發(fā)布時(shí)間：2023-10-17 16:12:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；有效性
因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法與教學(xué)原則，新課程改革提出了“以生為本”的教學(xué)理念。在生本教育的背景下，教師在教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況以及接受能力，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在課堂中充分展示自我，發(fā)揮主觀能動性。因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中就成為有效教學(xué)的基本保證。下面簡單來談?wù)勎业挠^點(diǎn)。
一、有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
導(dǎo)入部分是一堂課的開端，我們都知道良好的開始等于成功的一半，可見課堂導(dǎo)入對于優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將小學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，從而使其在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)散思維，全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師可以利用學(xué)生熟悉的日常生活來引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如，在教學(xué)五年級“長方體的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體為學(xué)生播放了一些圖片：衣柜、冰箱、牙膏盒等。學(xué)生看到這些熟悉的事物，他們會覺得數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識存在于我們生活的各個(gè)方面。面對這些經(jīng)常見到的事物，學(xué)生既感到興奮，又覺得好奇，于是我便會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考并探索問題，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。利用這樣的導(dǎo)入方式，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，從而為優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生情感
情境教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)背景下一種新型的教學(xué)模式，其在遵循“以生為本”的基本教學(xué)理念下，從課堂教學(xué)的主要內(nèi)容出發(fā)，對于提高學(xué)生的情感體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使其積極主動地投入到課堂的思考與探究中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
小學(xué)生都喜愛聽故事，那么教師就可以創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)墓适虑榫常瑢⑿W(xué)生帶入這個(gè)故事中，使其身臨其境認(rèn)真地思考問題。例如，在教學(xué)三年級“軸對稱（一）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體一邊給學(xué)生講故事一邊展示圖片：在美術(shù)課上，慢羊羊村長讓大家自由作畫，并在下課前將畫出來的作品展示出來。經(jīng)過一節(jié)課的畫圖，懶羊羊畫了一個(gè)青草蛋糕和棒棒糖，喜羊羊畫了灰太狼，美羊羊畫了一片花叢，蝴蝶和蜻蜓在上面飛舞著。然后村長讓大家選出認(rèn)為最好看的一幅圖。故事講到這里，我停頓了下來，然后問學(xué)生：“你們覺得這三幅畫中哪幅畫最好看，為什么？”大部分的學(xué)生都會說美羊羊畫得最好看，尤其是里面的蝴蝶和蜻蜓最漂亮。順著學(xué)生的思路，我便進(jìn)一步提出問題：為什么蝴蝶和蜻蜓這么漂亮呢？它們有什么特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，得出蝴蝶與蜻蜓的兩邊是一樣的，即對稱的，進(jìn)而引出了軸對稱圖形。故事情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣，問題情境的啟發(fā)使得學(xué)生更加積極地思考，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到了有效的保證。
三、寓教于樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程
寓教于樂，讓學(xué)生在活動中獲得知識是每一位教師追求的教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)生來說，游戲是他們最喜愛的活動之一，單一的教學(xué)形式會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，使其難以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中自覺地學(xué)到知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如，在教學(xué)四年級“可能性的大小”時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“摸球抽簽表演”的活動。在課前我先制作了一些貼有表演項(xiàng)目的小球，如跳舞、唱歌、說笑話、講故事、繞口令、詩朗誦等多種表演形式，然后將這些小球放入一個(gè)大箱子中，在活動中，學(xué)生按照順序一個(gè)一個(gè)進(jìn)行摸球抽簽表演。在活動中，學(xué)生不僅積極地參與活動，他們還十分熱烈地討論，既對自己的抽簽結(jié)果充滿了期待，又有些隱隱地?fù)?dān)憂，這個(gè)心情變化的過程使他們深刻地體會到了活動中的不確定性，并努力判斷自己所抽到的是什么結(jié)果的可能性比較大。在學(xué)生親身參與的過程中，他們真正體會到了可能性大小的深層含義。
總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂是新課標(biāo)教學(xué)要求下的基本目標(biāo)。教師要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法，完善教學(xué)過程，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；主導(dǎo)；主體；優(yōu)質(zhì)課堂
優(yōu)質(zhì)課堂，主要是指教師能夠很好地進(jìn)行課堂教學(xué)，用最短的時(shí)間、最快的效率完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生也能夠高效率地掌握課堂知識。分析小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征，可以幫助更多的教師了解其本質(zhì)，保證教學(xué)目標(biāo)高效完成。
一、調(diào)動學(xué)生積極性，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍
課堂上的學(xué)習(xí)氛圍會直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動中，教師應(yīng)該基于數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)字性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，找出一些更加有意義的數(shù)字問題，引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)課堂中。小學(xué)生思維還處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，對新鮮事物都存在好奇心理，教師應(yīng)該合理抓住這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性提問，以一問一答的形式使得學(xué)生集中注意力，更加專注到課堂中，從而對所學(xué)知識有所掌握。在“分?jǐn)?shù)的意義”一課的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更理性地認(rèn)識單位“1”，采用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，教師提供了圓片、毛線、4個(gè)小動物圖片以及12個(gè)火柴棒，要求學(xué)生動手操作表示出“1”。教師通過實(shí)物引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，而且在這樣輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生掌握新知識的能力將會大大得到提升。
二、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂離不開教師和學(xué)生的共同努力，首先學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)所學(xué)新知識，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些比較有意思的問題，使得學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)“比較分?jǐn)?shù)大小”一課的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的一些基礎(chǔ)知識，問學(xué)生：比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)候經(jīng)常會遇到哪幾種情形？大家能分別舉一個(gè)例子嗎？生1：分母相同分子不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較；生2：分母不同分子相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較；生3：分母不同分子也不相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。師：接下來這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的幾種方法。我先舉一個(gè)例子，有同樣多的蘋果分給3個(gè)人和4個(gè)人，哪種情況下每人得到的蘋果多呀？學(xué)生，當(dāng)然是分給3個(gè)人的多呀。教師總結(jié)那這種情況是不是跟分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)比較是一樣的呢？所以分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)比較，分母大的分?jǐn)?shù)小。學(xué)生在例子的說明下更容易弄懂知識。師：其他兩種類型的分?jǐn)?shù)比較請同學(xué)分組討論之后指明匯報(bào)并舉例說明原因。生4：分子不同分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)大。比如分別有兩個(gè)小組，小組人員的成績分別為90、85、82、83，另一個(gè)小組成績?yōu)?5、87、83、80，為哪個(gè)組的平均成績高，即是需要比較345/4和350/4的大小，根據(jù)結(jié)果86.25
三、教師合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂上要求學(xué)生可以積極主動地去思考，形成自己的思維模式。教師提出問題后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，注意引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向去思考。對于錯(cuò)誤的教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予糾正，幫助其解決問題，而不是批評，對于另類的思維，教師應(yīng)當(dāng)善于鼓勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力，還可以提高他們的自信心。
隨著教育行業(yè)的不斷競爭和發(fā)展，更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)在不斷地融入教師的教學(xué)課堂中，這不僅要求教師不斷提高自己的能力與專業(yè)知識，更要求學(xué)生不斷適應(yīng)自主教學(xué)模式，在教師的悉心指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果會得到很大的提高。
參考文獻(xiàn)：
一、培養(yǎng)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣
做任何事情都會是先有動機(jī)，后有行為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，“知之者不如好之者，好之者不如?分?者”，熱愛學(xué)習(xí)的情趣是學(xué)好這門課程的第一位因素。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣需要教師的精心培養(yǎng)，教師要通過積極的引導(dǎo)，用心的創(chuàng)造和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)情境，熱情的賞識語言，循循善誘的方法來打造課堂教學(xué)環(huán)境，營造師生關(guān)系，把每名學(xué)生都能夠領(lǐng)進(jìn)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的門檻。俄國教育家烏申斯基闡述：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蓖袪査固┱f：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣作為衡量自己教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。
二、養(yǎng)小學(xué)生小學(xué)生專注聽課的習(xí)慣
小學(xué)生在課堂上聽講的注意力很容易溜號，這方面的原因固然與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，更與教師在講課的過程中能不能牢牢吸引學(xué)生的注意力有關(guān)，教師不能只是以提示甚至是批評的方法來約束學(xué)生要認(rèn)真聽課，更要從自己的講課方法上積極改進(jìn)。如合理分配教學(xué)時(shí)間，生動教學(xué)語言，對難點(diǎn)的講解加重語氣和進(jìn)行必要的重復(fù)，適當(dāng)提問學(xué)生，善于察看學(xué)生聽課的表情，及時(shí)采取幽默的講話藝術(shù)，注意采取師生互動的授課方法，調(diào)動學(xué)生積極聽講的情緒。能夠讓學(xué)生不分散聽課注意力的方法有很多，就是需要教師的有意識調(diào)控，以教師的有意識調(diào)控，讓學(xué)生的聽課神經(jīng)不疲勞、思維活動不厭倦，沒聽懂的地方不放過。感覺到老師對知識點(diǎn)的不斷敲打，同學(xué)們都在注意聆聽老師的講課，要溜號的學(xué)生的注意力難于溜號，總是被老師及時(shí)地拽回聽課的注意力。
三、養(yǎng)小學(xué)生善于思考的悟性
數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生深刻而又牢固地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、形成一定的對于數(shù)學(xué)問題的分析和計(jì)算能力上，更表現(xiàn)在發(fā)展其數(shù)學(xué)思維上。數(shù)學(xué)思維具有廣闊性與深刻性、獨(dú)立性與批判性、邏輯性與論證性。數(shù)學(xué)教育的最大特點(diǎn)是：提出和回答問題時(shí)明確而不含混；推理時(shí)遵守邏輯順序、合乎邏輯規(guī)則；論證時(shí)有理有據(jù)、層次清晰，這里，需要教師的啟發(fā)，更需要學(xué)生的積極體悟，唯有學(xué)生的積極體悟，數(shù)學(xué)知識才會學(xué)得扎實(shí)，數(shù)學(xué)思維才會被形成。譬如，學(xué)生通過學(xué)校教育所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，若再成年后沒有更多的機(jī)會去應(yīng)用，過不多久就忘掉了。然而，經(jīng)過良好數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的人，不管他們將來從事什么工作，唯有深深的銘刻在他們頭腦中的數(shù)學(xué)思想原則才能隨時(shí)隨地的發(fā)揮作用。也正因?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)才作為基礎(chǔ)課從小學(xué)一直開到大學(xué)。特別是小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的啟蒙時(shí)期，這期間，他們的抽象思維通過具象思維來填充，他們的抽象思維能力雖然很薄弱，但彈性空間極大，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該抓緊這一時(shí)期多多地對其數(shù)學(xué)的抽象思維給予、填充和擴(kuò)張，使得他們能偶積極的動腦、動手的探索，打下良好的分析問題和解決問題的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)。
四、養(yǎng)小學(xué)生持之以恒的毅力
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；遵循社會現(xiàn)實(shí)；有效教學(xué)；探微
【中圖分類號】G633.96 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）12-0007-01
一、有效教學(xué)的概述
師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)過程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對教學(xué)過程進(jìn)行有效性的控制。有效教學(xué)的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學(xué)理念越發(fā)明顯，在這種教學(xué)氛圍下，有效教學(xué)主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中心智的全面發(fā)展，學(xué)生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展過程。隨著社會的發(fā)展越來越快，社會對人才的要求越來越高，教師的任務(wù)就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的巨大潛力，而這種潛力應(yīng)該從小培養(yǎng)。
在新課標(biāo)教學(xué)過程中，不少老師為此目標(biāo)不斷努力，也求日常教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時(shí)間與效益的有效性。但是在教學(xué)過程中時(shí)常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在講臺上拼命地講，而學(xué)生在下面認(rèn)真地學(xué)，豈不知這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要一種堅(jiān)持的精神。現(xiàn)在的小學(xué)生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開始可能會取得不錯(cuò)的成績，但是到后期，定然會導(dǎo)致學(xué)生的整體成績的下滑，教學(xué)成果沒有有效發(fā)揮。新課標(biāo)小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)課程觀念上的改革和教學(xué)策略上的革新。這種教育教學(xué)過程中，教師起到主題傳播的作用，與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標(biāo)的教學(xué)精神，培養(yǎng)的人文理念應(yīng)該由教師將其潛移默化地傳播到學(xué)生的思想中去。所以新課標(biāo)下，教育教學(xué)工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學(xué)老師。如果教師還沒有真正領(lǐng)悟到新課標(biāo)的教學(xué)思想，或者是已經(jīng)領(lǐng)會了教學(xué)思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無從談思想傳播，更不用說對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。
二、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施過程中，需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。雖然教學(xué)過程追求多樣性，但是教學(xué)內(nèi)容主題應(yīng)該不變，需要從“知識技能”“數(shù)學(xué)思考方法”“解決問題方法”“情感態(tài)度”四個(gè)維度去出題與教學(xué)思維引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識和解決課本上的基本數(shù)學(xué)問題，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，將其聯(lián)系到實(shí)際生活，以基本的數(shù)學(xué)思想方法去解決生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，并加深對數(shù)學(xué)的了解，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，使其數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如在小學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習(xí)出來的。為了陪養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場，然后在買賣過程中讓學(xué)生對其進(jìn)行應(yīng)用，雖然這只是一個(gè)小小的家庭生活實(shí)際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該有個(gè)和諧的氛圍
無論是高等教育還是初級小學(xué)教育，教育教學(xué)的過程都應(yīng)該在一個(gè)和諧的氛圍中進(jìn)行。老師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系是營造氛圍的關(guān)鍵。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生是主體的教學(xué)對象，而老師是教學(xué)主導(dǎo)。小學(xué)生都比較聰明可愛，天真無邪，我們除了在教學(xué)知識上給予其幫助外，在課外活動、課間時(shí)間對其生活進(jìn)行關(guān)懷，讓這些學(xué)生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營造出一種和諧的氛圍來。學(xué)生也不會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度而感覺到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長輩，也在日常的教學(xué)行動潛移默化地影響了學(xué)生。
四、發(fā)揮學(xué)生自主特性
學(xué)生的自主探究過程是讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，在老師的正確引導(dǎo)下，以學(xué)生自己的主觀意識通過動手、動腦等主動去獲取知識的一個(gè)教學(xué)過程。比如在講解多邊形的面積計(jì)算過程中，我們應(yīng)該講解長方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-128-01
課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。
隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力呢？作者結(jié)合我們自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革與試驗(yàn)。在此過程中雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項(xiàng)基本要求，以期引起大家的重視。筆者簡單的從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
一、把握教材是有效教學(xué)的重要前提
我們在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師上課，就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因，在于教師沒有把握好教材。把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況；還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟。如蘇教版二年級（下冊）“退位減法”，是在學(xué)生掌握了不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)隔位退位減法的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是掌握方法和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的合作意識，讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。這樣來把握教材，教學(xué)才會得心應(yīng)手，收到良好的效果。
二、創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)情境
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。又比如有老師在《時(shí)、分、秒》教學(xué)時(shí)編：鐘媽媽有三個(gè)孩子，大哥時(shí)針又胖又矮，二哥分針中等身材，小弟吃飯?zhí)羰?，又?xì)又瘦。三兄弟淘氣極了，老是不停的跑，結(jié)果跑的怎樣呢？孩子們聽了童話，學(xué)了知識，初步感知了時(shí)針、分針、秒針的特征。同時(shí)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為掌握新知架設(shè)了臺階。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，成為學(xué)生的一種自覺行為。
三、在課堂教學(xué)中注重動手實(shí)踐
數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會做，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。比如例如，教“圓的周長”時(shí)，可以讓學(xué)生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時(shí)，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個(gè)圓片滾動一周的長度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個(gè)結(jié)果，研究圓的周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時(shí)，告訴學(xué)生：這個(gè)三倍多一些就是“圓周率”，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長公式。、這樣的動手實(shí)踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
四、在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)反思
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扮演好引導(dǎo)的角色，而不能用以往的“滿堂灌”的形式將知識全部灌輸給學(xué)生，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，幫助學(xué)生在自主探索中獲得知識、學(xué)習(xí)技能。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可采用課堂討論、小組合作等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使小學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。例如在“可能性”這一課的教學(xué)中，教師在學(xué)生了解了“可能性”的概念之后提出問題：“一個(gè)正方體，一面寫有‘1’，兩面寫‘2’和三面寫‘3’，如果用這個(gè)正方體玩‘拋硬幣’的游戲，要怎樣制定規(guī)則才能保證這種方法公平？”之后學(xué)生展開積極討論，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，而且這種開放性的問題還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的綜合能力。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好課堂氛圍
“趣”是活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的第一步，也是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)階段的學(xué)生處于好動的年齡，教師應(yīng)抓住課堂的前二十分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如果教師可以創(chuàng)造出一個(gè)和所要教授的知識大致相同的教學(xué)情境來，同時(shí)這個(gè)情景也是學(xué)生感興趣的，那么學(xué)生的主體意識就會被喚起，他們就會主動聯(lián)想以往學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步發(fā)散思維，這樣一來，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識了鐘面，幾乎都會看時(shí)間，教師在教學(xué)中應(yīng)注意把知識與生活聯(lián)系起來，通過學(xué)習(xí)此課學(xué)生不僅能對時(shí)分秒這三個(gè)時(shí)間單位有更充分的認(rèn)識，而且還能和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中促進(jìn)學(xué)習(xí)。筆者這樣創(chuàng)設(shè)這節(jié)課的教學(xué)情境：
師：我們的生活是離不開時(shí)間的，比如某某同學(xué)你是幾分幾秒從家里出發(fā)到學(xué)校的呢？中午你又從什么時(shí)間開始吃飯呢？什么時(shí)候睡覺呢？所以，要想準(zhǔn)確地知道日常生活的時(shí)間，就要學(xué)會看鐘表。
生：老師，我知道，鐘表上的時(shí)間都是由指針組成的，最長的是秒針，最短的是時(shí)針，還有一根是分針。
師：某某同學(xué)真聰明，看來平時(shí)也很用心地觀察生活哦。同學(xué)們你們看（手上拿著鐘表對著學(xué)生講解），鐘面上的數(shù)字和圓點(diǎn)要對應(yīng)到一起，并且均勻的排成一圈。我們把鐘面平均分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格還分成了5個(gè)大小相等的小格，加起來一共是60個(gè)小格，這些格子組成了時(shí)間。
然后讓學(xué)生上臺動手撥動鐘表，觀察鐘面說出分針走了多少分。之后讓學(xué)生自由回答，鼓勵(lì)學(xué)生多說。
師：同學(xué)們，時(shí)針從1走到2，走了多少時(shí)間呢？從5走到6又走了多少時(shí)間呢？
生：從1走到2為1小時(shí)，分針和時(shí)針?biāo)鼈儍蓚€(gè)要在一起，才能準(zhǔn)確地看出時(shí)間。
師：沒錯(cuò)，某某同學(xué)說出了我們今天要學(xué)習(xí)的主題，那就是認(rèn)識時(shí)針和分針。時(shí)針每走一格就代表走了一小時(shí)。一小時(shí)內(nèi)我們可以做很多事情，比如上完一節(jié)課，吃完一頓飯。我要給同學(xué)們布置一個(gè)小任務(wù)，回到家里用一個(gè)小時(shí)來測驗(yàn)，看看你的爸爸媽媽在一個(gè)小時(shí)內(nèi)可以做些什么，下節(jié)課我們再繼續(xù)交流。
通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引入這節(jié)課的內(nèi)容，不僅活躍了課堂氣氛，還有效地與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與日常生活相關(guān)的知識。如果從知識的角度出發(fā)，則有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究潛能
在新課改進(jìn)一步實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)新的教學(xué)方法層出不窮。誠然，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極運(yùn)用新的教學(xué)方法（如情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)方等）來豐富課堂教學(xué)。例如在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，可以巧妙地設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動思考，進(jìn)行發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)主要是以提問題的形式展開，教師提出的問題是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識問題，引導(dǎo)學(xué)生通過積極思考形成一條清晰的問題思路，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽猜想，深度挖掘他們的創(chuàng)新思維。我們以“小統(tǒng)計(jì)”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)各種各樣的圖形，如條狀的、圓柱狀的、扇形的，讓學(xué)生對每一部分所代表的內(nèi)容進(jìn)行思考。在柱狀統(tǒng)計(jì)圖中，教師先幫助學(xué)生明確要思考的問題的方向，然后設(shè)置一個(gè)這樣的問題情境：在夏季，我們對短袖、長衫、毛衣的銷售情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，而統(tǒng)計(jì)的結(jié)果就是現(xiàn)在同學(xué)們看到的圖形。然后教師發(fā)問：“同學(xué)們可以告訴我圖形上的柱形哪一個(gè)是短袖的銷量，哪一個(gè)是長衫的銷量，哪一個(gè)是毛衣的銷量嗎？”這樣的問題幫助小學(xué)生結(jié)合生活常識尋找問題的答案，從而建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。教無定法，貴在得法。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)方法，切不可生搬硬套，只有這樣才能讓課堂適合知識，讓課堂適應(yīng)學(xué)生。
四、利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
數(shù)學(xué)知識多是抽象的、理論性的知識，也較為枯燥，小學(xué)生在理解上有一定的難度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍不高，而多媒體技術(shù)具有聲畫文字合一的特點(diǎn)，它生動形象，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可有效地增加學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可采用多媒體技術(shù)進(jìn)行幾何圖形教學(xué)和變題訓(xùn)練。例如在“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件，先給學(xué)生播放小羊在山坡上吃草的畫面，然后根據(jù)畫面提出關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的應(yīng)用題，如“山坡上共有12只羊，走了三分之一，還剩下幾只？剩下的是原來的幾分之幾？”在提出問題的同時(shí)利用多媒體改變畫面，讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)量的變化。多媒體教學(xué)不僅能幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的參與、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
五、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。
1.提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”
課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。
2.答案被老師完全控制
有時(shí)候，我們在不知不覺中，即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會，但是仍然會很不放心地打斷學(xué)生的回答。
3.等候回答時(shí)間過短
學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。
4.不注重利用課堂生成資源
課堂生成資源往往不能得到很好的利用和鞏固。
二、行之有效的提問教學(xué)策略
有效提問包含兩個(gè)層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。為了達(dá)到“教學(xué)過程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性與有效性，我們在實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.備教材要“懂、透、化”
這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的，但是，能否真正做到“深入”，卻是我們每個(gè)老師都需要反思的。
“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。
“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會貫通。
“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。
2.備學(xué)生要“實(shí)”
我們常說，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生、備學(xué)法”。
所謂“實(shí)”，是指教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。
3.提問過程要突出學(xué)生主體
思維來自疑問。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
“沒問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實(shí)不然，課上的這種“順利”，只會培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；課上的這種“順利”也會使學(xué)生缺少一種精神，一種實(shí)事求是、刨根問底的精神。
那么，如何解決這一問題呢？
（1）改變觀念，樹立“問題”意識。教師要清楚地認(rèn)識到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；實(shí)踐能力；激發(fā)熱情
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0169-01
一、活用數(shù)學(xué)教材，讓教學(xué)資源更有效
生活中處處都有數(shù)學(xué),教師要學(xué)會“跳出教材教教材”,結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)將生活中的問題引入課堂,并滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)就是用數(shù)學(xué)知識解決與我們息息相關(guān)的生活問題。又如：在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體表面積計(jì)算”后，我出了這樣一道題：我們班級要辦小小圖書館，需要一只長7分米，寬5分米，高6分米的鐵箱，現(xiàn)在有一張邊長15分米的正方形白鐵皮，能做得成嗎？大多數(shù)學(xué)生用計(jì)算的方法發(fā)現(xiàn)15×15=225平方分米，（7×5＋7×6＋5×6）×2=214平方分米，225＞214，所以認(rèn)為能做成的。但有的學(xué)生是用畫草圖的方法，作出判斷的。通過作圖發(fā)現(xiàn)白鐵皮不夠長，最后學(xué)生想到用焊接的方法拼起來還是能夠做的。這類與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)能幫助我們解決實(shí)際中的許多問題，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過實(shí)踐活動，學(xué)生認(rèn)識到，通常情況下表面積越小越好，越省料。這樣，學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力。
二、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。例如：在教學(xué)“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，在美麗的太湖邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個(gè)人都給自己定了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：“我連續(xù)打5天要休息一天?！庇幸晃贿h(yuǎn)方的朋友想趁他們一起休息的時(shí)候去看他們，同時(shí)享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”?？伤恢涝撨x哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆。同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？（屏幕上打出兩個(gè)漁夫的對話和一張四月份的日歷）。這種有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問題，一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，孩子們迫不及待地想找到答案。
三、精心設(shè)計(jì)活動，提供動手的機(jī)會
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生以主體地位?！苯處熞獜摹耙詫W(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中發(fā)展,在參與中體驗(yàn),真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。美國華盛頓書館墻壁上有這么一句話：你聽見了，就可能忘記；你看見了，就可能記住；你做過了，便真正理解了。動手操作是學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動，是最有效的學(xué)習(xí)方法之一，教師要努力提供動手實(shí)踐的機(jī)會，養(yǎng)成動手實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)動手實(shí)踐的能力。例如,教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí),課前我安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物或圖片,下一節(jié)課進(jìn)行交流展示,這樣學(xué)生都興趣盎然地投入到課前準(zhǔn)備當(dāng)中。課堂上,讓學(xué)生交流展示,并組織討論、探究,抽象出角的特征,然后通過找一找、指一指、摸一摸、說一說等實(shí)踐活動,調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,使學(xué)生對角的認(rèn)識由形象感知過渡到表象的建立。
四、巧用預(yù)設(shè)與生成，促進(jìn)知識的內(nèi)化
