發(fā)布時(shí)間：2023-09-05 16:45:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初級(jí)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué) 自學(xué)能力 教學(xué)水平
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要作用是為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)組織周課時(shí)為6節(jié)，一學(xué)期按16周計(jì)算，共約96課時(shí)；對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)一般周課時(shí)設(shè)為4節(jié)，一學(xué)期總學(xué)時(shí)約為64課時(shí)（有時(shí)甚至達(dá)不到64學(xué)時(shí)）。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)據(jù)筆者自身教學(xué)經(jīng)歷及調(diào)查結(jié)果表明：在課時(shí)量不同的情形下，任課教師如果仍沿襲學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度來組織教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致該課程的最后一章“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”無法講授。在非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中因課時(shí)量不足而往往不能夠很好的組織教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)“虎頭蛇尾”現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為：我們?cè)跒榉菚?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生組織《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)時(shí)，要改變教學(xué)觀念與方法：要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，真正做到因材施教。
一、做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容較復(fù)雜、理解較困難、課時(shí)較少，要想讓學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，不能僅靠教師在課堂上講授，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，思考、分析問題。筆者曾嘗試過預(yù)習(xí)自學(xué)法。每次課后，把下一次課的知識(shí)要點(diǎn)提出來，讓學(xué)生根據(jù)筆者所提出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在下次課上課前根據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行解答，讓學(xué)生提出問題，筆者可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。對(duì)于比較簡單易懂的章節(jié)可以完全讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)自學(xué)的結(jié)果提出問題，再由筆者對(duì)于具體的問題進(jìn)行講解。這樣有利于師生的溝通、了解。自主的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。只有通過自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主探究的能力。
比如在講解本期發(fā)生額試算平衡前，除了讓學(xué)生預(yù)習(xí)“全部賬戶本期借方發(fā)生額合計(jì)=全部賬戶本期貸方發(fā)生額合計(jì)”，說明賬戶記錄的正確性，并進(jìn)一步提出：（1）若將其中一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分錄的應(yīng)借應(yīng)貸的科目顛倒，其他都不變，那么借貸兩方本期發(fā)生額如何變化？兩邊還相等嗎？（2）此時(shí)賬戶記錄的正確性呢？（3）是否還有其他錯(cuò)誤類型也不能影響試算平衡？（4）當(dāng)“全部賬戶的本期借方發(fā)生額合計(jì)數(shù)=全部賬戶的本期貸方發(fā)生額合計(jì)數(shù)”時(shí)，是否能確定賬戶記錄的正確性？學(xué)生帶著疑問去預(yù)習(xí)，增加了興趣，便于學(xué)生去積極地探索。即使預(yù)習(xí)完學(xué)生仍有許多疑難問題。但在下次上課時(shí)，對(duì)疑難部分聽得會(huì)更加專注，并能向教師提出自己的觀點(diǎn)，加深聽課效果。
二、激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)效果
激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣是本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。興趣是成功之母。以興趣為基礎(chǔ)的熱愛才可能強(qiáng)烈、持久。教師是指導(dǎo)者，可為學(xué)生指出方向，但能走出多遠(yuǎn)，全在于學(xué)生自己的興趣和努力程度。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程充滿好奇，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在第一堂課首先結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際，介紹以往畢業(yè)生(非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過進(jìn)修成為會(huì)計(jì)工作者)中成功者的事例，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。除此以外，筆者還告訴學(xué)生這門課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)完本課程后應(yīng)有哪些收獲。并告訴學(xué)生教師會(huì)采用啟發(fā)、案例、實(shí)物、多媒體等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生明白教師會(huì)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，而不是一味地采用“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生對(duì)這門課有了初步了解后，感覺自己與其距離拉近了許多，并樹立起學(xué)好本課程的決心和信心。因此，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得要學(xué)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛
每種教學(xué)方法都具有不同的特點(diǎn)與功能，教師應(yīng)認(rèn)清各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，把握其適應(yīng)性和局限性，或有所側(cè)重地使用或進(jìn)行優(yōu)化組合。運(yùn)用得當(dāng)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，減少疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。筆者在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的講授過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別采用過啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在講授會(huì)計(jì)要素中的“負(fù)債”，不是先闡述負(fù)債的含義和特征，而是先提出一個(gè)懸念：“說到負(fù)債大家很容易想到短期、長期借款以及應(yīng)付票據(jù)，但對(duì)于應(yīng)付給職工的工資、福利費(fèi)，股東的股利，以及其他公司已付給我方現(xiàn)金，而我方尚未給與對(duì)方貨物算不算負(fù)債呢？”這就使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)許多疑問，從而產(chǎn)生弄清它的興趣，接著再講解負(fù)債的含義和特征，這樣學(xué)生容易接受而又印象深刻。案例教學(xué)有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；有利于理論聯(lián)系實(shí)際。因此，凡是具備案例教學(xué)條件的授課內(nèi)容，就應(yīng)積極地采用案例教學(xué)。筆者在教授“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”時(shí)，找到某一企業(yè)連續(xù)幾個(gè)月的資產(chǎn)負(fù)債表，讓學(xué)生根據(jù)報(bào)表情況分析企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)力，短期償債能力、支付能力，以及企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的增減變化趨勢。通過對(duì)實(shí)際的資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行分析，學(xué)生能更加透徹地理解會(huì)計(jì)報(bào)表。通過多媒體教學(xué)，不但可以使枯燥、抽象、難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)、容易理解，教學(xué)變得聲情并茂、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中錯(cuò)帳更正的方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師在課堂上將錯(cuò)帳類型、適用的更正方法一一講解，雖做練習(xí)，但是只做一下分錄，沒有涉及具體實(shí)務(wù)操作，只是從理論上掌握了錯(cuò)帳更正方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)將真實(shí)憑證、帳簿記錄反映在屏幕上，教師操作鼠標(biāo)查出錯(cuò)誤的地方，用圖、文、聲并茂的方法提示錯(cuò)誤，并讓學(xué)生親自在計(jì)算機(jī)上對(duì)錯(cuò)帳進(jìn)行更正，以便加深學(xué)生的印象。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生在輕松、積極、自然的狀態(tài)中，清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生思維，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使理論與實(shí)踐融為一體。
四、提高教師的素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平
有的教師認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不是其專業(yè)的主打課，從而忽視了教學(xué)質(zhì)量，敷衍了事。實(shí)際上，非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，是一個(gè)側(cè)重于把握會(huì)計(jì)核算思路的、直接服務(wù)于對(duì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理結(jié)果作出推論和判斷的、多方位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。因此，要求教師具有較高的專業(yè)水平。教師要提高自身的素質(zhì)以及專業(yè)水平，應(yīng)從兩方面出發(fā)：
(1)加強(qiáng)師德教育，端正教師教學(xué)態(tài)度和教風(fēng)，樹立愛崗敬業(yè)的道德風(fēng)尚。重視非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，杜絕敷衍了事。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，開展優(yōu)秀課競賽活動(dòng)，對(duì)評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。(2)提高的專業(yè)素質(zhì)。大部分會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校直接走向講壇，缺乏在企業(yè)中的具體實(shí)踐機(jī)會(huì)，并由于教學(xué)任務(wù)繁忙，缺乏繼續(xù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)從兩方面出發(fā)，一方面加大師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)中青年教師到知名的財(cái)經(jīng)院校學(xué)習(xí)和深造，提高教師的理論水平；另一方面選拔教師到大企業(yè)、集團(tuán)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高教師實(shí)務(wù)操作水平。加強(qiáng)教師使用計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)軟件的能力，采取各種形式吸引優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才充實(shí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍，最終達(dá)到教師熟悉并正確理解現(xiàn)行的法律、行政規(guī)章、相關(guān)政策，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)行的法律、行政規(guī)章、相關(guān)政策，對(duì)國家當(dāng)前的改革問題進(jìn)行深入分析，有比較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，達(dá)到教師整體素質(zhì)的提高。
綜上所述，通過對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的積極探討，有利于本課程教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”，真正達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)融入學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)：
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一、引言
顧名思義，生物經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門運(yùn)用生物學(xué)的思想、概念和規(guī)律定性地研究經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的科學(xué)，大量使用生物經(jīng)濟(jì)學(xué)隱喻是演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要特征之一。馬克思指出，經(jīng)濟(jì)生活呈現(xiàn)的現(xiàn)象和生物學(xué)等其他領(lǐng)域的發(fā)展史相類似。和生物系統(tǒng)一樣，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的各要素之間以及經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和其他系統(tǒng)之間存在著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和因果關(guān)系，各系統(tǒng)的變化都呈現(xiàn)連續(xù)性和多樣性，歷史聯(lián)系和相互作用普遍存在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中。經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)表現(xiàn)出了和生物系統(tǒng)驚人的相似性，生物學(xué)隱喻對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。企業(yè)作為現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，其行為模式與生物系統(tǒng)的某些方面相類似。會(huì)計(jì)工作不僅是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要組成部分，而且力求客觀、真實(shí)地反映企業(yè)所有實(shí)體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過程及結(jié)果。從生物學(xué)隱喻的視角透視會(huì)計(jì)活動(dòng)，是本研究的切入點(diǎn)。當(dāng)不同的學(xué)科將類似但不同的范疇以一個(gè)共有的名詞連接起來時(shí)，就會(huì)通過交互作用產(chǎn)生新奇的語義學(xué)情景，并可能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的方法論，使相關(guān)研究產(chǎn)生突破性進(jìn)展。在當(dāng)今各學(xué)科相互交融的信息時(shí)代，生物經(jīng)濟(jì)在各種領(lǐng)域的應(yīng)用備受青睞，其在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中也具有廣闊的應(yīng)用前景。
二、會(huì)計(jì)活動(dòng)的生物經(jīng)濟(jì)學(xué)思考
（一）生物進(jìn)化論與會(huì)計(jì)模式的演進(jìn)
達(dá)爾文的進(jìn)化理論從生物與環(huán)境相互作用的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為生物的變異、遺傳和自然選擇作用能導(dǎo)致生物的適應(yīng)性改變。新達(dá)爾文主義進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)證明，自然選擇是推動(dòng)生物進(jìn)化的動(dòng)力?！拔锔偺鞊?，適者生存”是自然界生物生存和發(fā)展的必然規(guī)律，在資源消耗約束條件下只有強(qiáng)者才能生存下來。豬籠草是一種神奇的食蟲植物，它的生命現(xiàn)象十分復(fù)雜。在長期的生命演變過程中，它不僅保留了植物光合自養(yǎng)的功能，又發(fā)展了和動(dòng)物一樣的異養(yǎng)功能，用以維持生命，補(bǔ)充貧瘠土地有機(jī)氮的不足。另外，保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)、休眠等都是生物在長期的進(jìn)化過程中對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果?？梢娢锓N為了適應(yīng)不同的生存環(huán)境而不斷進(jìn)化，以使自身機(jī)體的功能更加和諧，從而使自身有更強(qiáng)的競爭力以使生命得以延續(xù)。
會(huì)計(jì)寄生于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，同時(shí)具有相對(duì)的獨(dú)立性，為了適應(yīng)日益復(fù)雜多變的環(huán)境，它必須不斷地與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，向著精益和復(fù)雜的方向演進(jìn)。會(huì)計(jì)在一定的歷史條件下產(chǎn)生并受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的深刻影響，它經(jīng)歷了從無到有、從單式記賬到復(fù)式記賬、從手工操作到會(huì)計(jì)電算化操作的發(fā)展歷程，并將繼續(xù)朝著多維化和信息化的高級(jí)發(fā)展階段邁進(jìn)。會(huì)計(jì)基因是控制會(huì)計(jì)性狀的基本遺傳單位，決定了特定會(huì)計(jì)環(huán)境下的會(huì)計(jì)模式。會(huì)計(jì)模式是對(duì)一定社會(huì)環(huán)境下會(huì)計(jì)活動(dòng)諸要素按照一定邏輯進(jìn)行的綜合描述，是反映各種要素基本特征及其內(nèi)在聯(lián)系與結(jié)構(gòu)形式的有機(jī)整體。根據(jù)生物進(jìn)化論的觀點(diǎn)可知，環(huán)境的變化會(huì)導(dǎo)致生物基因的適應(yīng)性改變，會(huì)計(jì)模式的演進(jìn)也遵循著優(yōu)勝劣汰、適者生存的規(guī)律。經(jīng)濟(jì)的全球化、知識(shí)化趨勢，使得會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，并將導(dǎo)致會(huì)計(jì)模式的快速演進(jìn)。只有不斷滿足環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的要求，會(huì)計(jì)行業(yè)才能在豐富多彩的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中謀得生存與發(fā)展的空間。
（二）食物鏈與價(jià)值鏈會(huì)計(jì)
生態(tài)系統(tǒng)中儲(chǔ)存于有機(jī)物中的化學(xué)能，通過一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。食物鏈縱橫交錯(cuò)形成龐大的食物鏈網(wǎng)絡(luò)，人類、食肉動(dòng)物、食草動(dòng)物、植物、微生物等構(gòu)成這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的不同節(jié)點(diǎn)，吃與被吃確定了各自在同一條食物鏈中的上、下游關(guān)系。食物鏈中的同種或異種生物之間，既有競爭關(guān)系，也有合作關(guān)系。例如，狼群圍攻大型獵物以及食物匱乏時(shí)不同狼群間的爭搶廝殺，屬于種內(nèi)的合作與競爭；雜草與白菜爭奪土壤的養(yǎng)份和生存空間則屬于種間競爭。在圍繞食物鏈而展開的諸多生物關(guān)系中，最引人注目的是種間的合作關(guān)系。熱帶海域中的小丑魚體態(tài)嬌美、色彩艷麗，常在海葵周圍來回招搖以吸引其他魚類的注意，當(dāng)其他魚兒前來攻擊時(shí)，小丑魚便迅速鉆入?？麉仓校娑鴣淼臄臭~立即被?？麕Ф镜挠|手麻醉，成為其口中美餐，小丑魚趁機(jī)一起分享。這是它們長期形成的共生關(guān)系。
同樣地，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的各行為主體通過價(jià)值的創(chuàng)造和分配緊密地聯(lián)系成一個(gè)特定利益相關(guān)者群體，這種經(jīng)濟(jì)主體之間以經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列，就是價(jià)值鏈?！皟r(jià)值鏈”這一概念是邁克爾?波特在1985年提出的，認(rèn)為價(jià)值鏈就是從原材料加工到產(chǎn)成品到達(dá)最終用戶手中的過程中，“所有增加價(jià)值的步驟”所組成的全部有組織的一系列活動(dòng)。類似于食物鏈，價(jià)值鏈縱橫交錯(cuò)形成價(jià)值鏈網(wǎng)絡(luò)，投資者、債權(quán)人、政府機(jī)構(gòu)、職工等構(gòu)成這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的不同節(jié)點(diǎn)。在這張價(jià)值鏈網(wǎng)絡(luò)上，各經(jīng)濟(jì)主體內(nèi)部或者經(jīng)濟(jì)主體之間如同生物體一樣既有競爭關(guān)系，也有合作關(guān)系。生物學(xué)中的共生關(guān)系可以運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中，例如，現(xiàn)代企業(yè)之間構(gòu)建的戰(zhàn)略聯(lián)盟就是一種優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享型的新型組織。因此，企業(yè)的競爭優(yōu)勢不僅來源于企業(yè)價(jià)值鏈的內(nèi)部聯(lián)系，而且來源于企業(yè)價(jià)值鏈與供應(yīng)商價(jià)值鏈、渠道價(jià)值鏈和客戶價(jià)值鏈的相互聯(lián)系?；趦r(jià)值鏈管理在現(xiàn)代企業(yè)競爭中的戰(zhàn)略意義，價(jià)值鏈會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。
（三）生物節(jié)能機(jī)制與成本控制
所謂生物節(jié)能機(jī)制，是指生物種群為了適應(yīng)環(huán)境條件所采取的一種節(jié)約體能支出的適應(yīng)性策略。生物利用節(jié)能機(jī)制現(xiàn)象廣泛存在，冬眠便是動(dòng)物啟動(dòng)節(jié)能機(jī)制的一個(gè)很好的例證。很多動(dòng)物包括熊、蛇、龜、蛙等都要進(jìn)行冬眠，引起動(dòng)物冬眠的主要因素是環(huán)境溫度的降低和食物的缺乏。科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明，動(dòng)物在冬眠時(shí)期神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉仍然保持充分的活力，而新陳代謝卻降到最低限度。如果將豬籠草發(fā)展異養(yǎng)功能以增加食物來源稱為“開源”，那么，動(dòng)物的冬眠術(shù)算得上是“節(jié)流”。這種節(jié)約體能支出、保持生命活力的做法，使生物節(jié)能機(jī)制發(fā)揮了作用。再如，大雁是一種恒溫動(dòng)物，不可能冬眠，但它們也有著獨(dú)特的節(jié)能機(jī)制以幫助雁群飛到氣候溫暖、食物充足的南方。大雁飛行是排成“人”字形或“一”字形的，由于頭雁扇動(dòng)翅膀帶動(dòng)氣流，在其身后會(huì)形成一個(gè)低氣壓區(qū)，緊跟其后的大雁飛行時(shí)就可以減少空氣阻力，依此類推，除頭雁外，所有的大雁都會(huì)獲得這種節(jié)能機(jī)制的好處，這有利于整個(gè)雁陣保持良好的持續(xù)飛行能力。
就企業(yè)的節(jié)能機(jī)制而言，主要體現(xiàn)在成本控制上。企業(yè)作為營利性組織，必須努力增加銷售收入，同時(shí)千方百計(jì)地控制成本，節(jié)能降耗。只有開源和節(jié)流兩手抓，才能保證企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如邯鋼是國內(nèi)企業(yè)進(jìn)行成本控制的典范，其成功在于實(shí)施了嚴(yán)格的成本控制制度，細(xì)分成本核算流程并逐級(jí)分解成本指標(biāo)，將每一步的成本控制責(zé)任落實(shí)到人，盡可能地降低企業(yè)生產(chǎn)和管理過程中每一環(huán)節(jié)的成本。當(dāng)前，我國企業(yè)的各項(xiàng)成本普遍呈上升運(yùn)動(dòng)趨勢，成本控制已成為許多現(xiàn)代企業(yè)做大、做強(qiáng)、做長的關(guān)鍵成功因素，也是許多企業(yè)入不敷出、瀕臨破產(chǎn)的致命病因。
（四）其他
除以上生物經(jīng)濟(jì)學(xué)隱喻的例證外，生物經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)許多其他會(huì)計(jì)問題也有著重要的啟迪和借鑒。拉馬克的“用進(jìn)廢退”生物學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)物種的影響，與會(huì)計(jì)核算的重要性原則一脈相承。譬如，經(jīng)常使用到的重要會(huì)計(jì)科目必須單列，不經(jīng)常發(fā)生的一些業(yè)務(wù)諸如“預(yù)付賬款”、“包裝物”等則可以直接并入相關(guān)會(huì)計(jì)科目一起核算，這是由企業(yè)業(yè)務(wù)性質(zhì)及發(fā)生頻率等環(huán)境因素所決定的。此外，還有許多對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)富有啟發(fā)的生物學(xué)例子，比如，物種體形變異與會(huì)計(jì)核算規(guī)模變化、種族群居規(guī)律與會(huì)計(jì)信息共享、物種趨利避害特性與會(huì)計(jì)造假、生物生命周期與會(huì)計(jì)信息生命周期等。
三、生物經(jīng)濟(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)工作中的具體應(yīng)用
（一）適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求，改造會(huì)計(jì)基因
美國遺傳學(xué)家R?B?戈德施米特認(rèn)為，通常的自然選擇只能存在于物種的范圍內(nèi)，作用于基因而產(chǎn)生小的進(jìn)化改變，即小進(jìn)化；而由一個(gè)種變?yōu)榱硪粋€(gè)種的進(jìn)化步驟則需要另一種進(jìn)化方式，即大進(jìn)化。在自然界里，不只是環(huán)境在選擇物種，同時(shí)，物種本身也在適應(yīng)環(huán)境。當(dāng)生物體本身不適合環(huán)境要求的時(shí)候，基因突變就會(huì)適時(shí)而生。會(huì)計(jì)的生命力來自于環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)的選擇以及會(huì)計(jì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境的變化迫使會(huì)計(jì)調(diào)整自身以適應(yīng)環(huán)境變化的要求，整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)不斷地在復(fù)雜多變的環(huán)境中得到消解和重構(gòu)，即好的、先進(jìn)的會(huì)計(jì)基因得以遺傳下去并不斷優(yōu)化、發(fā)展，不好的、落后的會(huì)計(jì)基因得以改造或消亡。會(huì)計(jì)寄生于客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，同時(shí)它也是一個(gè)人造系統(tǒng)，會(huì)計(jì)的演化包括會(huì)計(jì)制度變遷受到自然選擇和社會(huì)選擇的雙重作用，所以，會(huì)計(jì)基因的改變不可能完全自發(fā)地產(chǎn)生，必須實(shí)施會(huì)計(jì)改革。其中，誘致性變遷一般屬于會(huì)計(jì)基因的小進(jìn)化，而強(qiáng)制性變遷一般屬于會(huì)計(jì)基因的大進(jìn)化。在所有的這些變化過程中，環(huán)境變化是引起會(huì)計(jì)變遷的直接動(dòng)因。知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，人本管理方興未艾，股票市值與企業(yè)資產(chǎn)賬面價(jià)值之間日益擴(kuò)大的價(jià)值空洞表明，會(huì)計(jì)信息的決策有用性正在降低，會(huì)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地吸收外界環(huán)境變化的影響并通過會(huì)計(jì)信息披露向各利益相關(guān)者報(bào)告這種影響。在這個(gè)以知識(shí)為主宰的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，毋庸置疑，人才成為企業(yè)的第一資源，因此現(xiàn)行會(huì)計(jì)模式應(yīng)更多地反應(yīng)“人”這一因素在企業(yè)中的作用，將人力資源納入會(huì)計(jì)核算的范疇并同時(shí)賦予人力資源主體以所有者地位。會(huì)計(jì)所關(guān)注的焦點(diǎn)必須由物本會(huì)計(jì)逐漸向人本會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)化，人本會(huì)計(jì)取代物本會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求和會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢。因此，必須改造傳統(tǒng)的物本會(huì)計(jì)基因，提高會(huì)計(jì)效能。這樣，會(huì)計(jì)才能真正做到以人為本，更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能適應(yīng)不斷更新的會(huì)計(jì)環(huán)境，并保持持久旺盛的生命力。
（二）以系統(tǒng)觀為指導(dǎo)，發(fā)展價(jià)值鏈會(huì)計(jì)
生物系統(tǒng)中的食物鏈和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的價(jià)值鏈有著驚人的吻合性，各經(jīng)濟(jì)主體之間如同生物一樣，也是弱肉強(qiáng)食，不同的行業(yè)以及同一行業(yè)內(nèi)部既有合作也有競爭。企業(yè)是一組臨時(shí)契約的集合體，契約的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容便是各利益相關(guān)者之間對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的價(jià)值行為進(jìn)行事前約定，從而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的價(jià)值鏈網(wǎng)絡(luò)。除了企業(yè)自身開展的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)外，在法律許可的框架下，企業(yè)之間的投資、收購、兼并、重組等市場經(jīng)濟(jì)行為也不斷地?cái)_動(dòng)著價(jià)值鏈網(wǎng)絡(luò)，改變著各節(jié)點(diǎn)之間價(jià)值的流量及流向，進(jìn)而影響著利益的創(chuàng)造機(jī)制和分配格局。虛擬組織的出現(xiàn)將使得未來企業(yè)的邊界日益模糊化，因此有必要將考察的焦點(diǎn)從企業(yè)的內(nèi)部價(jià)值鏈中解放出來，拓展到外部價(jià)值鏈。在眾多的利益相關(guān)者中，客戶是增量價(jià)值得到最終實(shí)現(xiàn)的唯一來源，如果產(chǎn)品或服務(wù)未能最終交換取得利潤，那么除客戶外的所有利益相關(guān)者的各項(xiàng)支出都將得不到長期的、穩(wěn)定的補(bǔ)償。比如，如果商品滯銷，上游的分銷商、生產(chǎn)商、材料供應(yīng)商甚至是投資者、債券人等利益相關(guān)者都將可能受損，即便個(gè)別節(jié)點(diǎn)的支出得到了補(bǔ)償，長久來看，也必將導(dǎo)致整個(gè)價(jià)值鏈的萎縮甚至崩潰。因此，必須以系統(tǒng)觀為指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)價(jià)值鏈進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析、管理、核算和披露，為各契約主體及潛在的簽約人提供完整的價(jià)值信息。會(huì)計(jì)是以處理價(jià)值信息為基礎(chǔ)的控制系統(tǒng)，發(fā)展價(jià)值鏈會(huì)計(jì)，必須以客戶需求為導(dǎo)向，以擁有核心資源的鏈主為依托，以價(jià)值鏈的整體價(jià)值最大化為根本目標(biāo)，不斷優(yōu)化價(jià)值鏈的有機(jī)構(gòu)成，從而打造多贏的生態(tài)圈。
[關(guān)鍵詞] 微課；技工院校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 118
[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）11- 0247- 02
1 前 言
微課屬于新時(shí)期新型教學(xué)模式，其教學(xué)基本載體即短時(shí)間的教學(xué)視頻，微課包含教學(xué)內(nèi)容或者單個(gè)課程知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的深層次融合，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的有效手段。同傳統(tǒng)教師講解，學(xué)生單方面接受的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)具有主體性、碎片性、微型性等諸多特征。
2 微課背景下的技工院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
在微課的教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)劃分教學(xué)內(nèi)容，分別針對(duì)每個(gè)教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)短小的教學(xué)視頻，同時(shí)，教師通過有關(guān)教學(xué)資源的合理化配置，建設(shè)微課教學(xué)資源平臺(tái)，有助于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。本次研究以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)“試算平衡”為案例，分析微課的設(shè)計(jì)方案。
2.1 課前學(xué)習(xí)
“試算平衡”屬于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的主要知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)方向，全面分析教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力及其當(dāng)前認(rèn)知水平，合理化劃分教學(xué)知識(shí)，并設(shè)計(jì)具備針對(duì)性的微課教學(xué)視頻。在正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以要求學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)，提前了解本節(jié)課程主要內(nèi)容，即在一定時(shí)間內(nèi)，檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄準(zhǔn)確性的檢測方案，同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)分享個(gè)人不同的見解，要求學(xué)生與學(xué)生之間積極溝通與交流[1]。
2.2 課件制作
在課件的制作過程中，教師需要借助文字、圖片、視頻等教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)盡可能自行設(shè)計(jì)，以此保障課件制作具備較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)，為了有效銜接理論知識(shí)與實(shí)際，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上篩選內(nèi)容豐富的素材資源，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在制作“試算平衡”一課的微課時(shí)，課件圖片應(yīng)當(dāng)盡量在學(xué)生實(shí)踐基地拍攝，全面發(fā)揮校園教學(xué)資源的優(yōu)勢，需要明_的是，在課件內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的知識(shí)一致時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，更容易理解。
2.3 微課制作原則
（1）聚焦。凸顯“試算平衡”的重點(diǎn)及其難點(diǎn)，以此才能保障教師在講解之后，使學(xué)生能夠深入理解；
（2）簡要。微視頻的制作一般控制在15 min以內(nèi)，以此才能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻過程中保持良好的精力。
（3）清晰。微視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)集中，學(xué)術(shù)用語應(yīng)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)應(yīng)當(dāng)清晰，以此才有助于學(xué)生的吸收。
（4）創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息技術(shù)，并不斷創(chuàng)新自身微課設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，教學(xué)設(shè)計(jì)的豐富化。
2.4 微課制作過程
教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)主旨的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的完美結(jié)合，制作圖文并茂、動(dòng)靜交替的微視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
（1）片頭。片頭應(yīng)當(dāng)凸顯教學(xué)主題，教師可以播放輕音樂，并作一簡單講解。
（2）教學(xué)內(nèi)容。在微視頻設(shè)計(jì)過程中，例如“試算平衡”一課，可以將學(xué)生的零花錢作為視頻背景，為學(xué)生展現(xiàn)試算平衡圖，在表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)簡化平衡圖，通過圖片簡明扼要的凸顯期初余額、本期發(fā)生額及其期末余額，這一方式有助于幫助學(xué)生快速了解教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，由于該微視頻與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的重要意義，樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)。從“平衡”這視角，運(yùn)用提問、啟發(fā)的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，然后逐步提出資產(chǎn)與所有者權(quán)益及其負(fù)債之間的關(guān)系式，同時(shí)明確借貸記賬的基本原則，以此在視頻學(xué)習(xí)中即可得出試算平衡的幾個(gè)公式。這一方式能夠使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊湊，同時(shí)在循序漸進(jìn)中得到教學(xué)公式，更易于學(xué)生的接受。在微視頻的制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)為每一幀動(dòng)畫配置簡明的語言，為學(xué)生提煉重點(diǎn)，使其在看視頻的過程中，深入主旨[2]。
（4）教學(xué)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)這一環(huán)節(jié)具有重要的意義，教師不可忽視，有效的微課教學(xué)模式不僅需要優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入，同時(shí)也需要?dú)w納式總結(jié)升華教學(xué)主旨。就“試算平衡”來說，片尾總結(jié)部分，教師可以設(shè)置有趣的畫面作為背景，然后歸納幾個(gè)重點(diǎn)公式，為學(xué)生創(chuàng)造回顧性思考的機(jī)會(huì)，使其形成深刻的印象。
2.5 微課制作后期
在微課設(shè)計(jì)完畢之后，針對(duì)微視頻進(jìn)行后期剪輯具有一定價(jià)值，能夠保障不同知識(shí)點(diǎn)之間的順利過渡，提升結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。教師可以積極學(xué)習(xí)視頻剪輯軟件的運(yùn)用方式，掌握插入對(duì)話、插入說明、插入音樂、添加配音等技能，在剪輯結(jié)束后使其形成15 min左右的短視頻，并將其上傳至學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便于學(xué)生課后的鞏固。
3 微課背景下的技工院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)體會(huì)
在微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的引導(dǎo)地位極其學(xué)生的中心地位，只有教師時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)生程度才能保障微課教師作用的良好發(fā)揮，才有助于針對(duì)性的設(shè)計(jì)微視頻，提升教師自身的教學(xué)水平。從某種意義上來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻的過程中已完成了與教師之間的互動(dòng)，在本次基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的“試算平衡”一課時(shí)微課設(shè)計(jì)過程中得到以下經(jīng)驗(yàn)：
（1）微課并未教學(xué)的全部，微視頻僅作為輔助教學(xué)資源，所以教師子啊設(shè)計(jì)微課的過程中應(yīng)當(dāng)遵循一定原則，在明確教學(xué)主題的情況下，將微視頻作為教學(xué)導(dǎo)入及其反饋工具，保障微視頻的層次性、趣味性，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)設(shè)置總結(jié)部分，使學(xué)生在觀看微視頻的環(huán)節(jié)明確教學(xué)重點(diǎn)及其自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）微課主題不僅要凸顯教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要與學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力相吻合，保障教學(xué)素材的代表性及其完整性，以此才符合新課標(biāo)教學(xué)要求。
（3）教師應(yīng)當(dāng)保障自身教學(xué)模式的靈活性，在課堂教學(xué)過程中盡可能創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，提前準(zhǔn)備教案，同時(shí)提供對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重視，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，并根據(jù)實(shí)際情況合理化調(diào)整教學(xué)方案。
（4）保障教學(xué)資源的全面性，微課雖然包含了豐富的教學(xué)知識(shí)，但由于放映速度較快，難以使學(xué)生形成深刻記憶，所以教師也應(yīng)當(dāng)通過教案、作業(yè)、教師評(píng)價(jià)等形式輔助教學(xué)。教師也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生課后積極下載學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生之間強(qiáng)化合作，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，從根本上改善教學(xué)質(zhì)量[3]。
4 結(jié) 語
現(xiàn)階段，微課教學(xué)已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到其處于教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，并適當(dāng)加以創(chuàng)新運(yùn)用，尤其是在技工院校中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)興趣均不高，教師積極運(yùn)用微課教學(xué)模式，全面發(fā)揮其優(yōu)勢，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在較短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
主要參考文獻(xiàn)
[1]楊國春.技工院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].中國市場，2015（40）：396-397.
獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育改革和發(fā)展的一種新的辦學(xué)模式，是利用市場機(jī)制實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源與社會(huì)資金整合的有效形式，生存于重點(diǎn)本科與高職學(xué)院之間。獨(dú)立學(xué)院必須根據(jù)市場和社會(huì)需要，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)雙證制教育，讓學(xué)生在獲得學(xué)歷的同時(shí)，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初中級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)職務(wù)資格，不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和競爭能力，使學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到發(fā)展。
而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，是會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。
二、情景模擬教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施
（一）情景模擬教學(xué)
情景模擬教學(xué)的本質(zhì)是化理性為感性，是教師根據(jù)教材知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)事務(wù)的具體內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)直觀感性的、形象生動(dòng)的教學(xué)情景，輔之以生動(dòng)的語言表達(dá)，并借助多媒體，再現(xiàn)教材知識(shí)的情景，使學(xué)生深入情景，感知知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，并巧設(shè)任務(wù)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。
（二）情景模擬教學(xué)法《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中的實(shí)施
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程涉及較多的專業(yè)名詞、術(shù)語，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前幾乎是空白，日常生活中也很少接觸。因此，如果授課教師不講究授課藝術(shù)及技巧，不對(duì)所授內(nèi)容加以情景設(shè)置、環(huán)環(huán)緊扣，不分解難點(diǎn)重點(diǎn)，而是按照教材照本宣科，那么勢必會(huì)在該門課程講授的開始幾周給學(xué)生一種銷聲匿跡的感覺，原有的教學(xué)規(guī)律師者，傳到授業(yè)解惑就失去了價(jià)值。傳還沒來得及授，惑又光顧了，會(huì)使學(xué)生望而止步，原有對(duì)該課程的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣也就消失。為此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景可以把抽象的基本理論具體到適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的事物上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和鉆研的積極性。
1.會(huì)計(jì)要素及平衡公式----基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
在講解 會(huì)計(jì)要素及平衡公式的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解會(huì)計(jì)六要素資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤，在理解的基礎(chǔ)上可創(chuàng)設(shè)如下情景：
（1）理解資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益
教師應(yīng)按新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的含義及特點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解這些晦澀難懂的專業(yè)定義。對(duì)于會(huì)計(jì)等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益可以這樣理解：一個(gè)企業(yè)的資產(chǎn)包括兩部分，負(fù)債和所有者權(quán)益，其中負(fù)債也稱債權(quán)權(quán)益。因此，資產(chǎn)=負(fù)債者權(quán)益+所有者權(quán)益=權(quán)益，意思就是說一個(gè)企業(yè)所能支配的資產(chǎn)由兩部分組成，一部分是屬于企業(yè)所有者（股東）的部分（也就是凈資產(chǎn)），還有一部分是向別人借的或者說是欠別人的部分，這個(gè)公式不能簡單的理解成數(shù)學(xué)平衡關(guān)系，還有經(jīng)濟(jì)意義，比如這個(gè)公司就不能寫成資產(chǎn)=所有者權(quán)益+負(fù)債，因?yàn)橘Y產(chǎn)在分配時(shí)是有先后順序的，要先償還了債務(wù)之外剩下的才是所有者權(quán)益，所以負(fù)債要寫在前面。
創(chuàng)設(shè)情景一：組織班上的兩個(gè)學(xué)生張某和李某模擬（商議并簽訂協(xié)議），共同出資開辦龍騰有限公司，從事產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營，根據(jù)協(xié)議，到2010年12月31日，李某投入800000元的現(xiàn)金，1000000元的廠房（雙方作家含場地）以及700000元的全新設(shè)備；張三出資1500000元的現(xiàn)金；兩人按出資比例享有對(duì)企業(yè)的所有權(quán)。根據(jù)經(jīng)營需要，公司另從銀行借入1000000元的現(xiàn)金。此時(shí)，該企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益如何？教師可通過數(shù)學(xué)等式1500000+1000000=800000+1000000+700000，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)它們?nèi)唛g有什么關(guān)系，就很自然地就得到了資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益這一會(huì)計(jì)基本等式了。
（2）理解收入、費(fèi)用和利潤
給學(xué)生一張100萬元的現(xiàn)金支票（模擬現(xiàn)金支票）當(dāng)作資本進(jìn)行經(jīng)營，一年時(shí)間實(shí)現(xiàn)銷售50萬元（資金流入），發(fā)生管理費(fèi)用、稅金、轉(zhuǎn)讓產(chǎn)品等成本費(fèi)用支出共計(jì)40萬元（資金流出），最后凈賺10萬元（資金凈流入）。概念引出：銷售產(chǎn)品引起的資金流入（賣東西應(yīng)獲得的錢）----收入。教師在講解收入時(shí)，應(yīng)說明收入包括主營業(yè)務(wù)收入、其他業(yè)務(wù)收入和營業(yè)外收入。很多同學(xué)難以理解他們之間的關(guān)系，那么老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：他們之間的區(qū)別好比農(nóng)民種地，收割稻谷出售屬于主營業(yè)務(wù)收入，能將稻草賣出錢來，就是其他業(yè)務(wù)收入，在稻田里能挖到金子就是營業(yè)外收入，這樣學(xué)生就可以很直觀的理解了。為獲得資金流入而發(fā)生的資金流出（買東西或?yàn)榱速u東西而付出的錢）----費(fèi)用。一定時(shí)期的資金凈流量（即收入減費(fèi)用后的差額）---利潤。延續(xù)上述情景，收入（50萬）費(fèi)用（40萬）=利潤（10萬）。然后運(yùn)用直觀經(jīng)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生去解讀、理解課本上的定義，學(xué)生理解起來就不會(huì)感到陌生了。
（3）實(shí)踐檢驗(yàn)-----能力目標(biāo)教學(xué)
通過前面的講授，學(xué)生已基本掌握了會(huì)計(jì)等式的含義及它們之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生更加深入理解會(huì)計(jì)六要素，并掌握它們之間的相互關(guān)系，教師應(yīng)設(shè)置有針對(duì)性的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。設(shè)計(jì)作業(yè)如下：假設(shè)張松是去年剛畢業(yè)的大學(xué)生，想自己創(chuàng)業(yè)辦一個(gè)服裝廠，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)編一套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的事項(xiàng)，并把會(huì)計(jì)等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益及利潤=收入費(fèi)用試算平衡。然后把設(shè)計(jì)好的例子發(fā)給學(xué)生，并進(jìn)行講解。
目的：讓學(xué)生更加深入理解會(huì)計(jì)六要素，并掌握它們之間的相互關(guān)系；
資料：
1. 2014 年3月2日，張松剛開辦一個(gè)琴行，有銀行存款100000 元。
2. 2014 年3月3日，張松琴行買進(jìn)5臺(tái)鋼琴，每臺(tái)100000元。
3. 2014 年3月4日，張松琴行向銀行借了50000 元。
4.2014 年3月8日， 張松琴行購買小提琴一批，花了80000 元。
5. 2014 年3月10日，張松花了10000元，請(qǐng)了5個(gè)專業(yè)教師。
6. 2014 年3月20日，張松琴行效益很好，當(dāng)月凈賺60000 元存入銀行。
要求：1.分別寫出上述每一步時(shí)張松服裝廠的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤；
2.分析各步時(shí)的會(huì)計(jì)六要素的金額，并寫出它們之間存在的關(guān)系；
3.分析各步經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生對(duì)會(huì)計(jì)六要素間的平衡等式有沒有影響，是否會(huì)破壞等式的平衡關(guān)系。
通過情景模擬，學(xué)生在練習(xí)中即鞏固了所學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生在做題中鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。更可以讓不同層次的學(xué)生在不同的步驟上獲得不同的學(xué)習(xí)成就感，因此也不同程度地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，掌握操作技能
三、情景模擬教學(xué)的成效
（一）教師備課內(nèi)容有了很大的擴(kuò)展性
情景模擬教學(xué)要求教師在備課時(shí)，思考在什么時(shí)候創(chuàng)設(shè)什么樣的情景，情景的創(chuàng)設(shè)如何才能較好地呈現(xiàn)新知，如何才能引起學(xué)生興趣等等，這就要求教師深入研究教材，將理論教學(xué)融于實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)做合一。因此，運(yùn)用情景模擬教學(xué)，要求教師不僅要具備較高的理論知識(shí)水平，更要具備較高的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。
（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生在模擬實(shí)際工作的情景中，有效保持了學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)，學(xué)生不再僅以追求考分高低、排名先后這些外在現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而重在形象思維和親身實(shí)踐感受上，通過模擬實(shí)踐達(dá)成共識(shí)、得出結(jié)論。由于對(duì)新知的理解具體而形象，學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的愉悅感逐漸積累，最終將從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
（ 三）培養(yǎng)師生情感互動(dòng)，提高教學(xué)效果
筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，通過師生的深入交流，學(xué)生會(huì)逐漸地喜歡上教師，并對(duì)教師的教法逐漸接受，反過來會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較欠缺，教師在模擬情景教學(xué)中，培養(yǎng)師生情感互動(dòng)，使師生交流逐步走向和諧和統(tǒng)一，學(xué)生在情感上會(huì)更加認(rèn)同教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此取得進(jìn)步。同時(shí)，教師在情感上逐步地認(rèn)同學(xué)生，這樣教學(xué)也就會(huì)隨著師生情感的升華，進(jìn)入良性循環(huán)，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。
（四）情景模擬教學(xué)，學(xué)生感觸深刻
通過模擬企業(yè)賬、證、表的編制，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的勝任了會(huì)計(jì)崗位工作，看到自己的
一、高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)方式傳統(tǒng)單一。《經(jīng)濟(jì)法》課程知識(shí)涵蓋面廣，以我校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要通過初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，選擇了考試專用教材《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》，該教材涉及民法、經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法、社會(huì)法、訴訟法等多個(gè)法律部門，其中，增值稅等稅收法律制度占了該教材一半內(nèi)容，對(duì)于初次接觸經(jīng)濟(jì)法課程的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，難度系數(shù)大，加上教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊張，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式的主流，以理論講授為主，輔助少量的案例分析，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，教師將大量的信息傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。教學(xué)效果顯著較差。
2.學(xué)生不愛聽，老師不愿講。高職學(xué)生來源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生在高中階段缺乏學(xué)習(xí)自律性和積極性，對(duì)未來的職業(yè)安排缺乏規(guī)劃，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課玩手機(jī)，下課刷劇打游戲，如此的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致老師講課的積極性不高，老師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，形成“我講我的，你玩你的”“和諧“局面，師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)的有效性可想而知。
二、提升課堂學(xué)習(xí)有效性的基本思路
1.堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念
1952年，美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯首次提出“以學(xué)生為中心”的教育觀念，1998年，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開“世界高等教育大會(huì)”，并通過了大會(huì)宣言，指出：在當(dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要“以學(xué)生為中心”的新視角和新模式。此后，這一教育理念成為所有教育工作者的共識(shí)?！耙詫W(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)校里的主體地位，學(xué)校的一切教育活動(dòng)都應(yīng)該從學(xué)生的需要出發(fā)。因此，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程中，要改變過去那種“填鴨式”課堂教學(xué)模式，課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，資源建設(shè)以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教師的作用不再是課堂的“管理者”，而是“引領(lǐng)著”，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生。
2.堅(jiān)持“信息化”教學(xué)手段
目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”顛覆了傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式，線上線下的混合學(xué)習(xí)模式已然稱為教育界的主流，手機(jī)、平板也已然成為學(xué)生生活不可缺少的部分，大量教學(xué)輔助APP也出現(xiàn)在形形的手機(jī)中，比如：學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂、職教云等等。教學(xué)輔助APP的出現(xiàn)，實(shí)際上就是貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，因此，要提升《經(jīng)濟(jì)法》課堂學(xué)習(xí)的有效性，必然要以“信息化”為教學(xué)手段。
三、《經(jīng)濟(jì)法》課程形成有效學(xué)習(xí)課堂的措施
1.課程內(nèi)容“活”起來
財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心編著的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》，共包含了八章教學(xué)內(nèi)容，分別是：總論；會(huì)計(jì)法律制度；支付結(jié)算法律制度；增值稅、消費(fèi)稅法律制度；企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅法律制度；其他稅收法律制度；稅收征收管理法律制度；勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度。八章知識(shí)代表著八個(gè)不同的方面，學(xué)習(xí)教材中任何一章都不受其他章節(jié)影響，在學(xué)生眼里，這些內(nèi)容是多么的無趣，加之經(jīng)濟(jì)法課程法律條款多，理解難度大，《經(jīng)濟(jì)法》課程對(duì)學(xué)生越發(fā)沒有吸引力。因此，經(jīng)濟(jì)法教師要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容細(xì)致劃分、歸納，通過一條主線，將這八個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容整合、重組，猶如一個(gè)完整的“人”，使整個(gè)內(nèi)容都活起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究不再是一個(gè)個(gè)互不相連的“軀干”，而是一個(gè)“活人”。整個(gè)課程內(nèi)容有了生機(jī)，學(xué)生所看到的每一章節(jié)就不再是一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)整體，幫助學(xué)生理解，并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)資源“富”起來
我校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程，以順利通過學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試為目標(biāo)，更是以規(guī)范學(xué)生今后日常工作行為和維護(hù)自己合法權(quán)益為目標(biāo)。要滿足學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的需要，教師不僅要提供教學(xué)視頻、配套輔助教材，更要建立大容量題庫，易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)、思維導(dǎo)圖、模擬題等與提高考試成績有關(guān)的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生選擇。要滿足學(xué)生今后工作的需要，教師要收集整理工作案例，案例要貼近市場、貼近學(xué)生的需求，案例越真實(shí)，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和投入度。教學(xué)資源豐富起來以后，就能實(shí)現(xiàn)線上線下混合學(xué)習(xí)，課前提供學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過教學(xué)輔助APP平臺(tái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，課中就能避免教師“填鴨式”教學(xué)。
3.學(xué)生“動(dòng)”起來
一、巧妙設(shè)疑、鼓勵(lì)質(zhì)疑，誘發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境
質(zhì)疑問難，本身就蘊(yùn)含著思維的火花，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。古人語：‘小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。’愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！币虼耍诮虒W(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生不盲從，不唯書，不唯師，大膽提出問題，善于質(zhì)疑，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師設(shè)置的問題必須新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，并富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師能預(yù)測學(xué)生接受知識(shí)時(shí)可能存在的問題，抓住學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，選準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探求；激化思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
比如我在教計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)問：“CPU的主頻越高，整機(jī)的運(yùn)行速度就快，對(duì)嗎？為什么”？同學(xué)們討論再回答。又比如，我在講文件命名時(shí)，這樣設(shè)疑：廣州只有一條北京路，不能把其它道路命名為北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名為北京路，在文件夾和文件命名中要注意什么？在講幻燈片制作時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)習(xí)邊激起疑問：插入不同格式的音樂文件有什么不同，為什么插入的影片不能播放？同時(shí)，我出注重在鞏固練習(xí)時(shí)留疑，鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)新學(xué)知識(shí)精心設(shè)計(jì)一些發(fā)展性問題，有利于深化知識(shí)的理解，又可以拓展學(xué)生思維，將思維由課內(nèi)延伸到課外。比如在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)病毒后，我要求學(xué)生課后以“計(jì)算機(jī)防病毒措施及中毒后解決辦法”為題設(shè)計(jì)一份計(jì)算機(jī)防毒方案。這樣，通過在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑、在學(xué)習(xí)過程中激疑、在鞏固練習(xí)中留疑這些方法，使學(xué)生帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)。
二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉快情境
賞心悅目的課件對(duì)愉快情境的創(chuàng)設(shè)更是錦上添花，運(yùn)用視覺、聽覺的結(jié)合，使多個(gè)感官同時(shí)接受刺激，他們?cè)跉g聲笑語中悟出了信息技術(shù)的奧妙與真諦。如在講VB時(shí)，我從網(wǎng)上下載了《西游記之VB篇》的Flash版，學(xué)生在笑聲中了解了VB程序設(shè)計(jì)及其應(yīng)用，也激發(fā)了以后對(duì)Flash的學(xué)習(xí)興趣。又如在講授PowerPoint時(shí)，我精選了一些學(xué)生參加國家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)的作品來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在圖、文、聲、樂并茂的課件中感受了PowerPoint的強(qiáng)大功能，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真學(xué)習(xí)，力求做出更優(yōu)秀的作品。
三、用生活中的事例生動(dòng)的比喻或用小品創(chuàng)設(shè)愉快情境
信息技術(shù)教學(xué)中的小品一般要短而精，占時(shí)二到三分鐘，適合穿插在信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)的發(fā)展、人物軼事、有效的比喻、小游戲等等。多種形式的教學(xué)小品都是課堂教學(xué)的輔助材料，實(shí)踐證明：這些小品能引起學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮，強(qiáng)化并活化抽象、難理解的知識(shí)。如講到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)，我講了一個(gè)小故事：計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)量是極為龐大的，就好比一個(gè)人在堆滿了谷物的倉庫里打谷子，那怎么施展得開，工作效率又怎會(huì)高呢？于是，人們把谷子堆在倉庫中，自己拿了一部分谷子到場院中去打，打完了再送回去。這下子，可沒什么礙事的東西了，打谷子的速度快多了，內(nèi)效率提高了。計(jì)算機(jī)也是這樣解決了同類的問題。它把大量有待處理和暫時(shí)不用的數(shù)據(jù)都存放在硬盤中，只是把需要立即處理的數(shù)據(jù)調(diào)到內(nèi)存中，處理完畢立即送回硬盤，再調(diào)出下一部分?jǐn)?shù)據(jù)。硬盤就是計(jì)算機(jī)的大倉庫，內(nèi)存就是它干活的場院。又比如我在講文件夾時(shí)，我將文件夾比作某個(gè)同學(xué)的一個(gè)黃色的小書包，書包里裝著六大科的課本，課本里還夾著試卷，這些課本就是小文件夾，試卷就是文件。在講以文件的路徑時(shí)。我請(qǐng)一位同學(xué)來說出他上學(xué)和回家的路線，將這種“路線”引申為查找文件的路徑。再問路徑是唯一的嗎？你走不同的路線回家會(huì)不會(huì)迷路？學(xué)生在簡單的比喻中愉快地接受新知識(shí)。
四、把競爭意識(shí)引入課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境
初中生好勝心很強(qiáng)，他們都有爭冠軍、拿第一的渴望，即使在兩個(gè)人的比賽中取勝也感到激動(dòng)的和高興，因此我把競爭意識(shí)引入課堂。在我的教學(xué)班中，我一般會(huì)把全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在這一組中既有信息素養(yǎng)較好的，也有信息素養(yǎng)很差的學(xué)生，讓他們?cè)谝黄鸸餐瑓f(xié)作學(xué)習(xí)。對(duì)于某些問題我將它設(shè)計(jì)成搶答方式，本組其它學(xué)生可以補(bǔ)充，有時(shí)對(duì)一些易出錯(cuò)、模糊的問題展開辨認(rèn)或討論，比如，怎樣的一部計(jì)算機(jī)才算是高性能的計(jì)算機(jī)？然后再由本組一位學(xué)生綜合回答，這樣辯論或討論使問題得以澄清，這也是學(xué)生倍受歡迎的方法之一，每到此時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，踴躍發(fā)言。學(xué)生忽而屏息思索，忽而眉飛色舞。當(dāng)然，回答問題出錯(cuò)也在所難免，可能造成不愉快，不過教師處理恰當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)，以充分信任的情感幫助其自我糾正，讓其進(jìn)一步思考，把可能出現(xiàn)的不愉快心情巧妙地化解，使其愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。例如，在講到計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，分別拿兩條不同類型的內(nèi)存，要學(xué)生從外觀分辨它們的類型并說出它們的不同。
五、利用第二課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境
首先，我利用學(xué)校的黑板報(bào)開展“請(qǐng)駐足一分鐘”活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境渲染，內(nèi)容短而精，一般一分鐘左右就能看完，定期刊出。辟有計(jì)算機(jī)發(fā)展史、風(fēng)趣與幽默、計(jì)算機(jī)漫畫、應(yīng)用小技巧、計(jì)算機(jī)發(fā)展新動(dòng)向、硬件資訊、智力測試等等。很能受學(xué)生歡迎，成為學(xué)生必看的內(nèi)容，每到課余飯后，黑板周圍都有很多學(xué)生，他們?cè)谛β曋星蟮昧酥R(shí)，擴(kuò)大了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這種興趣遷移到信息技術(shù)課堂之中，帶著良好的心情來聽課，給愉快情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造了良好的外部條件。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；會(huì)計(jì)；目標(biāo)
一、建設(shè)當(dāng)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才新目標(biāo)
目標(biāo)是行動(dòng)的綱領(lǐng)，只有結(jié)合當(dāng)代特點(diǎn)，才能立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，針對(duì)自身情況，制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，這也是當(dāng)代的會(huì)計(jì)專業(yè)人才需要彌補(bǔ)和發(fā)展的走向之一。會(huì)計(jì)是一門學(xué)術(shù)性非常強(qiáng)，邏輯性非?？b密的學(xué)科。將會(huì)計(jì)訓(xùn)練作為學(xué)生在畢業(yè)時(shí)成為合格的會(huì)計(jì)技術(shù)人員的必備條件，需要著重培養(yǎng)意識(shí)，擴(kuò)展口徑，拓展學(xué)生群，將學(xué)生的范圍不斷拉大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)考察的重點(diǎn)，可以放在扎實(shí)的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)之上，將金字塔的定量分析作為評(píng)價(jià)描述會(huì)計(jì)專業(yè)考試最適合不過，但是，需要大量煩瑣的會(huì)計(jì)規(guī)章，學(xué)生難以自主完成。因此，要制定日益適合自己會(huì)計(jì)工作的手段是尤為重要的。
二、實(shí)踐中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的新要求
美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)針對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)界中新人提出的三點(diǎn)要求中，核心是素質(zhì)能力，并把它細(xì)分為三項(xiàng)主要職能：即專業(yè)的職能素質(zhì)、人格素質(zhì)、商業(yè)視角素質(zhì)。具體有以下兩方面：完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，建立一所有專業(yè)能力引導(dǎo)的美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)下屬中的未來教育機(jī)構(gòu)、范圍委員會(huì)、會(huì)計(jì)內(nèi)容和含義三者共同稱為Bedford 委員會(huì)。大學(xué)會(huì)計(jì)教育涵蓋了整個(gè)會(huì)計(jì)范圍，包括人文學(xué)科、自然學(xué)科、通用信息和藝術(shù)等四個(gè)領(lǐng)域，需要掌握豐富深厚的會(huì)計(jì)知識(shí)。符合會(huì)計(jì)從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)需求，對(duì)會(huì)計(jì)今后的發(fā)展有一定的作用，因此，要想真正適合會(huì)計(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)從業(yè)人員就要注重和掌握他們的知識(shí)，并且在一定的條件下完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，在會(huì)計(jì)課程中充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，而且在會(huì)計(jì)工作中健全和完善所需要的知識(shí)體系。
我國的會(huì)計(jì)法規(guī)是根據(jù)憲法和相關(guān)法律指定，會(huì)計(jì)法規(guī)是制定會(huì)計(jì)教育和教學(xué)形式和執(zhí)行頒發(fā)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的法律依據(jù)。會(huì)計(jì)人員必須要有法律意識(shí)和良好的思想品質(zhì)，根據(jù)考量確定是否可以成為稱職的會(huì)計(jì)工作者。要想成為一名合格的會(huì)計(jì)人員，必須在了解會(huì)計(jì)法律法規(guī)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用法律法規(guī)中的事項(xiàng)處理會(huì)計(jì)糾紛。會(huì)計(jì)法律課程作為高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的必備教育手段，為培養(yǎng)高層次的會(huì)計(jì)人才提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，要將法制教育作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的核心。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)人員要成功，主要的條件是具備自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力主要包括能夠快速的進(jìn)行聽說讀寫，在掌握和理解新知識(shí)的同時(shí)，可以復(fù)述一遍知識(shí)要點(diǎn)，以強(qiáng)化理解能力；在收集資料的過程中，提煉信息技術(shù)的能力，并且需要捕捉和搜集主要信息；加強(qiáng)人與人之間的溝通協(xié)調(diào)人與部門的協(xié)調(diào)能力。
三、采取有效措施，推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)
供求雙方在一定的聯(lián)系通道下，確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)；為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)，聯(lián)系和疏通會(huì)計(jì)人才，并且暢通雙方的聯(lián)系渠道，給社會(huì)人才提供一項(xiàng)基本的選擇要求，會(huì)計(jì)教育部門根據(jù)人才的基本情況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)所需要的專業(yè)人才。根據(jù)會(huì)計(jì)人才的基本情況和會(huì)計(jì)創(chuàng)新教育的基本環(huán)境進(jìn)行改革和制訂改革目標(biāo)，充分發(fā)揮教育主體在改革中的基礎(chǔ)和主導(dǎo)作用，加速進(jìn)行會(huì)計(jì)教育體制改革，這有利于教育環(huán)境的創(chuàng)新。在市場機(jī)制作用下，政府調(diào)控力量不容忽視，由此形成的市場、環(huán)境和條件三項(xiàng)條件都需要?jiǎng)?chuàng)新。在市場機(jī)制的運(yùn)行下，政府的導(dǎo)向力量也不容忽視，因此，整個(gè)會(huì)計(jì)教育機(jī)制包括政府、大學(xué)、企業(yè)三個(gè)硬性條件。
經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加強(qiáng)，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育，是未來教育改革的重大走向，中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在今天有著重大的變化。當(dāng)前面臨的環(huán)境在于復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，因此，對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也不斷增加和提高，因此需要對(duì)財(cái)會(huì)教育的各個(gè)方面都要進(jìn)行一定的改革，才能不斷深化和優(yōu)化系統(tǒng)的改革。改革的主要目的是針對(duì)以下這三個(gè)方面進(jìn)行改革：即減小不規(guī)范的專業(yè)現(xiàn)象，劃定專業(yè)界限，改革財(cái)會(huì)課程出現(xiàn)的問題。加大基礎(chǔ)課程的比重，最主要的是增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，全方位的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生解決在會(huì)計(jì)教育學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力，對(duì)學(xué)生遇到的問題和例子，及時(shí)進(jìn)行分析、并且討論和解決，不留死角。
各種政策要結(jié)合客觀實(shí)際，通過具體問題具體分析，才能付諸實(shí)施，才能投入資金進(jìn)行使用。在美國，執(zhí)業(yè)者要進(jìn)行會(huì)計(jì)改革，要與會(huì)計(jì)署進(jìn)行上百年的斗爭。但是，1990年的會(huì)計(jì)改革，在鉻鎳鋼司向會(huì)計(jì)教育改革投入400萬美元的資金后，會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)在投入和使用了這筆資金后，會(huì)計(jì)教育改革有了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，在今后的會(huì)計(jì)教育改革中，CICPA是各個(gè)會(huì)計(jì)事務(wù)所和國家有關(guān)的會(huì)計(jì)教育院校的主管部門，加大教育改革的經(jīng)費(fèi)的投入，才能更好的推進(jìn)會(huì)計(jì)教育改革的順利實(shí)施。
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)必將成為人們無法忽視的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)教學(xué)只有不斷屏棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，不斷汲取傳統(tǒng)和現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)的精華，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，才會(huì)推陳出新，才能適應(yīng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)的持久穩(wěn)定快速健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，獲得更加廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，保持經(jīng)濟(jì)的騰飛，更有利于會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，也有助于會(huì)計(jì)人員的發(fā)展，因此，要在會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的今天，不斷保持進(jìn)步，不斷向前邁近，為更多的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者謀取更多的福利。在此基礎(chǔ)上，還可以強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化力度，完善會(huì)計(jì)課程的細(xì)節(jié)，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界還可以對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行一定的提升，保證會(huì)計(jì)的執(zhí)業(yè)能力，適時(shí)進(jìn)行考核，完成會(huì)計(jì)的任務(wù)，加大會(huì)計(jì)的利用率……以上種種思路和建議，都是會(huì)計(jì)教育改革和促進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要方式。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】臨床快捷護(hù)理路徑;大出血;異位妊娠破裂;應(yīng)用研究
The Study of the Using Clinical Shortcut Pathway of Nursing in Emergency Medical Cure for Massive Ectopic Pregnancy Rupture Hemorrhage
LIANG Ping,CHEN Jin-lian,CHEN Fang-bi,et al.
Department of Gynecdogy,The First People’s Hospital of Zhaoqing City,Guangdong Province,Zhaoqing 526020,China
【Abstract】 Objective To study the using of clinical shortcut pathway of nursing in massive ectopic pregnancy rupture hemorrhage patient.Methods 97 massive ectopic pregnancy rupture hemorrhage patients were divided into 2 groups randomly.The traditional method of emergency medical cure was used for 40 Cases in the control group.and clinical shortcut pathway of nursing was used for 57 cases in the observation group.Results The success rate of salvage was the same.The blood loss was obvious reduction,and the time that from treats to emergency intracoronary therapy was shorten significantly.The patient satisfaction was increased significantly.Conclusion The using of clinical shortcut pathway of nursing in curing massive ectopic pregnancy rupture hemorrhage can increase the patient satisfaction,deserve the clinical expansion.
【Key words】Clinical shortcut pathway of nursing;Massive hemorrhage;Ectopic pregnancy;Rupture;Study of using
異位妊娠是婦科最常見的急腹癥,近年來其發(fā)病率呈上升趨勢。宮外孕流產(chǎn)和破裂是最常見的兩種結(jié)局,都可能導(dǎo)致患者大量內(nèi)出血、出現(xiàn)休克癥狀甚至死亡。臨床快捷護(hù)理
作者單位:526020廣東省肇慶市第一人民醫(yī)院婦科
路徑起源于20世紀(jì)80年代的美國,是一種為服務(wù)對(duì)象提供最佳照顧質(zhì)量的全新管理模式[1]。本院2006年06月至2009年02月通過循證護(hù)理的實(shí)踐,擬定了異位妊娠破裂大出血的臨床快捷護(hù)理路徑,并予實(shí)施,為患者贏得了寶貴的救治時(shí)間,出血量減少,明顯提高了患者滿意度。
1 資料和方法
1.1 一般資料 選擇2006年06月至2009年02月共收治異位妊娠332例,其中97例破裂至腹腔內(nèi)大出血?；颊吣挲g21~43歲,平均(30.26±8.64)歲。未婚但有性生活史36例,已婚61例。有盆腔炎史的33例,流產(chǎn)史24例,放置IUD的21例,不孕癥12例,輸卵管結(jié)扎術(shù)后7例。文化程度大專以上28例,高中或中專47例,初中以下22例。將其隨機(jī)分為兩組,對(duì)照組47例,按傳統(tǒng)急救護(hù)理流程;觀察組50例,按臨床快捷護(hù)理路徑,兩組患者在性別、年齡、文化程度、病情方面經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,差異無顯著性,具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 臨床快捷路徑的制定 為了保證臨床快捷護(hù)理路徑的科學(xué)性、實(shí)用性、特異性,使之成為婦科護(hù)士搶救異位妊娠破裂大出血患者的有效工具。我們進(jìn)行了積極有效的循證研究:查閱相關(guān)資料,聘請(qǐng)專家指導(dǎo),組織有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的主任和高年資的護(hù)士,結(jié)合以往急救工作中的存在的不足和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行修改。通過循證擬訂有序、有時(shí)間性的和最適當(dāng)?shù)漠愇蝗焉锲屏汛蟪鲅R床快捷護(hù)理路徑,并將其運(yùn)用于臨床。
臨床快捷護(hù)理路徑:自接診至病房(先搶救后辦入院手續(xù))通知醫(yī)生,急救:生命體征監(jiān)護(hù)、吸氧、建立靜脈通路、抽血、補(bǔ)液、過敏試驗(yàn)開放綠色通道,先檢查后交費(fèi)腹部皮膚準(zhǔn)備、取回化驗(yàn)結(jié)果醫(yī)生閱讀檢查結(jié)果留置尿管、通知手術(shù)室、送至手術(shù)室補(bǔ)辦入院手續(xù)、記錄
臨床急救護(hù)理路徑:自接診至病房(辦入院手續(xù))通知醫(yī)生,遵醫(yī)囑予:生命體征監(jiān)護(hù)、吸氧、建立靜脈通路、補(bǔ)液開檢查單子,收費(fèi)后檢查,抽血、腹部皮膚準(zhǔn)備取回化驗(yàn)結(jié)果醫(yī)生閱讀檢查結(jié)果過敏試驗(yàn)、留置尿管、通知手術(shù)室、送至手術(shù)室。
1.2.2 臨床快捷路徑的實(shí)施 試驗(yàn)組從患者接診起執(zhí)行臨床快捷路徑,兩人按照臨床快捷路徑表進(jìn)行搶救,一人進(jìn)行搶救,并完善各項(xiàng)檢查。一人負(fù)責(zé)記錄護(hù)理記錄單和填寫臨床快捷護(hù)理路徑圖表,并協(xié)助搶救,每完成一項(xiàng)內(nèi)容在其后打(√),并由執(zhí)行護(hù)士簽名,搶救過程中若出現(xiàn)特殊情況則在“變異”欄內(nèi)填寫并簽名,搶救結(jié)束后填寫搶救所用時(shí)間,以便統(tǒng)計(jì),而對(duì)照組則按以前常規(guī)護(hù)理流程進(jìn)行。
1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 兩組病例搶救成功率,接診至進(jìn)入病房搶救完畢所需的時(shí)間;術(shù)中出血量;出院時(shí)發(fā)放本院自行設(shè)計(jì)的“護(hù)理服務(wù)滿意度測評(píng)表”。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS l1.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,同組治療前后比較用配對(duì)設(shè)計(jì)定量資料的t檢驗(yàn),兩組間比較用成組設(shè)計(jì)定量資料的t檢驗(yàn),率的比較采用t檢驗(yàn),療效分析用 Ridit分析。
2 結(jié)果
觀察組和對(duì)照組均無死亡病例,生存率均為100%。接診至手術(shù)治療的時(shí)間對(duì)照組為(45.5±5.3)min,觀察組為(29.5±4.6)min,觀察組從接診至手術(shù)治療的時(shí)間明顯比對(duì)照組縮短(t=11.626,P
3 討論
異位妊娠發(fā)病率約為1/100,是孕產(chǎn)婦的主要死亡原因之一,其中以輸卵管妊娠最為常見,輸卵管妊娠占異位妊娠的95%[2]。輸卵管妊娠三個(gè)主要特征為腹痛,短期閉經(jīng)及不規(guī)則陰道流血。多數(shù)在出現(xiàn)腹痛或陰道流血前有短期閉經(jīng),一般為6~8周左右。有時(shí)月經(jīng)僅過幾天,也有無閉經(jīng)史。后穹隆穿刺抽液為診斷異位妊娠較簡單又可靠的方法。卵巢妊娠是為少見的一種異位妊娠,國內(nèi)外有作者認(rèn)為卵巢妊娠的發(fā)生率在帶宮內(nèi)節(jié)育器的婦女中相對(duì)偏高[3]。放置節(jié)育器對(duì)卵巢妊娠無阻滯作用,可使前列腺素分泌增加,造成輸卵管逆蠕動(dòng),輸卵管的拾卵功能減退,從而增加卵巢妊娠的風(fēng)險(xiǎn)。
異位妊娠急診應(yīng)立即將患者安頓于病床,并設(shè)成“V”,促進(jìn)血液回流人心臟;持續(xù)低流量吸氧。建立靜脈通道[4],迅速建立有效的補(bǔ)液通道是搶救成功的關(guān)鍵。由于患者失血,外周靜脈可能塌陷,為提高搶救成功率,可不必反復(fù)行外周靜脈穿刺,改行頸外靜脈通道,必要時(shí)可請(qǐng)麻醉科行搶救性深靜脈穿刺?？焖傺a(bǔ)液對(duì)于失血性休克患者,盡快擴(kuò)充血容量尤為重要?？稍跈z測患者中心靜脈壓的情況下,快速輸入液體補(bǔ)充血容量。經(jīng)過上述基本處理后,行持續(xù)心電監(jiān)護(hù)監(jiān)測患者生命體征,持續(xù)導(dǎo)尿并監(jiān)測每小時(shí)尿量,注意全身保暖,因表皮溫度升高時(shí)皮膚血管擴(kuò)張,減少回心血量,因此不應(yīng)對(duì)皮膚表面進(jìn)行升溫處理?？剐菘酥委煹耐瑫r(shí)應(yīng)積極行術(shù)前準(zhǔn)備備皮、抽血等,不應(yīng)等到休克糾正后再手術(shù)。
臨床快捷護(hù)理路徑的實(shí)施使患者的救治,按照一套完整全面的醫(yī)療護(hù)理計(jì)劃為其服務(wù),避免了掛號(hào)、等待醫(yī)囑、等待交納費(fèi)用等所造成時(shí)間的浪費(fèi),使搶救和檢查及術(shù)前準(zhǔn)備所用時(shí)間比以前明顯縮短,急救措施做到了快捷、準(zhǔn)確、全面,使得患者的生存率及搶救的成功率明顯提高。臨床路徑體現(xiàn)了整體醫(yī)療護(hù)理的現(xiàn)代觀念,賦予護(hù)士更明確的職責(zé)[5],規(guī)范了救治流程,有效地防范和減少了護(hù)理差錯(cuò)。在應(yīng)用臨床快捷護(hù)理路徑后,護(hù)理人員能夠全面、準(zhǔn)確地觀察病情,進(jìn)行護(hù)理操作,避免了主觀因素造成的遺漏和疏忽,盡可能地避免護(hù)理差錯(cuò)的發(fā)生[6]。通過臨床的觀察,運(yùn)用臨床快捷護(hù)理路徑使患者的生存率為100%,而且搶救、檢查所需的時(shí)間也比以前明顯縮短。
綜上所述,臨床快捷護(hù)理路徑是一種新的臨床救治模式,有較高的搶救成功率,提高了患者的生存質(zhì)量,降低了醫(yī)療費(fèi)用,值得在臨床廣泛的推廣和使用。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 蔣冬梅,王曙紅,張其建,等.臨床路徑在單病種管理中的應(yīng)用.現(xiàn)代護(hù)理,2004,10(12):1079.
[2] 樂杰.婦產(chǎn)科學(xué).人民衛(wèi)生出版社,2005:110.
[3] 曾荔蘋.少見部位異位妊娠56例臨床分析.中國實(shí)用婦科與產(chǎn)科雜志,2004,20(3):166.
[4] 邢愛華,馬廣艷.宮外孕早期失血性休克的急救及整體護(hù)理體現(xiàn).現(xiàn)代護(hù)理,2008,22(9):45.
