發(fā)布時(shí)間：2023-08-01 17:07:14
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初一地理教材分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
新一輪課程改革下的新教材，注重了“以學(xué)生發(fā)展為本”這一理念，它把規(guī)律性的、理念性的東西全部摒棄，而代以圖片、材料、信息等，要求學(xué)生在掌握多種信息的基礎(chǔ)上，自己提煉出老教材中直接給出的東西。這種教材的編寫理念，對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、電視、周邊的環(huán)境等可能很容易就可以得出，而對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是農(nóng)村住宿式的中學(xué)來(lái)說(shuō)，不要說(shuō)網(wǎng)絡(luò)，就是電視，學(xué)生也極少看到，那么，讓他們利用課本上所給的信息得出較正確的、較深刻的規(guī)律性東西，難度很大。針對(duì)這種情況，農(nóng)村的地理教師如何充分利用課堂、充分利用教材的信息來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)不得不思考的問(wèn)題。
一、引導(dǎo)學(xué)生，成功激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在每一學(xué)期，特別是初一的第一學(xué)期的第一節(jié)課，如何成功的引入新課，激發(fā)出學(xué)生的興趣就尤其顯得重要。
1、精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
在每一節(jié)地理課上，教師如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課對(duì)興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵。如果老師能從教材內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)誘人的情境來(lái)引入新知識(shí)，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能夠引人入勝，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它可以在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“新能源的開(kāi)發(fā)和利用”一節(jié)，我曾這樣設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入：先利用多媒體播放了自己錄制的中央電視臺(tái)的一則新聞：在中國(guó)南海，中國(guó)的海上勘察隊(duì)挖出了一種無(wú)色透明的固體，類似我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的“冰”，但它能夠燃燒，且?guī)缀醪涣魵堅(jiān)?，被科學(xué)家稱為“可燃冰”，這時(shí)，先中斷一下錄像，讓學(xué)生猜測(cè)：這種冰晶可能是什么？它可以用來(lái)干什么？能替代我們?nèi)粘Ｖ械哪男┪镔|(zhì)？在討論這些問(wèn)題后，接著提出：如果煤、石油等燃料物質(zhì)用完了，日常生活中的取暖、烹調(diào)、內(nèi)燃機(jī)工廠等等怎么辦？從而引出新課題：新能源的開(kāi)發(fā)和利用，并在黑板上板書(shū)課題。這節(jié)課，針對(duì)初中生的好奇心理，而且大多數(shù)住校生無(wú)機(jī)會(huì)接觸電視、網(wǎng)絡(luò)這一實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)入，不僅介紹了中國(guó)海底新發(fā)現(xiàn)的礦藏，而且為學(xué)習(xí)新能源做了鋪墊，使學(xué)生在上課之初就興趣盎然，情緒高漲，從而達(dá)到主動(dòng)探索新知識(shí)的目的。
2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生興趣
現(xiàn)行的新課程初中地理教材，是在諸多地理教育研究者和諸多地理教育工作者總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐而編輯的，可以說(shuō)，它兼顧了“教”與“學(xué)”兩方面，很符合地理教育實(shí)踐與理論相統(tǒng)一的要求，是一本很不錯(cuò)的教材。但說(shuō)好，是指整體，并不是指它的各個(gè)章節(jié)都剛好與素質(zhì)教育、與各地的教師、學(xué)生思維相吻合，完美得無(wú)一絲瑕斑?，F(xiàn)行初中地理教材，注重了對(duì)學(xué)生能力的開(kāi)掘，而在對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)方面，并不是章章節(jié)節(jié)都做得很好，這就要求教師必須根據(jù)當(dāng)?shù)丶皩W(xué)生的實(shí)際情況，隨機(jī)改變章節(jié)位置，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如初中地理教材第1冊(cè)：前兩章主要學(xué)習(xí)地球、地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)性強(qiáng)，相應(yīng)的也就少了一份趣味性。這里面，特別是第二章中“用經(jīng)緯網(wǎng)定方向”，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生難于掌握、應(yīng)用。這時(shí)，若按教材的課程設(shè)置講了，學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初被激發(fā)起的興趣就會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)泯滅掉，這對(duì)整個(gè)學(xué)期的授課都是十分不利的。針對(duì)這種情況，教師可略作一個(gè)課程調(diào)整，來(lái)避免這種情況，增加學(xué)生興趣。整體上看，該部分內(nèi)容與后面知識(shí)聯(lián)系不十分緊密，可先將“經(jīng)緯網(wǎng)定方向”暫時(shí)略講，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)，到學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，再拿出來(lái)讓學(xué)生分析，可起到事半功倍的效果。這樣，略微調(diào)整一下課程結(jié)構(gòu)，既可避免了教師口干唇燥費(fèi)盡心機(jī)的解釋，又避免了學(xué)生焦頭爛額仍找不到方向的尷尬?？菰锏闹貜?fù)使學(xué)生在新學(xué)期伊始就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，略微的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整可增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3、創(chuàng)設(shè)課堂意境，培養(yǎng)學(xué)生興趣
中學(xué)地理教材，整體上看具有同一模式：初一為世界地理知識(shí)，初二為中國(guó)地理知識(shí)。在初一地理中，先是地理知識(shí)的概述，如地球知識(shí)、地圖、陸海、氣候、資源、居民和政區(qū)等，然后按照若干地域進(jìn)行地理分區(qū)學(xué)習(xí)，這里面，又按照先自然地理后人文地理的模式進(jìn)行編寫。初二的中國(guó)地理，基本上依舊是按照先總后分，先自然地理后人文地理的模式編寫的。掌握這一規(guī)律后，為避免學(xué)生入味，應(yīng)針對(duì)不對(duì)的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。任一節(jié)課，都要精心創(chuàng)設(shè)課堂意境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，如：初二地理中學(xué)習(xí)青藏地區(qū)流傳著一首民歌：“姑娘出嫁遠(yuǎn)方，馬道又遠(yuǎn)又長(zhǎng)。翻過(guò)三座高山，趟過(guò)三條大江。走了三十三天喲，才走進(jìn)新郎的帳戶?！苯虒W(xué)時(shí)，可先放一遍民歌，再利用分析該民歌的內(nèi)容，讓學(xué)生思考：為什么走了三十三天大，才進(jìn)入新郎的帳房？引導(dǎo)學(xué)生分析青藏地區(qū)的交通及依其自然條件和民俗，該發(fā)展哪一種交通方式，最后再回到課本，看中國(guó)政府的交通設(shè)計(jì)是否與學(xué)生的設(shè)計(jì)相吻合，并引導(dǎo)學(xué)生找出異同，回答出為什么。這種利用民俗、民歌的形式創(chuàng)設(shè)課堂意境，既培養(yǎng)了學(xué)生興趣，又加強(qiáng)了地理同其它各科知識(shí)的聯(lián)系，提高了學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
4、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)地理探究活動(dòng)
密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)，闡述地理現(xiàn)象、地理概念、地理特征等知識(shí)，使學(xué)生感受到地理就在身邊，它是鮮活而有趣的，一點(diǎn)也不抽象，不難學(xué)。
比如，在講同學(xué)們都深有體會(huì)的農(nóng)村人口向城市遷移的原因，特別是農(nóng)村學(xué)生向城市中流動(dòng)的原因時(shí)，從學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：甲：“家里人多地少，生活困難”；乙：“城里有好學(xué)校，我將來(lái)要去城里讀書(shū)?！北骸俺抢镉懈喔玫陌l(fā)展機(jī)會(huì)，我要去城里打工?！倍。骸俺抢锏纳钏礁?，我要搬到城里去”，甚至有的學(xué)生說(shuō)：“城里才是素質(zhì)教育，農(nóng)村教師教的不好”……
從整體編排來(lái)看，湘版地理教材按“先總后分”的原則編寫，即“世界一大洲一地區(qū)一國(guó)家”。初一上冊(cè)安排的是關(guān)于全球的知識(shí)：地球的面貌、世界的居民、世界的氣候、世界的發(fā)展差異；初一下冊(cè)則是分區(qū)地理：認(rèn)識(shí)大洲、了解地區(qū)、走進(jìn)國(guó)家。初二中國(guó)地理的編寫也是按照這個(gè)原則進(jìn)行，初二上冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：中國(guó)的疆域與人口、中國(guó)的自然環(huán)境、中國(guó)的自然資源及中國(guó)的區(qū)域差異；下冊(cè)內(nèi)容的第一章為中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)，以后的各章則主要是分省地理，教材把我國(guó)三十四個(gè)省級(jí)行政單位按沿海(第二章沿海萬(wàn)里行)、沿邊(第三章陸疆萬(wàn)里行)、沿江(第四章黃河萬(wàn)里行和第五章長(zhǎng)江萬(wàn)里行)的位置特點(diǎn)分別加以介紹，區(qū)別于以前的教材按東北、西南、華南、西北等方位編寫的方法，這也是湘版地理教材的一大特點(diǎn)。
從結(jié)構(gòu)上看，湘版地理教材采用大字正文和輔助文字混排的形式，重點(diǎn)突出，版式新穎。大字正文一般敘述地理事實(shí)，講解地理概念，解釋地理成因，說(shuō)明地理規(guī)律。輔助文字主要包括富有特色的兩個(gè)欄目：“活動(dòng)”欄目側(cè)重安排富有啟發(fā)性、思考性的地理問(wèn)題，密切配合課文的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及關(guān)鍵內(nèi)容，以加深理解，啟迪思維，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的良好習(xí)慣；“閱讀”欄目側(cè)重選編短小精悍、內(nèi)容豐富、類型多樣的閱讀材料，與課文所講內(nèi)容密切配合，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自學(xué)能力。而且在每一章的前面，都配上一段優(yōu)美的文字，該段文字不但概括了本章的主要內(nèi)容，還起到導(dǎo)入新課、引起學(xué)生興趣的作用。 從形式上看，湘版地理教材圖文并茂，直觀性強(qiáng)，生動(dòng)形象。在課本的封面、封底、以及課文里面，增加了大量引人入勝的彩圖，在課文之中穿插了內(nèi)容簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、種類多樣的地圖、速描圖、示意圖、模型圖、統(tǒng)計(jì)圖、漫畫圖以及衛(wèi)星圖片等。這些圖像與課文緊密配合，以圖引文、以圖釋文、以圖補(bǔ)文、以圖代文，形象直觀地反映和說(shuō)明地理問(wèn)題，把繁、難和語(yǔ)言不便表達(dá)的地理知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅改變了地理教材的面貌，也增強(qiáng)了地理教材的吸引力，便于學(xué)生理解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
從內(nèi)容上看，湘版地理教材選材典型，知識(shí)量適當(dāng)，不求全不求深，表述生動(dòng)活潑；圍繞環(huán)境、資源、人類活動(dòng)這些主題，選材上注重體現(xiàn)人地關(guān)系，地理知識(shí)的時(shí)代性、實(shí)用性、教育性以及科學(xué)性；適當(dāng)降低了教學(xué)難度，刪減了難教難學(xué)的有關(guān)內(nèi)容；注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，刪減單純記憶性知識(shí)，如國(guó)家減少為七個(gè)有代表性的、區(qū)域特征典型的國(guó)家來(lái)講授，這七個(gè)國(guó)家，既包括了發(fā)達(dá)國(guó)家、中等發(fā)達(dá)國(guó)家，也有發(fā)展中國(guó)家。課文表述不但簡(jiǎn)潔、明了、準(zhǔn)確，而且主要還聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)、生活和學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)讀圖思考、啟發(fā)設(shè)問(wèn)、引用實(shí)例等多種方式，提高教材的智力價(jià)值和可讀性，引導(dǎo)學(xué)生去探索地理知識(shí)的新天地，切實(shí)使學(xué)生完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
從要求上看，湘版地理教材重點(diǎn)明確，知識(shí)面寬，注重滲透思想教育和加強(qiáng)能力訓(xùn)練。正文一般為必學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)的基本要求，正文的重點(diǎn)內(nèi)容主要包括重要的地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理分布、地理過(guò)程、地理特征、地理概念、地理成因、地理規(guī)律；輔助文字為閱讀材料、思考、練習(xí)等，這部分既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使思想教育和能力訓(xùn)練寓于知識(shí)的傳授之中。例如，活動(dòng)欄目主要訓(xùn)練識(shí)圖能力、思維能力、閱讀能力和自學(xué)能力等等。結(jié)合湘版地理教材的特點(diǎn)，我在教學(xué)和教法上有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，將直接影響地理教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。古人曾日：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”湘版地理教材本身具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性，含有豐富的激發(fā)興趣的素材，所以要充分加以利用。
第一，重視每節(jié)課的引入過(guò)程?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”。好的引入過(guò)程是成功教學(xué)的開(kāi)始，它能激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入求知狀態(tài)。課堂的引入可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，可以是故事、音樂(lè)、謎語(yǔ)，也可以是提問(wèn)，引起學(xué)生的質(zhì)疑。例如，在學(xué)習(xí)《俄羅斯》一節(jié)時(shí)，我用音樂(lè)作為引入方法，利用自身擅長(zhǎng)彈琴的特點(diǎn)，用手風(fēng)琴演奏了《莫斯科郊外的晚上》一曲。手風(fēng)琴是俄羅斯人廣泛喜愛(ài)的樂(lè)器，《莫斯科郊外的晚上》是傳唱世界的俄羅斯民歌，將二者結(jié)合引人新課顯得自然，學(xué)生有新鮮感，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了，接著啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄兯赖挠嘘P(guān)俄羅斯的情況，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生們議論紛紛，爭(zhēng)相發(fā)言。
第二，結(jié)合時(shí)事和現(xiàn)實(shí)生活。時(shí)事總是在一定的地域中發(fā)生的，因此也就與地理有密切的聯(lián)系。西亞是世界的熱點(diǎn)地區(qū)，時(shí)至今日，巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)仍在繼續(xù)，為西亞一節(jié)的教學(xué)提供了豐富的現(xiàn)實(shí)材料，使學(xué)生更好地理解了“西亞地理位置非常重要”的含義，更理解了為什么“和平與發(fā)展”是當(dāng)今世界的兩大主題。
講到我國(guó)的季風(fēng)氣候特征時(shí)，則和我們廣西冬季吹北風(fēng)、夏季吹南風(fēng)的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到生活中存在的地理知識(shí)；分析冬、夏季風(fēng)性質(zhì)，一句本地俗語(yǔ)“北風(fēng)是賊，南風(fēng)是客”。能幫助學(xué)生很好地理解“北風(fēng)勢(shì)力強(qiáng)，南風(fēng)勢(shì)力弱”的性質(zhì)差別，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切具體，自然就會(huì)對(duì)地理產(chǎn)生興趣。
第三，巧設(shè)疑問(wèn)，喚起學(xué)生思考的興趣。提問(wèn)是地理教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段，是促進(jìn)師生交流的有效手段和形式。湘版地理教材的教學(xué)過(guò)程已不能只是老師講、學(xué)生聽(tīng)，應(yīng)該積極向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生之間共同的討論，老師從旁加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生思考的興趣，使他們始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。湘版地理教材中大量的讀圖思考、讀表讀資料設(shè)問(wèn)以及“活動(dòng)”欄目等，都為提問(wèn)設(shè)問(wèn)提供了方便。例如，介紹完世界的人口以后，教材安排的問(wèn)題有：“一個(gè)國(guó)家是不是人口越少越有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??！币约白x漫畫“處境艱難的地球”回答“你能說(shuō)出漫畫所表達(dá)的含義嗎?”等等。這些設(shè)問(wèn)含義深刻、恰到好處、耐人尋味。
二、注重講清重點(diǎn)知識(shí)
湘版地理教材的內(nèi)容層次和頭緒已經(jīng)減少，重點(diǎn)比原來(lái)課本更加突出。因此，對(duì)于重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，要講得充分具體。在內(nèi)容上，要加以透徹的分析和清晰的說(shuō)明，也可以適當(dāng)補(bǔ)充和展開(kāi)；在形式上，課本中的插圖、引言、活動(dòng)欄目、閱讀材料，都要圍繞重點(diǎn)充分利用，不能忽略；在方式上，要密切聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際。多舉生動(dòng)的實(shí)例、作形象的比喻。例如，關(guān)于“世界的人口問(wèn)題”一節(jié)，不僅要利用好課本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的重點(diǎn)段落和概念，仔細(xì)分析插圖插畫等，還要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)氐娜丝诂F(xiàn)狀進(jìn)行思考，也可以展開(kāi)熱烈的討論，利用學(xué)生的親身感受和所見(jiàn)所聞，進(jìn)一步使其意識(shí)到人口問(wèn)題的世界性及嚴(yán)峻性。
課本中的閱讀材料雖不都是要求老師講授的內(nèi)容，但有的材料有助于重點(diǎn)內(nèi)容的理解，有的則可以利用來(lái)說(shuō)明正文內(nèi)容，可以作適當(dāng)講解。例如，在“世界的人種”一節(jié)里，有關(guān)于人種與地理環(huán)境關(guān)系的閱讀材料，有力地說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人種形成的巨大影響，可以提問(wèn)和略為展開(kāi)。在大多數(shù)情況下要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，有的要求細(xì)讀，有的可以朗讀和齊讀，有的在課后閱讀，也可以提示或提出一些問(wèn)題，若放任自流則形同虛設(shè)。
三、充分利用課本插圖
插圖多、插圖種類多、表達(dá)形式新穎、圖文結(jié)合密切，這是湘版地理教材的特色，教學(xué)中要結(jié)合這些特色，充分發(fā)揮插圖的功用。
一是課本中的地圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、模型圖、剖面圖。主要反映地理事物的分布、數(shù)量差異、因果關(guān)系以及地形起伏狀況等，一般是文字表述的形象化，文圖結(jié)合來(lái)共同說(shuō)明地理內(nèi)容。這些圖像一方面可以利用來(lái)講課，如講到地形對(duì)美國(guó)天氣變化的影響，就可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀地形與氣流圖，分析西部高大山脈對(duì)溫和濕潤(rùn)西風(fēng)的阻擋作用，東部低緩山脈、高原對(duì)北部吹來(lái)的干冷風(fēng)不造成阻擋，縱貫?zāi)媳钡闹胁科皆奖銖?qiáng)烈的極地冷空氣長(zhǎng)驅(qū)南下等因素，使學(xué)生明確地形對(duì)天氣的影響在冬季的具體表現(xiàn)。尤其是以圖代文、以圖引文的插圖，教師更要注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖。另一方面要有計(jì)劃、有目的地教會(huì)學(xué)生讀、用上述圖像，掌握運(yùn)用圖像的基本技能，并通過(guò)對(duì)圖像的分析觀察，訓(xùn)練學(xué)生讀圖、觀察和思維的能力。
二是課本中的彩照、速描圖、漫畫圖等，主要反映地理事物的形象或?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容起夸張強(qiáng)調(diào)的作用，應(yīng)圍繞課本正文靈活運(yùn)用。例如，有的彩照，可以啟發(fā)提問(wèn)，作為新課引入，引發(fā)學(xué)生思索的興趣；有的各國(guó)名勝古跡圖，可以指出其注意內(nèi)容；有的圖像包含內(nèi)容很多或者能一目了然，則可以略而不講。
四、誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)
湘版地理教材不僅內(nèi)容豐富、脈絡(luò)清楚，而且教學(xué)活動(dòng)形式多樣。其中“活動(dòng)”、“閱讀”欄目都為誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程提供了條件。因此，多數(shù)欄目安排的活動(dòng)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去做，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，既鞏固加深知識(shí)，又得到多方面的鍛煉。
關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；環(huán)境教育；中學(xué)地理
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-314-01
一、結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境教育教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)
努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，做到地理知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，是發(fā)揮地理課環(huán)境教育作用的重要途徑。初中地理教材中多處滲透環(huán)境教育問(wèn)題，靈活運(yùn)用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，能夠切實(shí)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的熱情。如初一地理教材第五章《世界的自然資源》第二節(jié)“水資源”和第三節(jié)“森林資源”都涉及到環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。教師在上課前，先利用課余時(shí)間組織學(xué)生參觀學(xué)校附近的“東門河”河水污染和“云島山”的森林破壞情況，了解水污染的原因和森林破壞的原因，在上課時(shí)又給學(xué)生播放有關(guān)這方面的錄像片，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合課本內(nèi)容展開(kāi)討論，并提出治理水污染和制止亂砍濫伐的措施。最后讓學(xué)生看插圖《釣魚(yú)者的困惑》、《熟視無(wú)睹》、《小鳥(niǎo)的悲哀》等。學(xué)生通過(guò)看圖，分析圖就會(huì)知道由于水被污染，導(dǎo)致魚(yú)類死亡，釣魚(yú)者感到困惑；就會(huì)知道水污染造成的嚴(yán)重后果：大樹(shù)被一砍而盡，原來(lái)快樂(lè)的小鳥(niǎo)失去了理想的生存環(huán)境，無(wú)處安身。學(xué)生便能深刻理解我國(guó)森林遭到亂砍濫伐造成的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)他們愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、開(kāi)展以環(huán)境問(wèn)題為主題的課外活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展以環(huán)境教育為主題的競(jìng)賽活動(dòng)
如：演講會(huì)、調(diào)查報(bào)告會(huì)、辯論賽等。在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為他們提供資料和信息幫助，并加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，尋找新的環(huán)境事例來(lái)支持他們的論點(diǎn)。同時(shí)開(kāi)設(shè)環(huán)境專題講座也很有必要，環(huán)境專題講座既能豐富學(xué)生的環(huán)境知識(shí)，又能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，講座內(nèi)容要結(jié)合教材的環(huán)境知識(shí)，并用鄉(xiāng)土材料來(lái)做例證。這樣的講座能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也容易接受。如講我國(guó)水資源不足時(shí)，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為我們當(dāng)?shù)厮Y源豐富，用不著節(jié)約用水也能滿足人們生產(chǎn)和生活的需要。若是請(qǐng)有關(guān)專家介紹“我市的水資源狀況”，特別是“流沙巖”水庫(kù)的蓄水情況，學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況有清醒的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)節(jié)約用水的意識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境問(wèn)題調(diào)查和參觀活動(dòng)
如：組織學(xué)生去調(diào)查學(xué)校附近的噪聲污染，污水處理廠，木材加工廠等嚴(yán)重污染的工業(yè)生產(chǎn)地等。學(xué)生將看到的、聽(tīng)到的、觀測(cè)到的記錄下來(lái)，寫成調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出建議，產(chǎn)生對(duì)環(huán)保重要性、緊迫性和必要性的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的自覺(jué)性。此舉有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已知理論去觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造性能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)進(jìn)行環(huán)保的自覺(jué)性。
景觀圖片在地理教學(xué)中具有非常重要的地位。在初中地理教學(xué)中，精選一些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的景觀圖，能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、邏輯推理以及綜合分析、歸納總結(jié)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能起到事半功倍的效果。那么應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用景觀圖呢？
一、巧用景觀圖先聲奪人，上好緒論課
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！背跻坏乩砭w論課是開(kāi)宗明義的第一堂課， 它關(guān)系到初中學(xué)生對(duì)整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程的看法，從這個(gè)意義上講，它是最重要的一節(jié)課。緒論課上，教師應(yīng)運(yùn)用豐富、生動(dòng)、有力的實(shí)例來(lái)說(shuō)明地理學(xué)科的作用、重要性，以求激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。實(shí)踐證明，新學(xué)科伊始，巧用景觀圖，帶著學(xué)生在愉悅的氛圍中欣賞、感受大自然的美好，可以很好地起到先聲奪人、培養(yǎng)興趣的效果。在緒論課上，教師還可以充分利用課文中的彩色插圖，讓學(xué)生去探討、去發(fā)揮；或者補(bǔ)充美國(guó)的黑色風(fēng)暴等反面實(shí)例，讓學(xué)生去分析、去想象。通過(guò)一系列精選的景觀圖和探討活動(dòng)，教師就能很好地告訴學(xué)生初中地理課程的主線索是“協(xié)調(diào)人地關(guān)系”。
二、巧用景觀圖導(dǎo)入新課，激發(fā)好奇心
例如：我在新授八年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納時(shí)，就采用了一系列精選的景觀圖來(lái)導(dǎo)入。新課一開(kāi)始，學(xué)生的直觀感覺(jué)就受到了強(qiáng)烈的刺激，興趣盎然。他們自然會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題“西雙版納在中國(guó)的哪個(gè)方位？”“為什么有如此與眾不同的美麗景色？”教師可適時(shí)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考：“西雙版納的緯度位置如何？氣候如何？那里的人是如何生活的？應(yīng)怎樣才能最好地發(fā)展經(jīng)濟(jì)？”……實(shí)踐證明，巧用精選的景觀圖來(lái)導(dǎo)入新課，能收到先聲奪人、激發(fā)好奇心的滿意效果，能為整節(jié)課的新授奠定良好的基礎(chǔ)。
三、巧用景觀圖，剖析新課內(nèi)容
教師在新授時(shí)，如果巧用精選的景觀圖并配上生動(dòng)有趣的景觀描述，那么就更能啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生深化對(duì)課文的理解，且繼續(xù)保持高漲的情緒。例如七年級(jí)下冊(cè)第十章，在新授南極地區(qū)的氣候特征時(shí)，若僅僅就課文內(nèi)容輕描淡寫地講一下，甚至就讓學(xué)生讀一下，便列出標(biāo)題——嚴(yán)寒、干燥、烈風(fēng)，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老調(diào)常彈，且印象不深。但如果巧用精選的景觀圖并配上生動(dòng)的景觀描述，效果則截然不同。下面是其中的幾幅景觀圖及“風(fēng)庫(kù)”的描述：
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“南極大陸一向以多暴風(fēng)著稱，一年365天之中，8級(jí)以上的大風(fēng)日就有三百多天，一般風(fēng)速達(dá)17—18米/秒，法國(guó)一個(gè)科學(xué)觀察站曾觀測(cè)到100米/秒的最高記錄。這里終年狂風(fēng)怒吼，順著地面橫掃，可以把幾百斤重的大石頭吹得滿地滾。假如你把一條生銹的鐵鏈放在風(fēng)口里，不到兩天，它就會(huì)被烈風(fēng)挾帶的冰屑吹得錚亮，象嶄新的一樣?！睂?shí)踐證明，通過(guò)這樣的景觀圖及景觀描述確實(shí)能使學(xué)生對(duì)南極氣候產(chǎn)生深刻的印象。
四、巧用景觀圖，突破新課難點(diǎn)
德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“真正感覺(jué)的觀察比之單純的描述更為可取?！倍踔械乩斫滩闹性S多重要的理論、觀點(diǎn)都比較抽象，作為地理教師的我們就必須想辦法變深?yuàn)W的道理為淺顯易懂、變枯燥無(wú)味的說(shuō)教為活潑有趣的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)引用景觀圖，一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，另一方面可以讓學(xué)生在享受大自然的美好中聯(lián)系課文，進(jìn)行分析并展開(kāi)討論，使理論淺顯化。
“四類干濕地區(qū)以降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系進(jìn)行劃分”，這句話理解起來(lái)也很抽象，然而它們表現(xiàn)在天然植被方面即有明顯的差異。因此，在教學(xué)中更應(yīng)充分合理地運(yùn)用景觀圖片。
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教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生將圖片與四類干濕地區(qū)的名稱連線，并根據(jù)景觀特征得出了以下結(jié)論：
內(nèi)蒙古——半干旱區(qū)——草原；
新疆——干旱區(qū)——荒漠；
北方——半濕潤(rùn)區(qū)——森林、草原；
南方——濕潤(rùn)區(qū)——森林。
從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)干濕地區(qū)的認(rèn)知經(jīng)歷了“景觀判讀類型配對(duì)特征描述”的過(guò)程，即通過(guò)“感性理性感性”的深華，使認(rèn)知得以強(qiáng)化，并能最終對(duì)景觀的特征形成共識(shí)。
五、景觀圖的運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題
1、景觀圖在地理課堂教學(xué)中不能濫用，要選擇與所授課內(nèi)容相符的圖片。一幅生動(dòng)和切合教材內(nèi)容的圖片會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生許多意想不到的效果，學(xué)生會(huì)喜聞樂(lè)見(jiàn)；但如果與所學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，就會(huì)使學(xué)生不能真正領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，只是停留于膚淺的欣賞而已。景觀圖也不要太多，以免“喧賓奪主”，影響教學(xué)進(jìn)度。
【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）19―0066―01
課堂教學(xué)的高效性，即“高效教學(xué)”，它的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。那么，如何提高初中地理有效課堂教學(xué)？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
一、 有效備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提
只有精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)有精彩的生成，才可能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。第一，備學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，唯有了解學(xué)生的學(xué)情，才可以取得有效的教學(xué)。教師首先要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生的觀念”，其次教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解力來(lái)設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。第二，備教材。從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。從微觀上看，每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、中考動(dòng)態(tài)、教科書(shū)及有關(guān)的教學(xué)參考資料，明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫教案，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)、攻克疑點(diǎn)，科學(xué)地組織課堂教學(xué)進(jìn)程，準(zhǔn)確定位目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性。第三，備教法、備學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)的思想性、基礎(chǔ)性、啟發(fā)性，活躍而又充實(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何思考、分析、解決問(wèn)題。
二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是打造高效課堂的保證
中學(xué)地理教材中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫、漫畫等，其中漫畫以其新穎別致的特點(diǎn)在教材中備受學(xué)生的青睞。當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現(xiàn)象。因此，教師必須利用學(xué)生對(duì)漫畫的好奇，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，剖析出漫畫所表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如，在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于“人口增長(zhǎng)所帶來(lái)的問(wèn)題”時(shí)，首先，可讓學(xué)生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫，要求學(xué)生讀懂圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個(gè)細(xì)微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于世界人口的發(fā)展問(wèn)題。然后，讓學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，暢所欲言，教師要及時(shí)地對(duì)一些學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。最后，由教師作總結(jié)，在肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)的同時(shí)，再補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，大多數(shù)學(xué)生能很好地掌握知識(shí)，反響也很好?？梢?jiàn)，這種教學(xué)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受感性認(rèn)識(shí)之后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行理性化的教學(xué)，這樣做有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累。游戲課也是把課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，寓地理知識(shí)的教學(xué)于游戲之中，通過(guò)生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并讓學(xué)生獲得知識(shí)，教師也可經(jīng)常運(yùn)用。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理 多媒體 教學(xué)質(zhì)量
多媒體技術(shù)集聲音、動(dòng)畫、音頻于一體，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手能力的目的，其優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的利用黑板的教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中被大量使用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高作用非常顯著，但也存在誤用、濫用的情況。
1.多媒體技術(shù)在中學(xué)地理中的運(yùn)用。教師要把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片、錄像、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)。中學(xué)地理課本文字內(nèi)容不多，但是蘊(yùn)含的信息量較大。老師應(yīng)該多角度地搜集資源，充實(shí)課堂內(nèi)容。多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)搜索不僅能提供大量的生動(dòng)圖形、視頻資料，更能及時(shí)更新和接受新的教學(xué)內(nèi)容和教育方法，對(duì)教師的成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有好處。如在講到氣帶與風(fēng)帶時(shí)，利用多媒體視頻圖文并茂地給大家播放資料，比口頭描述要生動(dòng)、形象得多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲。“充分利用網(wǎng)絡(luò)中的多媒體資料，無(wú)論是聲音、錄像，還是圖片，不僅能幫助師生掙脫教科書(shū)的有限資料的束縛，使原本照本宣科的課堂變得別開(kāi)生面、富有情趣，而且在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、拓寬學(xué)生視野等方面，亦頗有成效”。①
2.突破時(shí)空限制，使地理知識(shí)形象化。中學(xué)地理有個(gè)顯著的特點(diǎn)：知識(shí)內(nèi)容生活化，知識(shí)形態(tài)抽象化。地理課本中的內(nèi)容涉及生活各個(gè)方面，如風(fēng)土人情、氣候變化，但是這些內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平相脫節(jié)。運(yùn)用多媒體可以有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)多媒體技術(shù)，把抽象的概念、現(xiàn)象直觀形象地表述出來(lái)。如在介紹“海嘯、地震、山體滑坡等自然災(zāi)害”時(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)模型，利用多媒體軟件制作出動(dòng)態(tài)示意圖，配合新聞圖片和文字，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解。“日出、日落時(shí)間的計(jì)算及晨昏線的移動(dòng)”一直是地理教學(xué)的難點(diǎn)。在講授這些內(nèi)容時(shí)，筆者意識(shí)到使用傳統(tǒng)的地球儀和電筒不能產(chǎn)生明顯的明暗交界線，于是使用軟件制作了gif動(dòng)圖。②
3.打破紙質(zhì)材料的束縛，更廣泛地搜集資料。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，各種材料都是紙質(zhì)的，包括地理圖表、習(xí)題集、備課等，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易出錯(cuò)和丟失，給教學(xué)帶來(lái)麻煩。多媒體技術(shù)的使用可以極大地改善對(duì)地理教學(xué)課件、資料、試題等進(jìn)行編輯、管理、保管的狀況，查找方便，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)在中學(xué)地理中的應(yīng)用是必然趨勢(shì)，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提高作用非常顯著。但是，中學(xué)地理使用多媒體技術(shù)并不是固定不變或萬(wàn)能的，在教學(xué)過(guò)程中，地理老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，選擇最適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的方式，避免教學(xué)模式僵化帶來(lái)的種種不利。
4.課件要緊扣教材和學(xué)生實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了顯示課件的優(yōu)美，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的外在效果，形式花哨，內(nèi)容龐雜。誠(chéng)然，地理多媒體課件能有效刺激學(xué)生的感官，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的外部刺激，但過(guò)多的課件形式、視頻、圖片會(huì)弱化教學(xué)內(nèi)容，造成重難點(diǎn)不清楚，需要特別注意的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有有效強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)不利。制作了一套高中階段的課件后發(fā)現(xiàn)，每堂課使用的課件頁(yè)數(shù)不應(yīng)超過(guò)十頁(yè)，過(guò)多有些就會(huì)一眼看過(guò)，沒(méi)這頁(yè)并不影響知識(shí)的傳授。有的老師幾乎每堂課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用課件，粉筆成了多余的擺設(shè)。這種從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的做法實(shí)在不可取的。課件設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循必要性原則，如果盲目地把所有內(nèi)容都制作成課件，就和以前的“滿堂灌”沒(méi)什么本質(zhì)區(qū)別了。課件制作前，應(yīng)充分分析教材，根據(jù)教材需要搜集合適的媒體素材。注意時(shí)間安排，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用，注重精講精練、講練結(jié)合。③
5.網(wǎng)上查閱資料，管控要到位。在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，許多資料的鏈接、搜尋、整理都是在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的，但是，在網(wǎng)上閱讀、查找資源容易造成難以管控的局面，甚至造成部分同學(xué)由此沉溺網(wǎng)絡(luò)。自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)和資源共享變成部分學(xué)生上網(wǎng)的理由，不僅學(xué)習(xí)效果沒(méi)有達(dá)到，更引發(fā)一系列其他問(wèn)題。
6.看、練分離，學(xué)而不用。這是中學(xué)地理采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一大誤區(qū)，多媒體課件中的圖像、動(dòng)畫等由教師演示、講解，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動(dòng)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，講練結(jié)合，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的敏感信息，注重學(xué)生的信息反饋，對(duì)重難點(diǎn)的分析更深刻。通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師講得少了，學(xué)生討論少了，課堂練習(xí)少了。在一定程度上削弱了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致他們依賴性明顯增強(qiáng)。
7.課件單一，追求形式。使用多媒體的目的是為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的熱情，所以，多媒體使用的落腳點(diǎn)是提升教學(xué)質(zhì)量。但是，有的老師為了追求時(shí)尚，不分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，片面追求使用多媒體，夸大多媒體的功能，造成多媒體的濫用現(xiàn)象，有時(shí)甚至出現(xiàn)課件僅僅是幾張靜態(tài)的圖片或地圖，這與傳統(tǒng)的投影幻燈和掛圖幾乎是一回事。從某種意義上說(shuō)，這些都不是真正的多媒體課件，它們和傳統(tǒng)教學(xué)手段沒(méi)有多大區(qū)別，沒(méi)有發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
總之，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生的有意注意。但也要防止多媒體的濫用和不當(dāng)使用，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和客觀實(shí)際，因材施教，尋找最佳切入點(diǎn)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大功效，為教學(xué)服務(wù)。
注釋：
①鐘兆鋒.如何借助多媒體技術(shù)提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2013（8）.
②同上
③劉薇娜.淺析中學(xué)地理多媒體教學(xué)使用中存在的問(wèn)題[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2012（3）.
參考文獻(xiàn)：
[1]付邦道.計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)素材庫(kù)的建立和課件開(kāi)發(fā)應(yīng)用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，24（2）.
學(xué)校地理老師工作總結(jié)1
這一年下學(xué)期我擔(dān)任了學(xué)校的地理教學(xué)工作，初三兩個(gè)班的，并擔(dān)任初一地理備課組長(zhǎng)的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變
根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期參加了初三地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通初中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開(kāi)設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見(jiàn)；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理組長(zhǎng)的工作
本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開(kāi)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材
為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開(kāi)學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。采用“個(gè)人精備—集體研討—個(gè)人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開(kāi)闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題：
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出4、配套習(xí)題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題
回首這即將過(guò)去的一學(xué)期，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰。
學(xué)校地理老師工作總結(jié)2
轉(zhuǎn)瞬間，一年過(guò)去了，過(guò)去的一年也是我在教學(xué)領(lǐng)域履行教師職責(zé)，勉力耕耘、不斷進(jìn)取的一年，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)
我認(rèn)真學(xué)習(xí)政治思想理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；對(duì)待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長(zhǎng)做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。
二、加強(qiáng)地理知識(shí)學(xué)習(xí)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功
在地理教學(xué)方面，我加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。③考慮地理思維和學(xué)法，解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的
實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識(shí)，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，
特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。
要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
為了不斷提高自己的教學(xué)水平，積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)。在每?jī)芍芏ㄆ趨⒓蛹w備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。
我努力去聽(tīng)其他老師的課，以向他們學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己在
教學(xué)過(guò)程中的不足之處。上課時(shí)務(wù)求每一課都上得生動(dòng)、活潑、高效，力爭(zhēng)通俗易懂，深入淺出，耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題。
三、加強(qiáng)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平
過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)。我積極投入到素質(zhì)教育的探索中，加快教育、教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自學(xué)能力；給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分，可后反思不夠及時(shí)，教的學(xué)生多，又時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的學(xué)生督促不夠，這些都有待以后改進(jìn)。
在明年的教學(xué)工作中，我將不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取把新學(xué)期的地理教學(xué)工作做得更好。
學(xué)校地理老師工作總結(jié)3
時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，回首這一學(xué)期，收獲頗多。現(xiàn)就以下幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)本學(xué)期工作。
一、前一階段教學(xué)工作的回顧
1、積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。
2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差，但在教學(xué)過(guò)程中我盡量改變過(guò)去教師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等，對(duì)于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基本知識(shí)的目的。
對(duì)于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式進(jìn)行，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、存在的問(wèn)題
1、由于學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，本學(xué)期必修一自然地理又比較難，所以學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，教學(xué)難度較大。
2、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課不帶書(shū)，講閑話，睡覺(jué)等。
3、學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。
三、今后教學(xué)的幾項(xiàng)措施
關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃最新范文 一、情況分析：本學(xué)期擔(dān)任初一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對(duì)地理知識(shí)的了解不多，所以在教學(xué)過(guò)程中要選好教學(xué)的切入點(diǎn)，以激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
本學(xué)期教材為湘教版新教材，其內(nèi)容同以前相比教淡化了具體知識(shí)，雖然內(nèi)容淺顯了，知識(shí)點(diǎn)少了，難度降低了，但并不說(shuō)明課就好上了。如果我們不認(rèn)真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務(wù)實(shí)的態(tài)度緊跟課改的步伐，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重塑新課程理念，探索新課程教學(xué)方法，在努力學(xué)習(xí)積極嘗試中不斷提高。
二、教學(xué)目標(biāo)：按照大綱要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的形成。以學(xué)校、年級(jí)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教**用多種方式和教學(xué)模式，高效地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。積極參加科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大提高，同時(shí)傳授與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生由“我要學(xué)”向“我會(huì)學(xué)”和“我樂(lè)學(xué)”深入，構(gòu)建綜合素質(zhì)的形成。
三、采取措施：
1、抓好常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，并及時(shí)進(jìn)行反思，形成文字。
2、傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中注重學(xué)生身心發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
6、利用網(wǎng)絡(luò)獲取多方面教學(xué)素材，充實(shí)課堂內(nèi)容。
7、做好考試分析工作，全面分析各班級(jí)、各學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量分析。
8、加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以整合學(xué)科內(nèi)容，并逐漸形成有特色的教學(xué)模式。
關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃最新范文
本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個(gè)課時(shí)。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的湘教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為教育教學(xué)提供了良好的育人環(huán)境。我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。
一·指導(dǎo)思想：
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二·學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生，對(duì)地理知識(shí)有所了解，但不是很全面，對(duì)一系列地理概念都非常陌生，故教學(xué)中應(yīng)采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生興趣，并在教學(xué)中將知識(shí)地理與生活地理相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，以促進(jìn)地理教學(xué)。初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時(shí)初中已開(kāi)始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始涉及社會(huì)生活中一些較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。
初一學(xué)生從思維發(fā)展來(lái)看，已有較大飛躍，學(xué)習(xí)過(guò)程中多些穩(wěn)定因素，個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、講話等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，但總體來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是有的，作業(yè)也能及時(shí)準(zhǔn)確的完成。
三·教材內(nèi)容及分析分析：
1·第一章讓我們走進(jìn)地理
本章屬于教材的緒論部分，第一節(jié)為“我們身邊的地理知識(shí)”，第二節(jié)為“我們?cè)鯓訉W(xué)地理”。分別從情感和技能兩個(gè)方面讓學(xué)生感知地理，說(shuō)明地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)意義、
地理學(xué)習(xí)的方法與途徑。本章的教學(xué)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)地理做情感上的鋪墊與準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)并親近地理學(xué)科。
教材通過(guò)“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產(chǎn)建設(shè)”、“地理與風(fēng)土人情”讓學(xué)生感受地理知識(shí)的奇妙與親切，既能讓學(xué)生感受地理知識(shí)的實(shí)際意義，又能激發(fā)學(xué)
習(xí)地理的強(qiáng)烈興趣，體現(xiàn)出“地理知識(shí)無(wú)處不在，地理知識(shí)處處有用”的特點(diǎn)。而第二節(jié)中“我們?cè)鯓訉W(xué)地理”則通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫學(xué)校地圖開(kāi)始，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)掌握地理學(xué)習(xí)的基本工具—地圖的使用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一理念，使學(xué)生不會(huì)感到地理僅僅是一門學(xué)科，同時(shí)是一項(xiàng)人生的技能?！皩W(xué)會(huì)收集地理信息”、“學(xué)會(huì)思考地理問(wèn)題”、“在野外旅行中學(xué)習(xí)地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋?lái)，使學(xué)生感受到地理是一門有趣、有用、值得學(xué)、能學(xué)好的課程。
2·第二章地球的面貌
本章教材主要包括認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又是幫助學(xué)生確立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)知識(shí)，蘊(yùn)含
著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識(shí)的基礎(chǔ)課，又是人生發(fā)展的奠基課。
“認(rèn)識(shí)地球”一節(jié)，教材通過(guò)人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，蘊(yùn)含了科學(xué)的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點(diǎn)的位置，較全
面地介紹了地球。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據(jù)需求選擇合適的地圖。
“世界的海陸分布”一節(jié)，教材首先通過(guò)“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向?qū)W生展示地球的海陸分布，通過(guò)直觀形象的圖形和具體的數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳遞了世界海陸分布的特點(diǎn)及其面積比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也體會(huì)了一種說(shuō)明問(wèn)題的方法。通過(guò)一系
列直觀與抽象圖片的結(jié)合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學(xué)生對(duì)大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認(rèn)識(shí)。
“世界的地形”一節(jié)，教材首先簡(jiǎn)要介紹了什么叫地形、什么是地形圖以及海拔和相對(duì)高度等概念，然后從運(yùn)用海拔高度和相對(duì)高度等概念入手，對(duì)陸地上的五種基本地形類型作了比較。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。而等高線知識(shí)的學(xué)習(xí)，則為地形圖的學(xué)習(xí)以
及后續(xù)等溫線、等降水量線等知識(shí)的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。等高線的判讀則對(duì)訓(xùn)練學(xué)生從形象思維到抽象思維的提升做了很好的熱身。
“海陸變遷”一節(jié)，教材分別從地表形態(tài)變化、大陸漂移與板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)兩部分來(lái)說(shuō)明，通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明地表形態(tài)處于不斷變化之中。大陸漂移假說(shuō)到板塊構(gòu)造理論的形成，是極好的科學(xué)方法論教育素材，從假設(shè)到推理，再到實(shí)踐驗(yàn)證，最終形成完整的理論這一過(guò)程是暗含在教材中的科學(xué)方法。而魏格納的事跡，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的難得案例。
3·第三章世界的居民
本章屬于人文地理內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語(yǔ)言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。其中最基本的內(nèi)容是世界人口，包括人口的數(shù)量、分布和人口問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上再講述人種、語(yǔ)言、宗教、聚落等內(nèi)容，讓學(xué)生了解世界人口的基本狀況，說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，正確看待世界的人種、語(yǔ)言和宗教，了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產(chǎn)。本章內(nèi)容將在后續(xù)學(xué)習(xí)中自然滲透，是零星分散在各章節(jié)中人文地理內(nèi)容的高度概括，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)具有總領(lǐng)效果。而且這些內(nèi)容與我們身邊所知、所聞的許多事情關(guān)系密切，建議教師授課過(guò)程中，注重聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系時(shí)事，通過(guò)追本溯源的學(xué)習(xí)方法，挖掘這些地理知識(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)
一個(gè)多樣的世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環(huán)境與發(fā)展觀。氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生活、生產(chǎn)的影響是非常顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)來(lái)說(shuō)，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。
4·第四章世界的氣候
本章教材主要包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候類型四部分內(nèi)容，既自成整體，又是學(xué)習(xí)后續(xù)分區(qū)地理知識(shí)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。本章在介紹氣候過(guò)程中，大量采用了景觀圖、示意圖、圖表、地圖等資料，并注意密切聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際引出
基本的科學(xué)道理，學(xué)生感悟了現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)研究過(guò)程。
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握天氣和氣候的概念，看懂天氣圖、知道氣溫和降水的測(cè)定方法，會(huì)閱讀氣溫和降水曲線圖，了解主要降水類型，了解影響氣候的主要因素及世界主
要?dú)夂蝾愋?，并能結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行基本的氣候特點(diǎn)分析。
5·第五章世界的民展差異
在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎(chǔ)，本章引入世界的發(fā)展差異、國(guó)際合作、國(guó)際組織等政治經(jīng)濟(jì)概念，為以后學(xué)習(xí)各大洲、認(rèn)識(shí)國(guó)家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎(chǔ)性作用。第一節(jié)“發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家”初步引入國(guó)家的概念，主要講述發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，并簡(jiǎn)略分析了導(dǎo)致發(fā)展差異的原因;第二節(jié)“國(guó)際合作”，介紹當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展，講述國(guó)際合作的基礎(chǔ)和重要性;第三節(jié)“重要的國(guó)際組織”主要介紹國(guó)際組織的產(chǎn)生及主要國(guó)際組織的宗旨和職能。通過(guò)本章的教學(xué)學(xué)生可以對(duì)國(guó)家、對(duì)世界有一個(gè)更深入、更完整地認(rèn)識(shí)，從而通過(guò)現(xiàn)象了解世界發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展的方向，為做一個(gè)“世界中的中國(guó)人”奠定基礎(chǔ)。
四·教學(xué)總體目標(biāo)：
1、掌握地球的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能;掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的技能，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)及運(yùn)用其它手段獲取地理信息等基本技能。
2、能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中形成的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響;初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)。
3、了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系。
4、初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
五·提高具體措施：
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。
6、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
7、每次考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
9、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。
關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃最新范文 一、教學(xué)理念
1、學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)
2、培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠獨(dú)立和與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。
3、幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí)；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。
4、深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)
完成高中地理（必修2）教學(xué)。
三、教材分析
“地理2”的主題是人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，其核心內(nèi)容是人文地理環(huán)境的研究，包括地球上的人類狀況（人口問(wèn)題）—人類居住在什么地方（聚落問(wèn)題）—人類干什么（人類活動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境的影響）—人類對(duì)其生產(chǎn)生活活動(dòng)的反思（人地關(guān)系問(wèn)題）及其反思結(jié)果（走可持續(xù)發(fā)展道路）—四部分。有以下特點(diǎn)
1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性
2、為高中地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)
3、采取案例學(xué)習(xí)的思路安排課程內(nèi)容
四、學(xué)生情況分析
這學(xué)期所教高一地理4個(gè)班，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，初步了解了高中地理的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)高中地理知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，具備了一定的識(shí)圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力，這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
A班學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，缺乏的是活潑的氣質(zhì)，但又內(nèi)斂的風(fēng)度。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)整體接受地理學(xué)科，并形成良性關(guān)系，在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了有效學(xué)習(xí)方式，地理學(xué)習(xí)的信心和興趣不斷增強(qiáng)，需要的是知識(shí)加深和拓展，平時(shí)高考題型的滲透。
B班學(xué)生地理基本素質(zhì)不高，水平相差也比較大，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中
存在著許多問(wèn)題，特別是學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還很不扎實(shí)，缺乏必要的識(shí)記和解決問(wèn)題的能力與技巧。
五、教學(xué)具體措施
1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫好教案。為充分提高課堂45分鐘的效益，精心備課，抓好基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，充分挖掘大綱，進(jìn)一步處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)，地理教學(xué)中強(qiáng)化落實(shí)知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的解決途徑，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
2、認(rèn)真上好每一堂課：運(yùn)用生產(chǎn)和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松愉快地掌握基本知識(shí)和基本技能。
3、布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)（主要是《導(dǎo)與練》），并及時(shí)批閱、講解作業(yè)。教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表，地理數(shù)據(jù)，地理事實(shí)材料去認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
4、要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能去認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際中的問(wèn)題。
