發(fā)布時(shí)間：2023-05-28 09:40:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）11-0256-01
在信息社會(huì)里，對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、傳輸、處理、和應(yīng)用能力越來(lái)越成為一種最基本的生存能力，也正在逐步被社會(huì)作為衡量一個(gè)人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一。對(duì)于高等職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不但應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常使用的知識(shí)和技能，還應(yīng)該理解計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的基本過(guò)程，了解應(yīng)用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問(wèn)題的方法和步驟；不但應(yīng)該掌握一些常用軟件的基本使用，還應(yīng)該具有學(xué)習(xí)和掌握使用新軟件、新系統(tǒng)的基本能力，這對(duì)高等職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了很高的要求。
一、高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的形勢(shì)和任務(wù)
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日新月異，對(duì)高校的計(jì)算機(jī)教育提出更高的要求。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際因特網(wǎng)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)微機(jī)的使用已經(jīng)由單機(jī)使用為主過(guò)渡到以網(wǎng)絡(luò)為主，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流信息已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)一種最基本的技能；過(guò)去，高校是計(jì)算機(jī)教育的起點(diǎn)，隨著全國(guó)中小學(xué)信息化教育工程的開(kāi)展，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育將不再是“零起點(diǎn)”。大學(xué)時(shí)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就必須跨越“零起點(diǎn)”平臺(tái)，從一個(gè)較高的層次上起步。
高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí)，掌握利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，掌握通過(guò)計(jì)算機(jī)查詢(xún)信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己的專(zhuān)業(yè)、又能開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是大學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)教育的第一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，具有非常重要的意義。
二、高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)分析
現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體制在用一個(gè)單一的標(biāo)準(zhǔn)要求、塑造和衡量具有各種不同背景的學(xué)生，忽略了學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和起點(diǎn)水平，也忽視了不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求掌握的技能和層次不同，從而造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活實(shí)際的脫離，無(wú)法激活他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
研究高等職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思路與方法，就不得不首先分析其特點(diǎn)：首先新生入學(xué)水平參差不齊。在近幾年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)新生的入學(xué)水平差別很大。有的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的使用Windows操作系統(tǒng)和進(jìn)行文字編輯、上網(wǎng)以及收發(fā)郵件，而有的學(xué)生甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)，這主要是由于我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的教育極不平衡，而且，這種狀況將會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間；其次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。過(guò)多的注重課堂教學(xué)和為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有的同學(xué)課堂聽(tīng)課很認(rèn)真，上機(jī)時(shí)間也能完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但是遇到實(shí)際問(wèn)題仍然解決不了。而有的同學(xué)卻僅僅因?yàn)橐糜?jì)算機(jī)完成某項(xiàng)任務(wù)（包括游戲），卻很快地掌握了相關(guān)的操作技巧；再次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身也對(duì)計(jì)算機(jī)課程提出了各自的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果直接影響文科類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果。因此，很多學(xué)者都贊同將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育以應(yīng)用為主要目的；最后算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容日新月異。這是由于信息技術(shù)領(lǐng)域在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都處于一個(gè)非穩(wěn)定的狀態(tài)。新的技術(shù)、新的應(yīng)用系統(tǒng)、應(yīng)用方式層出不窮。
三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思路和方法探討
由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)中的重中之重。各學(xué)校應(yīng)注重提高高校各項(xiàng)工作尤其是教學(xué)工作的信息化水平，創(chuàng)造一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、實(shí)施分層次教育，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法。鑒于入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，建議在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平考試，將有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的學(xué)生和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分開(kāi)，分為基礎(chǔ)班和高級(jí)班。對(duì)于基礎(chǔ)班的同學(xué)，要從基礎(chǔ)開(kāi)始講起，由淺入深，循序漸進(jìn)；對(duì)于高級(jí)班的同學(xué)，可以直接從應(yīng)用開(kāi)始講起，以上機(jī)操作為主。將考試改成上機(jī)考試與筆試相結(jié)合，兩者并重的方法。平時(shí)，教師可以在網(wǎng)上放人大量的學(xué)習(xí)資料、習(xí)題、模擬題，以供學(xué)生自我測(cè)試。到期末的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課、期末考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試三方面的表現(xiàn)綜合核定成績(jī)，三方面的成績(jī)各占一定的比例。這樣，不但更能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)也有利于鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)，更多的注重課外的學(xué)習(xí)?？荚噧?nèi)容也需要作出相應(yīng)調(diào)整。一是必須設(shè)置多種考試模塊，以供考生進(jìn)行選擇考試；二是建議增設(shè)實(shí)際問(wèn)題型的考題，重點(diǎn)考察學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而非簡(jiǎn)單記憶名詞術(shù)語(yǔ)等書(shū)本知識(shí)。只有這樣，考試才能順應(yīng)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，真正考核應(yīng)試者對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。
2、區(qū)分專(zhuān)業(yè)，實(shí)施模塊教學(xué)。根據(jù)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中各種不同專(zhuān)業(yè)的情況和要求，講授不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的計(jì)算機(jī)技術(shù)，執(zhí)行不同的教學(xué)大綱。也就是說(shuō)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，實(shí)行有區(qū)別的教學(xué)，而不能一律要求，一概而論。首先要做到按文理兩科實(shí)行有區(qū)別的教學(xué)，以后再逐步按照理工農(nóng)醫(yī)、文史哲、經(jīng)管法等大類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)區(qū)別對(duì)待。同時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況分設(shè)計(jì)算機(jī)控制、多媒體制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容模塊，由學(xué)生根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求，以及各自的興趣和愛(ài)好，從中選擇某個(gè)模塊來(lái)學(xué)習(xí)，并且給予學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)。在實(shí)行模塊化教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意以應(yīng)用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目的。目前大多數(shù)教材是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師編寫(xiě)的，常常以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的口吻來(lái)講述技術(shù)。否則，會(huì)影響到學(xué)生的閱讀和自學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)憑證；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）13-0077-02
會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，該課程不僅要教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和基本操作，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠勝任中小企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，在會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加大模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加大實(shí)踐技能水平的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)是以會(huì)計(jì)核算方法的先后順序編排教學(xué)內(nèi)容，這樣的編排體系不利于剛?cè)腴T(mén)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理解和掌握，讓他們理解一些非常專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)名詞，效果往往是很差的，學(xué)生對(duì)各章節(jié)內(nèi)容的把握往往是孤立的，等到實(shí)際工作時(shí)，根本不知道會(huì)計(jì)工作如何連貫的完成。本文采取了一些長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作經(jīng)驗(yàn)，以“工作過(guò)程導(dǎo)向”理論為基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1.了解會(huì)計(jì)工作
上課之前先將學(xué)生帶入多家校企合作單位（最好是生產(chǎn)企業(yè)）進(jìn)行參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，學(xué)生參觀完之后要求詳細(xì)地寫(xiě)出企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程，將學(xué)生按6～8人分組，討論出企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中哪些需要會(huì)計(jì)進(jìn)行工作。讓學(xué)生初次了解會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中大部分的學(xué)生能夠得出會(huì)計(jì)是發(fā)工資，會(huì)計(jì)是計(jì)算產(chǎn)品成本，會(huì)計(jì)是去交稅的，學(xué)生自己就能理解會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督兩大基本職能，通過(guò)老師的誘導(dǎo)學(xué)生就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)是如何計(jì)算產(chǎn)品成本的，企業(yè)一個(gè)月交多少稅等有關(guān)會(huì)計(jì)工作方面的問(wèn)題產(chǎn)生好奇，此時(shí)可以按照分組將學(xué)生分出納、會(huì)計(jì)核算、總賬、報(bào)稅、審核、會(huì)計(jì)檔案管理等崗位。
2.結(jié)合實(shí)際工作組織教學(xué)
通過(guò)了解會(huì)計(jì)工作之后以每組成立一個(gè)小型工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，采購(gòu)企業(yè)用的憑證和賬簿，收集和復(fù)印企業(yè)用的采購(gòu)發(fā)票、入庫(kù)單、支票等原始單據(jù)，按照會(huì)計(jì)核算崗位工作流程進(jìn)行處理，并依照工作流程分為五個(gè)項(xiàng)目：
項(xiàng)目一：初始建賬，在此項(xiàng)目中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)賬簿及賬簿的分類(lèi)與建賬的過(guò)程。
項(xiàng)目二：日常業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理，在此項(xiàng)目中學(xué)生模擬投資，通過(guò)資金的運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，從企業(yè)投資開(kāi)始讓學(xué)生模擬練習(xí)支票、進(jìn)賬單，采購(gòu)發(fā)票、入庫(kù)單據(jù)等原始單據(jù)的填寫(xiě)以及單據(jù)傳遞的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生了解原始憑證和記賬憑證的含義和區(qū)別，以及原始憑證的重要性、取得、填寫(xiě)、傳遞和審核；學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)記賬方法，學(xué)會(huì)記賬憑證的編制與審核；學(xué)會(huì)登記日記賬與明細(xì)分類(lèi)賬，學(xué)生進(jìn)一步了解到會(huì)計(jì)工作的重要性，在此過(guò)程中將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必備的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括：會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)核算的對(duì)象、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)處理基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶(hù)、借貸記賬法的基本原理進(jìn)行穿插在其中教學(xué)，學(xué)生在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，也能更好地理解運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)。
項(xiàng)目三：期末會(huì)計(jì)處理，在月末模擬企業(yè)實(shí)物盤(pán)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己盤(pán)點(diǎn)讓他們認(rèn)識(shí)到實(shí)際盤(pán)點(diǎn)的數(shù)據(jù)和前面項(xiàng)目二自己賬簿上的數(shù)據(jù)可能會(huì)出現(xiàn)差額，不同的類(lèi)型的差額會(huì)計(jì)的處理，最終會(huì)計(jì)找出差額的原因并如何記賬，在此項(xiàng)目中學(xué)生學(xué)會(huì)盤(pán)點(diǎn)表的填寫(xiě)，盤(pán)點(diǎn)的方法，損益結(jié)轉(zhuǎn)、利潤(rùn)的核算、期末對(duì)賬和結(jié)賬，以及更好地了解會(huì)計(jì)分期的含義。
項(xiàng)目四：編制財(cái)務(wù)報(bào)表，在此項(xiàng)目中讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)工作的重要性以及準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，主要包括：認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表；編制模擬企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。
項(xiàng)目五：會(huì)計(jì)檔案的整理與保管，在此項(xiàng)目中讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)檔案的延續(xù)性。主要包括：整理與裝訂會(huì)計(jì)檔案；保管會(huì)計(jì)檔案；會(huì)計(jì)工作交接。
結(jié)合實(shí)際工作組織教學(xué)部分通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，突出以工作過(guò)程為導(dǎo)向，一方面與會(huì)計(jì)核算工作實(shí)踐緊密結(jié)合，另一方面要設(shè)計(jì)完成每一會(huì)計(jì)工作流程所必須的理論知識(shí)，在此部分教學(xué)內(nèi)容旨在通過(guò)教師指導(dǎo)，讓學(xué)生完成會(huì)計(jì)工作流程的各項(xiàng)工作，使理論性的會(huì)計(jì)核算方法融于系統(tǒng)化的實(shí)際工作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作實(shí)踐結(jié)合，使知識(shí)的學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)換為崗位工作能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，使學(xué)生更好地理解賬務(wù)處理程序。
3.綜合練習(xí)熟練掌握會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容
綜合練習(xí)課的練習(xí)內(nèi)容，以模擬企業(yè)下一個(gè)月的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，按照第二部分的會(huì)計(jì)工作循環(huán)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的案例，在案例中從填制原始憑證開(kāi)始，編制記賬憑證、登記賬簿、定期財(cái)產(chǎn)清查、盤(pán)盈盤(pán)虧的賬務(wù)處理、直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的，完成一個(gè)會(huì)計(jì)處理程序。通過(guò)綜合練習(xí)要讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容完成兩次飛躍，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)際應(yīng)用。這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)學(xué)生是主導(dǎo)，教師在旁觀看，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在此過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生會(huì)計(jì)基本操作技能，鞏固了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，
綜合練習(xí)的過(guò)程是加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解；也是對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用；更是對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練。綜合練習(xí)是將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生能夠真正掌握對(duì)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)準(zhǔn)確獨(dú)立的處理能力，為今后從事會(huì)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
4.構(gòu)建以學(xué)生為主體競(jìng)賽式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才。近年來(lái)，高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程在拓寬知識(shí)面和創(chuàng)新教學(xué)模式方面作了很多工作，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及起到了不可磨滅的作用，但仍存在一些問(wèn)題。
一、 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大差異
目前在校的高職生生源主要來(lái)自三校生，即中專(zhuān)、職高和技校三類(lèi)學(xué)校，通過(guò)參加高職升學(xué)考試入學(xué)，及普通高中通過(guò)高考入學(xué)的學(xué)生。隨著全國(guó)中小學(xué)信息化教育工程的開(kāi)展，普通高中生和三校生都接受過(guò)一部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教育，理論上講高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已不再是“零起點(diǎn)”，大學(xué)時(shí)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該跨越“零起點(diǎn)”平臺(tái)，從一個(gè)較高的層次上起步。但是，就目前的實(shí)際情況而言，三校生所接受的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平更貼合高職所授內(nèi)容，與我們現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程有很大程度的重復(fù)，而普通高中的學(xué)生由于地區(qū)差異、不同中小學(xué)實(shí)施情況不一致以及其他的一些原因，仍然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在進(jìn)入高校之前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)水平近乎為零，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還未完全達(dá)到“非零起點(diǎn)”，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中需要考慮到“零起點(diǎn)”和“非零起點(diǎn)”學(xué)生不同的特點(diǎn)，否則容易造成教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配的不平衡。
2.授課采用同一大綱和教材，忽視專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)操作要求的差異性
上海的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，為了學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的需要，普遍的高職院校要求學(xué)習(xí)該課程后，學(xué)生能通過(guò)上海市計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)），因此，各院校為考證采用同一大綱和同一教材，教學(xué)的內(nèi)容要能涵蓋上海市高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的所有內(nèi)容。目前各大高校上課的主要形式是讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的題目，這是一種應(yīng)試教學(xué)方式，而等級(jí)考試中的題目雖然能夠覆蓋基本的知識(shí)點(diǎn)，但是案例的選取往往忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的行業(yè)背景差異，使學(xué)生在實(shí)際崗位中并不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這種現(xiàn)象在高職教學(xué)中非常普遍，同時(shí)也是讓學(xué)生感到乏味的原因之一。
3.不斷增多的教學(xué)內(nèi)容和有限學(xué)時(shí)之間的矛盾
目前，上海高職院校采用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程（2011版）》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（2011版）》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)（2011版）》作為教程，存在大量的教學(xué)任務(wù)和非常有限的課時(shí)之間的矛盾，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)很少，授課內(nèi)容只能不斷壓縮，同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)又是操作性很強(qiáng)的一門(mén)課程，除教師的操作示范講授之外還需要學(xué)生大量的獨(dú)立操作練習(xí)時(shí)間。但實(shí)際的情況是，教師經(jīng)常是勉強(qiáng)把最基本的知識(shí)點(diǎn)講一遍后，時(shí)間所剩無(wú)幾，根本容不得學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考和消化的時(shí)間，造成了一些同學(xué)“知其然不知其所以然?！?/p>
二、 適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)的改革探索與實(shí)踐
1.根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和不同起點(diǎn)進(jìn)行分層次授課
心理學(xué)表明：人的認(rèn)識(shí)總是由淺及深，由表及里，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；教育教學(xué)理論也證明由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，教師必須從實(shí)際出發(fā)因材施教，才能使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
在每年的新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)劃分班級(jí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)校對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的新生進(jìn)行一次上機(jī)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)這兩份反饋結(jié)果，結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的情況進(jìn)行分班，比如A、B、C三個(gè)專(zhuān)業(yè)，可以分為A1、A2、B1、B2、C1、C2六個(gè)班（具體可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的具體情況加以調(diào)整）。A1、B1、C1分別代表A、B、C三個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較差的班級(jí)，A2、B2、C2分別代表A、B、C三個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較好的班級(jí)，這樣授課教師能夠比較方便有效地取得所任教班級(jí)的專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練，比如財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)對(duì)Excel的操作要求比較高，土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)建筑制圖要求較高。同時(shí)在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上也可以有的放矢。
2.以學(xué)生為中心，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師引導(dǎo)”的教學(xué)方式
如何在及其有限的學(xué)時(shí)內(nèi)做到“重應(yīng)用、?？甲C”？對(duì)于剛剛升入大學(xué)的新生，思維方式往往還沒(méi)有脫離高中應(yīng)試教育的烙印，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，一定要加大學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間，同時(shí)在有限的課時(shí)內(nèi)就要求教師必須要“精講”，堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到將來(lái)也用不到的內(nèi)容，突出“操作型、應(yīng)用性”，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”，將知識(shí)點(diǎn)少而精地講授清楚，然后留出大量的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。從原來(lái)的講授、灌輸?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生搭起支架，將知識(shí)以一個(gè)個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)引入，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，然后進(jìn)行交流和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，應(yīng)該是提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)以完成具體任務(wù)為主，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)獲取技能、增加能力。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法中，需要將具體的知識(shí)點(diǎn)隱含在一個(gè)個(gè)有代表性的任務(wù)中，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，任務(wù)就是一個(gè)個(gè)案例。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析討論，在教師的引導(dǎo)下，自主探索和相互協(xié)作找到解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)技能的掌握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)具體任務(wù)時(shí)能夠通過(guò)思考討論，獨(dú)立分析解決問(wèn)題。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，需要將“設(shè)計(jì)”理念貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，具備變化的能力，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生具備變化的能力非常關(guān)鍵。題目永遠(yuǎn)也做不完，但是讓學(xué)生通曉變化的原理，可以根據(jù)原理進(jìn)行變化，從容面對(duì)各種各樣的任務(wù)，這才是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目的所在。
3.建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)
面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教學(xué)已不再是 涇渭分明的兩個(gè)世界，利用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源可以解決教學(xué)中課時(shí)有限的矛盾，目前各大高校的學(xué)生都能夠在宿舍或者圖書(shū)館方便地上網(wǎng)，學(xué)生不再受傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和地點(diǎn)的限制，方便地與同學(xué)和老師交流。教師還可以將授課中重要的部分進(jìn)行錄屏，建設(shè)數(shù)字資源倉(cāng)庫(kù)，方便學(xué)生進(jìn)行溫故。在設(shè)置大作業(yè)時(shí)可以指定線(xiàn)上項(xiàng)目，這種方式可以讓同學(xué)們保持實(shí)時(shí)通訊，加深學(xué)生之間相互合作的責(zé)任心和學(xué)習(xí)興趣。
目前，我校已實(shí)現(xiàn)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、授課視頻、案例素材、習(xí)題庫(kù)、學(xué)生競(jìng)賽作品、理論題測(cè)試等幾大教學(xué)資源完全開(kāi)放化，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以方便地進(jìn)行下載、自測(cè)，這一方式成為該課程極大有益的補(bǔ)充。
4.考核方式多元化
我校的計(jì)算機(jī)考試采用無(wú)紙化上機(jī)測(cè)試系統(tǒng)，學(xué)校自建了試題庫(kù)，平時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)該系統(tǒng)進(jìn)行自測(cè)和練習(xí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程期末考試包含理論測(cè)試（30%）和操作測(cè)試（70%）兩部分，時(shí)間90分鐘。在登記學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)時(shí)以“平時(shí)成績(jī)×50%+期末考試成績(jī)×50%”計(jì)入。考察環(huán)節(jié)相比較前幾年，加大了平時(shí)成績(jī)的考核力度，因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)的考核能夠反映學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的一種相對(duì)持續(xù)和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況。另外學(xué)校每年舉辦兩次多媒體競(jìng)賽，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的想象空間和思維。凡在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)都能在平時(shí)成績(jī)中得到加分。
三、總結(jié)
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，摒棄原來(lái)滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)，引入分層次分專(zhuān)業(yè)的任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)不但“動(dòng)手”更要“動(dòng)腦”，使學(xué)習(xí)者培養(yǎng)自我管理的條理性，學(xué)生能夠有條理地進(jìn)行計(jì)劃，準(zhǔn)備工作充分，并且行為較為規(guī)范；學(xué)習(xí)活動(dòng)具有準(zhǔn)備性和條理性，并且某些方面的成功能夠使學(xué)生感到有成就，并因成就產(chǎn)生愉悅，激發(fā)學(xué)生持續(xù)、深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
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【關(guān)鍵詞】高職公共基礎(chǔ)課程 高職教育 公共基礎(chǔ)課教學(xué) 職業(yè)能力
【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0004-02
高等職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，那么公共基礎(chǔ)課程就要做到“一主體兩兼顧”，即以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主體，兼顧服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要和兼顧服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。既培養(yǎng)學(xué)生“成才”，更教育其“成人”。但目前高職公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)與教學(xué)改革的速度較慢，步伐較小，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
1.對(duì)公共基礎(chǔ)課的功能和定位還不夠明確。究其原因，是對(duì)什么是真正的“合格人才”認(rèn)識(shí)不到位。隨著技術(shù)變革的步伐加快，職業(yè)的變換，跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的合作日益增多，單一的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)能力已不能適應(yīng)社會(huì)的需求，人們?cè)趽碛泻侠淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要增強(qiáng)自己多方面的能力，如自學(xué)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)造能力、合作能力、承挫能力等等，而上述能力的提高和加強(qiáng)不是專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程和工具類(lèi)課程能獨(dú)立達(dá)到的，它們更依賴(lài)公共基礎(chǔ)性課程得以實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生才可在將來(lái)的工作中獲得可持續(xù)性發(fā)展，從而為企業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。不可否認(rèn)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的片面理解，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在專(zhuān)業(yè)過(guò)窄、文化底蘊(yùn)薄弱，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中處于“弱勢(shì)”等問(wèn)題。因此，要培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡漠厴I(yè)生，在這方面公共基礎(chǔ)課應(yīng)發(fā)揮著不可替代的作用。
2.公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是師生交流的載體與平臺(tái)。教學(xué)內(nèi)容的選取，直接關(guān)系著課程目標(biāo)的達(dá)成率，其重要性不言而喻。就目前高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)而言， 在教學(xué)內(nèi)容的選取上存在兩大問(wèn)題：一是嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際。公共基礎(chǔ)課多是文化理論課， 具有較強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性， 不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平相吻合，過(guò)高過(guò)低都會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。眾所周知，由于多種因素的影響，現(xiàn)階段高職生文化基礎(chǔ)水平相對(duì)較低， 就高考錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)看， 高職控制線(xiàn)基本在300 分左右，甚至更低?？陀^地說(shuō)，大多數(shù)高職生的文化基礎(chǔ)知識(shí)與技能未達(dá)標(biāo)， 處于較低水平， 而多數(shù)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容在定位上是按達(dá)標(biāo)甚至較好來(lái)考慮， 嚴(yán)重脫離了學(xué)生實(shí)際， 使學(xué)生覺(jué)得“高不可攀”，產(chǎn)生畏難情緒與抵觸情緒。這一點(diǎn)上，以數(shù)學(xué)、外語(yǔ)課程最為突出。二是缺乏培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才， 不同于本科教育與中職教育， 教學(xué)內(nèi)容必須與本科、中職有所區(qū)別，具有自己的特色，但現(xiàn)在多數(shù)高職院校包括我院公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容基本是照搬過(guò)去的本專(zhuān)科教材，僅作了些簡(jiǎn)單的壓縮與刪減， 未作深入的研究與認(rèn)真的篩選， 并且同一教學(xué)內(nèi)容覆蓋所有專(zhuān)業(yè)， 缺乏對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性，影響了基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)的有機(jī)聯(lián)系，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。要解決以上問(wèn)題， 必須花大力氣進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程教材建設(shè)， 打造好教學(xué)內(nèi)容選取的基礎(chǔ)平臺(tái)。
3.公共基礎(chǔ)課的教學(xué)方法與手段單一陳舊。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段， 是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容， 它對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著關(guān)鍵作用。就目前我院公共基礎(chǔ)課教學(xué)來(lái)說(shuō)， 在教學(xué)方法與手段上存在兩大問(wèn)題：一是教學(xué)方法單一；二是教學(xué)手段陳舊。不少教師認(rèn)為要保證教學(xué)計(jì)劃的完成以及內(nèi)容呈現(xiàn)的系統(tǒng)性與完整性， 傳統(tǒng)的講授法最為可靠與實(shí)用。因而在教學(xué)中， 大多數(shù)教師習(xí)慣用講授法，習(xí)慣粉筆加黑板，習(xí)慣教師講、學(xué)生記，教師問(wèn)、學(xué)生答，忽略了學(xué)生的感受與收獲，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，缺乏學(xué)生的積極探究和實(shí)際操作，“教、學(xué)、做”沒(méi)有很好地融為一體。要改變這一局面， 首先要解決教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，讓教師明白， 教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新，是每個(gè)公共基礎(chǔ)課教師必須面對(duì)的任務(wù)。不改、不變，公共基礎(chǔ)課教學(xué)將走不出困境，將無(wú)法真正完成教學(xué)任務(wù)。具體操作時(shí)，首先應(yīng)打破公共基礎(chǔ)課程領(lǐng)域講授法“一統(tǒng)天下”的局面，要讓教師正確認(rèn)識(shí)講授法的利與弊，明白講授法雖然是一種應(yīng)用最廣泛的最基本的教學(xué)方法， 有著易于系統(tǒng)完整地呈現(xiàn)知識(shí)與展示教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，但也有突出的缺陷，易使學(xué)生注意力下降、產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，在文化理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱， 學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力不足的高職教學(xué)中長(zhǎng)期使用，會(huì)使其弱點(diǎn)加倍放大，產(chǎn)生嚴(yán)重后果， 因而不能長(zhǎng)期使用。應(yīng)鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，大膽探索和嘗試其他教學(xué)法， 如案例教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、小組討論法、模塊式教學(xué)法等，通過(guò)不同教學(xué)法的綜合應(yīng)用，突出學(xué)生的主體地位， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效果。其次要鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在口授書(shū)面材料的基礎(chǔ)上，輔之以影像、音響、課件、實(shí)物等教學(xué)媒介，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面加大信息交流力度， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，以上問(wèn)題已經(jīng)制約了高職教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此，深化公共基礎(chǔ)課程與教學(xué)改革迫在眉睫，必須給予高度地重視。
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〔關(guān)鍵詞〕微格式信息組織信息處理
〔分類(lèi)號(hào)〕G250.76
Microformats-Based Information Organization and Processing Frame
Li Shuning
Library of Chinese Academy of Sciences, Beijing100080
Graduation School of Chinese Academy of Sciences, Beijing100049
〔Abstract〕After introducing the definition of microformats, this paper discusses the definition and significance of microformats technology system, induces and discusses in details about the framework of microformats-based information organization and processing which composed by different types of microformats like data structurizing definiting and describing, personal and organizational information describing, network hyperlink information describing, and commenting mechanism describing. This paper also generalizes the applying area and methods of four kinds of microformats compendiously, and points out that microformats?diffusion will influence information organization and processing deeply.
〔Keywords〕microformatsinformation organizationinformation processing
1微格式概念及微格式技術(shù)體系的意義
1.1微格式的概念
2005年6月，微格式(Microformats)在美國(guó)超新星大會(huì)上由Technorati公司資深技術(shù)專(zhuān)家Tantek Celik提出[1]。所謂微格式，是指“在HTML中嵌入語(yǔ)義元素以實(shí)現(xiàn)分散開(kāi)發(fā)的簡(jiǎn)單規(guī)范”[2]。微格式是一套基于創(chuàng)作公用協(xié)議的開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)。為了更好理解微格式，微格式網(wǎng)站還以“微格式是什么，不是什么”這樣一種開(kāi)放定義的形式予以詳細(xì)說(shuō)明(見(jiàn)表1)。
1.2微格式的技術(shù)體系及其意義[3-6]
所謂微格式技術(shù)體系是指由各種微格式組成一系列信息組織和處理技術(shù)的總稱(chēng)。微格式技術(shù)體系建立在吸納了XML優(yōu)勢(shì)的XHTML語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，主要由基本微格式和復(fù)合微格式兩部分組成(見(jiàn)圖1)。基本微格式是解決單一問(wèn)題的最小解決方案，采用XHTML支持的rel、rev、class等屬性定義具有語(yǔ)義的屬性集，嵌入到網(wǎng)頁(yè)文件中直接使用，或者作為復(fù)合微格式的基本組成要素。這類(lèi)的微格式有XOXO、XMDP、rel-license、rel-tag、XFN等。復(fù)合微格式由基本微格式和標(biāo)準(zhǔn)的XHTML元素組成，解決描述復(fù)合數(shù)據(jù)類(lèi)型現(xiàn)存標(biāo)準(zhǔn)方案與XHTML之間準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換問(wèn)題。這類(lèi)的微格式有hCalendar、hCard、hReview等。
通過(guò)微格式技術(shù)體系，可以定義和標(biāo)記任何可以在網(wǎng)上的數(shù)據(jù)類(lèi)型，或多數(shù)據(jù)類(lèi)型組成的信息集合;可以定義和標(biāo)記社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人聯(lián)系信息和個(gè)人日程安排等實(shí)現(xiàn)第三方工具的抽取、轉(zhuǎn)換;可以定義和標(biāo)記版權(quán)信息、內(nèi)容tag、評(píng)論、網(wǎng)頁(yè)類(lèi)型(如目錄、主頁(yè)等)等各種超鏈接的屬性;可以定義和標(biāo)記文件，或信息集合及其內(nèi)部任何部分的命名、抽取和鏈接并在網(wǎng)上顯示結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié);可以在現(xiàn)有的支持HTML的瀏覽器、支持RSS的閱讀器上無(wú)障礙瀏覽;現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)找到了走向語(yǔ)義網(wǎng)簡(jiǎn)單可行、易于操作的方法[6-10]。
2基于微格式的信息組織和處理框架
微格式技術(shù)體系按照信息組織和處理所要解決問(wèn)題，可以抽象成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化定義和標(biāo)記的微格式、描述個(gè)人和組織信息的微格式、描述評(píng)論機(jī)制的微格式、描述超鏈接屬性的微格式、描述其他具體應(yīng)用的微格式(見(jiàn)圖2)。為了支持人們利用微格式信息，微格式官方網(wǎng)站[11]提供了一系列的制作、和轉(zhuǎn)換工具。
2.1作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化標(biāo)記和定義的微格式
2.1.1XMDP[12]XMDP的全稱(chēng)是XHTML Meta Data Profiles，用于定義HTML的元數(shù)據(jù)配置文件。XMDP按照“簡(jiǎn)單”、“復(fù)用”和“最保守”的原則，從HTML4.0的相關(guān)規(guī)范抽取相關(guān)的“約束條件(constraints)”、“方向(direction)”和“線(xiàn)索(hints)”，從XHTML1.0構(gòu)建格式抽取格式元素，定義了元數(shù)據(jù)配置格式。微格式利用XMDP包含的格式定義相關(guān)的屬性、屬性定義、簡(jiǎn)短描述等信息，以為格式定義頭,對(duì)其他微格式的結(jié)構(gòu)進(jìn)行定義和標(biāo)記。
2.1.2XOXO[13]XOXO是拓展型開(kāi)放XHTML規(guī)范(eXtensible Open XHTML Outlines)的簡(jiǎn)稱(chēng)。作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化的微格式，XOXO定義了一種新的XHTML文檔類(lèi)型，這種文檔類(lèi)型以模塊化XHTML的形式定義了模塊框架和各種模塊。制定XOXO文檔類(lèi)型的目的就是提供XHTML友好的規(guī)范，以便于XML引擎處理和瀏覽器簡(jiǎn)單的互操作。
XOXO采用XHTML結(jié)構(gòu)定義標(biāo)簽元素“body”、“head”、“html”，列表標(biāo)簽“dl”、“dt”、“l(fā)i”等以及標(biāo)簽元素屬性text、description、url等定義了微格式賴(lài)以存在的結(jié)構(gòu)，是基本的用于定義其他微格式及正確顯示微格式的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化、語(yǔ)義化的基礎(chǔ)，其具體的則可以采用XHTML，也可以采用純XML文件。
2.2標(biāo)記描述個(gè)人和組織信息的微格式
2.2.1hCard[14]和hCalendar[15]為了方便個(gè)人和組織在互聯(lián)網(wǎng)上個(gè)人聯(lián)系信息，國(guó)際上推出了專(zhuān)門(mén)的標(biāo)準(zhǔn)vCard來(lái)統(tǒng)一聯(lián)系方式的內(nèi)容和形式。但是由于vCard在網(wǎng)上的形式?jīng)]有采用結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，用戶(hù)無(wú)法將聯(lián)系信息自動(dòng)導(dǎo)入到個(gè)人通信錄管理軟件，使用基于關(guān)鍵詞全文查詢(xún)的搜索引擎也無(wú)法準(zhǔn)確查詢(xún)這部分聯(lián)系數(shù)據(jù)。微格式hCard是建立在vCard標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以XHTML具有語(yǔ)意化的標(biāo)簽屬性來(lái)表征個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的聯(lián)系信息，從而將非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成了結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，便于第三方軟件的自動(dòng)抽取。
hCalendar則是為了將互聯(lián)網(wǎng)上的諸如“會(huì)議日程安排”、“課程安排”等與個(gè)人日程安排密切相關(guān)的非結(jié)構(gòu)化信息轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化信息的微格式。它建立在諸如vCalendar和iCalendar這樣的國(guó)際日歷和日程安排標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提供對(duì)“組織者”、“時(shí)間”、“地點(diǎn)”等項(xiàng)目標(biāo)記和描述，便于將這些信息導(dǎo)出到用戶(hù)個(gè)人日程安排管理軟件中。
2.2.2XFN[8,16]XFN(XHTML Friends Network)是全球多媒體協(xié)議組為了在互聯(lián)網(wǎng)上顯化人類(lèi)之間的關(guān)系，通過(guò)賦予超鏈接語(yǔ)義屬性表征人類(lèi)關(guān)系的簡(jiǎn)單方式。它以枚舉的方式定義了“Friendship(朋友)”、“Professional(工作關(guān)系)”、“Geographic(地緣關(guān)系)”、“Family(家庭關(guān)系)”、“Identify(其他所有的關(guān)系)”等7種關(guān)系及其具體關(guān)系值和約束條件。例如，對(duì)于博客中以Blogroll形式列出的博客作者感興趣博客的超鏈接，XFN通過(guò)簡(jiǎn)單在標(biāo)簽中增加一個(gè)“rel”屬性來(lái)揭示博客作者和感興趣博客之間的關(guān)系。如:
2.2.3hResume[17,19]hResume是一種復(fù)合微格式，它使用純文本的“text”描述一般性的描述，使用hCard描述個(gè)人聯(lián)系信息和相關(guān)的機(jī)構(gòu)信息，使用hCalendar描述工作經(jīng)驗(yàn)和教育背景，使用rel-tag描述個(gè)人技能，使用cite tag描述發(fā)表的作品等，專(zhuān)門(mén)用于個(gè)人簡(jiǎn)歷和個(gè)人履歷表信息的微格式，適合于嵌入到(X)HTML、Atom、RSS和專(zhuān)門(mén)的XML文件格式中。
信息用戶(hù)尋找工作機(jī)會(huì)時(shí)，經(jīng)常會(huì)分別登錄不同的求職網(wǎng)站求職簡(jiǎn)歷，這是一個(gè)非常繁瑣的事情。采用hResume的簡(jiǎn)歷，由于具有語(yǔ)義的結(jié)構(gòu)化信息，支持微格式的求職網(wǎng)站(如SimplyHired)可以直接抽取這些個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的信息，用戶(hù)需要做的就是在個(gè)人博客上或者某個(gè)求職站點(diǎn)上hResume的個(gè)人簡(jiǎn)歷。嵌入到RSS、Atom的hResume還可以供招聘人員使用RSS閱讀器調(diào)用或者其他第三方軟件抽取數(shù)據(jù)。
2.省略/tag/Microformats rel="tag"＞Microformats＜/a＞
2.4評(píng)論機(jī)制標(biāo)記和描述的微格式
2.4.1hReview[19-20]互聯(lián)網(wǎng)上了多種多樣的評(píng)論信息，從對(duì)產(chǎn)品(電影、音樂(lè)和書(shū)籍等)的評(píng)論，到商業(yè)服務(wù)(餐館、旅館等)的評(píng)論，再到對(duì)于某個(gè)人(政治人物、藝術(shù)家、電影明星等)的評(píng)論、某個(gè)事件的評(píng)論、在線(xiàn)資源甚至評(píng)論內(nèi)容本身的評(píng)論等。對(duì)于那些想了解該產(chǎn)品、該服務(wù)的人來(lái)說(shuō)，了解別人的評(píng)論對(duì)于即將做出的決定非常有幫助。因此，對(duì)于這些評(píng)論信息進(jìn)行組織也是非常有意義的。
hReview，作為一種分布存在評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)為評(píng)論內(nèi)容增加語(yǔ)義化標(biāo)簽，使得評(píng)論內(nèi)容數(shù)據(jù)得以結(jié)構(gòu)化，以便于評(píng)論內(nèi)容的、共享、聚合和集成。hReview是一種復(fù)合標(biāo)準(zhǔn)，充分利用hCard和hCalendar標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)定義的元素，這些元素包括:版本、概要、項(xiàng)目類(lèi)型(產(chǎn)品、商業(yè)服務(wù)、事件等)、項(xiàng)目信息(利用hCard標(biāo)識(shí)個(gè)人和商業(yè)聯(lián)系信息，利用hCalendar標(biāo)識(shí)事件)、評(píng)論者、評(píng)論時(shí)間(dtreviewed)、評(píng)分等級(jí)(rating)、具體的描述、tags、永久性地址(permalink)和許可證(license)等。
2.4.2VoteLinks[19,21]VoteLink是一種基本微格式，其使用的元素比較少，要解決的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單?，F(xiàn)存網(wǎng)站為了提高產(chǎn)品質(zhì)量，改善服務(wù)的水平，經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)上舉行一些評(píng)選，也有一些諸如博客流行度測(cè)評(píng)、現(xiàn)實(shí)生活選舉類(lèi)似的活動(dòng)也需要用戶(hù)進(jìn)行評(píng)選。用戶(hù)只需要表示其最簡(jiǎn)單的意見(jiàn):同意、不同意、中立或棄權(quán)。有些意見(jiàn)的提出并不是在內(nèi)容網(wǎng)站，而是在各自的博客站點(diǎn)上，只要按照微格式的要求進(jìn)行了VoteLink的標(biāo)記，其發(fā)表的意見(jiàn)就會(huì)被相關(guān)的識(shí)別和聚合軟件獲取和集成。例如為了表示對(duì)“”內(nèi)容表示反對(duì)，只要在自己博客上添加如下鏈接即可:
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李書(shū)寧
基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)貫穿護(hù)士工作的整個(gè)生涯，在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱中基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)也占有一定比例。為了使護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生更快更好地掌握這門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，順利的通過(guò)全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，取得“雙證”。我通過(guò)多年的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)，總結(jié)出一些有助于學(xué)生記憶的、行之有效的方法：如直觀形象記憶、總結(jié)記憶、重復(fù)記憶、分組記憶、口訣記憶等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及考試合格率。
關(guān)鍵詞：記憶方法
；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考
【中圖分類(lèi)號(hào)】
R181.3+2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-3763（2014）08-0314-01
基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)占據(jù)一定比率，縱觀護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)全書(shū)，可分為兩大部分，一部分是護(hù)理學(xué)相關(guān)理論，一部分是護(hù)理技能的相關(guān)知識(shí)。這兩部分的學(xué)習(xí)方法各有不同，護(hù)理技能相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)注重結(jié)合臨床實(shí)際操作，在理解了操作目的、操作方法后再記憶，就顯得輕而易舉；護(hù)理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)則要掌握記憶技巧。下面是我對(duì)這門(mén)課程教學(xué)記憶方法的總結(jié)。
1 護(hù)理技能的相關(guān)知識(shí)的記憶方法
1.1 動(dòng)作技能正遷移：
遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響[1]。在實(shí)際教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用遷移規(guī)律，有助于提高學(xué)習(xí)效率。已經(jīng)掌握的技能對(duì)學(xué)習(xí)新技能的積極影響叫做正遷移，其發(fā)生的條件是：不同技能間存在著共同的因素或成分，或不同技能間包含著共同的原理。復(fù)習(xí)操作時(shí)，可以充分發(fā)揮技能正遷移，例如復(fù)習(xí)無(wú)菌技術(shù)可以與導(dǎo)尿術(shù)、注射術(shù)、輸液術(shù)、吸痰術(shù)相結(jié)合，這樣與無(wú)菌技術(shù)基本操作有緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容可相對(duì)形成一個(gè)整體，產(chǎn)生積極的影響。
1.2 直觀形象記憶：
圖示、流程、視頻、動(dòng)手操作等都給人以直觀感受，增強(qiáng)人的記憶。學(xué)生在全面復(fù)習(xí)時(shí)，可以先看各項(xiàng)操作的圖示、流程、操作視頻，然后再練習(xí)。如復(fù)習(xí)靜脈輸液可按這樣的順序：看圖示、操作流程觀看視頻病房見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。其他的的操作也可以按照該順序復(fù)習(xí)，可取的很好的效果。值得提醒的是，即將參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)過(guò)了8個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)，考生要提前準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)期間多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多操作，每一次操作都是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)和回憶。
1.3 總結(jié)記憶：記憶是較復(fù)雜的心理過(guò)程，絕不僅是單純儲(chǔ)存的記錄，而是一個(gè)創(chuàng)造性的積極過(guò)程。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能復(fù)習(xí)過(guò)程中，用總結(jié)的方法來(lái)提高記憶能力。如穿脫隔離衣操作流程可以總結(jié)為[2]：護(hù)士準(zhǔn)備用物準(zhǔn)備環(huán)境準(zhǔn)備 持衣領(lǐng)穿袖系領(lǐng)口系袖帶對(duì)衣邊系腰帶護(hù)理解腰帶塞袖刷手或六步洗手消毒液浸泡手解領(lǐng)口拉袖掛衣鉤。這種先學(xué)習(xí)后總結(jié)的方法，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的保持和鞏固。
2 護(hù)理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的記憶方法
2.1 重復(fù)記憶：
記憶的消失叫遺忘，在一定條件下“記”和“忘”可相互轉(zhuǎn)化，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯“遺忘曲線(xiàn)” [3]認(rèn)為：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，遺忘的進(jìn)程總是“先快后慢”的，最初遺忘速度快，以后逐漸緩慢。第一天的記憶保持量可有100%下降至35%，第二天后記憶的保持量?jī)H為25%左右。根據(jù)艾賓浩斯的觀點(diǎn)，組織有效的復(fù)習(xí)是加強(qiáng)記憶的最有效的方法，在識(shí)記后及早復(fù)習(xí)，最好在遺忘尚未開(kāi)始時(shí)就進(jìn)行復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間一般不超過(guò)2天。巴甫洛夫?qū)W說(shuō)認(rèn)為，記憶是大腦皮層形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的過(guò)程，建立起來(lái)的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來(lái)大腦中保留的痕跡就會(huì)逐漸消失，而復(fù)習(xí)就是對(duì)大腦中的痕跡進(jìn)行再刺激，及時(shí)復(fù)習(xí)就是在第一次痕跡未完全消失時(shí)，緊接著進(jìn)行第二次，第三次重復(fù)刺激，重復(fù)刺激次數(shù)越多，痕跡越深；重復(fù)越及時(shí)，費(fèi)時(shí)越少，費(fèi)力越小，記憶效果越好。
2.2 分組記憶
美國(guó)心理學(xué)家約翰?米勒[4]認(rèn)為：決定記憶廣度的主要因素是記憶材料的數(shù)量，而不是材料的意義。測(cè)定正常成年人一次的記憶廣度為7±2項(xiàng)內(nèi)容，多于7項(xiàng)內(nèi)容則記憶效果不佳。我們?cè)谟洃洉r(shí)可利用這一特點(diǎn)，把需要記憶的內(nèi)容分配在7組之內(nèi)，而這7組中的每一組的容量可適當(dāng)加大。這樣每一組相當(dāng)于一個(gè)集成塊，加大了集成塊的含量，記憶效率應(yīng)會(huì)大大提高。如：無(wú)菌技術(shù)操作原則可分為：環(huán)境準(zhǔn)備，工作人員準(zhǔn)備，物品管理，明確無(wú)菌區(qū)與非無(wú)菌區(qū)，一人一物一次五項(xiàng)。護(hù)理程序分評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)部份。
2.3 口訣記憶：
語(yǔ)言是思維表達(dá)的形式，口訣記憶法可以縮小記憶材料的絕對(duì)數(shù)量，把材料分成組塊來(lái)記憶，加大信息濃度，增強(qiáng)趣味性，可使人讀起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，在頭腦中獲得一種相似、重復(fù)的信息，有助于記憶。如青霉素皮試液配制步驟較多，在配制時(shí)多配、少配都會(huì)使?jié)舛炔粶?zhǔn)確，影響對(duì)結(jié)果的判斷，所以在配制時(shí)牢記“抽三推二留一”就不會(huì)出錯(cuò)。又如壓瘡的預(yù)防可以總結(jié)為應(yīng)做到“五勤”： 勤翻身、勤擦洗、勤按摩、勤整理、勤更換。
2.4 歸納記憶： 在理論知識(shí)的復(fù)習(xí)中合理的運(yùn)用歸納總結(jié)記憶法，學(xué)生應(yīng)注意總結(jié)一些相同的，相似的知識(shí)點(diǎn)，巧記速記多拿考分。如數(shù)字歸納總結(jié)法：知識(shí)點(diǎn)中的多個(gè)“6”：日光照射消毒時(shí)需在太陽(yáng)下暴曬6小時(shí)，洗胃在6小時(shí)內(nèi)進(jìn)行最有效，腰麻后去枕平臥6～8小時(shí)，搶救時(shí)未來(lái)得及書(shū)寫(xiě)的病歷應(yīng)在搶救結(jié)束6小時(shí)內(nèi)據(jù)實(shí)補(bǔ)記；又如不同濃度乙醇的作用：20%～30%的用于急性肺水腫氧氣濕化，30%用于濕潤(rùn)、松解頭發(fā)打結(jié)，25%～35%用于乙醇擦浴，50%用于皮膚按摩，75%用于皮內(nèi)注射及臍部消毒，95%用于燃燒法消毒和靜脈炎濕敷。
總之，復(fù)習(xí)的方法有很多種，合適自己的才是重要的?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理的主干學(xué)科，其相關(guān)知識(shí)貫穿護(hù)理工作的整個(gè)生涯，也是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的主要學(xué)科?？忌诳记耙鶕?jù)自己的實(shí)際情況，提前準(zhǔn)備，積累操作經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的記憶方法全面復(fù)習(xí)，將有利于提高基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，提高過(guò)級(jí)率，及提高在今后的實(shí)際工作中解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要:高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的逐漸普及,各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也日漸增多,而各專(zhuān)業(yè)學(xué)生層次又參差不齊,因此對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作提出了新的難題。針對(duì)高職各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn),提出了“一主多附”的教學(xué)模式,通過(guò)實(shí)踐,總結(jié)出了該教學(xué)模式的優(yōu)劣,對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作具有很好的參考價(jià)值。
計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)成為各學(xué)科發(fā)展的重要基石,掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能不僅是學(xué)生步入社會(huì)為己謀生的一種工具,更是社會(huì)現(xiàn)代文明對(duì)人們必備素質(zhì)的要求。由于我國(guó)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、各地教育發(fā)展也不平衡,導(dǎo)致了新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。在這種情況下,以專(zhuān)業(yè)班級(jí)為教學(xué)單位,同一個(gè)起點(diǎn)、同一個(gè)步調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求,若考核模式也一視同仁,這樣勢(shì)必導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不理想,嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和任課老師的教學(xué)熱情。
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低決定了工作和學(xué)習(xí)能力的高低。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家,從幼兒園開(kāi)始就普及計(jì)算機(jī)教育,幼兒可以在幼兒園通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和自己的父母交流,點(diǎn)擊自己感興趣的動(dòng)畫(huà)來(lái)欣賞,而從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)過(guò)程都在應(yīng)用電腦,使其為自己的學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)服務(wù)。所以,計(jì)算機(jī)文化教育在這些國(guó)家已在真正意義上成了應(yīng)用教育,從“用”中“學(xué)”,從“學(xué)”中“用”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)作為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一,在所有高職院校已經(jīng)成為繼政治、英語(yǔ)、高數(shù)、體育課程之后的又一門(mén)公共必修課程?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效果的好壞將直接影響到畢業(yè)生的素質(zhì),即影響到畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。近年來(lái),圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門(mén)課,從其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面,各高職院校都進(jìn)行了不同程度的改革和研究,如:以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)分類(lèi)進(jìn)行不同的課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、課時(shí)分配和考核方式設(shè)置等;還有以不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別群來(lái)進(jìn)行設(shè)置的;也有面向全校學(xué)生分層次教學(xué)的,部分院校在不斷改革中取得了一定的教學(xué)效果,但到目前為止并沒(méi)有一種權(quán)威的模式定位,這就意味著教學(xué)模式可以根據(jù)具體情況來(lái)探討和實(shí)施。本文從長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā),探索出了“一主多附”的教學(xué)模式,能較好地適應(yīng)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的需要。
二、本課題研究?jī)?nèi)容
1.課程內(nèi)容設(shè)置
“一主多附”的教學(xué)模式,即開(kāi)設(shè)一門(mén)主要的公共必修課程,即《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》,開(kāi)設(shè)時(shí)間根據(jù)單位教學(xué)條件的不同,一般設(shè)置在一年級(jí)階段完成;之后根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的特點(diǎn)分別開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課程,如C語(yǔ)言、Visual Basic、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作或多媒體制作等。
“一主”即《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》設(shè)定為公共必修課程,具體內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、Windows操作、文字處理軟件Word、電子表格處理Excel、演示文稿Powerpoint、信息檢索與交流、常用工具使用等,課時(shí)設(shè)置為60學(xué)時(shí),其中純理論學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí),可以在多媒體教室完成;邊講邊練課時(shí)為48學(xué)時(shí),全部在具有廣播教學(xué)條件的機(jī)房完成?！岸喔健奔锤鶕?jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分別開(kāi)設(shè)的多門(mén)選修課程,課時(shí)設(shè)置為40學(xué)時(shí),選修課程則完全根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求來(lái)制定教學(xué)大綱。
2.實(shí)施方式
由于學(xué)生生源地域條件不一的因素,目前高職院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異,針對(duì)這一現(xiàn)象,我們采取因材施教,分層次教學(xué)的方法。雖然該課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,但沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ),實(shí)踐能力再?gòu)?qiáng)也只是空中樓閣。所以我們針對(duì)理論知識(shí)普遍缺乏的現(xiàn)象,注重理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)課則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)高低分成幾個(gè)小組,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)不同小組的學(xué)生提出不同要求,布置不同的實(shí)踐作業(yè)。對(duì)從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo),待有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后,再進(jìn)行一定的技能訓(xùn)練,使他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也具有一定的應(yīng)用能力。對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,則進(jìn)行知識(shí)加深、拓寬,實(shí)驗(yàn)課,為他們布置的不是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),而是引導(dǎo)他們舉一反三,去完成綜合性的實(shí)踐作業(yè),以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通,提高其綜合應(yīng)用能力。
3.教學(xué)過(guò)程與手段
整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)“能力本位”原則,采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方式來(lái)組織教學(xué),整個(gè)教學(xué)課程都是在具有廣播教學(xué)功能的機(jī)房完成,真正實(shí)現(xiàn)教-學(xué)-做一體化教學(xué)。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的不同需求,授課內(nèi)容、知識(shí)深度、知識(shí)廣度都依據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整。如授課內(nèi)容方面:語(yǔ)言管理類(lèi)專(zhuān)業(yè),側(cè)重點(diǎn)為Word、Excel、PowerPoint、FrontPage;若是電子計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè),還要更多地側(cè)重硬件知識(shí)等。搜集整理大量的教學(xué)案例,同一知識(shí)點(diǎn),針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)采用不同的案例,案例與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位緊密聯(lián)系,這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于學(xué)生理解部分抽象的概念,也使學(xué)生體驗(yàn)到了工作情境。
4.考核手段的思考
本院采用的考核方式是讓學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,以等級(jí)考試的成績(jī)作為該門(mén)課程的成績(jī),通過(guò)近兩年的實(shí)施,盡管通過(guò)率一直很高,但也暴露出了很多的問(wèn)題,值得我們思考。因?yàn)槎家獏⒓拥燃?jí)考試,所以很多教師為了提高過(guò)級(jí)率,完全采用填鴨式的教學(xué)方式,大量實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù),大部分學(xué)生在做完題以后都不知道到底能干什么,這明顯和高職教育的目標(biāo)背離,學(xué)生的應(yīng)用能力沒(méi)有得到真正地提高。在此,筆者通過(guò)大量的調(diào)研,同時(shí)結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的考核方式談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法:計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程總成績(jī)應(yīng)由三部分組成,第一部分由平時(shí)課堂練習(xí)和到課表現(xiàn)來(lái)評(píng)定,占總成績(jī)的20%;第二部分采用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī),占總成績(jī)的40%;第三部分由平時(shí)大作業(yè)(平時(shí)大作業(yè)可以由任課老師根據(jù)職業(yè)能力要求,分教學(xué)單元分別設(shè)置多次大作業(yè))完成情況來(lái)評(píng)定,占總成績(jī)的40%,簡(jiǎn)單用算式描述如下:
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程成績(jī)=平時(shí)上課表現(xiàn)*20%+全國(guó)等級(jí)考試成績(jī)*40%+大作業(yè)成績(jī)*40%
三、小結(jié)
通過(guò)本院近兩年教學(xué)改革實(shí)踐,“一主多附”的教學(xué)模式操作簡(jiǎn)單,重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng),比較適合高職教學(xué)的需要?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用》公共必修課程作為大學(xué)生素質(zhì)教育課程的一部分,根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)設(shè)的多門(mén)選修課程增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。但在考核方式上我們還將進(jìn)一步探索,尋求一種既能培養(yǎng)學(xué)生良好的理論素養(yǎng),又可以培養(yǎng)其應(yīng)用技能的考核方式。
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關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0052-01
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的，是讓中職學(xué)生掌握機(jī)械制造技術(shù)方面最基本的理論知識(shí)和技能，對(duì)制造活動(dòng)有一個(gè)總體的了解與把握，為今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造及生產(chǎn)管理等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文論述機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐的思路及做法。
一、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路
設(shè)計(jì)好機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，是課程組必須解決的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容的改革中，要遵循以下三點(diǎn)指導(dǎo)思想。
（1）拓寬專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)通才。過(guò)去的專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，造成學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，難以適應(yīng)各項(xiàng)建設(shè)工作和繼續(xù)深造的需要。隨著新專(zhuān)業(yè)目錄的確定，學(xué)校要對(duì)過(guò)去老專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改，并對(duì)它的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是新制訂的教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的三門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)遵循“拓寬專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)通才”思想，應(yīng)具備機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必需的機(jī)械制造過(guò)程有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的從業(yè)能力。從過(guò)去機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，只有機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床概論、切削原理等有關(guān)機(jī)械制造過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程，但教學(xué)內(nèi)容過(guò)專(zhuān)過(guò)細(xì)，內(nèi)容龐雜陳舊。而其他機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)如機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車(chē)、工業(yè)工程管理等專(zhuān)業(yè)，只開(kāi)設(shè)機(jī)械制造工藝學(xué)課程，造成這些中職生缺乏切削原理、機(jī)床及工藝裝備等方面的知識(shí)，影響從業(yè)能力。從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事機(jī)械產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、管理和運(yùn)銷(xiāo)等工作。因此，在設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重基礎(chǔ)，避免原專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容陳舊龐雜、太專(zhuān)太細(xì)等缺點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
（3）提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。過(guò)去開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程較多，各門(mén)課程之間的銜接沒(méi)有處理好，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講授，而一些教學(xué)內(nèi)容又沒(méi)有講到。因此，在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的整合過(guò)程中，要注意精選教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)增添一些新的知識(shí)要點(diǎn)，使課程與現(xiàn)代制造技術(shù)相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性，能反映出本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。這樣，既提高教學(xué)質(zhì)量，又減輕中職學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系的改革
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括機(jī)械產(chǎn)品制造過(guò)程的基本理論和方法，它涉及公差及技術(shù)測(cè)量、金屬切削原理與刀具、機(jī)床概論及設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝及機(jī)床夾具等方面的知識(shí)。本課程的教學(xué)主線(xiàn)是：學(xué)生學(xué)習(xí)金屬切削原理、金屬切削機(jī)床以及零件加工表面的技術(shù)要求（即公差與配合的相關(guān)知識(shí)）、零件的定位原理等基礎(chǔ)知識(shí)之后，再依次敘述機(jī)械零件的特征、表面加工方法與加工設(shè)備等知識(shí)，然后重點(diǎn)研究機(jī)械加工工藝規(guī)程和機(jī)械裝配工藝規(guī)程的問(wèn)題，最后，再了解自動(dòng)化加工、數(shù)控加工、特種加工等方面知識(shí)。
三、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)效果
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的內(nèi)容很多，涉及面比較廣。為了讓學(xué)生真正掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的效果，除課堂上的理論教學(xué)外，教師還要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，可以設(shè)計(jì)如下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）計(jì)算機(jī)輔助課程設(shè)計(jì)。本課程在理論教學(xué)完成以后，要安排一周的計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械加工工藝規(guī)程（CAPP）課程設(shè)計(jì)。它要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)（包括本課程的基本理論和其他相關(guān)課程的知識(shí)），在計(jì)算機(jī)工藝設(shè)計(jì)軟件的輔助下正確分析和合理解決一個(gè)比較簡(jiǎn)單的機(jī)械零件工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)問(wèn)題。其目的是通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握工藝設(shè)計(jì)方法，能夠?qū)W以致用。實(shí)際上，課程設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次驗(yàn)收和鞏固。實(shí)踐證明：課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練可使學(xué)生面對(duì)具體的工程問(wèn)題時(shí)能綜合應(yīng)用以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，做到正確分析和處理；課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練能夠加深學(xué)生對(duì)機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)原則的理解；在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不同工藝方案的分析與對(duì)比可使學(xué)生初步掌握優(yōu)化工藝方案的能力；課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練可使學(xué)生熟悉各種技術(shù)手冊(cè)、規(guī)范、圖表等技術(shù)資料的運(yùn)用；課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和編寫(xiě)工程技術(shù)文件的文字表達(dá)能力。
（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)。為配合機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)，培養(yǎng)中職生的動(dòng)手操作能力，本實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還設(shè)置車(chē)刀角度的測(cè)量、切削力實(shí)驗(yàn)、切削溫度實(shí)驗(yàn)等三個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生更好地理解與掌握機(jī)械制造過(guò)程的基本規(guī)律。
四、結(jié)束語(yǔ)
江蘇省張家港市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程以來(lái)，課程組不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。從近幾年學(xué)生所做的課程設(shè)計(jì)來(lái)看，中職生的知識(shí)面和實(shí)踐動(dòng)手能力達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
