發(fā)布時間：2023-04-21 18:30:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)規(guī)劃論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.入學動機不明
隨著經濟體制改革和人事制度改革的不斷深入,許多工作崗位都對職工的學歷提出了明確的要求。崗位的學歷要求讓開放學員時刻感到下崗或轉崗的威脅,這種威脅經過轉化就變成了對文憑的需求,迫使一大批不符合學歷要求的職員必須進行在職進修,提高學歷。學員在入學時十分清楚自己的入學動機，會充分結合自己的工作需要和自身需求選擇專業(yè)。目前，很多單位在招聘時就明確標注學歷要求，卻對具體的專業(yè)不作要求。這樣導致很多學生入學時對專業(yè)的選擇也不重視，僅僅是因為開放教育的“低門檻”，方便其獲得一紙文憑。甚至還有一部分學員根本就不清楚自己為什么要來入學，僅僅是因為周圍有人來讀書，自己跟風，或者家里人希望他們來讀書，經濟條件又允許，所以報名接受開放教育。學習動機不強，明顯的內驅力不足，是無法讓學生產生持續(xù)的學習熱情的，也極大地影響了學員學習的效果。
2.專業(yè)了解不清目前
很多學員都是通過媒體（包括傳統(tǒng)媒體和新媒體）或者經熟人介紹接受開放教育的。一些學員僅僅希望學歷上有所提升，但對于具體的專業(yè)要求、專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系等并不清楚。在專業(yè)選擇上帶有一定的盲目性。導致學員所學的專業(yè)在畢業(yè)時根本無法體現(xiàn)作用，多年的學習，僅僅是獲得了一紙文憑，并沒有在知識和能力方面獲得提升。此外，有些招生單位為了完成招生任務，在進行招生宣傳時，虛化了一些專業(yè)優(yōu)勢，弱化專業(yè)劣勢，讓一些學員對于專業(yè)情況發(fā)生混淆，選擇了一些不適合自己的專業(yè)。這些情況，最終會導致學員的流失，讓學員對于開放教育產生不良印象。這既不利于學員的自身成長，也不利于開放教育的后續(xù)發(fā)展。
3.學習過程無序
開放教育以其開放性和靈活性的特征受到成人學習者的歡迎,為其實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和終身學習提供了良好的平臺。但沒有明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學員，在學習過程中，由于目標性不強，學習動機較弱，在接受教育過程中，常常會產生僥幸的心理，對于其系統(tǒng)的專業(yè)學習不利。而與全日制高校相比，開放教育自學為主、面授為輔的授課方式，更使得在學習過程的控制方面顯得較為薄弱。對于意志力不強，目的性較弱的學員來說，時間與精力的付出有時候是事倍功半的。對于初期對專業(yè)了解不夠的學員，在學習過程中，會根據(jù)自己的需要，提出轉換專業(yè)的要求。
4.專業(yè)轉換不暢
學生在學習過程中，由于工作變動或者其他原因，會要求進行專業(yè)轉換。學分制也是開放教育得以吸引學員的一個原因。但出于專業(yè)設置角度考慮，有些專業(yè)課程的學分是不能隨著專業(yè)的轉換進行抵扣的。這就會產生在轉換專業(yè)時，有些課程還需要補修，浪費了學生的時間、精力還有金錢。而在專業(yè)轉換過程中，還存在著諸多制約因素。
5.畢業(yè)去向迷惘
由于開放教育實行彈性學制,在職人員可以學習時限內(8年),采取不離崗、不離家的自主學習，所以，參加開放教育學習的學員，多數(shù)是在職人員。但很多獲得開放教育專科或者本科文憑的學員，在畢業(yè)后，卻無法像入學時預期的那樣得到提升或者轉崗。獲得文憑，卻無法憑借所學的專業(yè)知識改變工作或者獲得一份更好的工作，也使得一部分學員對畢業(yè)后的去向感到茫然。
二、開放教育學員的職業(yè)規(guī)劃建議
1.建立入學前專業(yè)分析幫助體系
考慮到學員的實際情況，在學員產生入學動機的時候，幫助其認真分析自身情況，結合學生實際幫助其選定專業(yè)，一方面可以讓學生對自己的學習過程更為了解，也可以幫相學生認清自己的興趣點與需求。幫助學員更快的融入學習之中，更好的適應開放教育。
2.建設入學初各專業(yè)體驗環(huán)節(jié)
宋彩鳳在其論文《電大開放教育學生保持研究——以北京電大東城分校為個案》研究中提出：各專業(yè)之間的保持率差別較大,與工作密切相關的專業(yè)學生保持率較高,對基礎和抽象思維要求高的專業(yè)學生保持率偏低。學生注冊入學的第一、二學期是學生保持的關鍵期也是“危險“期,它直接決定學生后續(xù)的保持情況。如果經過了入學前的專業(yè)分析，在幫助學員確定了專業(yè)的基礎之上，結合開放教育的特點（在讀期間，可根據(jù)自己的需求調整專業(yè)），讓學生在入學初期，增設不同專業(yè)的體驗環(huán)節(jié)，讓學員再深入了解不同課程，一方面可以讓學生更深切的了解所學專業(yè)與其他專業(yè)的情況，同時也能更堅定學生對專業(yè)的選擇，另一方面也能增加學生的保持率，避免學生的流失。
3.引入學習過程學情分析模塊
開放教育各專業(yè)之間的保持率差別較大,與工作密切相關的專業(yè)學生保持率較高,對基礎和抽象思維要求高的專業(yè)學生保持率偏低。我們可以通過對學生學習過程的學情進行分析，消除學生的認識誤區(qū)和僥幸心理,幫助學生培養(yǎng)自主學習能力,有針對性地改革教學計劃和課程體系,強化專業(yè)學習,促進教學。對于實踐性較強的專業(yè)，如法律、財會等專業(yè)，要加大對學員實踐性的輔導，讓學生隨時了解自己的學習情況，獲得學習指導，得到專業(yè)提升。
4.搭建不同專業(yè)學分互通平臺
為保證專業(yè)特征，即便開通專業(yè)轉換平臺，但對基礎課程方面也有一定的學分要求。對于進行專業(yè)調整的學員，如果能在學分方面也進行調整，保證學員在相近專業(yè)調整后，免修某些學分，則可以有效解決這一問題，為不同專業(yè)的學員搭建互通平臺，解決學員學習過程中因為各種原因引起的專業(yè)變換要求，降低退學率。
5.實行畢業(yè)后職業(yè)跟蹤反饋機制對于畢業(yè)生
對有些人來說，留學海外，就如同一葉孤舟在茫茫大海中漂泊，承載的是惶恐與失落；而對另一些人來說，留學海外卻如同貨輪穿梭于海洋，承載的是自己的目標與方向。王輝耀就屬于那種奮進者，因為他的留學生涯與職業(yè)規(guī)劃緊密相連。
第一步：找準一個好的發(fā)揮點
“人生的路很長，但緊要處只有幾步?！蓖踺x耀第一步關鍵的選擇是赴加拿大讀MBA。他說：“我覺得要在有限的一生做比較有意義的事，就要給自己尋找一個比較好的發(fā)揮點。我學的是英美文學專業(yè)，分到國家經貿部。當時是80年代，國家正處于改革開放一片生機勃勃的時期，我感到要參與，光有文學知識是不夠的，要走出去，要參與到國際經貿活動中去。就這樣，我去了加拿大，讀了MBA，這對我是一個很好的準備?！?/p>
對出國留學前的規(guī)劃，王輝耀要說的是，如果你選擇出國讀管理類課程，一定要注意在國內積累相關經驗，尋找工作機會的時候，要盡量選擇那些與經濟或商務等領域有關的、能夠寫上履歷的工作，否則可能你當時收入不錯，但你的工作并不足以為你進行足夠的能力鍛煉，而且這份工作經歷將來國外的商學院也不會看重的。他在外經貿部三年的工作經歷，也使他在國外的學習及工作實踐中如魚得水。
在留學期間，王輝耀有三個“不一樣”：第一，只用一年時間就拿下了MBA學位，因為“一定要在一定階段攻克一個目標，才有機會追蹤下一個主攻方向”；第二，沒刷過一天盤子，因為“你總不能在簡歷上填成功地刷了幾千只盤子，送了幾千封信”；第三，用了整整一年時間研究找工作，因為“找工作本身就是一個培訓的過程，是你練習捕捉機會的過程?！边@樣，他假期在加拿大帝國商業(yè)銀行的工作經歷、在日本生產精工表的公司給經理做培訓的經歷，都在簡歷里記上漂亮的一筆，對他以后找工作是很大的幫助。
讀完書以后，他順利地進入蒙特利爾一家大型工程咨詢公司，第一年做亞洲的市場經理，第二年成為亞洲市場的高級經理。
第二步：成為魁北克政府第一個華人外交官
王輝耀先生第二步關鍵選擇是，成為魁北克政府駐香港暨中國首席商務經濟參贊，這是魁北克省第一次任命華人擔任這一職務。
90年代初，魁北克政府在香港設立了一個獨立的商務機構，要招聘一個負責商務處的首席商務參贊，他們登了廣告，王輝耀決定去試一試。因為他有在中國工作的經驗，也有在亞洲和北美大公司做管理人員的經驗，懂兩地的語言，熟悉文化背景。當時這個過程非常不容易，過五關斬六將，面試、筆試，假設各種各樣的問題，讓你提出有效的方案，怎樣去管理這么一個代表處。這樣，在眾多的競聘者中，王輝耀，一位來自中國大陸的年輕人，以優(yōu)秀的表現(xiàn)脫穎而出，這在當?shù)?，尤其在華人圈里引起了震動。他給大家?guī)砹艘粋€最重要的啟示，就是介入國外主流社會的一股闖勁。
王輝耀說：“在今天這個提倡全球化的時代里，要想改變自己的前途，就必須敢于介入，敢于發(fā)揮，必須關心你周圍的事，包括它的政府，還有各方面的運作。如果能夠參與到它的政府工作中，推動與中國、與亞洲的這種貿易和經濟交往，無疑會提高中國和亞洲在加拿大的分量，也有利于更多的華人參與進來，發(fā)揮自己的優(yōu)勢?！?/p>
在他任職期間，魁北克和中國內地的貿易增長了一倍，在香港的貿易增長了兩倍。
第三步：成為奔走于大西洋兩岸的企業(yè)家
王輝耀第三步重要選擇是，擔任加拿大亞加國際集團總裁，為祖國的三峽工程作出突出貢獻。
幾年前，三峽工程在國際上有很大爭議，許多西方國家拒絕提供貸款，也拒絕投資，由于王輝耀先生所在公司的努力，加拿大首先破例投資。三峽開工后，王先生負責一個工程咨詢公司，第一家介入到三峽項目中，做了3000萬美元加拿大政府貸款的三峽工程管理系統(tǒng)和其他好幾個與三峽有關的項目。
職業(yè)能力是高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，通過查找自身能力與職業(yè)要求存在的差距，實施有針對性的訓練和培養(yǎng)，有效提高核心就業(yè)力，包括大學生基本工作能力、大學生專業(yè)社會實踐能力、大學生尋求職業(yè)能力、大學生就業(yè)心理調適能力。同時還要注重培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位需要相匹配的其他職業(yè)能力，只有擁有過硬的職業(yè)能力，才能把握并獲取就業(yè)機會，大大提高個人就業(yè)競爭力。在工作過程中，擁有過硬的職業(yè)能力，也容易獲得用人單位的認同，提升個人自信心，加強社會適應性。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃指導大學生就業(yè)力提升的途徑
大學生就業(yè)的過程是大學生就業(yè)力滿足社會職位需求的過程，受到大學生自身條件、家庭、高校、社會等諸多因素的共同作用，解決大學生就業(yè)難的關鍵是提升大學生的就業(yè)力，以高質量、高素質、有競爭力的人才來滿足目標職位需求而實現(xiàn)理想就業(yè)。因此，我們需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個大學階段，輔助學生強化職業(yè)規(guī)劃理念，指導大學生實施職業(yè)規(guī)劃，設計出具有科學性和實踐性的大學生就業(yè)力提高路徑。
（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導下的人才培養(yǎng)體系
1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升差異化就業(yè)力。大學生在學習期間認真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的能力和天資進行現(xiàn)實評價，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應的教育決策，完成擇業(yè)及最初就業(yè)。由于大學生個體發(fā)展的特殊性，高校既要考慮大學生群體的全面發(fā)展，又要兼顧適合大學生個性發(fā)展的方向和道路，建立開放、靈活的人才培養(yǎng)體系，提升大學生的差異化就業(yè)力。結合學校的實際情況、學生的個性與共性發(fā)展、各專業(yè)人才的市場需求等諸多因素，對人才培養(yǎng)方案進行調整優(yōu)化，使學生既能夠按照學校的培養(yǎng)大綱完成基本大學本科內容學習，又能夠根據(jù)自身特點進行個性化發(fā)展，既具有高校學生共同就業(yè)力的基本內容，又具有差異化就業(yè)力的內容。2.推廣工學結合模式，強化崗位能力。在確定人才培養(yǎng)體系的過程中，要按照工學結合模式的要求，突出課程設置的應用性、實踐性，形成以崗位和工作過程為主線、以崗位能力為中心的專業(yè)課程模塊。其中，針對現(xiàn)有職業(yè)崗位群的需求，設置前后關聯(lián)的專業(yè)模塊課程群，包括基本素質模塊、崗位基礎模塊、基本能力模塊、崗位核心模塊及拓展崗位模塊等。由于課程目標瞄準某種職業(yè)，落實到具體崗位，就業(yè)方向直接在學校人才培養(yǎng)的課程方案中清晰體現(xiàn)，使課程目標直接與就業(yè)目標掛鉤，可以大大縮短學校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學生畢業(yè)后直接上崗提供條件。同時，在教學計劃中積極推行雙證書制，即要求學生在獲得學歷證書的同時，獲得職業(yè)資格證書，重點加強能力與素質培養(yǎng)，有效增強大學生就業(yè)競爭力。3.培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍，加強創(chuàng)業(yè)意識教育。高校要加快職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設和培養(yǎng)的進度，選拔一批優(yōu)秀的輔導員和班主任老師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)培訓，結合他們學生工作經驗豐富的優(yōu)勢，使他們逐步成長為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)教師，并發(fā)展為專家，為大學生提供及時、專業(yè)的個性化的就業(yè)咨詢服務，從根本上幫助大學生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的困惑，并根據(jù)學生的個人情況提出建設性建議。同時，高校需要加強職業(yè)生涯規(guī)劃專家對大學生創(chuàng)業(yè)教育方面的指導工作，通過企業(yè)家論壇、企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動等提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，搭建和拓展創(chuàng)業(yè)教育平臺，使大學生掌握一些創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能。通過創(chuàng)業(yè)，不僅能完成大學生個人的就業(yè)，同時也會為其他大學生創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，近幾年來大學生創(chuàng)業(yè)的比例一直呈上升趨勢。
（二）構建大學生職業(yè)生涯發(fā)展輔導體系
1.加強職業(yè)指導。高校環(huán)境下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要面向大一學生，使學生在就業(yè)之前，從觀念、心態(tài)、知識、技能等各方面做好應對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準備，以合理的自我認知選擇適合自己的職業(yè)和發(fā)展線路，輔助學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃理念，系統(tǒng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方法，著力培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力。高校要通過職業(yè)生涯發(fā)展輔導體系提高大學生的規(guī)劃和求職能力，進行求職指導，進行形象禮儀和面試輔導，增強其求職就業(yè)的核心競爭力。通過就業(yè)資料統(tǒng)計、行業(yè)發(fā)展分析、職業(yè)素質分析、人才市場前景分析、最新就業(yè)政策分析、用人單位情報收集等，幫助學生及時了解到最新的就業(yè)政策、職業(yè)需求信息，培養(yǎng)學生運用各種渠道獲取職業(yè)信息的能力。2.加強職業(yè)素質評定服務。通過職業(yè)指導教師的輔助，利用卡特爾16PF個性測評、職業(yè)性格測評、職業(yè)需要測評、職業(yè)興趣測評等標準化的心理測試軟件，對學生的職業(yè)氣質、職業(yè)性格、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)一般能力、職業(yè)特殊能力等做一個全面、客觀、科學的評定，讓學生有一個準確的自我認知、自我定位。高校要在就業(yè)指導中心的基礎上，建立并完善針對性更強的就業(yè)指導與服務機構，全面負責大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導工作，有效利用職業(yè)測評體系，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務指導，有針對性地提高大學生的就業(yè)力。3.開展職業(yè)心理咨詢服務。針對不同專業(yè)、不同年紀、不同生源、不同性別的學生以及這些人在不同階段遇到的各種問題進行及時的心理咨詢服務?，F(xiàn)在各高校的就業(yè)指導，主要是政策和技巧方面的輔導，對學生的個性心理輔導還沒有開展，也正因為此，學生因就業(yè)有了心理問題，不知道找誰去傾訴，時間一長，心理壓力過大，就會造成悲觀情緒。因此，高校的就業(yè)心理輔導也應請有經驗的心理老師參與或擔任，減少因就業(yè)壓力而帶來的負面影響，積極指導學生建立其心理防御機制，當自己的擇業(yè)目標受挫時，可以及時地調整目標，以達到及時調整心理，把失敗作為動力而不是壓力，成功就業(yè)。
（三）以職業(yè)生涯設計為導向提升就業(yè)力
[關鍵詞]高職院校；職業(yè)規(guī)劃；素質培養(yǎng)
Abstract：Careerplanningisthefutureplanningwhichaimstohelpstudentschoosecareers，getpreparedforemployment，obtainajobandadapttooccupations.Therefore，career-planningeducationshouldbeginattheverybeginningofstudents’entryintotechnicalinstitutes，sothatitwillurgethemtoregularlystrengthentheirprofessionalskillstrainingaccordingtocareerplanningandtofacilitatetheirjobhuntingaftergraduation.
Keywords：highertechnicalinstitutes；careerplanning；professionalskillstraining
近年來加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃成為高等學校共同關注的話題，有些大學開設了相關的課程或專題報告與講座，職業(yè)生涯規(guī)劃也成了大學生關注的熱點之一。但不少大學生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認識不足，對職業(yè)生涯規(guī)劃的程序和具體操作缺乏全面了解與把握，導致不少大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃或茫然無所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意根據(jù)自己的興致來進行規(guī)劃，這些都制約了職業(yè)生涯規(guī)劃應有作用的充分發(fā)揮。
一、在大學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義
近兩年來高等職業(yè)學校生源的素質普遍偏低，大學生自身存在著學習目的不明確，學習態(tài)度不端正、不積極、怕吃苦、眼高手低、好高騖遠等現(xiàn)象，部分學生無心學習，連專業(yè)知識和專業(yè)技能都是靠老師“強行”灌輸，到了該就業(yè)的時候，便不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；部分學生來學校讀書的主要目的只是對某個專業(yè)產生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對未來職業(yè)的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，就顯得茫然無措。因此，在高等職業(yè)學校大學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃可以促使大學生發(fā)掘自我潛能，增強個人實力
通過職業(yè)生涯規(guī)劃引導大學生正確認識自身的個性特質、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學生重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；引導大學生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析，使大學生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；引導大學生評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，進行職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會，使大學生學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強大學生的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升大學生應對競爭的能力
當今社會處在變革的時代，處處充滿著競爭。而高等職業(yè)學校的畢業(yè)生要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準備之仗。而不少大學生不是首先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按規(guī)劃的內容和目標不斷地充實和完善自己，而是在學校漫無目的混到畢業(yè)，拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為找到理想的工作的是學識、業(yè)績、儀表、關系、口才等條件起的作用，職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認識與明確的目標之后，再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟和科學得多。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生增強發(fā)展的目的性與計劃性，明確奮斗的方向，提升大學生成功的機會。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵與特征
職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的設計[1]。這個設計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，根據(jù)主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃概括起來有以下三個特征：
1.規(guī)劃的自我定位性
自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進行準確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么?？赏ㄟ^對自我素質與能力的分析與評估，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。
2.規(guī)劃過程的動態(tài)變化性
當今社會處于激烈的變化過程中，就業(yè)觀念也要相應改變，打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調整。所以環(huán)境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細節(jié)都確定下來。
3.規(guī)劃內容的特定性
職業(yè)生涯規(guī)劃的側重點在職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應三個階段[2]。在職業(yè)準備期內要有意識的培養(yǎng)自己具備從事職業(yè)的心理、知識、技能等，蓄勢待發(fā)，順利地進入職業(yè)角色；職業(yè)選擇時期，不僅僅是個人挑選職業(yè)的過程，也是社會挑選勞動者的過程，只有個人與社會成功結合、相互認可，職業(yè)選擇才會成功；在職業(yè)適應期中，擇業(yè)者存在一個適應過程，要盡快適應新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關系等，在較短的時間內迅速打開工作的局面。擇業(yè)者對職業(yè)進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備，根據(jù)各方面的分析與自己的客觀實際對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)活動要有一定的合理的心理預期，包括工作的性質、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關系都要快速適應，迅速成為一個成功的職業(yè)者。
三、高等職業(yè)學校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路
1.把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到大學生入學教育之中
在大學生入學之際開展職業(yè)生涯規(guī)劃能及時有效的幫助學生端正學習態(tài)度，轉變學習觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀，熟悉職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，明白學習是為了工作，要生存必須具備職業(yè)技能，要提高生活質量必須努力工作的道理，進而有目的地發(fā)展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結合起來，把在學校的學習活動與未來的職業(yè)有機地結合起來。因此要根據(jù)學生所學專業(yè)和社會需求，有的放矢地加以指導、教育。通過采取請進來、走出去的方法，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校進行現(xiàn)身教育，安排學生走出學校，走進社會，促使大學生在了解有關職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會等知識的同時，積極參加課堂內的各種教學活動，把個人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培養(yǎng)與訓練變成在理論指導下的自覺行動；通過觀看錄像、座談討論、參觀考察、模擬訓練等活動，鼓勵學生到現(xiàn)實中去接觸勞動模范、企業(yè)家、崗位能手，與他們經常交流思想，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，使學生樹立職業(yè)理想與職業(yè)心理，形成良好的職業(yè)能力。
2.把職業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿在高等職業(yè)教育之中
樹立“以就業(yè)為導向”的觀念。高等職業(yè)學校只有樹立“以就業(yè)為導向”的觀念，才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。開展職業(yè)規(guī)劃就是“以就業(yè)為導向”的一個重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會的職業(yè)需求、與學生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，提高學生的職業(yè)意識，使學生樹立正確的擇業(yè)觀；實現(xiàn)觀念上的根本轉變，正確面對新問題、新環(huán)境，善于解決新問題，從容應對新變化，形成新思路、新對策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學的專業(yè)知識和職業(yè)技能轉化為生產力，促進社會生產力的提高。因此必須把職業(yè)規(guī)劃與指導貫穿于教學活動中。職業(yè)規(guī)劃與指導是一個綜合性的教學活動，涉及多方面的知識和能力，在職業(yè)規(guī)劃與指導的過程中要注意與專業(yè)課的結合，做到相互滲透，進行知識的遷移和轉化。如上德育課時，我們要強調職業(yè)道德與就業(yè)的關系；上專業(yè)課時，又要強調學好專業(yè)課與將來就業(yè)的關系；上基礎課時，講清楚學不好基礎課會影響專業(yè)課的學習而影響將來的就業(yè)的關系。此外，還要利用班會、黑板報或廣播針對就業(yè)中的案例展開大討論。
3.把學校教育與社會需求結合起來
經濟結構的調整，產業(yè)的升級，對擇業(yè)者必然會提出更高的要求，也給高等職業(yè)教育提出新的要求。高等職業(yè)學校只有緊跟市場步伐，及時調整、開設與社會相適應的專業(yè)，培養(yǎng)社會所需要的技能人才，才能適應社會發(fā)展要求。與此同時，只有加強職業(yè)規(guī)劃與指導，積極拓展就業(yè)門路，努力提高學生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動，進而促進學校辦學規(guī)模的發(fā)展。通過職業(yè)規(guī)劃與指導，促使大學生在校學習主動地適應經濟建設和職業(yè)發(fā)展的需要，認識社會、認識職業(yè)，揚長避短，為合理選擇職業(yè)做好充分的準備，用學到的知識和技能自主擇業(yè)，在為國家和社會作貢獻的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。
4.有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃與指導
(1)介紹職業(yè)特點，增強對職業(yè)的了解
職業(yè)是社會分工的產物，是勞動者隨著社會的進步以獲取經常性收入為目的而從事連續(xù)性的、相對穩(wěn)定的專門業(yè)務。職業(yè)是隨著人類社會的進步而產生，也是隨科學技術的發(fā)展而變化的。隨著社會生產力水平的逐步提高，科學技術的進一步發(fā)展，同一個職業(yè)的科技含量也會隨之提高，對從業(yè)人員的要求也隨之提高。市場經濟環(huán)境下，人的一生中可能會面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會淘汰，就要不斷學習新知識，適應社會的發(fā)展要求。
(2)了解自己的個性，增強自信
每個人都有自己的個性、興趣、特長，這些因素影響著職業(yè)的選擇和發(fā)揮。因此，讓學生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；再了解自己的個性，明白自己能做什么，然后結合現(xiàn)實情況，揚長避短，找一個最佳結合點。
(3)介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，增強學生對社會的了解
我國現(xiàn)正處在經濟結構不斷調整，產業(yè)不斷升級的新時代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學校要結合社會實際，向大學生介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，讓學生充分了解社會，做好適應社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實實的工作作風；能夠根據(jù)社會需要和個人特點正確選擇職業(yè)，順利成才。同時要加大就業(yè)形勢的宣傳，引導學生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念，讓學生了解勞動力市場及運作機制，明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業(yè)準備。
5.加強職業(yè)規(guī)劃與指導的機構建設
建立職能機構，配備專任教師，開設相關課程。為了提高就業(yè)指導的科學性、系統(tǒng)性，要建立相關的職能機構，配備職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育專任教師，同時安排職業(yè)指導人員參加培訓，開設《職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證職業(yè)規(guī)劃與指導的時間與空間，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與指導的規(guī)范化。
總之，學校在強化專業(yè)知識教學和專業(yè)技能訓練的同時，要加強對學生的職業(yè)規(guī)劃與指導，不斷提升大學生就業(yè)的競爭力。通過職業(yè)規(guī)劃與指導，使他們認識社會、了解就業(yè)形勢；認識職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧；認識自我、從容面對現(xiàn)實。
[參考文獻]
論文摘要：隨著通信設備制造業(yè)規(guī)模的擴大，科技的發(fā)展，使管理工作不斷復雜，僅僅憑借個人的經驗管理企業(yè)已不能適應企業(yè)的發(fā)展與需要，因此，通信設備制造企業(yè)迫切地需要根據(jù)通信設備制造業(yè)的特點，針對目前管理中存在問題，提出合理化的建議。并要求把多年的管理經驗加以總結，使之系統(tǒng)化、科學化，使通信設備供應管理趨于優(yōu)化。
管理活動是時展的產物。然而，管理活動真正形成為理論，卻是在工業(yè)企業(yè)產生之后，工業(yè)企業(yè)是資本主義商品經濟發(fā)展的產物。隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)管理已積累了豐富的經驗，并逐步形成一門獨立的學科，這就是一種優(yōu)化。
自從加入WTO后，我國通信設備制造業(yè)規(guī)模越來越大，使得管理工作不斷復雜，僅僅憑借個人的經驗管理企業(yè)已不能適應企業(yè)管理的發(fā)展與需要，本文將從通信設備制造業(yè)的實際管理情況分析通信設備制造業(yè)供應管理的優(yōu)化。
一、通信設備制造業(yè)
制造業(yè)是指經物理變化或化學變化后成為了新的產品，不論是動力機械制造，還是手工制做，也不論產品是批發(fā)銷售，還是零售，均視為制造，通信設備中的各種制成品零部件的生產就是制造。通訊設備包括無線產品、網絡產品、終端產品三大產品系列，但在通信設備制造工地，把主要部件組裝成線路、網絡設備等組裝活動，均列為通訊設備制造活動，從事這個活動的行業(yè)就是通信設備制造行業(yè)。
二、通信設備制造業(yè)的特點
1市場需求復雜。通信設備市場需求一般可分為電信級需求和企業(yè)級需求。相比企業(yè)級需求而言，電信級需求更大更強，此外，由電信運營商帶來的網絡設備需求更加穩(wěn)定。一般大中型通信設備制造業(yè)均在不同程度上參與電信級市場的競爭，從而導致企業(yè)所面對的市場需求較為復雜。
2能充分利用工作人員優(yōu)勢。網絡設備往往以整機機型作為研發(fā)目標，但生產任務一般分制造任務和裝配調試任務兩種。制造任務以半成品為對象，制造完成后將進行裝配調試，對確實沒有問題的入庫管理。當客戶實際訂單來到后，由裝配調試任務的工作人員對半成品進行組裝成成品。這樣做的好處不但使技術積累的優(yōu)勢得以充分的利用，而且客戶訂單下達后能夠迅速交付成品。
三、通信設備制造業(yè)目前管理中存在問題
1成本計算不準確。在我國通信設備成品一般采用人工成本核算，而人工核算只能計算產品成本，無法計算零部件成本。成本費用分攤很粗，無法準確進行數(shù)據(jù)處理，使得成本計算存在相當大的誤差。人工一般不進行標準成本的計算，也很少進行成本分析，因此所生產產品價格昂貴，根本無法與世界同類產品形成競爭機制。
2管理工具落后。大部分企業(yè)仍處于手工分散管理，有的企業(yè)雖建立了全廠的計算機網絡，但應用仍是分散的，沒有實現(xiàn)信息共享和資源的優(yōu)化配置。現(xiàn)代化管理的新思想、新方法很少應用到這些企業(yè)當中。因此提高管理工具的性能成了擺在通信設備制造企業(yè)面前的首要任務。
3通信設備制造業(yè)應變能力差。今天的世界是一個多級世界，市場瞬息萬變，需求多樣化。按訂單裝配、制造、設計、定制，品種規(guī)格繁多，生產、采購異常復雜。這是一個完整的供應鏈管理，只有動態(tài)快速地響應客戶需求，才能適應千變萬化市場和客戶定制化的要求。
四、通信設備制造業(yè)管理優(yōu)化的建議
1供應鏈成員企業(yè)之間要真誠合作。在通信設備供應鏈中，不但要求各企業(yè)之間的聯(lián)系緊密，而且需要企業(yè)內部各職能部門之間的緊密聯(lián)系。供應鏈管理通過企業(yè)之間的合作，共同開發(fā)和分享市場機會。隨著合作形式從收集信息到制定決策的不斷提高，合作程度與信息共享程度不斷增加，所產生的經濟價值也會增加。據(jù)調查，企業(yè)之間進行了合作，就會使銷售收入穩(wěn)步上升，供貨時間大大縮短，原材料成本大大降低。
2通信設備制造業(yè)要實行信息化。由于通信設備制造業(yè)專業(yè)行業(yè)多，經營管理水平參差不齊，企業(yè)實施信息化的基礎條件也不相同，解決的問題也不一樣。因此，通信設備制造業(yè)實施信息化必須從企業(yè)實際需求出發(fā)確定信息化的范圍、內容、進度。推進通信設備制造業(yè)信息化工作應該堅持：經濟市場引領、分類分別引導的方針，遵循互利互惠的原則。
3建立有效的集成信息共享系統(tǒng)。在一般的認識中，供應鏈各環(huán)節(jié)中流轉的主要是物流、信息流、資金流、控制流等的概念。這些“流”的存在，大都離不開一個高效集成的信息和數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)。在大中型通信設備制造企業(yè)的信息化建設中，選擇MRP系統(tǒng)成為世界主流，但相對于中國更加無序的市場競爭環(huán)境和企業(yè)更加脆弱的抗風險能力，其適應性不可樂觀，所以在借鑒國外經驗的同時，應利用企業(yè)自身的力量建設輔助的外部信息系統(tǒng)，才能較為理想的達到預期目的。
五、通信設備制造業(yè)的發(fā)展前景
現(xiàn)代企業(yè)有一個共同的生存原則，就是堅持以人為本，只有真正做到這一點，才能使企業(yè)具備長遠發(fā)展的條件。作為企業(yè)，存在時間越長越應建立員工的職業(yè)生涯管理機制。一是為了企業(yè)，使員工能夠長期服務于企業(yè)，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造人力資源條件；二是為了員工，使企業(yè)能夠為員工搭建發(fā)展平臺，讓他們自動自覺地提高生存技能。凡是建立了職業(yè)生涯管理機制的公司一定會堅持“以人為本”的原則，并謀求與員工的共同發(fā)展。但對于多數(shù)公司來說，職業(yè)生涯管理是一個新鮮的課題，仍處在不斷探索嘗試階段。
職業(yè)生涯管理機制能夠幫助企業(yè)建立一個核心人才固定的、可發(fā)展的、有助于適應內、外部環(huán)境變化的人力資源規(guī)劃體系，使得企業(yè)在面對市場經濟不斷變化的環(huán)境時，公司可以對人力資源的數(shù)量、質量做出相應調整，減少企業(yè)未來的不確定性。人力資源規(guī)劃工作要求企業(yè)系統(tǒng)地評價企業(yè)內人力資源的需求，確保必要時可以獲得所需數(shù)量且具備相應技能的員工。作為市場經濟下的企業(yè)，要想獲得必要的人力資源，就要為員工服務，對員工的發(fā)展負責，從而激發(fā)員工對工作負責的最大積極性。如何加強企業(yè)發(fā)展與人力資源規(guī)劃之間的紐帶關系呢？只有開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃，為員工搭建發(fā)揮才能的舞臺，讓企業(yè)從中找到所需的人才，獲得優(yōu)質的人力資源，實現(xiàn)員工進步、企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。
職業(yè)生涯是指一個人的職業(yè)經歷，是以心理開發(fā)、生理開發(fā)、智力開發(fā)、技能開發(fā)、倫理開發(fā)等人的潛能開發(fā)為基礎，以工作內容的確定和變化，工作業(yè)績的評價，工資待遇、職稱、職務的變動為標志，以滿足需求為目標的工作經歷和內心體驗經歷。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結合自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動時間和行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃的根本目的是為了最大限度實現(xiàn)人生價值，獲得個人的成功，得到人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展就是指人們普遍追求擁有健康的生理體系、健全的人格體系、豐富的知識體系、多方面的能力體系、良好的人際關系體系、豐碩的職業(yè)生涯成果體系、幸福和諧的家庭生活體系、豐富多彩的人生活動體系。
目前，很多企業(yè)的員工尚未接受相關指導、培訓，應該讓大家認識到個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，認識到個人職業(yè)生涯不是由一個人替另一個人去做的事，必須由他們親自去做。只有員工個人才能知道自己的一生需要什么。而且職業(yè)生涯規(guī)劃要求員工自覺的努力，這是艱苦的工作，他們可能會相信開發(fā)一個好的職業(yè)生涯是自己最大的興趣，但真正去制定一個計劃常常是另一回事。所以，公司有義務引導員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃，給予他們鼓勵和指導，使員工重新看待自身的工作，通過獲得工作成就感，增強員工動力，自動自發(fā)地配合公司開展各項業(yè)務。
職業(yè)生涯規(guī)劃開展應該遵循以下方法：
首先，作為企業(yè)，在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作為包括：
第一，建立方陣協(xié)同式組織結構，使組織中每個崗位都能清晰地了解每一項工作的上一道工序、下一道工序和需要協(xié)調的部門等；
第二，幫助員工作好本職工作分析，為個人職業(yè)生涯奠定目標基礎，因為企業(yè)與員工之間，建立相互信任的最有效方法就是共同參與、共同制定、共同實施；
第三，建立企業(yè)教育培訓計劃，以培訓、討論交流、實踐鍛煉形式開展，使得個人、企業(yè)、社會均受益，只有形成三者利益結合，才能最大限度地實現(xiàn)個人職業(yè)生涯；
第四，搭建員工職業(yè)發(fā)展平臺，提供發(fā)展信息、提供任職機會，維護企業(yè)人員整體積極性；
第五，崗位輪換制度。其次，作為員工，若想在職業(yè)生涯上發(fā)展，必須做到：
第一，應知道企業(yè)的發(fā)展方向，希望在企業(yè)的發(fā)展中充當重要角色，要在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎上確定個人職業(yè)生涯的時間坐標，為每一個發(fā)展目標都標記兩個時間，即開始行動的時間和目標實現(xiàn)的時間；
第二，根據(jù)個人情況，編制職業(yè)生涯規(guī)劃，共包括十項內容：題目和時間坐標、職業(yè)方向和總體目標、職業(yè)環(huán)境分析結論、企業(yè)分析結論、角色（貴人）及其建議、目標分解、成功標準、自身條件及潛能測評結果、差距分析、縮小差距的方法及實施方案；
第三，進行職業(yè)生涯現(xiàn)狀分析，包括：姓名、職務、職務職責、職務能力要求（細分）：專業(yè)能力和管理能力、已具備能力、現(xiàn)欠缺能力（細分）、改進方法及實現(xiàn)時間（一定要有可操作性）；
第四，盡可能發(fā)揮才能，達到目標，人的自我實現(xiàn)就是潛能充分發(fā)揮的過程，需要不斷有創(chuàng)造性成果予以證明，創(chuàng)造性從確定職業(yè)生涯目標時就應得到體現(xiàn)；要敢于制定沒有前人經驗的奮斗目標；
第五，熟悉和掌握自己所處領域中的最新技術及方法；
關鍵詞：大學生職業(yè)規(guī)劃；工商管理；社會企業(yè)；問題與對策
一、工商管理類專業(yè)大學生就業(yè)存在的問題
大學生的就業(yè)問題一直受到國家政府以及全社會的廣泛關注，作為工商管理類專業(yè)的大學生，不僅是國家人才資源較高層次的一類，同時是企業(yè)持久發(fā)展的不竭動力源泉，更牽動著學生和家長的心，因此，在國家、社會、學校和家長的共同努力下，就業(yè)形勢有所緩和，但就業(yè)人數(shù)依舊有增無減，依然存在人職不匹配、供需結構矛盾、人才總量不足等一系列問題，主要問題具體如下。
（一）就業(yè)心理準備不足，擇業(yè)心理素質參差不齊
不難發(fā)現(xiàn)，對于80%的學生來說，大學階段過的是一種簡單規(guī)律而有保障的生活，但這與現(xiàn)實社會存在一定的距離，因此在結束大學生活之際，踏上崗位之前，最重要的是要能夠迅速完成自我角色的轉換，擺正自己的位置，客觀冷靜地進入求職狀態(tài)，認識了解并融入社會，主動適應社會，正確地邁出人生這關鍵的一步。
（二）專業(yè)知識雜卻不精，競爭力不夠強
作為工商管理類專業(yè)大學生，在大學階段課程門類較多，學習內容也很繁雜，將許多專業(yè)知識融合在一起，但并未深入研究，而是作為入門知識掌握，這使得該類專業(yè)學生知識體系十分龐雜，但卻不夠精，在畢業(yè)應聘時，選擇方向夠多，卻未能擁有足夠的競爭力，反而不如一些單一技術專業(yè)就業(yè)好。
（三）職業(yè)實踐能力不足，知識結構相對單一
當今社會需要的更多是實踐能力強的專業(yè)人才，尤其是工商管理類專業(yè)，對綜合技能水平要求較高，但大學生在實際擇業(yè)中表現(xiàn)出了普遍職業(yè)實踐能力不足，主要反映在知識結構不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、解決實際能力低等方面上。大學畢業(yè)生知識更多來自于書本，社會實踐經驗十分少，甚至于為零，知識結構很單一。
綜上所述，作為工商管理類專業(yè)的大學生要想順利就職、擁有滿意的職業(yè)生涯，制定正確合理、完整全面、順應時勢的職業(yè)生涯規(guī)劃是必不可少的，然而工商管理類專業(yè)高校職業(yè)規(guī)劃儼然未能完全成熟，以下運用文獻分析法對其現(xiàn)狀及問題進行深層分析。
二、工商管理類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題
任何事物的發(fā)展完善都需要一定的過程，我國大學生職業(yè)規(guī)劃正處于起步階段，大學生職業(yè)規(guī)劃依然存在格局不完善、體系不健全、方式不規(guī)范、內容不科學等一系列問題，只有找出問題，才能對癥下藥。
（一）對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不足，規(guī)劃意識淡漠
雖然大學生職業(yè)規(guī)劃教育越來越受到各大高校的重視，然而大學生，尤其是低中年級的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、性質、內容、方式認識并不夠充分，規(guī)劃意識較淡漠，使得職業(yè)規(guī)劃充滿不科學性，主要表現(xiàn)在功利性強，以短暫的就業(yè)目標為終點，沒有長遠規(guī)劃，以及自我意識過強，規(guī)劃主要從自我出發(fā)，完全忽視了學校和社會的影響，規(guī)劃不夠詳細全面，可行性與實用意義很低。
（二）缺乏專業(yè)的指導力量，教育落后
我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，雖然現(xiàn)已在全國各大高校普遍受到重視，但由于資源不足、支持不夠、相關政策等原因，大學職業(yè)規(guī)劃教育基本停留在就業(yè)這一具體問題上，目前并沒有獨立的課程體系形成。加之專業(yè)教育指導人員的缺乏，很多高校雖然成立了就業(yè)指導的專門機構，但是其辦公人員基本還是以非專職教師為主，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導隊伍。
（三）自我認識不夠客觀，目標設定脫離實際
由于職業(yè)規(guī)劃意識的薄弱、專業(yè)指導力量的匱乏，大學生對自我認識并不夠客觀，不能全方位正確地地進行自我定位，同時工商管理類專業(yè)是一個與社會聯(lián)系十分緊密的專業(yè)，并且路徑與路徑之間也缺乏內在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導致在時機選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實現(xiàn)，最終將使得職業(yè)規(guī)劃失敗。
以上三點是當下最主要、支持最多的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)存問題，當然，作為起步階段，我國高校的職業(yè)規(guī)劃還存在諸如學校重視程度不夠、學業(yè)規(guī)劃模糊、指導方式手段單一以及宏觀條件下的經濟、國際、政策等其他問題。
三、全方位就業(yè)指導體系構想
職業(yè)生涯規(guī)劃指導作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動，不是就業(yè)教育內容的簡單拼湊，它應該有自己的體系。經上文研究分析，筆者試圖構建一個以社會企業(yè)為核心的全方位就業(yè)指導體系，該體系中的各方主體角色如下：
（一）政府――倡導者、支持者
在這個體系中，政府作為積極的倡導者和支持者，應制定有利于工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃教育的法律法規(guī)，加強宣傳，并且相關研究人員應加強課程開發(fā)，以適應中國國情，適應中國企業(yè)發(fā)展的人才需求。
（二）學校――合作者、實施者
各高校作為實施者和企業(yè)的合作者，應著力構建校院學生組織三級指導體系，加大重視力度，培養(yǎng)專業(yè)指導教師，開展專門課程，建立相應咨詢機構，革新授課方式，采取多樣化的方法提高學生興趣等，做到科學、系統(tǒng)、專業(yè)、主動與一體。
（三）大學生――接受者、執(zhí)行者
作為接受者的大學生，要使外因通過內因發(fā)揮總用，應改善心態(tài)，積極認識職業(yè)規(guī)劃內容，培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識，客觀地評價定位自己，以防止規(guī)劃的盲目不合理，當然，制定好規(guī)劃后，必須按時按之地執(zhí)行，一步一步地完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、結語
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導本是一個長期、復雜、系統(tǒng)的工作，尤其工商管理類專業(yè)與社會緊密相連，屬于實踐性十分強的專業(yè)，只有學生和學校的重視還遠遠不夠，它需要社會企業(yè)、政府、家長等共同努力。建立起一個科學的職業(yè)規(guī)劃指導體系，讓工商管理類專業(yè)的大學生有發(fā)展的方向，有咨詢的機構，有實踐的場地，有實惠的政策。當然，一個合理完善的大學生職業(yè)規(guī)劃指導體系，也將十分有利于工商管理類專業(yè)大學生全面發(fā)展，有利于能力的提升和入職的順利。（作者單位：廣西大學商學院）
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一年來，全體教職員工團結協(xié)作、共謀發(fā)展，學校發(fā)展定位日漸清晰、黨建工作不斷深入、改擴建工程持續(xù)推進、教學質量不斷提升、德育管理日益強化?，F(xiàn)將一年來工作總結如下。
一、巡察整改工作基本完成
一年來，學校持續(xù)對未完成的問題進行整改落實，雖然在前期回訪檢查過程中還存在個別問題，但通過努力，其中 34個問題已得到整改，其他3個問題因受學校層面、上級政策、歷史遺留等客觀原因限制在限期內一時難以解決，其中1個問題年底內完成，還有2個還需逐步推進。
二、整合提升工作持續(xù)推進
一是改擴建工程前期工作進展順利。項目自今年3月份正式啟動以來，在市文廣旅游局的大力支持下，著手對一期基建遺留問題進行整改，并積極與市級有關部門對接，為一期部分建筑拆除做好準備。在市交司的大力支持與配合下，現(xiàn)已順利完成了項目立項、項目選址、用地預審、可研報告審批以及初步設計方案審批等工作，目前正在辦理概算審批和土地征用相關工作。全年已累計完成投資額170萬元，計劃于年底前正式動工建設。二是學校五年發(fā)展規(guī)劃基本完成。根據(jù)年前規(guī)劃論證專家組的意見并結合文旅融合的發(fā)展趨勢，學校五年發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)已基本定稿，學校發(fā)展定位和專業(yè)建設方向等進一步明確。
三、黨建引領作用不斷發(fā)揮
學校黨總支以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機，把黨建工作與學校教學、德育、安全等工作相結合，嚴密部署，職責到人。黨總支班子成員和黨小組自學和集中學習原文原著并交流心得體會；認真落實書記專題黨課活動和專題民主生活會，組織開展校領導班子下基層“推門聽課”走訪調研活動，并對書面征求和座談征集的22條意見建議進行專題研討，主動檢視問題，抓好整改落實。
深入開展廉政風險排查、觀看警示教育片、參觀廉政教育基地、召開廉政專題民主生活會等“廉政教育月”系列活動。繼續(xù)深化黨員結對教育活動的“1234”行動計劃，積極開展強化“三服務”戲曲進校園、文化惠民下基層演出、進社區(qū)開展垃圾分類、五水共治入戶宣傳等志愿服務活動。
嚴格落實主題黨日和黨課學習活動。一年來，先后面向全體教職員工開展“學習詹文鍇先進事跡”、黨性教育體驗等主題黨日活動和《弘揚膽劍精神，參于擔當作為——八項規(guī)定精神再學習》、《不忘初心，做新時代合格答卷人》、《不忘初心教好書，牢記使命育好人》等黨課學習活動。推薦申報市級“黨員先鋒崗和“先鋒標兵”各1個，充分發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用。
四、文旅融合有新舉措
今年是紹興文旅融合的開局之年，學校積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，挖掘推廣紹興本土音樂素材，組織開展傳統(tǒng)文化的校內外展演活動。一年來先后舉行了流行音樂專場音樂會、鋼琴專場音樂會、民族打擊樂專場音樂會和戲曲文化進校園進廣場等普及推廣活動。為慶祝70周年，又在紹興大劇院舉辦了“新時代、新征程”民樂專場音樂會，規(guī)模之大，影響深遠，取得了領導的肯定和良好的社會效益。同時起草完成了音樂推廣與普及的相關建議方案和戲曲校本教材《紹劇板胡曲集》樣稿。組織召開2次表演藝術專業(yè)的中高職一體化人才培養(yǎng)方案專家論證會，對如何為文旅融合發(fā)展培養(yǎng)專門人才進行專題研討。此外，還積極配合參與公祭大禹陵典禮等重大旅游文化活動，做好省部級領導觀摩《沈園之夜》的接待演出、央視《記錄東方》拍攝非遺專題“水鄉(xiāng)社戲”演出、紹興國際馬拉松比賽展演以及“活力紹興 智引全球”人才綜合推介會展演等重要活動，并協(xié)助拍攝完成越劇電視《蘭亭記》。
五、教育教學質量不斷提升
一年來立足教師專業(yè)化發(fā)展和學生終身發(fā)展，學校創(chuàng)新教學管理與教師培訓，組織開展系列基于“校本研修”和促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的活動，取得了成效。
（一）師資隊伍建設方面：優(yōu)化了外聘教師隊伍，開展了一系列教師資格證考試的專題輔導培訓與服務工作，全年又有4名教師完成教師資格證注冊登記，未持證教師參加資格考試達90%以上；培養(yǎng)教師入選紹興市中職各學科教研大組成員7名，市中職語文教研大組副組長1名，浙江省語文信息化教研組成員1名，“戴智敏省網絡名師工作室”學科帶頭人1人，市級優(yōu)秀指導教師1名；累計組織教師參加專業(yè)發(fā)展研討培訓99人次，開展師德師風、教學與科研能力提升專題校本培訓8次，組織骨干教師參與校級交流及省市級學科交流40多人次，組織骨干教師參加專業(yè)教學培訓及技能大賽教學能力賽前培訓10人。
（二）教科研建設方面：完成了2019級音樂、舞蹈、戲曲三大專業(yè)的五年一貫制人才培養(yǎng)方案修改、專家論證和有序實施。組織校本研修專家、名師講座7次。組織開展2次教學反思讀后感評比活動和為期2周的第四屆主題教研活動周，累計展示各類公開課24節(jié)、推門聽課30節(jié)，教師聽課率達95%。本年度市級課題結題5個，中國職業(yè)技術教育學會立項課題1個。組織教師參加省市中等職業(yè)學校職業(yè)能力大賽、職成教優(yōu)秀論文評比、市中職工美教師作品展評、成長導師比賽、中小學藝術節(jié)“藝術作品”評比等活動，獲省級優(yōu)秀案例論文2篇，優(yōu)秀舞臺作品1個，獲得市級一等獎4個，二等獎7個，三等獎14個，在省級刊物15篇，參編教材（微課程）4本。完成校本教材4本（共6冊）。完成原創(chuàng)音樂舞蹈作品6個并已面向社會公演。
（三）高考和實訓管理方面：高考升學率和重點藝術院校錄取率再創(chuàng)輝煌，高考升學率達86%，重點藝術院校本科上線 55人，錄取26人，錄取率達47.2%。組織選拔4位同學參加市、省、國家級技能大賽獲省二等獎3名和三等獎1名，總成績位列全省第三，晉級國賽并獲1個二等獎。組織開展教育教學成果展示、畢業(yè)季展演、藝校好舞蹈、抖音舞比賽、聲樂、鋼琴專場實踐音樂會14場，師生藝術作品對外展2場。
六、德育管理再上臺階
一年來，繼續(xù)以創(chuàng)建“以美輔德，德藝并修”為核心的德育品牌為目標，堅持立德樹人、活動育人、以文化人。一是堅持開展德育教育月月有主題活動。如上半年的“養(yǎng)成教育月”、“學雷鋒月”、“我愛閱讀月”、“職業(yè)規(guī)劃月”，下半年的“美形象，行為規(guī)范月月”、“愛祖國，運動健身月月”、“展技藝，校園文化月月”、“愛生命，校園安全月月”等。同時組織開展“告別陋習”集體簽名承諾、學雷鋒獻愛心義賣募捐、首屆讀書節(jié)、“班班有歌聲”合唱比賽、趣味運動會、校園藝術節(jié)等寓教于樂的活動，促進良好校風、學風的形成。二是加強班主任隊伍的專業(yè)化建設。以現(xiàn)有2個名班主任工作室為平臺，積極開展班主任工作經驗分享以及班主任工作交流活動，不斷提升班主任管理水平。同時繼續(xù)做好校內“名師”、“名班主任”建設和“學生心目中最喜愛的老師”評選活動，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。三是為學生身心健康保駕護航。通過“陽光加油站”心理咨詢室和心理咨詢團隊的組建，確保學生心理健康。成立校園防詐騙宣傳小組、并結合住校生會議、黑板報、主題班會等形式，開展法制教育、安全教育，形成和諧校園，創(chuàng)建平安校園的良好氛圍。開發(fā)完成并正式啟用德育校本教材——《修德本》第二冊；繼續(xù)開展紹興藝術學校第四屆感動藝校十大學生評比活動。四是積極發(fā)揮團組織作用。學校團委認真做好入團積極分子的培養(yǎng)和新團員發(fā)展工作，不斷創(chuàng)新團支部團員組織生活模式，積極開展團員學生干部“五亮”行動（即亮身份、亮職責、亮形象、亮承諾、亮業(yè)績），增強團組織的凝聚力和榮譽感。全年校團委組織開展愛心義賣（共募集善款14188.4元）和愛心捐衣活動（共收到170件衣物），并為身患重疾的學校職工募集醫(yī)療款10余萬元。
七、招生就業(yè)有新突破
為確保2019年招生工作順利開展，結合文旅融合發(fā)展的實際，學校適當進行了專業(yè)結構調整，突出藝術表演類專業(yè)，停辦美術三年制，縮小學前教育規(guī)模，積極與浙江藝術職業(yè)學院、紹興文理學院、紹興職業(yè)技術學院的中高職一體化合作辦學，順利完成2019年新生招生錄取相關工作，瑞安越劇訂單班也順利開班。
與此同時，學校通過舉辦畢業(yè)生供需見面會，讓用人單位“看活兒挑人”，除了大部分高考升學外，35名高職畢業(yè)生與用人單位已全部達成初步就業(yè)意向。
八、服務社會獲好評
學校在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時，也主動承擔起服務社會的職責。1年來，先后組織參加了2019公祭大禹陵典禮、第六屆全市職業(yè)教育成果展、省部級領導來紹調研接待演出以及文廣系統(tǒng)青年文藝匯演、紹興“水鄉(xiāng)社戲”、紹興馬拉松比賽路演等重要活動，均得到了相關領導的肯定。同時依托實驗藝術團，走進社區(qū)、學校、廣場開展文化惠民活動已達15場次，既提高了藝術實踐能力，又獲得了良好的社會效益。
