發(fā)布時(shí)間：2023-10-02 08:56:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)自媒體專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]自媒體 高校輔導(dǎo)員 職業(yè)能力提升
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0121-01
自媒體時(shí)代是指以個(gè)人傳播為主的媒介時(shí)代，這種媒介憑借其門檻低、個(gè)性化強(qiáng)、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，受到網(wǎng)民的普遍追捧。大學(xué)生由于年齡和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，很快成為了自媒體的主要用戶群體。自媒體已經(jīng)逐步成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要部分，潛移默化地影響著其價(jià)值觀念和行為模式。在自媒體蓬勃發(fā)展的背景下，如何適應(yīng)時(shí)代變化，有效地開展學(xué)生思想政治教育工作，這已成為高校輔導(dǎo)員亟須思考的問題。
一、自媒體時(shí)代輔導(dǎo)員工作面臨的變化
（一）輔導(dǎo)員的教育主體地位被逐漸削弱
在傳統(tǒng)的教育過程中，輔導(dǎo)員是大學(xué)思想政治教育的主體。在自媒體環(huán)境下，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間逐漸呈現(xiàn)出主客體地位遷移的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員的教育主體地位被逐漸削弱：一方面，輔導(dǎo)員在思想政治教育中呈現(xiàn)客體化狀態(tài)，思想政治教育的內(nèi)容呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)，憑借自媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生獲取信息的途徑比輔導(dǎo)員更加方便快捷，學(xué)生在很大程度上成了輔導(dǎo)員獲取信息的重要來源；另一方面，學(xué)生在思想政治教育中的主體地位在不斷加強(qiáng)，他們?cè)谧悦襟w平臺(tái)上有廣泛的朋友圈子，并通過自媒體平臺(tái)自由地發(fā)表意見和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)消息傳播，從而影響他人的思想和行為。
（二）傳統(tǒng)的教育載體已經(jīng)不能滿足學(xué)生需要
輔導(dǎo)員在工作中常用的教育載體有主題班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)等形式。然而，在自媒體時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣通過微信、微博等載體來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，了解他人的動(dòng)態(tài)，參與學(xué)校的熱點(diǎn)問題討論。傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需要了：一方面，自媒體平臺(tái)拓寬了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂領(lǐng)域，使得他們能借助手機(jī)等工具快捷方便地接收信息和發(fā)表自己的觀點(diǎn)；另一方面，自媒體中廣泛使用的風(fēng)趣語言和個(gè)性表達(dá)形式形成了新的流行趨勢(shì)，輔導(dǎo)員在傳統(tǒng)教育中嚴(yán)肅、單調(diào)的話語體系難以吸引學(xué)生的注意力。
（三）網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜化加大了輔導(dǎo)員的工作難度
在自媒體平臺(tái)上存在大量未經(jīng)把關(guān)和過濾的虛假信息、垃圾信息。在巨量信息的影響下，一方面大學(xué)生缺乏政治敏感度和辨別是非的能力，加上自主、敏捷的特點(diǎn)，使他們極易受到虛假信息，甚至是有悖社會(huì)主流價(jià)值觀念的信息侵害；另一方面，大學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成并穩(wěn)定的重要時(shí)期，在受到錯(cuò)誤思想觀念的影響后，容易使個(gè)人思想和行動(dòng)偏離主流方向，使得輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中的難度進(jìn)一步加大。
二、自媒體時(shí)代輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的新路徑
（一）積極參加自媒體專業(yè)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的自媒體應(yīng)用能力
當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)多集中在傳統(tǒng)思想教育工作上，缺乏對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)。輔導(dǎo)員在面對(duì)自媒體時(shí)表現(xiàn)出來的能力也參差不齊，很多人無法熟練地使用自媒體開展工作。在自媒體快速發(fā)展的時(shí)代，教育對(duì)象是一群習(xí)慣了自媒體學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，輔導(dǎo)員在面臨與之相關(guān)的教育服務(wù)問題時(shí)，如果同樣利用自媒體來開展工作，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，提高輔導(dǎo)員得自媒體應(yīng)用能力迫在眉睫。輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)媒體技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)自媒體知識(shí)，提高自媒體軟件的操作技術(shù)和應(yīng)用能力；重視與同行的交流和討論，借鑒先進(jìn)的自媒體應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)；積極主動(dòng)地使用自媒體工具來創(chuàng)新工作方法，開辟工作新路徑。
（二）加強(qiáng)自媒體平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的主體作用
輔導(dǎo)員是大學(xué)生在自媒體平臺(tái)上最容易關(guān)注的人群。因此，一方面，輔導(dǎo)員要積極利用自媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基本常識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)語言，主動(dòng)關(guān)心校園熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)問題，并借助QQ空間、博客、微信等自媒體形式分享自己的所學(xué)知識(shí)或心得體會(huì)，敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，強(qiáng)化輔導(dǎo)員在自媒體平臺(tái)中的影響力。另一方面，輔導(dǎo)員要樹立“話語平等”的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的居高臨下的說服教育模式，充分尊重學(xué)生的話語權(quán)，與學(xué)生平等交流，在自媒體平臺(tái)上以大學(xué)生共同關(guān)注的話題為中心，加以引導(dǎo)，消除他們的心理隔閡，拉近師生關(guān)系，把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理論高地。
（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)宣傳員團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性
據(jù)2015年7月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截至2015年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，其中學(xué)生群體占比為24.6%；微博客用戶規(guī)模為2.04億，網(wǎng)民使用率為30.6%。學(xué)生是自媒體平臺(tái)的主力軍。在學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓好黨員和干部?jī)蓷l線，構(gòu)建一支思想素質(zhì)過硬、政治敏銳性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)宣傳團(tuán)隊(duì)，形成從輔導(dǎo)員到網(wǎng)絡(luò)宣傳員再到普通學(xué)生的點(diǎn)線面相結(jié)合的體系，運(yùn)用自媒體對(duì)國家大事、社會(huì)焦點(diǎn)、校園熱點(diǎn)等進(jìn)行傳播并評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)理性成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參政、議政，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主教育。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)文化;電視媒體;電視創(chuàng)新
中圖分類號(hào):J90文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2009)30-0062-01
一、網(wǎng)絡(luò)文化正興起新媒體促成傳播新格局
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度是人們沒有預(yù)料到的,它不僅囊括了報(bào)紙、廣播、電視的一般功能,而且具有數(shù)字化、多媒體化、及時(shí)性和互動(dòng)性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了許多新的媒介傳輸平臺(tái),傳播方式和內(nèi)容可以在不同媒體之間進(jìn)行互動(dòng),最終導(dǎo)致各類媒體邊緣淡化并相互滲透融合,形成共同發(fā)展之勢(shì)。
現(xiàn)在媒體傳播的突出特點(diǎn)為:
1.傳播分眾化。是傳播者根據(jù)受眾需求的差異性,面向特定的受眾群體或大眾的某種特定需求,提供特定的信息與服務(wù)。許多媒介都開始吸引特定化的受眾群體進(jìn)行傳播,根據(jù)相似的愛好、追求、興趣,媒介傳播針對(duì)性的信息,最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)受眾的聚集和忠誠。
2.媒體融合后電視的WEB2.0傳播。WEB2.0時(shí)代,不僅僅是媒介的融合,也是文化的融合、思想的融合、精神的融合。在這個(gè)過程中,電視的媒介融合,不僅僅表現(xiàn)為頻道的整合以及與新媒體的對(duì)接,更應(yīng)該是一種傳播理念的革新。
二、電視媒體專業(yè)化進(jìn)程中的年輕受眾缺席
對(duì)于年輕人群來說,他們對(duì)于閑暇時(shí)間的分配充滿了多元化的色彩。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),使得年輕人的空余時(shí)間得到充分的利用。這時(shí),如果電視給不了他們想要的東西,他們就會(huì)將這種心理期待轉(zhuǎn)移到其他方面,獲得一種補(bǔ)償?shù)臐M足。
與互聯(lián)網(wǎng)相比,電視面臨著年輕人群的嚴(yán)峻選擇,中國電視目前正陷入一個(gè)與年輕人脫節(jié)的尷尬境地。使年輕人遠(yuǎn)離電視的原因主要有兩方面,一方面我國電視專業(yè)化過程更多的是在輕視受眾調(diào)查的前提下,以個(gè)性化的形式代替了個(gè)性化的實(shí)質(zhì),受眾定位模糊,盲目模仿和生搬硬套,節(jié)目克隆現(xiàn)象嚴(yán)重,而且青年電視節(jié)目總數(shù)比較少,形態(tài)和傳播渠道也比較單一;另一方面,新媒體全新的傳播方式和傳播精神適合年輕人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,對(duì)年輕人產(chǎn)生強(qiáng)有力的吸附。
三、年輕受眾注意力轉(zhuǎn)移加速電視與網(wǎng)絡(luò)融合
新成長起來的年輕受眾的規(guī)模在不斷壯大,為了應(yīng)對(duì)他們注意力的轉(zhuǎn)移,中國電視或主動(dòng)或被動(dòng)地走上了產(chǎn)業(yè)融合之路。從開始的電視臺(tái)上網(wǎng),到電視欄目上網(wǎng),到現(xiàn)在的國家網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)的建立,電視和網(wǎng)絡(luò),從競(jìng)爭(zhēng)逐漸走向融合?？傮w來看,中國廣播電視產(chǎn)業(yè)融合還處于技術(shù)融合、業(yè)務(wù)融合的初級(jí)階段,主要表現(xiàn)為廣播電視與其他媒體間在技術(shù)上聯(lián)盟、分享利益或者廣播電視向其他傳媒業(yè)務(wù)領(lǐng)域擴(kuò)張,創(chuàng)辦其他媒體或發(fā)展新媒體業(yè)務(wù),但從發(fā)展方向上看,廣播電視產(chǎn)業(yè)融合必然朝著理念融合、精神融合的深度融合階段演進(jìn)。
四、借鑒網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新電視內(nèi)容抓住年輕觀眾眼球
為了吸引那些年輕的電視觀眾,電視必須切切實(shí)實(shí)的深入他們的世界,了解他們的生活和他們建立起密切的聯(lián)系。我們可以用新媒體的傳播精神,傳播的技巧來拯救傳統(tǒng)的電視媒體。
(一)博客與電視欄目結(jié)合豐富欄目題材
博客走進(jìn)電視有待探索,但博客已經(jīng)占據(jù)了電腦互聯(lián)網(wǎng)的一席之地。最有社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的是博客與電視欄目的結(jié)合,這將是互聯(lián)網(wǎng)與電視臺(tái)資源整合的必經(jīng)之路。博客的實(shí)質(zhì)是自媒體,是為個(gè)人信息的公開化場(chǎng)所。作為一種“零進(jìn)入”的網(wǎng)上個(gè)人出版方式,使博客們的話語權(quán)得到了真正的釋放。
(二)“播客”不只看還要播
05年至今,播客大行其道,掀起了網(wǎng)絡(luò)傳播的新浪潮。播客可以簡(jiǎn)單概述為用戶可以利用“播客”將自己制作的廣播節(jié)目上傳到網(wǎng)上與廣大網(wǎng)友分享。沉悶了幾十年的影像傳播,走下高高的“殿堂”,向“草根文化”發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò),用戶不僅可以搜索并收看來自各類組織機(jī)構(gòu)的視頻節(jié)目,同時(shí)還可以上傳原創(chuàng)性節(jié)目,或觀看其他網(wǎng)民上傳的視頻節(jié)目。
(三)網(wǎng)絡(luò)題材為熒屏電視劇注入新活力
網(wǎng)絡(luò)題材給電視劇市場(chǎng)注入了新的活力。由網(wǎng)絡(luò)小說改編而來的 《武林外傳》紅遍大江南北;講述天才黑客高中生與恐怖組織相對(duì)抗的日本電視劇《血色星期一》就受到全球億萬粉絲熱捧,喜歡看這類作品的人還有專門的綽號(hào)――“黑友”……
【關(guān)鍵詞】公民新聞 傳播范式 新媒體
新媒體時(shí)代是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體時(shí)代而言的，清華大學(xué)熊澄宇教授認(rèn)為：“新媒體是一個(gè)不斷變化的概念。在今天網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上又有延伸，無線移動(dòng)的問題，還有出現(xiàn)其他新的媒體形態(tài)，跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的。這都可以說是新媒體?！雹匐S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種媒介形式的出現(xiàn)，新媒體傳媒環(huán)境已然相當(dāng)成熟了，這種新傳媒環(huán)境為公民新聞的不斷發(fā)展和豐富無疑提供了更廣闊的空間。
公民新聞（citizen journalism）產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代的美國，由公共新聞運(yùn)動(dòng)發(fā)展而來，根據(jù)《維基百科》的解釋，“公民新聞”也稱為“參與式新聞”，“它是公民‘在搜集、報(bào)道、分析和散布新聞和信息的過程中發(fā)揮積極作用’的行為。以上定義里的所謂‘公民’，是特指以往沒有充分機(jī)會(huì)參與媒體專業(yè)運(yùn)作的普通人?！雹趯?duì)于“公民新聞”的定義，實(shí)際上學(xué)界存在不同的表述，沒有統(tǒng)一的定論，比如邵培仁總結(jié)為：“（非專業(yè)新聞傳播者）通過大眾媒介和個(gè)人通訊工具向社會(huì)自己在特殊時(shí)空中得到和掌握的新近發(fā)生的特殊的、重要的信息?！雹坌旅襟w專家郭濤將其定義為業(yè)余新聞工作者通過大眾媒介和個(gè)人攝錄、通訊工具（諸如移動(dòng)電話、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）為廣大受眾選擇、撰寫、分析和傳播新聞信息的行為和現(xiàn)象。④雖然缺乏權(quán)威的注解，但是基本意思大同小異。若將公民新聞的生產(chǎn)看作是一個(gè)傳播過程，從傳播主體、傳播客體、傳播內(nèi)容、傳播渠道及傳播效果等幾個(gè)方面展開對(duì)公民新聞的傳播模式研究，那么從中可以看出其傳播模式中包含了許多“新”的要素，并表現(xiàn)出與以往傳播范式的不同。
一、傳受界限模糊
公民新聞改變了傳統(tǒng)傳播過程中“一對(duì)多”的傳播模式，轉(zhuǎn)換為“多對(duì)多”的多點(diǎn)交叉?zhèn)鞑ァＷ钔怀龅奶攸c(diǎn)就是傳統(tǒng)意義上的受眾已經(jīng)從單純的信息接收者變?yōu)樾畔鞑ヅc接收的共同體。在傳統(tǒng)的新聞傳播過程中，新聞信息經(jīng)過傳媒組織過濾后發(fā)表，傳達(dá)到受眾，受眾表現(xiàn)為被動(dòng)接收，主動(dòng)性較弱，傳播主體與傳播客體的角色定位在整個(gè)過程中依然是清晰的。而在公民新聞的生產(chǎn)過程中，得益于技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)無線終端無處不在，“傳受”的界限已經(jīng)越來越模糊。公民記者、草根記者們通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、掌上電腦等高科技便攜設(shè)備把自己采寫到的新聞第一時(shí)間傳播到網(wǎng)絡(luò)上，有些甚至進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。微博、博客、論壇、貼吧、拍客、即時(shí)通訊工具等則成為普通大眾的傳播、獲知、跟蹤新聞事件的主場(chǎng)地，這些草根新聞草根記者們打破了傳統(tǒng)媒體對(duì)信息的壟斷，實(shí)現(xiàn)了傳播主體的位移。比如“微博打拐”事件，就是一起典型的公民新聞事件，起于中國社科院學(xué)者于建嶸教授所發(fā)的“隨手拍照解救乞討兒童”微博，后經(jīng)網(wǎng)友們不斷轉(zhuǎn)發(fā)，吸引了傳統(tǒng)媒體的跟進(jìn)與關(guān)注。因此說，在公民新聞傳播這里，傳統(tǒng)傳播過程中不是作者就是讀者，不是廣播者就是聽眾的涇渭分明的劃分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)悄然隱沒，“傳受一體化”開始進(jìn)入公眾視野。
二、“互播模式”淡化“把關(guān)人”角色
美國新聞研究所媒介中心兩位學(xué)者在他們的電子圖書《我們媒介》一書中針對(duì)網(wǎng)絡(luò)博客對(duì)傳統(tǒng)媒體的影響，提出了兩種傳播模式：由上至下的“廣播模式”和由下至上的“互播模式”。“‘廣播模式’中新聞?dòng)缮现料陆?jīng)過‘廣告商―媒介組織―網(wǎng)站、電視節(jié)目、報(bào)紙等―受眾’，受廣告商影響的媒介組織采集信息進(jìn)行編輯，經(jīng)過網(wǎng)站等媒體平臺(tái)播出，最后到達(dá)受眾，所有新聞信息在到達(dá)受眾之前，都要經(jīng)過各種組織的‘過濾’；‘互播模式’又被稱為‘點(diǎn)對(duì)點(diǎn)’、‘社會(huì)網(wǎng)絡(luò)’的傳播，最大特點(diǎn)是所有參與者均以個(gè)人身份參加，并且可以隨時(shí)改變角色，新聞不經(jīng)過任何中間人且不需要經(jīng)‘過濾’即可到達(dá)受眾?！雹蒿@然，公民新聞以非專業(yè)的普通公民參與到新聞傳播、傳受主體角色互換為特色，它的運(yùn)行機(jī)制毫無疑問是一種由下至上的“互播模式”。這種模式區(qū)別于“廣播模式”最大的不同點(diǎn)在于新聞傳播過程中“把關(guān)人”角色的設(shè)置：“廣播模式”中不同利益集團(tuán)進(jìn)行層層篩選過濾，反映出一種由權(quán)利關(guān)系所預(yù)先控制的級(jí)權(quán)制度；而“互播模式”另一種則是并行的、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的、動(dòng)態(tài)的開發(fā)模式⑥，由傳者、媒介、受眾互相作用，互相傳播，“把關(guān)人”作用在這一模式中被弱化。眾所周知，在傳統(tǒng)媒介環(huán)境中，新聞生產(chǎn)和過程中存在大量的“把關(guān)人”，海量的新聞信息經(jīng)多個(gè)機(jī)構(gòu)的層層篩選過濾，在“把關(guān)人”們審核同意后，信息再通過特定常規(guī)的傳播渠道面向受眾傳播。受眾對(duì)于新聞內(nèi)容沒有選擇的權(quán)利。而“公民新聞”的興起，其平民化色彩使得每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶都擁有了信息的傳播權(quán)，都成了自己的“把關(guān)人”。公民新聞的不需要經(jīng)過“把關(guān)人”層層的審核，具有一定的自主性，隨時(shí)隨地隨寫隨拍隨發(fā)，同時(shí)，信息以這種方式的層出不窮以及自主隨意也使得“把關(guān)人們”無法進(jìn)入信息的空間進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)和修改，受眾在一定程度上貼近了現(xiàn)實(shí)信息源。
三、“無處不在”的傳播媒介
媒介就是插入傳播過程中，用以擴(kuò)大并延伸信息傳播信息傳送的工具。傳播媒介的發(fā)展歷經(jīng)早期符號(hào)媒介――手抄媒介――印刷媒介――電子媒介――網(wǎng)絡(luò)媒介，公民新聞的興起離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們可以方便地隨時(shí)隨地在微博貼吧論壇上傳播信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)和無線終端的結(jié)合，可以說，每一個(gè)公民都是媒體，以“自媒體”傳播為特征的公民新聞時(shí)代，傳播模式也實(shí)現(xiàn)了“從上至下”向“從下至上”的轉(zhuǎn)變。搜狐首席執(zhí)行官張朝陽說：“互聯(lián)網(wǎng)提供了一個(gè)無處不在的眼睛和評(píng)判的平臺(tái)?！雹呒幢闶亲铨嫶蟮男侣劽襟w，也不可能在世界各地?fù)碛凶约旱呐神v記者，而突發(fā)事件具有瞬間性和不可預(yù)測(cè)性，這就決定了專業(yè)新聞從業(yè)人員無法親自參與報(bào)道事件的全過程，而那些處在現(xiàn)場(chǎng)的普通公民便即時(shí)以手機(jī)或圖片或錄像或文字記錄了寶貴的第一手資料，再將其到互聯(lián)網(wǎng)上，公眾依然可以獲知新聞現(xiàn)場(chǎng)信息。
四、議程設(shè)置呈現(xiàn)多元化
在傳統(tǒng)媒體，引領(lǐng)和控制社會(huì)輿論進(jìn)程的一個(gè)重要手段就是進(jìn)行議程設(shè)置，對(duì)媒體自身希望公眾知道的問題進(jìn)行報(bào)道，彼時(shí)公眾生活在一個(gè)完全由媒體所渲染出來的擬態(tài)環(huán)境當(dāng)中。而出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的“公民新聞”可以說在一定程度上對(duì)這種議程設(shè)置進(jìn)行了改變。盡管議程設(shè)置在“公民新聞”領(lǐng)域同樣存在，但是議程設(shè)置的主體和議題均發(fā)生了根本改變。
1、議程設(shè)置的主體多元化
在公民新聞的傳播過程中，由于傳播主體變成了普通公眾，因此就如傳統(tǒng)媒體中議程設(shè)置的主體是媒體組織一般，議程設(shè)置的主體也由原來的大眾傳媒變成了公眾，公眾是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，關(guān)心的話題與興趣點(diǎn)各異，于是這些獨(dú)立的個(gè)體就自主設(shè)置了自己的議程，并經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)以期達(dá)成廣泛的社會(huì)認(rèn)知和認(rèn)同，最后形成社會(huì)輿論。但是，這并不是說公眾完全主宰著媒介議題的設(shè)置，而是公眾與大眾傳媒共同決定著媒介議題的設(shè)置，他們是議程設(shè)置的共同主體。在網(wǎng)上被熱議的新聞事件會(huì)引起傳統(tǒng)媒體的關(guān)注，從而兩者共同進(jìn)行議程設(shè)置。比如，2010年被天涯論壇首先的“犀利哥”新聞，最后由公眾與大眾傳媒共同進(jìn)行議題設(shè)置。
2、議題設(shè)置碎片化
相對(duì)于傳統(tǒng)媒體議題的設(shè)置內(nèi)容受到政府、廣告商及各種利益集團(tuán)的左右，公民新聞的議題較為單純，它所關(guān)注的內(nèi)容主要出自于公眾自身對(duì)某個(gè)話題或事件的興趣，其內(nèi)容集個(gè)人化和公眾化于一體，更多時(shí)候體現(xiàn)的是一種公民意識(shí)的覺醒；相對(duì)于傳統(tǒng)媒體設(shè)置總是圍繞著一個(gè)議題展開討論，或?yàn)闋I造某個(gè)社會(huì)輿論而進(jìn)行特定的議程設(shè)置，公民新聞的議題則更具有多變性，它常常是始于一個(gè)議題但不知不覺中就轉(zhuǎn)向了另外一個(gè)議題，如此一來，公民新聞報(bào)道中的議題很難完全單獨(dú)的被某個(gè)媒體所掌控。網(wǎng)上流傳一個(gè)經(jīng)典的表達(dá)：因?yàn)檫_(dá)芬奇，郭美美只火了兩個(gè)星期；因?yàn)橘嚥?，達(dá)芬奇只火了一個(gè)星期；因?yàn)閯?dòng)車，賴昌星只火了半天。這既形象又傳神地概括了設(shè)置的議題在公民新聞傳播過程中的碎片化。
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閱讀推廣作為圖書館服務(wù)的一種基本形式，近年來已經(jīng)得到了圖書館業(yè)界和學(xué)界的普遍認(rèn)可。中國圖書館學(xué)會(huì)理事范并思教授曾指出，閱讀推廣成為圖書館的主流服務(wù)是過去二十多年來圖書館事業(yè)的最大變化之一。國際圖聯(lián)（ IFLA） 尤其提倡對(duì)閱讀推廣的研究，把閱讀活動(dòng)作為現(xiàn)代圖書館中與借閱流通和參考咨詢并列的三大基本服務(wù)之一，并提出“以研究促進(jìn)閱讀推廣”。
本文對(duì)高校圖書館自媒體閱讀推廣的現(xiàn)狀調(diào)查，以青島理工大學(xué)琴島學(xué)院圖書館為例，對(duì)基于自媒體環(huán)境下的高校圖書館閱讀推廣 “保障機(jī)制”的“新常態(tài)”進(jìn)行了深入的研究。
關(guān)鍵詞：自媒體；圖書館閱讀推廣；保障機(jī)制；新常態(tài)
1 關(guān)于自媒體時(shí)代和圖書館“新常態(tài)”研究
1.1 自媒體時(shí)代
在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代，圖書館要強(qiáng)調(diào)在社會(huì)閱讀中的主導(dǎo)地位，需要靠閱讀推廣工作來推動(dòng)實(shí)現(xiàn)，尤其是將新技術(shù)應(yīng)用到閱讀推廣活動(dòng)中，如手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)、自媒體等。
所謂自媒體（We Media）又稱公民媒體，是公民用以自己所見、所聞事件的載體，如博客、微博、微信和 BBS 論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。在自媒體環(huán)境下，任何人都可以是互聯(lián)網(wǎng)上內(nèi)容的創(chuàng)造者和使用者，任何媒介都不再是信息傳播的唯一載體和必然選擇，每個(gè)人都能夠成為信息者，能在網(wǎng)絡(luò)上文字、圖片、音頻、視頻等信息，創(chuàng)建屬于自己的“媒體”自媒體的獨(dú)特屬性是公眾自由話語權(quán)，用戶在信息的同時(shí)可以接受其他用戶的信息。
基于自媒體時(shí)代圖書館也順應(yīng)時(shí)代、推陳出新，將閱讀推廣與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合，加入社交網(wǎng)絡(luò)大軍用自媒體服務(wù)信息，成為了社交網(wǎng)絡(luò)“刷屏圈里一道獨(dú)特的文化景觀。公共、高校館、出版社，甚至中小型書店和文化傳播公司的微博等自媒體，讓書香透過屏幕，把越來越多的跨地域關(guān)注者改造成自身的用戶。
1.2 圖書館”新常態(tài)”研究
關(guān)于圖書館“新常態(tài)”，上海圖書館吳建中館長認(rèn)為：“新常態(tài)，new normal，大概意思是，高增長的時(shí)代已經(jīng)過去了，我們必須適應(yīng)如何在低增長或者零增長的環(huán)境中過‘緊日子’了。今天，‘新常態(tài)’已經(jīng)成為我國各界的一種價(jià)值觀念和共同意識(shí)，也就是說我們必須換一種方式思考，換一種方式生存了”。
“新常態(tài)”一詞首先出現(xiàn)在國外。美國圖書館協(xié)會(huì)2012年出了一個(gè)特輯《2012美國圖書館狀況： 美國圖書館協(xié)會(huì)報(bào)告》，在報(bào)告中稱高校圖書館新常態(tài)的特點(diǎn)是停滯的預(yù)算 不持續(xù)的支出、增長的學(xué)生入學(xué)率、減少的工作人員，高等教育證明其價(jià)值的壓力，在 2011 - 2012年有了新的緊迫性和重要性。
筆者認(rèn)為新常態(tài)不僅只是指經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，更是指在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代圖書館遇到的各種挑戰(zhàn)已經(jīng)成為常態(tài)。這些挑戰(zhàn)包括用戶信息方式的變化、讀者信息素養(yǎng)的下降及讀者的不斷流失，經(jīng)費(fèi)下降及文獻(xiàn)購置費(fèi)用上漲。網(wǎng)絡(luò)化信息化的發(fā)展幾乎完全改變了圖書館的服務(wù)模式，以往借助專業(yè)文獻(xiàn)收藏所形成的學(xué)科文獻(xiàn)提供能力和參考咨詢能力，由于網(wǎng)絡(luò)信息的普遍性、易獲取性而蕩然無存。圖書館正一步步淪為數(shù)據(jù)庫商和它的使用者之間的中介和一個(gè)可供讀者學(xué)習(xí)“空間。
因此圖書館需要重新思考“什么是自己的核心能力”，建應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的圖書館服務(wù)“新常態(tài)”。
2 基于自媒體琴島學(xué)院圖書館閱讀推廣模式和保障機(jī)制
2.1 自媒體時(shí)代閱讀特點(diǎn)
自媒體時(shí)代閱讀具有以下特點(diǎn)：閱讀手段多樣化、閱讀方式碎片化（一是讀者群的碎片化；二是讀者的經(jīng)濟(jì)能力導(dǎo)致人們的生活方式和消費(fèi)意識(shí)等日趨多樣性、碎片化）；微媒介的碎片化、移動(dòng)微時(shí)代信息及信息的者也呈現(xiàn)碎片化的趨勢(shì)、閱讀時(shí)間碎片化、閱讀內(nèi)容越來越淺顯化等特點(diǎn)。
2.2 基于自媒體琴島學(xué)院圖書館閱讀推廣模式新常態(tài)分析
青島理工大學(xué)琴島學(xué)院圖書館建于2004年，現(xiàn)館舍2007年正式啟用，并于2009年暑期完成了對(duì)圖書館進(jìn)行了擴(kuò)建改造工作。圖書館由圖書館主樓、國際交流中心的第三閱覽室以及各系部資料室組成，館舍總面積24200平方米。閱覽座位2770余個(gè)。圖書館現(xiàn)有館藏文獻(xiàn)資源95萬余冊(cè)，報(bào)刊1370種?！白x者第一，服務(wù)至上”是琴島學(xué)院圖書館永遠(yuǎn)不變的宗旨，圖書館緊跟時(shí)代步伐，充分發(fā)揮現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源和設(shè)備的作用，加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)和現(xiàn)代化管理人才的培養(yǎng)，更好的為教學(xué)和科研服務(wù)，基本形成了綜合性、研究型、開放式的復(fù)合型大學(xué)圖書館目標(biāo)。
閱讀推廣作為服務(wù)讀者的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建立以圖書館為主體，利用書店、出版社等社會(huì)機(jī)構(gòu)，針對(duì)各級(jí)各類讀者利用自媒體工具進(jìn)行閱讀推廣。確立圖書館閱讀推廣服務(wù)主體、客體等方面的關(guān)系，解決閱讀推廣的服務(wù)目標(biāo)和價(jià)值定位，指導(dǎo)圖書館人自覺開展閱讀推廣。
（1）推送經(jīng)典書目
指出，中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處。為此，琴島學(xué)院圖書館將傳統(tǒng)文化的經(jīng)典書目進(jìn)行整理，定期推送以海報(bào)和微信的形式推薦給用戶，并將部分精彩片段章節(jié)，為讀者做了深入透析，從而吸引讀者對(duì)整本書進(jìn)行深入閱讀，從而將碎片化閱讀引向精讀。圖書館員按照專業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)建立了用戶群，針對(duì)不同專業(yè)、研究方向的群體進(jìn)行分析，為這些用戶推送專業(yè)的熱門圖書信息等。琴島學(xué)院圖書館建立閱讀群，通過這一平臺(tái)，用戶交流互動(dòng)形成新的文化生態(tài)語境。同時(shí)，圖書館微信平臺(tái)專門設(shè)置了“我的圖書館”等快捷回復(fù)，方便讀者查詢和了解館藏圖書，并向讀者推薦熱門圖書。
（2）設(shè)立閱讀推廣人，舉辦讀書論壇
學(xué)科閱讀推廣人每學(xué)期向讀者舉行各專業(yè)的閱讀推廣，利用讀書交流的形式將閱讀推廣注入鮮明的草根性和鮮活的生命力，吸引閱讀愛好者發(fā)表評(píng)論，并對(duì)其進(jìn)行挑選和精心編輯，再向用戶推送優(yōu)秀書評(píng)。不僅調(diào)動(dòng)用戶的閱讀興趣，也豐富了讀者閱讀體驗(yàn)。利用讀書論壇引領(lǐng)特色閱讀推廣，從而提升學(xué)子閱讀鑒賞能力和閱讀效率。
（3）金秋讀書節(jié)，提高閱讀推廣吸引力
琴島學(xué)院圖書館每年都開展金秋讀書節(jié)活動(dòng)，比如專家講座、與圖書館0距離、探索圖之奧妙、朗讀者等弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的各項(xiàng)活動(dòng)，以其豐富視聽信息容易吸引讀者的注意力，與此同時(shí)，琴島學(xué)院圖書館還設(shè)立琴悅讀報(bào)紙、琴苑之聲專欄，通過紙質(zhì)和電子的結(jié)合讓讀者留下深刻的印象便于讀者記憶和思考，從而提高圖書館強(qiáng)化閱讀推廣的效果。
（4）開辟真人圖書館空間
自媒體閱讀推廣拉近了圖書館與讀者間的距離。開辟真人圖書館空間，實(shí)現(xiàn)真人豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和隱性資源與琴島學(xué)院讀者的分享。利用自媒體，線下實(shí)體真人圖書館與移動(dòng)真人圖書館共存的模式通過真人圖書館空間得以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)和當(dāng)代大學(xué)生的需求，邀請(qǐng)真人發(fā)表獨(dú)具風(fēng)格的人生經(jīng)歷、感悟，并將此鏈接分享在微信朋友圈里，讀者可以參與互動(dòng)評(píng)論，互相間的理念共享和思想交流碰撞，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)真人圖書館。例如，琴島學(xué)院圖書館利用自媒體公眾服務(wù)平臺(tái)邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生寫自己的畢業(yè)后的感受經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)在大學(xué)的故事等真人圖書內(nèi)容，組織實(shí)體聽眾用戶群體交流，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)體真人圖書的閱讀與共享。
（5）優(yōu)化自媒體個(gè)性化服務(wù)
自媒體環(huán)境下，琴島學(xué)院圖書館突破地域和時(shí)間限制開展數(shù)閱讀推廣服務(wù)，并基于大數(shù)據(jù)分析提供用戶個(gè)性化服務(wù)。用戶通過微信、qq等咨詢問題，獲得自助或人工解答。館員也可通過自媒體平臺(tái)推送閱讀內(nèi)容及回答問題。此外分析研究用戶的興趣愛好、專業(yè)特點(diǎn)、研究方向，提供優(yōu)質(zhì)個(gè)性化閱讀新媒體服務(wù)。
2.3 基于自媒體琴島學(xué)院圖書館閱讀推廣保障機(jī)制平臺(tái)的建立
（1）創(chuàng)新理念，突出閱讀推廣作的核心地位
圖書館的價(jià)值體系是圖書館界對(duì)于自己責(zé)任或使命的一種系統(tǒng)說明，表達(dá)的是圖書館人的基本理念。而閱讀對(duì)于圖書館事業(yè)的重要性是不言而喻的?，F(xiàn)代圖書館事業(yè)，特別是公共圖書館事業(yè)，是社會(huì)公眾選擇的結(jié)果。 因此確立閱讀推廣在圖書館價(jià)值體系中地位和作用，對(duì)閱讀推廣的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。突破傳統(tǒng)觀念，琴島學(xué)院圖書館把工作重點(diǎn)由文獻(xiàn)收集、整理、借閱服務(wù)等傳統(tǒng)工作向閱讀推廣轉(zhuǎn)移。圖書館書刊的借閱、歸還，館員的定點(diǎn)看守等傳統(tǒng)工作已被閱讀推廣超越。放眼世界，成功圖書館的實(shí)踐證明，開展閱讀推廣既提高了圖書館館藏的利用率，也擴(kuò)大了圖書館的影響力，更體現(xiàn)了良好的社會(huì)效益。閱讀推廣也從傳統(tǒng)的新書推薦、閱讀輔導(dǎo)等服務(wù)發(fā)展，升級(jí)為通過形式靈活、內(nèi)容豐富的主題活動(dòng)延伸和展現(xiàn)，且讀者作為活動(dòng)主體的特點(diǎn)尤為突出。
（2）多措并舉，筑牢閱讀推廣的資源保障
閱讀推廣固然重要，然而如何整合資源，服務(wù)于閱讀推廣，為讀者所用，是圖書館人必須面對(duì)和認(rèn)真思考的課題。隨著讀者規(guī)模的擴(kuò)大和需求多元化趨勢(shì)影響，單個(gè)圖書館的文獻(xiàn)資源顯得力不從心，無法只靠自己的館藏力量滿足讀者的所有文獻(xiàn)信息需求。利用圖書館聯(lián)盟的資源、挖掘網(wǎng)上資源為本^所用成為破解這一難題的最佳選擇。閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要系列措施加以解決。琴島學(xué)院確立圖書館閱讀推廣服務(wù)主體、客體等方面的關(guān)系，解決閱讀推廣的服務(wù)目標(biāo)和價(jià)值定位，指導(dǎo)圖書館人自覺開展閱讀推廣。建立以圖書館為主體，引進(jìn)圖書館聯(lián)盟的資源，利用書店、出版社等社會(huì)機(jī)構(gòu)，針對(duì)各級(jí)各類讀者利用自媒體工具進(jìn)行閱讀推廣。
（3）搶抓機(jī)遇，抓實(shí)自媒體市場(chǎng)的主導(dǎo)權(quán)
閱讀“碎片化、淺表化和非經(jīng)典化”成為自媒體環(huán)境下讀者的顯著特點(diǎn)。閱讀“市場(chǎng)”的大多份額已被網(wǎng)絡(luò)閱讀、移動(dòng)閱讀（以手機(jī)閱讀為主）占據(jù)。以琴島學(xué)院學(xué)生為例，學(xué)生為了升學(xué)、就業(yè)，進(jìn)行考研、考公務(wù)員等功利閱讀成分越來越大，而網(wǎng)絡(luò)資料和在線模擬考試備受熱捧，在200名受訪學(xué)生中，使用過自媒體的比例為100%。因此，還要在更新觀念、整合資源的基礎(chǔ)上，充分利用自媒體工具，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，并使閱讀更健康、有效。琴島學(xué)院圖書館每年新生入學(xué)后，都開展一系列新生入館教育、信息素養(yǎng)講座、讀書論壇、專家講座、金秋讀書節(jié)等，除了繼續(xù)使用傳統(tǒng)的課堂授課、現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)際操作示范等外，還應(yīng)利用微博平臺(tái)開展互動(dòng)教學(xué)；利用微信公眾帳號(hào)如何利用信息資源的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)；利用QQ等實(shí)時(shí)通信工具，傳遞文獻(xiàn)、回答讀者的咨詢。此外，還可把經(jīng)典著作碎片化，以微課形式發(fā)至微信公眾帳號(hào)，讓學(xué)生利用零碎時(shí)間閱讀。逐漸占領(lǐng)自媒體市場(chǎng)，讓更多的學(xué)生加入經(jīng)典閱讀、深層閱讀的行列，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變碎片化閱讀、網(wǎng)絡(luò)化閱讀和淺閱讀的習(xí)慣，扎下身子，靜下心來，認(rèn)真讀書，從經(jīng)典著作和深度閱讀中汲取營養(yǎng)。
3 圖書館開展自媒體閱讀推廣的可行性分析
3.1 當(dāng)前，自媒體尚處于新生事物階段，圖書館界尚未與之很好的結(jié)合，或者說圖書館界沒有廣泛重視，“自媒體+圖書館”模式?jīng)]有形成。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，圖書館面臨的難得的機(jī)會(huì)與空前的挑戰(zhàn)，圖書館人應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，把握規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行開發(fā)與利用，使圖書館事業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)，與自媒體深度融合，促進(jìn)圖書館事業(yè)的發(fā)展。結(jié)合讀者的愛好和習(xí)慣，開發(fā)文化品位高雅，娛樂功能齊全的圖書館特色自媒體，從而擴(kuò)大圖書館閱讀推廣的影響，為讀者提供文化饕餮大餐。
3.2 自媒體優(yōu)勢(shì)明顯，制作成本較低、傳播實(shí)效快、影響范圍廣，對(duì)于塑造專屬品牌意義重大。建立自媒體專屬品牌對(duì)圖書館的實(shí)際業(yè)務(wù)工作的推動(dòng)和引導(dǎo)作用成效明顯，同時(shí)對(duì)對(duì)于圖書館的宣傳和推廣也具有積極作用。
3.3 策劃先行，提升節(jié)目的文化品位。對(duì)圖書的推薦、話題的選擇，需要文化底蘊(yùn)深厚、知識(shí)儲(chǔ)備豐富的專家來進(jìn)行前期策劃自媒體節(jié)目。與此同時(shí)，可以在專家學(xué)者進(jìn)行講座時(shí)做一個(gè)圖書的推薦或直接與他們合作。或者借助讀者與社會(huì)力量，公開向讀者或社會(huì)征求話題。
3.4 全程控制，確保制作質(zhì)量。自媒體視頻的錄制、剪輯、等操行，在全程管控的基礎(chǔ)上由專業(yè)技術(shù)人員完成。然后，通過網(wǎng)站、微信平臺(tái)等向主動(dòng)關(guān)注圖書館的讀者，還可以在一些交互性較強(qiáng)的社交網(wǎng)站例如大學(xué)論壇、百度貼吧等，能夠讓更多的讀者關(guān)注這一內(nèi)容，并以此為話題，聚集各類人群觀看討論，擴(kuò)大圖書館閱讀推廣的影響力。
4 小結(jié)
高校圖書館自媒體服務(wù)模式作為創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)的實(shí)踐與探索，是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的，極具挑戰(zhàn)性的工作。圖書館作為公益性單位，承擔(dān)著繼續(xù)教育的社會(huì)責(zé)任，對(duì)全民閱讀具有直接影響。在自媒體時(shí)代，圖書館應(yīng)當(dāng)以發(fā)展高新、適用技術(shù)為手段，進(jìn)一步加強(qiáng)文化共享與網(wǎng)絡(luò)科技的融合，科學(xué)利用這種新興網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的優(yōu)勢(shì)，通加強(qiáng)需求的自動(dòng)采集與分析，提高信息服務(wù)的時(shí)效性、互動(dòng)性、針對(duì)性與便捷性，過立體、互動(dòng)、個(gè)性等多元化的服務(wù)推廣，使讀者樂于閱讀，善于閱讀，進(jìn)而將圖書館打造成為文獻(xiàn)資源中心、信息服務(wù)中心、社會(huì)教育中心和圖書館事業(yè)中心和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化大繁榮的強(qiáng)勁引擎！
作者簡(jiǎn)介：杜鵑，女，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院文學(xué)院新聞傳播系講師，碩士，主要從事網(wǎng)絡(luò)傳播研究。
摘 要：伴隨網(wǎng)絡(luò)媒體的迅猛的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程成為了眾多大學(xué)本科新聞傳播專業(yè)的必修課程。而此課程的內(nèi)容就是為了培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)媒體的能力的。在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法上，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程與傳統(tǒng)新聞傳播專業(yè)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐上有較大的差異。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程的教學(xué)過程中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用信息技術(shù)手段對(duì)各種信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整合的能力，此文結(jié)合了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新聞教育；信息化；網(wǎng)絡(luò)編輯；網(wǎng)絡(luò)新聞專題
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）10-0149-02
網(wǎng)絡(luò)傳播的課程目前在大學(xué)本科階段新聞傳播類的課程設(shè)計(jì)中基本都存在。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳媒也逐漸興盛。免費(fèi)的、即時(shí)的網(wǎng)絡(luò)新聞在吸引了大量受眾的同時(shí)，也使得傳統(tǒng)媒體遭受了致命的打擊，很多的廣告客戶都轉(zhuǎn)而投向了網(wǎng)絡(luò)媒體，傳統(tǒng)媒體紛紛遭遇破產(chǎn)、倒閉、出售固定資產(chǎn)、裁員等等。
美國《紐約時(shí)報(bào)》要出售部分樓層來維系報(bào)社開支，美國報(bào)業(yè)巨頭麥克拉奇報(bào)業(yè)裁減了1600個(gè)工作崗位，裁員率達(dá)到了15%。而與此相反的是，網(wǎng)絡(luò)媒體大行其道，網(wǎng)絡(luò)廣告的高增長率，2012年中國互聯(lián)網(wǎng)廣告市場(chǎng)規(guī)模為753.1億元。新聞業(yè)界呈現(xiàn)出如此面相，必然對(duì)從業(yè)人員、新聞學(xué)界產(chǎn)生相應(yīng)的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的越來越普遍，網(wǎng)絡(luò)編輯這個(gè)工作也成為非常受歡迎的一個(gè)崗位。按照網(wǎng)站數(shù)量估算，目前，中國擁有網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員多達(dá)600萬人，在未來的10年內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)編輯職位將呈現(xiàn)需求上升趨勢(shì)，總增長量將超過26%，比其他各類職位的平均增長量還要高。
網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員的素質(zhì)的高低，直接影響網(wǎng)絡(luò)媒體隊(duì)伍的整體水平及網(wǎng)站內(nèi)容是否取得成功。據(jù)估算，中國擁有網(wǎng)絡(luò)編輯人員近600萬，而傳統(tǒng)媒體有編輯記者75萬人，網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)人員從數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)媒體。同時(shí)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)編輯的學(xué)科背景與六年前相比，也有了顯著的變化。2000年以前，有著計(jì)算機(jī)學(xué)科背景的編輯成為各大網(wǎng)站的主力軍，但自2000年以后，網(wǎng)絡(luò)媒體競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，內(nèi)容為王的理念被視為網(wǎng)站發(fā)展的“圣經(jīng)”，有著社會(huì)科學(xué)背景的編輯逐漸占據(jù)主流，傳統(tǒng)媒體的編輯記者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)大潮。從2004年開始，網(wǎng)站人力資源結(jié)構(gòu)也趨向多元化方向發(fā)展，既有新聞、計(jì)算機(jī)的專業(yè)人才，也有了涉及中文、法律、財(cái)經(jīng)、歷史、外語等專業(yè)的人員。從筆者所在學(xué)校來看，每年新聞傳播系畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)媒體的越來越少，更多地進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)媒體，從事網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)營銷等工作。
因此，我們的對(duì)于新聞傳播系的課程設(shè)計(jì)也做了相應(yīng)的調(diào)整，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)新聞教育的課程由以前的專業(yè)選修課調(diào)整為專業(yè)必修，并對(duì)課程內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整，使網(wǎng)絡(luò)新聞的教育與現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)，按照網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)的不同劃分多個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，注意結(jié)合最新的案例，引入一些新的教學(xué)方法到課堂。
一、軟件學(xué)習(xí)先行
網(wǎng)絡(luò)新聞教育的目標(biāo)就是希望能培養(yǎng)出勝任網(wǎng)絡(luò)編輯這一職位的人才。和傳統(tǒng)新聞不同之處在于，網(wǎng)絡(luò)新聞的組織方式是層次化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的，這就要求從業(yè)人員掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)的依賴性較強(qiáng)。
例如要求編輯能寫、能拍、能剪輯，最主要的是能把自己采集的信息能正確及時(shí)地出去，要能進(jìn)行多媒體內(nèi)容的組織，能面向多平臺(tái)進(jìn)行編輯。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新聞之前最好已經(jīng)掌握了一些軟件的使用，例如圖形圖像處理軟件Photoshop、網(wǎng)頁制作工具Dreamweav、視頻編輯軟件Premiere等。所以我們提出了軟件學(xué)習(xí)先行的教學(xué)方案，在上網(wǎng)絡(luò)新聞這門課程前，要求學(xué)生先自學(xué)或選修一些應(yīng)用軟件的課程來打基礎(chǔ)，這樣就不需要在網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)n程的課堂上花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生講授軟件的使用方法。
二、適度減少理論，加大網(wǎng)絡(luò)編輯資格認(rèn)證考試的學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)新聞作為一門新興的學(xué)科，自身并沒有多少理論，大部分理論來源依舊是新聞學(xué)及傳播學(xué)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中適度減少了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，更多的時(shí)間用來進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯資格認(rèn)證考試的學(xué)習(xí)。
2005年1月1日，國家勞動(dòng)與社會(huì)保障部正式頒布了網(wǎng)絡(luò)編輯員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并啟動(dòng)相關(guān)的資格認(rèn)證工作。正式從國家層面認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)編輯成為了一個(gè)新興的職業(yè)。正式從國家層面認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)編輯成為了一個(gè)新興的職業(yè)。這一專業(yè)分為四個(gè)等級(jí)，分別為：網(wǎng)絡(luò)編輯員、助理網(wǎng)絡(luò)編輯師、網(wǎng)絡(luò)編輯師、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)編輯師。從2005年開始，國家每年都有網(wǎng)絡(luò)編輯資格認(rèn)證的考試。在減少了新聞理論和相關(guān)傳播理論授課的基礎(chǔ)上，我們加大了對(duì)學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)編輯資格認(rèn)證考試的教育內(nèi)容。在課堂教學(xué)中引用了很多網(wǎng)絡(luò)資格認(rèn)證考試的內(nèi)容和試題，希望能幫助學(xué)生順利取得資格認(rèn)證。而這部分內(nèi)容被證實(shí)更加實(shí)用，也更能引起學(xué)生的興趣。
三、確立網(wǎng)絡(luò)新聞專題制作為教育及實(shí)踐核心
網(wǎng)絡(luò)新聞專題是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，運(yùn)用各種媒體手段對(duì)特定的主題或事件進(jìn)行組合或連續(xù)報(bào)道的形式。它是網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)系囊环N重要方式。新聞專題是對(duì)新聞的一種深度挖掘，兼具了新聞性、解釋性、調(diào)查性、分析性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)新聞專題制作的優(yōu)劣，不僅成為衡量網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè)水平和實(shí)力的重要尺度，也成為網(wǎng)絡(luò)媒體能否在日趨激烈的新聞競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出、立于不敗之地的關(guān)鍵因素。目前主流的新聞網(wǎng)站都制作有專題，甚至絕大部分把所有的專題集納在一起，用戶只要點(diǎn)擊網(wǎng)站首頁導(dǎo)航欄里“專題”的鏈接，就會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)站以往制作的所有專題的集納頁面。
目前許多網(wǎng)站已經(jīng)把專題制作作為衡量網(wǎng)絡(luò)編輯工作量的一個(gè)重要考核指標(biāo)，比如騰訊大秦網(wǎng)就規(guī)定實(shí)習(xí)編輯每個(gè)月必須出兩個(gè)專題的策劃。所以網(wǎng)絡(luò)新聞專題的策劃與實(shí)施是作為一名網(wǎng)編必須要具備的專業(yè)技能。因此我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)新聞傳播的教育中確立了以網(wǎng)絡(luò)新聞專題的制作為核心，要求所有學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)能獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新聞專題的策劃并利用網(wǎng)頁制作工具制作出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新聞專題。
四、信息化的硬件保障及多元化的教學(xué)手段
因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求所有學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)能獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新聞專題的策劃并利用網(wǎng)頁制作工具制作出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新聞專題。并且按照網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)的劃分，課程內(nèi)容分別為：網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新聞文字稿件的加工、新聞圖片的加工、網(wǎng)絡(luò)新聞圖表的制作、視音頻的基本編輯、網(wǎng)絡(luò)新聞專題的策劃與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)組織等。這些內(nèi)容的授課大多采用的是案例式，而這就要求能夠?qū)W生在課堂上演示制作過程。因此，我們把網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的課程放在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房授課。所有電腦都安裝有網(wǎng)絡(luò)編輯需要的軟件，如圖形圖像處理軟件、視音頻編輯軟件、網(wǎng)頁制作軟件、辦公軟件等，并能連接到互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)時(shí)地讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)各種互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用，如微博、SNS、RSS等，拓展他們的互聯(lián)網(wǎng)使用技能，豐富編輯手段。
在教學(xué)方法上，采用案例法、分組討論等方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的教學(xué)中，提高他們的實(shí)踐操作能力。
五、建立教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫
網(wǎng)絡(luò)媒體會(huì)經(jīng)常改版，本身發(fā)展的歷史不長，很多網(wǎng)站并沒有對(duì)以前網(wǎng)頁的永久性保存。例如網(wǎng)易，曾經(jīng)在它們的網(wǎng)站上推出了一種新式的標(biāo)題，叫提要題，可是只用了不到一年的時(shí)間就又重新改版，變回了傳統(tǒng)標(biāo)題的樣式。如果在網(wǎng)易實(shí)行提要題時(shí)沒有把網(wǎng)頁下載保存下來，那么教師在給學(xué)生講述提要題的教學(xué)過程中就會(huì)有困難，很多學(xué)生可能難以理解，而網(wǎng)站上已沒有以前的網(wǎng)頁了，無法提供給學(xué)生實(shí)例。所以在教學(xué)過程中，我們建立了新聞專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫，教師定期把一些制作有特點(diǎn)，教學(xué)有代表性的新聞網(wǎng)頁下載下來并上傳到到新聞專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫中保存，以便日后教學(xué)中，教師可以隨時(shí)查閱，演示，以及供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
總之，網(wǎng)絡(luò)傳播課程在新聞傳播學(xué)科里是一門設(shè)立時(shí)間相對(duì)較短的課程，但目前廣泛的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用促使了它的迅速發(fā)展。對(duì)于這門課程的研究、教學(xué)方法等大多還處于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段。希望本文能起到拋磚引玉的作用，能引起各位同仁以及網(wǎng)絡(luò)新聞工好者的注意，能將自己的經(jīng)驗(yàn)和思考分享出來，共同促進(jìn)這門課程的發(fā)展以及新聞傳播學(xué)科的興盛。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體，教學(xué)課件，分類，制作，
多媒體技術(shù)則是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，多媒體課件將多媒體技術(shù)引入到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件中，使課件內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多姿多彩。
1多媒體課件的分類
多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類，根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為：
(1)課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動(dòng)畫等方式表現(xiàn)出來。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，學(xué)生利用學(xué)生工作站進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類型。
(3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。
(4課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時(shí)間里，進(jìn)行資料的檢索或?yàn)g覽，以獲取信息，擴(kuò)大知識(shí)面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動(dòng)畫庫等。
(5)教學(xué)游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)和能力，并引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
(6)模擬型。用計(jì)算機(jī)來模擬真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。
2多媒體課件的跳轉(zhuǎn)關(guān)系
課件常見的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有：線形結(jié)構(gòu)：學(xué)生順序地接受信息；樹狀結(jié)構(gòu)：學(xué)生沿著一個(gè)樹狀分支展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生在內(nèi)容單元間自由航行，沒有設(shè)置路徑的結(jié)束；復(fù)合結(jié)構(gòu)：學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)自由地航行，但同時(shí)受主流信息的線形引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。
線形結(jié)構(gòu)組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時(shí)順序性強(qiáng)，靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)，可以通過導(dǎo)航系統(tǒng)任意地跳轉(zhuǎn)到某個(gè)單元內(nèi)，也可以進(jìn)行聯(lián)想檢索，更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。
3多媒體課件制作要求
多媒體課件總體要求內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)在：(1)布局要簡(jiǎn)潔明快、突出主題；(2)顏色的搭配要合理；(3)對(duì)象的逼真程度、科學(xué)性要高；(4)配音的選擇要恰到好處；(5)根據(jù)課章內(nèi)容需要適度運(yùn)用動(dòng)畫；(6)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，留給學(xué)生一定的思維余地。
4多媒體課件開發(fā)的制作流程
多媒體課件是多媒體軟件的一個(gè)特例，多媒體軟件開發(fā)的通用模式是由多媒體專家BrianBlum提出的，是一種以分析、設(shè)計(jì)(指導(dǎo)設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì))、測(cè)試與評(píng)價(jià)四個(gè)層次的開發(fā)模型，可分為以下五個(gè)部分：
(1)總體方案設(shè)計(jì)
一個(gè)教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前，要對(duì)需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個(gè)系統(tǒng)的分析，以解決是否開發(fā)，開發(fā)的條件是否具備，開發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計(jì)?？傮w方案的設(shè)計(jì)是確定教育思想能否用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問題。因此，總體方案的設(shè)計(jì)在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻有機(jī)地集成，來形象、生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(2)課件的設(shè)計(jì)
多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié)，將課件分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)又分成知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。各知識(shí)點(diǎn)采用的媒體素材形式，頁面的設(shè)計(jì)等也屬于課件的設(shè)計(jì)范疇。課件設(shè)計(jì)的結(jié)果為課件腳本，在后面還要具體地討論。
(3)課件的制作
在腳本設(shè)計(jì)好后，就可以制作課件了，其步驟如下：
①素材的選擇與設(shè)計(jì)；②選擇開發(fā)工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網(wǎng)上；
④測(cè)試評(píng)價(jià)。
課件測(cè)試、評(píng)價(jià)和修改是課件開發(fā)過程的一個(gè)重要階段，該項(xiàng)工作實(shí)際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實(shí)際、腳本設(shè)計(jì)和軟件編寫的每一個(gè)階段。課件評(píng)價(jià)基本從信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過程控制、文檔提供等方面提出課件評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。
(5)出版發(fā)行
課件的推廣與使用是很重要的。耗費(fèi)了巨大的人力和財(cái)力開發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小，無疑是對(duì)人力和財(cái)力的巨大浪費(fèi)。
參考文獻(xiàn)：
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2012年6月，教育部頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中對(duì)高職教育人才培養(yǎng)方向進(jìn)行了新的定位，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。 畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何與之適應(yīng)，也是高職教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。 高職的學(xué)生要受到用人單位的歡迎，做到畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)，使自己的實(shí)操能力、理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)素養(yǎng)都進(jìn)行一次很好的模擬實(shí)訓(xùn)，如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的理想模式：“校企合作，真題真做 ”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，“突出學(xué)生創(chuàng)意，天馬行空”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，我們都進(jìn)行過嘗試，這兩年，我環(huán)藝專業(yè)、多媒體專業(yè)嘗試“結(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式取得一定的效果，這里介紹一下進(jìn)行初步探索這種模式的一些實(shí)踐。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的一些問題
對(duì)于高職學(xué)院，特別是藝術(shù)類專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是大學(xué)三年的綜合學(xué)習(xí)過程，這一過程不是簡(jiǎn)單完成一個(gè)單一的項(xiàng)目制作，而是要整合三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，提高解決問題的能力，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)整體考核。但是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是在大三年級(jí)進(jìn)行，學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)，學(xué)生的心理也有很大的轉(zhuǎn)變，浮躁、心神不定，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)想到還沒找工作，特別是看到周圍有學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，因此嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利開展。
學(xué)生為畢業(yè)而設(shè)計(jì)，應(yīng)付、敷衍的想法嚴(yán)重。
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生很多參加了頂崗實(shí)習(xí)，認(rèn)為有個(gè)工作才是正事，因此，為了能留在頂崗實(shí)習(xí)單位，很多學(xué)生不愿意放棄實(shí)習(xí)工作回到學(xué)校專心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)回來的額外任務(wù)來做，因此敷衍的情況比較嚴(yán)重。我校規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，每周必須在校和學(xué)生面授畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，老師們有時(shí)候甚至只能周末回校進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)候甚至晚上去學(xué)生宿舍進(jìn)行指導(dǎo)。這不僅加大了教學(xué)的難度，最重要的是嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題思想不好，膚淺、搞笑的主題占很大比重
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的立意膚淺，很多學(xué)生看到搞笑、打斗、暴力、頹廢的作品在網(wǎng)上很流行，自己的創(chuàng)作也跟風(fēng)學(xué)，思想深刻、給人啟迪、讓人深思的正能量作品越來越少。記得幾年前，環(huán)藝專業(yè)有個(gè)學(xué)生的酒吧空間設(shè)計(jì)，居然命名為“酒吧”。
學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)，將企業(yè)案例拿來充當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)中所做工作深化成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真題真做，是一種很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，這種模式在很多畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用。但是，渾水摸魚、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多學(xué)生，往往是直接拿企業(yè)的案例套上自己的名字，打印下來。因此，這種“校企合作，真題真做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，必須要有很好的監(jiān)管，實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格指導(dǎo)。
我?！敖Y(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)實(shí)踐
高職教育的最終目的是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)以夠用為度，略有后勁，注重理論知識(shí)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、專業(yè)性。為了提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣與重視，近年來，我校環(huán)藝專業(yè)、多媒體動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師將“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等賽項(xiàng)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，要求學(xué)生按照大賽的要求從創(chuàng)作主題思想、創(chuàng)作方向、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、創(chuàng)作過程進(jìn)行。全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽由3D動(dòng)力聯(lián)合國家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心、光華設(shè)計(jì)發(fā)展基金會(huì)、中國圖學(xué)學(xué)會(huì)等單位共同主辦，自2008年發(fā)起舉辦以來已連續(xù)成功舉辦至第6屆，賽事規(guī)模不斷擴(kuò)大，參賽高校連續(xù)超過600所、參賽企業(yè)超過1000家，初賽參賽人數(shù)連續(xù)突破100萬人。參加這樣的全國性大賽，和全國高校的同學(xué)們同臺(tái)競(jìng)技，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從參賽方向開始，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)下，學(xué)生開始自己組織團(tuán)隊(duì)，分工合作、制定工作計(jì)劃，時(shí)間計(jì)劃，從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、素材收集、隊(duì)員分工、具體制作過程，一步一步有條不紊進(jìn)行，雖然有些團(tuán)隊(duì)會(huì)有人放棄離開，但是，整個(gè)團(tuán)隊(duì)還是可以堅(jiān)持下去，在老師各階段的指導(dǎo)下，連續(xù)兩年，我校的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)參加“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”的數(shù)字表現(xiàn)方向，拿到廣東省特等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)。獲得特等獎(jiǎng)將代表廣東隊(duì)參加全國總決賽。學(xué)校積極鼓勵(lì)，教師帶領(lǐng)入圍團(tuán)隊(duì)參加全國總決賽，2012年多媒體專業(yè)程沖、鐘飛燕的原創(chuàng)動(dòng)畫作品《家，在哪兒呢？》獲得數(shù)字表現(xiàn)方向全國總決賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在這過程中，為了鼓勵(lì)下一屆的學(xué)生，在參加全國總決賽的學(xué)生中，會(huì)特別加入幾個(gè)低年級(jí)的學(xué)生，主要是讓他們開闊眼界，為參加下一屆的比賽努力。同樣，通過融入大賽的環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，也是屢獲佳績(jī)，自2009年連續(xù)四年畢業(yè)設(shè)計(jì)參加“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”均獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)的好成績(jī)，2012年，環(huán)藝專業(yè)劉海南同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“佛山萬科水晶城單棟別墅設(shè)計(jì)”更是榮獲“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”高職高專組居住建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)。
通過這幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)
教師的嚴(yán)格管理和有步驟地認(rèn)真指導(dǎo)。
指導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)真研讀大賽賽項(xiàng)，學(xué)生先用一周的時(shí)間自己明確參賽方向，自由組合參賽團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)學(xué)生的分組進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生制定周密的時(shí)間執(zhí)行計(jì)劃，學(xué)生工作分工，每周至少一次進(jìn)行小組集中教師檢查，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法，比如設(shè)計(jì)文案問題，學(xué)生進(jìn)度完成情況，組內(nèi)不同意見協(xié)調(diào)、制作過程技術(shù)問題等等。這里，教師相當(dāng)于項(xiàng)目的總管理，各參賽小組組長就是項(xiàng)目總監(jiān)，教師重點(diǎn)抓總監(jiān)，總監(jiān)解決不了才由教師解決。大大鍛煉了學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)操水平、自行解決問題、協(xié)調(diào)合作、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等綜合能力，達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。
學(xué)校一系列政策和管理辦法，有效地監(jiān)管了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的問題。
學(xué)校出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)學(xué)生參賽的政策和獎(jiǎng)勵(lì)措施，只要進(jìn)入總決賽的，一定支持教師帶隊(duì)參加，學(xué)生外出費(fèi)用報(bào)銷，獲得不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校給與學(xué)生不同的獎(jiǎng)金鼓勵(lì)，同時(shí)，還可以免修一些相關(guān)專業(yè)課程。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，動(dòng)員會(huì)、學(xué)生分組、課題選擇、師生見面等搞得轟轟烈烈，每個(gè)學(xué)生都信誓旦旦、精神抖擻地帶著資料奔走在圖書館、書店、指導(dǎo)教師之間。但是，隨著春季人才市場(chǎng)或各種招聘會(huì)的到來，忙于個(gè)人資料、個(gè)人包裝、個(gè)人推介的準(zhǔn)備成了絕大多數(shù)學(xué)生的重要任務(wù)，每周一次與指導(dǎo)教師的見面學(xué)生越來越少，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的管理問題，我校出臺(tái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理，通過該網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生每周至少進(jìn)行一次畢業(yè)進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)填寫，匯報(bào)給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以通過該平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，學(xué)生不填寫，畢業(yè)設(shè)計(jì)就沒有成績(jī)，這樣軟硬結(jié)合，獎(jiǎng)罰分明，起到了很好地監(jiān)管作用。
學(xué)生的積極配合，積極參賽，即鍛煉了學(xué)生的綜合能力，又檢驗(yàn)了學(xué)院的綜合教學(xué)水平。
“結(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式離不開學(xué)生的參與，正是學(xué)生的認(rèn)真對(duì)待，積極參與，才換來好的成績(jī)。雖然是比賽，但是整個(gè)過程和企業(yè)的制作要求基本一致，又不是企業(yè)那樣商業(yè)的要求，保證了學(xué)生天馬行空創(chuàng)意的發(fā)揮，特別是各參賽組長，不僅要自己參與整個(gè)制作過程，還要管理團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的制作進(jìn)度、人員狀況，是難得的技術(shù)、管理的綜合鍛煉。所以，一般對(duì)于他們的就業(yè)，基本不是問題，而是選擇在哪個(gè)企業(yè)的問題。
另一方面，教師也得到很大的提高，第一次，指導(dǎo)教師抱著試試的想法鼓勵(lì)學(xué)生參加，后來，通過幾次全國大賽的角逐和交流，教師也逐步掌握指導(dǎo)的方法和經(jīng)驗(yàn)，通過和其他高校的教師交流，拓寬了思路和眼界。
總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)特殊環(huán)節(jié)，是架設(shè)在學(xué)校和社會(huì)需求之間的橋梁。高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)以如何更好地服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)生綜合能力，更好適應(yīng)企業(yè)社會(huì)需求為主導(dǎo)，以大賽為主題，提高了學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主動(dòng)行，通過團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了鍛煉，有步驟有針對(duì)的指導(dǎo)，使作品更完整成熟，通過獲獎(jiǎng)，增加了學(xué)生就業(yè)的砝碼，檢驗(yàn)了學(xué)校的教學(xué)水平。因此“結(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是一個(gè)兼顧了學(xué)生、教師和學(xué)校的共同利益，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)很好的實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）20-0239-01
一、現(xiàn)象綜合分析
通過調(diào)研前的觀察和了解以及調(diào)研過程中不難發(fā)現(xiàn)許多高中生升入大學(xué)后難以適應(yīng)大學(xué)寬松、自主的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)境，尤其是在英語這一學(xué)科，其對(duì)學(xué)生參與度、主觀性、自覺性要求最高且又貫穿小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。
二、問題反映
在對(duì)調(diào)查問卷、訪談問卷所得數(shù)據(jù)做進(jìn)一步整理后我們分析得出，導(dǎo)致高中生升入大學(xué)后難以適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境最大原因在于――高中英語課堂教學(xué)模式和大學(xué)英語課堂教學(xué)模式存在很大差異。盡管新課改尤其是英語課改一直在強(qiáng)調(diào)六“改”――（1）課程目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。但在課改實(shí)踐中卻仍然存在“滿堂灌”、單純教授語言知識(shí)的現(xiàn)象。（2）課程結(jié)構(gòu)：強(qiáng)調(diào)平衡不同功能和價(jià)值的課程。當(dāng)下大部分高中開設(shè)的英語課程僅限于講授語法、詞匯、搭配等知識(shí)，極少數(shù)高中英語課堂專門開設(shè)口語、聽力等課程。（3）課程內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)貼近生活、關(guān)注科技。而在英語課改實(shí)踐中很少有學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐主動(dòng)地結(jié)合。（4）課程實(shí)施：強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。而課改實(shí)施過程中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)觀念尚未轉(zhuǎn)變，仍是被動(dòng)接受知識(shí)，不能主動(dòng)參與。（5）課程評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)校評(píng)價(jià)老師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成效時(shí)主要看學(xué)生考試成績(jī)，而非學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。（6）課程管理：強(qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性。但在課改實(shí)踐中由于高考的束縛，地方和學(xué)校自主性仍然有限，無法選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容。
三、原因探究
（一）學(xué)生方面
1.學(xué)生觀念沒有轉(zhuǎn)變。學(xué)生過多的關(guān)注成績(jī)，導(dǎo)致許多人學(xué)的是“啞巴英語”只會(huì)寫，說不出。2.對(duì)英語新課改沒有正確的認(rèn)識(shí)與理解。3.自身學(xué)習(xí)壓力增大，焦慮情緒嚴(yán)重。
（二）老師方面
1.老師教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變。2.教師壓力普遍加大。3.對(duì)多媒體等技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)等工具的應(yīng)用不夠熟悉。
（三）教育系統(tǒng)方面
1.教學(xué)資源嚴(yán)重短缺。
2.缺乏持續(xù)的專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)。絕大多數(shù)老師和同學(xué)對(duì)新課改都是第一次接觸，缺乏必要的了解與培訓(xùn)，對(duì)新課改的解讀也有許多誤解之處。這又無形中加大了課改實(shí)施的阻力。
3.許多課改政策未能落實(shí)，缺乏良好的課改實(shí)施社會(huì)環(huán)境。自2004年課改以來，各省市已相繼出臺(tái)了適合自身的課改政策和條例，然而因?yàn)橹饔^或是客觀的因素都無法完全落實(shí)，這無疑難以形成一個(gè)有利于新課改實(shí)行的良好環(huán)境。
四、建議
（一）對(duì)學(xué)生
（1）變被動(dòng)為主動(dòng)，以主人翁的姿態(tài)參與到新課改中，以達(dá)到“教學(xué)相長”的理想狀態(tài)。
（2）通過網(wǎng)絡(luò)等方式了解新課改在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)等方面的變化，以提高自身對(duì)新課改的熟悉程度，緩解自身焦慮情緒。
（3）降低學(xué)習(xí)壓力，樹立學(xué)習(xí)信心。通過音樂、運(yùn)動(dòng)、旅行等方式來轉(zhuǎn)移自己注意力，釋放壓力，提高自身學(xué)習(xí)的信心。
（二）對(duì)老師及教育機(jī)構(gòu)
（1）認(rèn)真抓好教師培訓(xùn)工作。以確保老師對(duì)新課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等方面有較全面而深入的理解。
（2）開展課改學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。學(xué)校之間、老師之間、同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間進(jìn)行課改交流活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)心得，取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)。
（3）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施遠(yuǎn)程教育，分享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)互利共贏。
（4）加強(qiáng)對(duì)新課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。在大的方向上對(duì)新課改提出指導(dǎo)意見，以保證課改按照其初衷、目標(biāo)發(fā)展。
（5）加緊研制出臺(tái)新課改實(shí)施方案。
（6）做好社會(huì)輿論宣傳工作，形成良好的社會(huì)環(huán)境。
（7）提供課改物質(zhì)保障。做到硬件軟件并施，為新課改的順利實(shí)施提供一切有利的環(huán)境。
（8）） 樹立課改樣本校。選取典型的課改成功的學(xué)校作為“課改示范性高中”以共其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)。
