發(fā)布時間：2023-05-24 16:33:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：音樂教學；初中；器樂教學；實踐方法
在初中音樂中引入器樂教學，通過合理應用，可以將抽象的音樂具象化，幫助學生理解、感受、欣賞音樂，這對提升初中生音樂素養(yǎng)具有重要作用。但是從當前初中音樂教學整體情況看，受音樂教師整體教學水平及實際教學內容設置等方面的影響，器樂教學質量并不高，學生缺乏足夠的學習興趣。因此，初中音樂教師需要積極優(yōu)化器樂教學課堂，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，提高音樂教學質量。
一、初中音樂課堂器樂教學中存在的問題
1.教師整體教學水平有待提高縱觀我國初中音樂教學，絕大部分教師主修聲樂、鋼琴，很少涉及其他樂器，這對初中器樂教學造成很大影響。此外，還存在一名教師身兼多職的情況，所以，專業(yè)性明顯不足，很難根據學校情況制訂出符合實際的器樂教學課程體系。此外，由于音樂學科一直被師生當作“副科”，所以，很多教師缺乏自我學習意識，整體音樂教學水平不高，無法貼合學生實際制訂相應的教學模式，造成“一鍋端”的局面，學生在器樂方面的特長與能力難以發(fā)揮出來，音樂課形同虛設，學生難以真正感受到器樂的魅力，非常不利于提升音樂教學質量[1]。2.器樂教學內容把握不好對于器樂樂曲的編寫，大部分教師很難掌握好其難度。編寫得太難，學生很難掌握演奏方法，也無法理解演奏當中的技巧，更談不上提升專業(yè)性；編寫得太過簡單，則不容易激起學生的學習興趣，反而認為教師沒有認真上課。此外，教師在檢驗學生器樂學習成果的過程中，主要采用的是器樂合奏方法，但對于初中生而言，一些合奏譜過于專業(yè)，演奏過程存在很大難度，這就需要教師在編寫曲子時，要立足學生實際[2]。除此之外，器樂教學內容過于單一固化，沒有將理論知識與實際進行融合，也缺乏對學生學習需求的思考?？偟膩碚f，初中音樂器樂課堂教學內容方面還存在很多不足，有必要積極提升教師能力，優(yōu)化課堂，通過多樣的方式豐富器樂教學內容，為學生構建出良好的器樂學習環(huán)境。
二、初中音樂課堂器樂教學具體優(yōu)化路徑
1.提升教師器樂教學熱情想要全面優(yōu)化初中音樂課堂的器樂教學，音樂教師需要清楚的是自身在器樂課堂教學活動中的角色不應僅是實施者，更重要的是參與者、策劃者，如果音樂教師缺乏對器樂的喜愛，則很難感染學生，使其產生學習器樂的熱情。因此，初中音樂教師在開展器樂教學時，不僅要積極培養(yǎng)自身對器樂的喜愛，全面了解各種器樂知識，更要積極練習，提高自身的演奏能力，這樣才可以更好地開展器樂教學，以自身專業(yè)的講解吸引學生注意力[3]。通常情況下，教師在課堂上所選擇的一般都是較為簡單、容易學、方便攜帶且價格便宜的小型樂器，例如口琴、豎笛、葫蘆絲、陶笛等。音樂教師可以在課前自行學習更多豐富的專業(yè)知識，為課堂教學的開展做好準備。例如，豎笛，在臺灣有“直笛”“木笛”之稱，在香港被稱為“牧童笛”，英文為recorder，其價格相對便宜，但很多教師不喜歡豎笛的聲音，所以很少講解相關內容，即使學生有這方面的天賦，也很難被挖掘。想要吹出美妙的音樂，需要合理運用氣息，教師自身要清楚，更要幫助學生掌握演奏特點，不要因為個人喜好而區(qū)別對待樂器。2.豐富器樂教學方法(1)講解示范在開展器樂教學的過程中，最基本的方法就是先講解、后示范，通過教師的親身示范，幫助學生理解演奏方法，而后進行模仿。在課堂講解中，需要講明樂器的特點、基本演奏技巧，讓學生在大腦中形成初步印象，接著通過演奏示范，將理論應用于演奏中，從而獲得較理想的教學效果[4]?？梢灾苯訉W生進行指導、糾正，以便直觀地看到器樂教學的實效。(2)游戲法教師在實際教學中可以結合學生實際情況，采用寓教于樂的方式，引入游戲教學法，在游戲過程中滲透知識，提升教學趣味性。例如，可以采用唱奏、吹奏接龍的游戲，帶領學生在游戲中感受器樂學習的樂趣。而對于練習曲目的設計，教師要遵循由簡到難的原則，循序漸進地讓學生通過教學活動體驗、感悟[5]。(3)伴奏訓練法主要是指當學生可以熟練掌握樂曲后，教師選擇伴奏，讓學生結合伴奏練習。伴奏有固定節(jié)奏和速度，有助于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，提升學生的音樂聽辨能力。3.培養(yǎng)學生器樂學習興趣音樂可以說是一門聽覺藝術，可以直接觸及人的心靈，而器樂的學習更加有助于提升學生的樂感。但學生存在個性差異，為使學生學習積極性得到普遍提升，初中音樂教師需要在設計教學活動時立足學生差異性，制訂出適宜的教學方法，例如不能過多講解，而應以引導的方式，鼓勵學生自主探究演奏方法，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)其探究精神。同時，教師需要明確的是，處于義務教育階段的器樂教學，主要教學目標應立足學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在幫助學生樹立一種音樂學習的正確心態(tài)，培養(yǎng)學習興趣。4.組建器樂學習社團要想獲得較高水平的演奏技能，并不是一蹴而就的，而是需要長期堅持練習，但初中階段音樂課程課時有限，僅依靠課堂器樂的學習遠遠不夠。對此，教師可以積極鼓勵學生參與到校內各類樂器社團中，例如陶笛社團、葫蘆絲社團、豎笛社團等，通過社團的參與，不僅可以激發(fā)學生器樂學習興趣，同時也可以提高其演奏水平。在音樂學習成績評定中，可以加入社團學生實際的練習情況、出勤率等，借助“優(yōu)秀社員”評比等鼓勵更多的學生自覺加入器樂社團活動中[6]。5.搭建表演平臺提升學生演奏能力最為直接的方式就是讓學生參與到實踐活動中，在鍛煉演奏能力、提升演奏水平的同時，也培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生主體性的發(fā)展。通過創(chuàng)造相應的機會，借助學校的狂歡節(jié)、藝術節(jié)、社團活動日等，讓學生參與到表演中，以發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的表演欲，讓學生更加喜歡器樂學習。與此同時，通過表演過程，促使學生懂得團隊合作的力量，提升其自信心及團隊合作意識。此外，教師的指導與學生的合作，還有助于增進師生感情。
三、結語
新時代背景下，無論是學校還是音樂教師，都應該明確音樂教育的核心地位，提高對器樂教學重要性的認識，其作為素質教育的一個重要組成部分，對初中生的成長與發(fā)展具有重要的影響。音樂教師需要借助有效的器樂教學，提高學生的審美能力，提高學生的音樂創(chuàng)造力，促進學生健康成長。廣大音樂教育工作者應當在實踐中總結經驗，不斷優(yōu)化音樂教育。
參考文獻
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[4]陳小美.如何在初中音樂中通過微課輔助聲樂藝術教學[J].黃河之聲,2020(5):194-195.
[5]薛金.口風琴輔助教學提升初中生音樂素養(yǎng)的問題與策略[J].中國音樂教育,2020(1):150-154.
一、充分利用課堂導入契機
課堂的導入對于課堂的實效有著重要的影響，導入成功了，那么整個課堂的成功率就達到了一半。學生的學習能否達到教師與其自身的期望，與學生的學習興趣有著直接的關系。對于音樂學習來說也是一樣，只有當初中生具有基本的學科興趣時，他們才會以自愿的情緒投入到課堂學習當中來。因此，教師要充分利用課堂導入的機會，對學生的學習興趣與學習積極性進行培養(yǎng)與調動。在初中音樂教學實踐當中，教師可以利用情境創(chuàng)設的方式來開始一節(jié)音樂課程。
比如說在學習《遠方的客人請你留下來》之時，鑒于其屬于民歌，且具有一定的少數民族色彩。當代的小學生在看到這樣的曲目之時，一般沒有太大的興趣。這時，教師就需要創(chuàng)造一個形象與生動的情境來引導學生進入到曲目的學習當中來。教師可以在課堂導入環(huán)境進行這樣的引導：“同學們，你們去過彝族嗎？體驗過那里的風土人情嗎？那里的人熱情好客，會將每一位遠來之朋當作自己的親人一樣對待。我們來一起體驗一下好嗎？”在這樣的課堂導入之時，學生的學習熱情會被有效地調動起來，更好地配合教師開展后面的教學活動。
二、營造和諧的課堂氛圍
師生互動，最重要的就是教師與學生之間的溝通與交流。在初中音樂課堂當中，教師可以利用語言與學生進行直接的交流，更可以用音樂來打造新的溝通介質。教師可以利用音樂，與學生共同找到情感共鳴，利用音樂實現師生間情感上的溝通與交流，以此來建立一個平等和諧的師生關系，實現較高層次的師生互動。在初中音樂課堂之上，教師是教學活動的組織者與引導者，將學生帶入到音樂學習的氛圍當中，讓學生體會音樂作品的千變萬變，促進學生的身心發(fā)展。
新課程標準對于互動教學的要求極為明確，在初中音樂教學中，教師要以肯定學生的主體地位為基礎，輔導學生，與學生合作，對學生進行恰當的指導。教師在師生互動過程中主要發(fā)揮引導性作用。學生在表現之時，如果出現問題，教師要利用正確的評價手段，促進學生向更好的方向發(fā)展，絕不可惡語相加，損害學生的自尊心與自信心。只有這樣，學生的音樂學習興致才會更加高昂，課堂的氛圍也會更加和諧，學生的音樂素質才能自然形成。
三、提高音樂課堂的快樂指數
新課程標準不僅提高了教學目標，也提高了對于教學活動的要求。教學活動要在完成教學目標的基礎之上實現趣味性，考慮到學生的心理需求，為學生的全面發(fā)展而服務。因此，在進行初中音樂教學之時，教師要抓住初中生的心理，提高課堂教學的趣味性，使學生能夠快樂學習。師生互動中，教師不僅要與學生進行表面層次的互動，更要有情感上的互動，而提高音樂課堂的快樂指數，就是教師滿足學生情感需求，進行情感互動的重要實踐。
教師在開展初中音樂教學之時，要觀察每一位學生的表情并分析學生的心理。如果在師生互動的過程當中，教師發(fā)現一些學生的情緒較為低落，學習與參與的積極性不高，那么教師要利用適當的情緒對學生進行調動。萬萬不可破罐破摔，不能放棄每一位學生。教師要轉變自己說話的風格與語氣，以此來提高學生的注意力，激發(fā)學生的熱情。教師在初中音樂課堂之上，要時刻保持飽滿的情緒，帶動課堂氛圍的活躍與學生情感的活躍，更好地進行情感交流。比如在學習《歡樂頌》之時，教師可以利用歡愉的音樂，帶動學生的情緒，使學生在高漲熱情的驅使下完成音樂學習。
四、利用競賽進行師生互動
關鍵詞：初中音樂 情感體驗 教學效率
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）09-049-01
在課堂教學中，教師最擔憂的事情就是無法激起學生的學習興趣，從而影響課堂的教學效果。尤其是在一些不太受重視的課程教學中，學生更加不會有太多興趣。例如在音樂課堂上，往往是學生最忽視的一門教學。究其原因，是因為教師的方式方法不正確導致的，沒有令學生從內心熱愛上這門課程。所以，要想有效地提升音樂課堂的教學效果，就要采取恰當的方式開展教學活動，使音樂課堂重新煥發(fā)生機。
一、獨辟蹊徑，創(chuàng)設新情境
在當前的音樂教學中，主要采用的方法是情景教學法。這種教學法主要是創(chuàng)設出一種特定的情景，教師在開展教學活動的過程中，與學生共同融入在這一情境中，這樣學生的好奇心就會被激發(fā)出來，滿足了初中學生獵奇心理強這一特點，從而使學生在探索音樂世界的過程中感受到音樂之美。但是，在長期的教學活動中，教師如果僅僅沿用幾個場景，周而復始的進行轉換，學生很難不產生厭倦的心態(tài)，反而不會形成良好的效果，因此，要想使學生始終保持著一種良好的心態(tài)，就要加強對場景的創(chuàng)新，雖然教學內容不會發(fā)生改變，但是通過對場景的變化，也能達到良好的教學效果。
二、獨具慧眼，另辟切入點
教師是整堂音樂課的整體把握者，在播放作品時，每一個切入點都會直接影響到學生對整個作品的感受。如果教師不具備專業(yè)的素質，能夠掌握作品本身的內涵，就會影響課堂教學的正常進行。所以，要想使一堂音樂課能夠順利地進行，教師是關鍵。在傳統(tǒng)的音樂教學中，無非就是教師講，學生聽的模式，沒有重視起與學生之間的互動，其實互動是十分重要的一種行為，不僅能夠幫助學生更加深入的了解作品的本身，還能拉近學生與教師之間的距離，具有重要的作用。在現代化的教學中，教師應該在教學上另辟蹊徑，選取獨特的音樂視角，將學生帶入到音樂的世界中，使他們認識到音樂之美。這樣才能使音樂課堂變得更加精彩。通常情況下，一部較長的音樂作品在理解上會相對的難一些，要想把握住這一教學難點，教師首先要選對切入點。
三、獨具匠心，布設拓展面
教學內容的拓展，有助于學生對音樂作品、音樂主題的理解，強化學生對音樂的審美體驗。獨具匠心，布設拓展內容，能體現教學的智慧，使音樂課堂閃現智慧的靈光。我們通過對比的方法了解這一教學模式。首先欣賞《長江之歌》，引入到沃爾塔瓦河―介紹交響詩《沃爾塔瓦河》的曲作者及創(chuàng)作背景―賞析交響詩《沃爾塔瓦河》。由欣賞歌曲《長江之歌》，引入到交響詩《沃爾塔瓦河》。長江與沃爾塔瓦河分別是我國與捷克的母親河，從音樂家用音樂來歌頌各自國家的母親河這一相關主題引入教學。在教學中，筆者感覺這樣的引入很牽強，學生表現得無動于衷。
其次，欣賞《運河之歌》，并學唱歌曲的前半部分―出示《活爾塔瓦河》的音樂主題并演唱―分析歌曲《運河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂要素―介紹交響詩《活爾塔瓦河》的相關知識，并進行賞析。我國的京杭大運河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向，兩岸都是風光迤儷，歷史悠久，且都是通過音樂對河流的描繪來贊美祖國的大好河山，抒發(fā)對本民族的熱愛之情。尤其是音樂上有許多的相似之處。采用兩者在音樂上的相關性引入取得較好的教學效果。通過筆者獨具匠心地布設拓展內容，學生從具體的音樂中得到審美體驗。
音樂課堂是充滿智慧與挑戰(zhàn)的地方。音樂教學中具有智慧的獨創(chuàng)，能激發(fā)學生學習音樂的興趣，并使學生從中獲得音樂的審美與情感的體驗，展現出音樂教學的獨特藝術魅力。這種教學獨創(chuàng)性的獲得，不僅需要教師有一顆敏感的心，更需要一種教育的智慧。
參考文獻：
[1]楊曉黎.身臨其境，樂在其中――淺談情景教學法在中學音樂教學中的運用[J]. 黃河之聲. 2011（02）
一、語言藝術在音樂課堂的使用形式
教學的過程本身就是一門藝術，課堂上所使用的語言教學是教學藝術的具體表現，教師對語言藝術的掌握程度將直接影響到課堂教學的效果，初中的音樂課堂也是如此。課堂上能夠使用的語言形式有多種，就初中音樂教學過程而言，音樂語言是主要的方式，教師的口頭表達也比較重要；在教學過程中采用肢體語言也可以對教學起到一定的輔助作用，這一點在音樂課堂上體現得比較明顯，如用手勢打節(jié)奏或者利用柯達伊手勢講解曲譜等。隨著信息技術的快速發(fā)展，音樂課堂上普遍使用多媒體的輔助教學手段，這種技術語言有比較豐富的表現形式，對音樂課堂的增效有比較明顯的作用。
二、以音樂語言增強學生學習音樂的興趣
初中音樂教學的目的是使學生掌握一定的唱歌技巧，培養(yǎng)學生的音樂審美能力和藝術素養(yǎng)，音樂語言應該是音樂課的核心，為了培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，增強學生對音樂的感知力，教師在音樂課堂的教學過程中，應該注意采用合適的音樂語言，來增強學生學習音樂的興趣。課改之后不少教師追求教學形式的革新，為了活躍氣氛將音樂課上成活動課的例子并不少見，卻忽視了通過音樂語言表達音樂魅力。
音樂語言是音樂課的特色，是音樂課教學過程中不可替代的主旋律，一堂音樂課開始十分鐘之內不出現音樂元素，這節(jié)音樂課無疑就是失敗的音樂課。在實際的教學過程中，音樂課堂使用音樂語言的形式有多種，如在課前播放優(yōu)美的音樂，使學生進入音樂教室即感受到音樂的氣氛；上課前以音樂的形式完成師生的互相問候，增強課堂上的音樂氛圍；在欣賞和學唱的過程中，播放教材配套的音樂課件，使學生在聆聽的過程中形成自己的節(jié)奏感悟。
三、借助口頭語言引導學生掌握唱歌技巧
音樂教學過程中用到口頭語言的地方也不在少數，課堂是音樂教師展示自己語言魅力的舞臺，音樂教師本身有音色訓練的基礎，在課堂上的口頭語言上更應該注意增強語言的表現力。音樂課中的口頭語言一般用來引導學生掌握唱歌技巧，教師的普通話要標準，音樂教師的口頭語言應該具有音樂特色，在日常的發(fā)聲訓練中可以借助發(fā)聲方法，對口頭語言的音量和音高進行練習，同時還要掌握語言的力度和節(jié)奏，根據不同的教學環(huán)節(jié)采用不同形式的口頭語言。
在學唱歌曲之前，教師要對歌曲的創(chuàng)作背景和變現內容進行介紹，這時的語言應該自然流暢，音量適中；在學生進行發(fā)聲練習以及視唱練習的過程中，教師需要對學生的唱歌效果進行點評，這時應該語調柔和，注意多采用鼓勵性的語言；在講解發(fā)聲以及唱歌技巧中比較重要的部分時，則需要提高音量，放慢語速，使學生充分掌握唱歌過程的難點；音樂教師所采用的教學語言還應該準確，一般情況下教師在彈琴加領唱時，口頭語言的表達與自己心中所想會有差距，這就需要教師在課前進行充分地練習。
四、以肢體語言豐富音樂教學的內容
音樂課的教學過程中需要用到肢體語言的地方也比較多，教師在講解樂理知識時可以用肢體語言輔助表達，唱歌過程中的手勢和姿勢也可以表達出歌唱者的情感，肢體語言對課堂的輔助效果比較明顯。音樂本身是一種藝術，教師在教學過程中應該注意表現音樂的美，因此教師的肢體語言應該注意美感，從表情到手勢都應該與音樂課堂的藝術氣氛相契合，教學過程中的體態(tài)和身段要表現出音樂的和諧和自然，既豐富了音樂教學的內容，也使學生對音樂美有了更直觀地感受。音樂的教學過程中有使用肢體語言的優(yōu)勢，音樂的表現形式如聲調的高低，節(jié)奏的快慢等都可以用身體動作來表現，音樂是有自身的律動特點的，凡是律動都有其節(jié)奏，用肢體語言能夠比較有效地表達節(jié)奏的動態(tài)變化；音樂教學過程中使用柯達伊手勢，與學唱的旋律相配合有利于學生訓練音準，能改善音樂課的整體教學效果。
關鍵詞：音樂；課堂管理；教室環(huán)境；教師素質；教學內容
課堂上的教學效率和教學質量在很大程度上和課堂的管理密不可分，甚至可以說課堂管理在一定程度上決定著課堂教學的成績。教師只有做好學生的管理工作，課堂教學才能井然有序，學生的成績才能穩(wěn)步提高。如果課堂管理不好，課堂一片混亂，是無法有效開展教學的。尤其初中生大多處于叛逆時期，課堂管理尤為重要。結合教學經驗，對初中音樂課堂的管理進行了研究。
一、構建良好的音樂教室環(huán)境
很多學校在進行音樂教學時有專門、專業(yè)的教室，由于教室不經常使用和音樂課程的特殊性，音樂教室便顯得有些“隨便“”自由”。試想一下，學生在上語文、數學等文化課時都是在很規(guī)范的教室里，當上音樂課時，學生來到音樂教室，不再是單調的桌子、椅子，學生自然會歡呼雀躍，猶如一群出了籠子的小鳥，鬧騰不已，不利于音樂課堂的管理。如果音樂教室里的物品隨意擺放，教學設備雜亂無章，無疑仿佛向學生傳達一個信息：音樂課就是給大家放松的課程，大家可以隨便一點。音樂課雖然不是主要課程，但也不是單單讓學生學習一點音樂來陶冶情操，還需要讓學生掌握一些專業(yè)的音樂知識，為以后的音樂學習打下良好的基礎。所以，音樂教室的布置要講究。雖然要使學生在音樂教室感覺放松，不像上其他課程時一樣嚴肅，但是，教室也要簡潔、干凈，各種教學設備擺放規(guī)范。同時，可在教室里張貼一些音樂海報或宣傳畫，或音樂知識。音樂教室的使用要有明確的規(guī)定，在教室前張貼音樂教室的使用規(guī)范，讓學生感到音樂教室、音樂課堂也是一個有規(guī)范、有規(guī)則的地方。沒有規(guī)矩，不成方圓，當學生看到整潔的教室和明確的教室使用規(guī)范后，自然會對自己形成一些約束，使得他們在音樂課堂能自覺遵守紀律，利于教師的教學開展。對于在音樂教室中的規(guī)范，教師不能刻意苛求學生，要給予他們音樂課上應有的放松和藝術性感受。但是，對于違反教室使用規(guī)范的學生，比如，帶零食進教室、穿拖鞋進教室等行為，教師一定嚴肅處理，切不可放縱，以免導致更多類似的違規(guī)現象發(fā)生。
二、提高音樂教師的專業(yè)素質
音樂課程不是中考科目內容，在學校的教學工作中音樂課程得不到應有的重視，容易導致音樂教師本身就不重視音樂教學，在教學中沒有熱情，對待音樂課是得過且過的態(tài)度，更不用說提高自己的音樂教學水平，學習音樂教學的專業(yè)知識了。一些音樂教師的專業(yè)素質跟不上時代的發(fā)展，不能有效地吸引、滿足學生對音樂的興趣，導致許多學生在音樂課上興趣缺失，顯得無精打采。完善初中音樂課堂管理的一個巨大突破口，就是提高音樂教師的專業(yè)素質。音樂是一門藝術性課程，在課堂教學活動中，教師的音樂專業(yè)素質直接影響著學生對音樂的學習，以及課堂的教學秩序。音樂可以讓人感受到美，可以讓人沉浸在欣賞中，使學生進而喜歡上音樂、專心致志地學習音樂。教師自身必須擁有熟練的、高水平的音樂專業(yè)素質，才能進行有效的教學，吸引學生。比如，教師在教學《四小天鵝舞曲》時，教師要能熟練、高水平地彈奏《四小天鵝舞曲》，才能讓學生完整地欣賞和領略到該曲目的精髓，感受其中包含的音樂性和音樂美感，感受創(chuàng)作者構曲的巧妙及作品中飽含的深情。如果教師沒有高超的音樂專業(yè)素質，只是靠一些音樂理論知識來指導學生學習音樂，那么，學生學習的興趣必然會大大降低。教師除了要有較高的音樂專業(yè)素質之外，還要有一定的文化素養(yǎng)。對于音樂教學，不是教師只通過音樂素質就可以完成教學的，音樂還包含著豐富的文化背景和內涵，這些都是學生需要學習的內容。而且，隨著時代的不斷發(fā)展，音樂會被賦予很多不同的內涵和欣賞角度，教師只有掌握這些相關知識，才能在音樂教學中向學生講解和傳授這些知識，開拓學生的視野，加深學生對音樂的理解。
三、豐富音樂課堂的教學內容
初中生對于有趣的學科是具有巨大的好奇心和興趣的，尤其是音樂課這類藝術性課程。傳統(tǒng)的音樂課教學基本是教師示范唱，然后讓學生一起唱，學生們就一起“有氣無力”地唱，或者教師教授一些樂理等音樂理論知識。而這些已經不能滿足現階段初中生對音樂學習的需求了，教師必須大大豐富音樂課堂教學內容。主要體現在：第一，教學內容的豐富。在教學中加入一些音樂背景知識的講解，穿插一些同類型音樂曲目的欣賞，并且在教學中加入適當的音樂表演內容，從而調動起所有同學的積極性，便于課堂管理。第二，教學手段的豐富。教師可以利用現代教學技術，比如利用多媒體教學手段，向學生展示音樂課程內容等。
四、結束語
初中音樂課雖然在學生的中考中不占據比重，但卻對學生的藝術審美培養(yǎng)及成長的影響意義重大。因此，要重視音樂課堂的管理。音樂教師必須掌握一些有效的方法，才能做好音樂課堂管理工作。要讓學生既能放松身心，充分感受音樂藝術的美好，又能規(guī)范學生的行為，以保證音樂課堂教學的順利開展。
作者:蔣紅梅 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學
參考文獻：
【關鍵詞】初中音樂；學生；興趣
在當前的初中音樂教學過程中，我們只有不斷審視個人教學與音樂《新課標》的標準、理念的差距，加強初中音樂教育教學的自身建設并完善音樂課程體系，以此來真正將《新課標》倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，從而完成時代賦予我們的歷史使命。
一、采取各種教學手段激發(fā)學生音樂學習的興趣
心理學認為，初中學生心理還不成熟，他們的學習離不開家長和教師的指導。他們一旦對某種事物產生了興趣，就會表現出積極肯定的態(tài)度《新課標》曾指出“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”。因此，在貫徹《新課標》的初中音樂教學中，可以利用電化設備輔助教學，有效地激發(fā)學生的興趣，調動他們的學習積極性。學生吸取新知識主要是通過感官，形成一種感性認識。在音樂課上，利用電化設備輔助教學，可以充分調動學生的眼、耳、手等器官，從而作用于大腦，在大腦形成比較深刻的印象。同時，不同年級的學生，可以選用不同的歌曲和樂曲，創(chuàng)設一個優(yōu)美舒適的學習氛圍，使學生在欣賞樂曲的過程中學習音樂知識，感受曲調的旋律。音樂課不單純是教學生唱歌，學生還要看、要聽、要動。
要讓學生充分地感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂。為了實現這一目的，要突出師生互動，讓學生自主學習：重視音樂實踐活動和音樂創(chuàng)造，注意從學生興趣出發(fā)，開辟了讓學生主動參與和探索發(fā)現的園地，要改變過去在音樂教學中的教師、課堂、書本為主體的方式，代之以學生的豐富實踐活動。教師要鼓勵學生大膽參與，破除學生對音樂的神秘感，使學生對音樂感到十分親切在多聽、多唱、多想、多做、多動中進行音樂的學習和創(chuàng)造。
當前，許多電視娛樂、聯歡活動（如《星光大道》、《開心辭典》……）收視率高，火爆無比。娛樂節(jié)目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競爭性，然而競爭性又在其中占著主導的地位。那么，把逗笑的競爭性和音樂課堂教學緊密地結合起來便是“娛樂教學法”——根據不同的教學目的設計不同的教學形式。實驗證明：娛樂教學法使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中學到了知識，使其產生了濃厚的興趣，提高了學習效率。
二、充分發(fā)揮學生在課堂中的主體性
教師要善于調節(jié)調整節(jié)奏與步驟，要讓學生有一個思考和表現的時間空間，有探索的機會，并善于設計一些有挑戰(zhàn)性問題，發(fā)展學生的思維想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生標新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進行很充分的引導，如對歌曲編配前奏或結尾、對歌曲進行演唱上的藝術處理、聽音樂編故事并當堂表演、創(chuàng)作詩歌、用簡單的畫圖來表現音樂的進行、編配簡單的舞蹈動作表演及樂器的演奏等等，要大膽放手讓學生在課堂上自己來解決。
三、要充分發(fā)揮現代化教學技術的作用
學生的認知規(guī)律是從感性到理性、從具體到抽象的一個過程，直接感知能引起學生興趣，從而促進注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。我們要讓學生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學生，以加深學生對戲曲音樂的理解。多媒體的直觀畫面教學也直接要求我們音樂教師要實現自我角色的轉換，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉變成學習方法的指導者。
四、強調人人參與
每一節(jié)課至少要達到90%以上的學生參與學習，教師不必過于注重學生的表現難度及優(yōu)美程度，讓每一位學生擁有自己的感覺?！耙魳凡粚儆跁荆鼪]有具體的形象，屬于我們每一個人，每個人都有權利去感受它，人人都會有不同的感覺?！苯處煹闹饕顒邮羌で閷?，使每一個學生全身心投入，營造濃郁的課堂氣氛，使學生的心理、協調能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學生成為學習音樂的主人。
五、采取新手段來多角度轉變音樂教學方式
在貫徹《新課標》過程中，音樂教學方式的轉變尤其重要。在這方面，我們音樂教師可以采取如下兩種途徑：
淡化音樂教學課內與課外的界限。在音樂學習中，為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外。比如，在初一第二單元的《走進大自然》的教學中，我讓學生利用網絡等手段收集相關音樂資料、在大自然中找音樂表現內容，也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現自己心中的音樂。
一、學生目前的狀況
1.學習興趣
大部分學生活潑開朗、天真爛漫，與城里的孩子相比，這一點沒有什么區(qū)別，但是他們與音樂的接觸卻十分少。城里的孩子上各種各樣藝術興趣班，有的學舞蹈、有的學鋼琴等等。而據我了解，我們的學生卻沒有一個。所以，學生在平時的課堂教學活動中，表現得不是很自信，這一點七年級的學生表現尤其明顯。我也做過一個小的調查，我問過一個班級的學生，他們是不是喜歡音樂課，結果約有75%的學生都表示喜歡，當然也有說不喜歡的。還有的學生認為音樂是“非統(tǒng)考科目”不重要，只要學好語數外就好了。這些問題都說明：學生上音樂課的興趣是有的，只是學生對音樂課的重視程度不夠，看法不對。帶來的后果就是課堂上學生不夠專心，對于教師布置的任務不去積極大膽地參與完成。
2.學生基礎
學生的音樂基礎普遍很差。在七年級中能識簡譜的約占15%，能視唱簡譜的約為4%，能唱準音的幾乎沒有，能掌握課本中出現的樂理知識的學生約占10%，這些數字也從另一個方面說明了目前我們學生的一些現狀。
二、課堂教學現狀與反思
1.課堂教學中存在的問題
（1）音樂課堂中音樂的學科特點還不夠突出
“音樂是情感藝術?！薄读x務教育音樂課程標準》指出：“以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中。”這就要求音樂教學要以情入手，以感受美、表現美、創(chuàng)造美為核心來開展教學活動。但事實上，在平時教學中，我往往忽略了這方面的目標，只是為了簡單的教唱歌曲，或是完成自己的教學設計，把課上成簡單的唱歌課。所以，就造成音樂游離于學生心靈世界之外，無法讓學生在學習中與音樂產生共鳴，當然這樣的音樂課也就失去了音樂課的意義。
（2）音樂課堂教學不夠細膩
這是一個很大的問題，當學生出現問題或我發(fā)現問題時不能很好地去解決，總是草草了事，表面看上去我是點到了問題，可其實學生并沒有很好地掌握。例如，在教學中學生遇到音高不到位，音不準時，有經驗的教師可能會用手勢或圖示幫助學生理解，直到學生唱準。而我往往就是說一下：“這一句音不準，我們再來一次?！钡戎惖脑?。唱一遍后也不管問題是否解決又匆匆進入下一個環(huán)節(jié)。當意識到這一點時，我也試著在課堂上這樣做：我用動作、表情甚至舞蹈去幫助學生理解，不放過任何一個小的細節(jié)，爭取做得更好。
關鍵詞：初中音樂課堂；導入；興趣
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-090-1
課堂導入語言設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學生注意力，調動學生學習興趣，引發(fā)學生求知欲，在于教師自身素質和導入語言的藝術性。導入的方法是靈活多樣的,不管用哪一種方式,都必須針對教學內容、教學目標和學生的實際進行設計,還應該根據學生的實際年齡特點、他們所需要的、所喜歡的去設計。
一、以精彩的故事導入，抓住學生的好奇心
教師可通過音樂家軼事、音樂作品創(chuàng)作故事或典故、傳說等引入新課，抓住學生好奇心，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維。運用這種方法時也要注意典故的選用要恰當，應到有教育性、啟發(fā)性和趣味性。初中音樂課堂中，學生一直以來對欣賞課都提不起興趣，初中生對一些年代比較久遠的優(yōu)秀的音樂作品沒有耐心聆聽欣賞，更不用說去鑒賞，但是如果課前精選一段與課題相關的故事題材，能使學生對藝術作品尤其是大型藝術作品有一個全面系統(tǒng)的了解，這樣幫助他們更好地欣賞和理解音樂。如在欣賞《烈士日記》時，因為樂曲有四個樂章，分別是“祖國，我的母親”、“游擊隊”、“獄中”、“紅旗不倒”，這如同四篇革命者的“日記”。在此，本人結合我校陽光課堂改革，本節(jié)課一開始我就安排了各合作小組進行了課堂展示。同學們通過預習，深入了解了這四段故事，并分別由四個課堂合作小組用各種表演形式生動地講述四段革命時期烈士英勇奮戰(zhàn)的故事，故事講完我發(fā)現同學們完全沉浸在故事的情景中。在這樣的背景下再去聆聽、再去欣賞，學生不僅沒有不耐煩坐不住的現象，欣賞過程中我發(fā)現甚至有學生流下了眼淚。
音樂故事還可以講述歌曲內容，作品的創(chuàng)作背景，作品表現內容情節(jié)極其社會、藝術價值等等，圍繞這些內容進行的故事導入由感性入手，把學生的“心”引入課堂，最終能集中學生注意力，活躍課堂氣氛，激起學生學習的欲望，能夠收到很好的效果。
二、以精彩的多媒體導入，吸引學生眼球
在音樂課堂里合理運用多媒體能直觀地使學生感受音樂形象。多媒體與音響渾然一體，能充分調動學生視聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象，讓學生身臨其境，從而更真切地感受音樂、開拓思維、展開想象。在講授新課前，利用多媒體導入新課，既形象直觀，又能增強學生興趣。這樣，不僅有助于學生理解歌曲的內容，更能激發(fā)學生學習音樂和表現音樂的欲望。如在欣賞《辛德勒的名單》主題音樂時，為了能更加突出這部電影音樂設計的巧妙，我播放了一段無聲的電影片段，內容是納粹在屠殺猶太人，這時我讓學生自己做一回電影音樂的制作者，為畫面配樂，有的同學說應該配以悲傷的音樂，有的同學說應該配以悲壯的音樂等等，但是當我播放出電影的原聲音樂時學生驚呆了，因為這樣的畫面，音樂創(chuàng)作者居然配的是童聲演唱的如唱詩班的音樂，引發(fā)了學生的思考，這時學生也立刻被帶入了新課中。
可見巧妙地使用多媒體技術，可以使課堂變得更加豐富多彩、生動直觀，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的學習過程也變得方便、快捷。但是，作為教師也必須清醒地認識到：多媒體技術應用要恰當，使用不當不但不能促進學生學習音樂，還會因為視頻畫面的泛濫，讓學生形成思維定式，影響對音響的感悟，阻礙音樂想象力的發(fā)展。
三、以精彩的律動表演參與導入，抓住學生注意力
律動教學是世界著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)導的啟迪學生靈感，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一種教學方法。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”給學生們創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學生置身于某種音樂情趣下，通過運用自己的肢體語言，使學生在氣氛的渲染下和教師產生共鳴，體驗情感，然后進入新歌曲的教學。我們在借助表演律動導入的時候，可以適當地采取個別與集體相結合。
律動參與法，不僅給學生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，更讓學生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學生在氣氛的渲染下和教師產生共鳴，引發(fā)興趣，體驗情感，然后進入新課教學。
四、以精彩的流行音樂導入，拉近學生距離
