發(fā)布時間：2023-08-27 15:03:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學技術的最新成果樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、科技館教育的特點
科技館教育是學校教育與家庭教育的補充與完善，但同時又不同于學校教育和家庭教育，有著自身的教育特點和不可替代的教育作用，越來越受到教師與家長的關注和兒童的青睞?？萍拣^在兒童科技教育方面有以下幾個特點:第一，在教育理念上，科技館本著開放與自主學習方式，注重兒童動手能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，強調(diào)動手與動腦相結(jié)合，促進兒童的全面發(fā)展。第二，在教育內(nèi)容上，科技館向兒童展示先進的現(xiàn)代科技成果，并解釋其中的科技原理，增進兒童對科學技術的了解，提高科學素養(yǎng)。第三，在教育方發(fā)法上，主要有體驗、動手、互動、場景、參觀等方式，讓兒童在親自動手與體驗中，感受科技的奧妙，激發(fā)學習科學技術的興趣。從上述特點中我們可以看出，科技館本著激發(fā)兒童對科學技術的興趣，讓兒童在游戲與體驗中快樂學習的理念，通過各種方式的科普展覽和教育活動讓兒童了解與體驗科技，學會自主學習，釋放天賦潛能，有很強的教育性。其自由開放的教育形式在兒童的生活學習中扮演著重要的角色。
二、科技館教育的內(nèi)容和項目
1、科普展覽。
互動性科普展覽的內(nèi)容非常廣泛，涉及到各個領域，又可具體分為常設展覽和短期展覽兩種形式。常設展覽是科技館進行兒童科技教育的主要載體，也是科技館富有特色的教育形式。常設展覽力求為兒童營造再現(xiàn)科技實踐的學習情境，強調(diào)以互動、體驗的形式引導兒童進入科學探索與發(fā)現(xiàn)的過程之中?？萍拣^常設展覽的教育內(nèi)容從總體上來看可分為三個方面:一是基礎科學內(nèi)容，如物理、化學、生物、天文、地理等方面的科學知識。二是高新技術的內(nèi)容?？萍拣^通過向兒童展示現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果，讓兒童了解當代科技的發(fā)展動態(tài)。三是社會發(fā)展帶來的問題內(nèi)容。如環(huán)境污染問題、生態(tài)保護問題、計算機普及問題等需要兒童了解和關注的問題。
2、教育活動。
科技館的兒童科技教育項目除了開展科普展覽之外，還通過舉辦形式各異的教育活動來豐富兒童的學習生活。教育活動主要包括專題講座、夏令營、科普報告會等多種形式。專題講座通常以定期或不定期的形式向兒童普及某一專門領域的知識。如浙江省科技館舉辦的“細菌是我們的朋友還是敵人”的專題講座，主要是為兒童而設計，讓他們了解細菌的危害，從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣。夏令營是科技館為兒童舉辦的實地探索活動。通過帶領兒童參觀航天中心、天文臺、動植物研究基地等，讓兒童近距離觀察和學習。讓兒童在動手制作模型、采集標本、開展科學實驗等活動中，培養(yǎng)動手能力，豐富想象力和創(chuàng)造力，點燃他們的科學夢想?？破請蟾鏁莾和萍冀逃顒拥挠忠环N重要形式，通過傳播國內(nèi)外最新的學術發(fā)現(xiàn)和學術觀點、展示重大的科技成果來激發(fā)兒童對科學的興趣，喚起兒童熱愛科學、崇尚科學的熱情，啟發(fā)兒童去探索科學的奧秘，走進科學的殿堂。
三、科技館教育的方法
1、體驗。
科技館采用仿真模擬、現(xiàn)代化的聲光技術，以及現(xiàn)代多媒體技術，通過直觀且形象生動的展品演示，讓兒童了解科學技術的應用原理?；蛘咦寖和?D、4D體驗館，通過直接參與虛擬現(xiàn)實游戲，來感受如地震、火山爆發(fā)等一些不常見的場景模擬。這種體驗性的教育方法，迎合了兒童好奇、求知的心理特點，易于給兒童留下深刻印象，有利于他們對知識的理解，實現(xiàn)更好的教育效果。
2、參觀。
參觀是帶領兒童觀看科技展覽來向兒童展示科學技術的奧秘以及對我們生產(chǎn)生活的作用。很多展項的基本設計理念都是通過激發(fā)兒童對科學技術的興趣，培養(yǎng)兒童主動探索與思考的能力，從而達到科技教育的目的。讓兒童在觀看展覽的過程中輕松的學習科學知識與感受科學精神，這不僅符合兒童的認識規(guī)律，而且能讓兒童掌握主動學習與思考的方法。
3、互動。
科技館對兒童進行科技教育，不像以往博物館那樣偏重靜態(tài)的收藏和展示，它更注重教育過程中兒童的參與性與互動性，希望通過與兒童的交流互動，充分調(diào)動兒童學習的積極性，從而達到普及科學知識、培養(yǎng)科學精神的目的。為此，科技館專門為兒童設計了一些形象、直觀、互動性強的科學游戲，讓兒童在與家長、伙伴的交流互動與合作探究中，發(fā)現(xiàn)科學的奧秘。
4、動手。
英文名稱：Signal Processing
主管單位：中國科學技術協(xié)會
主辦單位：中國電子學會
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1003-0530
國內(nèi)刊號：11-2406/TN
郵發(fā)代號：18-143
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1985
期刊收錄：
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
教學內(nèi)容的與時俱進和不斷更新是“概論”課程生命力的體現(xiàn)。每學期都要開設的“概論”課，一方面建立起相對穩(wěn)定的教學大綱，是保證穩(wěn)定教學質(zhì)量的要求；另一方面，課程的教學內(nèi)容卻是需要“流動”的，不斷有所增減。這是因為無論從學科的發(fā)展還是從課程的屬性來看，都要求課程在教學過程中與時俱進地更新教學內(nèi)容。（一）生命科學與生物技術飛速發(fā)展日新月異的必然要求日本學者伊東光在20世紀曾經(jīng)預言：生命科學在20世紀90年代會取得創(chuàng)造性的突破，21世紀將是生命科學的世紀。如今這個預言應驗了。從20世紀50年代到最近的諾貝爾獎獲得者中可以看出，這個公認的最高科學獎項越來越青睞于生命科學領域。即便是化學獎的獲得者，許多也是因為選擇了與生命活動相關的研究對象或研究領域，才取得了突破性的成就。［4］進入21世紀以來，生命科學和生物技術的發(fā)展進入了黃金時代，給人類的生活和生產(chǎn)帶來了天翻地覆的變化，依靠生命科學的新興研究領域特別是分子生物學、系統(tǒng)生物學，以及合成生物學而發(fā)展起來的認識生命、改變自然生物為人工生物的高技術方法，正越來越顯著地提高著人們的生活質(zhì)量和工作效率。隨著生命科學與生物技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)有的教材及教學大綱的知識點已難以跟上科技發(fā)展的腳步，這也對該課程的教學方式提出了新的要求。［5，6］（二）體現(xiàn)選修課傳播先進科學技術和最新科學成果的必然要求高校開設選修課的目的之一，是介紹先進科學技術和最新科學成果，以培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，并提高他們的創(chuàng)新能力。這就要求“概論”在教學中必須緊跟學科發(fā)展前沿，密切關注學科領域發(fā)展的前沿技術和研究成果，及時地將其更新到教學內(nèi)容中，這樣才能體現(xiàn)選修課的課程屬性，有助于拓寬學生的知識面，優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復合型的人才。
二、“概論”課程教學內(nèi)容與時俱進的探索與實踐
（一）密切關注學科發(fā)展前沿目前，生命科學已經(jīng)成為世界科學前沿最活躍的學科，也是代表科學發(fā)展方向的學科之一。隨著新理論、新技術和新方法不斷涌現(xiàn)，“概論”課程的設置及內(nèi)容顯著落后于科學發(fā)展的速度，許多前沿知識難以及時走進課堂，學生缺乏對“高、新、尖”科技知識及發(fā)展歷程的基本了解，缺乏對該領域發(fā)展對社會進步影響的認識，從而影響了他們的科學素養(yǎng)和科學價值觀的形成。這種局面對“概論”課程的講授內(nèi)容和方式提出了新的要求?；诖耍谧裱虒W大綱的基礎上，有選擇性地穿插講授部分與大綱內(nèi)容相關的前沿技術，一方面能夠加深學生對講授知識點的理解，同時也使最新的科技進展進入課堂，激發(fā)學生的學習興趣并促進他們修讀該課程的學習熱情。例如，在講授“克隆技術”這一知識點時，我們一方面按照教學大綱內(nèi)容，講授“多利羊”的克隆過程及其中涉及的相關生物學原理；與此同時，結(jié)合最近剛剛興起的合成生物學技術，選擇其標志性事件作為講授素材：即2010年，美國科學家克雷格·文特爾（Craig Venter）在其實驗室用化學合成的基因組成功構(gòu)建了一個細菌細胞，命名為“辛西婭”，從此宣告“人造生命”成為可能。［7］針對這一最新的生命科學前沿事件，講授其誕生背景，相關技術水平，應用前景及輿論評價等方面的最新進展。在此基礎上，采用啟發(fā)式的教學方法，提出疑問。即：以“多利羊”誕生為代表的克隆技術和以“辛西婭”誕生為代表的合成生物技術有何區(qū)別與聯(lián)系？通過讓學生課后查閱資料及后續(xù)課程的及時跟進，我們將這一問題的答案貫穿在整個課程涉及克隆技術的內(nèi)容中，使學生們深刻體會這二者之間的區(qū)別和聯(lián)系。這二者的效果是類似的，均是通過無性繁殖的手段獲得目標性狀的生物個體；但克隆技術獲得的“多利羊”只是一個母體的復制，也就是說它的遺傳物質(zhì)是來至于自然復制，而采用合成生物學人工合成的生命“辛西婭”的遺傳物質(zhì)來源于人工化學合成，這是二者的不同之處。（二）積極反映科技最新動態(tài)及時展示相關領域的最新科研成果是選修課程的基本屬性之一，這就要求“概論”在講授過程中，要突破傳統(tǒng)按照教學大綱的思路，及時地補充生命科學和生物技術領域的科技最新動態(tài)，全面提高學生修讀該課程的學習興趣并拓寬其知識面。如每年10月份諾貝爾獎評選結(jié)果公布，每年年底世界主流媒體評出當年科技十大進展之際，我們通常會把其中反映生命科學和生物技術最新進展的內(nèi)容及時移植到教學中去。非典和禽流感的到來，威脅人們健康，引起了全社會關注。于是，有關病毒、細菌等病原物及流行疾病的新內(nèi)容被拿到“概論”課堂上來了，這些“時尚”的新內(nèi)容很受學生歡迎。學生從中感受到熱點前沿貼近自己，學習到對科研成果的評價，也更理解科技進展的人文涵義。例如，在講授生命起源這一知識點時，針對“生命起源于地球之外的宇宙”這一假設，課堂內(nèi)容中引入了最新的科技報道：火星上曾有生命？“藍莓”狀物質(zhì)成為有力證據(jù)（2012年9月17日中國日報網(wǎng)）！學生在感受有關生命起源探索是在不斷進行的同時，獲悉了最新的科技進展。再比如，講授“微生物基礎”章節(jié)中關于“病毒”的知識點時，我們結(jié)合當時在我國長三角地區(qū)爆發(fā)的H7N9禽流感疫情，詳細講解禽流感病毒的不同亞型，以及H7N9亞型病毒的演變歷程與其生物學特點、致病力、傳播力；據(jù)此，再進一步詳細介紹禽流感流感病毒的表面結(jié)構(gòu)特征，以及其不同亞型的分類依據(jù)；并結(jié)合其不耐高溫的屬性，介紹在平時日常生活中應該如何防治，以及我國科學家如何及時進行針對性的研究，加快防治該病毒的疫苗研制的進展。（三）聚焦產(chǎn)業(yè)最新研究進展隨著生命科學逐漸成為世界科學前沿最活躍的部分，作為與人類健康和自身發(fā)展密切相關的領域，在世界范圍內(nèi)，人們逐漸形成了這樣一個認識：生物技術所主導的BT產(chǎn)業(yè)，與計算機技術所主導的IT產(chǎn)業(yè)一起，將成為21世紀主導社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。這意味著生物產(chǎn)業(yè)已成為全球各國關注的焦點。講授“生物技術實踐”這一章節(jié)時，我們向?qū)W生們解讀我國基于對生物產(chǎn)業(yè)研發(fā)重視而頒布的《促進生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》和《“十二五”生物技術發(fā)展專項規(guī)劃》等最新規(guī)劃文件，使學生們及時地了解到我國在該領域的戰(zhàn)略部署。及時地跟進產(chǎn)業(yè)的最新研究進展，有望使學生們在領悟中學習，在實踐中求知。每年6月份公布的美國總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎中都會有涉及生物技術應用于綠色化學過程的實例。這些應用實例的穿插講授，不僅可以使學生們領悟到生物技術的強大功能，而且可以使他們切身感受到生命科學和生物技術其實就在我們的日常生活中。再比如，講授“生物能源”這一知識點時，在介紹最新的第二代燃料乙醇研發(fā)進展和產(chǎn)業(yè)化動態(tài)的同時，我們結(jié)合南京工業(yè)大學在另一種重要的生物能源———生物甲烷方面形成的研究方向和標志性成果進行講解，包括主持的兩項與生物甲烷相關的國家973項目“新一代生物催化與生物轉(zhuǎn)化的科學基礎”和“生物甲烷系統(tǒng)中若干過程高效轉(zhuǎn)化的基礎研究”，以及面向電動汽車的甲烷燃料電池的研發(fā)新進展。［8］通過這些內(nèi)容的介紹，學生們在領悟到生物甲烷的優(yōu)越性及其生產(chǎn)流程，以及其中亟須解決的關鍵科學問題的同時，可以獲得這樣一種體驗：其實生物能源研究就在我們周圍。在此基礎上，我們進一步以南京工業(yè)大學的生物甲烷示范工程項目作為講授素材，詳細講解生物甲烷的生產(chǎn)流程及其廣泛應用和對節(jié)能減排的貢獻。
三、教學改革的效果
國家統(tǒng)計局今日“十一五”經(jīng)濟社會發(fā)展成就系列報告之十六——科技發(fā)展成果豐碩。
報告稱，“十一五”期間，科技產(chǎn)出成績斐然，專利和論文位居世界前列。全國累計登記省部級以上重大科技成果17.9萬項；累計頒發(fā)國家自然科學獎160項，國家技術發(fā)明獎263項，國家科學技術進步獎1305項，國際科學技術合作獎22項；李振聲、閔恩澤、吳征鎰、王忠誠、徐光憲、谷超豪、孫家棟、師昌緒、王振義等9位科學家獲得國家最高科學技術獎。
報告指出，這5年間，中國還涌現(xiàn)出了一大批有著深遠影響的重大科技成果。具體如下：
——“嫦娥”一號、二號探月衛(wèi)星成功發(fā)射，使中國跨入深空探測新領域；
——“神舟”七號載人航天飛船發(fā)射成功，使中國成為世界上第三個獨立掌握空間出艙技術的國家；
——千萬億次超級計算機系統(tǒng)“天河一號”研制成功，并在國際TOP500組織的最新排名中位居世界第一；
——“中國下一代互聯(lián)網(wǎng)示范工程”取得了一系列重大創(chuàng)新成果；
——北京正負電子對撞機重大改造工程建設任務圓滿完成；
——上海同步輻射光源建成；
——首架具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的支線飛機完成總裝下線并首飛成功；
——首臺深海載人潛水器“蛟龍?zhí)枴焙Ｉ显囼炌黄?700米水深紀錄；
——首次環(huán)球大洋科考凱旋；水稻基因育種技術再獲突破性進展；
——甲型H1N1流感疫苗全球首次獲批生產(chǎn)。
報告指出，專利數(shù)量是反映一國科技產(chǎn)出能力的重要指標。“十一五”期間，中國專利部門累計受理境內(nèi)專利申請363.6萬件，授予專利權(quán)202.8萬件，境內(nèi)專利申請量和授權(quán)量分別以24.7%和35.4%的年平均增長速度遞增。專利數(shù)量的持續(xù)增長，反映了中國自主創(chuàng)新能力和水平的日益提高。
報告還指出，論文也是科技產(chǎn)出成果的重要體現(xiàn)形式。2008年《科學引文索引(SCI)》、《工程索引(EI)》、《科學技術會議錄索引(ISTP)》三種國際上較有影響的主要檢索工具分別收錄我國論文11.7萬篇、8.9萬篇和6.5萬篇，分別是“十一五”期初的1.7倍、1.6倍和2.1倍，世界排位分別從第5位、第2位、第5位上升到第2位、第1位和第2位。
英文名稱：Advances in Water Science
主管單位：水利部
主辦單位：南京水利科學研究院;中國水利學會
出版周期：雙月刊
出版地址：江蘇省南京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1001-6791
國內(nèi)刊號：32-1309/P
郵發(fā)代號：28-146
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1990
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
【關鍵詞】生物教學
生物技術 生命科學教育
今天的幼師生是未來的科技基礎教育導師，將擔負著用人類創(chuàng)造的先進的科學知識，以通俗、易懂、樂于接受的教學模式和教學方式。對兒童進行科技啟蒙教育的重任。因此，幼師生自身科技意識的樹立和科技知識的掌握，決定著未來的科技啟蒙教育的發(fā)展方向。關系著一代代新人的健康成長?！皬耐尥拮テ稹?，“從教娃娃的老師抓起”，這些思想已經(jīng)成為當今許多有識之士的共同思路。許多科學家都預言，21世紀，生命科學將是自然領域中的帶頭科學，迅猛發(fā)展的生物技術對解決當今人類社會面臨的糧食、能源、資源、環(huán)境和健康等許多大問題具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義，生物技術將成為跨世紀技術革命的主角。
作為一名生物教師，近年來，我在生物教學中如何滲透生物技術知識進行了初步的探索，取得了一定的成效。具體做法如下。
一、改革生物學教材。完善課程內(nèi)容的科技結(jié)構(gòu)
改革和加強自然科學課程是實施“園丁科技教育行動”的重要內(nèi)容。教學內(nèi)容要適應現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和日益激烈的國際競爭形勢的需要，及時反映基礎科學、現(xiàn)代科技的新成果和由于現(xiàn)代生產(chǎn)帶來的新問題而形成的新學科。而現(xiàn)行幼師生物學教材是1986年1月編輯的。無論教學體系還是教材內(nèi)容都明顯沉舊落后，教材學術知識過多。輕知識應用，缺乏實用性。因此，在教學過程中，必須大力改革生物學教材，調(diào)整內(nèi)容，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，刪減陳舊、繁瑣、重復的內(nèi)容，增加一些現(xiàn)代生物技術知識的含量，逐步建立和完善適應現(xiàn)代化科技、文化教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)師范教育特點的課程結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容體系。如，在講植物類群時，刪減各植物類群(藻類植物、菌類植物、苔蘚植物、裸子植物)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，在菌類植物部分，增加了利用“基因工程由細菌生產(chǎn)人胰島素“的內(nèi)容；增加利用“基因工程的發(fā)酵工程由大腸桿菌、酵母菌生產(chǎn)蛋白質(zhì)、氨基酸等食品原料”的內(nèi)容，補充現(xiàn)酵工程的發(fā)展狀況。經(jīng)過這樣的調(diào)整。扭轉(zhuǎn)了重理論輕技術，重知識輕應用的現(xiàn)象。幼師生物學教材可以聯(lián)系現(xiàn)代生物技術知識的內(nèi)容很多，介紹這些密切聯(lián)系實際的科學知識，讓學生看到科技知識的力量，由此喚起學生熱愛科學，相信科學的情感，激發(fā)她們?yōu)樽鎳默F(xiàn)代化建設而努力學習的強烈愿望。
二、課堂教學是滲透生物技術知識的主陣地
課堂教學是進行科技教育的重要途徑，教師必須緊緊抓住這一重要陣地，采用恰當、易行的方法，寓科技內(nèi)容與教學中，樹立學生的科技意識，培養(yǎng)她們的科技興趣，造就具有一定的科學情操和科學素養(yǎng)的未來的科技啟蒙教育教師。
1.結(jié)合教材內(nèi)容，明確滲透目標和內(nèi)容
生物技術知識的滲透要結(jié)合教材內(nèi)容，充分挖掘本學科的科技含量，選準結(jié)合點，增加一些科技新知識和新成果，也就是要明確科技教育目標和內(nèi)容，有計劃有目的地滲透?？萍冀逃繕撕蛢?nèi)容如下表：
2.堅持滲透的經(jīng)常性
教學中時刻不忘把現(xiàn)代生物技術及其新成果寓于教學中，這就要求教師要追蹤最新科技信息。不斷豐富自己對科學技術的最新進步的了解，尤其是那些出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖钚录夹g進步以及對這些技術進步的科學原理的了解。也就是要緊跟生物科學發(fā)展的步伐，不斷更新知識。在平時的教學中，要多舉由于科學技術的發(fā)展改變了人類生活和生產(chǎn)方式的實例，使學生理解這樣的道理：生物學的發(fā)展一科學技術的發(fā)展一社會生產(chǎn)力的提高一人民生活水平的提高(一表示促進、推動)。
3.突出滲透的自然性
生物技術知識滲透要從教材的實際出發(fā)，附著于知識的講授中，使知識傳授與科技教育有機結(jié)合，水融，切忌牽強附會，喧賓奪主。如在將遺傳和變異時，講到遺傳病對人類健康的嚴重危害，同學們正在憎恨遺傳病的殘酷、無助時。及時補充介紹現(xiàn)代高技術“優(yōu)生遺傳工程的嘗試”，用實例闡明，隨著“基因工程”技術的發(fā)展，根治遺傳病真正實現(xiàn)優(yōu)生不是可望而不可及的幻想。不久將逐漸變成現(xiàn)實。生動的實例。令人感到耳目一新，使學生在掌握遺傳、變異等知識的同時。自然地豐富了生物技術知識，培養(yǎng)了科學興趣和勇于探索的精神。
4.采用多種形式多方面進行滲透
關鍵詞：智能科學技術；課程；教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 引言
隨著智能科學技術在人類生活各個領域的不斷滲透，它所帶動的智能技術浪潮正在不斷地擴大，并對社會、文化、教育的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。
“智能科學與技術”本科專業(yè)作為一門剛剛起步的新專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景和巨大的應用需求。它是一門綜合交叉性學科，旨在培養(yǎng)具有腦與認知科學、智能科學、信息科學、現(xiàn)代科學方法學的基本理論知識，掌握計算機、智能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡、信息處理的基本技能，綜合運用所學知識與技能去分析和解決實際問題，具有較強的自學能力和創(chuàng)新能力的高級復合型人才。
“智能科學技術導論”課程是“智能科學與技術”專業(yè)的基礎課程，作為本專業(yè)的“敲門磚”，可以幫助學生對“智能科學與技術”專業(yè)有一個整體上的認識，對智能科學領域有一個初步的了解。
2 課程概述
對于剛剛邁進大學校園的青少年來說，他們面臨著許許多多的新問題，其中最重要的一項，就是“專業(yè)”問題。自己將要學習的專業(yè)究竟是怎樣的?它的前景如何?怎樣才能學好它?“智能科學技術導論”課程是學生接觸到的第一門涉及本專業(yè)知識的課程，它針對學生的實際需要，系統(tǒng)、科學地解答了學生各種各樣的專業(yè)問題，為本專業(yè)的新同學們提供適時和恰當?shù)摹皩I(yè)引導”，使他們很快進入環(huán)境，成為一批積極主動、方向明確、方法正確的新型學習者。
本課程具有以下特點：
(1)從宏觀上介紹智能科學技術領域的相關內(nèi)容，綜合性強。
課程整體地介紹了智能科學技術以及智能科學領域的基本概念、學術思想、知識體系、學術特色，使學生對“智能科學技術”由完全陌生的狀態(tài)變?yōu)槟軌驅(qū)λ幕灸Ｐ秃突締栴}建立一個初步、宏觀的，然而又是準確和科學的認識。
課程剖析了智能科學技術與相關學科之間的關系，使學生明了智能科學技術、信息科學技術、控制科學技術和計算機科學技術各有各的獨立研究領域，各有各的獨特作用，不能互相替代，但是又互相交叉、互相作用、互相促進。
通過回顧和展望，本課程揭示了智能科學技術的精彩發(fā)展前沿技術與巨大的創(chuàng)新機遇，指明當代智能科學與腦科學、神經(jīng)科學、認知科學的結(jié)合將開辟極其廣闊的發(fā)展空間，同時也指出智能科學技術面臨著科學研究方法論的深刻變革。
(2)解析專業(yè)課程結(jié)構(gòu)框架，指引學生采用正確的學習方法開展本專業(yè)的課程學習。
科學的學習方法是受多因素制約的多層次、多序列的復雜的動態(tài)體系。從微觀上說，怎樣讀書，怎樣上課，怎樣實驗，怎樣實踐，怎樣做筆記，怎樣記憶，怎樣運用學習時間等都是方法問題；從宏觀上看，怎樣制定學習戰(zhàn)略，怎樣選擇治學途徑，怎樣不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，如何確立學習觀和學習原則等也都包含著“方法”問題。
本課程通過闡述智能科學與技術專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，并對其進行深入分析，幫助學生認識整個專業(yè)的知識體系，明晰本專業(yè)課程的組成、每門課程的作用以及課程之間的邏輯關系，指引學生采用正確得當?shù)膶W習方法開展本專業(yè)的課程學習。
(3)激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)學生興趣。
本課程從根本上闡明了智能科學技術必然在現(xiàn)今時代崛起并迅速登上現(xiàn)代科學技術舞臺的內(nèi)在緣由，啟示學習智能科學技術的必要性和重要性，啟發(fā)學生的歷史責任感和崇高使命感，使他們認識到能夠?qū)W習“智能科學與技術”專業(yè)是他們這一代人的幸運。同時，通過分析和案例介紹，說明智能科學技術對于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的巨大作用，認識到信息化必須走向智能化才能建成現(xiàn)代化國家，從而有效地增強學生學習智能科學技術的自覺性、自豪感。
通過介紹一些典型的智能系統(tǒng)，使學生初步建立起智能科學技術的直觀形象和感性認識，相當于進行了一次“智能科學技術的認識實習”，以此激發(fā)學生的學習熱情。
3 課程教學的認識與思考
3.1 著重實際應用，激發(fā)學生興趣
智能科學是一個不斷發(fā)展的學科，它的技術成果、研究動向更新地很快。教師應及時地介紹智能科學技術領域的最新科技成果，將其引入課程教學，增加操作環(huán)節(jié)，可由教師進行演示，或由學生自己在實驗室進行運行。
通過操作加深感悟，是學生參與知識形成過程的關鍵。通過親手執(zhí)行包含智能技術的應用系統(tǒng)，使學生獲得關于智能科學技術更為深刻的體驗，大大拉近學生與智能科學技術之間的距離，使他們感覺到“智能科學技術就在自己身邊”。這樣，既增強了學生對本課程的興趣，又使學生及時掌握了本學科領域發(fā)展的最新動態(tài)，擴大了知識面。
3.2 組建研究小組，鼓勵創(chuàng)新思維
智能科學技術本身處在創(chuàng)新發(fā)展時期，特別需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。智能科學技術是一個高度綜合又非常深邃的學科，依靠常規(guī)的學習方法很難把握，同時，它又是一門研究思維規(guī)律的學科，思維規(guī)律之中最重要的是創(chuàng)新思維。所以，培養(yǎng)智能科學與技術專業(yè)的高層次人才，一定要著重創(chuàng)新思維的建立。
教師可綜合考慮課程側(cè)重點與學生興趣，指定幾個研究方向，組建研究小組。鼓勵學生通過查閱資料、調(diào)查實踐等方式解答問題，提出自己的新想法。整個活動以互動的形式開展，教師引導學生積極思考問題，通過師生的交流和探討使學生獲得對同一問題的多種思考結(jié)果，學生可依照自己的新思路將研究逐步深入，最終，以組為單位向教師和全體學生做專題介紹。這種參與式教學模式使學生在“教”的同時，鞏固提高了對知識的理解，并鍛煉了學生的邏輯表達能力和心理素質(zhì)，給學生一個展現(xiàn)自我的平臺。
3.3 采用靈活考評方式，建立綜合考評體系
傳統(tǒng)的單純以期末考試成績作為考量的考評方式過于片面，同時也容易束縛學生的思維。綜合考慮智能科學技術專業(yè)的培養(yǎng)計劃以及智能科學技術導論的課程特點，筆者認為，應采用靈活的考評方式，建立綜合的考評體系。
本課程考評體系可分為三部分：期末考卷、調(diào)研表現(xiàn)、小論文。期末考卷只要基于本課程教材的基本理論、基礎知識、課堂內(nèi)容進行測試。調(diào)研即3.2節(jié)中所提到的組建研究小組，每個小組就自己的研究方向進行調(diào)研，參閱書籍、查找資料、深入探討，以PPT的形式向教師和全體學生進行總結(jié)匯報。小論文指學生以自己的調(diào)研方向為題目，撰寫專題論文。這種考評方式是以書本為平臺，培養(yǎng)學生主動系統(tǒng)地獲得新知識、新技術的能力，主要包括基本學習能力、自學能力、實踐操作能力和表達能力，鼓勵學生勇于創(chuàng)新的精神。同時，也調(diào)動了學生查閱資料，自主思考問題的積極性，擴展了知識面。
3.4 參觀實驗室，了解領域研究現(xiàn)狀
智能科學技術學科的大學畢業(yè)生，應該既可以從事智能理論和智能系統(tǒng)的研究、智能科學技術相關專業(yè)的教學，又可以從事實際與智能技術相關的工程開發(fā)工作。而對于剛剛接觸這個專業(yè)的學生來說，很難從書本中明了自己今后的究竟能做些什么，也很難將書面知識與實際應用相結(jié)合。通過參觀與專業(yè)相關的實驗室，進行現(xiàn)場教學，幫助學生將課本上的抽象理論與具體實踐結(jié)合起來，讓學生了解將來可能會從事的工作，了解學科領域的研究現(xiàn)狀，親身感受實驗室的學術氛圍，激發(fā)學生對專業(yè)領域高水平研究的向往。
同時，還可以組織本專業(yè)博士、碩士研究生開展系列講座，講座內(nèi)容可包括本科課程學習、專業(yè)學習方法、實驗室在研項目、領域前沿技術等等。在介紹專業(yè)知識的同時，向本科新生傳授自己的學習經(jīng)驗，引導他們在智能科學與技術專業(yè)的這條道路上穩(wěn)步前行。
為了團結(jié)美妝日化行業(yè)的技能人才，提高美妝日化行業(yè)整體科技水平，全國美妝日化行業(yè)科協(xié)于2012年8月28日在北京正式成立，并了首部《中國美妝科技藍皮書》。美妝日化行業(yè)科協(xié)以團結(jié)廣大美妝行業(yè)科技工作者，推動和促進美妝行業(yè)整體科技水平提升和發(fā)展為宗旨，通過設立全國“美妝科技進步獎”、推進美妝日化行業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、開展美妝日化行業(yè)科技工作者職稱評聘、制定科技型美妝機構(gòu)評審標準及召開全國美妝科技創(chuàng)新大會等一系列工作，在打造民族美妝品牌、促進企業(yè)美妝產(chǎn)品與技術創(chuàng)新及大幅度提升美妝院店從業(yè)人員的整體素質(zhì)方面發(fā)揮積極的引領作用。
作為民生行業(yè)的美妝日化行業(yè)，其構(gòu)成以民營企業(yè)為主。伴隨著這一行業(yè)的快速發(fā)展，其從業(yè)人員隊伍也發(fā)生了重要變化，從改革開放初期從業(yè)人數(shù)較少、以學歷較低人員為主逐步發(fā)展到目前從業(yè)人數(shù)超過2000萬，且高學歷高素質(zhì)專業(yè)人才占比越來越高。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國美妝日化行業(yè)從業(yè)人員中，一線技能人員約有 20萬，這些專業(yè)科技人士通過研究發(fā)明，創(chuàng)造了大量科技成果，也為美妝日化行業(yè)的發(fā)展與進步做出了重要貢獻。
但迄今為止，我國尚沒有任何部門和機構(gòu)對其專業(yè)和技術予以肯定和認可。多年來，我國各類專業(yè)技術職務均由國家企事業(yè)單位報送相關部門進行評審，而美妝日化行業(yè)由于其民營企業(yè)的屬性，不存在參加國家部門專業(yè)技術職務評審的渠道。
為了對美妝日化行業(yè)做出突出貢獻的技能人才進行專業(yè)技術職務評審，以鼓勵更多的美妝技能人才投身到科技創(chuàng)新活動中，美妝日化行業(yè)科協(xié)成立了由相關機構(gòu)和專家組成的評審委員會，制定美妝日化行業(yè)的專業(yè)技術職務專業(yè)級別，啟動了業(yè)內(nèi)科技人員的職稱評定工作，包括助理研究員序列和教授序列。
“美妝科技進步獎”經(jīng)由政府批準，旨在表彰美妝日化行業(yè)先進的科學技術成果，獎勵在美妝科學技術成果工作中做出創(chuàng)造性貢獻并取得重大經(jīng)濟效益或社會效益的技能
