發(fā)布時間：2023-05-23 17:11:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的管理經濟學的基本方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：管理經濟學 學科定位 局限性
初學管理經濟學，往往會遇到兩個困惑：1、許多內容與微觀經濟學重復；2、大量的數(shù)學公式及其推導，令人費解。本文試圖從企業(yè)管理實際出發(fā)，說明管理經濟學是如何以微觀經濟學基本原理為基礎，以數(shù)理分析為工具，將實際問題簡化成一個個有最優(yōu)解的數(shù)學問題，通過求解這些數(shù)學問題，實現(xiàn)最佳經濟效果的。其實，這就是管理經濟學的學科定位問題。于是，就產生了第三個困惑：學好了管理經濟學，是不是就一定能管好一個企業(yè)呢？本文還試圖說明，管理經濟學有其局限性，在實踐中不能照搬。
1.管理經濟學的學科定位
管理經濟學是運用微觀經濟學的原理，采用數(shù)理分析的方法，研究企業(yè)決策的科學性，以尋求最佳經濟效果的一門科學。如何做到這一點呢？首先，管理經濟學利用邊際分析、需求彈性、最佳組合等經濟學原理，對企業(yè)在需求預測、生產分析、成本決策、市場分析、風險分析等領域展開分析，指導企業(yè)決策，以尋求最佳經濟效果。其次，管理經濟學試圖將企業(yè)在生產經營各領域內與決策有關的問題抽象成為一個個數(shù)學問題，以便利用數(shù)理分析的辦法求得最優(yōu)解。
舉例來說，我們在研究消費者行為時，要搞清楚一個問題：消費者如何支配自己有限的收入？于是，我們對這個問題進行簡化：某消費者本月的收入為I，面對A、B、C、D、E等N種消費品。當然，儲蓄也作為其中的一種。在充分理性的前提下，該消費者如何分配自己有限的收入，以獲得最大的滿足感？這就變成了一個數(shù)學問題。根據每種產品對該消費者的效用，我們可以畫出無數(shù)條無差異曲線；根據每種產品的價格和總收入，我們可以畫出該消費者的預算曲線。兩者的相切點就是我們要尋找的最優(yōu)點：消費者的收入全部花光，每種產品的購買量對應各自的坐標值，消費者的滿足感達到可能的最大值。對這個最優(yōu)點進行分析，我們可以得出更具普遍性的結論：每一種產品的單位邊際效用相同時，消費者獲得可能的最大滿足感。
多么完美的邏輯的過程??！可是，在實踐中，即便是一個數(shù)學家，也不可能這樣去做。因為，他不可能達到充分理性，也沒有必要追求絕對的最大滿足。于是，我們還必須討論管理經濟學的局限性。
2.管理經濟學的局限性
管理經濟學是一門培養(yǎng)企業(yè)家的學問，它研究怎么賺錢?！熬訍圬?，取之有道”， 管理經濟學研究的就是合法賺錢之“道”。但是，立志成為企業(yè)家的同學，心中要有管理經濟學，在實踐中又不能照搬。這是管理經濟學的局限性決定的。
2.1.如前所述，我們對現(xiàn)實中面臨的經濟問題進行抽象和簡化時，就和現(xiàn)實產生了出入。被我們抽象掉的一些因素和我們所做的一些假設往往是最不容易掌握的。所以，我們應該知道管理經濟學對現(xiàn)實經濟社會做了一些不得已的簡化，以便構成自己的學科體系。但是，這些被抽象和簡化的東西往往是最重要的。
2.2管理經濟學產生于西方發(fā)達資本主義國家。資本主義國家的意識形態(tài)與我們建設有中國特色社會主義國家的基本理念是不相同的。一個在美國非常成功的企業(yè)家，如果讓他來管理中國的企業(yè)，就不一定能夠成功。至少，需要一個適應的過程。舉例來說，汶川地震，企業(yè)踴躍捐款，受到全社會的贊揚，符合中國的道德觀念和國情。但是，如果一個企業(yè)家以管理經濟學為理由，拒絕捐款，恐怕為社會所不容。
2.3.企業(yè)家經常是在大量不確定性前提下做出決策的。不確定性越強，風險越大，正確的決策越有價值。當不確定性因素太多時，管理經濟學就歸于失效了。因為，它無法將這個問題有效地抽象成一個有最優(yōu)解的數(shù)學問題。如果這個世界上什么都是確定的，那么一個經濟學家和一個數(shù)學家就是一個無敵組合。
3.結論
向發(fā)達資本主義國家學管理，引進先進的科學技術和管理方法是改革開放的既定方針和正確決策。但是，花錢引進先進技術相對容易，先進的管理經驗是花錢也買不來的。學習西方先進的企業(yè)管理方法，在今后相當長的一段時間內都是我國現(xiàn)任企業(yè)家和立志成為企業(yè)家的青年學生的必修課之一。
向管理要效益。管理經濟學告訴我們：管理是可以出效益的。舉例來說，在生產領域存在一個“生產最優(yōu)化原則”。這個問題完全可以抽象成數(shù)學問題：某企業(yè)有N種投入要素A、B、C、D等，生產M種產品X、Y、Z等，如何向這M種產品分配各種各樣的投入要素，比如人、財、物，才能取得最佳經濟效益？管理經濟學告訴我們，當產品組合實現(xiàn)帕累托最優(yōu)時，經濟效果最好。所謂帕累托最優(yōu)，就是指各種投入要素對每種產品的邊際產出之比相等。在企業(yè)管理實踐中，企業(yè)家應該經常審視自己的產品組合是否接近或是實現(xiàn)了帕累托最優(yōu)，如果不是，就存在調整的必要性，如果相距甚遠，就是管理出了問題。
1、現(xiàn)代人力資源管理的發(fā)展
1954年，著名管理學大師彼得?德魯克首先提出了“人力資源”這一概念，認為人是具有企業(yè)其它資產所不具有的“特殊能力”的資源。但由于在那個時代知識經濟還未到來，人們更多關注的只是傳統(tǒng)的競爭要素，諸如自然資源、資本、技術等對社會財富的貢獻力，因此，在后來的20多年時間里，人力資源概念并沒有得到企業(yè)界的關注，人力資源管理理論研究進展也不大。
20世紀80年代后，隨著企業(yè)經營環(huán)境的日益復雜和知識經濟的出現(xiàn)，人力資源管理活動對企業(yè)的重要性日益增強，它開始引起人們的高度關注。適應人力資源管理實踐的發(fā)展，國內外管理研究文獻對人力資源管理的內涵作了不同的解釋，對其理論進行了多角度的研究，并預測了發(fā)展趨勢，促進了人力資源管理理論的發(fā)展和完善。
2、人力資源管理的研究范疇
從傳統(tǒng)人事管理到現(xiàn)代人力資源管理的演變，人的價值在不斷得到提升，人力資源管理的職能和地位也得到企業(yè)的重視，更上升到企業(yè)戰(zhàn)略的高度。一般的，人力資源管理基本上涉及到了企業(yè)員工關系管理最為重要的幾個方面：人力資源規(guī)劃，崗位設計和職務分析，員工的招聘和培訓，素質測評，績效考核，薪酬管理以及員工的職業(yè)生涯規(guī)劃等。所有人力資源管理研究的對象都可以歸結為人、人與人的相互配合、人與事的匹配三方面，其中，人崗匹配是核心。
特別是1986年Mahoney和Desktop將人力資源管理研究劃分為宏觀和微觀兩個研究層次以來，人力資源管理宏觀與微觀研究都取得了顯著的進步，兩者各自沿著獨立的軌道發(fā)展，對于研究的學科和方法來講，這一區(qū)分是極其重要的。從所涉及領域的相關學科的近似性上看，人力資源管理研究的范疇大體可以歸結為四部分：由于人力資源管理研究的基本對象是組織中的員工個體，所以首先就會面臨到心理學；人力資源管理活動又不可避免地面對具體實際操作中的管理問題，這又涉及到管理學；由于企業(yè)始終處在政府勞動法律規(guī)范和勞動力市場等外部環(huán)境影響當中，人力資源管理研究又會涉及法學和經濟學，甚至是人口學。上述劃分也再次印證這樣一個事實：現(xiàn)代學科理論在分化的同時也出現(xiàn)各學科相互滲透相互聯(lián)系的同一趨勢。沒有一個學科能夠完整地覆蓋人力資源管理問題的所有內容，因此，人力資源管理是一個由多學科支撐的研究領域。
二、人力資源管理學科的特點
人力資源管理是一個復雜的綜合性管理學科，涉及到許多的學科和領域。從目前國內研究的視角來看，主要是從三個方面進行研究，一是從心理學的角度展開研究，包括心理測評、素質測評等；二是從管理學的角度展開研究，三是從經濟學的視角展開研究。其實，對于人力資源的研究，最重要的研究基礎是心理學和經濟學基礎，這是進行人力資源管理研究的學科基礎，而基于管理學的人力資源管理其實是在經濟學和組織行為學基礎上的研究，如果沒有經濟的基礎和心理學基礎的支撐，管理學本身是無法發(fā)展的。
管理學即是科學也是藝術的特點也決定了人力資源管理的特點，即人力資源管理是科學，也是藝術。從人力資源管理所積累的知識基礎、它的描述性知識和研究程序方面看，它本身是一門科學。從人力資源管理的知識在解決現(xiàn)實問題來看，它既是一門科學，也是一門藝術，這包括研究活動和非研究活動，尤其是在實踐中的決策和行動，更顯示出其藝術性。盛洪（2001）認為在最高境界中，經濟學不是一堆結論，不是一組數(shù)學公式，也不是一種邏輯，甚至不是一種分析方法，而是一種信仰、一種文化、一種精神。
三、當代人力資源管理主要研究方法述評
一般來說，研究方法體系可分為三個層次，即方法論、研究方法和具體方法。就人力資源管理的研究方法而言，目前主要取自管理學，經濟學，心理學，人口學和社會學等多個學科。確切的講，應該是基于人力資源管理職能實施的需要，從不同的視角對其所進行的研究。
1、管理學的視角
人力資源管理本身就屬于管理學研究的一個領域，是管理學在人的研究方面的重要內容，人力資源管理的各項工作，從人力資源規(guī)劃，員工的組織培訓到績效的考核控制，無不體現(xiàn)著計劃、組織、領導、控制等管理的基本職能。從傳統(tǒng)的人事管理轉變而來的人力資源管理，隨著經濟的市場化、多元化、全球化進程的加速，特別是WTO體系的不斷擴展以及知識經濟時代的到來，逐漸成為了管理的核心問題。很顯然，管理學領域中的人力資源管理研究，也是以組織作為其基本視點的。管理學家彼得o圣吉更是提出了學習型組織的概念，提倡企業(yè)流程的再造。在知識更新的速度越來越快的今天，企業(yè)的發(fā)展必須與之相對應。企業(yè)的員工特別是企業(yè)的高層領導必須樹立正確的思想觀念，才能從根本上解決現(xiàn)存的人力資源管理方面的問題，企業(yè)人力資源管理也必須進行再造。而企業(yè)人力資源管理再造的價值理念應做到建立創(chuàng)新的企業(yè)文化。
2、經濟學的視角
在現(xiàn)代人力資源管理發(fā)展中，早期的人力資源研究也主要集中在人力資本以及勞動力市場的研究。諸如利潤分享理論、效率工資理論、內部勞動力市場理論以及契約和激勵理論等等在人力資源管理上已經得到了廣泛的應用?？偟膩砜矗瑥慕洕鷮W視角看人力資源管理，大體可以分為兩類：即專門研究人力資源管理問題的經濟學分支以及借助經濟學的方法和工具對人力資源管理的某一專門問題進行研究。其中，勞動經濟學可以說是專門研究人力資源管理問題的經濟學分支。
另一方面，借助經濟學的方法和工具對人力資源管理的某一專門問題進行研究的趨勢在當前國內外人力資源管理研究中越來越受到人們的關注。其中，較為典型的當屬以美國斯坦福大學商學院拉澤爾Lazear教授為代表的專家提出的人力資源管理經濟學（又稱人事管理經濟學）的研究。簡單地說，人力資源管理經濟學就是以經濟學的原理與方法去探討企業(yè)人力資源管理問題，它以嚴謹?shù)慕洕碚摵蛯嵶C分析為基礎使人力資源管理與企業(yè)經濟效益緊密結合。在人力資源管理經濟學發(fā)展的過程中，Lazear及其他的經濟學家逐步對報酬形式與激勵、收入與績效、經驗與績效、晉升與工資增長等各種人力資源管理中的制度現(xiàn)象進行了分析，并提出了眾多理論假說，如職業(yè)生涯激勵理論，錦標賽理論模型等。雖然人力資源管理涉及眾多的問題，但人力資源管理經濟學研究的內容在近20年來一直都集中在報酬、激勵等方面，只有少部分文獻研究了人力資源管理的其他方面。畢竟，報酬與激勵是人力資源管理最核心的兩個內容?？傊?，人力資源管理經濟學的發(fā)展研究擁有非常廣闊的前景。
值得關注的是，隨著經濟學越來越重視對人的行為的分析，激勵問題逐步成為經濟學研究的精髓。經濟學的激勵理論深化了對激勵主客體之間關系的認識，使人們認識到信息不對稱問題尤其是委托關系的普遍存在，為解決人力資源管理特別是人力資本的激勵問題提供了很好的思路。
3、心理學的視角
人力資源管理的心理學問題主要屬于管理心理學的研究范疇，但其研究的范圍及內容卻在不斷變化。心理學對人力資源管理問題的研究是利用心理學理論和方法從組織、群體和個人等不同層次和角度，通過分析組織中的人力資源管理過程，研究如何科學地選拔、評價、激勵、培訓員工，使人的心理和行為實現(xiàn)組織化的過程。
就心理學方法在人力資源管理研究方面取得的成果，主要表現(xiàn)在：（1）隨著競爭的日趨激烈和工作節(jié)奏的加快，員工的職業(yè)壓力與心理健康以及對組織造成的影響越來越多地受到關注。（2）崗位測評和人才測評是當代人力資源管理的兩項基礎的技術，在人才測評中，涉及到很多心理測驗的設計的問題。心理學通過對不同的工作崗位對員工的人格類型、認知特點的要求及人員和崗位如何匹配進行研究以開發(fā)和完善人才測評工具。（3）心理學對績效管理的研究主要是探討影響員工工作績效的因素，如員工自身因素、環(huán)境因素、人際互動因素等。心理學認為，考核可以起到反饋和交流作用。（4）激勵不僅是經濟學研究的精髓，同樣也是心理學研究的在重點。在心理學家看來，激勵的出發(fā)點是人的心理，員工的激勵是要引起他們心理狀態(tài)變化，達到激發(fā)動機、引起行為的目的。心理學正是通過研究員工工作滿意度、職業(yè)壓力、行為動機、報酬與動機、獎懲與行為的關系等方面入手，探索激勵的心理機制，尋求最有效的激勵方式。
4、人口學與社會學的視角
總的說來，人口學能在員工的數(shù)量、素質、結構研究方面對人力資源管理研究貢獻自己的力量，諸如人口的社會流動性，人口的地域性研究，對于企業(yè)在人員招聘選拔及任務分工中有著重要的指導意義。而社會學則在跨文化背景下的人力資源管理研究當中有自己的用武之地。
四、人力資源管理的研究方法探討
從上述對研究、方法、方法論等概念的梳理來看，人力資源管理的研究活動是通過一定的研究方法獲得與人力資源管理有關的知識，而這些知識必須通過相關的檢驗。
人力資源管理的研究方法包括各種形式的回歸分析、數(shù)理分析、計量分析、運籌研究技術、數(shù)據搜集、文獻綜述、統(tǒng)計理論、案例法、實驗法、對所選擇出的理論結構的運用以及其他一些程序，等等，并包括了各種技術的聯(lián)合運用。具體來看，人力資源管理的研究方法可以分為三個層次：
1、具體的研究方法。包括三個層次，微觀分析方法（個量分析方法）如需求分析方法、邊際分析方法、供給分析方法、均衡分析方法等。宏觀分析方法或總量分析方法。如總需求分析方法、總供給分析方法、宏觀經濟均衡分析方法、經濟增長分析方法等。經濟數(shù)量分析方法。包括數(shù)理經濟學方法、計量經濟學方法、國民經濟核算方法、投入產出方法。
2、經濟學研究中的一般方法。包括：人力資源管理研究方法論、人力資源管理方法論。前者是進行研究的方法論，如人力資源管理學研究的問題和目標如何確定、人力資源管理學研究項目如何設計、文獻如何評價、研究報告如何寫作等。后者是所有科學中普遍實用的方法，如實證方法、規(guī)范方法、歸納方法、演繹方法、定性方法、定量方法等。
3、人力資源管理中的哲學方法，如辯證法、認識論、辯證邏輯等。哲學方法總是指導著科學的研究，同時，具體問題的研究，又豐富了哲學的內容。人力資源管理中的哲學方法，如諸子百家學說等等，都對人力資源管理研究和工作起著重要的指導作用。
在對人力資源的研究中，穆勒的實驗方法是非常重要的科學方法，最為重要的是兩個一致方法（一致肯定和一致否定）和差別方法。經濟模型是通常采用的方法，它是對現(xiàn)實的抽象，它的形成全部或部分地來自于理論，經濟模型常常用數(shù)學公式表示并被設計為能夠提供解釋和預測。
五、當代人力資源管理研究方法的趨勢展望
就目前而言，經濟學及心理學，特別是經濟學，將成為人力資源管理研究的主要方法，盡管它自身還存在著一些不足之處。事實上，經濟學的確不失為分析人力資源管理問題的最優(yōu)方法，尤其是在企業(yè)人力資源管理制度設計上，現(xiàn)代經濟學的一些前沿理論(比如博弈論與信息經濟學、不完全合同理論、激勵機制設計)的確是非常好的分析工具。特別是人事經濟學的提出，為考察人力資源管理問越提供了一個全新的視角，而且常常比來自社會學、心理學的方法更有效。盡管有許多人文因素、非貨幣因素被認為是不該用經濟學理論來分析的，但事實證明，他們確實可以納人經濟分析的框架。
當然，人力資源管理實踐的復雜性決定了人力資源管理研究應該是多學科化的，方法應該是多元化的，不應僅僅局限于經濟學或心理學。從長遠來看，未來關于人力資源管理問題的研究所采用的方法將是多學科研究方法的交叉融合，如哲學、經濟學、管理學、人類文化學、教育學、心理學、統(tǒng)計學、數(shù)學、生理學、生命科學等學科研究方法的綜合。同時，將不斷吸收其他社會科學和自然科學研究過程中所產生的新的研究方法和研究成果，實現(xiàn)研究方法的創(chuàng)新。我們可以預見，在21世紀關于人力資源管理問題研究的方法將以一種全新的面貌出現(xiàn)，我們很難判定這些研究方法到底屬于哪一學科。
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關鍵詞： 管理經濟學課程 精品課程建設 措施
精品課程建設是教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，是貫徹落實《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的精神，進一步更新教育觀念，提高教學質量和人才培養(yǎng)的關鍵，也是高等學校教學基本建設中最具基礎性的核心工作，其水平、質量和成果是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志。加強精品課程建設是深化教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的保證。本文針對管理經濟學課程的精品課程建設，提出如下措施。
1.師資隊伍建設
師資隊伍建設是管理經濟學課程建設的關鍵。建設一支穩(wěn)定的高水平的教師隊伍，是管理經濟學課程保持高水平的重要保證。高校應創(chuàng)造機會讓教師到名牌大學進修本專業(yè)課程，提高教師的專業(yè)素質和講課技巧；加強與其他兄弟院校的交流。任課老師要到企業(yè)去學習鍛煉，從而滿足不同層次、不同專業(yè)、不同門類的師資需求，從而真正做到以隊伍建精品，以精品促隊伍。
2.教學內容與課程體系的改革、優(yōu)化與整合
博弈論、信息經濟學與現(xiàn)代制度經濟學在管理中的決策方法越來越多，企業(yè)的多目標與不確定性分析日趨成熟，更多地研究關注企業(yè)的內部結構，教師要經常關注學科的最新發(fā)展，并將相關內容在教學中給學生作介紹。管理學發(fā)生著巨大的變化，系統(tǒng)論的、決策論的、權變論的、企業(yè)文化論的、比較管理論的管理學理論流派相繼崛起，各領。管理經濟學課程需要不斷吸收諸多管理學理論流派的精粹，夯實自己的體系，為管理學提供經濟學理論的直接基石。
高校要考慮不同專業(yè)學生的知識結構，為本、?？坪筒煌瑢I(yè)設置不同難度和深度的課程，形成層次分明、有針對性的課程體系。管理經濟學內容組織的重點，應是將整個理論整合成一套指導企業(yè)決策方法和工具，否則學生學完之后仍然對如何應用這些雜亂無章的理論感到茫然。比如，企業(yè)面臨的難題是市場需求（商機）如何界定，商機的大小如何測量，商機的開發(fā)規(guī)模如何決策，商機的開發(fā)效益如何評估，以及商機的開發(fā)風險如何防范。這些難題散見于市場營銷、戰(zhàn)略管理、財務管理、生產運作等課程中，因此將其借用和整合起來，定性分析與定量分析相結合，形成統(tǒng)一的理論和方法。
3.采用現(xiàn)代化的教學方法與手段
（1）案例教學。在多年教學實踐中發(fā)現(xiàn)，選擇與我國經濟體制和企業(yè)改革密切相關的大量“熱點”問題、學生所熟悉的企業(yè)、學校所在地區(qū)的企業(yè)、學生周圍的事情作為案例討論材料，很受學生歡迎。比如供求分析與四川柑橘、家電下鄉(xiāng)對企業(yè)與農民的影響、兩會議案的分析、網吧的市場結構與競爭策略等。其他管理學科的案例都可以拿來分析，還可以要求學生根據自己的經驗和體會，收集資料，分析和編案例，用所學理論解決實際問題。學生既加深了對理論的理解，又鍛煉了解決實際問題的能力，普遍感到收獲很大。
（2）討論課。每次課程開始（結束）時分別對上次（下次）課程講授內容進行簡單的回顧（安排），指定相關參考資料，留下問題，然后讓學生回去查資料并提供與學生專業(yè)相關或者感興趣的案例，讓學生分組討論甚至采取辯論的形式，活躍課程氣氛；強化多媒體資源的交互性（BBS），要求學生多提問、多交流。第二節(jié)課開始花一些時間，找一些準備充分的同學上臺講，通過這種形式提高同學的學習興趣，從而調動更多同學的學習積極性。
（3）引入對抗機制。可以抽出6個學時搞對抗競賽的形式，將整班學生分組，每個小組討論某個管理問題或人點問題，提出各組的意見與理由，進行辯論，教師根據各組效果打分計入平時成績。
（4）參與式學習。安排適當章節(jié)或案例讓學生講授，其余學生提問討論，教師總結的形式，在學習相關知識的同時，提高學生自主學習和表達能力。
（5）訓練學生動手。一是利用課堂練習，要求學生們思考解決我國經濟和管理中的一些實際難題；二是利用課外作業(yè)，要求學生們組成團隊，研究一些企業(yè)管理中的難題，有的放矢地提出解決思路；三是利用考試環(huán)節(jié)，出一些應用性問題，要求學生將所學的有關理論和方法整合起來，形成一個解決方案。
（6）更新教學方法。比如“案例―理論―建構”學習法，幫助學生加深對MIS和企業(yè)戰(zhàn)略之間關系的理解；“引導”―“發(fā)現(xiàn)”―“研討”教學法，鼓勵學生主動思考，積極探討；“參與”―“互動”―“自主”學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
從教學形式上可以將板書、幻燈片、視頻、動畫等結合起來進行，多種教學形式的組合可以避免視覺疲勞，而且可以提高同學的興趣，特別是動畫形式。為了提高學生的學習興趣，課堂教學中引入相關的視頻片斷也是一個有效的方法，這些視頻片斷可以來自于電影、電視新聞、科教影片等，在教學中能夠很好地調動學生的學習興趣。
4.加強實踐性教學
（1）校企合作，實踐教學意味著教學離不開企業(yè)的支持，依托一些企業(yè)作為校外實習基地，進行一些校企科研項目，為企業(yè)進行調研分析、解決問題，提供決策方案。
（2）準備模擬實驗軟件，教師團隊和企業(yè)合作開發(fā)“管理經濟學虛擬軟件”，通過“在線實訓”讓學生感受企業(yè)運作的全過程。通過這些系列實踐項目的完成，能促進“學以致用”，極大地提高學生的實踐操作能力，讓更多的學生在校內、在短期內實現(xiàn)“教學”和“企業(yè)”的“零距離”對接。
（3）將管理經濟學的理論、方法與計算機軟件工具結合起來，很多企業(yè)管理決策，如成本收益分析、供求均衡、需求估計與經濟預測、彈性分析、生產決策、成本估計、風險決策等方面的實際問題需要進行建模以及數(shù)據和圖形的動態(tài)分析，學生們必須能夠利用信息技術完成這些計算，掌握現(xiàn)代化的工具。我們準備了幾節(jié)實驗課，設計一些經典的實驗，編寫完整的實驗手冊，用Excel、SPSS等軟件指導學生準確和快捷地解決這些問題，使學生能夠將所學的知識運用到企業(yè)的決策分析中。
5.促進資源共享與科學研究
做好課程資源上網計劃與知識共享系統(tǒng)，比如一個好的案例，可以吸引學生的興趣，也可以使學生深入了解原理與用法；一個好的課件，悅目引人。形成有好的帶頭人、結構合理的教學梯隊，及時交流互補，通過相關項目的研究，是教師與學生在教學、實踐與創(chuàng)新方面良好的結合。
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關鍵詞：生產函數(shù) 商業(yè)銀行 內控管理 管理經濟學
每個企業(yè)的運作都離不開必要的經濟理論和管理知識，商業(yè)銀行的運作也包含其中。只要通過對管理經濟學的學習，就可以了解經濟理論在企業(yè)運營決策過程中的科學理論依據，為企業(yè)實現(xiàn)業(yè)務目標提供經濟分析工具。如果一個企業(yè)能成功地運用管理經濟學原理建立自己的經營策略，并把它應用到日常商務管理中，將會給企業(yè)的運營帶來很大的好處。如何把企業(yè)運營和經濟理論有效的結合起來？
首先，可以將產品價格彈性結合需求規(guī)律，運用于市場。在市場條件下，一般商品需求規(guī)律是：所有其他條件不變,價格下降,需求量上升；價格上升,需求量下降。但是，如果要為企業(yè)的市場戰(zhàn)略服務，就必須將需求價格彈性和市場需求結合起來。在一般情況下，任何缺乏需求彈性的產品，企業(yè)都應設法提高價格。需求彈性充足的產品，企業(yè)可以降價銷售，提高總收入。有效運用這個經濟原則，用低的價格，可以薄利多銷，進行更多的銷售?？焖黉N售可以提高市場競爭力，利潤率雖然低，但通過更多的銷售，更快的銷售可以增加總利潤，加快資金周轉。
再次，可以利用生產函數(shù)，對企業(yè)產品降低成本，增加產量。生產函數(shù)是指在一定時期內，在技術水平不變的情況下，生產中所使用的各種生產要素的數(shù)量與所能生產的最大產量之間的關系，又稱短期生產函數(shù)。公式為：q = f (l ,k0 )k0不變 ,l增加帶動產出增加。譬如說，康柏公司從1993年起開始改革傳統(tǒng)組織形式，在蘇格蘭的工廠試行“三人勞動組”制，結果證明這種組織形式大大優(yōu)于流水線，每個工人的產出提高23％，實現(xiàn)了目標?！叭藙趧咏M”運作情況如下：生產流水線一般由20名工人參加，每個人只干一種活。改革是將流水線的全部工種交給3個人承擔，每個人要干6種～7種活。如第一個人負責把要組裝的部件準備好；第二個人負責把那件組裝到個人電腦的機殼內；第三個人負責全部測試工作，確保所有線路暢通無阻?！叭藙趧咏M”的優(yōu)越性表現(xiàn)在：（1）占據廠房面積小，平均每平方米的產出比流水線提高16％。（2）流水線的方式使電腦在組裝的過程中觸摸人數(shù)多，不但延長產品組裝時間，而且增加影響產品質量的機會，因為電子產品質量的高低同被觸摸的人數(shù)多少成正比。（3）流水線一旦出現(xiàn)故障或其中的一個成員在操作中發(fā)生問題，20個人都要停工，而小組若出現(xiàn)問題，受影響的則僅限于3個人。但是“三人勞動小組”要求每個工人能夠干多種活，他們必須經過多方面的培訓方能上崗。在這個案例中還運用到了邊際產量原理，即在其他生產要素投入量固定不變條件下 ,該可變要素投入量變動一個單位所導致的總產量的變動量，公式為:mpl =q/ l，邊際產量是可變的，它涉及到固定的要素的數(shù)量，在一般情況下，單位可變要素平均配置的固定要素越多，邊際產量就會更大;由公式可知，在總產出不變時，勞動力的減少可使產量增加。
從內部因素的影響，中國理念的商業(yè)銀行及其制度的缺乏，制約了其內部控制和管理的有效性。從概念上講，沒有將業(yè)務發(fā)展和風險管理這兩種關系有機統(tǒng)一，有一個片面的業(yè)務發(fā)展和風險規(guī)避的兩個極端片面強調的重點。也沒有真正建立全面風險管理，整個過程缺乏，品種齊全，完整的風險管理意識的概念。風險管理制度，雖然在中國已經建立了一個現(xiàn)代商業(yè)銀行制度的基本框架，但往往商業(yè)銀行的初步建立只能做到“看起來像”。管理制度的發(fā)展滯后于風險的發(fā)展最終建立還沒有完全垂直，獨立的風險管理制度，風險管理部門的設置，業(yè)務流程，崗位職責，也仍然有許多違反內部控制原則的情況。
從實際角度來看，金融詐騙和其他商業(yè)銀行系列事件的出現(xiàn)或發(fā)生重大案件是對內部控制失控的反應。失控客觀和主觀的原因很多，外部原因是對重新審核公司內部控制的有效性外部審計的不足，也沒有對商業(yè)銀行監(jiān)管當局建立內部控制制度，正確的評價標準，內容，方法和措施；銀行的內部原因主要是內部控制制度的實施，缺乏監(jiān)督和約束機制，會計，控制或管理控制失靈，信息不充分交流，有效的內部審計評價和監(jiān)督缺乏。深層次的原因是中國商業(yè)銀行缺乏有效和健全的公司治理結構。
首先，企業(yè)在決定上要做很多市場需求的分析。市場需求，價格彈性的產品分析，以確定產品價格，來判斷什么價格可以提供最大的利益。通過定價策略，一個企業(yè)決策者，以改善企業(yè)狀況，就必須明確產品的價格彈性，價格彈性不足，不夠靈活削減下來，否則，就是自我毀滅。預測價格彈性是發(fā)展市場營銷計劃的關鍵。通過價格的營銷推廣，交易折扣，產品抽獎等，以實現(xiàn)利益最大化企業(yè)管理者，你必須了解不同客戶群體
和特定商品的價格彈性的喜好。也就是說，要知道是否銷售價格上漲抵消了單位收入的下降。從經濟管理角度出發(fā)，在一般情況下，一個企業(yè)從零產量開始，首先需要一個更高的價格，然后慢慢地降低價格，因為利潤最大化的輸出總是在適當范圍內的需求彈性。顯然，如果企業(yè)能夠自覺地使用和管理的理性思維的經濟原則，我們就可以得到企業(yè)利潤的最大化。
第二，了解兩公司之間的交叉彈性的產品戰(zhàn)略決策具有重要意義。需求交叉彈性為正，具有較高的價值，在市場上更密切的替代品，是相互競爭。需求交叉彈性為負，在市場上互補性商品，就是合作關系。其替代產品，配套產品應密切關注和應用，最大限度地消除替代品，補充了企業(yè)的產品。把握消費者的喜好，產品與消費者需求相關的程度?？刂茝V告和營銷支出，以刺激消費者對企業(yè)產品的需求。
經濟學的教學工作在教育經濟與管理專業(yè)中占據著重要的地位，但是就目前來看，我國經濟學教學還存在很多問題，導致學生知識接受能力下降，專業(yè)培養(yǎng)不出經濟學的人才。為了提高經濟學的教學水平和教學質量，本文首先論述了經濟學在教育經濟與管理專業(yè)中的重要性，接著分析了如何提高教師的教學水平，提出了一些可行性的措施，以供日后工作的參考。
【關鍵詞】
教育經濟與管理專業(yè)；經濟學；教學工作；方法
1 經濟學在教育經濟與管理專業(yè)中的重要性
經濟學是教育經濟與管理專業(yè)中的基礎學科，沒有一定的經濟學理論知識就無法理解當代的教育經濟管理理論。經濟學假設人都是理性的，任何人都需要進行判斷和選擇，但是在選擇中有多個可供選取的方案，“理性人”總是選擇對自己效用最大的那個方案，這就是理性人的基本含義。也是由于這一點，經濟學在其他學科中發(fā)揮了重大的作用，很多西方國家把經濟學作為一門基礎學科，并把這一門學科當做公共選課。除此之外，經濟學提供的更多的是一種處理問題的方法和技能，它并不是僵化的理論知識，而是一種思維方式，經濟學教學有利于幫助學生掌握經濟學的研究方法，有利于培養(yǎng)學生的思維分析能力，通過研究方法和思維能力的結合，能夠迅速提高學生的思考能力和處理問題的能力，有利于為日后教育經濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。另外，通過經濟學教學，能夠讓學生更好地體會科學理論在研究過程中的指導作用，對于規(guī)范教育管理學科的學術規(guī)范和教育管理學理論研究具有重要的意義。
2 提高經濟學教學水平和教學質量的有效措施
經濟學的教學水平和教學質量直接關系著教學工作的開展狀況，為了保障教學工作的順利進行，提高教學水平和教學質量，我們要從教學目標、教學內容、教學方式、培養(yǎng)重點以及教學環(huán)節(jié)等方面來加以改進，以此來適應時代的發(fā)展和學生的需求，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
2.1 明確教學目標，選擇合適的教學內容和教學教材
教育經濟與管理專業(yè)的教學課時比較少，學習的內容比較多，為了能夠在有限的時間里較好的完成教學工作，經濟學教師要合理制定教學目標，結合同學的具體情況來因材施教，讓學生掌握“中級微觀經濟學”和“宏觀經濟學初步”，并把此作為教學目標，經濟學是教育經濟與管理專業(yè)的基礎學科，經濟學的教學內容一定要和當代的教育管理學聯(lián)系起來，這樣才能促進學生的全面發(fā)展，從而為教育經濟專業(yè)培養(yǎng)合格人才奠定良好的基礎，滿足教育研究管理的要求，合理地選擇教材。對于教學內容來講，教師在教學中要明確重點，簡化非重點，例如在宏觀經濟學授課中，理論部分應該講得淺顯易懂，讓學生做一個簡單的了解即可；外部性和公共產品理論、公共選擇理論、信息經濟學這些都是經濟管理中經常用到的理論知識，針對這些知識教師要多講，讓學生了解、掌握并應用。從教材選擇來看，目前經濟學部分教材缺乏一定的實用性和可用性，不利于培養(yǎng)經濟研究型人才，我們要根據不同學生的情況選擇不同的參考教材，可以選取多種不同的教材，以便促進學生更好地吸收知識和發(fā)展自身。
2.2 改變傳統(tǒng)的教學方法，多采用實例授課法
經濟學理論知識比較多，并且有些概念和原理比較抽象，不利于學生理解，導致很多學生對此失去學習興趣，難以把所學的知識運用到實際生活中。教師在教學的過程中應該結合教學目標和經濟學教學改革，把一些周邊的例子穿插到課堂里，這些例子越接近同學，其效果性越強。通過實際例子來讓學生了解經濟管理學中的原理和概念，針對一些基礎不扎實的同學，教師要利用實際例子來領悟學生，讓學生知道自己在學習中學到了什么，明確自己還有哪些不足。除此之外，教師要多舉幾個例子，以便于讓學生更好地掌握學習內容，引導學生把經濟學理論應用到具體實踐中，能夠使學生做到舉一反三。
2.3 加強學生經濟分析思維的培養(yǎng)，注重經濟學研究方法
經濟學和其他學科具有一定的區(qū)別，經濟學中多假設性的問題，經濟學不是以人的本身作為研究對象，而是把人放入到限制的條件中去觀察人的行為，這些限制的條件有可能是人的技能、專業(yè)知識，或者是制度規(guī)范等等。經濟分析通常也都是在理性的假設基礎上，來分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，尋找影響結果的因素，進而提出解決問題的策略。除此之外，教師在教學過程中要鍛煉學生的思維邏輯能力，要求學生在研究同一項目的時候不能更改假設前提，直到研究結束。因此，學生要讓同學掌握經濟學的研究方法，培養(yǎng)學生的經濟分析思維，并把這些方法和分析方式運用到實際研究中，只有掌握了正確的經濟學研究方法，才能保障研究成果的客觀性；只有擁有了經濟學的思維方式，才能沿著思維軌道繼續(xù)進行問題的研究，保證研究方向的準確性，
2.4 掌握好教學過程中的細小環(huán)節(jié)，保障教學工作的質量
經濟學課時較少，學習內容較多，這就導致教師教學任務繁重，所以教師在教學的過程中要做好教學計劃，掌握好教學中每個細小的環(huán)節(jié)。首先，教師在授課前要備好課程，明確講課目標，規(guī)劃好授課內容，了解教學內容的重難點，詳略得當。其次，教師在講課的時候，不要用以往單純的填鴨式的教學方法，這樣吸引不了學生的興趣，講師要利用現(xiàn)代多媒體網絡技術，結合圖像、實例來吸引學生的注意力，同時還要注意課堂溝通問題，采用正確的交流方式，幫助學生解決難題和學習中困惑的地方[3]。最后，教師還要向學生提供配套的練習題，結合教學目標，合理地布置學生的課后作業(yè)。
3 結語
為了提高教育經濟與管理專業(yè)“經濟學”的教學質量和教學水平，保障教學工作有效開展，廣大師生必須要認識到經濟學在此專業(yè)的重要性，端正教學態(tài)度和學習態(tài)度，了解經濟學的研究方法和分析思維，除此之外，教師在教學工作中要明確教學目標，采用適合學生發(fā)展的經濟學教材；在授課過程中要多引入實際生活的例子，使講課內容淺顯易懂，容易讓學生接受；另外最重要的是培養(yǎng)學生的經濟分析思維，運用經濟學的研究方法去研討問題；最后教師還要處理好教學過程中的細小環(huán)節(jié)，以此來保證教學質量。
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關鍵詞：公共經濟學；特色教學；創(chuàng)新
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0243-03
引言
公共經濟學是從經濟學的角度研究公共部門的經濟行為和政治問題的一門新興學科，目前作為高校公共管理類的專業(yè)核心課程，其重要性日益突出。眾所周知，由于學校間差異較大，學生良莠不齊，目前不同高校的公共管理類專業(yè)本科學生的培養(yǎng)定位和教學目標各不相同，導致公共經濟學課程內容的設置各有特色，有的依托財政學發(fā)展而成，有的基于政治經濟學背景，還有的則側重于公共政策與管理[1]。如何準確把握公共經濟學課程的特點并結合公共管理類專業(yè)的特質，設置課程內容，創(chuàng)新教學模式，提升教學效果，調動學生積極性，培養(yǎng)學生分析和解決現(xiàn)實經濟問題的能力，以達到學以致用的教學目標，已成為一個不容忽視、亟須解決的現(xiàn)實問題。筆者以所在高校公共管理類專業(yè)本科生為例，嘗試依托本校的優(yōu)勢學科，并結合專業(yè)特點從教與學兩個方面就如何提升教學質量與效果，形成特色教學，有針對性地提出創(chuàng)新思路。
一、我國高校公共經濟學課程的特點
公共經濟學作為一門政治學、公共管理學與經濟學的交叉學科，有著完整的框架體系和嚴謹?shù)膶W術內涵。整體而言，本文認為公共經濟學主要有以下幾個特點：
（一）跨學科，綜合性的特點
公共經濟學與宏觀經濟學、微觀經濟學、福利經濟學以及政治學、社會學、倫理學有著密切的聯(lián)系，要求學生掌握多學科知識，并具備扎實的經濟學理論和良好的運用政治學原理及數(shù)學知識的能力。
（二）案例多，實踐性強的特點
公共經濟學是以公共部門經濟活動為研究對象，以公共產品和公共選擇作為兩大理論支柱，其研究內容包括市場與政府的相互關系、公共支出、公共收入、預算管理、收入再分配和國民經濟宏觀調控等，是一門源于實踐，形成完善的理論并應用于實踐的學科，案例多，且理論和實踐聯(lián)系緊密，如果課程設計合理，能激發(fā)學生探討的興趣，使理論―實踐―理論這一過程能夠迅速地轉化和融會貫通。
（三）數(shù)學模型多，分析方法多樣的特點
公共經濟學會借助嚴謹?shù)臄?shù)學模型來演繹公共部門的各種經濟行為如投入產出分析、博弈論、一般均衡論等；且分析問題的方法也是多樣的，比如實證分析與規(guī)范分析法、歸納與演繹分析法、成本―收益法、均衡與非均衡分析法等。這一特點決定了公共經濟學具有較高的學習難度。
二、公共管理類專業(yè)本科經濟學教學中存在的問題
（一）教學目標與教學內容未體現(xiàn)學科特點與專業(yè)特色
目前公共經濟學是各高校公共管理一級學科下屬專業(yè)如公共事業(yè)管理、行政管理、土地資源管理、勞動與社會保障、公共衛(wèi)生與醫(yī)療管理、教育經濟與管理等專業(yè)的必修課程。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標、學科特色、辦學條件、師資力量和學生生源等有所不同，公共經濟學的教學目標與教學內容也應有所區(qū)別。但目前大多數(shù)高校該門課程教學目標的設定普遍沒有結合各校的實際情況，教學內容單一，沒有針對性，也沒有結合各校的優(yōu)勢學科，不能反映專業(yè)特色，也無法滿足多樣化需求。
（二）教學資源匱乏，案例教學素材不足，本土化缺失
國外大學有關公共經濟學的案例庫建立往往經過十幾年甚至幾十年的積累形成，而我國引進公共經濟學這門學科只有十余年的歷史，雖然我國有些高校的學者編寫了反映政府及公共部門經濟活動的案例，但符合我國公共經濟學教學特點、又具有教學適用性與應用性的高質量案例并不多，影響到案例教學的實效性。而目前出版的案例教材多以國外案例為主，脫離我國公共經濟實踐，國內的案例教材比較零散，沒有形成體系，在這些教材中，多數(shù)是案例的堆積，沒有將公共經濟理論與案例結合起來進行分析[2]。
（三）教學方法與考核方式未結合學生特點
在課程教學過程中，針對不同的教學內容如何設置安排具體的教學方法也是影響教學效果與教學質量的主要因素[3]。公共經濟學理論學習中較多地借鑒了經濟學的研究工具和方法來解釋政府的經濟行為，如果教師采取滿堂灌的教學方法強調模型的數(shù)學推導過程，會讓數(shù)學基礎比較薄弱的公共管理類專業(yè)學生望而生畏。而且從考核方式來看，不少學生仍死記硬背，生搬硬套公式，為應付考試而學，最后考完就忘了，是純粹的應試教育。
三、公共管理專業(yè)公共經濟學本科教學的創(chuàng)新思路
（一）教學目標與內容要突出學校優(yōu)勢學科與專業(yè)特色
“特色”是由學校的資源決定的，是由專業(yè)教師決定的，更是由“特色教學計劃”決定的。因此，各校在制訂教學目標與教學內容時應根據各校的資源情況，依托各校的優(yōu)勢學科群，來體現(xiàn)專業(yè)特色。以筆者所在的中國地質大學（武漢）為例，目前公共管理學院下屬的行政管理、公共行政及土地資源管理專業(yè)的公共經濟學課程的教學目標與內容并沒有突出體現(xiàn)本校資源類專業(yè)的優(yōu)勢與特色，因此課程內容體系應以此目標進行調整。例如在市場失靈與資源配置一章，可就資源稀缺性展開討論；在講到公共產品時，可以適當增加公共資源的分析，比如土地、石油；例如講到外部性這章，就如何糾正外部性，可針對目前礦產資源產權不明等現(xiàn)狀展開討論與分析。
對公共管理類專業(yè)本科教學而言，公共經濟學課程的內容設置應該在保持其基本內容體系的基礎上，體現(xiàn)公共管理的特色。適當增加公共政策分析、政府規(guī)制、公共產品供給、公共資產管理等方面的內容?？梢詡戎赜陉U明政府在經濟發(fā)展中的作用機制如何，以及如何更好地理解政府所出臺的財政、稅收、貨幣、金融、產業(yè)等各類經濟政策，加大對價格理論、效用理論以及國有資產管理與區(qū)域經濟政策理論等的解釋力度，促進學生深刻理解其內涵和原理，能運用其靈活分析現(xiàn)實生活中的經濟問題和現(xiàn)象[4]。
在設置課程內容體系時，要考慮到公共管理類學生的知識背景。以本校學生為例，行政管理與公共行政系的絕大部分學生人文知識豐富、數(shù)學基礎較弱，在授課時可以對模型較多的章節(jié)有針對性地加以合理調整，盡可能采用文字和圖形對理論內容加以輔助講解，以便于學生更好地理解和掌握相關學習內容；而土地資源管理專業(yè)的學生大多是理科生，對其理論的數(shù)學表達及其相互間的數(shù)學推導沒有太大問題，則可培養(yǎng)學生運用公共經濟學的“語言”去分析現(xiàn)實經濟問題，達到“學以致用”的目的。
（二）豐富教學資源，建立案例庫，案例教學體現(xiàn)本土化、本專業(yè)化
案例的編寫與更新是進行案例教學的基礎，運用國外先進的理論指導中國的實踐，需要一個本土化的消化和研究過程[5]。國內各高校在積極收集具有典型性、實用性，并符合我國公共經濟學教學特點案例的同時，也要嘗試建立本土化與本專業(yè)化的公共經濟學案例庫，為實踐與實驗教學奠定基礎。案例庫的建設是案例教學的關鍵，案例的精選要具有時代性，分析過程及擬實現(xiàn)的目標要有系統(tǒng)方案，同時要反映最新的理論發(fā)展和實際應用，給學生提供一個廣闊的學習空間，突出公共經濟學的學科實用價值。
在選擇案例的時候要把握以下幾個原則：一是本專業(yè)化原則。案例的選取要突出專業(yè)特點，并結合學校的優(yōu)勢學科。例如針對土地資源管理專業(yè)的學生，在講到市場失靈與政府經濟職能一章時，可以針對目前房價虛高以及政府出臺的相關政策設計案例。二是本土化原則。即盡量選擇反映中國經濟發(fā)展和運行的案例，或者與國內實際經濟生活情況相近的國外案例。例如在講到公共選擇一章時，很多高校會列舉美國總統(tǒng)大選的案例來解釋中位選民定理，但讀者認為如果以臺灣為例，討論為何能當選的案例可能更能引起學生的討論興趣，事實證明也確實如此，其原因不言而喻；三是真實與實效性原則。案例的選取應來源于客觀事實，同時應具有較強的時效性，最好是引起政府和的帶有爭議性和研究性的熱點問題。例如在講到尋租問題時，可結合目前國家出臺的“三公政策”以及官員等案例展開討論。再比如壟斷涉及的中國電信拆分、公共支出中的醫(yī)療體制改革、農村社會保障制度、收入分配涉及的中國收入差距擴大等熱點問題都可以當作案例展開討論。
（三）教學方法結合生源特點，力求多樣化；考核方式注重靈活性
公共管理類專業(yè)的學生多數(shù)為文科生，數(shù)學基礎薄弱但人文知識豐富，表達欲望強烈，在公共經濟學的教學中，應結合生源特點，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教師為主、學生為輔的教學方法，而采用以學生為主、教師為輔的，更多樣化的教學方法，除了上面說到的案例教學法外，還可采用分組討論法。即把公共經濟學的教學內容劃分為資源配置與政府職能、公共產品及外部性、公共選擇、公共收入與公共支出五大塊，然后根據班級人數(shù)及教學內容進一步細化這五大塊的內容，分別設置不同的“學習專題”，分配給不同的學習小組，并設定學習任務，讓學生成為教學的主體，教師起輔助、引導作用?？紤]到文科生的特點，教學方法上講究深入淺出，理論結合實踐。公共經濟學教學內容具有一定深度并非指一定要用到復雜的數(shù)學推理，而是指知識結構具有一定層次性，實際上進行完整的知識結構的講解只用簡單的數(shù)學推理，甚至不用數(shù)學推理只用圖表也能完全辦到；適當開展課外實踐，組織學生走訪相關公共部門或者邀請相關專家來校做講座，增強學生對我國行政、公共經濟和政策的感性認識。
另外，有必要調整考核方式，目前各高校公共經濟學考核方式普遍采用閉卷考試（70%）+平時作業(yè)（20%）+到課率（10%）。該方式過于突出期末考試的成績，容易造成考前突擊的現(xiàn)象。筆者建議縮小期末考試在總成績中的比重，適當增加一些考核方式，綜合構建成績評價機制來評定學生掌握公共經濟學知識的能力。比如老師可對學生在案例與小組討論中的參與程度以及課題熟悉程度做出評價，并作為最終成績評定的一部分；也可采用國外考核方式，增加中期考核，理論知識放在中期考核中，減輕學生的期末負擔，將后半學期的精力放在綜合應用與實踐鍛煉上。如果條件允許，可以采用階段學結、口試、小組報告、時事分析、文獻閱讀報告、經濟學知識競賽等考核方法對其加以補充，以便更為科學、準確地把握學生們的學習情況并對其做出評價[6]。
（四）豐富教學資源，推進信息化教學與網絡課程
公共經濟學的特色教學除在教學內容、教學方法與考核方式上需要創(chuàng)新，體現(xiàn)專業(yè)特色與本土化外，隨著信息技術的發(fā)展，還應該利用網絡資源構建教學平臺，使公共經濟學的教學更系統(tǒng)化、正規(guī)化。而且，運用網絡資源實施教學，會使教學思想、教學內容、教學方式方法、課程體系及課堂結構發(fā)生巨大變化，這對于優(yōu)化教學過程、增進教學效果、加大信息量的傳授、提高教學質量將起到重要作用。目前國內有不少高校的《公共經濟學》精品課程會把相關的教學經驗和成果展示在網上，推進信息化教學后，可將相關鏈接放在平臺上，幫助學生突破僅限于本校學習的空間局限，能拓寬課程信息來源，擴大學生研究視野。教師可建立個人教育博客、播客、QQ聊天室、BBS以及電子信箱等多種途徑加強與學生的互動，教師、學生雙方可以通過發(fā)表自己的博文，發(fā)表評論、留言，實現(xiàn)師生間的交往，從而實現(xiàn)智慧共享[7]。
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但是，在大多數(shù)的情況下，對“競爭優(yōu)勢”和“競爭力”的區(qū)分并沒有實質上的意義，因為它們不僅交替使用，而且也并不總是有明確的區(qū)別。所以，如果要系統(tǒng)地了解競爭力和競爭優(yōu)勢問題的全貌，二者應當是不可分離的?？疾旄偁幜栴}總是離不開競爭優(yōu)勢學說，談論競爭優(yōu)勢問題，也總是回避不了競爭力的高下。
一、國家競爭力和產業(yè)競爭力
1．國家競爭力學說
對國家競爭力的關注，主要是從關注20世紀70―80年代美國與戰(zhàn)后重新崛起的工業(yè)國家之間在若干產業(yè)上競爭地位的變遷而開始的。這些新興工業(yè)化國家中，日本在一系列主要工業(yè)產業(yè)中的飛速發(fā)展最讓美國感到震驚。為此當時的里根政府專門成立了一個“總統(tǒng)產業(yè)競爭力委員會”，競爭力問題專家波特曾任職其中。
在“國家競爭力”問題上，波特本人認為：在討論國家經濟繁榮與否時，這個名詞本身并沒有意義，國家經濟的基本目標是提供人民高水平的生活?！耙虼?，在國家層面上，‘競爭力’的惟一意義就是國家生產力?！背瞬ㄌ乇救藢Α皣腋偁幜Α钡恼f法持保留意見外，經濟學家克魯格曼認為“國家競爭力” 不僅不具有科學的含義，更被許多人在許多場合下濫用了。可以說這是“國家競爭力”所遭遇的最為直接和強烈的批評。
當然，對國家競爭力的研究也有許多豐富的成果。其中，Aiginger (1998)的研究綜合了多方面的觀點，他從福利最大化的原則出發(fā)，提出了一套分析框架來評價國家的競爭地位。在他的框架中，既包括了國民工資和社會生產力水平的指標，也考慮了達到這些水平的同時所處的社會和環(huán)境的狀況。另外，世界經濟論壇和瑞士國際管理發(fā)展學院進行的世界各國國際競爭力年度評價分析，也是有關國家競爭力的一項頗引人注目的工作。中國人民大學競爭力與評價研究中心與其他研究機構一起，將這些研究方法和成果介紹給國內各界，并利用這些方法成果、結合中國實際作了進一步的分析。
2．產業(yè)競爭力學說
在迄今為止的所有競爭力研究中，從經濟學的角度來看，最有理論深度的是產業(yè)競爭力研究，其研究成果也比較豐富。因為盡管企業(yè)是最主要的經濟主體之一，但是經濟學對企業(yè)的把握仍然比較抽象，以現(xiàn)有的經濟學方法來分析企業(yè)競爭力這樣一個非?，F(xiàn)實的問題，的確有些力不從心。在有關產業(yè)競爭力的研究成果當中，國外以波特的《國家競爭優(yōu)勢》最為著名，而在國內，金碚等學者所做的中國工業(yè)競爭力分析比較有代表性。
（1）競爭力“鉆石體系”
盡管波特的《國家競爭優(yōu)勢》以國家作為形式上的分析對象，但它的實際研究內容還是產業(yè)競爭力。波特認為，一個國家的某個產業(yè)之所以能在國際競爭中嶄露頭角，其原因應該從每個國家都具有的四項環(huán)境因素中去尋找，它們是：（1）生產要素；（2）需求條件；（3）相關產業(yè)和支持產業(yè)的表現(xiàn)；（4）企業(yè)的戰(zhàn)略、結構和競爭對手。在這四種因素之外，波特進一步認為，產業(yè)發(fā)展機會，政府的經濟政策也對一國特定產業(yè)的競爭地位有重要影響。綜合起來，這六種因素之間的關系表示為圖形，呈鉆石狀，故稱之為“鉆石體系”，該體系是波特有關產業(yè)競爭力分析的基本框架。
（2）中國工業(yè)競爭力分析
中國社會科學院工業(yè)經濟研究所《我國工業(yè)品國際競爭力比較研究》課題組于1996年前后做了產業(yè)競爭力研究。該項研究認為，產業(yè)國際競爭力是“在國際間自由貿易條件下（或在排除了貿易壁壘因素的假設條件下），一國某特定產業(yè)的產出品所具有的開拓市場、占據市場并以此獲得利潤的能力”，并且“歸根結底就是各國同一產業(yè)或同類企業(yè)之間相互比較的生產力”。
產業(yè)國際競爭力分析具有區(qū)別于一般經濟分析的、特殊的福利經濟學內涵，原因在于，在世界經濟范圍之內，最大的福利單元是“國家”或“民族”；而且國際競爭明顯地區(qū)別于國內競爭的是，在國內競爭中，各競爭者的利益損失是可能通過一定的利益協(xié)調機制來進行補償?shù)?，而在國際競爭中則很難做到。研究還發(fā)現(xiàn)，從20世紀70年代到21世紀，我國產業(yè)參與國際競爭的發(fā)展歷程大致經歷四個階段：資源競爭，產銷競爭，資本實力競爭，技術創(chuàng)新競爭。
二、企業(yè)競爭力和競爭優(yōu)勢
嚴格地說，產業(yè)競爭力是指產業(yè)間的競爭力，是不同國家的相同產業(yè)間的對比狀況。而如果存在所謂“產業(yè)內的競爭力”問題，那就涉及同一產業(yè)內的不同企業(yè)間的競爭，應該是企業(yè)競爭力的問題（當然，這并不是說屬于不同產業(yè)的企業(yè)之間不存在競爭）。
企業(yè)是競爭力和競爭優(yōu)勢研究的較小單元，但各種觀點學說間的爭論卻更為激烈，不僅如此，對“企業(yè)競爭力”概念的濫用程度也遠比“國家競爭力”嚴重。但無論如何，在企業(yè)競爭力的研究中，任何一個認真的研究者都最終無法回避這樣兩個問題：一是如何定義企業(yè)的競爭力（或者說，怎樣才叫做“有競爭力”，競爭力的性質如何）？二是，企業(yè)競爭力的來源是什么（是什么導致了企業(yè)的競爭力）？根據對這兩個問題、尤其是第二個問題的不同回答，可以將現(xiàn)有的企業(yè)競爭力學說分為三類，即：關系說、資源能力說、層次說。
1．關系說：競爭優(yōu)勢來源于競爭戰(zhàn)略
企業(yè)競爭力的“關系說”以波特的研究成果為代表。在此前的關于國家競爭力和產業(yè)競爭力學說的介紹中，波特的學說都占有重要的位置；關于企業(yè)競爭力問題，波特的學術思想再次需要專門論及，并且也還是需要把它放在開始的位置來介紹，這主要是因為，“關系說”成型較早，以至于成了其他各類競爭力學說的參照和批評對象。
在其關于企業(yè)競爭力的代表作品《競爭戰(zhàn)略》和《競爭優(yōu)勢》中，波特主要是采用產業(yè)分析的方法，而產業(yè)分析的核心內容就是產業(yè)內各廠商間關系的分析。很可能正是基于這種原因，金碚教授認為波特對競爭力的分析是基于“關系”。波特沿襲經濟學的傳統(tǒng)思維方法，認為競爭優(yōu)勢，或者說競爭力，意味著企業(yè)可以獲得超常的投資收益，而這種優(yōu)勢的獲得（也就是我們所說的競爭力的來源），在于企業(yè)所采用的特定的競爭戰(zhàn)略。波特認為，企業(yè)大致可以在三種基本競爭戰(zhàn)略中做出選擇，以使自身的競爭優(yōu)勢最大化，它們分別是：低成本戰(zhàn)略，差別化戰(zhàn)略，目標集聚戰(zhàn)略。
“關系說”認為，公司確定最佳競爭戰(zhàn)略的根據是對企業(yè)所面臨的競爭環(huán)境的正確評價?！皩τ谔囟ǖ墓緛碇v，其最佳戰(zhàn)略將最終是反映公司所處具體情況的獨特產物”。至于如何描述和評價公司所處的具體情況，波特提出了五種競爭作用力的分析框架。在波特看來，一個產業(yè)內部的競爭狀態(tài)取決于五種基本競爭作用力：進入威脅，替代威脅，賣方侃價能力，供方侃價能力，現(xiàn)有競爭對手的競爭。這些作用力匯集起來決定著該產業(yè)的最終利潤潛力。相應地，企業(yè)所處的競爭環(huán)境可以用這五種作用力來描述概括，或者說，企業(yè)總是可以通過分析這五種力量來考察自己所處的競爭環(huán)境。
2．資源能力說：競爭優(yōu)勢來源于異質的資源和能力
關于企業(yè)競爭力，戰(zhàn)略管理學說的思想成果豐富多采，引人注目，其中最為著名的當屬“資源說”和“能力說”。二者是當前戰(zhàn)略管理領域和一般企業(yè)競爭力研究的共同熱點。與“關系說”認為競爭力來自于企業(yè)特定的競爭戰(zhàn)略不同，資源能力說都認為競爭力或競爭優(yōu)勢的來源是企業(yè)的“異質性”,“資源說”強調異質的“資源”，“能力說”則強調異質的“能力”。
可以認為，資源能力說的興起，表明企業(yè)競爭力的研究重點從企業(yè)外部轉向企業(yè)內部，從企業(yè)所處的產業(yè)環(huán)境、企業(yè)的策略定位，轉移到企業(yè)的內部資源和能力上來。
“資源能力說”認為，恰當?shù)乩斫赓Y源、能力和競爭優(yōu)勢（尤其是盈利）之間的關系，是確立企業(yè)戰(zhàn)略的關鍵。每個企業(yè)都是獨特的資源和能力的結合體，正是這種獨特的資源能力結合，將一個企業(yè)和另一個企業(yè)區(qū)分開來，并且構成企業(yè)競爭戰(zhàn)略的基礎。因此，企業(yè)戰(zhàn)略管理的主要內容就是，如何最大限度地培育和發(fā)展企業(yè)獨特的戰(zhàn)略資源，以及優(yōu)化配置這種戰(zhàn)略資源的獨特能力，即核心能力。核心能力的形成需要企業(yè)不斷地積累戰(zhàn)略制定所需的各種資源，需要企業(yè)不斷地學習、超越和創(chuàng)新，只有核心能力達到一定水平之后，企業(yè)才能通過一系列組合和整合形成自己獨特的、不易被模仿、替代和占有的戰(zhàn)略資源，才能獲得和保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢。同時，“資源能力說”也承認產業(yè)分析的重要性，認為企業(yè)能力只有在產業(yè)競爭環(huán)境中才能體現(xiàn)出重要性來。
3．層次說：競爭力來源于企業(yè)的多個層面
“層次說”認為，企業(yè)競爭力是指：“在競爭性市場中，一個企業(yè)所具有的能夠持續(xù)地比其他企業(yè)更有效地向市場（消費者，包括生產性消費者）提品服務，并獲得盈利和自身發(fā)展的綜合素質?！被诖耍J為企業(yè)競爭力包括五個方面的基本含義，本文總結認為它們分別是：競爭性（在競爭性市場中），效率性（通過較高的生產率），福利性（能同時增加消費者價值和企業(yè)價值），持續(xù)性（并非偶然），綜合性（非單一原因）。
在企業(yè)競爭力的來源問題上，“層次說”的答案是：“可以把企業(yè)競爭力的要素分為四類，或者四個層次”，即：關系、資源、能力和知識。我們可以近似地將這里的“關系”理解為企業(yè)所處的外部環(huán)境，而將“資源、能力、知識”理解為企業(yè)自身素質?！皩哟握f”認為，四類要素在內涵上不截然排斥，在外延上也會有所交叉，但存在較清楚的邏輯關系，形象地說，“知識居于競爭力因素的最里層，能力、資源處于較外層，關系處于最外層。”
在“層次說”最新的發(fā)展中，研究者們從方法論的高度探討了經濟學和與經濟學密切相關的管理學理論對企業(yè)競爭力的解釋，揭示了經濟學的各個主要分支學科（包括產業(yè)組織經濟學、國際經濟學、發(fā)展經濟學、區(qū)域經濟學、區(qū)位經濟學、企業(yè)管理經濟學、產權經濟學）在解釋競爭力問題上的內在邏輯聯(lián)系；并且嘗試建立了競爭力研究的經濟學范式，認為“競爭力經濟學”的研究涵蓋三個層次，即：競爭力理論經濟學、競爭力應用經濟學和競爭力研究。
總體來看，競爭力研究的歷史過程是從直觀走向抽象，從經驗走向理性?？梢灶A計，在目前的全球經濟趨勢下，產業(yè)競爭力研究將會是一個持續(xù)的熱點；企業(yè)競爭力和競爭優(yōu)勢研究將會繼續(xù)深入，并且在研究方法上將會越來越細致，從經驗的、概念性的分析，到注重實證檢驗和實際應用將是大勢所趨；而國家競爭力，將會在經濟學和管理學的視野內淡出，它很可能只會成為一面政治旗幟。
尋找和總結一國產業(yè)競爭優(yōu)勢的原因，分析國際產業(yè)競爭優(yōu)勢變遷的影響因素，從而指導產業(yè)競爭優(yōu)勢的培育，將會是產業(yè)競爭力研究的主要內容和方向。目前，研究者們正在一個相當廣闊的范圍內探討產業(yè)競爭優(yōu)勢的影響因素，包括資源、制度、市場和技術在內的因素都在考察范圍之內；并且，研究者們也在從不同的層面上發(fā)掘產業(yè)競爭優(yōu)勢的原因，比如企業(yè)層面、國家層面以及介于兩者之間的層面；不僅如此，對產業(yè)競爭力因素的考察，也從靜態(tài)因素擴展到了動態(tài)性分析，比如技術生命周期的動態(tài)和產業(yè)組織的動態(tài)等等。
關鍵詞:經濟學;管理學;金融學;融合;人才培養(yǎng)
中圖分類號:F2
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)08-0116-02
1 研究的意義
管理學作為工業(yè)革命的產物,在知識經濟時代獲得了與時俱進的長足發(fā)展,工業(yè)革命催生了經濟學和管理學。在步入知識經濟時代到來的今天,信息革命則促進了經濟學和管理學的現(xiàn)代化,并使金融學從經濟學中獨立出來,使之與經濟學、管理學相并列,形成三足鼎立的局面。研究三者之間的融合,對于探索我國管理學專業(yè)的培養(yǎng)模式有重要意義。
2 經濟學、金融學與管理學的交叉和融合
2.1 經濟學、管理學和金融學融合的脈絡
經濟學、管理學、金融學思想源遠流長,經濟、管理思想最早產生于原始社會末期出現(xiàn)了剩余產品后,如何分配剩余產品以及如何對氏族部落控制,這涉及經濟學和管理學的思想,金融學思想最早產生于金屬貨幣作為一般等價物來交換商品,取代了以前的物物交換后,對貨幣的本質認識、職能作用以及貨幣價值的認識都體現(xiàn)了金融學理論的最初思想,以下是經濟學、管理學、金融學思想理論融合的主要脈絡:
第一階段稱為孕育階段,時間是原始社會末期至18世紀工業(yè)革命。經濟學方面,即政治經濟學形成階段,政治經濟學誕生之前主要是跟哲學、倫理學、政治學等學科相結合,亞里士多德的《政治論》和《倫理學》多次提到高利貸和貨幣的問題,并對貨幣流通,價值形式和信用的基本理論進行深入的分析,這涉及原始的金融學理論。管理學理論進入早期管理實踐與管理思想階段,人類為了謀求生存和發(fā)展自覺地進行著管理活動和管理實踐,其范圍是極其廣泛的,但是人們僅憑經驗去管理,尚未對經驗進行科學的抽象和概括,沒有形成科學的管理理論。
第二階段稱為形成和發(fā)展階段,時間是18世紀工業(yè)革命至二戰(zhàn)。經濟學方面,重商主義和古典經濟學的興起,后來出現(xiàn)邊際三杰和馬歇爾的微觀經濟學統(tǒng)一。此時,管理學思想理論進入萌芽階段和形成階段,管理理論方面已經進入古典管理理論階段,側重于管理職能、組織方式等方面企業(yè)效率問題的研究,對人的心理因素考慮很少或根本不去考慮,代表人物是科學管理之父泰羅、管理理論之父法約爾以及組織理論之父馬克斯•韋伯。同時,亞當•斯密《國富論》中的勞動分工論,融合了經濟學和管理學思想。金融學理論研究的主要問題是貨幣和資本市場,研究的方法是均衡分析法,代表理論是甘末爾的交易方程式、費雪交易方程式和馬歇爾的現(xiàn)金余額方程式等。
第三階段稱為交叉融合階段,時間是二戰(zhàn)后至今。經濟學方面主要是宏觀經濟學,代表人物是凱恩斯,提出“有效需求”的概念,強調國家干預經濟。金融學方面,由于出現(xiàn)滯漲,貨幣主義興起,弗里德曼的“永久收入”假說,以及金融全球化、國際游資和資本市場穩(wěn)定性分析、金融風險理論和金融安全的分析等。管理學方面,現(xiàn)代管理理論階段主要指行為科學學派及管理理論叢林階段,行為科學學派主要研究個體行為、團體行為與組織行為,重視研究人的心理、行為等對組織目標的影響作用,行為科學的主要成果有梅奧的人際關系理論、馬斯洛的需求層次理論、赫茨伯格的雙因素理論等。當代管理理論主要以戰(zhàn)略管理為主,在動蕩和急劇變化環(huán)境下研究企業(yè)組織效率與環(huán)境關系,重點研究企業(yè)如何適應充滿危機和動蕩不斷變化的環(huán)境,代表理論是邁克爾波特的產業(yè)集群競爭理論、拉普哈拉得的核心競爭力理論和錢皮的流程再造理論等。更加突出的特色是三者的融合特別緊密,比如計量經濟模型分析方法應用到貨幣金融、多因素引入分析豐富貨幣需求理論和貨幣供給理論、儲蓄和投資理論走向成熟、金融市場特別是資本市場理論成為最主要的研究內容。
2.2 經濟學、管理學、金融學思想融合的路徑選擇模式
2.3 經濟學、管理學、金融學理論思想融合的特征
(1)在研究對象方面相融合的特征。經濟學研究的是資源配置效率的問題,而管理學則研究人的工作和組織運作的效率問題,金融學研究的是資金的運作效率和效益最大化問題,所以,從這個方面,經濟學研究的范圍包括了管理學和金融學,是從經濟學分離出來的,管理學和金融學是經濟學的兩個子集,而且從時間上經濟學理論體系也更早出現(xiàn)。
(2)從融合的模式來看,經濟學和金融學至始至終都是相互融合的,但其融合的路徑不同,金融學是在經濟學的胚胎中孕育產生的,也就是經濟學中一個領域的分離,經濟學在工業(yè)革命的實踐中,形成了微觀經濟學,側重對商品、價格等生產要素的分析,而金融學側重對貨幣需求和供應等要素的分析,形成宏觀金融學的理論,但是二戰(zhàn)后,經濟學側重市場運行的效率和公平方面的分析,形成宏觀經濟學理論,而金融學側重企業(yè)內部的資金融通、金融市場等研究,形成微觀金融學理論,也正是經濟學和金融學融合的路徑不同,更加豐富了經濟學和金融學理論及研究的范圍;管理學理論的形成比較獨立,直到19世紀初期開始,與經濟學、金融學的融合更加密切,經歷了古典管理理論至現(xiàn)代管理理論的轉變,在研究的領域中,側重外部市場的變化和反應,側重效率分析,也與宏觀經濟學、微觀金融學研究的目的是相同的,也為其相互融合提供了基礎,特別是在信息工具應用廣泛的情況下,經濟學、金融學和管理學融合更加緊密。
(3)從融合的內容來看,融合的領域交叉性強,研究的范圍從企業(yè)單位到整個國家以及國際領域,同時研究的方法也不同,經濟學和金融學側重均衡分析,而管理學側重實驗分析。經濟學、金融學和管理學融合的內容主要包括兩個方面:一個方面是經濟學、金融學和管理學各學科理論融合緊密,形成了理論體系;另外一個方面就是融合了其他社會科學的理論知識和分析工具,特別是數(shù)量分析和統(tǒng)計分析等數(shù)學理論的引入,使其更加科學化。
3 中國高等教育商學院管理專業(yè)改革的方案及人才培養(yǎng)模式研究
隨著市場經濟的深入發(fā)展,高校畢業(yè)生數(shù)量的劇增和綜合素質的降低遠遠不能滿足經濟發(fā)展的需要,造成這局面歸根結底還是高校的培養(yǎng)模式問題。筆者根據企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋,結合現(xiàn)代企業(yè)對經理人的要求,指出工商管理專業(yè)教育體系在課程設置、教學方式和培養(yǎng)模式存在很多問題,比如忽視市場發(fā)展和需要,忽視實踐能力的培養(yǎng)等。筆者根據國家學科分類將企業(yè)管理學科群現(xiàn)有分支學科以及待建分支學科相對地劃分為六組:企業(yè)管理學的基礎學科,企業(yè)形態(tài)管理學科、企業(yè)基類管理學科、企業(yè)運行環(huán)節(jié)管理學科、企業(yè)細部管理學科、邊緣分支學科。
以上管理學專業(yè)課程的分類,有利于理順管理學課程體系的整個脈絡,更好地進行科學的課程設置和安排,同時結合以下四種本科教育改革模式:第一種模式是兩段式模式:“基礎教育+專業(yè)教育”的兩段式模式,一、二年級屬基礎課程學習階段,學習本科專業(yè)和相關專業(yè)的基礎課程。三、四年級屬專業(yè)訓練階段,接受較明確的專業(yè)訓練。第二種模式是三段式模式:“普通教育+專業(yè)教育+臨床教育”的教育模式,該模式在傳統(tǒng)的單一專業(yè)教育之上疊加普通教育,最后再適當加強臨床實踐方面的教育。第三種模式是主輔修模式:學生以一個專業(yè)作為主修專業(yè),以另一個專業(yè)為輔修專業(yè),畢業(yè)時取得主修專業(yè)的學士學位和輔修專業(yè)的結業(yè)證書或第二學士學位。第四種模式是本碩連讀模式:選拔學業(yè)優(yōu)秀的學生直接攻讀碩士學位,采用6-7年學制,使專業(yè)教育的重心上移,學生畢業(yè)時可獲得學士學位和碩士學位。
4 商學院管理學專業(yè)培養(yǎng)模式的建議
基于管理學專業(yè)課程的分類和本科教育改革的模式,筆者提出幾點管理類人才培養(yǎng)的建議:
第一點是關于課程改革的建議。在管理類專業(yè)的課程設置上,應力求讓學生掌握堅實的理論基礎知識,提高管理的各項能力素質,本文從經濟學和金融學的視角研究管理學專業(yè)的人才培養(yǎng)問題,所以在設置課程時增加經濟學和金融學課程體系的學習,特別是宏觀微觀經濟學,信息經濟學,以及和經濟學、金融學交叉的學科,比如管理經濟學、公司金融學、管理金融學等學科的學習。同時,還要加強高等數(shù)學、運籌學等學科的學習,特別是突變理論、耗散結構理論等理論的出現(xiàn),為現(xiàn)代管理實踐中的難題提供了科學依據。除此之外,還要加強社會科學和行為科學的學習,比如管理倫理學、管理心理學等行為科學和社會科學的學習,這有利于提高管理者的實踐能力。同時,結合市場需求來進行課程設置和改革。
第二點是關于教育模式的建議。本科生的培養(yǎng)模式可以結合上述幾種模式的綜合選擇,特別強調的是本科的第一、第二學年要完成管理學的基礎學科和公共學科的學習,也可以加強跨學科的選課,文科和理科選課的綜合,有利于擴充學科的視野和知識體系,第三學年加強專業(yè)課的學習和交叉的邊緣學科的學習,同時要加強現(xiàn)代管理理論思想的學習,第四學年主要是管理學理論的實踐階段和管理學理論知識體系的架構階段,形成自己獨特的管理學知識結構體系。
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