發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 10:12:28
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的快速教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）堅(jiān)持解決企業(yè)核心會(huì)計(jì)問(wèn)題的原則
企業(yè)會(huì)計(jì)人員的有效培養(yǎng)不能當(dāng)作“救火工程”來(lái)實(shí)施，而必須要結(jié)合企業(yè)的核心會(huì)計(jì)問(wèn)題，深層次挖掘企業(yè)的會(huì)計(jì)需求，從企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，為企業(yè)需求會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)做好提前的準(zhǔn)備。在明確重點(diǎn)的前提下，有針對(duì)性的體現(xiàn)出整個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)體系的前瞻性和系統(tǒng)性。要把握企業(yè)現(xiàn)在的會(huì)計(jì)工作存在的問(wèn)題及目標(biāo)，制定適合各個(gè)崗位和部門(mén)的會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃。
（二）堅(jiān)持全面培養(yǎng)和重點(diǎn)提升的原則
企業(yè)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)歸根到底是對(duì)成人的再教育，有效的培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)人才教育的特殊情況，針對(duì)各種不同的課程應(yīng)用不同的方式，在把握具體的情況之下采取多種訓(xùn)練模式并舉，落實(shí)到個(gè)人具體能力和發(fā)展計(jì)劃設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練計(jì)劃。在保障效益的前提下，多途徑、多層次的設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，以保障企業(yè)所有會(huì)計(jì)人員都能參與和分享培訓(xùn)的成果、效果，確保培訓(xùn)內(nèi)容和方法適合每一位會(huì)計(jì)人員，以提高他們每一個(gè)人的素質(zhì)。
（三）堅(jiān)持培訓(xùn)績(jī)效考核與鼓勵(lì)有機(jī)結(jié)合的原則
在會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)完結(jié)后，針對(duì)培訓(xùn)的成績(jī)?nèi)绾巍⑹苡?xùn)會(huì)計(jì)人員所吸收知識(shí)的程度都有必要進(jìn)行一定的考核，而且也必須要將人員培訓(xùn)的結(jié)果與獎(jiǎng)懲、晉升、福利、任職相結(jié)合，讓受訓(xùn)者在特定的環(huán)境下受到一定的鼓勵(lì)。
二、新時(shí)期提高企業(yè)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的有效途徑
（一）會(huì)計(jì)人員要具有不斷創(chuàng)新和強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)
新時(shí)期，一定引起社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大變化，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)系統(tǒng)的許多方面產(chǎn)生了影響，會(huì)計(jì)的基本假設(shè)有了變化，會(huì)計(jì)核算的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，會(huì)計(jì)計(jì)量模式得以改進(jìn)等等，這些變革對(duì)于會(huì)計(jì)工作者也同樣提出了新的要求：需要會(huì)計(jì)人員有不斷創(chuàng)新的意識(shí)和能力?？梢哉f(shuō)在新時(shí)期里，重要的不是獲取信息的能力，而是對(duì)信息的整理分析的能力及快速作出反應(yīng)的能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)淘汰速度加快，學(xué)習(xí)不再是人生某一個(gè)階段受一次性教育就一勞永逸的事情。終身學(xué)習(xí)應(yīng)成為社會(huì)和國(guó)民的共同目標(biāo)，也是會(huì)計(jì)人員必須堅(jiān)持的，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)工作的需要，不斷提高和完善自身的素質(zhì)。
（二）努力開(kāi)創(chuàng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍建設(shè)的新局面
在企業(yè)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)迅速發(fā)展下不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題、新的情況，作為企業(yè)人才資源管理者，應(yīng)該切實(shí)掌握實(shí)際情況，時(shí)時(shí)創(chuàng)新，在面對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)人才管理基礎(chǔ)上開(kāi)創(chuàng)一些新的局面和新的突破。
1、在吸引人才上作出新的突破
如何做好吸引才是人才隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是根本解決人才資源短缺的重要途徑。對(duì)于目前企業(yè)人才管理層次人才短缺的情況，我們要從制定政策、完善政策方面入手，將優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才吸引到企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)。為了保障會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量，必須是具備一定學(xué)歷層次的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，還要將核心技術(shù)人才、創(chuàng)新技術(shù)人才納為重點(diǎn)；還要加大力度引進(jìn)智力性會(huì)計(jì)策劃人才，當(dāng)然這樣做加大企業(yè)的薪資費(fèi)用成本，但是這些成本的付出也是必須的。對(duì)企業(yè)非常短缺又不能及時(shí)引進(jìn)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，保持但求所用的態(tài)度，采取多元化的方式，讓他們?yōu)槠髽I(yè)發(fā)展提供智力服務(wù)。
2、在會(huì)計(jì)人員政策上作出新的突破
企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是在人才上的競(jìng)爭(zhēng)，也是人才政策環(huán)境上的競(jìng)爭(zhēng)。在信息傳播高速發(fā)展的今天，哪家企業(yè)擁有優(yōu)越的政策，人才就為哪家的服務(wù)更賣(mài)力；哪里有優(yōu)秀的人才機(jī)構(gòu)，人才就會(huì)凝聚到那里。先進(jìn)的政策和人性化的機(jī)構(gòu)才是會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍建設(shè)成功的決定性因素。作為人才資源的管理者，一定要重視和反思這兩個(gè)因素，在會(huì)計(jì)人才政策的設(shè)計(jì)上，要以先進(jìn)的人才發(fā)展的觀念為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)束縛人才的規(guī)定，減少任何制約會(huì)計(jì)人才發(fā)展的不良因素。其目標(biāo)要構(gòu)建適合企業(yè)實(shí)際情況和符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展的企業(yè)機(jī)制要求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才選用制度，推動(dòng)和激發(fā)高端會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作積極性，保障企業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展和進(jìn)步。
3、在會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)培養(yǎng)上作出新的突破
新時(shí)期的企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)工作，這也是企業(yè)是否擁有遠(yuǎn)大的戰(zhàn)略目光的體現(xiàn)。重點(diǎn)放在緊缺會(huì)計(jì)人才、創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才、高層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上，落實(shí)到人才培養(yǎng)的工作內(nèi)容上，這才是企業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。
其一，通過(guò)大型會(huì)計(jì)項(xiàng)目給予會(huì)計(jì)人員更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)始終還是要將實(shí)踐作為重點(diǎn)環(huán)境，針對(duì)性培養(yǎng)有前途、能吃苦、有扎實(shí)的理論功底的新型年輕型會(huì)計(jì)人才，將他們放到技術(shù)含量高的重點(diǎn)大型會(huì)計(jì)項(xiàng)目上，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉，通過(guò)一對(duì)一導(dǎo)師指導(dǎo)的形式，提高他們掌握新技術(shù)、新知識(shí)、新規(guī)范、新材料的效率，培養(yǎng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，幫助他們成就夢(mèng)想。
其二，加強(qiáng)在會(huì)計(jì)人員中的職業(yè)崇高感和職業(yè)道德的教育和培訓(xùn)。
高素質(zhì)人才、良好的職業(yè)道德機(jī)制、有效監(jiān)管機(jī)制是任何一個(gè)行業(yè)成功的三大要素；同樣，對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)的崇高感的養(yǎng)成也是必須的一種方法。要在會(huì)計(jì)人員中消除那種“會(huì)計(jì)從業(yè)門(mén)檻低，其他專(zhuān)業(yè)的人員讀一、兩本會(huì)計(jì)方面的書(shū)、做一兩套會(huì)計(jì)方面的試卷等等就能當(dāng)上會(huì)計(jì)”的想法，要讓大家明確的了解到會(huì)計(jì)的發(fā)展是有著一定的沉淀，會(huì)計(jì)作為一門(mén)學(xué)科是有著一套完善、深邃的科學(xué)理論作為支撐的，德國(guó)偉大的詩(shī)人歌德在詩(shī)中寫(xiě)道：復(fù)試簿記(現(xiàn)代會(huì)計(jì)的前身—筆者注)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是偉大的發(fā)明。能夠成為一名會(huì)計(jì)人員或者是說(shuō)一名合格的會(huì)計(jì)人員絕對(duì)不是簡(jiǎn)單易行的事情，正所謂“知難行易”，這種傳統(tǒng)觀念，嚴(yán)重束縛著會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展，最終也將有礙于社會(huì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平的提高。職業(yè)道德的再三重申同樣具有極高的重要性，中國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)之父—潘序倫先生說(shuō)過(guò)：“夫?qū)W識(shí)經(jīng)驗(yàn)及才能，在會(huì)計(jì)師固一項(xiàng)可缺，然根本上究不若道德之重要”，職業(yè)道德的重要性可見(jiàn)一斑。
其三，激發(fā)會(huì)計(jì)人員的積極性和自覺(jué)性。
企業(yè)要為會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)會(huì)計(jì)人員的積極性和自覺(jué)性。在業(yè)余實(shí)踐要不斷的充實(shí)自己，激勵(lì)大家不僅要掌握專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要了解企業(yè)的文化、學(xué)好企業(yè)的管理制度、法律知識(shí)、規(guī)范行為，不斷提升會(huì)計(jì)人員的基本職業(yè)素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)和努力達(dá)到理想的目標(biāo)，取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)甚至是注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格等，企業(yè)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
其四，通過(guò)技術(shù)上的交流與溝通發(fā)現(xiàn)人才。
企業(yè)可以建立會(huì)計(jì)技術(shù)的交流平臺(tái)，適當(dāng)?shù)慕M織會(huì)計(jì)工作技術(shù)報(bào)告會(huì)議、學(xué)術(shù)交流會(huì)議，為企業(yè)會(huì)計(jì)人員之間的適當(dāng)交流和溝通提供環(huán)境，切實(shí)的補(bǔ)充會(huì)計(jì)知識(shí)、交流工作經(jīng)驗(yàn)，有利于提高他們自身的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)創(chuàng)新，還可以在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的會(huì)計(jì)人才，加之培養(yǎng)，進(jìn)一步提升他們的素質(zhì)。
（三）加大力度，完善制度，激發(fā)會(huì)計(jì)人員的工作積極性
1、創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員的激勵(lì)制度
在企業(yè)內(nèi)部分配制度不斷的改革背景下，在人才的薪酬有所提高，突顯崗位責(zé)任和工作成效，積極實(shí)施以成效論薪酬措施的同時(shí)，逐漸提高了明顯低于市場(chǎng)價(jià)位的高端崗位和人才的收入。創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員的激勵(lì)制度，權(quán)衡會(huì)計(jì)人員短期利益與長(zhǎng)期利益的協(xié)調(diào)、讓會(huì)計(jì)人員避免陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地中，才能夠產(chǎn)生吸引人才、留住人才、凝聚人才的合力。將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合，可以通過(guò)召開(kāi)人才會(huì)議，評(píng)選專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員、優(yōu)秀會(huì)計(jì)員工等形式，及時(shí)給予鼓勵(lì)、榮譽(yù)和待遇，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員的工作積極性和創(chuàng)新性。要不斷優(yōu)化人才的激勵(lì)制度，為他們提供有機(jī)會(huì)發(fā)揮才華的空間。對(duì)那些在業(yè)務(wù)工作方面有重大創(chuàng)新、重大發(fā)現(xiàn)、重大突破且為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的會(huì)計(jì)人才，企業(yè)還要進(jìn)行重大的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的個(gè)人成就感。
2、激活用人機(jī)制
按照上崗有責(zé)任、競(jìng)爭(zhēng)有規(guī)章、考核有準(zhǔn)則、獎(jiǎng)懲有根據(jù)的用人體系，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人員能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、薪酬能高能低的公平透明的用人制度。改變過(guò)去傳統(tǒng)的制度，在選擇人才上，重點(diǎn)放在心理素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，明白上崗靠實(shí)力、晉升靠能力、收入看績(jī)效。
指導(dǎo)青年教師工作計(jì)劃
為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)教學(xué)力量，培養(yǎng)青年教師具有很重要的意義。根據(jù)教育辦有關(guān)安排的規(guī)定，為保證新教師的快速成長(zhǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要，讓他們盡快成為教學(xué)中堅(jiān)。在指導(dǎo)青年教師的同時(shí)，也提高自己的教研能力，與青年教師共成長(zhǎng)。
二、青年教師
張紅燕潘秋玉
三、青年教師
培養(yǎng)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)新課程教育理念。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、課堂導(dǎo)入方法與技巧。
4、教學(xué)論文指導(dǎo)。
5、教學(xué)總結(jié)與反思。
四、青年教師培養(yǎng)措施
1、樹(shù)立三種意識(shí)。第一種意識(shí)：學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的意義是不言而喻的。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常和青年教師說(shuō)這樣兩句話：“不學(xué)習(xí)的教師永遠(yuǎn)不會(huì)有出息?！薄吧?qū)W習(xí)而溫馨，而豐滿(mǎn)，而燦爛。
事業(yè)因?qū)W習(xí)而成功?！币源伪薏呓處煏r(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。第二種意識(shí)：研究意識(shí)。要求青年教師不僅要單純地教學(xué)，還要認(rèn)真地研究教學(xué)，把教和研統(tǒng)一起來(lái)。第三種意識(shí)：發(fā)展意識(shí)。即在教育教學(xué)工作中不斷超越自我，一步一步走向成功。
2、做好五件事：教好書(shū)，教育好學(xué)生；讀教育理論著作，讀人文和科學(xué)書(shū)籍，讀名人傳記；思考對(duì)學(xué)生的教育策略和方法，反思教學(xué)活動(dòng)，腦子常常要“琢磨事”；研究教育教學(xué)課題，研究學(xué)術(shù)問(wèn)題；寫(xiě)讀書(shū)筆記、教育日記、教育論文、教育隨筆等。
3、在業(yè)務(wù)上要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，虛心好問(wèn)，提高自身各方面修養(yǎng)，隨時(shí)做好提高學(xué)歷的準(zhǔn)備。
在工作上，要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精益求精。從而使他們逐步提高教學(xué)能力、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，及早成為一名合格的人民教師。
4、寫(xiě)教學(xué)后記。教完一節(jié)課后，在教案的相應(yīng)位置寫(xiě)出教學(xué)的得失、感悟。
[關(guān)鍵詞]控制工程；工程教育論證；課程融合；教學(xué)改革
1《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的必要性
《控制工程基礎(chǔ)》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。它把控制論融入到機(jī)械工程領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用控制理論的基本原理來(lái)解決機(jī)械工程中實(shí)際問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。該課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中起到了一個(gè)承前啟后的作用，是為日后學(xué)生成為工程測(cè)試人員必備的骨干課程?！犊刂乒こ袒A(chǔ)》在介紹控制理論的基本原理和基本概念的同時(shí)，以機(jī)械系統(tǒng)、電網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為背景，闡明了控制理論在工程中的應(yīng)用?！犊刂乒こ袒A(chǔ)》作為一門(mén)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程在各理工科高校中廣泛開(kāi)設(shè)，為進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作，把培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求作為導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開(kāi)，并建立專(zhuān)業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制以保證專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)教育活力。
2教學(xué)改革的舉措
2.1根據(jù)工程教育論證的評(píng)價(jià)體系修訂課程的教學(xué)目標(biāo)
本課程是學(xué)生畢業(yè)后從事機(jī)械工程控制必備的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照工程教育論證的評(píng)價(jià)體系學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，修訂和完善本課程的教學(xué)目標(biāo)如下：掌握控制理論的基本概念及有關(guān)基本術(shù)語(yǔ)和定義，理解機(jī)械控制工程研究的對(duì)象和研究方法，具備將控制工程基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的描述和解釋的能力；掌握經(jīng)典控制論的基本原理、基本方法，訓(xùn)練分析研究機(jī)械工程中有關(guān)信息的傳遞、反饋及控制的能力；培養(yǎng)一般控制系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)能力，并具備通過(guò)文獻(xiàn)查閱、分析或?qū)嶒?yàn)、實(shí)踐等手段對(duì)不同系統(tǒng)方案的合理性與局限性作出客觀比較與評(píng)價(jià)的能力；掌握常用的機(jī)電一體化的新技術(shù)和新方法，具備確定設(shè)計(jì)目標(biāo)和任務(wù)的分析能力
2.2明確教學(xué)主線
教學(xué)過(guò)程中一定要抓住“建立控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型，分析其穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、快速性”這條教學(xué)主線，明確課程內(nèi)容主要講授的6個(gè)章節(jié)及其相互間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生把抽象復(fù)雜的聯(lián)系起來(lái)形成以下共識(shí)：緒論是讓學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)；控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型建立，運(yùn)用動(dòng)力學(xué)、電學(xué)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，建立機(jī)械系統(tǒng)、電網(wǎng)絡(luò)的微分方程、傳遞函數(shù)與系統(tǒng)方框圖；時(shí)域分析是研究控制系統(tǒng)性能的一種方法，運(yùn)用傳遞函數(shù)求解系統(tǒng)在某一信號(hào)作用下的輸出響應(yīng)，計(jì)算和分析其性能指標(biāo)；頻域分析是研究控制系統(tǒng)性能的另一種方法，令傳遞函數(shù)中的s=jω，則系統(tǒng)可在頻率域內(nèi)分析，繪制奈奎斯特圖和Bode圖，分析系統(tǒng)性能；穩(wěn)定性分析是研究控制系統(tǒng)的首要條件，利用傳遞函數(shù)的系數(shù)、奈奎斯特圖和Bode圖都可判斷系統(tǒng)穩(wěn)定性；誤差分析是研究控制系統(tǒng)的準(zhǔn)確性，理清誤差與偏差的關(guān)系，系統(tǒng)在各種信號(hào)作用下的穩(wěn)態(tài)誤差的分析與計(jì)算。
2.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化緊密?chē)@本課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，要正確處理好學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、基本要求不能降低的矛盾。在課程內(nèi)容組織上循序漸進(jìn)，逐步深化，突出講解控制理論基本概念、系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模、時(shí)域響應(yīng)分析、頻率特性分析、系統(tǒng)穩(wěn)定性分析及系統(tǒng)誤差分析等重點(diǎn)部分。教學(xué)中緊密聯(lián)系工程生產(chǎn)實(shí)際，側(cè)重講解基本規(guī)律的理解、應(yīng)用及其相互聯(lián)系，減少一些定理和公式的詳細(xì)推演，或把復(fù)雜抽象的公式及推理，換成簡(jiǎn)單易懂的案例表述，便于學(xué)生理解和接收，比如講解勞斯判據(jù)是基于特征方程式的根和系數(shù)關(guān)系建立時(shí)，以方程x2+3x+2=0為例更易讓學(xué)生理解。將MATLAB、Simulink應(yīng)用于《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，在教學(xué)穿插演示二階系統(tǒng)的響應(yīng)分析、系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析、奈奎斯特圖、Bode圖、SIMULINK仿真。
2.4與其他課程教學(xué)融合
在課程教學(xué)中，積極與機(jī)械專(zhuān)業(yè)其他任課老師溝通，尋求其他課程中與控制相關(guān)能擴(kuò)展的內(nèi)容，采用課程間的互相融合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程之間的相關(guān)銜接。讓學(xué)生拓寬思維，積極思考，把專(zhuān)業(yè)的各課程相互聯(lián)系起來(lái)，形成實(shí)際工程的完整體系，提高綜合應(yīng)用能力。
2.5改革課程考核體系
考核方式采用平時(shí)成績(jī)和課程考試相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生課程成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。平時(shí)成績(jī)占30%包括課程作業(yè)和小論文情況，課程作業(yè)考核學(xué)生對(duì)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、理解和掌握程度。小論文分析行業(yè)前沿發(fā)展，查閱文獻(xiàn)資料、整理、分析比較，主題部分引用和評(píng)述代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)?？荚囌?0%，題型主要以客觀題、分析題、計(jì)算題、作圖題、綜合題為主。
3結(jié)語(yǔ)
2017年最新小學(xué)英語(yǔ)教育論文一
一、課前欣賞，構(gòu)建和諧的音樂(lè)氛圍
激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)效益的改善具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，教師要對(duì)英文歌曲進(jìn)行合理把握，在教學(xué)需求上合理設(shè)置歌曲內(nèi)容，將英文歌曲引入課堂。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中常有2～3分鐘的熱身活動(dòng)，這段時(shí)間可以由教師自由支配，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，豐富并拓展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，從本質(zhì)上提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將英文歌曲作為課前欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生在課前通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)陶冶心性，凈化心靈，讓學(xué)生能夠充分融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造和諧、歡快的課前氛圍。筆者在課前的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置singasong環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)課本中的歌曲，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熱身。如筆者在5A第三單元教學(xué)過(guò)程中就選取課后歌曲Wecansinganddance，讓學(xué)生跟著拍子唱歌。在愉快的歌唱聲中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍得到極大的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。
二、歌曲導(dǎo)入，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容較為死板，教師只注重知識(shí)性教學(xué)，沒(méi)有豐富知識(shí)體系，也設(shè)有合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，這在很大程度上限制了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的發(fā)展。新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行全面拓展，依照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，這樣才能夠從本質(zhì)上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師在課程導(dǎo)入的過(guò)程中可以適當(dāng)選取英文歌曲，讓學(xué)生在英文歌曲中了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生大體的知識(shí)印象，讓學(xué)生能夠更好地融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中。歌曲的引用在一定程度上使小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”了起來(lái)，賦予了小學(xué)英語(yǔ)課堂生動(dòng)的文化背景。文化背景對(duì)輔助學(xué)生理解小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。筆者在“Howman-y...?”這一單元的教學(xué)過(guò)程中就對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，選取Tenlittlecandlesdance這首歌曲作為引入材料，讓學(xué)生歌唱并表演該歌曲。通過(guò)Tenlittlecandlesdance這首歌曲的引入，學(xué)生對(duì)本單元的數(shù)詞有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠依照歌曲情境加深本單元單詞的記憶，讓學(xué)生能夠輕松、愉快地掌握“Howmany...?”中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率得到了提高，強(qiáng)化了對(duì)單詞和語(yǔ)法的掌握。
三、提出問(wèn)題，全面改善教學(xué)效果
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)課堂的提問(wèn)過(guò)程中，教師要對(duì)英文歌曲有較好的把握，合理利用小學(xué)英文歌曲內(nèi)容強(qiáng)化教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在歌曲中快速記憶英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。教師要依照教學(xué)需求合理篩選英文歌曲，確保英文歌曲能夠與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)Myroom這一課中“Therebe”句型時(shí)，就引用了歌曲，強(qiáng)化“Therebe”句型用法的記憶。通過(guò)歌唱“What’sintheroom?Wherearethey?”讓學(xué)生用“Therebe”句型進(jìn)行回答，學(xué)生立刻就記住了“Therebe”句型的用法。歌曲提問(wèn)的方法有效改善了學(xué)生的記憶效果，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、歌曲鞏固，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)英文歌曲進(jìn)行合理把握，依照教學(xué)目標(biāo)合理選取英文歌曲進(jìn)行鞏固，從而全面改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的記憶。例如在Mydaysoftheweek一課中，可以通過(guò)歌曲Mydaysoftheweek來(lái)鞏固單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday等;在教學(xué)What’syourfavoritefood時(shí)，可通過(guò)歌曲Whatdoyouhaveforlunch來(lái)鞏固所學(xué)單詞noodles，cabbage，tomato，potato，egg，plant，mut-ton，sweet，salty等。教師通過(guò)英文歌曲簡(jiǎn)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，降低小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度，為學(xué)生提供良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。這種基于英文歌曲的學(xué)習(xí)方法使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富、有趣，讓學(xué)生的記憶效果得到本質(zhì)上的提升，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的提升至關(guān)重要。英文歌曲作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，可以提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的完善具有積極意義。教師在課堂教學(xué)中融入英文歌曲時(shí)，要準(zhǔn)確把握歌曲內(nèi)容，合理設(shè)置歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)歌曲進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，確保其能夠充分滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，從本質(zhì)上優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。
2017年最新小學(xué)英語(yǔ)教育論文二
一、直擊課堂“：教學(xué)機(jī)智”現(xiàn)狀分析
在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書(shū)中，教學(xué)機(jī)智是這樣被描述的：“教學(xué)機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)……”。教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用能在意外發(fā)生時(shí)，巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性;同時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也可以在意外發(fā)生的“尷尬”之時(shí)，優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)意外發(fā)生時(shí)，常常有老師不知所措。
(一)古板生硬型。
有些老師當(dāng)課堂出現(xiàn)插曲的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不管不顧，為了完成自己既定的教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)拉著學(xué)生繼續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)效果可想而知。
(二)簡(jiǎn)單粗暴型。
當(dāng)有些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時(shí)，不分析不了解，就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊得一敗涂地。
(三)手足無(wú)措型。
有些老師對(duì)課堂上的意外情況不知該如何應(yīng)對(duì)，不懂引導(dǎo)，不會(huì)巧妙應(yīng)對(duì)，常常因此而浪費(fèi)了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。那么如何成為一位“機(jī)智”的小學(xué)英語(yǔ)教師呢?筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行概括。
二、策略解析
(一)“善于自嘲”型
當(dāng)失誤發(fā)生時(shí)，教師是極力為自己辯解呢?還是對(duì)錯(cuò)誤置之不理呢?筆者認(rèn)為這兩種方法均不可取。我們要在教育學(xué)生“識(shí)文”的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生“做人”。因此，在課堂出現(xiàn)意外時(shí)，如果教師能放下身段，適時(shí)自嘲一番，也不失為一種風(fēng)度。以下的事例就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。
(二)“借題發(fā)揮”型
課堂上意外的產(chǎn)生往往都是有原因的，如果教師能對(duì)此原因加以利用，抓住這個(gè)契機(jī)，借題發(fā)揮，說(shuō)不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果。以下是筆者的親身體驗(yàn)。
(三)“故弄玄虛”型
有“智慧”的教師，為了能在課上更好地吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常會(huì)想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個(gè)很漂亮的盒子放在講臺(tái)上，學(xué)生為了知道這個(gè)盒子是干什么用的，而更加認(rèn)真地聽(tīng)課。末了，臨下課時(shí)，教師說(shuō)：“我知道同學(xué)們都在想，這個(gè)盒子到底是干什么用的，若要知此事，請(qǐng)聽(tīng)下回分解!”孩子們大笑起來(lái)，都慶幸自己能有如此可愛(ài)而又搞怪的老師。再比如，上課時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)提出一些疑問(wèn)，老師可以不直接解答，而是告訴學(xué)生：“這個(gè)答案就在這節(jié)課中，只要你認(rèn)真聽(tīng)，就一定能找到答案。”當(dāng)然，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過(guò)多過(guò)濫，自然就會(huì)對(duì)學(xué)生失去吸引力了。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，各位朋友，大家好！今天我要講的題目是：
當(dāng)平民偶像，展黨員光彩—老有所做，“退”有所為
邵建華
我是東環(huán)里社區(qū)的退休黨員教師，今年六十九歲。雖年齡大，但精神不老，我思想緊跟時(shí)代節(jié)拍，積極參加社區(qū)，組織的黨員學(xué)習(xí)，及社會(huì)各項(xiàng)公益活動(dòng)。
“退而不休，永做奉獻(xiàn)。與時(shí)俱進(jìn)，永葆領(lǐng)先。”這是我心中的誓言。因此，我能時(shí)刻按上級(jí)的布署，時(shí)代的需要，學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)，黨的各項(xiàng)方針政策。
一.認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展觀的創(chuàng)新理論，豐富自己的理論知識(shí)，提高自己的政治思想覺(jué)悟。
采用五種方式學(xué)習(xí)：
1.讀報(bào)、看電視；
2.學(xué)理論文獻(xiàn)，摘錄句子，做專(zhuān)題筆記；
3.編詞、譜曲、寫(xiě)歌；
4.寫(xiě)詩(shī)，演唱；
5.編寫(xiě)說(shuō)唱材料。（說(shuō)：胡總書(shū)記看得遠(yuǎn)……）
二.宣傳科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)三年大變樣，以旅游立市，謀劃新思路，宣傳、推介我市秦皇島。
1.自費(fèi)出資，設(shè)計(jì)、印制了‘創(chuàng)新虎年掛歷’一百余冊(cè)，作為免費(fèi)發(fā)送居民的新年賀禮。
此創(chuàng)新掛歷的設(shè)計(jì)，在于宣傳我市美麗風(fēng)光，推介我市旅游品牌。版面設(shè)計(jì)成詩(shī)配畫(huà)，山水風(fēng)光選用我市風(fēng)景。詩(shī)的內(nèi)容：是關(guān)于宣傳科學(xué)發(fā)展觀、愛(ài)黨頌社會(huì)、贊美大好時(shí)代，以及有關(guān)實(shí)現(xiàn)三年大變樣、快速發(fā)展我市的宣傳詩(shī)句作為推介語(yǔ)。
第一.詩(shī)的內(nèi)容突出科學(xué)發(fā)展觀；
第二.采用我市美麗風(fēng)光及名勝古跡做插圖，推介了秦皇島；
第三.印有
日歷，比較適用。（展示掛歷，及送給總書(shū)記的畫(huà)冊(cè)）
2.通過(guò)到各地采風(fēng)寫(xiě)詩(shī)，歌頌、贊美我市山海風(fēng)光、歌頌改革開(kāi)放，贊頌黨的富民政策，反映景區(qū)居民的生活巨變。寫(xiě)有：開(kāi)發(fā)區(qū)新貌、望峪美景、毛家溝大櫻桃、祖山風(fēng)光、花果山、水簾洞、天馬湖、十里鋪葡萄溝等美麗景區(qū)。
3.編寫(xiě)《美麗的秦皇島》歌曲，歌頌我市改革開(kāi)放，城市巨大變化，以及新時(shí)代市民的嶄新風(fēng)貌。（演唱美麗的城市秦皇島）
三.積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。
1.支持奧運(yùn)，參加奧運(yùn)安保志愿者。
（1）.編、教“奧運(yùn)健身操”弘揚(yáng)奧運(yùn)精神；
（2）.譜寫(xiě)迎奧歌曲；
（3）.寫(xiě)詩(shī)頌奧運(yùn)；
（4）.參加奧運(yùn)安保志愿者；
2.弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，表?yè)P(yáng)好人好事，為新聞媒體提供新聞信息，撰寫(xiě)稿件，積極反映民情，關(guān)心百姓熱點(diǎn)。
諸如曾見(jiàn)報(bào)上鏡的作品有：《園丁老雷鋒義務(wù)修路》、《街道路面雨后成小河》、《小廣告夜襲園丁小區(qū)》、《城河護(hù)欄嚴(yán)遭破壞》、《井蓋下陷行路危險(xiǎn)》等。這些事件，通過(guò)媒體曝光及有關(guān)職能部門(mén)協(xié)調(diào)，多數(shù)都得以及時(shí)解決。
3.倡導(dǎo)遵守公德、宣傳文明、提高市民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和諧。
（1）.編寫(xiě)《文明十六字歌》約兩萬(wàn)字，六十余首。
（2）.編寫(xiě)倡導(dǎo)文明的小品劇本，并參加演出。如區(qū)文明辦和《燕趙都市報(bào)》聯(lián)合搞的，情景劇巡回演出，在海港區(qū)范圍持續(xù)上演兩個(gè)月之久，深受市民的好評(píng)。編寫(xiě)的《魚(yú)婆賣(mài)蟹》小品劇，曾在星光樂(lè)園直播演出。
四.關(guān)心教育，奉獻(xiàn)教育，編寫(xiě)教育論文、研制新型英文書(shū)寫(xiě)本。
1.編寫(xiě)《文明少年十六字歌》，近兩萬(wàn)字。
2.編寫(xiě)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，近四萬(wàn)字；
3.編寫(xiě)英語(yǔ)專(zhuān)著《英語(yǔ)速記歌訣一百首》在國(guó)家級(jí)出版社出版并在全國(guó)發(fā)行。
4.為規(guī)范英文書(shū)寫(xiě)，發(fā)明設(shè)計(jì)了《棱格英文書(shū)寫(xiě)紙》，獲得了國(guó)家專(zhuān)利，并被我市教委印用；
5.編寫(xiě)《規(guī)則英語(yǔ)單詞直讀法》榮獲中國(guó)管理科學(xué)研究院、發(fā)現(xiàn)雜志社頒發(fā)的“優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文二等獎(jiǎng) ”并集書(shū)發(fā)行；
6.有關(guān)“科學(xué)發(fā)展觀”的詩(shī)文，曾榮獲市委“科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組”的獎(jiǎng)勵(lì)并在《秦皇島日?qǐng)?bào)》刊登，部分格言獲得了國(guó)家級(jí)
大獎(jiǎng)；（展示報(bào)樣，獎(jiǎng)狀，獲金獎(jiǎng)書(shū)樣）
7.有關(guān)網(wǎng)站也多次轉(zhuǎn)載我的文章和事跡。
五.創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)出新招，文明示范進(jìn)樓道,保潔護(hù)綠愛(ài)花草。
1.我為社區(qū)設(shè)計(jì)‘支部爭(zhēng)樹(shù)一面旗，黨員爭(zhēng)當(dāng)十顆星’的‘創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)’活動(dòng)方案；以提高黨員的光輝形象和服務(wù)能力。此方案受到市和省領(lǐng)導(dǎo)的肯定，欲將在省范圍推廣。
2.開(kāi)展“文明行為進(jìn)樓道，和諧鄰里靠大家”創(chuàng)文明樓道活動(dòng)； 共同清除小廣告，自費(fèi)粉刷樓道墻。達(dá)到樓道清潔，鄰里和諧，維護(hù)安全，共創(chuàng)爭(zhēng)當(dāng)文明家庭。
3.參加護(hù)綠志愿者，義務(wù)維護(hù)園丁苑的環(huán)衛(wèi)管理工作。
4.發(fā)明設(shè)計(jì)“環(huán)保兩用拾物夾”倡導(dǎo)環(huán)保、推廣低碳，并榮獲“區(qū)科協(xié)二等獎(jiǎng)”參加頒獎(jiǎng)晚會(huì)，亮相《星光樂(lè)園》現(xiàn)場(chǎng)直播。并自費(fèi)購(gòu)料組裝20把將進(jìn)行示范推廣。
5.倡導(dǎo)樓棟居民和諧、文明、團(tuán)結(jié)、崇尚先進(jìn)，關(guān)愛(ài)小區(qū)，組織舉行“才藝技能實(shí)物展示”鼓勵(lì)大家爭(zhēng)創(chuàng)文明，愛(ài)我家園。
6.教師節(jié)期間，自費(fèi)印制“教師慰問(wèn)賀卡”八十份，送給《萃文及十三中》的兩個(gè)學(xué)校的黨員老師，進(jìn)行節(jié)日慰問(wèn)。
這是我自退休以來(lái)，參加社會(huì)活動(dòng)的部分簡(jiǎn)介。
我經(jīng)常自勉道：
【論文摘要】教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的影響是深刻的，它改變了教育教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教育技術(shù)把班主任從繁忙的班務(wù)工作中解脫出來(lái)。教育技術(shù)能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提高，把教育技術(shù)引進(jìn)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松。
筆者在國(guó)家貧困縣偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，起初對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅限于在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)有的一些簡(jiǎn)單工具，如原有的投影儀、收錄機(jī)和實(shí)驗(yàn)儀器等。搭借我縣迎接國(guó)家級(jí)“普九普實(shí)”驗(yàn)收的東風(fēng)，2006年底，筆者有幸成為我校第一批參加教育技術(shù)培訓(xùn)班(教學(xué)人員初級(jí)班)的學(xué)員之一。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，筆者對(duì)教育技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的影響是深刻的，它改變了教育教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使之更融洽、更和諧了。
班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，關(guān)鍵是做好學(xué)生的思想工作。我們找學(xué)生談心時(shí)，往往會(huì)受時(shí)空的制約。有時(shí)上課時(shí)間到了，教師不得不匆匆忙忙結(jié)束談話，或是學(xué)生擔(dān)心缺課而心不在焉。面對(duì)面地交流，有時(shí)學(xué)生礙于面子不敢吐露真情。許多學(xué)生不是很喜歡在周末上網(wǎng)游戲和聊天嗎?于是我想到了騰訊QQ，于是我申請(qǐng)了Q群。2008年，學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，我就高興地把Q群號(hào)告訴了全班學(xué)生。我真誠(chéng)表態(tài)希望同學(xué)們對(duì)班級(jí)的管理多提建議，集思廣益，共同把班級(jí)管理好、建設(shè)好。
不出所料，第一個(gè)周末晚飯后，我上網(wǎng)進(jìn)人我班的Q群，就發(fā)現(xiàn)有十幾個(gè)學(xué)生加人，他們?cè)谄咦彀松嗟卦u(píng)價(jià)班主任。有的說(shuō)我管理顯得軟了點(diǎn)，有的說(shuō)我以罰為主，有的說(shuō)我不公平、偏愛(ài)班干……。了解到這一切后，我及時(shí)調(diào)整了管理的策略和方法。我不再居高臨下管理學(xué)生，而是與他們平等交往，尊重學(xué)生的人格、隱私，使他們消除內(nèi)心的抵觸情緒。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，我秉承著“凡事有因”這一理念，讓他們有機(jī)會(huì)訴說(shuō)前因后果。然后再加以評(píng)判，使他們懂得，守好紀(jì)律讓老師信賴(lài)，受同學(xué)尊重。最后給他們提醒:初犯可諒解，再犯遭批評(píng)，三犯難饒恕。班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)們笑了，我覺(jué)得工作起來(lái)輕松了許多。近年來(lái)，每學(xué)期學(xué)校的量化管理月評(píng)比中，我們班都能獲獎(jiǎng)兩三次，組織學(xué)生參加學(xué)?；@球賽也能拿獎(jiǎng)。如果沒(méi)有Q群幫忙，我這個(gè)外宿的班主任即使有三頭六臂，也難以管好這一班寄宿生。
作為班主任，原來(lái)最繁忙的季節(jié)是期中和期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)匯總。特別是每個(gè)學(xué)生的總分、平均分和排名，搞得人焦頭爛額。掌握了教育技術(shù)之后，我可以自由地進(jìn)人學(xué)校的公共電子郵箱下載空白的班級(jí)成績(jī)總表。然后，我在Excel 2003應(yīng)用軟件上進(jìn)行操作，不到50分鐘就把全班40名學(xué)生的六七門(mén)學(xué)科成績(jī)錄人完畢。計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總分和平均分及其排名也非常的輕松。最后，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把成績(jī)總表發(fā)送到學(xué)校教導(dǎo)處的電子郵箱中去，一切便OK了。這種無(wú)紙化、足不出戶(hù)的自動(dòng)化辦公，讓我感到非常愜意。
有時(shí)，我還會(huì)運(yùn)用Word 2003把自己在工作中的感受和體會(huì)記下來(lái)。在Word空白文檔上，我的思緒任馳騁，有感而發(fā)。由于我的中文書(shū)寫(xiě)不盡人意，因此以前我很不愿意把心中的點(diǎn)滴感悟?qū)懴聛?lái)。多虧電腦幫我彌補(bǔ)了這方面的不足，頁(yè)面設(shè)置和字體選擇任我所好。
當(dāng)我覺(jué)得我的做法對(duì)別人有借鑒之處時(shí)，我會(huì)悄悄地在線投稿，無(wú)人知曉，內(nèi)向的我無(wú)需擔(dān)憂別人笑話。俗話說(shuō)，有付出就會(huì)有收獲。2008年9月，我的處女作《學(xué)好漢語(yǔ)拼音挽回面子》榮獲市教育局和來(lái)賓日?qǐng)?bào)社共同舉辦的征文比賽二等獎(jiǎng)，并刊登于9月2日的來(lái)賓日?qǐng)?bào)《教育在線》。2008年12月，我撰寫(xiě)的教育論文《班級(jí)管理體會(huì)點(diǎn)滴》分別榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)《中國(guó)教育學(xué)刊》雜志社、廣西教育學(xué)院教研部一等獎(jiǎng)。2009年6月，我的教學(xué)論文《大花時(shí)間講解不如多讓學(xué)生練練》分別榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)《中國(guó)教育學(xué)刊》雜志社、廣西教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。這些榮譽(yù)的獲得離不開(kāi)電腦與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我提供展示教育教學(xué)心得的平臺(tái)。 教育技術(shù)一方面支持著教師日常工作、業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身的發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提高，另一方面支持著教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程具有重要的作用。教育技術(shù)有形有聲，不僅有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開(kāi)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。
2006年10月29日，我參加了由市教科所舉辦的2007年初中總復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)。給我留下印象最深的是興賓區(qū)二中覃老師上的一節(jié)示范課。大家欣賞她那純正、準(zhǔn)確的課堂用語(yǔ)，更欽佩她嫻熟的教育技術(shù)，使課堂生動(dòng)、趣味，完成得那樣完美。當(dāng)時(shí)我就暗下決心，以后有機(jī)會(huì)也要把教育技術(shù)引進(jìn)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松。
2008年春學(xué)期，我教學(xué)到仁愛(ài)版八年級(jí)下Unit 5 FeelingHappy Topicl Why all the smiling faces? Section A時(shí)，為了讓同學(xué)們更容易掌握人物的面部表情及如何表達(dá)個(gè)人的情感，我制作了課件〔繪畫(huà)本是我的軟肋，但有了電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一切皆可做了。通過(guò)網(wǎng)上搜索把人物的幾種表情簡(jiǎn)筆畫(huà)下載到課件上。在表達(dá)情感時(shí)，我還配上圖像和聲音。教育技術(shù)的運(yùn)用，提高了我的教學(xué)技能。課堂上，看到同學(xué)們閃亮的眼睛和真心的笑容，我教學(xué)激情高漲。教學(xué)過(guò)程流暢自如，學(xué)生能快速準(zhǔn)確地用英文述說(shuō)老師臉上的不同表情，表達(dá)自己對(duì)某事某物的感覺(jué)。最后，我們以愉悅的心倩結(jié)束了那天的英語(yǔ)課。
2009年秋學(xué)期，我準(zhǔn)備教學(xué)仁愛(ài)版九年級(jí)上Unit 2 Savingthe earth. Topicl Pollution is harmfull to people’s health. SectionA時(shí)，為了便于同學(xué)們深入了解不同種類(lèi)的污染及提高他們的環(huán)保意識(shí)，我又制作了課件。我用數(shù)碼相機(jī)拍攝我們周?chē)奈廴?，用攝像機(jī)拍攝光和噪音污染，然后把圖片和VCR放人課件中。當(dāng)我用PowerPoint展示給學(xué)生看時(shí)，他們一下子被震撼了。見(jiàn)著同學(xué)們惡心欲吐的樣子，我接著問(wèn):"Pollutionis harmfull to our health.What should we do to protect ourenvironment?" "We mustn’t throw about rubbish. Don’t spit inpublic place.w”大家你一言我一語(yǔ)地踴躍站起來(lái)說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)。課后，教室、宿舍里亂叫亂喊、隨手亂扔的現(xiàn)象漸漸消失了，墻上亂涂亂畫(huà)絕跡了，晚自習(xí)課間，用信號(hào)光亂照現(xiàn)象沒(méi)有了。
[關(guān)鍵詞]法律體驗(yàn)性教育 Co-Op 模擬法庭 JD JM
[中圖分類(lèi)號(hào)] G643.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0010-03
體驗(yàn)性教育的思想由來(lái)已久，但國(guó)內(nèi)法學(xué)教育界尚無(wú)專(zhuān)門(mén)的介紹和探討。法律體驗(yàn)性教育是美國(guó)法學(xué)院JD教育近年來(lái)提出和踐行的新命題、新理念和新策略，其致力于未來(lái)法學(xué)教育對(duì)“體驗(yàn)”（experience）的整合，將對(duì)現(xiàn)代法學(xué)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
一、法律體驗(yàn)性教育在美國(guó)JD教育中的興起
法律體驗(yàn)性教育（Experiential Education in Law）是美國(guó)法學(xué)院面對(duì)21世紀(jì)的財(cái)政危機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的機(jī)遇而發(fā)展起來(lái)的，旨在讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境或者模擬的特定情境中，得以“教”、“學(xué)”、“做”、“職”法律的一種教育理念或教學(xué)策略。與法律體驗(yàn)性教育相對(duì)應(yīng)的是法律體驗(yàn)性學(xué)習(xí)（Experiential Learning in Law），二者都強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，即Experience。
作為一種系統(tǒng)性的理念和策略，法律體驗(yàn)性教育一般包括帶薪實(shí)習(xí)的合作式教學(xué)（Co-Op）、法律診所（Legal Clinic）、工作室（Studio）、模擬法庭（Moot Court）、講座、論壇、辯論、學(xué)生刊物編輯、全職或者兼職打工等一切包含體驗(yàn)性元素的法律教學(xué)活動(dòng)。最時(shí)興有效的，就是校外的全職或者兼職帶薪實(shí)習(xí)，即遍布全球的法律合作教學(xué)（Co-Op）。①
美國(guó)東北大學(xué)的合作教學(xué)項(xiàng)目（Co-Op），讓學(xué)生在校期間至少有1年時(shí)間，去到分布在全球的合作單位進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)。這不僅讓學(xué)生工作賺了學(xué)費(fèi)，而且還積累了工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)回到學(xué)校后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，有一個(gè)直接的體驗(yàn)，因此被譽(yù)為是美國(guó)高等教育的一面旗幟。[1]東北大學(xué)法學(xué)院在其40多年的法學(xué)教育合作項(xiàng)目（Co-Operative legal education program）中，一直要求學(xué)生有4個(gè)學(xué)期即差不多1年的全日制帶薪實(shí)習(xí)。它與一些具有遠(yuǎn)見(jiàn)的法學(xué)教育者和法學(xué)院，提出了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的口號(hào)，并于2011年共同發(fā)起成立了“法律體驗(yàn)性教育聯(lián)盟”，致力于通過(guò)整合法律原則、分析能力、訴訟技巧、職業(yè)倫理的培養(yǎng)和職業(yè)特性的把握等體驗(yàn)性元素，形成未來(lái)法學(xué)教育的共識(shí)性特點(diǎn)。[2]2012年10月，在波士頓的東北大學(xué)法學(xué)院召開(kāi)了由《東北大學(xué)法律雜志》和“法律體驗(yàn)性學(xué)習(xí)聯(lián)盟”承辦的全美 “首屆法律體驗(yàn)性教育論壇”（the Inaugural Symposium on Experiential Education in Law）。會(huì)議的主題是“體驗(yàn)未來(lái)：法律中的體驗(yàn)性教育”（Experience the Future： Experiential Education in Law）。來(lái)自全美的300多名法律教育者、法官、律師和學(xué)生參加了這次為時(shí)3天共4個(gè)單元的論壇。[3]除了會(huì)議討論和發(fā)言外，部分論文被東北大學(xué)法學(xué)院的網(wǎng)站和法律雜志刊登發(fā)表。
論壇對(duì)法律體驗(yàn)性教育的理念、方式、方法和評(píng)估等問(wèn)題展開(kāi)了探討，提出了一個(gè)新命題、新理念，論證了法律體驗(yàn)性教育的具體建構(gòu)，開(kāi)啟了法律體驗(yàn)性教育的新時(shí)代。有學(xué)者認(rèn)為：“體驗(yàn)性模式不僅教會(huì)學(xué)生技能，而且教會(huì)其面對(duì)社會(huì)問(wèn)題、公共法律、法律改革和政策問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度使學(xué)生不僅為實(shí)踐操作做好準(zhǔn)備，而且為職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備”。[4]有學(xué)者提出在經(jīng)濟(jì)蕭條的復(fù)蘇過(guò)程中，要重估ADR（訴訟外替代性糾紛解決）教育的價(jià)值，要像中國(guó)文字“危機(jī)”二字所預(yù)示的那樣，既要看到“危險(xiǎn)”的一面，又要看到“機(jī)會(huì)”的一面，要轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C(jī)”，使法學(xué)院從被困的“孤島”走向開(kāi)闊的“大陸”。這樣不僅學(xué)生受益、法律機(jī)構(gòu)受益，而且法學(xué)院也受益，是“雙贏”或者“三贏”。[5]還有學(xué)者從教育者先要受教育的角度，探討了法學(xué)教授是否需要繼續(xù)實(shí)踐體驗(yàn)的問(wèn)題。[6]
無(wú)獨(dú)有偶，2012年負(fù)責(zé)承辦首屆法律體驗(yàn)性教育論壇的Luke Bierman教授，原系東北大學(xué)法學(xué)院主管體驗(yàn)性教育的副院長(zhǎng)和法律實(shí)踐性教學(xué)的資深教授。他的《法律職業(yè)責(zé)任》（Professional Responsibility）JD課程，基本上不講課，而是秉承體驗(yàn)性的原則，每次由三個(gè)學(xué)生一組上臺(tái)講授、展示和主持討論，他則坐在臺(tái)下和其他學(xué)生舉手提問(wèn)、互動(dòng)，甚至爭(zhēng)辯。
第2屆全美法律體驗(yàn)性教育論壇于2014年6月，由伊隆大學(xué)法學(xué)院和法律體驗(yàn)性學(xué)習(xí)聯(lián)盟共同承辦。會(huì)議還有其他學(xué)科，如建筑、商業(yè)、工程和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)參加。會(huì)議的主題，是面對(duì)21世紀(jì)的快速變化，如何有效和整合體驗(yàn)性教育，以應(yīng)對(duì)法律和法學(xué)教育的財(cái)政危機(jī)和結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)。其口號(hào)是“形塑未來(lái)的法學(xué)教育”（shape the future of legal education）。[7]
二、法律體驗(yàn)性教育在法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的彌合
美國(guó)法學(xué)教育從最初的學(xué)徒制教育，經(jīng)過(guò)哈佛法學(xué)院蘭戴爾教授提出的案例教學(xué)法和傳統(tǒng)的蘇格拉底（問(wèn)答式、討論式）教學(xué)法，再到后來(lái)的診所式法律教育和最佳法律實(shí)踐課程等，雖然占據(jù)主流的仍然是案例教學(xué)和蘇格拉底教學(xué)法，但面對(duì)近年來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的頹勢(shì)和全球一體化的挑戰(zhàn)，如何彌合法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)二者的“無(wú)縫對(duì)接”，一直是所有法學(xué)院的努力方向。
2007年的《卡耐基報(bào)告》指出，傳統(tǒng)的課堂和案例教學(xué)，只是教會(huì)了學(xué)生“像律師一樣思考”，但沒(méi)有教會(huì)學(xué)生考慮社會(huì)和倫理的后果，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的法律執(zhí)業(yè)還是準(zhǔn)備不足;多數(shù)法學(xué)院的課程設(shè)置，缺乏清晰的輪廓和目的。該報(bào)告建議，每個(gè)法律學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷3個(gè)階段的“學(xué)徒訓(xùn)練”，即傳統(tǒng)認(rèn)知階段的“像律師一樣思考”、技能訓(xùn)練階段的“像律師一樣做”和職業(yè)形成階段的“職業(yè)特征和目的”。2010-2011年由紐約法學(xué)院和哈佛法學(xué)院發(fā)起并組織的“未來(lái)教育會(huì)議”，2011年由美國(guó)法學(xué)院協(xié)會(huì)（AALS）發(fā)起的“未來(lái)法學(xué)院課程”西雅圖會(huì)議等，都對(duì)新的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和法律形勢(shì)背景下，如何面對(duì)來(lái)自法學(xué)院內(nèi)外的壓力和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在不同法律體系和文化背景中進(jìn)行法律執(zhí)業(yè)的能力和素質(zhì)。
體驗(yàn)性教育重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，重視學(xué)生在教育中的主體性地位，具有深厚的哲學(xué)基礎(chǔ)?！绑w驗(yàn)是生成性的，而不是預(yù)成性的，人的體驗(yàn)在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中不斷地生成、展開(kāi)和加深，體驗(yàn)因而也就是一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)?！盵8]美國(guó)大法官霍姆斯（Oliver Wendell Holmes）的名言：“法律的生命不在邏輯，而在經(jīng)驗(yàn)”，曾被美國(guó)法學(xué)教育界譽(yù)為“劃時(shí)代的公理”。[9]它也同時(shí)表明了，體驗(yàn)或者經(jīng)驗(yàn)在法學(xué)教育中的重要性。
在法律體驗(yàn)性教育中，教育不再是單向的灌輸，而是引導(dǎo)、啟發(fā)和陪伴學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和反思;教育也不再是單純的教義或講授，而是在更為宏大的法律執(zhí)業(yè)背景（lawyering relationships）中，去考慮律師與客戶(hù)、證人、法官以及更大社群之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是一種參與性學(xué)習(xí)或參與性教育。正如美國(guó)法學(xué)教育界近年來(lái)流行的一句話所描述的那樣：“告訴我我會(huì)忘記，給我看我會(huì)記住，讓我參與我會(huì)明白。”[10]
以大家熟悉的模擬法庭為例，法律體驗(yàn)性教育的參與性與體驗(yàn)性，具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：1.檢驗(yàn)、論證法律知識(shí)和設(shè)想。有學(xué)生在體驗(yàn)?zāi)M法庭之后發(fā)現(xiàn)，那些為了追求“程序完美”而事先討論判決結(jié)果的做法，是應(yīng)當(dāng)禁止的。[11]2.直觀呈現(xiàn)和獲得不同的訴訟角色體驗(yàn)。它將審判程序和每個(gè)人的角色表演、知識(shí)運(yùn)用、職業(yè)倫理等，以“看得見(jiàn)的方式”呈現(xiàn)出來(lái)，供大家相互評(píng)價(jià)和借鑒，是一種典型的“感性教學(xué)法”[12]，或者體驗(yàn)性教學(xué)。讓參與的學(xué)生看到，“宣判”，并不僅僅是“宣讀判決書(shū)”;每個(gè)參與者的不同角色體驗(yàn)和心態(tài)，容易促成其日后從事法律職業(yè)或?qū)嵺`的“換位思考”。3.允許“試錯(cuò)”。模擬法庭中的“當(dāng)眾出錯(cuò)”，不僅使“出錯(cuò)者”本人刻骨銘心，而且給其他學(xué)生以“感同身受”的學(xué)習(xí)效果和間接經(jīng)驗(yàn)。比如法庭調(diào)解中一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)話順序，往往影響公正和調(diào)解的能否達(dá)成;比如有學(xué)生在扮演法警時(shí)故意頭戴警帽、下穿花褲衩和拖鞋，在讓大家忍俊不禁的同時(shí)，反襯出了法庭著裝的嚴(yán)肅性和莊重性。
法律職業(yè)形象和職業(yè)倫理教育，主要靠自然而然的“身教”，而非刻意而為的“言教”，切忌空洞的“說(shuō)教”。模擬法庭就是這樣讓學(xué)生在具體的情境中，邊學(xué)邊試、邊試邊學(xué)、邊學(xué)邊用。但盡管模擬法庭具有較好的“臨床”作用，但因不易做到真實(shí)逼真或者不能經(jīng)常開(kāi)設(shè)，因此也有人抱怨它對(duì)法學(xué)院學(xué)生的價(jià)值，并不比模擬病變對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的價(jià)值大。[13]
法律體驗(yàn)性教學(xué)或者學(xué)習(xí)是介于“模擬”與“真實(shí)”之間的一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)將法學(xué)院內(nèi)部和外部的資源整合，使法律體驗(yàn)性教育既要做到“真實(shí)自然”，又要避免回到學(xué)徒制時(shí)代低效、漫長(zhǎng)的“放任自流”。
三、法律體驗(yàn)性教育在我國(guó)JM教育中的先突破
當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)體驗(yàn)性教育的研究多停留在中小學(xué)課程，或者大學(xué)生的思想品德和法律基礎(chǔ)之類(lèi)的課程改革中。盡管有人認(rèn)為“在中國(guó)五千年文明史中，我們的先輩們參與體驗(yàn)，創(chuàng)造了體驗(yàn)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)教育”[14]，但對(duì)法律體驗(yàn)性教育的專(zhuān)門(mén)研究，在國(guó)內(nèi)尚屬空白，只有一些包含體驗(yàn)性元素的教學(xué)活動(dòng)，如法律診所、法律援助、法律實(shí)習(xí)、模擬法庭，以及一些尚屬探索階段的社區(qū)法律服務(wù)等，缺少帶薪實(shí)習(xí)式的法律合作教育項(xiàng)目（Co-Op），只有校內(nèi)為數(shù)不多的、與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大的勤工儉學(xué)項(xiàng)目，沒(méi)有系統(tǒng)化的法律體驗(yàn)理念和教學(xué)制度框架。
根據(jù)我國(guó)法學(xué)教育的分層和改革趨勢(shì)，當(dāng)前的法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位JM（Juris Master）與美國(guó)法學(xué)院的“法律博士”JD（Juris Doctor），在復(fù)合型、實(shí)務(wù)型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有很大的相似性，我國(guó)JM制教育的原型，就是美國(guó)法學(xué)院的JD制教育。[15]鑒于世界范圍內(nèi)法學(xué)教育的“美國(guó)化”趨勢(shì)，我國(guó)法學(xué)教育界早就有人提出，應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，逐漸壓縮法律本科和法學(xué)碩士的招生規(guī)模，確立JM在我國(guó)法律教育中的主渠道地位，從而“理順我國(guó)法律教育體制和法律教育與法律職業(yè)之間的關(guān)系”。[16]我國(guó)的全日制非法學(xué)JM，與美國(guó)法學(xué)院的JD，在學(xué)生來(lái)源、學(xué)制結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)上，二者都“如出一轍”。
美國(guó)JD和我國(guó)JM在培養(yǎng)目標(biāo)上，都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、實(shí)踐、實(shí)務(wù)和復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，重視為法律職業(yè)做準(zhǔn)備。二者的學(xué)生都是已經(jīng)本科畢業(yè)的學(xué)生。美國(guó)所有的法學(xué)院都是研究生院，不少學(xué)生已經(jīng)具有其他專(zhuān)業(yè)的碩士、博士學(xué)位或者兩個(gè)以上的本科學(xué)士學(xué)位，即便只有一個(gè)本科學(xué)士學(xué)位的人往往兼有兩年以上的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[17]不過(guò)，美國(guó)JD以律師為中心，進(jìn)入法律職業(yè)的門(mén)檻是“律師資格”考試，法官是從律師中選拔的，檢察官是所謂的“政府律師”，法學(xué)教授一般也出身律師，是所謂的“學(xué)術(shù)律師”、“學(xué)術(shù)法律家”、“學(xué)院法律家”或“學(xué)術(shù)法律人”。而我國(guó)JM以司法官（法官、檢察官）為中心，必須通過(guò)全國(guó)“司法資格”考試才能進(jìn)入法律職業(yè)的門(mén)檻。
我國(guó)JM經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，在法學(xué)教育與法律職業(yè)的“打通”上，已經(jīng)具有一定的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和招生規(guī)模。盡管與法律本科生的在校生規(guī)模，以及法學(xué)碩士（LL.M）的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)相比，JM還有差距，但其在我國(guó)博士以下的法學(xué)教育中，已是“三分天下有其一”，代表著未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)法學(xué)教育要想學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)JD的法律體驗(yàn)性教育，不妨從JM教育先行突破，因?yàn)槠湓趯W(xué)生年齡、生源知識(shí)背景和培養(yǎng)目標(biāo)上都具有優(yōu)勢(shì)，非常適合這種親歷性的法律體驗(yàn)性教育、學(xué)習(xí)的理念和策略，比如帶薪實(shí)習(xí)（Co-Op）②等。
[ 注 釋 ]
① 哈佛法學(xué)院及其所在的劍橋鎮(zhèn)上，隨處可見(jiàn)“Co-Op”標(biāo)志的商店，即為學(xué)生兼職或全職帶薪實(shí)習(xí)的地方。
② 這種帶薪實(shí)習(xí)既不同于我國(guó)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)，也不同于學(xué)生畢業(yè)之后的見(jiàn)習(xí)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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關(guān)鍵詞: 生命教育 大學(xué)生 價(jià)值
一、生命教育的概念
生命教育是以生命為核心主題,以各種教育手段,倡導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、珍惜、尊重、愛(ài)護(hù)、享受、超越生命的一種提升過(guò)程,從而獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)和珍惜生命則是這一活動(dòng)的重中之重。
二、生命教育的起源,以及各個(gè)國(guó)家和地區(qū)生命教育發(fā)展情況
生命教育的起源可以追溯到二十世紀(jì)六十年代,美國(guó)學(xué)者杰?唐納?華特士于1968年首次提出生命教育這一思想,并在加州創(chuàng)建了倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想的阿南達(dá)村和阿南達(dá)學(xué)校。多年來(lái),生命教育的實(shí)踐在全球得到迅速發(fā)展,各個(gè)國(guó)家和地區(qū)大力倡導(dǎo)生命教育,各種學(xué)術(shù)團(tuán)體紛紛開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,生命教育越來(lái)越受到人們的重視。
1.美國(guó)。
美國(guó)的生命教育開(kāi)始的主題是死亡教育,通過(guò)死亡讓孩子樹(shù)立正確的生死觀念,并以正確的態(tài)度追求生命的價(jià)值和意義。從1968年學(xué)者杰?唐納?華特士首次提出“生命教育思想”這一概念,到1976年美國(guó)已有上千所學(xué)校開(kāi)設(shè)了生命教育課程。為推廣生命教育,美國(guó)還成立了各種相關(guān)協(xié)會(huì),出版了許多普及書(shū)籍和雜志。
2.日本。
日本在1989年修改的《教學(xué)大綱》中,針對(duì)青少年的自殺、殺人、破壞生態(tài)環(huán)境、浪費(fèi)資源等日益嚴(yán)重的現(xiàn)象,提出了對(duì)人、自然、生命的敬畏觀念來(lái)定位道德教育的目的。近年日本流行的一種“余裕教育”的口號(hào)就是“熱愛(ài)生命,選擇堅(jiān)強(qiáng)”,這是針對(duì)現(xiàn)在日本青少年脆弱的心理承受能力和日益繁多的青少年自殺事件而提出的,目的是讓青少年認(rèn)識(shí)到生命的美好,使他們能面對(duì)并很好地承受挫折,更加熱愛(ài)生命,珍惜生命。
3.中國(guó)大陸地區(qū)
我國(guó)教育在生命教育方面較為滯后,但是近年來(lái),許多教育界相關(guān)人士已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注到這一問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的教育改革需要呼喚對(duì)生命的關(guān)注。原國(guó)家教委副主任柳斌是我國(guó)生命教育的主要倡導(dǎo)者之一,倡導(dǎo)以人為本,尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)人。其他的道德教育理論和實(shí)踐也圍繞生命教育的主體展開(kāi)。
4.中國(guó)港臺(tái)地區(qū)。
2002年12月,香港成立了以社區(qū)和中小學(xué)為陣地的生命教育中心,開(kāi)展生命教育,將學(xué)校、傳媒和非政府機(jī)構(gòu)拉入到生命教育的隊(duì)伍中。香港宗教教育中心則發(fā)起了“親親孩子、親親書(shū)”的生命教育計(jì)劃,引起社會(huì)較大的反響。香港教育署課程發(fā)展處也提出“生命教育教師培訓(xùn)”,顯示出教育行政主管單位對(duì)生命教育的重視。
臺(tái)灣的生命教育最早于1976年從日本引入,主要由民間團(tuán)體參與并推廣,個(gè)別學(xué)校實(shí)施倫理課程中也會(huì)涉及生命教育的理念,但生命教育成為臺(tái)灣的主流教育是在1997年,臺(tái)灣“教育部”組織相關(guān)院校及專(zhuān)家規(guī)劃《生命教育實(shí)施計(jì)劃》,并成立“生命教育推廣中心”負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)生命教育課程、編寫(xiě)教材、培訓(xùn)師資等,自1998年開(kāi)始針對(duì)全臺(tái)中學(xué)生推廣,得到臺(tái)灣各中學(xué)和輔仁大學(xué)等一批大學(xué)專(zhuān)家學(xué)者的積極響應(yīng)和熱情幫助。
四、大學(xué)開(kāi)展生命教育的意義
1.開(kāi)展生命教育是我國(guó)教育方針的必然要求。
我國(guó)的教育方針是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,而大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才,我們的高等教育不僅要使大學(xué)生獲得知識(shí)和技能,而且要促進(jìn)他們的潛能開(kāi)發(fā)、素質(zhì)提升和人格完善。
2.開(kāi)展生命教育,是由高等教育所處的社會(huì)環(huán)境決定的。
當(dāng)今世界,各種思潮相互激蕩,為大學(xué)生開(kāi)闊視野提供了更加廣闊的平臺(tái),但一些有害信息也容易影響到大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,很容易使大學(xué)生懷疑生命的意義與價(jià)值,甚至輕視自己與他人的生命。
3.開(kāi)展生命教育,是由大學(xué)生發(fā)展的特殊性決定的。
大學(xué)生的生理年齡已是成年人,但心理發(fā)育相對(duì)滯后,隨著社會(huì)的快速發(fā)展和生活節(jié)奏越來(lái)越快,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越烈,當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏一定的耐挫力,稍有不順,容易走極端。
五、生命教育途徑
1.以“人性化”管理制度取代“封閉式”管理制度。
學(xué)校制度應(yīng)該是“人性化”的柔性管理制度,這種制度要能體現(xiàn)出對(duì)人格的基本尊重和關(guān)懷。制度的制定過(guò)程充分發(fā)揚(yáng)民主精神,制度的執(zhí)行則要體現(xiàn)公平、公正、客觀、科學(xué),對(duì)違規(guī)的處理要嚴(yán)而有情,嚴(yán)而有度。
2.多形式開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。
當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨更加激烈的競(jìng)爭(zhēng),在受到家庭、情感、學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等不同壓力的影響下,加上自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力差,易出現(xiàn)迷茫、抑郁等情緒,甚至導(dǎo)致自殺或他殺等極端行為的出現(xiàn)。我們應(yīng)通過(guò)組織講座、開(kāi)設(shè)生命教育課程、宣傳生命教育知識(shí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、拓展鍛煉等各種形式,引導(dǎo)大學(xué)生正確理解動(dòng)態(tài)發(fā)展的時(shí)代與社會(huì),理解他人與自己的生命意義,不斷在超越自我中成熟。
3.結(jié)合實(shí)踐,開(kāi)設(shè)生命教育課程。
生命教育不應(yīng)該是一門(mén)固定的課程,而是整合的學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,科學(xué)、社會(huì)、體育等學(xué)科,是生命教育的顯性課程。我們應(yīng)將生命教育融入到這些學(xué)科的教學(xué)中,挖掘其隱含的生命教育內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象的生命教育。同時(shí)通過(guò)生存拓展等各種訓(xùn)練項(xiàng)目,給大學(xué)生創(chuàng)造一定的逆境條件,從而磨煉大學(xué)生的意志,使其意識(shí)到:痛苦磨難是成長(zhǎng)的一部分,讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自救互救等技能,鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
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