發(fā)布時間：2023-07-11 16:41:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
英文名稱：Journal of Chinese Mathematics Education
主管單位：遼寧北方報刊出版中心
主辦單位：遼寧北方報刊出版中心
出版周期：半月
出版地址：遼寧省沈陽市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1673-8284
國內(nèi)刊號：21-1548/G4
郵發(fā)代號：8-264
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：2003
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聯(lián)系方式
期刊簡介
《中國數(shù)學(xué)教育》是中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會會刊，正式創(chuàng)刊于2003年1月，由中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會和遼寧北方報刊發(fā)展中心共同主辦。會刊分為初中版和高中版，均為月刊，國際流行大16開本，48頁，主要讀者對象為中學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員以及所有從事數(shù)學(xué)教育的研究者、專家。
《中國數(shù)學(xué)教育》遵照“推進中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，探索中學(xué)數(shù)學(xué)教育規(guī)律，為提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)科研水平和基礎(chǔ)教育質(zhì)量服務(wù)”的辦刊宗旨，密切配合基礎(chǔ)教育的中心工作和中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會的研究課題，交流我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗，幫助廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和方法，探索我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點和規(guī)律，切實提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，全面提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才培養(yǎng)的需要。
個性教育簡單的說就是指教育中因材施教。它從面向全體學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，讓每個學(xué)生都走向成功。正如有位老師所說的那樣：如果說教育是一門藝術(shù)，那么，“個性教育”就好比“根雕藝術(shù)”，即以尊重學(xué)生為前提，把握學(xué)生的個性特征，順其自然（而不是任其自然），因勢利導(dǎo)，揚個性之長，棄個性之短，使他們個個成才。
共性教育簡單的說就是一種模式化的教育。其特點是求全責(zé)備，求同去異，扼長補短，劃一呆板，致使眾多本來可以成材的人不能成材。中學(xué)教育更要注重個性教育。其理由是：
壹、 時代呼喚個性教育。
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，國際專業(yè)化分工越來越細，這就需要多層次多方面的人才。知識經(jīng)濟時代的到來，需要大批創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。綜觀世界各國的教育改革方案，“發(fā)展個性，開發(fā)潛能”的教育目標(biāo)已逐步成為共識?！皞€性教育重于共性教育”，這是時代對教育提出的新要求。
貳、 個性教育符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
教育的對象不是工廠里的原料，而是活生生的人哪。由于人的先天素質(zhì)及所在環(huán)境不同，學(xué)生中存在個體差異，如同樣都是山，則有華山險、黃山奇、峨眉秀的不同個性。同時，現(xiàn)代腦科學(xué)和心理學(xué)研究表明：中學(xué)階段是學(xué)生個性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，教師應(yīng)該從面向全體學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，使每個學(xué)生都能成材。
叁、 中學(xué)教育更應(yīng)注重個性教育，是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征決定的。
《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力為特征的素質(zhì)教育，尊重個性、發(fā)展個性、開發(fā)個性，成為素質(zhì)教育的第一要義?！彼烂髁怂刭|(zhì)教育的本質(zhì)特征，而個性的核心內(nèi)容是主體性和創(chuàng)造性。因此，個性教育，進一步說就創(chuàng)造性教育，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，它反映了素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。
肆、 從共性和個性的辯證關(guān)系上來看，任何事物都是共性和個性這對矛盾的統(tǒng)一體，在這對矛盾中，個性是矛盾的主要方面，是起決定性作用的因素，因為共性存在于諸多個性之中，離開了個性，共性便無從談起。所以，沒有對事物個性的研究，就沒有對共性的作為。因此說，共性教育與個性教育相比，更應(yīng)注重個性教育。
伍、 個性化教育是針對共性教育中單一化的弊端提出來的。
學(xué)生來自不同的社會階層，基礎(chǔ)不一樣，興趣不相同，個性有差異，把他們混雜在一起施教，是很難把他們都教好的。一個班四五十個學(xué)生，他們具有不同的心理發(fā)展水平，如果教師不考慮學(xué)生的個性差異，就會脫離學(xué)生的實際，盡管有統(tǒng)一的進度，教學(xué)目標(biāo)卻難以達到。同是一個班，做著同樣的練習(xí)，有的5分鐘就夠了，有的半個小時也做不出來?？梢?，傳統(tǒng)的班級授課制，使用同樣的教材，采用同樣的方法，要求同樣的步伐，并希望學(xué)生像士兵在操場上齊走步那樣步調(diào)一致，是根本辦不到的。采取這樣教學(xué)體制的結(jié)果只能是遲鈍的學(xué)生跟不上，聰明的學(xué)生不滿足，天才兒童不能脫穎而出。所以，教育家們積極倡導(dǎo)推行個性化教育，因為它與共性教育相比，具有很多優(yōu)越性，盡管許多人現(xiàn)在還沒有完全認(rèn)識它，但是，它有廣闊的發(fā)展前途，未來教學(xué)必然由它來代替。
21世紀(jì)，人類文明之河在藍色的天宇中自然流淌；21世紀(jì)，古老的華夏民族的希望之光將被點燃；21世紀(jì)，更加宏偉的藍圖需要大批有個性的人才去描繪。
2002年12月28日
作 者：石小慶
通訊地址：浙江省新昌新昌中學(xué)
一、美術(shù)教育在中學(xué)教育中的地位和作用
1.美術(shù)教育是培育學(xué)生民族文化意識的搖籃
孩子從小就喜歡涂鴉、亂畫，上了幼兒園老師開始教畫畫，這并不是為了以后把學(xué)生都培養(yǎng)成畫家，而是因為這是一種普及教育。孩子從小時候開始畫畫是其天性的表現(xiàn)，也很容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。對他們健康心理的培養(yǎng)、思想情操的陶冶和高尚人格的教育都起著至關(guān)重要的作用。
我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化博大精深，中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)也是多種多樣。在全球化不斷發(fā)展的今天，學(xué)生受到外來文化的影響越來越大，使得很多年輕一代對本國的文化嗤之以鼻，傳統(tǒng)民族文化有著失傳的危機。因此，對于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的教育要從學(xué)生抓起，而中學(xué)正是培育學(xué)生民族文化意識的一個最好的搖籃。通過美術(shù)教育課程的開設(shè)，讓學(xué)生多欣賞中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品，感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，并且深深地喜歡它，有意識地保護、繼承它，從傳統(tǒng)藝術(shù)中吸取營養(yǎng)，再創(chuàng)造。這樣通過重視對我國民族藝術(shù)的教育，加強這方面的修養(yǎng)，在提高審美的同時，也提高了民族文化的意識。
2.美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的媒介
美術(shù)藝術(shù)是千變?nèi)f化的，是沒有固定框架和固定思維的，對于美術(shù)教育來說，教授的不僅僅是一種知識，更是一種創(chuàng)造的精神。中學(xué)生是最具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的，千萬不能摧殘和扼殺學(xué)生的創(chuàng)造才能。中學(xué)美術(shù)教育中對于啟迪學(xué)生的審美能力、動手能力、創(chuàng)新意識、民族理念都具有重要作用，這一點也正對應(yīng)著課程改革所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。而在課程改革的課程基本理念中我們也可以看到“要引導(dǎo)學(xué)生深入地了解我國優(yōu)秀的民族、民間藝術(shù)，增強對中國優(yōu)秀文化的認(rèn)同”。從中可以看到中學(xué)美術(shù)教育是不能被別的教育替代的。
3.美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
生活是美好的，世界上的萬物都有其美好的一面，而發(fā)現(xiàn)這些美需要一定的審美能力。隨著人們生活水平的提高，審美要求也越來越高，對服飾、配飾、住房環(huán)境等設(shè)計要求越來越挑剔，對藝術(shù)的鑒賞和要求也越來越高。而這種審美能力則是一個人藝術(shù)氣質(zhì)和文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。
4.美術(shù)教育可以開發(fā)學(xué)生的智力
美術(shù)教育還是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智力的一個重要渠道。可以通過藝術(shù)的方式讓學(xué)生認(rèn)識世界，形成具有個人特色的世界觀。通過藝術(shù)的感知來認(rèn)識客觀世界，來感受客觀世界。在中學(xué)教育中，通過美術(shù)教育不斷給予學(xué)生美的熏陶、藝術(shù)訓(xùn)練和藝術(shù)意識的培育，不斷地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力和邏輯思維能力，讓學(xué)生得到智力上的開發(fā)。
二、目前中學(xué)美術(shù)教育中存在的突出問題
在目前的學(xué)校教學(xué)中，中學(xué)的美術(shù)教育并沒有得到應(yīng)有的重視，課時一壓再壓，師資老化，教學(xué)方式陳舊，影響著中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。
1.觀念問題
美術(shù)教育被許多人誤解為只是一門學(xué)習(xí)畫畫的學(xué)科，畫得再好也不會對孩子以后有什么影響。這是錯誤的觀念。美術(shù)教育并不僅僅是一門學(xué)習(xí)畫畫的學(xué)科，它有著十分寬闊的范圍，是對一切美好事物追求和發(fā)現(xiàn)的學(xué)科。他的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力，是對世界一切美好事物欣賞的一種能力。但是在中學(xué)教育的現(xiàn)實中，許多學(xué)校對于美術(shù)教育課程的設(shè)置多是為了應(yīng)付政策而設(shè)置，美術(shù)課在很多時候還是被其他學(xué)科教師占用來補課。這樣的教育扼殺了學(xué)生的全面發(fā)展，也讓一些有藝術(shù)天賦的學(xué)生得不到發(fā)展。
2.社會問題
社會上出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，有的家長把學(xué)習(xí)美術(shù)作為一種功利。有些家長為了能讓孩子考上大學(xué)，就想通過學(xué)習(xí)藝術(shù)這條捷徑，從而逼著孩子去學(xué)習(xí)美術(shù)，而不考慮自己的孩子是否具備學(xué)習(xí)美術(shù)的能力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)成為部分學(xué)生的惡魔而不是享受。
3.師資力量不足，教育方式陳舊
在中學(xué)校園中，美術(shù)教師是十分缺乏的，在一些農(nóng)村地區(qū)甚至連美術(shù)教師都沒有。不僅僅數(shù)量沒有保證，教育質(zhì)量也無法給予保障。由于沒有應(yīng)試要求，美術(shù)教育也就成為了過家家般的游戲課程，教師敷衍了事，教學(xué)方式陳舊，形同虛設(shè)。
三、改善中學(xué)美術(shù)教育的對策和建議
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展
美術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動手能力、創(chuàng)新意識、民族理念，給學(xué)生一個充分發(fā)展自己和選擇自己道路的機會。在這種背景下，教師都要轉(zhuǎn)變以往觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。要在國家課程規(guī)定下開足美術(shù)課程。
2.加強學(xué)校和家長之間的溝通
在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，成績好的學(xué)生的家長認(rèn)為美術(shù)是沒有必要開設(shè)的課程，成績不好的學(xué)生的家長則認(rèn)為通過美術(shù)學(xué)習(xí)可以走捷徑來考上大學(xué)。這兩種觀點都是不對的，都忽略了學(xué)生的整體發(fā)展。學(xué)校要在做好學(xué)生工作的同時，加強與學(xué)生家長的溝通，讓家長看到學(xué)生的進步，分享到學(xué)生成功的喜悅，爭取家長的支持，堅定學(xué)生的信心，營造好學(xué)習(xí)的大環(huán)境。
3.加強師資力量，改變陳舊的教學(xué)模式
豐厚的師資力量是辦好教育的基礎(chǔ)，也是教學(xué)質(zhì)量的保障。美術(shù)教育一定要加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，要積極引入專業(yè)院校優(yōu)秀的畢業(yè)生，給中學(xué)美術(shù)教育注入一股新鮮的血液和活力。改變陳舊的教學(xué)模式，舊的方式總歸是要淘汰的，美術(shù)教育要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重與其他學(xué)科的融合交流。強化學(xué)生的智力開發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和審美能力的提升，這是新時期美術(shù)教育的教學(xué)目的。
自古以來，中國教育就是嚴(yán)師底下出高徒，嚴(yán)師不免采取一些非常手段教育學(xué)生，使其長記性，學(xué)得更好。如果只看出發(fā)點，都是為了教育學(xué)生，都是為了讓學(xué)生更好地成長，這是沒有錯的?？墒侨绻逃龖土P過于嚴(yán)重呢？能否真正達到教育學(xué)生的效果呢？這是一個嚴(yán)肅的問題，也是一個至今都存有爭議的問題。教育懲罰作為教育手段，應(yīng)該是讓學(xué)生成長得更好。這符合當(dāng)前德育教育、素質(zhì)教育，但情況總有多樣化的一面。有些教師運用科學(xué)方法進行懲罰，讓學(xué)生既知道自己的錯誤，又虛心接受，并且加以改正。這是符合素質(zhì)教育和德育的原則的?？墒怯行W(xué)校的教師運用得并不恰當(dāng)，反而出現(xiàn)了反作用，達不到良好的教育效果，甚至違背德育教育規(guī)律。如網(wǎng)上盛傳的嗑瓜子事件，一位學(xué)生因為上課嗑瓜子，被老師懲罰在教室外嗑瓜子好幾斤。這些達不到教育目的的教育懲罰歷久彌新，原因是什么呢？
二、出現(xiàn)教育懲罰的原因
教育懲罰不好的一面時有發(fā)生，原因是什么？難道僅僅是因為教師的愚鈍和封建嗎？恐怕不是。教育懲罰來自于教育者，這無可否認(rèn)，首要責(zé)任是教育者，也就是教師。有些教師可能思想沒有跟上時代變化，教學(xué)手段存在一定的問題，這也是一小部分，并不能代表全體，就像古話說的，不要一竿子打翻一船人。要相信大部分教育者、教師是優(yōu)秀的。教育懲罰的責(zé)任不都掛在教師身上，教育的對象，也就是學(xué)生也有一部分責(zé)任。如今社會節(jié)奏快，網(wǎng)絡(luò)信息傳播快捷，許多學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了課本上沒有的東西。這有好處也有壞處，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有益的知識，也會讓學(xué)生接觸到一些不好的思想。中學(xué)生處于青春期，多少都有點叛逆思想，極易受到這些不好思想的影響。面對中學(xué)生的過分叛逆行為，老師怎能坐視不理？雖然行為有些過激，但都是為了改正學(xué)生的錯誤，總的來看雙方都存在錯誤。
三、教育懲罰的利弊
事情都有兩面性，有有利的也有有害的，教育懲罰也不例外。下面談?wù)劷逃龖土P的利弊。首先說說教育懲罰的益處。教育懲罰的目的在于促進學(xué)生成長，幫助學(xué)生改正自我。良性教育懲罰可以讓學(xué)生認(rèn)識到自我錯誤，促進學(xué)生改正錯誤，樹立良好自我。中學(xué)生處在青春期，還很懵懂，需要有人指引前進方向，防止鑄成大錯。教師面對學(xué)生的叛逆無知，必須及時對他的錯誤行為做出否定態(tài)度，需要利用一定方法手段幫助學(xué)生改進，減少學(xué)生的不良行為，促進學(xué)生成長。其次是教育懲罰的弊端。教育懲罰最后的落腳點是懲罰，懲罰就肯定有痛苦。有些教育者理解錯誤，認(rèn)為教育懲罰有痛苦是正常的，完全不注意教育懲罰的目的和程度。這是教育懲罰的宣傳不夠，導(dǎo)致教育者理解錯誤。有些教育者思想還停留在過去，認(rèn)為嚴(yán)師出高徒就是加大懲罰力度，只要錯了就一定要懲罰，忽視教育懲罰的目的。這些過于嚴(yán)厲的教育懲罰，對學(xué)生的心理和身體都會造成比較嚴(yán)重的傷害。有些學(xué)生因為在學(xué)校受了懲罰，就不再上學(xué)，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四、總結(jié)
韓國教育科學(xué)技術(shù)部也在做有關(guān)智慧教育的相關(guān)工作，把培養(yǎng)人才作為國家發(fā)展的重點。韓國注重學(xué)生數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)，韓國的企業(yè)三星、LG、SKTelecomden等企業(yè)也積極致力于推動信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最終為智慧教育戰(zhàn)略的落實提供了有力的支持。這樣的計劃實施推動了中學(xué)教育向著信息化發(fā)展，同時有這樣的企業(yè)作為范例，學(xué)校的教育和企業(yè)的影響這樣的因果聯(lián)系，最終真正地實現(xiàn)了智慧教育的真正含義。在這樣良性循環(huán)作用下，信息技術(shù)必然突飛猛進向前發(fā)展，學(xué)校對待智慧教育的認(rèn)識也必然更加深刻。反思我國中學(xué)教育，可能部分地區(qū)的學(xué)校接受教育信息技術(shù)的普及還存在一些問題。但是，這不是我們推動智慧教育的阻礙，而是隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，個別地區(qū)的水平也在提升與提高，這就要求我們在保證全國智慧教育普及的情況下，積極進取，勇于將智慧教育與我國中學(xué)教學(xué)實際相結(jié)合。我想在信息科學(xué)的推動下，我國的中學(xué)教育教學(xué)水平一定會有所突破，同時中學(xué)教學(xué)對老師教學(xué)方面也會有更大提高，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有更多的幫助。
二、國際智慧教育對中學(xué)教師教學(xué)的思考
美國智慧教育的推進，是從企業(yè)和政府聯(lián)合入手，采用學(xué)習(xí)、評價，教育設(shè)施等方式出發(fā)，關(guān)鍵注重教師技能的培養(yǎng)。在我國人口老齡化問題嚴(yán)重的今天，中學(xué)教師的退休人數(shù)多于新教師的上崗人數(shù)的現(xiàn)有情況下，有很多高校師范畢業(yè)生選擇了教師職業(yè)，從事教師這一職業(yè)就意味著能夠把自己的經(jīng)歷體驗以正能量的形式傳遞出去，同時收到預(yù)期的教育效果?？梢姡處煹慕?jīng)歷體驗對學(xué)生的影響尤為重要，單單經(jīng)歷體驗已經(jīng)不再是當(dāng)代教師從教育人的唯一途徑，得更多經(jīng)歷體驗的教師就會影響教育學(xué)生的效果就會越好么，答案不是絕對的，重要一點還是如何能夠把這種經(jīng)歷體驗以一種發(fā)人深思、富有情感、易于接受的方式傳遞給學(xué)生，有的老師也是這樣去做的，但是收效甚少。那是因為有些時候，我們忽略了自己的想法，還沒有經(jīng)過教育反思就已經(jīng)把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗傳遞給了學(xué)生，最終可以說是誤導(dǎo)了學(xué)生。導(dǎo)致了學(xué)生的思維方式進入了教師所規(guī)定的軌道，但是這條預(yù)定的軌道有些時候已經(jīng)偏離了正常教育應(yīng)該規(guī)定的范圍，一旦重復(fù)教育，后果是學(xué)生按照教師的思維方式去思考，存在誤區(qū)沒有及時糾正，學(xué)生深受影響。作為年輕老師，在教育面前，來不得半點馬虎與放松。但是，隨著教育的發(fā)展，教書育人的范圍在不斷擴大，有時這些還不夠。智慧教育的層面是將教育與先進的信息技術(shù)相結(jié)合，因此教育技術(shù)和技能也提到了教師從教的日程上來。教師也應(yīng)該加強自身的教育技術(shù)水平，同時也應(yīng)該注重師德的培養(yǎng)。教師的師德應(yīng)該是以正確的價值觀念與導(dǎo)向影響學(xué)生，并能收到預(yù)設(shè)的教育效果的德行影響。對于當(dāng)代年輕教師，缺乏對學(xué)生品行的實際指導(dǎo)，如我們是不是在就餐時自己肆意浪費，而教育學(xué)生時還夸夸其談，或者說我們對于這樣的行為淡然處之，認(rèn)為糧食危機不會影響到當(dāng)代人，或者我們教育孩子時，孩子是否認(rèn)為我們的教育理念已經(jīng)過時。現(xiàn)代的初中教育不僅需要我們教師去努力，同時也需要社會、個人、企業(yè)去關(guān)注與支持，在共同的努力與教育下，我們的教育才是最有智慧的教育。
三、結(jié)語
中學(xué)生有家長、社會的支持,有比較充裕的精力、時間和機會學(xué)習(xí)書法。中學(xué)生正處于成長時期，接受知識快，有無機會接受書法教育，對于一生有無書法能力有著決定意義。中學(xué)不設(shè)置書法課，中學(xué)時期荒廢書法學(xué)習(xí)，參加工作后很難亡羊補牢。
書法是嚴(yán)格講究法度的。“練拳要踢踏，寫字要呼啦”。成年后寫出的漢字，隨意“呼啦”定與法度無緣，不可能不影響信息傳遞與交流，更有礙于觀瞻。漢字書法的誕生獨一無二。中學(xué)生作為中國的未來，如果一生都寫不出漂亮的祖宗流傳下來的漢字，豈不是人生的遺憾?我們的中學(xué)教育有無責(zé)任?
書法是文化人的外表。古代科舉，沒有較高的書法水平是不能錄取的。因此，中國歷代的進士、舉人、拔貢、秀才，都有一套卓爾不群的書法本領(lǐng)，其書法作品之漂亮，都能令今人拍案稱奇!如果
一個博導(dǎo)、教授或者企業(yè)家，寫出的漢字齷齪怪誕，花樣翻飛，或者不繼承傳統(tǒng)而自我標(biāo)榜“創(chuàng)造”、“現(xiàn)代化”，漢字卻使中國民眾不認(rèn)得,或笨拙得令人莫名其妙，摸不著頭腦，那只能稱作荒唐怪異，這與其身份相稱嗎?能引起人們內(nèi)心的尊重嗎?博導(dǎo)、教授或者企業(yè)家都是由中學(xué)生發(fā)展而來的，我們的中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，設(shè)置書法課，從人生的早期開始解決和杜絕這個問題。
書法是中國博大精深的傳統(tǒng)文化，世界藝術(shù)寶庫中的奇葩。當(dāng)代著名書法家田英章先生在《楷書要論》(《楷書要論·筆法·序》，湖南美術(shù)出版社2011年3月第2版)中指出：“書法是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問,她的真正屬性是文化。她既是東方文化的核心，也是西方美學(xué)的盲點?！睍▽W(xué)習(xí)需要下深功夫，短期內(nèi)不可能蹴而就。中學(xué)不開書法課，人生自幼學(xué)不到書法，這項博大精深的傳統(tǒng)文化，未來很難得到繼承和發(fā)揚。因此，中學(xué)有必要盡快設(shè)置書法課，為繼承發(fā)揚這項傳統(tǒng)文化創(chuàng)造出優(yōu)良環(huán)境。
書法課的設(shè)置同其它學(xué)科的設(shè)置并行不悖、相得益彰。書法有自己的獨特個性，又與其它學(xué)科擁有共性,互通信息。如與音樂、體育，三者語言不同，表現(xiàn)結(jié)果不同，但講究法度、節(jié)奏、韻律內(nèi)涵的精神卻息息相通。
書法課的設(shè)置可以直接促進中學(xué)生外語、語文、歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。書法的內(nèi)容，大多是美文、格言、詩歌、警句，蘊藏著廣泛而深刻的文史知識和哲學(xué)道理；中學(xué)生作文，有多少引進精辟的格言警句，起到了畫龍點睛的作用，使文章身價空前高揚?而書法中的格言警句都是精粹，書法課中中學(xué)生自然會受到相關(guān)的熏陶，臨摹中自然會爛熟于心，作文中應(yīng)用自然會得心應(yīng)手。
書法課的設(shè)置有助于中學(xué)生的身體發(fā)育、健康成長。書法的形象，靜中有動，具有節(jié)奏美、力量美?？梢哉f，學(xué)習(xí)書法的過程，就是賞心悅目的過程,既可以澡雪學(xué)生的審美情操，又能夠頤養(yǎng)學(xué)生的精神。歷代書法家多高壽，就是明證。
中學(xué)設(shè)置書法課，應(yīng)以楷書為主。理由有二：一是學(xué)以致用?？瑫鴮τ谧瓡?、草書等程式來說，更容易辨認(rèn)，在全社會更為流行，更為通用，更為實用。二是循序漸進。學(xué)習(xí)書法，有規(guī)律可循；我們只能順從規(guī)律,不能改變規(guī)律。沒有楷書作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)篆書、隸書、行書、草書則事倍功半，要學(xué)好是根本不可能的?？瑫勺瓡㈦`書發(fā)展而來，首先學(xué)習(xí)楷書，將來可有效地學(xué)習(xí)篆書、隸書，進而學(xué)習(xí)行書、草書。
中學(xué)設(shè)置楷書課，教材根據(jù)需要與意愿，一個學(xué)校選定顏體、柳體、歐體、趙體楷書中的一種范本，結(jié)合該體書法理論范本，形成一種系統(tǒng)，不可多選。
比如，選定歐體楷書范本，可結(jié)合節(jié)錄當(dāng)代書法家田英章先生著的筆法、結(jié)構(gòu)、章法理論著作，合并編成一種歐體系統(tǒng)教材。如是，在一個擁有一定數(shù)量中學(xué)的地方，諸體楷書的學(xué)習(xí)就會形成百花齊放的局面。這個地方培養(yǎng)出來的中學(xué)生，就會有不少能寫出一手較漂亮的漢字來。
1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展認(rèn)識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動地學(xué)習(xí)。
學(xué)生剛接觸化學(xué)，一般都對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，學(xué)生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。那么，教師如何培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？教師要對學(xué)生進行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明，如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)知識很重要，就能增強他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
有時化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如有一節(jié)一下子出現(xiàn)了27種元素符號，學(xué)生很難記住。教師可從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。教師可以把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣。在實驗演示講解過程中，可用氫燈燈氫四個字來表示，使學(xué)生很快掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及具體過程。
另外教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立化學(xué)科技興趣小組，鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)“燃點”以后，可組織學(xué)生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中還可借助圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到發(fā)展。
2.精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動，在教學(xué)過程中教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師滿堂灌、注入式教學(xué)，或者放任自流，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就化學(xué)課來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂45分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，必須下一番工夫。教師除了要有淵博的知識、較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章，可組織學(xué)生將氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復(fù)習(xí)鞏固氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。
3.滲透化學(xué)前沿知識，充實社會科學(xué)知識
隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面對新課程改革的需要，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透化學(xué)前沿知識，使課堂教學(xué)具有時代氣息，通過課堂教學(xué)中的不斷滲透，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進展、新成就及新問題，加強學(xué)生對現(xiàn)代化學(xué)知識的了解，這樣既能豐富學(xué)生的科技知識，又能拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。
法國的學(xué)校體制與中國不同，小學(xué)5年，初中4年,高中3年。剛進入中學(xué)的學(xué)生叫做6年級，相當(dāng)于國內(nèi)初中1年級，然后依次升入5年級4年級，3年級末參加一個統(tǒng)一的畢業(yè)考試，升入高中，高中最后一年叫做畢業(yè)年級。高中分為普通高中和職業(yè)高中，學(xué)生可以自由選擇文科或者理科的課程。職業(yè)高中主要培養(yǎng)職業(yè)所需人才，學(xué)生用兩年時間可以拿到職業(yè)技能證書。普通高中畢業(yè)班的學(xué)生必須集中精力準(zhǔn)備全國統(tǒng)一的高中畢業(yè)會考，這是他們學(xué)生生涯中最重要的一次全國統(tǒng)考，相當(dāng)于我們的高考。如果順利通過，進入一般大學(xué)就沒有問題了，但是如果想進入一流的大學(xué)或者熱門的專業(yè)，那么還需要進行另外的選拔考試，題目難易程度由各個學(xué)校根據(jù)報考情況靈活掌握，之后還需要進行面試，可以說是過關(guān)斬將。這部分尖子學(xué)生盡管要花費更多的精力和財力才能在享有盛譽的學(xué)校擁有一張課桌，但是學(xué)成之后都是各大用人單位追逐的對象，前途和收入都不可估量。
我任教的蒙日虹中學(xué)是一所公立的普通高中，坐落在巴黎郊區(qū)一個叫蒙日虹的小城，與一處大森林遙遙相望，城市很小，小到只有一條象模象樣的商業(yè)街，平日里行走，稍不留神就已經(jīng)到別的城市了，可是它的名氣可不小，吸引世人眼球的環(huán)法自行車大賽，就是從這里開始它的百年行程的。
蒙日虹中學(xué)就象一個風(fēng)景宜人的公園，有大片的草地和樹林，即使在冬季，也是滿眼蔥綠。校園內(nèi)主體建筑的歷史,可以追溯到路易十四時代,經(jīng)歷了大革命的洗禮,也親眼目睹了二戰(zhàn)的風(fēng)雨。昔日的莊園城堡在主人的更迭中體味著時世滄桑,直到1946年收歸教育部。如今的行政樓就是當(dāng)年的古堡重新裝修的，高中部和初中部的教學(xué)樓也是歷史悠久，帶著自己的故事分布在樹林草地之間。
在蒙日虹中學(xué)的網(wǎng)頁上，有一段話讓人深有感觸：本校的教學(xué)法立足于實踐，以學(xué)生的興趣和意愿出發(fā)，使他們能夠自覺地達到不斷獲取知識的目的，在跨學(xué)科的研究中提倡創(chuàng)造性。
中學(xué)的作息時間是早上8點半到晚上6點都有課程安排，星期三下午和星期六下午不上課，每節(jié)課55分鐘，課間5分鐘時間用來換教室。學(xué)生沒有固定的班級，根據(jù)所選的課程不同，在教學(xué)樓之間穿梭輪換，老師也是一樣，抱著書籍教具打一槍換一個地方，課間5分鐘就成了蒙日虹中學(xué)2500名學(xué)生最壯觀的流動。
法國的大學(xué)都是沒有圍墻的，而中學(xué)則實行封閉式管理。蒙日虹中學(xué)的石頭圍墻有一人多高，上面還加固了鐵絲網(wǎng)，因為學(xué)校對學(xué)生在校內(nèi)的人身安全負有責(zé)任，所以不能有一點馬虎。出入大門有專人檢查學(xué)生證，否則不準(zhǔn)入校，晚上靜校后不僅大門落鎖，所有的教學(xué)樓都要鎖上，學(xué)生禁止在校內(nèi)逗留。老師的車要放到專用的停車場，教學(xué)區(qū)是步行區(qū)，除非特殊情況，車輛不能進入。我的宿舍在學(xué)校后面，所有居住在校內(nèi)的老師都有學(xué)校大門的鑰匙，因為每天晚上，周末和假期，學(xué)校都是鐵將軍把門。當(dāng)我外出回來，掏出鑰匙，在夜色中費力地推開沉重的大柵欄門，偌大的莊園一下子就在身邊，神秘而真實，比魯迅先生當(dāng)年挖何首烏的園子大得多了。
盡管相對于其他富裕街區(qū)的中學(xué)，蒙日虹算不上現(xiàn)代，依舊粉筆黑板當(dāng)家，但是基本的設(shè)施還是可以滿足需要。學(xué)校圖書館可以免費上網(wǎng)，有的老師為方便學(xué)生查資料常常在圖書館上課，學(xué)生在圖書館討論問題的聲音，常常引來圖書管理員的吶喊。這里還是老師復(fù)印資料和短暫交流的場所，因為老師沒有自己的辦公室，大家在飄著咖啡香氣的教師休息室互相問候。學(xué)校食堂每天供應(yīng)一頓午飯，老師和學(xué)生以及學(xué)校的工人都有自己的飯卡，價格略有不同。學(xué)生買飯的隊伍常常延伸到食堂外面很遠的地方，但是老師有優(yōu)先權(quán)，可以合理插隊，有一個專門的入口，讓老師不必等很長時間就可以站到學(xué)生的隊伍前面。午飯和大學(xué)食堂沒什么兩樣，自助餐形式，每人可以選取一個涼菜，一個主菜（常常是一份雞肉或者牛肉配上土豆泥或者泥狀的蔬菜），一個甜點（水果或酸奶），主食面包隨便吃。老師們端著自己的托盤到專用餐廳邊吃邊聊，學(xué)生有自己的大餐廳。
老師的特權(quán)還表現(xiàn)在學(xué)校廁所的使用上。教學(xué)樓里老師的廁所干凈而且有衛(wèi)生紙，學(xué)生的則滿墻是花花綠綠的涂鴉之作，所有的老師都有教學(xué)樓的廁所鑰匙，隨身攜帶。不過法國中學(xué)教師的權(quán)威常常被家長打破。孩子家長從來不會說自家孩子的不是，一切的問題都是學(xué)校和老師的問題，他們可以打電話到校長那里告老師的狀。學(xué)校每年由督學(xué)負責(zé)給老師打分，如果沒有遲到現(xiàn)象，沒有家長打電話告狀，評定的分?jǐn)?shù)就會高，結(jié)果會影響教師的升級和工資水平。于是一年一次的家長會，老師提出對學(xué)生的忠告之后，還要耐下心來聽家長的抱怨。一個孩子需要留級，如果他的家長反對，學(xué)校是不能強制留級的。相比較之下，法國中學(xué)教師對學(xué)生的權(quán)威比國內(nèi)遜色多了，學(xué)生不做作業(yè)甚至對老師惡語相加都不是什么了不得的過失，老師，學(xué)生和家長之間保持著很微妙的關(guān)系。
當(dāng)然，這并不是說學(xué)校里沒有紀(jì)律。每個學(xué)生入學(xué)之初，都會領(lǐng)到一本學(xué)生守則，里面比較詳盡地列出了學(xué)生在校內(nèi)的行為規(guī)范，權(quán)利與義務(wù)。雖然沒有熱愛祖國，熱愛人民的信條，但也規(guī)定了應(yīng)該尊重他人，對他人抱有寬容之心，信仰自由等。對學(xué)生的處罰分為教學(xué)處罰和紀(jì)律處罰兩部分，紀(jì)律處罰分為8級，輕則課后留校，警告處分，重則開除出校。學(xué)校里專門有一個生活委員會負責(zé)對學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檫M行糾正，以免他們受到高一級更為嚴(yán)厲的處罰。值得一提的是，初中生守則明確寫明教師不得給學(xué)生零分。我的同事上課時，因為學(xué)生太調(diào)皮，于是威脅測驗給他零分，那個學(xué)生不慌不忙拿出守則對老師講，這不符合規(guī)定，弄得老師也無可奈何。
談到中學(xué)教師，就我的了解,他們是生活比較舒適的一個群體。法國的中學(xué)假期很多，基本上兩個月左右就有兩個星期假，再加上寒暑假和公共假日，我算了算，一年365天，一半以上的時間是帶薪假期。他們屬于公務(wù)員，有穩(wěn)定的收入和福利保障，卻不需要像公務(wù)員一樣每星期工作35小時，一般每星期工作15－18小時。他們的工資在法國社會中屬于中上等，根據(jù)通過資格考試的情況，工資又有很大差別。盡管薪水問題是他們諱莫如深的話題，局外人還是能從他們的生活方式上了解他們的生活水平。
