發(fā)布時(shí)間：2023-06-05 15:20:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新課改的問題與建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、單向說教的灌輸教育方法
當(dāng)前的初中政治教學(xué)以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，把教學(xué)過程看做是學(xué)生知識(shí)積累的過程，形成了教師講、學(xué)生聽的基本教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，教師只對(duì)教材和教案負(fù)責(zé)，往往只講約束不講自由，只講嚴(yán)格不講寬容，樂于訓(xùn)導(dǎo)卻不善于鼓勵(lì)。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，開展研究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生將自己置于“發(fā)現(xiàn)者”的位置，通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去思考質(zhì)疑、猜測(cè)、探索、實(shí)踐、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)創(chuàng)性的見解。同時(shí)，教師要努力營造民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，真正地把學(xué)生當(dāng)做朋友，耐心地傾聽他們的發(fā)言，認(rèn)真地聆聽他們的提問。只有這樣，學(xué)生才敢于進(jìn)行奇思異想、質(zhì)疑問難。
二、重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)傾向
學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的目的，因此給學(xué)生提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到知識(shí)，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能鮮活起來。初中政治無論是心理健康教育，還是法制教育、社會(huì)發(fā)展常識(shí)和基本國情教育的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，教學(xué)過程中，教師往往強(qiáng)調(diào)理論分析和結(jié)論的闡述，這種偏離生活實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，不可避免地引發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的枯燥感、單調(diào)感和厭倦感，銷蝕追求知識(shí)的激情，極大地影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、教材不合理
新課改后的初中思想政治教材，不僅脫離了深?yuàn)W難懂、缺乏感性認(rèn)識(shí)、學(xué)生難以掌握的怪圈，而且從學(xué)生的實(shí)際承受能力出發(fā)，結(jié)合我國的國情以及區(qū)域特色增添了大量的、學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，如圖表、圖片、故事、名人名言、社會(huì)新聞等，可謂是做到了思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性的融合統(tǒng)一。然而如此內(nèi)容豐富的教材，卻常常因課時(shí)太少、內(nèi)容繁多等原因不能被教師和學(xué)生加以合理的應(yīng)用。因此，樹立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，是中學(xué)政治教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。
新課改的實(shí)行是針對(duì)舊的教學(xué)模式，雖然在一定程度上促進(jìn)了教育的發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍舊出現(xiàn)一些問題。高中信息技術(shù)課程是一門重要的學(xué)科，本文從學(xué)生與教師兩個(gè)方面分析新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
新課改；高中信息技術(shù)；問題與對(duì)策
新課標(biāo)改革改變?cè)械慕虒W(xué)模式，使得學(xué)生變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，將課堂的有效時(shí)間還給學(xué)生，教師不再是權(quán)威的象征，而主要扮演學(xué)生導(dǎo)師的角色。新課改進(jìn)行得如火如荼，各學(xué)科都在緊鑼密鼓地進(jìn)行，但隨著改革的不斷深入，在教學(xué)過程中逐漸出現(xiàn)各種問題，高中信息技術(shù)課程是如此。相比而言，實(shí)行新課改之后，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的參與程度降低，將更多的時(shí)間花在高考考試科目上，而且學(xué)生總是不知道該如何提問，如何利用課堂的有效時(shí)間。有的教師對(duì)學(xué)生的了解不夠，課堂安排不合理，學(xué)習(xí)任務(wù)不能如期完成。學(xué)生有足夠的時(shí)間支配，但自主學(xué)習(xí)的成效不能得到實(shí)際的檢驗(yàn)，有的學(xué)生渾水摸魚，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真。所以，本文將從學(xué)生與教師兩個(gè)方面談?wù)勑抡n改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策。
一、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的顯著問題
1.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱。
新課改的實(shí)施雖然提倡將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但因?yàn)閷W(xué)生長期比較依賴和信任教師，短期內(nèi)不能將時(shí)間利用最大化，很容易手足無措，不知道下一步該做什么。例如理解和消化信息的基本特征，很多學(xué)生只是死記硬背，將各個(gè)特征及其含義生硬地記下來，但不能靈活地舉出實(shí)際的例子。一方面主要表現(xiàn)在學(xué)生不能合理利用自己的時(shí)間。學(xué)生習(xí)慣了教師幫他們安排好一切，把時(shí)間還給學(xué)生之后，有的學(xué)生容易滋生偷懶的心理，認(rèn)為預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)沒有多大區(qū)別，也不認(rèn)真參與小組討論。例如針對(duì)信息處理的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握區(qū)分基本文件、圖片、音頻的格式及其要點(diǎn)。但有的學(xué)生看到密密麻麻的字體，很多沒見過的符號(hào)，就放棄了課前預(yù)習(xí)。另一方面主要表現(xiàn)在學(xué)生不擅長提問，不能發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)中最擔(dān)心出現(xiàn)的情況是不懂裝懂。信息技術(shù)課程雖然都是很基礎(chǔ)的理論知識(shí)，但是有的地方理解起來卻是有一定的困難。有的學(xué)生不好意思提問，擔(dān)心自己的問題過于簡單，有的學(xué)生提出的問題與課堂的相關(guān)度不大，還有的學(xué)生不能簡單明了地提出自己遇到的問題。
2.教師需要提升教學(xué)能力。
新課改的目標(biāo)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師將課堂還給學(xué)生，并不意味著減輕教師的教學(xué)任務(wù)，也不意味著教師可以在課堂中放任學(xué)生自由。有的信息技術(shù)課程教師把課堂時(shí)間都安排給學(xué)生，整體課堂效率并沒有得到有效的提高。也有的教師將課堂的重難點(diǎn)知識(shí)簡單概括，很多學(xué)生沒辦法區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)。一方面主要表現(xiàn)在教師對(duì)新課改的了解與操作存在一定的問題。新課改針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大幅度的改革，而且學(xué)科目標(biāo)與要求因時(shí)而變。教師要認(rèn)真研讀教材，但不能僅僅只依靠教材，應(yīng)該擴(kuò)大閱讀范圍，不斷補(bǔ)充教材知識(shí)。另一方面主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的了解程度不夠。基本上每個(gè)信息技術(shù)課程的教師都會(huì)帶三四個(gè)班甚至更多，了解每一個(gè)學(xué)生是有難度的。但在不了解學(xué)生的情況之下進(jìn)行新課改，很容易造成一刀切，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生比較懶惰，在沒有督促的情況下很難自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從多個(gè)方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，才能提高教學(xué)的有效性。
二、關(guān)于解決問題的對(duì)策建議
1.學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，踏實(shí)創(chuàng)新。
雖然新課改并不是完美的教學(xué)模式，但其研究與推行在一定程度上是符合學(xué)生發(fā)展需要及社會(huì)發(fā)展需求的。首先，學(xué)生應(yīng)該更改原有的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會(huì)適應(yīng)新課改的教學(xué)模式。要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃好學(xué)習(xí)計(jì)劃，跟隨教師的教學(xué)安排，但可以小范圍地調(diào)整更符合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如有的學(xué)生理解背誦能力比較強(qiáng)，信息技術(shù)課程中相關(guān)重要的知識(shí)概念能夠輕松理解，有的學(xué)生動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，制作表格，簡筆畫，文檔排檔等都能輕松解決。其次，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)利用自我的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)時(shí)間的最大化。時(shí)間的利用主要是完成教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思總結(jié)，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的不足之處。課前的預(yù)習(xí)，需要查找相關(guān)的資料，課堂中的筆記需要整理總結(jié)，課后的作業(yè)應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立完成。信息技術(shù)課程中很多操作題，看似很簡單，但實(shí)際操作起來總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，每個(gè)學(xué)生所遇到的問題可能有所不同，這就需要學(xué)生充分利用自我的時(shí)間進(jìn)行探討分析。最后，小組合作學(xué)習(xí)要明確分工。很多學(xué)習(xí)小組總是極其個(gè)別的學(xué)生整理發(fā)言，其他的學(xué)生都是坐享其成。小組合作需要的是團(tuán)隊(duì)的力量，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該為完成集體任務(wù)而努力。明確分工有利于促進(jìn)學(xué)生共同參與，共同完成，提高完成效率。
2.教師應(yīng)該建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷改進(jìn)。
信息技術(shù)教師最有利的條件是在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)。首先，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的能力。信息技術(shù)不僅與生活息息相關(guān)，而且革新?lián)Q代的速度比較快。教師可以多補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，做到靈活回答學(xué)生的疑問。其次是教師應(yīng)該建立相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以是QQ群也可以是微信公眾平臺(tái)，一方面可以方便師生之間的交流，另一方面可以做一些重難點(diǎn)知識(shí)的微課堂，方便學(xué)生在課下回顧知識(shí)。最后是教師應(yīng)該做好教學(xué)的反思與改進(jìn)。教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，每個(gè)教師在教學(xué)過程中面臨的情況有所不同，不斷地總結(jié)反思教學(xué)，悉心聽取他人的意見與建議，吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的課堂，解決課堂中出現(xiàn)的問題。在新課改提倡之下，高中信息技術(shù)課程在教學(xué)過程出現(xiàn)一些問題，一方面是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，不能充分利用有效的自我時(shí)間，主動(dòng)性較差，不擅長提出問題。另一方面教師需要提升教學(xué)能力，按照新課改的要求，教師需要加強(qiáng)對(duì)教材及學(xué)生的了解，做到因材施教。針對(duì)這些問題，建議學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，踏實(shí)創(chuàng)新及教師應(yīng)該建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷改進(jìn)。
作者：朱娟 單位：銀川市第二中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］張峰，李志香.走進(jìn)高中生物教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)［M］.北京:首都師范大學(xué)出版社，2012.
課改的主要目的就是要讓學(xué)生全面發(fā)展，徹底變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，讓學(xué)生不再只為考試而學(xué)，而更多的是為“學(xué)”而學(xué)。
新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這意味著基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。
在課改實(shí)施的過程中，一些問題逐步的顯露出來了，經(jīng)過這幾年的摸索，一下是一個(gè)經(jīng)歷的新課改的新教師的一些建議
樹立正確的觀念，認(rèn)識(shí)新課改的必要性
新課改變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使原本過分嚴(yán)肅與拘謹(jǐn)?shù)恼n堂充滿自由、民主、和諧的氣氛，它注重的是師生的交流,學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生獲得終生受益的學(xué)習(xí)能力和做人的品性，有利于學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展。新課程需要“以人為本”，“以人為本”就是一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，一切從學(xué)生出發(fā)。在教育過程中要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，去創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)生活，感受生活，允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和表達(dá)方式。統(tǒng)一的課程不可能適應(yīng)所有學(xué)生，只有選擇性的課程才能滿足不同學(xué)生的需求。衡量教育質(zhì)量的高低不在于分?jǐn)?shù)，而在于使學(xué)生受到教育的過程成為充滿活力的自我發(fā)展過程。
教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換角色
新課程的改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對(duì)新課改加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。因此，教師應(yīng)堅(jiān)定實(shí)施新課改的信心與決心。傳統(tǒng)教育中，教師是課堂的主宰，是權(quán)威，實(shí)施的是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)到的知識(shí)很難在生活中得到運(yùn)用。新課改后的教育要求教師對(duì)課堂角色要有個(gè)新的認(rèn)識(shí)，新的變化，課堂應(yīng)該更加的和諧、有趣，更具有藝術(shù)性，教師就是藝術(shù)家，就是園丁。只有主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，教師才能真正投入感情，師生才能配合和諧，共同上好每一節(jié)課。在新課程改革中發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，必須強(qiáng)化教師的現(xiàn)代教師素質(zhì)觀，提高教師自身的素質(zhì)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題
啟于思，而思源于疑。發(fā)揮問題在地理課堂教學(xué)過程中的作用，就要求教師以問題為中心來組織教學(xué)過程，變傳統(tǒng)的“師傳－生受”過程為以問題為紐帶的“發(fā)現(xiàn)問題－解決問題－產(chǎn)生新問題”的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過程。新課改要求發(fā)掘?qū)W生潛能、注重學(xué)生全面和諧發(fā)展，因此教師要善于提問和引導(dǎo)，努力增強(qiáng)的生活性、實(shí)用性、探索性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)提出問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)性、問題解決的成就感相互融合，成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。
體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性
樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是新課程改革的一個(gè)基本理念。教師應(yīng)充分利用新教材的活動(dòng)方案，根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生較多的動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的時(shí)間和空間?；顒?dòng)既可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，又能鍛煉如何將課本知識(shí)靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。只要給他們一個(gè)活動(dòng)，就可以將他們的潛力慢慢的挖掘出來。
教師要樂于接受學(xué)生的建議
地理課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面要求和所要達(dá)到的教學(xué)目的。因此，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)就變得格外重要。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生有對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出建議的權(quán)利和責(zé)任，教師對(duì)其合理部分應(yīng)積極采納，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。開展“給地理課堂提建議”的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)出很大的熱情和興趣，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、作業(yè)甚至教師的儀表都提出了很多的建議和意見，其中有很多是非常有價(jià)值的。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教育；教學(xué)管理
針對(duì)小學(xué)教育模式逐漸顯露出的弊端，為了全面提升教學(xué)管理水平，以適應(yīng)新課改對(duì)教育教學(xué)提出的新要求，我們有必要提出科學(xué)合理的建議，引領(lǐng)教育教學(xué)的新走向。本文針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理工作中存在的問題，進(jìn)行了簡要分析，并針對(duì)這些問題提出幾點(diǎn)建議，旨在提高小學(xué)教育教學(xué)的工作質(zhì)量。
一、教學(xué)管理中的問題所在
1．管理理念未曾改變。阻礙教育工作不能很好進(jìn)行的關(guān)鍵所在便是管理理念未發(fā)生改變。新課改的實(shí)施，必然使教育工作者沒有前期經(jīng)驗(yàn)可尋，只能靠自身不斷摸索前進(jìn)，所以，在摸索前進(jìn)的過程中，可能不能很好地適應(yīng)新課改提出的要求，如一些管理者只注重教學(xué)結(jié)果，而忽視了教學(xué)過程，使教學(xué)失去了其自帶的教育性。另外，一些教師的教學(xué)觀在短時(shí)間內(nèi)很難發(fā)生改變，如用舊的教學(xué)觀念實(shí)施新的課程教材，學(xué)生們還是接受了以前的思維慣性，這樣顯然不利于新課改的實(shí)施。
2．仍存在不合理的教育模式。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，仍然存在以成績?yōu)楣芾硪罁?jù)的現(xiàn)象：用考試成績衡量學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格、教師教學(xué)是否成功。這種成績?yōu)榇蟮默F(xiàn)象讓老師與學(xué)生之間形成一種約束性，教師無法真正進(jìn)行教育改革，學(xué)生也無法真正自主自學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，許多學(xué)校都開展了一系列的整改，開展了許多創(chuàng)新管理活動(dòng)，如新課程學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、德育管理建設(shè)等。但在實(shí)際的實(shí)施過程中，大多數(shù)為走形式，教學(xué)并未真正發(fā)生改變，一些教師仍采用整堂課都灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)展。如蘇教版四年級(jí)語文課《秋天》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師為主導(dǎo)的講解課文內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)受教，整堂課下來，學(xué)生們聽得昏昏欲睡，教師費(fèi)力不討好，學(xué)生并沒有體會(huì)課文中的秋天景象，也沒有體會(huì)作者的用意。而教師的教學(xué)目標(biāo)自然不能很好地完成。還有一部分教師為了迎合新課改，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，開展情景教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的自主性，更有利于教學(xué)的實(shí)施。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為學(xué)生提出的問題價(jià)值性不高，同學(xué)們都能異口同聲地回答出來，這樣一來，不但學(xué)生的發(fā)散思維沒有被激發(fā)，更是白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率低下。這些現(xiàn)象都不利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、針對(duì)問題提出可行性辦法
1．更新教育教學(xué)管理的觀念。新形勢(shì)下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)化管理觀念。管理觀念是管理實(shí)踐變革的前提，是管理活動(dòng)改變的指導(dǎo)原則。對(duì)小學(xué)教育管理要有一個(gè)清楚而全面的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系本校實(shí)際，制定切實(shí)可行的管理方案，走與本校最符合的管理道路。同時(shí)教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理觀念，其重點(diǎn)在于人性化，根據(jù)新課改的要求和學(xué)生自身的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策論，注重建立以人為本的教育模式，而不是教師“滿堂灌”。如在蘇教版四年級(jí)的語文課《秋天》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去欣賞課文，感受課文中的秋天，而不是一味地給學(xué)生講解秋天的特點(diǎn)。教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)引入，提起學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂中以學(xué)生為主，自己為輔，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂的最后，老師要提些關(guān)鍵性問題，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂收獲。在此過程中，要著重對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行精神激勵(lì)和思想教育，認(rèn)可他們的創(chuàng)造性和積極性，這種內(nèi)在力量可以促進(jìn)學(xué)校的教育發(fā)展。
2．優(yōu)化教育教學(xué)的管理制度。一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵因素在于擁有一套完善的管理體系。一套科學(xué)完善的管理體系對(duì)于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型具有重要意義。在新課改的背景下，勢(shì)必要衍生出新的管理模式，從而構(gòu)建新的教學(xué)管理制度。我們需要根據(jù)新課改的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，重新審視當(dāng)前的教學(xué)管理制度。應(yīng)以新課程改革綱要為要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理制度進(jìn)行重建。發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的運(yùn)用，充分展示學(xué)生的主體地位，完善教學(xué)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)。
3．加強(qiáng)對(duì)師資的管理。新課改大潮中，老師和學(xué)生是主人公，所以有必要加強(qiáng)對(duì)這兩個(gè)團(tuán)體的管理。首先，老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，老師的以身作則對(duì)學(xué)生而言非常重要。所以要打造一支專業(yè)和素質(zhì)都足夠強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，領(lǐng)導(dǎo)教師們?cè)谛抡n改中摸索實(shí)踐，提高教師實(shí)施新課改的整體能力。其次是教師自身，教師要完成自我革新和對(duì)課堂的創(chuàng)新工作，勇于探索新的課堂模式，尋找最符合學(xué)生的教學(xué)方式。將新課程的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量的提高結(jié)合起來，真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。
4．構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。激勵(lì)引導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到放松。在構(gòu)建教育環(huán)境的過程中，不僅僅是教師，更需要學(xué)校中所有管理者一起努力。除此之外，學(xué)校要加大對(duì)教育設(shè)備的投資力度，引進(jìn)對(duì)教學(xué)有利的先進(jìn)設(shè)備，及時(shí)更換陳舊的教學(xué)設(shè)備，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，增加教學(xué)過程中的教學(xué)效果，提高教學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理。對(duì)于小學(xué)生而言，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于其集中精力、感受生活都有很大的益處，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的生活質(zhì)量。新課改是順應(yīng)時(shí)代而生，目的是不斷推陳出新，使教育事業(yè)能夠更好地發(fā)展。
在新課改的背景下，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)管理活動(dòng)也日益復(fù)雜，如何提高教學(xué)管理工作的有效性已經(jīng)成為我們面臨的重要課題。新課改之所以新，便是以前的教育模式不曾涉及的一種全新的模式，并不是一朝一夕便可以解決和完成的。要想解決這一難題，任重而道遠(yuǎn)，需要各方面的共同努力。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄒妍鋒．小學(xué)教育教學(xué)管理工作中“師生溝通”問題的研究［J］．中國教師，2013．
關(guān)鍵詞： 娘娘廟小學(xué) 體育新課改 實(shí)施狀況
自2004年作為全國小學(xué)新課改的首批實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，時(shí)至今日已六年多時(shí)間了，在娘娘廟小學(xué)實(shí)施新課改的過程中，體育教育憑借自身獨(dú)特的教育方式在教育領(lǐng)域占有重要的地位，是其他學(xué)科不可替代的。那么，娘娘廟小學(xué)體育新課程改革的實(shí)施狀況怎樣呢？教師、學(xué)生對(duì)體育新課程改革又有什么樣的感受？我運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法等研究方法對(duì)娘娘廟的小學(xué)教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析。調(diào)查主要針對(duì)娘娘廟小學(xué)體育教師對(duì)體育新課程改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)施狀況和學(xué)生對(duì)體育新課程改革的認(rèn)識(shí)與接受的情況，試圖找出影響體育新課程改革的因素，同時(shí)提出相應(yīng)的、針對(duì)性較強(qiáng)的建議。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
對(duì)娘娘廟小學(xué)的體育教師及學(xué)生用發(fā)放問卷的方法進(jìn)行了調(diào)查與分析。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
通過查閱體育新課改實(shí)施狀況方面的有關(guān)資料，并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研究。
1.2.2問卷調(diào)查法
通過對(duì)教師發(fā)放50份問卷調(diào)查，收回有效調(diào)查問卷48份。對(duì)學(xué)生發(fā)放100份問卷調(diào)查，收回有效調(diào)查問卷96份。
1.2.3數(shù)據(jù)分析法
運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后得出數(shù)據(jù)。
2.研究結(jié)果
2.1體育教師調(diào)查情況
2.1.1對(duì)新課程的理解
對(duì)新課程、新理念完全了解的為0.5%，基本了解的為64.5%，了解一些的為34.5%，不了解的為0.5%。（見圖1）在調(diào)查的結(jié)果中，我們可以看出，有很大一部分教師對(duì)新課程、新理念不是很了解，有些甚至不了解，這樣的情況一方面是由于學(xué)校的宣傳做得不夠，另一方面則是由于有些教師的學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)。
2.1.2對(duì)新課程教學(xué)方式的認(rèn)可
對(duì)新課程所倡導(dǎo)的教與學(xué)的方式持完全認(rèn)可的占14.6%，基本認(rèn)可的占57.8%，部分認(rèn)可的占22.4%，不認(rèn)可的占5.2%。（見圖2）在調(diào)查中可以看到基本認(rèn)可和部分認(rèn)可的占了大多數(shù)，還有小部分甚至不認(rèn)可，通過調(diào)查得知有一部分教師認(rèn)為新的教學(xué)方式放縱了學(xué)生，使得老師不能很好地控制課堂紀(jì)律。
2.1.3對(duì)新理念的態(tài)度
對(duì)新課程理念的態(tài)度完全認(rèn)可的占13.5%，基本認(rèn)可的占66.7%，部分認(rèn)可的占18.8%，不認(rèn)可的占1%。（見圖3）從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師不能完全認(rèn)可新課程理念，有些教師認(rèn)為學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主人，但是缺乏自控能力，若按照新課程的理念去教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生放縱自己，而出現(xiàn)“放羊式”的教學(xué)現(xiàn)象。
2.1.4教學(xué)理念的執(zhí)行態(tài)度
在課程教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)理念有很大變化的占28.5%，有些變化的占67.8%，變化很小的占3.7%，沒有變化的為0。（見圖4）通過以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師的教學(xué)理念變化不是很大，主要是由于許多教師對(duì)新課程的理念了解不夠，不能完全吃透新課程的教學(xué)理念。
2.1.5教學(xué)方法的變化
在新課程教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)方法，有明顯變化的占24%，有些改變的占70.8%，改變很少的占5.2%，沒有改變的為0。（見圖5）通過以上數(shù)據(jù)可以看出，很大部分教師的教學(xué)方法變化不大。通過調(diào)查得知，在實(shí)踐教學(xué)中由于學(xué)生的自控能力不夠強(qiáng)，新理念又要求以學(xué)生為主，導(dǎo)致課堂紀(jì)律不好控制，因此很多教師只是在老式的教學(xué)方式上附加一些新的教學(xué)方式。
2.1.6影響教學(xué)的因素
在新課程教學(xué)實(shí)踐中，影響教學(xué)的因素，師資不足的占18.7%，場(chǎng)地器材不足的占36.4%，領(lǐng)導(dǎo)不重視的占12.8%，其他的占32.1%。（見圖6）通過數(shù)據(jù)可以看出，影響新課程教學(xué)有多方面的因素，其中硬件設(shè)施的缺乏占的比重稍多，這主要是學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足，致使很多體育課程無法正常進(jìn)行。
由以上數(shù)據(jù)可以看出，新課程理念已經(jīng)得到了大多數(shù)教師重視，但還需要加強(qiáng)培訓(xùn)，繼續(xù)努力。另外，通過數(shù)據(jù)可以看出，在新課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，影響教學(xué)的因素也是多方面的，任何一個(gè)新生事物在產(chǎn)生之初，都會(huì)存在很多地困難和阻礙，實(shí)施體育新課程困難確實(shí)是客觀存在的，綜合利用各方面的資源，體育新課程就能夠發(fā)展起來。
2.2學(xué)生問卷調(diào)查
2.2.1對(duì)新課程的理解
對(duì)新課程完全了解的占6.5%，基本了解的占47.6%，部分了解占41.7%，不了解占4.2%。（見圖7）由以上數(shù)據(jù)看出，大部分學(xué)生對(duì)新課程不是很了解，通過調(diào)查得知，這些主要是由于學(xué)校對(duì)新課程改革的宣傳不夠，很多學(xué)生只聽說過這個(gè)詞，卻不知道到底是怎么回事。
2.2.2對(duì)新課程學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可
對(duì)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式持完全贊成的占44.1%，部分贊成的占48.2%，沒感覺的占5.5%，不了解的占2.2%。（見圖8）由以上數(shù)據(jù)可以看出，雖然有許多學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式很贊成，但還是有一部分學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式?jīng)]什么感覺。調(diào)查得知，由于教師對(duì)新的教學(xué)方式運(yùn)用得很少，學(xué)生沒有經(jīng)歷過這樣的教學(xué)，對(duì)新的教學(xué)方式了解很少，因此許多學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式?jīng)]什么感覺。
2.2.3對(duì)教師教學(xué)方式的認(rèn)可
經(jīng)過新課改，對(duì)于教師的教學(xué)方式，認(rèn)為沒有變化的占1.3%，認(rèn)為有點(diǎn)變化的占34.4%，認(rèn)為有較大變化的占48.6%，認(rèn)為變化非常大的占15.7%。（見圖9）由以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方式?jīng)]有太大的變化，這是由于教師在采用新教學(xué)方式時(shí)，沒有很好的控制能力，致使課堂混亂。
由以上對(duì)學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)體育新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是非常贊同的，同時(shí)對(duì)體育新課程的理念也是了解的。不過體育新課程改革的關(guān)鍵還是在于教師，只有體育教師提高科研能力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)管理，才能更好地教育學(xué)生，從而達(dá)到師生互動(dòng)的目的。
3.討論與分析
通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在體育新課改過程中存在許多影響體育新課程改革的因素，主要有以下幾個(gè)方面。
3.1把自主變成放任自流
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求把時(shí)間還給學(xué)生，以致有的教師在課堂上不敢開口講，到最后甚至把“少講”變成“不講”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是新課程中非常重要的理念，但也衍生出了很多的誤解：既然是“主人”，他要怎樣就怎樣，紀(jì)律、規(guī)范是不是壓制了他的個(gè)性，束縛了他的自由，而不利于發(fā)展？這些誤解導(dǎo)致出現(xiàn)了一些“放羊式”的教學(xué)現(xiàn)象，但學(xué)生畢竟還處于發(fā)展階段，他的自控力也是有限的，很多活動(dòng)離不開教師的引導(dǎo)。
3.2場(chǎng)地器材的不足
體育課作為一門特殊的課程，它的硬件設(shè)施遠(yuǎn)比其他學(xué)科要多，但是學(xué)校場(chǎng)地器材的不足讓許多教師無奈，而器材的不足，場(chǎng)地充足，學(xué)校還有一定的辦法解決，但是場(chǎng)地不足卻很難。
3.3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視
學(xué)校要實(shí)施真正的體育課程改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，體育教師往往抱怨領(lǐng)導(dǎo)不重視，但是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，中考成績關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)和發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很難過多關(guān)注與中考無關(guān)的課程，這也是導(dǎo)致體育課改無法順利實(shí)施的原因之一。
4.結(jié)論和建議
4.1結(jié)論
4.1.1部分教師對(duì)新課程的理念了解得不透徹，有的甚至不了解，以致在實(shí)踐教學(xué)中執(zhí)行新課程改革力度不夠，有待加強(qiáng)。
4.1.2一部分教師對(duì)新課程理念及新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式不是完全認(rèn)可，這也使教師在執(zhí)行新課程改革的教學(xué)中受到自身思想的限制，不能完全放棄教學(xué)。
4.1.3部分教師在執(zhí)行新課改時(shí)，沒有把自己的教學(xué)理念及教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過來，無法順利地執(zhí)行新課改。
4.1.4影響新課程改革的硬件因素，若不能妥善地解決，新課改也就很難執(zhí)行。
4.1.5學(xué)生對(duì)新課程理念的理解依然屬于部分了解和不了解，這也使得新課改時(shí)，學(xué)生不能很好地配合教師，使教師唱獨(dú)角戲。
4.2建議
在這次調(diào)查中，我們了解到在體育新課程改革過程中存在的問題，也看到了體育新課程改革的困難，所以我就以上所發(fā)現(xiàn)的問題提出以下幾點(diǎn)建議。
4.1.1建立符合新課程要求的教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)注重的是口頭評(píng)價(jià)，教師要隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)生的問題加以糾正，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，要注重教師的評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.1.2分期分步去實(shí)施新課程?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)校條件不足的反映較大，但是在條件不足和困難較大的情況下，完全可以根據(jù)實(shí)際情況有步驟、有計(jì)劃完成新課改。比如：體育組可以設(shè)立以學(xué)年或?qū)W期的實(shí)施計(jì)劃，先實(shí)施學(xué)分計(jì)劃，摸索經(jīng)驗(yàn)；到下個(gè)學(xué)年，新的一年級(jí)來了，可以結(jié)合上學(xué)年的計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)并實(shí)施；再到新的學(xué)年，針對(duì)新的一年級(jí)，再加以改進(jìn)實(shí)施，從而一步一步達(dá)到新課改和要求。
參考文獻(xiàn)：
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［5］體育教育展望.華東師范大學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；現(xiàn)狀；建議
新課改正常的與實(shí)施對(duì)我國小學(xué)英語的教學(xué)要求更為嚴(yán)苛，對(duì)教師的素質(zhì)、教學(xué)方法、方式要求更高，因此，需要教職工人員更加清楚課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于目前教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)分析，對(duì)于現(xiàn)行教育模式中存在的弊端及時(shí)改正，并積極進(jìn)行教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，以推進(jìn)小學(xué)英語課程的開展，提高小學(xué)英語教學(xué)和管理水平。
一、新課改中PEP小學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1.教學(xué)硬件水平差，未具備開設(shè)水平
很多小學(xué)為了響應(yīng)新課改目標(biāo)而開設(shè)了英語課程，但學(xué)校的硬件設(shè)施并不夠完善，沒有足夠條件開設(shè)課程。另外，有些學(xué)校開設(shè)課程并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，師資水平也無法達(dá)到要求，所以，即使開設(shè)了課程，但仍不能真正滿足課改的根本要求。
2.課程銜接不當(dāng)，造成學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡
新課改要求加強(qiáng)小學(xué)―初中―高中英語課程的銜接，形成一體化的英語教學(xué)模式，但是很多地區(qū)并沒有達(dá)到要求，課程之間脫離銜接或銜接不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。另外，對(duì)于落后的農(nóng)村地區(qū)可能根本沒有條件開設(shè)英語課程，學(xué)生到了初中，英語就需要從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，這便造成了學(xué)生基礎(chǔ)的差異，影響后續(xù)教學(xué)，對(duì)于英語的普及教學(xué)也是一大阻礙。
3.課時(shí)數(shù)量少，學(xué)生容易遺忘
新課改中要求小學(xué)英語課每周不得少于4次，但很多學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)條件限制，課程設(shè)置數(shù)量不夠，這樣就會(huì)造成課程相隔時(shí)間過長，學(xué)生容易遺忘，直接影響到英語教學(xué)質(zhì)量。
4.教師數(shù)量不足，師資質(zhì)量不高
教師的數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成。然而，很多落后地區(qū)的師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量有明顯缺陷，課改后課程的增加也勢(shì)必需要更多的教師進(jìn)行教學(xué)，這都是課改后小學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。另外，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍水平素質(zhì)也不能完全達(dá)到要求，課改后的小學(xué)英語更加深入，更加具有實(shí)際性，相應(yīng)地要求教師的水準(zhǔn)也一并提高，但目前來看，小學(xué)配備的英語師資隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一教學(xué)需要。
二、新課改中PEP小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新建議
1.完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教學(xué)硬件水平
基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是保證課程良好開設(shè)的基礎(chǔ)，這需要學(xué)校管理者與教師人員一起努力。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)的隨意性，并依據(jù)新課改要求做好課程的銜接過渡工作；其次，要努力建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，努力提高教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)；第三，在課程設(shè)置方面，學(xué)校要充分重視英語教學(xué)的重要性，設(shè)置合理的課時(shí)數(shù)，留給學(xué)生充足的英語學(xué)習(xí)時(shí)間。如果連基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)都無法做到的話，那么投入再多的人力、物力、財(cái)力都只會(huì)造成資源的浪費(fèi)。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，做好基礎(chǔ)工作，創(chuàng)造好的基礎(chǔ)條件，才能真正促進(jìn)小學(xué)英語課程發(fā)展。
2.堅(jiān)持“寓教于樂”，豐富教學(xué)活動(dòng)
小學(xué)生的心智還不夠成熟，不能完全將注意力放在學(xué)習(xí)上，因此，教師需要花更多的精力將小學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來便是一種很好的方式，使學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。只有吸引了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，喜歡去學(xué)。因此，教師應(yīng)掌握適合自己以及學(xué)生的游戲教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合，使學(xué)生在游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)自我發(fā)展。
3.提高教師教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
英語作為外來語言對(duì)于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的困難，所以大多數(shù)的英語教學(xué)都是在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)的，這樣雖然降低了教學(xué)難度，但是教學(xué)成果也會(huì)相應(yīng)打折，因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于不是很困難的課程串插入英語語言授課，使學(xué)生感受更多的英語氛圍。另外，教師也要和學(xué)生有一定的互動(dòng)交流，及時(shí)融入學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，這些都對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因此，教師要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)、完善，跟上時(shí)代要求，以滿足教學(xué)目標(biāo)要求。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，傳統(tǒng)英語教學(xué)中更重視讀寫的訓(xùn)練，而新課改中的PEP小學(xué)英語教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)
“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，因此教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，放棄以前的“啞巴式”英語，使學(xué)生“能聽，會(huì)說，善寫，精讀”，真正全面發(fā)展。
新課改中PEP小學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)正在蓬勃開展，其中必然還存在著很多問題，這就要求教育工作者直面現(xiàn)實(shí)中存在的問
題，不斷探索、大膽創(chuàng)新，及時(shí)解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷完善教育方式和教育體制，推動(dòng)我國小學(xué)英語教學(xué)的改革創(chuàng)新，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)教學(xué)；改革研究
化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它跟我們的生活息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。隨著現(xiàn)階段新課改政策的不斷深入實(shí)施，化學(xué)教學(xué)的各個(gè)程序都在發(fā)生著較大的變化，這對(duì)初中化學(xué)教師提出了更高的要求，因此，我們要重視這一課題的研究。本文首先對(duì)新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題，從而提出相應(yīng)的策略，希望能夠進(jìn)一步提高其教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課改政策的不斷深入實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率問題開始被重點(diǎn)關(guān)注，從整體上看，現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)整體情況較好，但是，其中還是存在這樣或是那樣的問題，這在一定程度上影響到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，主要內(nèi)容如下。
1．1教學(xué)方法不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確：通過調(diào)查來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將學(xué)生成績的提高作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)階段還是有部分教師采用“灌輸式”教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的變化，“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的需求，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。
1．2不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中起著十分重要的輔助作用，學(xué)生可以通過較為簡單的實(shí)驗(yàn)從而進(jìn)行相關(guān)化學(xué)原理的理解，這樣就可以不斷加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，例如，Hcl和Fe的化學(xué)反應(yīng)、Mg條的燃燒反應(yīng)，等等。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前還有部分教師不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的想象進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的記憶，在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1．3教學(xué)內(nèi)容單一，教師專業(yè)素質(zhì)較低：通過部分學(xué)生反映，現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要局限于教科書，關(guān)于化學(xué)方面的教學(xué)活動(dòng)開展的較少，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為單一，從而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法提高。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)，部分化學(xué)教師專業(yè)水平較低，在工作過程中缺乏熱情，部分學(xué)校師資力量較為薄弱，這在一定程度上也影響初中化學(xué)教學(xué)水平的提高。
2新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改革策略
在新課改的背景下，我們要對(duì)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行積極改革，從而促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高，本章節(jié)針對(duì)上文出現(xiàn)的問題，從而提出以下建議，主要內(nèi)容如下。
2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：新課改政策在為初中化學(xué)教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教學(xué)帶來了機(jī)遇，因此，在新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，根據(jù)新課改的相關(guān)要求，確定新的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中去，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣就尅進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。
2．2重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：化學(xué)知識(shí)可以通過實(shí)驗(yàn)直觀地得到結(jié)論，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，可以認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)習(xí)試驗(yàn)方法、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、掌握實(shí)驗(yàn)原理。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是教師來進(jìn)行操作，學(xué)生在旁邊觀看，這無法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。新課改要求教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以在保證學(xué)生安全的情況，讓學(xué)生自己來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，例如NaoH與Hcl的滴定實(shí)驗(yàn)。教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生完成這一實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行操作，讓學(xué)生對(duì)其實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而更好地對(duì)NaoH與Hcl發(fā)生的反應(yīng)進(jìn)行理解，這樣就可以在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2．3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：在進(jìn)行教學(xué)過程中，化學(xué)教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。俗話說，興趣是最好的老師，因此，教師一定要將試驗(yàn)與相關(guān)理論結(jié)合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，我們?cè)谶M(jìn)行石蕊試劑這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先準(zhǔn)備紙張書寫幾個(gè)字，然后將這些紙張放在酸性溶液中以及堿性溶液中，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣就可以很好地進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
3總結(jié)
通過對(duì)新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改革這一課題的深入研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課改背景下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革的必要性，通過教學(xué)改革，不僅僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。本文主要對(duì)現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及其中存在的問題進(jìn)行分析，最后本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，從而提出以上建議，希望能夠提高其教學(xué)水平。
作者:郭德遠(yuǎn) 單位:吉林省梨樹縣第四中學(xué)
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:高考試題 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 能力考查
2010年是高中實(shí)施新課改的第6年,全國有16省(區(qū)、市)實(shí)施了高中新課改的高考,除了江蘇、上海和海南使用化學(xué)單科命題外,其他13個(gè)地區(qū)使用的都是理科綜合試卷,其中寧夏、吉林、黑龍江、陜西、遼寧、湖南等省(區(qū))使用的理綜試卷由教育部考試中心命制,安徽、北京、福建、廣東、山東、天津、浙江等省(市)采用的是獨(dú)立命題試卷。在新課程高考理綜試卷中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)都作為重要的考查內(nèi)容,在命題的立意和取材上體現(xiàn)出一些共同特征,在一定程度上體現(xiàn)了新課改精神。分析高考的命題規(guī)律,把握命題趨勢(shì),對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高考備考有重要的意義。本文擬通過對(duì)2010年新課改理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)的分析,探尋命題的變化趨勢(shì),并在此基礎(chǔ)上提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議,以期對(duì)新課改化學(xué)教學(xué)以有益的啟示。
一、2010年新課改高考理科綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題概況
筆者對(duì)2010年8套新課改高考理綜試卷做了初步統(tǒng)計(jì)分析,實(shí)驗(yàn)試題呈現(xiàn)兩大特點(diǎn):
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題所占比例大。在各套試卷中,除天津卷外,其他幾套試卷中涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目的分?jǐn)?shù)都占到化學(xué)總分的30%以上,各套試卷中化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題數(shù)為2～4個(gè),既有選擇題又有非選擇題,在試卷中分布合理,突出了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科目中的基礎(chǔ)地位(見表1)。
2.試題突出能力立意。幾套試卷中實(shí)驗(yàn)命題取材很廣泛,題目呈現(xiàn)形式也靈活多樣,除了文字表述外,還有大量的裝置圖、流程圖和數(shù)據(jù)圖,并出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究性題目,凸顯了鮮明的新課改特色(見表2)。
取材 回收利用鋰離子廢舊電池的電極材料 食品強(qiáng)化劑硫酸鋅的工業(yè)生產(chǎn) 陶瓷、醫(yī)藥相關(guān)原料Li2CO3的工業(yè)制備 由工業(yè)廢渣制備污水處理劑―聚鐵和綠礬 制備納米材料TiO2并測(cè)定其質(zhì)量分?jǐn)?shù) 燃料農(nóng)藥中間體制取一水硫酸四氨合銅(Ⅱ)
二、2010年新課改高考理科綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題能力考查的特點(diǎn)
下面結(jié)合試題中的具體實(shí)例,重點(diǎn)分析一下能力考查的特點(diǎn)。
1.突出基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>
正確的操作是順利、安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可靠保證,基本技能和技巧是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以緊密配合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),培養(yǎng)動(dòng)手能力,為學(xué)習(xí)者將來參加社會(huì)實(shí)踐或進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),它們也是構(gòu)成人才素質(zhì)的重要組成部分。新課改高考理綜卷,非常重視基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?試題都來源于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),不拘泥于教材,試卷中很少有單純考查基本操作的判斷或者直接考查教材上某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的題目,基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐渤霈F(xiàn)了一些綜合化的趨向,就是要強(qiáng)調(diào)正確運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,完成規(guī)定的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的能力。以下用幾個(gè)實(shí)例來說明。
例1.(2010年山東新課改卷第14題)下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述正確的是( )
A.稀釋濃硫酸時(shí),應(yīng)將蒸餾水沿玻璃棒緩慢注入濃硫酸中
B.配制溶液時(shí),若加水超過容量瓶刻度,應(yīng)用膠頭滴管將多余溶液吸出
C.酸堿滴定時(shí),若加入待測(cè)液前用待測(cè)液潤洗錐形瓶,將導(dǎo)致測(cè)定結(jié)果偏高
D.檢測(cè)某溶液是否含有SO42-時(shí),應(yīng)取少量該溶液,依次加入BaCl2溶液和稀鹽酸
評(píng)析:本題4個(gè)選項(xiàng)涉及濃硫酸的稀釋操作、溶液配制的操作要領(lǐng)、酸堿中和滴定的原理、硫酸根離子的檢驗(yàn)原理4個(gè)方面的問題,都是來源于教材的基本實(shí)驗(yàn),試題考查了考生對(duì)教材上“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的掌握情況。
例2.(2010年天津新課改卷第3題)下列鑒別方法可行的是( )
A.用氨水鑒別Al3+,Mg2+和Ag+
B.用Ba(NO3)2溶液鑒別Cl-,SO42-和CO32-
C.用核磁共振氫譜鑒別1-溴丙烷和2-溴丙烷
D.用KMnO4酸性溶液鑒別CH3CH=CHCH2OH和CH3CH2CH2CHO
評(píng)析:本題4個(gè)選項(xiàng)涉及了常見的陽離子、陰離子的鑒別檢驗(yàn)的原理、有機(jī)物中官能團(tuán)的試劑檢驗(yàn)和核磁共振技術(shù)在有機(jī)物結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)中的應(yīng)用,涉及的實(shí)驗(yàn)是教材實(shí)驗(yàn)的簡單的延伸拓展,考查了考生對(duì)常見物質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能掌握情況。
例3.(2010年廣東新課改卷第22題)對(duì)實(shí)驗(yàn)(如圖1所示)Ⅰ～Ⅳ的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)正確的是( )
A.實(shí)驗(yàn)Ⅰ:液體分層,下層呈無色
B.實(shí)驗(yàn)Ⅱ:燒杯中先出現(xiàn)白色沉淀,后溶解
C.實(shí)驗(yàn)Ⅲ:試管中溶液顏色變?yōu)榧t色
D.實(shí)驗(yàn)Ⅳ:放置一段時(shí)間后,飽和CuSO4溶液中出現(xiàn)藍(lán)色晶體
評(píng)析:本題以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)測(cè)立意,要求考生對(duì)萃取分液,氨氣制備和性質(zhì)檢驗(yàn),Fe3+的檢驗(yàn),飽和溶液的結(jié)晶等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行判斷,考生需要通過觀察實(shí)驗(yàn)裝置,弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?遷移教材上的基本實(shí)驗(yàn)原理,結(jié)合相關(guān)元素化合物性質(zhì),才能做出準(zhǔn)確判斷。本題目的綜合性強(qiáng),能力要求較高,考查了考生實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)分析的能力。
2.注重實(shí)際問題分析解決能力的考查
《考試大綱》對(duì)分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力提出了明確要求。2010年新課改高考理綜卷化學(xué)試題中,多數(shù)實(shí)驗(yàn)試題以解決實(shí)際問題為線索命題(見表2),這類題目能夠有效地考查分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力。第一,命題取材于生活、環(huán)保、科技、生產(chǎn)等有關(guān)的新材料、新工藝、新流程,材料真實(shí),情境新穎,以此為線索有利于引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角去觀察和分析生活、生產(chǎn)、環(huán)境的有關(guān)化學(xué)問題。第二,這些試題的呈現(xiàn)形式多是一種工藝流程或圖表數(shù)據(jù),信息量較大,需要考生能夠從試題提供的新信息中,準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,有利于考查考生信息加工和處理能力。第三,問題設(shè)置綜合性強(qiáng),有對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理或?qū)τ嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)問題的分析討論,也有基本操作的正確運(yùn)用、簡單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。解答這類問題時(shí)需將實(shí)際問題分解、轉(zhuǎn)化,運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能聯(lián)系元素化合物和相關(guān)的概念理論知識(shí),采用分析、綜合的方法,解決題目中提出的問題,并能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問題的過程和成果,用正確的化學(xué)術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等形式規(guī)范表達(dá),必要時(shí)做出解釋,這些都是化學(xué)學(xué)科的基本科學(xué)素養(yǎng)。這類題目區(qū)分度很高,對(duì)新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題有很好的導(dǎo)向作用。
3.重視科學(xué)探究能力的考查
新課改高考《考試大綱》對(duì)科學(xué)探究能力提出了明確要求,在“考試目標(biāo)與要求”中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力合并表述為:“(1)了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程,掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能;(2)在解決簡單化學(xué)問題的過程中,運(yùn)用科學(xué)的方法,初步了解化學(xué)變化規(guī)律,并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋?！痹诖缶V的“必考內(nèi)容”中又再次提出“了解科學(xué)探究的基本過程,學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法”。實(shí)驗(yàn)探究題目設(shè)置是2010年高考試題中的“亮點(diǎn)”,在8套新課改高考理綜卷中有6套試卷中出現(xiàn)了以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為載體的科學(xué)探究性題目(見表3),這類題目的表述中一般出現(xiàn)“探究”字樣,并且實(shí)驗(yàn)取材于“某探究(研究)學(xué)習(xí)小組”的研究課題。主要目的是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。試題中將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛樘骄磕芰Φ囊徊糠?問題設(shè)置主要是實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)操作方法。在這幾題中探究要素設(shè)置多少也不相同,如北京的第9題和25題都只設(shè)置是“分析論證”一個(gè)探究要素,而安徽卷第28題探究過程相對(duì)比較完備。
探究內(nèi)容 探究銅與過量濃硫酸反應(yīng) 探究化合物的組成 探究鐵質(zhì)材料和熱的濃硫酸反應(yīng) 探究硝酸鐵蝕刻銀的原理 探究反應(yīng)后的溶液中的離子 探究SO2的性質(zhì) 探究物質(zhì)的組成
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探究要素 分析論證 分析論證 分析論證進(jìn)行評(píng)估 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析論證思考交流進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 補(bǔ)全假說設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析論證進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析論證進(jìn)行評(píng)估設(shè)計(jì)方案
例4.(2010年安徽新課改卷第28題)某研究性學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上收集到如下信息:Fe(NO3)3溶液可以蝕刻銀,制作美麗的銀飾。他們對(duì)蝕刻銀的原因進(jìn)行了如下探究:
[實(shí)驗(yàn)]制作銀鏡,并與Fe(NO3)3溶液反應(yīng),發(fā)現(xiàn)銀鏡溶解。
(1)下列有關(guān)制備銀鏡過程的說法正確的是。
A.邊振蕩盛有2%的AgNO3溶液的試管,邊滴入2%的氨水,至最初的沉淀恰好溶解為止
B.將幾滴銀氨溶液滴入2ml乙醛中
C.制備銀鏡時(shí),用酒精燈的外焰給試管底部加熱
D.銀氨溶液具有較弱的氧化性
E.在銀氨溶液配置過程中,溶液的pH增大
[提出假設(shè)]
假設(shè)1:Fe3+具有氧化性,能氧化Ag。
假設(shè)2:Fe(NO3)3溶液顯酸性,在此酸性條件下NO3-能氧化Ag。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證假設(shè)]
(2)甲同學(xué)從上述實(shí)驗(yàn)的生成物中檢驗(yàn)出Fe2+,驗(yàn)證了假設(shè)1的成立。請(qǐng)寫出Fe3+氧化Ag的離子方程式:
(3)乙同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)2,請(qǐng)幫他完成下表中內(nèi)容(提示:NO3-在不同條件下的還原產(chǎn)物較復(fù)雜,有時(shí)難以觀察到氣體產(chǎn)生)。
[思考與交流]
(4)甲同學(xué)驗(yàn)證了假設(shè)1成立,若乙同學(xué)驗(yàn)證了假設(shè)2也成立,則丙同學(xué)由此得出結(jié)論:Fe(NO3)3溶液中的Fe3+和NO3-都氧化了Ag。你是否同意丙同學(xué)的結(jié)論,并簡述理由: 。
評(píng)析:本題以探究Fe(NO3)3蝕刻Ag為題材,題目涉及的元素化合物和氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來源于教材,但不拘泥于教材。題目從實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榉矫婵?主要考查教材上的銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);在探究能力考查方面,直接提出假設(shè),要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)、分析與論證和思考與交流,給定了相對(duì)完整的探究過程。題目要求用文字和方程式表示探究過程和結(jié)果,(3)(4)問具有一定的開放性,允許考生有其他合理的解答。本題力圖體現(xiàn)新課程提出的三維目標(biāo)的考查,對(duì)考生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力有一定的綜合考查,屬于能力較高層次的要求,這對(duì)新課改高考命題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)有很好的引領(lǐng)作用。
三、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
從2010年新課改高考理科綜合試題來看,新課改化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題嚴(yán)格遵循了《考試大綱》的理念和要求,在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)考查的同時(shí),還注意了聯(lián)系實(shí)際,側(cè)重化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鼋鉀Q實(shí)際問題和實(shí)驗(yàn)探究能力的考查,這種命題趨勢(shì)有利于引領(lǐng)高中化學(xué)教學(xué)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),把能力培養(yǎng)落到實(shí)處?，F(xiàn)就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高考備考提出幾點(diǎn)建議。
1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)的源泉,是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑,是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的必由之路。我們要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)的教學(xué)功能,給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以足夠的重視。
第一,要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),保證資金投入。在實(shí)驗(yàn)室裝備中需注意不要盲目追新追高,要從本校實(shí)際出發(fā),按照新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要配全實(shí)驗(yàn)儀器、藥品,有計(jì)劃地裝備高端實(shí)驗(yàn)設(shè)備,保證傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝備的投入,積極開展自制教具的研究,為改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供必要的保證,以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)裝備投入的效益。第二,要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化水平,適應(yīng)課程改革要求。要按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要,配齊符合專業(yè)化要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,并組織實(shí)驗(yàn)管理人員和化學(xué)教師認(rèn)真參加業(yè)務(wù)主管部門有關(guān)培訓(xùn),使他們?cè)诶砟詈托袆?dòng)上主動(dòng)適應(yīng)課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。第三,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件建設(shè),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置,提高管理水平,科學(xué)合理地安排學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),制定3年化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃,分段落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo),搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)。
2.訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)
在基礎(chǔ)年級(jí)(高一、高二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),“使學(xué)生了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程,掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能”。
第一,要為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究的樂趣,通過觀察生動(dòng)直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,領(lǐng)略化學(xué)特殊的魅力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為化學(xué)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。第二,要認(rèn)真對(duì)待課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過教師的規(guī)范演示和學(xué)生的親自動(dòng)手操作,使學(xué)生能夠真正理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理,了解實(shí)驗(yàn)有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用儀器的主要用途和使用方法,了解實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法,掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基本操作,以便順利通過基本素質(zhì)技能測(cè)試,并為高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三,要注意轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,開展有效教學(xué)。建議將部分演示實(shí)驗(yàn)變成邊講邊實(shí)驗(yàn),增加教學(xué)過程的互動(dòng)性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織中,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)做法,實(shí)驗(yàn)前學(xué)生必須提前做好預(yù)習(xí),弄清實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、操作要領(lǐng)和觀察的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程中,一定要嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,樹立牢固的安全意識(shí)和綠色化學(xué)理念。第四,重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。要注意對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究方法的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生挖掘生活中的素材進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn),或通過改變教材上“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的某些條件,將部分演繹實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)過程的探究性,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中手腦并用,規(guī)范操作、細(xì)心觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行分析討論,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒忸}能力的重要環(huán)節(jié)。首先教師要深入領(lǐng)會(huì)高中課改精神,重視對(duì)《考試大綱》《考試說明》和近年的高考題的研究,對(duì)新課改高考《考試大綱》和《考試說明》中的每項(xiàng)要求都要結(jié)合近年高考的實(shí)際考查情況,對(duì)照《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課改教材進(jìn)行認(rèn)真分析,對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)攝整理,構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的網(wǎng)絡(luò),準(zhǔn)確把握好各部分要求的深度和廣度,以提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性。二是要加強(qiáng)對(duì)基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。對(duì)于教材上的典型實(shí)驗(yàn),可以按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行分類組合,設(shè)置專題進(jìn)行復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。也可以指導(dǎo)學(xué)生通過變換角度、改變條件等方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展挖掘,設(shè)計(jì)問題分析討論。這樣可以提高復(fù)習(xí)效率,也有利于學(xué)生開闊思路、激活思維,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。三是把好實(shí)驗(yàn)的選題、用題關(guān)。在總復(fù)習(xí)階段,要以提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)為目標(biāo),精選以能力立意、情景新穎、取材聯(lián)系實(shí)際、呈現(xiàn)方式靈活多樣和多角度設(shè)問的題目組織練習(xí),適當(dāng)穿插一些具有開放性和探究性的實(shí)驗(yàn)題,通過規(guī)范的訓(xùn)練,提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。在訓(xùn)練指導(dǎo)中,教師要結(jié)合近年高考中相近的題目,對(duì)每個(gè)題目進(jìn)行深入評(píng)析,充分挖掘試題功能,分析解題入手點(diǎn)、突破點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和延伸點(diǎn),以達(dá)到類化題目、類化思路、類化方法,提高學(xué)生實(shí)際解題能力的目的。同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范表達(dá)能力,指導(dǎo)規(guī)范使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語和化學(xué)用語記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,解釋實(shí)驗(yàn)問題,以適應(yīng)高考答題的需要。四是在總復(fù)習(xí)階段可以開放實(shí)驗(yàn)室,由學(xué)生從《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》選修教材中選取部分課題,通過小組合作探究的方式,開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),組內(nèi)討論交流后進(jìn)行組間交流體驗(yàn)或展示成果,通過這種方式可以提高實(shí)驗(yàn)探究類問題的復(fù)習(xí)效果,還可以提高學(xué)生化學(xué)興趣,緩解高考?jí)毫Α?/p>
總之,2010年新課改高考理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題很好地體現(xiàn)了高中課改精神,對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高考備考具有很好的導(dǎo)向作用。試題所承載的信息還需深入研究,才能更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題的發(fā)展方向。高考命題的改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)備考,只有自覺落實(shí)課改的精神才能主動(dòng)適應(yīng)高考的改革。
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