發(fā)布時間：2023-05-23 17:11:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的培養(yǎng)教育內容樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的需要也越加細致，就體育教育人才而言，素質教育的體育課程內容改革對人才的培養(yǎng)有著不可忽視的影響。本文以體育課程內容改革對體育教育人才培養(yǎng)的內容影響進行分析。
關鍵詞體育課程內容改革體育教育人才培養(yǎng)影響
體育課程內容的改革提出了對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)應該樹立全新的教育理念，并構建相關的人才模式體系，以適應體育課程改革后體育教育人才培養(yǎng)的具體要求。
一、體育教育專業(yè)課程內容現(xiàn)存的問題
體育課程的多元化目標對今后體育教師提出了更為具體性的要求，假如不具備接受、消化、理解當前基礎教育的多元目標能力，該類教師就會被體育教學拒之門外。因此，需要將體育教育人才的輸出進行關卡的把握，將人才的培養(yǎng)進行進一步的內容提升[1]。
與國外的該項內容比較，我國體育教育課程的設置重視學術輕視學科，課程設置存在學科與學術知識比例不合理的情況，學生在體育院校的學習階段，大部分的時間都安排在了專項訓練上。
除了以上的問題以外，實習教育是學生檢驗實際操作能力的關鍵內容，學生可以在實習階段，將不同的體育游戲展現(xiàn)在不同學生的教育內容中，讓學生在體育游戲中體會到體育的實際運用。但在現(xiàn)階段的體育教師培養(yǎng)階段，很多實習學生在經(jīng)過實習之后再進行體育游戲課程的實踐，其游戲內容就會出現(xiàn)不可規(guī)避的約束現(xiàn)象。并且，現(xiàn)階段的課程結業(yè)都放在實習期期間，學生為了保證畢業(yè)的論文能夠有質量的完成，很多學生也會放棄進行實習的機會，為了修夠學校的學分整天在學校里進行理論知識的學習[2]。
二、體育課程內容的改革對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的影響
（一）體育課程內容改革后人才培養(yǎng)的對策
體育課程的內容改革給我國體育學校帶來了全新的發(fā)展方向，這種內容性的變化在某種程度上刺激了體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的理念[3]。課程改革中提出了體育教育專業(yè)人才應該將運動技能的學習分成過程與方法、情感與態(tài)度、態(tài)度與觀念三部分，這三部分應該在教育的過程中進行進一步的落實，實現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一，這種統(tǒng)一就是為了充分展現(xiàn)課程改革的教育功能，體現(xiàn)素質教育的精華部分，促進學生的全面發(fā)展[4]。
體育課程改革之后的內容只是將學習目標、內容框架以及教學建議進行了進一步的規(guī)劃，對于教學內容并沒有明確的意見，這種教學模式方便體育教師的潛力開發(fā)，充分展現(xiàn)體育教師的智慧，并開展具有當?shù)靥厣捏w育教學活動。這種全新的要求對體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)上進行了全面的方向引導，需要在培養(yǎng)過程中加大對學生的創(chuàng)新能力、教學能力的多元化能力培養(yǎng)，以方便適應今后的人才需求。
除了以上的內容之外，課程改革的出現(xiàn)就是對體育教育專業(yè)的教學內容與課程設計提出了全新要求的內容落實，加快教學的改革內容，努力服務于基礎教育。合理的安排理論客戶才能與實踐課程的比例狀況，將選修課程與必修課程的學時比例進行進一步的劃就是現(xiàn)階段改革的一項必備內容。想要將該內容進行進一步的改善，可以在學生實習期間進行教案的撰寫比賽、學科的教學比賽，在比賽的過程中找到自身與他人的優(yōu)點與缺點，方便學生在實習期間有個良好的鋪墊，讓學生能夠在實習階段更好的鍛煉自己[5]。
最后，還應該對課程的內容進行進一步的安排，并對課程進行有效的加工、整理、整合，假如把體育的相關教學內容進行進一步的規(guī)劃，這樣既可以整合課程的知識內容，還能夠有效地提升學生對于這些課程的熟悉程度。必修課程書學生掌握專業(yè)基礎知識、基礎理論以及基礎技能的根本保證，但隨著學校對于選修課程的程度不斷加強，必修課程的課程數(shù)量出現(xiàn)了很大程度的擠壓。所以，在今后的課程設置中，可以將相近的課程進行統(tǒng)一性的課程處理，這樣的課程設置不僅僅可以服從課程的整體結構，還能夠保留必要的基礎課程內容，提升學生的學習效率，保證學生扎實的基礎知識積累。
（二）體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建
我國的體育院校缺乏系統(tǒng)有效的訓練培養(yǎng)，這種內容的缺乏與學校的場地與師資力量有著直接的關系。比如：學生喜歡就業(yè)面比較寬的網(wǎng)球，但由于學校的場地不允許學生進行實踐訓練，導致學生不能對相關知識進行有效開展。或者學生只是有單一的專業(yè)知識，這種單一知識的構建已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段的社會發(fā)展趨勢，所以，在具有強大實力的主項基礎上，學生還應該有副項基礎作為支撐，增加學生的這種多元化學習能力不僅僅能夠提升學生的整體體育學習知識，還能夠滿足學生適應未來社會的發(fā)展需求。
三、結語
面對新課程的改革和社會的發(fā)展，體育教學應該適應這種多元化的教學模式，這種模式的改進將是體育教育專業(yè)必須面對的一項內容。在對體育教育人才的培養(yǎng)中，其相關問題應該從實踐的角度入手，在教學中進行內容的改進，以方便這種內容能夠適應現(xiàn)階段社會的發(fā)展方向，為今后的體育人才培養(yǎng)奠定扎實的基礎性保證。
參考文獻：
[1]付丹.體育教育專業(yè)體操課程的人文價值及其實現(xiàn)途徑探討[D].長沙.湖南師范大學.2015.
[2]賀慧.首都體育學院體育教育專業(yè)體操普修課程教學大綱發(fā)展與變化的研究[D].北京.首都體育學院，2014.
[3]楊雪.體育教育專業(yè)田徑專修學生教學實踐能力培養(yǎng)內容優(yōu)化研究[D].福建師范大學，2014.
一、以科學家的精神面貌，培養(yǎng)學生從小樹立創(chuàng)新志向
榜樣的力量是無窮的。教材中寫中外科學家的文章很多，他們是科學巨匠，是世界上發(fā)明創(chuàng)新的杰出代表。教學這類課文，就是利用他們的創(chuàng)新精神，來激發(fā)學生，從小愛科學，樹立向科學家學習，不斷創(chuàng)新的遠大志向。學習《愛迪生》一文時，知道他的發(fā)明有一千多種，在發(fā)明的過程中，愛迪生表現(xiàn)出來的不畏艱難，勇攀高峰的精神值得學生學習。學習《一定要爭氣》一文時，介紹童第周到外國留學，做成了外國教授幾年沒有做成功的實驗。這件事情激發(fā)了小學生的自信心，明白中國人也可以發(fā)明創(chuàng)造，并且可以比外國人好。學習《李時珍》一文時，了解李時珍發(fā)明《本草綱目》，與他從小立志，留心學習，研究藥物，積累經(jīng)驗，親自采藥，拜訪眾人品嘗藥材，27年如一日努力有直接關系。這個事例告訴學生從小就要立下發(fā)明創(chuàng)造的志向。
二、以創(chuàng)新事例，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情
小學語文教材中，體現(xiàn)創(chuàng)新成功的例子是非常多的，例如，《司馬光》這篇文章講述司馬光砸缸救人的故事。按照常理人掉到缸里，救人要從缸的上面來救人，把人從缸里撈出來，可是司馬光根據(jù)當時自己的條件，人小，個子矮，沒力氣，是不可能用這種方法救人的，于是采取一個創(chuàng)新的方法，用東西砸破缸，讓水流出來，人不被水淹，從而得救。又如，《烏鴉喝水》這篇文章講述烏鴉喝瓶子里水的故事。按照常理烏鴉只能喝大自然中的水：溝里的、河里的、湖里的?？墒沁@只烏鴉偏偏想喝瓶子里的水，他沒有長長的喙，是喝不到瓶子里的水的，于是它想出一個辦法，用喙來叼石頭，放入瓶里，使瓶里的水位升高，從而能喝到水。這是一個奇跡，這是一個創(chuàng)新方法。動物尚且能做到，何況人乎？古代少年能做到，我們當代少年絕不能遜色于古人，應當更有智慧，更有新的發(fā)明創(chuàng)造。
三、以尚待解決的問題，激發(fā)學生創(chuàng)新求知
案例背景分析：
2012年11月，學校舉行了語文、數(shù)學年段教學組“優(yōu)秀團隊”評比活動，要求每個年級組派三位教師參加，其中一人說課、一人上課、一人進行課后反思。十多年沒參加教學競賽活動的我很榮幸地被選中，負責上課這項“光榮任務”。由于這次參賽的教學內容臨時通知，又是借班上課，無疑給教學設計和教學實施增加了難度。幸好在我們六年級組全體數(shù)學教師的共同努力下，我終于順利地完成了“分數(shù)的意義”的教學，為六年級組獲得“優(yōu)秀團隊”稱號出了一份力。雖然這事已經(jīng)過去很久了，但我對“分數(shù)的意義”這節(jié)課的教學感觸頗深，現(xiàn)擷取其中的幾個教學片斷，與大家共享。
教學片斷與分析：
片斷一：單位“1”的意義
師（出示數(shù)字1）：這是什么？
生：數(shù)字1。
師：這個1其實很神奇，數(shù)學、生活中的很多物體都可以用1來表示。那誰能說說1可以表示什么呢？
生1：1張紙、1個圓、1個蘋果、1本書……
師（邊演示課件邊說）：是啊，1既可以表示一個物體，如1個足球、1個正方形、1把尺子等（板書：一個物體），還可以表示一些物體，如1束鮮花、1盤蘋果、1堆面包等（板書：一些物體）。像這樣的一個物體或一些物體，我們教室里就能找到很多，你能找到嗎？
生2：一個書包，一個小組里的一些人，一個班級里的一些人，教室里的一些課桌，教室里的一些凳子……
師（指著大屏幕上的物體）：一個物體或一些物體都可以把它看作是一個整體，對這樣的一個整體我們用1來表示。為了與自然數(shù)1區(qū)分開來，我們給這個1加上引號，叫做單位“1”。（板書：單位“1”）
……
分析：
數(shù)學概念是生活的具象，又是具體形象事物的抽象與升華。“分數(shù)的意義”對小學生來說是一個比較抽象的概念，學生對于單位“1”的理解是一個教學難點?？紤]到單位“1”的概念相對抽象，所以我通過問題“這個1其實很神奇，數(shù)學、生活中的很多物體都可以用1來表示，誰能說說1可以表示什么呢”，直接把新知引入學生的“最近發(fā)展區(qū)”，借助生活的一個物體、一些物體，變抽象為具象，加深了學生對單位“1”意義的理解。
片斷二：分數(shù)的意義
師：請各小組長倒出信封里的學具，組內同學看看信封里還藏著哪些單位“1”。
生1：一張長方形紙、一條線段（圖）、4個蘋果（圖）、6只熊貓（圖）。
1．布置要求。
師：下面以四人小組為單位，利用學具，分一分手中的單位“1”，你會得到哪些分數(shù)？
課件出示要求：
（1）在分的過程中，可以采用分一分、折一折、畫一畫、涂一涂等方法。
（2）想一想，說一說：你把誰看作單位“1”？你是怎樣分的？你又是怎樣得到這個分數(shù)的？
2．學生操作，教師巡視指導。
3．反饋交流。
師：誰來說說，你們組把什么看作單位“1”？怎么分的？研究出了什么分數(shù)？
生2：我把這張長方形紙看作單位“1”，分成4份，表示這樣的1份，用1 ／ 4來表示。
師：誰聽明白了？他是怎么分的？請你再大聲地說一遍。（生復述）
師：他分的四份同樣多嗎？
生：是同樣多。
師：每份分得同樣多，就叫——
生：平均分。（板書：平均分）
師（拿出一張長方形紙，隨意折出四份，取其中一份）：我折的這一份也表示1 ／ 4嗎？
生：不是。
師：為什么？
生：沒有平均分。
師：所以，我們在創(chuàng)造分數(shù)時一定要怎么分？
生：平均分。
師：誰還創(chuàng)造了不同的分數(shù)？
……
分析：
思維來源于實踐。只有思維得到發(fā)展，能力得到提高，才能實現(xiàn)有效的課堂教學。在這個環(huán)節(jié)中，我放手讓學生自己動手實踐探索，重視學生知識的自主構建。學生通過學具折出長方形的1 ／ 4，雖然一開始沒有說出“平均分”三個字，但我相信他們內心深處是知道的。所以，我問學生“他分的四份同樣多嗎”，當他們異口同聲地告訴我“同樣多”時，我知道學生是理解平均分的內涵的。于是我故意說出前半句“每份分得同樣多，就叫——”，學生自然就接上“平均分”了。這樣教學，既喚醒了學生已有的知識，又激活了學生的思維，提高了學生學習的效率。
片斷三：
師：看到大家表現(xiàn)得這么精彩，我完全相信大家都能創(chuàng)造出分數(shù)。下面請小組合作，把6只熊貓平均分，看哪個小組創(chuàng)造的分數(shù)最多，組長負責記錄下來，時間為1分鐘。（生操作討論、記錄）
學生反饋創(chuàng)造出的分數(shù)：1 ／ 6、2 ／ 6、3 ／ 6、4 ／ 6、5 ／ 6、6 ／ 6、1 ／ 3、2 ／ 3、1 ／ 2……
師：你們真會動腦筋，想出了這么多的分數(shù)。誰來說說3 ／ 6表示什么意思？
生1：把6只熊貓看作單位“1”，平均分成6份，表示這樣的3份，用3 ／ 6來表示。
師：你太厲害了！那2 ／ 3表示什么意思呢？
生2：把6只熊貓看作單位“1”，平均分成3份，表示這樣的2份，就是2 ／ 3。
師：說得真好！可是我有點不明白了，同樣是分6只熊貓，為什么會得到這么多不同的分數(shù)呢？（生答略）
師：這些分數(shù)的分母都表示什么？分子呢？你能發(fā)現(xiàn)什么？
生3：分母表示“平均分成的總份數(shù)”，分子表示“份數(shù)”。
師：現(xiàn)在你能說說什么是分數(shù)嗎？這些分數(shù)都是把單位“1”怎樣分？
生4：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的幾份就是分數(shù)。
師：把單位“1”平均分成幾份的“幾”，數(shù)學上通常用“若干”來代替，“若干份”是個不確定的份數(shù)。
師（小結）：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。
……
分析：
陶行知先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！闭n堂教學中，我讓學生通過分一分、折一折、畫一畫、涂一涂等活動掌握分數(shù)的意義。在這個過程中，我安排了兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)讓組長分發(fā)給每個學生一個物體或一些物體，讓他們人人都動手操作，利用手中的物體創(chuàng)造一個分數(shù)，并逐一反饋，使學生在一定程度上掌握了分數(shù)的意義；第二個環(huán)節(jié)是通過比賽的形式，讓組內學生同策同力，創(chuàng)造出更多的分數(shù)。這樣的一系列操作活動，給學生創(chuàng)造了廣闊的探究空間，激發(fā)了學生的思維，使學生進一步感悟“平均分”的內涵，理解和掌握分數(shù)可以表示部分與整體的關系。這樣教學，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，有效提高了課堂的教學效率。
教學反思：
“分數(shù)的意義”是小學數(shù)學概念教學中比較抽象、比較難以理解的內容，為了使學生更好地掌握這一知識，我充分發(fā)揮學生的主體作用，多給學生展現(xiàn)自我的機會。課堂中，我摒棄以往數(shù)概念教學中按部就班的教學模式，大膽、科學地對教材進行重新整合，設計了較為開放的問題，并給學生提供必需的學習材料，從而拓展了學生探索的時空，讓學生在“做數(shù)學”中感悟數(shù)學。
1．立足課堂，有效地整合和利用學習資源。
數(shù)學教學不能“以本為本”，所以教學內容要具有一定的開放性。如教學“分數(shù)的意義”一課中，我注重教學內容的開放性和思考性，讓學生有自主選擇的權利和廣闊的思維空間。在這樣的數(shù)概念教學中，學生的知識建構不是教師傳授的結果，而是學生通過親身經(jīng)歷、與學習環(huán)境間的交互作用來實現(xiàn)的。整個新課的學習，看似淡化了定義概念的教學，實則引在核心處，撥在關鍵處。
課堂教學中，教師應該大膽放手，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、辨析問題，使教師真正成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在手指尖上。”因此，我重新整合教材，出示一張長方形紙、一條線段（圖）、4個蘋果（圖）、6只熊貓（圖）等學習材料，讓學生自己去創(chuàng)造分數(shù)。學生從一張長方形紙、一個圓等一個物體創(chuàng)造分數(shù)，到從4個蘋果、6只大熊貓等多個物體的不同角度來創(chuàng)造分數(shù)，既深化了每個環(huán)節(jié)的交流反饋，又提高了他們的認知，使學生進一步明白分數(shù)是表示部分與整體之間的關系，而不是表示個數(shù)與總個數(shù)之間的關系，這是分數(shù)意義教學中學生最容易誤解的知識點。這樣的動手操作設計，讓學生感悟從一個物體到一些物體都可以用單位“1”來表示，明白“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)”。這樣教學，分數(shù)意義的得出就水到渠成了，有效解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的問題，使學生在有趣、富有思考性的練習中更好地認識和理解了分數(shù)。這樣有效整合教材，有力地推動了學生認知體系的螺旋上升，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。
2．教學方式的創(chuàng)新，有效促進學生學習方式的轉變。
“教學有法，但無定法，貴在得法。”教師的教學應以構建主義基本理念為依托，注重學生的認知規(guī)律，關注學生的生活經(jīng)驗，讓學生在“做數(shù)學”中獲取知識，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)感。因此，在課堂教學中，教師應給學生營造寬松、自由、和諧的學習氛圍，創(chuàng)新教學方式，促進學生學習方式的轉變，實現(xiàn)學生對知識的自我構建。
3．關注學生的自主探究和合作交流。
[關鍵詞]職業(yè)能力；教學改革；證券投資學
《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》明確指出高職教育應該“強化教育教學實踐性和職業(yè)性”。它為高職教育提出了明確的目標，指明了高職教育改革的方向?！白C券投資學”是國家教委規(guī)定的高等院校財經(jīng)類核心課程。它對高職學生提高投資理財技能具有重要作用，也直接服務于證券及相關崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。如何有效提高高職“證券投資學”課程的教學質量、實現(xiàn)高職教育的目的，培養(yǎng)具有較強證券投資實踐技能的從業(yè)人員并廣泛提高高職學生的投資理財能力，就成為高職“證券投資學”教學改革的重要內容。
1高職“證券投資學”教學改革現(xiàn)狀和不足
“證券投資學”具有理論綜合性強、高度強調實踐性的特點。該課程的學習效果以學生所掌握的證券投資實踐技能能否指導國內證券市場投資實踐作為衡量標準。為此，高職院校廣泛開展了以提高實踐技能為目的的教學改革。
11偏重教學方法改革
高職院校已經(jīng)高度意識到實踐技能的培養(yǎng)，并在教學中引入了多種教學方法和手段。綜合國內高職院校的實踐來看，教學方法的改革主要體現(xiàn)在以下方面：引入案例教學提高對理論的運用能力、通過財經(jīng)新聞的討論增強信息搜集及分析能力、以模擬交易和模擬比賽提高學生的學習興趣、建立校外實踐基地以了解證券機構的運作、安排企業(yè)人士指導學生實訓以彌補學校師資在實際技能上的不足。
12少有提及教學內容的改革
相對于教學方法，高職院校在“證券投資學”教學內容方面的改進卻不多。從教材內容來看，高?！白C券投資學”教材主要包括以下幾個方面：證券及證券投資概述、證券投資分析方法、證券投資理論、證券投資風險等。高職“證券投資學”在內容安排上也囿于上述范圍，并在難度上有所降低。雖然為了適應項目化教學的需要，高職“證券投資學”教材對教學內容重新編排，但沒有改變以理論闡述為主的安排方式，尤其是缺乏和中國證券市場的緊密結合。這就造成了教材內容無法滿足證券投資實踐技能訓練的目的。
教學方法是手段、服務于教學內容。當教學內容不能滿足于實踐技能的培養(yǎng)時，教學方法的改進并不能從根本上實現(xiàn)教學目標。高職“證券投資學”必須首先解決好教什么的問題。教學內容改革已經(jīng)成為高職“證券投資學”的當務之急。
2基于職業(yè)能力的培養(yǎng)開展高職“證券投資學”教學內容改革
早在2006年，教育部便在《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提到，高職教育應該“根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容”。教學內容的設置取決于高職學生就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求。在這一原則的指導下，高職“證券投資學”積極開展教學內容改革。
21高職證券類專業(yè)就業(yè)崗位
證券行業(yè)對人才的起點要求普遍較高，在招聘條件上多以本科為主。這在一定程度上限制了高職學生可以從事的證券行業(yè)崗位的可選擇性。一般來說，證券行業(yè)對高職學生的需求主要定位于市場開拓。以證券公司為例，它們?yōu)楦呗殞W生提供的工作崗位主要是客戶經(jīng)理和證券經(jīng)紀人。匯總證券公司在51job網(wǎng)站列出的招聘要求，證券經(jīng)紀人和客戶經(jīng)理的崗位職責主要有以下幾個方面：開發(fā)新客戶、負責客戶日常投資咨詢服務、幫助投資者了解證券或投資市場運行、向投資者提供投資建議。
22高職就業(yè)崗位的職能能力要求
與其他崗位相比，開發(fā)和服務客戶的工作性質對證券投資理論的要求有其特殊性。在和客戶的溝通過程中，他們不需要向客戶講解精深的證券投資理論，不需要構建復雜的模型對股票進行估值。他們需要的是和客戶進行良好的溝通，增強客戶對公司的信任度，進而成為公司的客戶。對于證券投資經(jīng)驗不足的客戶，他們應展現(xiàn)出一定的專業(yè)能力，能夠以淺顯易懂的方式和客戶交流市場熱點及成因，解釋新聞事件對市場的影響。對于有一定證券投資經(jīng)驗的客戶，他們應具有和客戶產生共鳴的能力。當客戶談起曾經(jīng)操作過的股票時，如果能夠說出該股票的歷史表現(xiàn)以及同時期市場主流熱點，就很容易和客戶建立起聯(lián)結，獲得客戶的信任，為進一步深入接觸創(chuàng)造條件。
3高職“證券投資學”教學內容改革的實施
高職學生就職于行業(yè)第一線。他們不僅需要一定的理論功底，更要了解中國證券市場，具備一定的實踐能力。
31根據(jù)崗位職業(yè)技能的要求重設理論模塊
高職“證券投資學”應該突出職業(yè)教育的特點，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為目標，在理論模塊的安排上要符合崗位職業(yè)技能的需要。從崗位職業(yè)技能的需要出發(fā)選擇適用的理論，是高職“證券投資學”教學改革的第一步。
（1）證券及證券市場。該部分主要介紹證券和證券市場的概念、種類、特點及相關常識。通過本環(huán)節(jié)的學習，學生獲得證券和證券市場的基本認知。本環(huán)節(jié)是高職“證券投資學”的基礎模塊。
（2）證券投資分析方法。證券投資分析方法是“證券投資學”的核心模塊。它從基本分析和技術分析兩個維度展開。這部分內容在理論層面已經(jīng)相當成熟，對其沿用即可。
（3）投資組合理論。傳統(tǒng)教材在講授投資組合時，大量使用數(shù)學公式，理解難度大，與就業(yè)崗位職業(yè)技能的關系不大。正確的做法是跳出公式的推導，說明不同類型證券在“收益—風險”匹配關系上的差別，告訴學生穩(wěn)健型投資者可以多配置債券少配置股票，多配置大盤藍籌股少配置小盤股。激進型投資者應更多地配置中小盤股、創(chuàng)業(yè)板股票。
（4）行為金融。行為金融對于理解投資者行為，正確看待中國證券市場的各種現(xiàn)象具有重要作用。高職“證券投資學”教材應及時增加這部分內容，向學生介紹過度自信、心理賬戶、羊群行為、損失厭惡、后悔厭惡、熟悉偏好、錨定效應等行為金融理論，以便于學生理解各種投資者行為及其在中國證券市場的表現(xiàn)。
（5）證券投資風險及防范。在講授證券投資風險時，一定要結合中國證券市場案例，才能讓學生在認知上更為深刻。否則，對風險的認知就會流于形式，難以培養(yǎng)真正的風險意識。當風險事件來臨時將難以及時做出反應。
（6）中國證券市場歷史。高職學生的就業(yè)崗位定位于國內證券市場，工作于第一線，直接面向客戶。他們的職業(yè)能力必須以適應國內證券市場為準。高職“證券投資學”不僅要向高職學生講授證券投資理論，更要讓他們理解證券投資理論如何運用于中國證券市場的投資實踐。對于缺乏經(jīng)驗的學生來說，了解歷史是最好的彌補閱歷、提升經(jīng)驗之法。高職“證券投資學”必須從投資實踐的角度介紹“中國證券市場歷史”。
32構建以中國證券市場案例為主體的案例體系
雖然案例教學作為一種教學方法已經(jīng)受到普遍重視，但它主要還是作為理論教學的輔助和補充。高職“證券投資學”應賦予案例更高的地位，將案例作為教學內容的重要組成部分。高職“證券投資學”教學內容改革的重要任務就是補充完善案例的數(shù)量，形成與理論模塊相呼應的案例體系，確保每一個理論知識點都可以在歷史中找到與之對應的案例。通過這樣的安排，學生在學習理論的時候便能不斷地結合案例進行驗證、總結和反思，最終提高理論的運用能力。一套完整的案例體系能夠形成從理論到實踐、再從實踐回到理論的學習模式。
33從投資實踐的角度闡述中國證券市場的歷史
中國證券市場經(jīng)歷了多次的牛熊轉換，出現(xiàn)了大量的投資機會，也讓投資者遭受了巨大的虧損。每一個投資者的成長都離不開在證券市場實踐中的摸爬滾打。案例教學雖然有助于理解理論在實踐中的運用，但真實的證券投資實踐總是在現(xiàn)實市場中尋找投資機會。它需要投資者具備綜合運用各種理論的能力，并勇于承擔風險。這種能力是單靠案例教學是難以實現(xiàn)的。
高職“證券投資學”應該向學生講解中國證券市場的歷史，分析每一輪牛、熊市產生的背景，剖析歷史上出現(xiàn)過大幅上漲和下跌的典型案例，幫助學生形成對于中國證券市場演變的整體認知。高職“證券投資學”還應從歷史中挖掘出投資機會的共性，從而幫助學生實現(xiàn)從“學”到“悟”的跨越。
34將時事財經(jīng)新聞作為教學內容的重要組成部分
無論案例還是歷史，它們都屬于既成事實。真實的證券投資活動必定是基于未來的抉擇。證券投資技能的培養(yǎng)離不開真實市場環(huán)境中的訓練。時事財經(jīng)新聞對證券市場會產生很大的影響力。對它的解讀是每一位證券投資者都必須掌握的技能，也是證券從業(yè)者投資實踐能力的體現(xiàn)。高職“證券投資學”必須將時事財經(jīng)新聞作為課程內容的重要組成部分，并以此指導學生展開模擬交易，培養(yǎng)證券投資技能。
（1）時事財經(jīng)新聞解讀對培養(yǎng)投資敏感性具有重要作用。通過時事財經(jīng)新聞的解讀并判斷相應的投資機會，對學生理解價格的波動、體會理論在現(xiàn)實中的應用，培養(yǎng)投資敏感性具有重要作用。它是證券投資技能最好的檢驗者。解讀時事財經(jīng)新聞也就成了最有效的理論應用能力的訓練方式。
（2）基于時事財經(jīng)新聞的模擬交易確保了證券投資實踐訓練的頻率。雖然模擬交易作為一種教學方法已經(jīng)在高職“證券投資學”中廣泛使用并取得了一些成效，但也存在一些負面現(xiàn)象，如標的選擇的隨意性，虧損后長期持股不動等。對于初涉證券投資的學生來說，一開始的模擬交易必然是毫無章法、隨心所欲的。面對幾千只股票，他們常常感到無從下手。即使學生有心按照某一理論展開操作，市場的復雜性也決定了基于單一理論的決策很容易遭受虧損。行為金融的“處置效應”解釋了投資者在虧損時舍不得賣出股票的現(xiàn)象。它同樣會在模擬交易中得到體現(xiàn)。很多學生會因為虧損而選擇持股不動。這就會大大地減少模擬交易的次數(shù)，影響模擬交易鍛煉實踐技能的效果。
4結論
根據(jù)崗位職業(yè)技能重設理論模塊，構建以中國證券市場案例為主體的案例體系，從投資實踐的角度闡述中國證券市場的歷史、將時事財經(jīng)新聞作為教學內容的重要組成部分并以此開展模擬交易，這四點構成了高職“證券投資學”課程教學內容改革的全部內容。通過這樣的安排，高職“證券投資學”能夠將理論教學和實踐技能培養(yǎng)緊密結合起來，實現(xiàn)在理論教學的同時便能不斷地進行證券投資實踐技能的培養(yǎng)。
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關鍵詞：國際化；人才培養(yǎng)；深海探珠；精品課程；課程建設
隨著經(jīng)濟全球化，勞動力的國際遷徙和勞動力的國內流動已成為21世紀不可避免的潮流，這向當前職業(yè)教育提出了一個共同的職業(yè)教育國際化課題。中山火炬職業(yè)技術學院在高等職業(yè)教育實踐中作出了深刻的探索，形成了以“深海探珠”為核心內容的職教思想，這為本學院成功建設國家骨干和省示范院校提供了強大的理論指導。專家學者們已共同認為，國際化人才培養(yǎng)是今后我國高職教育改革和發(fā)展的重大戰(zhàn)略和方向；國際化人才是具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高素質的人才。高職教育國際化既是一種水平，更是一種教育方式和教育形態(tài)，它集中表現(xiàn)在開放式的國際化人才培養(yǎng)教育模式上。筆者總結多年高職教育實踐認為，精品課程建設在師資隊伍、教學內容、教學方法和手段、教學效果和教學特色上實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。筆者主持了廣東省“十一五”規(guī)劃課題《珠三角地區(qū)高職高專國際化人才培養(yǎng)模式研究與實踐》和中山市教育教育規(guī)劃課題《中山高職教育國際化人才培養(yǎng)模式研究與實踐》，并取得了關于“高職高專國際化人才培養(yǎng)模式”的研究成果。筆者旨在將研究成果具體應用到《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設中進行深化和完善，以此提出了本文的中心議題。
一、國內外對高職國際化人才培養(yǎng)教育模式與精品課程建設結合的研究現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育國際化正成為各國政府、教育行政部門以及高等職業(yè)學校關注的課題。對于政府和教育行政部門來說，高等職業(yè)教育國際化就是一個國家面向世界發(fā)展本國高等職業(yè)教育的基本理論、推動高等職業(yè)教育現(xiàn)代化進程以及與他國開展國際交流與合作的過程。
在國內，1998年我國頒布的《中華人民共和國高等教育法》明確提出了“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，“國家鼓勵和支持高等教育事業(yè)的國際交流與合作”。最近，國務院的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十六章明確提出擴大教育開放。這里面包括了教育國際化的內容，許多專家和學者對此進行了研究。葉傳項提出了“加快改革步伐全面推進高等教育國際化進程”；辛鏡敏從經(jīng)濟全球化與高等教育國際化方面進行了深入思考；薛光提出了經(jīng)濟全球化背景下的高等教育國家化；王紅悅、陽征對開放式辦學內涵進行了探析；吳忠魁提出了國際化是時代對教育的選擇；顧明遠、孟繁華提出了國際教育新理念；錢穎一從培養(yǎng)一流的國際化人才要求上作了論述；等等。這些論述都是從本科教育及本科以上高層次教育提出高等教育國際化理論以及如何打造國際化人才培養(yǎng)模式問題。對于高職高專國際化人才培養(yǎng)問題沒有涉及，國內少數(shù)學者如萬金保、李春紅對高職教育人才培養(yǎng)模式進行了不同探討，這些也不免脫離本科教育的思維定勢。2010年9月召開的全國高職改革與發(fā)展工作會議，提出以提高質量為核心，以“四個合作”為主線，深化教育教學改革和推進體制機制創(chuàng)新，努力建設中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育，形成一批特色鮮明、水平較高、具有國際影響的高等職業(yè)院校，這為今后高等職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)指明了方向。在國外，早在1966年美國就制定了《國際教育法》，之后《美國2000年教育目標法》又強調教育國際化，明確提出采用“面貌新，與眾不同的方法使每個學生都能達到知識的世界級標準”。而日本在1987年就提出培養(yǎng)國際化人才的目標，日本著名教育理論家喜多村和之教授提出衡量大學實現(xiàn)國際化的標準是“通用性”、“交流性”和“開放性”；德國、英國、法國等也紛紛開展了各式各樣的國際教育。莫里斯?哈拉雷從高等教育國際化內容的歷史發(fā)展，從學科普遍化――學科的全球適應性的推廣與驗證過程出發(fā)，提出“課程國際化”；韓國成立專門的“21世紀委員會”，提出教育國際化培養(yǎng)目標。高職教育國際化已成為一股世界職業(yè)技術教育的浪潮。這些也為我國高職國際化人才培養(yǎng)提供了有益參考。
綜觀研究現(xiàn)狀，國內專家學者的研究及相關高等教育政策重在國際化人才培養(yǎng)教育模式的構建，就人才模式而研究模式，較少思考國際化人才培養(yǎng)教育模式一致的課程建設。國外的研究及相關高等教育政策又重在課程選擇上，卻沒有明確的國際化人才培養(yǎng)教育模式的構建。從我國高等學校的精品課程建設來看，2003年教育部正式啟動了“高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設項目”，7年來已累計評選出國家級精品課程2467門，各個省也評選出眾多省級精品課程，課程建設取得豐碩的成果。精品課程建設項目也已經(jīng)成為引導教學改革與建設方向的旗幟，引導學校重視教學內涵建設與教學品質的提升，引導廣大教師投入教學建設，得到了政府、社會、學校的廣泛關注。然而，這些精品課程以本科學校的基礎學科為主，雖然近幾年評選出一定數(shù)量的高職精品課程，也主要集中在一些實用操作上，但很難展現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)教育模式與課程建設結合的一致性，形成不相關的“兩張皮”。針對這種情況，筆者從實踐“深海探珠”職教思想出發(fā)，提出“國際化人才培養(yǎng)教育模式在〈物流經(jīng)濟學原理與實務〉精品課程建設中的探索與實踐”，以期較好地解決國際化人才培養(yǎng)教育模式與精品課程建設的不相容問題。
二、高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設上探索實踐的主要命題
筆者以“深海探珠”職教思想為指導，以“四個合作”為主線，堅持“從企業(yè)中來再到企業(yè)中去”的思路，將國際化人才培養(yǎng)教育模式與《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設實踐融合起來；依托《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設，從實際出發(fā)構筑適應國際化人才培養(yǎng)教育的實踐平臺、創(chuàng)新平臺、網(wǎng)絡教育平臺、職業(yè)文化和國際交流平臺策略體系；發(fā)揮《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，探索國際化人才培養(yǎng)教育模式中的課程教學設計、教學內容、教學載體、實施教學評估的長效機制，為培養(yǎng)具有民族特色的國際化人才，不斷推動學院高職教育國際化發(fā)展作貢獻，重點解決以下命題：
1.高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設中預期價值的命題
筆者從珠三角經(jīng)濟全球化對高職高專教育國際化人才需求出發(fā)，深化與學院所的國家高新技術開發(fā)區(qū)外資外貿企業(yè)對課程的共建，堅持“精品課程、國際化導向，人才培養(yǎng)、國際化模式”的理念，把高職高專課程建設納入到高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略的思考中來，把“深海探珠”職教思想落實到精品課程建設上。筆者認為在理論上能夠填補高等職業(yè)教育精品課程建設國際化研究空白，為高等職業(yè)教育和高職高專院校專業(yè)課程建設的內涵發(fā)展提供理論參考；在實踐上，筆者認為通過把國際化人才培養(yǎng)教育模式融入到《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設中和以《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設實踐來完善發(fā)展國際化人才培養(yǎng)教育模式的探索與實踐，提煉和總結高職院校精品課程建設與國際化人才培養(yǎng)教育模式結合的有效性，對本地區(qū)高職院校適應珠三角經(jīng)濟國際化發(fā)展需要有著非常重大的實際價值。
2.高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設上總體目標的命題
筆者在《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設上進行國際化人才培養(yǎng)教育模式探索與實踐的總體目標就是，促進高職高專人才培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會國際化發(fā)展需要。近年來，珠三角地區(qū)的高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)在人才社會需求調查研究中突出地對國際化人才需求給予了關注，特別了解并認識到了中山及本區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展國際化問題的深層原因和巨大影響。高職院校要在充分認識人才需求國際化發(fā)展趨勢的同時，對促進高等職業(yè)教育國際化問題有個正確認識：要深入探索高等職業(yè)教育經(jīng)管類國際化人才培養(yǎng)的路徑，在《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設中探索和實踐國際化人才培養(yǎng)模式；為拓寬經(jīng)濟管理類的國際勞務就業(yè)，推進經(jīng)管類教材的國際化，建立珠三角經(jīng)管類的國際化職業(yè)教育標準，實施經(jīng)管類學生跨國交流，加大經(jīng)管類職業(yè)教育合作辦學，加快本區(qū)域職業(yè)教育國際化進程提供有力支持。
3.高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設中選取內容的命題
主要是指高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設中探索與實踐主要研究解決的內容：一是提升《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設的國際化程度與高職教育國際化的互動性。二是定位《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設的國際化課程目標。要以國際化經(jīng)濟的人才需求為導向設計《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程培養(yǎng)目標，這是教育的前提。三是構建《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程內容。根據(jù)國際化人才培養(yǎng)目標，必須要有與之相對應的《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設體系，這是高職教育精品課程建設國際化的中心內容。這也是探索與實踐中要研究和解決的重點內容和創(chuàng)新點。四是造就國際化人才培養(yǎng)的師資隊伍。國際化人才培養(yǎng)要有《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設的國際化師資，這是人才培養(yǎng)質量的保證。五是建設國際化人才能力持續(xù)成長的實踐崗位平臺?！段锪鹘?jīng)濟學原理與實務》國際化崗位實踐技能培養(yǎng)，這是保障經(jīng)濟管理國際化人才培養(yǎng)充足技能供給的重要環(huán)節(jié)。
4.設計高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設上的技術路線
筆者從審視近幾年本地區(qū)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式與課程建設入手，對比分析發(fā)達國家和地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展模式，結合高職高專精品建設實際與區(qū)域經(jīng)濟國際化發(fā)展定位，按照“深海探珠”職教思想的要求，精心建設，精細運作，全面建設《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程，多層梯隊、多元團隊、多方合作保障《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程發(fā)展，實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會的“對接、合作、共贏”。探索與實踐應該采用的技術路線是：①沉入國際化電商企業(yè)；②完成經(jīng)濟管理的崗位任務；③搜集《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程資源；④分析原有《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設與人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀；⑤設計國際化人才培養(yǎng)的《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設方案；⑥開展國際化人才培養(yǎng)教育模式的《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設；⑦《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設評估與改進。探索與實踐應該采用的實施步驟是：國際化教育思想的學習輔導――經(jīng)濟管理崗位工作――課程建設引領――突出重點培育――建立機制推進――累積資源建庫――課程運行驗證――修改持續(xù)提升。
三、高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設上的設計實施
筆者對本人主持的廣東教育科學“十一五”規(guī)劃課題“珠三角高職高專教育國際化人才培養(yǎng)模式研究與實踐”已取得的重大成果進行了大膽推介和運用，對經(jīng)管類相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了改革。當前筆者通過調研、與企業(yè)專家研討、教學團隊論證，完成了《物流經(jīng)濟學原理與實務》課程建設國際化的基于工作過程為導向的典型工作任務分析，并轉化為學習領域課程；初步完成《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設國際化的教學大綱的修訂、校本教材、多媒體課件、網(wǎng)頁及試題庫的制作思路；同時，本課程團隊進一步加強了與本地區(qū)相關的鎮(zhèn)區(qū)國際化企業(yè)的合作，探索工學結合的課程教學模式；特別是，學院創(chuàng)建了國際學院班，并每年招生在校學生近100人，制定了國際化教育的人才培養(yǎng)方案和國際化教育的課程體系，國際學院與澳大利亞、馬來西亞及我國香港、澳門部分教育機構建立了合作交流辦學的平臺。以上這些為《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設國際化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐提供了設計載體。主要應處理好三個問題：
1.創(chuàng)新設計《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設國際化的教學模式
一是要針對國際化企業(yè)需求的特點，合理地設計國際化教學內容。二是要以工學結合為切入點，國際化行業(yè)企業(yè)需求納入教學評價體系。三是要有“國際化合作育人，情境化實踐導學”的開放式國際人才培養(yǎng)教育理念。四是要構建國際化實戰(zhàn)真實的學習情境，實施科學的情境教學。五是要校企合作，工學交替，實施項目導向的項目教學法，真正達到校企合作，工學交替的效果。六是要靈活運用國際化案例教學。七是要結合國際市場區(qū)域優(yōu)勢，整合國際化企業(yè)資源。針對現(xiàn)階段的經(jīng)濟國際化現(xiàn)狀，加強與區(qū)域國際化企業(yè)的聯(lián)系。八是要立體式多媒教學。九是要借助全國各類商務大賽創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開展實踐性教學。
2.深化貫通《物流經(jīng)濟學原理與實務》精品課程建設國際化的實踐教學環(huán)節(jié)
其一是引用國際化案例分析，教師在課堂上講解。通過國際化企業(yè)經(jīng)營管理應用分析，深刻理解國際化商務和商務系統(tǒng)的概念、理論和方法，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識分析解決問題的能力，初步訓練學生的科研能力和表達交流能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。做到理論教學與案例教學相結合；課堂教學與課后學習相結合。強化實際動手能力，強化主動國際化學習意識。其二是國際化經(jīng)營管理的真實和模擬系統(tǒng)實訓。教師在實驗室指導。通過這一環(huán)節(jié)，學生能掌握各個平臺的經(jīng)濟管理技術和流程，將抽象的理論具體化。其三是學生在國際化企業(yè)實習，聯(lián)系國際化企業(yè)，讓學生能一對一地實習（一個學生或兩個學生對應一個企業(yè)）。國際化企業(yè)的經(jīng)濟管理引導學生承擔，教師只起指導和咨詢作用。完成國際化企業(yè)業(yè)務的項目教學，有助于他們了解國際化企業(yè)的經(jīng)濟管理的需求，并提高其獨立運營和管理的能力，鍛煉學生的全面管理能力，為他們將來從事現(xiàn)代國際化商務管理打下良好的基礎。其四是鼓勵學生網(wǎng)上開店，讓學生熟練掌握網(wǎng)絡開店流程，熟悉國際化網(wǎng)絡商務環(huán)境，通過國際化貫通管理，融合各種商務知識，培養(yǎng)學生良好的信譽，鍛煉其動手能力和國際化商務技能，提高學生的職業(yè)技能和國際化自主創(chuàng)業(yè)能力。
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【關鍵詞】中職教師 師德培養(yǎng) 困境 措施
一、引言
在我國社會發(fā)展的新形勢下，中等職業(yè)教育發(fā)展非常迅速，教育教學要求越來越高，尤其是中職教師的素質要求。為了促進學生的健康成長以及中職學校的長遠發(fā)展，加強對中職教師的培養(yǎng)教育非常必要，也是順應時展的必然要求。
二、中職教師師德培養(yǎng)教育的困境
（一）教師對于師德的重要性思想認識不夠
傳統(tǒng)教學理念下，中職學校教育以教會學生掌握技能為主，學生只要掌握一技之長，將來能找到一份工作或成為企業(yè)生產線上一名工人就可以了，反正成不了精英，不需要對他們進行太多的人格塑造和思想教育。因此，中職教師也就只注重自身專業(yè)技能的提高，而忽略了師德的培養(yǎng)，認為只要工作中無過錯就萬事大吉了。
（二）社會對于教師價值認同不夠，學生對教師缺乏尊重
中職學校在我國教育體系里比較特殊，它不是家長“望子成龍”的通道，甚至有些人還認為中職學校是學困生的“看管所”而已，對中職學校教師的期望值也不高。中職學校招的學生知識基礎較差，綜合素質水平較低，平時為所欲為，如談戀愛、抽煙、打架斗毆等，他們對教師的管教不但不聽，還非常抵觸和排斥，缺乏最起碼的理解和尊重。
（三）教師職業(yè)倦怠影響師德的培養(yǎng)教育
中職教師屬于“體制內”吃著“皇糧”的人員，有些教師入了編就沒有動力，主要表現(xiàn)在學校體制建設方面沒有創(chuàng)新，教師干多干少都一樣，收入與福利只跟職稱和資歷掛鉤，當職稱取得最高等級了，工作動力也隨之降低了。還有就是在課堂上，學生有吵鬧的、有睡覺的、有看小說的、有問而不答的、有該做而不做筆記的，并且又不一定服從管教，這樣一來，教師的情緒怎能不受到影響？長此以往，教師就會產生職業(yè)倦怠心理。
（四）師德培養(yǎng)機制不夠完善，缺乏校園文化氛圍
為了吸引學生，許多中職學校在教學設備上做文章，引進高精尖的設備，然后再派教師出去學習掌握應用技能；而對師德的培養(yǎng)教育投入就沒有這么大，有時候只提一些要求，或只做一些應付式的表面工作，沒有形成一套有效的運行機制。都說“文化管人，管住魂”，但現(xiàn)在的中職學校在發(fā)展建設過程中缺乏足夠的自信，在文化內涵建設方面不能夠體現(xiàn)自身的文化特點，無法使師生受到熏陶。
三、提高中職教師師德的措施
（一）提升中職教師社會地位，增強社會認同感
現(xiàn)在我國對中職教育已經(jīng)很重視了，也提出了具體的發(fā)展規(guī)劃，但筆者認為還不夠。除了加大對中職學校建設的投入，還要提升中職教師的待遇和社會地位，如注重工匠和大師的培養(yǎng)，使其與工程師享受同等待遇和地位，還應能參加國家體制內各級各類的招聘。
（二）加強學校的考核激勵機制與文化陣地建設
提高師德水平離不開考核與激勵，考核手段應盡量避免人為操控評定。例如勞動紀律的考核可以引入科技力量，在校內安裝刷卡機和實時監(jiān)控設備，監(jiān)督和約束師生的言行，同時也提高了考核的透明度，增強了公正性；還可以建立多元考核機制，如開展學生、用人方和同行三方評價，全面反映教師的綜合素質，促進教師反思與提高。對考核結果要建立相應的約束和激勵機制，實行師德問題“一票制”，師德方面受到警告的，在職務晉升和待遇方面會受到影響，嚴重者調離崗位；師德表現(xiàn)優(yōu)秀的，可以加大獎勵，在職務晉升和待遇提升方面優(yōu)先考慮，外出學習考察等機會也優(yōu)先安排，促進教師隊伍創(chuàng)先爭優(yōu)。文化是學校在長期建設管理中探索提煉出來的精華，是所有師生的共同認知，是激發(fā)教職工的工作熱情與使命感，推動學校發(fā)展的精神支柱。加強文化陣地建設，為學生學習提供良好的基礎條件，如活動場所與學習課堂，開展一些師生喜聞樂見、豐富多彩的文化活動來吸引和帶動師生，形成自身的文化特色，通過活動融洽同學和師生關系，增強大家的文化認同感。同時，長期開展符合教職工特點的主題活動，使所開展的文化內容在教職工師心中形成內化的精神體現(xiàn)，只有這樣才能保證教職工永遠是學校發(fā)展的生力軍。
（三）利用“傳幫帶”和榜樣力量促進教師師德培養(yǎng)教育
中職學校大部分教師是從工科類院?；蚱髽I(yè)中引進的大學畢業(yè)生和能工巧匠，他們沒有經(jīng)過師范類學校專門教育，在崗位和師德認識上還不到位，學校也不可能抽出時間派他們出去進行專門學習。指派本校有經(jīng)驗的“師德標兵”對其他教師進行“傳幫帶”，一對一幫扶，那樣他們的成長與進步才更快。為擴大師德的影響力，學?？梢酝ㄟ^評選“師德標兵”的方式，樹立典型和榜樣，也可引入國內各類院校的先進案例和人物進行宣傳和學習，全面提升教師的師德水平。
四、結束語
總而言之，中職教師師德教育和培訓對于現(xiàn)實有非常重要的意義。中職學校需要積極克服師德培養(yǎng)教育中存在的困難。中職學?？梢酝ㄟ^提升中職教師社會地位，增強社會認同感；加強學校的考核激勵機制與文化陣地建設；利用“傳幫帶”和榜樣力量三種途徑促進教師師德培養(yǎng)教育。
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[關鍵詞] 市場營銷 創(chuàng)新 培養(yǎng)模式
根據(jù)國家勞動與社會保障部的發(fā)展規(guī)劃，未來幾年內，在各行業(yè)中市場營銷的從業(yè)人數(shù)需要大量增加。特別是在中國對外開放進一步深入后，國外的企業(yè)將大舉開進中國的市場，創(chuàng)辦實業(yè)，開展各種業(yè)務。因此，形成了對具有較強的市場營銷策劃能力的高層次、實踐能力強的創(chuàng)新型人才的需求市場。如何培養(yǎng)高素質市場營銷專業(yè)人才成為當前我們必須思考的重要問題。
一、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題
1.數(shù)量上的滯后。目前我國市場營銷人才的供給存在著較大缺口。以商業(yè)行業(yè)為例，2007 年末我國規(guī)模以上商業(yè)產業(yè)活動單位為350.6 萬家。若按一家企業(yè)有一名本科營銷或經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生來計算，就需350.6萬人。而我國這類專業(yè)的累計畢業(yè)生遠遠滿足不了市場需求。我國市場營銷人才的供需矛盾可見一斑。
2.課程結構和課程內容不適應我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。(1)課程內容的交叉重復嚴重。主要表現(xiàn)為:過去的學科體系和教學內容過分強調完整性和系統(tǒng)化，特別是強調每一門課程內容體系的完整性。實際上，各學校內部的課程由多個系部共同承擔，而且各系部教師對教學內容的溝通較少，結果造成了有些內容多門課程都講，重復嚴重；另外有些內容任課教師認為應由其他教師講，結果是誰也沒講；同時重復的內容還可能存在各門課程中說法不一的問題，造成學生學習知識的困難和對某些知識理解的混亂。(2)課程缺乏先進性和前瞻性。需要補充大量的現(xiàn)代科技、文化發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的最新情況。由于新知識沒有得到快速的補充，畢業(yè)生認為學到的知識到了工作單位用不上；用人單位認為大學學習的某些知識還不如實踐應用中的知識先進、適用，造成了學與用的脫節(jié)?，F(xiàn)代教育思想和教育觀念強烈要求在體系上有所突破和創(chuàng)新。
3.教學方法理論與實踐相脫節(jié)。市場營銷人才的培養(yǎng)是一項實踐性很強的活動，它不但要求學生掌握深厚的營銷理論，更要求學生用理論來指導實踐。目前，我國市場營銷的教學還處于灌輸理論的階段，學生很少有機會接觸到營銷實踐。這既阻礙了理論的進一步深化發(fā)展，也未能使學生的實際工作能力得到鍛煉。正好與發(fā)達國家重視能力、淡化理論從而更加適應企業(yè)需要的營銷人才培養(yǎng)方式相反。
4.實踐環(huán)節(jié)的設置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范。從目前國內市場營銷專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)看，認識實習、市場調查等鞏固學生知識的環(huán)節(jié)過多，而學生動手實踐或進行營銷策劃等有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的綜合性實踐環(huán)節(jié)過少。加之實習實踐環(huán)節(jié)中實習實踐基地等客觀因素的限制使實習實踐流于形式。另外，從培養(yǎng)學生綜合素質的角度看，課外的一切活動和環(huán)境對學生的成長是非常重要的。而目前各院校都忽視了文化氛圍的教育意義，對課外培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和精心設計，更為重要的是忽略了對學生個性的培養(yǎng)工作。
二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本思路
1.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調動教與學雙方積極性。創(chuàng)新能力實質就是創(chuàng)造性解決問題的能力。市場營銷專業(yè)要努力培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生構筑合理的知識結構，培養(yǎng)學生具備健康的心理素質。只有以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的途徑與創(chuàng)新的舉措，才能推進市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育不斷躍上新臺階。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是素質教育的靈魂。傳統(tǒng)的應試教育是以教學內容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識的記憶和復現(xiàn)為基本目標的一種教育模式。應試教育把教學過程理解為主要是知識的傳授和積累過程，以知識掌握的數(shù)量和精確性作為評價的標準，并形成了教師講、學生聽的教學模式。在這種模式下根本談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這一狀況，教師可以在課程上只講重點、難點、給學生足夠的時間和空間自主學習，通過啟發(fā)式教學調動學生主動思維的積極性。另外，在實踐環(huán)節(jié)及課外培養(yǎng)計劃的安排上都突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.改革教育內容和教學方法，倡導互動式創(chuàng)新型的教學方式。改革傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)教育方法和教育模式，樹立以人為本的理念，使每個學生得到全面而具有個性的發(fā)展。首先，應改變長期以來盛行的“灌輸式”、“填鴨式”教學方法。要倡導互動式的教學方式，要給學生留有自己思考的時空，培養(yǎng)學生獨立思考，大膽創(chuàng)新的品質。其次，要真正確立學生在教學活動中的主體地位。創(chuàng)新教育的學生觀，要求尊重學生的主體地位，尊重學生的自主精神，發(fā)揮學生的主觀能動性和首創(chuàng)精神。第三，要克服重理論、輕實踐，重視課堂教學、輕視現(xiàn)場實踐的觀念，提倡崇尚實踐、善于實踐的教學觀念。通過重視觀念創(chuàng)新和理論創(chuàng)新來推進市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。
3.以就業(yè)作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導向。所謂以就業(yè)為導向，就是要將學生的就業(yè)作為引導職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本指向，同時教育的一切工作都應圍繞使學生能更好地實現(xiàn)就業(yè)展開。各院校應主動適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，找準學校在區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式改革的力度，堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。要以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，以實施崗位能力教育為本位，以理論與實踐技能培養(yǎng)為主線，突出實踐教學，促進產學結合，大力培養(yǎng)全方位的市場營銷創(chuàng)新型人才。
【關鍵詞】研究生 導師制 培養(yǎng)體系 作用
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0025-02
知識和創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟發(fā)展最重要的內容，擁有信息、技術、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為主宰一個國家經(jīng)濟增長乃至整個社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資本。同志曾指出：“科學技術的發(fā)展，社會各項事業(yè)的進步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來?！?/p>
我國研究生教育到已有三十多年，是全世界高等教育規(guī)模最大的國家。研究生培養(yǎng)質量將直接關系國家的未來和民族的希望。如何確保、提高研究生培養(yǎng)質量是全社會共同關注的話題。導師作為研究生培養(yǎng)教育的中堅力量，既是促進研究生人格發(fā)展者，又是創(chuàng)造性的知識傳遞者，還是科研能力的培養(yǎng)者，更是生涯規(guī)劃的引導者，其重要作用也越來越被大家認同。
一 導師制在研究生德育中的重要性
隨著研究生人數(shù)的不斷激增，研究生教育培養(yǎng)正漸漸由傳統(tǒng)的精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?。目前大部分高校實行校、院兩級管理，明確規(guī)定導師為研究生培養(yǎng)教育的第一責任人，這既是對導師權利的肯定，同時也是對導師責任的明確規(guī)定。
1.導師制易于導師對研究生進行思想政治教育
隨著研究生培養(yǎng)教育的大眾化，傳統(tǒng)的研究生教育管理機制正面臨前所未有的沖擊。一方面高校的專職研究生輔導員或研究生管理人員與研究生的比例嚴重失衡，甚至出現(xiàn)研究生不認識輔導員的尷尬現(xiàn)象；另一方面研究生在校期間與導師的聯(lián)系多于其他的老師，導師比專職輔導員更了解研究生的情況，更易得到研究生的信任，導師和研究生能建立長期的密切關系。第三方面由于研究生自身的世界觀、人生觀、價值觀 、社會觀等相對成熟，對研究生開展思想政治教育不僅注重教育的過程 、方式和方法，更要掌握教育的層次、廣度和深度。因此導師對研究生進行思想政治教育優(yōu)勢更突出，導師更容易在平時的教育培養(yǎng)過程中有針對性地滲透思想政治教育、日常安全教育，能做到有的放矢，具有較強的針對性和有效性。
因此導師作為研究生培養(yǎng)教育的第一責任人，不僅要兼顧著對研究生進行專業(yè)學術教育，在平時的專業(yè)教育中也要對研究生進行思想政治教育、心理健康教育、日常安全教育，使思想政治教育得以貫穿于研究生培養(yǎng)教育的全過程。
2.導師制易于導師對研究生進行學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)引導
目前各個高校已從文件和制度明確規(guī)定，導師是研究生教育過程的組織者、參與者、引導者，導師在招生和日常培養(yǎng)管理具有多重的重要性。在日常的相處中，導師與學生平等相待，做研究生的知心朋友，心靈引路人，把自己融入學生當中；在學習、科研上，做研究生專業(yè)、科研、學術發(fā)展的領路人，生涯規(guī)劃的引導者，把自己畢生的科學研究經(jīng)驗、心得感悟毫無保留地傳授給學生。師生既是科研上的合作伙伴，是朋友，也是同事，不是親人勝似親人。
導師用自己的學術魅力召喚學生加入自己的團隊，承擔自己的課題，通過自己的科研項目為研究生提供實習、兼職、課題合作的機會，使研究生可以方便地得到相關職業(yè)、行業(yè)的體驗。通過在以上環(huán)節(jié)中對研究生的進一步了解，結合研究生的自身實際情況，專業(yè)興趣、職業(yè)興趣引導研究生做出合理的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。通過導師潛移默化的職業(yè)素養(yǎng)教導，加上導師自己豐富的社會資源，拓展了研究生的就業(yè)面，實現(xiàn)了研究生就業(yè)的成本最小化、效果理想化，使研究生進得來出得去，順利就業(yè)，就業(yè)起點比本科生有新的改觀。培養(yǎng)質量高、就業(yè)好的研究生走出校園也會成為導師的廣告，使導師的好聲譽廣泛流傳，有利于導師在后面的招生中吸引優(yōu)質生源。因此，導師制是一項師生雙贏的協(xié)議，應該在研究生培養(yǎng)中大力提倡。
二 導師制在研究生的智育中的重要性
研究生教育是一個從學習到成才創(chuàng)新的發(fā)展階段，是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的雙重培養(yǎng)，是高等教育培養(yǎng)的最高目標。陶行知言：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。導師不僅要承擔研究生專業(yè)知識的傳授、學習方法的指導，還要在研究生的學習目的、治學態(tài)度、專業(yè)信念等方面對研究生進行指導，讓研究生克服浮躁心理和急功近利的心態(tài)，樹立嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、敢于創(chuàng)新的精神和良好的學術職業(yè)道德。
1.導師制是研究生創(chuàng)造性知識來源的保證
隨著研究生教育的發(fā)展，高校對導師在研究生教育管理中的作用也提出了更具體的新要求：導師不僅要擔負研究生創(chuàng)造性知識的傳播，肩負研究生科研學術水平的培養(yǎng)，更重要的是要促進研究生人格發(fā)展，指導并幫助研究生完成學業(yè)、職業(yè)規(guī)劃。這些新的要求具體地體現(xiàn)了導師在研究生教育中的“學術指導工作”“德育工作”“人格塑造工作”“生涯規(guī)劃引導工作”等方面的重要作用。顯而易見，新時代的導師制賦予了導師全面負責的義務和責任，導師擔當研究生的學術導師，對研究生的專業(yè)學習和科研能力進行指導，帶給研究生創(chuàng)造性的知識，在研究生的專業(yè)教育中，導師本著“授人以魚，不如授人以漁”的教育原則，倡導創(chuàng)造性的教育學習理念。這種理念是研究生創(chuàng)造性知識來源的保證，為研究生今后的創(chuàng)新性研究打下了堅實的理論基礎。
2.導師制是研究生科研能力培養(yǎng)的關鍵
研究生階段的能力教育是在導師的指導下進行學習和開展科研工作。導師一直從事教學和科研工作，其學術水平高，知識積累淵博，對學科前沿有一定的敏感性。導師根據(jù)學科發(fā)展和社會需求指導研究生選擇并制定合理可行的研究方向和內容，在課題執(zhí)行過程中隨時了解學生的研究進展，幫助學生明確研究生內容和方向，鼓勵學生根據(jù)自己的研究成果撰寫高水平的科技論文、申請發(fā)明專利，參加國際國內的高水平學術會議推介自己的研究成果。研究生在研究的過程中，會碰到許多方面的問題和障礙，面對研究生的科研困難，導師知無不言，言無不盡，及時啟發(fā)和引導學生解決當前的難題。
研究生科研能力的培養(yǎng)，導師是關鍵，高水平導師是培養(yǎng)高水平研究生的前提。導師對研究生的學術指導，不僅是專業(yè)知識的傳授學習方法的指導，還體現(xiàn)在對研究生專業(yè)信念、學習科研目的、學習態(tài)度等方面的指導。引導研究生克服學術浮躁心理和急功近利的心態(tài)，樹立科學嚴謹?shù)恼\信治學態(tài)度、敢于創(chuàng)新的精神和良好的職業(yè)道德貫等教育，也貫穿在研究生培養(yǎng)的整個階段。在導師正確的言傳身教下，研究生從學習和項目實踐中得到了系統(tǒng)的科研訓練和實踐機會，本著良好的學術科研道德觀，將會更好地進行科學研究，誠信地撰寫科研成果，順利完成科研任務。研究生每一個科研成果都凝聚著導師的心血，導師在研究生教育培養(yǎng)中擔任著無可取代的重要角色，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中堅力量。
三 結束語
研究生導師代表著博學與尊重，是高校教育的中堅力量，有著高于其他普通研究人員和教師的人格修養(yǎng)、學術水平、科研能力、教學經(jīng)驗和指導能力。導師制充分體現(xiàn)了導師在研究生培養(yǎng)中的主體地位，導師是研究生學習、研究、生活、思想諸方面的指導教師，導師在研究生培養(yǎng)教育中發(fā)揮一崗多責的主導作用。學校、學院賦予導師在研究生培養(yǎng)中的主體地位，在一定程度上會激發(fā)導師對研究生教育管理的積極性，使得研究生培養(yǎng)向更高的水平邁進。
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