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第1篇

論文摘要：本文以全國大學生工程訓練綜合能力競賽為例證，就如何深化工程綜合能力訓練教學改革的相關問題進行了探討。

全國大學生工程訓練綜合能力競賽是教育部、財政部開展的“本科教學質量與教學改革工程”資助競賽之一，是基于國內各普通高等學校綜合性工程訓練教學平臺，面向全國在校本科生開展的科技創(chuàng)新工程實踐活動。它不同于已開展的數(shù)控技能大賽和機械設計大賽，更加突出綜合性、實踐性、設計性、研究性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了綜合性工程訓練的特點。它以競賽活動為平臺，以能力培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐動手能力、工程應用能力、工程管理能力及團隊合作能力為根本，推動學生了解工程環(huán)境、建立工程意識，逐步掌握現(xiàn)代工業(yè)生產、工藝、技術、管理等方面的基本知識、基本技能和基本素養(yǎng)?？梢?，工程訓練綜合能力競賽的目標與教育部組織實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的要求是一致的。因此，我們應以工程訓練綜合能力競賽為契機，深入推進工程綜合訓練教學改革。

工程綜合能力訓練不同于工程認知實習，也不同于工程技能訓練。工程認知實習強調大工程背景教育，工程技能訓練注重實踐操作技能培養(yǎng)，而工程綜合能力訓練則致力于創(chuàng)新精神、工程應用綜合能力及團隊協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)。工程綜合能力訓練的特定目標，決定了這種訓練不能再沿襲以往的教學思維，必須進行相應的調整。據(jù)此，筆者就如何深化工程綜合能力訓練的相關問題進行了探討。

一、適應教學對象

從本質上講，工程綜合能力訓練是一種項目式的過程訓練。學生在教師的指導下，作為項目主要承擔者將全程親歷整個項目的運行過程。在這個過程中，培養(yǎng)學生的項目管理能力、生產組織能力、設計制造能力、檢測裝配能力、成本控制能力，以及團隊協(xié)作能力。

然而，讓某個專業(yè)的學生完全具備工程訓練項目所涉及到的所有領域的知識是不太現(xiàn)實的。因此，教學對象的構成必然要打破學科界限、甚至是年級界限，實現(xiàn)教學對象的自由優(yōu)化組合，形成一個真正意義上的項目團隊，這是其它課程和訓練項目所不具備的特點。

以首屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽為例，要求完成一套帶底閥的圓筒形容器的設計、加工、檢測、機器人組裝及方案分析。完成這一項目，至少需要產品開發(fā)管理、機械設計制造、產品檢測裝配、成本分析控制等幾個領域的知識，這就要求參與的學生應分別來自不同的專業(yè)，共同組成一個項目團隊，在項目運行過程中，各展所長，相得益彰。

二、調整教學內容

工程綜合能力訓練的教學內容應根據(jù)具體的訓練項目做相應調整，既不能“刻舟求劍”，也不宜“任性而為”。應當潛心研究具體的教學對象，因材施教。

在教學內容的組織上，應設計能夠培養(yǎng)學生的綜合分析、創(chuàng)新設計、工藝設計、實際操作、成本分析和工程管理等方面能力的教學模塊。

首屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽就明確了以下要求:在綜合分析能力方面，要求學生能正確理解和表述題目意圖、運用所學理論知識綜合分析問題，提出合理的工作方案;在創(chuàng)新設計能力方面，在要求參賽學生完成指定功能部件或裝置的規(guī)范設計的同時，給予他們以較大的創(chuàng)新、探索空間;在工藝設計方面，以培養(yǎng)學生的工藝綜合應用能力為主的目標具有一定的難度;在實際操作方面，包含加工操作、裝配與調整操作、檢測及數(shù)據(jù)處理操作等內容;在工程管理綜合應用方面，則要求學生就相應的工藝、成本、過程管理進行綜合性設計、分析、處理和必要的模擬。

三、優(yōu)化教師隊伍

在以學生為主體的前提下，教師是決定教學成敗的關鍵因素。工程綜合能力訓練的教師隊伍應該因教學目標的改變、教學對象的改變而實現(xiàn)優(yōu)化重組。由某個指導教師針對某個專業(yè)班級的學生采用統(tǒng)一的、集中的教學方式和教學內容，在新形勢下是行不通的了。應該結合具體的工程訓練項目，由不同領域的指導教師組成專門的教學團隊，然后分別對教學對象進行有針對性的訓練。工程訓練項目與教學試驗不同，它更強調實踐性和應用性。因此，工程綜合訓練的指導教師除具備豐富的理論知識外，還應當具備一定功底的工程實踐能力，否則難以勝任教學任務。

在這次全國大學生工程訓練綜合能力競賽活動的準備中，重慶科技學院工程訓練中心就組織了具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，其中既有項目運作管理、機械設計制造方面的人才，也有成本分析控制及檢測裝配分析方面的熟手，由這些專任教師組成特定的教師團隊共同指導競賽項目，無疑能收到事半功倍的效果。 轉貼于

四、靈活教學方式

工程綜合能力訓練歸根到底是實踐性項目，采用課堂理論教學是遠遠不夠的。項目運作的成功與否，在很大程度上取決于項目成員之間的溝通協(xié)調，因而項目會議必不可少。教師與教師之間，學生與學生之間，以及教師與學生之間都要進行有效的溝通。這一環(huán)節(jié)顯然不同于輔導答疑，但它在增長知識和才干方面的功效卻是顯而易見的。由此，可將項目會議看作一種教學方式，以便于實現(xiàn)教學相長。

當然，項目是做出來的，不是講出來的。所以，現(xiàn)場教學實踐是另一種非常重要的教學方式。指導教師不僅要有將項目做出來的本領，還要有一步一步地指導學生具體實踐操作的能力。以現(xiàn)場加工為例，指導教師不僅要指導學生掌握安全操作規(guī)程、設備操作技能和設備維護保養(yǎng)方法，更要教會學生如何正確使用工具，如何加工合格零件，以及如何應對異常情況，等等。顯然，這不是一件輕松的事情。為了讓學生能在較短的時間內對所涉及的專業(yè)知識有一定的了解，開展專題講座是一種常用的教學方式。重慶科技學院就曾為競賽項目開展了工程項目管理、新產品開發(fā)、機械加工工藝、數(shù)控編程基礎、產品質量檢測等一系列專題講座，取得了較好的效果。

五、更新教學設備

完全依賴傳統(tǒng)教學設備來開展工程綜合能力訓練是不現(xiàn)實的，甚至因此而無法實現(xiàn)訓練目標。比如，在新產品開發(fā)中應用非常廣泛的逆向工程技術，就需要三坐標測量儀、快速原型制造機床等先進設備;復雜型面的制造更是離不開數(shù)控設備。此次全國大學生工程訓練綜合能力競賽則明確要求采用機器人、數(shù)控設備等先進設備?？梢?，更新教學設備是搞好工程綜合能力訓練的必要措施。

依照《普通高校工程訓練中心建設基本要求》規(guī)定:先進制造技術和先進管理方法的訓練，要求占總實習時間的20%～35%。這就要求配置一定數(shù)量、不同種類、具有先進制造技術水平的設備，比如數(shù)控機床、特種加工設備等，不斷提高新技術、新工藝、新設備的數(shù)量和檔次。在條件允許的地方，還應規(guī)劃建設局域網(wǎng)條件下的技術集成制造系統(tǒng)。

工程綜合能力訓練對于增強學生工程實踐能力，提高學生綜合素質，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是十分有益的。培養(yǎng)“卓越工程師”的新要求，也促使高校相關部門和人員加快實踐教學的改革步伐，以全國工程訓練綜合能力競賽為契機，不斷深化工程綜合能力訓練改革。

參考文獻:

[1]左時倫.數(shù)控車削綜合訓練課程改革的探索與實踐[J].新課程研究(職業(yè)教育)，2008，(10).