發(fā)布時(shí)間：2023-08-11 17:17:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂微課教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0111-01
小學(xué)音樂教育作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生美育基礎(chǔ)教育，根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)重在以培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好，提升學(xué)生的道德情操，加強(qiáng)情感培養(yǎng)。面對(duì)目前死氣沉沉的音樂課堂，作為小學(xué)音樂教師要全面樹立新的教學(xué)理念，引入新的教學(xué)方法，一切以人為本，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。下文首先分析加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)的必要性，采取有效措施優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)。
一、加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)的必要性
（一）有利于促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育
在新課程改革的不斷深入和發(fā)展背景下，全面加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)，活躍音樂課堂教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到音樂課堂教學(xué)過程中來，全面貫徹素質(zhì)教育的思想，構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在無形中提升自身的音樂素養(yǎng)，提高自身的審美能力。有利于提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，推進(jìn)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容
活躍的音樂課堂，更有利于激發(fā)學(xué)生的音樂心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍中參與到音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，有自身的愛好鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，保持對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，在不斷的探索和思考中學(xué)到更多的音樂知識(shí)，陶冶自身的情操，豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容。
（三）提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)
音樂是人們文化生活中的重要組成部分，可以陶冶人的情操，是情感的交流和傳遞。加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)，對(duì)于豐富學(xué)生精神生活有著重要意義，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，有利于學(xué)生愛國(guó)情懷的強(qiáng)化，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。通過音樂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)，提升學(xué)生的音樂欣賞能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提高，最終促進(jìn)音樂藝術(shù)的不斷發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
二、采取有效措施優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)
（一）完善教學(xué)環(huán)境，樹立新的教學(xué)理念。樹立新的音樂教學(xué)理念，一切以人為本，重視對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美體驗(yàn)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下教師、課堂、課本為中心的局面，教師要注重同學(xué)生的情感交流，幫助學(xué)生解決問題，平等尊重對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，因地制宜的進(jìn)行教室環(huán)境的布置，比如可以張貼一些著名音樂家的海報(bào)，放置一些音樂器材的模型等，使學(xué)生在良好的音樂氛圍的熏陶下激發(fā)自身對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)興趣愛好。
（二）引入先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。根據(jù)新課程改革的要求，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出更高的要求，要求全面改革教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的的教學(xué)方法，活躍音樂課堂氛圍，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)。將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用先進(jìn)的音樂軟件，以聲音和畫面的刺激強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，伴隨著音樂前奏的響起，出現(xiàn)相應(yīng)的意境畫面，牽引學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解；重視情境教學(xué)的重要性，在音樂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)囊肭榫?，在上課之前教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)刀具，在時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律去跳去唱，在無形之間展示自身的才華，根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表演，比如模仿大象走路的樣子、蝴蝶飛舞等，使學(xué)生全身心投入到舞蹈的情境中，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
（三）加強(qiáng)小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是整個(gè)小學(xué)音樂教育課程的組織和實(shí)施者，教師自身素質(zhì)水平的高低直接影響到小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。作為新時(shí)代的音樂教師，要全面新課程的教學(xué)理念，一切以人為本，不斷加強(qiáng)自身音樂知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，樹立可持續(xù)學(xué)習(xí)的思想。學(xué)校要定期對(duì)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，組織開展研討會(huì)，交流老師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善音樂教學(xué)，活躍音樂課堂氛圍，不斷提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情操。
三、總結(jié)
小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)有著重要意義，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)改革，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。完善音樂教學(xué)環(huán)境，樹立新的教學(xué)理念，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]金亞文.把音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子[N].音樂周報(bào)，2001.
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1673-0992(2009)03-0103-01
面對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化，如何培養(yǎng)在新時(shí)代具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代，是事關(guān)國(guó)家命運(yùn)和民族前途的大事。也是基礎(chǔ)教育義不容辭的責(zé)任?；A(chǔ)教育改革要求師生以新的角色投入到新的課堂教學(xué)中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，師生新角色的轉(zhuǎn)變成功與否，表現(xiàn)在師生課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變成功與否。教學(xué)行為是教學(xué)活動(dòng)中師生表現(xiàn)出來的有意識(shí)的活動(dòng)形式。師生課堂行為指的是在教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生所體現(xiàn)出反映于課堂上的一切活動(dòng)形式。師生課堂行為的準(zhǔn)備，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同發(fā)展、不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢?，只有師生課堂行為得以轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)教育的改革才能實(shí)現(xiàn)其深遠(yuǎn)的意義。
一、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變
“重結(jié)果輕過程”，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)過程中只重視知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而是讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過程就是教師在教學(xué)過程中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知――概括――應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個(gè)過程中。學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干。
在進(jìn)行音樂實(shí)踐的活動(dòng)中，學(xué)生的情感隨音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂的。情感內(nèi)容，得到美的熏陶與精神的升華。一般傳統(tǒng)的教學(xué)只片面的讓教師將知識(shí)的結(jié)論直接傳給學(xué)生，從而忽略了知識(shí)的結(jié)論產(chǎn)生的過程。經(jīng)過用自己身體親身體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識(shí)，在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。因?yàn)?，學(xué)生經(jīng)過了自己的體驗(yàn)后產(chǎn)生的思考，哪怕是一分鐘都是有效的。“給”永遠(yuǎn)是死的知識(shí)，而只有通過恰倒好處的“導(dǎo)”，去激活學(xué)生的思維。讓他們“由感而發(fā)”，這樣掌握的知識(shí)才最牢靠和頗具意義。直觀教學(xué)遠(yuǎn)比抽象教學(xué)來的快與直接。過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要!
二、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由重知識(shí)向重能力轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本、呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展；教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而是貫穿于學(xué)習(xí)者的整個(gè)一生?；仡?0世紀(jì)學(xué)校教育所走過的歷程，大致可以看到這樣一個(gè)發(fā)展軌跡：知識(shí)本位――智力本位――人本位。當(dāng)代教學(xué)應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的包括智力在內(nèi)的整個(gè)個(gè)性和整體素質(zhì)的提高。
充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是可利用的課程資源。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)、單一的“一包到底”的角色中解脫出來。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在聽到一種完全不同的做法時(shí)，他的智力是在接受挑戰(zhàn)；他的思維是在感受碰撞。尤其是當(dāng)這個(gè)挑戰(zhàn)來自同學(xué)。而不是來自老師。碰撞就會(huì)更加激烈和深入。孩子的想法是千奇百怪的，時(shí)常超出教師的想象。如我在讓四年級(jí)學(xué)生自制樂器時(shí)。孩子們做出的樂器時(shí)常令我驚嘆不已!有的用廢棄的自行車衣架和座位，進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，制成了三角鐵；有的用螺絲釘穿在鐵絲上做成了串鈴等等。他們每做出一件樂器。我就讓他們相互交流經(jīng)驗(yàn)。相互交換觀察，基本每節(jié)課孩子們都帶來自己的新成果。用自己的自制樂器來演奏樂曲，孩子們體現(xiàn)出的熱情可想而知。因?yàn)榉e極碰撞，誘發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思維。在增長(zhǎng)了知識(shí)的同時(shí)，更重要的是發(fā)展了創(chuàng)造知識(shí)的能力。
創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
三、鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來，由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變
一堂課究竟應(yīng)該怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸消失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。正如葉圣陶說過的，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！?/p>
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂;課堂教學(xué);微行動(dòng)
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這也是音樂課能否得到新一輪質(zhì)的進(jìn)展的關(guān)鍵所在。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中到底該怎樣改進(jìn)變化呢？經(jīng)過課堂實(shí)踐探究，筆者認(rèn)為應(yīng)主要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)兩個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，它為教學(xué)活動(dòng)的有序、有效開展提供了保障;有效教學(xué)是將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的師生交往、動(dòng)態(tài)生成再次進(jìn)行有效巧妙整合。
圍繞這兩方面，筆者在課堂教學(xué)中作了些實(shí)踐性的“微行動(dòng)”變化：
一、巧妙運(yùn)用好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，振奮學(xué)生學(xué)習(xí)的精神
俗話說得好：好的開始是成功的一半。課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)清晰、巧妙就能給課堂增色，就能一下子吸引住學(xué)生眼球，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)饒有興致地期待著教師還會(huì)有什么更新穎的“花招”。此時(shí)，教師只要把握住這個(gè)好的態(tài)勢(shì)，課堂的一半成功已在握了。
筆者對(duì)蘇少版《音樂》三年級(jí)上冊(cè)《木瓜恰恰恰》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就具有一定的代表性：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容輕松歡快的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了歡快愉悅的師生律動(dòng)導(dǎo)入，以印度尼西亞民歌中“恰恰恰”為主動(dòng)作，為新授做好鋪墊。學(xué)生們興致極高，全部積極參與。在律動(dòng)音樂的間奏時(shí)，筆者當(dāng)即改變了以往單純跟教師律動(dòng)的情景，而是提示學(xué)生要隨樂曲靈活表現(xiàn)、自我創(chuàng)編，避免部分學(xué)生產(chǎn)生無趣的心理狀態(tài)，結(jié)果場(chǎng)面可謂“精彩紛呈”，有的隨性起舞、怪態(tài)百出，有的創(chuàng)編得體、舞姿優(yōu)雅……在筆者的稍加提示下，整體的律動(dòng)規(guī)范了些，學(xué)生們自信的笑容體現(xiàn)了他們對(duì)該環(huán)節(jié)的喜愛，貼切地體現(xiàn)了音樂與“恰恰恰”舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)魅力。
再如，蘇少版《音樂》三年級(jí)下冊(cè)《八只小鵝》是一節(jié)以歌唱為主的綜合課，筆者在執(zhí)教時(shí)用學(xué)生喜愛的動(dòng)物小故事導(dǎo)入，將先前錄制好的音、詩(shī)、畫和故事旁白展示出來。在有情有景的氛圍下，學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來，故事中的代表性樂器的演奏、動(dòng)物對(duì)話鳴叫的有趣場(chǎng)面以及音樂速度與力度上的變化，令學(xué)生一會(huì)兒陷入靜思，一會(huì)兒神采奕奕、喜笑顏開;尤其是故事之后的提問，參與答題人數(shù)明顯變多，正確率也明顯提高，學(xué)生們踴躍的回答場(chǎng)面令為師者無比欣慰。
其實(shí)，在音樂課堂中諸如此類的富有藝術(shù)性、趣味性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)“微行動(dòng)”，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良劑，對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望有著重要的作用。
二、轉(zhuǎn)變慣用的歌曲教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力
美國(guó)大演說家、“成功學(xué)家鼻祖”羅曼?文森特?皮爾說過“細(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)音樂課的成功與否，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理。我們的音樂課堂“微行動(dòng)”當(dāng)然也要講求細(xì)節(jié)化，并且要讓細(xì)節(jié)的變化達(dá)到事半功倍的效果。
瑞士著名的兒童認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的各種概念是通過環(huán)境的探索過程逐步建立起來的。在兒童早期，兒童主要是通過感覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)的?；谶@樣的觀點(diǎn)，筆者致力于在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)各種特殊的學(xué)習(xí)方式，目的是把學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容的氛圍中，通過視覺、聽覺等感官系統(tǒng)來快速加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透。
在教《八只小鵝》這一課時(shí)，筆者就采用了邊示范演唱邊張貼每一句“歌詞條”的方法。雖然課前需要教師做好手工制作的準(zhǔn)備有些麻煩，但是在課堂實(shí)踐中，這樣的方式讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛、饒有興致，給了他們新鮮感。因?yàn)閷W(xué)生不但視覺上一直有新“歌詞條”的出現(xiàn)，更重要的是在老師的引導(dǎo)下，能立即清晰地感受歌曲的速度、力度、情緒、節(jié)奏、音高等，不斷加強(qiáng)對(duì)新旋律的記憶。同時(shí)腦海里也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，就如身臨其境一般，顯著提高了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)另一首印尼歌曲《包子、剪子、錘》這一課時(shí)，為使學(xué)生深刻地把握音樂歌曲中的節(jié)奏，筆者先用琴聲表達(dá)不同的節(jié)奏，讓學(xué)生在音樂聲中進(jìn)行跑、走、跳的選擇性表現(xiàn)，學(xué)生們特別喜愛這一方式，雖然個(gè)別學(xué)生一開始未“摸清情況”，但經(jīng)過兩三次的反復(fù)訓(xùn)練后，終于明白了節(jié)奏之間的差異，從而掌握了各種節(jié)奏的特點(diǎn)。緊接著再出現(xiàn)歌詞，學(xué)生就會(huì)有種駕輕就熟的感覺，為準(zhǔn)確、快速地學(xué)會(huì)歌曲做了很好的鋪墊。
以上環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，主要是想抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持著好奇與期待，也一直懷有自信心。諸如這類學(xué)習(xí)歌曲的方式，在常規(guī)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)是很值得推廣的。我們的課堂就該勇于突破創(chuàng)新、善于改進(jìn)固有習(xí)慣、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，用“微行動(dòng)”實(shí)踐出好方式方法，以提高課堂效率。
三、恰當(dāng)融入游戲這一調(diào)味劑，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)表明，部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)或?qū)W不好，并非智力低下，而是沒有受到啟發(fā)誘導(dǎo)主動(dòng)參與。的確，要抓住和激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自實(shí)踐，動(dòng)手操作，特別是發(fā)揮好小組協(xié)同合作精神，讓實(shí)踐效果更好。在課堂中加入一些游戲環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生階段性疲勞的狀況有所緩解，甚至轉(zhuǎn)換到另一個(gè)興奮點(diǎn)，幫助學(xué)生闖過思維低谷。課堂中，筆者一般會(huì)準(zhǔn)備幾個(gè)小游戲，如“找朋友”“斗牛”“歌詞接力賽”“拍電報(bào)”等，以備學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀態(tài)時(shí)適時(shí)應(yīng)用，既能使學(xué)生身心放松、消除疲勞，又能起到復(fù)習(xí)舊知、鞏固新知的作用。
在教《田野的召喚》一課時(shí)，為讓學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)歌譜中 ×?× 和 ×0 節(jié)奏，筆者用“拍電報(bào)”的游戲，為四大組各準(zhǔn)備了一張“節(jié)奏條”，請(qǐng)每一組第一位學(xué)生按照“節(jié)奏條”上的節(jié)奏型，在第二位學(xué)生的手心上以“拍電報(bào)”的方式拍打，以此傳遞下去。待最后一位學(xué)生將傳遞到的節(jié)奏型在第一位學(xué)生手心打出來后，就能進(jìn)行結(jié)果核對(duì)了。因此學(xué)生在這一過程中是小心翼翼、倍加謹(jǐn)慎、充滿期待的。待每一組的“節(jié)奏條”呈現(xiàn)于眾時(shí)，“拍電報(bào)”游戲的成功與否便一目了然了。此游戲開始之初，教室內(nèi)有些許嘈雜，但當(dāng)他們自己意識(shí)到這種氛圍不利于游戲時(shí)，教室里頓時(shí)就會(huì)安靜下來，大家屏氣凝神，周圍的空氣也似凝固一般，只有安靜地聆聽與認(rèn)真“拍電報(bào)”的情景。
教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，游戲是啟迪學(xué)生聰明才智、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一把“金鑰匙”，是有利于學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。
四、善于選擇角色PK作為激勵(lì)，提升學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的素養(yǎng)
二聲部學(xué)習(xí)是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，是初步學(xué)習(xí)合唱的起始階段。因此學(xué)得如何，過程是否充滿趣味，都會(huì)直接影響著學(xué)生以后學(xué)習(xí)合唱的熱情與效果。為此，在課堂中尋找合適的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生及早掌握二聲部合唱的技巧，是建立學(xué)生自信的基礎(chǔ)。比如，采用生生角色分工PK合作、師生角色分工PK合作、師生合作角色點(diǎn)評(píng)、生生合作角色點(diǎn)評(píng)、整體和聲比例調(diào)配點(diǎn)評(píng)等等，來提升二聲部學(xué)習(xí)質(zhì)量，最好再加入即興合唱的現(xiàn)場(chǎng)錄音，以便共同聆聽反思合唱的弱點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好二聲部合唱的興趣，促使合唱教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一、層次分明的效果。
在練聲部合唱歌譜時(shí)，筆者首先會(huì)給A組學(xué)生訓(xùn)練演唱一聲部，指導(dǎo)并調(diào)整好音色、力度、情緒等要素，同時(shí)會(huì)讓B組學(xué)生用手捂住耳朵，以不受A組演唱的干擾;再來訓(xùn)練B組學(xué)生演唱二聲部，同樣引導(dǎo)他們把握好音色、音準(zhǔn)、速度、力度、情緒等，同時(shí)讓A組學(xué)生用手捂住耳朵，固守自己的聲部不受干擾。緊接著會(huì)告訴學(xué)生接下來將是兩個(gè)聲部的成果PK賽，請(qǐng)各自發(fā)揮好水平，演繹好本聲部，為自己聲部的和諧統(tǒng)一出一份力。學(xué)生們一聽來勁了，摩拳擦掌，躍躍欲試，“虎視眈眈”地“威脅”著對(duì)方。一輪唱下來，因?yàn)閮山M的榮譽(yù)感都很強(qiáng)，合唱效果還算令人滿意。而且為了避免他們驕傲自滿，促使他們向著更佳的演唱狀態(tài)努力，筆者有時(shí)還會(huì)故意使點(diǎn)“小壞”，告訴他們哪些地方有欠缺，還需進(jìn)一步努力。
環(huán)節(jié)時(shí)間
教師行為
學(xué)生行為
注意事項(xiàng)
一、
激發(fā)興趣，揭題導(dǎo)入（2分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境或選擇情緒、節(jié)拍與新授歌曲相同或相近的歌曲，邊唱邊做律動(dòng)。
1、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
1、一節(jié)課的成功與否，導(dǎo)入是關(guān)鍵的一環(huán)。采用學(xué)生最感興趣的講故事、猜謎語(yǔ)、提問題、做游戲等方法，可使學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，激起他
們學(xué)習(xí)新課的迫切愿望
二、攻克難點(diǎn)（5分鐘）
1、音程訓(xùn)練：包括動(dòng)作音程和手勢(shì)音程。
教師用不同的手勢(shì)及高度代表唱名，讓學(xué)生跟隨教師手勢(shì)的變化直接唱出唱名的準(zhǔn)確高度。
2、節(jié)奏訓(xùn)練，將新歌曲中難以掌握的節(jié)奏型、節(jié)奏譜，用擬聲讀、雙手拍的方式，按節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律讀、奏出來。
1、學(xué)生跟隨教師手勢(shì)的變化直接唱出唱名的準(zhǔn)確高度。
2、按節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律讀、奏出來
1、對(duì)新授歌曲中難以掌握的音高、節(jié)奏先行訓(xùn)練，這是快速掌握新授歌曲的關(guān)鍵。
2、應(yīng)讓學(xué)生注意節(jié)奏的連貫性與衡速感。
三、模唱新歌（20分鐘）
1、首先利用錄音范唱聆聽歌曲的情緒感受歌曲。
2、再次聆聽錄音范唱隨著音樂做音樂律動(dòng)。
3、在一次聆聽歌曲隨錄音模唱。
4、然后再分節(jié)、分句、分段模唱，學(xué)會(huì)歌曲
1、讓學(xué)生反復(fù)多聽，借以加深對(duì)新歌旋律的印象。
1、激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。
2、避免喊唱。
四、即興編演（12分鐘）
1、老師根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)舞蹈領(lǐng)著學(xué)生做。
2、根據(jù)學(xué)生愛表演的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)新授歌曲按自己的想象和理解，即興自編表演動(dòng)作。
3、然后教師再將學(xué)生動(dòng)作優(yōu)化組合，形成一套優(yōu)美、完整的歌表演，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)作與表現(xiàn)能力。
1、學(xué)生模仿老師的舞蹈，對(duì)歌曲和舞蹈有一些認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生對(duì)新授歌曲按自己的想象和理解，即興自編表演動(dòng)作。
3、共同一起來表演創(chuàng)編的一套動(dòng)作組合。
1、同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲或舞蹈，可能有多種理解。
2、應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
五、完美結(jié)束（1分鐘）
1、教師將本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
2、待下課鈴聲一響，教師重新播放本堂課所學(xué)歌曲，學(xué)生踏著樂曲的節(jié)拍，帶好自己的用具，拍著手唱著歌，高高興興離開教室。
一、以“情”潤(rùn)心，營(yíng)造良好合唱氛圍
音樂是表現(xiàn)人們情感的藝術(shù)，合唱是音樂表演的一種常見形式，要唱好合唱，就要在課堂中先營(yíng)造良好的氛圍。合唱是一種集體的活動(dòng)，它要求每個(gè)合唱隊(duì)員必須有團(tuán)體精神，必須有統(tǒng)一的排練要求。要在音樂課堂中以班級(jí)為單位形成一個(gè)合唱的大集體，讓集體中的每個(gè)成員發(fā)揮穩(wěn)定，協(xié)調(diào)一致，我覺得應(yīng)先做到以“情”潤(rùn)心。教師面對(duì)的既是一個(gè)集體，也是不同的個(gè)體，他們的知識(shí)水平不同、能力不同、表現(xiàn)不同，教師應(yīng)該了解每個(gè)個(gè)體的能力，對(duì)于能力差的學(xué)生要及時(shí)肯定鼓勵(lì)，對(duì)這些孩子來說，通過與老師的情感交流，感受到老師的關(guān)懷和愛，他們就會(huì)努力地用實(shí)踐行動(dòng)來回報(bào)老師的愛；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)更加嚴(yán)格地要求，讓他們帶動(dòng)幫助能力差的學(xué)生，成為合唱隊(duì)的中堅(jiān)力量，使教師與學(xué)生情感的交流、學(xué)生與學(xué)生情感的交流、人與合唱作品的情感交流達(dá)到心靈相通、和諧共鳴的境界，營(yíng)造良好的合唱氛圍。
二、以“巧”潤(rùn)拙，增強(qiáng)基礎(chǔ)合唱知識(shí)
合唱是音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音都要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲樂藝術(shù)。而由于人的生理差別，如年齡、性別的不同，聲帶結(jié)構(gòu)和共鳴情況不一樣，在唱相同音高時(shí)某些人會(huì)感到不適應(yīng)。在進(jìn)入初中后，男生大部分在初一就進(jìn)入變聲期，女生較晚在初二進(jìn)入變聲期。處在變聲期的中學(xué)生，由于聲音的不穩(wěn)定，在合唱時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)、聲音偏高或偏低、趕節(jié)奏、聲部之間互相干擾等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，弄得教師白白辛苦一場(chǎng)。因此，在訓(xùn)練合唱時(shí)，必須先培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，用科學(xué)的方法正確演唱合唱曲目，這是合唱教學(xué)的先決條件。要做到以“巧”潤(rùn)拙，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（1）運(yùn)用合唱欣賞，培養(yǎng)合唱興趣。興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。讓他們從音樂的旋律中體會(huì)真實(shí)的音樂，感受合唱藝術(shù)的美，以培養(yǎng)學(xué)生合唱的興趣。
（2）運(yùn)用科學(xué)方法，激發(fā)合唱興趣。在訓(xùn)練時(shí)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的氣息淺、聲音虛，不會(huì)息氣、換氣、保持氣息等錯(cuò)誤呼吸方法，我采用了很形象直觀的方法進(jìn)行練習(xí)。
（3）運(yùn)用游戲活動(dòng)，保持合唱興趣。合唱的練習(xí)不是一朝一夕就能練好的，需要不斷地反復(fù)練習(xí)磨合，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒。所以，每節(jié)課都得練，但練習(xí)的時(shí)間不能過長(zhǎng)，可運(yùn)用一些小游戲來保持學(xué)生們的興趣，如“吹蠟燭”“慢吸快呼”，聲音強(qiáng)弱變化、聲部間按音程關(guān)系遞增遞減音高等游戲。
三、以“美”潤(rùn)聲，打造高質(zhì)合唱效果
發(fā)聲練習(xí)是達(dá)到作品內(nèi)容美的前提條件。在開始練習(xí)時(shí)，需要針對(duì)作品內(nèi)容，選擇適當(dāng)有效的練習(xí)。但隨著技巧的鞏固，就要逐漸擺脫重音發(fā)聲的練習(xí)，特別是在教學(xué)生學(xué)唱新的合唱曲時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用閉口哼唱的方法練唱，這樣有利于讓學(xué)生聽清楚自己的聲音與其他聲部的聲音，并使發(fā)聲的正確要求變?yōu)楸磉_(dá)作品內(nèi)容的工具和手段，以“美”潤(rùn)聲。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和紀(jì)律觀念，合唱時(shí)要讓學(xué)生明白合唱是集體努力的結(jié)果，不能由個(gè)人自由的發(fā)揮，只要有一個(gè)人用不同方法、位置歌唱，就會(huì)破壞整體的美感。合唱隊(duì)員的一舉一動(dòng)都必須按照指揮的指令去做，只有這樣才能達(dá)到合唱的和諧統(tǒng)一。歌唱中在運(yùn)用假聲的基礎(chǔ)上慢慢加入真聲的成分，達(dá)到真假混合，完整、優(yōu)美的表現(xiàn)歌曲。這樣堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在演唱時(shí)才能音色自然統(tǒng)一，聲音圓潤(rùn)完美。
合唱還要求學(xué)生有良好的聽覺和視唱能力，它講究聲音整體的融合性，各聲部對(duì)音色、力度、節(jié)奏等都要求均衡協(xié)調(diào)，所以在合唱訓(xùn)練中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生音樂的“耳朵”，提高學(xué)生聽覺能力。作品表現(xiàn)得好與不好首先是依靠?jī)?nèi)在聽覺來分辨的，沒有好的內(nèi)在聽覺就無從要求好的外在表現(xiàn)。因此，指揮及合唱隊(duì)員應(yīng)對(duì)提高自己良好的內(nèi)在聽覺進(jìn)行不斷的努力，特別對(duì)指揮來說更需先行一步，才能對(duì)合唱隊(duì)員提出要求。教師需不斷加強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平，也可在班級(jí)中挑選1~2名節(jié)奏感強(qiáng)，音準(zhǔn)好的學(xué)生擔(dān)任本班指揮，提升學(xué)生自主審美的能力。
此外，合唱教學(xué)中，也可以根據(jù)學(xué)生的水平，選用不同體裁、不同風(fēng)格、不同形式的各類中外合唱曲，有計(jì)劃地選擇訓(xùn)練，但切忌好高騖遠(yuǎn)，選擇超出學(xué)生能力范圍的合唱作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。所以選擇適合學(xué)生的作品，讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)知社會(huì)，熱愛生活，更好地感受歌曲，更好地提高歌曲的表現(xiàn)能力，循序漸進(jìn)，從美好的歌聲中進(jìn)行美的教育。
美術(shù)作品《塘》 威廉F?派納、威廉M?雷諾茲、帕特里克?斯萊特里和彼得M?套伯曼在著作《理解課程》中論述了把課程理解為十一種文本，其中專門用一章論述了“把課程理解為美學(xué)文本”。而“把課程理解為美學(xué)文本”就已經(jīng)有好幾種流派， “把課程理解為美學(xué)文本”中以Harry Broudy和Hamblen為代表的一派，極力將音樂置于課程的中心地位。這在多元文化及多學(xué)科發(fā)展的今天，哪一門課程為中心，都將是很難界定的。在“把課程理解為美學(xué)文本”中，如Ronald E? Padfham――課程是“動(dòng)詞”，也是一種“媒介”、存在體驗(yàn)課程（currere）和集體創(chuàng)造。我們將高校公共音樂課堂建構(gòu)在“把課程理解為美學(xué)文本”基礎(chǔ)之上，期望對(duì)公共音樂教育是一種在“……教育實(shí)踐中的創(chuàng)造性、交流和合作”中達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的努力。
這給予我們教師在授課的方法論基礎(chǔ)上必將有新的啟迪，必將推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有效性的最優(yōu)化。
高校審美教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。在審美教育課堂，學(xué)生反對(duì)教條式的理論解讀和“文人”化十足的課堂灌輸。尤其對(duì)非音樂專業(yè)的理工科學(xué)生，普遍對(duì)東西方傳統(tǒng)文化音樂感到陌生，對(duì)近現(xiàn)代以及當(dāng)代音樂賞析倍感迷茫，學(xué)生渴望能在學(xué)校音樂審美教育課堂得到教師的傳授和解讀，以解其惑。所以，教師的也同樣肩負(fù)了審美教育非常重要的職責(zé)。英國(guó)教育家阿什比曾經(jīng)說“大學(xué)教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來講授偉大的真理，所以，講授什么不及如何講授更重要。”[1]阿什比先生的“如何講授”給我們教育者提出了一個(gè)新的話題，很值得我們?nèi)シ此肌?/p>
我們的普通高校一般都開設(shè)公共音樂選修課程，對(duì)非音樂專業(yè)的學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的知識(shí)，這是一件非常有意義的事情。作為課堂統(tǒng)籌的專業(yè)教師，一定得利用好課堂教學(xué)這一平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的課堂灌輸和以教師為主的課堂，讓學(xué)生和先進(jìn)的教學(xué)理念都參與其中。
隨時(shí)代的飛速前進(jìn)，國(guó)內(nèi)外在教育方針和政策上不斷地改革發(fā)展。人們除了在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上進(jìn)行革新，適應(yīng)時(shí)展外，同時(shí)在教學(xué)方法和教學(xué)模式上也不斷在探究和創(chuàng)新以與之相協(xié)調(diào)發(fā)展，并取得了可喜的成果?！啊鏗aftman所述，藝術(shù)家對(duì)靜止的實(shí)在概念感興趣，靜止的實(shí)在概念是名詞，如樹、花、溪流?，F(xiàn)在藝術(shù)家探討‘它們（這些名詞）后面的能動(dòng)的動(dòng)詞：種植、開花、流動(dòng)（Haftman，引自Padfham，1988a，pp.360-361）。同樣，作為美學(xué)家的課程所專注的感覺是：課程是動(dòng)詞而不是名詞（Mann，1975）’”[2]同樣“課堂是動(dòng)詞而不是名詞”。我們公共音樂課程教師要深入體會(huì)真正意義上的“動(dòng)詞”，讓公共音樂課堂不要變成學(xué)生的“休養(yǎng)”課堂。
高校公共音樂課主要是針對(duì)高校非音樂類學(xué)生開設(shè)的一門選修課程。2006年《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（教體藝廳〔2006〕3號(hào)）的通知指出：“……公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其它公共課程同樣是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)?！痹谕ㄖ?，公共藝術(shù)課的重要性、特殊性和普遍性都作了明確的指導(dǎo)和闡釋。但長(zhǎng)期以來，高校公共音樂課程在高校選修課程中一直處于弱勢(shì)和被動(dòng)的狀態(tài)：有的學(xué)校認(rèn)為可開可不開，有的學(xué)校雖開設(shè)了，但效果并不盡人意。高校非音樂類學(xué)生在選修音樂類課程學(xué)習(xí)中，教師在教授中多以個(gè)人對(duì)作品的熟悉與否作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，課堂也是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生成為被動(dòng)的聽眾，教學(xué)模式單一枯燥，很難達(dá)到有效教學(xué)的目的。尤其對(duì)東西方傳統(tǒng)音樂多以作者的介紹、作品的所屬派別以及歷史脈絡(luò)等角度賞析，以基本知識(shí)傳輸為主，很少?gòu)淖髌繁旧沓霭l(fā)或從學(xué)生的全面發(fā)展來考慮，長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生都對(duì)公共音樂教育感到枯燥乏味，漸漸地便失去了教和學(xué)的興趣。
?文化藝術(shù)楊曉霞陳肯：“把課程理解為美學(xué)”文本之上的高校公共音樂教育 “沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”教師不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”者，還擔(dān)當(dāng)了開發(fā)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的先導(dǎo)者。一名優(yōu)秀的教師，必須得具備一定程度的學(xué)歷背景、良好的個(gè)人人格、嫻熟的教學(xué)技巧、高尚的職業(yè)道德、對(duì)所擔(dān)任課程有較深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)教師對(duì)教材的處理把握程度、對(duì)音樂理論的理解和掌握以及技能技巧的運(yùn)用程度、其它文化積淀、以及與學(xué)生的互動(dòng)能力等等綜合素質(zhì)，這種綜合素質(zhì)是通過實(shí)際的教學(xué)被隱形地體現(xiàn)出來的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師只有將這種綜合素質(zhì)與切合實(shí)際的教學(xué)方案相結(jié)合，才能起到事半功倍的效果。教與學(xué)始終是互為一體的，教師的教學(xué)成果直接的反映就是學(xué)生的學(xué)習(xí)收效程度。因此，教師無論具備什么樣的素質(zhì)，無論對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱等有何深入的研究，歸根結(jié)底，還是要通過一定的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生對(duì)話，對(duì)話的效果如何，需要對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行有效性的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，而檢測(cè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度不是片面的個(gè)人見解，而是圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)音樂教育本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，審美者自身的審美需求，審美批評(píng)的學(xué)術(shù)前沿性理論等展開的。教育者該思考在教學(xué)審美活動(dòng)中需要關(guān)注什么，哪些是不能忽略和輕視的，怎樣才能達(dá)到比較有效的教學(xué)目的，如何才能滿足當(dāng)代大學(xué)生的審美需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大程度的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。這樣一來，課堂的確不是簡(jiǎn)單的“名詞”而已。我們要在“……教育實(shí)踐中的創(chuàng)造性、交流和合作”中達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)音樂；微課
音樂課是融合音響、影像為一體的學(xué)科，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在音樂課堂的應(yīng)用對(duì)改變傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)形式有直接的影響，教師與學(xué)生對(duì)音樂資源獲取的途徑與方式，將發(fā)生巨大的變革，教學(xué)環(huán)境因此更加現(xiàn)代化，甚至傳統(tǒng)音樂教學(xué)的習(xí)慣和思想也進(jìn)入了一個(gè)跨越式的轉(zhuǎn)型時(shí)期。
隨著音樂課程改革理念的推廣，歌唱、舞蹈、戲曲、音樂欣賞等綜合類課程都被吸收進(jìn)小學(xué)音樂課堂，音樂課程內(nèi)容因此更加豐富多彩。這樣的改變無疑會(huì)影響課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，更多的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是優(yōu)化音樂教學(xué)的方法之一。而現(xiàn)代化多媒體的有效運(yùn)用更為學(xué)生欣賞、感受音樂創(chuàng)造了良好的情境，使學(xué)生的想象、律動(dòng)、表演、創(chuàng)造等各方面能力有了顯著提高。它能將真實(shí)的畫面、動(dòng)聽的音樂、美妙的歌聲集于一體，使學(xué)生更直觀的享受音樂帶來的美，讓學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)音樂的感受和理解。多媒體教學(xué)更加適應(yīng)現(xiàn)代化教育，符合當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生的心理需求，從而提高了教學(xué)效果。
一、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、很難長(zhǎng)時(shí)間控制注意力不分散。根據(jù)小學(xué)生年齡發(fā)展心理特點(diǎn)分析，有效利用現(xiàn)代多媒體對(duì)課程進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，還能利用興趣引發(fā)學(xué)生主觀思考、增加教學(xué)效率。所以，當(dāng)今社會(huì)下的音樂課，充分利用多媒體手段教學(xué)課程，使學(xué)生身臨其境，搭配文字、圖像、動(dòng)畫、影音等各種信息，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。
如我在講解《憶江南》一課時(shí)，在新課導(dǎo)入時(shí)充分利用多媒體（用課件展示）：清澈的河水緩緩流動(dòng)，泛著一片青煙似的薄霧，岸邊低垂楊柳隨風(fēng)飄動(dòng)著，遠(yuǎn)望微山，只隱約辨出灰色的山影，畫面上同時(shí)呈現(xiàn)這首經(jīng)典詩(shī)歌的文字，孩子們頓時(shí)被吸引了，這時(shí)播放出《憶江南》的音樂，聲音與畫面融為一體，營(yíng)造出了這首古詩(shī)所描繪的意境，學(xué)生們仿佛置身于江南，展開豐富的想象力，畫面感十足，所以，他們想要繼續(xù)學(xué)習(xí)這首歌的欲望也就愈發(fā)強(qiáng)烈，為接下來課堂的教學(xué)進(jìn)行了很好的鋪墊。在教學(xué)《我當(dāng)老師》一課時(shí)，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過多媒體播放各種小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)圖片，編創(chuàng)故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物學(xué)校的情境中。激發(fā)起學(xué)生當(dāng)“小老師”的興趣，輕松解決了歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)。
二、利用豐富的多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。小學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，便會(huì)產(chǎn)生興趣，有強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)可以利用學(xué)生的好奇心和視覺上的沖擊，主觀的發(fā)揮出學(xué)生思索和創(chuàng)造的能力，加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的記憶。在傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)過程中，多是讓學(xué)生單純的用耳朵聆聽音樂、這樣的教學(xué)方法往往使學(xué)生感到枯燥、乏味。由于多數(shù)要求欣賞的音樂沒有歌詞，只依靠耳朵，學(xué)生難以體會(huì)音樂形象，注意力也隨之分散，這便造成教師教學(xué)欣賞音樂時(shí)的被動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)遭遇困境。例如管弦樂曲《龜兔賽跑》一課，若只是單純地讓學(xué)生去聆聽音樂，理解音樂形象，必然無趣。然而通過制作過的多媒體課件，讓學(xué)生在聆聽音樂時(shí)音畫同步，視覺上觀看龜兔比賽的熱鬧場(chǎng)面，想象著賽跑的動(dòng)作，并搭配兩種樂器的音色對(duì)比，管弦樂曲的分析立即變得通俗易懂，也更能激起學(xué)生們豐富的想象力。
三、多媒體教學(xué)為實(shí)現(xiàn)多元文化鋪設(shè)橋梁
小學(xué)音樂教材中有許多不同地域、不同風(fēng)格的音樂課程；也有各類演唱方法、各種創(chuàng)作手段的音樂，課堂中教師單純用語(yǔ)言、演唱等方式教學(xué)，無法達(dá)到音樂多元文化的滲透。而因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，教師可以利用豐富的多媒體技術(shù)，把找尋到的的資料做成教學(xué)課件，通過多感官讓學(xué)生去體會(huì)，這樣真實(shí)又自然的教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一首歌，而是通過音樂了解了一個(gè)民族或一個(gè)地區(qū)的藝術(shù)文化。如日本民歌《櫻花謠》一課，我用課件展示的日本有名的櫻花展，引出了歌曲《櫻花謠》，新課后又拓展欣賞了日本的風(fēng)土人情和當(dāng)?shù)氐奶厣窀?；并跟中?guó)的民歌進(jìn)行對(duì)比，多方位地讓學(xué)生欣賞到異國(guó)風(fēng)情。學(xué)生因此對(duì)這首歌曲有了更深的記憶。由此看出，音樂課堂的多元文化教學(xué)少不了多媒體的應(yīng)用。
四、利用新型多媒體教學(xué)方式――微課，提高課堂效率
微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，其具有充滿感染力的音效、直觀生動(dòng)的圖像、細(xì)致的音視頻結(jié)合等特點(diǎn)，改變了過去教師單一的教學(xué)模式。它把復(fù)雜的各種多媒體設(shè)備，融合在同一個(gè)教學(xué)手段之中，操作簡(jiǎn)單易行，能實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。課堂上播放微課，可以從聽覺、視覺各角度幫助學(xué)生理解新課內(nèi)容、加深對(duì)音樂的情感理解、解決音樂知識(shí)、培養(yǎng)音樂興趣、提高審美能力、快速了解音樂背景與相關(guān)文化知識(shí)等。我在教學(xué)《兩只小象》 一課，提前準(zhǔn)備了有關(guān)四分休止符講解的微課視頻，該視頻是我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)出有關(guān)四分休止符的核心教學(xué)。利用這段微課，學(xué)生高效的掌握了知識(shí)。由此可見，合理使用微課教學(xué)，能極大的提高了課堂的教學(xué)成效。
美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬說：“通過提高我們從大型復(fù)雜的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)集中提取知識(shí)和觀點(diǎn)的能力，幫助加快在教育信息云平臺(tái)建設(shè)的步伐，加強(qiáng)信息安全并改變教育信息整合系統(tǒng)?！庇纱丝梢钥闯霈F(xiàn)代化數(shù)字多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。從微課的設(shè)計(jì)上不僅能看出教師的教學(xué)思維，還能廣泛的體現(xiàn)教師教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的社會(huì)，利用微課在網(wǎng)絡(luò)上互相分享和學(xué)習(xí)不同的教學(xué)資源和教學(xué)方法，這對(duì)提升教育教學(xué)手段有著深遠(yuǎn)的意義。
當(dāng)然，一節(jié)好的微課設(shè)計(jì)是需要精心設(shè)計(jì)的，它的呈現(xiàn)形式是流媒體，內(nèi)容是具有針對(duì)性的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，利用短時(shí)間，展現(xiàn)完整的教學(xué)活動(dòng)。只有做到以上幾點(diǎn)，微課才能真正在課堂上發(fā)揮最大的作用。
通過在小學(xué)音樂課中靈活運(yùn)用多媒體的實(shí)踐中，讓我深深感到，這種豐富的現(xiàn)代化教學(xué)過程，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多感官，將光、色、音、像有機(jī)結(jié)合，打破了課堂中對(duì)于時(shí)空和位置的限制，讓我們對(duì)小學(xué)音樂教育有了新的方向。但經(jīng)驗(yàn)證明，多媒體的運(yùn)用也只是一種形式，一種輔助的教學(xué)手段，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，才能真正更好地發(fā)揮多媒體在音樂課堂教學(xué)中的作用。
參考文獻(xiàn)：
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因此，通過趣味教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，不斷增強(qiáng)學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，具有舉足輕重的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
一、基本現(xiàn)狀
當(dāng)前，微課教學(xué)已成為最受廣大師生歡迎和青睞的教學(xué)形式，特別在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)過程中，微課教學(xué)應(yīng)用最為廣泛。但在實(shí)踐教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式跟不上時(shí)展的要求。
（1）教學(xué)理念跟不上微課教學(xué)發(fā)展的速度。目前，在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)過程中，教育主體即教師既要體現(xiàn)思想、理念、意識(shí)的先進(jìn)和時(shí)尚，也要體現(xiàn)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)行為活動(dòng)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用。教師理念直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，甚至影響學(xué)前師范鋼琴教師的教學(xué)效果。學(xué)前師范鋼琴教學(xué)理念是教育者對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知的一種直接表現(xiàn)形式，是學(xué)前師范鋼琴教師的教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)前提和思想先導(dǎo)。微課是一種通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的數(shù)字資源，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化。這就需要教師及時(shí)跟上微課的新型教學(xué)法，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思想觀念。教師也可以將一些為人熟知的經(jīng)典鋼琴教學(xué)資源，編輯成為學(xué)生喜愛的微課課程，使教師的教學(xué)理念隨著學(xué)生的成L特點(diǎn)規(guī)律而不斷改善，不斷迎合學(xué)前師范鋼琴教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需求。
（2）教學(xué)方式滯后于微課教學(xué)形式。目前，在藝術(shù)類學(xué)院之中教師采用“填鴨式”教學(xué)方式授課這種呆板、固定的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，他們常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，備受學(xué)生青睞，但是微課更加需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，課后自行復(fù)習(xí)和鞏固各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)失去學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生而言無疑是一個(gè)過高的要求。鑒于此，教師需調(diào)整教學(xué)方式，及時(shí)貼近學(xué)生性格愛好來設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，改善和創(chuàng)新教學(xué)方式，融入更為新穎的微課教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用課前復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)知識(shí)。微課也可以增強(qiáng)新課導(dǎo)入價(jià)值和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴文化知識(shí)的理解，讓微課教學(xué)在學(xué)生課堂中火起來和活起來，可真正起到潛移默化的教育效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（3）學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)效果明顯。隨著社會(huì)發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生都擁有手機(jī)、電腦等現(xiàn)代信息工具，隨時(shí)可以從網(wǎng)上獲取信息。微課資源內(nèi)容豐富多彩，有利于學(xué)生獲取更多的信息和文化知識(shí)。學(xué)前師范鋼琴教學(xué)可以通過教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等途徑獲取更多的教學(xué)資源。教師通過微課教學(xué)，能夠貼近大學(xué)生實(shí)際生活，使他們真真切切地感受和體會(huì)到微課資源教育的無窮魅力。在微課教學(xué)時(shí)間短的情況下，讓學(xué)生能夠認(rèn)知教材和把握學(xué)習(xí)規(guī)律，在微課時(shí)長(zhǎng)不超過8分鐘的情況下能夠吸收更多的知識(shí)，掌握鋼琴教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容，了解更多的知識(shí)點(diǎn)，掌握鋼琴學(xué)習(xí)規(guī)律。教師長(zhǎng)期使用微課教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，而且能夠增強(qiáng)教學(xué)能力和取得良好教學(xué)效果。
二、主要困境
在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)過程中，采用微課教學(xué)效果極佳，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍。但其中也存在各種教學(xué)困境。
一是教學(xué)硬件困境。微課作為一種新型教學(xué)資源，它是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下制作的一種“微”課堂教學(xué)視頻、課例片段，當(dāng)然還包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等各種輔教學(xué)資料，既是傳統(tǒng)單一教學(xué)形式的延伸，又是在其基礎(chǔ)上繼承、完善、發(fā)展起來的新型教學(xué)形式。因此，開展微課教學(xué)需要諸如教室多媒體、課桌、電腦、鋼琴、電子顯示屏等多種教學(xué)設(shè)備。但是，在當(dāng)前微課教學(xué)過程中，學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊落后，這導(dǎo)致教師錄制、制作微課的過程很艱難，導(dǎo)致微課教學(xué)難以開展和實(shí)施。因此要實(shí)施微課教學(xué)，必須改善學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)備，更新與微課教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，為微課教學(xué)提供必要的條件。
二是教學(xué)軟件困境。當(dāng)前微課平臺(tái)不能滿足微課資源日常建設(shè)、管理需要，微課建設(shè)管理、應(yīng)用研究仍為低端而不是一站式服務(wù)環(huán)境，相對(duì)來說微課教學(xué)軟件建設(shè)還要經(jīng)歷宣傳發(fā)動(dòng)、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、例課拍攝、后期加工和評(píng)價(jià)反饋等軟件處理的幾個(gè)環(huán)節(jié)，才能確保微課平臺(tái)質(zhì)量和效果。但是，在目前微課教學(xué)形勢(shì)下，微課平臺(tái)不普及，學(xué)生不會(huì)用平臺(tái)，再加上平臺(tái)并未搭建好，個(gè)人力量有限，僅僅通過教師的推動(dòng)，則幾乎很難實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)。因此，要把現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代下的微課資源運(yùn)用到學(xué)前師范鋼琴教學(xué)之中，就必須建設(shè)好微課教學(xué)平臺(tái)，提供一個(gè)既具有先進(jìn)性、時(shí)尚性和技術(shù)性，又具有共享、觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等功能于一體的微課教學(xué)平臺(tái)。
三是教學(xué)主體困境。目前，教學(xué)主體大多數(shù)為“90后”“00后”學(xué)生，他們性格開放、思維活躍、追求時(shí)尚，但這部分學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)能力較差，自主學(xué)習(xí)觀念很薄弱，部分學(xué)生無法完成課前復(fù)習(xí)、課后預(yù)習(xí)任務(wù)。微課作為一種新型教學(xué)資源，要求學(xué)生有一定的自主探究和自主合作學(xué)習(xí)能力，更需要學(xué)生通過小組或者團(tuán)隊(duì)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在微課鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠佳，往往需要教師強(qiáng)制提出要求才會(huì)去復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。微課教學(xué)需要學(xué)習(xí)主體、教學(xué)客體、教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，才能取得良好的教學(xué)效果。
三、解決途徑
微課在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)中具有較好的應(yīng)用前景，深受廣大學(xué)生的喜愛和歡迎，并且產(chǎn)生了積極的影響。雖然存在教學(xué)上的各種瓶頸和困境，但未來教學(xué)中微課必將被廣泛認(rèn)同和接受。為此，學(xué)校要強(qiáng)化理論課堂教育，開辟獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)微課，以增強(qiáng)微課的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
一是要不斷改善微課教學(xué)硬件設(shè)施和條件，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。微課是一種微小的教學(xué)資源，教學(xué)一般為3～8分鐘，教學(xué)內(nèi)容精練簡(jiǎn)潔，信息容量大，具有時(shí)代性和實(shí)效性。這就需要更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，諸如舒適、寬敞、明亮的教室，講臺(tái)、多媒體、燈光、課桌凳教室設(shè)備齊全，擁有優(yōu)質(zhì)的鋼琴，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。只有教學(xué)硬件設(shè)施良好，微課教師才能夠根據(jù)微課教學(xué)特點(diǎn)，采取諸如啟發(fā)式、討論式、實(shí)驗(yàn)式、演示式等形式，以及講授類型和問答類型的形式來豐富人物的情感，可以通過講授一兩個(gè)鋼琴的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理、趣味生動(dòng)的課程體系，來完善課堂內(nèi)容，切實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
二是要構(gòu)建全方位微課教學(xué)平臺(tái)體系。教育主管部門要做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃和增強(qiáng)軟件設(shè)施建設(shè)力度，確定微課建設(shè)方案和微課教學(xué)進(jìn)程，構(gòu)建全方位、全員育人的微課教學(xué)體系，避免鋼琴微課教學(xué)的重復(fù)和無序開發(fā)。在構(gòu)建學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)內(nèi)容的過程中，要按照幼兒鋼琴微課教學(xué)的新課程理念，并結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校實(shí)際情況確定教材，要根據(jù)“90后”“00后”W生的性格特征和心理需求確定微課內(nèi)容。要做好微課的宣傳推廣，要組織微課鋼琴教師參加技術(shù)培訓(xùn)，做好微課教師選題設(shè)計(jì)，切實(shí)把握好微課例拍攝、后期加工和評(píng)價(jià)反饋等軟件處理的幾個(gè)環(huán)節(jié)，要進(jìn)一步增添新穎的學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)內(nèi)容。教師要把新鮮有趣的鋼琴曲目制作成各種視頻，圖文并茂、生動(dòng)有趣的微課能讓學(xué)生受益匪淺，啟發(fā)學(xué)生的智慧和思想。學(xué)前師范鋼琴課教師要不斷完善微課教學(xué)內(nèi)容，修訂微課教學(xué)目標(biāo)，豐富微課教學(xué)形式，提高微課教學(xué)效果。
三是要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。微課教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，也不是自吹自擂的教學(xué)方式，而是要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)、課中認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后鞏固練習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)能力，掌握鋼琴知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò)。另外還可以在課后加大力度督查學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生自己制作小視頻，拍攝彈奏鋼琴較好的學(xué)生，制作成鋼琴教學(xué)視頻。可以在課后用其他方式督促學(xué)生，比如課代表抽查，錄制彈奏視頻發(fā)給老師等，再者可以從學(xué)校輔導(dǎo)員層面增強(qiáng)管理，比如由輔導(dǎo)員統(tǒng)一收集視頻，各班交叉檢查。還可以將微課教學(xué)內(nèi)容上傳到微信微博以及論壇上，讓學(xué)生在課后休息時(shí)間自行下載學(xué)習(xí)，形成課前、課中、課后、網(wǎng)上、網(wǎng)下自主學(xué)習(xí)的氛圍，切實(shí)有效地增強(qiáng)鋼琴教學(xué)主體的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
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