發(fā)布時(shí)間：2023-08-01 17:07:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)常見化學(xué)式樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；優(yōu)化方案；操作簡(jiǎn)便
文章編號(hào)：1008-0546（2012）01-0094-02 中圖分類號(hào)：G633．8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．045
2010年5月筆者和吳江橫扇中學(xué)徐萍老師、吳中區(qū)胥口中學(xué)黃月文老師有幸代表蘇州市參加了江蘇省農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能大賽，經(jīng)過緊張激烈的比賽，最終我們獲得了團(tuán)體第三名的好成績(jī)，筆者以大賽個(gè)人第二名的成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)還獲得了展演賽的第三名。賽前為了準(zhǔn)備此次大賽，我們?cè)谔K州市裝備中心和教科院聯(lián)合組織下對(duì)初中每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都做了充分的訓(xùn)練或優(yōu)化，現(xiàn)挑選幾個(gè)初中常見實(shí)驗(yàn)優(yōu)化方案和大家分享。
一、氨氣和氯化氫氣體混合實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化
1．問題提出
滬教版九年級(jí)化學(xué)教科書第一章第二節(jié)《化學(xué)研究些什么》中，為了讓學(xué)生觀察化學(xué)變化常伴隨的一些現(xiàn)象設(shè)計(jì)了將裝有氯化氫氣體和氨氣的兩瓶氣體混合，產(chǎn)生白煙現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作簡(jiǎn)單。但是課前卻需要老師去花較長(zhǎng)的時(shí)間去分別制取這兩種氣體，一般初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有條件將這兩種氣體長(zhǎng)時(shí)間保存，所以只能現(xiàn)制現(xiàn)用，如果教師連著兩節(jié)課上兩個(gè)班的話則幾乎沒有時(shí)間再去重新準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
2．優(yōu)化方案
（1）實(shí)驗(yàn)儀器和藥品
集氣瓶、玻璃片、膠頭滴管、濃氨水、濃鹽酸
（2）實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象
用膠頭滴管分別在兩個(gè)集氣瓶底部各滴入2滴濃鹽酸和濃氨水，用玻璃片蓋住瓶口，將滴有濃鹽酸的集氣瓶倒置后疊放在滴有濃氨水的集氣瓶上，抽去玻璃片，可以觀察到瓶?jī)?nèi)同樣會(huì)有大量白煙產(chǎn)生。
（3）實(shí)驗(yàn)原理
由于濃鹽酸和濃氨水都具有強(qiáng)烈的揮發(fā)性，會(huì)使瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生較多的氯化氫氣體或氨氣，另外由于瓶底僅滴入了2滴液體，不會(huì)流淌灑出而影響實(shí)驗(yàn)效果。
（4）優(yōu)化后實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)
①當(dāng)堂演示、當(dāng)堂準(zhǔn)備，可以節(jié)省大量的課前準(zhǔn)備時(shí)間。
②微型化實(shí)驗(yàn)，可以節(jié)省制取兩種氣體所需的藥品。
二、微粒間有間隔實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化
1．問題提出
滬教版九年級(jí)化學(xué)教科書第三章第一節(jié)《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》中，為了證明微粒之間有空隙，設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)：取一根約30cm長(zhǎng)一端封口的細(xì)玻璃管，先往玻璃管中加入滴有紅墨水的水，使其充滿玻璃管容積的1／2，再滴入無水酒精，使其充滿玻璃管。用手指堵緊開口的一端，顛倒數(shù)次。但在實(shí)際操作中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于細(xì)玻璃管管徑較小使用膠頭滴管添加液體所需時(shí)間較長(zhǎng)；另外液體添加滿玻璃管之后將玻璃管顛倒數(shù)次，由于管徑小很難在較短的時(shí)間內(nèi)使兩種液體充分混合均勻。
2．優(yōu)化方案
（1）實(shí)驗(yàn)儀器和藥品
50mL容量瓶、燒杯、橡皮筋、玻璃棒、無水酒精、滴有紅墨水的水。
（2）實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象
先向容量瓶中注入約25mL的水，再用玻璃棒引流向容量瓶中注入無水酒精至瓶頸接近瓶口部位，將橡皮筋固定在液面處。蓋上瓶塞，用手抵住瓶塞上下顛倒容量瓶2～3次，靜置觀察，可觀察到此時(shí)液面明顯低于原液面。
（3）優(yōu)化后實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)
①操作方便、節(jié)省時(shí)間，液體容易添加和混合均勻。
②現(xiàn)象明顯。容量瓶下部容量大，混合后體積變化大，在瓶頸部位液面下降更為明顯。
三、二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化
1．問題提出
滬教版九年級(jí)化學(xué)教科書第二章第三節(jié)《奇妙的二氧化碳》中，關(guān)于二氧化碳在水中的溶解性僅記錄著“二氧化碳能溶于水。在通常狀況下，1L水中大約能溶解1L二氧化碳?xì)怏w，增大壓強(qiáng)會(huì)溶解得更多”，但并未設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。而人教版九年級(jí)化學(xué)教科書第六單元課題三《二氧化碳和一氧化碳》中，則設(shè)計(jì)了右圖的實(shí)驗(yàn)：向一個(gè)收集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約1／2體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。觀察現(xiàn)象并分析。
但是在實(shí)際操作中卻發(fā)現(xiàn)，即使經(jīng)過振蕩由于二氧化碳在水中溶解速度較慢，溶解的量較少，因此實(shí)驗(yàn)效果并不明顯，個(gè)別教師在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，甚至故意用力握緊瓶身來達(dá)到瓶子變癟的效果。
2．優(yōu)化方案
（1）實(shí)驗(yàn)儀器和藥品
平底燒瓶、帶導(dǎo)管的單孔橡膠塞、彈簧夾、燒杯、滴加紅墨水的水。
（2）實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象
向集滿干燥二氧化碳?xì)怏w的燒瓶中注少量水，立即用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞上并旋緊，充分振蕩后，將玻璃導(dǎo)管伸入盛紅墨水的燒杯中，打開彈簧夾，可看到導(dǎo)管中紅墨水迅速上升。證明二氧化碳?xì)怏w能溶于水，使瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)減小了。
（3）優(yōu)化后實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)
①現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單。
②如果將紅墨水盛在量筒中還可計(jì)算出被溶解的氣體的大致體積。
四、氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化
1．問題提出
傳統(tǒng)的用氫氣還原氧化銅的當(dāng)堂演示實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)裝置和儀器較多，需要有氫氣發(fā)生裝置、驗(yàn)純所需儀器、氫氣還原氧化銅的裝置；實(shí)驗(yàn)過程也較繁煩，既要檢查氫氣發(fā)生裝置的氣密性又要驗(yàn)純氫氣，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作所需時(shí)間也較長(zhǎng)。
2．優(yōu)化方案
（1）實(shí)驗(yàn)儀器和藥品
預(yù)先用排水法收集的一集氣瓶氫氣、酒精燈、一端繞成螺旋狀的銅絲。
（2）實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象
將銅絲螺旋狀的一端在酒精燈外焰部位充分加熱至變黑（如放在內(nèi)焰或焰心部位氧化銅又會(huì)被酒精蒸氣還原成紅色的銅），趁熱伸入倒置的集氣瓶中，可觀察到黑色的銅絲迅速變紅，將銅絲移出集氣瓶又變成黑色，再次伸入集氣瓶則可再次觀察到銅絲又變成紅色。
（3）優(yōu)化后實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)
①操作安全，無危險(xiǎn)。由于在敞口的集氣瓶中做該實(shí)驗(yàn)，因此最大程度的避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)有爆炸危險(xiǎn)的幾個(gè)操作步驟。
一、尊重每一個(gè)學(xué)生，用情去感化學(xué)生
因?yàn)樘亻L(zhǎng)生的性格比較外向，多以自我為中心，他們雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但他們同樣有強(qiáng)烈的自尊心和被尊重的愿望，加上現(xiàn)在農(nóng)村獨(dú)生子女增多，學(xué)生的抗挫能力差，教師更應(yīng)處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。課堂中的一聲表揚(yáng)、課后的一句安慰的話語，足以給學(xué)生勇氣和力量。在課外活動(dòng)時(shí)間，應(yīng)和學(xué)生多接觸，多交流，了解學(xué)生的所思所想，急學(xué)生之所急，不但做學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)路人，更要做學(xué)生的貼心人。這樣，學(xué)生才會(huì)因?yàn)橄矚g你這個(gè)老師從而喜歡你所教的學(xué)科，學(xué)好該學(xué)科。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
1.降低教學(xué)難度，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂
對(duì)于課本中的某些比較抽象的知識(shí)，我大膽地舍棄或者降低要求。如，氧化還原反應(yīng)中電子守恒的計(jì)算、溶液中離子濃度大小的比較、混合溶液中pH值的計(jì)算、有機(jī)物燃燒的計(jì)算規(guī)律、同分異構(gòu)體的尋找方法等知識(shí)，我在教學(xué)中就大膽地舍棄。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大膽地降低對(duì)學(xué)生的要求，只要求學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法、常見事故的處理方法、常見氣體的制備方法等，其他復(fù)雜的裝置和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)則不要求。通過對(duì)教材知識(shí)的適當(dāng)處理，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)都是可理解的，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。
2.大膽嘗試用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽；教師在黑板上板書，學(xué)生看，學(xué)生沒有動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)效率自然低下。針對(duì)這種現(xiàn)象，我積極引入“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式。課堂上，學(xué)生和教師一起討論、概括和整理知識(shí)，然后讓學(xué)生把知識(shí)要點(diǎn)和形成的結(jié)論寫到導(dǎo)學(xué)案中，這樣學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)印象深刻，而且提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
3.搭建平臺(tái)，構(gòu)筑學(xué)習(xí)小組
我把班里60個(gè)學(xué)生分為12個(gè)小組，每一個(gè)小組長(zhǎng)都由化學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生擔(dān)任。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查和指導(dǎo)本組成員的作業(yè)和學(xué)習(xí)情況等，對(duì)一些學(xué)習(xí)能力特別弱的學(xué)生，教師則進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過分組探究學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的集體觀念和集體榮譽(yù)感。通過合作交流，使他們從中體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)過程，從而很好地理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。
三、復(fù)習(xí)階段，合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)
特長(zhǎng)生由于在高一高二以及高三的上半個(gè)學(xué)期中絕大多數(shù)的時(shí)間和精力都花在特長(zhǎng)學(xué)科的訓(xùn)練上，所以對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有形成一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，所掌握的文化知識(shí)比較粗淺。在高三不到四個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，要學(xué)生把高中三年的文化知識(shí)全部掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用，難度相當(dāng)?shù)拇蟆Ｒ虼?，我們特長(zhǎng)班的教師精心合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)顯得尤為重要。
1.根據(jù)考試說明的要求，從近五年的高考題中選出一些最能體現(xiàn)考試大綱要求的比較容易的題目印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在課后時(shí)間先思考，把會(huì)做的題目先完成，不會(huì)做的題目互相討論或留到課堂上和老師一起探討。
2.課堂上講評(píng)事先留給學(xué)生的練習(xí)，通過講評(píng)習(xí)題的方式順帶復(fù)習(xí)課本中相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，交代學(xué)生做好筆記。課后，學(xué)生再根據(jù)這一節(jié)課老師所講的內(nèi)容，選擇自己認(rèn)為比較陌生的知識(shí)要點(diǎn)重新復(fù)習(xí)。
3.在習(xí)題講評(píng)中盡量做到一題多問，在原題的基礎(chǔ)上設(shè)置一些新的問題給學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力和歸納能力，達(dá)到活學(xué)活用的目的。
4.大膽舍棄某些偏難內(nèi)容，畢竟特長(zhǎng)生在高考中分?jǐn)?shù)的要求比較低，所以不能像對(duì)文化生那樣要求特長(zhǎng)生，否則將會(huì)給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。
一、了解學(xué)情，創(chuàng)設(shè)問題情境
問題是思考的動(dòng)力，是思考的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，一定要用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考能力，這些會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)發(fā)揮遷移作用。教師在講新課的時(shí)候，可以通過課前預(yù)習(xí)等方式了解學(xué)生的真實(shí)情況。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，就是要學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀教材，進(jìn)行一種特殊的對(duì)話活動(dòng)，與文本對(duì)話，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)理解文本意義。在預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)于有些文本學(xué)生能理解，對(duì)于有些文本學(xué)生不能理解，沒有讀懂文本，學(xué)生就會(huì)形成問題，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考。教師了解學(xué)情后，有針對(duì)性地向?qū)W生提出問題。
如講《方程式的意義》一課時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)教材第一頁，然后問學(xué)生：“自學(xué)完教材后，你們認(rèn)為本節(jié)課有哪三個(gè)重要問題需要解決？”然后讓學(xué)生寫在紙條上交給我。收集學(xué)生提出的問題，對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都根據(jù)自己的情況提出了問題，如方程是什么？我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)方程？方程和等式有什么關(guān)系？方程和等式與天平有什么關(guān)系？……我了解了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的一些情況，把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果告訴了學(xué)生：透過這些問題，我知道了大家都對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行了積極思考，有些問題會(huì)在課堂上解決，有些問題還要繼續(xù)研究。接著告訴學(xué)生我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)方程？方程是什么？它跟等式有什么關(guān)系？
二、注重對(duì)話交流，關(guān)注問題解決
學(xué)習(xí)過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。在學(xué)習(xí)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生如果參與了定理的歸納，參與了概念的建立，會(huì)對(duì)定理和概念深刻理解并掌握。教學(xué)中，教師要利用多種活動(dòng)形式，包括小組活動(dòng)、自由組合等，讓學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)話交流，學(xué)生就某一問題能夠進(jìn)行廣泛討論，參與到分析問題的過程中，參與到解決問題的過程中。
如講《多位數(shù)加減法》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)完課本上幾百幾十加減幾百幾十的內(nèi)容后，講例題450+350=？560-360=？這時(shí)可讓學(xué)生分組討論這兩道題該怎么做，同學(xué)們討論熱烈，他們之前掌握了幾百加減幾百的口算方法，掌握了幾十加減幾十的口算方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上，他們努力的推想，推想這兩道題的口算方法。學(xué)生們都在積極的思考，交流著各自的推想方法，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生充分參與到問題的解決過程中。
關(guān)鍵詞 技術(shù) 應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò) 思考
以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化開拓了一個(gè)廣闊的前景與空間，為優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，提供了豐富的土壤。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。本文就其在化學(xué)新課程教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及需要注意的問題。
一、課件制作與新課程教學(xué)的整合
（一）做好課前研究，積累備課資源。課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前進(jìn)行充分的研究，才能取得理想的教學(xué)效果。在備課過程中，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要，多方收集積累備課資源，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，選取符合教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要。同時(shí)，教師可嘗試在Internet上建立自己的網(wǎng)站，把以網(wǎng)頁瀏覽形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，并把在教學(xué)過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，從而逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。
(二)使課件與教學(xué)過程有機(jī)整合以優(yōu)化教學(xué)過程。實(shí)踐證明，正確利用多媒體輔助教學(xué)能使課堂氣氛活躍，內(nèi)容形象生動(dòng)，使學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效果好。怎樣才能使多媒體與教學(xué)過程有機(jī)整合，以優(yōu)化教學(xué)過程呢？筆者認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來認(rèn)識(shí)理解化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2、突破難點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，若用電腦模擬，就能取得良好效果。如在核外電子運(yùn)動(dòng)理論的教學(xué)中充分利用動(dòng)畫和聲音的效果，把靜止的圖片變成了能夠運(yùn)動(dòng)的二維或三維動(dòng)畫，而且在核外電子躍遷時(shí)發(fā)出特殊的聲音。我們運(yùn)用動(dòng)畫及聲音來表示核外電子的繞核運(yùn)動(dòng)及其躍遷時(shí)釋放或吸收光子的過程。使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解更為直觀，對(duì)這部分知識(shí)的理解更加深刻，更加形象化。
3、模擬實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，往往對(duì)其反應(yīng)過程很難分步觀察與判斷，但通過多媒體技術(shù)，就可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，調(diào)整教與學(xué)的過程，在教師與計(jì)算機(jī)的默契協(xié)作下，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析和探究的能力。同時(shí)，模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過程，明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其觀察能力和創(chuàng)新能力。
4、演示整合?；瘜W(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。例如，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把所有演示過的實(shí)驗(yàn)再重復(fù)演示一遍。但是我們?nèi)绻谱鞫嗝骟w課件進(jìn)行模擬操作，就可以再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，重新喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，這樣就有利于比較、歸納、理解和記憶，使學(xué)生的知識(shí)體系更加清晰和系統(tǒng)化。 轉(zhuǎn)貼于
（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)，深化反饋檢測(cè)。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí)，并輔之以必要的反饋練習(xí)，及時(shí)肯定正確結(jié)果或解答其疑難問題，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問題的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生訪問相關(guān)的教育網(wǎng)站，如中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)(k12.com.cn)、中國(guó)化學(xué)教育網(wǎng)，等等很多的化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，查看相關(guān)內(nèi)容，以擴(kuò)充化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生視野開闊、思路廣博。
二、課件制作及使用中值得思考的問題
多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)的重要工具，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)特別注意如下問題：
（一）不能用課件完全替代傳統(tǒng)教具。多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通教具如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是課堂教學(xué)的主要工具，應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)的輔助．
（二）不能簡(jiǎn)單地用課件代替思考。多媒體教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為信息量大，內(nèi)容多，很難在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。因此在教學(xué)過程中既不能進(jìn)行“填鴨”式的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。
（三）不能用課件替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)概念及理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)原理運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、細(xì)心觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也會(huì)有比較好的效果。
在社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、文化多元的時(shí)代，文學(xué)在當(dāng)代俄羅斯日益邊緣化、多元化、市場(chǎng)化，文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，在市場(chǎng)化與審美化之間游離不定。文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)的自由化、民主化和去意識(shí)形態(tài)化特征，一方面解構(gòu)了蘇聯(lián)文學(xué)專制權(quán)威，形成自由民主風(fēng)氣，促進(jìn)文學(xué)獨(dú)立自主發(fā)展，進(jìn)而促成文學(xué)范式的轉(zhuǎn)換；另一方面在不同程度上引發(fā)了獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量的泛濫，文學(xué)書寫的僵化，美好感情的枯竭，文學(xué)導(dǎo)向的失范，倫理道德的失衡等問題，主要表現(xiàn)在以下三方面。
評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制如何建立健全
評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制是獎(jiǎng)項(xiàng)得以順利運(yùn)作、協(xié)調(diào)發(fā)展的保證，更是評(píng)選結(jié)果獲得公眾認(rèn)可的保障之一。文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)自1991年設(shè)立運(yùn)行至今，隨著時(shí)代與社會(huì)的變化，也需要在某些方面不斷完善與發(fā)展。
每一個(gè)文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)受矚目受信任的大部分理由在于其權(quán)威性、公信力和影響力。倘若一個(gè)頒發(fā)了數(shù)十年的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，每次評(píng)獎(jiǎng)連公布獲獎(jiǎng)?wù)呷掌诙紵o法確定，沒有明晰的時(shí)間表，缺少既定的評(píng)審程序等基本規(guī)則，那么其權(quán)威性和公信力必然受到質(zhì)疑。因此，從參選之初就增強(qiáng)評(píng)價(jià)的透明度，制定合理的操作程序，通過媒體網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大宣傳面，科學(xué)客觀評(píng)審文學(xué)作品，注重作品的藝術(shù)性，是極為必要的。畢竟，優(yōu)秀而適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)繁榮和發(fā)展文學(xué)事業(yè)有巨大推動(dòng)力，它們應(yīng)該注重權(quán)威性、公信力和影響力的提高。
如何拓寬作品送審參評(píng)渠道，也是評(píng)獎(jiǎng)組織機(jī)構(gòu)不得不面對(duì)的問題。一般說來，當(dāng)下文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)的機(jī)制主要參照國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)和蘇聯(lián)獎(jiǎng)項(xiàng)來制定，其評(píng)審組織架構(gòu)基本由顧問委員會(huì)和評(píng)審委員會(huì)組成，具體事務(wù)由秘書處統(tǒng)籌負(fù)責(zé)。按照評(píng)獎(jiǎng)規(guī)則，每年由評(píng)委會(huì)選出若干提名人和少數(shù)評(píng)委。每位提名人可以根據(jù)評(píng)獎(jiǎng)要求推薦若干作品，推薦材料和被薦作品集中送達(dá)評(píng)委會(huì)，由評(píng)委會(huì)公布入圍名單，并最終投票產(chǎn)生惟一勝出者，而結(jié)果一般在新聞會(huì)或晚宴酒會(huì)上公布。平均說來，文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的入圍者一般在3到10位之間，此舉一是為了提高并保證入圍作品的文學(xué)水準(zhǔn)，一是為了規(guī)范評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制，擴(kuò)大入圍者的職業(yè)范圍。盡管如此，每年還是有不少佳作未能及時(shí)入圍以俄語布克獎(jiǎng)為代表的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。
文學(xué)生產(chǎn)和文學(xué)競(jìng)賽是不能相互取代的。衡量文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)是使用價(jià)值（即審美價(jià)值），而現(xiàn)在很大程度上卻用交換價(jià)值（即貨幣數(shù)額）來體現(xiàn)，自然會(huì)出現(xiàn)諸多意外問題。提高獎(jiǎng)項(xiàng)自身的“含金量”，并非可以盲目追求高額獎(jiǎng)金甚至以此做商業(yè)廣告，忽視創(chuàng)立文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的初衷，影響公正性。
作家團(tuán)體如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)
在當(dāng)下俄羅斯文壇，“……一切都是實(shí)實(shí)在在的――商業(yè)調(diào)子、法律概念、必須推廣作品的市場(chǎng)準(zhǔn)則、與伙伴分享獎(jiǎng)金、嘗試著猜出可能的爭(zhēng)論并對(duì)爭(zhēng)論作出明確的規(guī)定。這是俄羅斯作家在日常生活中越來越經(jīng)常遇到的一切”。對(duì)于作家群體而言，諸如如何直面現(xiàn)實(shí)人生，正確對(duì)待文學(xué)藝術(shù)，時(shí)代感與藝術(shù)性如何共存等問題是需要他們共同面對(duì)的。
作品的時(shí)代感與藝術(shù)性如何共存，是作家在寫作中必須考慮的事情之一，也是文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)在評(píng)審過程中確立的立場(chǎng)。當(dāng)下俄羅斯重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)作品在藝術(shù)上均有可圈可點(diǎn)之處，但總體水準(zhǔn)尚需進(jìn)一步提高。作品評(píng)審過程中必須面對(duì)如何解決文學(xué)作品的藝術(shù)性與時(shí)代性的矛盾?！肮_、公平、公正”可以說是所有文學(xué)獎(jiǎng)所持有的立場(chǎng)，但需要澄清的是藝術(shù)性強(qiáng)與受讀者歡迎何者是文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)所關(guān)注的立場(chǎng)。畢竟，最受讀者歡迎的作品其藝術(shù)性/文學(xué)性究竟如何，尚需作深入考察；而一般說來，藝術(shù)性強(qiáng)或過于先鋒的作品往往遭遇接受面小的限制與乏人問津的尷尬。
20世紀(jì)90年代，俄羅斯小說創(chuàng)作存在著“泛化”現(xiàn)象。根據(jù)作品的審美對(duì)象、精神取向和題材內(nèi)容，可以把“泛化”現(xiàn)象的特征歸為四點(diǎn)：反思文字的消疲、都市文學(xué)的發(fā)展、女性文學(xué)的崛起和通俗文學(xué)的繁榮。導(dǎo)致“泛化”的原因是國(guó)際間文學(xué)、文化的交流，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文學(xué)創(chuàng)作方法的多元化。小說的泛化現(xiàn)象將在相當(dāng)程度上影響21世紀(jì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展。如何直面現(xiàn)實(shí)矚目人生，以藝術(shù)形式反映人之生存狀態(tài)，關(guān)注人之精神建構(gòu)和審美提升，顯然成為一個(gè)嚴(yán)重的問題。當(dāng)代作家最迫切的任務(wù)之一，是將所知道和所理解的東西、人生經(jīng)驗(yàn)以及曾經(jīng)的痛苦和沉重，用語言藝術(shù)地呈現(xiàn)出來。在這個(gè)意義上，文藝評(píng)論家斯捷潘尼亞恩認(rèn)為，可以像以前那樣談?wù)摗拔覀兾膶W(xué)的教導(dǎo)特性” 。盡管當(dāng)下文學(xué)處于邊緣化態(tài)，但“在俄羅斯，文學(xué)仍然是文化的中心”。
讀者群體如何提高修養(yǎng)
作為文學(xué)消費(fèi)主體的讀者，對(duì)文學(xué)作品有著不可估量的作用和價(jià)值，文學(xué)作品正是在讀者的閱讀中產(chǎn)生價(jià)值?！耙恍┐蟊娢膶W(xué)出版社的文學(xué)獎(jiǎng)在世界上出現(xiàn)并有活躍的表現(xiàn)導(dǎo)致產(chǎn)生新的文學(xué)現(xiàn)實(shí)，這一現(xiàn)實(shí)按市場(chǎng)規(guī)律生存，改變著讀者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在作品的銷售量與藝術(shù)價(jià)值之間樹立了平等的標(biāo)志”。如何培養(yǎng)有辨識(shí)力與高素質(zhì)的讀者群體，怎樣改善民間批評(píng)呼聲的缺席等問題，是文學(xué)生態(tài)發(fā)展中的當(dāng)務(wù)之急。
蘇聯(lián)解體后，俄羅斯的文學(xué)讀者群體發(fā)生了翻天覆地的變化，用文藝學(xué)家瓦?哈利澤夫的論述來說，就是“大眾讀者同精神和美學(xué)傳統(tǒng)的疏離”，“精神空虛的大眾充滿生活欲望和消費(fèi)情緒”。有資料顯示，2003年偶爾讀書、報(bào)、雜志的人數(shù)百分比分別是40%、43%、47%，從不讀書的人數(shù)百分比分別是34%、14%、32%；而2005年偶爾讀書、報(bào)、雜志的人數(shù)百分比分別是40%、44%、47%，從不讀書的人數(shù)百分比分別是37%、18%、39%。與此同時(shí)，“分屬各個(gè)不同的社會(huì)階層的人們，在閱讀范圍上，而主要是在對(duì)閱讀的東西的感知接受上，有較大的差異”。在素以書報(bào)大國(guó)聞名的俄羅斯，這種數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)讓人驚心觸目。當(dāng)下俄羅斯讀者群體的分流、大眾文學(xué)與快餐文化的日益興起，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
19世紀(jì)俄羅斯文學(xué)之所以發(fā)展迅速，體裁完備，很大程度上與文藝批評(píng)的興盛密不可分。其中，民間文藝批評(píng)占了相當(dāng)大的比重。在當(dāng)下俄羅斯，隨著文學(xué)的日益邊緣化與個(gè)人化，俄羅斯文學(xué)批評(píng)界生態(tài)發(fā)展呈現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化、學(xué)院化之趨勢(shì)。各個(gè)作家協(xié)會(huì)中60%都是批評(píng)家，但真正有才華的充其量也只有20個(gè)。今天為后蘇聯(lián)批評(píng)界定調(diào)的是4個(gè)有才華的“40歲一代批評(píng)家”：帕維爾?巴辛斯基、安德烈?涅姆澤爾、維亞切斯拉夫?庫尼岑、德米特里?巴維利斯基，他們身旁還有更年輕的人在充實(shí)著隊(duì)伍。與此相應(yīng)，民間文藝批評(píng)則日益萎縮，鮮有舉足輕重者：評(píng)論文章趨向?qū)I(yè)化，別林斯基一類的文學(xué)評(píng)論已經(jīng)消失，將消失很長(zhǎng)時(shí)間，也許會(huì)永遠(yuǎn)消失。
[關(guān)鍵詞] 情境 教學(xué)模式 活化教學(xué)內(nèi)容開展活動(dòng) 模擬生活
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式。在新的課程改革理念指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種有意義的情景，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的抽象內(nèi)容，寓于一個(gè)生動(dòng)有趣、惹人探求的情境之中，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。那么教師怎樣在課堂教學(xué)中將“情境”作為教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生通過語言體驗(yàn)、意義協(xié)商、情感交流的方式來習(xí)得語言的呢？筆者對(duì)“情境化”教學(xué)做出了新的嘗試。
1 活化教學(xué)內(nèi)容，讓英語生動(dòng)化
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，僅靠書中的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。所以注重活化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，巧妙地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使教材內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中并轉(zhuǎn)化為能力，使內(nèi)容“鮮活”起來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，讓學(xué)生容易接受。因此，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，就要靈活多變地創(chuàng)設(shè)情境，把教材多樣化，不論是呈現(xiàn)新知識(shí)還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都應(yīng)使學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行，進(jìn)而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)課堂。
1.1利用直觀教具來創(chuàng)設(shè)情境。這可以幫助學(xué)生的思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。比如自制單詞卡片、模型、掛圖來輔助教學(xué)；利用實(shí)物來充實(shí)教學(xué)；運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來美化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的記憶更加牢固與準(zhǔn)確，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，從而改善學(xué)習(xí)氣氛。
1.2 利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境。教師可以利用電教媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情景，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。從形象的感知到抽象的理解，縮短了認(rèn)識(shí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)又可突破狹小的地域觀念，對(duì)各種文化背景有了一定的了解，讓學(xué)生置身于這些多媒體所創(chuàng)造的情境中學(xué)習(xí)，可以真切地感受到英語的背景文化，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展了認(rèn)識(shí)能力，聽說能力也得到了提高。
1.3 利用身勢(shì)語言來創(chuàng)設(shè)情境。除了利用直觀教具和電教媒體外，教師還可以用親切自然的教態(tài)，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作和表情來進(jìn)行教學(xué)，這樣在英語課堂教學(xué)中既可以避免用漢語解釋英語，又可以用英語來組織教學(xué)，讓學(xué)生感知語言，從而培養(yǎng)了學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生語感的語言情境。
例如：以教Season這一生活化氣息濃厚的話題，教師可以圍繞spring ,summer, autumn, winter這四個(gè)季節(jié)名詞，呈現(xiàn)與之相關(guān)的clothes, food, activities, weather等話題，使學(xué)生表述自己喜歡的季節(jié)及其原因。
I like spring/… Because the air is fresh in spring /…
I can eat/wear/do…
It’s sunny and warm…Sometimes it’s cold. /…
同時(shí)設(shè)計(jì)“Reporter”活動(dòng)，以記者采訪形式互相問答最喜歡的季節(jié)及其原因，從而使學(xué)生找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，激活了教材。在情景呈現(xiàn)方面教師以自然親切的教態(tài)，用豐富的肢體語言，簡(jiǎn)潔流暢的簡(jiǎn)筆畫帶動(dòng)學(xué)生，直觀地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言的理解。在新詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，配合多媒體精心設(shè)計(jì)新舊知識(shí)的融合。學(xué)生可以一邊欣賞四季美景，一邊學(xué)習(xí)新詞。如spring，周圍有四幅圖片，分別涉及activities, clothes, food等原有的語言知識(shí)，通過直觀畫面激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使新詞的學(xué)習(xí)滾動(dòng)連帶舊知，體現(xiàn)了“溫故而知新”的教學(xué)原則。在新詞鞏固環(huán)節(jié)，采用了聽音辨別季節(jié)的方式，讓學(xué)生根據(jù)四季的特征做出判斷并自由表述It’s summer/…I can… ，加大了課堂信息容量，使學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中練，在情境中用，提高了課堂效率。
2 開展活動(dòng)，讓英語趣味化
構(gòu)建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為英語教學(xué)所追求的理想境界?！盎睢报D―發(fā)揮教師促進(jìn)者作用，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容鮮活，教學(xué)手段靈活，活動(dòng)的多樣性等方面。教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力?！皠?dòng)”――體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生的參與要主動(dòng)，參與面廣、量大，以趣味性操練―意義性操練―交際性操練為主，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生參與課堂練習(xí)，在師生交往互動(dòng)中體會(huì)語言的交際功能。同時(shí)啟動(dòng)學(xué)生的思維，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生主動(dòng)思維的空間和平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己學(xué)以致用的能力。創(chuàng)設(shè)這樣愉悅的活動(dòng)氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生反應(yīng)的敏感性和思維的活躍性。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，寓教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐于英語歌曲、值日匯報(bào)、講故事、對(duì)話表演等學(xué)生喜聞樂見的形式之中，調(diào)動(dòng)各種感官的功能，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦中培養(yǎng)他們樂學(xué)的情緒，并在任務(wù)的引領(lǐng)下，朝著教學(xué)目標(biāo)靠近，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并完成教學(xué)任務(wù)。
例如在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機(jī)械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死記硬背來完成句型操練，學(xué)生感到枯燥無味，壓力大，效果差。因此在上Talking about film這個(gè)話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下一些任務(wù)和活動(dòng)：首先通過Daily talk 和Free talk，消除學(xué)生的緊張心理。播放電影The Sound of Music 中的歌曲“Do―Re―Mi”片斷，將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍，導(dǎo)入本課的教學(xué)任務(wù)。接著呈現(xiàn)任務(wù)，提出問題：What words and expressions do we usually use when we talk about films? 讓學(xué)生歸納已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如：lovely, exciting, cowboy, full of fun等。同時(shí)教師給予適當(dāng)補(bǔ)充并增加相關(guān)的新知識(shí)，如：What do you think of it ? Who stars in the film? 使知識(shí)點(diǎn)在原有的基礎(chǔ)上得到一定的拓寬。在新知識(shí)展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)任務(wù)：看電影，編對(duì)話。播放學(xué)生所熟悉的電影Harry Potter片斷，根據(jù)電影，利用所給的關(guān)鍵詞和詞組進(jìn)行小組對(duì)話或倆倆對(duì)話活動(dòng)，完成所學(xué)知識(shí)的語言應(yīng)用任務(wù)。同時(shí)在教學(xué)過程中以競(jìng)賽活動(dòng)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計(jì)了四人小組合作學(xué)習(xí)，小組各有分工，擅長(zhǎng)口頭表達(dá)的學(xué)生參與設(shè)計(jì)對(duì)話，擅長(zhǎng)書寫的學(xué)生負(fù)責(zé)紀(jì)錄所編的對(duì)話，在分工協(xié)作中相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性。最后設(shè)計(jì)了談?wù)撐易钕矏鄣挠捌@項(xiàng)活動(dòng)，通過播放電影Titanic片斷，讓學(xué)生向老師提問，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的詞和句子。在這一開放式的活動(dòng)中，師生通過語言互動(dòng)交流，既復(fù)習(xí)了舊知，又使有語言能力的學(xué)生盡情發(fā)揮，并帶動(dòng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，在不斷地交往互動(dòng)中體會(huì)語言的交際功能。以上的各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生的參與和實(shí)踐的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們?cè)诨顒?dòng)中不斷地積累著語言知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感受成功的樂趣。因此教師必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以人為本，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會(huì)英語。
3 模擬生活，讓英語交際化
英語學(xué)習(xí)離不開特定的語言環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，達(dá)到在新的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的目的。教與學(xué)的知識(shí)源于生活，更需要使學(xué)到的知識(shí)回歸到生活之中。因此教師在教學(xué)中很有必要把書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓生活走進(jìn)課堂，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用語言進(jìn)行活動(dòng)，主動(dòng)地去探索，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，感受用英語交際的樂趣和必要，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
比如在設(shè)計(jì)A Birthday Party 這一課時(shí)，筆者把教室布置成開生日party的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，準(zhǔn)備了與生日有關(guān)的道具，通過唱生日歌，吃蛋糕等一系列生活化的情境活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬生活化的生日晚會(huì)情景中學(xué)會(huì)了重點(diǎn)詞組和句型。這種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境，有效地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識(shí)，受到了教育。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式的真實(shí)性，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。在日常的英語教學(xué)工作中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義，這樣對(duì)英語的興趣才會(huì)歷久彌新。
4 結(jié)語
“教學(xué)有法，教無定法”，教師只有深入地鉆研教材，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能緊扣教材的特點(diǎn)，研究教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，并能貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，通過情境這把“鑰匙”，打開學(xué)生思維的“閘門”，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，進(jìn)行積極、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，整個(gè)身心就能得到和諧地發(fā)展，也使英語課堂充滿生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)
[1] 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京: 北京師范大學(xué)出版社.
[2] 體驗(yàn)新課程英語[M]. 長(zhǎng)沙: 湖南教育出版社.
【論文摘要】在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中常會(huì)存在這樣那樣的問題，很值得廣大教師去研究和探討。本文從實(shí)際出發(fā)，淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的四個(gè)問題。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者覺得在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須正視和處理好以下四個(gè)問題：
1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇問題
目前初中化學(xué)教材版本很多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)提供了很好的素材。教師要學(xué)會(huì)選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實(shí)驗(yàn)有：分組實(shí)驗(yàn)32個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)29個(gè)、課外實(shí)驗(yàn)1個(gè)。這就要求教師在每學(xué)期開學(xué)之初和實(shí)驗(yàn)員一道對(duì)本學(xué)期將要開展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇列表，寫好計(jì)劃，有步驟地去實(shí)施。在課堂之外，可適時(shí)提出讓學(xué)生做一些“綠色化學(xué)”實(shí)驗(yàn)、“微型”實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化、經(jīng)濟(jì)化、趣味化。
2 實(shí)驗(yàn)人員的組織問題
演示實(shí)驗(yàn)大多由教師完成。那些以學(xué)生操作為主的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，大多以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行。按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以2人或4人為一小組，任命好小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫和收發(fā)。在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段，教師首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)律的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生閱讀了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程。
3 實(shí)驗(yàn)中的安全問題
3.1 儀器和藥品的本身安全。
在各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使用最多的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優(yōu)點(diǎn)很多，如耐酸堿腐蝕、容易加工、價(jià)廉物美，但有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，那就是容易破碎，它經(jīng)不得驟然的冷或熱，經(jīng)不得碰撞和摔打。例如，“H”型電解水器操作很容易損壞，實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時(shí)容易歪倒；學(xué)生在連接撥插玻璃儀器時(shí)用力的不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致儀器的破損和身體上的外傷等。
化學(xué)藥品的存放時(shí)間較長(zhǎng)，可能會(huì)變質(zhì)失效，影響使用和使用的效果，大多數(shù)藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)也要有所認(rèn)識(shí)、有所防范，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。 轉(zhuǎn)貼于
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后養(yǎng)成清點(diǎn)儀器和藥品的習(xí)慣，防止個(gè)別學(xué)生帶出。
3.2 操作規(guī)范的安全。
伽利略說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！蔽覀?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中倡導(dǎo)科學(xué)探究，在大力開展科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)。以上的這些活動(dòng)中，如果實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生搞探究，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己完成實(shí)驗(yàn)；另一方面，又要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)督，特別是安全方面，不能有一絲的馬虎?！鞍踩涤谪?zé)任、責(zé)任重于泰山?！薄柏?zé)任多一分，隱患少十分?！苯⒔∪鞣N安全制度很有必要，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要經(jīng)得起老師的安全論證，實(shí)驗(yàn)過程中教師要巡回監(jiān)督和指導(dǎo)，杜絕或減少事故的發(fā)生。
3.3 實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的安全。
儀器藥品保管室、實(shí)驗(yàn)室門窗堅(jiān)固，要有防盜、防撬、報(bào)警等功能，藥品的入庫、消耗、報(bào)廢做到帳冊(cè)清楚，水路、電路能正常安全使用，通風(fēng)設(shè)施完善、消防器材不過期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序。劇毒物品接受公安部門監(jiān)督。
4 實(shí)驗(yàn)中的測(cè)評(píng)問題
化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)評(píng)是化學(xué)課程中獨(dú)具特色的一類測(cè)評(píng)。它主要重于測(cè)試學(xué)生的態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作技能與水平，如對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、反?yīng)原理的理解，使用和組裝儀器的技能，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋等。做好這項(xiàng)工作的前提是平時(shí)教學(xué)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)及評(píng)分量化細(xì)則，能從容應(yīng)對(duì)抽簽結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)操作測(cè)評(píng)對(duì)于突出和發(fā)展化學(xué)教學(xué)的特征、對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)能力，具有重要的導(dǎo)向作用。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常開展，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就要求我們教師能夠在平時(shí)養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，多花點(diǎn)時(shí)間去研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。去洞察實(shí)驗(yàn)事實(shí)發(fā)生的實(shí)質(zhì)，搞清楚實(shí)驗(yàn)事實(shí)說明什么問題，為什么會(huì)產(chǎn)生這些事實(shí)，并去尋找支配實(shí)驗(yàn)事實(shí)的規(guī)律等；還需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平向?qū)W生介紹一些新技術(shù)和新方法等，這就要求教師設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，在內(nèi)容的選擇、方法和裝置的確定、實(shí)驗(yàn)成功的條件和關(guān)鍵等方面進(jìn)行反復(fù)的研究。以更好的落實(shí)“面向全體學(xué)生的化學(xué)”、理念，使化學(xué)貼近生活、貼近社會(huì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造精神。雖然我們教師的教學(xué)任務(wù)是繁重的，但處理好以上這些問題也是很有必要的。相信在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能正視處理好這些問題，其實(shí)驗(yàn)效果會(huì)是高效的。
參考文獻(xiàn)
一、報(bào)名條件：
符合教育部和各省市規(guī)定的2014年高考報(bào)名條件(不招上海三校生)，身體健康且具有舞蹈、聲樂及民樂特長(zhǎng)的學(xué)生。
其中藝術(shù)特長(zhǎng)項(xiàng)目要求：
舞蹈：經(jīng)過較正規(guī)的訓(xùn)練，有一定的舞蹈基礎(chǔ)及表演能力，招收民族舞、芭蕾舞。
聲樂：具有較好的音質(zhì)、音準(zhǔn)和能與別人融合的音色，能識(shí)譜(五線譜)，有參加合唱隊(duì)經(jīng)歷或具有獨(dú)唱表演能力。招收美聲、民族唱法。
民樂：熟練掌握一門民族樂器的演奏，招收琵琶、柳琴、二胡、中胡、阮、笙、笛、嗩吶、大提琴、倍大提琴、打擊。
二、報(bào)名程序、時(shí)間、地點(diǎn)：
報(bào)名程序：所有考生必須先登錄我校招生網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)報(bào)名(點(diǎn)此進(jìn)入...)，然后下載報(bào)名表并按要求填寫，最后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)或信函確認(rèn)，確認(rèn)時(shí)請(qǐng)遞交報(bào)名表及相關(guān)材料和費(fèi)用。注意：不進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)報(bào)名的視為無效報(bào)名，后果自負(fù)。
網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2013年11月8日—12月18日，超過時(shí)限將不能再預(yù)報(bào)名。
確認(rèn)時(shí)間：
1、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)：2013年12月21日—12月22日9:00—17:00;地點(diǎn)：上海市中山北路3663號(hào)華東師范大學(xué)大學(xué)生中心606室。上海考生必須現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)(可由家長(zhǎng)代為現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn))。
2、信函確認(rèn)：外地考生采用信函確認(rèn)，材料和初試費(fèi)郵寄地址：上海市中山北路3663號(hào)華東師范大學(xué)大學(xué)生中心608室學(xué)生藝術(shù)團(tuán)倪老師收，郵編：200062。信函確認(rèn)截止時(shí)間為2013年12月18日，以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)。(匯款、影像資料請(qǐng)注明報(bào)名號(hào)及考生姓名)
確認(rèn)時(shí)須交材料：報(bào)名表(一式兩份)、本人身份證復(fù)印件、學(xué)生證復(fù)印件;考級(jí)證書(本人的級(jí))或高中階段獲或省(市)級(jí)三等獎(jiǎng)以上(含三等獎(jiǎng))獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件;高考報(bào)名號(hào);初試費(fèi)100元。復(fù)試另外收費(fèi)。
三、面試內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)
1、面試內(nèi)容：
舞蹈(自備伴奏帶，支持MP3格式的CD、優(yōu)盤播放)
初試：①個(gè)人基本條件;②表演一段1～3分鐘的舞蹈。
復(fù)試：①即興;②節(jié)奏;③模仿;④表演一段1～3分鐘的舞蹈(不能與初試重復(fù))。
聲樂(自備伴奏帶或鋼琴伴奏，支持MP3格式的CD、優(yōu)盤播放;現(xiàn)場(chǎng)可提供鋼琴伴奏，自備伴奏譜)
初試：唱歌能力測(cè)試(演唱1～3分鐘的歌曲一首，可用伴奏或伴奏帶)。
復(fù)試：①歌唱技能測(cè)試(演唱1～3分鐘的歌曲一首，曲目不能與初試重復(fù));
②視唱技能測(cè)試。
民樂(自備樂器)
初試：演奏1～3分鐘的曲目一首。
復(fù)試：①演奏1～3分鐘的曲目一首(不能與初試重復(fù));
②視奏技能測(cè)試。
2、面試時(shí)間、地點(diǎn)：
時(shí)間：2014年1月11日(上?？忌荷衔绯踉?、下午復(fù)試。外地考生：初試合格者下午復(fù)試)。
地點(diǎn):中山北路校區(qū)(上海市中山北路3663號(hào))大學(xué)生中心一樓報(bào)告廳
外地考生一律通過郵寄影像資料方式參加初試(請(qǐng)用快遞方式以保證資料的安全性，注明報(bào)名號(hào)及考生姓名)，我校接收這種方式參加初試的截止日期為2013年12月18日，考生請(qǐng)?jiān)谛藕_認(rèn)報(bào)名時(shí)一并把影像資料寄過來。
3、面試當(dāng)天請(qǐng)務(wù)必帶好身份證原件及報(bào)名表。
四、成績(jī)公布方式
1、外地考生初試成績(jī)采取網(wǎng)上公布形式，不再郵寄書面通知?？忌鷳{身份證現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取準(zhǔn)考證參加復(fù)試。
2、最終入圍名單采取網(wǎng)上公布及郵寄書面通知形式。
五、錄取
按教育部文件精神，我校2014年藝術(shù)特長(zhǎng)生錄取總數(shù)為34人。
經(jīng)我校藝術(shù)特長(zhǎng)測(cè)試認(rèn)定為藝術(shù)特長(zhǎng)生的考生，需參加2014年全國(guó)普通高考，學(xué)校在教育部有關(guān)藝術(shù)特長(zhǎng)生招生政策允許的范圍內(nèi)，給予相應(yīng)的優(yōu)惠錄取政策。
六、聯(lián)系方式
地址：上海市中山北路3663號(hào)華東師范大學(xué)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)(大學(xué)生中心606、608室);
