發(fā)布時間：2024-01-18 14:48:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網絡教學資源樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：TP399
網絡信息時代已經到來，在這偉大的時代背景下，教育領域也隨之發(fā)生著深刻的變革。其中，網絡教學資源已經逐漸深入到教/學當中，同時，它也對教/學的變革和發(fā)展帶來新的契機。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷深入發(fā)展，我們已經悄然跨進網絡信息時代，社會的許多領域已經發(fā)生了深刻的變革。網絡信息的高速發(fā)展，同時也帶動了網絡教學資源建設和應用的不斷進步與發(fā)展。網絡教學資源在中學的應用現(xiàn)狀引起了極大的關注。眾所周知，網絡信息技術的發(fā)展直接帶動了網絡教學，網絡教學的發(fā)展和繁榮離不開網絡信息技術的發(fā)展。可是，網絡教學的發(fā)展和繁榮同樣也離不開日常教學實踐。雖然網絡教學作為信息時代背景下產生的區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式，但是網絡教學方式是不能徹底取代傳統(tǒng)的教學方式的，至少目前是的。既然不能取代傳統(tǒng)的教學方式，我們的網絡教學就要深入到學校的教學中來，采集傳統(tǒng)教學方式之精華。畢竟，學校教學是傳統(tǒng)教學方式的汲取營養(yǎng)之地。探究網絡教學資源的應用給學校的日常教學帶來的影響，以及相關的若干變化，我們就可以充分挖掘網絡作為一種技術和新時代的文化現(xiàn)象給年輕學生帶來的影響。
1 中學網絡教學資源應用現(xiàn)狀分析
1.1 學生的調查分析。絕大多數(shù)的學生對網絡教學資源的還是有所了解的，這說明網絡教學資源在中學生當中有了一定的應用基礎。從使用過網絡教學資源的人數(shù)可以明顯地看出，網絡教學資源在中學生當中已經得到了廣泛的應用，只是這應用的效果之間存在著不可避免的差異性。
在調查中，超過80%的學生平均每周上網的時間控制在5-7小時以內，其中周末用于上網的時間大約為2-4小時。從上述的數(shù)據(jù)反映出大多數(shù)學生利用課余時間上網用于接觸網絡教學資源的時間平均每天不超過1小時。在這不超過1小時的時間內，學生要實現(xiàn)對于接觸到的網絡教學資源的有效利用是沒有充分保障的。50%的學生上網時花費時間最多的項目是“休閑”，只有6%的學生選擇的是“查找網絡教學資源”。在本已緊張繁重的學習任務面前，有半數(shù)的人選擇在上網的時候花費最多的時間用于“休閑”是情有可原的。但是這并不能說明學生對網絡教學資源沒有很深的依賴關系。
學生認為網絡教學資源最明顯的作用主要集中在以下三個反面：能夠拓寬自己的知識面；促進學后反思及學業(yè)進步；豐富學習方式。網絡教學資源為學生日常的學習活動注入了新的知識元素，這些新的知識元素容易引發(fā)學生的學習反思，從而能更好的促進學生學業(yè)的進步。同時，網絡教學資源在教/學活動中應用，不僅豐富了教師的教學方式，而且還帶動了學生學習方式的豐富和發(fā)展。少數(shù)同學還贊成網絡教學資源還有其他最明顯的作用，諸如培養(yǎng)個人思維和提高問題解決能力、提高聽課效率等。相對于傳統(tǒng)的教學資源，網絡教學資源是信息時代的產物，隨著計算機網絡通訊技術的不斷發(fā)展，網絡教學資源會不斷深入到學生學習生活當中，網絡教學資源對于學生的作用范圍會不斷延伸。
1.2 教師的調查分析。從教師應用網絡教學資源的類型來看，主要有PPT課件、電子教案、教學案例、試題等。大多數(shù)教師或多或少對網絡教學資源有一定的熟悉程度，足見網絡教學資源已經參入到教師的教學過程當中來。但是65%的教師仍然停留于“一般”程度，這說明網絡教學資源又沒有徹底地、廣泛地參與到教師的教學過程中來。這說明網絡教學資源在中學的應用的時機還是不很成熟，時機不成熟這一事實同樣從側面反映出網絡教學資源應用的效率必然要打折扣。
從上網的時間長短來說，教師的上網的時間卻在平均水平上要略低于學生。面對中學的教師和學生上網時間很受限制這一現(xiàn)實問題，網絡教學資源的建設必須要做到精益求精，在非常有限的時間內為他們提供便于檢索和應用的優(yōu)質網絡教學資源。
在教學過程的具體環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師喜歡應用網絡教學資源的環(huán)節(jié)有：備課、課堂講授、和編制試題。在教室裝備有多媒體的中學的教師還喜歡“制作課件”環(huán)節(jié)應用網絡教學資源。但是對于“學習答疑”、“學生自主學習”和“小組合作學習”三個環(huán)節(jié)，選擇應用網絡教學資源的教師比例均顯得較低。網絡教學資源在中學的應用似乎被陷入傳統(tǒng)教學的桎梏當中，學生自主探究和協(xié)作學習能力的培養(yǎng)難以從中得以深刻體現(xiàn)。
2 網絡教學資源在中學的有效應用策略
2.1 提高學生信息素養(yǎng)，積極聯(lián)系教師。在繁忙的中學階段，上網的時間本已很受限制，學生對于網絡教學資源的應用，相對于中學教師而言，還是顯得那么的細致合理不足，而粗陋不合理有余，從而降低了網絡教學資源的應用效率。學生積極聯(lián)系教師：其一，使學生所選擇的網絡教學資源緊密聯(lián)系課程的知識結構，緊跟課程目標；其二，增強師生之間的互動，使師生之間的聯(lián)系更加的緊密，讓師生對網絡教學資源應用的可控性得到加強；其三，鍛煉學生對網絡教學資源的選擇能力，讓學生更加深刻地把握課程的知識結構。
2.2 加大學習信息化建設的投入和關注。各級中學在網絡教學資源的應用中所扮演的角色是非常重要的，它們的舉措影響著網絡教學資源在中學應用效率與效果。學習重視對內部信息技術設備的建設：如今是一個科技日益發(fā)達，知識更新飛快的信息時代，現(xiàn)代意義上的信息技術設備得到了普遍的重視。從整體上來看，各級中學對于各自學校的財政投入還是不足。諸如，設備更新滯后，設備維護缺乏等等。中學階段師生的是教學和學習任務比較重的人群，所以如何在有限的時間內合理有效地提高對網絡教學資源的利用效率顯得格外的重要。提高對學校信息技術設備的財政支出：一來，可以使網絡教學資源更廣范圍的進入到學校；二來，讓學校的優(yōu)秀網絡教學資源得以及時的共享。
2.3 發(fā)揮社會各界力量。除了發(fā)揮個人、學校的力量之外，社會各界也應參與到這一過程當中來，為網絡教學資源更好的建設和應用共同努力。例如：首先，政府的財政投入可以幫助各級中學采購信息技術設備，為網絡教學資源的建設和應用創(chuàng)建一個硬件平臺。其次，政府可以幫助各級中學在引進相關的信息技術專業(yè)人才提供財政支持，為學校的網絡教學資源的管理和開發(fā)提供人才保障。最后，政府可以出資加強對于網絡教學資源的建設，為網絡教學資源的應用提供一個免費的平臺。
3 結論
隨著教育信息化進程的不斷推進，網絡教學資源在此過程當中的重要性日益凸顯出來。及時了解網絡教學資源在中學應用現(xiàn)狀，探明在這應用進程中存在的諸多問題，從而及時提出相關的能夠幫助迅速解決問題若干建議和策略，在全面實現(xiàn)教育信息化的大背景下，網絡教學資源在中學應用的現(xiàn)狀調查研究實屬必要。只有牢牢把握網絡教學資源的有效運用，中學教育發(fā)展才能開辟一片新的天地。
參考文獻：
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論文關鍵詞：網絡教學資源 管理 建設
一、中職網絡教學資源建設的內容
高校網絡教學資源主要包括高校自身通過自建、購置或共享的方式所建立的服務于教學和學生學習的數(shù)字化資源，包括各類電子文本、網頁、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國內各高校所建立的網絡教學資源內容來看，主要包含用于教學和素質教育的一些多媒體課件、網絡題庫、案例、資料、網絡課程等資源，以及用于學科建設的一些專業(yè)素材資料、學科網站和實驗教學平臺等。而網絡教學資源主要來源于各校自籌經費建立數(shù)據(jù)庫，或者通過外購、自主研發(fā)的一些教學平臺，以及部分有教育相關部門和國外相關機構所建立的共享教育資源。
二、網絡教學資源管理存在的問題
網絡教學資源建設需要建立在長足的發(fā)展基礎上，將其作為數(shù)字化校園建設的重點進行建設和管理，它不單單是教學資源的收集和保存，而是涉及了數(shù)字資源內容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實施技術的先進性和便捷性等各個方面的內容。在目前網絡教學資源管理和建設中普遍存在著以下問題：
（一）數(shù)字資源利用率低
目前，許多高校已經建立起內容相當豐富的網絡教學資源庫，以及網絡教學平臺，但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡單的累積在一起，沒有詳細的進行分類和組織，讓教師或學生很難搜索到自己需要的資源內容。而一些學校只是為了簡單的擴充資源，購買大量的教學光盤進行復制和拷貝，在保證數(shù)量的前提下并沒有重視資源的質量，使某些資源缺乏科學性、系統(tǒng)性、針對性，教師和學生的使用積極性并不高，導致了教學資源的浪費。同時，由于教學制度引起的應試教育思想讓許多學生沒有形成自主學習、自我約束能力，很多數(shù)字資源沒有得到很好的利用，造成了資源的閑置和浪費。
（二）網絡教學資源建設不規(guī)范
許多學校在建設網絡教學資源時，主要依靠學院相關部門的多人合作形式完成，在資源分類、資源引進等方面缺乏統(tǒng)一的標準來實施，導致資源分類不規(guī)范，種類劃分不明確，內容寬泛無章，分類中有重疊的現(xiàn)象，不僅給教師和學生使用資源帶來不便，更不利于對資源的分類管理和補充，給校園網絡資源的管理和建設，以及實現(xiàn)共享和交流等都極不便利。
（三）網絡教學資源管理不暢
就目前形勢而言，高校網絡教學資源的管理一般都是管理人員進行專門負責，并沒有設置相應的反饋系統(tǒng)，無法得到合理的意見和建議，教師和學生在使用過程中遇到的問題不能夠得到及時解決，也無法傳達給資源管理者。因而，在網絡資源使用中存在的問題便一直得不到解決，長期使用過程中，便會積累出更多的問題，不僅阻礙了網絡資源的優(yōu)化和更新，更是打擊了教師和學生的使用積極性，導致了資源浪費、整合困難的現(xiàn)象。
（四）教學資源建設缺乏創(chuàng)新性
網絡教學資源的建設是一個長期的工程，在教學資源庫中，多以電子教學課件、網絡課程、素材資源、教材資源、文獻資源等形式存在，沒有具有校園特色性的資源庫和網頁，不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化，讓網絡資源顯得枯燥、毫無新意。同時，在網絡教學資源的構建上，各高校主要以購置為主，缺乏讓資源建設和發(fā)展的可持續(xù)性動力，以及外購的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合，在資源引進上也缺乏一定的靈活性。
三、學校網絡教學資源的建設
對于網絡資源的建設必須建立在自主開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎上，建設統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略，積極引進資源，為高校信息化建設奠定基礎。
（一）對網絡開放性教學資源的利用
網絡的開放性為教學資源的搜集提供了便捷的渠道，在互聯(lián)網上有著豐富的教學資源，例如一些論文、多媒體素材、網絡課程、試題、軟件等，學校資源建設者可以充分利用網絡的開放性，將這些資源進行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫。在收集網絡資料的同時，需要注意收集具有針對性、實時性和實用性的素材，不僅讓校園網絡教學資源跟上時代的步伐，還能夠充實資源內容，解決現(xiàn)代化背景下教學資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學資源是網絡共享的，這類資料的收錄可以為學校節(jié)約部分經費，提高辦學的效益。
（二）自主開發(fā)教學資源
學校進行網絡教學資源的自主開發(fā)是網絡資源建設的可持續(xù)發(fā)展路徑，學?？梢岳迷械膫鹘y(tǒng)資源進行數(shù)字化轉換，并進行整合和分類，制作成適合于多媒體制作或網絡教學使用的數(shù)字化資源；其次，學校可以利用教師進行網絡資源建設，將各科教師所制作的網絡課件、論文等教學資料收錄、歸類、整合成為網絡共享資源，豐富教學資源的內容。同時組織專業(yè)隊伍，按照學科的需要對一些散亂的素材和教學材料進行重組和設計，制作成適用于網絡教學和學習的資源。這樣不僅節(jié)約資金，而且人的智慧是無限的，他們可以將資源進行開發(fā)和循環(huán)利用，創(chuàng)造出新的資源，實現(xiàn)網絡教學資源建設的可持續(xù)性。
（三）加強共享資源的建設
各校應該合理利用現(xiàn)有的資源，減少重復建設的現(xiàn)象發(fā)生，實現(xiàn)高校與高校之間的資源共享，不僅能夠節(jié)約建設成本，還能夠促進高校之間的和諧友好發(fā)展。同時，在自身某些資源匱乏的情況下，積極向擁有該類資源的學校進行交流和合作，開展資源共同建設的研討會，優(yōu)化資源，實現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設。
參考文獻
[1] 孫躍、劉文軍.高?；鶎泳W絡教學資源建設及管理機制研究[J].中國教育信息化，2011（3）
[論文摘要]分析了當前教學資源庫存在的問題，設計了基于五層體系結構的網絡教學資源庫，并對教學資源庫使用WebLogicServer群集技術實現(xiàn)負載均衡和故障轉移的功能。
1．教學資源庫存在的問題
教學資源庫指廣義的資源庫概念，它不僅包括教學資源存儲功能，而且包括教學資源管理、教學資源訪問、教學資源評價等功能，即廣義上的教學資源共享和管理系統(tǒng)。目前網絡教學資源庫多采用傳統(tǒng)的B／S三層體系結構，包括表示層、業(yè)務層和數(shù)據(jù)層三個部分；其主要事務是在服務器端發(fā)生，極少部分事務在前端實現(xiàn)；數(shù)據(jù)多采用集中存儲和集中管理的模式。隨著教學資源的增加以及資源需求服務的不斷增長，教學資源庫逐漸暴露出以下幾方面的不足：
(1)負載不均。目前多數(shù)教學資源管理采用的模式是集中存儲與管理。在教學資源庫中多媒體素材以視頻素材居多，數(shù)據(jù)流量大；校園網中數(shù)據(jù)訪問時間相對集中，容易造成服務器負載不均，出現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問瓶頸。
(2)數(shù)據(jù)與業(yè)務耦合度高。傳統(tǒng)的三層體系結構中，業(yè)務層承擔了業(yè)務邏輯和數(shù)據(jù)庫訪問兩大任務，造成業(yè)務邏輯與特定的數(shù)據(jù)庫訪問之間的高耦合，導致系統(tǒng)維護吃力，不利于系統(tǒng)業(yè)務的擴展，無法滿足新的業(yè)務需求。
(3)可靠性不高。教學資源庫中一旦出現(xiàn)服務器故障，易出現(xiàn)服務中斷、服務可靠性不高等問題。
2．群集的概念
群集(Cluster)是一個邏輯概念，用于對用途相同的服務器實例進行分組。當其為客戶工作站提供高可靠性的服務時，對客戶來說是透明的；即對于外界用戶來說，使用某個提供的服務時，服務器群集似乎是一個服務器?？蛻舨⒉恢朗悄呐_服務器為他提供服務群集中的應用服務器實例可以運行在同一臺機器，也可以運行在不同的機器上。
群集通過在服務器的多個實例之間分配工作負載，為應用程序提供可伸縮性和可靠性。
(1)可伸縮性。群集可以在不影響應用程序運行和客戶端的情況下，根據(jù)需要動態(tài)添加服務器實例到集群中，增加應用程序容量滿足客戶訪問需求。
(2)可靠性。應用程序可以部署到集群中的多個服務器實例，由于服務器實例的選擇對客戶端透明，因此，即使某個服務器實例失敗，不影響應用程序的繼續(xù)執(zhí)。
3．網絡教學資源庫群集部署方案
基于傳統(tǒng)B／S三層架構的網絡教學資源庫存在負載不均、可擴展性不足、可靠性不高等問題。為解決這些問題，若是采用增加普通服務器，其處理能力并不能很好地解決問題；若采用高速、高性能服務器，不但價格高昂，而且不一定能滿足Web服務的高強度并發(fā)處理要求。群集技術為解決這些問題提供了一種廉價有效的方案。
3．1體系結構設計
傳統(tǒng)的B／S三層架構，如圖1所示，其數(shù)據(jù)與業(yè)務耦合度高?？赏ㄟ^對其進一步適當分層解決各層之間的高耦合問題。分層架構具有松耦合、伸縮性、重用性和擴展性等優(yōu)點，但分層同時也帶來了性能影響，并增加了系統(tǒng)的復雜性。因此，網絡教學資源庫設計采用了多層體系結構，在傳統(tǒng)三層結構的基礎上增加兩層，共分為五層，即表示層、Web層、業(yè)務邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和數(shù)據(jù)層，如圖2所示。
從圖1和圖2的比較可以看出，五層體系結構中增加的web層將應用的邏輯處理和表現(xiàn)相分離，使得系統(tǒng)具有邏輯流程清晰、功能代碼復用性強、分布式部署的特點；而數(shù)據(jù)持久層位于數(shù)據(jù)庫之上，隱藏數(shù)據(jù)讀取和操縱中的所有數(shù)據(jù)訪問代碼細節(jié)，將客戶應用程序與底層存儲機制隔離開，完全抽象出開發(fā)應用程序時使用的數(shù)據(jù)物理細節(jié)。
3．2教學資源庫主要功能模塊
網絡教學資源庫廣義上來講是個資源共享和管理的系統(tǒng)，一般包括5個模塊：資源管理、資源訪問、資源需求、用戶管理和服務管理，如圖3所示。
(1)資源管理功能主要進行資源審核和資源維護工作。包括對上傳資源進行審核入庫;管理員對資源進行添加、刪除和修改。
(2)資源訪問功能主要包括用戶對資源的檢索、下載、評價、收藏等功能。
(3)資源需求功能主要包括資源需求請求、資源需求回復、資源交換等功能。
(4)用戶管理功能主要包括用戶信息管理、資源上傳、已上傳資源列表、用戶投訴等功能。
(5)服務管理功能主要包括建議反饋、游客訪問、評價管理等功能。
3．3群集設計
BEAWebLogic是用于開發(fā)、集成、部署和管理大型分布式Web應用、網絡應用和數(shù)據(jù)庫應用的JAVA應用服務器。WebLogic還擁有出色的集群技術，既實現(xiàn)了網頁集群也實現(xiàn)了EJB組件的集群，并且不需要任何專門的硬件或者操作系統(tǒng)支持。
在WebLogic中域(Domain)是配置了管理服務器(AdministratorServer)的WebLogicServer實例管理的邏輯單元，在域中可以包含了多個服務器實例以及服務器群集引域和服務群集問的邏輯關系如圖4所示。一個域中必須配置一臺管理服務器，并且只能配置一臺；而服務實例1、服務實例2、服務實例3和服務實例4可以運行于同一臺機器也可以是運行于不同的機器；一個域中可以有多臺物理機器。
在教學資源庫中使用WebLogic群集技術，通過一組相互協(xié)作的服務實例，在多臺機器間復制和應用表示層和邏輯層的能力，從而實現(xiàn)關鍵業(yè)務系統(tǒng)的負載分布，消除個別故障點。
(1)故障轉移的實現(xiàn)
簡單的說，故障轉移是當應用程序組件正在處理某個特定作業(yè)時，某些處理任務部分由于任何原因而變得不可用已失敗對象的副本將結束此作業(yè)。由于群集中的所有服務實例執(zhí)行同一服務請求，同一服務在多個服務實例上同時存放，并且服務實例問可以復制狀態(tài)信息。故當某個服務實例發(fā)生故障，另-N務實例可以接管，服務自動切換到正在運行的服務實例上。群集故障轉移的處理對用戶來說是完全透明的，用戶并不知道發(fā)生了故障轉移。
(2)負載均衡的實現(xiàn)。群集由來實現(xiàn)負載均衡。通過將請求轉發(fā)到不同的管理服務器上來實現(xiàn)。將負載按比例分配到群集中所有的服務實例，使每個服務實例能夠充分發(fā)揮其能力。群集對加入其中的服務實例的性能沒有限制。并且可以在同一臺機器上啟動多個服務實例，充分利用機器的資源。因此，當教學資源庫客戶端的請求突然大幅增加時，可以通過動態(tài)增加服務實例來提高性能。
關鍵詞雙語教學;MIT開放式課程;工程電磁學
中圖分類號G434文獻標識碼B文章編號 1007-5739(2009)11-0272-02
隨著我國經濟逐步納入全球經濟發(fā)展軌道,特別是在加入WTO以后,中國與外部世界的政治、經濟、文化交往越來越頻繁,各行各業(yè)與國際接軌的步伐逐步加快,我國迫切需要既掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語的高素質、復合型人才。培養(yǎng)這種人才是現(xiàn)階段中國高等教育發(fā)展的重要目標之一。因此,教育部于2001年9月頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的4號文件,要求全國各高等院校積極推廣使用英語等外語進行專業(yè)課教學,以培養(yǎng)高素質、復合型人才,實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。至此,全國已有不少高校開始嘗試、探索雙語教學[1]。
山西農業(yè)大學工程技術學院電氣工程系主任、博士生導師左月明教授,曾2次出國赴美留學,英語功底深厚,專業(yè)扎實,主講了山西農業(yè)大學電磁學(雙語)課程。他在制作該課程的電子課件過程中發(fā)現(xiàn)可以充分利用網絡資源,尤其是MIT開放式課程中由Walter H.G. Lewin教授主講的物理電磁學資源,很適合雙語教學的要求。一方面,純英文講授可以讓學生充分感受國外教學的魅力;另一方面,豐富的實驗演示對于缺乏實踐操作能力的學生提供了很好的平臺。因此,應該鼓勵學生多利用網絡教學資源,在網上進行學習。作為授課者,也應多收集優(yōu)秀的網絡教學資源,作為對課程教學的補充,以提高教學水平。
1雙語電磁學課程的特點
雙語教學是指將母語外的另一種外國語直接應用于非語言類課程教學,并使外語與學科知識同步獲取的一種教學模式。經過近幾年的快速發(fā)展,雙語教學已經成為我國高校培養(yǎng)“專業(yè)+外語”復合型人才的重要手段。研究顯示,實行雙語教學在一定程度上有助于培養(yǎng)學生的國際視野和競爭能力,有助于激發(fā)和調動學生學習積極性,促進學生外語水平提高和學習能力的發(fā)展[2]。
1831年法拉第發(fā)現(xiàn)并確立電磁感應定律,開創(chuàng)了人類應用電力,實現(xiàn)電氣化的新紀元;他對電磁現(xiàn)象所提出的“場”及其“場線”概念被公認為物理學中開創(chuàng)性的見解。1865年麥克斯韋奠定了宏觀電磁理論基礎,預言了電磁波的存在,展示了當今信息時代的前景。電磁場理論是在物理電磁學的基礎上,進一步研究宏觀電磁現(xiàn)象和電磁過程的基本規(guī)律及其分析計算的方法。它作為一門重要的技術基礎學科,是日趨發(fā)展的電工、電子和信息技術的理論基礎?，F(xiàn)代科學技術發(fā)展日益呈現(xiàn)出各學科間相互交叉、滲透,工程技術日趨綜合集成化的特點,又進一步推動了電磁場學科的發(fā)展,并為電磁場理論的工程應用提供了更為廣闊的空間[3]。
通過教學發(fā)現(xiàn),雙語電磁學課程對高等數(shù)學、物理概念的理解和工程應用的要求很高,課程抽象,加之課程為雙語形式,對學生的英語水平也有較高要求。
2課程的教學現(xiàn)狀與存在的問題
雙語電磁學教材采用了科學技術出版社出版的國外高校電子信息類優(yōu)秀教材《Engineering Electromagnetics》(工程電磁學),由Kenneth R.Dearest主編。該書論證充分,例題也相對較多,充分展示了國外教學實踐成果。全英文版的課本讓英語基礎不是很好的學生感到力不從心,但是英語基礎好的同學對課本興趣濃厚。
教師參考書為高等教育出版社出版的倪光正主編的《工程電磁場原理》。該書在體系上力求突出強電與弱電的結合、電磁理論與工程實踐的結合,以及電磁理論與相關學科交叉、滲透的結合。在課程內容的編排上,全書貫穿數(shù)學建模思想,以第一章作為承接學生已有的數(shù)學、物理知識,進而導引入門的基礎,然后第二章至第五章,分別以各類工程電磁場問題為背景,對各種特定電磁場的基本特性、分析計算方法以及有關基本問題與實際應用原理等展開系統(tǒng)的闡述,并精選、充實例題,引入有啟發(fā)性的典型問題。
雙語電磁學自2001年開設以來,因前續(xù)課程銜接不好,特別是數(shù)學中的場量分析基礎不夠;以及學生其他相關知識儲備不足,英語水平差,導致課堂教學采用多漢語少用英語的教學方式。學生普遍反映課程難。加之該課程多為理論,沒有實驗與之配套,學生的動手能力和創(chuàng)新意識不能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。
3國外相關課程的教學經驗
通過網絡檢索,發(fā)現(xiàn)美國麻省理工的開放式課程中有物理電磁學的教學內容,由Walter H.G. Lewin(lewin@space.mit.edu)教授上課視頻,而且完全公開,在網上可以下載。Lewin教授是美國麻省理工知名的物理學教授,他講課風格獨特,每節(jié)課都有很多的演示實驗(如圖1),讓學生們在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題。
以實驗為主導,以公式推導為輔助是他們教學的一大特色。國外教授在上電磁學的課程時,更加注重感性認識和學生的動手能力,在實驗的觀察和思考中學習相關知識,更注重了工程應用。
與國外的教學效果相比,山西農業(yè)大學教學突出的是抽象思維,而國外突出的是生動的直觀印象。但是,我們可以充分利用網絡資源,搜集相關的視頻、講義和作業(yè),通過借鑒國外的先進教學經驗和成果,加強雙語教學效果。
4應用網絡資源,提升雙語教學水平
創(chuàng)新能力是山西農業(yè)大學開設這門課程的初衷之一,主要通過讓學生觀看國外教學的視頻,提高學生的學習興趣的同時,增強對雙語教學的認同,增強實驗意識,在實驗中發(fā)現(xiàn)并解決問題,以提高能力和創(chuàng)新意識。
實驗對創(chuàng)新能力的提升具有舉足輕重的作用。學生現(xiàn)在的問題是只想好好學習課本知識,不想動手去發(fā)現(xiàn)并解決問題。實驗課不認真,不去仔細追究實驗的問題所在,更有甚者,不愿動手?；局R充足與動手能力太差之間的矛盾導致了學生的創(chuàng)新意識差,創(chuàng)新能力更差。因此,山西農業(yè)大學準備在將來的教學中開展一定量的實驗內容,突出強調實驗對增強工科大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。讓學生在基本的實驗中探索電磁學的奧秘,并樂于去做實驗,同時培養(yǎng)嚴謹、求是、創(chuàng)新的實驗作風。
網絡資源也是學生應該充分利用的一個寶貴資源。如MIT開放式電氣工程類課程、全國高校的精品課程資源、各大學術論壇等,可讓學生身在農大而放眼全球,利用好網絡資源,結合講授的課程,在網絡世界里學習,提高雙語課程學習的效果。
鑒于處于農科大背景下,山西農業(yè)大學希望通過突出農科優(yōu)勢,讓學生在生物傳感器和生物電磁學方面有所涉獵,充分利用農科優(yōu)勢,發(fā)揮電學專業(yè)的特長,使學生在多學科的學習中擴大知識面,提高創(chuàng)新能力。
5結語
為了充分利用網絡資源,提高學生學習雙語課程的積極性和主動性,增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生敢于鉆研的品質,筆者認為,在今后的教學中可以適當增加MIT開放式課程的相關內容,做好網絡資源與課堂教學之間的銜接,引導學生自主學習,開拓眼界,以此提高本課程的教學水平。
6致謝
感謝博士生導師左月明教授的悉心指導和大力幫助,同時感謝楊欣琳老師對網絡信息檢索提供的幫助。
7參考文獻
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08B-0052-02
利用現(xiàn)代教育技術與網絡資源，建立優(yōu)質的校園網絡教學資源共享體系，既可以為教師提供優(yōu)質的教學資源，又可以為學生創(chuàng)造自主學習的條件，提高學生解決問題的能力與創(chuàng)新能力，推進學校的傳統(tǒng)教學模式向主動式、協(xié)作式、開放式的新型高效教學模式轉變，對職業(yè)教育的發(fā)展與改革有著深遠的意義。它不僅僅是技術的突破，更是對傳統(tǒng)教育觀念的深層次沖擊。本文針對目前職業(yè)院校網絡教學資源建設的普遍狀況，對校園網絡教學資源建設提出一些粗淺認識及看法，供大家探討。
一、校園網絡教學資源建設的必要性
1??為教師提供經驗交流的平臺
建立網絡教學資源庫，可以為教師提供豐富優(yōu)質的教學資源，切實滿足教師課程開發(fā)和教學實施的需求，對教師的自身發(fā)展特別是對年輕教師的迅速成長有著重要的意義。經驗豐富的教師，可以將自己的教學經驗提供青年教師分享，青年教師有創(chuàng)新的教學思路，也可以放到教學資源庫中供大家探討。外出培訓和進修的教師，可以把培訓進修的所得提交教學資源庫，實現(xiàn)資源共享。教師在使用教學資源庫的過程中，能夠不斷吸取經驗，開闊思路，更新理念，提升自己的課程開發(fā)能力和資源開發(fā)能力，從而達到業(yè)務水平的提升。
2??滿足學生自主學習的需要
隨著職業(yè)教育的發(fā)展與社會信息量的不斷增加，集中式的課堂教學已經難以滿足學生自主學習的需要。學生要想學有所長，僅僅依靠在有限的課堂教學時間里學習是遠遠不夠的，他們還需要在課后進行思考，查找案例進行研討與實踐。校園網絡教學資源的建設可以為學生的課后自主學習提供系統(tǒng)的指導與豐富的資源，從而滿足學生自主學習的需要。
3??為遠程教學提供條件
在國家大力倡導繼續(xù)教育和終身教育的今天，遠程教學已經成為實現(xiàn)教學目標的重要手段。豐富的網絡教學資源，可以為學生彌補課堂集中式教學的不足，提供與課堂教學同步的輔導性資料；能夠根據(jù)學生自身提高的需要，讓學生利用網絡自己制定學習目標和學習進度，并通過利用豐富的課程教學網絡資源予以實現(xiàn)。
二、現(xiàn)階段職校校園網絡教學資源建設普遍存在的問題
1??對網絡教學資源建設的地位和作用認識不到位
對網絡教學資源建設的地位和作用的認識，直接影響網絡教學資源庫的建設實踐。很多職業(yè)學校把網絡教學資源庫的建設僅僅看做是學校教改創(chuàng)新或通過評估考核的條件、手段和方法，而忽視了建設網絡教學資源本身的意義，導致網絡教學成為課堂教學的翻版，只是將主講教師的教材、課程教學大綱、教案、教學錄像等掛在網站上，而沒有充分利用網絡信息量大而廣的優(yōu)勢來促進課堂教學。此外，對網站技術盲目追求，不分主次，網站精美的網頁背后沒有優(yōu)質的網絡教學資源來支撐，造成了教育資源的浪費。
2??具有職教專業(yè)特色的學習資源不足
職業(yè)教育不僅要求學生掌握理論知識，更重要的是要讓學生熟練掌握各種專業(yè)技能。在網絡教學環(huán)境下，學生需要與本專業(yè)、本崗位緊密聯(lián)系的學習資源。同時，根據(jù)學生將來就業(yè)的需要，學生在學習期間要明確自己在未來工作中的角色定位。當前很多教學網絡并沒有考慮為學生提供適合他們專業(yè)發(fā)展的自主學習資源，大多數(shù)都只是提供文件、圖片，而缺少在設定的專業(yè)領域下的角色扮演學習過程。
3??教學評價機制缺乏師生互動
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師評價是不可缺少的重要一環(huán)。它對于學生對課程的理解及對難點、疑點的把握起到至關重要的作用，在網絡教學資源建設中同樣不可或缺。以前許多網絡教學平臺中所采取的評價辦法都是出一些客觀題和簡答題，并往往只給出參考答案，缺少結果分析及基于項目的操作過程練習，更沒有指導教師的在線交互指導。學生由于不能及時得到評價反饋，一定程度上降低了他們的自主學習熱情。所以我們在建設網絡教學資源的同時，應該考慮教師與學生之間的交互活動，讓學生感到自己的學習并不是孤立的，讓他們熱情地參與其中。
三、實施網絡教學資源建設的幾個重要策略
1??明確建設目標
網絡教學資源的建設目標要明確，一切都是為了服務師生，為師生提供教學研究和自主學習的資源。建設切勿急功近利。抱著完成任務或應付檢查的心態(tài)去做，只會造成教學資源的浪費。
2??統(tǒng)一研究規(guī)劃，分工協(xié)作開發(fā)
成立各個課程的資源建設研究籌備小組，對小組成員進行分工和提出要求，制定研究計劃。在建設各個課程的網絡資源時，應避免內容重復，消耗大量的存儲空間。對于各專業(yè)反復使用的課程內容，可以考慮用積件的方式，即將課程內容劃分為一個個相對獨立的部分。一門課程由多個“積件”構成，各個“積件”又可供多門相關課程共享，使資源冗余最小化。要定期組織教師進行交流活動，相互學習，不斷提高網絡教學資源建設水平。同時，小組成員應根據(jù)制定的研究計劃，商定開發(fā)內容，避免重復開發(fā)，做到統(tǒng)一進度，相互協(xié)作，開發(fā)設計與研究探討同時進行，通過教學實踐與效果反饋不斷完善網絡教學資源內容。
3??對資源建設進行綜合評價
在網絡教學資源建設過程中，應組織有關專家對網絡教學資源庫進行綜合評價，總結經驗，提出建議。要建設學生評價體系，使學生訪問過資源庫后可以對資源庫進行評價，找出實際運用中的問題與不足，以不斷完善、不斷改進資源庫。
4??加強教師培訓，解決技術難題
學校應組織教師進行現(xiàn)代教育技術、網絡技術等相關培訓，使教師的綜合素質得到提高，幫助教師解決資源建設方面的技術難題。
5??加大政策支持力度，激發(fā)教師的積極性
[關鍵詞] 臨床血液學檢驗;網絡教學;教學資源
[中圖分類號] G434 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)02(a)-109-02
Construction and application of net-teaching resources for clinical laboratory hematology
SONG Guang, YU Zengguo, QIU Hongmei
(Medical College of Dalian University, Dalian 116622, China)
[Abstract] At present, the fashions, methods and means of clinical laboratory hematology teaching have fallen behind the development of the subjects. Under the patterns of net-teaching, the construction of net-teaching resources is an important tache to develop teaching favourably, improve the quality and efficiency of teaching fleetly. This paper introduces the process of constructing a net-teaching resources for clinical laboratory hematology, the applications and characters of the database in teaching in medical college.
[Key words] Clinical laboratory hematology; Net-teaching; Teaching resources
隨著國內外高等醫(yī)學網絡教育的迅猛發(fā)展和多媒體技術與網絡功能的不斷進步,為臨床血液學檢驗教學模式和教學方法的改革提出了新的要求和開辟了新的途徑。近年來,筆者結合教學大綱的要求與學科教學的特點,應用網絡教育技術加強學科教育內涵的建設,自主設計并開發(fā)了實用的助教、助學型臨床血液學檢驗網絡教學資源,以充分發(fā)揮網絡教學資源開放性、交互性、共享性、個性化服務的特點,有效地配合了課堂教學,賦予“教與學”以全新的模式與手段。
1 臨床血液學檢驗網絡教學資源的構建
1.1 圖片、視頻資料的收集、編輯與處理
資料素材選材于醫(yī)學檢驗專業(yè)各層次教材、學術專著、專業(yè)圖譜、掛圖、幻燈片、VCD光盤、錄像帶、互聯(lián)網相關網站、血片、骨髓片和患者照片等,并根據(jù)需要制作原創(chuàng)性圖像資料。將素材進行分類保存,編輯電子文檔,以多種文件格式儲存,便于電子課件或書稿中的使用、網絡傳輸和后期加工。骨髓圖文分析儀采集顯微鏡下細胞的典型圖片,充分利用網絡豐富的信息資源為模板,通過攝制動態(tài)資料,有選擇地摘取所需片段并保存。通過各種處理方式,現(xiàn)已積累了不同格式圖片1 000余張,視頻文件10多個,為網絡教學資源建設提供了充分的保障。
1.2 多媒體課件的設計與制作
以全國高等醫(yī)藥建設教材研究會規(guī)劃教材為藍本,在總結以往教學經驗的基礎上,認真分析大綱和教材,詳細了解、分析學生的特點,明確教學目的要求和教材的重點、難點,確定課件的框架結構包括血液檢驗、紅細胞檢驗、白細胞檢驗、止血與血栓檢驗等四章內容。采取任務驅動法,按“章―節(jié)―知識點”的樹狀結構組織課件學習內容。應用PowerPoint、Flash和Autherware等軟件制作教學課件。
自2000年以來,在專業(yè)教學的課堂教學中我們已經全部采用課件,內容翔實,充分利用表格、圖片、視頻等多媒體技術對基本概念、基本理論進行詳細講解;重點、難點、要點闡述清楚,文字簡練精要;課后附有啟發(fā)性的思考題和適中的參考資料,有益于培養(yǎng)學生獨立思考及獨立解決問題的能力。
1.3 網絡教學資源的建立
臨床血液學檢驗的教學是以血液疾病為主要教學對象,其中血液細胞形態(tài)學貫穿始終,據(jù)此將近年來所收集的大量的血液病患者的血片、骨髓片通過顯微照相技術拍攝的典型圖片、病例素材進行加工整理,分門別類地建立起了具有專業(yè)特色、內容豐富的多元化網絡教學資源,包括正常血細胞形態(tài)學圖譜、血液疾病細胞形態(tài)學圖譜、臨床典型病例、骨髓圖文報告等。
用Dreamweaver軟件制作網頁,建立臨床血液學檢驗網絡教學資源,內容包括課程介紹、教學文件、多媒體教學、實驗指導、習題集、參考文獻、細胞形態(tài)學圖譜、案例分析、資源拓展、在線交流等。采用模塊化的組織方式,清晰的框架網頁布局,良好的導航系統(tǒng),以方便學生自主學習。各個模塊的內容和功能既相對獨立,又相互關聯(lián),構建完成本課程的多元化網絡教學資源。
2 臨床血液學檢驗網絡教學資源的應用與特點
臨床血液學檢驗網絡教學資源的應用,克服了傳統(tǒng)教學模式的局限性,使教學手段更加豐富多彩,教學內容更加直觀,有效地提高了本專業(yè)學科信息的傳播與學習效率,極大地調動了學生的學習積極性。
2.1 時限上的開放性
精煉課堂講授內容,增加學生自主學習的時間和空間,拓寬學生知識面,增強學生學習興趣,完善學生的知識結構。教師對授課內容及時間安排周密思考,反復推敲,按清晰的思路對主題內容逐漸展開分析闡述,做到層次分明、重點突出、難點講透、深入淺出、啟迪思維。例如在講授缺鐵性貧血(IDA)時, 簡單闡明鐵的吸收及代謝過程,精講IDA的主要臨床表現(xiàn)及實驗室檢查, 并提出問題:何種情況下會發(fā)生缺鐵?缺鐵造成血細胞哪些改變?學生課后總結,可以通過網絡教學資源理解IDA時紅細胞系形態(tài)特征,并配以相關的圖片、病例分析、營養(yǎng)學、飲食習慣等內容,極大地提高了學生的學習主動性與學習興趣。
2.2 實踐上的創(chuàng)新性
推進實驗教學內容和實驗教學模式改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。利用網絡資源,將開放實驗室的相關內容設計成綜合性實驗和設計性實驗在網上公布,學生根據(jù)自己的興趣和能力有選擇地進行。并將實驗課程設計分成兩大部分:①以細胞病理學為基礎的形態(tài)學實驗:通過開放式互動顯微鏡平臺,可以在有限的時間內讓學生掌握正常血細胞、血細胞分類、白血病和典型形態(tài)改變的病理性血細胞形態(tài);②以血細胞生化、功能和血漿蛋白特性為基礎的機能性實驗:通過對現(xiàn)代醫(yī)學實驗儀器和方法的學習,掌握基本血液機能實驗。形態(tài)學和機能學的結合讓學生分組對指定血液病展開模擬和實際操作相結合的實驗研究。
2.3 資源上的豐富性
網絡教學資源包括理論教學、實驗指導、習題集等多個環(huán)節(jié),實現(xiàn)了多向互動,使課程教學手段現(xiàn)代化,豐富的教學信息資源得到共享。網絡案例教學取代了傳統(tǒng)案例教學,如白血病的教學,通過網絡教學資源提供詳細的案例資料(包括臨床表現(xiàn)、各種實驗室檢查及臨床診斷和治療等)及典型的骨髓圖文報告,空缺明確的診斷,在實驗課上給學生提供相應的瑞氏染色和細胞化學染色骨髓涂片,學生分組進行觀察和討論,最后給出診斷意見。鼓勵學生以研究為基礎、以問題為引導的學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。
3 結語
教學實踐證明,臨床血液學檢驗網絡教學資源在課堂教學中的應用,作為新型的教學手段,有助于更新、豐富和擴展教學內容,培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀念,提高學生的知識和能力水平,拓展學生的學習空間和時間,真正實現(xiàn)了學生自主學習。在強化課堂結構和教學形式多元化的同時,對教師的教學能力提出了新的挑戰(zhàn),在精通本專業(yè)知識、熟悉相關學科知識的基礎上,還要掌握現(xiàn)代教育技術。只有這樣,才能不斷完善網絡教學資源,服務于教學,促進教育現(xiàn)代化。
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關鍵詞：網絡教學資源；資源建設；新疆高校
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2053-02
Construction of Network-based Instructional Resources of Universities in Xinjiang
SHI Yong-fang, ZHAO Xiao-long
（Medical Engineering Technology College, Xinjiang Medical University, Urumqi 830011, China）
Abstract: In recent years, the universities in xinjiang have made a lot of progress in the education informazation and the construction of network-based instructional resources, in country and government departments under the strong support. This paper discovered the concept of network-based instructional resources and the main contents of its construction, and analyzing the network-based instructional resources of universities in xinjiang which has actuality and trouble, the paper give some constructive suggestions.
Key words: network-based instructional resources; construction on resources; universities in Xinjiang
得益于網絡、通信技術、計算機技術的迅速發(fā)展，越來越多新的信息技術不斷應用到教育領域，特別是以Internet為平臺的網絡形式的教育方式和手段已經成為現(xiàn)代教育的重要支撐。作為傳統(tǒng)教育的重要拓展和補充，現(xiàn)代教育方式依托于豐富的網絡資源，借助信息技術，突破了傳統(tǒng)教育中時間和空間的限制，在教學理念和教學方法進行了創(chuàng)新，成為教育教學改革的重要發(fā)展方向?？梢哉f，教育現(xiàn)代化離不開信息化。近些年以來，新疆高校在國家和政府主管部門的大力支持下，在教育信息化、網絡教學資源建設等方面取得了很大的進步，校園網及網絡教學資源的建設和應用正在成為新疆高校提高教學質量，提升科研、管理水平，縮小與內地教育水平差距以及消除南北疆教育不均衡現(xiàn)象的重要途徑和手段。該文就網絡教學資源的內涵及其建設的主要內容，新疆高校的網絡教學資源建設現(xiàn)狀，存在的主要問題及解決辦法作一些探討。
1網絡教學資源的內涵及教學資源建設的主要內容
網絡教學資源是指將經過數(shù)字化處理的文字、圖像、動畫、聲音等多種形式的教學信息存放在光磁等非印刷質的載體中，通過計算機網絡傳遞，并通過網絡通信、計算機或終端等方式再現(xiàn)出來，為教學的有效開展提供有利條件的教學信息資源的總和[1]。
網絡教學資源的建設主要包括：網絡教學平臺建設和一般教學資源建設兩個部分。其中教學資源主要包括：媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻資料、網絡課程、常見問題解答、資源目錄索引等[2]。
2新疆高校網絡教學資源建設現(xiàn)狀分析及存在的主要問題[3-6]
新疆共有普通本科院校11所，高職高專院校18所，通過考察各高校門戶網站，大部分高校網站設計美觀、內容規(guī)范，部分高校選用了先進的網站技術方案；少數(shù)高校網站鏈接無法打開；個別南疆高校在教育網上查不到網址；較多高校在顯著位置設立了用于學生自主學習資源的鏈接，如精品課程、教學資源庫，但同內地優(yōu)秀高校的門戶網站相比，存在內容單一，缺乏交互平臺，對于真正想獲取高質量的教學素材、課件、試題庫、網絡課程等教學資源很少提供或是沒有提供。就整體而言，新疆各高校在網絡教學資源建設方面主要存在以下幾方面的問題。
2.1重硬件投入輕資源建設
近幾年，特別是新一輪援疆工作啟動后，新疆各高校的網絡硬件設施得到了加強，網絡基礎條件有了明顯改善。但由于受到地域和人才條件的限制，網絡教學資源建設工作明顯滯后于硬件設施的投入。部分學校的二級網站沒有建立，或是建立后沒有維護，變成“僵尸”網站。有的學校雖設置了諸如“精品課程”等欄目，但有些僅有一些說明性的文字，有些根本無法顯示。教學課件、教學素材等可供學生自學瀏覽的資源內容過于簡單，學生無法實現(xiàn)在線式的學習。一定程度而言，網絡資源建設不足已經成為嚴重制約網絡環(huán)境下高校教學、科研發(fā)展的瓶頸。
2.2資源分類不規(guī)范，標準不統(tǒng)一
目前，新疆教育部門對各高校網絡教學資源的規(guī)范標準執(zhí)行沒有統(tǒng)一的要求和檢查措施，各高校在進行網絡教學資源規(guī)劃時，沒有指定牽頭單位，而是眾多部門各自為政，各搞一套，由于缺乏統(tǒng)一標準和規(guī)劃，各網站教學資源分類不規(guī)范，種屬界定不清，內容龐雜凌亂、相互包含重疊等，阻礙了教師的使用和學生的自主學習，同時也給教學資源共享、互動和修改更新等方面帶來不便，造成不必要的浪費和重復。
2.3教學資源共享困難
教學資源共享理應成為改善新疆高校校園網教學資源匱乏，滿足師生自由、自主的學習需求的主要途徑，但調查發(fā)現(xiàn)，相當多的高?？赡芸紤]到校園網絡的安全問題，在包括相關教學資源在內的很多網絡資源上設定了若干限制，使外校人員甚至是本校師生由于不在規(guī)定的IP號段都無法訪問、下載，一定程度上加劇了網絡教學資源匱乏帶來的負面作用。
2.4教師、學生參與積極性不高
目前大部分新疆高校教學資源建設主要由各校教育技術中心或計算機網絡中心等教育技術部門建設、維護與管理，各二級單位的教學資源建設并沒有從制度上、資金上對教師和學生做出要求，教師和學生參與的積極性不高。這也是造成網絡教學資源質量不高，在為師生提供服務時缺乏科學性和適用性的原因。
3加強網絡教學資源建設的主要措施
3.1成立專門組織，確保專項經費
網絡教學資源的建設與維護是圍繞提升教育質量一項長期性的系統(tǒng)工程，工作涵蓋面廣，組織協(xié)調工作量大，各學校必須在政策、資金、人力等方面提供保障。要成立由學校領導為組長的網絡教學資源建設小組，多方征求和吸納師生意見和建議，整合各方力量，合理分工統(tǒng)籌，共同完成網絡教學資源的建設、維護和管理。在資金投入方面，學校特別是院系單位必須留出專項經費，并根據(jù)實際需要逐年增加，以完善網絡教學資源的建設、維護和管理。
3.2統(tǒng)一技術標準，遵守建設規(guī)范
教學的規(guī)律和特點決定了網絡教學資源的建設標準和規(guī)范，在建設過程中要嚴格遵守教育部教育信息化技術標準委員會（CELTSC）的《現(xiàn)代遠程教育資源建設規(guī)范》，特別對學科、專業(yè)、資源種類、文件格式等進行定義時要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標準。只有統(tǒng)一了規(guī)范和標準，才有利于教師的使用和學生的自主學習，各高校才有可能進行資源交流和共享。更重要的是，各高?？梢越柚诮y(tǒng)一的標準與平臺，發(fā)揮整體規(guī)劃、統(tǒng)一設計、有組織落實的優(yōu)勢，在更深層次上促進各高校、各社會組織乃至個人之間的有效配合、協(xié)作共建，為整個社會的資源實現(xiàn)高效整合，發(fā)揮最大效能提供可能。
3.3調動師生積極性，加大師生參與度
高校的網絡教學資源主要面向教師和學生，提供服務的內容和方式應該也必須滿足師生的實際需求，換而言之，師生自己建設的資源也應該也一定是適應教學需要，符合師生需求的高質量資源。所以在推進和豐富網絡教學資源建設的過程中離不開師生的廣泛參與，只有最大程度的調動他們的積極性，建設的內容才更具有代表性，建設的成果才更能被他人共享。特別是學校的二級網站資源，應該從制度和工作量認定上鼓勵教師積極參與教學資源建設。同時，可以參照學生創(chuàng)新學分認定等辦法，鼓勵學生豐富學校網絡教學資源。
新疆各高校承擔著少數(shù)民族的教育任務，由于地域和歷史等原因教育質量還有很大提升空間，在政策、資金、人力、物力等方面的大力支持網絡教學資源建設是縮短新疆與內地發(fā)達省區(qū)，南疆與北疆教育水平差距的有效途徑，它受到了國家教育部和信息產業(yè)部門的高度重視。新疆高校應抓住當前教育現(xiàn)代化和信息化相融合這一良好機遇，調動師生積極性，進一步完善網絡教學資源建設規(guī)劃和管理制度，豐富網絡教學資源，加快學校進入數(shù)字化校園的步伐。
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關鍵詞 體育 網絡教學資源 網絡平臺
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）21—0127—02
目前，國內大多數(shù)的高校都建立了體育網站，隨著全國體育精品課的建設，體育網站所承載的教學資源也日漸豐富。網絡技術的成熟為交互式網絡教學提供了廣泛的發(fā)展空間。目前，在利用體育網絡平臺進行體育教學時，大多只注重了體育知識的傳授、技術的介紹、精彩比賽的欣賞，而忽視了網絡技術的交互性和實時性，教師與學生之間缺乏及時溝通的平臺。作為一門教學課程，其教學資源的建設除了要體現(xiàn)體育的基本內容外，更應側重于建立一個全方位的助學平臺和規(guī)范化的體育課程信息化管理。那么，怎樣去開發(fā)一個優(yōu)質體育網絡資源？去更好服務于教師的教，服務于學生的學，服務于師生的共同學習，服務于學生的發(fā)展；根據(jù)我多年的實踐與學習，大體從這六個方面進行開發(fā)。
一、通過展示教學大綱、教學進度、教師電子教案。提高學生學習的目的性和預知性
教學大綱、教學進度、教師教案等教學過程中的諸多要素，由于各方面的原因，在傳統(tǒng)教學中是教師的專利，學生對將要學習的內容、練習的方法、手段等往往處于被動的你教我練狀態(tài)。而網絡課程開放性的特點，讓學生有機會預知將要學習的內容，提高學生的針對性和目的性。在這些教學要素的展示過程中，要制定根據(jù)不同興趣和個體差異學生的不同學習目標，使每一個學生各得其所。
二、通過提供各類視聽教材、聲像文字資料，讓學習的多元化
生動的動畫、直觀的視頻、豐富的內容、大量的信息是體育網絡課程的一大的特點，也是吸引學生的一大亮點。結合這些亮點與體育教學內容制作成精美的教學視頻，使學生課內課外都可以借鑒學習，提高了學生學習的效率，有助于提高學生學習的多元化。
三、通過開辟師生討論平臺，提高學生學習的自主性和參與性
從注重教師的“教”轉為更加關注學生的“學”，幫助學生更多地通過自主學習、探索性學習是新一輪體育課程改革的重要特征之一。體育網絡課程的建設為這種學習提供了保障，通過網上自學、網上自練、網上自評、網上答疑、網上討論，網上欣賞等網絡助學平臺的建立，尤其是通過開辟師生討論平臺（BBS留言板），讓學生帶著興趣、帶著問題來，帶著答案、帶著滿意回。既可提高學生自主性和探索性學習，又能彌補體育教學資源的不足，引導學生參與體育、享受體育。同時對于發(fā)揮教師的主導作用和改進教學方法與教學內容都有著積極的意義。
四、通過拓展相關信息來源，提高學生學習的廣度和深度
體育是一門多學科交叉的活動性課程，學生不會僅僅滿足于開設內容的一般知識的學習和掌握，而對所選擇內容的了解可能是全方位的，同時教師也因為教學時數(shù)的限制，其講授的廣度和深度無法滿足學生的需要，體育網絡資源應該提供的大量信息、如科學的健身方法、運動損傷的預防與處理、科學的膳食等等健康知識；以及網絡所提供的共享平臺（網站鏈接 體育賽事），拓展了信息的來源，滿足了學生求新、求異的要求，提高了學生學習的廣度和深度。
五、拓展網絡教學資源的功能，加快體育課程的信息化管理
在開發(fā)體育課程網絡教學資源的同時，要充分拓展網絡的功能，加快體育課程的信息化管理。開設網上選課，讓學生自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間；網上體育理論考試，讓學生多次瀏覽相關的體育理論再進行上網考試，緩解了學校教學場地的使用。是《指導綱要》為滿足不同水平、不同興趣學生的需要而提出的，三個自主的實現(xiàn)需要依靠計算機網絡技術來支撐。同時網上選課、網上考試的實現(xiàn)對于學生體育成績的錄入與管理、學生成績的查詢與網上評教、體育課程的信息反饋與溝通等創(chuàng)造了條件。
六、體育網絡課程的建設要統(tǒng)籌規(guī)劃，避免重復開發(fā)和建設
正是由于體育網絡課程為學生的自主學習提供了越來越便利的條件，因而體育網絡資源的開發(fā)越來越重視，加上各級部門和學校組織的有關網絡課程和多媒體課件的競賽，以及精品課程建設的需要，使得體育網絡資源重復投資開發(fā)和建設的現(xiàn)象較為普遍。因此，在體育網絡資源的規(guī)劃和建設的過程中，要立足于建設精品和優(yōu)質，避免簡單重復。
綜上所述，信息技術的發(fā)展使體育教學資源的開發(fā)產生了革命性變化。許多用傳統(tǒng)方法講授起來枯燥無味、難以理解的東西，可以通過網絡多媒體技術直觀易懂地表現(xiàn)出來，可以方便學生在不同時間、不同地點根據(jù)自己的需要進行自主化、個性化學習，使學生在充滿趣味性和想象中學習和掌握。同時，利用網絡互動功能，不僅可以提高教學內容的科學性、先進性和趣味性，加強學生與老師的適時交流，相互促進，還可以對體育教學進行管理與監(jiān)控。
事實證明，優(yōu)質的體育教學資源的開發(fā)，對于提高教學質量、擴大辦學效益、改善教學方法、實施素質教育，乃至最終形成適應信息社會需要的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，具有十分重要的意義。
參考文獻：
