發(fā)布時(shí)間：2023-09-04 16:40:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
為了加強(qiáng)對(duì)營(yíng)銷管理知識(shí)的理解，完善自己的知識(shí)理論體系。參觀、學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)、銷售流程和理解企業(yè)文化精髓，有利于加深對(duì)現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷管理現(xiàn)狀的了解，加深對(duì)企業(yè)管理活動(dòng)的感性和理性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)習(xí)調(diào)研活動(dòng)，鍛煉分析實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為就業(yè)和將來(lái)的工作提供一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
針對(duì)于此，我在進(jìn)行了三年專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，通過(guò)對(duì)《管理學(xué)原理》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《人力資源管理》、《創(chuàng)業(yè)管理》和《管理思想史》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)有關(guān)管理學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)基本掌握了，但這無(wú)非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合，那必定會(huì)事半功倍，達(dá)到我的學(xué)習(xí)初衷。 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的企業(yè)管理操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。
二、實(shí)習(xí)時(shí)間：
2010年6月29日至2010年7月24日
三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽(yáng)街光明小區(qū)北側(cè)。廠址：圖們市圖曲路365號(hào)。
四、實(shí)習(xí)單位概況：
吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長(zhǎng)白山腳下、圖們江畔。是集科研開發(fā)、生產(chǎn)銷售、設(shè)計(jì)施工于一體的綜合性防水材料企業(yè)。是國(guó)內(nèi)較早生產(chǎn)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)之一，是中國(guó)建筑防水協(xié)會(huì)會(huì)員單位，在同行業(yè)率先通過(guò)了IS09001：2000國(guó)際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。
企業(yè)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)力，擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)的大型現(xiàn)代化流水生產(chǎn)線設(shè)備，年產(chǎn)量已突破600萬(wàn)平方米，產(chǎn)品的配方、工藝及性能指標(biāo)等方面都達(dá)到了國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。
企業(yè)目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產(chǎn)品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復(fù)合防水涂料等，這些產(chǎn)品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產(chǎn)品”、“用戶滿意產(chǎn)品”，被吉林省消協(xié)評(píng)為“消費(fèi)者信得過(guò)產(chǎn)品”，被質(zhì)協(xié)評(píng)為“質(zhì)量擔(dān)保產(chǎn)品”，被吉林省工商局評(píng)為“著名商標(biāo)”、“重合同守信用單位”。
企業(yè)采用現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式，不斷內(nèi)求提高、外求發(fā)展，堅(jiān)持以市場(chǎng)開發(fā)為主體，實(shí)施名牌產(chǎn)品戰(zhàn)略的方針，用優(yōu)良的技術(shù)和服務(wù)為顧客提供高品質(zhì)的防水材料，與各界朋友真誠(chéng)合作，共筑宏偉大廈。
五、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
我們的實(shí)習(xí)主要分為兩個(gè)階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設(shè)計(jì)院為主，以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查的名義，調(diào)查有關(guān)延吉市建筑業(yè)的在建工程數(shù)量和具體地址、延吉市未來(lái)的規(guī)劃、建筑規(guī)模和數(shù)量等方面的數(shù)據(jù)。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。
吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經(jīng)理向我們?cè)敿?xì)的介紹了防水材料基本知識(shí)，包括材料的組成成分，材料的價(jià)格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產(chǎn)情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。
明確完工作的內(nèi)容和步驟之后，我們開始著手了。經(jīng)過(guò)大家的討論，我們決定以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項(xiàng)的名義進(jìn)行調(diào)查，主題是《金融危機(jī)對(duì)延吉市建筑行業(yè)的影響》。
真正的工作開始了，為了是我們的調(diào)查更有效率，我們對(duì)每個(gè)人的工作內(nèi)容進(jìn)行了分工，我則負(fù)責(zé)記錄他們的調(diào)查內(nèi)容，并進(jìn)行整理，以下是我們?cè)?月6日向延吉市建筑設(shè)計(jì)院總工會(huì)的樸永默樸院長(zhǎng)調(diào)查的一些內(nèi)容：
根據(jù)樸院長(zhǎng)對(duì)目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的評(píng)價(jià)，現(xiàn)有的房地產(chǎn)市場(chǎng)不是很樂(lè)觀。主要原因有：國(guó)家政策的不鼓勵(lì)，導(dǎo)致開發(fā)商可貸款金額減少，資金供應(yīng)出現(xiàn)短缺，材料供應(yīng)商也為周轉(zhuǎn)資金而大幅降價(jià)銷售材料。
這就是我們對(duì)每家建筑設(shè)計(jì)院所采取的調(diào)查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來(lái)的問(wèn)卷調(diào)查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調(diào)查成果。前期的工作在兩周之后順利結(jié)束了，而接下來(lái)的工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)則更具有挑戰(zhàn)性，從7月14日～7月24日，我們將根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進(jìn)行了分組，在出發(fā)前，我們都相互提出了一些應(yīng)注意的事項(xiàng)，最主要的是要注意安全，同時(shí)要注意每天都要對(duì)當(dāng)天所收集到的信息進(jìn)行匯總，整理并向李總進(jìn)行匯報(bào)。這就是我們實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容。
六、實(shí)習(xí)心得：
轉(zhuǎn)眼之間，為期4周的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，雖然工作的時(shí)間很短暫，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)所有的經(jīng)歷都是刻骨銘心的，這是我人生當(dāng)中的第一份正規(guī)的實(shí)習(xí)工作，在這里我學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的東西，也認(rèn)識(shí)到了自己還有很多的不足，真是受益匪淺。
以下是我在實(shí)習(xí)期間對(duì)工作的總結(jié)和自己的心得體會(huì)。
首先，我要總結(jié)一下自己在實(shí)習(xí)期間的體會(huì)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式
引言：
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是改革開放后新興的一個(gè)專業(yè)，它對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用。在現(xiàn)代化快速發(fā)展的今天，我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也在不斷地變化發(fā)展，其中主要包括理論研究型、實(shí)踐應(yīng)用型和混合型三大類型。雖然現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了很大的成效，也為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了大量的人才，但是在具體的培養(yǎng)過(guò)程中依舊存在著一定的不足，這就要求作為培養(yǎng)人才主要載體的高校，加強(qiáng)對(duì)自身人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。
一、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展下，我國(guó)高等學(xué)校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上雖然已經(jīng)取得了一定的效果，也為我國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提供了許多高質(zhì)量的專業(yè)人才，但是其中依舊存在著一些問(wèn)題，亟待解決。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單一
部分高校把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的理論知識(shí)，掌握相關(guān)專業(yè)技能，成為具備高素質(zhì)和高能力的專業(yè)人才上。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)雖然已經(jīng)比較完善，但是仍舊無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化快速發(fā)展的農(nóng)業(yè)市場(chǎng)要求，應(yīng)該嘗試多元化培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬培養(yǎng)渠道，在適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而成為具備綜合能力的經(jīng)濟(jì)管理人才。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
現(xiàn)階段，我國(guó)高校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上還存在一個(gè)較為嚴(yán)重問(wèn)題，就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，主要是為課程的安排不夠合理，再加上實(shí)踐培訓(xùn)基地和設(shè)施的不足，導(dǎo)致教師無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能切實(shí)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。而且，我國(guó)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)期安排時(shí)間一直都比較短，根本不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
（三）教學(xué)方法缺乏科學(xué)性
目前，我國(guó)一些高校一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，其主要特點(diǎn)就是單調(diào)，一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，缺乏科學(xué)性和合理性。學(xué)生和教師之間的溝通和交流更是少之甚少，部分教師在課堂上講述知識(shí)，不注重結(jié)合實(shí)際，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，致使學(xué)生不再主動(dòng)思考問(wèn)題，嚴(yán)重缺乏參與課堂的自主性，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力就無(wú)法得到很好地培養(yǎng)。
二、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)途徑
面對(duì)這一系列的問(wèn)題，為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，必須采取一定的有效措施，將現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式切實(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法
為了改善我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我國(guó)高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了反復(fù)地探究，進(jìn)而明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性目標(biāo)教學(xué)，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確之后，再采取一定的措施激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。而在現(xiàn)代化的今天，高科技已經(jīng)普及到了各個(gè)領(lǐng)域，所以可以嘗試運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，采用新型的多媒體教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，以此提高課堂的教學(xué)效率，多元化培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造想象對(duì)空間，讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去設(shè)計(jì)一些關(guān)于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的視頻短片，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展，為我國(guó)農(nóng)業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。
（二）增強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)
我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合。當(dāng)前，我國(guó)許多高校的專業(yè)教學(xué)課程安排并不合理，大多數(shù)都是過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐課程的安排則相對(duì)較少，所以應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重將近持衡，專業(yè)教師也要投入更多的精力和時(shí)間，積極指導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在農(nóng)忙時(shí)期帶領(lǐng)學(xué)生到基層去，參加種植，與農(nóng)民們交流，通過(guò)交談了解農(nóng)民，還能夠從中學(xué)習(xí)到一些在課堂上接觸不到的知識(shí)。學(xué)生只有切實(shí)了解了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，才能進(jìn)一步解決其中存在的問(wèn)題，從而在這樣的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。
（三）加強(qiáng)人才培養(yǎng)交流
現(xiàn)在是信息化時(shí)代，所以高校在進(jìn)行現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，要善于使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息，為人才培養(yǎng)交流提供良好的發(fā)展平臺(tái)。目前，我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的主要對(duì)象是研究生等高材生，所以，建立廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)來(lái)源渠道，讓學(xué)生在交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí)，與他人分享研究成果。學(xué)校還可以定期舉行學(xué)術(shù)交流會(huì)，以此提高我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著非常重要的影響，所以，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，采取積極有效的措施，切實(shí)將其運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)出更多具備專業(yè)理論知識(shí)和能力的綜合型人才，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的提供高素質(zhì)人才，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]李翠霞,朱婧,盧達(dá).農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2009(06).
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近年來(lái)，由于國(guó)家高等教育政策的調(diào)整，地方高師院校為了提高辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，尋求新的發(fā)展方向和機(jī)會(huì)，幾乎都開辦有如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生數(shù)量越來(lái)越大，其就業(yè)壓力也日趨突出。如何提高地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，是緩解當(dāng)前就業(yè)矛盾的可能途徑，且經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和商業(yè)創(chuàng)造性，更適合建立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才的目標(biāo)定位。因此，研究地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)分析
1.地方高師院校具有齊全的基礎(chǔ)學(xué)科和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)環(huán)境。地方高師院校齊全的基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)起著基礎(chǔ)性作用。大多地方高師院校的外語(yǔ)、數(shù)理、文、史、地，以及音、體、美等學(xué)科都較地方非高師院校強(qiáng)，各學(xué)科之間的相互影響、相互滲透，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，地方高師院校長(zhǎng)期形成的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)環(huán)境，有利于學(xué)生行為模式和思維風(fēng)格的形成。
2.地方高師院校具有深厚的人文思想和濃郁的文化氛圍。地方高師院校長(zhǎng)期教育教學(xué)積淀而成的深厚人文底蘊(yùn)和高尚師德師風(fēng)環(huán)境為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了得天獨(dú)厚的土壤，將潛移默化地影響著學(xué)生，有利于塑造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和培育高尚的情操，形成優(yōu)良的人品。而這正是創(chuàng)業(yè)者，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理人才必須的人文素質(zhì)。
3.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身具有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)關(guān)系密切的實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的經(jīng)濟(jì)、管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅法等知識(shí)，大多是創(chuàng)業(yè)者所必須掌握的知識(shí)和技能。比如《財(cái)務(wù)管理》可以讓學(xué)生掌握資金的籌集方式和使用以及投資理財(cái)知識(shí)，《市場(chǎng)營(yíng)銷》可以讓學(xué)生掌握市場(chǎng)分析、定位和企劃知識(shí)，擁有分析市場(chǎng)銷路和進(jìn)行商品銷售的能力。
二、地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
1.創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。大多地方高師范校的招生數(shù)據(jù)顯示，由于學(xué)生本人或家長(zhǎng)受傳統(tǒng)的“鐵飯碗”、“保險(xiǎn)箱”、“旱澇保收”等陳舊就業(yè)觀念的影響，過(guò)于追求穩(wěn)定的工作，絕大多數(shù)考生第一志愿報(bào)考師范類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類等非師范專業(yè)錄取的學(xué)生多是從師范專業(yè)考生中調(diào)配的，這些學(xué)生天生就帶有師范遺傳基因，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的過(guò)程中大多仍然努力考取教師資格證。因此，學(xué)生及家長(zhǎng)的追求安逸的、穩(wěn)定的擇業(yè)觀，與創(chuàng)業(yè)教育所要求的首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神大相徑庭，這是制約地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的首要問(wèn)題。
2.勝任創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏。地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速，導(dǎo)致師資力量匱乏。其專業(yè)教師一部分是由其他專業(yè)教師中途轉(zhuǎn)行而來(lái)；另一部分是招聘的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)博士、碩士研究生。而開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師一是上述的從事經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)的教師，二是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)教師。前者中，大部分教師缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，或者專業(yè)面狹窄、知識(shí)陳舊，尤其是中途轉(zhuǎn)行的教師本身專業(yè)知識(shí)功底不深，因而，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和激情，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的需求系統(tǒng)性地傳授創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)。后者中，大部分輔導(dǎo)員教師不僅缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、而且更缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。既具較高理論水平，又具備豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在地方高師院校是稀缺的。
3.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融合于整體教學(xué)體系，不應(yīng)脫離專業(yè)知識(shí)和技能教育而孤立地進(jìn)行，但目前，大多數(shù)地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有做到。一些學(xué)校甚至只簡(jiǎn)單地增設(shè)類似《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》等與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的課程，不能滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)累積的需求，也根本談不上形成體系，更不用說(shuō)完善。很多學(xué)校主要通過(guò)利用課余時(shí)間，舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，并沒(méi)有將其納入整體教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)科專業(yè)教育并未形成有機(jī)的聯(lián)系。
4.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。雖然地方高師院校在師范生教育實(shí)習(xí)方面積累了豐富的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，但由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置時(shí)間較短，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、資金不足等原因，與一般性院校相同專業(yè)和地方高師院校的師范類專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地和創(chuàng)業(yè)中心和孵化器建設(shè)方面明顯落后，嚴(yán)重制約著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，且已建立的實(shí)驗(yàn)室、“教學(xué)實(shí)踐基地”真正能夠發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教學(xué)作用的很少。
5.創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。許多地方高師院校目前尚未能將校園文化建設(shè)與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有效地聯(lián)系在一起。由于地方高師院校在錄取時(shí)，師范類專業(yè)考生的平均分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于非師范類專業(yè)，師范生素質(zhì)在一定程度上優(yōu)于非師范生，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)以及協(xié)會(huì)等優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)體中師范類學(xué)生比重偏多，最終導(dǎo)致在組織策劃學(xué)生活動(dòng)中傾向于濃厚的師范性，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特色化、專業(yè)化和體系化的校園文化活動(dòng)不多，創(chuàng)業(yè)文化不能成為一種穩(wěn)定主導(dǎo)的校園文化元素，崇尚創(chuàng)業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的氛圍和制度尚未形成。
三、加強(qiáng)地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
1.充分發(fā)揮地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。地方高師院校齊全的基礎(chǔ)學(xué)科、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)、濃郁的師德師風(fēng)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生行為模式和思維風(fēng)格的形成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與其他專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，學(xué)生擁有廣泛的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)，對(duì)新事物接受快，對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)快，并且對(duì)新事物參與感強(qiáng)烈，這些特點(diǎn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)都是優(yōu)勢(shì)，能夠使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)者快速進(jìn)入角色，體會(huì)創(chuàng)業(yè)。地方高師院校要充分發(fā)揮院校本身學(xué)科和人文以及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身的優(yōu)勢(shì)，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
2.積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的觀念和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。地方高師院校必須改變傳統(tǒng)的人才觀和教育觀，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，真正把創(chuàng)業(yè)教育視為促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以深化教育改革和弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神為動(dòng)力”，“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”，內(nèi)涵發(fā)展，使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)和方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)的心理、意志和實(shí)干精神，形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性特征。
3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。地方高師院校創(chuàng)業(yè)教育教師綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，因此，應(yīng)通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的辦法，聘請(qǐng)財(cái)經(jīng)類院校名師講學(xué)和兼職，派遣專業(yè)教師訪學(xué)、深造，努力提升經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，多渠道積極聘請(qǐng)各行業(yè)的知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)或研究工作，或擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，直接參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生如何將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新或創(chuàng)造性；對(duì)于近年招聘的沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的具有博士或碩士學(xué)位的教師，可通過(guò)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地或選派到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)等方式，打造雙師型師資，增強(qiáng)師資實(shí)踐能力。
4.構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。地方高師院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理、公司理財(cái)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等專業(yè)知識(shí)課程，對(duì)創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理等方面有很大的幫助，但還應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的事業(yè)心和開拓精神、個(gè)性品質(zhì)等，因此，在課程設(shè)置上，要將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透于專業(yè)教學(xué)，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育必修和選修課，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)成果納入課程體系，給予必要的學(xué)分，力求創(chuàng)業(yè)課程體系綜合化、國(guó)際化、實(shí)踐化，形成學(xué)科課程與創(chuàng)業(yè)教育課程相結(jié)合，必修課與選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系，使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法。
5.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)具有高度開放性、實(shí)踐性的活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不可或缺。未來(lái)可以采取的以下措施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
一是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。地方高師院校要加大經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入和實(shí)驗(yàn)人員的配備，通過(guò)建設(shè)如ERP 沙盤模擬、企業(yè)內(nèi)部管理模擬、營(yíng)銷策劃模擬、證券模擬、電子商務(wù)等實(shí)驗(yàn)室，可以讓大學(xué)生在校園內(nèi)通過(guò)實(shí)盤模擬了解創(chuàng)業(yè)流程、熟習(xí)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模式。另外，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)（案例）教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考和專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。
二是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)。地方高師院校要爭(zhēng)取政府、風(fēng)險(xiǎn)投資商和學(xué)校提供的資金，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器和大學(xué)生科技園等形式，選拔管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)業(yè)小組負(fù)責(zé)人，并指派專職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，適時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的各種難題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)場(chǎng)地和其他幫助等。同時(shí)，地方高師院校還應(yīng)廣泛聯(lián)系社會(huì)各界，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。經(jīng)常組織學(xué)生深（下轉(zhuǎn)236頁(yè)）（上接204頁(yè)）入現(xiàn)場(chǎng)考察小企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和調(diào)研大公司經(jīng)營(yíng)狀況，加強(qiáng)專業(yè)與市場(chǎng)的結(jié)合度，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
[論文摘要] 本文根據(jù)目前財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置及其功能分析，結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)際教學(xué)模式，提出整合實(shí)驗(yàn)資源的設(shè)想，以達(dá)到資源共享，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加速實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展。
一、引言
目前，財(cái)經(jīng)類院校一般都設(shè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)等專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課主要有：“ERP實(shí)驗(yàn)”、“會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)”、“國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)”、“電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)”等，這些課程所用軟件一般都是在計(jì)算機(jī)上借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)運(yùn)行，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與各專業(yè)模擬軟件相結(jié)合。因此，可構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達(dá)到資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，是筆者撰寫本文的目的。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程功能分析
1.ERP實(shí)驗(yàn)課程
ERP 實(shí)驗(yàn)是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在走出校門前，掌握現(xiàn)代管理思想和經(jīng)營(yíng)理念，獲取現(xiàn)代管理技能和工作經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。 目前，該專業(yè)設(shè)有《ERP生產(chǎn)運(yùn)作管理系統(tǒng)》、《ERP供應(yīng)鏈系統(tǒng)》等實(shí)驗(yàn)課程，這些實(shí)驗(yàn)課可在金碟ERP-K3系統(tǒng)、金算盤ERP等模擬操作系統(tǒng)上運(yùn)行，服務(wù)器使用windows 2000操作系統(tǒng)，工作站使用多重操作系統(tǒng)，包括Win2k、WinXP。
2.會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)
該實(shí)驗(yàn)開設(shè)初、中、高級(jí)電算化，都是在多媒體會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室操作平臺(tái)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要完成賬套的建立，總賬系統(tǒng)的管理，利用工資管理系統(tǒng)完成企業(yè)的日常工資業(yè)務(wù)處理等操作。本軟件也都以WINDOWS 2000為基本操作平臺(tái)。
3.證券、外匯交易實(shí)驗(yàn)
證券交易包括股票交易、外匯買賣、期貨交易等。該實(shí)驗(yàn)是在世華模擬股票財(cái)稅系統(tǒng)V2.0平臺(tái)上進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握證券投資分析的基本理論，了解證券交易的主要流程， 服務(wù)器使用Windows 2003 Advanced Server；工作站（包括學(xué)生機(jī)和教師機(jī)）使用多重操作系統(tǒng)，包括Windows2000、windows98。
4.電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)
該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開設(shè)有《電子商務(wù)概論》、《電子商務(wù)實(shí)用技術(shù)》等實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電子商務(wù)教學(xué)模擬系統(tǒng)， 來(lái)完成電子商務(wù)、電子支付與網(wǎng)絡(luò)銀行、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息管理等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，借助電子商務(wù)模擬軟件和網(wǎng)上資源，掌握電子商務(wù)主要模式流程及企業(yè)從事電子商務(wù)活動(dòng)的基本技能.本軟件也是以Windows 2000為基本操作平臺(tái)。
從以上各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的功能要求，以及對(duì)同類院校的考察和本校的實(shí)際情況， 可以看出在財(cái)經(jīng)類高等院校中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中大多以“計(jì)算機(jī)+應(yīng)用軟件”形式建設(shè)，主要是財(cái)經(jīng)類院校的課程特性決定了其相應(yīng)實(shí)驗(yàn)大多是采取軟件模擬的實(shí)驗(yàn)方式，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多。因此， 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為硬件平臺(tái)，以各專業(yè)軟件為載體，以科學(xué)組織的案例、數(shù)據(jù)和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)材料， 可以搭建一個(gè)完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以達(dá)到資源共享。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建立
1.硬件資源整合
(1)服務(wù)器配置與建設(shè)。服務(wù)器的作用主要用于網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)應(yīng)用軟件訪問(wèn)、數(shù)據(jù)存貯、數(shù)據(jù)交換等，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的重要性，特別是金融專業(yè)證券期貨、外匯交易及其他等課程實(shí)時(shí)在線數(shù)據(jù)的完整性。因此，服務(wù)器管理不僅要在速度、軟件調(diào)用等均有較高的技術(shù)要求，而且也要考慮數(shù)據(jù)的安全性。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器規(guī)劃采用硬盤陣列形式，支持RAID的級(jí)別有：RAID ADG，RAID 5，同時(shí)硬盤的陣列形式可以自由擴(kuò)展、獲取最佳兼容性，并對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)采取容錯(cuò)保護(hù)。由于金碟ERP-K3系統(tǒng)等軟件運(yùn)行的要求，要求服務(wù)器配置要高些，運(yùn)行速度要快，存儲(chǔ)容量要足夠大。目前實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)器配置:配置兩個(gè)雙核Intel Xeon 5110處理器，配置4 GB (4 x 1GB) PC2-5300 全緩沖DIMMs (DDR2-667)內(nèi)存，64MB高速緩存，集成雙NC373i多功能千兆網(wǎng)卡等。另外，選用性能較好的CISCO4006交換機(jī)為核心交換機(jī)接入和級(jí)聯(lián)，用HP高性能服務(wù)器作為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)硬環(huán)境支撐的平臺(tái)，在學(xué)院整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上，由多臺(tái)三層交換機(jī)和二層交換機(jī)組成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，校園網(wǎng)主干為1000M以太網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)中心100M 交換到桌面。采用這種模式，實(shí)驗(yàn)中心可為工商、電子商務(wù)等專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，并可為綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課程提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等。
(2)服務(wù)器安全管理。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)用服務(wù)器的安全管理顯得尤為重要，因此學(xué)院每臺(tái)服務(wù)器均設(shè)有實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)防火墻和殺毒軟件的管理，以防止本網(wǎng)及外網(wǎng)的非授權(quán)訪問(wèn)和病毒攻擊造成服務(wù)器癱瘓等現(xiàn)象的發(fā)生。
(3)工作站配置與建設(shè)。工作站是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作的主要工具，在選型上要充分考慮工作站運(yùn)行速度快慢、性能穩(wěn)定等因素。因此，工作站除了安全管理外（網(wǎng)絡(luò)防火墻和殺毒軟件），還配有各專業(yè)應(yīng)用軟件供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目前 ERP 機(jī)房硬件環(huán)境。學(xué)生機(jī)基本配置：CPU:
INTEL賽揚(yáng)處理器346 /512MDDRII533 內(nèi)存/硬盤80G7200轉(zhuǎn)SATA接口/主機(jī):INTEL915GV芯片組等；安裝Windows 2000 Professional、WindowsXP Professional 多重操作系統(tǒng)，
把基礎(chǔ)軟件和低版本的軟件裝入Windows 2000，把專業(yè)軟件分別裝入Windows XP上，為保證專業(yè)軟件的正常使用，每臺(tái)工作站上都安裝硬盤還原卡，對(duì)計(jì)算機(jī)硬盤實(shí)施保護(hù)。
2.軟件資源方面
有了硬件平臺(tái)，要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，軟件建設(shè)尤其重要。目前學(xué)院也非常重視軟件建設(shè)，購(gòu)買正版金碟ERP U8、納稅申報(bào)實(shí)驗(yàn)室、多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、世華模擬股票系統(tǒng)V2.0、現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)等正版軟件。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)模式分析
隨著近幾年國(guó)家高等教育的快速發(fā)展，各高等院校紛紛加快建設(shè)的步伐，建設(shè)了大批實(shí)驗(yàn)室，提高了硬件配置。同時(shí)，財(cái)經(jīng)類院校校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都日益成熟， 合理利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的不同應(yīng)用需求選擇最有效的接入Internet 的方法，進(jìn)行IP地址的合理分配，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)考慮的問(wèn)題。采用用戶使用最多的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議--TCP/IP，建立基于B/S的網(wǎng)絡(luò)模式。同時(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上應(yīng)給每位學(xué)生與教師、管理員設(shè)立唯一賬戶， 給每位學(xué)生設(shè)計(jì)像資源管理器式的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存放文件夾，建立學(xué)生、課程、班級(jí)與教師之間的關(guān)聯(lián)，如需要某門課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 只需選上課教師所對(duì)應(yīng)上課班級(jí)的學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)文件夾進(jìn)行匯總，就可快速得到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)還將實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、證券數(shù)據(jù)等不斷的存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)中心， 為今后的實(shí)驗(yàn)室評(píng)估及科研開展積累數(shù)據(jù)。
五、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展思路
學(xué)院實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，我們?cè)诳紤]硬件設(shè)備的同時(shí)，還要考慮各專業(yè)特性和特色。增加形式多樣化的實(shí)驗(yàn)手段，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)考核制度， 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
目前我院建設(shè)的ERP實(shí)驗(yàn)中心、國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，在硬件配置上都已具有較高的水平，還要把新穎的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教學(xué)方案加以融合和滲透、采用優(yōu)秀的專業(yè)應(yīng)用軟件和良好的管理理念方法，經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)才會(huì)顯示出專業(yè)特色，才能造就出類拔萃的人才，才能培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神和專業(yè)特色的人才，這就是整合實(shí)驗(yàn)資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]新經(jīng)濟(jì)時(shí)代??；工商管理；教學(xué)問(wèn)題
一、工商管理專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位
根據(jù)教育部2012年9月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，工商管理（學(xué)科代號(hào)1202）屬于管理學(xué)學(xué)科下的一級(jí)學(xué)科，包括市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等九個(gè)二級(jí)學(xué)科。工商管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，掌握現(xiàn)代管理理論、方法和應(yīng)用工具，具備寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，具有一定的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力和自我發(fā)展能力，具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語(yǔ)，能在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等各類企、事業(yè)單位及政府部門從事經(jīng)營(yíng)管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。該專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握一般管理、職能管理的基本理論和應(yīng)用工具，掌握工商管理的基本方法，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，具有管理創(chuàng)新思維。
二、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)人力資源需求的特點(diǎn)
1、社會(huì)發(fā)展知識(shí)化。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，越來(lái)越多的人將從事知識(shí)的創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。在這樣的社會(huì)里，知識(shí)管理能力成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，知識(shí)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)更加重視知識(shí)型人才的培養(yǎng)和激勵(lì)，努力提高自己的知識(shí)管理能力。[1]
2、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的興起和電子數(shù)據(jù)交換（EDI）技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使世界進(jìn)入“地球村”時(shí)代，創(chuàng)造了一個(gè)不受地理邊界限制與束縛的工作環(huán)境和視野。新興技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅提高了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)效率，大大降低交易費(fèi)用，而且對(duì)企業(yè)管理方式也產(chǎn)生了巨大沖擊。[2]技術(shù)的發(fā)展不但重新界定了工作時(shí)間和工作方式，甚至重新構(gòu)建了組織結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)飛速發(fā)展，使得企業(yè)愈發(fā)認(rèn)識(shí)到技術(shù)的創(chuàng)造者和使用者――人的重要性。
3、員工結(jié)構(gòu)多元化。隨著國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的進(jìn)一步規(guī)范，人員的流動(dòng)必然更加頻繁，企業(yè)員工隊(duì)伍的組成部分更加復(fù)雜。由于不同類型員工所接受的教育程度不同，成長(zhǎng)的文化背景不同，他們的知識(shí)、技能和價(jià)值觀、工作動(dòng)機(jī)、需求呈現(xiàn)出明顯的差異。[3]具有不同知識(shí)技能和素質(zhì)的員工對(duì)于企業(yè)的價(jià)值不同，不同員工的薪酬形式也將不同。
新經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)人力資源需求的變化對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。它要求工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。這就要求工商管理教學(xué)進(jìn)一步重視、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為社會(huì)輸送合格人才。
三、現(xiàn)有工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教育理念落后。
多年來(lái)，我國(guó)各高校工商管理專業(yè)普遍存在著重理論、輕實(shí)踐思想觀念。在大多數(shù)高校的工商管理專業(yè)教學(xué)實(shí)際中，理論教學(xué)仍然居于主導(dǎo)地位，實(shí)踐性教學(xué)只是補(bǔ)充，甚至是點(diǎn)綴。[4]但工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用人才，現(xiàn)有的教育理念使得學(xué)生基本不具備的有效的專業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)和市場(chǎng)需求之間存在明顯脫節(jié)。
2、教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后。
目前我國(guó)工商管理專業(yè)教學(xué)中實(shí)施的基本上是以教師為中心的講授法教學(xué)方法。講授法有一定局限性：如果在運(yùn)用時(shí)不能喚起學(xué)生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易形成填鴨式教學(xué)；教師水平直接影響教學(xué)效果，容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)；交流的單向性，消極、機(jī)械而單一地由教師指向?qū)W生，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程的割裂與分離。許多教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后，既擔(dān)心難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、教學(xué)方法所提出的高要求，不愿付出巨大的努力來(lái)改變陳舊的教學(xué)模式，也擔(dān)心學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式而影響正常教學(xué)秩序，因而對(duì)現(xiàn)代教學(xué)缺乏熱情和動(dòng)力。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。
學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，面對(duì)案例教學(xué)、seminar教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，普遍適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)待案例中提出的問(wèn)題束手無(wú)策。大部分學(xué)生在分組討論中常表現(xiàn)出知識(shí)面過(guò)于狹窄，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳的問(wèn)題。
四、對(duì)改進(jìn)工商管理專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、引進(jìn)seminar等現(xiàn)代教學(xué)方法。
Seminar教學(xué)法源于德國(guó)，目前已經(jīng)成為現(xiàn)代西方國(guó)家大學(xué)本科教學(xué)中非常重要且普遍使用的教學(xué)模式。[5]這一模式有明確的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，因此成為一個(gè)具有規(guī)范性、內(nèi)在規(guī)定性的教學(xué)范式。Seminar在柏林大學(xué)被稱為“科學(xué)研究的苗圃”。它是指學(xué)生在教授的指導(dǎo)下，就某一課題結(jié)成小組，在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上與教師自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，從而達(dá)到教學(xué)和科研的雙重目的。它倡導(dǎo)教師教學(xué)與科研相結(jié)合、教師學(xué)術(shù)自由和獨(dú)創(chuàng)精神、師生之間平等合作、注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。Seminar的課程宏觀結(jié)構(gòu)由教師的概要式講述和專題研究?jī)纱蟛糠纸M成。在第一部分，教師將系統(tǒng)、全面地介紹學(xué)科的歷史發(fā)展脈絡(luò)、展示學(xué)科的前沿發(fā)展背景，讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的主要代表人物及其主要觀點(diǎn)和命題，提要性地勾勒這門課將要討論的相關(guān)主題，并將它們分派給相關(guān)的參與學(xué)生，為第二部分提供厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和必要的技術(shù)鋪墊。第二部分是課程交流的主干。在這個(gè)部分，學(xué)生們根據(jù)自己研究取向和學(xué)理興趣，將認(rèn)領(lǐng)的課程內(nèi)容做出充分的準(zhǔn)備，成為某一主題的主講報(bào)告人。報(bào)告人必須提前把自己的發(fā)言稿打印分發(fā)給每一位課程參與者。[6]組織理論與設(shè)計(jì)是工商管理專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者多年來(lái)一直從事該課程的教學(xué)工作。筆者在本校工商管理專業(yè)三年級(jí)（43人）的班上以兩節(jié)課90分鐘的教學(xué)完整地嘗試了Seminar教學(xué)法，收到了良好的效果。
2、強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐工作能力有較大的作用，[7]如果學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后馬上結(jié)合到實(shí)際業(yè)務(wù)中，既能使學(xué)生的理論知識(shí)得到升華，又能使學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和儲(chǔ)備起到促進(jìn)作用。
3、推行導(dǎo)師制。
一方面，目前工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的新要求，造成了所培養(yǎng)的大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在一些缺陷和不足。另一方面，本專業(yè)學(xué)生入學(xué)后缺乏必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，導(dǎo)致獨(dú)立自主能力（包括生活能力）較差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不善于和他人合作，獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。[8]這些不足集中表現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文寫作階段后一片茫然，不知道怎么選題、不知道怎么檢索參考文獻(xiàn)、不知道該看什么書、不知道怎么看書。指導(dǎo)老師在短短一學(xué)期的論文指導(dǎo)過(guò)程中，很難全面、有效地提高學(xué)生的上述技能。針對(duì)上述情況，我們認(rèn)為有必要在工商管理專業(yè)教學(xué)中推行導(dǎo)師制。從學(xué)生進(jìn)校開始，在雙向選擇和總體協(xié)調(diào)控制的原則下，由學(xué)生和老師進(jìn)行雙向互選，確定本班級(jí)各位學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、在條件允許的情況下指導(dǎo)學(xué)生從事橫向課題的研究活動(dòng)，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。
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[關(guān)鍵詞]高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向；教育模式
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.132
當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身就具有相對(duì)比較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性以及商業(yè)創(chuàng)造性，所以比其他專業(yè)更適合構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才教育模式。因此，改革和創(chuàng)新是當(dāng)前我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的人才教育模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)，是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
1 構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)理論課程體系
1.1 構(gòu)建多元化的理論課程體系
在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)中開設(shè)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的多元化理論課程體系，在原有的課程基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，并且應(yīng)該重視培養(yǎng)大學(xué)生的市場(chǎng)運(yùn)作能力和融資能力。在實(shí)際的課程安排當(dāng)中可以按照從低到高的順序開展和實(shí)施在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)相關(guān)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的課程，大學(xué)二年級(jí)時(shí)開設(shè)相關(guān)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識(shí)和技能的理論課程，大學(xué)三、四年級(jí)時(shí)開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐課，以此來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
1.2 創(chuàng)新多樣化的理論教學(xué)方法
在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更加側(cè)重于充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐思維，培養(yǎng)大學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和合作精神。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的能力為教學(xué)中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的重要作用。同時(shí)，還應(yīng)該避免“填鴨式”教學(xué)模式的存在，在教學(xué)中創(chuàng)新多元化的理論教學(xué)方法，例如：互動(dòng)教學(xué)方法、討論教學(xué)方法或者是模擬實(shí)踐教學(xué)方法等，構(gòu)建形式多樣化的理論化教學(xué)。
1.3 融入合理化的創(chuàng)業(yè)教育課程
在當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，這對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的提升具有十分重要的意義以及決定性的作用。因此，高校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建出能夠符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)獨(dú)具特色、更加統(tǒng)一、更加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才教育課程體系，課程設(shè)置的內(nèi)容可以包括：創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的基本創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)。
2 構(gòu)建校企合作模式良好發(fā)展的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
2.1 加強(qiáng)校企合作教育模式，運(yùn)用政府的引導(dǎo)功能
首先，政府為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供方便，特別是在學(xué)生的戶口和工齡等方面的政策，并且在企業(yè)工商注冊(cè)、稅收優(yōu)惠、貸款政策等方面，提供更多的優(yōu)惠條件，鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。其次，地方政府與高校合作建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中獲得更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。最后，教育相關(guān)主管部門要引導(dǎo)高校積極進(jìn)行創(chuàng)新和改革，促進(jìn)高校教育模式的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批與創(chuàng)新型教師密切聯(lián)系的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)。
2.2 加強(qiáng)校企合作教育模式，促進(jìn)企業(yè)的參與功能
企業(yè)是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐的重要場(chǎng)所，擁有非常豐富的創(chuàng)業(yè)就業(yè)資源，同時(shí)，企業(yè)只有積極主動(dòng)地參與到高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)當(dāng)中才能夠更好地為企業(yè)未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備人才、發(fā)現(xiàn)人才。通過(guò)校企合作能夠促使企業(yè)將先進(jìn)的科學(xué)生產(chǎn)技術(shù)成果逐漸轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，進(jìn)而能夠獲得更高的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，還能夠?yàn)楦咝５拇髮W(xué)生構(gòu)建校外實(shí)踐基地，促使學(xué)生能夠更好地走進(jìn)企業(yè)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，有效實(shí)現(xiàn)校企合作的雙方共贏。
2.3 加強(qiáng)校企合作教育模式，構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)
高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的人才教育模式具有一定程度的社會(huì)性。首先在媒介方面，創(chuàng)業(yè)需要科技、場(chǎng)地以及資金等條件的支持，這樣就需要高校經(jīng)管類專業(yè)的人才教育模式逐漸轉(zhuǎn)向開放式的能夠與社會(huì)各界共同參與的合作模式當(dāng)中。其次在師資方面，傳統(tǒng)教育模式的師資都是由高校自己進(jìn)行解決的，但是在創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育當(dāng)中不僅需要理論知識(shí)較強(qiáng)的教師，還需要具備成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)者，因此，高校必須構(gòu)建企業(yè)家講課機(jī)制。最后在輿論方面，需要運(yùn)用輿論的作用，創(chuàng)造良好創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和激情。
3 構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)保障機(jī)制
3.1 創(chuàng)建濃厚的校園創(chuàng)業(yè)就業(yè)文化環(huán)境
高校所具備的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法代替的力量，因此，高校應(yīng)該重視校園文化的建設(shè)，重視對(duì)大學(xué)生的影響，構(gòu)建健康、文明的校園文化。可以在全校組織舉辦各種相關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)，例如：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等一些活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的舉辦能夠激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，增強(qiáng)大學(xué)生的組織能力、管理能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)一步能夠有效提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)興趣和能力。
3.2 建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)投資基金
大學(xué)生所要面臨的創(chuàng)業(yè)就業(yè)最重要的問(wèn)題就是資金上的問(wèn)題，高校經(jīng)管類院系可以根據(jù)學(xué)院自身的實(shí)際情況構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金，以此來(lái)支持和保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。另外，高校還可以構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，分層次對(duì)創(chuàng)業(yè)成果優(yōu)異、創(chuàng)業(yè)成果基本成功、創(chuàng)業(yè)未成功的學(xué)生團(tuán)隊(duì)給予不同等級(jí)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)以及獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)壓力，有效保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)行為。
3.3 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)咨詢機(jī)制
根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，僅僅依靠高校專業(yè)的教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此就需要更多能夠服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)咨詢和指導(dǎo)的咨詢機(jī)制，主要包括成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家、政府相關(guān)部門專家、經(jīng)管類的專家以及政府經(jīng)濟(jì)部門的專家等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的咨詢成員不僅應(yīng)該具備較為專業(yè)的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地引導(dǎo)和啟發(fā)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
4 結(jié) 論
綜上所述，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為了新教改的關(guān)鍵和重點(diǎn)，并且應(yīng)該聯(lián)系到大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面所面臨的問(wèn)題等。因此應(yīng)該構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)理論課程體系、良好的實(shí)踐教學(xué)模式以及科學(xué)的培養(yǎng)保障機(jī)制，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的順利開展。
參考文獻(xiàn)：
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一、連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題
1.1連鎖企業(yè)自身的特性導(dǎo)致管理難度加大。學(xué)生被安排在不同企業(yè)或相同企業(yè)不同門店實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散；而且連鎖企業(yè)一般都是實(shí)行早晚班倒班工作制，學(xué)生跟班實(shí)習(xí)，全體學(xué)生工作時(shí)間不統(tǒng)一，學(xué)生又由于忙于工作，忽視了與學(xué)校的聯(lián)系。可見，學(xué)校根本難以做到對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控，從而加大了學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程管理的難度，出現(xiàn)了管理盲區(qū)，很容易形成“放羊”現(xiàn)象，此時(shí)一旦發(fā)生責(zé)任問(wèn)題，亦將使問(wèn)題的解決變得更加復(fù)雜。
1.2學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題?！皯B(tài)度決定一切”。學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度在頂崗實(shí)習(xí)的不同階段會(huì)有所變化，在頂崗實(shí)習(xí)的初期，學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度端正，能夠遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，保質(zhì)保量地完成每日的工作內(nèi)容。到了實(shí)習(xí)的中期和后期，各種不良的工作態(tài)度逐漸露出苗頭。一是思想上出現(xiàn)懈怠，認(rèn)為自己只是實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)結(jié)束就會(huì)離開，干好干壞一個(gè)樣，企業(yè)也沒(méi)有嚴(yán)格的針對(duì)實(shí)習(xí)生的考勤制度，遲到早退甚至?xí)绻さ那闆r就出現(xiàn)了。二是學(xué)生對(duì)每天反復(fù)工作的內(nèi)容已經(jīng)厭倦，出現(xiàn)了消極怠工的情況。三是沒(méi)有形成從學(xué)生到職員的思想轉(zhuǎn)變，認(rèn)為企業(yè)的制度太多、管理者太嚴(yán)、工作量太大，學(xué)生特別是在實(shí)習(xí)的后期會(huì)出現(xiàn)“疲倦”等生理問(wèn)題，表現(xiàn)出消極的工作態(tài)度。這在很大程度上會(huì)影響企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度，進(jìn)而影響企業(yè)與學(xué)院長(zhǎng)期的頂崗實(shí)習(xí)的合作。
1.3學(xué)院的教學(xué)制度問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)的一部分，在教學(xué)計(jì)劃中，要明確頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間、人數(shù)、頂崗實(shí)習(xí)的崗位、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師及職責(zé)、頂崗實(shí)習(xí)的章程、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的考核辦法和等級(jí)。學(xué)院在制定這部分教學(xué)計(jì)劃時(shí)，多從自身教學(xué)的需要出發(fā)，加之經(jīng)驗(yàn)不足、與企業(yè)信息溝通不暢等各種原因，制定的頂崗實(shí)習(xí)的工作安排往往不適應(yīng)企業(yè)的需要。比如：頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)；實(shí)習(xí)的人數(shù)超出企業(yè)的容納程度等。即使企業(yè)勉強(qiáng)同意學(xué)生開展頂崗實(shí)習(xí)，效果也往往不理想，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)『青況。
二、加強(qiáng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理的對(duì)策
2.1深化校企合作，建立互惠雙贏的頂崗實(shí)習(xí)模式。頂崗實(shí)習(xí)不應(yīng)是企業(yè)單方面的付出，而應(yīng)發(fā)展成為校企合作、互惠雙贏的模式。學(xué)院與企業(yè)規(guī)范合理的權(quán)利與義務(wù)是頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)得以長(zhǎng)期進(jìn)行的基礎(chǔ)。常用的有效方法是企業(yè)與學(xué)院簽訂頂崗實(shí)習(xí)合同，通過(guò)“掛牌”形式建立校外實(shí)習(xí)基地，建立校內(nèi)培訓(xùn)基地。具體做法是企業(yè)通過(guò)“掛牌”的形式成為學(xué)院的定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，配備業(yè)務(wù)熟練、責(zé)任感強(qiáng)的一線工作人員擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練方面的日常指導(dǎo)與管理，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)控與督導(dǎo)，與學(xué)校的指導(dǎo)教師溝通學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)排除影響實(shí)習(xí)的各種不利和安全隱患因素，確保實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式和管理方式按計(jì)劃進(jìn)行，實(shí)習(xí)結(jié)束后優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)的人力資源儲(chǔ)備庫(kù)。學(xué)院也通過(guò)“掛牌”的形式成為企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)基地，長(zhǎng)期給企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)可以幫助企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，整體營(yíng)銷策劃等活動(dòng)，必要時(shí)還可以聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才作為學(xué)院的客座教授。在深化校企合作的同時(shí)，建立起互惠雙贏的頂崗實(shí)習(xí)模式。
Abstract： This paper takes the construction of practice teaching base for shipping economy and trade professional group as the theme， explores the related issues for the construction of practice teaching base， proposes programs with characteristics of application-oriented undergraduate education from aspects of disciplines， personnel training， course system， teaching staff， teaching management， and students' work， demonstrates the main connotations of application-oriented undergraduate teaching system and personnel training model， proposes corresponding concept and reflects the distinctive characteristics of application-oriented education.
關(guān)鍵詞： 航運(yùn)經(jīng)貿(mào)；專業(yè)群；實(shí)踐教學(xué)基地；管理體系
Key words： shipping economy and trade；professional group；practice teaching base；management system
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）36-0170-02
0 引言
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理水平對(duì)于應(yīng)用型本科院校專業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足的需要，又是可以加強(qiáng)與企業(yè)、科研院所的溝通與交流，擴(kuò)大學(xué)校的知名度，為畢業(yè)生尋找工作拓展新渠道，也有助于青年教師理論與實(shí)踐想結(jié)合，提供他們的實(shí)踐意識(shí)和科研能力，培養(yǎng)師資力量。
1 實(shí)踐教學(xué)基地管理體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
1.1 優(yōu)化構(gòu)建以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系 培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的應(yīng)用型高級(jí)管理專門人才是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐能力，樹立為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一線人才的目標(biāo)理念，樹立面向應(yīng)用、依托行業(yè)辦學(xué)的建設(shè)理念，樹立學(xué)以致用的育人理念。以積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地為契機(jī)，邀請(qǐng)企業(yè)專家和一線實(shí)踐人員參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)體系的完善，專業(yè)設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定，課程體系的構(gòu)建中，將行業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)、企業(yè)的育人理念和市場(chǎng)對(duì)新技術(shù)服務(wù)人才的需求融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，制定既符合企業(yè)人才需求，又能促進(jìn)院校發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。
1.2 以“產(chǎn)、學(xué)、研”合作實(shí)現(xiàn)資源共享與校企“雙贏” 校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，本科院校應(yīng)充分利用自己的實(shí)力和影響、發(fā)揮理論和科學(xué)前沿的優(yōu)勢(shì)，充分利用企業(yè)有效資源，以“互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為原則，堅(jiān)持走與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，與市場(chǎng)結(jié)合，按照校企“雙贏”的理念，多途徑、多形式地逐步建立校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的校外實(shí)習(xí)基地。并以校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)為契機(jī)，和企業(yè)之間建立多鐘多樣的合作模式，在此基礎(chǔ)上，開展廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，這樣學(xué)生不用工作就能獲得實(shí)習(xí)工作崗位，企業(yè)則可以利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展市場(chǎng)。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生航運(yùn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生就業(yè) 加強(qiáng)建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，充分考慮了企業(yè)和學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的不同要求，完善實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，是高等學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要補(bǔ)充途徑，良好的實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)生提供了真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境，可以鍛煉學(xué)生的自立、自學(xué)、動(dòng)手、溝通和執(zhí)行能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。
1.4 提高教師的工程實(shí)踐能力與科研水平 目前很多高校的年輕教師是從學(xué)校到學(xué)校的博士或碩士，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但教師在開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)和指導(dǎo)實(shí)習(xí)過(guò)程中，深入接觸企業(yè)生產(chǎn)，了解企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀與難題，不僅可以從他們那里了解到新工藝、新技術(shù)、新材料等方面的信息，也可以在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離的地方，還可以開展和企業(yè)的技術(shù)交流和合作，這有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和從事相關(guān)的科研活動(dòng)，解決了部分年輕教師沒(méi)有科研的窘境，從而在實(shí)踐中不斷提高教師的科研業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)教師的實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)教師自身發(fā)展。
2 高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
校外實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)生與企業(yè)對(duì)接提供了良好的平臺(tái)，我們和很多高校一樣都同企業(yè)單位合作，建立了自己的實(shí)踐教學(xué)基地，但總體上數(shù)量偏少，質(zhì)量不高，由于多方面原因，在建設(shè)和運(yùn)作過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，效果不能盡如人意。
3 “十二五”期間實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的思路與對(duì)策建議
本著企業(yè)支持教育，教育服務(wù)企業(yè)、互利互惠，共同發(fā)展的原則，共建航運(yùn)經(jīng)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)基地。校企密切合作，加大基地的建設(shè)力度、緊隨技術(shù)進(jìn)步、及時(shí)更新設(shè)備，升級(jí)軟件，改善教學(xué)環(huán)境。
3.1 以實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)為引領(lǐng)，校企責(zé)任到位；成立一個(gè)基地辦公室：負(fù)責(zé)組織基地的管理、規(guī)劃、建設(shè)、交流等工作；設(shè)立三個(gè)小組：聯(lián)絡(luò)組、學(xué)生實(shí)踐管理組和產(chǎn)學(xué)研與青年教師培養(yǎng)管理組，分別負(fù)責(zé)基地的日常工作聯(lián)絡(luò)工作、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理、協(xié)調(diào)、安全管理等工作和產(chǎn)學(xué)研合作、青年教師管理工作。
明確校企雙方的職責(zé)和任務(wù)：企業(yè)主要負(fù)責(zé)提供學(xué)生實(shí)踐教學(xué)所需的工程項(xiàng)目，開放企業(yè)的工程技術(shù)中心，安排企業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐課程體系的制定。為產(chǎn)學(xué)研合作以及青年教師工程能力培養(yǎng)提供技術(shù)平臺(tái)。按照建設(shè)方案與學(xué)校共建實(shí)踐教學(xué)基地；學(xué)校主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)踐課程體系的制定，組織學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，安排學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，負(fù)責(zé)基地的日常協(xié)調(diào)與聯(lián)絡(luò)，按照建設(shè)方案完成實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。根據(jù)企業(yè)提供的技術(shù)平臺(tái)，安排教師參與產(chǎn)學(xué)研合作以及青年教師進(jìn)企業(yè)鍛煉。
3.2 以實(shí)踐教學(xué)基地條件建設(shè)為保障
①管理制度建設(shè)：在基地實(shí)踐條件建設(shè)中，首先要健全制度，主要包括基地雙方的職責(zé)規(guī)定，基地的建設(shè)與運(yùn)行管理規(guī)定，基地的建設(shè)經(jīng)費(fèi)管理與保障規(guī)定，大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定，青年教師管理規(guī)定等。
②師資建設(shè)：企業(yè)兼職教師應(yīng)選拔實(shí)踐能力強(qiáng)且具有一定理論知識(shí)的中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任。學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)具有一定的工程素養(yǎng)，通過(guò)進(jìn)入基地企業(yè)和在基地企業(yè)鍛煉來(lái)提升工程能力。
③教材建設(shè)：系統(tǒng)規(guī)劃和組織編寫了各專業(yè)符合實(shí)踐基地教學(xué)特點(diǎn)的系列教材和指導(dǎo)用書，健全實(shí)踐基地的教材體系，打破教材完全由高校教師編寫的傳統(tǒng)，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，校企專家合作編寫，以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。
④實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)：按照國(guó)際商務(wù)、電子商務(wù)、航運(yùn)金融、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等各專業(yè)特點(diǎn)，圍繞實(shí)踐實(shí)操、技術(shù)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目仿真三個(gè)功能區(qū)，工程實(shí)操、實(shí)驗(yàn)所需要的基本設(shè)施設(shè)備建設(shè)，配備完善的設(shè)計(jì)、管理、報(bào)價(jià)編制等的常用軟件，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造必要的基礎(chǔ)。
⑤網(wǎng)絡(luò)及資源庫(kù)建設(shè)：完善實(shí)踐教學(xué)基地的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，打造迅速快捷的信息交流平臺(tái)，內(nèi)容豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，高效運(yùn)作的管理平臺(tái)。
3.3 以實(shí)踐教學(xué)基地課程建設(shè)為依托 基地的實(shí)踐課程的總體目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)在企業(yè)各不同階段的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和課程學(xué)習(xí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易、營(yíng)銷策劃、航運(yùn)金融業(yè)務(wù)的基本方法，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；了解企業(yè)實(shí)際需要，培養(yǎng)職業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力、表達(dá)能力等航運(yùn)經(jīng)貿(mào)綜合能力，從而具有獨(dú)立從事航運(yùn)經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)某一方向業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力，以適應(yīng)未來(lái)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要，成為面向未來(lái)的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的商界精英。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫建京，主編.應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)基地研究[M].中國(guó)電力出版社.
