發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:13:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、要善于挖掘教材內(nèi)在的環(huán)境教育因素
由于小學(xué)生無論在生理或心理方面都處在逐步發(fā)展階段，他們的思維也由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們的認(rèn)識活動很大程度上依賴于具體直觀。所以新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，有80%以上的插圖都蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握插圖中環(huán)境教育因素，能使學(xué)生更易理解、接受。如：一年級小朋友從進(jìn)學(xué)校第一天第一堂數(shù)學(xué)課，就要受到良好的環(huán)境教育。在“準(zhǔn)備課”第2頁上就看到環(huán)境優(yōu)美的生活環(huán)境：1座大橋、2只蝴蝶、3幢樓房、4只彩球、5位小朋友、6朵白云、7棵松樹、8個(gè)字（請您愛護(hù)花草樹木）、9只小鳥、10朵鮮花……在學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)的同時(shí)教育學(xué)生要愛護(hù)我們周圍的一草一木，一山一水，愛護(hù)公共設(shè)施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環(huán)境多姿多彩，生氣勃勃。第一冊第10頁和第17頁的“校園一角”插圖，讓學(xué)生知道美好的校園環(huán)境需要我們大家共同來營造，愛護(hù)學(xué)校的花草、樹木、校舍、操場、游泳池……是我們每個(gè)小朋友義不容辭的責(zé)任。結(jié)合熊貓、羚羊、松鼠、企鵝、白鷺、猴子等動物的插圖，使學(xué)生知道動物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動物滅絕之時(shí)，就是我們?nèi)祟悳缤鲋眨晕覀円獝圩o(hù)身邊的動物，特別是野生動物，同時(shí)知道熊貓是我國的國寶，東北虎、亞洲象、中華鱘等是我國一級保護(hù)動物，目前它們?yōu)l臨絕跡。
隨著學(xué)生認(rèn)識水平的提高，知識的拓寬，針對學(xué)生的年齡特征和接受能力，教材中的環(huán)境教育內(nèi)容也逐步抽象、充實(shí)，從居住環(huán)境到校園環(huán)境，從自然環(huán)境到人工環(huán)境，從水、大氣、土地到動、植物，從資源、人口到地球、宇宙，教材中有50%以上的應(yīng)用題都作了一定的反映。如：
1.每個(gè)窗臺放2盆花，5個(gè)窗臺一共放多少盆花？（第三冊）
2.同學(xué)們采集標(biāo)本，捕到9只蜻蜓，捕到蝴蝶的只數(shù)是蜻蜓的3倍，捕到蝴蝶多少只？（第四冊）
3.一條蠶吐絲1500米，5條蠶大約吐絲多少米？（第五冊）
4.大林有55張風(fēng)景郵票，動物郵票比風(fēng)景郵票少29張，兩種郵票一共有多少張？（第六冊）
5.沿海堤有一條防風(fēng)林帶，寬是48米，東港村境內(nèi)的防風(fēng)林帶占地8640平方米，這段防風(fēng)林帶的長是多少米？（第七冊）
6.一個(gè)自然保護(hù)區(qū)天鵝的只數(shù)是丹頂鶴的3倍，已知天鵝和丹頂鶴共96只，天鵝和丹頂鶴各有多少只？（第八冊）
7.1996年江蘇省海水產(chǎn)品量達(dá)79.5萬噸，淡水產(chǎn)品大約是海水產(chǎn)品產(chǎn)量的2.09倍，1996年江蘇省水產(chǎn)品產(chǎn)量大約有多少萬噸？（第九冊）
8.園林工人鋪草坪，第一組6人鋪了37平方米，第二組7人鋪了43平方米，哪個(gè)小組鋪得多？（第十冊）
7
9.織女星每秒運(yùn)行14千米，是牛郎星運(yùn)行速度的─，牛郎星每秒運(yùn)
13行多少千米？（第十一冊）
10.在比例尺是1:25000000的中國地圖上，量得北京到上海的距離是4.21厘米，北京到上海的實(shí)際距離大約是多少千米？（第十二冊）
類似以上題目，雖然《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中沒有明確規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的要求，但它們已內(nèi)在顯示了環(huán)境與人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。解答好這樣的題目，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識就會在潛移默化中得到升華。
二、要善于搜集環(huán)境教育的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
隨著社會的飛速發(fā)展，社會的信息量和信息傳遞的速度是按指數(shù)規(guī)律增長的，但教科書由于編寫時(shí)間和容量的限制，一些對兒童有影響的信息不可能都反映出來，因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺地、有目的地進(jìn)行有效的環(huán)境教育，善于搜取當(dāng)代社會與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的新穎信息，顯得十分重要。這就要求我們平時(shí)廣泛閱讀書報(bào)，時(shí)時(shí)留心有關(guān)數(shù)據(jù)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)提供環(huán)境教育的數(shù)據(jù)。如：
環(huán)境與生活：
1.一個(gè)人平均每天呼吸14千克空氣，是一天食物重量的10倍或飲水重量的4倍。
1
2.血液里絕大部分是水，肌肉里有一半以上是水，骨頭里─是水，
4人體是個(gè)“大水桶”。
3.一公頃生長旺盛的草坪，每天可以吸收900千克的二氧化碳，放出600千克氧氣。一個(gè)人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。照這樣計(jì)算，一個(gè)人必須擁有一個(gè)教室大小的草坪，才能滿足人體對氧氣的需求。
1
4.世界上一半以上的藥物模仿天然植物合成，─的藥物直接從植物
4中提取或以植物為原料。
環(huán)境與社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：
1.我國有960萬平方千米的土地，居世界第三位，但我國“地大人更多，物博人均少”，占世界陸地─的土地卻要養(yǎng)活超過世界─的人口。
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2.一只燕子在6個(gè)月里可以吃掉50萬只害蟲，一頭貓頭鷹一年中會吃掉1000只田鼠，而1000只田鼠一年要吃掉2噸糧食，一只灰喜鵲可以保護(hù)1300平方米的松林免遭松毛蟲的侵害。
3.最近，新疆羅布泊地區(qū)打出了第一口淡水井，井深465米，日出水量達(dá)452立方米，為當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)、旅游業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.1997年，寧波市共接待境外游客10.05萬人次，比上年增長13.7%，旅游創(chuàng)匯6.34億美元，比上年增長18.4%。
環(huán)境污染的危害：
1.1997年12月中旬，急劇排放的煙塵和有毒氣體使沈陽4天內(nèi)有2000多人急性中毒。
2.1支煙產(chǎn)生的煙霧需一個(gè)房間的空氣來混合，人才不會受傷害。
3.去年北京市洗車用水就洗掉了13個(gè)昆明湖，造成首都飲用水緊張。
4.目前太空有2000個(gè)廢棄衛(wèi)星，1400個(gè)用過的火簡助推器和1100個(gè)游弋的小型物體，這些太空垃圾隨時(shí)會撞壞衛(wèi)星。
如此等等，教者向?qū)W生提供這些數(shù)據(jù)信息時(shí)，要正確處理好智育與環(huán)境教育的關(guān)系；要有助于學(xué)生“環(huán)?！币庾R的提高；要將有意識的教育寓于無意識的受教育之中，做到自然、貼切、力求滲透，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。切忌生搬硬套，牽強(qiáng)附會。
三、要善于依據(jù)學(xué)生的年齡特征，適時(shí)、適量地滲透環(huán)境教育內(nèi)容
兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個(gè)發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，每一個(gè)年齡階段都表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型的特征。所以，教者就應(yīng)該依據(jù)學(xué)生不同年齡特征，向?qū)W生滲透不同的環(huán)境教育內(nèi)容。如：
關(guān)鍵詞：英語語法教學(xué)原則課堂活動語言情境
(一)語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位
2001年7月國家教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……”這是不是意味著我們要回避或忽視語法教學(xué)呢?作為一個(gè)工作在一線的英語教師，通過大量具體的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)語法知識的欠缺將會制約學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力。語法是中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語法教學(xué)目標(biāo)也做了明確的規(guī)定。盡管語法本身不等于語言，但語法是語言構(gòu)建的規(guī)則，總結(jié)語法本身的規(guī)律能加深學(xué)習(xí)者對語言的理解。同時(shí)，語法知識又是語言交際能力的基本方面，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了語法知識，他才有可能真正獲得熟練運(yùn)用這種語言的能力。因此，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，完全否定語法教學(xué)的作用或忽視語法教學(xué)都是不明智的?！罢Z法在整個(gè)外語教學(xué)中的地位和作用的問題，已經(jīng)不是語法該不該教的問題，而是教什么和怎么教的問題?！?/p>
(二)語法課堂教學(xué)的理論原則
語法教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動形象的語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。其次，讓設(shè)計(jì)的活動有效服務(wù)于教學(xué)目的。此外，語法教學(xué)不能停留在結(jié)構(gòu)的教學(xué)上，既要重視結(jié)構(gòu)的正確性，又要重視語用的適合性。那么如何開展好語法課堂教學(xué)，既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，又能讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“枯燥的”語法呢?根據(jù)教學(xué)中“以人為本”的理念，教師應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：
1．語法規(guī)則講解的適量性原則。解釋語法項(xiàng)目時(shí)，講解要適時(shí)適量，解釋清楚就可以了，講解時(shí)間過長會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，會讓語法課顯得沉悶。有些教師認(rèn)為只有把語法盡可能詳盡地解釋，才能保證學(xué)生運(yùn)用的正確性，而且往往把學(xué)生犯的語言錯(cuò)誤歸因于語法講解不夠。成功的語法教學(xué)應(yīng)該做到：語法知識要運(yùn)用于有意義的交際語境中，要為實(shí)現(xiàn)交際目的服務(wù)，要促進(jìn)交際語言的準(zhǔn)確與流利，要避免過多語言術(shù)語的解釋，要生動以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。其實(shí)，就像學(xué)開汽車一樣，沒有理論肯定不行，但只有理論或理論記憶太多，同樣開不好車，最關(guān)鍵的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。因此，最大限度地減少講解語法的時(shí)間，在有效使用上下功夫才能營造出一個(gè)人性化的語法教學(xué)環(huán)境。
2．意義先行原則。英國教育專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先讓學(xué)生在一個(gè)有意義的情境中理解所教語法項(xiàng)目的意義，然后提供足夠的機(jī)會讓學(xué)生在較真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際性活動，運(yùn)用所學(xué)的語法項(xiàng)目；最后。在學(xué)生理解并會運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。英國教育專家JayneMoon(2000)的研究表明，孩子具有“goformeaning”的天性，即在學(xué)習(xí)語言時(shí)，學(xué)生的注意力通常首先放在語言的意義(meaninZ)上，然后他們才會注意語言形式(vocabulary，pronuncia-tion，grammarstructures)和語言規(guī)則。如果在開始授課時(shí)，教師首先談?wù)撜Z法規(guī)則，勢必導(dǎo)致他們不感興趣。
3．隱性原則。在語法教學(xué)方面，外國專家提出了兩種方法：“explicitgrammarteaching”(顯性語法教學(xué))和“implicitgrammarteaching''''’(隱性語法教學(xué))。前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則，語法教學(xué)目的直接明顯；后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語法規(guī)則，主要通過情境讓學(xué)生體驗(yàn)語言，通過對語言的交際性運(yùn)用歸納出語法規(guī)則。有些老師的語法課上得枯燥無味，其中一個(gè)主要的原因就是采用了過多的機(jī)械的練習(xí)方法，也就是過多地運(yùn)用了“explicitgrammarteaching”。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及需求，教師應(yīng)盡可能通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)來活化語法，讓語法練習(xí)生動有趣起來，從而幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將新學(xué)的語法項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。
(三)通過有效的課堂活動來創(chuàng)設(shè)語言情境
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的語法教學(xué)，要從用的角度出發(fā)，即培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，使他們學(xué)會“用語言做事”。學(xué)生在活動中運(yùn)用語言，才會對所學(xué)的語言理解得更加清晰，想象得更深刻，記憶得更牢固。根據(jù)筆者在海外培訓(xùn)獲得的知識和多次的教學(xué)實(shí)踐，在此介紹幾種可行且有效的語法教學(xué)課堂活動形式。
1．Bingo。Bingo游戲通常被教師們用在小學(xué)的詞匯教學(xué)中，其實(shí)它也可以用在初中的語法教學(xué)中。如我們可以用它來練習(xí)介詞的用法。給每個(gè)學(xué)生五個(gè)不同的句子，每句有一空需填上合適的介詞。游戲開始，教師說出一個(gè)個(gè)介詞，學(xué)生根據(jù)自己拿到的句子的意思，判斷能否填進(jìn)，如果五個(gè)句子全部填好并且認(rèn)為準(zhǔn)確無誤，就喊“Bingo”。這時(shí)，教師還得請這位學(xué)生讀出每個(gè)句子，其余同學(xué)一起聽，如果全部正確，這位學(xué)生就是這一輪的winner。如果有錯(cuò)誤，在糾錯(cuò)之后，那么游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到另一個(gè)winner出現(xiàn)。
2．WhoamI?——verbtenses。這個(gè)活動可以用來練習(xí)時(shí)態(tài)，課前教師在每張紙上寫上過去一位名人的名字，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組抽一張紙，紙上的信息不可以讓別的組知道。教師在黑板上寫下這樣幾個(gè)句子的開頭：
Longago,Iusedto……
Ihaveoften……
Ihavenever……
Threeyearsago,I……(+simplepast)
Thesedays,Ioften……
Nextmonth,Ihope……
Bythistimenextyear,I''''11have……
要求學(xué)生假裝就是那位名人，在組內(nèi)展開討，論，然后每組派一位學(xué)生用以上的句子去描述，看看別的同學(xué)能否猜出這位名人是誰。
3．Chainstory——simplepast。這是一個(gè)故事接龍游戲。通常是教師先開個(gè)頭，例如：Lastyearaninterestingthinghappenedtoateenageboy，然后叫一個(gè)學(xué)生加一個(gè)句子接下去，完了讓這個(gè)學(xué)生再請另一個(gè)學(xué)生加一個(gè)句繼續(xù)這個(gè)故事，直到這個(gè)故事有一個(gè)很自然的結(jié)尾。所有的學(xué)生都要注意聽，看每增加的一個(gè)句子是否有語法錯(cuò)誤。敘述故事要用一般過去時(shí)，所以這是一個(gè)很好的練習(xí)一般過去時(shí)的游戲形式。在練習(xí)語法的同時(shí)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。
4．Thingstodo——modals。這是一個(gè)練習(xí)情態(tài)動詞的活動。教師在黑板上分別寫下：ThingsIcando：ThingsIoughttobcableto；ThingsImustdo：ThingsIneedtodo，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況寫4個(gè)句子，例如：
Icanuseacomputer.
Ioughttobeabletorideabike.
Imustdomymathshomeworktonight.
IneedtotellmymotherthatIhavelostoneofmyshoes.
然后，讓同座位的兩位同學(xué)將自己的句子讀給對方聽，接著，讓他們寫4個(gè)有關(guān)對方信息的句子，例如：
MarycanspeakFrench.
Maryoughttobeabletodriveacar.
Marymustfinishheressaytoday.
MaryneedstohelpmewithmyEnglish.
教師可以要求一些學(xué)生讀出他們的句子，如有錯(cuò)誤，要及時(shí)給予糾正。
5．Anothername——2ndconditional。這個(gè)活動可以用來練習(xí)虛擬語氣。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組4人。請他們完成下面的一個(gè)句子，并說明原因。
IfIcouldchoose/hadtochooseanothername,Iwouldchoose.
Forexample:IfIcouldchoose/hadtochooseanothername,IwouldchooseMary.MymotheriscalledMary,andallmylifeIhavelovedthatname.Iwouldalsoliketobecalledafterher,asIthinksheiswonderful.
當(dāng)然，這個(gè)活動可以有很多主題，如favouritefood/TVprograms/agameofsports/placestovisit
6．Writeapoembasedongrammar——speel-fledgrammar。這是一個(gè)既可以練習(xí)特定的語法又能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動。要求學(xué)生寫一首五行的詩歌，每一行都有特定的語法要求，例如：
Ⅰ．Onthefirstlinewriteanounofyourchoice.
Ⅱ．Onthesecondlinewritetwoadjectivesjoinedbyandtodescribethisnoun.
Ⅲ．Onthethirdlinewriteapresentparticipleofaverbandanadverbtodescribethisnouninaction.
Ⅳ．Startthefourthlinewithlikeorasfollowedbyacomparison.
Ⅴ．Startthefinallinewithifonlyfollowedbyawish.
_____________________________
_______________________and_________________________________
Like/As______________________________________________________
Ifonly_______________________________________________________
Asample:
Spring
Greenandbright
Blowingsoftly
Likeabeautifulmaiden
Ifonlyitwerespringallyearlong
筆者曾聽過本縣很多的英語課，有常規(guī)性教學(xué)課、觀摩示范課、公開課、教育教學(xué)課堂競賽課，其中70％的英語教師都是用漢語組織教學(xué)，課堂上用漢語解釋英語，講解知識點(diǎn)。課后和他們進(jìn)行交流在英語課堂教學(xué)中高頻率使用漢語的原因，回答都是擔(dān)心學(xué)生理解上的問題，怕學(xué)生聽不懂。但是這樣的做法阻礙了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上前進(jìn)的腳步。語言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的交際功能，只有在不斷的運(yùn)用過程中才能掌握和體會，但由于我們的母語是漢語，漢語式的思維嚴(yán)重地負(fù)遷移到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，影響了他們學(xué)習(xí)效能的提高。所以英語老師要在教學(xué)中營造一個(gè)講英語、說英語、用英語的氛圍，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，使課堂教學(xué)英語化。如七年級一開始上課就用英語向?qū)W生問好：Hello，boysandgirls！用英語作自我介紹：MynameisDiaoJing.YoucancallmeMissDiao.然后問：What''''syourname?如果學(xué)生不能完全理解，可用漢語板書展示。從學(xué)生踏入英語課堂開始，教師就要堅(jiān)持用英語來上課，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生剛開始學(xué)的都是簡單的單詞和句子，教師在教學(xué)時(shí)可以借助一些直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容，教師還可以充分利用眼神、手勢、動作、表情等形式。如教授Listentome.時(shí)，教師可以反復(fù)指指耳朵，配以適當(dāng)?shù)谋砬?，反?fù)幾次學(xué)生就心領(lǐng)神會了。又如，當(dāng)學(xué)生在課堂上隨便說話時(shí)，教師可以把手指放在嘴上“噓”一聲，然后對學(xué)生說：Bequiet，please．學(xué)生看著教師的動作、表情，很快就明白了句子的意思。當(dāng)學(xué)生回答得好時(shí)，教師應(yīng)用鼓勵(lì)的話語：Verygood!Welldone!Cleverboy／girl.等等。所謂習(xí)慣成自然，這樣既可以增強(qiáng)課堂的英語氣氛，又可以增加學(xué)生聽英語的機(jī)會，提高他們的聽力，還可以使學(xué)生置身于一定的情景中學(xué)習(xí)英語，減少母語的干擾作用。
二、認(rèn)真鉆研教材，精心創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)英語語言的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”。為了激起學(xué)生對教材所選用材料的興趣，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師都要認(rèn)真鉆研，精心謀劃，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激起學(xué)生求知欲望的導(dǎo)入。例如：人教版英浯七年級下冊Unit10SectionA“I’dlikesomenoodles.”在準(zhǔn)備這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，我把這個(gè)單元的內(nèi)容都認(rèn)真地梳理了一遍，找出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，確定教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)間的分配。這個(gè)單元的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會一些食物名稱和就餐的對話，而SectionA的中心就是食物名稱和圍繞wouldlike的句型：“Whatwouldyoulike？”“Whatkindofnoodleswouldyoulike？”“Wouldyoulikealargebowl?”……那么，什么樣的導(dǎo)入能吸引住學(xué)生，讓學(xué)生聚焦到教學(xué)內(nèi)容上來呢?我想了一個(gè)和生活實(shí)際聯(lián)系的情景導(dǎo)入，到了本地很有名的超市，把超市和教材中所涉及的食物都拍下來，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候我問：“Doyoulikeshopping?”然后把照片展示給學(xué)生“Whereisit?”“It''''sLemeijaSupermaket．”學(xué)生們都大聲答，興趣盎然。接下來出示食物照片：beef，chicken，cabbage，mutton，potatoesandsoon，邊展示邊說英語，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地跟著讀了。接下來問：“Whatwouldyoulike?…”這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入會讓他們很有興趣，因?yàn)樗麄兊暮芏嘀R經(jīng)驗(yàn)來源于生活，根據(jù)教材內(nèi)容選擇和生活相關(guān)的導(dǎo)入是一個(gè)goodidea，會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)和生活密不可分，呆板的內(nèi)容變得靈動起來。
三、充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)
英語教材中蘊(yùn)藏著大量的情景因素，尤其是每個(gè)Unit中都有大量的對話，只要認(rèn)真分析、鉆研，挖掘出其中情景因素，就可以用來為情景教學(xué)服務(wù)，教師可以讓學(xué)生模擬教材內(nèi)容中的情景，pairworkandgroupwork，讓學(xué)生身臨其境的練習(xí)還可以進(jìn)行替換。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用英語達(dá)到交際目的的成功感和愉悅感，近一步增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語語言的自信心。
四、利用多種輔助手段，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì);數(shù)學(xué)教育;途徑
新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，處處離不開經(jīng)濟(jì)問題，數(shù)學(xué)教育也不例外。在數(shù)學(xué)教育中滲透經(jīng)濟(jì)問題，是現(xiàn)代不同層次上數(shù)學(xué)教育不可或缺的一個(gè)部分。在教育走向世界、面向未來的歷程中，教育家們提出了許多理論和實(shí)踐方法。對于數(shù)學(xué)教育而言，目前在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下面臨著許多新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教育只有采取積極的策略應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，才能推動數(shù)學(xué)教育自身的發(fā)展。
一、新經(jīng)濟(jì)時(shí)展的數(shù)學(xué)觀
數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么？有人對百名中小學(xué)數(shù)學(xué)教師和大學(xué)數(shù)學(xué)系研究生進(jìn)行過這樣的調(diào)查，當(dāng)你接觸到數(shù)學(xué)這個(gè)概念時(shí)，你把數(shù)學(xué)想象成什么？通過調(diào)查，結(jié)果顯示，76%的人想到的是計(jì)算、公式、法則、證明；20%的人想到的是煩、枯燥、沒意思、成績不及格；4%的人回答是使人聰明、有趣、有用。該調(diào)查雖涉及面不廣，但很有代表性，數(shù)學(xué)教師如此認(rèn)識數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育中正確的方向值得懷疑。
在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的數(shù)學(xué)教育中，我們首先應(yīng)該明確發(fā)展的數(shù)學(xué)觀。數(shù)學(xué)應(yīng)該是自然科學(xué)的工具，任何一門自然科學(xué)，如物理、化學(xué)、天文等的形成和發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也是經(jīng)濟(jì)學(xué)，建筑學(xué)，會計(jì)學(xué)的工具等等。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的發(fā)展中起越來越的作用。當(dāng)今時(shí)代是以計(jì)算機(jī)為代表的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。數(shù)學(xué)對社會的貢獻(xiàn)已從間接服務(wù)轉(zhuǎn)變到直接干預(yù)，也就是說，數(shù)學(xué)的社會功能已從為其他學(xué)科提供工具，發(fā)展到直接創(chuàng)造價(jià)值的階段。隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的本質(zhì)將必然會賦予更為完美的涵義。
二、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代數(shù)學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)
1.在數(shù)學(xué)課程方面
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課程從教學(xué)內(nèi)容上，要逐步增加數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、矩陣變換、數(shù)學(xué)文化、優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)與決策和視圖與投影等內(nèi)容；從教學(xué)方式方面，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)；數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。這就要求改變那種把學(xué)生置于被動地位，以傳授知識為唯一目標(biāo)，以教師、教材為中心，以講授、灌輸為主要方法的教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生生動活潑、積極學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)領(lǐng)域推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新意識，以期提高教學(xué)質(zhì)量與效益。
2.在時(shí)展方面
在進(jìn)入21世紀(jì)之后，經(jīng)濟(jì)全球化必然導(dǎo)致教育全球化。就目前而言，教育全球化主要表現(xiàn)為“資源共享”，一國教育體系的預(yù)設(shè)功能已經(jīng)可以部分借助于其他國家的相關(guān)資源來實(shí)現(xiàn)，包括資金、師資、教學(xué)儀器設(shè)備等等，共享全球教育資源已經(jīng)從自發(fā)階段進(jìn)入自覺階段，一個(gè)既相互獨(dú)立又相互協(xié)調(diào)并且在高等教育中依賴性逐步增加的“全球教育體系”正在形成。
三、在數(shù)學(xué)教育中滲透經(jīng)濟(jì)問題的現(xiàn)實(shí)意義
1.激發(fā)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透經(jīng)濟(jì)問題可從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活中，這樣就可以為他們了解生活中簡單的經(jīng)濟(jì)問題提供平臺。讓學(xué)生在觀察、操作、實(shí)踐、探索中感受經(jīng)濟(jì)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感到數(shù)學(xué)是有趣的、有用的。唯其如此，學(xué)生才會更愿意接近數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。才會有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。此所謂：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。我們的數(shù)學(xué)教育才會更好、更快的向前發(fā)展。
2.學(xué)以致用
在日常經(jīng)濟(jì)活動中，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于銀行業(yè)務(wù)，如儲蓄、貸款、貨幣兌換等，例如：比較一筆款每年轉(zhuǎn)存一次比一次存五年所得利息相差多少，則更能從容對待住房貸款、助學(xué)貸款問題；會比較等額還貸，差額還貸，從而選擇適合自己的還貸方式，進(jìn)一步處理好銀行業(yè)務(wù)。
隨著生活水平的不斷提高，保險(xiǎn)與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系越來越密切。數(shù)學(xué)知識也正能涉及坐車、坐船、坐飛機(jī)的保險(xiǎn)，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人壽保險(xiǎn)問題等。此外，數(shù)學(xué)知識還可應(yīng)用于廣告、有獎(jiǎng)銷售、彩票、折舊和稅利率等等。社會主義市場經(jīng)濟(jì)下，小到水果買賣問題，大到大型企業(yè)運(yùn)營。都需要考慮如何使成本最小、利潤最大。還可以把數(shù)學(xué)知識作為預(yù)測的武器應(yīng)用于市場經(jīng)濟(jì)中，分析商品在市場運(yùn)行中的供求關(guān)系。避免盲目性。此外，在國民經(jīng)濟(jì)中的供求的計(jì)算，國民生產(chǎn)總值的增長、積累、消費(fèi)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及對外貿(mào)易等有許多問題都涉及到數(shù)學(xué)知識。用數(shù)學(xué)知識可以解決的問題還有證券市場中的股票、基金等。這就是我們在數(shù)學(xué)教育中滲透經(jīng)濟(jì)問題的意義所在。
四、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代在數(shù)學(xué)教育中滲透經(jīng)濟(jì)問題的教學(xué)途徑
1.數(shù)學(xué)建模理論的應(yīng)用
隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，迫切要求數(shù)學(xué)教育作出反映。如何把非數(shù)學(xué)問題抽取成數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)建模應(yīng)運(yùn)而生，數(shù)學(xué)建模作為一種教學(xué)方式在教學(xué)中逐漸受到重視，通過“做數(shù)學(xué)”達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)的目的。此外，計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展，為重視建模教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性。
數(shù)學(xué)模型大多是以一些實(shí)際問題中歸納出來的模型。但是進(jìn)行教材整理以后，用簡潔地定義，定理的方式加以敘述，往往掩蓋了這些模型的實(shí)際背景，就比較重要、數(shù)學(xué)中容易運(yùn)用的經(jīng)濟(jì)問題模型作簡單論述，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。如移動公司有兩種本地通話計(jì)費(fèi)方式，第一種方式為無月租、本地通話費(fèi)0.3元/分，第二種方式為月租費(fèi)5元，本地通話費(fèi)0.2元/分。問：對于本地通話，如何選擇手機(jī)計(jì)費(fèi)方式？這雖然是日常生活中的簡單經(jīng)濟(jì)問題，但可以通過建立簡單的數(shù)學(xué)模型加以解決。設(shè)通話時(shí)間為X分，所需費(fèi)用為Y元，第一種通話方式可表示為：Y=0.3X.（X≥0）；第二種通話方式可表示為：Y=5+0.2X（X≥0）。通過建立如上數(shù)學(xué)模型，把簡單的經(jīng)濟(jì)問題滲透到數(shù)學(xué)課堂中，從而培養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問題的能力。
2.通過課題解決經(jīng)濟(jì)問題
“課題學(xué)習(xí)”幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系?！罢n題學(xué)習(xí)”的設(shè)置，不是增加新的知識，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的整體性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，注意數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景以及與其他學(xué)科之間的聯(lián)系;通過“課題學(xué)習(xí)”促使學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，并學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。“課題學(xué)習(xí)”體現(xiàn)為：第一階段以“實(shí)踐活動”為主題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系;第二階段以“綜合運(yùn)用”為主題，在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了“綜合運(yùn)用”的要求;第三階段則以“課題學(xué)習(xí)”為主題，強(qiáng)調(diào)了以“課題”為標(biāo)志的研究性學(xué)習(xí)方式。
3.在課外活動中滲透經(jīng)濟(jì)問題
關(guān)鍵詞：社會建構(gòu)主義理論；課堂教學(xué)；環(huán)境因素；環(huán)境教學(xué)模式
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1812-2485(2007)12-0104-036
一、引言
大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程在高校課程體系的改革中處于舉足輕重的地位，因?yàn)檠巯率且粋€(gè)高科技競爭和高度信息化的時(shí)代。面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和人才的激烈競爭，英語作為一種獲取各種專業(yè)知識和信息的工具已顯得十分重要。加入WTO以后，我國的各行各業(yè)直接面對國際大市場，日益頻繁的國際交往和日新月異的科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來越高，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，外語交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，這是大學(xué)英語課程改革的熱點(diǎn)問題，也是難點(diǎn)問題，值得我們認(rèn)真探索和研究。20世紀(jì)90年代中后期，我國大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷了一次較大范圍的、轟轟烈烈的改革，《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)于1999年頒布實(shí)行，新一代大學(xué)英語教材陸續(xù)出版。人們期望大學(xué)英語教學(xué)從“以教師為中心”、“語法為綱”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的新的交際法教學(xué)模式，英語課堂也應(yīng)該更為“互動”。然而，實(shí)際中的大學(xué)英語課堂并沒有發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們不能適應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動的交際教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，教師、學(xué)習(xí)者、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)動機(jī)等都會對課堂產(chǎn)生影響，然而有一個(gè)因素不容忽視，即學(xué)習(xí)環(huán)境，本文將從社會建構(gòu)主義的角度分析學(xué)習(xí)環(huán)境對英語課堂教學(xué)的影響。
二、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
大學(xué)英語是一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，它潛意識地把語言的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用結(jié)合在語言的整體行之上，它是一種特殊行為和能力的結(jié)合，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們愈加感到現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，不能適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)和國際化交流對人才素質(zhì)的要求，這一問題已引起社會的普遍關(guān)注，從小學(xué)到大學(xué)，雖然教師、學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力在英語學(xué)習(xí)上，但效果卻不如人意，究其原因：
1教師和學(xué)生就如何“教書”和如何“學(xué)習(xí)”都存在認(rèn)識上的誤區(qū)，重知識傳授與學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，結(jié)果是教師講得多，學(xué)生練得少，老師在課堂上講得再精彩，學(xué)生充其量只是裝知識的“容器”，被動地聽，被動地記筆記，學(xué)生的主觀能動性和思維創(chuàng)造性得不到充分地發(fā)揮，形成了“剃頭挑子一頭熱”的狀況，其結(jié)果是教師憤然，學(xué)生茫然。
2隨著招生數(shù)量逐年增加，生源質(zhì)量每況愈下，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力也差。導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)方面的種種問題。
3學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié)，導(dǎo)致了教學(xué)雙方的消極互動，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)失敗的消極體驗(yàn)，挫傷了學(xué)生的自信心，使教學(xué)難以獲得滿意成效。
4教師的教學(xué)技能和教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，抽象化，程式化，缺乏語言學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)不起語言學(xué)習(xí)的興趣。
5教學(xué)缺乏研究，“重教學(xué)，輕教研”的傾向在教師中普遍存在。他們只注重埋頭上課，不重視教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的總結(jié)和研究。上述因素直接影響和制約著大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。當(dāng)前，面對高等教育大眾化的形勢，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了扭轉(zhuǎn)大學(xué)英語教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的不良局面，我們的思考與對策必須圍繞“教”與“學(xué)”的問題展開研討，應(yīng)從教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量管理五個(gè)方面人手深化教學(xué)改革。
三、社會建構(gòu)主義模式的環(huán)境觀
社會建構(gòu)主義是MarionWilliam和iLobeL，Burden在分析和綜合了人本主義、認(rèn)知學(xué)說、建構(gòu)主義和社會互動論(socialinteraclaontheory)之后提出來的語言教學(xué)過程的理論。他們認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)過程中有四個(gè)相互影響的因素：教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境。這四個(gè)因素并不是孤立存在的，它們在一個(gè)動態(tài)的過程中相互影響、相互作用。在教學(xué)過程中，教師選擇反映自己教學(xué)理念的任務(wù)：學(xué)生選擇相對于個(gè)體而言有意義的方式理解任務(wù)：任務(wù)則成為教師和學(xué)生的連接界面(interface)。此外，學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境對學(xué)習(xí)者的知識構(gòu)建過程起著重要作用，包括情感環(huán)境、物理環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、乃至更大的社會環(huán)境、政治環(huán)境和文化環(huán)境。可以看出，社會建構(gòu)主義理論認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境四個(gè)因素相互影響而形成的一個(gè)動態(tài)平衡，四個(gè)因素中間任何一個(gè)發(fā)生變化都會影響到其他因素，而打破整體的平衡。他們認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)所處的環(huán)境對個(gè)體的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深刻影響。學(xué)習(xí)環(huán)境可分為三個(gè)不同的層面：首先是微觀課堂物質(zhì)環(huán)境以及課堂人際關(guān)系：其次是國家的教育體制及其教育方針；最后是宏觀的社會文化環(huán)境。本文將分別探討中國的社會文化環(huán)境和教育體制這兩個(gè)較高層面的環(huán)境因素對英語課堂教學(xué)的影響。
四、社會文化環(huán)境對課堂教學(xué)的影響
任何學(xué)習(xí)都發(fā)生在一定的文化環(huán)境中。Oxford和An-derson在1995年指出，“學(xué)習(xí)活動和文化影響同所學(xué)的內(nèi)容密不可分，而學(xué)習(xí)風(fēng)格同文化價(jià)值觀和文化需要有著直接的關(guān)系”。William和Burden指出，“學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)環(huán)境的偏好與文化背景有著密切的關(guān)系，在教學(xué)中如能考慮到這一點(diǎn)將會有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)”。Cook也注意到了文化與課堂的關(guān)系，她提出，“就社會而言，學(xué)生和教師對課堂的期望取決于他們的文化”。課堂教學(xué)的方式因文化而異，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該考慮到社會的特點(diǎn)和適應(yīng)社會的需要。李敏在2005年以一項(xiàng)大學(xué)英語課堂教學(xué)的調(diào)查為基礎(chǔ)，從文化價(jià)值觀念方面對外語課堂教學(xué)做了較為全面的分析。她從三個(gè)方面剖析了中國的文化價(jià)值觀對外語課堂教學(xué)的影響：第一，較大的權(quán)力距離(LargePowerDistance)。中國文化中，教師在某種程度上扮演著父母的角色，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。教師是知識的化身，也是權(quán)力的化身。教師具有鮮明的榜樣和權(quán)威形象，課堂內(nèi)的等級觀念很深，在課堂上，學(xué)生習(xí)慣于安安靜靜地聆聽，接受教師所傳輸?shù)闹R，并且深信不疑。第二，群體化傾向(Collectivism)。中國屬于“集體意識”較高、“自我意識”較低的文化群落，對于中國學(xué)生來說。群體概念和歸屬意識較為強(qiáng)烈，在課堂上則表現(xiàn)為不愿意“拋頭露面”，而更愿意以隱蔽方式回答問題。第三，較強(qiáng)的不確定性回避傾向(StrongUncertaintyAvoidance)。中國文化強(qiáng)調(diào)不確定性因素回避，不鼓勵(lì)冒險(xiǎn)或偏離常規(guī)。在課堂上。學(xué)生喜歡有組織、有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，希望問題都有正確的答案，無論是教師還是學(xué)生，都非常注重對詞匯、語法等的準(zhǔn)確解釋，在他們看來，只有掌握詞匯、語法等系統(tǒng)知識。才能更好地學(xué)習(xí)外語。所有的這些社會文化因素，無疑都會影響中國學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)以及英語課堂教學(xué)。
五、教育體制對課堂教學(xué)的影響
根據(jù)社會建構(gòu)主義的環(huán)境觀，國家的教育體制會對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。很顯然，各國之間的教育體制及其目標(biāo)與方針各具特點(diǎn)，而處于不同的教育體制之下的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)及課堂環(huán)境自然也會有很大的差異。在我國的教育體制中，考試一直是教和學(xué)的核心。盡管近年來，在英語教學(xué)中這種情況已有所改善，開始注意從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。教師也開始嘗試一些諸如交際法、視聽法等新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是語言產(chǎn)出技能的實(shí)踐：大學(xué)英語四六級的考試項(xiàng)目也作了一些調(diào)整，增加了主觀題的類型和比例，同時(shí)在一定范圍內(nèi)實(shí)行英語口試。但從整體上看，大學(xué)英語教學(xué)并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的負(fù)面影響。這種教育體制和應(yīng)試教育迫使學(xué)生把注意力集中在語法和詞匯等語言知識上，使他們“處于一種淺表式的學(xué)習(xí)方法”。
社會建構(gòu)主義認(rèn)為個(gè)體學(xué)習(xí)者不會被動地接受傳授給他們的知識，而是根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)各自學(xué)習(xí)和吸收那些他認(rèn)為是有價(jià)值的東西，從而建構(gòu)自己的知識體系，因此，中國的語言學(xué)習(xí)者在英語課堂上表現(xiàn)出的諸如重視語言知識的學(xué)習(xí)、注重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣于正規(guī)的課堂等特點(diǎn)都與中國現(xiàn)行的教育體制有著密切的聯(lián)系。
六、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；教課文；教語文；美麗轉(zhuǎn)身
雖然語文教育者一致認(rèn)同在上語文課時(shí)主要是用課文來教學(xué)生們學(xué)語文，但是，當(dāng)前在語文課堂中最常見的一種現(xiàn)象就是“教課文”。記得臺灣教師趙鏡中曾與一位教師同時(shí)在內(nèi)地教授《太陽》這一課時(shí)。一堂課下來，發(fā)現(xiàn)這兩位教師所注重的教學(xué)目標(biāo)都不相同，趙鏡中老師的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生知道怎樣以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理；而另一位教師在教學(xué)過程中主要將教學(xué)目標(biāo)重心放在了研究太陽遠(yuǎn)、大、熱的特征和太陽與人類之間存在的緊密聯(lián)系方面。后來，趙鏡中老師感嘆的說：“內(nèi)地的語文課主要以教課文為主”。他對這一教學(xué)方式不認(rèn)同，覺得在課堂中應(yīng)以教學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何采取好的方法為主要。從他的這段話中，我們不難看出內(nèi)地與臺灣教育者的語文教育觀存在著很大的差異。那么，當(dāng)前我們要想實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)，就必須將教育觀念全面的轉(zhuǎn)變，從“教課文”向“教語文”方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，同時(shí)還要注重人文關(guān)懷，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、語文能力等方面全面提高。
一、在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，理清文章的提綱
首先，有必要在這里介紹一下“教課文”與“教語文”的涵義。前者主要指的是將課文中包含的內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)；后者主要指的是將課文作為例子，不斷地引導(dǎo)學(xué)生全面掌握語文知識以及學(xué)習(xí)語文方法。在上《裝滿昆蟲的衣袋》一課時(shí)，我們應(yīng)深入地挖掘教材，找準(zhǔn)突破口，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)嬲莆瘴闹谐霈F(xiàn)的一些關(guān)鍵詞。為了保證學(xué)生能夠有效地把握住文中的重點(diǎn)部分，讓他們?nèi)ジ惺芾ハx學(xué)家法布爾對昆蟲的喜愛，并且還要提出“法布爾為什么從小就對昆蟲這么的喜愛”？以此引導(dǎo)學(xué)生們分析研究喜愛、癡迷的具體表現(xiàn)，將文章的提綱大致理清。這樣一來，文章的層次就會清晰可見，學(xué)生的知識也逐漸的提高。文章的條例變得清晰了，很好地為下文掌握關(guān)鍵詞和揣摩文中人物的特征該選用何種有效的方法引導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、注重語言上的積累與合理的運(yùn)用
1.教給學(xué)法，將語言積累能力全面提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果有一套好的學(xué)習(xí)方法，那么，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還將他們潛在的能力有效地激發(fā)出來了。在“學(xué)貴得法”中就非常注重這一點(diǎn)。教育者在語言積累過程中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。比如，在“牧童”這一詞解釋過程中，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將字分開來解釋，這樣他們就會很快的理解這一詞的意思，就是“放牛的孩子”。再如，在感受課文內(nèi)容過程中，教育者提出這樣的問題“閱讀了這篇課文，你們了解了什么？可以用文中的詞語表達(dá)出來嗎？”對于學(xué)生來說，直接采用詞語說的教學(xué)方法還具有一定的難度，因此，他們在用詞語回答時(shí)并不是很理想。不過，筆者認(rèn)為采取這樣的方式對于學(xué)生是很有幫助的，可以讓他們知道：在閱讀文中時(shí)，應(yīng)重視其中涵蓋的詞語，并且還要將文中的詞語積累起來。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生們做這樣的語言訓(xùn)練，相信隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會形成一個(gè)良好的語言積累習(xí)慣，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。
2.教學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言。著名作家葉圣陶說過這樣一段話：“教材就是一個(gè)例子，要通過這個(gè)例子讓學(xué)生學(xué)會舉一反三”。從他的這段話中可以看出，教學(xué)的最終目的就是學(xué)會運(yùn)用語言，那么，如何才能將語言積累向運(yùn)用語言方面轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：
首先，應(yīng)在課文的基礎(chǔ)上，合理的開發(fā)課程內(nèi)容；在教學(xué)過程中，教育者必須明確課文所要教的內(nèi)容。充分地考慮除了要教學(xué)生們學(xué)習(xí)生字新詞之外，還應(yīng)教他們什么。
其次，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程；在教學(xué)生語文知識和學(xué)習(xí)方法前，應(yīng)設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程。
3.針對小學(xué)生愛玩與好奇心的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，提高其寫作興趣。首先，觀察情境，注重重點(diǎn)，寫出真情實(shí)感；所謂觀察情境，主要指的是對大自然、社會生活等一些具體的事物進(jìn)行觀察；其主要是在小學(xué)生的思維、心理以及學(xué)習(xí)語文的特征基礎(chǔ)上而提出的。比如，現(xiàn)在是春天，可以帶領(lǐng)學(xué)生們到戶外去尋找春天的蹤跡，感受春天和煦的風(fēng)帶來的一絲愜意；下雨了，可以讓學(xué)生們趴在教室的窗口上觀察雨中的景色以及路人的反應(yīng)；秋天時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察秋天的田野，以此體悟出秋天是農(nóng)民伯伯豐收的好季節(jié)。
教育的不斷發(fā)展，逐漸推行新課改的教育方針，將素質(zhì)教育融入教學(xué)體系，保證素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。高校在對教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行改革的同時(shí)，開始重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，思想政治理論課的教學(xué)也要進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，融入一定的先進(jìn)思想和創(chuàng)新思維，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，使學(xué)生能夠更好的理解和掌握，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。對于學(xué)生來說，思想道德意識并不完善，對于人生觀、價(jià)值觀的理解并不全面，因此，高校教師在思政教育中起到一定的主導(dǎo)作用。在進(jìn)行思政教育時(shí)，應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行完善，與創(chuàng)新方式相融合，提高教學(xué)效果。
1 思想政治理論教學(xué)變化分析
1.1 思想意識形態(tài)和價(jià)值觀變化
隨著新課改的進(jìn)行，社會形式存在一定的變化，對教育體制整體產(chǎn)生一定的影響，對學(xué)生的心理思想情況產(chǎn)生一定的作用。隨著社會形勢的變化，大學(xué)生在思想意識形態(tài)方面也存在一定的變化，在進(jìn)行思想政治理論教學(xué)時(shí)，更加注重整體發(fā)展趨勢，以世界和未來的角度進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，保證學(xué)生積極健康的發(fā)展。通過對理論進(jìn)行分析，進(jìn)行一定的擴(kuò)展，與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程整改的一定目的，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值和意義。
1.2 思想狀況與思維變化
學(xué)生在不斷成長和進(jìn)步的同時(shí)，隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化的推動，逐漸開始變得寬闊，具有一定的個(gè)性化色彩，融合一定的創(chuàng)新性思維，具備一定的新時(shí)代氣息。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息化技術(shù)的不斷完善，學(xué)生獲取信息的途徑得到一定的擴(kuò)展，具有一定的多樣性，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)更便捷的獲取更多的信息，及時(shí)了解各種思想政治問題。在這種情況下，思想政治理論教學(xué)為了適應(yīng)新變化，就應(yīng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和政策，對思政教育體系進(jìn)行完善，保證思政教學(xué)的有效性。
1.3 教師整體素質(zhì)的變化
教師在整個(gè)思想政治理論教學(xué)中具有一定的核心價(jià)值，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的主要引導(dǎo)者，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了對相關(guān)的理論和知識具有一定的掌握外，也應(yīng)對現(xiàn)今的社會現(xiàn)象進(jìn)行一定的研究，保證思政教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。教育體系的不斷深化，在教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)方面，也在不斷的提高，各大高校開始重視對教師的培訓(xùn)，以提高教師的素質(zhì)為教學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而保證對學(xué)生起到一定的積極帶動作用。
2 思想政治理論教學(xué)比較與銜接方面存在的問題
高校思想政治理論課程的比較與銜接，主要是體現(xiàn)在不同年級的思政課程內(nèi)在體系以及教學(xué)教法之間的聯(lián)系。
2.1 認(rèn)識程度較低
不論是教師還是學(xué)生，對于思想政治教育的認(rèn)識程度存在一定的欠缺，并不能以正確積極的態(tài)度面對。由于傳統(tǒng)教育模式的影響，高校普遍將思想政治理論課作為基礎(chǔ)課程而非專業(yè)主干課程，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)也沒有充分發(fā)揮其作用。相對于老一代大學(xué)生的政治關(guān)注與熱情，新一代大學(xué)生更加關(guān)注個(gè)體的命運(yùn)與前途發(fā)展，對于個(gè)人利益訴求的追求也在相當(dāng)程度上影響了他們在政治上的成長，使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)較為懈怠，存在一定的消極思想，無法對自身的思想意識進(jìn)行提高。隨著社會的改革和發(fā)展，企業(yè)對于人才的選擇并不局限于專業(yè)知識和能力，對相關(guān)的素質(zhì)方面也具有一定的要求，因此，思想政治理論課應(yīng)得到一定的認(rèn)識。
2.2 教師整體素質(zhì)達(dá)不到要求
雖然各高校已經(jīng)采取對教師進(jìn)行培訓(xùn)的方式，提高教師的整體素質(zhì)，但在實(shí)際實(shí)行時(shí)仍存在一定的局限性，教師的綜合素質(zhì)仍然存在一定的欠缺。同時(shí)，教師的素質(zhì)和知識儲備情況參差不齊，在知識結(jié)構(gòu)方面存在一定的問題，部分老師教學(xué)較為呆板上課一味照本宣科，另外一部分老師則在教學(xué)中將知識“碎片化”，僅以話題來吸引學(xué)生的片刻注意力，還有的教師完全拋開書本用個(gè)人的語言講行組織教學(xué)，隨意性過強(qiáng)。據(jù)調(diào)研相當(dāng)一部分思政課教師在進(jìn)行理論知識教學(xué)時(shí)并不能靈活運(yùn)用，無法將理論與實(shí)踐和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)模式上缺乏一定的創(chuàng)新，對于新的教學(xué)形式也不能及時(shí)掌握使用，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到新課改的要求。部分教師在進(jìn)行授課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不足課堂組織安排過于平淡，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的計(jì)劃。
2.3 教學(xué)方法和模式存在一定欠缺
教育體制的不斷改革，按照新課改的相關(guān)要求，高校的教育模式和方法也應(yīng)進(jìn)行一定的創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師更多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于相關(guān)的設(shè)備和設(shè)施不能很好的利用，在教學(xué)方面存在一定的滯后性，并不能及時(shí)對信息進(jìn)行更新。思想政治理論課對理論知識的傳授固然重要，但是更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將理論引入實(shí)際生活，很多教師在實(shí)踐方面存在欠缺，依舊按照教材進(jìn)行死板的教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3 實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程價(jià)值的有效策略
3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程改革
知識具有一定的時(shí)效性，社會的進(jìn)步會對相應(yīng)的理論進(jìn)行一定的創(chuàng)新，相關(guān)的政策體制也會存在一定的變化。因此，對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行刪改，使其具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。理論結(jié)合實(shí)際，是進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的基本觀點(diǎn)，只有將理論與實(shí)際相結(jié)合，才能更好的進(jìn)行實(shí)踐。
3.2 ??新教學(xué)方法和模式
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，逐漸使得高校的教育方式進(jìn)行一定的變化，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐漸受到廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，通過線上線下結(jié)合的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)信息和知識的理解和掌握，使學(xué)生更好的認(rèn)識到思想素質(zhì)的重要性，提高個(gè)人素養(yǎng)。
3.3 提高教師整體素質(zhì)
教師是教學(xué)體系的核心，對學(xué)生起著直接的影響，對于思想政治教學(xué)，教師應(yīng)起到一定的引導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行思想教育時(shí)，對自身的思想意識也應(yīng)進(jìn)行提高，充分了理解和認(rèn)識思想，及時(shí)學(xué)習(xí)新媒體制作技術(shù)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對相關(guān)的理論知識進(jìn)行分析，更加透徹的傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。
關(guān)鍵詞：文件檢驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0153-01
0 引言
《文件檢驗(yàn)》課是警察類高職院校一門重要的刑事技術(shù)類課程。現(xiàn)代社會，計(jì)算機(jī)作為重要的輔助工具在刑事技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著愈來愈加重要的作用，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)在文件檢驗(yàn)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用也在不斷加深，作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的《文件檢驗(yàn)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。重新審視《文件檢驗(yàn)》課的教學(xué)內(nèi)容和方法，是《文件檢驗(yàn)》課教師的責(zé)任，本文以自己的一些體會來探討這個(gè)問題，希望能起到拋磚引玉的作用，引起同行的思考。
1 文件檢驗(yàn)課程內(nèi)容的重新審視
1.1 從職業(yè)教育層次的角度看文件檢驗(yàn)課的內(nèi)容安排 《文件檢驗(yàn)》課屬于刑事科學(xué)技術(shù)課程，體系龐雜，涉及范圍廣泛，主要包括了筆跡檢驗(yàn)、印刷文件檢驗(yàn)、印章印文檢驗(yàn)、文件制成時(shí)間檢驗(yàn)以及特殊的污損、變造文件檢驗(yàn)等等。教學(xué)內(nèi)容一方面要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)習(xí)層次，另一個(gè)方面要根據(jù)當(dāng)前文件檢驗(yàn)實(shí)踐，教給學(xué)生實(shí)踐一線應(yīng)用最多的東西。警察類高職院校大多屬于大專層次，作為職業(yè)教育，在貫徹“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的教育方針和理念下，主要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐技能，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的東西以夠用為原則，滿足工作的基本需要，這就要求課堂的教學(xué)內(nèi)容必須緊密切合實(shí)踐一線的需求，與工作崗位職業(yè)能力要求一致，而非理論體系的完整與深入。
1.2 從實(shí)踐部門的實(shí)際狀況看文件檢驗(yàn)課的內(nèi)容安排 筆者曾到作為實(shí)踐部門的西北政法大學(xué)司法鑒定中心做過一段時(shí)間的調(diào)研。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)西北政法大學(xué)司法鑒定中心受理的案件中百分之八十左右的屬于文件檢驗(yàn)，而文件檢驗(yàn)中最多的仍然是筆跡檢驗(yàn)，筆跡檢驗(yàn)案件占據(jù)了文件檢驗(yàn)案件的百分之八十左右，而筆跡檢驗(yàn)案件中涉及最多的就是簽名筆跡檢驗(yàn)，其次，引起糾紛比較多的還有印章印文的鑒定，占據(jù)了文書檢驗(yàn)案件總數(shù)的百分之十左右。由此也可以看出，作為實(shí)踐部門的司法鑒定中心的案件，絕大多數(shù)是文件檢驗(yàn)的案件，而文件檢驗(yàn)最多的仍是筆跡檢驗(yàn)。
為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使人們在工作生活中手寫的字跡應(yīng)該是越來越少了的？究其原因，雖然計(jì)算機(jī)已普遍應(yīng)用，打印機(jī)也很普及，在實(shí)踐中的確絕大多數(shù)的文件是以印刷文件的形式保存了，但事實(shí)上一些重要的文件的完成，特別是記載意思表示的法律文件，仍以簽名蓋章為其真實(shí)性證明，手書簽名和蓋章仍然是其真實(shí)性的昭示。特別是對于民間借貸的經(jīng)濟(jì)交往中，借條和收據(jù)仍然以手寫為主要形式，重要文件的簽署仍需手書簽名。
針對這種現(xiàn)實(shí)，《文件檢驗(yàn)》課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)踐中最集中的筆跡檢驗(yàn)上。在教學(xué)過程中仍然要堅(jiān)持筆跡檢驗(yàn)和印章印文檢驗(yàn)兩大塊，特別是針對于筆跡檢驗(yàn)，要增加簽名筆跡檢驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會，印章印文的檢驗(yàn)也要合乎時(shí)宜，與實(shí)踐相銜接。
2 文件檢驗(yàn)課教學(xué)方法的改革
《文件檢驗(yàn)》課的教學(xué)內(nèi)容的確定決定于實(shí)踐部門的需要，而《文件檢驗(yàn)》課教學(xué)方法則取決于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。隨著新的教學(xué)手段的不斷出現(xiàn)，教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。圖像處理軟件的不斷開發(fā)和升級為文件檢驗(yàn)工作提供了更加便捷的手段。文件檢驗(yàn)的教學(xué)方法也應(yīng)該跟隨文件檢驗(yàn)手段的現(xiàn)代化而不斷改進(jìn)。文件檢驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)更多的應(yīng)用計(jì)算機(jī)及其多媒體教學(xué)方法。通過計(jì)算機(jī)及其多媒體讓學(xué)生更直觀的感受教學(xué)內(nèi)容，通過圖像處理軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠自己動手進(jìn)行文件檢驗(yàn)的實(shí)踐活動。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，主要是將現(xiàn)有的教學(xué)資料通過掃描儀輸入電腦，通過相應(yīng)的圖像處理軟件進(jìn)行教學(xué)，演示實(shí)踐中文件檢驗(yàn)的實(shí)際過程。具體來說在課堂上通過掃描儀將相關(guān)案例材料輸入計(jì)算機(jī)，通過計(jì)算機(jī)連接投影儀，讓學(xué)生能夠直觀的看到現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的案例，以前需要教師在黑板上手工描繪的案例，由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用而變得更加生動和具體。同時(shí)對于筆跡特征的講解，通過投影儀而使學(xué)生觀察的更清晰。可以說計(jì)算機(jī)在文件檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用對于文件檢驗(yàn)教學(xué)效果的提高是不言自明的。
對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同樣也可以通過計(jì)算機(jī)的應(yīng)用而變得方便和高效。只需要將案例相關(guān)材料輸入計(jì)算機(jī)，學(xué)生通過熟悉圖像處理軟件的操作，而掌握文件檢驗(yàn)的方法。這一點(diǎn)上可以說實(shí)踐和教學(xué)時(shí)無縫連接，因?yàn)閷W(xué)生所掌握的技術(shù)就是實(shí)踐部門正在采用的技術(shù)，學(xué)生的“學(xué)”與“作”是一起的，學(xué)習(xí)的東西就是工作中要應(yīng)用的東西。教師要做的只是將檢驗(yàn)的原理教授給學(xué)生，學(xué)生通過圖像，體會原理，通過實(shí)踐操作應(yīng)用原理，這就是在做中學(xué)，學(xué)中做，工作過程與學(xué)習(xí)過程是同一過程，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的基本教學(xué)模式。
3 文件檢驗(yàn)課多媒體課件的制作
