發(fā)布時(shí)間:2023-08-20 14:58:27
序言:寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究問題樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
1、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本問題是經(jīng)濟(jì)規(guī)律。因?yàn)檎谓?jīng)濟(jì)學(xué)根據(jù)所代表的階級(jí)的利益為了突出某個(gè)階級(jí)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位和作用自發(fā)從某個(gè)側(cè)面研究價(jià)值規(guī)律或經(jīng)濟(jì)規(guī)律,科學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)自覺從整體上研究價(jià)值規(guī)律或經(jīng)濟(jì)規(guī)律。
2、在對稱經(jīng)濟(jì)學(xué)看來,資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生只是經(jīng)濟(jì)規(guī)律的展開和具體表現(xiàn),經(jīng)濟(jì)學(xué)的對象應(yīng)該是資源優(yōu)化配置與優(yōu)化再生后面的經(jīng)濟(jì)規(guī)律與經(jīng)濟(jì)本質(zhì),而不是停留在資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生層面。停留在資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生層面的,是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)而不是科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)。
(來源:文章屋網(wǎng) )
[關(guān)鍵詞]體育場館景觀設(shè)計(jì)城市文化
隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)圣火在“鳥巢”緩緩熄滅,“體育場館景觀設(shè)計(jì)”這個(gè)名詞進(jìn)入到我們的視線中。早住1900年由“美國景觀設(shè)計(jì)之父”――奧姆斯特德的兒子小奧姆斯特德和舒克利夫首次在哈佛大學(xué)開設(shè)了全美第一門景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程。1908~1909年開始,哈佛已經(jīng)有了系統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究生教育體系。到1929年,哈佛大學(xué)形成了“建筑一景觀設(shè)計(jì)一城市規(guī)劃”三足鼎立的格局。
體育場館景觀設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域,它既包含體育場館建筑學(xué)內(nèi)容,又將景觀設(shè)計(jì)文化納入其中??梢哉f,體育場館景觀設(shè)計(jì)是平面景觀設(shè)計(jì)與建筑空間設(shè)計(jì)的高度統(tǒng)一,是集功能性、觀賞性與人文理念于一體的藝術(shù)性設(shè)計(jì),是一項(xiàng)空間視覺藝術(shù)與科學(xué)的系統(tǒng)工程。
對體育場館景觀設(shè)計(jì)的詮釋
景觀設(shè)計(jì)。景觀設(shè)計(jì)的一般含義為“從古至今人類為了適應(yīng)和改變其生存條件,而有意識(shí)地去進(jìn)行的環(huán)境改造活動(dòng)?!爆F(xiàn)階段隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,其內(nèi)涵也發(fā)生了一些變化,變?yōu)椋骸霸谀骋粎^(qū)域內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)由形式因素構(gòu)成的,具有一定社會(huì)文化內(nèi)涵及審美價(jià)值的景物和空間,從而為人創(chuàng)造安全、健康和舒適環(huán)境的科學(xué)和藝術(shù)?!本坝^設(shè)計(jì)被視為現(xiàn)階段符合社會(huì)發(fā)展的一門學(xué)科,它包括兩個(gè)范疇,一個(gè)較大的范疇是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì),是指在較大尺度范圍內(nèi),協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系,具體說就是為某些使用目的安排最合適的地方和最恰當(dāng)?shù)耐恋貞?yīng)用;而另一個(gè)較小的范圍是對某一特定地方的設(shè)計(jì)。
體育場館景觀的設(shè)計(jì)。體育場館景觀包括兩種屬性,一種是自然屬性,一種是社會(huì)屬性。體育場館的景觀是由光、形、色、體四種可感受因素組成,具有一定的空間形態(tài),較為獨(dú)立,并且易于從城市環(huán)境形式中分離出來,這是體育場館景觀的自然屬性。體育場館景觀本身又具有一定的社會(huì)文化內(nèi)涵,有欣賞功能、改善城市環(huán)境及使用功能,可以通過場館景觀內(nèi)涵引發(fā)人的情感。意趣、聯(lián)想等心理反映,這是體育場館的景觀效應(yīng),也是體育場館景觀的社會(huì)屬性。
體育場館景觀構(gòu)成分為通用景觀和特殊景觀兩類。由競賽場地景觀、道旗、圍擋、標(biāo)識(shí)裝置、景觀構(gòu)筑物、背景板、體育器材、樓體裝飾景觀、臨建設(shè)施、主題雕塑、公共藝術(shù)裝置、公共設(shè)施、交通工具、城市家具、互動(dòng)投影、多媒體顯示系統(tǒng)等構(gòu)成。設(shè)計(jì)師在遵循建筑原則的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)中加入不同的設(shè)計(jì)理念,并融合了文化因素,用建筑材料和空間的構(gòu)成表達(dá)了體育場館空間功能以外的文化和思想的信息,用建筑語言表達(dá)了體育場館的宏偉、優(yōu)美以及與周邊環(huán)境的和諧、統(tǒng)一,彰顯體育場館的獨(dú)特魅力。
不同文化背景影響下的體育場館景觀設(shè)計(jì)
體育場館的景觀設(shè)計(jì)是物質(zhì)和精神的統(tǒng)一體。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和生活方式的多樣化促使人們對體育場館景觀設(shè)計(jì)的要求不僅僅在于它的物質(zhì)功能,更要求一種貫穿歷史、體現(xiàn)時(shí)代文化、具有較高審美價(jià)值功能的體現(xiàn),其表現(xiàn)為文化價(jià)值和道德的融合,科技與藝術(shù)的匯聚,促進(jìn)整體環(huán)境的文化發(fā)展。人文思想的體現(xiàn)已成為新階段時(shí)代文化的核心,這無論對景觀設(shè)計(jì)還是當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化來講都是如此。而正是對人類精神的創(chuàng)造和人類價(jià)值理想的維護(hù),才有可能使建筑作品成為經(jīng)典,流芳百世。
體育場館景觀設(shè)計(jì)中最基本的功能構(gòu)成包括以下五個(gè)方而,即使用功能、精神功能、美化功能、安全功能以及綜合功能。不同時(shí)期、不同地域、不同人們的文化層次和競技運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平對體育場館景觀設(shè)計(jì)提出不同的需求和要求。
體育場館景觀設(shè)計(jì)與東西方文化。東方文化提倡自省、含蓄、蘊(yùn)藉、內(nèi)秀、恬靜、淡泊、循矩、守拙。重在情感上的感受和精神上的領(lǐng)悟。哲學(xué)上追求的是一種混沌無像、清靜無為、天人合一和陰陽調(diào)和,與自然之間保持著和諧的、相互依存的融合關(guān)系,強(qiáng)調(diào)整體的效果。在這樣的文化熏陶下,體育場館的景觀風(fēng)格大都趨于寬松和疏朗的設(shè)計(jì),體現(xiàn)的是寧靜和優(yōu)雅的寓意,突顯出景觀的清逸、自然、協(xié)調(diào)的人文氣質(zhì)。
西方文化提倡開朗、活潑、規(guī)則、整齊、豪華、熱烈、激情。以人為自然界的中心,通過人對自然的征服來體現(xiàn)精神的存在,在這個(gè)過程中突顯出個(gè)體的獨(dú)立人格和自由意識(shí)。在這樣的觀念主導(dǎo)下的體育場館景觀風(fēng)格趨于奔放、熱烈、靈動(dòng)之勢,體現(xiàn)的是宏偉和壯麗的寓意,把景觀的規(guī)模和氣勢充分展露出來。
現(xiàn)階段,東西方文化對于體育場館景觀設(shè)計(jì)的影響并不是單一的、絕對的,而是在文化互融的基礎(chǔ)上,考慮到了東西方文化的差異和影響,“取其精華,去其糟粕”,將東西方文化中的經(jīng)典體現(xiàn)在設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)效果中。就像北京奧運(yùn)會(huì)體育場“鳥巢”的設(shè)計(jì),與中國傳統(tǒng)文化因素有著密切的聯(lián)系,主體當(dāng)中“鳥巢”的鋼架網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的編織,看臺(tái)“紅面銀線”的色彩搭配,都是中國古老文明與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合。而體育場屋頂雙層膜結(jié)構(gòu),將鋼結(jié)構(gòu)中的上下弦利用膜進(jìn)行了聲學(xué)吊頂。觀光樓梯獨(dú)特的延伸,將西方文化中的動(dòng)感與活力充分地體現(xiàn)出來??梢哉f“鳥巢”的建筑外形、建筑風(fēng)格、建筑裝飾是中西文化的產(chǎn)物,是中西文化融合的最有力的見證。而縱觀“鳥巢”的其它景觀,從場外休息區(qū)、步行街道、花園設(shè)計(jì)以及與“水立方”的遙相呼應(yīng),無不體現(xiàn)了“以人為本”的建筑思維與理念,而“以人文本”正是中西方文化中所共融的思想。
體育場館景觀設(shè)計(jì)與城市文化。城市是人類文化發(fā)展的產(chǎn)物,是一個(gè)國家文化最發(fā)達(dá)、最繁榮的地區(qū),城市文化發(fā)展的水平往往代表了一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國家文明程度所能達(dá)到的最高水平。因此,我們要從文化的角度來考察城市的發(fā)展,用城市文化的觀點(diǎn)來觀察城市的發(fā)展。城市發(fā)展包括城市的規(guī)劃、建筑和管理。從建筑領(lǐng)域來說,體育場館建筑是一個(gè)城市現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。
體育場館不僅是一個(gè)城市的標(biāo)志性建筑物之一,還與這個(gè)城市的精神文明發(fā)展有著密切的聯(lián)系?,F(xiàn)在國內(nèi)很多城市都有與眾不同的體育場館,他們一般坐落在城市最矚目的位置,由于近代國內(nèi)體育場館的建設(shè)規(guī)模和設(shè)計(jì)理念,往往是游客到達(dá)一個(gè)陌生城市的首要參觀地,2008年的北京奧運(yùn)體育場――“鳥巢”無疑是眾多體育場館之中的亮點(diǎn),每天都在接待絡(luò)繹不絕的游客;天津市的水滴體育館,也逐漸成為天津這個(gè)港口城市的標(biāo)志性建筑。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,體育場館建筑越來越注重功能性與城市文化的融合,以人造景觀打造城市文化亮點(diǎn),從而提高城市的知名度,吸引更多的投資者與觀光客,進(jìn)而提高了人們的生活質(zhì)量,培養(yǎng)公民的高尚情操和審美趣味,形成健康的生活、休閑方式,提高了城市居民的文明程度和道德水準(zhǔn)。因此,體育場館景觀文化的建設(shè)不僅關(guān)系到物質(zhì)文明的建設(shè),也關(guān)系到精神文明的升華。
承接廣州第十六屆亞運(yùn)會(huì)籃球比賽的花都新體育館在外形設(shè)計(jì)上采用了“雙球建筑”的設(shè)計(jì)方案,該設(shè)計(jì)方案以保留并尊重原有地貌為主,形成三個(gè)階梯級(jí)景觀,主館、訓(xùn)練館融為一個(gè)整體。另外,利用地形高差在室外籃球場下建地下停車庫,節(jié)省了地下室開挖成本。藍(lán)色雙球的造型,奇異的景觀與周邊環(huán)境融為一體。而占亞運(yùn)場館總量三分之一的廣州大學(xué)城中的21個(gè)亞運(yùn)場館,每個(gè)場館的造型都非常新穎別致。這些場館不僅為廣州的發(fā)展注入了新鮮元素,而且在廣州市現(xiàn)代化城市建設(shè)形象工程中起到了極其重要的作用。
體育場館景觀設(shè)計(jì)的賽后使用價(jià)值。體育場館建造初期的景觀設(shè)計(jì)一定結(jié)合了它的賽后利用因素,每一個(gè)偉大的建筑師在設(shè)計(jì)體育場館初期都會(huì)考慮到它的賽后使用問題,這也更好地詮釋了自己的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)價(jià)值。一般重大體育賽事的舉辦地往往都是經(jīng)濟(jì)、文化比較發(fā)達(dá)或重要的城市,根據(jù)近期城市發(fā)展的速度,這些地方的土地往往都非常昂貴,體育場館又是一個(gè)需要龐大建筑用地的工程,這無疑給了設(shè)計(jì)師一點(diǎn)需要解決的問題,就是必須更好地利用賽后場館。大部分體育館在賽后都成為了非常重要的舉辦各種大型演唱會(huì)、大型展會(huì)的地方,也有很多場館由于其優(yōu)美的環(huán)境成為了居民或游客經(jīng)常光顧的地方,所以每位設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)體育場館時(shí)都要考慮到場館賽后是否會(huì)面臨“門前冷落鞍馬稀”的命運(yùn)。
關(guān)鍵詞:神經(jīng)語言學(xué);跨學(xué)科;基本問題;研究方法
中圖分類號(hào):H31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1009-0118(2012)04-0292-02
一、什么是神經(jīng)語言學(xué)
神經(jīng)語言學(xué)主要從大腦的功能方方面面來研究語言和交際的關(guān)系,換言之,它探索大腦是如何理解和產(chǎn)生語言和交際的。因此,它試圖將神經(jīng)學(xué)、神經(jīng)病理學(xué)理論(大腦的結(jié)構(gòu)如何以及它是如何發(fā)生作用的)結(jié)合起來。除了神經(jīng)學(xué)和語言學(xué),神經(jīng)語言學(xué)的另一個(gè)重要資料來源科目是心理學(xué)。神經(jīng)語言學(xué)最常用的研究方法可能就是對腦損傷后語言與交際的研究。然而,試驗(yàn),建模,計(jì)算機(jī)模擬和神經(jīng)元成像研究等也是當(dāng)今常用的方法。
為了廓清神經(jīng)語言學(xué)的相關(guān)理論模式與框架,應(yīng)當(dāng)首先來圈定本研究領(lǐng)域的范圍。神經(jīng)語言學(xué)主要感興趣的話題在很早以前就曾首先提出。19世紀(jì)晚期尤為得到重視;從那以后,它們便成為許多學(xué)科研究者們的核心問題。20世紀(jì)60年代喬姆斯基學(xué)派大力宣揚(yáng)語言學(xué),在此影響下,以及隨著心理語言學(xué)作為有關(guān)研究領(lǐng)域的發(fā)展,“神經(jīng)語言學(xué)”成為有關(guān)正式術(shù)語。神經(jīng)語言學(xué)的學(xué)科問題曾在20世紀(jì)70年代Whitaker和Whitaker編輯的《神經(jīng)語言學(xué)研究》雜志的多卷中得到描述:坦白的講,盡管神經(jīng)語言學(xué)這個(gè)領(lǐng)域?qū)儆诳鐚W(xué)科研究,但它有一個(gè)共同點(diǎn)主題:語言與大腦的關(guān)系(Whitaker & Whitaker,1976,xi,Ahlsén,2006:4)。
盡管對功能方面有所側(cè)重,我們?nèi)阅茉凇洞竽X與語言》(本領(lǐng)域最具影響力的雜志之一)的介紹板塊中發(fā)現(xiàn)如下相似的描述:
人類語言或交際(言語、聽力、閱讀、寫作,或曰非口頭形式)同大腦或腦功能的方方面面息息相關(guān)(《大腦與語言》:“描述”板塊)
將語言或交際的各方面和大腦功能聯(lián)系起來這個(gè)動(dòng)態(tài)表達(dá),是神經(jīng)語言學(xué)的一般問題,由Luria(盧利亞)在《神經(jīng)語言學(xué)的基本問題》中提出:言語交際形成與理解的真正過程如何,這一過程由哪些組成部分,以及該過程進(jìn)行所需條件有哪些(Luria,1976:3,轉(zhuǎn)引自同上)。
二、 該領(lǐng)域的跨學(xué)科性
和神經(jīng)語言學(xué)有關(guān)的多個(gè)學(xué)科給該領(lǐng)域提供了啟發(fā)與活力。它們向該領(lǐng)域研究帶來了許多不同種類的數(shù)據(jù)、理論和模式。
20世紀(jì)70年代,《神經(jīng)語言學(xué)的研究》的編者在該刊多期雜志中將神經(jīng)語言學(xué)描述為“無論是理論視角還是主題覆蓋范圍都是由不同種類組成的”,他們還稱在那時(shí)候該學(xué)科“沒有一個(gè)統(tǒng)一的范式,也沒有幾個(gè)可以確定的研究領(lǐng)域”( Whitaker & Whitaker)。他們還提到該領(lǐng)域的研究者當(dāng)中存有的眾多不同意見。當(dāng)然,他們的確曾提及這一混雜特性的積極一面:觀點(diǎn)豐富多樣,還有這樣一個(gè)事實(shí):“正是由于這種混雜性,它試圖將各種觀點(diǎn)綜合起來以便能夠解釋不同類型的數(shù)據(jù)”( 同上)。
神經(jīng)語言學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮哪些學(xué)科呢?《大腦與語言》中指出,神經(jīng)語言學(xué)的跨學(xué)科焦點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包括語言學(xué),神經(jīng)解剖學(xué),神經(jīng)學(xué),神經(jīng)生理學(xué),哲學(xué),心理學(xué),精神病學(xué),言語病理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域。這些學(xué)科在神經(jīng)語言學(xué)中有較多的涉及,但其它幾個(gè)學(xué)科也都與神經(jīng)語言學(xué)緊密相關(guān),對神經(jīng)語言學(xué)的有關(guān)理論,研究方法和發(fā)現(xiàn)做出了貢獻(xiàn)。這些學(xué)科包括神經(jīng)語生物學(xué),人類學(xué),化學(xué),認(rèn)知科學(xué),和人工智能。因此,人文科學(xué)和醫(yī)學(xué),自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),以及技術(shù)等都有所體現(xiàn)。
三、 神經(jīng)語言學(xué)的幾個(gè)基本問題及常用研究方法
目前存在多個(gè)有關(guān)大腦與語言關(guān)系的不同觀點(diǎn),下文提出的其中幾個(gè)具有較大影響力的觀點(diǎn)。
“定位觀”試圖去發(fā)現(xiàn)不同語言功能在大腦中的作用位置或中心。著名的定位主義者包括加爾(Gall)和布洛卡(Broca)。“聯(lián)結(jié)觀”(或稱連接主義)認(rèn)為語言的功能在于大腦不同區(qū)域間的聯(lián)結(jié)上,例如,這種觀點(diǎn)認(rèn)為不同的感覺官能的感知能力可以與語詞和/或“概念”聯(lián)結(jié)在一起。該觀點(diǎn)的代表人物有韋尼克(Wernicke)和利希海姆(Lichtheim)?!肮δ軇?dòng)態(tài)定位觀”宣稱局部次功能的機(jī)能系統(tǒng)實(shí)施各項(xiàng)語言功能。這種系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的,因此在語言發(fā)展階段或腦損傷之后可以加以識(shí)別。盧利亞持這種觀點(diǎn)?!罢嫌^”理論認(rèn)為多項(xiàng)語言功能是由大腦多塊區(qū)域共同完成的。這種觀點(diǎn)也稱為“認(rèn)知主義”,代表人物有黑德(Head),戈?duì)柎奶梗℅oldstein)?!斑M(jìn)化觀”理論強(qiáng)調(diào)大腦與語言的關(guān)系是如何在不同的物種之間隨著時(shí)間發(fā)展而進(jìn)化的,它們在兒童身上是如何發(fā)育的,以及成年人是如何實(shí)施語言功能的。這一觀點(diǎn)的早期代表人物有杰克遜(Jackson),近期有布朗(Brown)。
神經(jīng)語言學(xué)的幾個(gè)核心議題包括:
(一)不同類型的腦損傷會(huì)對語言和交際造成什么影響?
(二)交際能力和使用語言能力是如何隨著人類進(jìn)化而發(fā)展的?如何將這種發(fā)展和大腦的進(jìn)化聯(lián)系起來?
(三)兒童是如何學(xué)會(huì)交際和使用語言的?如何將他們的語言習(xí)得和他們大腦的發(fā)育聯(lián)系起來?
(四)如何檢測大腦中語言和交際所涉及的過程并將之視覺化?
(五)如何制作較好的語言和交際過程的模型以便幫助解釋我們所研究的語言學(xué)觀點(diǎn)?
(六)如何制作出語言處理,語言發(fā)展和語言喪失的計(jì)算機(jī)模擬?
(下轉(zhuǎn)第294頁)
(上接第292頁)
(七)如何設(shè)計(jì)能夠檢測這些有關(guān)語言處理模式和假設(shè)的試驗(yàn)?
上述第一個(gè)問題在神經(jīng)語言學(xué)中占據(jù)著特殊位置?!笆дZ癥”被定義為“由腦損傷組成的語言喪失?!崩纾僖蚩赡苁且环N梗塞(大腦中血管的阻塞),或是某種出血(血管崩裂),抑或是腦創(chuàng)傷。損傷的后果是改變了語言的理解和/或生成。通過研究這些變化,能夠發(fā)現(xiàn)和語言有關(guān)的機(jī)能系統(tǒng)是如何工作的以及其所涉及的大腦的結(jié)構(gòu)有哪些。為了對大腦功能進(jìn)行定位,人們研究各種能力的喪失。但是當(dāng)遇到比如語言等更高級(jí)些的認(rèn)知能力的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。當(dāng)然,通過對失語癥研究得出的數(shù)據(jù)同經(jīng)由其它神經(jīng)語言學(xué)方法所獲數(shù)據(jù)具有大體相當(dāng)?shù)目尚哦?。失語癥學(xué)(或稱語言學(xué)失語癥學(xué))是神經(jīng)語言學(xué)的一個(gè)重要分支。失語癥屬于后天性語言障礙,它通常被定義為病灶損傷(即一個(gè)或多個(gè)特定區(qū)域的損傷)。后天通常由漸進(jìn)性神經(jīng)系統(tǒng)疾病引起,例如,癡呆。語言和記憶緊密相聯(lián)而且相互依賴,這在復(fù)雜的較為高級(jí)的認(rèn)知功能中更為突出。
神經(jīng)語言學(xué)的興趣不僅在于后天性語言障礙,先天性語言障礙(即在沒有如何特別損傷病例的兒童身上發(fā)現(xiàn)的障礙)也是其興趣所在。先天性言語障礙,例如特殊言語障礙,和先天性讀寫問題(包括誦讀困難)的神經(jīng)語言學(xué)研究方法通常將它們同類似的先天做比較,當(dāng)然要謹(jǐn)記語言習(xí)得的特殊條件和新生大腦的可塑性(可以塑造的能力)。神經(jīng)語言學(xué)家還研究那些患有影響語言的普通先天的兒童的語言發(fā)育情況。
語言和言語的發(fā)育情況和人類進(jìn)化中語言和言語的先決條件也是神經(jīng)語言學(xué)家的研究對象。大腦結(jié)構(gòu)和功能的改變通常同不同的物種的生產(chǎn)方式相比較。人們在自然環(huán)境中研究研究動(dòng)物(特別是靈長目動(dòng)物)的交際系統(tǒng),而且做實(shí)驗(yàn)觀察教授靈長目動(dòng)物學(xué)習(xí)人類的交際系統(tǒng)。
對于神經(jīng)語言學(xué)家而言,一個(gè)重要的知識(shí)來源便是檢測正常的和損傷的大腦中語言任務(wù)的活動(dòng)情況。目前,醫(yī)院里的標(biāo)準(zhǔn)信息主要是一些大腦的靜態(tài)圖片,例如CT掃描(電子計(jì)算機(jī)X射線斷層掃描),通過對許多大腦平面的X光照射形成三維圖片,或如MRI(核磁共振成像)。檢測語言活動(dòng)時(shí)大腦中活動(dòng)狀態(tài)的方法主要有EEG(腦電圖),PET(正電子放射層掃描),fMRI(功能核磁共振),一個(gè)重要的研究工具是MEG(腦磁圖)。
心理語言學(xué),通常還有大腦中不同區(qū)域腦活動(dòng)的有關(guān)信息,為語言理解,語言記憶,語言生成,語言習(xí)得和語言喪失過程的神經(jīng)語言學(xué)模型制作奠定基礎(chǔ)。這些模型又可以作為計(jì)算機(jī)模擬的基礎(chǔ)。包括所謂的“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”(ANN)或聯(lián)結(jié)主義網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)模擬在研究中也有使用。
四、 總結(jié)
從全文可以看出,神經(jīng)語言學(xué)主要研究大腦與語言關(guān)系,從而圈定該學(xué)科的范圍。文中提到本領(lǐng)域主要研究者所給出的定義以及他們提出的核心問題,比如,焦點(diǎn)問題語言處理,它包括預(yù)測性和解釋性模型,試驗(yàn)性研究,計(jì)算機(jī)模擬,以及語言任務(wù)中大腦活動(dòng)的檢測。腦損傷后的語言病理學(xué)研究的中心問題—失語癥及相關(guān)的語言障礙—和人類及個(gè)體的語言發(fā)展問題也得到強(qiáng)調(diào)。主要貢獻(xiàn)學(xué)科—語言學(xué),醫(yī)學(xué)神經(jīng)科學(xué),心理學(xué),和語言病理學(xué)—也得到確認(rèn)。最后列出了幾個(gè)常用的研究方法及研究工具。當(dāng)然,正是由于其跨學(xué)科性,神經(jīng)語言學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科還需要更多各相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者作出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
\[1\]Ahlsén,E..Introduction to Neurolinguistics\[M\].Amsterdam:John Benjamins Publishing Company,2006.
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論;問題導(dǎo)向;能力主導(dǎo);案例教學(xué)
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)15-0161-02
經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論既是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的入門課程,同時(shí)又是一門針對非經(jīng)管大類開設(shè)學(xué)生的通識(shí)教育課程。我們從分析W生學(xué)習(xí)狀況出發(fā),針對學(xué)生存在的主要問題,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了課程改革嘗試,以提高課程內(nèi)容的實(shí)踐性和有用性。
一、學(xué)情診斷
由于學(xué)生的專業(yè)背景不同,知識(shí)結(jié)構(gòu)、前期積累,甚至學(xué)習(xí)能力均存在較大差異,因此要滿足不同梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,使得課程內(nèi)容有益于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展及個(gè)人成長,就需要對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行診斷,存在的主要問題如下。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,甚至學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門顯學(xué),其研究范疇已涉及到社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,甚至有“經(jīng)濟(jì)學(xué)帝國主義”之說。有的學(xué)生認(rèn)為,因?yàn)槠渌瑢W(xué)都在學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué),所以自己也跟風(fēng)來選。加之目前經(jīng)濟(jì)、金融行業(yè)從業(yè)人員的平均工資普遍較高,在部分學(xué)生中甚至存在著一種誤區(qū),認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)可以幫助就業(yè),學(xué)了經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠找一個(gè)好工作甚至可以掙大錢。學(xué)習(xí)目標(biāo)存在偏差將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
2.學(xué)生對通識(shí)教育投入的時(shí)間精力不足。一方面,學(xué)生的課業(yè)壓力較大。部分學(xué)生的學(xué)期平均修讀學(xué)分在25學(xué)分左右,個(gè)別學(xué)生的學(xué)期平均修讀學(xué)分甚至超過了28學(xué)分,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重。另一方面,學(xué)生對通識(shí)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。有的學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)好專業(yè)課,通識(shí)課程的內(nèi)容僅需要了解即可。由于學(xué)生在通識(shí)教育課程上不愿意投入較多的時(shí)間、精力,導(dǎo)致了學(xué)生在通識(shí)課程學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性。
3.修讀專業(yè)不同,知識(shí)背景多元化。作為通識(shí)教育課程,經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論的學(xué)生專業(yè)構(gòu)成豐富,知識(shí)積累水平不同。從初次接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā),不同專業(yè)背景的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的擔(dān)憂不同。人文社科背景的學(xué)生往往擔(dān)心經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是否涉及大量數(shù)學(xué)與計(jì)算的內(nèi)容,擔(dān)心自己的工具學(xué)科知識(shí)不夠扎實(shí);而理工科背景的學(xué)生則擔(dān)心經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容是否需要大量識(shí)記與背誦。從另一角度看,不同專業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論也更能產(chǎn)生新思維。例如,學(xué)物理的學(xué)生會(huì)提出如何從實(shí)驗(yàn)的角度理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,而學(xué)法律的學(xué)生會(huì)思考經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)的聯(lián)系。
學(xué)情分析表明,為了解決選課學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的共性問題,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,就需要科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難度,有效設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)進(jìn)度。
二、以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,甚至功利化的問題,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,僅僅圍繞課程的時(shí)代性和有用性展開,力圖培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定充分圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐以及今后的工作需要展開,分為三個(gè)維度:(1)學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)的基本概念和簡單的理論,以使得學(xué)生能夠正確宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況和宏觀經(jīng)濟(jì)政策。(2)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析工具使得學(xué)生能夠理解“稀缺性”,進(jìn)行權(quán)衡取舍。(3)掌握正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),使得學(xué)生能夠在各種信息中去偽存真,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神。在第一堂課對課程的介紹中,將這三個(gè)維度的目標(biāo)概括為通過學(xué)習(xí)本課程,應(yīng)當(dāng)具備治國平天下的抱負(fù),修身齊家的能力,明辨是非的專業(yè)態(tài)度。
三、以內(nèi)容廣度為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容安排
圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的投入時(shí)間、精力有限的問題。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,綜合考慮知識(shí)點(diǎn)的重要性、章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性、教學(xué)案例的趣味性。
從教學(xué)內(nèi)容的板塊上看,主要分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分兩大板塊。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊中,安排了供求理論、彈性分析、消費(fèi)理論、企業(yè)行為、市場與福利共5章內(nèi)容。其中,供求理論是本課程的基礎(chǔ)性理論,要求學(xué)生理解供求規(guī)律、價(jià)格機(jī)制等市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)律;彈性分析重在要求學(xué)生運(yùn)用彈性的知識(shí)分析、解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象;消費(fèi)理論的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活,學(xué)生能夠通過多種方式,從多個(gè)角度理解邊際效用遞減規(guī)律等重要理論;企業(yè)行為的內(nèi)容較為抽象,重點(diǎn)要求學(xué)生掌握不同市場結(jié)構(gòu)的區(qū)別與特點(diǎn),掌握企業(yè)長期決策與短期決策的區(qū)別;市場與福利則幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場與政府的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊中,安排了宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行概覽、國際貿(mào)易基礎(chǔ)、貨幣銀行基礎(chǔ)三章的內(nèi)容。在宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行概覽中,要求學(xué)生理解宏觀經(jīng)濟(jì)政策的主要目標(biāo),掌握GDP、GNI、CPI、失業(yè)率等核心概念,糾正容易混淆的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)史、社會(huì)發(fā)展史的大視角來理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題,尤其是要學(xué)生將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)與中國改革開放的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐密切聯(lián)系,充分認(rèn)識(shí)到改革開放三十多年來,中國經(jīng)濟(jì)增長所取得的巨大成就。在國際貿(mào)易基礎(chǔ)中,主要介紹國際貿(mào)易的基礎(chǔ)理論以及匯率的基本知識(shí)。在貨幣銀行中,主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)貨幣的特點(diǎn),流動(dòng)性與貨幣的劃分,貨幣創(chuàng)造過程與貨幣乘數(shù),三大貨幣政策工具,幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)中各部門的聯(lián)系。
從教學(xué)內(nèi)容的類型上看主要分為知識(shí)點(diǎn)、圖形、案例、熱點(diǎn)問題四大類。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握內(nèi)容的準(zhǔn)確性,通過課程的學(xué)習(xí),重點(diǎn)厘清容易被誤解或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。例如,強(qiáng)調(diào)GDP指標(biāo)的地域概念、流量概念、生產(chǎn)概念,區(qū)分失業(yè)者與非勞動(dòng)力等。在圖形的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)定量分析的工具作用,例如要求學(xué)生作圖分析在不同的需求價(jià)格彈性和供給價(jià)格彈性的條件下,價(jià)格管制帶來的不同影響。在案例教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例的生活化,例如引導(dǎo)學(xué)生分析日常經(jīng)濟(jì)生活中存在的價(jià)格歧視的現(xiàn)象。在熱點(diǎn)問題教學(xué)中,注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性,根據(jù)一周內(nèi)發(fā)生的大事件,或者頒布的最新經(jīng)濟(jì)政策,又或是學(xué)術(shù)界爭論的焦點(diǎn)問題,及時(shí)補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容。
在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容安排上,擇基礎(chǔ)性、工具性、代表性的問題講解。由于學(xué)生普遍存在對通識(shí)教育課程投入時(shí)間不夠的問題,因此需要充分挖掘課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生在課堂上對知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和理解能力,以減少學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。從這兩點(diǎn)出發(fā),在課堂教學(xué)活動(dòng)中,設(shè)計(jì)了大量提問,以激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握。(1)比較類問題,這類問題主要為了區(qū)分相近的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生充分理解兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系,避免記憶混淆,如:GDP平減指數(shù)和消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)有何不同?(2)“反?!鳖悊栴},這類問題主要甄別人們在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)以前容易誤解的問題,例如:充分就業(yè)水平下是否仍會(huì)有失業(yè)存在?(3)實(shí)踐類問題,這類問題主要將知識(shí)點(diǎn)融入到日常生活實(shí)踐中,例如:全職太太算不算失業(yè)人口?(4)拓展類問題,這類問題主要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí),深入思考社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題。
四、以案例為特色的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在教學(xué)環(huán)節(jié)上,充分開展了以小組合作為基礎(chǔ)的案例教學(xué)。
關(guān)鍵詞 貧困大學(xué)生 經(jīng)濟(jì)資助 家庭經(jīng)濟(jì)困難
1 現(xiàn)行高職院校學(xué)生資助存在的問題
(1)現(xiàn)行的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況調(diào)查以及貧困生認(rèn)定制度在實(shí)際操作中缺少實(shí)際調(diào)研,缺乏可信度。在我們學(xué)校,每年申請的學(xué)生超過在校生人數(shù)的40%以上,能夠確定為貧困學(xué)生的能占到30%。每年的9月,根據(jù)學(xué)生自己提出的申請和所帶的各種證明來進(jìn)行確定,而這些證明是由當(dāng)?shù)卮逦?、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣級(jí)民政部門來出具。對于大部分學(xué)生來說,出示由村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)甚至縣級(jí)部門開具的家庭情況調(diào)查表是件相對容易的事情。而部分學(xué)生因?yàn)榧胰送獬龃蚬せ蛘吖聝旱仍?,辦理不了相關(guān)的證明而失去申請貧困的資格。現(xiàn)在大學(xué)生有從眾和自卑兩種心理。有些家庭并不困難的學(xué)生,看著別的同學(xué)都申請,就跟著也申請,這種從眾是為了自己的個(gè)人利益。有少數(shù)困難學(xué)生心理有自卑感,自己又好面子,不想讓大家知道自身情況,所以即便真正需要資助也不申請。在資格認(rèn)定結(jié)束后,到了各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的時(shí)候,就沒有機(jī)會(huì)獲得資助了。有的班級(jí)提出申請的學(xué)生就少,那么在接下來的資助環(huán)節(jié)上,只要申請的學(xué)生就能享受到資助。
(2)等級(jí)高的國家獎(jiǎng)學(xué)金、省政府勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),不少真正困難的學(xué)生沒資格申請。國家和省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金是為家庭經(jīng)濟(jì)困難,勤奮好學(xué)并且學(xué)生成績優(yōu)異的學(xué)生專門設(shè)立的,在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異相仿的情況下應(yīng)該多考慮家庭經(jīng)濟(jì)相對困難的學(xué)生。如果說學(xué)生綜合表現(xiàn)優(yōu)秀,可是自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況卻不困難,那就不符合申請的條件。而現(xiàn)在許多班級(jí)的在評(píng)定工作中,就出現(xiàn)了有些不把家庭經(jīng)濟(jì)困難放在首位。也有些學(xué)生看著勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的5000元獎(jiǎng)金非常眼紅,從一開始的困難學(xué)生認(rèn)定申請就表現(xiàn)非常積極;有的班級(jí)害怕沒有特別符合條件的,致使分到班級(jí)的名額浪費(fèi),輔導(dǎo)員或班主任就對于比較積極的學(xué)生適當(dāng)放松了條件,這就致使不少學(xué)習(xí)成績相差無幾,但是家庭經(jīng)濟(jì)真正困難的學(xué)生就不到資助,使獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的初衷出現(xiàn)了偏差。
(3)國家助學(xué)金金額大,資助廣,家庭情況不困難的學(xué)生獲得的資助也在增加。原先的國家助學(xué)金分三個(gè)檔次,根據(jù)不同的困難等級(jí)享受不同的資助標(biāo)準(zhǔn)。隨著國家資助力度的加大,現(xiàn)在上調(diào)到每人3000元,國家助學(xué)金的政策能覆蓋到全國430多萬名困難大學(xué)生,這樣就能幫助絕大多數(shù)家庭真正困難的學(xué)生解決日常生活問題,而不再需要家里給生活費(fèi)。
每年大概有約20%的在校大學(xué)生能夠獲得每生3000元的國家助學(xué)金的資助,并且國家的政策讓能獲得資助的人越來越多,現(xiàn)實(shí)中有些班級(jí)真正需要資助的學(xué)生沒有幾個(gè),但分配到班級(jí)的名額卻一點(diǎn)不少,這樣就導(dǎo)致了許多家庭經(jīng)濟(jì)不困難的學(xué)生得到助學(xué)金。
2 應(yīng)對問題的切實(shí)可行的方法
(1)由政府、民政部門牽頭,規(guī)范基層的家庭經(jīng)濟(jì)困難情況調(diào)查,增加可信度,提高真實(shí)性。貧困生認(rèn)定工作涉及面廣,并且年年都有,所以要對認(rèn)定工作加強(qiáng)規(guī)范化管理,從基層抓起,認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)研。政府部門應(yīng)該加強(qiáng)困難家庭調(diào)查工作方面的管理,保證提供的證明及調(diào)查表等材料真實(shí)可靠。每名學(xué)生的家庭困難情況是不一樣的,要根據(jù)實(shí)際情況來真實(shí)說明。學(xué)校很難到每一名困難學(xué)生的家里進(jìn)行調(diào)查,這樣就要求村委或者社區(qū)街道辦,以及政府民政部分切實(shí)做好基礎(chǔ)調(diào)查,保證提供材料的真實(shí)性。
學(xué)校要完善工作制度,從初期的調(diào)查到評(píng)議、認(rèn)定、資助等各項(xiàng)工作,學(xué)生管理人員都要認(rèn)真負(fù)責(zé),確保這項(xiàng)工作的公平性,公正性。班主任要注意與學(xué)生的日常聯(lián)系,做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)性工作。因?yàn)閷W(xué)生之間更加熟悉,更能反映出多數(shù)實(shí)際情況,要經(jīng)常與學(xué)生交談,把認(rèn)定工作切實(shí)做到公平公正。真正地做好困難學(xué)生認(rèn)定工作,需要政府部門做好調(diào)查外,也需要學(xué)校做好困難學(xué)生的誠信教育,讓學(xué)生懂得感恩,培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)美德,在日常工作中,輔導(dǎo)員、班主任要注意學(xué)生心理變化,尤其是困難學(xué)生的心理變化,避免出現(xiàn)自卑等不良的情況。
(2)學(xué)校在各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)督工作。要把經(jīng)濟(jì)困難作為獲得獎(jiǎng)助學(xué)金的基本條件,不符合家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,綜合表現(xiàn)優(yōu)異也不能獲得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。
(3)國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金金額大,班主任要認(rèn)真綜合地對比申請學(xué)生的情況,比如學(xué)生成績、綜合素質(zhì)考評(píng)等。一般來說,申請學(xué)生中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,獲得各類獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)次數(shù)多,那么獲得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的幾率就大。在評(píng)定時(shí),要明確勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的首要條件是家庭經(jīng)濟(jì)困難,當(dāng)家庭困難情況差不多時(shí)再去比較學(xué)習(xí)的情況,而不是說學(xué)習(xí)好的前提下看困難情況。
(4)對于家庭經(jīng)濟(jì)困難程度屬于一般困難的學(xué)生要加強(qiáng)調(diào)查工作,嚴(yán)格執(zhí)行助學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
國家助學(xué)金的評(píng)定在班主任的指導(dǎo)下在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行。這種情況下,班主任可以和申請學(xué)生的舍友,或者平時(shí)一起的同學(xué)了解他們的日常情況,也可以打電話給困難學(xué)生所在地的民政部門進(jìn)行核實(shí)。作為班主任,要通過各種方法,全面了解班級(jí)內(nèi)的困難學(xué)生,比如說他們平時(shí)在校期間的消費(fèi)、交往等等情況,讓事實(shí)來說話,把這個(gè)看作評(píng)定依據(jù)。
在國家助學(xué)金的評(píng)定過程中,要想真正體現(xiàn)國家的資助政策,輔導(dǎo)員和班主任就要鐵面無私。在名額分配上要有所側(cè)重,根據(jù)提出申請的人數(shù)按照比例來分配,而不是按照班級(jí)人數(shù)平均分。在平時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的生活狀況,要做到心中有數(shù)。這樣到國家助學(xué)金評(píng)定的時(shí)候就能做到公平公正,讓真正困難的學(xué)生得到更多的資助。
(5)學(xué)校要增設(shè)一些勤工助學(xué)崗位,通過有償助學(xué),做到物質(zhì)和精神助困統(tǒng)一。學(xué)校根據(jù)自身的情況,可以針對學(xué)生的需要設(shè)立一些勤工助學(xué)崗位,增加有償資助的形式,讓困難學(xué)生通過自己的勞動(dòng)來獲得一些生活費(fèi)用。學(xué)校在做好政策行資助的同時(shí),應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些勤工助學(xué)的崗位,讓經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生通過勞動(dòng)的方式獲得一些基本的生活費(fèi),變無償為有償,讓受資助的學(xué)生通過自己動(dòng)手來獲得資助。
每年的學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金認(rèn)定以及發(fā)放工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作,需要政府、學(xué)校、社會(huì)各界等大家的共同努力。努力打造資助的工作新模式,做到外部經(jīng)濟(jì)救濟(jì)和內(nèi)在人文精神關(guān)懷,切實(shí)讓家庭積極困難的學(xué)生得到資助,體現(xiàn)出社會(huì)各界對他們的關(guān)懷與幫助。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高中體育 田徑教學(xué) 身體素質(zhì)
經(jīng)常性的參加田徑運(yùn)動(dòng),能促進(jìn)人體內(nèi)的新陳代謝,改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和內(nèi)臟器官的功能,提高人體健康水平和工作能力。青少年恰恰處在身體發(fā)展的黃金階段,適當(dāng)?shù)奶飶竭\(yùn)動(dòng),可以讓自身的器官機(jī)能得到提高,同時(shí)也可以讓自身的意志與品質(zhì)得到充分的鍛煉。
一、高中田徑運(yùn)動(dòng)對提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要作用
1.使學(xué)生的呼吸系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)得到改善
田徑運(yùn)動(dòng)主要在戶外開展,而空氣的流動(dòng)性較強(qiáng),含氧量比較高,這些有利條件對呼吸系統(tǒng)有良好的促進(jìn)作用。青少年通過經(jīng)常性的進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng),不僅可以使自身機(jī)體呼吸次數(shù)減少、深度加深,還可以使吸入氧氣的含量增大,有效的改善呼吸系統(tǒng),進(jìn)而增強(qiáng)體質(zhì)。此時(shí),學(xué)生的身體變化較為急劇,讓學(xué)生通過經(jīng)常性的田徑運(yùn)動(dòng),使神經(jīng)系統(tǒng)得到很好的控制和協(xié)調(diào),讓學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性以及神經(jīng)系統(tǒng)的支配能力都得到充分的提高。與此同時(shí),分泌的兒茶酚胺不僅能夠讓人精神愉快,還能讓人自我感覺良好,以此來實(shí)現(xiàn)身體各個(gè)系統(tǒng)之間的和諧。
2.使得心血管系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)得到改善
青少年處在身體發(fā)育的重要時(shí)期,身體器官的變化都非常急劇。就心血管來說,心血管是人體生存的主干道,不僅擔(dān)負(fù)著把營養(yǎng)物質(zhì)輸送到全身,提供日?;顒?dòng)需要的能量的任務(wù),還擔(dān)負(fù)著將人體產(chǎn)生的代謝物排出體外的工作。日常的生活中,青少年可以通過經(jīng)常性的田徑運(yùn)動(dòng)使心肌增厚,心腔增大,心跳次數(shù)減少,心臟的舒張期延長,讓心臟能夠很好的休息,充分改善心臟的工作能力。就運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來說,青少年通過經(jīng)常性的田徑運(yùn)動(dòng),有助于肌肉的收縮能力和舒張能力的提高。
二、高中田徑教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題
1.學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目積極性較低
與我國初中階段相比,高中階段沒有了體育加試,在很大程度上減少了參加田徑項(xiàng)目的學(xué)生,而高中院校也迫于升學(xué)率的影響,開始減少高中體育課的課時(shí),致使田徑教學(xué)沒有充足的課時(shí)保障。100%高中生因?yàn)楦呖忌龑W(xué)考試的影響,把更多的時(shí)間用在文化課學(xué)習(xí)上,慢慢的喪失了參加田徑運(yùn)動(dòng)積極性。
2.評(píng)價(jià)系統(tǒng)缺乏合理性
我國高中田徑教學(xué)的方式,仍按照傳統(tǒng)的舊模式進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,只重視高中生在田徑項(xiàng)目上的成績,卻忽略了田徑教學(xué)的初衷。田徑教學(xué)的目的不僅在于提升身體素質(zhì)和對學(xué)生鍛煉方式的評(píng)測,還在于學(xué)生對體育項(xiàng)目是否感興趣。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有著不同的身體素質(zhì)。但是在考核中,有的人鍛煉非常努力,結(jié)果卻仍不能通過考核。相反,有的人對田徑教學(xué)采取不重視的態(tài)度,只是因?yàn)樯眢w素質(zhì)較好便能順利通過考核。在這種傳統(tǒng)考核體制中,努力而未通過考核的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生害怕甚至是抵觸等負(fù)面情緒,相反在輕松通過的學(xué)生因?yàn)椴淮嬖趭^斗的動(dòng)力,所以會(huì)慢慢減少參加田徑運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。
三、高中體育田徑教學(xué)建議
1.教育多元化,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
讓田徑教學(xué)充滿趣味性和新奇性,采用更加貼近學(xué)生的教學(xué)方式,讓更多的學(xué)生主動(dòng)的參加田徑運(yùn)動(dòng)。有的學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的目的和意義不能真正的理解,感覺它是枯燥呆板的,因此遠(yuǎn)離田徑項(xiàng)目甚至產(chǎn)生抵觸心理,慢慢失去了參加田徑項(xiàng)目的興趣。針對以上的情況,體育老師可以改變教學(xué)方法,提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)的參加田徑運(yùn)動(dòng)。
舉個(gè)例子來說,體育老師也可以通過自己精心的設(shè)計(jì)和安排,把體育教學(xué)變成一種不僅趣味性高且知識(shí)性強(qiáng)的課程。在學(xué)生耐力訓(xùn)練的過程中,可以把班級(jí)學(xué)生分為若干小組,在每400米地方設(shè)置一個(gè)謎語,讓學(xué)生帶著思考去跑步,回答對的計(jì)分,最后小組得分高的勝出。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,也能夠?qū)崿F(xiàn)耐力鍛煉。
2.建立全面評(píng)價(jià),恰當(dāng)鼓勵(lì)促進(jìn)步
在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,首要的是注意內(nèi)容的全面性,其次要注意采用定量和定性兩個(gè)方式,當(dāng)然多種多樣也是很好的。教學(xué)評(píng)價(jià)除了要考慮到學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的掌握情況,還要根據(jù)學(xué)生自己進(jìn)步的大小和自身的身體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外,田徑知識(shí)、田徑技能掌握情況以及學(xué)習(xí)感情形成過程等等方面都要在評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)。不僅如此,體育教師應(yīng)全面考慮到學(xué)生之間不同,采用鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓更多的學(xué)生愛上田徑運(yùn)動(dòng)。這樣,可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足,不僅不會(huì)因看不到自己的進(jìn)步而灰心喪氣,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生處于積極的認(rèn)知活動(dòng),而不只是機(jī)械的練習(xí)。
高中體育教師可以采用一些合理的方法提高學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分的了解田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)作用外,還要使學(xué)生對田徑的欣賞能力得到提升。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加田徑運(yùn)動(dòng),建立健全的評(píng)價(jià)方式,根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)達(dá)到的目標(biāo)和自身的進(jìn)步幅度建立過程性評(píng)價(jià)。考核時(shí)應(yīng)包括學(xué)生成績的提高、學(xué)生體育技能體能的提高、知識(shí)水平的提高等方面。考核的方式也可多樣化,師評(píng),自評(píng)和互評(píng)等形式。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞: 問題解決 對話教學(xué) 有效性
基于問題的有效對話教學(xué)就是圍繞問題展開對話,在對話中解決問題,在解決問題中獲取知識(shí),并使對話走向深入。也就是教師、學(xué)生、文本之間的對話以問題為中心展開,學(xué)生在解決問題的過程中激活思維,深層次理解知識(shí);在對話中交流經(jīng)驗(yàn),獲得情感體驗(yàn);在表達(dá)反思中建構(gòu)知識(shí),實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激活對話興趣
教學(xué)目標(biāo)的制定不能忽略情感、態(tài)度與價(jià)值觀,許多時(shí)候?qū)W生知道要學(xué)卻不知為何要學(xué),潛伏的思維沒有被激活,對話也就虛化。為此,激活對話就要將知識(shí)融于有意義的具體的問題情境中,讓學(xué)生在情境中搭建情感對話平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)的問題情境要在師本深刻對話的基礎(chǔ)上,盡量來源于生活,找到概念“原型”,彰顯知識(shí)價(jià)值,激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓情境作用于學(xué)生并產(chǎn)生問題,引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、思考和探究。本節(jié)課通過多媒體展示“海水曬鹽”的過程(海水貯水池蒸發(fā)池結(jié)晶池)為情境,引發(fā)學(xué)生思考溶液的相關(guān)知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)價(jià)值,激發(fā)對話興趣。
二、設(shè)計(jì)探究問題,闡明對話話題
教學(xué)的目的不僅僅是單純獲取學(xué)科知識(shí),更重要的是在獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是將知識(shí)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為問題解決的過程,從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有序的深度思維對話。問題源于情境,思維在問題中找到支撐點(diǎn)。問題是生本對話、師生對話和生生對話的載體,將知識(shí)隱含于問題中,通過問題對話衍生出知識(shí)表征或新問題,這樣帶有價(jià)值的問題進(jìn)入對話才能激活學(xué)生思維。問題的設(shè)計(jì)要在師本深刻對話的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生原認(rèn)識(shí)的預(yù)設(shè),防止花太多時(shí)間討論對話問題,但師本對話與生本對話必然存在認(rèn)知的偏差,這種偏差要通過生成問題矯正,為此,設(shè)計(jì)的探究問題要預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合。本節(jié)課通過情境生成了以下問題:問題一溶液的形成:(1)海水是溶液嗎?溶液是怎樣形成的,你能從宏觀和微觀角度來解釋嗎?(2)冬天里為什么海水比純水更不易結(jié)冰?水溶液有哪些特殊性質(zhì)?問題二溶液的狀態(tài):(1)貯水池與結(jié)晶池中的食鹽水溶液是否為飽和溶液?你能用實(shí)驗(yàn)手段判斷蒸發(fā)池中的食鹽水溶液是否為飽和溶液嗎?(2)海水中不飽和食鹽水是如何轉(zhuǎn)化成飽和食鹽水的?追問:飽和溶液與不飽和溶液之間是如何轉(zhuǎn)化的?問題三固體物質(zhì)的溶解度:(1)為什么要“夏天曬鹽”,而不是“冬天撈鹽”?追問:如何選擇結(jié)晶的方法?(2)結(jié)晶池的溶液還能溶解食鹽嗎?物質(zhì)的溶解性受哪些因素影響?怎樣理解固體物質(zhì)的溶解度?(3)結(jié)合下圖(圖略)說說,從有關(guān)溶解度曲線圖中能得到哪些信息?問題四溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及配制:(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,若要配制100千克溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的食鹽溶液用于選種,15%是什么意思?如何配制該溶液?(2)用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的食鹽溶液(密度為1.11g.mL-1)配制50千克0.9%的生理鹽水,如何配制?通過這四個(gè)主題性、知識(shí)性、思維性、邏輯性的主問題,結(jié)合對話過程中生成的子問題,一步步推進(jìn)有效對話的進(jìn)程。
三、開展問題對話,生成對話結(jié)論
問題對話的過程就是解決問題、知識(shí)意義建構(gòu)的過程,從知識(shí)的問題化走向問題的理論化。通過對問題的探究、交流與討論,實(shí)現(xiàn)生成性思維對話,促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解,生成對話結(jié)論。開展真正意義上的問題對話教學(xué)要注意以下方面。
1.從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。知識(shí)的建構(gòu)就是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從各自的前理解結(jié)構(gòu)出發(fā),通過問題對話,促進(jìn)基于自身經(jīng)驗(yàn)的意義建構(gòu),形成新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),生成新的理解結(jié)構(gòu)。
2.尊重學(xué)科特色和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要在單元整體知識(shí)背景下,提煉學(xué)科觀念并用學(xué)科觀念指導(dǎo)解決問題和建構(gòu)知識(shí)。同時(shí),要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)會(huì)從具體到抽象,從經(jīng)驗(yàn)到概念,從感性到理性,從實(shí)踐到理論地進(jìn)行問題對話,提高問題對話效率。
3.加強(qiáng)小組合作活動(dòng)。問題對話是在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上的分享意義、生成結(jié)論的過程。學(xué)生在獨(dú)立反思的同時(shí)要加強(qiáng)小組合作,引入對話討論,超越個(gè)人經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)思維,交流信息、思想方法和觀點(diǎn)理由,促進(jìn)思考與反思,生成合理性的感悟。
4.提供適當(dāng)?shù)膶υ捴Ъ堋R箤υ捰尚问阶呦驅(qū)嵸|(zhì),必須在對話出現(xiàn)障礙時(shí)提供適當(dāng)?shù)膶υ捴С峙c幫助,確保有效對話的順利開展。
5.教師要引領(lǐng)對話。要使問題在對話中一步步得到解決并被理解,就要引領(lǐng)對話進(jìn)程,把問題對話引向有效。引領(lǐng)有效對話不是干預(yù)討論內(nèi)容,而是幫助建構(gòu)有效對話結(jié)構(gòu)和步驟,甚至改變問題方向,增進(jìn)理解;引領(lǐng)有效對話要注意將學(xué)生的外部語言(溝通語言)引向內(nèi)部語言(思維語言),反思自身思維,使學(xué)生思維發(fā)生質(zhì)的變化,提高學(xué)生的思維水平;引領(lǐng)有效對話要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和理解,主張自己的理由,理解別人的理由,建構(gòu)科學(xué)的理由;引領(lǐng)有效對話要及時(shí)、合理評(píng)價(jià)對話能力,推進(jìn)對話發(fā)展;引領(lǐng)有效對話要及時(shí)提煉結(jié)論,形成結(jié)構(gòu)性的能力知識(shí)體系。
例如“為什么要‘夏天曬鹽’,而不是‘冬天撈鹽’?”的問題對話,在學(xué)生已有前認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師可提供二條固體溶解度曲線圖(一條溶解度受溫度影響很大,一條溶解度受溫度影響?。┳鳛閷υ捴Ъ?,通過分析、討論、歸納,引領(lǐng)學(xué)生從具體中抽象出結(jié)晶方法。同時(shí)學(xué)會(huì)以從宏觀到微觀、從定性到定量的視角及分類思想深刻理解溶液,從而生成對結(jié)晶方法的理性理解。又如提煉結(jié)論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住溶質(zhì)、溶劑這兩個(gè)關(guān)鍵量及溫度這一影響量,并從宏觀到微觀、從定性到定量地建構(gòu)結(jié)構(gòu)性知識(shí)。
四、評(píng)價(jià)問題對話,促進(jìn)對話深入
通過問題對話學(xué)生對知識(shí)已建立靜態(tài)的結(jié)構(gòu),對知識(shí)有初步理解,但理解是否正確?是否深刻?如何將知識(shí)從靜態(tài)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、程序性的結(jié)構(gòu),從而形成有利于問題對話的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)?這就需要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生的發(fā)展化、內(nèi)容的全面化、過程的動(dòng)態(tài)化、結(jié)論的簡約化、主體的互動(dòng)化和形式的多樣化,引導(dǎo)學(xué)生對問題對話過程和策略進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)新問題,引導(dǎo)對話深入,糾正思維偏差,重建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如進(jìn)行“飽和溶液與不飽和溶液之間是如何轉(zhuǎn)化的?”的追問對話時(shí),學(xué)生對如何改變溫度實(shí)現(xiàn)飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化不能達(dá)成共識(shí),于是教師展示二條固體溶解度曲線圖(一條溶解度隨溫度升高而增大,一條溶解度隨溫度升高而減?。龑?dǎo)學(xué)生抓住溶液中溶質(zhì)和溶劑這兩個(gè)量,以及溫度這一影響因素思考,并多角度反饋學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次,及時(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)對話的深刻和深入。
問題對話教學(xué)不僅是知識(shí)的本身,更注重情感的體驗(yàn);不僅是思維的展開,更注重意義的生成;不僅是知識(shí)的獲得,更注重知識(shí)的能力價(jià)值。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)走向有效的問題對話教學(xué),知識(shí)課堂才能走向生命課堂。
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一、房地產(chǎn)市場存在的主要缺陷分析
1.房地產(chǎn)存在著一定的障礙
房地產(chǎn)障礙主要是指房地產(chǎn)市場調(diào)節(jié)存在著作用發(fā)揮的障礙,在實(shí)踐中如果市場的機(jī)制可以順利的發(fā)揮,一些問題就不會(huì)出現(xiàn)。但是市場經(jīng)濟(jì)也存在著一定的缺陷,市場在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些障礙,所以才會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題。特別是在目前分稅制下,地方政府在發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)下,自然會(huì)通過選擇出讓土地來增加自身的財(cái)政收入,這種政府逐利行為在很大程度上推動(dòng)了目前低價(jià)的上漲,成為了高地價(jià)、高房價(jià)的重要影響因素。
2.房地產(chǎn)市場存在著唯利性
房地產(chǎn)市場的唯利性主要是指地產(chǎn)商往往關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)利益,并重視眼前利益的實(shí)現(xiàn)。一般情況下,地產(chǎn)商都不愿意投資那些風(fēng)險(xiǎn)大、周期長的領(lǐng)域,而這些領(lǐng)域恰恰是關(guān)系到國計(jì)民生的重大利益,如果不能夠進(jìn)行有效的解決,就會(huì)引發(fā)較為嚴(yán)重的后果。保障性住房由于限制的互相,開發(fā)商并沒有最終售價(jià)的決定權(quán),最終是依據(jù)政府的回購價(jià)格或者是公開定價(jià)銷售的,在這種情況下房地產(chǎn)企業(yè)的利潤普遍比較低,和普通商品房來講有著比較大的差距。房地產(chǎn)市場所存在著的這種唯利性,使得地產(chǎn)市場不可能自發(fā)的去為社會(huì)開發(fā)保障性住房。
二、經(jīng)濟(jì)法視野下的政府對地產(chǎn)市場的調(diào)節(jié)方式
在市場經(jīng)濟(jì)的條件下,基于有限政府和契約自由的原則,市場本身能夠自發(fā)解決的,政府不應(yīng)當(dāng)干預(yù)。這是目前現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域謹(jǐn)慎干預(yù)的重要要求,也就是說政府不管在任何時(shí)候都不能夠忘記市場在經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)過程中的主要作用,政府在進(jìn)行市場干預(yù)的時(shí)候僅僅只能是一種輔的角色,不能夠跨越政府和市場之間的邊界。當(dāng)然在經(jīng)濟(jì)法的視野下,謹(jǐn)慎干預(yù)并不意味著不進(jìn)行干預(yù),在市場機(jī)制失靈的時(shí)候政府應(yīng)當(dāng)伸出有形的手。這樣才能夠最大限度的保障公民住房的需求,也才可以更好地促進(jìn)社會(huì)的公平,一般政府主要從以下領(lǐng)域進(jìn)行市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)。
1.去除影響市場機(jī)制發(fā)揮的障礙
在實(shí)踐中一些規(guī)模比較大的地產(chǎn)商,因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)力比較雄厚,所以在局部市場有著絕對的支配地位。加上一些地方政府為了追求地方財(cái)政收入增加熱衷進(jìn)行賣地,地產(chǎn)商則瘋狂的進(jìn)行囤地,盡管這些土地價(jià)格很高,但最終都要被轉(zhuǎn)嫁到消費(fèi)者的身上,這是導(dǎo)致目前房價(jià)虛高的主要原因。一般情況下,房屋的主要成本是人工材料費(fèi)、土地出讓金和其他的一些雜費(fèi)所構(gòu)成,這其中土地出讓金是房屋成本的主要方面。這種行為的不斷出現(xiàn),造成了較為那種的后果,國家在開展市場管理的過程中一定要排除各種市場的障礙,為市場的發(fā)展?fàn)I造出一個(gè)比較好的環(huán)境。
2.投資和經(jīng)營保障性住房
保障性住房和商品房有著比較大的區(qū)別,一般情況下保障性住房的經(jīng)營規(guī)模比較大,利潤的回收周期也比較長,對于保障性住房,民間資本一般都不愿意進(jìn)行投入。加上房地產(chǎn)市場本身所具有的逐利性,我們不能指望地產(chǎn)商放棄自己的利潤來主動(dòng)建設(shè)保障性住房。在這種情況下,政府必須要主動(dòng)投資和建設(shè)保障性住房,這樣才可以保障廣大群眾的住房需求。雖然在保障性住房的建設(shè)過程中,國家固然可以成為保障性住房的投資主體,但是對于保障性住房的經(jīng)營方式上是可以采取多種方式的,比如政府可以對投資保障性住房的地產(chǎn)商給予土地出讓金的優(yōu)惠,可以采取回購的方式的獲取保障性住房等等,在目前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展條件下,國家投資保障性住房有效保障住房制度的重要措施。
三、小結(jié)
從法學(xué)的角度來分析,經(jīng)濟(jì)法視野下的住房保障制度,符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律,在市場不能夠科學(xué)有效的進(jìn)行住房市場的調(diào)節(jié)下,政府采取有效的手段對住房市場進(jìn)行調(diào)節(jié),能夠有效的保障社會(huì)的公平和正義,促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
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