發(fā)布時間：2023-06-05 15:19:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
我國的發(fā)展腳步在不斷加快，小學(xué)教育制度在發(fā)展和變化中不斷完善成熟，其教育意義和教學(xué)目的也在不斷改革，在這個過程中，教育學(xué)者需要加大對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，從傳統(tǒng)的教學(xué)框架中尋求創(chuàng)新，找到適合新時期學(xué)生發(fā)展的方向和道路，讓小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果逐漸加強，這個過程在新課程教學(xué)改革中屬于比較重要的研究項目。
數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)就是通過數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有更強的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中開發(fā)自身的能力，利用數(shù)學(xué)知識更好地適應(yīng)生活，從數(shù)學(xué)問題中找到突破點，這樣的數(shù)學(xué)教育才是有價值有效果的，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)目標與之不同，更多的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)價值，這是急需要改善的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只有盡可能地開發(fā)學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在邏輯思維的同時可以找到自身的創(chuàng)新突破空間，不斷深化自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是非常重要的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，就開始著重培養(yǎng)學(xué)生的理論性知識理解能力，而小學(xué)生在這方面的實際能力是比較薄弱的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與培養(yǎng)在很大程度上加強了學(xué)生的客觀理解能力和思維能力，在學(xué)生擁有良好的思維基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就會出現(xiàn)巨大的難題，只有盡可能地加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生在思維創(chuàng)新發(fā)展方面有更好的發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式
1.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新教育理念
學(xué)生在學(xué)習(xí)中所起到的作用才是最主要的，這個理念在新課程教學(xué)改革中有明顯的改變，教師不再是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，而是為幫助引導(dǎo)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)去進行教學(xué)，這樣的教學(xué)過程不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所能比擬的，在新課程教學(xué)理念中，要想完成教學(xué)模式的改革，就必須先進行師生關(guān)系方面的改革，讓學(xué)生重新認識教師的職責(zé)與教學(xué)理念，用積極的態(tài)度去面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能為培養(yǎng)創(chuàng)新教育打下堅實的基礎(chǔ)。
2.打造良好的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣
教師要想促進學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的能力，就必須尊重學(xué)生自身的發(fā)展與能力，不能做出片面的理解和認知，在教學(xué)課堂中盡可能地給學(xué)生留下發(fā)展的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教學(xué)內(nèi)容所涉及的問題相對比較廣泛，答案與解題思路大多都不局限在唯一的情況中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須營造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維的習(xí)慣。
3.開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的思維空間
小學(xué)階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)知識掌握的最佳途徑就是提高自身的學(xué)習(xí)興趣，更好的融入學(xué)習(xí)中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動的次數(shù)，讓學(xué)生可以通過實際與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式，也就為學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思維的同時找到自身的發(fā)展方向，有更廣闊的發(fā)展之路。
4.教學(xué)內(nèi)容的新時期有效改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在新課程教學(xué)改革中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了比較明顯的變動，修改了傳統(tǒng)的教學(xué)路線和培養(yǎng)模式，不再是傳統(tǒng)的知識灌輸型，而是重在學(xué)生的理解和認知，教師在新時期的教學(xué)中需要多加注重學(xué)生的發(fā)展和能力，對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度有良好的把握，對教學(xué)內(nèi)容的邏輯性有準確的掌握，這樣就可以在很大程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不會因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式而限制學(xué)生的發(fā)展。在改進教學(xué)內(nèi)容的同時也要注意課堂安排的改善，盡可能地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，用不同的教學(xué)方式對不同的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生更好地吸收小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有更好的幫助。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是這個時代的要求，也是學(xué)生在未來的發(fā)展道路上必須有的能力，以新課程教學(xué)改革為教學(xué)核心，不斷加大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革程度，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和意義不斷凸顯，讓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有更廣闊的發(fā)展空間，希望廣大教育工作者可以通過不斷總結(jié)研究的方式讓這項研究內(nèi)容有更廣闊的前景。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；中學(xué)生；重要性
創(chuàng)新思維對于一個國家的未來的重要性不言而喻，作為國家未來的建設(shè)者，中學(xué)生的創(chuàng)新思維關(guān)乎的不僅僅是他們學(xué)習(xí)、發(fā)展，以及未來的價值，更關(guān)乎的是國家的繁榮昌盛。要理解創(chuàng)新思維對中學(xué)生的重要性，我們就要先了解創(chuàng)新思維的概念以及對中學(xué)生的意義，然后概括出其重要性。
一、創(chuàng)新思維的本質(zhì)
所謂創(chuàng)新思維，是指能動地反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)外在有機聯(lián)系，具有新穎的廣義模式和結(jié)構(gòu)的那種可以物化的高級思維心理活動[1]。我們可以這樣來理解，首先，創(chuàng)新思維既邏輯思維的結(jié)果，也是非邏輯思維的結(jié)果，邏輯思維是根據(jù)已經(jīng)了解的知識，經(jīng)過系統(tǒng)的邏輯推理而得出結(jié)論的一種思維，它能對創(chuàng)新思維進行調(diào)控和指導(dǎo)，從而得到正確的概念和創(chuàng)新想法。創(chuàng)新思維還取決于潛意識和顯意識的統(tǒng)一。當顯意識重新排列組合，可能就能產(chǎn)生新想法，同理，潛意識也能重新組合一些想法，也能創(chuàng)新，當然，沒有顯意識就沒有潛意思，可以這樣說，人們的感覺就是潛意識和顯意識相互作用，而這些感覺是創(chuàng)新的重要因素。
二、中學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展特點
前面已經(jīng)講到，創(chuàng)新思維是一種重新組合的知識經(jīng)驗，并以此發(fā)現(xiàn)新的想法的思維程序。創(chuàng)新思維有四種基本品質(zhì)，流暢性、變通性、精致性、獨創(chuàng)性。這些品質(zhì)中，流暢性代表思維的快慢，，變通性代表思維寬度，精致性代表思維深度，獨創(chuàng)性代表思維新穎性。而一般我們評價思維的創(chuàng)新程度時，更看重創(chuàng)新思維的變通性和獨創(chuàng)性，因為這兩項更能夠看出創(chuàng)新思維實質(zhì)性的差異?？傮w來說，創(chuàng)新思維的特性中除了精致性是顯著下降的意外，其余的一般趨勢去穩(wěn)步發(fā)展的，有研究表明，高二的學(xué)生靈活性相比以前有所下降，高三的學(xué)生流暢性會有所下降，而創(chuàng)新思維中最重要的衡量指標獨創(chuàng)性，則一直穩(wěn)步上升。四個特點受到的制約因素到高中后也更多。
三、中學(xué)生創(chuàng)新思維的影響因素
1、家庭因素。家庭因素是影響中學(xué)生創(chuàng)新的一個重要因素，父母與中學(xué)生交往的方式，以及父母本身的素養(yǎng)、性格，中學(xué)生所處的生活環(huán)境，以及父母對孩子的期望值、關(guān)注度等，均會對中學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，總的來說，創(chuàng)新思維較強的中學(xué)生，其父母大多是知識分子家庭，素質(zhì)及文化程度較高，這些父母比較看中孩子的家庭教育，有報道稱，中國科技大學(xué)的其中一屆少年班學(xué)生中，全班29人，有28位都有著良好的家庭教育。
2、學(xué)校教育。中學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，其創(chuàng)新性思維與教師態(tài)度、教師行為、課程結(jié)構(gòu)、教育評價、同學(xué)關(guān)系、作息時間等都有聯(lián)系，等中學(xué)生與同學(xué)能夠和睦相處時，思維更加開放，這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)積極，另外，老師的教學(xué)風(fēng)格、責(zé)任心等也對其學(xué)生創(chuàng)新性思維有一定的影響，老師責(zé)任心強、教學(xué)風(fēng)格活潑，其學(xué)生的思維越積極，教師的期望也是如此，對其學(xué)生期望越高，其學(xué)生取得的成功就越大。適合學(xué)生的課程以及評價標準也對學(xué)生的創(chuàng)新思維有一定影響，若是違背了學(xué)生身心發(fā)展的課程，會損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、學(xué)校教育評價和管理模式。若僅僅通過考試成績來評價學(xué)生是否優(yōu)秀，十分不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，往往很多“壞孩子”的創(chuàng)新思維是很強的，不能忽略。此外，要注重以學(xué)生為主體的新的評價方式，摒棄一些傳統(tǒng)的封閉的教育理念，用科學(xué)的方法建立其一套健康的、和諧的、鼓勵的開放的管理模式和評價機制，包容學(xué)生的錯誤，發(fā)揚學(xué)生的長處，這樣才能更加促進學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4、社會文化。個體的發(fā)展一方面是由遺傳控制，但更重要的一方面是由其所處的環(huán)境決定，前者僅僅提供了一種可能性，而后者確實起決定作用的。在一種積極開放的社會文化中，其中學(xué)生在創(chuàng)新思維的流暢性方面有著顯著的優(yōu)勢，精神面貌決定了他的創(chuàng)新思維的成果，而一個傳統(tǒng)封閉的社會文化很難培養(yǎng)出有著很強創(chuàng)新欲望的學(xué)生。
四、中學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
上面提到了中學(xué)生創(chuàng)新思維的定義和影響因素，中學(xué)階段作為人生中思維最活躍的階段，也是人生中最叛逆的階段，而且中學(xué)生作為祖國未來的棟梁，其健康發(fā)展、積極創(chuàng)新，對我國以后的社會主義建設(shè)都有著及其重要的意義！那么創(chuàng)新的重要性具體體現(xiàn)在哪些方面呢？我們可以從一下方面來看。
1、創(chuàng)新思維能加大中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目是豐富的，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)部，各個學(xué)科之間的聯(lián)系也很緊密。現(xiàn)實生活中的方方面面，常常能和中學(xué)生所學(xué)的知識聯(lián)系起來。而中學(xué)生往往會忽略這一點，如果我們幫助中學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的與學(xué)科相關(guān)的問題，并教會中學(xué)生如何解決問題的方法和能力，那么自然而然，就會促進學(xué)生的創(chuàng)新思維，因為學(xué)生在理解、解決這些問題的過程中，會有疑惑，會不斷發(fā)問，這樣會促進其努力學(xué)習(xí)基本理論知識，另外學(xué)生把書本上的知識應(yīng)用于生活的過程中，往往會產(chǎn)生一些奇思妙想，這樣就又反過來促進了中學(xué)生的創(chuàng)新性思維。眾所周知，我國的學(xué)生往往是成績分數(shù)理想，動手能力卻不強的，原因就是學(xué)習(xí)和生活脫軌，所以加強創(chuàng)新思維是必要的。
2、有利于發(fā)揮中學(xué)生的聰明才智并實現(xiàn)其人生價值。創(chuàng)新思維，不像傳統(tǒng)教育，注重提高成績，創(chuàng)新思維能激發(fā)學(xué)生的潛能，開發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，意味著我國未來的建設(shè)又多了一個強有力的助手。并且未來的某一天，中學(xué)生也會需要一個展示自己才能的機會，并也要適應(yīng)激烈的社會競爭，創(chuàng)新作為中學(xué)生寶貴的財富，能夠幫助他們自己實現(xiàn)自己的理想和價值。
3、創(chuàng)新思維能促進教育的發(fā)展。創(chuàng)新思維的教育是一種新型的、符合未來發(fā)展需要的教育方法，是素質(zhì)教育的一個分支。傳統(tǒng)教育只會傳遞知識而不會創(chuàng)造知識，我們應(yīng)該積極尋求教育的新方法。實施創(chuàng)新教育，不但能可讓學(xué)生創(chuàng)造出提高個人價值的新成果，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的優(yōu)越性，而且能夠通過教育中學(xué)生創(chuàng)新的過程來促進教育的提高。在實行創(chuàng)新教育的過程中，通過教育工作者不斷的調(diào)整、反饋，最終我國的素質(zhì)教育會上一個新的臺階。
4、為我國的未來培養(yǎng)人才。學(xué)生進入中學(xué)以后，隨著見識的增大，知識的增多，生理和心理都會產(chǎn)生巨大變化。他們逐漸有了自己的現(xiàn)實理想，逐漸形成了自己的世界觀，顯然，這個階段是人生中的關(guān)鍵階段。有研究表明，高智商人群，約占總?cè)丝诒壤?%，若是按此比例的話，我國十幾億的人口，起碼有300多萬個“天才”，如果這些人都擁有創(chuàng)新思維，這是一群多么堅強的力量，多么優(yōu)秀的人才資源！當然，對于更多的中學(xué)生，如果能實現(xiàn)創(chuàng)新思維的話，將會為我國提高多少智力資源？未來的世界，肯定遠比現(xiàn)在更充滿競爭，不管是經(jīng)濟還是政治，有了創(chuàng)新思維這股偉大的力量，我國就能在未來充滿風(fēng)險的世界上安身立命。
結(jié) 論
創(chuàng)造性思維對任何一個國家都是一股重要力量，戰(zhàn)后崛起的日本、德國，無一不是靠創(chuàng)新來立足于世界的。作為國家未來的接班人，中學(xué)生必須要擁有創(chuàng)新思維，而不是僅僅掌握是知識。這關(guān)乎這其本人的發(fā)展和國家的興旺。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)過程 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)構(gòu)建
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0056-01
創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的靈魂，促進整個國家不斷興旺發(fā)達，沒有了創(chuàng)新能力，國家將難以立足于先進世界之中。這是同志曾經(jīng)說過的關(guān)于創(chuàng)新的重要性。而在初中數(shù)學(xué)的教育領(lǐng)域也是如此，教師們需要通過不斷提高自我素質(zhì)的修養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，并且結(jié)合實踐經(jīng)驗，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、提高數(shù)學(xué)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
自古以來教師自身素質(zhì)就是教育是否成功的主要因素。所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師們首先應(yīng)當注重自身的整體素質(zhì)，不能僅僅把教學(xué)當作任務(wù)和謀生手段去進行，照本宣科，只求應(yīng)試成績而用固定的解題方法和標準答案去禁錮住學(xué)生的思維，而是要不輕易滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，不滿足于陳舊思維方式，多注意提高自己的創(chuàng)造性思維，多使用不同的教學(xué)手段，多和學(xué)生們一起討論不同于教學(xué)資料上的特別的解題思路，做到教學(xué)相長。
二、多加鼓勵，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大部分教師只注重單方面地向?qū)W生傳授灌輸知識，而忽視學(xué)生自己的觀點、想法，缺乏溝通交流，由于心理自由是發(fā)揮創(chuàng)造性思維的決定性要素，因此這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師需要平等、親切地對待學(xué)生，創(chuàng)造民主和諧的課堂環(huán)境；并明確學(xué)生的主體地位，多多鼓勵學(xué)生們進行自學(xué)；且在他們有所創(chuàng)造的時候充分給予贊賞表揚，讓學(xué)生能夠認識自己在教學(xué)中的重要性，不再被動地接受知識，對于教學(xué)內(nèi)容能夠充分展開、主動地思考，形成自己獨特的思維方式，并且敢于將其表達出來，同教師、同學(xué)一起對自己的創(chuàng)新思維進行探討和研究、確認或改進。
三、進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不一定要從頭至尾完完全全地按照書本內(nèi)容來開展工作。教師應(yīng)當靈活性地、有創(chuàng)新地運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，聯(lián)系生活實際，對于教材內(nèi)容進行有效的增加、省略、改進或是重新組合等等修改，使教學(xué)內(nèi)容更加有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，促進其自主創(chuàng)新地進行學(xué)習(xí)。
四、設(shè)計探索性問題并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
初中生正值想象力和好奇心的旺盛時期，希望能夠親自解決各種問題，發(fā)揮探索天性。所以教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，編寫一些難度適中的探索性問題和話題，并引領(lǐng)學(xué)生們開放思維，勇于提出自己的創(chuàng)新觀點、看法，甚至敢于質(zhì)疑同學(xué)們和老師的相關(guān)想法。還有一些比較難的問題，老師可以適當?shù)亟o予提示和啟發(fā)，使學(xué)生能夠自己通過大膽設(shè)想、創(chuàng)新思維來解決。這樣能夠激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，加強他們獨立思考問題的積極性，在自主解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，激活創(chuàng)新意識，從而提高創(chuàng)新思維能力。
五、加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性
實踐是檢驗真理的唯一標準，也是吸收知識的最佳方式，有利于增強學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以采取各種實踐活動來加強學(xué)生的興趣，由理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。具體的表現(xiàn)方式比如：進行幾何圖形繪畫比賽、自己制作教學(xué)模型、室外測量實際操作等等?？梢愿鶕?jù)具體情況去自行開展。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維是使學(xué)生能夠充分吸收、消化知識，發(fā)揮自身能力的核心要素。所以教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，采取各種教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣、主動創(chuàng)造的欲望、發(fā)散思維以及數(shù)學(xué)領(lǐng)域的實踐能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提高創(chuàng)新能力，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]潘曉紅.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013，（35）.
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新思維能力；對策
一、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性
1.提高學(xué)生的理解能力
高中地理是一門兼顧自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，為了提高教學(xué)的有效性，首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)過程中簡單的聽課與練習(xí)顯然不能夠適應(yīng)地理教學(xué)的要求。在地理知識與理論的學(xué)習(xí)中，必須不斷思考。對于以下考試常考的知識點而言，除了需要對常識性的地理知識有一定的了解，同時學(xué)生在計算中還需要靈活準確地運用所學(xué)知識。例如在《地方時》的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重學(xué)生反應(yīng)能力的提升，教師在傳授知識的過程中，必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的機會，并在教學(xué)中使學(xué)生思維的深度與廣度得以擴展，為學(xué)生綜合分析能力的全面提升提供強有力的保障。為了實現(xiàn)這一目標，就必須加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
2.拓展學(xué)生的思維寬度
地理學(xué)科研究的對象具有廣泛性，不同地理要素之間的關(guān)聯(lián)十分密切，并且受到多方面因素的影響，不同的地理要素又決定了地理環(huán)境具有較強的綜合性，一旦某種因素發(fā)生變化，就會對其他因素的變化產(chǎn)生影響，進而使整體景觀的變化受到影響。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分重要，這是提高學(xué)生立體思維的重要前提。因此在地理教學(xué)實踐中，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生思維寬度的擴展，能夠促使學(xué)生對不同地理要素的關(guān)系有一個深入的理解。例如在《海洋污染與生態(tài)破壞》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對海洋環(huán)境與整體自然環(huán)境的特點進行學(xué)習(xí)，了解二者之間的聯(lián)系，如此才能夠使學(xué)習(xí)效果得以有效提升。
3.強化生活認知體驗
高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活有著十分緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，涉及的領(lǐng)域比較廣泛，并且各個領(lǐng)域的特征包括地理特征、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)都有所不同，學(xué)生需要對每個區(qū)域的基本特征進行了解，并對不同地區(qū)的自然地理要素與人文特點進行學(xué)習(xí)與研究，再結(jié)合自身的生活環(huán)境，使自己對生活的理解得以強化。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升是實現(xiàn)這一目標的重要前提，在這一過程中，學(xué)生可以對地區(qū)的人文環(huán)境與特點進行全面的認識與了解，并使生活的認知與體驗得以強化，通過對地理知識的靈活運用，實現(xiàn)實踐能力的有效提升。例如在《城鄉(xiāng)建設(shè)與生活》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對城鄉(xiāng)居住環(huán)境的特點進行了解，并運用實際知識，加強生活體驗。
二、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對策
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，在高中地理教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營造一個輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入飽滿的熱情。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生積極的思考教師應(yīng)予以鼓勵與支持，使學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表自己的看法與觀點，使其自身的主體性得到充分發(fā)揮。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對地理知識的重要性有一個充分了解，提高學(xué)生的課堂參與度。為了實現(xiàn)這一目標，教師就要不斷創(chuàng)新與改進教學(xué)方法，使學(xué)生的注意力得以集中，求知欲得以激發(fā)，如此才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。由此可見，高中地理教學(xué)過程中，教師更多的是要扮演引導(dǎo)者與組織者的角色，通過巧妙的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，最終使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。
2.加強教學(xué)方法創(chuàng)新
在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變固定的思維模式與講課模式，使學(xué)生的思維擺脫教科書的束縛，并提高自身的創(chuàng)新思維能力。為了實現(xiàn)這一目標，教師就要針對教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新與改進，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師要對豐富的多媒體教學(xué)資源加以充分利用，使學(xué)生對地理知識真實性的認識得到強化，同時可以據(jù)此提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，如此才能夠使地理教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高。
3.加強基礎(chǔ)知識鞏固
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開扎實的基礎(chǔ)知識，因此高中地理教師必須注重基礎(chǔ)知識的鞏固與強化。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)對基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行詳細的講解，鼓勵學(xué)生對沒有理解的知識點提出疑問，發(fā)表自己的看法，并為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生對地理知識的客觀規(guī)律有一個正確的掌握，并形成一定的地理思維模式，從而培養(yǎng)與提升創(chuàng)新思維能力。
三、結(jié)語
綜上所述，高中地理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，我們必須對此予以重視，并提出有效的對策，強化高中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，為推動高中地理教學(xué)的發(fā)展提供強有力的支持。
參考文獻：
［1］朱言言.新時期高中地理教學(xué)中學(xué)生“創(chuàng)新思維”培養(yǎng)初探［J］.文理導(dǎo)航：上旬，2014（1）：80.
關(guān)鍵詞：多高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-106-01
在知識經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展的過程中，注重和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力成為了新素質(zhì)數(shù)學(xué)教育所強調(diào)的內(nèi)容之一。這里所提倡的創(chuàng)新思維是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對已有知識熟練運用，并在此基礎(chǔ)上，能夠獨立展開思考，合作進行探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意重要性
隨著新課程改革進程的不斷推進，我國教育的主要模式和基本教學(xué)理念都發(fā)生了極大的改變?；谶@樣的背景，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升，推動創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)的素質(zhì)教育成為了當代教育發(fā)展的必然趨勢。不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育以創(chuàng)新教育為核心，而創(chuàng)新教育的重點又在于對學(xué)生實踐能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要想很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效引導(dǎo)學(xué)生進行思維創(chuàng)新，則必須對素質(zhì)教育的深化發(fā)展和創(chuàng)新型人才的有效培育給予必要的關(guān)注。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師處于主體地位，而學(xué)生只能被動地接受知識。鑒于如此現(xiàn)狀，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)的必要性和重要性，并積極革新教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。
二、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的策略
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該樹立起適應(yīng)于新課程理念的教育觀，探索并完善新的教學(xué)方法，從而進一步推進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和提高。
1、樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得不到很好的體現(xiàn)，這使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神都無法得以有效激發(fā)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)最根本的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，其中最為關(guān)鍵的就是以學(xué)生為主體地位的教學(xué)觀念的樹立。以學(xué)生為主的教學(xué)觀要求教師不僅要摒除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中“講清楚”和“講透徹”這兩種教學(xué)方法，還要極力促使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。在高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，若要讓學(xué)生的主體地位得到最大限度的體現(xiàn)，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，則可以對一些有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)求知欲與好奇心的激發(fā)的開放性題目進行設(shè)置，還可以針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點為學(xué)生設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，以供學(xué)生思索和探討。
2、營建寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
“教師‘教’與學(xué)生‘學(xué)’并重”是傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。但教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高，更對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)造成了極大的阻礙。為了改變這種教學(xué)模式帶來的弊端，筆者認為，必須推進“教”向“學(xué)”過渡的教學(xué)模式的實現(xiàn)，創(chuàng)造寬松和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而提供給每一位學(xué)生自由思索的空間， 讓他們能夠進行大膽的想象。長此以往，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花必定能夠被激發(fā)出來，進而為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和主體精神的健康發(fā)展創(chuàng)造出極為有利的條件。
3、注重學(xué)生個性發(fā)展
在傳統(tǒng)教育理念中，教師是中心，知識是本位，而知識的傳授則是基本特征。在這樣的教育理念下，學(xué)生個性的發(fā)展受到了嚴重阻礙，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也難以得到較好的培養(yǎng)。事實上，學(xué)生由于其知識水平、接受能力等的不同，其個性特征往往也存在一定的差異。因此，對不同層次的高中學(xué)生，要運用有差別的教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求教師要正視其與學(xué)生之間的溝通和交流，注重對學(xué)生個性進行深入了解并給予足夠的尊重，力求能夠按照學(xué)生各自的個性特征因材施教。
4、激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，
學(xué)生，尤其是思維異常活躍的高中生一般都具有極強的好奇心、想象力和自我表現(xiàn)欲，他們對那些迷惑性較高甚至是難以理解的現(xiàn)象與事物往往能夠坦然并樂于接受。對學(xué)生這一生理特征，教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐時應(yīng)當善于把握和利用。教師要盡量做到巧妙形象。這樣的問題設(shè)計和問題提出使得學(xué)生在獲取結(jié)論或答案前就必須經(jīng)歷一定的思索和計算，如此一來，既有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，也有利于學(xué)生自覺動腦、動手解決問題的習(xí)慣的形成，同時，對學(xué)生主體地位的良好體現(xiàn)及其主觀能動性的有效激發(fā)都具有積極的意義。
5、鼓勵學(xué)生大膽想象，促進其進行發(fā)散性思維
關(guān)鍵詞：初中物理 創(chuàng)新思維 探討
根據(jù)《物理課程標準》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由"被動學(xué)習(xí)式"轉(zhuǎn)向為"自主學(xué)習(xí)式"，努力培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)及自主探究的意識。當然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是"商機"這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條"創(chuàng)新思維決定命運"的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學(xué)來講，相對于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的。而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。
二、目前我國初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題
雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：
其一，幾千年來，我國固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動聽課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長還是教師都給學(xué)生灌輸了一個"教師是永遠不會錯，一切都要聽教師"的片面觀點。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節(jié)，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的"傀儡"。
其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟條件非常差的狀態(tài)。對于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒有辦學(xué)能力，生計已經(jīng)成為他們最大的負擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對于物理沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。
最后，在物理教學(xué)上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現(xiàn)象的形成或是某個公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學(xué)的。其教學(xué)過程與學(xué)生的互動極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學(xué)過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。
所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學(xué)改善措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進行自我學(xué)習(xí)和思考，進而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時不僅要擺脫"灌輸式"的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
（二）注重課外活動中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；價值；現(xiàn)狀；策略
誠如我們所知，在大格局下，創(chuàng)新能力關(guān)乎國家、民族的進步；在個人層面上，創(chuàng)新能力關(guān)乎個人綜合素質(zhì)的提高。但是，盡管我們深知創(chuàng)新思維能力的重要性，我們在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)上卻存在許多的問題和不足，尤其是在當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)上體現(xiàn)得尤為明顯。數(shù)學(xué)是一門講求邏輯思維能力和靈活變通能力的學(xué)科，更具體地說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有創(chuàng)新思維，才能夠?qū)⑦壿嬎季S能力和靈活變通能力結(jié)合起來，才能夠在學(xué)習(xí)過程中取得突破。
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義和價值
1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)，激勵學(xué)生與時俱進
如上面所分析的，創(chuàng)新思維能力是學(xué)生必須具備的核心能力之一，良好的創(chuàng)新思維能力，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生遇到難以解決的數(shù)學(xué)問題時，創(chuàng)新思維能夠是學(xué)生具備發(fā)散性的思維，從而進行多角度的思考和探索，盡可能地找到問題的答案。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠得到顯著的提高，學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉和增強；另一方面，學(xué)生的綜合素質(zhì)也隨之提升，學(xué)生更能做到與時俱進，跟上時展的潮流。
2.提高教學(xué)質(zhì)量，減輕老師教學(xué)壓力
與小學(xué)相比，初中的教學(xué)任務(wù)明顯增加、教學(xué)難度明顯加大，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建更是需要老師投入很多的精力和時間。但是，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠最大程度上地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，學(xué)生更傾向于在老師的指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而不是一味地依靠老師授課。所以，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，不僅有利于減輕老師的教學(xué)壓力、提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠增進師生交流，建立和諧的師生關(guān)系。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題和不足
雖然在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)受到越來越多人的關(guān)注，但是目前我國大部分初中的數(shù)學(xué)教學(xué)都沒有投入足夠的時間和精力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀其實不盡如人意，仍然存在著很大的問題和缺陷，可以說，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到了“瓶頸”。
1.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)風(fēng)格單一
不可否認，在當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是以老師為主導(dǎo)的，也就是說，在課堂上的大部分時間里，是老師在單向地向?qū)W生傳授，或者更準確地說，是灌輸知識，而很少有引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考與探討的情況出現(xiàn)。這一現(xiàn)象表明，一部分老師所堅持的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重大的阻礙作用，使得推向初中數(shù)學(xué)教學(xué)面向現(xiàn)代化的進程變得更為緩慢。另一方面，老師僵化、單一的教學(xué)風(fēng)格也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，對課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提高極為不利。
2.教學(xué)方向偏差，學(xué)生課業(yè)壓力大
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其實存在著很大程度上的教學(xué)方向偏差。大部分的學(xué)校和老師都將初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標確定為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但是，事實上，正如前面所分析的，數(shù)學(xué)是一門講究邏輯思維和靈活變通的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了為了日常生活中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計算知識的運用，更重要的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當中培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生跟上時展的腳步。然而，方向的偏差，導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)置上的失誤。一方面，老師為了提高學(xué)生成績，布置大量的作業(yè)和習(xí)題，企圖讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中提高解題能力，從而提高學(xué)生的整體成績；另一方面，學(xué)生為了應(yīng)對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當中當來的巨大壓力，將全部時間和精力都投入到做題上，“學(xué)”與“思”分離，出現(xiàn)“學(xué)而不思則罔”的想象。
三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的具體戰(zhàn)略和措施
在充分認識到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性和必要性的基礎(chǔ)上，我們也深刻探討了當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足，而我們的當務(wù)之急，就是結(jié)合我們的教學(xué)實際，探尋出解決當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中存在的各種問題和缺漏的方法和措施，從而推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的整體提高。
1.在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生好奇心，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)體制下，整個課堂只有老師在進行課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，我們知道這種教學(xué)方法是不利于學(xué)生發(fā)展的。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須鼓勵學(xué)生參與到課堂討論和探究中來，在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的好奇心。從而增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。
例如，在勾股定理的學(xué)習(xí)過程當中，老師在講授了勾股定理的基本原理和公式后，可以引進“樓高、塔高測量”、輪船行駛最短距離等與我們的日常生活密切相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，鼓勵他們進行多角度、多方位的思考，從而將理論知識運用到實際生活當中，啟示他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在日常生活的重大作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與反思
長期以來，我國“以師為尊”的觀念深入人心，尊師重道是每個學(xué)生都必須遵循的原則。但是，這一傳統(tǒng)觀念也在很大程度上限制這學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師提出了對某個概念、某個原理的解釋和闡述后，學(xué)生有更好的想法往往不會宣之于眾；同時，老師給出某道題目的解法之后，學(xué)生主觀上認定老師的答案就是正確無誤的標準答案、唯一答案，卻缺乏自己的思考，無法做到舉一反三。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生教學(xué)質(zhì)疑和反思，鼓勵學(xué)生提出不同意見。
例如，在平面幾何的解題過程中，老師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案是什么――在哪里添加輔助線、哪里隱含著解題條件，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給予學(xué)生一定的暗示和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生自主解題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)輔助線的添加位置，同時舉一反三，將技巧運用到相同類型的題目解答中。
另一方面，老師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，在建立和諧師生關(guān)系、形成良好的師生互動過程中，鼓勵學(xué)生說出自己的想法和見解、質(zhì)疑老師在數(shù)學(xué)教學(xué)上存在的失誤和偏差。
3.鼓勵學(xué)生互助學(xué)習(xí)，在合作中提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
團隊合作對個人而言具有重大的價值，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。每個人思考的方式和角度是比較固定的，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻強調(diào)靈活變通和角度多樣化，所以只依靠題海戰(zhàn)術(shù)或者是老師授課，學(xué)生的成績和創(chuàng)新思維能力都不能得到大的提高。因此，組建互助學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生進行互助學(xué)習(xí)，分享自己的想法和見解，能夠最大程度地活躍學(xué)生思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
例如，在做與概率相關(guān)的一些問題時，一些同學(xué)由于思維方式和角度的偏差，無法很好地理解題目的意思。而互助小組的卻可以利用團隊的力量，讓學(xué)生們在這個平臺上交流自己的想法和做法，同齡人相似的理解能力、多樣化的思維角度，都使得初中數(shù)學(xué)中相似創(chuàng)新思維能力得到最大程度上的提高。
四、結(jié)語
總體而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題和不足，但是，加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有不可忽視的意義和價值。因此，老師不僅需要改善自身在教學(xué)過程中的不足，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是一個雙向互動的過程，這是無論如何我們不能忽視的。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力
“數(shù)學(xué)是思維訓(xùn)練的體操?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，就應(yīng)該讓學(xué)生有正確的思維方法和較強的思維能力，逐步達到辯證思維，初步掌握和運用定向與變向、正向與逆向、縱向與橫向、抽象與形象、求同與求異、交錯與交替、擴散與集中、跳躍與規(guī)則、自由與有限、同步與單一等思維方法，這樣才會有創(chuàng)造力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，但如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，是值得高中一線教師研究的一項課題，對高中學(xué)生各種思維能力的培養(yǎng)，其核心是進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何來培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？根據(jù)我多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，下面，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，談?wù)勛砸训囊娊?
1 什么是創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是指有主動性和新穎性的思維，通過創(chuàng)新思維，不僅可以提示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律性，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨特的、有社會意義思維成果，開拓人類知識的新領(lǐng)域，也就是說，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動. 以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。
2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性
2.1 創(chuàng)新思維能力可以加大數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)問題是豐富多彩的，不僅數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部有不少的問題情境，現(xiàn)實生活中也存在著許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，這也是人們常常忽略的資源。幫助高中學(xué)生了解、理解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，形成解決這些問題的意識和能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，而培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是實現(xiàn)這一任務(wù)的很好途徑。這是因為，良好的創(chuàng)新思維能使得學(xué)生提出問題，而問題源于情境，情境又能引入到實際生活中，此背景與學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識相關(guān)。通過這情境的設(shè)置，使高中學(xué)生更能體會到數(shù)學(xué)知識是我們理解和表達現(xiàn)實生活的需要，數(shù)學(xué)與生活密不可分。
2.2 創(chuàng)新思維能力可以增強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識
所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是指人們運用數(shù)學(xué)語言描述問題，運用數(shù)學(xué)思維思考問題，運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法解決問題的主動性。我國數(shù)學(xué)教學(xué)一向不太重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展證明數(shù)學(xué)的工具性越來越明顯，同時數(shù)學(xué)具有強大的應(yīng)用價值。當然數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是解決幾個實際問題，應(yīng)該說數(shù)學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)在不同的方面，可以作為一種語言、可以作為一種思維、可以作為一種策略等等，所以在教學(xué)活動中，應(yīng)盡可能展現(xiàn)知識的發(fā)生與應(yīng)用過程，使學(xué)生在了解知識的來龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的知識技能，讓高中學(xué)生經(jīng)歷使用各種數(shù)學(xué)語言和符號，來表達對他們來說是生活現(xiàn)實的問題，從而建立數(shù)學(xué)關(guān)系式（即建立數(shù)學(xué)模型），并獲得合理的解釋，理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能，以形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3 如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
3.1 通過學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維
教育心理學(xué)的理論啟示我們，在課堂上，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，哪么將會取得良好的教學(xué)效果。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的有效方法就是創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，激發(fā)好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，使學(xué)生置身于渴望得到問題解決的情境中。高中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)以數(shù)學(xué)問題為中心，為學(xué)生提供了一個探究、創(chuàng)新的環(huán)境和機會。問題解決的活動過程往往呈現(xiàn)螺旋發(fā)展的態(tài)勢，原有問題的解決會產(chǎn)生新的問題情境，為進一步的學(xué)習(xí)又提供了契機。所謂“螺旋遞進式”的問題模式，也就是根據(jù)問題解決活動的發(fā)展態(tài)勢，由問題引入知識，再由知識產(chǎn)生問題，通過進一步解決問題再產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，或者引起對前面問題的質(zhì)疑，倒回來重新思考，因此把它看成是一個螺旋式的逐漸遞進的過程?？梢?，這種問題模式重視以問題驅(qū)動教學(xué)，不僅要在新課導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)問題情境，而且把數(shù)學(xué)問題貫穿于課堂始終，通過不斷引發(fā)新的數(shù)學(xué)問題，使解決問題與提出問題攜手并進，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和層層深入的探索精神。
3.2 通過開放探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維。
開放探索型問題以考查學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識與“四種能力”并舉進行立意，可是不高職學(xué)生對考查創(chuàng)新意識的開放題，考查實踐能力的實際應(yīng)用感到棘手，這就要求我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的兩種意識，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手，善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決現(xiàn)實世界中能用高中數(shù)學(xué)知識解決的問題，重視知識的實際應(yīng)用與靈活應(yīng)用，要對解題方法與規(guī)律進行總結(jié)與歸納，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，可結(jié)合有關(guān)知識，設(shè)計一些開放題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考探索.
3.3 通過聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而加強知識與實際的聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因而如何培養(yǎng)高中學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際結(jié)合起來，是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要研究的一項課題，長期以來，我國的數(shù)學(xué)教育側(cè)重于知識本身的學(xué)習(xí)，而輕視實踐應(yīng)用，導(dǎo)致高中學(xué)生只會讀死書，把書本知識與實際生活分離開來。同時，學(xué)生并不缺乏生活經(jīng)歷，缺乏的是把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的意識和能力。這種意識的轉(zhuǎn)變和能力的培養(yǎng)，不是上幾節(jié)專題應(yīng)用課就能解決的，而是要貫穿于整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，在教材中有很多內(nèi)容貼近生活，教師在備課時，有意地把知識與相關(guān)聯(lián)的實際生活聯(lián)系起來，在介紹數(shù)學(xué)知識的同時分析生活現(xiàn)象，就會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和重要性。長期進行這方面的熏陶，就可以培養(yǎng)學(xué)生將知識與生活相聯(lián)系的思維習(xí)慣，富有創(chuàng)新性。
3.4 通過歸納總結(jié)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師往往只注重解題過程，而輕視甚至忽視解題后的歸納總結(jié)。事實上，在解題的基礎(chǔ)上認真總結(jié)，及時歸納總結(jié)，既能梳理所學(xué)的知識，掌握解題的技巧方法和規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。通過學(xué)生解題之后，認真歸納總結(jié)，研究方法，掌握規(guī)律，挖掘其內(nèi)涵和外延，力求創(chuàng)新發(fā)展，這樣就能使學(xué)生走出題海的誤區(qū)，收到事半功倍的效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3.5 注重提高高中一線數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
我們知道現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。關(guān)鍵是教師能否善于挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)，達到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教育生活化。這就要求我們數(shù)學(xué)教師要有較高的專業(yè)素質(zhì)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當本著“活到老學(xué)到老”的終生學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，扎扎實實的為實施創(chuàng)新教育，加強數(shù)學(xué)研討，選擇適當?shù)慕逃虒W(xué)方式，激發(fā)高中學(xué)生興趣，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們分析解決問題的綜合能力，以更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要。
4 創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的事項
4.1 學(xué)生的主動性不夠
學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程就是學(xué)習(xí)，這個過程應(yīng)是積極的、主動的。課堂教學(xué)就是讓學(xué)生“動”起來，才能突出學(xué)生的主體地位。主動性是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的標志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件。
4.2 教師思維代替學(xué)生思維
教師與學(xué)生的認識水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識需要一個過程，用教師的水平衡量學(xué)生的能力，教師從自身的角度設(shè)計問題、解答問題，忽視了學(xué)生思維發(fā)展的過程。
4.3 問題情境的設(shè)計影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進學(xué)生思維、增強學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段，準確、恰當、有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。相反，則影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
總之，在培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，既需要提供讓高中學(xué)生展開思維的空間，激發(fā)其思維的活躍性，使他們勇于思維；還要巧于點撥，使他們學(xué)會思維，科學(xué)地思維，提高其思維的質(zhì)量。這樣，才能真正達到培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的目的，否則，至多只是培養(yǎng)興趣而已，甚至可能養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻
[1] 張永波. 數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) [J].山東教育學(xué)院學(xué)報，1999-02.
[2] 戴明宏. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力[J]. 石油教育，2005-06.
[3] 楊小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005.
[4] 穆曉東.關(guān)于設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)情境的思考[J].上海：中學(xué)數(shù)學(xué)，2008-3.
