發(fā)布時間：2023-10-11 10:06:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育法律淵源樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞醫(yī)學院校法律教育當代醫(yī)學
隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,國家法制建設也逐步健全,對醫(yī)務工作者也提出了更高的要求。他們不僅要具備高水平的專業(yè)知識,同時,也要熟悉自身工作中潛在的法律問題,依法行醫(yī),以便更好的為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務。醫(yī)學院校作為培養(yǎng)醫(yī)學人才的基地,必然要承擔起對醫(yī)學生法律教育的重任。我們認為,法律素養(yǎng)也是任何專業(yè)大學生應具備的素質(zhì),通過對醫(yī)學生法律知識的傳授,法律意識和法律思維的培養(yǎng),達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。因此,我們嘗試著對傳統(tǒng)的教學方法加以改革。
一、“問題教學法”組織課堂教學
我們首先面對的問題就是提高學生的聽課效果。高校大學生已經(jīng)步入成人階段,具備一定的抽象思維和邏輯思維能力,簡單的灌輸方法是無法開發(fā)學生的思維能力的。為此,在教學方法上,應該主要采用“問題教學法”來組織課堂教學,使提問成為課堂內(nèi)容的重要組成部分。過去的傳統(tǒng)教學一直把提問作為一種輔助教學的手段。我們認為,在當今形勢下,提問的職能要發(fā)生轉(zhuǎn)變,即提問不僅僅起到檢驗的作用,更應該是師生增強互動,培養(yǎng)學生分析問題能力的一種手段。因此,我們在教學準備階段,精心設計課堂問題,使問題成遞進形式,讓學生不斷思考,提出自己的見解,教師再加以引導和歸納,使學生對知識的理解不斷深入,讓學生在思考和分析中提高素質(zhì)。
二、案例教學法的運用
法學理論可謂博大精深,要在有限的時間內(nèi)讓醫(yī)學生既掌握法學理論知識,又對他們進行法治思想的教育,案例教學法不失是一個捷徑。在具體運用案例教學法時,我們主要采用如下方法:
(一)案例講授
學生們普遍感覺行政法這一章很難理解,它不像刑法、民法那樣貼近生活。我們就在課前先講一個主題案例,并把該案例貫穿整個理論講授全過程,讓學生對什么是行政機關、什么是行政相對人等問題先有感性認識,再向?qū)W生講授“行政法對公民權利的約束性”,這些法治理念,就容易得多。我們講授的對象是醫(yī)學生,他們不僅需要掌握基本法律知識,更希望了解醫(yī)患糾紛中的法律知識,因此,我們在課堂上加入了醫(yī)患糾紛的典型案例,把法律知識和學生的專業(yè)知識結合起來,學生們切身的體會到了學習法律知識的實際價值,培養(yǎng)了他們的興趣。
(二)多媒體案例教學
選用有代表性的案件,實際放映給學生們看,讓他們對法律知識有更直觀的感受。在講授“刑事訴訟程序”時,結合相關庭審視頻,給學生講解相關法律條文闡述其意義,這樣就是學生對書本上枯燥的敘述有了鮮活的認識,學生在很短的時間內(nèi)就能理解這些知識,收到很好的教學效果。
三、改革考試方式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
長期以來,不論對作業(yè)還是考試,老師和學生都形成了依賴標準答案的習慣,只要與標準答案不同,就是0分,這樣做很難激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,也挫傷了學生的思考問題,提出個人見解的積極性。因此,我們一改傳統(tǒng)的閉卷考試模式,而是采用了案例考查法,就是讓學生根據(jù)案例中所給的條件,回答兩三個問題。所提出的問題都是圍繞教學中的重點知識點,讓學生把學過的知識與案情結合起來,以達到培養(yǎng)學生法律思維的目的。在評卷方法上,采用標準答案與非標準答案相結合的方式,即使學生的答案與標準答案不相符,但是學生運用了學到的知識,提出了自己的見解,也會取得好成績,這就給學生更多的獨立思考空間,學生們能夠活學活用,把考試變成展示自己的平臺。
通過對醫(yī)學生的法律素質(zhì)教育方式的改革,能夠培養(yǎng)出專業(yè)技術優(yōu)秀,同時,懂得法律知識的人才。為減少醫(yī)患糾紛,構建和諧醫(yī)患關系頗為有益。
參考文獻:
[1]王安富,等.醫(yī)學法學專業(yè)課程設置體系建設的探索與實踐.中國高等醫(yī)學教育.2009(4).
〔中圖分類號〕 G633.41
〔文獻標識碼〕 B
〔文章編號〕 1004―0463（2008）06（A）―0037―01
我國西部是人文資源的富集區(qū)，擁有大量的歷史文化遺存和豐富多彩的文化資源。為了適應西部人文旅游資源的開發(fā)需要，我們對旅游英語專業(yè)實踐教學進行了相應的改革，一改以往單一的景點介紹，把自然景點與人文知識有機地結合起來，從而提高了學生在導游方面的職業(yè)技能及職場綜合素質(zhì)。
實踐教學的改進方向及待解決的問題
1. 改進方向
（1）以多媒體為主，把與旅游景點有關的人文資料與自然景觀融合在一起，制作成多媒體課件，建成動態(tài)的課程體系。讓學生在直觀的景象中自然地把人文知識導入到解說詞中。
（2）引導學生自制課件。以Powerpoint為主，自制多媒體演示文稿，模擬實地場景，進行導游的基本講解，以此幫助學生增強對旅游景點的記憶及培養(yǎng)學生的語言表達能力。
（3）通過一系列實際操作，提高學生的導游技巧，同時促進學生的語言應用能力、計算機操作技能及人文綜合素質(zhì)。
2. 待解決的問題
利用現(xiàn)代化技術，尤其是多媒體技術，改進傳統(tǒng)的實踐教學模式，建立英語旅游專業(yè)的實踐革新模式，提高旅游英語專業(yè)學生的綜合職場素質(zhì)，是本試驗的目的所在，也是本試驗需要解決的問題。
研究內(nèi)容
1. 實踐課程設計
切合實際，安排實踐課程。將與旅游英語有關的實踐課程、旅游路線策劃、導游實地講解、人文歷史沿革等關鍵部分制成多媒體課件，先讓學生直觀了解，以加深學生的記憶，增強學生對基礎知識和技能的吸收。
2. 實踐考核
讓學生選擇相關的人文旅游景點，自制課件講解，并制定相對應的考核標準，評比打分；而后引導學生開發(fā)周邊資源，現(xiàn)場實踐評比；最后結合兩項給出綜合成績。
實踐教學的具體操作方法
1. 旅游路線設計
我們就西部旅游資源，讓學生自己設計旅游路線，并進行英文講解。大致讓學生以絲綢之路為主，分為東段、中段和西段，并以此向南北延伸，合理設計旅游路線。我們把實驗班的學生分為了五組，各組都設計出了相對合理的路線。在此僅給出一個小組的路線：
蘭州出發(fā)，途經(jīng)武威―張掖―酒泉―嘉峪關到敦煌。主要游歷武威文廟、雷臺漢墓，張掖大佛寺，嘉峪關長城遺址，敦煌莫高窟、鳴沙山、月牙泉等景點。學生將景點涉及的人文地理知識進行融合。說到文廟自然談到儒家；說到雷臺漢墓、嘉峪關長城遺址，就簡單介紹中國古代建筑風格；說到張掖大佛寺就聯(lián)系到佛教；說到敦煌莫高窟就講石窟壁畫藝術；說到鳴沙山、月牙泉就解釋其地理成因。
2. 模擬場景講解考核
依據(jù)現(xiàn)有的導游實訓基地，聘請專家，利用學生自制的多媒體演示文稿，模擬場景，讓學生進行講解?？己酥胁粌H考慮景點的常規(guī)講解與人文知識的結合，還核查線路設計的合理性以及英語語言的應用程度。就此三方面，專家和培訓教師給學生評判打分，同時及時提出問題，以便以后改進。通過這樣的操練，不僅強化了學生的記憶，同時也鍛煉了他們實際操作能力，激發(fā)了他們的競爭意識。
一、教育結果:
通過全年對地區(qū)所有外來務工經(jīng)商人員的法律宣傳教育，使他們掌握一定的法律知識，提高自我保護的能力，辨別是非的能力，從而確保他們的合法權益不受侵害，在其合法權益受到侵害時能通過合法渠道解決，以確保極少發(fā)生上訪，刑事，治安案件，維護地區(qū)穩(wěn)定。
二、培訓形式
1、開展“法律企業(yè)化”活動，促進企業(yè)依法經(jīng)營，誠信經(jīng)營。圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和改革發(fā)展的法制教育和法制培訓，提高企業(yè)經(jīng)營管理人員和廣大外來務工人員的法律素質(zhì)。
2、將法制宣傳教育與法律服務結合起來，增強外來務工人員遵紀守法意識和依法維權能力。
3、注重拓寬法制宣傳思路，努力把握宣傳時機：
一是利用外來務工經(jīng)商人員密集點開展形式多樣的法制宣傳活動，營造法制氛圍。
二是充分發(fā)揮維穩(wěn)作用，認真做好基層工作。
三是利用橫幅、標語、掛圖等形式進行廣泛宣傳。
關鍵詞： 高職院校 旅游英語 課堂教學方法
一、旅游英語教學存在的主要問題
1.缺乏旅游英語專業(yè)的教師
目前旅游英語授課教師大多數(shù)都是旅游管理專業(yè)或者是英語專業(yè)畢業(yè)，專門學旅游英語專業(yè)的教師少之又少。因此，教師在講課的過程中很難把握課程的側重點，或者是把握得不夠?？赡茉趯W期初會以學生為主，而漸漸地變成老師唱獨角戲，學生完完全全成了聽眾。其實教師可以多參加一些培訓活動或講座，也可以聽聽其他老師上課，不斷積累經(jīng)驗，取別人之長補己之短。同時，教師也可以走出課堂，帶領學生到有關旅游的單位或公司去親自體驗，這樣可以更好地促進課堂教學。
2.缺乏校內(nèi)實習實訓基地
實習實訓對于在校的高等職業(yè)院校學生來講是增強實踐能力的一個重要渠道，旅游企業(yè)則是與各大職業(yè)院校合作的最佳伙伴。但是這種模式更多時候只是停留在表面，雙方各取所需。學院完成其教學計劃中的實踐課程要求，擴大知名度，提高招生入學率；旅游企業(yè)得到較廉價的勞動力，降低人力資源成本。至于學生所學專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少關注。這就使得教學與實踐脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出旅游英語專業(yè)學生在旅游和英語兩個方面的優(yōu)勢。而學院自身創(chuàng)辦校內(nèi)實習實訓基地能解決這樣的問題，能體現(xiàn)以學生為本的育人理念，提高學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。高職院?？梢杂酶嗟木透蟮呢斄ν度胄滦驼n程建設和教學改革，全面提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更高程度地實現(xiàn)職業(yè)教育的社會服務功能。
3.大力開展校企合作項目
校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措。其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。旅游英語專業(yè)大力開展校企合作的意義在于服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設。旅游業(yè)是當今世界經(jīng)濟發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，關聯(lián)度高、帶動性強、市場擴張力大。但旅游人才短缺且整體素質(zhì)不高，旅游從業(yè)人員持證率不高，旅游人力資源開發(fā)未形成有效的市場機制。要解決旅游發(fā)展對人才的需求，就必須充分發(fā)揮高校培養(yǎng)人才的作用，探索旅游人才短缺和高校旅游人才就業(yè)有效結合的途徑。區(qū)域經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，市場對人才的需求量大且要求高，決定了人才培養(yǎng)的重要性。而高職教育的校企合作、工學結合是學校培養(yǎng)人才的重要途徑。
二、旅游英語課堂教學的途徑
1.導入形式多樣化
在一節(jié)課的起始階段，運用合適的導入方法，可活躍課堂氣氛，激活學生的創(chuàng)造性思維，并能讓學生在較短時間內(nèi)迅速將注意力集中到課堂上。而旅游英語教學導入的形式則是多種多樣的，通?？赏ㄟ^以下集中方法提高學生的注意力。
1）歌曲導入。多數(shù)教師都有同樣問題的困惑。往往剛上課時，學生們都還處于興奮階段，思維還停留在課間的活動上。因此，教師有必要采取歌曲導入的形式將學生注意力轉(zhuǎn)移過來，通常教唱與旅游英語教學有關的英文歌曲是不錯的方法。比如，這一單元是學習有關田園風景的景點，那么老師可以帶領學生齊唱“Country Road”，不僅自然而然地過渡到教學中，而且一開始讓學生體會到了學習的樂趣。
2）游戲?qū)?。游戲教學能在最大程度上激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的思維積極性，也達到了課堂上教師與學生的有效互動配合。如在復習上一單元所學的景點單詞，或教讀新內(nèi)容的單詞、句子時，常用的游戲方法有單詞接龍、擊鼓傳花、猜謎語等。
3）復習導入。新課之前的復習環(huán)節(jié)很重要，學習本身就是一個遺忘的過程，學生只有不斷地復習，增加記憶深度，才能鞏固舊知識。
2.科學使用多媒體課件
在旅游英語課堂上，當老師需要介紹某個旅游景點時，也許再多華麗的語言形容都略顯枯燥，簡簡單單的幾幅圖片就能將景點解釋清楚，通過這種直觀教學，學生也會更加深刻地記住景點特征。
多媒體課件是根據(jù)教學大綱的要求和教學的實際需要，經(jīng)過嚴格的設計，將文本、圖形、動畫、聲音等多種教學形式進行綜合處理，實現(xiàn)雙向交流的教學方式。旅游英語課堂教學在運用多媒體課件時，要突出教育性、生動性、實用性等要求。制作多媒體課件，應當明確本堂課的教學目標。要明確設計課件的目的是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，還是解決某一重點、難點問題；是擴大知識面、豐富教學內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧，等等。確定好教學目標，才能做出符合教學需要的課件，真正起到輔助教學的作用。
三、情境教學，師生互動效果明顯
教學中的情境設計，是教師出于教學目的的需要，依據(jù)一定的教學內(nèi)容，設計創(chuàng)造出某種認知情景和情感氣氛，用以激發(fā)學生的學習動機，進行生動活潑的教學。教學情境能對教學過程起引導、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。教育學、心理學研究表明，良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，而良好的情緒又能使人觀察更敏銳，記憶更牢固，理解更深刻，想象更豐富。
眾所周知，旅游英語專業(yè)學生的工作實踐性非常強，都是在一定的情境下發(fā)生的，比如機場接送游客、入住酒店和沿途景點介紹。因此，旅游英語教師，教學中應突出情境教學與角色扮演的教學模式，有必要根據(jù)不同情境在課堂上進行模擬，使其融入課堂，師生互動，實用性與操作性都得到加強，會帶來意想不到的效果。
在每一個單元學習完之后，教師可安排班上同學對所學單元分組討論、交流、然后模擬旅游景點現(xiàn)場，學生分組角色扮演導游和游客進行模擬訓練，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。
四、結語
高等職業(yè)教育在管理、教學、就業(yè)等各方面仍可稱得上是很年輕的教育模式。高職旅游英語專業(yè)教育怎樣在注重基礎知識講解，使學生打好基礎的前提下，全面提高學生的英語實際運用水平，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質(zhì)高、技術能力強的高職旅游英語人才；怎樣更積極有效地配合高職層面英語教育的目標，結合各個專業(yè)不同的專業(yè)特色，在所授課程中，給學生以充足、實用且新鮮的專業(yè)知識，仍是高職旅游英語專業(yè)教師的首要任務。
參考文獻：
［1］馬二娟.淺談多媒體課件在旅游教學中的制作與運用.學周刊，2009，（12）.
［2］單敏.高職院校旅游英語的理想教學模式探討.長江大學學報，2010.
關鍵詞：高校輔導員；法律意識；養(yǎng)成教育
養(yǎng)成教育是把一種意識、思想、行為經(jīng)過培養(yǎng)逐漸內(nèi)化的過程。高校輔導員職業(yè)的特殊性，對高校輔導員法律意識的要求相對較高，因此高校輔導員必須具備一定的法律意識。然而當前我國高校輔導員在學生日常管理工作中普遍存在法律意識淡薄的現(xiàn)象。
一、高校輔導員學生管理工作中經(jīng)常遇到的法律問題
高校學生的思想道德教育和法制安全教育的重任大部分由輔導員來承擔，然而大多數(shù)輔導員在走上工作崗位之前并沒有進行過多少相關培訓。他們對于如何在日常管理工作中依法辦事沒有一個準確的了解和掌握。因此他們在開展學生工作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些因法律意識淡薄而侵犯學生正當權益，或者在遇到突發(fā)事件時不能依法保護學生也不能依法保護自己的現(xiàn)象。高校輔導員學生管理工作中經(jīng)常遇到的法律問題主要有以下幾個方面。
（一）侵犯學生的財產(chǎn)權
財產(chǎn)權是憲法和法律賦予公民的一項基本權利，受到憲法和法律的保護。作為高校輔導員要從兩個方面來正確對待學生財產(chǎn)權問題。首先是學生財物被盜的問題。在這個問題上高校輔導員不但要提醒學生注意財產(chǎn)安全，還要及時正確地對學生進行法律教育。筆者從事輔導員工作以來，遇到的學生財產(chǎn)被盜事件80%的作案者要么是在校大學生，要么有在校大學生的間接參與。這就要求輔導員在對學生進行思想政治教育的同時，向?qū)W生普及基本的法律知識，增強學生的法律意識。其次，作為經(jīng)常和學生直接接觸的高校輔導員，有更多可能與學生發(fā)生財產(chǎn)糾紛。有的高校輔導員法律意識淡薄，利用工作之便向?qū)W生索取收受財物；更有甚者私自制定規(guī)則，對違規(guī)的學生或者班級進行罰款。這些行為已經(jīng)嚴重侵犯了學生的財產(chǎn)權。在當前我國公民法律意識普遍提高的情況下，高校學生的維權意識逐漸增強，輔導員的違法行為不但對自己有害，還會嚴重影響學校聲譽，引起不必要的沖突與麻煩。
（二）侵犯學生的知識產(chǎn)權
近年來，高校學生與高校教師知識產(chǎn)權糾紛時有發(fā)生。有不少高校教師在帶領學生進行課題研究的過程中，讓學生在論文著作署上教師其本人的名字。大部分學生因礙于導師的面子或者是對導師在學業(yè)上的指導的感恩之情而默默地接受。高校輔導員應當切實維護學生的合法權益，不但自己要知道竊取學生勞動成果是違法的行為，尊重學生的知識產(chǎn)權，更要幫助學生增強依法維護知識產(chǎn)權的意識與能力。
（三）處理學生被處分問題不恰當
對違反國家和學校規(guī)定的學生進行紀律處分，是高校對學生進行警示、引導、規(guī)范的重要手段，對高校優(yōu)良學風的形成起著重要的作用。高校輔導員是學生違紀違規(guī)行為的直接管理者，在對學生進行處分的問題上必須嚴格按照《普通高等學校學生管理規(guī)定》的原則，對違紀違規(guī)的學生給予幫助，實事求是，并告知其享有申訴權，允許其對處分決定進行申訴?？傊咝］o導員在對違規(guī)學生進行處分時應當注意程序，嚴格按照相關規(guī)定進行，確保整個過程的合法性。
二、高校輔導員法律意識養(yǎng)成教育的必要性與重要性
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對高等教育的需求不斷增長，高等教育規(guī)范化管理迫在眉睫。作為在教育管理一線工作的高校輔導員，應當充分認識到依法開展本職工作的必要性與重要性。但是目前我國高校在選聘輔導員時，最注重的是應聘者的學生干部經(jīng)歷、應變能力、學歷等方面，而對應聘者的法律素養(yǎng)沒有明確要求。大部分輔導員并不具備法律知識，雖然在上崗之前或者工作的過程中，學校會對輔導員進行職業(yè)培訓，但是其培訓內(nèi)容對法律知識的重視不夠，輔導員的法律素養(yǎng)依然是參差不齊。在教育管理實踐中，忽視、漠視、侵犯學生權利的事情時有發(fā)生。2003年7月17日的《關于加強依法治校的若干意見》明確指出依法治校的重要性。依法治校是依法治國、依法治教的重要組成部分，依法治校成為我國高等學校的必然選擇。增強輔導員隊伍的法律意識是依法治校不可或缺的組成部分，也是我國高等教育事業(yè)健康發(fā)展和改革順利進行的重要保證。[1]
三、對高校輔導員法律意識養(yǎng)成教育的舉措建言
當前高校輔導員法律素養(yǎng)的提高更多的是依賴于輔導員自身的學習，但輔導員的個人學習欠缺系統(tǒng)性和實效性。高校應當采取有效措施增強輔導員的法律意識，加強輔導員依法開展學生日常管理工作的自覺性與有效性。高?？梢酝ㄟ^以下幾個方面來提高輔導員的法律意識和依法辦事能力。
（一）加大高校輔導員專業(yè)化培訓力度
目前高校輔導員通常為“雜牌軍”，他們在日常管理工作中涉及多方面的知識，包括法律、教育、職業(yè)規(guī)劃、心理學、就業(yè)指導等，其中法律知識是他們最為缺乏的知識。作為學生工作管理者的輔導員，法律知識是不可或缺的，無論是開展職業(yè)規(guī)劃指導、心理輔導、就業(yè)指導還是獎懲等都受法律的約束。高校應當盡力加強對輔導員法律知識方面的培訓，定期組織培訓班，并將他們?nèi)粘９芾砉ぷ髦薪?jīng)常涉及的法律知識細化、具體化，根據(jù)實際工作需要對他們進行培訓教育與考核，使具備相應的法律知識成為從事高校輔導員工作的基本要求。
（二）加大培養(yǎng)高校輔導員法律意識宣傳力度
要通過多種渠道對提升高校輔導員法律素養(yǎng)進行宣傳教育，把一些經(jīng)典案例放在法律知識研修班、法律知識講座、法律知識沙龍上進行研討等多種方式來培養(yǎng)輔導員的法律意識，使輔導員從知道哪些是自己必須履行的義務，哪些是自己的合法權益，到將相關法律知識內(nèi)化為其自身的行為準則甚至習慣。這也正是當今教育界經(jīng)常提到的“養(yǎng)成教育”。只有這樣，才能讓輔導員真正做到依法律己、依法治教、依法治校，有理有力地開展學生日常管理工作，保證師生關系的和諧健康發(fā)展。
（三）加大學生法律知識普及力度
高校輔導員日常管理工作中接觸最多的就是學生，學校加大對學生法律知識的普及力度，使學生能夠依法維護自己的權益。水漲船高，學生的法律意識提高了，無形中對從事學生管理工作的輔導員也有了更高的要求，從而使提高自身法律素養(yǎng)成為輔導員自己的迫切需求。
四、結語
新形勢對高校輔導員的法律素養(yǎng)要求不斷提高，他們必須不斷學習法律知識，提高法律意識，在日常管理工作中能夠自覺地依法辦事，這也是做好其本職工作的基本保證。依法治校是必然趨勢，高校應當與時俱進，不斷探索輔導員法律意識養(yǎng)成教育的有效辦法，促使輔導員自覺遵守相關法律法規(guī)，促進師生關系的和諧良性發(fā)展。高校輔導員需認真學習相關法律法規(guī)，比如《憲法》《刑法》《高等教育法》《普通高等學校學生管理制度》等，還有所在院校的《學生手冊》，切實明確教師和學生的權利和義務。高校輔導員只有具備相關的法律知識，才能樹立依法管理的工作理念，在工作中靈活應用所學知識，隨機應變，維護正常的教學秩序，促進學生的健康發(fā)展，增強高校學生管理工作效果，提升高校的社會形象。[2]無論我們在哪里，無論我們在干什么，當國歌響起、國旗升起的時候，我們都會停止正在做的事情，靜靜地注視著國旗的冉冉升起，直到國歌停止、國旗升旗儀式結束。這種行為即是一種潛意識，也是一種觀念內(nèi)化的結果。依法從事學生日常事務管理工作也需要內(nèi)化為高校輔導員的潛意識，使法治觀念在其心中生根發(fā)芽。大學生是祖國的希望，輔導員作為大學生的人生導師，不但自己應該具備較高水平的法律意識和法律素養(yǎng)，也應該通過日常管理工作培養(yǎng)和增強學生的法律意識與依法辦事的能力。
參考文獻：
［1］覃壯才.高等教育法規(guī)實用教程［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2011.
1.一般意義的課程資源開發(fā)和利用的基本途徑
第一，開展社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發(fā)展動向，以便確定和揭示有效參與社會生活和把握社會所給予的機遇而應具備的知識、技能和素質(zhì)。
第二，審查學生在日?；顒又屑盀閷崿F(xiàn)自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經(jīng)驗與教學經(jīng)驗、教與學的方式和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的各種課程素材。
第三，開發(fā)和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設。
第四，研究一般少年及特定受教學生的情況，了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)，以確定制訂課程教學計劃的基礎。
第五，鑒別和利用課外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機構、各種生產(chǎn)和服務行業(yè)的專門人才等資源，不僅可以，而且應該加以利用，使之成為學生學習和發(fā)展的財富。
第六，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
2.微觀層面的課程資源開發(fā)和利用的主要途徑
在課程資源的開發(fā)和利用方面，學校教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫，應該加以高度的重視和充分的運用。教學是課程實施的主要途徑，教學活動的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細節(jié)的部分。所以，教學活動的資源是微觀層次的課程資源，與一服課程資源的開發(fā)相比，它更強調(diào)特定群體和情境的差異性與獨特性。開發(fā)和利用這類課程資源的主要途徑有以下幾種。
（1）調(diào)查研究學生的興趣類型、活動方式和手段。研究小學生的普遍興趣和能給他們帶來歡樂的種種活動，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的不同獎賞方式，幫助學生樹立刻苦學習和取得良好學業(yè)的信心、習慣，又可以啟發(fā)教師打開記憶的寶庫，從自己以往與學生交往的經(jīng)驗中挖掘出大量有益的參考資料。教學方式特別是學習方式本身就是重要的課程資源。就學習動力而言，研究普通小學生的種種活動與興趣，尤其是調(diào)查語文課程受教對象的興趣和活動，可以歸納出能夠喚起學生強烈求知欲的多樣化的教學方式、手段、工具、設施、方案、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學習等諸多要素，幫助學生盡快達到課程的目標要求。
（2）確定學生的現(xiàn)有發(fā)展基礎和差異。各門功課的選材都應該取舍得當，為此不但需要了解學生目前已經(jīng)具備了哪些知識、技能和素質(zhì)，而且應該兼顧他們的差異，設計大量方案，組織多種活動，準備豐富的材料。因此，掌握學生現(xiàn)有知識、技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種活動和材料，是語文課程選材的必要依據(jù)。
（3）為學生提供反饋資料。為學生提供的反饋資料，特別是向?qū)W生指出語文學習中的差錯并分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學生找出課程學習中的難點。教師甚至可以自己嘗試收集學生常犯錯誤的資料，設計和整理成各種特定技能和知識領域的核查表，從而及時提供反饋資料。
（4）安排學生從事課外實踐活動。安排課外實踐應是課程教學的一項重要內(nèi)容。學生在課外有機會將自己學到的知識、技能和素質(zhì)恰如其分地運用于實踐，在很大程度上取決于學生自身的生活環(huán)境。
（5）總結和反思教學活動。教學工作本身就是很復雜的，因而需要不斷地學習，不斷地總結與思考。教師應該善于運用教學日志、研究小組和個人教學心得、同事指導、他人幫助、同事建議等自我評價和合作總結的手段、方法和策略，提高自我總結和反思的教學水平。稱職的教師都應該懂得如何去利用建立在研究基礎上的各種資源，懂得在面對某種學習的需要時如何去掌握建立在研究或有效實踐的基礎上的新知識和新技能，既要能鉆研教學，又要能拿出自己的研究成果與其他人分享。
[關鍵詞] 原發(fā)性頭痛；焦慮抑郁；關系；抗焦慮抑郁治療
[中圖分類號] R441.1 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2014）09（c）-0164-03
Correlation between primary headache and anxiety，depression and effect of anti-anxiety depression treatment
CHEN Dong-li
Department of Neurology，Beijing Shunyi Airport Hospital，Beijing 101312，China
[Abstract] Objective To investigate the correlation between primary headache and anxiety，depression and effect of anti-anxiety depression treatment. Methods 100 cases with primary headache in our hospital from January 2012 to January 2014 were selected，these patients were divided into the observation group （n=50） and the control group （n=50） according to the random number table.Patients in the control group were treated with flunarizine hydrochloride capsule，patients in the observation group were treated with flupentixol and melitracen tablet on the basis of the control group. Results There was no statistical difference of HADS，NRS score before treatment between the two groups （P>0.05），and HADS，NRS score after 2 and 4 weeks treatment of the observation group were significantly lower than those in the control group（P 0.05）；after 4 weeks treatment，the effective rate of headache easing in the observation group [66% （33/50）] was significantly higher than that in the control group [36%（18/50）] （P
[Key words] Primary headache；Anxiety and depression；Correlation；Anti-anxiety depression treatment
在神經(jīng)科臨床中，頭痛是一種極為常見的癥狀，多數(shù)患者在既往生活史中有焦慮抑郁情緒，而焦慮抑郁情緒可能直接或間接地誘發(fā)頭痛。在痛覺下行抑制中，去甲腎上腺素能、5-羥色胺等均是極為重要的組成部分，其對疼痛進行抑制的鎮(zhèn)痛作用體現(xiàn)在其將內(nèi)源性痛覺調(diào)制作用充分發(fā)揮出來的過程中。氟哌噻噸美利曲辛片屬于小劑量美利曲辛和氟哌噻噸的復方制劑，能促進突觸間隙單胺類遞質(zhì)含量的顯著提升，最終達到興奮神經(jīng)、抵抗抑郁的目的。本研究對本院收治的100例原發(fā)性頭痛患者的臨床資料進行統(tǒng)計分析，探討原發(fā)性頭痛與焦慮抑郁的關系及抗焦慮抑郁治療的效果。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2012年1月～2014年1月本院收治的100例原發(fā)性頭痛患者，所有患者均符合頭痛協(xié)會制訂的相關診斷標準[1]，頭痛頻率均≥4次，漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評分和漢密爾頓焦慮量表（HAMA）評分均分別在8分和7分以上；將有癲癇、顱內(nèi)占位性病變等造成的頭痛患者排除在外[2]。依據(jù)隨機數(shù)字表法將患者分為觀察組50例和對照組50例。觀察組中男性18例，女性32例，年齡18～68歲，平均（36.5±12.5）歲；病程3個月～46年，平均（7.6±7.4）年；頭痛類型：12例為偏頭痛，19例為緊張性頭痛，19例為其他原發(fā)性頭痛。對照組中男性20例，女性30例，年齡19～75歲，平均（39.6±12.3）歲；病程5個月～40年，平均（7.1±7.0）年；頭痛類型：10例為偏頭痛，22例為緊張性頭痛，18例為其他原發(fā)性頭痛。兩組患者的基線資料差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
給予對照組患者鹽酸氟桂利嗪膠囊（西安楊森制藥有限公司，國藥準字H10930003）等治療，起始劑量：對于65歲以下患者開始治療時可給予每晚2粒，65歲以上患者每晚1粒。如在治療中出現(xiàn)抑郁、錐體外系反應和其他嚴重的不良反應，應及時停藥。如在治療2個月后未見明顯改善，則可視為患者對本品無反應，可停止用藥；維持治療：如果療效滿意，患者需維持治療時，應減至每7天連續(xù)給藥5 d（劑量同上）、停藥2 d。即使預防性維持治療的效果顯著，且耐受性良好，在治療6個月后也應停藥觀察，只有在復發(fā)時才應重新服藥。如果患者具有劇烈的頭痛，則給予其加巴噴?。ńK恩華藥業(yè)股份有限公司，國藥準字H20051067）等止痛片，每片300 mg，第1次睡前服1片，以后每天增加1片，用量可以高達每天3600 mg，上述劑量需分3次服用。觀察組患者在對照組基礎上給予氟哌噻噸美利曲辛片（丹麥靈北制藥公司，國藥準字H20020474）[3]治療，口服，2片/d，早晨頓服或早晨及中午各1片。如病情較為嚴重，則3片/d，早晨2片，中午1片。每天最大用量為4片。
1.3 評定標準
運用《綜合醫(yī)院焦慮/抑郁情緒表（HADS）》對兩組患者的焦慮、抑郁進行評分，分值為0～42分[4]。運用數(shù)字分級法（NRS）對兩組患者的頭痛程度進行評估記錄，分值為0～10分[5]。治療前和治療后2、4周分別對兩組患者的焦慮抑郁HADS分值、頭痛程度NRS分值進行測量。頭痛程度的指標為減分率，減分率的計算方法為治療前和治療后分數(shù)之差與治療前分數(shù)的比值。有效：減分率>50%；無效：減分率≤50%[6]。
1.4 統(tǒng)計學處理
在計算機中輸入所有數(shù)據(jù)，應用SPSS 21.0軟件進行數(shù)據(jù)處理，計數(shù)資料用率表示，采用χ2檢驗，計量資料用x±s表示，采用t檢驗，檢驗水準α=0.05。
2 結果
2.1 兩組患者治療前和治療后2、4周HADS和NRS評分的比較
治療前，兩組患者的HADS和NRS評分差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；治療后2、4周，觀察組患者的HADS和NRS評分均明顯比對照組低（P
表1 兩組患者治療前和治療后2、4周HADS
和NRS評分的比較（分，x±s）
與對照組治療后同時間比較，*P
2.2 兩組患者治療后2、4周頭痛減輕有效率的比較
治療后2周，觀察組患者的頭痛減輕有效率為32%，對照組為20%，兩組比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；治療后4周，觀察組患者的頭痛減輕有效率為66%，明顯高于對照組的36%（P
表2 兩組患者的治療后2、4周頭痛減輕有效率的比較[n（%）]
與對照組比較，*P
3 討論
3.1原發(fā)性頭痛與焦慮抑郁的關系
在神經(jīng)科臨床中，頭痛是一種極為常見的癥狀。我國在20世紀90年代后依據(jù)國際頭痛學會頭痛分類診斷標準對頭痛的診斷標準及治療措施進行了有效的規(guī)范。如果慢性原發(fā)性頭痛患者屬于偏頭痛，則應對其頭痛的發(fā)作進行有效預防，并在其發(fā)作期給予藥物止痛治療；如果患者為緊張性頭痛，則給予其肌肉松弛治療，但是仍然有很多患者反復就診，原因是慢性原發(fā)性頭痛癥狀無法得到持續(xù)的緩解，患者的頭痛癥狀也無法在臨床常用的鎮(zhèn)痛及對癥治療下得到顯著改善。通過仔細詢問患者的病史，或運用相關精神心理障礙量表對患者進行有效的篩查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)患者在既往生活史中有焦慮抑郁情緒，且該情緒的持續(xù)時間還較長，甚至在就診時仍然處于焦慮抑郁中。情緒波動、經(jīng)期等均直接而深刻地影響頭痛的發(fā)作，由此可見，焦慮抑郁情緒可能直接或間接地誘發(fā)頭痛，頭痛可能就是焦慮抑郁向軀體癥狀轉(zhuǎn)化的一種表現(xiàn)形式[7]。本研究結果顯示，治療前兩組患者的HADS、NRS評分差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；治療后2、4周觀察組患者的HADS、NRS評分均明顯低于對照組（P
3.2 原發(fā)性頭痛的抗焦慮抑郁治療的效果
在痛覺下行抑制中，去甲腎上腺素能、5-羥色胺等均是極為重要的組成部分，其對疼痛進行抑制的鎮(zhèn)痛作用體現(xiàn)在其將內(nèi)源性痛覺調(diào)制作用充分發(fā)揮出來的過程中。抑郁癥患者具有較為低下的去甲腎上腺素能、5-羥色胺等神經(jīng)功能。Koch等[8]醫(yī)學學者的研究表明，5-羥色胺系統(tǒng)功能減退直接而深刻地影響疼痛的發(fā)生和緩解。氟哌噻噸美利曲辛片能夠在突觸前膜的多巴胺自身調(diào)節(jié)受體上作用，釋放多巴胺遞質(zhì)，并對突觸前膜的再攝取去甲腎上腺素和5-羥色胺的作用進行有效抑制，從而促進突觸間隙單胺類遞質(zhì)的含量顯著提升，最終達到興奮神經(jīng)、抵抗抑郁的目的[9-10]。本研究結果表明，治療后2周，觀察組、對照組患者頭痛減輕的有效率分別為32%、20%，兩組差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；治療后4周，觀察組患者的頭痛減輕有效率為66%，明顯高于對照組的36%（P
總之，原發(fā)性頭痛與焦慮抑郁密切相關，抗焦慮抑郁治療的效果顯著，值得推廣。
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【關鍵詞】素質(zhì)教育；實踐；改善
隨著我國素質(zhì)教育的全面開展，大多高職院校對教育模式進行了改革，在探索更加有效的教育體制途中，高職院校中的法律教育成為了一個難以解決的問題，目前許多高職院校的法律教育模式還依賴于傳統(tǒng)的課堂理論教學模式，而對于素質(zhì)教育大力提倡的實踐教學沒有進行實施。因此，根本無法培養(yǎng)出適應目前社會發(fā)展的素質(zhì)型人才。
一、法律職業(yè)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容
（一）法律素質(zhì)教育
法律學習注重的是知識能力、職業(yè)思維能力、駕馭法律信息資源能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)主要是為法律的學習打下深厚的語言表達功底、具備更加嚴密謹慎的法律概括能力。所以法律的素質(zhì)教育是法律教育中基礎。
（四）道德素質(zhì)教育
法律素質(zhì)教育中道德教育是關重要的一方面，在實際教學當中，應該著重強調(diào)學生的紀律性，培養(yǎng)學生樹立起崇高的法律觀念和對法律的信念。具體表現(xiàn)在：在法律的學習當中具有堅定性，把法律的學習放在首要位置，如果確定學習法律，投身于法律學習當中，就要做到公平公正、維護正義、廉政自律，并且形成崇尚的法律精神，將法律看做是自己的生命，不允許任何人侵犯，把人民的利益永遠放在第一位，嚴于利己，嚴格依照法律的條例做事，敢于面對任何侵犯法律的事物。
（五）人文素質(zhì)教育
法律是一門社會科學，所以它與社會現(xiàn)實是離不開的。在法律教育中，需要將法律與其他學科進行完美的結合，將他們緊密的聯(lián)系到一起，互相促進。否則，如果沒有深厚的文化知識作為功底，根本無法學習到上成的法律。根據(jù)法律學科的需要來看，要求學生掌握外語、計算機等一系列的現(xiàn)代化技能。法律是一種影響社會行為規(guī)范的準則，歸根結底，它是從現(xiàn)實社會當中發(fā)展而來的，要想很好的掌握它，必須有現(xiàn)實社會作為支撐。這就要求在學習法律過程中，不能將自己封閉，自覺的遵守自然的發(fā)展和社會的進步，利用自己在社會中的經(jīng)歷對法律進行深度的剖析，進而更好的應用法律。
二、高職法律實踐的教學問題
（一）忽視學生的自主性培養(yǎng)
在實際的法律教學中，存在很多教育方法，但最終的目的都是一樣的，就是讓學生從根本上認知法律，懂得法律的真正含義。然而，有些教師隨意的利用教學方法，常常將自己對法律的認識和理解強加給學生，這使學生在法律的學習過程中，失去了自主學習性，對法律沒有自己的想法，這樣的話，就違背了法律教育的宗旨，法律的教育是為社會培養(yǎng)多方面素質(zhì)的全能型人才，一味的遏制學生自己的想法，就從根本上忽略了法律教育的意義。
（二）模擬法庭沒有真實度
為了法律教學更好的進行，很多學校都采用了建立模擬法庭的方法，雖然這能鍛煉學生的實踐經(jīng)驗，但是由于種種原因，模擬法庭的建設根本達不到教學的標準，部分學校也出于應付教學評估，設立簡單而沒有真實性的模擬法庭，使模擬法庭的設立喪失了真正的意義。在這樣的模擬法庭下，使學生融入不到其中，浪費了學校的物資與條件。學生不僅體驗不到真正的法庭，還會對法律存在偏見，甚至影響對法律學習的興趣。
（三）教學案例太過簡單
實踐教學的核心在于案例教學，由于案例教學簡單而易操作所以被廣泛應用與法律教學當中，但有些時候，也是影響教學的重要原因。案例的選擇在案例教學當中至關重要，沒有質(zhì)量的案例沒法對學生的說、寫、辯等方面技能進行有效的訓練，致使對法律的社會實踐方面相對的薄弱。另外，案例的古老、陳舊也是導致模擬法庭起不到應有效果的重要原因。
三、怎么完善高職法律實踐教學
（一）建立規(guī)范化的規(guī)章制度
通過實際教學當中遇到的問題進行實踐教學目標的明確，建立合理的教學考核標準和獎懲制度，建立學生自主社會調(diào)查制度，組織學生的畢業(yè)實習，并且完善教學綱領和監(jiān)督制度，只有完整的教學制度才會讓學生具備完美的法律能力。
（二）加強案例教學的規(guī)范性
要加強案例教學的規(guī)范性，大體上應該從三個方面來著手。首先應該具有針對性的挑選案例，所選案例可以為法律教學提供服務，并且案例與教學的內(nèi)容能夠相符。其次，案例的綜合性也是至關重要的，案例教學并不簡單，在某種程度上它費時費力，所以，在教學過程中盡量選擇具有難度，涉及知識點多的案例，是時間和經(jīng)理得到充分的利用，在最短的實間內(nèi)獲得最大的收獲。最后是案例的典型性。在生活中，與某些法律問題相關的案例特別多，選擇案例應該那些貼近生活，在社會中影響比較大的典型事例。同時教師也可以利用自己的經(jīng)理和素養(yǎng)對個別案例進行修改或改變，目的是使案例更具有典型性。
（三）加強對模擬法庭效果的提高
模擬法庭是提高實踐法律教育的硬件，建設模擬法庭的前提也同樣需要完整的硬件，例如，國微、服裝、審判桌椅等。在具備這些硬件設施的基礎之上，嚴格的按照真實法庭的規(guī)矩、審判順序來進行法庭審判。其中的每個人都嚴格遵守法庭秩序，把模擬法庭作為真實法庭一樣對待。另一方面，在模擬法庭的進行中，確保每個學生都能有所體驗，分別采取不同的案例進行討論，對每個小組人員進行時常的調(diào)換。讓每個同學都能從各個角度體驗到模擬法庭帶來的真實感。
