發(fā)布時(shí)間：2023-08-04 17:18:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)教育基礎(chǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；雙人授課；傳統(tǒng)課堂；內(nèi)涵發(fā)展
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！睒?shù)木需要十年能看到成材，而人的教育是百年行為，樹(shù)木不成材可以重新毀苗育新，若是教育失敗了，則意味著百年的失敗。教育是一種長(zhǎng)期化的社會(huì)行為,它的著眼點(diǎn)不應(yīng)只停留在短期社會(huì)效益上,可如今的教育趨勢(shì)卻令人堪憂。
按學(xué)生人數(shù)配備老師，班主任一人帶50~70人，尤其是中學(xué)階段，是個(gè)缺乏穩(wěn)定的角色規(guī)定的年齡，但偏偏這個(gè)年齡的孩子又對(duì)自己的公眾形象和別人的評(píng)價(jià)十分敏感，于是煩惱便會(huì)成倍地增長(zhǎng)。壓抑和孤獨(dú)：初中生們有強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的意識(shí)，卻常常因?yàn)樽约旱哪芰?、?jīng)驗(yàn)不足，屢屢面對(duì)挫折和失敗的打擊，使他們明顯感受到壓抑的存在。這種壓抑由于他們心理的閉鎖性無(wú)法向父母和老師敞開(kāi)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無(wú)助感。
由于中學(xué)生的自控力較差，人格特征還不明顯，更需要老師的悉心關(guān)注，哪怕是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、反常的眼神、異樣的表情，班主任都要能摸準(zhǔn)其脈搏。但現(xiàn)在的教育狀況一方面是教師的精疲力竭，另一方面是學(xué)生的學(xué)而無(wú)味，如果照此發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性、喜好及人格特征容易同化或極端異化,就像顧愷之的漫畫(huà)“捏人”一樣，出自同一個(gè)老師的千個(gè)學(xué)生要么千人一面，要么還是一堆不成型的泥。
就目前的教育體制及我區(qū)域的教學(xué)實(shí)際有沒(méi)有更好的辦法既能讓老師從繁重的超勞動(dòng)量中解脫出來(lái)，又能保證甚至提高教學(xué)效果呢？
筆者認(rèn)為兩個(gè)老師同時(shí)為一個(gè)班上課，可能會(huì)行之有效。許多學(xué)校已實(shí)現(xiàn)集體備課，就是一個(gè)老師的教育困惑擺到桌面上，由不同的班級(jí)任課老師甚至是不同學(xué)科老師共同出謀劃策，提出最佳實(shí)施方案，最后運(yùn)用到課堂上進(jìn)行目標(biāo)實(shí)施，為什么不能實(shí)現(xiàn)雙人同時(shí)為一個(gè)班上課，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，信息反饋呢？這里所指的雙人同時(shí)為一個(gè)班上課有以下幾點(diǎn)需注明：
1.兩名教師必須是責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的同一年級(jí)雙軌班或復(fù)軌班的班主任。
2.某種課型雙人可共同完成同一學(xué)時(shí)的授課任務(wù)。比如語(yǔ)言活動(dòng)、閱讀分析課、英語(yǔ)口語(yǔ)交際等。
3.某種課型兩名教師可輪流完成跳躍式課時(shí)教學(xué)。比如：八（1）班的張老師擅長(zhǎng)口語(yǔ)交際及作文輔導(dǎo)，八（2）班的王老師擅長(zhǎng)段落分析及單元總結(jié)，那么張老師就只備口語(yǔ)交際及作文輔導(dǎo)，同時(shí)給兩個(gè)班講授，而王老師就只備段落分析的章節(jié)，同時(shí)給兩個(gè)班講授。像英語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言工具課關(guān)鍵是語(yǔ)言的交流及運(yùn)用，它跟知識(shí)課有著本質(zhì)的區(qū)別，二人共同上課更容易實(shí)現(xiàn)小組合作化的學(xué)習(xí)與交流。
雙人同時(shí)上課有以下優(yōu)點(diǎn)：
1.跳躍式備課、講課（針對(duì)同一本教材）可以把兩班的班主任從繁重的備課勞動(dòng)中解脫出來(lái)，對(duì)于自己擅長(zhǎng)的章節(jié)講兩次，絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，可以進(jìn)入更深入的研討和反思。
2.可實(shí)現(xiàn)信息多次反饋，知識(shí)多次共享，困惑雙重解決。
原來(lái)每人只把著自己的班，備課、批改、研討，卻少有時(shí)間去聽(tīng)對(duì)方的課，再說(shuō)人各有所長(zhǎng)，把你最得意、最擅長(zhǎng)的章節(jié)進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，一次提升，然后再講授、提煉、反思（實(shí)驗(yàn)講授提煉反思講授）雙次輪回，可以說(shuō)是教學(xué)上的升華。
3.一人講授，一人關(guān)注，對(duì)于群體差異更易了解和掌握，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及良好性格的形成。
傳統(tǒng)課堂，只是生生，師生互通，雙人同時(shí)授課可以實(shí)現(xiàn)生生、師生、師師的互通，更易交流及信息反饋，以確定最佳課堂實(shí)施方案。
當(dāng)然，雙人同時(shí)授課如何保證課堂教學(xué)的持續(xù)性及課堂效果的完整性還值得做深入的探討。
論文摘要:把價(jià)值觀教育滲透到職業(yè)教育中，是當(dāng)前職業(yè)教育所關(guān)注和重視的教育理念。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中引入價(jià)值觀教育，能將職業(yè)價(jià)值觀潛移默化地融入學(xué)生的思想和行動(dòng)中。
我校設(shè)有三個(gè)專業(yè):金融、會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主要就業(yè)方向是銀行、公司等，工作崗位有銀行柜員、公司出納、文員等。近兩年學(xué)校通過(guò)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查了解到，他們的動(dòng)手操作技能比較強(qiáng)，但職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)，用人單位希望學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為專業(yè)課教師，筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中進(jìn)行了滲透職業(yè)價(jià)值觀教育的嘗試，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。
理論依據(jù)
聯(lián)合國(guó)教科文組織在其2001年的報(bào)告《職業(yè)技術(shù)教育建議》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育和培訓(xùn)必須適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)型社會(huì)的變化和需求。一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)型社會(huì)應(yīng)當(dāng)以價(jià)值為中心，尊重生命、尊重人的尊嚴(yán)、尊重社會(huì)和文化的多樣性，將人類(lèi)的勞動(dòng)和工作作為自我實(shí)現(xiàn)和自我完善的源泉，同時(shí)也作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。職業(yè)教育是一種專業(yè)性教育，它培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)知識(shí)與技能，而且要有職業(yè)所要求的道德與價(jià)值觀。價(jià)值觀能激感，給予人思考的動(dòng)力，構(gòu)成個(gè)人和組織行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
價(jià)值觀教育就是依據(jù)一定社會(huì)的要求和人的自身發(fā)展需要，對(duì)既有的價(jià)值觀加以選擇、過(guò)濾、重組，并傳遞給社會(huì)成員，特別是年輕一代的過(guò)程。價(jià)值觀教育有多種，包括公民價(jià)值觀教育、家庭價(jià)值觀教育、道德價(jià)值觀教育、職業(yè)價(jià)值觀教育等等。職業(yè)價(jià)值觀既是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，也是學(xué)生最主要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更是用人單位對(duì)人格素質(zhì)要求的發(fā)展取向，具有時(shí)代性。
職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中滲透的職業(yè)價(jià)值觀內(nèi)容，筆者歸納為認(rèn)真做事、細(xì)心規(guī)范、誠(chéng)實(shí)守信和團(tuán)隊(duì)合作四方面。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的工作態(tài)度職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)逐步培養(yǎng)認(rèn)真做事的價(jià)值取向，懂得無(wú)論做什么工作都要有認(rèn)真的態(tài)度。因此，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)真做事的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)灌輸給學(xué)生。例如，會(huì)計(jì)核算工作，像憑證、賬簿、報(bào)表都是要做給別人看的，其內(nèi)容要清晰明了。要養(yǎng)成這種習(xí)慣就要先培養(yǎng)認(rèn)真做事的態(tài)度，要求學(xué)生作業(yè)字體書(shū)寫(xiě)工整，數(shù)字書(shū)寫(xiě)清晰，會(huì)計(jì)憑證填制內(nèi)容完整、會(huì)計(jì)科目要寫(xiě)全稱等等，慢慢地讓學(xué)生形成習(xí)慣。陶行知一貫主張以生活教育為中心，認(rèn)真處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，努力提高教學(xué)的有效性。筆者十分注重把認(rèn)真做事價(jià)值觀融入到與生活技能相關(guān)的教育過(guò)程和情境中。例如，在了解到某班班費(fèi)在生活委員的手中保管，沒(méi)有收支清單，不符合現(xiàn)金管理制度，容易引起同學(xué)們對(duì)班費(fèi)去向的猜疑時(shí)，指導(dǎo)生活委員設(shè)立了“班費(fèi)收支登記簿”，運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)做記錄，每月末在班內(nèi)公布，使同學(xué)們對(duì)本班班費(fèi)收支情況都能了解。此后，這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)得到了全班學(xué)生的贊賞和信任，生活委員也成為同學(xué)心中的好干部，同學(xué)們也懂得了該如何認(rèn)真做事。
形成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣會(huì)計(jì)工作的特殊性決定了會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣。一年級(jí)的學(xué)生正處于專業(yè)學(xué)習(xí)的起步階段，此時(shí)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)應(yīng)在授予他們知識(shí)技能的同時(shí)．培養(yǎng)他們做賬規(guī)范、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣習(xí)慣的形成需一定的時(shí)間．在此過(guò)程中．筆者做了大量的工作．采取了有效措施：多練(強(qiáng)化訓(xùn)練)、多問(wèn)(堂上提問(wèn))、多測(cè)(范圍小、內(nèi)容少的小測(cè)驗(yàn))。一學(xué)期過(guò)后．學(xué)生已形成了較規(guī)范的做賬能力和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的處事方式。表l是筆者對(duì)所任教某班學(xué)生(53人)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科關(guān)于“原材料明細(xì)賬登記”規(guī)范性的調(diào)查結(jié)果。對(duì)比可知，期末考試規(guī)范登記人數(shù)大幅提高．不規(guī)范登記人數(shù)有不同程度減少。說(shuō)明學(xué)生的記賬能力提高了，較好地形成了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣和處事認(rèn)真的工作態(tài)度。
培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值取向誠(chéng)實(shí)守信是一種道義、是一種準(zhǔn)則、是一種責(zé)任、也是一種聲譽(yù)，不僅包括職業(yè)活動(dòng)，也包括平時(shí)的待人接物。誠(chéng)實(shí)守信要求會(huì)計(jì)人員做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事，不搞虛假，保守秘密，不為利益所誘惑。朱銘基總理于2001年考察國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院時(shí)強(qiáng)調(diào)“不做假賬’，是會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。目前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，受利益驅(qū)使，社會(huì)上不守誠(chéng)信，提供虛假信息的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定影響。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中向?qū)W生灌輸誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值取向并形成良好的職業(yè)品質(zhì)，顯得十分重要。筆者以財(cái)經(jīng)法規(guī)對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)實(shí)守信的要求作比(見(jiàn)表2)，說(shuō)明在校學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人、信守諾言的重要性。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了“寧要自己的60分，不要?jiǎng)e人的100分”的要求，取得了一定的收效，上學(xué)年筆者任教的兩個(gè)班在本學(xué)科測(cè)驗(yàn)、考試中沒(méi)有出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也明顯減少，誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)正漸漸在學(xué)生中形成。著名教育家先生說(shuō)過(guò):“欲知未來(lái)的社會(huì)，須看今日的校園?！币虼?，筆者認(rèn)為要讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)操守及道德品質(zhì)，就應(yīng)把誠(chéng)信教育放在首位，從學(xué)生的行為品質(zhì)抓起。 培育團(tuán)隊(duì)合作的創(chuàng)新精神美國(guó)著名教育家卡耐基說(shuō)過(guò):“一個(gè)人事業(yè)的成功只有15%是靠專業(yè)技術(shù)，另外85%是靠人際關(guān)系與處事技巧?！蔽磥?lái)社會(huì)將是合作與協(xié)作的社會(huì)，是發(fā)揮群體智慧的社會(huì)，溝通能力與合作精神將成為成功者的必備素質(zhì)。當(dāng)今的學(xué)生多是獨(dú)生子女，自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在工作中較難給自己恰當(dāng)定位，缺乏敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，我校開(kāi)設(shè)有為期兩天的企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)(沙盤(pán)手工模擬訓(xùn)練)，全程學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室完成，做到學(xué)習(xí)環(huán)境一體化。小組制的經(jīng)營(yíng)方式，有助于學(xué)生自我定位，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。崗位角色的扮演(CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān))，促使小組內(nèi)各成員間講求協(xié)作性、計(jì)劃性及可行性。例如，過(guò)多
采購(gòu)材料會(huì)占用資金，過(guò)少采購(gòu)會(huì)造成停工待料影響生產(chǎn)，生產(chǎn)總監(jiān)要做好生產(chǎn)的調(diào)控和組織工作，營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)要看準(zhǔn)市場(chǎng)，順利賣(mài)出產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)利。它體現(xiàn)部門(mén)間的牽制對(duì)企業(yè)的生存、效益、成敗的影響，驅(qū)使小組成員必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心，群策群力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力經(jīng)營(yíng)“企業(yè)”。沙盤(pán)手工模擬訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力，學(xué)生與人交往、處理各種社會(huì)關(guān)系的能力明顯提高。
職業(yè)價(jià)值觀教育的策略
筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中運(yùn)用多種方法滲透職業(yè)價(jià)值觀教育，其中最突出的是以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)法和角色扮演法。技能的獲得離不開(kāi)親身體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)正是圍繞教學(xué)時(shí)效性，課堂上教師少講多輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己去做，通過(guò)體驗(yàn)而習(xí)得職業(yè)價(jià)值觀。例如，在“現(xiàn)金日記賬登記方法”授課中我讓每個(gè)學(xué)生都把某個(gè)月的家庭收支情況設(shè)賬登記，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手體驗(yàn)日記賬是如何登記的，再選出有代表性的作業(yè)在堂上分析，讓學(xué)生評(píng)價(jià)登記結(jié)果，有助于學(xué)生記住‘舊記賬登記”知識(shí)。而企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)(沙盤(pán)手工模擬)除采用了體驗(yàn)式教學(xué)法外.還采用角色扮演教學(xué)法.把企業(yè)經(jīng)營(yíng)權(quán)交給各學(xué)生小組，組內(nèi)制定職業(yè)角色，教師從旁輔導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)和職業(yè)行為。
關(guān)鍵詞： 突發(fā)事件 心理應(yīng)激 鏈?zhǔn)椒磻?yīng) 班級(jí)應(yīng)急預(yù)案
學(xué)生的安全教育是學(xué)校的工作重點(diǎn)之一，在當(dāng)前的教育形式下，對(duì)一所學(xué)而言，任何一次的突發(fā)事件發(fā)生都是學(xué)校生存的一次危機(jī)。因而如何應(yīng)對(duì)學(xué)生中的突發(fā)事件，更是學(xué)校工作中不可忽視的問(wèn)題。
1個(gè)案的啟示
2006年9月18日凌晨4點(diǎn)，我校高二（11）班一男生在睡夢(mèng)中不慎從上鋪掉到地板上，導(dǎo)致腦部受傷，極度暈迷狀態(tài)。當(dāng)時(shí)同寢室的同學(xué)發(fā)現(xiàn)后立即跑去報(bào)告寢室管理員，并及時(shí)通知班主任，寢室管理員和班主任在最短的時(shí)間內(nèi)趕到寢室，在等待120的同時(shí)進(jìn)行正確的救護(hù)，才沒(méi)有釀成更大的悲劇。
像類(lèi)似突發(fā)事件在學(xué)校時(shí)有發(fā)生，試想該事件發(fā)生后，如果寢室同學(xué)慌了神，大家不知如何是好，更或者寢室同學(xué)不聞不問(wèn)，不當(dāng)回事、漠不關(guān)心，那肯定會(huì)釀成更大的悲劇。突發(fā)事件直接作用于學(xué)生，作為學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件的心理反應(yīng)和行為反應(yīng)直接影響突發(fā)事件的災(zāi)害程度。而中學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件的行為反應(yīng)必以心理反應(yīng)為基礎(chǔ)，而心理反應(yīng)與中學(xué)生對(duì)事故知識(shí)掌握的多少有關(guān)，這些知識(shí)來(lái)源于平時(shí)的教育和引導(dǎo)。因此我們作為教師有必要對(duì)學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的心理行為反應(yīng)進(jìn)行了解，有必要掌握一些突發(fā)事件的教育方法。本文將就這兩方面進(jìn)行探討。
2學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的心理基礎(chǔ)
學(xué)校的突發(fā)事件包括惡性事故（如建筑物倒塌、物體下落、運(yùn)動(dòng)意外、打架斗毆、酗酒鬧事、聚眾鬧事、自殺等等）、 急病、失竊、火災(zāi)、爆炸、學(xué)生斗毆、食物中毒、 燙（燒）傷、中暑、骨折與脫臼、出血等，種類(lèi)多種多樣，各類(lèi)突發(fā)事件對(duì)學(xué)生造成危害的方式，后果各不相同，加上突發(fā)事件的發(fā)生在時(shí)間、空間上的不確定性以及各學(xué)生之間心理的差異性導(dǎo)致中學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的行為反應(yīng)存在著差異。
首先突發(fā)事件的發(fā)生，必然引起學(xué)生的心理、生理上的行為反應(yīng)，直接的結(jié)果是使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，可能因?yàn)槟撤N因素而產(chǎn)生消極、悲觀的情緒。其次，學(xué)生在校發(fā)生的突發(fā)事件必然反射或影響與此有關(guān)的成員，如自己的父母以及周?chē)耐瑢W(xué)，他們?cè)趯?duì)事故的發(fā)生肯定會(huì)出現(xiàn)一定行為反應(yīng)。甚至還會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)秩序。因此學(xué)生的突發(fā)事件是一種“鏈?zhǔn)健毙袨榉磻?yīng)。可以肯定地說(shuō)突發(fā)事件發(fā)生越頻繁、災(zāi)害程度越大，其“鏈?zhǔn)健庇绊憣⒃酱蟆W(xué)校最好的做法就是要盡量避免突發(fā)事件的發(fā)生，切斷突發(fā)事件這根“鏈頭”。
作為學(xué)生個(gè)體突發(fā)事件有各種各樣的反應(yīng)，這種行為反應(yīng)以心理反應(yīng)為基礎(chǔ)，因此面對(duì)突發(fā)事件行為反應(yīng)與心理反應(yīng)具有一種相關(guān)關(guān)系，面對(duì)突發(fā)事件的心理是一種典型的心理應(yīng)激反應(yīng)。應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)，是人對(duì)意外的環(huán)境刺激作出的適應(yīng)性反應(yīng)。例如，在緊急狀態(tài)下（火災(zāi)爆炸），人們迅速作出判斷，使機(jī)體各部分動(dòng)員起來(lái)處于高度緊張的應(yīng)激狀態(tài)是十分必要的。
3突發(fā)事件教育
突發(fā)事件教育的目的是為避免突發(fā)事件的發(fā)生；使發(fā)生的突發(fā)事件的災(zāi)害程度減少到最低限度；使發(fā)生了的突發(fā)事件“鏈?zhǔn)健毙袨榉磻?yīng)盡可能不要延伸。因而突發(fā)事件教育可分為事前教育、事時(shí)教育、和事后教育。而事前教育是突發(fā)事件教育的重點(diǎn)。
3.1事前教育
即突發(fā)事件發(fā)生前的教育。中學(xué)生正處在身體發(fā)育尚未完全成熟的階段，他們的認(rèn)識(shí)能力、心理素質(zhì)還有待發(fā)展。這一時(shí)期，學(xué)生易出現(xiàn)粗心馬虎、急躁等心理現(xiàn)象，同時(shí)由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，他們對(duì)事物的看法往往不夠準(zhǔn)確、深刻，所以不時(shí)有關(guān)于學(xué)生的突發(fā)事件見(jiàn)之于報(bào)端。每個(gè)人都不希望突發(fā)事件的發(fā)生，而事故的發(fā)生與學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)程度，對(duì)事故嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)有關(guān)，如電傷、中暑、骨折與脫臼等，平時(shí)的教育學(xué)生能了解相關(guān)知識(shí)，及危害程度，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，避免突發(fā)事件的發(fā)生。事故前教育還可讓學(xué)生了解各種事故發(fā)生時(shí)的應(yīng)急措施，學(xué)生能自如應(yīng)對(duì)突發(fā)事件（如在本文開(kāi)頭的個(gè)案中，學(xué)生就處于比較理智的行為，這肯定與平時(shí)的教育是分不開(kāi)），使其在當(dāng)事中處于有利的“社會(huì)行為反應(yīng)”。目的就是要強(qiáng)化學(xué)生的突發(fā)事件意識(shí)，以及提高學(xué)生在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力。因而事故發(fā)生前的教育是安全教育的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，事前教育形式多種多樣。如我校采用“班級(jí)應(yīng)急預(yù)案”的方法，我認(rèn)為是一個(gè)不錯(cuò)的方法。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在大會(huì)上也時(shí)時(shí)講安全，特別強(qiáng)調(diào)安全，而這些安全意識(shí)要傳達(dá)給每一位學(xué)生，且提高安全意識(shí)就需要作為一線的班主任和任課教師去做了。作為班主任我在工作中采取“班級(jí)應(yīng)急預(yù)案”就是一種好方法。由于突發(fā)事件本身的特殊性，所以學(xué)生根本不存在實(shí)踐前提，因而無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談。出現(xiàn)了突發(fā)事件，他們往往不知所措，這就決定要加大學(xué)生對(duì)這一“事物”的預(yù)知、感覺(jué)，利用“班級(jí)應(yīng)急預(yù)案”這種形式可影響的因素來(lái)讓學(xué)生感受未知事物和處理類(lèi)似問(wèn)題的辦法，這也是一種“亞實(shí)踐過(guò)程”。有了“班級(jí)應(yīng)急預(yù)案”就有了解決問(wèn)題的對(duì)策和方法、步驟，使得“心中有一盤(pán)棋，手中有一稈稱”，如真的碰到類(lèi)似的問(wèn)題，便會(huì)從容不迫，鎮(zhèn)定自若。另外，“班級(jí)應(yīng)急預(yù)案”可以讓學(xué)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，對(duì)人，對(duì)事，對(duì)己都有極端負(fù)責(zé)的態(tài)度和作風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，有利于班集體的建設(shè)，減少突發(fā)事件的發(fā)生。還可以培養(yǎng)學(xué)生事時(shí)時(shí)適應(yīng)的、社會(huì)的行為反應(yīng)。
采用“班級(jí)應(yīng)急預(yù)案”的形式有多種，如通過(guò)定期召開(kāi)班會(huì) ，討論，黑板報(bào)，講解等形式。
“班級(jí)應(yīng)急預(yù)案”的內(nèi)容大致可包括以下幾項(xiàng)：①了解突發(fā)事件的大致類(lèi)型，災(zāi)難的種類(lèi)和程度；②做好處理突發(fā)事件時(shí)的思想準(zhǔn)備；③明確處理突發(fā)事件的程序，和簡(jiǎn)單的自救方法；④牢記學(xué)校、老師、醫(yī)務(wù)室、辦公室、門(mén)衛(wèi)等的常見(jiàn)聯(lián)系方式。當(dāng)然，學(xué)生，班級(jí)，學(xué)校是密不可分的，“班級(jí)應(yīng)急預(yù)案”的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校的支持，所以，學(xué)校都應(yīng)有一套全方位的應(yīng)急預(yù)案和完整的值班制度。這些制度應(yīng)包括應(yīng)急事件的處理措施，相關(guān)人員的責(zé)任，記錄登記制度，信息交流和反饋形式等。另外，“班級(jí)應(yīng)急預(yù)案”的實(shí)施還需要學(xué)校提供時(shí)間上的支持。如我校每周二下午都安排一節(jié)安全教育課，這實(shí)際上是給班級(jí)建立應(yīng)急預(yù)案提供了時(shí)間上的保障。
3.2事時(shí)教育
即突發(fā)事件發(fā)生時(shí)的教育。首先教師必須以最快的速度趕到現(xiàn)場(chǎng)。其主要任務(wù)是加強(qiáng)應(yīng)變能力。了解所發(fā)生的情況、危害程度并及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。如何應(yīng)付已經(jīng)發(fā)生的事件的災(zāi)難，事時(shí)教育的主要內(nèi)容：包括緊急狀態(tài)下的應(yīng)急措施，自救知識(shí)以及最佳的疏散方案等。
3.3事后教育
事故發(fā)生后的教育。俗話說(shuō)得好，好事不出門(mén)，壞事傳千里，學(xué)校發(fā)生了安全事故，肯定很快就會(huì)傳到社會(huì)上去，靠堵是行不通的，主要任務(wù)應(yīng)做好學(xué)生及家屬的思想穩(wěn)定工作，對(duì)有關(guān)成員的溝通以及向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)等內(nèi)容。剪斷突發(fā)事件的“鏈?zhǔn)健毙袨榉磻?yīng)，避免事件的擴(kuò)大，保證班級(jí)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)程序。
4結(jié)束語(yǔ)
“安全工作無(wú)小事，要時(shí)時(shí)講，事事講”這是我校校長(zhǎng)經(jīng)常在大會(huì)上的一句口頭禪。的確，在關(guān)注生命的時(shí)代，對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，安全教育應(yīng)是頭等大事，這是關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。因而安全教育應(yīng)以預(yù)防為主，未雨綢繆，盡量使突發(fā)事件不發(fā)生或少發(fā)生，使發(fā)生了的突發(fā)事件災(zāi)害減少到最低限度。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)
(一)傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的弊端
在大部分基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程是以會(huì)計(jì)核算的七種方法作為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)的。七種方法主要包括設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本核算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這樣安排教學(xué)內(nèi)容雖然具有一定的邏輯性，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容編排不符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，前兩個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于生澀難懂，對(duì)于沒(méi)有任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課程編排方式不僅增加了學(xué)習(xí)的難度，也容易使學(xué)生們失去對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。這啟示我們基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行重新調(diào)整，進(jìn)行一定的改革是十分有必要的。
(二)重構(gòu)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
為了解決以上問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣與理性認(rèn)識(shí)。以會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，學(xué)生以企業(yè)會(huì)計(jì)人員的身份體驗(yàn)工作流程，在實(shí)際工作中掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，做到熟悉會(huì)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色與員工角色的統(tǒng)一。具體重構(gòu)內(nèi)容見(jiàn)表1：
二、關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的建議
(一)建立信息化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)是創(chuàng)新教育發(fā)展的主要手段，要其切實(shí)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，建立信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是十分有必要的。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容后，理論教學(xué)被模擬企業(yè)流程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)所取代，更需模擬企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作及財(cái)務(wù)工作流程，因此，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就影響到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該在增加數(shù)量的前提下，保障質(zhì)量與實(shí)用性。有關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該注意三點(diǎn)：首先，模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中可以設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的部門(mén)，如財(cái)務(wù)處、出納室、稽核室等，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)工作的人數(shù)。第二，充分利用信息技術(shù)對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行硬件改造，加強(qiáng)信息化建設(shè)水平。第三，實(shí)訓(xùn)室要加大對(duì)軟件的開(kāi)發(fā)建設(shè)，積極研發(fā)出適合本校學(xué)生的教育系統(tǒng)。
(二)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性
目前社會(huì)上存在著很多會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，而社會(huì)上的一些公司卻面臨著招收不到會(huì)計(jì)方面人才的尷尬。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)是會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式出現(xiàn)了問(wèn)題。由于學(xué)校開(kāi)設(shè)的理論課程過(guò)多，不注意對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)工作中實(shí)際遇到的問(wèn)題了解甚少。許多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在求職過(guò)程中，因?yàn)槿鄙賹?duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，而喪失了工作機(jī)會(huì)。所以，各學(xué)校在課堂教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性。
(三)提升課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位
實(shí)驗(yàn)表明，以學(xué)生為主的教學(xué)比以教師為主的教學(xué)模式，能夠取得更加理想的教學(xué)效果。在當(dāng)今對(duì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力避免采用“注入式”的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中多使用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法。教師可以設(shè)置教學(xué)小組，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分工。通過(guò)讓學(xué)生備課、講課并進(jìn)行評(píng)比等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果。關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的探索是一個(gè)不斷改革和總結(jié)的過(guò)程，特別是在教學(xué)一線的專業(yè)教師，更要準(zhǔn)確的把握教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正確的分析，及時(shí)提出合理的解決方案。會(huì)計(jì)教學(xué)方面的專家和學(xué)者們，更要不斷提高自己的知識(shí)水平，不斷吸收新的教學(xué)思想，只有這樣才能保證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育工作的有序進(jìn)行，為我國(guó)的人才建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語(yǔ) 交際教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用
近年來(lái)，我國(guó)的教育部門(mén)依據(jù)時(shí)展的需要加強(qiáng)了對(duì)于新課程改革作業(yè)的開(kāi)展。在這樣的背景之下，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及理念出現(xiàn)了不同程度的變革?；诖?，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)初中生英語(yǔ)能力的提升，確保英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)者在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)于交際教學(xué)法的運(yùn)用。本文基于此，主要論述交際教學(xué)法的運(yùn)用流程以及作用，為初中英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)的開(kāi)展提供經(jīng)驗(yàn)。
一、交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
為了順應(yīng)時(shí)展的需要，為社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才，我國(guó)的教育部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)改革，并在此過(guò)程中推行了交際教學(xué)法。事實(shí)上，該類(lèi)教學(xué)方法在運(yùn)用的過(guò)程中基于實(shí)際環(huán)境的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果難以有效突出。關(guān)于交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。
1.教學(xué)理念落后。盡管我國(guó)的教學(xué)部門(mén)逐漸推廣了新課程改革以及素質(zhì)教育，但是由于各大中學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍舊以應(yīng)試教育為教學(xué)核心，故而е陸萄效果難以有效的提升。目前，各中學(xué)教學(xué)者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)理念的束縛，加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。
2.教學(xué)形式單一。目前，我國(guó)教學(xué)者在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中往往需要科學(xué)選用教學(xué)方法，進(jìn)而由此帶動(dòng)教學(xué)效果的提升。但是基于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的限制，我國(guó)的英語(yǔ)教師在課程教學(xué)的過(guò)程中往往承受著教學(xué)升學(xué)率的壓力，故而導(dǎo)致其往往采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。一般而言，這種單一的教學(xué)方法在運(yùn)用的過(guò)程中往往構(gòu)建起以及教師為核心的可課堂，難以高效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性的提升。
此外，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生大多處于在“被動(dòng)聽(tīng)課、按要求記筆記”的狀態(tài)，故而長(zhǎng)期處于為被動(dòng)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)之中，阻礙了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
二、提高交際教學(xué)法應(yīng)用成效的策略
為了進(jìn)一步發(fā)揮交際教學(xué)法的教學(xué)效果，促進(jìn)初中生英語(yǔ)能力的提升，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)于交際教學(xué)法貫徹措施的采取。關(guān)于提高交際教學(xué)法應(yīng)用成效的措施，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。
1.促進(jìn)教學(xué)理念的革新。為了進(jìn)一步存交際教學(xué)法的貫徹落實(shí)，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)于在教學(xué)理念的革新以及發(fā)展。在實(shí)際的操作過(guò)程中，作業(yè)人員需要沖破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的束縛，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的關(guān)注，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性的提升。
諸如教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)人教版七年級(jí)上第三單元“What color is it？”的教學(xué)過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)背誦教學(xué)的方法，需要加強(qiáng)對(duì)于新型教學(xué)方法的運(yùn)用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備選用多幅色彩鮮明的照片進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生對(duì)圖片中各物體的顏色進(jìn)行英語(yǔ)敘述。事實(shí)上，這種教學(xué)方法的運(yùn)用不僅能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及積極性的提升，還能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升，完成教學(xué)目的。再者，這種高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠促進(jìn)交際教學(xué)法的有效運(yùn)用。
2.重視學(xué)生的個(gè)性差異。此外，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還需要依托于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際基礎(chǔ)能力，進(jìn)行有差異性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而規(guī)避傳統(tǒng)在“一刀切”教學(xué)方法所帶來(lái)的弊端。
基于從，教師在實(shí)際的教學(xué)之前需要對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際能力水平的教學(xué)方案。事實(shí)上，這一教學(xué)方法在運(yùn)用的過(guò)程中能夠照顧到英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，并確保基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展以及提升。
在這樣的分層教學(xué)過(guò)程中國(guó)灌入交際教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)以及能力的提升。以人教版八年級(jí)下第一單元“Will people have robots？”教學(xué)為例。教師在借助交際教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中能夠，需要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際聯(lián)系。在實(shí)際的作業(yè)過(guò)程中，為了帶動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性的提升，教師需要依據(jù)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定不同的口語(yǔ)交際要求。在這一過(guò)程中需要要求英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生借助英語(yǔ)英語(yǔ)回答人們將擁有機(jī)器人的具體原因，但是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則可以讓其中英文摻雜進(jìn)行口語(yǔ)交際，確保其勇于說(shuō)出英語(yǔ)。
3.靈活選用教學(xué)方法。前文提到，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中普遍具有教學(xué)方法單一的缺點(diǎn)，故而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)效果難以提升的狀況?；诖耍踔杏⒄Z(yǔ)教師在借助交際教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)于多類(lèi)科學(xué)方法的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。在這樣的背景之下，我國(guó)的有關(guān)部門(mén)以及人員加強(qiáng)了對(duì)于交際教學(xué)法的運(yùn)用。本文基于此，分析探討了交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（教學(xué)理念落后、教學(xué)形式單一），并就提高交際教學(xué)法應(yīng)用成效的策略進(jìn)行了論述。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)必將獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，并由此促進(jìn)各項(xiàng)效益的取得。
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；教育；學(xué)科教學(xué)；融合
一、基本定位
科技創(chuàng)新教育，其目的不在于推動(dòng)創(chuàng)造發(fā)明的數(shù)量多少、質(zhì)量的高低，而應(yīng)該是一種教育觀念的實(shí)施。學(xué)校應(yīng)該把普及科技知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格作為科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視
我校制定了相應(yīng)的科技創(chuàng)新教育發(fā)展規(guī)劃，建立健全了各項(xiàng)工作機(jī)制，成立了科技創(chuàng)新教育工作研究小組，將科技創(chuàng)新教育作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)工作來(lái)抓。我校將科技創(chuàng)新教育納入課程計(jì)劃，定期開(kāi)展科普知識(shí)講座、創(chuàng)意發(fā)明競(jìng)賽和創(chuàng)新發(fā)明體驗(yàn)活動(dòng)；建立了科學(xué)有效的考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)創(chuàng)新發(fā)明教育成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)師生參與科技創(chuàng)新教育的積極性和主動(dòng)性。我校還積極地鼓勵(lì)科技創(chuàng)新教育教師參加各級(jí)培訓(xùn)，奔赴科技工作先進(jìn)區(qū)縣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野。我校從人的全面發(fā)展出發(fā)，將科技創(chuàng)新教育融入到各學(xué)科教學(xué)之中，力爭(zhēng)全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。
三、把科技創(chuàng)新的理念滲透到學(xué)科教學(xué)中
(一)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
創(chuàng)新來(lái)源于對(duì)生活的敏銳觀察和深刻感悟。我校在學(xué)科教學(xué)中，堅(jiān)持運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如，在初二物理《托盤(pán)天平的使用》一課上，教師首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察其構(gòu)造，演示“天平的使用”及注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真記錄觀察到的現(xiàn)象、分組交流討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。又如，在《物質(zhì)燃燒》一課的教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師演示物質(zhì)燃燒，要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的操作和物質(zhì)在燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，然后組織學(xué)生開(kāi)展討論和交流。
(二)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力
豐富的想象是創(chuàng)新的源泉。在學(xué)科教學(xué)中，我們堅(jiān)持將培養(yǎng)學(xué)生的想象力融入其中。比如，語(yǔ)文教師在上《天上的街市》時(shí)，利用幻燈片、圖片等方式展現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)“想象”有了初步的認(rèn)識(shí)。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與“想象”有關(guān)的知識(shí)，再展開(kāi)有針對(duì)性的訓(xùn)練：請(qǐng)問(wèn)，如果由你來(lái)寫(xiě)這篇文章，你會(huì)想到什么？美麗的星空、絢麗的夜晚，等等。雖然答案不一，但在反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力得到了發(fā)展。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式
在教學(xué)中，我們堅(jiān)持從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維、抽象思維等創(chuàng)新思維能力。比如，在數(shù)學(xué)課上，教師常常針對(duì)一些典型題目，引導(dǎo)學(xué)生以一題多解、數(shù)形結(jié)合、畫(huà)章節(jié)思維導(dǎo)圖等形式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、發(fā)散思維和集中思維。
(四)訓(xùn)練學(xué)生的思維速度
思維速度反應(yīng)到學(xué)習(xí)上，就是思維反應(yīng)的快慢。很多學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成了拖拉的習(xí)慣，解決問(wèn)題精力不集中，效率低下。為了提高學(xué)生的思維速度，學(xué)校組織各學(xué)科開(kāi)展在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成不限量的任務(wù)，或者限定任務(wù)量而不定時(shí)間的競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)能讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)搜索和處理各種信息，快速解決問(wèn)題。這樣反復(fù)訓(xùn)練，便能集中學(xué)生的注意力，提高他們的思維反應(yīng)速度，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和處理問(wèn)題效率的目的。
四、致力于培養(yǎng)良好的創(chuàng)新品格
科技教育是不能為社會(huì)培養(yǎng)出沒(méi)有人格底線的人才的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格。現(xiàn)在的學(xué)生比較孤單、憂郁、易怒、任性、容易緊張、焦慮、沖動(dòng)等。這是我國(guó)獨(dú)生子女政策造成的一些負(fù)面現(xiàn)象。情緒管理、面對(duì)挫折的抗壓能力和自信心等，都是人格的重要組成部分。中小學(xué)教育階段，正是培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理、面對(duì)挫折的抗壓能力、自信、獨(dú)立等良好人格特征的黃金時(shí)段。我們從“問(wèn)題疫苗事件”背后可以發(fā)現(xiàn)：人如果沒(méi)有了人格底線，越是有才，給社會(huì)帶來(lái)的損失就會(huì)越大。這就需要審視我們的“人才”觀：我們不能重“才能”而輕“人品”。在基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新教育中，一方面要“成物”——追求創(chuàng)造新事物；另一方面要“成人”——對(duì)優(yōu)良品德的傳承和弘揚(yáng)。因此，情緒管理能力、面對(duì)挫折的抗壓能力、自信心等，是基礎(chǔ)教育階段人格培養(yǎng)的重要組成部分。唐國(guó)慶在《創(chuàng)新教育與教學(xué)實(shí)踐》中認(rèn)為：“創(chuàng)新教育，應(yīng)該說(shuō)是創(chuàng)新素質(zhì)的教育，是一種關(guān)于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力的教育?！眲?chuàng)新教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，而不僅僅是創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新品格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三要素當(dāng)中，最關(guān)鍵的要素還是創(chuàng)新品格，其次是創(chuàng)新思維，最后才是創(chuàng)新技能。因此，科技教育在基礎(chǔ)教育階段不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新品格的培養(yǎng)。
我們都知道初中階段的信息技術(shù)教育具有著豐富的趣味性、課程的基礎(chǔ)性等諸多方面的特點(diǎn),初中學(xué)生接受信息技術(shù)教育亦具有調(diào)節(jié)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。究其調(diào)節(jié)性而言,初中學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是十分緊張的,每周接受一定的信息技術(shù)教育,坐到電腦前,豈不較好地調(diào)節(jié)了心態(tài)。所以,作為老師我們必須努力讓學(xué)生去較為深刻地意識(shí)到接受信息技術(shù)教育的重要性。這樣的問(wèn)題靠我們?nèi)ブv大道理是極不湊效的,信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題我們還應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息技術(shù)教育的課堂實(shí)踐來(lái)解決,這樣才既具有實(shí)在的意義,又能獲取一定的效果。所以在平時(shí)的信息技術(shù)課堂中,筆者總是利用課堂教學(xué)的契機(jī)去較科學(xué)地滲透信息技術(shù)教育的作用、意義等,如讓學(xué)生設(shè)置屏幕保護(hù)程序的密碼,學(xué)生的興趣都十分濃烈,但一開(kāi)始就有不少學(xué)生出現(xiàn)了操作的失誤。在這個(gè)時(shí)候,教師利用在機(jī)房的契機(jī),向?qū)W生發(fā)去了共同的信息:信息技術(shù)作為一門(mén)技術(shù),不是像游戲那樣簡(jiǎn)單好玩兒,要想掌握好信息技術(shù),必須潛下心來(lái)學(xué)習(xí),要不剛才不是有學(xué)生在設(shè)置屏幕保護(hù)程序的密碼,改變windows的外觀顯示時(shí)出現(xiàn)了誤操作嗎?學(xué)生們豁然開(kāi)朗,信息技術(shù)不能簡(jiǎn)單地看作是打打游戲,它里面的學(xué)問(wèn)可大著呢!我們必須踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),才能去真正意義上掌握住信息技術(shù)。
二、解決好學(xué)生接受信息技術(shù)教育真正意義上的能力問(wèn)題
平時(shí)的信息技術(shù)教育的課堂中,我們總不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生一進(jìn)機(jī)房,用蠢蠢欲動(dòng)來(lái)形容且極不為過(guò),但是學(xué)生操作的效果又如何呢?應(yīng)當(dāng)說(shuō)達(dá)到目的的學(xué)生不多,因?yàn)槲覀冎T多的學(xué)生還是在未能去真正掌握其要領(lǐng)的基礎(chǔ)上就去操作,往往是誤操作的現(xiàn)象比較多。這就充分地告訴我們:在信息技術(shù)教育的課堂上,不能被學(xué)生坐到電腦前所迷惑,要讓學(xué)生去真正意義上掌握住一定的要領(lǐng),在充分具備能力的基礎(chǔ)上再去進(jìn)行操作。這樣的教學(xué)如同我們其他學(xué)科的不去煮夾生飯、不去炒冷飯一樣。要想提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,要使得我們的機(jī)房里能夠真正解決學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題,教師首先要樹(shù)立的理念是以學(xué)生為中心。信息技術(shù)教育讓我們充分意識(shí)到的一點(diǎn)是,計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性是相當(dāng)強(qiáng)的,計(jì)算機(jī)的教學(xué)離開(kāi)了實(shí)踐是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。所以我們必須在以生為本的理念下邊講邊練,而教師則要少講,學(xué)生要去多練,更為主要的是教師不能老是坐在電腦前,要走近學(xué)生,才能發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生,也只有在發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)生的基礎(chǔ)上,才會(huì)獲取以生為本進(jìn)而幫助學(xué)生的第一手資料,那就是誰(shuí)需要我們?nèi)椭?我們對(duì)誰(shuí)又要實(shí)施怎樣的幫助等。信息技術(shù)教育中也同樣會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題學(xué)生,對(duì)于這些學(xué)生我們尤其要去認(rèn)認(rèn)真真地考慮提高他們接受信息技術(shù)教育的興趣和能力的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)充分地而又優(yōu)先解決的問(wèn)題是這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣問(wèn)題,不是說(shuō)他們對(duì)學(xué)習(xí)電腦沒(méi)有興趣,而是說(shuō)他們學(xué)習(xí)電腦的興趣不夠穩(wěn)定。我們要想方設(shè)法保持他們的興趣的穩(wěn)定性,只有這樣才能保證信息技術(shù)教育的大面積的豐收。
一、初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中存在的主要問(wèn)題
（1）對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度不夠。由于升學(xué)壓力的不斷增加以及就業(yè)環(huán)境的日益嚴(yán)峻，一些家長(zhǎng)及教師忽視了基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，一味要求從嚴(yán)從難的教學(xué)模式，在他們看來(lái)只有這樣，才能夠真正展現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)能力。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，只有極少數(shù)的人能夠適應(yīng)這種難度高、要求嚴(yán)的教學(xué)方式，而且多數(shù)學(xué)生由于受到自身因素的影響，需要借助基礎(chǔ)性教育來(lái)不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
（2）脫離實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到了思維能力以及心理因素的影響，他們更傾向于接受那些直觀形象并且與自身的實(shí)際生活有聯(lián)系的事物，例如在講解“角”這個(gè)名詞時(shí)，學(xué)生很容易理解90度角，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中90度角很常見(jiàn)，比如墻與地面一般來(lái)說(shuō)就形成了90度角。但是對(duì)于一些鈍角的理解則有些難度。學(xué)生對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容在理解上存在著一些困難。例如在剛開(kāi)始講解未知數(shù)時(shí)，我們通常使用x這一字母來(lái)代表未知數(shù)，但是學(xué)習(xí)中有些學(xué)生不理解為什么x就成了未知數(shù)。這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)時(shí)，充分挖掘在學(xué)生周?chē)囊恍〇|西，將抽象化的定理轉(zhuǎn)化成為學(xué)生容易理解的內(nèi)容。
但是，在教學(xué)過(guò)程中一些教師受諸多因素的影響，教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際相脫離，存在生搬硬套的現(xiàn)象，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）教師自身的素質(zhì)有待于提高。近些年來(lái)，大量年輕的數(shù)學(xué)教師逐漸走上了講臺(tái)，但是由于工作經(jīng)驗(yàn)不足以及其他因素的束縛，難以保證他們的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié)的現(xiàn)象。另外一個(gè)方面，那些一般富有經(jīng)驗(yàn)的教師年齡都偏大，對(duì)新鮮事物的接受能力下降，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)方式的運(yùn)用不夠熟練，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。以筆者所在的學(xué)校為例，盡管教室都配備了現(xiàn)代化的設(shè)備，但是有些教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那些現(xiàn)代化的設(shè)備就成了擺設(shè)，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
二、改進(jìn)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的對(duì)策
（1）提高對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的重視程度，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。教師以及學(xué)校要提高對(duì)初中基礎(chǔ)教育的重視程度，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一味追求高難度的教學(xué)方式。第一點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別地對(duì)待，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有意識(shí)地多多給予關(guān)注。比如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以在課下給他們出一些有難度的題目，讓學(xué)生用發(fā)散性的思維來(lái)思考問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，可以幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。例如在學(xué)次函數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生更加形象地記憶函數(shù)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生試著將函數(shù)的圖形畫(huà)出來(lái)，在繪制圖形的過(guò)程中加深對(duì)二次函數(shù)的理解。第二點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中要加大對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教育的教學(xué)力度。在課堂上，教師要認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的必要性和重要性，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的內(nèi)容。
（2）教師在教學(xué)中要注重創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。越是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，與我們的實(shí)際生活的聯(lián)系越是緊密。因而，在教學(xué)的過(guò)程中，教師最好不要空談數(shù)學(xué)定理和定律，而是將這些內(nèi)容與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解勾股定理時(shí)，可以采取以下的教學(xué)方案：設(shè)置情景、引發(fā)思考。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)邊長(zhǎng)為10厘米的正方形紙片，然后讓學(xué)生沿著對(duì)角線進(jìn)行對(duì)折，問(wèn)學(xué)生知不知道折痕的長(zhǎng)度？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題你是怎么想的？你除了通過(guò)用尺子對(duì)折痕進(jìn)行測(cè)量來(lái)得到其長(zhǎng)度，還有沒(méi)有其他的方式？通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的興趣，然后開(kāi)始這堂課程的教學(xué)。又例如，在安排軸對(duì)稱內(nèi)容時(shí)，可以選擇汽車(chē)品牌標(biāo)志、交通標(biāo)志等現(xiàn)實(shí)的圖案為研究對(duì)象，可以設(shè)計(jì)“利用簡(jiǎn)單的圖案，選擇不同的對(duì)稱軸設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案”等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也可以選擇一些有趣的問(wèn)題作為素材。
立足于實(shí)際，就將課本上原本死板的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象。同時(shí)，教師通過(guò)舉辦比賽或者辯論賽的形式，來(lái)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
（3）不斷提高教師的素質(zhì)，更好適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需求，要強(qiáng)化對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。學(xué)校可以在教師中組織交流活動(dòng)，幫助教師取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，鼓勵(lì)年輕的數(shù)學(xué)教師多去旁聽(tīng)優(yōu)秀教師的課程，在聽(tīng)課的過(guò)程中做好聽(tīng)課記錄并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，更好地適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。同時(shí)，幫助教師盡快適應(yīng)新課程的具體要求。在暑假或者寒假對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力，不斷豐富自己的教學(xué)方法。要發(fā)揮出多媒體技術(shù)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，利用好學(xué)生的心理提點(diǎn)，不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
