發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:38:44
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的鋼琴教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）過(guò)于形式化，單一化的教學(xué)忽略素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，老師的側(cè)重點(diǎn)在于訓(xùn)練技巧，而不是以觸類(lèi)旁通的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于形式化的教學(xué)，使學(xué)生不能有真正用心的演奏，而且不能通過(guò)曲目自發(fā)的了解曲目的歷史背景以及對(duì)其內(nèi)涵自主的進(jìn)行賞析。這樣形式化的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦以及質(zhì)疑，從而懈怠甚至放棄鋼琴學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)就會(huì)導(dǎo)致我國(guó)中職鋼琴教學(xué)普遍落后于其他類(lèi)型教學(xué)。而在教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師方法單一化、機(jī)械化，知識(shí)的滲透僅僅局限于指法技巧，而不滲透關(guān)于音樂(lè)的其他知識(shí)，這樣的行為會(huì)讓中職鋼琴教學(xué)失去其特色。教學(xué)過(guò)于形式化、單一化，不夠豐富、多元，不能讓學(xué)生擁有鑒賞的能力，阻礙了素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）教學(xué)注重技巧練習(xí)，缺乏實(shí)踐
中職鋼琴是一個(gè)技術(shù)、知識(shí)、實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只是單一的側(cè)重一方面，這樣就失去了它的實(shí)用性，使其變?yōu)槿A而不實(shí)的技術(shù)。在很多中職學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴畢業(yè)的學(xué)生都存在著不能很好運(yùn)用專(zhuān)業(yè)謀生計(jì)的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象讓中職鋼琴專(zhuān)業(yè)的存在價(jià)值大打折扣，小部分學(xué)生有過(guò)參加比賽的經(jīng)歷，也很少有老師指導(dǎo)學(xué)生比賽。所以很多學(xué)生只有僵硬的技術(shù)但是卻不能靈活運(yùn)用，不能結(jié)合實(shí)際。功利化的學(xué)習(xí)太嚴(yán)重，致使教學(xué)和實(shí)際背道而馳。只是僵硬的練習(xí)不會(huì)有質(zhì)的飛躍，所有的提升都是在不斷的實(shí)踐中發(fā)生的。但是很多時(shí)候，我們沒(méi)有一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，沒(méi)有一個(gè)給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（三）教學(xué)模式罕見(jiàn)革新
鋼琴的教學(xué)模式是需要不斷革新的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴本就是枯燥的，而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)，多數(shù)還是一對(duì)一的模仿教學(xué)。老師演奏一遍，學(xué)生回去自己練習(xí)，然后給老師演奏一遍，這樣的循環(huán)是僵硬而無(wú)趣的，從而會(huì)導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)失去它原本的樂(lè)趣和意義。老師不通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，也忽略了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教學(xué)模式老套，不能跟上現(xiàn)代文化以及藝術(shù)的發(fā)展。其他類(lèi)型的教育也是在不斷的變革當(dāng)中發(fā)展完善的，老舊的教學(xué)方式終究會(huì)被淘汰，所以中職鋼琴的教學(xué)模式罕見(jiàn)革新的問(wèn)題需要引起重視。
二、針對(duì)中職鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題的改進(jìn)措施
（一）注重素質(zhì)培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)應(yīng)該是多元的，不應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)做任務(wù)，而要以自身的熱情影響學(xué)生，令學(xué)生可以擺脫形式化和單一化的學(xué)習(xí)。更多元的接觸到關(guān)于鋼琴的更廣泛的藝術(shù)知識(shí)，并且在老師的指導(dǎo)下，知道如何調(diào)動(dòng)情感，并且令學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)技巧，還有曲目的歷史背景以及作者的時(shí)代背景，再結(jié)合必要的樂(lè)理知識(shí)，就會(huì)令課堂生動(dòng)起來(lái)。這樣就會(huì)提升學(xué)生的素質(zhì)，從形式化的教學(xué)到注重素質(zhì)提升的教學(xué)，需要一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。形成中職鋼琴專(zhuān)業(yè)的特色，注重內(nèi)涵的發(fā)展，使其和其他教育類(lèi)型有所區(qū)別，展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，并且可以帶動(dòng)改善教學(xué)中的其他問(wèn)題。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合的方式。這樣就可以達(dá)到技術(shù)和素質(zhì)并重，雙重提高的效果。
（二）注重實(shí)踐鍛煉，從中尋求提升
鋼琴學(xué)習(xí)，首先要擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，才能達(dá)到技術(shù)與情感的完美結(jié)合。簡(jiǎn)而言之，技術(shù)是表達(dá)內(nèi)心的窗口和唯一途徑。而單一的練習(xí)不但效果不大，反而會(huì)使學(xué)生失去對(duì)鋼琴的探究和興趣。首先失去了內(nèi)心情感表達(dá)的欲望，就算擁有再好的技術(shù)也只是僵硬的。所以，在中職鋼琴教學(xué)當(dāng)中，不能只是單一的訓(xùn)練和反復(fù)的練習(xí)，更加需要有實(shí)踐性的活動(dòng)讓學(xué)生參加，從而鍛煉學(xué)生使用鋼琴表達(dá)內(nèi)心的靈活度，在友好的競(jìng)技中，讓學(xué)生自發(fā)的挖掘?qū)︿撉俚臐撃?，主?dòng)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)。創(chuàng)新能力是非常重要的，在擁有技術(shù)的基礎(chǔ)之上，即興演奏、即興編奏都是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。為學(xué)生提供模擬的社會(huì)形勢(shì)，創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并且有專(zhuān)業(yè)的老師去指導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)，這會(huì)令他們將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中尋找真理。
（三）改革教學(xué)模式
中職鋼琴教學(xué)應(yīng)該更加的注重啟發(fā)，可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探討，小組比賽，即興演奏，切磋技藝等方式讓鋼琴教學(xué)不再單一的局限在一對(duì)一的口授模式之中。從而根據(jù)新的教學(xué)模式添加教學(xué)內(nèi)容，因而產(chǎn)生科學(xué)的教學(xué)方法，將知識(shí)、技巧、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。令課堂生動(dòng)有趣，并且根據(jù)不同學(xué)生、不同潛能和天賦進(jìn)行開(kāi)發(fā)和指引，不可天馬行空的教學(xué)，每一種教學(xué)模式都要和實(shí)際相接軌，這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生擁有競(jìng)爭(zhēng)力。要以多元的方式激發(fā)學(xué)生的潛力。例如老師可以輪流選擇助理，或是和學(xué)生有大量的技術(shù)和知識(shí)方面的交流。
三、結(jié)語(yǔ)
其一，期望理論．期望理論是一種過(guò)程型的激勵(lì)理論．這一理論認(rèn)為，人的固定要求決定了他的行為和行為方式，人的勞動(dòng)是建立在一定的期望基礎(chǔ)上的，這樣，就可以在個(gè)人活動(dòng)與其結(jié)果之間建立某種聯(lián)系．期望理論可用公式來(lái)表示為：激勵(lì)力量＝效價(jià)×期望值．其中，效價(jià)是指?jìng)€(gè)人對(duì)他所從事的工作或所要達(dá)到的目標(biāo)的估價(jià)，這也可以理解為被激勵(lì)對(duì)象對(duì)目標(biāo)的價(jià)值看得多大．這個(gè)公式的含義就是：當(dāng)一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)結(jié)果的效價(jià)很高，而且他判斷出自己獲得這項(xiàng)結(jié)果的可能性也很大時(shí)，那么用這項(xiàng)結(jié)果來(lái)激勵(lì)他就非常起作用．因此，要使被激勵(lì)對(duì)象的激勵(lì)力量大，效價(jià)值和期望值也必須高，只要效價(jià)值和期望值中有一個(gè)的值很低，這件事對(duì)被激勵(lì)對(duì)象來(lái)說(shuō)就缺乏激勵(lì)力量．也就是說(shuō)，如果被激勵(lì)者覺(jué)得自己的成功幾率越大，那么這個(gè)目標(biāo)對(duì)他的激勵(lì)效果就越大．例如，小學(xué)即將畢業(yè)的孩子都面臨小升初的擇校問(wèn)題．當(dāng)然，要考上名校非常難，首先在報(bào)名時(shí)就需要出示你獲得十級(jí)證書(shū)和學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才選拔賽一等獎(jiǎng)的證書(shū)等等，這樣才具備報(bào)名參考藝術(shù)特長(zhǎng)生的資格．盡管要同時(shí)達(dá)到以上的目標(biāo)非常不易，但對(duì)于那些具備一定條件而又缺乏自信的學(xué)生，如果教師讓其堅(jiān)信，只要通過(guò)認(rèn)真努力和全力以赴的準(zhǔn)備，那么他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的成功率是非常大的．所以，以此作為激勵(lì)目標(biāo)，讓學(xué)生嚴(yán)格地從認(rèn)譜、分手練、合手練、慢練、快練、分小節(jié)練、分段練、抽重點(diǎn)練、抽難點(diǎn)練、聽(tīng)各種音響資料……一環(huán)又一環(huán)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生成功的幾率就會(huì)大大增加．如筆者的一個(gè)女學(xué)生，其具備沖擊名校人能力，但因?yàn)閴毫^(guò)大而出現(xiàn)過(guò)放棄的念頭，筆者不斷地鼓勵(lì)她，耐心地給她分析所有的情況以及她所具備拿下這個(gè)目標(biāo)的實(shí)力和成功的幾率．正是在這樣的期望的激勵(lì)下，最終該學(xué)生如愿以?xún)數(shù)剡M(jìn)入了她夢(mèng)寐以求的中學(xué)．這樣的成績(jī)來(lái)之不易，激勵(lì)的力量不可小視．期望理論在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，在該女生的身上得到了體現(xiàn)．
其二，目標(biāo)理論．目標(biāo)管理是一種過(guò)程型的激勵(lì)理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)目標(biāo)的設(shè)置來(lái)激發(fā)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)行為，激勵(lì)積極性．人的行為的特點(diǎn)是有目的性的行為，有沒(méi)有目的性，其行為結(jié)果是大不一樣的．目標(biāo)是一種刺激，合適的目標(biāo)能夠誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)，規(guī)定行為的方向．心理學(xué)上把目標(biāo)稱(chēng)為誘因，由誘因誘發(fā)動(dòng)機(jī)，再由行為達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程就稱(chēng)為激勵(lì)過(guò)程．如，大四的學(xué)生都會(huì)面臨一個(gè)選擇：“我要不要考研究生？”為了更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和有更好的前途，絕大部分都會(huì)選擇參加研究生考試這條道路．從筆者所教過(guò)的幾屆畢業(yè)生來(lái)看，有明確的目標(biāo)設(shè)置激勵(lì)的學(xué)生，其考研的結(jié)果與沒(méi)有明確設(shè)置的結(jié)果大不相同．有一部分學(xué)生抱著“今年先去試一試，明年再好好考”的態(tài)度，還有一部分學(xué)生則樹(shù)立了“今年必須要考上研究生，只能成功，不能失敗”的目標(biāo)來(lái)考研．只是抱著“試一試”態(tài)度的學(xué)生，由于考研的目標(biāo)設(shè)置不清晰，準(zhǔn)備工作做得也不是那么充分，壓力也沒(méi)有那么大，在有些可以去拼一下或可以放一下的環(huán)節(jié)，他們往往會(huì)不自覺(jué)或下意識(shí)地選擇放一下，而把所有希望寄托在第二年．由于總想著不著急，還有第二年，所以他們就很難百分之百地完全投入進(jìn)去，其考研的結(jié)果上也往往不太理想．而另一類(lèi)的考生，他們?cè)诳佳羞@個(gè)目標(biāo)的激勵(lì)下，把今年當(dāng)成惟一的機(jī)會(huì)，考研的目標(biāo)設(shè)置非常清晰，準(zhǔn)備非常充分，對(duì)自己的要求也非常嚴(yán)格，在考研的每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)他們都拼盡全力、全力以赴，抱著只能往前、不能退后的態(tài)度，整個(gè)考研的準(zhǔn)備過(guò)程與整個(gè)考試的狀態(tài)都非常好，當(dāng)然考研的結(jié)果就會(huì)好很多，成功的幾率也會(huì)高出很多．由此可見(jiàn)，有明確的目標(biāo)設(shè)置激勵(lì)的和沒(méi)有目標(biāo)設(shè)置激勵(lì)的最終效果是截然不同的，激勵(lì)在教學(xué)中的作用非常大，效果也很好．
其三，歸因理論．歸因就是尋找已經(jīng)產(chǎn)生某種行為的原因．歸因理論是由行為的結(jié)果來(lái)推斷行為的原因的過(guò)程，通過(guò)已成定局的成功或失敗的結(jié)果，找出最佳的激勵(lì)途徑．這種通過(guò)反推方式尋找有效激勵(lì)措施與方法的理論屬于過(guò)程型激勵(lì)理念之一．如，筆者教過(guò)一個(gè)剛學(xué)習(xí)鋼琴的小學(xué)生———調(diào)皮好動(dòng)的羊羊，這個(gè)小男孩注意力不易集中、坐不住，給他上課時(shí)，他常常會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，且往往不著邊際、天馬行空．筆者剛給他講到一點(diǎn)兒鋼琴知識(shí)，他馬上就會(huì)聯(lián)想到其他事情上去，思想非常跳躍．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的授課后，我靜下來(lái)仔細(xì)地思考問(wèn)題的癥結(jié)及解決辦法．原來(lái)，羊羊?qū)W習(xí)鋼琴困難，是因?yàn)樗X(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴枯燥、無(wú)聊、坐得久、沒(méi)興趣．應(yīng)該說(shuō)，調(diào)皮、好玩、坐不住是每個(gè)小孩子的天性，他們不可能從一開(kāi)始就自覺(jué)自愿來(lái)上課和練琴，所以我們不能一來(lái)就對(duì)他們推出教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等等“硬框框”，不能一味地硬要他們一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒上課，也不能因?yàn)樗麄儾粚?zhuān)心、不集中就一再對(duì)其進(jìn)行批評(píng)．這樣的做法只會(huì)打擊他的積極性，讓他更灰心，對(duì)鋼琴更沒(méi)興趣．對(duì)于這樣的孩子，我們應(yīng)該比對(duì)其他孩子更有耐心和信心，不斷地鼓勵(lì)他、激勵(lì)他，讓他先樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，感受到學(xué)琴并沒(méi)有他想象的那么難、那么無(wú)聊，讓他相信他完全有能力把鋼琴學(xué)好，然后再慢慢地培養(yǎng)他的興趣，讓他逐步地喜歡上鋼琴．為此，在上課時(shí)，筆者對(duì)羊羊更加有耐心，反反復(fù)復(fù)地給他解釋所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并照顧到他好動(dòng)的特點(diǎn)，在他完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)后給予其一些休息時(shí)間，從精神上先緩解他的壓力．只要他好好上課，課后筆者還會(huì)視情況對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)或給予其一些小的獎(jiǎng)勵(lì)．在上課的節(jié)奏安排上，筆者也做了調(diào)整，對(duì)他提出的天馬行空的想法和問(wèn)題并不著急打斷他，而是盡量結(jié)合要講的鋼琴知識(shí)和他一起交流，這樣上課的氣氛變得輕松和融洽起來(lái)．而每當(dāng)他彈好比以前好時(shí)，就對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他覺(jué)得更開(kāi)心，沒(méi)有壓力，覺(jué)得自己很棒，于是越彈越有勁頭．后來(lái)，羊羊不僅可以順利地上完每一節(jié)課，同時(shí)也基本上完成了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容．
二、結(jié)語(yǔ)
從我國(guó)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校鋼琴教學(xué)還沒(méi)有建立起完善的、應(yīng)用價(jià)值和推廣價(jià)值較高的鋼琴教學(xué)模式，在鋼琴教程和課程設(shè)置方面也沒(méi)有形成完整的體系。因此現(xiàn)今高校的鋼琴教學(xué)應(yīng)該根據(jù)高校的實(shí)際情況以及教學(xué)對(duì)象的不同，以教育部規(guī)定的鋼琴教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在規(guī)定范圍內(nèi)選擇合適的鋼琴教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才牛诓粩嗟奶剿髦袑?duì)高校的鋼琴教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不斷的修正和完善。教師在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該熟悉每個(gè)學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生的性格特征以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)和鋼琴演奏的接受能力和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，注重學(xué)生潛能和創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中重視與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師可在鋼琴教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相的交流與合作來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在親身參與和實(shí)踐中完成教學(xué)過(guò)程。教師采用這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，學(xué)生在練習(xí)彈奏時(shí)教師通過(guò)語(yǔ)言的提示、形體的暗示、旋律的哼唱等方式指導(dǎo)學(xué)生，或者與學(xué)生的合作聯(lián)彈，通過(guò)默契的配合指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)樂(lè)曲作品更加深入的理解和領(lǐng)會(huì)。
二、從學(xué)生興趣入手，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
每個(gè)人都有自己特有的性格特點(diǎn)，接觸鋼琴的時(shí)間和訓(xùn)練程度等方面都存在著明顯的差異。每個(gè)學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的領(lǐng)悟能力不同，對(duì)樂(lè)譜、演奏技法和樂(lè)曲的表現(xiàn)力方面的能力發(fā)展也具有明顯的不均衡性。同一名學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，因其演奏水平的變化即使是演奏同一個(gè)樂(lè)曲也會(huì)有不同的領(lǐng)會(huì)，在演奏技法的把握程度上也不同。在國(guó)外，鋼琴教學(xué)已經(jīng)將教學(xué)重點(diǎn)從單純的演奏技術(shù)的傳授向培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)上轉(zhuǎn)變，在鋼琴教學(xué)中不僅限于對(duì)演奏曲目難度提高的追求上，而是更加重視學(xué)生實(shí)際能力方面的培養(yǎng)。對(duì)于鋼琴演奏來(lái)說(shuō)，能力不僅是彈奏技能方面的能力，也不僅是高難度曲目的彈奏能力，而是在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)的理解能力和表現(xiàn)能力。因此，在現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好加以了解，從學(xué)生的興趣的入手，采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和表演的熱情，使學(xué)生建立起強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的每首樂(lè)曲的演奏都能夠具有飽滿(mǎn)的熱情。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，感受音樂(lè)所表達(dá)的情感和意境，讓學(xué)生從內(nèi)心中對(duì)演奏音樂(lè)產(chǎn)生熱情，呈現(xiàn)出躍躍欲試的迫切狀態(tài)。需要注意的是教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中要盡可能的做到集體教學(xué)和個(gè)性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在集體教學(xué)中有彈奏、有聆聽(tīng)、有問(wèn)答、有討論，建立一種熱烈的課堂教學(xué)氛圍。在進(jìn)行個(gè)性教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同，采取鼓勵(lì)、啟發(fā)、建議等方式激發(fā)學(xué)生演奏的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、在演奏體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神
鋼琴演奏是一個(gè)綜合性的學(xué)科，將邏輯思維、形象思維、藝術(shù)思維加以融合，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的展現(xiàn)和思維的創(chuàng)新。鋼琴教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)教師個(gè)人的素質(zhì)以及教學(xué)方式的選擇要求更高。鋼琴演奏作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課，教師采用的教學(xué)方式是否得當(dāng)直接影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)樂(lè)曲演奏過(guò)程的體驗(yàn)上，自己動(dòng)手彈奏的樂(lè)曲和聽(tīng)樂(lè)曲的錄音是兩種完全不同的感覺(jué)。盡可能的讓每個(gè)學(xué)生全身心的投入的音樂(lè)中，將自身的情感和音樂(lè)融合在一起，即使是平日里的練習(xí)也應(yīng)該具有強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)得欲望，實(shí)現(xiàn)琴我合一，在心靈上感受藝術(shù)的魅力，從而使音樂(lè)體會(huì)得到升華。教師在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)演奏過(guò)程體驗(yàn)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在演奏練習(xí)的過(guò)程中能有有所發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)，使樂(lè)曲的演奏更加具有表現(xiàn)力和感染力。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴演奏規(guī)律
在鋼琴樂(lè)曲的彈奏上，對(duì)于復(fù)雜度高、技術(shù)難度大的樂(lè)曲作品無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)感到?jīng)]有把握。當(dāng)演奏達(dá)到高級(jí)階段的時(shí)候，人們倍感壓力的那些復(fù)雜的、高難度的音樂(lè)作品通常都是由多個(gè)短小的小型樂(lè)段組成。對(duì)于這樣的大作品，如果能夠?qū)⑵錁?lè)段進(jìn)行分段處理，化整為零，一步步的處理、解決，大作品化成一個(gè)個(gè)小樂(lè)段，演奏起來(lái)也就得心應(yīng)手，沒(méi)有那么大的壓力了。高校教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于復(fù)雜樂(lè)曲的彈奏的教授，要把握這一基本原則:對(duì)整部作品進(jìn)行科學(xué)的分段安排，對(duì)作品分段后逐一的進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)律。通過(guò)教師將整首樂(lè)曲作品最復(fù)雜最深刻的系統(tǒng)理論向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰的表述，深入淺出的分析，并采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、重視黑暗訓(xùn)練的應(yīng)用
1.鋼琴教材缺乏科學(xué)性和規(guī)范性
鋼琴教材是鋼琴課程開(kāi)展的重要的輔助工具，它規(guī)定了鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)鋼琴教材的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)和掌握的鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，使得自己對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)更加的專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化和條理化。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今許多高職院校鋼琴教學(xué)所采用的鋼琴教材缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，學(xué)校的相關(guān)人員反映現(xiàn)用教材的選取主要是為了讓代課教師根據(jù)自己所帶學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等合理的給學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是按照自己的興趣愛(ài)好，嚴(yán)重缺乏理性和科學(xué)性，所以教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)率極高。高職院校鋼琴教學(xué)所選教材的非科學(xué)性和不規(guī)范性，嚴(yán)重影響到高職院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)和發(fā)展水平的提高。
2.落后的鋼琴教學(xué)手段和教學(xué)方式
教學(xué)手段以及教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。有效的科學(xué)的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的良好效果。通過(guò)對(duì)高職院校的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)許多高職院校所采用的鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段和方式都是比較落后的，這種落后教學(xué)手段和方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不僅耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，而且學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)熱情也逐漸降低，學(xué)習(xí)效率普遍下降。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)手段與教學(xué)方式主要是“口耳相傳”，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的枯燥的機(jī)械化的練習(xí)，學(xué)生在鋼琴課堂中嚴(yán)重缺乏積極主動(dòng)性，因此，這種教學(xué)手段很難達(dá)到鋼琴練習(xí)的目的，也很難提升學(xué)生的鋼琴水平。
3.非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)
鋼琴專(zhuān)業(yè)對(duì)技能的專(zhuān)業(yè)度和嫻熟度要求都較高，當(dāng)前許多高職院校對(duì)鋼琴演奏技能的要求缺乏系統(tǒng)化，學(xué)生在非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式下，鋼琴技能的提升效果并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分鋼琴教師上課時(shí)隨意性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇并未按照課標(biāo)要求進(jìn)行，因此，學(xué)生普遍反映一節(jié)課下來(lái)自己所掌握的知識(shí)比較凌亂，雖然上課時(shí)認(rèn)真做了筆記，但是還是很難掌握老師所講的內(nèi)容和鋼琴演奏技能。鋼琴老師要將自己所帶學(xué)生的演奏基礎(chǔ)與新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，避免“超課標(biāo)教學(xué)”和“重復(fù)教學(xué)”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、高職院校鋼琴教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策
1.規(guī)范高職院校的鋼琴教材
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多高職院校并未根據(jù)高職院校學(xué)生的能力和特點(diǎn)選擇合適的教材，而且各個(gè)高職院校的鋼琴專(zhuān)業(yè)的教材嚴(yán)重缺乏統(tǒng)一性。鋼琴教材的不規(guī)范化的不統(tǒng)一化，導(dǎo)致高職院校向社會(huì)所輸送的人才不能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需求。為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，我們要將高職院校的鋼琴教材系統(tǒng)化、規(guī)范化以及統(tǒng)一化，培養(yǎng)出一批滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展要求的鋼琴人才。我們將高職院校中優(yōu)秀的鋼琴教師組織起來(lái)，讓他們根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)化的理論知識(shí)對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的鋼琴教材進(jìn)行改編，將教材中的理論知識(shí)科學(xué)化，使其更加符合高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)要求；增加對(duì)鋼琴演奏技巧的實(shí)踐板塊，在該板塊中根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)敘述一些有利于提高學(xué)生演奏技能的技巧，從而完善鋼琴教材。高職院校要根據(jù)課標(biāo)要求和高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的鋼琴教材進(jìn)行改編，使其更加的規(guī)范化、統(tǒng)一化和科學(xué)化，滿(mǎn)足高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，并進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的鋼琴演奏水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
2.創(chuàng)新高職院校的鋼琴教學(xué)手段和教學(xué)方式
在高職院校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段可以很好的提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，我么要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧、展示鋼琴曲目的有關(guān)知識(shí)以及播放鋼琴曲目，這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有利于鋼琴老師更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和水平；老師下載一些優(yōu)秀的鋼琴演奏會(huì)視頻等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和演奏能力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，幫助學(xué)生樹(shù)立鋼琴學(xué)習(xí)到的目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力；鋼琴老師要鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)校外的鋼琴比賽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，吸取借鑒其他選手的鋼琴的演奏和表演技巧，促進(jìn)學(xué)生演奏能力的提高。
3.系統(tǒng)化高職院校的鋼琴教學(xué)模式
學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)水平存在著很大的差距，然而傳統(tǒng)的非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式，并未遵循因材施教的教學(xué)原則，所以在教學(xué)效果并不是很理想。我們要通過(guò)一定的方式了解學(xué)生的鋼琴水平，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況建立系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式。按照學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)將學(xué)生分成不同的小組，然后按照因材施教的原則對(duì)不同的鋼琴小組進(jìn)行有針對(duì)性的鋼琴教學(xué)，促使學(xué)生的鋼琴水平得到快速高效的提升。
三、小結(jié)
激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)環(huán)境，讓兒童聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)，利用舞蹈與歌唱來(lái)讓兒童感受音樂(lè)所帶來(lái)的歡樂(lè)。兒童注意力較短，為了不讓兒童產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間上課和長(zhǎng)時(shí)間練琴所帶來(lái)的厭倦感，可以帶孩子多接觸大自然，體會(huì)大自然的音樂(lè)，用鋼琴來(lái)演奏大自然所讓我們感受到的輕松旋律。這樣可以增加兒童對(duì)鋼琴的興趣和信心。在授課中，也要因孩子性格的不同，用不同的歡快授課法來(lái)引導(dǎo)孩子。在講鋼琴?gòu)椬嗍中蜁r(shí)，可以用“握蘋(píng)果”來(lái)比喻，雙手放在琴鍵上要像握一個(gè)蘋(píng)果一樣。手指在鋼琴上的演奏，就像“走路”一樣，一只手指落下去，其他的手指就要抬起，然后不斷地交替;彈音階時(shí)就像爬樓梯，手指在琴鍵上左右移動(dòng)，手腕隨著音符的方向走;當(dāng)遇到斷奏時(shí)，就用拍皮球來(lái)做比喻，手腕就像皮球，手指落地就會(huì)彈起來(lái)，觸鍵時(shí)間短，要使聲音有彈性;而跳音就像啄木鳥(niǎo)一樣，動(dòng)作快速的啄蟲(chóng)子一樣等等。運(yùn)用這些形象生動(dòng)的比喻，充分地調(diào)動(dòng)兒童的想象力，激發(fā)他們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于他們模仿。在對(duì)鋼琴曲的演奏中，同樣一首作品，不同規(guī)格的教學(xué)目標(biāo)、不同兒童演奏，可達(dá)到的程度和效果是不相同的。對(duì)于初學(xué)鋼琴的兒童來(lái)說(shuō)，不論是業(yè)余方向發(fā)展還是專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展，其教學(xué)強(qiáng)度和對(duì)其的要求都是值得慎重考慮的。
二、鋼琴教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法
（一）識(shí)譜
兒童初接觸鋼琴，對(duì)五線(xiàn)譜記譜法非常陌生，熟練的識(shí)譜對(duì)以后的練習(xí)起著重要性。教學(xué)中應(yīng)注意適時(shí)地將加線(xiàn)、加間及不同節(jié)奏音型的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，最好能讓學(xué)生自己去探究后得出結(jié)論。如幫助孩子總結(jié)小字一組的c音在大譜表中處于正中的位置上，從此音反向而行可以發(fā)現(xiàn)“C-c-（c1）-c2-c3”分別處在大譜表中與c1各自對(duì)稱(chēng)的線(xiàn)間位置上，這一知識(shí)的掌握利于孩子在識(shí)譜時(shí)產(chǎn)生迅捷的反應(yīng)能力；還有通過(guò)建立音型形狀與彈奏動(dòng)作的條件反射聯(lián)系等，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中不斷總結(jié)、積累各種音型的演奏技巧，逐步提高識(shí)譜能力。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)
（二）姿勢(shì)
在鋼琴教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，初學(xué)鋼琴的兒童往往在坐姿上都不標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閮和挲g小，骨骼發(fā)育尚未完全，所有經(jīng)常像做沙發(fā)一樣慵懶的坐在鋼琴凳上。這樣的坐姿是無(wú)法正確而有效的學(xué)習(xí)鋼琴和練習(xí)鋼琴的。正確有效的彈琴坐姿:1.不能坐滿(mǎn)琴凳，只可以坐一半，因?yàn)樽话霑?huì)方便身體前后左右的活動(dòng)。2.琴凳不能有厚軟坐墊，以免影響臀部支撐身體的能力。3.琴凳不能太高或太低;也不能離琴太遠(yuǎn)或太近。要根據(jù)每個(gè)練琴鋼琴人的身體及高矮不同而調(diào)整。4.腰部、胸部要挺直，頸部自然放松，頭向前望。5.很多人忽視了腳的擺放位置，在練習(xí)或演奏前除了要坐得端正而不僵硬以為，無(wú)論是否一開(kāi)始彈奏就需要用踏板，雙腳都要習(xí)慣性放在踏板上，以備隨時(shí)使用。兒童由于身高問(wèn)題可能坐在琴凳時(shí)腳會(huì)懸空不能著地，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)可以拿來(lái)小板凳放在兒童腳下，不要讓兒童腳懸空，那樣會(huì)影響兒童身體平衡，不利于練琴時(shí)身體前后左右的活動(dòng)。正確的練琴坐姿，能大大提高我們練琴效率，也能反映兒童練習(xí)時(shí)的心態(tài)。
（三）手
兒童學(xué)習(xí)鋼琴因年齡小手太軟。經(jīng)常出現(xiàn)手指凹陷俗話(huà)說(shuō)的折指、手指立不起來(lái)手、掌下榻、手背不平、手腕對(duì)鍵不正、高抬指不夠、手腕上下晃動(dòng)等很多問(wèn)題都需要解決。針對(duì)五個(gè)手指各自的弱點(diǎn)，要“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行目的明確的訓(xùn)練。下面總結(jié)幾種矯正鋼琴手型的方法:1.如果孩子掌關(guān)節(jié)凹陷，可把一只乒乓球放進(jìn)絲襪中，綁在孩子的手上(球在手心部位)再練琴，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間會(huì)有一定的效果。2.讓孩子雙手十指相對(duì)做抱球狀，每對(duì)手指不停地做分開(kāi)、相碰得動(dòng)作。(但手指必須是自然彎曲狀)。3.也可把以上兩點(diǎn)結(jié)合在一起，雙手放在桌子上，十指有順序的高抬快速落地來(lái)輪番敲打桌面。也能達(dá)到訓(xùn)練目的。4.分手慢速練習(xí)，要求孩子彈奏每個(gè)音的時(shí)候，手指動(dòng)作都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。5.兒童初學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)不要心急，基礎(chǔ)打好很重要，一定要先分手?jǐn)嘧嗑毩?xí)，吊臂、提手腕、落鍵不要發(fā)力，手自然落到琴鍵上即可。練習(xí)高抬手指是為了訓(xùn)練手指的靈活性，但是建立在手腕放松的基礎(chǔ)上，吊臂練習(xí)可以放松手腕，訓(xùn)練手指的獨(dú)立支撐能力。手腕彈奏鋼琴時(shí)的力度調(diào)節(jié)器。是訓(xùn)練非連奏、連奏以及斷奏跳音的基礎(chǔ)，對(duì)以后的演奏技巧訓(xùn)練和樂(lè)感處理都起到至關(guān)重要的作用、手腕放松、手指尖立住手型自然拱起就好了。
（四）節(jié)奏
在鋼琴教學(xué)中，普遍重視基本功訓(xùn)練，在于手指力量、觸鍵狀態(tài)、跑動(dòng)速度、動(dòng)作準(zhǔn)確等方面，但對(duì)于節(jié)奏要素的幾種訓(xùn)練往往不夠。節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)的骨架子。節(jié)奏是音樂(lè)時(shí)間組織的總體名稱(chēng)，而節(jié)拍、拍子是構(gòu)成節(jié)奏的因素。因此，節(jié)奏是一項(xiàng)需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的基礎(chǔ)元素。有相當(dāng)多的學(xué)生彈琴是不太數(shù)甚至完全不數(shù)拍子。有些同學(xué)竟認(rèn)為節(jié)拍不是重要的。兒童練習(xí)鋼琴時(shí)更加不注重節(jié)拍，音和音之間的間隙時(shí)間往往由孩子們自己決定。家長(zhǎng)也不重視。這是很大的誤解，在練習(xí)鋼琴時(shí)要有嚴(yán)格的節(jié)奏分解訓(xùn)練：從最基本的一拍一音、一拍兩音、一拍三音、一拍四音來(lái)練習(xí)，熟練后可以繼續(xù)練習(xí)一拍五音、一拍六音、一拍七音、一拍八音的均勻分割訓(xùn)練。然后才能均勻的彈奏曲子，加強(qiáng)節(jié)拍意識(shí)。
三、鋼琴演奏中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法
對(duì)于鋼琴演奏者來(lái)說(shuō)，演奏中經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，會(huì)對(duì)我們的演奏帶來(lái)影響。
（一）心理
演奏者在演奏時(shí)關(guān)鍵地方容易出現(xiàn)“拋錨”的現(xiàn)象。這些都是由于心理過(guò)度緊張，失去了正常的演奏狀態(tài)。過(guò)度緊張會(huì)使思維停頓，不能完整的表達(dá)音樂(lè)。有些演奏者的演奏雖然沒(méi)有停頓，但失誤比較大，從頭至尾都在“混”，似乎只要音響不停就達(dá)到了演奏的目的。沒(méi)有真正的了解音樂(lè)的實(shí)質(zhì)，當(dāng)然談不上有豐富的音樂(lè)表現(xiàn)。所以調(diào)整自己心理態(tài)度，才不會(huì)使音樂(lè)偏離音樂(lè)表演的軌道。解決緊張心理:1.首先要有充分的練習(xí)，把曲子的每一小節(jié)都要練好。平日的練習(xí)中沒(méi)有處理好的地方，在演奏中必然會(huì)顯露出來(lái)。2.在準(zhǔn)備練習(xí)一首曲子前，應(yīng)翻找相關(guān)材料，聽(tīng)本曲音頻，熟悉曲子。3.尋找機(jī)會(huì)，在多人面前進(jìn)行演奏，增加自信。
（二）雙音
雙音的使用對(duì)于樂(lè)曲的表現(xiàn)力起著非常重要的作用。在演奏和練習(xí)雙音的過(guò)程中，容易出現(xiàn)很多的問(wèn)題，如肩、臂、手腕以及手指的緊張，雙音的音響不整齊等等。解決雙音不整齊方法:1.肩部的放松，要克服“端肩膀”的姿勢(shì)。練習(xí)雙音前先體會(huì)肩膀輕松、隨和、下沉的感覺(jué)。然后再在練習(xí)的過(guò)程中保持住這種感覺(jué)，隨時(shí)注意肩部的狀態(tài)。2.前臂的狀態(tài)。前臂自身是不能有動(dòng)作的，前臂的活動(dòng)主要有肘關(guān)節(jié)控制，其次要由腕關(guān)節(jié)帶動(dòng)。抬指的不積極造成前臂緊張、僵化。解決這一問(wèn)題，首先要用力得當(dāng)，用手指自身的力量下鍵彈奏，將力量完全控制在手指上，不要將力量轉(zhuǎn)移到前臂。讓前臂保持平靜和放松。3.手腕的作用。在進(jìn)行雙音練習(xí)時(shí)，手腕最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是“僵硬”。手腕僵硬，使腕關(guān)節(jié)失去了靈活性，這樣會(huì)帶來(lái)手指和前臂肌肉的緊張。在練習(xí)之前先找到手腕放松時(shí)的狀態(tài)，保持這種狀態(tài)，這樣才能使手腕非常的靈活和放松。在雙音練習(xí)中應(yīng)該時(shí)刻保持放松狀態(tài)。4.手指的觸鍵。保持最自然的手形，手指完全放松掌關(guān)節(jié)稍稍拱起，手指有一個(gè)天然弧線(xiàn)的弓形手型。手指觸鍵結(jié)束后馬上做到放松，時(shí)刻保持手指的靈活性和放松。5.加強(qiáng)4、5指的單獨(dú)練習(xí)。4、5指是天生較弱的手指，在雙音練習(xí)中往往4、5指立不起來(lái)、力度不夠。需要加強(qiáng)力度練習(xí)來(lái)解決這一問(wèn)題。平時(shí)可專(zhuān)項(xiàng)重復(fù)訓(xùn)練4、5高抬指快速落鍵練習(xí)。
（三）踏板
在練習(xí)鋼琴中，踏板的使用是鋼琴?gòu)椬喾椒ㄖ幸豁?xiàng)不可缺少的內(nèi)容。踏板在作品中應(yīng)注意的幾個(gè)方面：1.和聲變化彈奏一個(gè)強(qiáng)奏需要踏板的幫助，使主音有共鳴，更加響亮，但要注意在不同和弦的更換上，踏板一定要換的干凈，以免影響和弦的和聲色彩。2.作品風(fēng)格（1）巴洛克時(shí)期風(fēng)格:歐洲巴洛克時(shí)代的樂(lè)團(tuán)，大多是變調(diào)音樂(lè)，要少用，慎用踏板。如果用不好，很容易把曲調(diào)線(xiàn)弄模糊，而這種音樂(lè)主要是由同時(shí)進(jìn)行的幾條曲調(diào)線(xiàn)組成。（2）古典音樂(lè)時(shí)期風(fēng)格:在這個(gè)時(shí)期，主調(diào)音樂(lè)為主，踏板的使用量則大為增加。（3）浪漫時(shí)期風(fēng)格:在這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)，幾乎沒(méi)有不用踏板的。（4）現(xiàn)代時(shí)期的風(fēng)格:徐緩、悠長(zhǎng)、抒情的風(fēng)格，大多要使用踏板。
四、結(jié)論
不管是針對(duì)高校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是非鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，音樂(lè)老師都要給他們安排一些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，讓他們認(rèn)識(shí)到和聲理論在鋼琴運(yùn)用中的重要性，如《車(chē)爾尼599》《哈農(nóng)練指法》等曲目。［1］在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到很多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如不了解音樂(lè)作品的社會(huì)時(shí)代背景，掌握作品中的一些技巧比較困難，在鋼琴演奏中難以做到善始善終等，老師在教學(xué)中就必須要妥善解決好這些問(wèn)題，通過(guò)樂(lè)句分析、左手低音和弦、對(duì)作品進(jìn)行和聲理論分局等方法，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生背誦樂(lè)譜并且達(dá)到很高的準(zhǔn)確性，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的效率，讓學(xué)生知道自己彈奏的是什么作品，而不是糊里糊涂地為了應(yīng)付考試而練習(xí)，同時(shí)通過(guò)左手低音和弦的分析可以使學(xué)生理解作品所運(yùn)用的和弦類(lèi)型，讓學(xué)生更了解鋼琴作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在鋼琴教學(xué)中加入和聲理論的成分就顯得尤為重要。
2和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用不足
(1)課后教學(xué)情況沒(méi)有得到及時(shí)的反饋。將和聲理論穿插到鋼琴教學(xué)中可以為鋼琴教學(xué)添加更多的趣味性，使課堂氣氛更加的活躍。但是由于近幾年來(lái)各大高校都在擴(kuò)大招生數(shù)量，致使很多高校已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)生多而老師少的比例失調(diào)現(xiàn)象。音樂(lè)教學(xué)自然也是如此，特別是對(duì)于鋼琴這一稀有的學(xué)科來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠渥陨淼奶厥庑砸?，師資力量更為缺乏，使得一個(gè)老師輔導(dǎo)多個(gè)學(xué)生，不能做到一對(duì)一教學(xué)。［2］而在這種情況下將和聲理論穿課堂教學(xué)當(dāng)中，就更加會(huì)使專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師無(wú)法兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得鋼琴教學(xué)的教學(xué)情況得不到及時(shí)的反饋。而教師也就沒(méi)有辦法對(duì)和聲理論的教學(xué)方法做出相應(yīng)的改善，這樣就很難做出能夠符合學(xué)生課堂需要的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。因此，不能制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，也無(wú)法進(jìn)行改題和小測(cè)試等相關(guān)的教學(xué)工作?？梢?jiàn)教學(xué)情況的及時(shí)反饋對(duì)于老師實(shí)施因材施教來(lái)說(shuō)是十分重要的。
(2)鋼琴教學(xué)中缺乏對(duì)和聲理論教學(xué)的重視。雖然在近些年中，我們已經(jīng)將和聲理論成功地穿插到了鋼琴教學(xué)當(dāng)中，但是絕大多數(shù)高校卻僅僅只是將和聲理論的教學(xué)當(dāng)作是一門(mén)獨(dú)立的課程，在鋼琴教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有給予足夠的重視。雖然一些高校都引進(jìn)了很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件，［3］并且也將其運(yùn)用到音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，但是對(duì)于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的很多不足之處卻并沒(méi)有予以更正。甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)軟件或教學(xué)方法，特別是對(duì)于鋼琴教學(xué)當(dāng)中插入和聲理論的教學(xué)，一些學(xué)校的重視程度并不高，甚至很多專(zhuān)業(yè)教師對(duì)其也缺乏必要的重視，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候過(guò)度重視對(duì)鋼琴的教學(xué)，輕視對(duì)和聲理論的教學(xué)，有的教師雖然也顧及到了對(duì)和聲理論的教學(xué)，但是卻僅僅過(guò)分重視對(duì)和聲技巧的教學(xué)，忽視了對(duì)和聲理論的培養(yǎng)，使學(xué)生吸收的知識(shí)嚴(yán)重失衡。
3和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的具體運(yùn)用
(1)分析常見(jiàn)作品，培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)生在練習(xí)常見(jiàn)的典型鋼琴作品時(shí)，老師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，在課堂上通過(guò)《車(chē)爾尼599》等典型的樂(lè)譜示范給學(xué)生，要求學(xué)生分析其中的和聲構(gòu)成和曲式結(jié)構(gòu)。只有伴奏者有了清晰的歌曲整體布局認(rèn)識(shí)，才能更好地根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)安排好歌曲的結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的補(bǔ)充修飾作用，把鋼琴的伴奏發(fā)揮得淋漓盡致。除了要給學(xué)生分析鋼琴中常見(jiàn)的作品外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的伴奏習(xí)慣。學(xué)生心中要有“數(shù)”的意識(shí)，這在伴奏上來(lái)說(shuō)就是“卡小節(jié)”。在培養(yǎng)過(guò)程中要先練習(xí)簡(jiǎn)單的曲調(diào)伴奏，如《哇哈哈》，之后再練習(xí)復(fù)雜的曲調(diào)伴奏，這樣的循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)過(guò)來(lái)，養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。
(2)選擇合適的和弦。在教學(xué)內(nèi)容上，和聲首先要學(xué)的就是如何正確運(yùn)用正三和弦。正三和弦是必不可少的弦，特別是在明確調(diào)式和調(diào)性上更是顯得尤為重要，它主要包括了主和弦、屬和弦、下屬和弦、終止四六和弦、屬七和弦以及這些和弦各自的轉(zhuǎn)位。因此，在鋼琴練習(xí)曲的開(kāi)始階段，如《車(chē)爾尼599》中的很多部分都添加了這些和弦的運(yùn)用。其中終止和弦是一個(gè)特別重要的和弦，它可以劃分樂(lè)段的結(jié)構(gòu)，給作品的曲式結(jié)構(gòu)劃分提供了有效的依據(jù)。舉個(gè)例子而言，以“599”中的一條練習(xí)曲為例子，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要在這條練習(xí)曲中發(fā)現(xiàn)和聲理論與之相關(guān)的主題陳述與發(fā)展過(guò)程。第一步為了能準(zhǔn)確地判斷出這首曲子的調(diào)式調(diào)性，要綜合運(yùn)用和聲理論的手段和首尾強(qiáng)拍上的和弦，明確了調(diào)式調(diào)性之后，第二步要做的就是明確和聲配置與主屬功能之間的關(guān)系，兩者是相互圍繞的，并且持續(xù)保持屬持續(xù)音，一直到第二個(gè)樂(lè)句時(shí)才截止。然后就可以看到很明顯的樂(lè)句以及樂(lè)段的終止式，特別是在樂(lè)曲的停頓處，最后一步就是可以通過(guò)樂(lè)曲的低音聲部中和聲續(xù)進(jìn)的和聲連接方式來(lái)找到和聲連接和旋律連接。只有通過(guò)了以上的理論分析之后，才可以將作品的結(jié)構(gòu)明確地劃分出來(lái)，在綜合運(yùn)用和聲理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這條練習(xí)曲，并且達(dá)到了練習(xí)的目的和效果。
4結(jié)語(yǔ)
想象力是人類(lèi)的一種特殊心理活動(dòng)。它屬于一種高級(jí)認(rèn)知能力與思維能力，想象力能滲透到我們生活中的方方面面。對(duì)音樂(lè)的想象力就是指人們通過(guò)大腦主動(dòng)把音樂(lè)中的各種音符進(jìn)行改造，從而形成自身情感或理解能力。通常，有三個(gè)因素會(huì)影響人們音樂(lè)想象力，即個(gè)人對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度、個(gè)人對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度、個(gè)人的邏輯思維能力。這三點(diǎn)都不是與生俱來(lái)的，大多數(shù)時(shí)候都來(lái)自于后天的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦具備了想象力，便能迅速提高自身音樂(lè)表現(xiàn)力。因此，鋼琴教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力。這也符合當(dāng)前義務(wù)教育階段的音樂(lè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中往往側(cè)重于培養(yǎng)鋼琴演奏技法，而忽視了想象力與表現(xiàn)力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生即使掌握了嫻熟的鋼琴演奏方法，所彈樂(lè)曲也缺乏豐富的音樂(lè)內(nèi)涵，很難產(chǎn)生感染力與滲透力。作為鋼琴教師，我們一定要意識(shí)到鋼琴教學(xué)改革的緊迫性，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力與表現(xiàn)力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。
二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力與表現(xiàn)力的方法
（一）善于聆聽(tīng)，使自己和音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，用心去感受想象
首先，要給學(xué)生提供一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境。鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘈蕾p一些優(yōu)秀的音樂(lè)節(jié)目，不必局限于鋼琴，要把范圍放寬些，欣賞其它樂(lè)器類(lèi)的也可以。由于人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)十分敏銳，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也一樣，因此，在聽(tīng)的過(guò)程中，要利用音樂(lè)的內(nèi)容、情感、意境等去喚起學(xué)生的內(nèi)心感受。比如，每次教新樂(lè)曲的時(shí)候，先由教師作一次完整的范奏，學(xué)生有了一個(gè)初步的感知后，再逐漸引導(dǎo)他們進(jìn)行彈奏，使孩子們?cè)诟惺芤魳?lè)的基礎(chǔ)上激發(fā)自己的想象力。比如，對(duì)于一首歡快活潑的樂(lè)曲，可以引導(dǎo)學(xué)生將愉快的情緒和曲子的旋律、節(jié)奏聯(lián)系起來(lái)。這樣，既能了解音樂(lè)所表達(dá)的形象，也能感知相應(yīng)的意境。學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力與鑒賞力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。教師要讓學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受和樂(lè)曲本身聯(lián)系起來(lái)，他們才能更好地了解音樂(lè)的內(nèi)涵。讓孩子們通過(guò)手指的躍動(dòng)將自己的情感表達(dá)出來(lái)，逐漸培養(yǎng)他們形成一種心靈與琴音貼近的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的演奏就會(huì)具有一定的感染力，不會(huì)空洞、枯燥。不過(guò)，值得注意的是，范奏一定要把握好度的問(wèn)題，防止孩子們一味地去模仿，反而失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也達(dá)不到教學(xué)的目的。比如，有的學(xué)生乍看起來(lái)鋼琴演奏技能不錯(cuò)，但遇到一首陌生的樂(lè)曲，在視奏時(shí)，問(wèn)題便暴露無(wú)疑。這是由于他的學(xué)習(xí)模式都是基于對(duì)教師范奏的純“模仿”，對(duì)音樂(lè)的具體演奏方式及捏容關(guān)系都不清楚。
（二）多方位多層次地啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)想象力
教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，借助自己的想象力，用心去感受樂(lè)曲所蘊(yùn)含的美感及情境感情，從而不斷豐富自己的音樂(lè)想象力。然后，利用大家的不同見(jiàn)解來(lái)詮釋出樂(lè)曲所具有的豐富內(nèi)涵，這樣，使音樂(lè)具有一定的個(gè)性思維。然后，教師可以根據(jù)音樂(lè)形象的兩大特征，如不具象性與多義性，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)具體的音樂(lè)情境和形象，幫助學(xué)生感知音樂(lè)的韻律，并根據(jù)和聲的分析展開(kāi)想象的翅膀，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。這樣，也有利于從更深層次對(duì)學(xué)生的音樂(lè)想象力進(jìn)行啟發(fā)。此外，教師還可以借助多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)和其它學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生如身臨其境般地去體驗(yàn)音樂(lè)的獨(dú)特魅力。在他們展開(kāi)豐富聯(lián)想的時(shí)候，再引導(dǎo)他們對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行更深層次的挖掘與把握。學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)與對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受，最終得出新的音樂(lè)內(nèi)容。
（三）重視樂(lè)譜，仔細(xì)研讀
樂(lè)譜直接體現(xiàn)了作者的思想內(nèi)涵。要掌握一首音樂(lè)作品，必須先掌握其樂(lè)譜。教師要培養(yǎng)學(xué)生盡量忠實(shí)于樂(lè)譜，即忠實(shí)于作品。精心研讀樂(lè)譜，就是要關(guān)注樂(lè)譜上的每個(gè)標(biāo)記，同時(shí)將其恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)。研讀樂(lè)譜，有助于對(duì)樂(lè)曲的再次創(chuàng)新。即在原樂(lè)譜的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)脑鰷p或改變，使音樂(lè)表達(dá)出不同的意境及感情。教師也可采用這種方法鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思維能力及表現(xiàn)能力。
在短短的二三十年間，作為樂(lè)器之首的鋼琴?gòu)母毁F人家的奢侈品，發(fā)展到尋常百姓觸手可及。時(shí)代在進(jìn)步毋庸置疑，同時(shí)也彰顯出人們的生活水平在一定程度上有了很大的提高，也正是因?yàn)槿绱耍藗兏又匾暰裎幕呐囵B(yǎng)。鋼琴作為音樂(lè)素質(zhì)教育的重要手段，其本身價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般普通的樂(lè)器。彈鋼琴對(duì)培養(yǎng)人的氣質(zhì)和品質(zhì)也是眾人所為之贊同的，彈奏一首成功的鋼琴曲更是每個(gè)父母對(duì)于孩子的期望。很多孩子在很小的時(shí)候便被送去學(xué)習(xí)鋼琴，在高校中也有很多開(kāi)設(shè)鋼琴專(zhuān)業(yè)供學(xué)生學(xué)習(xí)。下面筆者以互動(dòng)式教學(xué)在少兒鋼琴教學(xué)及高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用為代表，具體闡述互動(dòng)式教學(xué)于鋼琴教學(xué)中的必要性。兒童時(shí)期，是公認(rèn)的學(xué)習(xí)好時(shí)期，尤其是對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期，孩子的思維和心智逐漸成熟，在彈鋼琴的過(guò)程中左右手的協(xié)調(diào)配合加之眼、耳、大腦的共同運(yùn)作，對(duì)孩子在發(fā)育過(guò)程中的腦部和身體都起到了很好的刺激作用，這種促進(jìn)作用不但會(huì)使兒童學(xué)得快、學(xué)得好，對(duì)于其自身的身體發(fā)育也是極好的。但是同時(shí)，我們不可忽視，自制力差、貪玩是所有孩童的通病。學(xué)琴者都深知一個(gè)道理，學(xué)琴并不是一朝一夕便能取得成功，對(duì)于真正的成功者，后天的努力比天分更加重要。學(xué)習(xí)之初，涉及的基本知識(shí)如音符、節(jié)奏等，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是很難理解的，半途而廢的學(xué)琴者比比皆是。因此，在少兒鋼琴教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)很有必要，以此來(lái)引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于課堂的喜愛(ài)，也培養(yǎng)了他們對(duì)鋼琴的感情，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)鋼琴，而不是一味地模仿訓(xùn)練，復(fù)習(xí)糾正。在互動(dòng)中培養(yǎng)孩子自覺(jué)動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓他們主動(dòng)識(shí)譜，體會(huì)音節(jié)練習(xí)的奇特和鋼琴音色的美妙。同樣，對(duì)于高校中的學(xué)生更是如此。從年齡層次上來(lái)說(shuō)，青少年相對(duì)于兒童的心智和思維都有了相對(duì)的成熟。但是，處于叛逆時(shí)期的孩子似乎比少兒時(shí)期更加難以管制。加之生活的豐富性，使得學(xué)生的注意力難以投入到學(xué)習(xí)鋼琴中去，更多焦點(diǎn)集中在聚會(huì)、游戲、戀愛(ài)等方面。以互動(dòng)式教學(xué)方式培養(yǎng)課堂上學(xué)生的興趣吸引學(xué)生的注意力，在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生自己去彈奏，抓準(zhǔn)音，師生密切配合，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，同時(shí)也給學(xué)生有自我理解所彈奏音樂(lè)中內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨?dòng)中找尋音樂(lè)的源泉，喚醒自身內(nèi)在的音樂(lè)動(dòng)力。
二、互動(dòng)式教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中的表現(xiàn)形式
互動(dòng)式教學(xué)著重以師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)自身的潛質(zhì)，從而達(dá)到與鋼琴的融合。具體來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)方法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，維系好師生之間的關(guān)系。無(wú)論是什么年齡段的學(xué)生，對(duì)教師都是有敬畏之心的，這種態(tài)度固然是好，但是若是超越了一定的限度，將會(huì)適得其反。課堂上過(guò)于嚴(yán)肅，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，這同時(shí)也會(huì)給識(shí)譜、按鍵力度等各個(gè)方面都造成負(fù)面影響。課堂過(guò)于沉悶，使得學(xué)生懶散、瞌睡，注意力不集中是學(xué)琴致命點(diǎn)。所以說(shuō)，在課堂上，要密切師生關(guān)系，給課堂營(yíng)造出愉悅和諧的氛圍才是學(xué)好鋼琴的第一步。其次，科學(xué)教學(xué)，活動(dòng)施教。貪玩是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的絆腳石，抓住兒童的這個(gè)天性，通過(guò)一些有趣的活動(dòng)或者把音符編成故事，動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生看，讓他們?cè)趶椙僦姓业窖葑嗟墓缠Q點(diǎn)。對(duì)于心智成熟的學(xué)生，可以講解更多的音樂(lè)背景，融入更多的民風(fēng)民俗，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)也了解音樂(lè)背景，從而更加深入地彈奏出感情，更加融入鋼琴的世界，達(dá)到忘我的境界。這也正是每個(gè)學(xué)琴者想要得到的享受?；?dòng)式教學(xué)很好地利用了學(xué)生自身的缺點(diǎn)將其轉(zhuǎn)化成推動(dòng)學(xué)生學(xué)琴的動(dòng)力，這在一定程度上來(lái)說(shuō)未嘗不是一件雙贏的好模式。最后，實(shí)踐操作中的互動(dòng)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)的有效途徑，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課外資源充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常播放音樂(lè)資料，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格、題材的聽(tīng)覺(jué)視宴，同時(shí)經(jīng)常帶學(xué)生去聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)的演奏會(huì)，以豐富學(xué)生的音樂(lè)審美情感。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程中，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐的演奏，使其仿佛置身于演唱會(huì)中，讓他們更好地掌握曲調(diào)、和聲、節(jié)奏等。這種實(shí)踐操作不但提高了學(xué)生的演奏水平，增強(qiáng)了他們的節(jié)拍感，更加使他們領(lǐng)略到音樂(lè)藝術(shù)的偉大，把握了音符跳動(dòng)的真諦，感受到鋼琴精神的震撼力。
三、結(jié)語(yǔ)
