發(fā)布時(shí)間：2023-12-11 10:07:05
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：法學(xué)理論；法學(xué)實(shí)踐
一直以來(lái)，我國(guó)法律教學(xué)過(guò)于傾向理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)，造成法律教育和法律職業(yè)相脫節(jié)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，法律理論教學(xué)與實(shí)踐密不可分，應(yīng)從教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資力量等多方面加快改革步伐，以培養(yǎng)一批社會(huì)需要的法律人才。
一、當(dāng)前法律專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)狀
（一）實(shí)踐教學(xué)重視度不足。
目前法律教學(xué)中多以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容多是法律基本原理概念等內(nèi)容，而教學(xué)過(guò)程則是“教師機(jī)械地講、學(xué)生被動(dòng)地接收”，教學(xué)方法仍以“灌輸”為主，考核則采取期末一次性閉卷考試。另外，在法律教學(xué)中，缺乏基本的服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的法律職業(yè)道德、法律職業(yè)技能及法律方法論等課程。隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)更加注重以學(xué)生為主體，開(kāi)展與實(shí)際需要相符的實(shí)踐式教學(xué)。
（二）實(shí)踐組織不合理。
當(dāng)前法律理論教學(xué)中缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，造成實(shí)踐教學(xué)流于形式。例如在模擬法庭教學(xué)中，主要適用于具有一定法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、法律知識(shí)儲(chǔ)備以及審判能力較高的高年級(jí)學(xué)生，如果學(xué)生從一入學(xué)就開(kāi)始參與模擬法庭，而他們?nèi)狈σ欢ǖ膶I(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難獲得良好效果；另外，有些模擬法庭的組織多按照事先排練的模式開(kāi)展，只是表演形式，嚴(yán)重挫傷學(xué)生積極性。還有些畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期，而此時(shí)畢業(yè)生正面臨畢業(yè)論文的壓力，沒(méi)有更多的時(shí)間與精力，最后只是實(shí)習(xí)單位蓋章了事，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。
（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的評(píng)價(jià)與激勵(lì)體制。
在法律理論教學(xué)中，對(duì)教學(xué)大綱及教學(xué)規(guī)劃有明確反映，對(duì)撰寫(xiě)教案也提出明確要求，并通過(guò)一定激勵(lì)方式促進(jìn)教師不斷改革教學(xué)方法、完善教學(xué)方案等。而相關(guān)教育部門也以進(jìn)行教學(xué)檢查、召開(kāi)教師交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)等多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。但是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，卻缺乏具體的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求，而由于實(shí)踐教學(xué)需要教師的親臨指導(dǎo)，這對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)要求。教師應(yīng)花費(fèi)更多的時(shí)間與精力投入到實(shí)踐教學(xué)中，但是學(xué)校并沒(méi)有將此納入教學(xué)評(píng)價(jià)與考核的范疇內(nèi)，更缺乏相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，所以很多教師缺乏實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也缺乏參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，再加上沒(méi)有強(qiáng)制的學(xué)分要求與獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。
（四）實(shí)踐教學(xué)投入力度不足。
當(dāng)前法律實(shí)踐教學(xué)的投入力度不足，主要體現(xiàn)在資金和人力兩方面。一般學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專門的經(jīng)費(fèi)投入實(shí)踐教學(xué)，如果需要校外調(diào)查、旁聽(tīng)、咨詢或者參與法律援助活動(dòng)，學(xué)生只能臨時(shí)報(bào)告校方批款，而更多時(shí)候需要學(xué)生單方面承擔(dān)費(fèi)用，影響了學(xué)生的積極性與實(shí)踐興趣。另外，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高水平、高素質(zhì)的教師提出了全新要求，他們既要具備扎實(shí)的法律理論功底，也應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、全面性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這就要求加大師資的投入與培訓(xùn)力度，建立一支“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。
二、法學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐
法學(xué)教育與法律實(shí)踐相結(jié)合法學(xué)教育離不開(kāi)法律實(shí)踐，不能只是單一地在課堂講授教材理論知識(shí)。推行實(shí)踐性教學(xué)是一種法學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的較好的教學(xué)模式，建立應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，是法學(xué)教育改革的一種嘗試。
（一）應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)是法學(xué)教育的改革方。
縱觀各高校的法學(xué)教育，普遍的模式是注重課堂單向灌輸式的教學(xué)，教與學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于書(shū)本知識(shí)的傳授，較少關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，也沒(méi)有重視學(xué)生法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流和培養(yǎng)。法律的價(jià)值在于實(shí)踐，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的法學(xué)教育，難以培養(yǎng)出合格的法律人才。由于目前高校法學(xué)院師資水平還難以支撐實(shí)踐性教學(xué)，絕大多數(shù)法學(xué)教師理論有余而實(shí)踐不足，多是高校一畢業(yè)又走進(jìn)高校從事法學(xué)教學(xué)，不具備司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，而且也缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。法學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教學(xué)需要司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，缺少這一條件，實(shí)踐性教學(xué)的郊果將大打折扣。要提高法學(xué)教育特別是實(shí)踐性教學(xué)的成效，就需要對(duì)現(xiàn)行法學(xué)教育進(jìn)行相應(yīng)的改革，加強(qiáng)與司法實(shí)務(wù)界的合作與交流，重視實(shí)踐性教學(xué)，重視學(xué)生的法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如使一些優(yōu)秀法律實(shí)務(wù)人士走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，在學(xué)生課外開(kāi)展一系列法律實(shí)踐活動(dòng)，重視應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
（二）法學(xué)教育與法律實(shí)踐相結(jié)合的積極作用。
1.有利于促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué).單一的課堂教學(xué)，以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以形成師生之間的互動(dòng)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。尤其是法學(xué)，理論深?yuàn)W難懂，法條多如牛毛。有限的教材內(nèi)容，學(xué)生多能通過(guò)自己的閱讀理解。作為學(xué)生而言，不愿意單向被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)，他們更愿意主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，更愿意接受司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的知識(shí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)之外，有必要舉行和開(kāi)展審判觀摩、辯論技巧、模擬法庭、法律診所、司法交流、法律咨詢和案例討論等實(shí)踐性法律教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)組織校外法律界人士開(kāi)展相關(guān)法律實(shí)踐活動(dòng)，讓他們接近學(xué)生，開(kāi)展系列講座，把自己的司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，增加學(xué)生必要的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。例如，經(jīng)常邀請(qǐng)公、檢、法相關(guān)專家及律師、企業(yè)法律顧問(wèn)為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)法律實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教師與法律實(shí)務(wù)人員的聯(lián)系，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生與法律實(shí)務(wù)工作者的交流。同時(shí)，教師也因常與法律實(shí)務(wù)人員交流，可以彌補(bǔ)自身法律實(shí)務(wù)知識(shí)的不足，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.有利于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣興。趣對(duì)學(xué)習(xí)好法律很重要。法學(xué)理論，多是枯燥無(wú)味，如果初學(xué)者一開(kāi)始始就接受滿堂灌的教學(xué)模式，被動(dòng)接受深?yuàn)W的法學(xué)理論知識(shí)，多數(shù)學(xué)生難以適應(yīng)。如果創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的法律實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能與更多的法律實(shí)務(wù)人員交流，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀法律工作者的成功辦案經(jīng)驗(yàn)，能較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣。成功的法律人士，是學(xué)生的一面鏡子，他們的學(xué)習(xí)方法和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作產(chǎn)生積極的影響。課堂教學(xué)之外，加強(qiáng)學(xué)生與外界的交流，重視學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)法律實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，增加學(xué)好法律的動(dòng)力。這需要研究加強(qiáng)法學(xué)教育理論與司法實(shí)踐相結(jié)合的途徑，充分認(rèn)識(shí)到法律實(shí)踐交流的重要性。學(xué)習(xí)法律重在實(shí)踐，沒(méi)有法律實(shí)踐教學(xué)等相關(guān)環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)出合格的法律人才。組織和開(kāi)展相應(yīng)的法律實(shí)踐交流活動(dòng)，能碰撞出學(xué)生思考與探索的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生思辨能力和交際口才能力的提高。
參考文獻(xiàn)
從1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”拉開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育的帷幕，到2013年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（〔2013〕35號(hào)），明確要求各高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)全過(guò)程。近年來(lái)，從國(guó)家到地方政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持力度的加大、執(zhí)行力度加強(qiáng)、資金扶持增多，足見(jiàn)政府對(duì)此項(xiàng)工作的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)的普及，不僅推動(dòng)了高等教育的改革，而且有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才具有特殊的意義。云南地方高校作為地方人才培養(yǎng)基地，如何正確理解并開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著不同尋常的意義。
一、云南地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)階段高等教育改革的熱點(diǎn)，理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，把握不同地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)，正確領(lǐng)悟國(guó)家及各地政府開(kāi)展此項(xiàng)工作的精神，因地制宜開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能取得良好效果[1]。
（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是以啟發(fā)、誘導(dǎo)的教育方式為手段，以激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)為核心，以提高整體素質(zhì)為載體，以著力塑造創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的一種教育模式[2]。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，是衡量國(guó)家富強(qiáng)、昌盛的重要因素，高校更應(yīng)該把創(chuàng)新教育作為目標(biāo)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。其理論內(nèi)涵有以下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；二是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維、品格、素質(zhì)；三是創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才[3]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅緩解了就業(yè)壓力，而且創(chuàng)業(yè)教育能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高校的創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神。
（二）結(jié)合云南地方發(fā)展，因地制宜地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作
相對(duì)于國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)起步較晚。很多高校沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的一部分，更沒(méi)有形成相對(duì)成熟的教育管理體系。盡管很多高校已經(jīng)開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但是普遍存在功利性的教育理念，短期效果較為明顯，缺乏長(zhǎng)效性[4]。云南的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，從云南省近三年的年終就業(yè)數(shù)據(jù)（表1）來(lái)看，自主創(chuàng)業(yè)及自由職業(yè)所占當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的百分比較低，在2012年和2013年的年終統(tǒng)計(jì)中，自主創(chuàng)業(yè)加上自由職業(yè)者，此項(xiàng)統(tǒng)計(jì)的百分比仍然不超過(guò)百分之二。由此說(shuō)明云南高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總體情況不樂(lè)觀。主要原因是云南地方高校受傳統(tǒng)的教育理念影響較深，地處偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，視野不夠開(kāi)闊，對(duì)新生事物的接受能力相對(duì)較弱，既缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，又缺少培養(yǎng)觀念的環(huán)境。但是在2014年的結(jié)果中我們也看到希望，隨著國(guó)家政策的實(shí)施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的共同影響下，選擇創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)的人數(shù)明顯增多。因此，正確理解云南地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，因地制宜地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，是云南地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)。
二、云南地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
為了深入了解云南邊疆少數(shù)民族地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)云南大理大學(xué)1 264名在校大學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷1 167份，有效率為92.32%，并通過(guò)Execl2003對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)僅有十多年的發(fā)展歷史，從試點(diǎn)院校的實(shí)施到全國(guó)普遍推廣，適應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)[5]。云南地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)剛剛起步，與全國(guó)其他地區(qū)相比，無(wú)論觀念還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、文化氛圍相對(duì)比較落后。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有21%的學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)感興趣，其中13%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策創(chuàng)業(yè)知識(shí)關(guān)注度較大。有60%的學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，但參加3次以上培訓(xùn)的學(xué)生僅有7%。同時(shí)筆者對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容做了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅有11%的學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)的內(nèi)容對(duì)自身的發(fā)展幫助較大。由此可見(jiàn)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境和文化氛圍。
同時(shí)，筆者調(diào)研了云南幾所地方院校的就業(yè)管理部門，發(fā)現(xiàn)各個(gè)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程雖然不同，但都普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍、環(huán)境氛圍。雖響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開(kāi)展了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但都以短期收益為目標(biāo)，缺乏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和氛圍培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，忽視創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式單一，教育理念缺失
很多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度不高，認(rèn)識(shí)也不到位。他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)指導(dǎo)中的一部分，給學(xué)生做點(diǎn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、講座就算完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。價(jià)值取向上注重短期的效果，以提高就業(yè)率為目標(biāo)。在對(duì)該教育體系的建立上形式化嚴(yán)重，功利性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列活動(dòng)，注重比賽結(jié)果，而忽視創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有和人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將其狹隘地理解為技能的培訓(xùn)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的??新部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)[6]。筆者調(diào)研的結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)，87%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是沒(méi)有聯(lián)系的。由此也說(shuō)明學(xué)生在接受此方面的教育上是孤立的。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的欠缺
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及多學(xué)科知識(shí)，具有系統(tǒng)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。而云南地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，師資嚴(yán)重不足。很多高校的師資主要來(lái)自于本校從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員或行政管理人員，授課方式單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上起課來(lái)只能是“紙上談兵”，缺少說(shuō)服力。同樣，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元要求，教師自身的創(chuàng)新能力較為薄弱，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[7]。雖然也有部分學(xué)校請(qǐng)來(lái)企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但是缺乏系統(tǒng)的教育體系，難以建立一支成熟穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。
（四）缺乏充裕的經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)及管理形式化嚴(yán)重
目前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐基地建設(shè)和管理簡(jiǎn)單。尤其我國(guó)西部地方高校這一問(wèn)題更為嚴(yán)重。云南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較慢，高校建設(shè)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要依靠國(guó)家和地方的財(cái)政收入。因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)投入不足，以至于影響云南地方高校的發(fā)展[8]。雖然近年來(lái)，國(guó)家及政府加大了對(duì)云南教育的投入，但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展所需要的資金而言仍然是杯水車薪。創(chuàng)新項(xiàng)目的研究需要大量的經(jīng)費(fèi)作為支撐，才能使創(chuàng)新教育長(zhǎng)效發(fā)展。同樣創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)不僅需要人力物力的支持，前期的建設(shè)更需要大量的資金投入。資金短缺成為云南地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，因此在落實(shí)政策的過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)顯得蒼白、形式化、缺少內(nèi)涵。
三、云南地方高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建議及措施
（一）在思想上，統(tǒng)一指導(dǎo)思想，結(jié)合云南地方高等教育發(fā)展特色和需求，開(kāi)創(chuàng)具有本土特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，根據(jù)云南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和云南高等教育發(fā)展的需求，貫徹國(guó)家下發(fā)的文件精神，因地制宜地開(kāi)展云南地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，統(tǒng)一指導(dǎo)思想，確定發(fā)展的方針。根據(jù)前文中提到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍這一現(xiàn)象，應(yīng)確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育深化和具體化的理念，以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)，貫徹面向全體、基于專業(yè)、分類教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方針，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系在一起。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)全面開(kāi)展。在實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合需求，基于側(cè)重性、長(zhǎng)效性的考慮，推動(dòng)云南地方高校人才培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)的融合統(tǒng)一，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。
（二）在內(nèi)容上，從教育教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)三大平臺(tái)逐級(jí)深入
西部大開(kāi)發(fā)為云南地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了良好的政策環(huán)境，在基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境和科研投入、人才引進(jìn)、高等教育發(fā)展方面都給予了很大的支持。盡管近年來(lái)國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入加大，在經(jīng)費(fèi)、師資引進(jìn)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)方面給出一系列優(yōu)惠政策，為西部高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展提供了良好的契機(jī)[1]。但由于云南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，受傳統(tǒng)思想影響較深，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展阻力也較大。因此云南地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立應(yīng)首先以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境為首要任務(wù)，搭建良性循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。體系的建立應(yīng)從教育教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)三大平臺(tái)逐級(jí)深入。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的建設(shè)中應(yīng)將教學(xué)、學(xué)科、科研聯(lián)系到一起考慮，模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是對(duì)教育教學(xué)平臺(tái)的升級(jí)，既是對(duì)前期教育教學(xué)效果的檢測(cè)，又是對(duì)能力培養(yǎng)的再鍛煉，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)戰(zhàn)的橋梁，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)，也是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效標(biāo)準(zhǔn)。因此我們?cè)诮?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系時(shí)，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待這三個(gè)平臺(tái)的關(guān)系（圖1），不能只注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，只有這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育才能落到實(shí)處。
（三）在制度上，加強(qiáng)相關(guān)保障制度的建設(shè)
一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)分析
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，有著自身層面的特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)展的背景，只有不斷地對(duì)于其發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分析，才能夠有效地分析其發(fā)展方向，結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展實(shí)踐，主要在以下層面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)分析。
（一）理念性
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，主要的目的就是使得學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念有著深刻地理解，這就主要體現(xiàn)在理念層面的教學(xué)中，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有理念性的特點(diǎn)，主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代主題出現(xiàn)之后的教育跟進(jìn)，因此教育開(kāi)展過(guò)程中，重點(diǎn)要進(jìn)行理念層面的教育。例如，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，向?qū)W生教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，使得學(xué)生在思維觀念上不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是重要的教學(xué)內(nèi)容。其次，??新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，重點(diǎn)就在于理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)十分廣義的概念[1]，任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，都是不是教會(huì)學(xué)生怎樣創(chuàng)新，而是不斷地給與學(xué)生方法和思路，使得學(xué)生進(jìn)行自主層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這同樣體現(xiàn)出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念性特點(diǎn)。理念性的特點(diǎn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他專業(yè)課程教育的巨大差異，正是因?yàn)槠渚哂辛死砟钚缘奶攸c(diǎn)，對(duì)于學(xué)生思維理念層面的促進(jìn)作用是十分明顯的，可見(jiàn)積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生能力素養(yǎng)層面的促進(jìn)作用是十分積極而有效的。
（二）實(shí)踐性
通過(guò)對(duì)于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行調(diào)查分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還具有一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)，即實(shí)踐性的特點(diǎn)，實(shí)踐性的特點(diǎn)簡(jiǎn)單而言就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容開(kāi)展，均與生活生產(chǎn)實(shí)際有著十分密切的聯(lián)系，使得大量的理念，知識(shí)，方法能夠在生活生產(chǎn)實(shí)際尋找到相應(yīng)的體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，都是基于實(shí)際問(wèn)題出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生不斷地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理念層面的教育，主要就是使得學(xué)生轉(zhuǎn)變思維意識(shí)，從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。其次，在具體教育教學(xué)開(kāi)展的層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，大量進(jìn)行實(shí)際案例分析，這同樣體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有了實(shí)踐性的特點(diǎn)。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，許多實(shí)際中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例均成為了教學(xué)案例，如科技層面的創(chuàng)新，共享經(jīng)濟(jì)理念的出現(xiàn)等[2]。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，是其基本層面的屬性，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于實(shí)際出發(fā)的，要在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，要著重實(shí)際的層面出發(fā)，不斷地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大程度地促進(jìn)。
二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向分析
上文中結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展實(shí)踐，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著其自身層面的特點(diǎn)，探究其發(fā)展方向，主要就是結(jié)合時(shí)展的背景與趨勢(shì)，重點(diǎn)考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面的特點(diǎn)，從而更加準(zhǔn)確科學(xué)合理地進(jìn)行發(fā)展方向分析，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展做出積極的指導(dǎo)。
（一）引導(dǎo)性教學(xué)模式構(gòu)建
新教育理念下，使得我們認(rèn)識(shí)到了教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展與進(jìn)步，要緊跟時(shí)代的步伐，要不斷地實(shí)踐新教育理念。社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)層面的要求越來(lái)越高，這就對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠更加適應(yīng)今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因此今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一個(gè)重要的發(fā)展方向就是，引導(dǎo)性教學(xué)模式構(gòu)建。首先，構(gòu)建引導(dǎo)性教學(xué)模式，就是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣作為，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法，在教學(xué)中大量應(yīng)用教學(xué)舉例，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的教學(xué)中，不是告訴學(xué)生什么是創(chuàng)新思維意識(shí)，而是不斷地結(jié)合實(shí)際案例，如，馬云與阿里巴巴的故事，人工智能的出現(xiàn)等。通過(guò)實(shí)際案例，使得學(xué)生能夠自主形成對(duì)于創(chuàng)新的理解。其次，開(kāi)展任務(wù)型作業(yè)，大量的布置相應(yīng)的開(kāi)放式作業(yè)，使得學(xué)生不不斷地進(jìn)行實(shí)踐層面的調(diào)研。例如，針對(duì)學(xué)校層面，調(diào)研當(dāng)前學(xué)生教學(xué)中的限制性因素，調(diào)研學(xué)校規(guī)劃建設(shè)的不合理的地方，針對(duì)社會(huì)，調(diào)研共享單車當(dāng)前的使用現(xiàn)狀。不論是引導(dǎo)性教學(xué)方法應(yīng)用，還是任務(wù)型作業(yè)開(kāi)展，都是促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查研究，不斷地結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展思考，能夠積極適應(yīng)今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境層面的發(fā)展變化?？梢?jiàn)不斷地構(gòu)建引導(dǎo)性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力層面的引導(dǎo)，是今后高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要發(fā)展方向。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)融合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念就是不斷地對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行技術(shù)層面融合與引入，當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，這對(duì)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展有著一定的影響，利用技術(shù)層面的先進(jìn)性，促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐層面的發(fā)展，本身就是一種創(chuàng)新，可見(jiàn)將大量的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要發(fā)展方向。首先，不斷地應(yīng)用多媒體教學(xué)資源，將視頻教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源等，不斷地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用。例如，利用視頻教學(xué)資源，開(kāi)展案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理解程度。例如，新媒體教學(xué)資源，使得學(xué)生基于移動(dòng)終端開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立學(xué)校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，建立相應(yīng)的系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠基于系統(tǒng)的層面上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)展。例如，學(xué)習(xí)系統(tǒng)中有大量的教學(xué)資源，有大量的教學(xué)案例，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探究，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，是技術(shù)在教育中應(yīng)用的趨勢(shì)所在，我們應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，值得一提的是，現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，能夠很大程度上促進(jìn)教育開(kāi)展的質(zhì)量水平，積極意義不言而喻，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。
（三）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展
正如上文所提及的一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是根據(jù)實(shí)踐創(chuàng)新而開(kāi)展的，隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式本身就是處于不斷地發(fā)展中，為了緊跟這種模式層面的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一個(gè)重要的發(fā)展防線，就是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。首先，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷地開(kāi)展相應(yīng)的研討教學(xué)，使得學(xué)生通過(guò)?τ諳質(zhì)蛋咐?的分析，來(lái)不斷地感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與變化。其次，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，還有一個(gè)重要的體現(xiàn)，就是不斷地基于學(xué)校的層面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦。競(jìng)賽形式的開(kāi)展，通過(guò)競(jìng)賽主題層面安排，引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題的調(diào)研，進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的分析，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)的寫(xiě)作，來(lái)增加自身層面的實(shí)踐能力。值得一提的是，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不斷地引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬軟件應(yīng)用，也能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升增長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，首要的目的就是使得學(xué)生緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式層面的發(fā)展，再者不斷地提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面的能力，在對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)積極促進(jìn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。
（四）教學(xué)反饋機(jī)制形成
隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，我們對(duì)于教育本身也在不斷地思考，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，就是在高等教育開(kāi)展中的一種探索與實(shí)踐，在這個(gè)探索與實(shí)踐的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，不斷地對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，即建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制，是促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵措施，也是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。教學(xué)反饋機(jī)制建立就是不斷地收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展中的問(wèn)題，例如，不斷地通過(guò)面談，問(wèn)卷的形式，調(diào)查學(xué)生對(duì)于當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的意見(jiàn)與建議。然后根據(jù)問(wèn)題的收集，老師以及學(xué)校層面不斷地展開(kāi)對(duì)于問(wèn)題的了解，進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化策略應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)中問(wèn)題的解決。教學(xué)反饋機(jī)制的建立，體現(xiàn)了一教育自我完善的思考，通過(guò)不斷地優(yōu)化限制教育教學(xué)發(fā)展的因素，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行應(yīng)用層面的推廣?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制，對(duì)于整體層面的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也有著積極的作用。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高等教育；體系建設(shè)；人才培養(yǎng)
目前，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)被提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》以及《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》等一系列文件中均明確指出國(guó)家將進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大扶持力度，落實(shí)相關(guān)舉措，營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展帶來(lái)了有力的政策保障。因此，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已開(kāi)始進(jìn)入新的發(fā)展階段，切實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)顯得尤為必要和迫切。
一、高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，“創(chuàng)新”一詞最早由奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫•熊比特提出，其認(rèn)為“創(chuàng)新是企業(yè)家對(duì)生產(chǎn)要素的重新組合，創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力和主體是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性，但若因此認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)必須基于創(chuàng)新，創(chuàng)新必然帶來(lái)創(chuàng)業(yè)”也顯然不符合社會(huì)實(shí)際，多數(shù)創(chuàng)業(yè)是一種重復(fù)市場(chǎng)利潤(rùn)的過(guò)程，而非是技術(shù)或制度革新所帶來(lái)的新利潤(rùn)空間。不可否認(rèn)的是創(chuàng)新作為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于企業(yè)的生存和發(fā)展至關(guān)重要，而創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)業(yè)模式也已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力和新引擎?！半p創(chuàng)”時(shí)代背景下，高校肩負(fù)著向社會(huì)各界輸送高質(zhì)量人才的重大責(zé)任，而人才的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)都將對(duì)其自身的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，并對(duì)其從事的行業(yè)帶來(lái)深刻的變化和影響，在高校開(kāi)展和普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有戰(zhàn)略性意義。實(shí)際上，我國(guó)多數(shù)高校將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)稱為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)教育”，是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開(kāi)拓型人才為目標(biāo)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式，往往側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育。嚴(yán)格區(qū)分來(lái)說(shuō)，高校的創(chuàng)新教育是高等教育整體發(fā)展過(guò)程中的頂層設(shè)計(jì)，涉及人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、科學(xué)研究等多個(gè)方面，是指以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提升創(chuàng)新能力為目的的所有教育活動(dòng)。高校的創(chuàng)新教育實(shí)際上是理念式的，滲透于高等教育的教學(xué)、實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)中。不難理解，創(chuàng)新本身需要強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備和執(zhí)行能力，往往是基于專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索和嘗試創(chuàng)新活動(dòng)。也就是說(shuō)，創(chuàng)新不僅對(duì)學(xué)生而且對(duì)教師的自身專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及教學(xué)模式都提出了更高的要求。相較而言，創(chuàng)業(yè)教育既包含創(chuàng)建公司、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等理論知識(shí)且注重團(tuán)隊(duì)管理、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等實(shí)踐方面的教學(xué)。因此，部分高校在校內(nèi)相關(guān)師資教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)聘請(qǐng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成功創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行教學(xué)往往更具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式與高校中一般的實(shí)踐課程很相似，更具有“知行合一”的特征和較強(qiáng)的可操作性?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其需要我們對(duì)當(dāng)前教育制度進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，改變傳統(tǒng)的灌輸式理論學(xué)習(xí)與考試評(píng)價(jià)的教育方法，而不是對(duì)教育制度的簡(jiǎn)單修補(bǔ)，也不是單單推行廣泛的創(chuàng)業(yè)教育就能達(dá)到的。實(shí)際上，即便是廣義的創(chuàng)業(yè)教育也無(wú)法承擔(dān)起創(chuàng)新教育的全部責(zé)任，但由于創(chuàng)業(yè)教育具備創(chuàng)新性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)使其成為當(dāng)下高校培育具有創(chuàng)新能力人才的一種主要手段。那么，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最理想的運(yùn)行模式應(yīng)該是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，相輔相成，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的體系是唯一的整體，最終培養(yǎng)出來(lái)的人才也是健全的整體。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中都需要注重學(xué)生在實(shí)習(xí)參觀、社會(huì)實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)和技能教學(xué)等環(huán)境的能力培養(yǎng)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)和項(xiàng)目，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中建立創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在這種模式下，應(yīng)該基于以下五點(diǎn)共識(shí)。其一，創(chuàng)新教育滲透在高等教育的方方面面，即使作為高等教育中日益突出的部分，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，創(chuàng)業(yè)教育仍應(yīng)包含在廣義的創(chuàng)新教育中。其二，創(chuàng)新教育是個(gè)宏大的命題，自身就對(duì)教育制度、傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，其深層意義更在于推進(jìn)教育制度的整體改革，顯然，實(shí)用主義的創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新教育的全部使命。其三，承擔(dān)部分社會(huì)責(zé)任的創(chuàng)業(yè)教育也有其一定的實(shí)用性，即使在實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法完成創(chuàng)新教育的全部任務(wù)也不影響創(chuàng)業(yè)教育往專業(yè)化的方向發(fā)展。其四，高校中開(kāi)展的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分與專業(yè)相結(jié)合，依托專業(yè)課程的平臺(tái)，注重教師教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新。其五，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)該更注重具體化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化，不可模糊地將其歸入“素質(zhì)教育”的大流中。
二、國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
在時(shí)展的外部因素和人才自身發(fā)展的內(nèi)部因素共同需求下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的核心地位日益凸顯，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)明顯增強(qiáng)，近年來(lái)各高校陸續(xù)開(kāi)展教學(xué)和實(shí)踐改革，并深入理論研究。但另一方面來(lái)看，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展很不均衡，多數(shù)高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)依然處在探索階段，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍普遍薄弱，缺乏創(chuàng)新思維和持久毅力，未能形成明確的人生價(jià)值觀。從大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率一般占總數(shù)的3%，而畢業(yè)三年后其中創(chuàng)業(yè)成功率僅維持在5%，相較發(fā)達(dá)國(guó)家每年20%~30%的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率仍存在較大差距。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力不強(qiáng)，自主創(chuàng)業(yè)比例較低，集中反映在以下幾個(gè)方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念不夠成熟。部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性在理解上是充分的，但在實(shí)際執(zhí)行上總是力不從心，資源和力量準(zhǔn)備不足。另一方面，當(dāng)下我國(guó)大部分教育工作者往往思想固化，無(wú)法充分理解新時(shí)代背景下的新思維，自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)知也不夠深入，在施教過(guò)程中，更難以讓學(xué)生接受創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的軟件包括優(yōu)質(zhì)的師資，充足的人員配置，成熟的評(píng)價(jià)和管理體系等，而硬件主要是指完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、基地以及孵化器等。其中，高校持續(xù)培養(yǎng)和儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，構(gòu)建完善的配套機(jī)制，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、基地等顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融入度低。在大多數(shù)高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是作為一種邊緣教育，未將其真正融入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。高校教育的課程體系不夠完善，內(nèi)容銜接不夠連貫，未能充分滿足學(xué)生跨多領(lǐng)域的綜合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能鍛煉的需求。學(xué)生、高校、企業(yè)三者融合度低。高校與企業(yè)未能充分考慮到雙方以及學(xué)生的訴求，簽訂的合作協(xié)議也往往只留于紙上，未能充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)和高校的人才優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)的實(shí)際需求及先進(jìn)理念滲透到高校的專業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校、學(xué)生三者的深入融合。
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)探討
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，是在傳統(tǒng)教育體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和本領(lǐng)，為社會(huì)發(fā)展提供具有創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)財(cái)富、就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，與傳統(tǒng)教育體系之間相互滲透又相對(duì)獨(dú)立。高校作為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的施教主體，完善教育體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)有利于從多角度、全方位為受教者提供良好的學(xué)習(xí)條件，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，具體落實(shí)和推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升。學(xué)以致用，更新教育目標(biāo)理念。創(chuàng)新教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)新能力是維持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)續(xù)航力的重要指標(biāo)，同時(shí)要注重通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育將創(chuàng)新成果實(shí)用化和應(yīng)用化。與創(chuàng)新教育相比，創(chuàng)業(yè)教育更注重理論成果的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和計(jì)劃的落地，更要求受教育者運(yùn)用其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的全面知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)盡可能多地涉獵法律、經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，完善自身知識(shí)體系。其次，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在掌握本專業(yè)的知識(shí)和技能的前提下，不斷注重其獨(dú)創(chuàng)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、市場(chǎng)洞察力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，努力提高其自身綜合素質(zhì)。軟硬結(jié)合，營(yíng)造優(yōu)良組織環(huán)境。高校的組織環(huán)境是指包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，專兼職的師資人員和相關(guān)考評(píng)制度等在內(nèi)的軟環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)搭建以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入等硬環(huán)境相結(jié)合的綜合教育環(huán)境。通過(guò)成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一規(guī)范化管理，指導(dǎo)學(xué)校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作和開(kāi)展研究實(shí)踐，并積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽營(yíng)造濃厚氛圍，孵化優(yōu)秀項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。此外，培養(yǎng)校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)師資和引進(jìn)校外成功創(chuàng)業(yè)人士，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐，建立科學(xué)的管理制度以及完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師與學(xué)生考評(píng)制度也是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障不可或缺的軟條件。其次，創(chuàng)業(yè)園、科技園以及產(chǎn)業(yè)孵化園能為有潛力的項(xiàng)目提供技術(shù)支持和資金保障，能讓學(xué)生在實(shí)踐中更直觀地了解企業(yè)的創(chuàng)立、運(yùn)營(yíng)，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“三位一體”，強(qiáng)化三方協(xié)調(diào)配合。學(xué)生、高校、企業(yè)三者的行為關(guān)系和協(xié)調(diào)配合是高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要機(jī)制。作為施教者的高校和受教者的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中應(yīng)充分分析社會(huì)和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，通過(guò)增強(qiáng)企業(yè)與高校、學(xué)生的互動(dòng)有助于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的分享和創(chuàng)業(yè)資源的共享互惠，并對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方向與內(nèi)容都有一定的指導(dǎo)意義，無(wú)論是對(duì)今后學(xué)生更好地?fù)駱I(yè)還是創(chuàng)業(yè)都提供了很好的示范作用。寓教于術(shù)，完善教育課程內(nèi)容。高校在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在本專業(yè)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，教師在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力和“不唯書(shū)，不唯上，只唯實(shí)”的批判精神，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。
四、總結(jié)
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展輸送創(chuàng)新型人才的重要渠道。目前國(guó)內(nèi)高校應(yīng)在充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心內(nèi)涵與相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，厘清創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，建立適應(yīng)時(shí)展的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高校應(yīng)結(jié)合自身特色推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的系統(tǒng)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生、高校、企業(yè)“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局。這種格局也將成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高等教育的制度化轉(zhuǎn)型升級(jí)，為國(guó)家培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
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關(guān)鍵詞：教育改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；一體化
1概念界定
1.1教育改革
國(guó)際著名教育改革理論專家哈維洛克教授曾作過(guò)如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變?！边@一定義有兩方面含義，一是教育改革是以“教育現(xiàn)狀的變化”為判斷標(biāo)準(zhǔn)的，它區(qū)別于思想上或理論上的構(gòu)想，如果不能引起教育實(shí)際現(xiàn)狀的變化，即無(wú)法稱之為教育改革；二是教育改革是以“有意義的轉(zhuǎn)變”為標(biāo)志的，應(yīng)帶來(lái)顯見(jiàn)的具體效應(yīng)或結(jié)果。在我國(guó)，教育改革包括國(guó)家層面自上而下的推進(jìn)，也包括地方政府局部改革和民間組織的自發(fā)改革。該文教育改革的概念是指國(guó)家自上而下的改革[2]。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育本是兩個(gè)概念。在我國(guó)，創(chuàng)新教育最早可追溯到20世紀(jì)末，侯自元教授在1988年最先發(fā)表了《中等職業(yè)“創(chuàng)新教育”的方法》，其定義可概括為以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格為核心的教育活動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)[3]；創(chuàng)業(yè)教育一詞可以追溯到1989年，在北京“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，美國(guó)學(xué)者柯林博爾提出，學(xué)歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育是三張教育“通行證”。聯(lián)合國(guó)教科文組織在“教育革新與發(fā)展服務(wù)計(jì)劃”會(huì)議上進(jìn)而區(qū)分了創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并認(rèn)為狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指在創(chuàng)建企業(yè)過(guò)程中，所需的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和與之相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)教育。隨著這一領(lǐng)域研究的不斷深入，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育逐步整合成為一個(gè)概念。政府層面最早在2001年提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的概念，在2010年教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為：“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)里理念與模式?！盵4]
2大中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化建設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題
2.1在概念理解上有所局限
國(guó)內(nèi)較早從理論層面上界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵可見(jiàn)于《中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》，狹義層面是指一種有關(guān)創(chuàng)造新的工作崗位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以真正幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主擇業(yè)、靈活就業(yè)目標(biāo)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)聚焦于高校，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。由此不難看出，當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解更多的是認(rèn)為其教育對(duì)象主要是有就業(yè)需求的在校學(xué)生或社會(huì)群體，教育目標(biāo)更多的是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者就業(yè)。這種定義和理解方式，客觀上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向大學(xué)生群體和高校范圍傾斜，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和連續(xù)性。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是面向全體學(xué)生，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，促使學(xué)生形成開(kāi)創(chuàng)性的人格[5]。
2.2在體系構(gòu)建上尚不平衡
在教育改革背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)被提到了前所未有的高度。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念和模式，起點(diǎn)不應(yīng)在高校，對(duì)象不應(yīng)僅是大學(xué)生。國(guó)外學(xué)者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力在6歲左右開(kāi)始下降，并且在10歲左右大幅下降，其原因是學(xué)生在入學(xué)后被要求遵守規(guī)定而限制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力的第二個(gè)高峰出現(xiàn)在16歲，高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更富創(chuàng)造力[6]。但是在我國(guó)，出于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和升學(xué)考試要求，在中小學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并未重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與主課教育“割裂”現(xiàn)象明顯，且未能有效融入教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，中小學(xué)基礎(chǔ)未打牢，僅靠大學(xué)階段“惡補(bǔ)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果則大打折扣。
2.3在教育觀念上亟待轉(zhuǎn)變
如前所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)遵循個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律長(zhǎng)期開(kāi)展，而狹義層面的創(chuàng)業(yè)教育則是應(yīng)在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)有就業(yè)需求的在校學(xué)生依托個(gè)人興趣和專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)自主靈活就業(yè)。由于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，社會(huì)普遍認(rèn)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是求職受挫后的無(wú)奈之舉，中小學(xué)學(xué)段缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的鋪墊，大學(xué)學(xué)段缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成，往往會(huì)使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，僅僅作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)存在，更多的是停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、形勢(shì)的表面分析，甚至片面地成為就業(yè)指導(dǎo)的一部分，既不能激發(fā)受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，也不能提升創(chuàng)業(yè)者或潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3大中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化建設(shè)的路徑
從前文分析中也可以看出，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行為的主體是學(xué)校，但不應(yīng)限于學(xué)校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象是高校學(xué)生，但不限于高校學(xué)生。在教育改革的要求下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的發(fā)揮需要構(gòu)建大中小學(xué)一體化的教育體系。
3.1探索大中小學(xué)課程主渠道建設(shè)一體化
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展關(guān)鍵是要依靠課程主渠道。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化建設(shè)的目的一是實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)各學(xué)段的教育銜接。二是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與其他課程相互融通，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，講授式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相統(tǒng)一。因此，需要從管理層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立涵蓋教育管理部門、大中小學(xué)、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)在內(nèi)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以各學(xué)段教育目標(biāo)為依據(jù)，探索大中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一體化的實(shí)施路徑，特別是要組建跨學(xué)段、跨學(xué)科的教師教研團(tuán)隊(duì)，匯聚一線教師協(xié)同備課、互聽(tīng)互看、互學(xué)互鑒，自下而上發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)存問(wèn)題并提出改進(jìn)措施，為施政者提供政策參考。在自上而下的政策推行、自下而上的教學(xué)反饋共同作用下，打造大中小學(xué)一以貫之的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程、學(xué)科相融合，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)縱向貫通、橫向融通。
3.2探索大中小學(xué)課外活動(dòng)一體化建設(shè)
高校要充分發(fā)揮教學(xué)科研、服務(wù)社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)性作用。以共建的方式，與屬地中學(xué)、小學(xué)拉手結(jié)隊(duì)，通過(guò)校園走訪、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放課堂等方式向中小學(xué)生集中展示最新的創(chuàng)新成果，以實(shí)地實(shí)景實(shí)物的方式激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新興趣點(diǎn)。主渠道一體化建設(shè)的目的是避免個(gè)體素質(zhì)和知識(shí)體系的斷層，課外活動(dòng)一體化的目的則是要打破年齡層次、教育層次的界限，以實(shí)踐的方式促進(jìn)大中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的共同進(jìn)步。高校各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由來(lái)已久、形式多樣，中小學(xué)也客觀需要類似的活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊眼界、補(bǔ)充課堂教學(xué)。因此，加強(qiáng)高校與中小學(xué)的有機(jī)融合，協(xié)同開(kāi)展手拉手實(shí)踐活動(dòng)，特別是科創(chuàng)競(jìng)賽、科技三下鄉(xiāng)等活動(dòng)十分必要，使各學(xué)段學(xué)生之間互相指導(dǎo)、互相啟發(fā)。
3.3探索大中小學(xué)資源共享一體化建設(shè)
教育主管部門要指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校充分挖掘自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、典型案例和優(yōu)秀成果，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享庫(kù)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)段校際之間互相借鑒、跨學(xué)段教學(xué)科研互相補(bǔ)充；特別是要發(fā)揮大學(xué)和中學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和師資優(yōu)勢(shì)，將教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究成果運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，遵循各年齡層次學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教育內(nèi)容。在大中小學(xué)選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀教師、學(xué)者組建專家團(tuán)，將最新的理論成果以最快的速度、最直接的方式在大中小學(xué)中進(jìn)行傳播；共享校外科創(chuàng)基地，引導(dǎo)高校學(xué)生深入中小學(xué)校外基地進(jìn)行科普講解，引導(dǎo)中小學(xué)生深入大學(xué)校外基地參觀訪學(xué)，促進(jìn)課外科創(chuàng)基地的統(tǒng)籌管理。
3.4探索線上線下一體化建設(shè)
依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融入各級(jí)各類學(xué)校，建設(shè)大中小學(xué)一體化的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，一方面整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，推動(dòng)線上教育與線下教育同時(shí)開(kāi)展，另一方面也可以依托互聯(lián)網(wǎng)將線下的優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)線上線下同步共享，打破時(shí)空限制，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、教師與大中小學(xué)生更多更好地交流。線上課程資源、線下案例資源、專家?guī)熨Y源均可依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)大受眾范圍。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用成熟后，科創(chuàng)比賽、實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和參與者會(huì)更加多元，在有效的指導(dǎo)和監(jiān)督下，能夠吸引更多的社會(huì)力量進(jìn)行社會(huì)層面，面向各學(xué)段發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)動(dòng)員，形成包括學(xué)校在內(nèi)的多方教育合力。
3.5探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出口和落腳點(diǎn)是促進(jìn)全社會(huì)創(chuàng)新能力的提升和個(gè)體綜合素質(zhì)的發(fā)展，從國(guó)家層面獲得更大的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，從個(gè)人層面獲得更好的職業(yè)生涯發(fā)展。當(dāng)前的諸多研究已經(jīng)將協(xié)同機(jī)制引入到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，倡導(dǎo)學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)等發(fā)揮多方教育主體的力量，共同強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的效果。但是，各方教育主體不應(yīng)僅停留在松散的聯(lián)盟狀態(tài)，在當(dāng)前教育主體多元化的基礎(chǔ)上，應(yīng)將多元主體的力量進(jìn)行有機(jī)整合、明確職責(zé)，由政府提供政策指導(dǎo)和保障，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度合作，孵化器公司、產(chǎn)業(yè)園區(qū)全程配合參與，依托高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)匯聚多方力量，打造集教育、科研、孵化、成果轉(zhuǎn)化為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，有計(jì)劃、有步驟地探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)方法和激勵(lì)機(jī)制。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究
中圖分類號(hào)： A715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是教學(xué)教育改革不可缺少的重要一環(huán)。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，其人才培養(yǎng)模式更加需要凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)的理念和方法，合理安排教學(xué)資源，，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
一、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困難現(xiàn)狀
（一）學(xué)校教育缺乏“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的觀念
教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（教高廳[2012]4號(hào)）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定位：在普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的重要措施。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不完全等于教學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)，一部分人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解存在誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)開(kāi)公司、辦企業(yè)的人才，片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育資源流向少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)為一種新的教育觀念，其目的應(yīng)為培養(yǎng)具有現(xiàn)代“企業(yè)家”精神與能力的復(fù)合型人才。受教育者不一定從事傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)，但其自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力必定有提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)模式和過(guò)程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種方法手段，在這過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)力
畢業(yè)生就業(yè)普遍傾向找一份穩(wěn)定的工作。一直以來(lái)，教育單方面重視專業(yè)知識(shí)的灌輸，缺少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，即使學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)愿望，但缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有充分準(zhǔn)備，經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)成功率極低。畢業(yè)生應(yīng)不單單是求職者，也可能成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑之一，創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的顯著帶動(dòng)作用，創(chuàng)業(yè)突破了傳統(tǒng)的“一人一崗”的就業(yè)模式，形成“一人帶動(dòng)一群崗位”的就業(yè)模式。當(dāng)前，國(guó)家十分關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，但一些高校忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒(méi)有充分利用好政策。學(xué)校相關(guān)配套不完善，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生對(duì)相關(guān)政策不了解，沒(méi)有利用好國(guó)家的創(chuàng)業(yè)扶持平臺(tái)和服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的欲望，一是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，二是營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，三是在專業(yè)學(xué)科教育上整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，四是充為利用各種資源，包括學(xué)校、政府、企業(yè)力量的參與，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生有充足有創(chuàng)業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，促使學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地。
（三）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的支持
目前，越來(lái)越多的大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中，他們期待有更好的平臺(tái)促進(jìn)工作開(kāi)展，即獲取實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力。提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，需要在校期間對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，至少需要模擬體驗(yàn)。據(jù)調(diào)查顯示，一般情況下，由于大學(xué)生自身沒(méi)有資金積累，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)自于家庭借款，國(guó)家有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的資金扶持，但對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)者來(lái)講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足于支持或操作起來(lái)困難，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金成了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大瓶頸。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中61.63%認(rèn)為“缺乏啟動(dòng)資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙，接著是“經(jīng)驗(yàn)不足”，比例遠(yuǎn)高于“缺乏好項(xiàng)目”、“沒(méi)有好的團(tuán)隊(duì)”等其他選項(xiàng)。
二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐途徑
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)學(xué)科教學(xué)里面，同時(shí)根據(jù)各個(gè)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程
對(duì)于教學(xué)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有內(nèi)在的質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才；有利于培養(yǎng)與現(xiàn)今社會(huì)相匹配的創(chuàng)新型人才；有利于分類教育，實(shí)現(xiàn)大眾化教育下的精英教育；有利于專業(yè)學(xué)科本身發(fā)展；有利于提高就業(yè)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)管理體系，整合教學(xué)資源，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把教學(xué)資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，結(jié)合不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。課程設(shè)計(jì)上，采取創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合的方式。把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類課程等，作為全校選修課，作為經(jīng)管類學(xué)生的必修課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的基本方法和技能。課堂上，教師要成為教練，通過(guò)案例分析等，不斷激發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，必須要有創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)，才能拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展課程上，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要理論知識(shí)的傳授，更要實(shí)踐平臺(tái)的打造。課程充分整合校內(nèi)外資源，開(kāi)展豐富多彩，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)精英和成功創(chuàng)業(yè)校友來(lái)校講授，以生動(dòng)實(shí)在的案例指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的想法變?yōu)樾袆?dòng)，使行動(dòng)出成果，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。例如：電子商務(wù)的課程教學(xué)當(dāng)中融入網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有門檻低，成本低，容易操作，風(fēng)險(xiǎn)小，時(shí)間靈活等特點(diǎn)，成為學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)的首選途徑，很多學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)有限，簡(jiǎn)單理解為開(kāi)網(wǎng)店，原因是沒(méi)有接受系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)管理課程教育。實(shí)際上，電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，至少涉及到有市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)科，是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。
（二）以（競(jìng)賽）活動(dòng)為載體提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力
高校注重人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育，而教育的靈魂是創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐注重提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，其培養(yǎng)模式可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，拓寬大學(xué)生的受教育面。通過(guò)組織實(shí)施各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，積極拓展了第二課堂的輻射面，推進(jìn)了第一、第二課堂的聯(lián)動(dòng)，促使校園文化創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，例如：舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，幫助大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)；舉辦企業(yè)精英進(jìn)校園活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家對(duì)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，調(diào)整創(chuàng)業(yè)者心態(tài)，更新創(chuàng)業(yè)觀念，解決創(chuàng)業(yè)難題，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者信心；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（孵化）基地，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、信息獲取、項(xiàng)目推廣等服務(wù)；舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
（三）規(guī)范管理，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的旗艦平臺(tái)作用
規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的順利實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。為此，一是要成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)委員會(huì)和明確各成員的工作職責(zé)，整合學(xué)校各職能部門的資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利條件，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供咨詢、服務(wù)和指導(dǎo)，為不同專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和專題講座，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo)，建設(shè)社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力提供平臺(tái)；二是為項(xiàng)目配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討與交流，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題；三是做好保障條件與激勵(lì)措施，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇或講座、組織知識(shí)與技能競(jìng)賽活動(dòng)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳等途徑，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及參加者，給予創(chuàng)新性實(shí)踐學(xué)分。
（四）通過(guò)基金運(yùn)作機(jī)制，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的來(lái)源
一個(gè)良好的基金機(jī)制，給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生資金上的扶助是非常有必要的。獨(dú)立學(xué)院可以建立創(chuàng)業(yè)基金，用于鼓勵(lì)和支持有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生大膽的邁開(kāi)創(chuàng)業(yè)的第一步，激發(fā)處于萌芽狀態(tài)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)。希望得到基金支持創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書(shū)，經(jīng)評(píng)估認(rèn)定后可得到一定數(shù)額的基金作為其創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。得到這筆基金支持的學(xué)生需簽訂一份協(xié)議，保證在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盈利后依比例將一定額度的盈利金返回到基金庫(kù)里，用于資助下一期的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。建立資本市場(chǎng)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性互動(dòng)機(jī)制，緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金匱乏的問(wèn)題。對(duì)已正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，基金可以進(jìn)一步幫助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生擴(kuò)大業(yè)務(wù)。對(duì)于在創(chuàng)業(yè)比賽中獲勝的項(xiàng)目，基金促進(jìn)項(xiàng)目的落地?；鸨旧聿扇≠Y助-扶持-成功-回報(bào)-再資助的循環(huán)方式，是一個(gè)具有造血機(jī)能的可持續(xù)發(fā)展的資助型公益基金。
三、結(jié)論
通過(guò)分析，探索了獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的雛形。總的來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要納入人才培養(yǎng)體系中，整合各方面資源，同時(shí)因時(shí)因地制宜，保持相對(duì)的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，保持動(dòng)態(tài)的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院靈活的機(jī)制，必然作為探路者，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)教育改革的重要組成部分，又是推動(dòng)教學(xué)教育改革的有力措施。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 雙創(chuàng)教育 酒店管理人才 培養(yǎng)要求 實(shí)現(xiàn)路徑
一、雙創(chuàng)教育理念產(chǎn)生的背景分析
早在2010年，教育部就頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)》，指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義”。這是我國(guó)教育行政部門出臺(tái)的第一個(gè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳又頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”），對(duì)加強(qiáng)我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。該“意見(jiàn)”從“總體要求”、“主要任務(wù)和措施”、“組織領(lǐng)導(dǎo)”等方面對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了全面部署。
2015年6月，為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神，激發(fā)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)高校深化改革的積極性，探索“校企合作、協(xié)同育人”新模式，教育部與谷歌、百度、微軟、英特爾、西T子、IBM、元計(jì)算、北京觸控科技等企業(yè)共同啟動(dòng)了“雙創(chuàng)教育”研究項(xiàng)目申報(bào)工作，得到了眾多高校的響應(yīng)，很多項(xiàng)目經(jīng)過(guò)論證后獲得立項(xiàng)，對(duì)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。2015年12月，在教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2016屆普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中再次提出了“著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作”，規(guī)定“從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理”，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須體現(xiàn)在高校各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中。
二、雙創(chuàng)教育理念下酒店管理人才培養(yǎng)要求
（一）重視創(chuàng)意性思維和創(chuàng)造性潛能開(kāi)發(fā)。雙創(chuàng)教育中一項(xiàng)最為重要的內(nèi)容就是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須重視創(chuàng)意性思維訓(xùn)練和創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)。創(chuàng)意性思維是以感知、聯(lián)想、思考、理解、記憶等為基礎(chǔ)，以求新性、探索性、綜合性等為特征的高級(jí)心理活動(dòng)，其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。創(chuàng)造性潛能是指?jìng)€(gè)體具備的開(kāi)創(chuàng)性的先天特質(zhì)和潛在能力，在《辭海》中將創(chuàng)造解釋為“做出前所未有的事情”，《行為創(chuàng)造學(xué)》認(rèn)為創(chuàng)造的本質(zhì)具有“新穎性”，因而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般將“創(chuàng)造”和“創(chuàng)新”等同對(duì)待。對(duì)于酒店管理人才培養(yǎng)而言，在開(kāi)展創(chuàng)新教育過(guò)程中，一方面必須加強(qiáng)創(chuàng)意性思維訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“異想天開(kāi)”，激發(fā)學(xué)生善于“奇思妙想”。不能因循守舊，不要僵化死板，循規(guī)蹈矩和墨守成規(guī)不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。另一方面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)和挖掘，充分發(fā)揮年輕人想象力豐富、好奇心較強(qiáng)、探索精神突出等諸多優(yōu)點(diǎn)，將智力智能開(kāi)發(fā)、知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力營(yíng)造良好的氛圍。通過(guò)以上兩個(gè)方面的具體措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力培養(yǎng)。在教育部《關(guān)于做好2016年屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，明確要求“各地各高校要‘深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃’，積極會(huì)同有關(guān)部門進(jìn)一步加大政策落實(shí)力度，落實(shí)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、小微企業(yè)減稅降費(fèi)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等各項(xiàng)扶持政策，重點(diǎn)支持高校學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)”。因此，創(chuàng)業(yè)教育是雙創(chuàng)教育中另一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校創(chuàng)業(yè)教育主要包括兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)不斷提升和發(fā)展自己；二是提高學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力，拓寬個(gè)人成長(zhǎng)空間，增強(qiáng)后續(xù)發(fā)展能力，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展型就業(yè)。對(duì)于酒店管理專業(yè)而言，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必須把“自主創(chuàng)業(yè)”與“就業(yè)擇業(yè)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將其視為同一問(wèn)題的兩個(gè)方面，既強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，又重視就業(yè)擇業(yè)能力的提高。自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)主要指通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想等方面加以引導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)化于心，外化于行，逐漸成為一種自覺(jué)行動(dòng)。就業(yè)擇業(yè)能力提高就是通過(guò)就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)擇業(yè)觀，正確理解“先就業(yè)再擇業(yè)”的基本道理，從而在就業(yè)擇業(yè)道路上少走彎路。
（三）注重綜合職業(yè)技能和人文素質(zhì)錘煉。。對(duì)于酒店管理人才培養(yǎng)，通過(guò)雙創(chuàng)教育提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須重視綜合職業(yè)技能和人文素質(zhì)錘煉。綜合職業(yè)技能一般指針對(duì)特定職業(yè)的操作技能、心智技能和復(fù)合技能。操作技能指對(duì)工作崗位上各種工具、軟件的操作使用能力，心智技能指對(duì)各種技術(shù)手段、操作規(guī)程的理解領(lǐng)悟能力，復(fù)合技能指運(yùn)用技術(shù)手段和管理方法獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。人文素質(zhì)既指?jìng)€(gè)體在人文社會(huì)科學(xué)（包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、文學(xué)等）方面的修養(yǎng)程度，又指?jìng)€(gè)體在工作和生活中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在意志品質(zhì)，包括思想意識(shí)、文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。酒店管理是由前廳、客房、餐飲、酒吧、茶藝、康樂(lè)、商務(wù)、會(huì)展等多種工作組成的崗位群，因而酒店管理人才必須具備勝任酒店工作崗位群的綜合職業(yè)技能。同時(shí)，在酒店管理服務(wù)過(guò)程中，需要與各種各樣的客人打交道，只有不斷提高酒店管理人員的素質(zhì)，才能給予客人更多更好的人文關(guān)懷。因此，注重綜合職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，才能在實(shí)際工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正確分析問(wèn)題、科學(xué)解決問(wèn)題，從而通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)向”提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（四）拓展立國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力。由于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，國(guó)際品牌酒店集團(tuán)大量進(jìn)駐中國(guó)，在酒店管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須樹(shù)立國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力。一方面，樹(shù)立國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力，深入了解世界各地客人的風(fēng)俗習(xí)慣和消費(fèi)特點(diǎn)，從而更好地為他們提供優(yōu)質(zhì)高效的酒店消費(fèi)服務(wù)，為酒店贏得更多消費(fèi)者，不斷擴(kuò)大市場(chǎng)占有份額。另一方面，拓展國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力，加強(qiáng)與國(guó)際品牌酒店集團(tuán)的交流與合作，吸收和借鑒國(guó)際品牌酒店集團(tuán)成功的經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，從而在酒店產(chǎn)品設(shè)計(jì)、酒店市場(chǎng)開(kāi)拓、酒店管理服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，對(duì)于酒店管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，必須樹(shù)立國(guó)際化辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際化全面接軌。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度看，樹(shù)立國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力，本身就是一種創(chuàng)新行為，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)有極大幫助。試想一下，如果酒店管理人才培養(yǎng)真正具備國(guó)際化視野和跨文化交際能力，肯定能夠?yàn)槠髽I(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、拓展新市場(chǎng)、提供新服務(wù)、創(chuàng)造新價(jià)值。如果打算創(chuàng)業(yè)，就要充分利用廣泛的人脈關(guān)系和客戶資源，在極短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值，獲取商業(yè)利益。
三、基于雙創(chuàng)教育的酒店管理人才培養(yǎng)路徑
（一）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程體系設(shè)置是關(guān)鍵。由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于推廣初期，如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，目前仍在不斷探索之中。就酒店管理專業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須與專業(yè)教育相結(jié)合，以啟迪心智、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，選擇性開(kāi)設(shè)《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》、《創(chuàng)意思維訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《企業(yè)家精神》、《投資企劃》、《市場(chǎng)策劃》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。另外，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，可以考慮成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和幫助。針對(duì)酒店管理專業(yè)，有條件的學(xué)?？梢越ㄔ煲蛔频?，一方面利用飯店平臺(tái)對(duì)外營(yíng)業(yè)，另一方面作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
（二）加強(qiáng)校企校政合作，構(gòu)建協(xié)同育人模式。酒店管理專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須堅(jiān)持“校企校政合作、多方協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式。一是加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、科學(xué)研究等方面開(kāi)展廣泛交流，建立校企合作的u價(jià)體系，形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，充分整合學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)酒店管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。二是積極尋求校政合作，按照國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神，有效利用各類資金，完善政策保障體系，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。逐步構(gòu)建起“課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強(qiáng)。
（三）突出職業(yè)核心能力，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)。針對(duì)酒店管理專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須將職業(yè)核心能力開(kāi)發(fā)和人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，著力拓寬成長(zhǎng)上升空間，不斷提高后續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的、能夠成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部把職業(yè)核心能力歸納為“與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用”八項(xiàng)內(nèi)容。人文素質(zhì)既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)在動(dòng)力，又是不斷完善、提升自我的基本內(nèi)容，因而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于酒店管理專業(yè)而言，突出職業(yè)核心能力，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)，能夠創(chuàng)造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極其重要。
（四）開(kāi)展國(guó)際教育交流，提高雙創(chuàng)教育水平。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)外許多高校已經(jīng)非常成熟，并取得了良好教育效果。比如，美國(guó)的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、百森商學(xué)院等高校都形成了一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。他山之石，可以攻玉。通過(guò)分析國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，可以為我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供很好的借鑒作用。因此，酒店管理專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外其他高校的有效合作，深入開(kāi)展國(guó)際教育交流，充分參考國(guó)外高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)方法，為我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有益幫助。同時(shí)，全面分析我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及不同高校的各自特點(diǎn)，將國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)高校具體情況相結(jié)合，從而不斷提高我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。
四、結(jié)語(yǔ)
開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是高等教育改革和高校自身發(fā)展的客觀需要，還是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切要求。同時(shí)，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”環(huán)境背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更顯得彌足珍貴。因此，對(duì)酒店管理人才而言，必須特別重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的客觀需要。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是指進(jìn)行從事事業(yè)、商業(yè)、企業(yè)等活動(dòng)和過(guò)程的教育與進(jìn)行進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育。只有將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有機(jī)的融合起來(lái)，才能為當(dāng)前的高等教育注入“旺盛的生命力”，促使高校培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才，促使高等教育滿足社會(huì)的需要。
一、旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
（一）高效轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)的基本需求
以往旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較狹窄，局限于培養(yǎng)學(xué)生“基本就業(yè)”或者“考研深造”。隨著“綜合發(fā)展”教育教學(xué)理念的普及和推崇，高校在進(jìn)行學(xué)生學(xué)術(shù)能力教育的基礎(chǔ)上，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不僅是順應(yīng)新形勢(shì)的巨大創(chuàng)新的必然需求，同時(shí)也是順應(yīng)“科學(xué)發(fā)展觀”的必然趨勢(shì)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”旅游管理專業(yè)人才，有效的提高了旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。緩解就業(yè)壓力近年來(lái)，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均指出，我國(guó)每年的高校畢業(yè)人數(shù)不斷增高，旅游管理專業(yè)也不例外。然而，社會(huì)在短期內(nèi)的就業(yè)崗位是有限的，在這樣的矛盾背景之下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)“十分嚴(yán)峻”。國(guó)家十分重視解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，先后出臺(tái)了數(shù)項(xiàng)相關(guān)規(guī)定以期緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。此時(shí)，如果部分大學(xué)生能夠進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，那么勢(shì)必能夠有效的緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的效果奠定良好的基礎(chǔ)。
二、關(guān)于課程體系改革思路的幾點(diǎn)建議
（一）設(shè)立科學(xué)合理的一般型和專業(yè)型課程
通過(guò)前文的敘述可以看出，旅游管理行業(yè)迫切需求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。為了順應(yīng)行業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)的要去，旅游高校設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是十分必要的。具體的課程體系中需要包括一些一般型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必修和選修課，并在此基礎(chǔ)上設(shè)立專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)際設(shè)立課程中，可以結(jié)合地方旅游發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或引入優(yōu)秀的教育資源，為學(xué)生提供相應(yīng)的平臺(tái)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位的融入到旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“全程覆蓋式”教學(xué)。
（二）設(shè)置“第二課堂”
“第二課堂”的優(yōu)勢(shì)在于：兼顧理論和實(shí)踐，受到場(chǎng)地、時(shí)間的限制小等[3]。通過(guò)設(shè)置“第二課堂”，能夠在實(shí)踐中校驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用理論，并且能夠?yàn)橹蟮膭?chuàng)業(yè)累積經(jīng)驗(yàn)，具體的第二課堂可以從以下幾個(gè)方面入手。1.開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇”。充分利于教學(xué)資源，借助校友、社會(huì)的力量，為學(xué)生組織高質(zhì)量講壇活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能。2.開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講競(jìng)賽”。校方可以組織“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“烹飪大賽”、“導(dǎo)游服務(wù)技能賽”等活動(dòng)，從而培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)能力、交流和組織、管理能力，通過(guò)競(jìng)賽形式來(lái)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
（三）建立“實(shí)踐基地”
1.“實(shí)體+企業(yè)”模式校方可以組織旅游管理專業(yè)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，或者進(jìn)入校企進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，對(duì)于有條件者可以允許其利用課外實(shí)踐進(jìn)行投資少、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)提供“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”的場(chǎng)所，幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。2.“工學(xué)結(jié)合”、“勤工助學(xué)”模式“工學(xué)結(jié)合”、“勤工助學(xué)”重在培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。校方可以充分的挖掘、開(kāi)辟校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，在校內(nèi)（外）建立“勤工助學(xué)”基地，選擇有管理規(guī)范、行業(yè)代表性的企業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，或者將社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)“市場(chǎng)化”、“項(xiàng)目化”。為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
