發(fā)布時間：2023-08-30 16:36:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)工程專業(yè)課程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；課程改革；化工專業(yè)；實踐導(dǎo)向
0引言
“物理化學(xué)”課程是高等院?；瘜W(xué)、化工、制藥、材料和生化等專業(yè)的學(xué)生必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一.“物理化學(xué)”課程綜合運用數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的理論和實驗手段來解決化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的問題，并研究在化學(xué)變化中所遵循的規(guī)律.物理化學(xué)是多種學(xué)科的理論基礎(chǔ)，尤其在理科、工科化學(xué)系列課程體系中起著重要作用.由于“物理化學(xué)”課程的理論性強、公式多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免覺得內(nèi)容過于抽象而難以理解［1-2］，同時所學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用聯(lián)系較小，造成學(xué)習(xí)的畏懼感，學(xué)習(xí)效果不理想.鑒于物理化學(xué)在化工相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中所處的重要位置，尤其對后面要學(xué)習(xí)的“化工原理”“化工熱力學(xué)”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用，因此，“物理化學(xué)”課程的建設(shè)對高質(zhì)量化工專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要.多年來，我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院物理化學(xué)課程組通過更新教育理念，在物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想和教師隊伍建設(shè)等方面取得顯著成效.完成“物理化學(xué)”省級精品課程的建設(shè)和驗收工作，成效顯著.“物理化學(xué)”課程團(tuán)隊被遴選為學(xué)校重點建設(shè)的課程團(tuán)隊.在這樣的背景下，如何以實踐為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，提高他們解決實際問題的能力是工科物理化學(xué)教學(xué)值得思考的重要問題.
1調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重工程實踐導(dǎo)向
相比而言，我校開設(shè)化工專業(yè)的歷史較短，所用物理化學(xué)教材也一直沿用我?；瘜W(xué)（師范）、應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)專業(yè)使用的《物理化學(xué)》（第五版、南京大學(xué)傅獻(xiàn)彩等編寫）教材，以相應(yīng)的《物理化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（南京大學(xué)孫德坤和沈文霞等編寫）作為學(xué)生的指導(dǎo)資料.在授課的過程中，雖然也積極拓展部分內(nèi)容，在一定程度上解決與化工實踐過程聯(lián)系不密切的矛盾.但隨著我?；I(yè)的建設(shè)和發(fā)展，如果繼續(xù)使用偏重理論教學(xué)的物理化學(xué)教材顯然不合時宜.以課程體系的改革為契機，基于實踐導(dǎo)向的新教材的選用成為物理化學(xué)教學(xué)改革的出發(fā)點.從2014開始，精選天津大學(xué)物理化學(xué)教研室編寫的《物理化學(xué)》（第五版）［3］工科教材作為我?；I(yè)物理化學(xué)課程教材.與原教材相比，天津大學(xué)編寫的工科“物理化學(xué)”教材增加許多與實際工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的知識點，如真實氣體的液化及臨界參數(shù)、真實氣體狀態(tài)方程、二組分液體部分互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖和完全不互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖，以及多相化學(xué)反應(yīng)等，目的是幫助學(xué)生能更好地了解和掌握物理化學(xué)原理在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，有利于化工專業(yè)學(xué)生的工科思維的養(yǎng)成.另外，工科“物理化學(xué)”教材將電解質(zhì)溶液、可逆電池電動勢及其應(yīng)用和電解與極化作用3部分內(nèi)容合并為電化學(xué)，將化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)（一）和化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)（二）合并為化學(xué)動力學(xué)，既優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又適當(dāng)降低理論深度，更重要的是拓展學(xué)生的實踐視野.本教材在我院近幾年的使用過程中，獲得學(xué)生良好的反響.另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，圖文并茂、生動形象的教學(xué)課件對工科物理化學(xué)課堂教學(xué)的支撐作用是顯而易見的.由于物理化學(xué)課程內(nèi)容的抽象性，注重通過演示與基本原理相關(guān)的實驗現(xiàn)象對接實踐應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)理論知識與工程實踐的直接關(guān)系［4］，更好地突出物理化學(xué)理論知識對工程實踐的指導(dǎo)作用.在授課過程中，除講授教材上的基礎(chǔ)知識外，還注重把從事物理化學(xué)方面的科研體會以及最新科研成果有機地融入到物理化學(xué)教學(xué)過程中，更好地激發(fā)學(xué)生對“物理化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加認(rèn)識到物理化學(xué)在生活和化工行業(yè)中的重要性，同時也培養(yǎng)學(xué)生加快適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的能力和科學(xué)創(chuàng)新的思維能力［5］.
2優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重實例說明理論
由于化工專業(yè)的學(xué)生將來所從事的職業(yè)與生產(chǎn)實踐更加緊密相連，所以，采用何種教學(xué)方法才能更加有效地提高學(xué)生的工程實踐能力是物理化學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題之一.物理化學(xué)內(nèi)容抽象、公式多而雜，在課堂講授中要更加注重結(jié)合具體實例來闡述理論內(nèi)容，才能有效地幫助學(xué)生深入理解和接受所學(xué)的理論知識.例如，講授界面現(xiàn)象中彎曲液面下的附加壓力時，用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現(xiàn)象來說明開爾文公式，只有水蒸汽液化凝結(jié)成新相小液滴（凸液面），小液滴逐漸長大才能從天上落下雨滴.由于新相小液滴剛開始很難形成，即水蒸汽的過飽和蒸氣壓pr非常大，天空中的水蒸汽氣壓很難達(dá)到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時的凝聚中心，大幅度降低pr的數(shù)值，使雨滴順利形成.同理，液體受熱氣化形成新相小氣泡（凹液面），小氣泡逐漸長大才能從液體里逸出，但新相小氣泡開始很難形成，即液體過熱也不沸騰，是因為液體中的小氣泡壓力很小達(dá)不到外界大氣壓的數(shù)值，因而需要向液體中加入實驗中常用的沸石（孔中含空氣）增加初始小氣泡的大小，使氣泡壓力很快達(dá)到外界大氣壓值，保證氣體從液體中順利逸出，避免形成過熱液體，引起事故.總之，利用具體實例講授比較抽象的物理化學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中更接近實際生產(chǎn)和生活，激發(fā)他們將理論運用于實踐的潛能.
3多方位理解實驗原理，提高動腦與動手能力
伴隨著物理化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也將相關(guān)的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化.例如：化學(xué)反應(yīng)過程中常常伴隨著反應(yīng)熱的形成，如果不能及時地移除多余的熱量導(dǎo)致反應(yīng)溫度升高，反應(yīng)速率加快，將對化工生產(chǎn)安全帶來極大的隱患.所以，反應(yīng)過程中溫度的測量與調(diào)控在化工生產(chǎn)中顯得尤為重要.目前，在物理化學(xué)實驗中涉及到多種類型的溫度計（如玻璃溫度計、貝克曼溫度計、熱電偶等）用于測量反應(yīng)體系的溫度.作為溫差測量的貝克曼溫度計，廣泛應(yīng)用在恒溫槽的組裝和性能測試、稀溶液的凝固點降低實驗中.由于精密電子溫度測量儀器的普遍使用，使得貝克曼溫度計在實驗中的利用率逐漸降低，但它仍可以作為一種簡便的輔助儀器使用.另外，溫度效應(yīng)常常在實驗中有所體現(xiàn).如醋酸-水-氯仿三組分系統(tǒng)的相圖繪制實驗，其成敗與溫度的關(guān)系比較密切.然而，大部分學(xué)生在實驗過程中并沒有注意到這個現(xiàn)象，也并不清楚隱含的實驗原理.實驗過程中，溫度影響到各組分間的溶解度，在溫度較高的條件下無法觀察到明顯的渾濁現(xiàn)象，導(dǎo)致不能很好地判定滴定終點.因此，如果能夠測定不同溫度下的相圖，可以使學(xué)生更深入地了解萃取過程，理解相圖中物系點和相點的概念，對于化工產(chǎn)品分離條件的篩選起到良好地指導(dǎo)作用.其他的實驗項目，例如：溶液表面張力的測定、活性炭比表面積的測定、蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定、高聚物的分子量測定等，溫度的影響均不可忽視.合理的安排實驗是保證學(xué)生理解并掌握實驗原理的前提.但由于參與實驗的學(xué)生人數(shù)較多，普遍的做法是將學(xué)生分成若干小組，采用循環(huán)的方式開展實驗.如果物理化學(xué)的理論課與實驗課在同一學(xué)期開設(shè)，在循環(huán)實驗過程中將不可避免地導(dǎo)致部分實驗項目早于理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實驗過程中則顯得非常被動，對實驗理論一知半解，造成他們更多地關(guān)注實驗操作過程，只動手、缺乏動腦，實驗效果并不理想.鑒于此，將實驗課的開出時間較理論課程滯后一學(xué)期，先讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識，再開展相關(guān)實驗.通過在實驗過程中讓學(xué)生試講實驗內(nèi)容、回答問題等方式讓學(xué)生進(jìn)一步理解實驗過程中的理論知識和操作步驟，更好地理論聯(lián)系實際，教學(xué)效果良好.同時，依托我校的安徽省化學(xué)工程實訓(xùn)中心，還可以進(jìn)一步開設(shè)與物理化學(xué)相關(guān)的綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，為學(xué)生深入理解物理化學(xué)原理、提高學(xué)生的動手實踐能力奠定基礎(chǔ).
關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；實驗?zāi)芰?/p>
0 引言
當(dāng)今社會對化工專業(yè)畢業(yè)生的基本要求就是扎實的技術(shù)功底和較強的實踐能力。院校必須堅持將提升學(xué)生的實踐能力作為日常教學(xué)的主要目標(biāo)。然而，不容忽視的是，我國當(dāng)前化工專業(yè)在教學(xué)實踐方面還存在這樣或那樣的問題與不足，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力水平參差不齊，制約著化工人才隊伍的建設(shè)和發(fā)展。所以，在認(rèn)識問題和不足的基礎(chǔ)上探索化工專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)一步推動化工專業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。
1 我國當(dāng)前化工專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題與不足
1.1 教育理念因循守舊，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展
一直以來，化工專業(yè)的實驗教學(xué)往往以"課程為中心"，教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性、豐富性以及靈活性。同時，學(xué)校往往忽視了對專業(yè)教師的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師素質(zhì)層次不齊，在一定程度是行制約了教學(xué)效果。
1.2 實驗教學(xué)方法枯燥單一
當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)實踐中，大部分教師往往采用傳統(tǒng)而單一的教學(xué)方法，注重理論講解而疏于指導(dǎo)實踐?？菰锒鴨我坏慕虒W(xué)方法，阻礙了師生之間思想碰撞和學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生普遍缺乏獨立思考和解決實際問 題的能力，難以適應(yīng)未來市場的需求。
1.3 實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊過時，難以銜接學(xué)習(xí)與實際工作
在化工專業(yè)的教學(xué)實踐中，雖然正逐步的引入新設(shè)備、新方法，但大多數(shù)的實踐教學(xué)中仍使用早期成熟的工藝及技術(shù)或?qū)⑻蕴募夹g(shù)。導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位后，需要一段時間學(xué)習(xí)和適應(yīng)，無法很好的銜接，阻礙了學(xué)生在工作中更好的發(fā)展。
2 加強化工專業(yè)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)模式的探索
2.1 在化工專業(yè)日常實驗教學(xué)中堅持以職業(yè)行為為導(dǎo)向
應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合專業(yè)自身的特點，在日常實驗教學(xué)實踐中努力踐行職業(yè)行為導(dǎo)向教學(xué)法。始終堅持"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"，堅持因人制宜、因材實踐，運用崗位模擬、角色轉(zhuǎn)換、案例分析、教學(xué)互動等教學(xué)方法，鍛煉的學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，進(jìn)一步加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.2 逐步強化?；I(yè)課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)
在日常辦學(xué)過程中，必須不斷研究和探索學(xué)校與企事業(yè)等用人單位的校企合作模式，建立化工專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)，逐步強化教學(xué)過程實訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過在真實的職業(yè)環(huán)境中動手操作，提升學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的實踐能力。
2.3 高度重視在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
從化工專業(yè)教學(xué)的實際出發(fā)，對照的學(xué)生的專業(yè)知識和技術(shù)功底配備相應(yīng)的實習(xí)崗位，同時完善學(xué)校和實習(xí)單位在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的服務(wù)和管理職能，幫助學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)一定的職業(yè)技能、職業(yè)道德、團(tuán)隊精神以及競爭意識，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.4 開放實訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新能力
開放化工類實訓(xùn)室，低年級的學(xué)生基本技能可以得到明顯提升，高年級學(xué)生可以進(jìn)行開放實驗或設(shè)計型實驗，甚至可以從事真實研究工作，給學(xué)生提供多角度考慮問題的機會，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗樂趣，領(lǐng)悟知識，感受成功的喜悅，很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3 化工專業(yè)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)模式案例
3.1 關(guān)于演示實驗的運用
演示實驗是化學(xué)教學(xué)中廣為應(yīng)用，最為有效的一種教學(xué)形式，它可用于許多場合，用于化學(xué)概念、化學(xué)基本理論的教學(xué)，能為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料。用在課的開始，可起到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動求知欲望的積極作用；用于驗證假說，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行推斷、作出結(jié)論、解決問題的能力；用于學(xué)生提出問題，可以考核學(xué)生觀察、記憶和運用知識的能力；用于解答化學(xué)問題，能啟發(fā)學(xué)生解題的思路。演示實驗可以使學(xué)生學(xué)到正確、規(guī)范的實驗操作方法和技能，受到教師良好實驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的熏陶和感染。教師可運用多媒體課件等手段優(yōu)化實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，突出重點、突破教學(xué)難點。演示實驗應(yīng)使每位同學(xué)都能看清楚，對于一些現(xiàn)象細(xì)微或瞬間完成的實驗教師應(yīng)借助實物投影儀把實驗放大，使學(xué)生看得真切；傳統(tǒng)的實驗教學(xué)遇到一些要求高、設(shè)備貴重的實驗往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗。有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。
3.2 微型實驗的運用
微型化學(xué)實驗是國際公認(rèn)能體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的一種化學(xué)實驗的新技術(shù)和新方法，其基本特征是儀器微型化和試劑用量少，具有污染少、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點。微型實驗的開設(shè)對毒性大、藥品貴、耗量大、易燃、易爆、污染嚴(yán)重、操作復(fù)雜的化學(xué)實驗尤為重要，它能杜絕或明顯減少實驗過程中給環(huán)境帶來的污染，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的原則。化學(xué)實驗微型化是微型化學(xué)實驗的重要組成部分，更是當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)改革的重點，對不斷增強學(xué)生的動手、創(chuàng)新能力，具有重要的意義。微型化學(xué)實驗相對大多數(shù)常規(guī)實驗是有優(yōu)勢的，但是，微型化學(xué)實驗也不可避免地存在著一些不足。微型實驗由于儀器、裝置都小，實驗的可見度低，如果不采用投影放大實驗現(xiàn)象的補救方法，或邊講邊實驗的方法就不宜用于演示實驗。另外，微型化學(xué)實驗在攪拌、抽濾、分液、控溫實驗操作上難度較高。因此，在大學(xué)應(yīng)推廣微型化學(xué)實驗，但這么做并不意味著要用微型化學(xué)實驗取代所有的常規(guī)實驗，而是要使兩者取長補短。
3.3 循環(huán)實驗的運用
"發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，實施清潔生產(chǎn)"是國內(nèi)外很多化學(xué)化工企業(yè)近年來的發(fā)展口號，其實在大學(xué)化學(xué)化工實驗室也應(yīng)提出"發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，實現(xiàn)清潔實驗"的口號。 依據(jù)學(xué)校化學(xué)化工實驗室現(xiàn)狀及面臨的形勢，開展綠色化學(xué)化工實驗改革。從節(jié)約資源、防治污染的角度，重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)化工實驗，最大限度地減少實驗對環(huán)境的污染，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識。
4 結(jié)語
當(dāng)前化工類專業(yè)教學(xué)實踐存在著教育理念保守陳舊、教學(xué)方法枯燥單一、實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式等一系列的問題與不足。要想提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
1.關(guān)繼鋒（1993-），遼東學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院輕化工程B1205班學(xué)生。
要提高工程碩士專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)課教師、良好的學(xué)習(xí)氛圍，還需要與教學(xué)目標(biāo)和授課對象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設(shè)是整個教學(xué)過程中的一項基礎(chǔ)工作，是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。不過目前化學(xué)工程碩士專業(yè)除了公選課的教材外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫適合工程碩士特點的專業(yè)課教材，從教材體系和內(nèi)容上體現(xiàn)出重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)理論，基本技能）、重個性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時專業(yè)課教師要深入生產(chǎn)第一線，把理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合，吸收學(xué)科前沿知識和最新科研成果，掌握第一手資料。總之，要以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)，高度重視教材建設(shè)。
二、改進(jìn)授課方式，堅持理論聯(lián)系實際，把集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合
進(jìn)行教學(xué)時，要結(jié)合實際，不斷改革教學(xué)方式和授課方法，以取得良好的效果。①理論結(jié)合實際，注重學(xué)生學(xué)以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干，看重課程的實用性和對自己工作的幫助，因此，在教學(xué)過程中，一些和實際生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場，結(jié)合現(xiàn)場實際，盡可能利用書本上的知識來解決實際問題，真正做到教學(xué)相長。②集中上課，合理安排上課時間和地點。工程碩士學(xué)生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學(xué)生一樣按時上課，所以在上課過程中可結(jié)合老師和學(xué)生的工作，采用不同的集中方式來進(jìn)行。③利用網(wǎng)絡(luò)，加強交流，完善師生互動。課堂內(nèi)充分發(fā)揮研究生的主動性，以討論為主、點評為輔，以網(wǎng)絡(luò)為媒體，及時更新教材內(nèi)容。建設(shè)專業(yè)碩士教學(xué)網(wǎng)站，將教師的教案、課件、習(xí)題答案以及部分重要內(nèi)容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生實時查詢學(xué)習(xí)；還可利用QQ、MSN等聊天工具保持與學(xué)生的互動，隨時解決學(xué)生的疑難問題，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
三、加強專業(yè)課教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)
教師和學(xué)生是完成教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師專業(yè)素質(zhì)的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。工程碩士的特點是學(xué)員進(jìn)校不離崗、在職學(xué)習(xí)，這就要求教師具有更強的責(zé)任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學(xué)生來自生產(chǎn)第一線，有著豐富的實踐經(jīng)驗，這要求專業(yè)課教師必須熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)要求，具有豐富的工程實踐知識和經(jīng)驗。所以，為了保證教學(xué)效果，對專業(yè)課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實踐經(jīng)歷；另一方面要加強教師與學(xué)生之間的交流，對所教所學(xué)的內(nèi)容都做好充分準(zhǔn)備。
四、改革考核手段，把課程論文與生產(chǎn)經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合
中國的傳統(tǒng)教育主要以考帶學(xué)，考試成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要手段。長期以來，無論是中學(xué)還是大學(xué)注重的都是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育雖一直作為教育改革的重點，但很難被付諸教育實際，其原因之一是考核方式的單一性，學(xué)生把應(yīng)試成績的提高作為學(xué)習(xí)的唯一推動力。碩士教育階段注重的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是工程碩士更注重學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，所以工程碩士的培養(yǎng)必須有其獨特的考核手段，不能沿用已有的簡單考試方式，而要注重考核方式的靈活性和多樣性。靈活性首先就是要根據(jù)課程特點選擇合理的考核方式，如工程碩士專業(yè)外語的考試，可以將學(xué)生所接觸到的進(jìn)口儀器的說明書讓學(xué)生翻譯。而應(yīng)用類課程，如精細(xì)化學(xué)品合成，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計并合成相應(yīng)的精細(xì)化學(xué)品。
任課教師負(fù)責(zé)審核學(xué)生實驗設(shè)計方案，檢查學(xué)生合成出的產(chǎn)品的得率和純度，根據(jù)學(xué)生實驗結(jié)果給出考核成績?？己说亩鄻有灾饕嵌喾N考核手段的結(jié)合，課程理論考試僅僅作為考核的一部分。許多工程碩士都有工作經(jīng)驗，并且和所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)。所以，可以讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與已有工作實際相結(jié)合完成課程小論文，作為課程考核的重點，教師根據(jù)學(xué)生對理論應(yīng)用的理解程度給出評價。這樣不但增強了學(xué)生對理論的認(rèn)識，同時提高了任課教師對生產(chǎn)實際的進(jìn)一步理解，達(dá)到教學(xué)相長。
關(guān)鍵詞：制藥工程；化工儀表及自動化；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0101-02
制藥工程專業(yè)是農(nóng)藥學(xué)和工程學(xué)交叉發(fā)展的應(yīng)用學(xué)科，主要應(yīng)用農(nóng)藥學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)手段解決農(nóng)藥生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題，具有很強的實踐性，要求學(xué)生具備農(nóng)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、工程設(shè)計、新農(nóng)藥研制與開發(fā)的實際能力。化工儀表及自動化主要講解實際生產(chǎn)過程中工藝參數(shù)檢測、顯示和控制，是涉及化工生產(chǎn)過程、化工設(shè)備、儀器儀表及自動控制等多學(xué)科交叉的綜合性課程，是制藥工程專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。由于缺乏實際生產(chǎn)實踐知識，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映該課程信息量大，內(nèi)容龐雜、抽象，難以理解[1]。在課時有限的情況下，這個問題顯得尤為突出。如何根據(jù)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和化工儀表及自動化的課程特點，使學(xué)生在有限時間內(nèi)獲取最大的課程知識，完成理論知識與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，教研組結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，從多個方面進(jìn)行了教學(xué)措施改革。
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容
制藥工程專業(yè)使用的教材是厲玉鳴主編的《化工儀表及自動化》，主要包括儀表和控制系統(tǒng)兩大部分共七章的內(nèi)容，理論教學(xué)內(nèi)容較多，在36個課時內(nèi)要詳細(xì)講授這些內(nèi)容顯然很不現(xiàn)實。根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和農(nóng)藥生產(chǎn)過程的實際需要，化工儀表及自動化的課程改革應(yīng)以實際應(yīng)用為指導(dǎo)，以滿足制藥工程專業(yè)學(xué)生在實際生產(chǎn)過程中涉及的參數(shù)檢測和自動控制的要求為原則，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生畢業(yè)后的實際工作需要來選擇。
在有限的課時內(nèi)，堅持“少而精”的原則，一般不詳細(xì)分析內(nèi)部電路，但要講清儀表和控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作原理和工作過程，重點講解如何正確選擇和使用儀表及控制系統(tǒng)，降低理論要求，增加實用內(nèi)容。農(nóng)藥生產(chǎn)過程主要涉及反應(yīng)過程及傳熱、精餾、吸收、干燥、萃取等單元操作，因此在保持課程相對完整的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。把自動控制系統(tǒng)兩章內(nèi)容和典型化工單元的控制方案進(jìn)行融合，在自動控制系統(tǒng)講授中盡量選用這些單元操作進(jìn)行討論講解，分析典型化工單元操作中若干具有代表性設(shè)備的自動控制系統(tǒng)，闡明設(shè)計控制方案的共同原則和方法。
例如，無相變的換熱器的溫度控制、載熱體進(jìn)行冷凝的加熱器自動控制、冷卻劑進(jìn)行氣化的冷卻器自動控制、精餾塔的溫度控制方案、釜式反應(yīng)器和發(fā)酵罐的溫度控制等，通過案例分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著工業(yè)生產(chǎn)和自動化技術(shù)的發(fā)展以及新型儀表和控制理論的不斷更新，教學(xué)過程中，我們要順應(yīng)控制技術(shù)發(fā)展規(guī)律，調(diào)整充實教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解檢測技術(shù)和控制技術(shù)的發(fā)展趨勢和最新發(fā)展動態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)應(yīng)用性和開放性[2]。這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也能為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、采用多種教學(xué)方法
化工儀表及自動化的教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)過程密切相關(guān)，涉及大量的工藝生產(chǎn)過程、單元操作及相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備，對于從未接觸實際生產(chǎn)過程的學(xué)生來說，文字性質(zhì)的描述或者圖示的方法不能有效地提供課程相關(guān)信息，致使他們對工藝參數(shù)的檢測和自動控制缺乏直觀的認(rèn)識。教學(xué)實踐證明，使用多媒體教學(xué)課件，用圖形、圖像、文本、動畫、視頻等直觀、生動的形式描述知識形成過程的特點，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于積極狀態(tài)，增強學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[3]。
例如，講到自動控制系統(tǒng)組成時，可進(jìn)行液體貯槽液位自動控制的動畫演示，形象展現(xiàn)出液位自動控制系統(tǒng)所應(yīng)用的測量元件、自動控制器、控制閥及對象等環(huán)節(jié)和控制過程；利用圖片進(jìn)行典型控制單元的展示。另外，我們還將農(nóng)藥原藥生產(chǎn)的實際生產(chǎn)過程、相關(guān)設(shè)備、參數(shù)檢測和控制視頻穿插在課程教學(xué)中，使學(xué)生有置身生產(chǎn)過程的感覺，提高教學(xué)效率。還可以將化工生產(chǎn)模擬仿真與傳統(tǒng)化工儀表及自動化教學(xué)相結(jié)合。利用Matlab軟件和Aspen Plus等仿真軟件，制作相應(yīng)的化工儀表工作過程模擬仿真教學(xué)課件和典型化工控制系統(tǒng)控制過程的演示課件，將過程模擬方法和傳統(tǒng)化工儀表及自動化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，模擬某農(nóng)藥生產(chǎn)過程典型設(shè)備中各參數(shù)的控制過程，修改參數(shù)可看到不同的過渡過程曲線，從而理解PID參數(shù)的整定，進(jìn)一步領(lǐng)會工藝過程與自動控制系統(tǒng)之間的關(guān)系。
三、注重實踐課程教學(xué)
化工儀表及自動化課程教學(xué)以實際應(yīng)用為目的，因此進(jìn)行實踐教學(xué)是配合理論教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)，缺乏實踐環(huán)節(jié)將嚴(yán)重影響教學(xué)效果[4]。然而，制藥工程專業(yè)的化工儀表及自動化課程已進(jìn)行的實驗，多是以模擬式儀表為基礎(chǔ)的儀表校驗和參數(shù)的測量。因此，實驗課的設(shè)置要按照教學(xué)計劃的要求，力爭在完成基本實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能地增加一些有益的內(nèi)容。實驗可分為基礎(chǔ)驗證性實驗和綜合性實驗?；A(chǔ)驗證性實驗是傳統(tǒng)實驗，主要是使學(xué)生掌握儀表的工作原理和使用方法，完成實驗操作、數(shù)據(jù)處理等基本訓(xùn)練；綜合性實驗主要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、設(shè)計實驗方案及對實驗過程及結(jié)果獨立分析和判斷的能力[5]。
實習(xí)通常作為學(xué)生貫通專業(yè)知識和集合專業(yè)技能的重要教學(xué)實踐活動。制藥工程專業(yè)的課程教學(xué)要以農(nóng)藥生產(chǎn)的實際需要為目標(biāo)，不但強調(diào)對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用，更應(yīng)加強調(diào)與生產(chǎn)實際的結(jié)合，強調(diào)課堂講授與學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合[6]。本課程的教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)藥生產(chǎn)過程密切相關(guān)，涉及大量的參數(shù)檢測和控制的相關(guān)知識。因此，在課程進(jìn)行的第七周穿插一周針對該課程和化工設(shè)備機械基礎(chǔ)的農(nóng)藥廠認(rèn)識實習(xí)，有助于讓學(xué)生通過對啶蟲脒和霜霉威生產(chǎn)流程與生產(chǎn)設(shè)備的了解，進(jìn)一步認(rèn)識生產(chǎn)過程中較為典型的控制單元，畫出帶控制點的工藝流程圖。
并且，在實習(xí)報告中要求學(xué)生從這兩個工藝生產(chǎn)過程中，選取一個生產(chǎn)設(shè)備作為被控對象，設(shè)計一個簡單控制系統(tǒng)。設(shè)計內(nèi)容包括：分析工藝過程，找出工藝的影響因素；確定被控對象，分析對象特性及在工藝流程中的作用；根據(jù)被控變量和操縱變量的選擇原則，選擇被控變量和操縱變量；選擇測量元件；控制器及其控制規(guī)律的分析和確定；控制閥的選擇；自動控制系統(tǒng)的控制過程分析。學(xué)生在完成實習(xí)報告的同時，就完成了對課程內(nèi)容的理解和融會貫通，也就完成了對化工儀表及自動化課程的全面復(fù)習(xí)。更重要的是，它能促使學(xué)生主動理論聯(lián)系實際，將課程內(nèi)容與工藝過程中的參數(shù)控制聯(lián)系起來，鍛煉利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
四、進(jìn)行試題庫建設(shè)
化工儀表及自動化課程通常的出題方式是由經(jīng)驗豐富的教師手工組卷，且是AB兩卷，一次組卷只能用于一次考試，重復(fù)勞動量較大。而且，人工組卷的出卷人一般是教授此課的教師，不能實現(xiàn)教考分離，對學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求不利。試題庫內(nèi)容擬覆蓋檢測儀表、顯示儀表、控制儀表、控制系統(tǒng)組成、簡單控制系統(tǒng)、復(fù)雜控制系統(tǒng)等章節(jié)，試題分為填空、判斷、分析、問答、計算等多種類型，著重考查學(xué)生對化工儀表及控制系統(tǒng)的基本原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用的了解，以及運用上述知識正確分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力。本題庫將具有較高的智能性、靈活度和開放性，由主考教師自行指定考試范圍、題目難度和知識點，系統(tǒng)自動整理出符合要求的試題，并配有詳細(xì)的答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。該題庫可以滿足學(xué)校制藥工程和林產(chǎn)化工等多專業(yè)的教學(xué)要求。
隨著高校教育的不斷改革和發(fā)展，為適應(yīng)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要，我們不僅要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面進(jìn)一步給予完善，還要根據(jù)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點，探索和構(gòu)建適合本課程的教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：本科院校 工程管理專業(yè) 教學(xué) 優(yōu)化策略
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0139-02
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，建筑呈現(xiàn)智能化、集成化的趨勢。特別是近年來建筑行業(yè)得到迅猛的發(fā)展。為了適應(yīng)這種發(fā)展形勢，建筑市場迫切需要一大批具有高水平，綜合類工程管理專業(yè)人才。雖然，許多高校結(jié)合自身具體實際，已經(jīng)形成了各具特色的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，已為建筑行業(yè)的發(fā)展輸送了許多優(yōu)秀的人才，但是實際教學(xué)中仍然存在一些不足亟待進(jìn)一步解決。如何對本科工程管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化已成為高校必須盡快解決的重要課題。
1 優(yōu)化本科工程管理專業(yè)教學(xué)計劃
對本科工程管理專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行優(yōu)化，具體應(yīng)廣泛涉及到三個方面，即優(yōu)化工程管理專業(yè)教學(xué)總體目標(biāo)、優(yōu)化工程管理專業(yè)課程設(shè)置、優(yōu)化工程教學(xué)內(nèi)容。具體如下：
1.1 優(yōu)化總體目標(biāo)
工程管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是接受過工程師專業(yè)訓(xùn)練，土木工程技術(shù)基礎(chǔ)扎實，能將其熟練的應(yīng)用于實踐，并且具有一定與工程管理有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理以及法律知識的高素質(zhì)人才。從社會的發(fā)展進(jìn)步和人才使用之間的關(guān)系來看，在這個領(lǐng)域?qū)嵤┳怨こ處熤贫葘τ谔岣邔I(yè)工程管理人員的綜合素質(zhì)，調(diào)動他們的工作積極性有著十分重要的作用。高校應(yīng)按照“接受過工程師專業(yè)訓(xùn)練”的要求來對本科生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。將學(xué)校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)生用書的選擇以及課堂教授內(nèi)容和注冊監(jiān)理工程師、注冊房地產(chǎn)估價師等的實際操作以及專業(yè)培訓(xùn)緊密的結(jié)合起來。
1.2 優(yōu)化課程設(shè)置
教學(xué)計劃的中心環(huán)節(jié)就是課程設(shè)置。本科院校可以將工程管理的專業(yè)課程按照基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科特點構(gòu)成以下幾個層次的課程體系：
（1）除了安排數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)在工科類本科在校生的日常課程中加入語言編程、網(wǎng)頁制作等和計算機密切相關(guān)的課程。
（2）為土木建筑學(xué)科的在校生安排必修的學(xué)科課程，如，三大力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等。
（3）在本專業(yè)開設(shè)工程造價、項目管理等課程。然后再按照不同專業(yè)的方向設(shè)置相對應(yīng)的課程組，并規(guī)定每個小組的主干課以及學(xué)分?jǐn)?shù)。同時也要對基礎(chǔ)課程的最低應(yīng)修學(xué)分做出規(guī)定和要求。
（4）設(shè)立與學(xué)生專業(yè)相對應(yīng)的拓展課程，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生對相關(guān)知識的了解認(rèn)識程度，比如，設(shè)置特種結(jié)構(gòu)，讓本科生能夠進(jìn)一步掌握倉儲建設(shè)最基本的結(jié)構(gòu)與原理。此外，還可以通過開設(shè)project的軟件應(yīng)用課程，讓本科在校生真正掌握現(xiàn)代信息技術(shù)管理工程建設(shè)項目進(jìn)程的方法與過程。
1.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵照書本理論和課外實踐、校內(nèi)實驗室和校外實驗基地有機結(jié)合的方法，既要包含理論性知識，又要兼顧到實踐性知識，將實驗室教學(xué)和基地教學(xué)有機的結(jié)合在一起，增加實踐教學(xué)的比例。根據(jù)不同專業(yè)課程的特點增加實踐課程。例：在與房地產(chǎn)開發(fā)有關(guān)的課程中，可以分別對房地產(chǎn)項目投資決策、模擬掛牌出讓等章節(jié)進(jìn)行設(shè)計和安排。
2 優(yōu)化工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系
根據(jù)項目的決策、實施、以及使用階段的整個周期所需要的專業(yè)理論知識和實際操作能力，將實踐教學(xué)分為課內(nèi)實踐、課外社會調(diào)研、模擬生產(chǎn)現(xiàn)場試驗、生產(chǎn)現(xiàn)場實踐這幾種方式。
2.1 課內(nèi)實踐教學(xué)
開展課內(nèi)教學(xué)主要從以下幾個方面著手。決策階段可以通過安排編制項目與融資項目的可行性研究報告等課內(nèi)作業(yè)來提高高校學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)；在設(shè)計階段，學(xué)?？梢栽诨A(chǔ)課程中，通過設(shè)計建筑方案、設(shè)計概算、現(xiàn)場施工等形式來提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度；招投標(biāo)階段可以用招、投標(biāo)的文件來幫助學(xué)生了解與之相關(guān)的內(nèi)容。在施工階段，學(xué)生應(yīng)該掌握施工的技術(shù)與方法，控制成本的方法以及相關(guān)技術(shù)的使用，并且通過施工組織設(shè)計以及項目管理規(guī)劃使高校學(xué)生掌握與之相關(guān)的方法和工具；在竣工驗收投入使用階段，可以通過讓高校學(xué)生整理驗收的文件、結(jié)算物業(yè)管理手冊來了解掌握相關(guān)方面的理論知識。
2.2 課外實踐教學(xué)
課外社會調(diào)研是指通過搜集、分析和研究相關(guān)事實材料，進(jìn)而對此做出解釋，提出解決方法的社會實踐活動。在對課外實踐課程進(jìn)行設(shè)計時，學(xué)?？梢圆捎蒙鐣{(diào)查的方式將學(xué)生帶到活動現(xiàn)場去感受施工的實際過程與企業(yè)的環(huán)境，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的建筑技藝，了解最前沿的建筑材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，提高學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能提高實際操作的能力。
2.3 模擬現(xiàn)場實踐教學(xué)
模擬生產(chǎn)現(xiàn)場實驗根據(jù)實驗的對象制作出模型或仿照實驗所需的一些條件進(jìn)行試驗。我們可以通過工程項目管理沙盤模擬、工程資料管理實務(wù)模擬的情景模擬方式讓相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生切實體會到項目管理的整個過程，與此同時，還可以讓他們利用仿真道具來分角色扮演，以進(jìn)一步加深他們對所學(xué)知識的印象。
2.4 真實現(xiàn)場實踐教學(xué)
生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)就是要讓學(xué)校學(xué)生親自到活動現(xiàn)場去收集有用資料，并向一些操作技能較強的工作人員學(xué)習(xí)，將所學(xué)理論知識與實際生活有機的結(jié)合起來，為以后參加工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在本科階段，將以上幾種形式的實踐課恰當(dāng)有序、合理系統(tǒng)的展開，能夠有效的幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識，全面提高學(xué)生的實際操作能力。
關(guān)鍵詞:電工專業(yè)課程;一體化教學(xué);技工學(xué)校;教學(xué)方法
中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-2374(2009)10-0194-02
培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的專業(yè)操作技能,是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項重要任務(wù)。目前,我國職業(yè)技術(shù)技能人才的緊缺已制約了中國經(jīng)濟(jì)快速向前發(fā)展,大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,加強中、高級技術(shù)技能人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。如何培養(yǎng)出合格的技術(shù)技能人才,職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要,隨著科學(xué)技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,對二十一世紀(jì)的教育提出了更高要求,教育改革已成為關(guān)注的焦點。技校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的實際情況,一體化教學(xué)正在逐漸被推廣運用。所謂一體化教學(xué)也稱模塊化教學(xué),是指理論知識和實操按項目或單元進(jìn)行教學(xué),使理論知識和實操有機結(jié)合,理論課的教學(xué)針對性強,而實操的目的明確,使學(xué)生學(xué)理論課時容易接受,進(jìn)行實操時容易上手,相輔相成。
一、目前中技電工教育的現(xiàn)狀
目前中技電工教學(xué)一直將理論課和實習(xí)作為兩個不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想,到實習(xí)階段,又要重新給學(xué)生講解,使教學(xué)重復(fù),浪費了實操課時,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且長期以來,以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使課程的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn),更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力,針對目前中技的具體情況及特點,對部分乃至所有專業(yè)課實施一體化教學(xué),是技校實施素質(zhì)教育的體現(xiàn),故此專業(yè)課的一體化教學(xué)具有重要意義。
二、一體化教學(xué)的實施內(nèi)容
我們要實施的模塊化教學(xué),就是為了克服以上問題,將該專業(yè)課按項目分模塊,理論教學(xué)圍繞實操的具體項目進(jìn)行相關(guān)知識的講解和分析。而實操成為該課程的重點,這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時容易理解,更重要的是對培養(yǎng)學(xué)生的實操技能有較大的幫助,真正實現(xiàn)職業(yè)教育的目的。
對于電工專業(yè)課程教學(xué)實施一體化教學(xué)主要考慮以下幾個問題:
(一)課程內(nèi)容分模塊
對于電工教材內(nèi)容要有目的的選擇和補充,重點知識要重點安排。以《電力拖動控制線路》課程為例,可分成四大模塊:第一大模塊是常用低壓電器及其安裝、檢測與維修,該模塊是本課程的基礎(chǔ),常用低壓電器的正確使用及基本排故方法,是后面控制線路安裝及故障維修的基礎(chǔ);第二大模塊是電動機的基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修,該模塊主要有一些如自鎖,聯(lián)鎖,正反轉(zhuǎn),降壓啟動,位置控制及順序控制等基本控制線路,學(xué)生掌握了這些基本控制線路,就能通過不同的組合,完成各種復(fù)雜的控制,因此,該模塊既要求學(xué)生掌握各基本控制線路,也要求學(xué)生能掌握各基本控制線路進(jìn)行不同組合的要領(lǐng),從而起到承上啟下的作用;第三大模塊是實際生產(chǎn)機械的控制線路,作為控制線路的應(yīng)用實例,可結(jié)合電工上崗證和電工等級證的要求,選取其中具有代表性的車床、搖臂鉆床及萬能銑床等幾個線路;第四大模塊是變頻調(diào)速系統(tǒng),該模塊主要是讓學(xué)生掌握通用變頻器的基礎(chǔ)知識和控制原理,學(xué)會選用,安裝與調(diào)試,并能進(jìn)行簡單的維護(hù)。除了書本的內(nèi)容外,結(jié)合實際應(yīng)用,在該模塊中還補充了一定的具有現(xiàn)代工業(yè)控制特點的實例。
以上的模塊,還可根據(jù)教學(xué)班的具體情況進(jìn)行增減,目的是使我們的學(xué)生能更好地掌握實用的知識和技能。
(二)理論知識的配備
由于模塊的劃分是以實操項目為依據(jù),因此在相關(guān)的理論知識教學(xué)中,可能會對以往的理論知識體系作一定的調(diào)整和增補。我們可根據(jù)模塊特點及要求,對各模塊相關(guān)的理論知識進(jìn)行設(shè)置,這樣編排的目的是要使培養(yǎng)學(xué)生的實操技能和應(yīng)變能力成為本課程的中心。任課教師根據(jù)模塊項目的特點及相關(guān)知識的配備,就可以對各模塊的內(nèi)容進(jìn)行組織及準(zhǔn)備。
(三)對師資的要求
對一體化教師的要求與以往對教師的要求不同。目前技校多數(shù)教師仍是傳統(tǒng)技校教師的編制模式,理論教師與實習(xí)教師分工明確,對教師的要求也不盡相同,而一體化教師不單要具有理論教師的素質(zhì)還要有指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的能力,也就是我們說的“雙師型”教師。“雙師型”教師既要對教材有深刻的認(rèn)識,還要有理論教學(xué)的技巧,更要有實際生產(chǎn)的經(jīng)驗,三者缺一不可。因此在一體化教學(xué)的實施過程中,師資水平的不斷提高和全面的能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。理論教師沒有生產(chǎn)經(jīng)驗和實習(xí)教師不具備理論課教學(xué)的能力都不可能成為一名合格的一體化教師,所以學(xué)校的師資轉(zhuǎn)型是實施一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
(四)教學(xué)安排及實際操作
一體化的教學(xué)中,由于各模塊的教學(xué)需穿行,就必須有嚴(yán)密的教學(xué)安排,只要有一環(huán)節(jié)出錯,就有可能造成教學(xué)的混亂。一體化教學(xué)中由于理論課不可能連續(xù)上,實習(xí)課不可能分開進(jìn)行,就給教學(xué)安排帶來一定的困難,但考慮到電工專業(yè)的其他專業(yè)課都基本安排在同一學(xué)期上,配合其他專業(yè)課的模塊教學(xué),可以相互調(diào)整。總之,各專業(yè)課只有同時實施一體化教學(xué),教學(xué)的安排才有可能調(diào)配得當(dāng)。一體化教學(xué)安排所涉及的面比較廣,需要各部門、各位教師的不斷探討和完善。
三、結(jié)語
完全實現(xiàn)各專業(yè)一體化教學(xué)就目前具體情況來看困難很大,可喜的是越來越多的學(xué)校在部分專業(yè)課程中已經(jīng)開始運用一體化教學(xué)了,雖然實施中還存在不少的問題,但效果是顯著的,學(xué)生把電工專業(yè)理論知識和實踐操作技能有機的結(jié)合起來,提高了專業(yè)綜合能力,更好地實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步,能夠解決生產(chǎn)企業(yè)中實際的問題,具有較強的專業(yè)能力和較高操作水平的合格維修電工的教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 卓越計劃 化工熱力學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.059
近年來，我國參照有關(guān)《華盛頓協(xié)議》成員國的做法，開展了面向我國本科教育專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證工作?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”旨在全面提高我國工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型工程技術(shù)人才。我校的化學(xué)工藝專業(yè)于1998年獲原化工部高等學(xué)校重點學(xué)科，同年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。2004獲湖北省教育廳“有突出成就創(chuàng)新學(xué)科”，2006年為湖北省第四批立項建設(shè)的擬增列二級學(xué)科博士學(xué)位點。化工熱力學(xué)課程在化工類人才培養(yǎng)中起著承前啟后的作用，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間不可缺少的“橋梁與紐帶”。同時，化工熱力學(xué)又是應(yīng)用性很強的課程，它的內(nèi)容是后續(xù)分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程等課程的重要基礎(chǔ)，其核心任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生將熱力學(xué)基本原理應(yīng)用于化工技術(shù)領(lǐng)域能力的目的。為更好地推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，僅僅將書本中的知識講解給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；崃W(xué)課程教學(xué)改革需要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上將理論知識和實際運用結(jié)合，公式概念和現(xiàn)代化設(shè)計軟件結(jié)合，根據(jù)自己學(xué)校本身化工專業(yè)的特色和優(yōu)勢，開展相應(yīng)的化工熱力學(xué)教學(xué)工作。本課題將以我?；づc制藥學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)的本科生為研究對象，圍繞我?；I(yè)認(rèn)證與卓越工程師培養(yǎng)背景下化工熱力學(xué)課程教學(xué)中貫徹工程實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革與實踐，提出一些建議和思考。
1 加強師資隊伍建設(shè)，提升整體素質(zhì)
事業(yè)要發(fā)展，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育?；A(chǔ)教學(xué)工作需要強大的師資力量作為后盾，只有完善的教學(xué)系統(tǒng)，才能定制出一套幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法?；崃W(xué)是化學(xué)工程的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的理論性和應(yīng)用性，書中有大量的公式和定律，不乏較多的難點，這些對教師如何很好地提升教學(xué)效果，讓學(xué)生聽得懂，用得到，有很大的挑戰(zhàn)。目前，學(xué)院一些教師對書本上的理論知識熟悉，但工程經(jīng)驗以及理論教學(xué)和實際運用之間的相互轉(zhuǎn)換相對薄弱，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中或因理論知識過于枯燥而影響學(xué)習(xí)積極性，這不僅阻礙了教學(xué)效果，也不利于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。針對這些問題，學(xué)校應(yīng)該采取措施，建設(shè)一支以“卓越計劃”為根本的高水平的師資隊伍。（1）注重優(yōu)秀教師的引進(jìn)，優(yōu)先聘請既有化工生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，又懂得化工熱力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)秀老師；（2）學(xué)院要加大校企合作力度，讓老師有更多的機會深入實踐，在實踐中切實感受理論與實際生產(chǎn)之間的差別和聯(lián)系，在以后的教學(xué)工作中能更好、更全面地將化工熱力學(xué)中的理論知識與工程實踐結(jié)合起來。（3）教師之間定期開展教學(xué)工作會議，反饋近期教學(xué)中遇到的問題，對那些教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在的疑問和教學(xué)難點要集中討論，給出解決方案，動態(tài)教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。（4）學(xué)校應(yīng)與其他院校建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，共享教學(xué)成果與心得，從中汲取好的教學(xué)方法和新的教學(xué)思維，提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
2 優(yōu)化課本內(nèi)容，重視化工熱力學(xué)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性
“理論與實際結(jié)合，原理與應(yīng)用并重”應(yīng)該是化工熱力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)先考慮條件?；I(yè)認(rèn)證和卓越工程師培養(yǎng)背景下化工熱力學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，課程的教學(xué)既要有專業(yè)性，又要有社會實用性。對于化工熱力學(xué)書本內(nèi)容上的教學(xué)提出以下幾點建議。（1）根據(jù)專業(yè)認(rèn)證與卓越工程師培養(yǎng)的要求，根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃的調(diào)整，課時的縮減，重構(gòu)符合工程認(rèn)證與卓越工程師培養(yǎng)計劃的化工熱力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系；（2）根據(jù)化工熱力學(xué)基本概念多、公式多、推導(dǎo)多，難點多的特點，重視化工熱力學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系性，例如從流體的P-V-T關(guān)系及熱力學(xué)性質(zhì)出發(fā)，到流體的相平衡和化學(xué)反應(yīng)平衡，最后與傳質(zhì)、分離，反應(yīng)工程相聯(lián)系，將基礎(chǔ)內(nèi)容聯(lián)系起來，對于復(fù)雜問題的解決很有幫助；（3）提出“從生活中來到生產(chǎn)中去”教改思路，啟發(fā)學(xué)生在日常生活中用熱力學(xué)的原理去分析問題。比如冰箱的工作原理與空調(diào)是否相同？打開冰箱門能起到降溫的效果嗎？通過這些生活例子引入講解制冷循環(huán)與熱泵循環(huán)的原理，可以使學(xué)生的理解和掌握這類循環(huán)的應(yīng)用；（4）收集化工生產(chǎn)中化工熱力學(xué)的應(yīng)用實例，在教學(xué)中注意與工程實踐相結(jié)合，以生動的例子來講解熱力學(xué)原理的應(yīng)用。如“液化氣成分的選擇”、“以壓縮天然氣為燃料的出租車的里程問題”以及“低溫?zé)峁芙捣嗖罔F路凍土‘多動癥’”、“化工熱力學(xué)與遏制全球變暖的關(guān)系”等科學(xué)前沿成果等這些與教材和生活緊密結(jié)合的化工生產(chǎn)實例都可以運用到化工熱力學(xué)的教學(xué)中。
3 加強現(xiàn)代化軟件的應(yīng)用
當(dāng)前，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到化工科研，設(shè)計和生產(chǎn)等各個領(lǐng)域，大部分工程設(shè)計和實驗研究都需要借助強大的化工軟件。熱力學(xué)性質(zhì)計算和化工過程模擬分析都可以借助化工軟件來實現(xiàn)。在化工熱力學(xué)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強現(xiàn)代化軟件的應(yīng)用，將專業(yè)知識和計算機軟件應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生能運用已學(xué)的現(xiàn)代化化工軟件來解決課本和生活中的實際問題，模擬和分析簡單的化工過程。對于流體P-V-T的教學(xué)時，可以引入Math-ematica軟件求解立方型狀態(tài)方程的根，也可以采用Newton-Raphson迭代法數(shù)值求解。講解相平衡時，將工程上常用的Aspen Plus軟件引入到氣液相平衡計算中，模擬精餾分離甲醇-水混合物的過程。對于數(shù)據(jù)計算類，包括實驗數(shù)據(jù)處理、物料衡算、能量衡算、精餾塔設(shè)計計算和經(jīng)濟(jì)評價等，可以運用Matlab，Visual Basic等常用軟件?，F(xiàn)代化工軟件的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升綜合實力，也為后續(xù)的化工分離工程等學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，增強了工程意識，適應(yīng)了化工專業(yè)認(rèn)證與卓越工程師培養(yǎng)的要求。
4 將教學(xué)與本校專業(yè)特色建設(shè)相結(jié)合
學(xué)校專業(yè)特色建設(shè)是提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。近十多年來，高校超常發(fā)展帶來一個負(fù)面化問題是同質(zhì)化嚴(yán)重，學(xué)校特色淡化。我校的特色學(xué)科化學(xué)工程與技術(shù)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)提供了巨大的幫助，是中南地區(qū)唯一培養(yǎng)化工礦山相關(guān)專業(yè)人才的本科院校，在磷資源開發(fā)利用方面，學(xué)術(shù)水平居于全國領(lǐng)先地位。湖北省磷化工中心就設(shè)在學(xué)校。除了在磷資源開發(fā)方面，石油煉制，精細(xì)化工等都是學(xué)校的特色專業(yè)。學(xué)校在化工方面有自己的特色和發(fā)展，化工熱力學(xué)也是大化工方向的基礎(chǔ)課程，可以將本課程的學(xué)習(xí)與學(xué)?；ぬ厣珜I(yè)相結(jié)合，這樣既有先進(jìn)的思想做指導(dǎo)又可以為我校特色專業(yè)的發(fā)展培育人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，符合卓業(yè)工程師教育培養(yǎng)計劃的初衷。學(xué)校的超臨界流體萃取新技術(shù)可以運用化工熱力學(xué)中的氣液平衡和氣固平衡來解釋，書本上所介紹的直接式熱泵精餾、間接式熱泵精餾、閃蒸再沸式熱泵精餾、蒸汽噴氣式熱泵精餾和吸收式熱泵精餾過程，如果是僅僅依賴教師課堂上的講授，學(xué)生只能簡單地了解這些技術(shù)，講到這些技術(shù)時可以將學(xué)生帶到學(xué)校的精細(xì)化工中試車間，讓學(xué)生直觀地感受這些工程技術(shù)，然后輔助熱力學(xué)上的知識講解，可以讓學(xué)生更好地掌握這些知識。利用學(xué)校化工特色專業(yè)現(xiàn)有的資源，開展更多這樣生產(chǎn)實踐活動，對化工熱力學(xué)的教學(xué)工作有很大幫助。
5 結(jié)語
針對化工熱力學(xué)課程的教學(xué)，國內(nèi)許多高等學(xué)校都進(jìn)行了一些富有意義的探索，如開展化工熱力學(xué)精品課程建設(shè)、雙語教學(xué)研究等方面的嘗試。但迄今為止，基于化學(xué)工藝專業(yè)認(rèn)證背景，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)的化工熱力學(xué)課程工程實踐教學(xué)的探討，還亟需更多研究。大化工依然是有前景的有生命力的工程技術(shù)和制造行業(yè)，化工熱力學(xué)課程的教學(xué)需要更為科學(xué)、深度的改革。始終本著以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，深化對化工熱力學(xué)課程教學(xué)的改革。
*通訊作者：金士威
武漢工程大學(xué)教學(xué)研究項目（X2013010）資助
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］交通工程 教學(xué)模式 自主構(gòu)建知識 系統(tǒng)分析
［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0111-02
引言
我國目前對教學(xué)模式的研究還存在許多問題，如：過分強調(diào)教學(xué)模式的普適性，缺乏針對性；教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏靈活性等。老師需要針對具體的知識框架，形成系統(tǒng)的教學(xué)模式建構(gòu)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生自主建構(gòu)知識的創(chuàng)新能力。
一、 交通工程類課程體系特征分析
分析開設(shè)交通工程專業(yè)的各大高?？偨Y(jié)出交通工程類課程體系如圖1所示，其特征表現(xiàn)為：
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圖1交通工程課程體系結(jié)構(gòu)圖
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圖2交通工程類課程系統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖
（一）專業(yè)性強
對于公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，各大高校有很多相同的地方，這也和交通在大土木平臺發(fā)展起來有一定的原因。而對于專業(yè)課，各大高校由于各自強調(diào)的方向不同，故存在一些差異，為此，不能一味照搬照抄別人的教學(xué)模式，而要根據(jù)自身的特點及地域特性提煉適合自身發(fā)展的多元化教學(xué)模式。
（二）實踐性強
交通工程是一個由很多學(xué)科相互聯(lián)系、相互影響發(fā)展起來的綜合體，實踐性教學(xué)加強了各課程之間的聯(lián)系，它貫穿整個教學(xué)計劃的全過程。具體形式有:實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終保證,各高校均根據(jù)自身特點制訂了一整套完善的實踐課程教學(xué)計劃,如：金工實習(xí)、測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。除了采用集中實踐教學(xué)之外，加強學(xué)生個人拓展實驗教學(xué)也很必要,如：汽車駕駛實習(xí)等,通過設(shè)置若干緊密結(jié)合社會需求的實踐方向供學(xué)生選擇,充分注重學(xué)生的個性化特點和興趣愛好，是符合交通工程類課程培養(yǎng)目標(biāo)的合理模式。
（三）教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式多元化
應(yīng)社會需要和學(xué)生的意愿，很多高校對交通工程專業(yè)劃分了不同方向，既有交通設(shè)計、交通規(guī)劃等核心方向，也有軌道交通等特色方向，針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，很多高校也提煉了特有的人才培養(yǎng)模式，本身課程設(shè)置也體現(xiàn)了多元化的特征，這就要求教師在授課過程中要具體問題具體分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)選擇合適有效的教學(xué)模式輔助學(xué)生掌握課程精髓。
二、各種教學(xué)模式的特點分析
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對教學(xué)環(huán)境的要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)本身。當(dāng)然，它的缺陷也是明顯的，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。
（二）多媒體教學(xué)模式
應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)（CAI），能改善課堂環(huán)境，提高授課效率，增加教學(xué)信息量，使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或觀察的過程和現(xiàn)象，生動而形象地顯示出來，可以大大提高學(xué)生對抽象事物、過程的理解和感受，增強感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到深入淺出地理解知識的最終目的。同時，它也帶來一些弊端：
首先，教師過分依賴多媒體課件，使學(xué)生喪失了思維的主動性；其次，形式?jīng)_擊內(nèi)容，使得學(xué)生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。
（三）建構(gòu)主義教學(xué)模式
1.支架式教學(xué)
“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的。為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?！敝Ъ苁浇虒W(xué)由以下幾個環(huán)節(jié)組成:（l）搭腳手架；（2）進(jìn)入情境；（3）獨立探索；（4）協(xié)作學(xué)習(xí)；（5）效果評價。
2.拋錨式教學(xué)
這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了。有以下幾個環(huán)節(jié)組成：（l）創(chuàng)設(shè)情境；（2）確定問題；（3）自主學(xué)習(xí)；（4）協(xié)作學(xué)習(xí)；（5）效果評價。
3.隨機進(jìn)入教學(xué)
學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入相同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解，這就是所謂“隨機進(jìn)入教學(xué)”。包括以下幾個環(huán)節(jié)：（l）呈現(xiàn)基本情境；（2）隨機進(jìn)入學(xué)習(xí)；（3）思維發(fā)展訓(xùn)練；（4）小組協(xié)作學(xué)習(xí)；（5）學(xué)習(xí)效果評價。
（四）模塊化教學(xué)
按照教學(xué)目標(biāo)及要求，將一門課的章節(jié)按照內(nèi)容分成不同模塊，充分發(fā)揮每個專業(yè)教師的特長，讓每位教師主講一個模塊，讓學(xué)生參與每個模塊的學(xué)習(xí)和討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。
三、交通工程類課程系統(tǒng)教學(xué)模式的建構(gòu)
（一）系統(tǒng)要素分析
針對交通工程類課程的典型特點，系統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該包含以下要素：
1.研究目的和目標(biāo)
這是教學(xué)模式構(gòu)建最初的動因以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果；交通工程類課程主要目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，為此我們的模式構(gòu)建也要緊緊圍繞該目標(biāo)。
2.教學(xué)思想或教學(xué)理論
這是教學(xué)模式所賴以形成的基礎(chǔ)，它為教學(xué)模式提供理論淵源，使人們能了解模式的來龍去脈。
3.教學(xué)目標(biāo)
它是教學(xué)模式中的核心因素,決定著模式的操作程序,師生活動的比例及評價標(biāo)準(zhǔn)等；但最基本的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4.操作程序
實質(zhì)在于處理好師生針對教學(xué)內(nèi)容在時間程序上的實施；包括課程及實踐環(huán)節(jié)的安排和系統(tǒng)分析。
5.教學(xué)策略
即在教學(xué)過程中教師和學(xué)生所采用的教與學(xué)的方式、方法、措施的總和；不要拘泥某一種方式方法，應(yīng)根據(jù)具體的課程特點選擇多種有效方法的結(jié)合。
6.評價
任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，都有其適用的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)模式評價方法和標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。
（二）系統(tǒng)建構(gòu)
具體結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。
四、結(jié)語
交通工程類課程系統(tǒng)教學(xué)模式的構(gòu)建從以下幾個方面實現(xiàn)了教學(xué)的要求：
第一，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)性及反饋性；第二，發(fā)揮教學(xué)的主體性；第三，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的建構(gòu)性，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；第四，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)價值的情感性，讓學(xué)生享受到學(xué)科教學(xué)課堂生活所帶來的“幸福感”。
［參考文獻(xiàn)］
［1］陳貴平.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.北京：科學(xué)出版社，2012.
