發(fā)布時(shí)間：2023-07-25 16:50:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中語(yǔ)文教學(xué)的基本方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；應(yīng)用
一、初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和情感教育
情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。在初中語(yǔ)文教育的過(guò)程中，對(duì)于情感教育的應(yīng)用主要包括三個(gè)步驟：首先，需要最基本的情感溝通。此過(guò)程需要在大量的課程中進(jìn)行各種交流等。此過(guò)程要求中職學(xué)校的學(xué)生能夠大體知道溝通的方式，這樣對(duì)語(yǔ)文教育可以取得很好的效果。雖然占用一些課堂教學(xué)時(shí)間，卻會(huì)起到事半功倍的作用。其次，就是在基本溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的練習(xí)。這一階段是情感教育的關(guān)鍵所在，需要很長(zhǎng)時(shí)間。剛開(kāi)始情感教育時(shí)，應(yīng)遵循心口一致的原則。最后一個(gè)階段就是鞏固和提高，通過(guò)在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入情感教育，使得學(xué)生能夠逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，一方面可以很大程度的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，另一方面，加深了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功底。因此，在課堂上，教師有責(zé)任多給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。因此引入情感教育對(duì)于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力大有幫助。初中語(yǔ)文教學(xué)是初中教育的主要組成部分，但是在初中語(yǔ)文教學(xué)教課的過(guò)程中卻往往不能收到很好的效果。因此提高初中語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)將大量資金投入到孩子的前期教育。從某種程度來(lái)講，這種行為具有很多有利的影響，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，能夠使學(xué)生更好的接受不同專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，同時(shí)也增加了學(xué)生的知識(shí)，陶冶了情操。但是這些行為也存在很多盲目的性質(zhì)，很多老師隨意的引入教學(xué)方法或者沒(méi)有很好的統(tǒng)籌規(guī)劃，都造成了很多不利的影響。
二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析
情感教育是制定具體目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是情感教育理論的核心如果在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用情感教育，其目的是讓學(xué)生先實(shí)際地掌握語(yǔ)言材料，再?gòu)乃麄兎e累的語(yǔ)言材料中總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，并且由量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此，情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的方法。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師有責(zé)任多給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生自編、自演短劇，舉行適當(dāng)形式的小型競(jìng)賽等。對(duì)于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力大有幫助。對(duì)于日益激烈的學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)校的要求也越來(lái)越高。為了更好的適應(yīng)時(shí)代的變化，和國(guó)家政策的導(dǎo)向要求，只有做到與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的有利于學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)出高水平的人才。這樣的原則對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。因此以下對(duì)策在引入情感教育可以用于提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。
首先，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)清晰的定位。只有有了清晰的定位，才能更好的在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用情感教育。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該明確目標(biāo)?？傊诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，更應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況，仔細(xì)分析未來(lái)的發(fā)展走向。從而更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而引入情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為以后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的職業(yè)理論基礎(chǔ)。
其次，通過(guò)引入情感教育，設(shè)置良好的課程，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)校能力，并且為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此這就對(duì)課程設(shè)置提出了較為嚴(yán)格的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)置一方面減少應(yīng)對(duì)考試所需要的知識(shí)，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文理論和語(yǔ)文功底的學(xué)習(xí)。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，注意情感教育的重要性，更能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言功底和學(xué)術(shù)能力。近年來(lái)，很多學(xué)?？梢园l(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)課程的設(shè)置引不起學(xué)校對(duì)其重視，究其原因，一方面是人們潛意識(shí)的誤解，認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)課程耽誤時(shí)間，沒(méi)有什么實(shí)際用途。另一方面，認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，總而言之，必須端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，才能設(shè)置更有利的初中語(yǔ)文教學(xué)課程。
三、未來(lái)展望
外部環(huán)境的激烈變化，使初中語(yǔ)文教學(xué)在動(dòng)蕩的環(huán)境中面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只有在快速的時(shí)代變化中抓住機(jī)遇，才能夠?qū)崿F(xiàn)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，總而言之，只有教師采用正確的教學(xué)方法才能使得初中語(yǔ)文教學(xué)教育的健康發(fā)展，學(xué)校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境也是初中語(yǔ)文教學(xué)教育的健康發(fā)展的重要保證，但是學(xué)習(xí)的主題是學(xué)生，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)，因此這就急需語(yǔ)文教師制定有趣的課程和良好的培養(yǎng)氛圍，最終為我國(guó)的語(yǔ)文教育人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。情感教育能夠很好的吸引學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，因此在不久的將來(lái)如果能夠在語(yǔ)文教學(xué)中推廣情感教育，那么會(huì)收到很好的效果。
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關(guān)鍵詞:農(nóng)村 初中語(yǔ)文 導(dǎo)讀 教學(xué)現(xiàn)狀
近年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,教育事業(yè)改革穩(wěn)步推進(jìn),基礎(chǔ)教育進(jìn)一步加強(qiáng),教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。但是,我國(guó)農(nóng)村教育中的問(wèn)題較多。如何發(fā)掘適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)方法是所有農(nóng)村教育工作者一直思索的問(wèn)題。
一、正確認(rèn)識(shí)和理解初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法
通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法的梳理以及了解當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,正確理解語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法的重要性,認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法作為語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)方法,它對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)、豐富語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的作用。
初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法又稱(chēng)“三主”“四式”語(yǔ)文導(dǎo)讀法。其理論指導(dǎo)“三主”,即“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”,不是三個(gè)并列概念的靜態(tài)排列,而是一個(gè)彼此聯(lián)系又起著相互制約和促進(jìn)作用的整體。今天,如何認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)依然很重要,初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法可以幫助我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何處理好教師和學(xué)生的關(guān)系以及教和學(xué)的關(guān)系。語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法在操作層面上采用的四種“基本課式”,即“自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式”,讓我們的教學(xué)有的放矢、有章可循,有利于提高課堂教學(xué)效率,有助于教與學(xué)之間產(chǎn)生和諧的共鳴,為培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力提供了有利的保障?！盎菊n式”給我們的啟示在于,在今天的初中語(yǔ)文教學(xué)中如何根據(jù)教材特點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)生實(shí)際狀況需要設(shè)計(jì)一些“基本課式”或提出一些具體的操作程序,對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也是十分必要的。
二、靈活有效實(shí)施初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法
要繼承和發(fā)揚(yáng)初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法,就要用好用活它。用好,主要是指繼續(xù)發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法好的方面;用活主要是指教師在使用方法時(shí)不能機(jī)械照搬,而應(yīng)該根據(jù)課程、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)背景等靈活變通的運(yùn)用,使之符合當(dāng)前教學(xué)需要。
初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法的“基本課式”即“自讀式、教讀式、練習(xí)式和復(fù)讀式”,使語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法在操作層面上具有了一定的可操作性。但是正因?yàn)槿绱?它的機(jī)械、刻板的一面也相對(duì)突出。如果每堂課都按照“四式”來(lái)操作,必然難以安排不同的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)難以照顧不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同步調(diào),還可能使教師和學(xué)生對(duì)這種一成不變的教學(xué)程序產(chǎn)生倦怠。盡管如此,本研究認(rèn)為用好用活語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法,仍能發(fā)揮其長(zhǎng)處。要做到這一點(diǎn)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)不同文本的特點(diǎn)選擇適合文本的“基本課式”,如有的文章難度較大,學(xué)生自讀后很難消化,教師可以著重采用教讀式;有的文章比較容易讀懂,教師可以規(guī)定時(shí)間,并列出一些問(wèn)題要求學(xué)生作答,讓學(xué)生自己自讀,這樣可以控制學(xué)生的閱讀情況。
初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法提出的“訓(xùn)練為主線”,其訓(xùn)練主要集中在課堂上的“讀”。用好用活初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法可以采取把訓(xùn)練延伸到校外、擴(kuò)展訓(xùn)練場(chǎng)所的方法,讓學(xué)生的訓(xùn)練既能在課堂上進(jìn)行,也能自己在課外進(jìn)行。為保證學(xué)生的課外訓(xùn)練與課堂訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)和討論的方式,檢查學(xué)生的讀,了解學(xué)生為什么讀、讀什么,從而在課堂訓(xùn)練中選擇一些適合學(xué)生需要的讀物,并輔之以一些實(shí)用性的閱讀技巧,打通課內(nèi)課外的訓(xùn)練,使課外訓(xùn)練落到實(shí)處。
三、創(chuàng)新發(fā)展初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法
創(chuàng)新是教育方法發(fā)展的核心部分。從筆者在多所農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果來(lái)看,除了一些初中教師對(duì)語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法的長(zhǎng)處沒(méi)有用好用活之外,還有不少教師對(duì)它一點(diǎn)不了解。這說(shuō)明在隨著時(shí)間的推移,初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法這一最根本的教學(xué)方法由于種種原因慢慢地遠(yuǎn)離了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),因此,創(chuàng)新就是教學(xué)方法的得到發(fā)展與突破的根本保證,它需要教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際狀況,靈活安排教學(xué)活動(dòng)。
初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展首先應(yīng)該開(kāi)放,開(kāi)放就是要眼光朝外,善于發(fā)現(xiàn)和吸取其他教學(xué)方法的精華。例如,雖然“講讀”法過(guò)多地注重教師的滔滔不絕,忽視了學(xué)生的主體地位,但是閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師必要的教授也是可取的。如果初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法能夠在上課開(kāi)始時(shí),抽出至少五分鐘對(duì)文本中所設(shè)計(jì)的一些基本文體知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo),引起學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的重視,就可以彌補(bǔ)其重讀、重訓(xùn)練,輕講,輕傳授的不足;如果初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法能夠在每堂課結(jié)束前,留出一部分讓同學(xué)們自己對(duì)課文感興趣的片段進(jìn)行感情朗誦的時(shí)間,既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感,保護(hù)和激勵(lì)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),又有利于學(xué)生強(qiáng)化鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。與此同時(shí),初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法還應(yīng)該從其他閱讀教學(xué)方法那里汲取營(yíng)養(yǎng),讓它們成為取長(zhǎng)補(bǔ)短、變通運(yùn)用的摹本,這樣才能保證其創(chuàng)新發(fā)展。
初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)一線教師的參與。初中語(yǔ)文導(dǎo)讀法強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”。在創(chuàng)新發(fā)展中,農(nóng)村初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法還應(yīng)該注重教師在豐富與發(fā)展教學(xué)法中的主體地位,聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際狀況。教學(xué)法既是教師教學(xué)中使用的對(duì)象,是幫助教師提高教學(xué)效率的工具,它需要教師用,更需要教師去發(fā)展,只有這樣才能使其具有較長(zhǎng)的生命力。因此,初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展應(yīng)提倡大家都來(lái)使用它,將其運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐中,從而在實(shí)踐中不斷得到檢驗(yàn)、改善。更重要的還是要以學(xué)生為本,從學(xué)生身上找到反饋效果,進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)讀教學(xué)法進(jìn)行深入細(xì)致的探索、研究,使其不斷得到豐富和發(fā)展,提高教師的教學(xué)水平,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
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一、初中語(yǔ)文中的審美教學(xué)現(xiàn)狀
審美教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，審美教學(xué)的開(kāi)展度大大提升。但是，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于審美教學(xué)的力度尚待加大。
1.審美教學(xué)的重視力度不足。
受傳統(tǒng)教育體制的影響，某些初中語(yǔ)文教師的教學(xué)思想沒(méi)有成功轉(zhuǎn)變。一些初中語(yǔ)文教師仍然關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高就是他們教育工作的最大成果。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽視初中語(yǔ)文學(xué)科的審美性，沒(méi)有將審美教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中。某些學(xué)校為了追求升學(xué)率，一味地要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，沒(méi)有考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高問(wèn)題，使得審美教學(xué)在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的地位不高。審美教學(xué)所得到的重視力度不足，自然無(wú)法正常開(kāi)展，學(xué)生的審美能力的提高成了奢望。
2.審美教學(xué)的方法不足。
教育事業(yè)的發(fā)展有助于新的教學(xué)思潮在各學(xué)校中發(fā)展。當(dāng)前某些初中語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，對(duì)于審美教學(xué)也進(jìn)行了了解和探索。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起著工具性的作用，除此之外，也為學(xué)生展示出中華文字的博大和精美。教師要用新穎的教學(xué)方法，把這些美麗的辭藻傳授給學(xué)生，讓初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)文的美，感受文字的美。但是，當(dāng)前教學(xué)中關(guān)于審美教學(xué)的方法仍然有待改進(jìn)，這些對(duì)于審美教學(xué)的采用并沒(méi)有起到積極作用。采用有效的審美教學(xué)方法，是初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教學(xué)的重點(diǎn)。
二、用合適的方法對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行審美教學(xué)
要提高初中學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，就必須把審美教學(xué)和語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科緊密結(jié)合。下面筆者針對(duì)當(dāng)前審美教學(xué)的方法提出幾條合理建議，希望有助于教師加強(qiáng)語(yǔ)文審美教學(xué)。
1.引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在，提高其審美能力。
將審美教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的審美興趣，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，感知學(xué)科的美麗，對(duì)語(yǔ)文審美學(xué)習(xí)充滿向往。
首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀，建立最基本的審美感知能力。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容與形式，也是學(xué)生感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要手段。教師體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的美，并不意味著學(xué)生可以體會(huì)得到。教師沒(méi)有辦法替代學(xué)生學(xué)習(xí)，也沒(méi)有辦法替代學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的美。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，從朗讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的美。朗讀是學(xué)生獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容美感的基本形式，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有更形象與生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。將文字轉(zhuǎn)化為聲音學(xué)習(xí)，大大降低了文字學(xué)習(xí)的枯燥性。比如在教學(xué)《社戲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生朗讀社戲場(chǎng)景段落，將課文中所描述的場(chǎng)景躍出景面，有利于學(xué)生立體思維的形成，更有利于學(xué)生感性地認(rèn)知教材，提高審美情趣。
其次，教師要提升板書(shū)設(shè)計(jì)水平，讓學(xué)生通過(guò)觀看板書(shū)，獲得最直觀的審美感受。在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般會(huì)將文章的題目、結(jié)構(gòu)及段落意義寫(xiě)在黑板上，目的是讓學(xué)生做好筆記。當(dāng)然，板書(shū)設(shè)計(jì)最基本的要求是對(duì)課文基本脈絡(luò)進(jìn)行呈現(xiàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內(nèi)容。但是，板書(shū)是對(duì)課本內(nèi)容的藝術(shù)性創(chuàng)造，教師要從美的角度出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)美的板書(shū)。具有審美意義的板書(shū)，應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言簡(jiǎn)單化及圖形豐富化為基本特點(diǎn)，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔美與豐富美。比如在講解《夏》時(shí)，教師可以將夏天的特點(diǎn)呈現(xiàn)于板書(shū)上，并配以簡(jiǎn)筆畫(huà)，豐富板書(shū)內(nèi)容，提高板書(shū)美感。當(dāng)提及炎熱這一特點(diǎn)時(shí)，教師可以畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，讓學(xué)生的思維更形象。
2.結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生鑒賞。
初中語(yǔ)文教材，是經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)挑選而確定的經(jīng)典文章，其內(nèi)容都具有豐富的文化內(nèi)涵。生本互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生與課文相互交談的過(guò)程，也是學(xué)生鑒賞文章之美的過(guò)程。初中課本中的美，主要是自然之美、生活之美和人文之美等。大千世界中的美，在初中語(yǔ)文課本中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，因此，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課本中的美，可以從很大程度上幫助學(xué)生提高審美能力。學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)γ赖蔫b賞之后，才能對(duì)生活中的美進(jìn)行分辨。
比如在講解《三峽》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在字里行間對(duì)自然之美進(jìn)行欣賞。如“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”這樣的句子，具有對(duì)稱(chēng)美，構(gòu)思十分巧妙，描述十分細(xì)致。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容，有利于學(xué)生審美能力的提高。
3.從課文中的美出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造。
一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育滲透的優(yōu)勢(shì)和重要性
1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的德育滲透是更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育目標(biāo)、促進(jìn)中學(xué)德育工作開(kāi)展的需要。
中學(xué)階段的德育目標(biāo)是:幫助中學(xué)生初步培養(yǎng)起愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的情感;樹(shù)立基本的是非觀念、法律意識(shí)和集體意識(shí);初步養(yǎng)成孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué),講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣,逐步培養(yǎng)起良好的意志品格和樂(lè)觀向上的性格。從中學(xué)階段德育的目標(biāo)來(lái)看,有許多方面與語(yǔ)文教學(xué)的要求和目標(biāo)相一致、相符合,在初中語(yǔ)文教材中都有著十分直接或間接的體現(xiàn)。所以,在進(jìn)行初中語(yǔ)文教育過(guò)程中,根據(jù)中學(xué)德育教育的目標(biāo)要求,有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化,將有助于提高中學(xué)生的道德水平,從而更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育目標(biāo),促進(jìn)中學(xué)德育工作開(kāi)展。
2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的德育滲透是完善中學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)中學(xué)德育手段的需要。
中學(xué)階段的德育內(nèi)容是:開(kāi)展熱愛(ài)學(xué)習(xí)、立志成才教育,開(kāi)展孝親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)教育,開(kāi)展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,開(kāi)展熱愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)環(huán)境教育,開(kāi)展尊重國(guó)旗、國(guó)徽,熱愛(ài)祖國(guó)文化的愛(ài)祖國(guó)教育,開(kāi)展社會(huì)生活基本常識(shí)和安全教育。這些中學(xué)階段德育的內(nèi)容,在初中語(yǔ)文教材中都或多或少有所體現(xiàn),并且更為具體化、直觀化。同時(shí),初中語(yǔ)文教材中還有一部分內(nèi)容,雖然不屬于中學(xué)階段德育內(nèi)容的范疇,但可以對(duì)中學(xué)生的德育起到強(qiáng)化作用。因此,加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育,有助于完善中學(xué)德育內(nèi)容。另外,通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生的道德教育,本身就是一種中學(xué)德育手段,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育有助于充實(shí)中學(xué)德育手段。
3.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的德育滲透是解決當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要。
初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)中學(xué)生的德育具有重要作用,一些中學(xué)也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),并且采取了一些措施,取得了一些效果。但是,就整體狀況來(lái)說(shuō),當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮仍然不夠,主要表現(xiàn)在:一是受應(yīng)試教育影響,一些中學(xué)不重視對(duì)中學(xué)生的德育,也就難以意識(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)中學(xué)生德育的重要意義,不注意發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用;二是一些初中語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文教學(xué)上停留在單純傳授知識(shí)的層面,對(duì)教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠,不能有效發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用;三是有的初中語(yǔ)文教師教學(xué)功底不夠扎實(shí),上課方式、教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單,在思想認(rèn)識(shí)上不注重通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的德育。這都影響到初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。面對(duì)這些問(wèn)題,只有加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育,注重發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)的德育功能,才能切實(shí)加以解決。
二、提高初中語(yǔ)文教師素養(yǎng),增強(qiáng)德育滲透效果
“師者,傳道授業(yè)解惑也”?！皞鞯馈本褪菃⒌先祟?lèi)的智慧,傳播人類(lèi)文明;“解惑”就是傳授知識(shí);“傳道授業(yè)解惑”就是教書(shū)育人。怎樣教書(shū)育人是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵,也一直是廣大教育工作者研究、探討的重大課題。教育為本,德育為先。德育教育必須滲透到各門(mén)學(xué)科知識(shí)中,使德育不再是空洞的說(shuō)教,而是有色有味、有趣有情的教育過(guò)程。下面我就初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育談一些看法。
1.鉆研教材,挖掘教材中的德育因素。
教學(xué)是實(shí)施全面發(fā)展的基本途徑,通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育滲透也是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。作為一名教師,我在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)中,不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng),而且注重對(duì)學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)的教育,在初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透方面作了一些有益的探索。
初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素。要完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師就必須努力鉆研教材,挖掘教材中的德育因素,充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的教育性。
2.聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,提高德育滲透的實(shí)效。
語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透,必須聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,提高中學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的基本能力。如在社會(huì)生活中,有些人道德觀念淡薄、思想品質(zhì)低劣,只講交易、不講友誼,只顧賺錢(qián)、不顧道義,只講計(jì)較、不知友好,出現(xiàn)了一些坑蒙拐騙等不良現(xiàn)象。我們要采取正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育的方法,用書(shū)本上的先進(jìn)人物和實(shí)例去教育學(xué)生、感染學(xué)生,培養(yǎng)他們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與愛(ài)科學(xué)、愛(ài)創(chuàng)造、愛(ài)祖國(guó)的情感,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)上還有一些不健康的東西,從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,堅(jiān)定理想信念,增強(qiáng)辨別是非的能力和社會(huì)責(zé)任感,鍛煉生存能力,不斷完善自我。
此外,還可利用活動(dòng)課,帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地,邀請(qǐng)革命前輩講革命傳統(tǒng)等,開(kāi)展多種形式的德育活動(dòng)。把課本上學(xué)過(guò)的人和事同社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)德育滲透的力度。同時(shí),教師也要注意自身的思想言行,用自己健康、積極的思想和言行去影響學(xué)生,身教重于言教,發(fā)揮自身的示范作用。
3.加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教師的培訓(xùn),提高初中語(yǔ)文教師利用語(yǔ)文課程對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育的水平。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；應(yīng)用能力；教學(xué)；策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)理念指出，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，幫助學(xué)生不斷豐富語(yǔ)言?xún)?nèi)容，發(fā)展思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而幫助其掌握實(shí)際運(yùn)用所需要具備的識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、交流以及寫(xiě)作能力。下文就如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力進(jìn)行探討與研究，以供參考。
一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的基本語(yǔ)言能力
新課標(biāo)教學(xué)理念和素質(zhì)教育都要求將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生具備一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，但其心理尚處于發(fā)展階段，邏輯思維能力還偏低，具有強(qiáng)大的可塑性，基于此，需要在語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué)中尋找切實(shí)有效的教學(xué)方式，從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上著手，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，教授知識(shí)遵循由單一到復(fù)雜，由低到高以及易至難的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力展開(kāi)分項(xiàng)集中訓(xùn)練，在初中語(yǔ)文教學(xué)階段，從寫(xiě)字、口語(yǔ)以及應(yīng)用文作文等方面逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，切忌不能給予學(xué)生過(guò)多的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)技能。比如在寫(xiě)字教學(xué)階段，在遵循實(shí)用性原則的前提下可以選擇硬筆書(shū)法，同時(shí)輔之以軟筆書(shū)法，展開(kāi)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中華民族的書(shū)法精髓。在寫(xiě)字練習(xí)中，不僅需要老師加以詳細(xì)講解以及示范，還需要給予學(xué)生定時(shí)定量的練習(xí)任務(wù)，將"教"與"練"
有機(jī)結(jié)合起來(lái)。還需要注意合理分配教與練的時(shí)間，盡量少講、精講，多練、勤練?？梢韵韧ㄟ^(guò)黑板示范的方式交教給學(xué)生用筆要領(lǐng)，然后指導(dǎo)學(xué)生描摹字體的偏旁部首、基本筆畫(huà)，最后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的理解之后，掌握字體的基本結(jié)構(gòu)和筆順，并下筆練習(xí)。在此學(xué)習(xí)階段中，教師要注意將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生小組互評(píng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)可以將寫(xiě)字練習(xí)和語(yǔ)文課文字詞教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，同時(shí)滲透教材知識(shí)。
二、 結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力
語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的基本聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，切實(shí)掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文化知識(shí)。初中語(yǔ)文教材中，無(wú)論是現(xiàn)代白話文的選用，還是文言文的選用，都是圍繞著這一基本教學(xué)目的展開(kāi)的，都是為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。由于文言文在現(xiàn)代實(shí)際生活中并不作為主要的交流工具，因此，在教育教學(xué)中，可以適當(dāng)減少文言文的教學(xué)比重，增加現(xiàn)代文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。以白話文為基本閱讀工具的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品在學(xué)生閱讀時(shí)并不會(huì)出現(xiàn)像閱讀文言文那樣的閱讀障礙，且當(dāng)代的文學(xué)作品都與當(dāng)前的漢語(yǔ)同步，初中語(yǔ)文教材中所選的文章都是文學(xué)作品中的典型，有助于豐富初中學(xué)生的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生切實(shí)掌握基本語(yǔ)法知識(shí)，且體裁不同的文章對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和文體意識(shí)有著相當(dāng)大的促進(jìn)作用，能夠給予學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的良好示范。初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文時(shí)注意采取和文言文教學(xué)不同的教學(xué)方式，不能單純只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要注意在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦思考、分析、比較的基礎(chǔ)上切實(shí)掌握運(yùn)用知識(shí)的技巧。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時(shí)，可以選取文中"父親"去買(mǎi)桔子的片段讓學(xué)生運(yùn)用替換和比較的方式體會(huì)作者所用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性，同時(shí)及時(shí)展開(kāi)語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練，要求學(xué)生在掌握這一知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上以描寫(xiě)生活中的一些小片段為主進(jìn)行運(yùn)用，起到學(xué)以致用的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。同時(shí)還需要注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。在口語(yǔ)交流表達(dá)教學(xué)中要注重關(guān)注學(xué)生的表達(dá)障礙。注意幫助學(xué)生克服在眾人面前講話的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生口頭交流的學(xué)習(xí)興趣和勇氣，可以通過(guò)即興演講的教學(xué)方式讓學(xué)生就以教師布置的某一話題展開(kāi)構(gòu)思，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行上臺(tái)演講，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力。在口語(yǔ)交流中注意從發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表意的準(zhǔn)確度、條理層次、中心觀點(diǎn)等基本方面展開(kāi)教學(xué)訓(xùn)練?？梢栽诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)造較為輕松、活躍且切合實(shí)際形式的口語(yǔ)交際氛圍與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握正反方辯論、小組討論發(fā)言、解說(shuō)特定的對(duì)象、采訪交談、即興發(fā)言以及口頭問(wèn)答競(jìng)賽等各種形式不同的口語(yǔ)交際的基本語(yǔ)言要求，并結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)模擬練習(xí)，教師要給予指導(dǎo)。
三、 通過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力
應(yīng)用文教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用緊密相連，可以通過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。在語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容逐步掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)模式、格式規(guī)范、語(yǔ)言?xún)?nèi)容等相應(yīng)寫(xiě)作要求，接著重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)應(yīng)用文寫(xiě)作。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中注意將文言文與現(xiàn)代白話文進(jìn)行結(jié)合，注意通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典文言文語(yǔ)言的詳細(xì)分析，品味文言文語(yǔ)言的含蓄、準(zhǔn)確以及精煉，給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)以啟發(fā)。
結(jié)語(yǔ)：
在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力需要教師構(gòu)建較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，首先轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，從寫(xiě)字、口語(yǔ)以及應(yīng)用文作文等方面逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，注意結(jié)合不同的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)；其次，結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，品評(píng)文章中的經(jīng)典片段，并學(xué)以致用，展開(kāi)訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；最后，通過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，結(jié)合文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作技巧，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)應(yīng)用文，從語(yǔ)言的精準(zhǔn)方面展開(kāi)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 基本素質(zhì)
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力是現(xiàn)代人必須具備的基本的實(shí)踐能力，也是我國(guó)教育改革中一直堅(jiān)持培養(yǎng)的基本的個(gè)人能力。語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)于母語(yǔ)的教學(xué)，是幫助學(xué)生理解和運(yùn)用我們偉大祖國(guó)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)課之一，更是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的綜合技能的實(shí)踐課。閱讀能力是初中生必備的能力，如何在初中的語(yǔ)文課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的閱讀能力，是現(xiàn)代語(yǔ)文教師一直在研究和探索的課題。
一、關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)
1.初中語(yǔ)文科目的重要性。
語(yǔ)文對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一門(mén)非常重要的學(xué)科。在日常生活中無(wú)論做什么事情，例如與人交流、寫(xiě)信等都離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。語(yǔ)文是一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，但與此同時(shí)語(yǔ)文也是一個(gè)工具學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)。只有學(xué)好語(yǔ)文，才會(huì)看明白理學(xué)中復(fù)雜的應(yīng)用題及實(shí)驗(yàn)題；在工作中，如果語(yǔ)文知識(shí)扎實(shí)，就能夠表達(dá)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，主要注重課本上的識(shí)字知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，而初中的語(yǔ)文科目則更注重閱讀、作文和語(yǔ)文的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.在初中語(yǔ)文課堂上要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
初中語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的效果直接影響到孩子的一生。有些家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就等同于學(xué)習(xí)作文，這樣的想法有些片面。事實(shí)上，初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本方面，分別代表四種能力：理解溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字感悟能力、文字書(shū)面表達(dá)能力。在初中語(yǔ)文的課堂上，教師既要從理論上掌握語(yǔ)文的教學(xué)方法，更要靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)基本能力的目的。
二、閱讀能力在語(yǔ)文教學(xué)的重要性
對(duì)一名初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力是一種十分重要的能力。閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到與學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的獲取能力的強(qiáng)弱。閱讀還有助于學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力等。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的重要性體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。
1.有助于提高學(xué)生的理解能力。
閱讀的過(guò)程并非僅僅是被動(dòng)的、單向的過(guò)程，而是主動(dòng)的、雙向交流的過(guò)程。學(xué)生在閱讀作品的過(guò)程中可以先作出預(yù)測(cè)，然后加以驗(yàn)證和修正，如此循環(huán)反復(fù)，達(dá)到讀者與作者之間相互“交流”和“互動(dòng)”的過(guò)程，使學(xué)生更好地理解作者想要表達(dá)的思想和情感?？梢哉f(shuō)，閱讀能力的提高有助于理解能力的提高。
2.有助于提高學(xué)生的思維能力。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的思維能力。對(duì)于思維能力的訓(xùn)練是時(shí)展的需要，要在閱讀中讓學(xué)生做到勤于思考、善于思考。在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力。在閱讀分析的過(guò)程中，通過(guò)比較和分析不同的閱讀材料，有助于學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的思維效果。
3.為學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。
閱讀可以提高學(xué)生的理解能力和思維能力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣。閱讀材料中包含很多信息，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就會(huì)于無(wú)形之間積累閱讀的材料，獲取大量的知識(shí)，開(kāi)拓視野。因此，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，這些知識(shí)和信息自然就派上了用處。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹陂喿x教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生分析某些作家的寫(xiě)作特點(diǎn)，這些作家是如何寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)作，這樣的分析會(huì)讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作有一定的了解，從而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
三、在初中語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法
傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提倡精講和標(biāo)準(zhǔn)式回答問(wèn)題，這樣的做法極大地束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)變得蒼白無(wú)力。新時(shí)代的語(yǔ)文教師要在初中的語(yǔ)文課堂上作出創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)提高初中生閱讀能力的目的。
1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。
語(yǔ)文教育來(lái)源于生活，是生活的反映和寫(xiě)照。新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師首先應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看當(dāng)今的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。曾經(jīng)的灌注式教學(xué)和單純的知識(shí)的訓(xùn)練技能訓(xùn)練等，都應(yīng)該隨著課堂教學(xué)觀念的改變而改變。在提倡素質(zhì)教育的今天，師生的地位發(fā)生了很大的變化，語(yǔ)文教師不再是課堂教學(xué)中的主要表演者，學(xué)生們也漸漸成為課堂上的新角色。在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要適當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使他們成為閱讀的主人。在閱讀過(guò)程中，給學(xué)生留下思考余地和動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，通過(guò)信息反饋能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2.合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)解放思想，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)的參與機(jī)會(huì)，使他們主動(dòng)探究，從而提高教學(xué)效率。在課堂上，可以采用精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同、詳略要求有別的思考題，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考能力或小組探討的合作能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。提倡啟發(fā)式閱讀教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3.有效利用多媒體資源，寓教于樂(lè)。
在初中語(yǔ)文課堂上，把閱讀教學(xué)過(guò)程的教育性與娛樂(lè)性相統(tǒng)一，可使閱讀教學(xué)有藝術(shù)性，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。充分利用多媒體資源是十分適用而有效的教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用錄音機(jī)來(lái)播放課文的錄音，也可以用電腦等多媒體儀器來(lái)播放相關(guān)的短片或者歌曲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。利用多媒體手段可以使閱讀材料立體化，課文中所描寫(xiě)的人、事、物在學(xué)生的頭腦中變得具體化、形象化，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】新課程改革；初中語(yǔ)文教學(xué)
隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)也被提上了改革的新日程，與傳統(tǒng)的課程相比，新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都發(fā)生了較大變化，語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”作為一種全新的課程形態(tài)，既是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)突破，也是語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。通過(guò)探析語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念特征，深入研究和分析初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，采取相應(yīng)有效的教學(xué)策略，以不斷提升開(kāi)展初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)效果。
一、明晰初中語(yǔ)文教育與文章的關(guān)系
初中語(yǔ)文教育在夯實(shí)漢語(yǔ)文字基礎(chǔ)的同時(shí)，更要看清文章與初中語(yǔ)文教育的密切關(guān)系。初中語(yǔ)文教材的單元編排大都是以文學(xué)體裁為依據(jù)的。有記敘文、說(shuō)明文、散文、新聞、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)樣式，一般后兩個(gè)單元為古文內(nèi)容。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程教育，當(dāng)然是需要學(xué)生在語(yǔ)文各種文體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。所以初中語(yǔ)文課堂教育的責(zé)任明晰：讓學(xué)生初步系統(tǒng)地了解各種文體文章的基本特征，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作等語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)，更靈活地綜合把握和運(yùn)用各種體裁的文章。這樣才能鍛煉和提高學(xué)生在初中階段的語(yǔ)文思維能力及創(chuàng)新能力，同時(shí)也為高中、大學(xué)的語(yǔ)文教育、語(yǔ)文思維創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提倡探究式學(xué)習(xí)
提高學(xué)生語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)要求是符合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)需求的。語(yǔ)文課程應(yīng)能夠提升學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高他們的閱讀、寫(xiě)作和交際能力。另外，語(yǔ)文課程還能夠促使學(xué)生形成健全人格，提升審美情趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)效果受學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、廣度和深度的影響。純個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生發(fā)言、提問(wèn)、聆聽(tīng)和探討來(lái)完成。合作學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生的交際能力提升，而且使學(xué)生懂得傾聽(tīng)他人、尊重他人。
三、挖掘初中語(yǔ)文教育與各學(xué)科的交叉
語(yǔ)文是一門(mén)高度綜合的學(xué)科，還體現(xiàn)在和其他課程教學(xué)相比，語(yǔ)文是各種學(xué)科內(nèi)容和科普知識(shí)滲透、交叉最多的課程。如《臥看牽牛織女星》中涉及到一些天文學(xué)知識(shí)；《洲際彈自述》中有很多的物理學(xué)、軍事研究等科技知識(shí)；《花兒為什么這樣紅》中有一些化學(xué)、生物學(xué)知識(shí)；《三峽》中有涉及到地理學(xué)知識(shí)；《向沙漠進(jìn)軍》中綜合有環(huán)保知識(shí)……語(yǔ)文在各學(xué)科中的高度綜合性就表明初中語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的全面興趣上有著重大作用，同時(shí)也為培養(yǎng)各種專(zhuān)業(yè)人才、科學(xué)人才打下初步基礎(chǔ)?！敖逃獜耐尥拮テ稹?，雖然小學(xué)語(yǔ)文教育已開(kāi)始這個(gè)責(zé)任，但是初中語(yǔ)文教育應(yīng)更系統(tǒng)、更有意識(shí)把這落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。初中語(yǔ)文教師這個(gè)“學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，應(yīng)藝術(shù)地帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略豐富多彩的語(yǔ)文世界。
四、實(shí)現(xiàn)師生心靈對(duì)話，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
新課改的初中語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為中心，還必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。改革傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激勵(lì)他們?cè)谡n堂上暢所欲言，讓他們充分享有創(chuàng)新自由、思想自由和情感自由，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)該有人性化的色彩，師生之間的“平等對(duì)話”保障是其得以實(shí)施的的途徑之一。只有師生之間互動(dòng)才能引導(dǎo)學(xué)生們“走進(jìn)課文”，再“走出課文”。教師在重視學(xué)生作為課文閱讀的主體時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)課文給讀者們的暗示，這才是實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話中初中語(yǔ)文老師應(yīng)有的態(tài)度。
五、改革傳統(tǒng)課文式教學(xué)，提倡“實(shí)踐教學(xué)”模式
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往是依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而很少注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更注重教學(xué)的實(shí)踐性，應(yīng)該要切合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。所以，我們應(yīng)改革傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，提倡實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上感受實(shí)踐，在實(shí)踐中聯(lián)想語(yǔ)文課本知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣和積極性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
初中語(yǔ)文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，提高教師思想認(rèn)識(shí)，跟隨時(shí)展的步伐，所以我們的教師要轉(zhuǎn)變教育理念、改變教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)手段，把教育的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，以新的方法和思路進(jìn)行初中語(yǔ)文新課程改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)期初中語(yǔ)文教育要適時(shí)地實(shí)踐時(shí)代賦予的使命，要掌握好語(yǔ)文教育傳統(tǒng)和創(chuàng)新的融合，要把握好新時(shí)代初中語(yǔ)文教育的命脈。初中語(yǔ)文教育要做到“回頭看、向前看”，適時(shí)為高中、大學(xué)語(yǔ)文教育打好基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才做好準(zhǔn)備，同時(shí)又實(shí)踐著弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、提高國(guó)人人文素質(zhì)的始端責(zé)任。
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（1）語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致不能進(jìn)行有效的傳統(tǒng)文化教學(xué)
在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)課堂上，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式往往是“灌輸式”的，在課堂上將大量的民俗傳統(tǒng)點(diǎn)交給學(xué)生，或照本宣科，完全按照教材上的例文或進(jìn)度進(jìn)行，使得老師不能對(duì)學(xué)生的民俗傳統(tǒng)掌握情況做到實(shí)際的了解。在教學(xué)過(guò)程中，老師也并未認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法有問(wèn)題，這樣的惡性循環(huán)下去，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，這樣既不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又不利于學(xué)生與老師之間的關(guān)系發(fā)展。因此，要老師正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在教學(xué)中引進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)機(jī)制，全面發(fā)展初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。
（2）由于在語(yǔ)文教學(xué)中不重視加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的民俗傳統(tǒng)了解不夠深刻
在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)歷史中，課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)的手段一直沒(méi)有被實(shí)際利用起來(lái)，沒(méi)有受到語(yǔ)文教師的重視。然而在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)體系是十分重要的，這不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)民俗傳統(tǒng)的了解，更能有效對(duì)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定的了解，以便于安排之后的教學(xué)計(jì)劃。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)文化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，但是在之前的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教學(xué)體系明顯受到老師的輕視，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠深刻，對(duì)民俗傳統(tǒng)的了解也不充分，是造成我國(guó)初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差的一個(gè)重要原因。
2.探究加強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)的手段與措施
（1）在初中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)增加相應(yīng)的趣味民俗傳統(tǒng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化
我國(guó)初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是自身學(xué)習(xí)控制能力較差，本身的語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固，需要傳統(tǒng)文化性的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，需要激起他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，但是語(yǔ)文課堂上“灌輸式”的教學(xué)方法直接導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，所以要引進(jìn)從傳統(tǒng)文化出發(fā)的傳統(tǒng)文化教學(xué)體系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，還可以在語(yǔ)文教學(xué)中引入傳統(tǒng)民俗，形成固定學(xué)習(xí)體系。
（2）積極進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)體系的改革與嘗試，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性
