發(fā)布時(shí)間：2023-10-25 10:30:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)技能大全樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在2013年全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會(huì)上，江蘇還以“信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化”的主題特裝展得到了國(guó)家副總理劉延?xùn)|同志的高度關(guān)注和贊揚(yáng)。在“我的中國(guó)夢(mèng)”主題演講會(huì)上，蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陸園園同學(xué)從全國(guó)150多位選手中脫穎而出，以其清麗脫俗的氣質(zhì)和主題鮮明、聲情并茂的演講贏得了全場(chǎng)熱烈的掌聲，并得到了教育部魯昕副部長(zhǎng)的親切接見。
江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)楊湘寧在隨后舉行的2013年全省職業(yè)學(xué)校技能大賽工作總結(jié)會(huì)上要求，一要充分認(rèn)識(shí)技能大賽的重要性。積極推進(jìn)技能大賽“四覆蓋、四促進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，由部分師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變，真正形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽”的良好局面。二要進(jìn)一步提高技能大賽組織管理水平。加快推進(jìn)技能大賽規(guī)范化、制度化、科學(xué)化建設(shè)，全面提高技能大賽組織管理水平。三要加大對(duì)技能教學(xué)研究基地的建設(shè)。研究指導(dǎo)省內(nèi)技能大賽的組織，項(xiàng)目設(shè)置和開發(fā)；研究指導(dǎo)全國(guó)技能大賽的集訓(xùn)工作；研究指導(dǎo)全省職業(yè)院校日常技能教學(xué)；四要進(jìn)一步加強(qiáng)教師技能競(jìng)賽專項(xiàng)培訓(xùn)工作。讓教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握省賽和國(guó)賽的競(jìng)賽內(nèi)容，結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目提高專業(yè)技能培訓(xùn)。五要擴(kuò)大與行業(yè)的合作，提高行業(yè)及相關(guān)部門的參與度。他說，要重點(diǎn)做好如何探索科學(xué)高效的省賽制度和大賽成果反饋教學(xué)兩個(gè)課題的研究。
鏈接――
2013年江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進(jìn)單位名單（中職）
1.鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
2.蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
3.江蘇省徐州機(jī)電工程高等職業(yè)學(xué)校
4.蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
5.常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
6.蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
7.常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
8.南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
9.江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校
10.無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
11.無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
12.泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
13.南京金陵中等專業(yè)學(xué)校
14.江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校
15.鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
16.江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
17.鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
18.揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽 職業(yè)教育 引領(lǐng)作用
高水平的職業(yè)技能大賽備受社會(huì)關(guān)注，涌現(xiàn)出的技能人才很受企業(yè)和社會(huì)的歡迎，我國(guó)職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生，在大賽上表現(xiàn)出的精湛技藝和職業(yè)素質(zhì)，成為我國(guó)職業(yè)教育的閃光點(diǎn)。全國(guó)各高職院校以職業(yè)技能大賽為風(fēng)向標(biāo)，進(jìn)行了很多有益的整改，充分吸收技能大賽所帶來的營(yíng)養(yǎng)。
一、通過大賽找差距
職業(yè)技能大賽猶如職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)職業(yè)院校發(fā)展起到了引領(lǐng)示范作用，賽場(chǎng)上先進(jìn)的育人理念，精彩的技能比拼，創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式在此碰撞，大賽增進(jìn)了相互了解與交流，有利于各職業(yè)院校通過對(duì)比找差距，調(diào)整自身發(fā)展。賽場(chǎng)上是選手間的較量，實(shí)為學(xué)校育人理念和教學(xué)水平的比拼，大賽讓我們看清了優(yōu)勢(shì)與不足。
二、大賽成為學(xué)校調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略的參照物
多數(shù)職業(yè)院校由?？圃盒＾D(zhuǎn)型而來，轉(zhuǎn)身太快難免不適應(yīng)職業(yè)教育的規(guī)律，盡管各職業(yè)院校做了大量工作，但在執(zhí)行層面上仍存在偏差。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的類型和能力方面與學(xué)科教育截然不同，各職業(yè)院校做了大量的有益探索，通過職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)，對(duì)各職業(yè)院校的教學(xué)成果進(jìn)行綜合性檢驗(yàn)。技能大賽是我們很好的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)先進(jìn)院校經(jīng)驗(yàn)，然后做出積極調(diào)整，調(diào)整辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，要培養(yǎng)出適用、頂用、好用、管用的高素質(zhì)技能型人才。
三、調(diào)整教學(xué)方法培養(yǎng)技能型人才
職業(yè)技能大賽使職業(yè)教育認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育培養(yǎng)的不是理論型和科研型人才，但目前很多的學(xué)校和教師的教學(xué)方法和手段，仍是講得多，理論多、作業(yè)多、做得少、實(shí)訓(xùn)少，很多實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)走過場(chǎng)，基本上仍延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以培養(yǎng)出扎根基層、面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要做到：
1.工作場(chǎng)所一線，工作面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線；2.工作活動(dòng)實(shí)踐，從事具體作業(yè)、具體單機(jī)設(shè)備的操作與維護(hù)等；3.工作要求規(guī)范，掌握技術(shù)規(guī)范，嚴(yán)格按照技術(shù)規(guī)范和技術(shù)要求執(zhí)行；4.適應(yīng)復(fù)雜的工作環(huán)境，能適應(yīng)各種工作環(huán)境，并發(fā)揮其處理問題能力；5.工作團(tuán)隊(duì)的合作性，具有單兵作戰(zhàn)能力也要有團(tuán)隊(duì)合作精神，要圍繞著上述原則，實(shí)施職業(yè)教育。
四、緊跟社會(huì)進(jìn)步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在職業(yè)技能大賽中應(yīng)用了許多新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料，迫使職業(yè)教育及時(shí)做出反應(yīng)，職業(yè)教育決不能拖社會(huì)進(jìn)步的后腿，所以職業(yè)教育要不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，跟上技術(shù)進(jìn)步的節(jié)奏，各職業(yè)院校有義務(wù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教育跟上生產(chǎn)力發(fā)展水平。技能大賽是對(duì)選手綜合能力的考核，很多選手由于能力原因無法完成大賽的基本任務(wù)，這是教學(xué)應(yīng)該解決的問題，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重新定位理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。根據(jù)技能大賽的考核內(nèi)容、考核要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，重新設(shè)計(jì)和更新教學(xué)內(nèi)容。
五、豐富教學(xué)方法和手段要調(diào)整
職業(yè)教育培養(yǎng)人才方向性更強(qiáng)、更實(shí)用，更注重技能操作和能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方是培養(yǎng)不出來技能型人才的，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段豐富職業(yè)教育的教學(xué)形式，如：演示、示范、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、參觀、練習(xí)等教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的感性認(rèn)識(shí)，將知識(shí)和技能串聯(lián)起來，將企業(yè)的生產(chǎn)過程融入課堂教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員到校講課，職業(yè)教育的教學(xué)場(chǎng)所不再拘泥課堂、實(shí)訓(xùn)教室，企業(yè)車間、農(nóng)村地頭等都能成為職業(yè)教育的主陣地。
六、重新定位教學(xué)評(píng)價(jià)
職業(yè)教育應(yīng)采用多元化方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的考試成績(jī)已不能反映學(xué)生的職業(yè)能力，要重新定位教學(xué)的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于人才培養(yǎng)方向的定位和人才培養(yǎng)方式的改革，也便于教師在教學(xué)過程中進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。大賽選手備受社會(huì)和企業(yè)歡迎，是社會(huì)對(duì)選手的真實(shí)評(píng)價(jià)，也為職業(yè)教育提供了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。
經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)截然相反的情況，有些學(xué)生在教師眼里是好學(xué)生，到了企業(yè)碌碌無為。由于企業(yè)與學(xué)校的任務(wù)性質(zhì)不同，學(xué)校教育更注重知識(shí)的系統(tǒng)性，而企業(yè)培養(yǎng)員工更注重實(shí)用性，經(jīng)過學(xué)校教育的學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，企業(yè)培養(yǎng)的員工實(shí)用性強(qiáng)，所以企業(yè)與學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法完全不同，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)是踏實(shí)、敬業(yè)、適用、好用、頂用，所以職業(yè)教育在不拋棄自己的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，向企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)靠攏。
七、教師能力要提高
職業(yè)技能大賽是教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新工藝的“窗口”，也是綜合能力提高的途徑，技能大賽涉及的知識(shí)和技能范圍廣、難度高，對(duì)指導(dǎo)教師的綜合能力要求很高，指導(dǎo)技能大賽是一種挑戰(zhàn)，指導(dǎo)教師要學(xué)習(xí)很多的東西，許多教師原來掌握的僅是教學(xué)層面的知識(shí)和技能，若要帶出過硬選手除了要有過硬的基本功，還要掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能、新工藝。技能大賽不僅是對(duì)選手的考驗(yàn)，也是對(duì)指導(dǎo)教師的考核，每一名教師都要適當(dāng)?shù)某袚?dān)技能大賽的指導(dǎo)任務(wù)，接受能力、心里、責(zé)任心和敬業(yè)精神的考驗(yàn)。很多教師為指導(dǎo)技能大賽付出了很多，犧牲了很多，卻大賽成績(jī)不理想鎩羽而歸，大賽暴露了教師知識(shí)與技能方面的缺陷，這是教師應(yīng)該經(jīng)歷的過程，是寶貴的經(jīng)歷，在指導(dǎo)技能大賽的過程中，會(huì)不斷的遇到各種各樣的難題，研究與解決問題的過程就是教師能力提高的過程，所有的指導(dǎo)教師都會(huì)受益匪淺。
八、結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)技能大賽為職業(yè)教育定下了一個(gè)沒有終點(diǎn)的目標(biāo)，職業(yè)技能大賽成為職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣的平臺(tái)，讓開在不同地方的職業(yè)教育的花朵，在職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)上開放，職業(yè)教育因技能大賽而有了生氣，職業(yè)技能大賽對(duì)于職業(yè)教育的價(jià)值和意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了技能競(jìng)技本身，技能大賽的后效應(yīng)意義更加深遠(yuǎn)，職業(yè)技能大賽還有很多文章可做，挖掘和發(fā)揮技能大賽的正能量，為職業(yè)教育的大發(fā)展做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高職院校；技能大賽；專業(yè)課程
中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2017）02-0007-04
隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽如火如荼的開展，越來越多的人開始關(guān)注職業(yè)教育。表面上看，這對(duì)高職的教育和教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇，然而，透過技能大賽“百花爭(zhēng)艷”的表象，可以看出各高職院校乃至高職院校的師生們正面臨著新的挑戰(zhàn)。如今的技能大賽已經(jīng)演變得越來越激烈化、規(guī)?；?、利益化。很多高職院校參賽并不是單純?yōu)榱藱z驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐技能，而是為了提高學(xué)院自身的知名度，提高指導(dǎo)教師的知名度，甚至不惜花費(fèi)巨資打造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)為學(xué)院爭(zhēng)光。當(dāng)物質(zhì)利益與名譽(yù)地位等因素參雜進(jìn)來的時(shí)候，技能大賽對(duì)于高職教育、教學(xué)改革的推動(dòng)作用便逐漸減弱，甚至出現(xiàn)了相反的副作用。因此，高職院校必須科學(xué)而理性地看待備賽中出現(xiàn)的各類問題，并積極考慮整改措施，以更加認(rèn)真端正的態(tài)度參與到技能大賽中。
一、高職院校備戰(zhàn)技能大賽存在的問題
（一）備戰(zhàn)技能大賽與正常專業(yè)教學(xué)兩極分化
有些高職院校為了能夠在技能大賽中取得好成績(jī)，無視該賽項(xiàng)是否能體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足專業(yè)教學(xué)需要，與專業(yè)課程有效融合，無論哪個(gè)賽項(xiàng)都會(huì)臨時(shí)選派幾名教師和學(xué)生組成備賽團(tuán)隊(duì)參加，沒日沒夜地突擊訓(xùn)練，致使指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生都無法正常上課，這在很大程度上擾亂了正常的教學(xué)秩序。在“爭(zhēng)金奪銀”的背后，犧牲的是巨大的財(cái)力、物力及人力，同時(shí)也在一定程度上浪費(fèi)了教學(xué)資源。有些院校為鼓勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)比賽提供課時(shí)補(bǔ)助及專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，還為參賽的學(xué)生提供所謂的優(yōu)惠政策，不但早晚自習(xí)不用上，連正常的課也可以不用上，甚至期中、期末考試也可以免試，致使出現(xiàn)了備戰(zhàn)技能大賽與正常專業(yè)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象。
技能大賽舉辦的真正意義在于發(fā)揮其導(dǎo)向作用，進(jìn)一步引領(lǐng)職業(yè)教育與教學(xué)改革，達(dá)到有效改善和優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。然而，技能大賽的導(dǎo)向作用實(shí)際上并沒有得到充分發(fā)揮，備戰(zhàn)技能大賽對(duì)于多數(shù)高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面并無明顯的改善。技能大賽的考點(diǎn)可能分散在專業(yè)教學(xué)的不同課程上，而每門專業(yè)課卻有著獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)專業(yè)教師還是圍繞本門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，所以技能大賽和專業(yè)教學(xué)性質(zhì)上的差異就導(dǎo)致了教學(xué)重點(diǎn)與賽項(xiàng)考點(diǎn)大相徑庭[1]。
（二）備戰(zhàn)技能大賽無法實(shí)現(xiàn)“人人參與，個(gè)個(gè)受益”
一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)只是關(guān)注省級(jí)技能大賽或者全國(guó)技能大賽的比賽結(jié)果，所以特別重視對(duì)于參賽學(xué)生的選拔和集訓(xùn)，不惜花費(fèi)重金去單獨(dú)安排實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)施實(shí)操訓(xùn)練課程，還特邀企業(yè)資深員工和專業(yè)教師聯(lián)手指導(dǎo)，以此全力配合備戰(zhàn)技能大賽的需要。而對(duì)于面向全院學(xué)生的理論與實(shí)踐教學(xué)卻置之不理，該怎么教學(xué)還是怎么教學(xué)，沒有任何變化。這種只重視精英教育，而忽視全員教育的現(xiàn)象已成為多數(shù)參賽院校的突出問題。
有些高職院校為了能夠精準(zhǔn)培養(yǎng)比賽型選手，從剛進(jìn)校的大一新生開始選拔“特長(zhǎng)生”，編入“技能大賽訂單班”，單獨(dú)安排指導(dǎo)教師給這幾位“種子選手”進(jìn)行備戰(zhàn)集訓(xùn)，每隔一段時(shí)間就會(huì)安排一次模擬比賽，所獲得的成績(jī)可以折抵相關(guān)專業(yè)課的學(xué)分。如此安排只是為了讓這些選手能有更多時(shí)間進(jìn)行更有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，確保在各級(jí)各類比賽中拔得頭籌，為本校贏得更大的榮譽(yù)。然而，對(duì)于其他大多數(shù)的學(xué)生來說，他們卻沒有參加任何比賽的機(jī)會(huì)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有明顯的區(qū)別，即便是這些“種子選手”在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中拿下該賽項(xiàng)的冠軍，這個(gè)成績(jī)能直接反映該校的教學(xué)成果與教學(xué)水平嗎[2]？技能大賽是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)平臺(tái)，舉辦技能大賽的目的也是為了能夠讓更多的學(xué)生受益，然而現(xiàn)實(shí)情況對(duì)于很多參賽院校來說，想做到“人人參與，個(gè)個(gè)受益”是不可能的。
（三）備戰(zhàn)技能大賽演變成了“為賽而教、為賽而學(xué)”
高職院校如果能在省級(jí)乃至全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中斬獲金牌將被視作辦學(xué)能力的體現(xiàn)，教學(xué)水平的象征。參賽院校的排名也從某種意義上代表了該校在同類院校中的聲譽(yù)與地位。所以一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)為了政績(jī)和臉面，把技能大賽擺在了學(xué)院中心工作的首要位置，導(dǎo)致學(xué)院在各個(gè)專業(yè)教學(xué)中都出現(xiàn)了“為賽而教，為賽而學(xué)，以賽替考，以賽替學(xué)”的怪象。
從每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來看，里面包含了各種通識(shí)課程及專業(yè)課程，以及相關(guān)職業(yè)資格考試，這些課程的設(shè)置就是為了培養(yǎng)出一批具有綜合專業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。然而，在短短幾天的技能大賽考核中，每個(gè)賽項(xiàng)所考察重點(diǎn)只能反映在參賽選手的專業(yè)技能上，但是選手們的思想道德水平、理論學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)水平等方面卻在大賽中無法體現(xiàn)。所以，這種一味重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了專業(yè)理論學(xué)習(xí)及職業(yè)綜合素養(yǎng)的問題顯得尤為突出[3]。這種問題會(huì)使參賽學(xué)生對(duì)技能大賽產(chǎn)生思想認(rèn)知上的誤區(qū)，有的學(xué)生會(huì)始終認(rèn)為只要把大賽考核的專業(yè)技能熟練掌握即可，其他理論知識(shí)學(xué)了也沒用，或者有的學(xué)生會(huì)誤把技能大賽考核的內(nèi)容當(dāng)作企業(yè)用工的唯一標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往，高職教育教學(xué)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)了。
二、高職院校備戰(zhàn)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的對(duì)策
通過每年舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽實(shí)現(xiàn)人人參與的目的是不可能做到的，畢竟技能大賽有參賽人數(shù)的限制，但是即便不能做到人人參與到技能大賽的比賽現(xiàn)場(chǎng)，也可通過院級(jí)層面舉辦專業(yè)賽項(xiàng)選拔賽來實(shí)現(xiàn)人人參與的目的，并且可以真正做到個(gè)個(gè)受益。所以，備戰(zhàn)技能大賽的關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)該落實(shí)到院級(jí)技能大賽專業(yè)賽項(xiàng)選拔賽上，可以針對(duì)大賽所涉及的專業(yè)賽項(xiàng)并結(jié)合本院的實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃和部署，力爭(zhēng)做到專業(yè)全覆蓋、師生全參與。
技能競(jìng)賽不斷完善的重要指標(biāo)之一就是院級(jí)技能競(jìng)賽專業(yè)賽項(xiàng)選拔賽的全面展開，并且要讓全員參與的制度真正落到實(shí)處。學(xué)院對(duì)于技能大賽的重視程度直接影響了師生們的參與程度，所以，高職院校要認(rèn)真思考如何將技能大賽與各專業(yè)教學(xué)有效融合，如何搭建院級(jí)技能大賽專業(yè)賽項(xiàng)選拔賽的平臺(tái)，如何依托企業(yè)、協(xié)會(huì)及社團(tuán)等多種渠道合作承辦比賽活動(dòng)，如何激勵(lì)專業(yè)教師自愿參與到技能大賽的指導(dǎo)工作中來，如何激勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到比賽活動(dòng)中來[4]。這是技能大賽指導(dǎo)精神的核心要點(diǎn)，也是技能大賽制度建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以，建立健全全員參與的大賽制度對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)全覆蓋、師生全參與的目標(biāo)起到了關(guān)鍵性的作用。
（一）將技能大賽與常規(guī)教學(xué)有效融合
在技能大賽的引領(lǐng)下，各高職院校應(yīng)該著力增強(qiáng)教學(xué)管理，緊跟市場(chǎng)發(fā)展方向改進(jìn)辦學(xué)模式，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)诟屿`活多樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)更加豐富而實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的顯著特點(diǎn)即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)人才能力培養(yǎng)與就業(yè)導(dǎo)向，這就要求學(xué)生必須具有良好的理論基礎(chǔ)，過硬的技術(shù)應(yīng)用能力，因此，高院校要把技能大賽放在教育、教學(xué)改革的突出位置，重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。
按照技能大賽的要求，各院系要調(diào)整各專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)以及行業(yè)企業(yè)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合到人才培養(yǎng)方案中。由于技能大賽所選取的考核要點(diǎn)不是完全集中在一門課上或一本書中，所以這就要求專業(yè)負(fù)責(zé)人必須根據(jù)針對(duì)考點(diǎn)分布適當(dāng)調(diào)整所設(shè)計(jì)的各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。無論是在日常教學(xué)還是賽前輔導(dǎo)，訓(xùn)練的項(xiàng)目不能只局限于大賽考點(diǎn)本身，畢竟大賽所覆蓋的考點(diǎn)有限，還是要基于工作過程的原則實(shí)施全面教學(xué)與實(shí)踐。技能大賽的考核項(xiàng)目一旦融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生便可以實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做，在做中領(lǐng)會(huì)，再將所學(xué)的專業(yè)技能運(yùn)用到技能大賽中去檢驗(yàn)，這樣既可以真正提升學(xué)生的實(shí)操能力，又可以實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)受益的目的[5]。
（二）鼓勵(lì)專兼職專業(yè)教師積極參與到技能競(jìng)賽中來
技能大賽對(duì)于提升指導(dǎo)教師專業(yè)技能水平來說，是一次非常難得的機(jī)會(huì)，而為了提高技能大賽的獲獎(jiǎng)率，很多指導(dǎo)教師不惜犧牲了課余甚至寒暑假的時(shí)間來全程陪同，以保證訓(xùn)練的質(zhì)量，這在精力和體力上都承受了不小的壓力。但在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，這也是對(duì)個(gè)人教學(xué)理論、教學(xué)能力的反思，可以將指導(dǎo)大賽的經(jīng)歷更好反饋到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓更多的學(xué)生分享到大賽的成果。
單憑校內(nèi)專業(yè)教師還是不夠的，學(xué)院還應(yīng)該選聘企業(yè)一線資深人員參與到訓(xùn)練當(dāng)中來。技能大賽明確提出要通過比賽促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，從而更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。所以，高職院校必須對(duì)行業(yè)、企業(yè)所需要的人才有著清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能更加有的放矢地制定人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才。
導(dǎo)師們通過組合一支結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量過硬的實(shí)力團(tuán)隊(duì)，結(jié)合大賽中的考核要點(diǎn)，制定周密的訓(xùn)練計(jì)劃，最大程度地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，徹底打破重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念，做到課上指導(dǎo)，課下輔導(dǎo)，理論與實(shí)踐一體化，充分突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用[6]。因此，學(xué)院應(yīng)該對(duì)承擔(dān)指導(dǎo)大賽任務(wù)的教師們給予大力支持和獎(jiǎng)勵(lì)。比如，對(duì)于獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予額外的課時(shí)補(bǔ)助及專項(xiàng)津貼獎(jiǎng)勵(lì)等。
（三）通過多種方式搭建校級(jí)技能大賽平臺(tái)
第一，各個(gè)院系要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)職業(yè)技能，結(jié)合技能大賽的考核要點(diǎn)，認(rèn)真研究并修訂相關(guān)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上也要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過過程性考核來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們改掉一些學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和潛能。使其在90分鐘的課堂上就能夠徹底掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和技能要領(lǐng)。
第二，建議學(xué)院專門成立技能競(jìng)賽的領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處或?qū)W工處等行政管理部門牽頭負(fù)責(zé)組織管理，各院系相關(guān)專業(yè)教研室認(rèn)真設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的模擬比賽項(xiàng)目，比賽項(xiàng)目要巧妙地體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)與技能大賽融合的特點(diǎn)，分階段進(jìn)行考核。比如，每個(gè)學(xué)期可以開設(shè)科技文化節(jié)或者技能競(jìng)賽月等活動(dòng)，力爭(zhēng)達(dá)到教師和學(xué)生全員參與，對(duì)獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師和學(xué)生均給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)全院師生的熱情，最終形成一個(gè)常態(tài)化的院級(jí)比賽制度。長(zhǎng)此以往，專業(yè)教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的參賽經(jīng)驗(yàn)都在日積月累地增長(zhǎng)，待到真正參加省級(jí)或全國(guó)比賽時(shí)，學(xué)生們會(huì)更加沉著冷靜、從容應(yīng)對(duì)。
第三，充分發(fā)揮學(xué)院創(chuàng)新課堂及各個(gè)協(xié)會(huì)及社團(tuán)的作用。創(chuàng)新課堂是對(duì)常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，專業(yè)教師可以利用課下的創(chuàng)新課堂來復(fù)習(xí)和鞏固課上學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)通過擴(kuò)充相關(guān)的內(nèi)容，可以將基于工作過程的項(xiàng)目化專業(yè)教學(xué)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，用以彌補(bǔ)課堂上因?yàn)闀r(shí)間限制等因素不能完成的一些項(xiàng)目，這樣既可以開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其見識(shí)，又可以更好地提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平及職業(yè)綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，創(chuàng)新課堂也可以邀請(qǐng)企業(yè)一線的人員作為客座教師來院講座或者授課，讓學(xué)生跟企業(yè)人員進(jìn)行零距離地接觸，深入了解未來的就業(yè)崗位和職業(yè)規(guī)劃，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的重要性[7]。再者，也可以依托行業(yè)或者企業(yè)通過社團(tuán)或者協(xié)會(huì)開展各類技能競(jìng)賽活動(dòng)，通過企業(yè)冠名贊助，一方面可以提高企業(yè)的知名度，另一方面企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)可以通過比賽活動(dòng)挖掘新秀，使學(xué)生未來就業(yè)得到了保障。這些課外活動(dòng)既豐富了學(xué)生們的課余文化生活，同時(shí)也增加了歷練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們可以以更好的姿態(tài)參加院級(jí)、省級(jí)或者全國(guó)技能大賽。
各級(jí)層面技能大賽的舉辦在一段時(shí)間里確實(shí)對(duì)一些高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及校企合作方面起到了明顯的推動(dòng)作用。但在取得如此成績(jī)的背后我們必須要認(rèn)清現(xiàn)狀，如果將技能大賽凌駕于專業(yè)教學(xué)之上，只是為了比賽而比賽，那么職業(yè)院校技能大賽就失去了它原本的意義。所以，在高職教育蓬勃發(fā)展的今天，各個(gè)高職院校要以技能大賽為契機(jī)，創(chuàng)新思想，更新觀念，通過建立健全院級(jí)層面的技能大賽機(jī)制，充分發(fā)揮技能大賽在高職教育領(lǐng)域中的引導(dǎo)作用，將大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合，開創(chuàng)寓學(xué)于賽、以賽促學(xué)，寓教于賽、以賽促教，賽教融合，共同發(fā)展的新局面。
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中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)主任王軍偉、河南省教育廳職成處副處長(zhǎng)史文生、河南省教育廳職業(yè)教研室主任宋安國(guó)、洛陽(yáng)市人民政府副市長(zhǎng)陳淑欣、洛陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)黃曉玲、華唐集團(tuán)董事長(zhǎng)曹明元以及洛陽(yáng)服務(wù)外包學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)出席本次開幕式。來自全國(guó)的70個(gè)代表隊(duì)的地方教育局、職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)及代表、媒體代表參加了本次開幕式。
經(jīng)過一天的激烈角逐，大賽一、二、三等獎(jiǎng)悉數(shù)產(chǎn)生，在頒獎(jiǎng)典禮上，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)向獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)老師頒發(fā)了獎(jiǎng)杯和證書。大賽專家組對(duì)本次參賽學(xué)生的專業(yè)水平給予高度評(píng)價(jià)。
參加本次大賽的教育界專家和行業(yè)精英一致認(rèn)為，這是一場(chǎng)為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的L采，努力營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的大賽。在中國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域必將寫下濃墨重彩的一筆。通過本次大賽，可以更好地推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)建設(shè)快速前進(jìn)，企業(yè)和學(xué)校產(chǎn)教深度融合。為職業(yè)教育客戶信息服務(wù)、信息服務(wù)管理等專業(yè)課程建設(shè)樹立新標(biāo)桿。
論文摘要：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是新世紀(jì)高等職業(yè)院枝辦學(xué)的核心理念之一。該文認(rèn)為，當(dāng)前推進(jìn)和深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，就是要在學(xué)枝辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、課程教學(xué)改革、提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力等各個(gè)方面全方位地貫徹落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的理念，從而使我國(guó)高等職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，持續(xù)健康地發(fā)展，為推動(dòng)全社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具制造與設(shè)計(jì)專業(yè)是從具有40多年開辦歷史的木材加Z專業(yè)分離出來的新專業(yè)。木材加工專業(yè)積淀的深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家培養(yǎng)出了數(shù)以千計(jì)的高素質(zhì)的畢業(yè)生。2000年在晉升為高等職業(yè)學(xué)院的前一年，為適應(yīng)市場(chǎng)的變化和行業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校掛靠東北林業(yè)大學(xué)開辦了現(xiàn)在的家具制造與設(shè)計(jì)高職專業(yè)。開辦之初，我們深刻地認(rèn)識(shí)到該專業(yè)要發(fā)展就必須把畢業(yè)生就業(yè)作為事關(guān)全局的大事來抓，就必須把提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)技能作為重中之重的工作來做。為此，我們確立了“立足高職、突出特色、提高質(zhì)量、保證就業(yè)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。通過幾年的努力，家具制造與設(shè)計(jì)高職專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)遍及祖國(guó)的大江南北，并以鮮明的辦學(xué)特色、較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量和滿意的畢業(yè)生就業(yè)率得到社會(huì)的認(rèn)同和肯定。
一、以確立培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，明確高技能人才培養(yǎng)的方向
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，是關(guān)系到一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)方向、生存與發(fā)展的大問題，是制定專業(yè)規(guī)劃、配置資源、組織教學(xué)的重要前提，也是開展各項(xiàng)專業(yè)建設(shè)工作的基本依據(jù)。國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)企業(yè)急需的高技能型人才、復(fù)合技能型人才。這一定位也是我們確定家具制造與設(shè)計(jì)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的根本依據(jù)。此外，我們還進(jìn)行了行業(yè)狀況調(diào)研和分析，結(jié)果表明:我國(guó)的家具行業(yè)正處于由勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)化的階段，社會(huì)大量需求能在企業(yè)一線工作的生產(chǎn)、技術(shù)、營(yíng)銷和管理的高技能人才。而我國(guó)現(xiàn)有家具行業(yè)職業(yè)技術(shù)人才奇缺，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理;只有數(shù)量極少的普通高校畢業(yè)生從事家具研究和開發(fā)工作，只有占從業(yè)人員不到5%的中職畢業(yè)生從事生產(chǎn)、管理一線工作，素質(zhì)較高的技術(shù)應(yīng)用性高職畢業(yè)生則寥寥無幾;絕大多數(shù)職業(yè)技術(shù)崗位由素質(zhì)較低、未經(jīng)嚴(yán)格的正規(guī)職業(yè)教育的人員承擔(dān)。由此可見，培養(yǎng)家具行業(yè)的高技能人才是非常艱巨的任務(wù)，而培養(yǎng)大批高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才更是當(dāng)務(wù)之急。
高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位為培養(yǎng)高技能人才指明了方向，同時(shí)也為確定科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系奠定了基礎(chǔ)。因此，高職專業(yè)要以學(xué)生勝任崗位職責(zé)作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，提高課程的針對(duì)性和適應(yīng)性;要以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)的實(shí)際需要為目的，促進(jìn)專業(yè)教育的實(shí)踐化;要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，確定課程教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)要求，構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系，使素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。高職專業(yè)最終要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教學(xué)目標(biāo);課程教學(xué)方法適合課程教學(xué)內(nèi)容需要，有利于因材施教;課程教學(xué)手段服務(wù)課程教學(xué)方法。
二、以突出辦學(xué)特色為重點(diǎn)，全力打造國(guó)內(nèi)高職品牌專業(yè)
依托行業(yè)和突出特色是我們辦好家具制造與設(shè)計(jì)高職專業(yè)的兩大要素。沒有行業(yè)的依托，專業(yè)的發(fā)展是空虛的:沒有特色的教育，專業(yè)乃至學(xué)校是沒有生命力的。學(xué)院早期開辦的木材加工專業(yè)與木材加工和家具行業(yè)形成了深厚的淵源關(guān)系。多年來，學(xué)校堅(jiān)持以靠行業(yè)辦學(xué)、為行業(yè)服務(wù)為宗旨，在專業(yè)的設(shè)立、教學(xué)計(jì)劃的制定、學(xué)生的實(shí)習(xí)、教師的下廠鍛煉等方面都緊緊依托行業(yè)。專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃緊跟行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)需要什么樣的人才，我們就為行業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才。
在辦學(xué)特色方面，我們主要突出體現(xiàn)三大特色。一是職業(yè)特色，主要表現(xiàn)為學(xué)生能吃苦、適應(yīng)性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng);二是行業(yè)特色，主要表現(xiàn)為辦好家具專業(yè)，保持為家具行業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢(shì):三是專業(yè)特色，即學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)在全國(guó)同層次院校的相同專業(yè)中，要有自己的特色，做到“人無我有、人有我優(yōu)”。
要辦出特色，就必須把學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在突出位置，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)所需要的針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)創(chuàng)造條件，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。為此，學(xué)校采取的有效措施就是實(shí)施“雙證書”培養(yǎng)制度—構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)三位一體的教學(xué)體系，以課程功能重新組合課程模塊，在課程模塊中嵌入與獲取職業(yè)資格證書相關(guān)的技術(shù)要求。所制訂的課程教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)和形成的能力應(yīng)覆蓋或超過技能鑒定的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)要求。學(xué)校注重用職業(yè)技能訓(xùn)練引導(dǎo)高職教育的課程改革，以高職教育的改革推進(jìn)職業(yè)技能訓(xùn)練，建立+ 1+x”的多證書制度。這樣，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就可以同時(shí)擁有反映學(xué)生素質(zhì)、能力水平的各種證書，包括畢業(yè)證和其他各類技術(shù)證書。證書制度的建設(shè)和實(shí)施，充分反映了學(xué)校對(duì)社會(huì)和學(xué)生的誠(chéng)信，也真正提高了學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。 三、以提商職業(yè)技能為本位，逐步完善職業(yè)教育教學(xué)設(shè)施
若要提高學(xué)生的職業(yè)技能，就必須完善職業(yè)教育教學(xué)設(shè)施，這是保證培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的基本條件。在這方面，我們主要抓了師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、教材3項(xiàng)基本建設(shè)。
(一)建立一支精干的教師隊(duì)伍
家具專業(yè)是目前我院實(shí)力很強(qiáng)的專業(yè)，也是我國(guó)同層次高等職業(yè)院校中實(shí)力較強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)。該專業(yè)的20名專任教師中，集聚了7名學(xué)院級(jí)名師中的4名、16名總局級(jí)學(xué)科帶頭人中的5名〔其中1名為省級(jí)學(xué)科帶頭人)，還有省級(jí)優(yōu)秀教師和總局級(jí)優(yōu)秀教師各1名，教育部林業(yè)工程類教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員1名。該專業(yè)大多數(shù)教師師德高尚，并能身體力行、率先垂范、協(xié)作進(jìn)取，這是促進(jìn)該專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉。
(二)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室
2002年家具專業(yè)被確定為省級(jí)試點(diǎn)專業(yè)后，學(xué)院加大了對(duì)該專業(yè)的投入力度。目前該專業(yè)有實(shí)訓(xùn)室10個(gè)，校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠1個(gè)，今年又建立了家具設(shè)計(jì)室;此外，有較為穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地10余個(gè)，這都為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練提供了有利條件。
(三)加強(qiáng)教材建設(shè)
去年12月由學(xué)院牽頭承擔(dān)了國(guó)家教育部“林業(yè)工程類教育教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系的研究”課題，現(xiàn)己取得了階段性成果。同時(shí)，在第一批開發(fā)的10門木材加工類(含家具專業(yè))全國(guó)高職高專教材中，我院教師就承擔(dān)了6門課程教材的主編任務(wù)。這些都足以看出我院家具專業(yè)的實(shí)力。
四、以保證就業(yè)為奮斗目標(biāo)，辦人民滿意的商等職業(yè)教育
教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志強(qiáng)調(diào):“畢業(yè)生就業(yè)工作不僅事關(guān)學(xué)生的個(gè)人前途，也是千萬個(gè)家庭密切關(guān)注的大事，是關(guān)系現(xiàn)代化建設(shè)、社會(huì)政治穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)人民群眾根本利益的一個(gè)重大問題?！碑?dāng)前，高職學(xué)生就業(yè)和高職院校教學(xué)改革是各高職院校關(guān)注的兩大熱點(diǎn)。就業(yè)問題是畢業(yè)生和家長(zhǎng)、高校和全社會(huì)共同關(guān)心的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定，情系干家萬戶。對(duì)此，學(xué)院審時(shí)度勢(shì)，化不利因素為有利因素，使畢業(yè)生就業(yè)工作步入了良性循壞的發(fā)展軌道。
一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。從新生進(jìn)校后的第一次入學(xué)教育到最后一次的畢業(yè)教育，系主任和專業(yè)負(fù)責(zé)人都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的經(jīng)常性教育，倡導(dǎo)和教育新生從進(jìn)校的第一天起就思考“就業(yè)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律”三大問題及其關(guān)系;倡導(dǎo)和教育畢業(yè)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”:使廣大畢業(yè)生熟悉國(guó)家的就業(yè)政策，了解社會(huì)的需求信息，樹立正確的擇業(yè)觀和擇業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)成就事業(yè)的素質(zhì)和能力，掌握求職的方法和技巧，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷提高主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
《黑金》早在5月30日就已經(jīng)啟動(dòng)過首次測(cè)試。在首測(cè)階段，游戲以蒸汽朋克對(duì)抗自然魔法的宏大世界、無鎖定戰(zhàn)斗模式、海陸空載具戰(zhàn)爭(zhēng)等特色玩法贏得了一大批玩家的喜愛。時(shí)隔2個(gè)月，為了能在7月30日的測(cè)試中給玩家?guī)砀咂焚|(zhì)的游戲體驗(yàn)，《黑金》官方收集了數(shù)百名首測(cè)玩家的意見和建議，對(duì)游戲完成了更進(jìn)一步的優(yōu)化改良。包括加入2大全新種族、優(yōu)化整體畫面、游戲性能優(yōu)化、新增空中載具戰(zhàn)斗玩法、打擊感優(yōu)化等核心改進(jìn)，全新的游戲內(nèi)容和系統(tǒng)優(yōu)化能夠給玩家?guī)矶恳恍碌脑嚶牳惺?，下面讓我們來盤點(diǎn)下《黑金》“雙面測(cè)試”版本的優(yōu)化，看看雙面測(cè)試玩家都將體驗(yàn)到哪些新內(nèi)容吧！
2個(gè)洛新格種瑪族&加尤入圖恩
本次雙面測(cè)試版本將開放兩個(gè)全新種族——蒸汽陣營(yíng)的洛格瑪以及奇幻陣營(yíng)的尤圖恩。
這是蒙特爾大陸上的兩個(gè)傳奇性的種族，洛格瑪人身材矮小而強(qiáng)壯，有著長(zhǎng)長(zhǎng)而煞費(fèi)苦心裝飾的胡子，他們有些貪婪、頑強(qiáng)而又固執(zhí)，靠著黑乎乎的煤晶，創(chuàng)造了足以笑傲整個(gè)蒙特爾大陸的蒸汽文明。
尤圖恩人生活在俄蘭蒂爾，天性好奇，充滿求知欲，他們相信自己的判斷，他們既跟隨喀什人學(xué)習(xí)運(yùn)用元素的力量，也會(huì)向奧瑞克人討教自然之力的奧妙，學(xué)會(huì)了融合力量與魔法的尤圖恩在戰(zhàn)場(chǎng)上不懼任何人的挑戰(zhàn)。
開空放中9大戰(zhàn)能斗量載井具
開放9個(gè)能量井，為玩家公會(huì)提供更加廣闊的戰(zhàn)場(chǎng)！同時(shí)添加并優(yōu)化了多種玩法，如新增載具?？奎c(diǎn)建設(shè)功能、新增材料收購(gòu)功能、能量井經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)優(yōu)化、捐獻(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化等。同時(shí)為散人玩家增加個(gè)人載具，開放個(gè)人載具原型機(jī)和源生獸，開放個(gè)人載具車庫(kù)，個(gè)人載具后續(xù)還可進(jìn)行升級(jí)改造。并且新加入空中載具，后續(xù)版本中將增加水上載具，實(shí)現(xiàn)海、陸、空全面戰(zhàn)斗！
畫相面比整首體優(yōu)測(cè)化更加細(xì)膩
蝸牛的畫面一向以精美著稱，本著精益求精的態(tài)度，二測(cè)版本中游戲畫面貼圖將更加細(xì)膩，畫面精度更高，力求讓玩家感受到更為逼真的畫面。相比于首測(cè)階段，當(dāng)前游戲在細(xì)節(jié)上如建筑陰影、建模貼圖、遠(yuǎn)景效果、技能特效等方面得到進(jìn)一步的提升，給玩家?guī)硪环N煥然一新的視覺感受。根據(jù)官方的說法，每次測(cè)試游戲畫面都將進(jìn)化。
降游低戲配性置門能檻再度提升
考慮到玩家電腦配置的平均水平，《黑金》主要圍繞三方面進(jìn)行了優(yōu)化：刀光等特效使用GPU加速；渲染批次遮擋查詢優(yōu)化；渲染排序算法改進(jìn)。其測(cè)試效果十分顯著，在幀數(shù)、內(nèi)存上優(yōu)化最為明顯。中低配置中，F(xiàn)PS平均上升5.53%，內(nèi)存使用率，平均下降近10%！確保大部分玩家都能更好地體驗(yàn)游戲。
強(qiáng)陣化營(yíng)PV職P業(yè)玩更法加平衡
為了更好的保證陣營(yíng)平衡，對(duì)不同陣營(yíng)升級(jí)速度調(diào)整。而對(duì)職業(yè)平衡，則統(tǒng)一調(diào)整職業(yè)數(shù)值，增加職業(yè)技能等等，盡可能多得滿足玩家對(duì)于職業(yè)的各種需求。在《黑金》雙面測(cè)試中，確保玩家無論選擇哪一個(gè)職業(yè)，搭配任意技能都能在某一特定領(lǐng)域做出獨(dú)有的貢獻(xiàn)，杜絕部分職業(yè)在PVP或者PVE方面過弱的現(xiàn)象發(fā)生，強(qiáng)化職業(yè)互補(bǔ)、相互配合的重要性。
優(yōu)游化戲角投色成放長(zhǎng)更加合理
根據(jù)玩家的意見和建議，調(diào)整各種玩法的數(shù)值，涉及任務(wù)、冒險(xiǎn)活動(dòng)、野外BOSS、副本、冒險(xiǎn)活動(dòng)、競(jìng)技場(chǎng)、戰(zhàn)場(chǎng)、生活職業(yè)等，并對(duì)角色升級(jí)經(jīng)驗(yàn)、難度與獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行綜合性調(diào)整。同時(shí)副本也加入按人數(shù)不同掉落不同的新功能。此項(xiàng)優(yōu)化雖然是一個(gè)十分繁重的工作，但經(jīng)過游戲開發(fā)團(tuán)隊(duì)的努力后終于在雙面測(cè)試中得以實(shí)現(xiàn)，玩家在選擇任意一條專精路線時(shí)不用再為成長(zhǎng)收益而煩惱。
戰(zhàn)打斗擊更感加真全實(shí)線提升
對(duì)游戲中的戰(zhàn)斗系統(tǒng)，共進(jìn)行了13項(xiàng)的相關(guān)優(yōu)化調(diào)整，包括戰(zhàn)斗延遲優(yōu)化、怪物受擊效果優(yōu)化、技能特效優(yōu)化以及戰(zhàn)斗音效優(yōu)化等，并新加入戰(zhàn)斗微矯正功能，讓戰(zhàn)斗更逼真更流暢！作為強(qiáng)調(diào)對(duì)抗的游戲來說，PVP一直是《黑金》想要做好的重中之重。雙面測(cè)試階段玩家將更加熱愛PVP內(nèi)容，官方通過一系列對(duì)操作技巧的優(yōu)化削弱了裝備對(duì)職業(yè)的優(yōu)勢(shì)加成。也就是說，在同等裝備的情況下，操作技巧將是決定對(duì)戰(zhàn)雙方孰強(qiáng)孰弱的關(guān)鍵。
人游性戲化更用加戶體易驗(yàn)用
多達(dá)200多項(xiàng)的優(yōu)化調(diào)整，涉及界面、上手引導(dǎo)、操作、戰(zhàn)斗、交互、任務(wù)、副本、戰(zhàn)場(chǎng)等各個(gè)方面，如更豐富的捏臉系統(tǒng)、郵箱的隨身打開、商店商品增加分類以及增加戰(zhàn)斗力評(píng)分引導(dǎo)系統(tǒng)等等，讓玩家的在體驗(yàn)游戲過程中更加方便。
【關(guān)鍵詞】汽車電工與電子基礎(chǔ)； 精品課程； 課程教學(xué)模式； 課程評(píng)價(jià)模式； 課程實(shí)踐條件
我校的《汽車電工與電子基礎(chǔ)》精品課程緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等幾大方面來進(jìn)行建設(shè)。經(jīng)過一段時(shí)間的建設(shè)，取得了一定的成效?，F(xiàn)將此門精品課程的建設(shè)過程呈現(xiàn)以此，以供同仁參考和雅正。
1 課程設(shè)置
（1）課程教學(xué)模式：本課程的教學(xué)采取“理――實(shí)”一體化教學(xué)模式。分別進(jìn)行理論講授、實(shí)踐操作的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生有充足的實(shí)踐操作時(shí)間。
（2）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：根據(jù)國(guó)家汽修專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)將課程總教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置為56學(xué)時(shí)，分成8個(gè)項(xiàng)目：安全用電、汽車常用工具量具、汽車電路常識(shí)、汽車電子半導(dǎo)體元器件、交流電路與發(fā)電機(jī)、磁路與電磁器件、直流電動(dòng)機(jī)、汽車電路圖識(shí)讀。以工作任務(wù)為載體將8個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中分別設(shè)置了23個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中設(shè)置不同的工作任務(wù)。
（3）課程內(nèi)容組織形式。教材：以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和國(guó)家職業(yè)技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，汽修組專門編寫了《汽車電工與電子基礎(chǔ)》教材，教材采用項(xiàng)目化、任務(wù)化的編排模式，該教材由從事汽修專業(yè)教學(xué)的一線教師和企業(yè)的一線技術(shù)人員編寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案：具體包括教學(xué)目標(biāo)的選取、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，職業(yè)能力目標(biāo)的要求，學(xué)情分析、學(xué)習(xí)情境的描述，教學(xué)環(huán)境的分析，教學(xué)方法的選用，教學(xué)過程中的組織安排以及考核方法等。
學(xué)案：在每一情景實(shí)施中，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)（包括專業(yè)技能、與人溝通等能力、分析能力和終生學(xué)習(xí)的能力）。
PPT課件：每一課時(shí)的教學(xué)PPT課件，可指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，同時(shí)也可作為學(xué)生自學(xué)的材料。
學(xué)習(xí)任務(wù)單（任務(wù)工作單）：在每一個(gè)任務(wù)中都設(shè)置有任務(wù)工作單，工單的設(shè)計(jì)按照“項(xiàng)目教學(xué)法”注重和實(shí)際工作過程中的操作流程、操作工藝等的一致性，用于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
習(xí)題集：每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)置項(xiàng)目習(xí)題，用于檢測(cè)學(xué)生項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，同時(shí)配備有教材的復(fù)習(xí)題、技能考工練習(xí)題等，供學(xué)生的學(xué)習(xí)。
資源庫(kù)：資源庫(kù)中配有汽車維修電工手冊(cè)、汽車維修電工學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、汽車電路大全、汽車電氣維修短片、汽車仿真教學(xué)軟件等資源，方便教師和學(xué)生的課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書：主要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)操作要領(lǐng)與步驟、實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)等進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)也可作為實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)指導(dǎo)材料。
2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)
（1）本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)分別是從課程負(fù)責(zé)人、課程主講教師、課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和兼職教師4個(gè)方面著手進(jìn)行建設(shè)。
（2）本課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的專業(yè)課程，我們積極從汽車維修企業(yè)中吸收一部分能工巧匠加入到該課程的師資隊(duì)伍中，讓企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生和教師的同時(shí)，我校汽修專業(yè)也對(duì)這些企業(yè)人員進(jìn)行了教學(xué)教法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們具有一定的教學(xué)能力，為本門課程的教學(xué)和研究打下堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。
3 課程實(shí)踐條件
（1）校內(nèi)現(xiàn)有條件：根據(jù)教學(xué)要求，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)需配備理實(shí)一體化專業(yè)教室、汽車電器實(shí)訓(xùn)室、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、汽車底盤實(shí)訓(xùn)室、汽車整車實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室等。
（2）《汽車電工與電子基礎(chǔ)》課程依托專業(yè)，先后與省內(nèi)外多家汽車服務(wù)與維修企業(yè)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生和教師共同實(shí)踐和進(jìn)步。
4 課程管理
在本課程的管理上實(shí)行三級(jí)管理模式，分別是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組管理、專業(yè)部管理、學(xué)科組管理的模式，對(duì)課程的教育和教學(xué)進(jìn)行多方位的管理模式，達(dá)到對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多方面的監(jiān)控。
5 特色與創(chuàng)新
（1）校企合作共同開發(fā)建設(shè)課程：我校汽修專業(yè)與多家汽修企業(yè)建立深度合作，校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，根據(jù)企業(yè)需要制定人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。根據(jù)崗位需求共同開發(fā)課程，共同確定教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃。
（2）構(gòu)建突出實(shí)踐教學(xué)的理論實(shí)踐融為一體的專業(yè)技能培養(yǎng)體系；本課程教學(xué)學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)2時(shí)，保證了教學(xué)中一半以上的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐操作，充分體現(xiàn)了“理――實(shí)”一體化的教學(xué)模式。
（3）任務(wù)引領(lǐng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法：以基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，輔以角色扮演法、案例教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，充分發(fā)揮了各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（4）建立以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系：本課程的考核評(píng)價(jià)主體：由校內(nèi)老師、校外企業(yè)人員、學(xué)生考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。 建立以形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)集平時(shí)考核、期末考核、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)考核的考核評(píng)價(jià)方式。
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關(guān)鍵詞:軟件測(cè)試;實(shí)踐課;就業(yè)
中圖分類號(hào):TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)04-0999-02
Employment-oriented Software Testing Practical Course Reform
MA Min-sheng, MA You-zhong, REN Gang
(Information Engineering Department of Chenggong College, Gongyi 451200, China)
Abstract: Based on the current requirement situation of the IT companies for software testing talents, the paper analyzed the shortcomings of software testing practice teaching and training of personnel in colleges. Concerning the current software testing teaching model、methods and means, we proposed the employment-oriented practical course reform,achieved the “zero distance” between practical teaching and employment, effectively filled up the deficiencies of graduates without working experiences. Finally analyzed and summarized the teaching reform.
Key words: software testing; practical course; employment
軟件測(cè)試課程是近年來才逐漸被社會(huì)廣泛認(rèn)同和重視的一門軟件工程實(shí)踐類課程。軟件測(cè)試職業(yè)就業(yè)具有前景廣泛,薪資待遇高,競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較小,無性別歧視,多元化發(fā)展等特點(diǎn),應(yīng)成為今后相當(dāng)時(shí)期內(nèi)高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門重要課程?，F(xiàn)階段,我國(guó)軟件測(cè)試人才缺口已經(jīng)超過30萬,供求矛盾較為突出,造成此缺口的最大原因就是我國(guó)軟件測(cè)試人才培養(yǎng)途徑單一、培養(yǎng)體制不健全。
本文立足于當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題,調(diào)研了目前社會(huì)上對(duì)軟件測(cè)試人才的需求情況,提出在高校中開展課程改革和人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新,著眼于學(xué)生畢業(yè)后能夠滿足各類IT企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人才的要求,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課要結(jié)合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),運(yùn)用教學(xué)案例,模擬實(shí)際的工作場(chǎng)景,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,為社會(huì)培養(yǎng)軟件測(cè)試方面的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。
1 軟件測(cè)試實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀分析
國(guó)內(nèi)外對(duì)軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)主要有三種模式:企業(yè)內(nèi)部、高等院校和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。企業(yè)培養(yǎng)的人才大多是通過參與項(xiàng)目自己摸索的軟件開發(fā)人員,由于缺乏對(duì)軟件測(cè)試全面的認(rèn)識(shí),在測(cè)試思想、技能、思維方式、溝通能力等方面都需要進(jìn)一步提高。
高校培養(yǎng)模式彌補(bǔ)了IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)功利性強(qiáng)、培養(yǎng)目標(biāo)單一、費(fèi)用較高等缺點(diǎn),但主要的缺陷是學(xué)生因?yàn)闆]有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)而普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn),不能滿足公司對(duì)測(cè)試人才的要求,在正式入職前還需要公司組織培訓(xùn)后才能上崗,這給企業(yè)帶來了一定的風(fēng)險(xiǎn)和成本。
目前,大學(xué)軟件測(cè)試教學(xué)中存在的問題有:對(duì)實(shí)踐課程的重視程度不夠,軟件測(cè)試開展的不夠深入、徹底。測(cè)試過程存在大量的不規(guī)范性和隨意性。教材質(zhì)量良莠不齊,教學(xué)上知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,缺乏具體的實(shí)踐和系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)。教師資源缺乏,教學(xué)方法和手段因循守舊。高校中有講授軟件工程的主講教師能很好的講解軟件測(cè)試?yán)碚摵徒榻B軟件測(cè)試方法,但缺乏較好的軟件測(cè)試案例和一定的工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試職業(yè)存在一些錯(cuò)誤的和片面的理解等。
2 以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件測(cè)試實(shí)踐課課程改革
高校的軟件測(cè)試教學(xué)改革的主要思路是,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向和中心目的,培養(yǎng)學(xué)生成為理論與實(shí)踐并重,綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型應(yīng)用型人才。主要內(nèi)容和做法是:
2.1 建立軟件開發(fā)全程測(cè)試的思想
1) 重視軟件測(cè)試,規(guī)范化測(cè)試流程
主要內(nèi)容是,參照測(cè)試公司對(duì)測(cè)試人員的崗位描述和任職要求,借鑒公司內(nèi)部測(cè)試流程和測(cè)試方法,優(yōu)化當(dāng)前課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu),搭建軟件測(cè)試工作環(huán)境和平臺(tái),構(gòu)建測(cè)試實(shí)驗(yàn)室,模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景,進(jìn)行完整的軟件測(cè)試流程實(shí)踐。
2) 建立學(xué)生測(cè)試團(tuán)隊(duì),模擬軟件公司開展測(cè)試工作
在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,教師合理分配各成員間的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生崗位技能。測(cè)試實(shí)驗(yàn)采用分組的形式完成。每組由5～7名成員組成,指定一名學(xué)生為項(xiàng)目組長(zhǎng),其余學(xué)生為開發(fā)人員和測(cè)試人員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)展、分工協(xié)作、測(cè)試計(jì)劃的制定等工作, 其他組員分別就相關(guān)模塊進(jìn)行各自的測(cè)試策略、測(cè)試用例設(shè)計(jì)以及完成測(cè)試報(bào)告等。然后通過角色交換,充分發(fā)揮學(xué)生的溝通能力。
3) 軟件測(cè)試引領(lǐng)測(cè)試驅(qū)動(dòng)開發(fā)
測(cè)試驅(qū)動(dòng)開發(fā)實(shí)踐來源于敏捷式開發(fā)思想,其核心就是在開發(fā)代碼之前,先編寫測(cè)試代碼.也就是說明確開發(fā)某個(gè)功能后,首先思考如何對(duì)這個(gè)功能進(jìn)行測(cè)試,并完成測(cè)試代碼的編寫,然后編寫相關(guān)的代碼滿足這些測(cè)試用例,循環(huán)進(jìn)行添加其他功能,直到完成這種思想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)試是開發(fā)的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生樹立牢固的測(cè)試?yán)砟钍潜夭豢扇钡摹?/p>
2.2 多種教學(xué)實(shí)踐綜合運(yùn)用
1) 循序漸進(jìn)式的教學(xué)體系 根據(jù)學(xué)生能力水平的高低和實(shí)際的崗位需求,將教學(xué)目標(biāo)定位進(jìn)行劃分?，F(xiàn)有IT公司在招聘測(cè)試人員時(shí)根據(jù)技能要求分為初級(jí)測(cè)試工程師、中級(jí)測(cè)試工程師和高級(jí)測(cè)試工程師。進(jìn)一步分析初級(jí)、中級(jí)測(cè)試工程師的工作內(nèi)容和所需要的技能.將這些技能按照漸進(jìn)的順序分為不同的組,當(dāng)掌握了該組所需要的技能之后,就可以認(rèn)為達(dá)到了一個(gè)新的測(cè)試工程師等級(jí)。這樣,在教學(xué)過程中可以循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握不同的技能組,每完成一個(gè)技能組,都可以完成對(duì)應(yīng)的實(shí)際工作。
2) 開展“五步教學(xué)法” 根據(jù)軟件測(cè)試崗位實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目、開展“五步教學(xué)法”,按照以下五個(gè)步驟來組織教學(xué):布置問題、動(dòng)手實(shí)踐、分析和討論問題、理論講授、實(shí)踐提高。通過動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)生明確工作任務(wù)。通過教師的分析和學(xué)生的討論.學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己動(dòng)手實(shí)踐中存在的問題。經(jīng)過前三個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,學(xué)生就比較容易接受理論講授,并能在實(shí)踐環(huán)節(jié)去消化、運(yùn)用。
該教學(xué)法以完成職業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo),并將目標(biāo)細(xì)分為一個(gè)個(gè)漸進(jìn)的具體目標(biāo),通過不斷地設(shè)置問題、解決問題,學(xué)生最終掌握一系列實(shí)際工作技能,達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)?！拔宀浇虒W(xué)法”的開展,一方面通過先動(dòng)手、后總結(jié)的方式,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有更清楚的目的,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,通過個(gè)人思考和小組討論.鍛煉了學(xué)生的思維能力, 同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升,而這也是學(xué)生從業(yè)后需要具備的基本素質(zhì)。
3) 框架式教學(xué)方法 給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮秃?jiǎn)略的實(shí)驗(yàn)參考步驟,讓學(xué)生使用學(xué)過的軟件工程的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中每一步的具體內(nèi)容需要學(xué)生自己完成,為學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)造了條件,留下了思考的空間。
4) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的案例教學(xué) 案例教學(xué)更有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及溝通合作。在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)以可操作的軟件測(cè)試案例為中心,將測(cè)試?yán)碚撠灤╅_發(fā)全過程,指導(dǎo)軟件開發(fā)。讓學(xué)生能夠真正地體會(huì)到實(shí)際的測(cè)試流程。鑒于軟件測(cè)試由第三方進(jìn)行的原則,可以由小組之間互相交換軟件進(jìn)行測(cè)試,學(xué)生之間可以進(jìn)一步交流,互相督促,共同進(jìn)步。
2.3 開發(fā)軟件測(cè)試基線包用于教學(xué)
軟件測(cè)試實(shí)踐教學(xué)要借鑒IT公司開展測(cè)試項(xiàng)目的做法,面臨的重要問題是項(xiàng)目案例的組織和規(guī)劃,為此可以組織開發(fā)不同層次的軟件測(cè)試基線包用于教學(xué)。
測(cè)試基線包和案例的收集主要通過以下途徑:一是歷年典型的學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目案例、畢業(yè)設(shè)計(jì)等;二是包含著人為設(shè)置的軟件缺陷的軟件系列,所設(shè)置的缺陷代表著在實(shí)際軟件開發(fā)過程中的典型問題;三是企業(yè)的項(xiàng)目資源,包括項(xiàng)目需求文檔、項(xiàng)目設(shè)計(jì)文檔以及項(xiàng)目軟件的不同版本,這些資源能夠讓學(xué)生接觸到完整的案例.并且由于基線包中包含了軟件的不同版本,從這些版本中.可以清晰地發(fā)現(xiàn)軟件缺陷是怎樣被不斷地發(fā)現(xiàn)和修復(fù)。此外,還可以從教材及參考書中收集、從互聯(lián)網(wǎng)中收集。在測(cè)試案例的選取上,要遵循典型性、針對(duì)性和系統(tǒng)性原則,收集到的案例可以作為理論課講解時(shí)的實(shí)例,也可以作為實(shí)驗(yàn)課的基本素材。
為了使軟件測(cè)試基線包具有可移植性,可通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)軟件測(cè)試基線包的快速部署,使學(xué)生能快速便捷地完成測(cè)試環(huán)境及測(cè)試軟件在不同場(chǎng)合的搭建。軟件測(cè)試基線包的開發(fā)為教學(xué)和實(shí)踐提供了有力保障.同時(shí)便于課程教學(xué)資源共享。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能
公司在招聘人才時(shí),要求應(yīng)聘者不僅要具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也要具備良好的職業(yè)素質(zhì)。由于軟件測(cè)試職業(yè)的特殊性,后者顯得尤為重要。目前的教學(xué)中,對(duì)于應(yīng)試技巧的教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有,因此很有必要就這方面組織培訓(xùn),使學(xué)生在入職前對(duì)軟件測(cè)試職業(yè)有一定的了解,贏得面試官的青睞,獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
1) 加強(qiáng)學(xué)生面試技巧的鍛煉,例如面試中的儀表風(fēng)度、專業(yè)知識(shí)、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、口頭表達(dá)能力、綜合分析能力、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力、人際交往能力、工作態(tài)度、上進(jìn)心與進(jìn)取心、求職動(dòng)機(jī)等方面。
2) 注重培養(yǎng)軟件測(cè)試必需的溝通能力、責(zé)任心、懷疑精神、發(fā)散思維和反向思維能力。在學(xué)生中樹立良好的測(cè)試團(tuán)隊(duì)意識(shí),例如目標(biāo)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)等。
3) 搜集和整理一些知名軟件公司(例如中興、華為、IBM等)的軟件測(cè)試工程師面試和筆試題,利用教學(xué)間隙組織模擬考試,進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。
4) 建立校外實(shí)訓(xùn)基地,與IT公司聯(lián)合培養(yǎng),通過企業(yè)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的崗位技能,形成定向培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制,彌補(bǔ)大學(xué)畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)的缺陷。聘請(qǐng)業(yè)界知名專家、IT公司經(jīng)理來校講座,了解測(cè)試行業(yè)最新動(dòng)態(tài),就相關(guān)問題答疑解惑,激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試學(xué)習(xí)的興趣。
總之,軟件測(cè)試教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的真正需求相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位零距離。
3 總結(jié)和展望
以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件測(cè)試實(shí)踐課教學(xué)改革改變了過去實(shí)踐課流于形式,開展不到位的缺點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和崗位技能,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)的零距離,取得了一定的教學(xué)效果和社會(huì)效益。目前改革還未能形成完整的教學(xué)體系,在實(shí)踐課的組織和實(shí)際操作上有一定的難度,實(shí)驗(yàn)形式的過于靈活會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。今后需要在目前的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步完善,以適應(yīng)當(dāng)前IT企業(yè)不斷變化的測(cè)試人才需求狀況。
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