發(fā)布時(shí)間：2024-03-22 16:46:11
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的關(guān)于早期教育的問(wèn)題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
為深入貫徹黨的*精神和省政府辦公廳關(guān)于幼兒教育改革和發(fā)展的文件精神，全面推進(jìn)0—3歲嬰幼兒早期教育工作，大力普及家長(zhǎng)和看護(hù)人員科學(xué)育兒的水平，著力構(gòu)建托幼一體化的學(xué)前教育服務(wù)體系，努力辦好人民滿意的學(xué)前教育，省教育廳、省衛(wèi)生廳、省婦聯(lián)就進(jìn)一步加強(qiáng)0-3歲嬰幼兒早期教育工作提出如下意見(jiàn)：
一、充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展0-3歲嬰幼兒早期教育的重要性和緊迫性
學(xué)前教育是國(guó)家確立的基本教育制度之一，是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。0—3歲嬰幼兒早期教育是學(xué)前教育的重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教育的起點(diǎn)和開(kāi)端。重視嬰幼兒的早期教育，積極發(fā)展學(xué)前教育，對(duì)促進(jìn)嬰幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，提高國(guó)民整體素質(zhì)具有十分重要的意義。近年來(lái)，我省認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》（[2003]13號(hào)）的精神，積極開(kāi)展0—6歲托幼一體化的探索和實(shí)驗(yàn)，0-3歲早期教育逐步展開(kāi)，許多大中城市開(kāi)展了形式多樣的早期教育，較好地滿足了嬰幼兒接受早期教育的需求，家長(zhǎng)及看護(hù)人員的科學(xué)育兒水平有了一定提高。但是，總體上看，我省0-3歲嬰幼兒早期教育還處在起步階段，廣大農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)的早期教育還沒(méi)有全面開(kāi)展起來(lái)，從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)普遍較低。隨著我國(guó)優(yōu)生優(yōu)育國(guó)策的貫徹落實(shí)、人民生活質(zhì)量的改善，人民群眾對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)日益加深，對(duì)早期教育的期待和要求越來(lái)越高，已不僅僅滿足于孩子有機(jī)會(huì)入幼兒園，更迫切地要求能接受優(yōu)質(zhì)的嬰幼兒早期教育，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)嬰幼兒接受良好的早期教育也已成為當(dāng)前教育民生的突出問(wèn)題。黨的*明確提出“重視學(xué)前教育”的新要求，國(guó)務(wù)院辦公廳和省政府辦公廳關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)中也對(duì)開(kāi)展嬰幼兒早期教育、提高0-6歲兒童家長(zhǎng)和看護(hù)人員的科學(xué)育兒水平提出了具體要求。各地要從深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)新*、構(gòu)建和諧社會(huì)的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展0—3歲嬰幼兒早期教育的重大意義，將其作為貫徹黨的*精神、改善和保障民生、大力發(fā)展學(xué)前教育、構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育和終身教育體系的重要舉措，精心規(guī)劃部署、科學(xué)組織實(shí)施，加大推進(jìn)力度，有計(jì)劃按步驟地開(kāi)展0—3歲嬰幼兒早期教育工作，逐步普及0-6歲兒童家長(zhǎng)和看護(hù)人員科學(xué)育兒的知識(shí)，為每一個(gè)兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、明確今后一個(gè)階段開(kāi)展0--3歲嬰幼兒早期教育的總體要求
1、指導(dǎo)思想。以*理論和“*”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、立足公益，專業(yè)引領(lǐng)、強(qiáng)化服務(wù)”的方針，積極開(kāi)展形式多樣的早期教育，構(gòu)建較為完善的工作機(jī)制和體制，努力為0—3歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)、看護(hù)人員提供有效的專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，切實(shí)提高家長(zhǎng)和看護(hù)人員科學(xué)育兒的水平，促進(jìn)0—3歲嬰幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
2、發(fā)展目標(biāo)。到“十一五”，全省基本建立起以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市社區(qū)為依托、以優(yōu)質(zhì)園為骨干、靈活多樣的早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成政府主導(dǎo)、教育部門牽頭、多方協(xié)同的0-3歲嬰幼兒早期教育發(fā)展新格局。具體目標(biāo)是：
到2012年，全省0—3歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)、看護(hù)人員接受早期教育指導(dǎo)率為：蘇南地區(qū)的城市達(dá)90%以上，農(nóng)村達(dá)75%以上；蘇中地區(qū)的城市達(dá)80%以上，農(nóng)村達(dá)65%以上；蘇北地區(qū)的城市達(dá)70%以上，農(nóng)村達(dá)到50%以上（接受早期教育指導(dǎo)率是指0—3歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)和看護(hù)人員每年至少接受4次以上有質(zhì)量的科學(xué)育兒指導(dǎo)）。
從事0—3歲嬰幼兒早期教育工作的人員都接受系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，逐步實(shí)行持證上崗，形成一支面向社區(qū)、指導(dǎo)家庭科學(xué)育兒的專兼職相結(jié)合的專業(yè)人員隊(duì)伍。
三、建立并形成0—3歲嬰幼兒早期教育的工作機(jī)制
各地應(yīng)在市、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，依托城市街道和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，逐步建立由教育部門牽頭，衛(wèi)生、婦聯(lián)、計(jì)生等部門各司其職，早教機(jī)構(gòu)為主體，社會(huì)廣泛參與的早期教育工作網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)0—3歲嬰幼兒早教工作又好又快發(fā)展。
要進(jìn)一步強(qiáng)化各部門的責(zé)任，形成工作合力。教育部門是0—3歲嬰幼兒早期教育的主管部門，要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于學(xué)前教育的方針、政策，切實(shí)把0—3歲嬰幼兒早期教育納入學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃并組織實(shí)施，研究制訂早期教育的重大政策措施，牽頭并組織各部門做好早期教育的相關(guān)工作；承擔(dān)對(duì)托兒所、親子園的登記注冊(cè)工作和早期教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，向有關(guān)部門提出對(duì)托兒所、親子園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)；培養(yǎng)和培訓(xùn)托兒所、親子園的園（所）長(zhǎng)、教師，建立園（所）長(zhǎng)、教師考核和資格審定制度；建立學(xué)前教育督導(dǎo)和評(píng)估制度；做好0—3歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)接受早教指導(dǎo)的建檔工作。
衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)擬訂有關(guān)托兒所、親子園衛(wèi)生保健標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，監(jiān)督和指導(dǎo)托兒所、親子園衛(wèi)生保健業(yè)務(wù)工作，負(fù)責(zé)對(duì)0—3歲兒童家長(zhǎng)進(jìn)行兒童衛(wèi)生保健、營(yíng)養(yǎng)、生長(zhǎng)發(fā)育等方面的指導(dǎo)，及時(shí)提供0—3歲嬰幼兒數(shù)等情況。
婦聯(lián)應(yīng)在社區(qū)（農(nóng)村地區(qū)在鎮(zhèn)、村）做好0—3嬰幼兒及其家長(zhǎng)接受早教指導(dǎo)的組織發(fā)動(dòng)工作，向家長(zhǎng)積極宣傳科學(xué)育兒理念，保證轄區(qū)內(nèi)所有0—3歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)和看護(hù)人員都能接受早教指導(dǎo)，提高家庭科學(xué)育兒水平。
各市、各縣（市、區(qū)）要建立早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本地區(qū)0－3歲嬰幼兒早期教育推進(jìn)工作，努力做到有固定場(chǎng)所、有專門人員，基本滿足0－3歲嬰幼兒和家長(zhǎng)多樣化的學(xué)前教育服務(wù)需求，逐步形成上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)一致、靈活有效的0—3歲嬰幼兒早教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
各地要建立完善由教育部門牽頭，衛(wèi)生、婦聯(lián)、計(jì)生等相關(guān)部門參與的0—3歲嬰幼兒早期教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開(kāi)會(huì)議，研究解決在推進(jìn)0—3歲嬰幼兒早期教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，及時(shí)推廣有益經(jīng)驗(yàn)，以保證0-3歲嬰幼兒早期教育工作不斷向縱深發(fā)展。
四、積極開(kāi)展多種形式的0—3歲嬰幼兒早期教育
開(kāi)展0—3歲嬰幼兒早期教育，要堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)，規(guī)范操作、形式多樣。各地、各早教機(jī)構(gòu)要遵循嬰幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，按照《*省0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案（試行）》，科學(xué)有序地開(kāi)展早期教育活動(dòng)。要加強(qiáng)對(duì)早期教育的科學(xué)研究和專業(yè)指導(dǎo)，堅(jiān)決防止超越嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、違背教育規(guī)律的錯(cuò)誤做法，切實(shí)推進(jìn)我省早期教育的科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化發(fā)展。
各地要積極倡導(dǎo)和大力支持各類幼兒園開(kāi)展靈活便捷、豐富多樣的早期教育工作。省和市優(yōu)質(zhì)幼兒園（含省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園）要根據(jù)現(xiàn)有條件積極開(kāi)設(shè)托班或親子園，在開(kāi)展0—3歲嬰幼兒早期教育實(shí)驗(yàn)、保證0—3嬰幼兒及其家長(zhǎng)接受早期教養(yǎng)指導(dǎo)方面發(fā)揮示范和輻射作用。農(nóng)村地區(qū)要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為主陣地，通過(guò)請(qǐng)家長(zhǎng)和嬰幼兒走進(jìn)中心園、中心園教師送教到村等方式，保證轄區(qū)內(nèi)0—3歲嬰幼兒能接受良好的早期教育。各級(jí)各類幼兒園要充分利用社區(qū)和本園資源，采用開(kāi)辦托班、親子活動(dòng)、專家咨詢、網(wǎng)上查詢、熱線電話、資料宣傳、送教上門、育兒沙龍等方式，積極開(kāi)展形式多樣的0—3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)，努力成為面向社區(qū)的科學(xué)育兒指導(dǎo)基地，不斷提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，提升0—3歲嬰幼兒早期教育的工作質(zhì)量。
要積極鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人舉辦早期教育機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮社會(huì)公益力量開(kāi)辦親子園、托兒所等，滿足社會(huì)對(duì)早期教育多樣化的需求。
五、努力提高0—3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)人員專業(yè)素質(zhì)
一、人口早期教育工作的指導(dǎo)思想
以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，以人的全面發(fā)展為中心,統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題，以提高人口素質(zhì)為基本任務(wù)，科學(xué)系統(tǒng)地為群眾提供優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教知識(shí)，不斷滿足人民群眾對(duì)早期教育的需求，進(jìn)而促進(jìn)群眾婚育觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人口計(jì)生工作全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。
二、人口早期教育工作的主要內(nèi)容
0-3歲是人生體格發(fā)育、心理發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)極為重要的時(shí)期，抓住這個(gè)時(shí)期進(jìn)行早期教育，對(duì)人的一生全面發(fā)展具有關(guān)鍵性意義。早期教育可以從運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)行為五個(gè)方面來(lái)開(kāi)發(fā)其潛能。運(yùn)動(dòng)指從嬰幼兒的頭部控制、抵足爬行、走貓步等方面來(lái)培養(yǎng)兒童早期的行動(dòng)能力;精細(xì)動(dòng)作指從抓握東西、發(fā)現(xiàn)手和手指按摩三個(gè)方面訓(xùn)練嬰兒對(duì)細(xì)小動(dòng)作的掌握，讓嬰幼兒反復(fù)來(lái)做，以刺激其觸覺(jué)的靈敏性；認(rèn)知主要指從視覺(jué)角度來(lái)鍛煉嬰兒的視覺(jué)能力；語(yǔ)言是從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)訓(xùn)練嬰幼兒的說(shuō)話能力；社會(huì)行為是指針對(duì)嬰幼兒個(gè)性制定符合他自己的行動(dòng)指南。
各社區(qū)（居委會(huì)）成立人口早期教育工作站，由計(jì)生服務(wù)人員具體負(fù)責(zé)，配備人口早教隨訪服務(wù)包。并配備1名有專業(yè)特長(zhǎng)的技術(shù)人員為輔導(dǎo)員；有條件的社區(qū)（居委會(huì)）成立人口早期教育服務(wù)室，由計(jì)生管理員或計(jì)生中心（協(xié)會(huì)小組）長(zhǎng)擔(dān)任。
3、建立人口早期教育基地。北區(qū)辦人口早期教育示范點(diǎn)，滿市東鴿幼兒園為人口早期教育基地，人口早教基地要建立親子教室、嬰幼兒活動(dòng)室、圖書室、家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校等，要購(gòu)置必要的嬰幼兒活動(dòng)器材，確保早教活動(dòng)開(kāi)展之需。
（二）加強(qiáng)早教師資培訓(xùn)，提高教師和輔導(dǎo)員的教育水平
積極開(kāi)展人口早期教育培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)和編寫工作，定期舉辦人口早期教育師資培訓(xùn)班，使從事這項(xiàng)工作的教師和輔導(dǎo)員掌握嬰幼兒早期教育的基本知識(shí)、基本方法，提高入戶指導(dǎo)服務(wù)能力，并能很好地指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子進(jìn)行科學(xué)的早期教育?？h早教指導(dǎo)中心重點(diǎn)培訓(xùn)早教師資，做好教學(xué)科研和對(duì)街道的工作指導(dǎo)和督促；街道人口早教工作站主要做好社區(qū)（居委會(huì)）級(jí)早教輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)和志愿者的培訓(xùn)。
（三）以科學(xué)理論為指導(dǎo)，全面開(kāi)展人口早教服務(wù)
1、依托人口早教基地，面向嬰幼兒家長(zhǎng)舉辦各種類型的早期教育培訓(xùn)班。舉辦孕婦培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括推算預(yù)產(chǎn)期、孕期保健、胎教、自數(shù)胎動(dòng)、與胎兒交流等等；舉辦育兒培訓(xùn)班，內(nèi)容包括科學(xué)育兒、撫觸與交流、寶寶親子操等等。55%以上的0－3歲嬰幼兒及家庭看護(hù)人要接受過(guò)早期教育和培訓(xùn)；2010年，接受早教培訓(xùn)的達(dá)到65%以上。
2、各級(jí)人口早教基地通過(guò)親子互動(dòng)課堂等形式，積極開(kāi)展0－3歲嬰幼兒的智能開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練工作。
3、認(rèn)真開(kāi)展嬰幼兒生長(zhǎng)監(jiān)測(cè)。要按照一歲以內(nèi)的一年體檢4次（出生42天、三個(gè)月、六個(gè)月、九個(gè)月各一次）、一歲至兩歲以內(nèi)一年體檢2次（每半年一次）、三歲以上每年體檢1次的標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展兒童生長(zhǎng)發(fā)育情況監(jiān)測(cè)。根據(jù)監(jiān)測(cè)情況，有的放矢地給家長(zhǎng)以育兒指導(dǎo)。
4、人口早教人員結(jié)合計(jì)劃生育宣傳、藥具服務(wù)、孕期和術(shù)后隨訪等工作，入戶對(duì)嬰幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行產(chǎn)后新生兒訪視、母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)、生長(zhǎng)發(fā)育檢測(cè)，并發(fā)放早期教育相關(guān)宣傳材料。相關(guān)宣傳品進(jìn)家庭率要達(dá)到75%以上；2010年達(dá)到80%以上。
（四）做好各類人口早教檔案資料的保存和歸檔整理工作
要注意積累和保存開(kāi)展人口早期教育工作過(guò)程中的各類檔案資料，如人口早期教育備課教案、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、活動(dòng)照片等等，并予以科學(xué)歸檔。
四、人口早期教育工作的實(shí)施步驟
成立人口早教工作站、建立1個(gè)人口早教基地和3個(gè)社區(qū)人口早教服務(wù)室。同時(shí)，加強(qiáng)陣地建設(shè)，印制宣傳展板、宣傳品，營(yíng)造濃厚的人口早教宣傳氛圍；開(kāi)辟嬰幼兒活動(dòng)室，購(gòu)置活動(dòng)器材，確保早教工作健康開(kāi)展。臨江私立幼兒園為縣級(jí)人口早教基地，要充分利用豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)人口早教宣傳氛圍和服務(wù)陣地建設(shè)，積極開(kāi)展0－3歲嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練和家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，并注重做好人口早教檔案的歸檔整理工作。
五、人口早期教育工作的保障措施
（一）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各社區(qū)（居委會(huì)）高度重視，定期召開(kāi)人口早教工作協(xié)調(diào)會(huì)，及時(shí)解決遇到的困難和問(wèn)題，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、責(zé)任到位、措施到位，確保人口早教工作的健康開(kāi)展。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)交流。按照《“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)區(qū)”驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（試行）》扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)早教工作，將經(jīng)常組織觀摩、工作交流會(huì)、比賽競(jìng)賽等多種形式，加強(qiáng)橫向協(xié)作，不斷提高人口早教工作水平。
【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)配合工作幼兒教育
家長(zhǎng)是孩子出生以來(lái)第一任老師，家庭也是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，孩子的行為養(yǎng)成和思想建設(shè)也都與家庭有很大關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)孩子的性格與行為的了解也較之于幼兒園更加深刻和仔細(xì)，所以完整的幼兒教育不是幼兒園或是家庭能夠單方面完成的，幼兒教育這項(xiàng)復(fù)雜的教育事業(yè)需要雙方都付出足夠的努力才能夠發(fā)揮教育的作用。學(xué)生家長(zhǎng)與幼兒園的合作關(guān)系是幼兒教育的有力支持，家長(zhǎng)的理解與參與，能夠有效幫助幼兒園幼兒教育水平的提高，所以為了幼兒教育更好的開(kāi)展，家長(zhǎng)與幼兒園的配合工作必不可少。
在幼兒教育階段，家長(zhǎng)往往缺少專業(yè)的幼兒專業(yè)護(hù)理和教育知識(shí)，很容易忽視幼兒年齡等因素，比較常出現(xiàn)的現(xiàn)象例如過(guò)分溺愛(ài)，滿足孩子各項(xiàng)要求，或者是管教過(guò)于嚴(yán)格，限制了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。
第一點(diǎn)，家長(zhǎng)與教育工作的合作關(guān)系表現(xiàn)的很不平等。主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)盲目認(rèn)同教育工作者的教育工作，認(rèn)為教師選擇的教學(xué)方法都是科學(xué)的合理的，也就產(chǎn)生了教師要求家長(zhǎng)都不假思索的滿足。例如教師為孩子適合繪畫，家長(zhǎng)絲毫沒(méi)有考慮自己的孩子是否喜歡，購(gòu)買了全套的繪畫用具，完全忽略了自己在幼兒教育過(guò)程中的地位。也有家長(zhǎng)過(guò)于偏執(zhí)，認(rèn)為教師采用何種教學(xué)方法都是不合理的，不加考慮的否定教師。
第二點(diǎn)，家長(zhǎng)沒(méi)有完全了解自己在合作關(guān)系中的任務(wù)，盲目摘抄教育相關(guān)文章作為教育支持，沒(méi)有把教學(xué)資源是否滿足等因素考慮其中，使得家長(zhǎng)與幼兒園的想法產(chǎn)生代溝。
第三點(diǎn)，教育責(zé)任不夠明確。在校時(shí)教師認(rèn)為有些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)在家教育過(guò)的，家長(zhǎng)也認(rèn)為這些內(nèi)容是教師在幼兒園教過(guò)的，從而使得教學(xué)內(nèi)容上產(chǎn)生了死角。
一、 做好家長(zhǎng)與幼兒園的溝通工作
隨著社會(huì)進(jìn)步，幼兒教育逐漸被人們重視起來(lái)，家長(zhǎng)也逐漸把幼兒教育作為一項(xiàng)重要的工作重視起來(lái)，畢竟幼兒教育也關(guān)系到學(xué)生能力的發(fā)展和未來(lái)的發(fā)展。家長(zhǎng)的自身認(rèn)識(shí)和教育能力在不斷的提高，這就需要幼兒園和家長(zhǎng)之間更加深入的溝通。教師和家長(zhǎng)的溝通也成為幼兒教育的重點(diǎn)工作之一，教師要考慮到學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望等多種因素，首先要深刻了解家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的看法，因此將家長(zhǎng)主要分為一下類型，針對(duì)不同的家長(zhǎng)，溝通策略也應(yīng)當(dāng)有所改變：第一類，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育知識(shí)了解較少，所以在合作工作中往往處于被動(dòng)的地位。這類的家長(zhǎng)，教師最主要的就是熱情和主動(dòng)，先讓家長(zhǎng)建立起足夠的合作信任度。教師在溝通中要多讓家長(zhǎng)參與到教育計(jì)劃的制定中去，多向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子早期教育的重要性，不斷調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性。第二類，完全沒(méi)有主見(jiàn)的家長(zhǎng)，完全信任教師的教育工作，也就是說(shuō)在合作關(guān)系中根本不考慮自己孩子的因素。這類家長(zhǎng)對(duì)教師的期望過(guò)于迫切，以至與在幼兒早期教育中嚴(yán)重忽略自己的指導(dǎo)作用。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，教師要表現(xiàn)的足夠謙遜，更多的讓家長(zhǎng)處于教育重要地位，向家長(zhǎng)說(shuō)明了解孩子要放在第一位，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教育，盡量平和家長(zhǎng)的心態(tài)。第三類，過(guò)于偏執(zhí)的家長(zhǎng)，認(rèn)為孩子什么都要學(xué)，不管學(xué)生的興趣和能力。面對(duì)這類家長(zhǎng)，溝通要盡量糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中盡可能發(fā)揮教師的專業(yè)能力。
二、 如何正確的與家長(zhǎng)合作完成教育工作
1. 在積極溝通的基礎(chǔ)上，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋教學(xué)成果。溝通要體現(xiàn)實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)性，不要等到事情發(fā)生了，造成了期望之外的結(jié)果時(shí)才與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)在面對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)往往難以很快的接受，并參與到解決工作中來(lái)，所以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的信息反饋，不僅能體現(xiàn)幼兒園教育工作開(kāi)展的責(zé)任心，也讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)關(guān)注孩子的表現(xiàn)，能夠在問(wèn)題沒(méi)有發(fā)生前，結(jié)合家長(zhǎng)在家庭中的教育杜絕掉。
2. 組織家長(zhǎng)開(kāi)展專業(yè)的幼兒早期教育講座。針對(duì)現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有專業(yè)的早期教育常識(shí)，在家庭教育工作的開(kāi)展中容易出現(xiàn)失誤，也難以和幼兒園專業(yè)教育相銜接，組織專業(yè)的知識(shí)講座是很有必要的。鼓勵(lì)家長(zhǎng)多來(lái)參與教育活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的早期教育觀念，掌握專業(yè)的教育手段，提高家庭教育的水平。家長(zhǎng)有了相對(duì)專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，能夠結(jié)合教師在幼兒園內(nèi)的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂與生活一體化的教育體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更多的鍛煉，教育成果也得到了相應(yīng)的提高。
3. 家長(zhǎng)也需要鼓勵(lì)。家長(zhǎng)在幼兒早期教育工作中也相當(dāng)于學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)幼兒教育方法與理論，不斷在家庭教育中實(shí)踐，所以家長(zhǎng)在于幼兒園的合作教育中，也需要及時(shí)的鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)不僅來(lái)自于教師，更要來(lái)自于學(xué)生。教師和家長(zhǎng)的溝通和交流中，就家長(zhǎng)的良好表現(xiàn)給予肯定，家長(zhǎng)對(duì)教育工作有了信心，教育工作開(kāi)展起來(lái)也更加有動(dòng)力。學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，是對(duì)家長(zhǎng)教育最有力的肯定，家長(zhǎng)更有信心去參與到教育工作中去，教育方法也得到很大程度的提升。通過(guò)多方的鼓勵(lì)和支持，家長(zhǎng)關(guān)于早期教育的誤區(qū)逐漸消除，關(guān)于教育理念的錯(cuò)誤理解也逐漸得到糾正，幼兒的早期教育工作將會(huì)越來(lái)越正規(guī)。
4. 及時(shí)開(kāi)展幼兒園家長(zhǎng)日。在家長(zhǎng)日，家長(zhǎng)可以深入到日常學(xué)生課堂，了解教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，觀察自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，參觀學(xué)生的成績(jī)展，更加直觀和全面的看到孩子的有點(diǎn)所在，增進(jìn)親子關(guān)系。通過(guò)家長(zhǎng)之間的討論活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)就教育問(wèn)題交流起來(lái)，分享教育經(jīng)驗(yàn)，分享教育過(guò)程中獲得成就時(shí)的喜悅，家長(zhǎng)之間相互鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)，從實(shí)際角度出發(fā)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多的參與到合作教育工作中去。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，幼兒園和家長(zhǎng)合作需要建立在充分交流的基礎(chǔ)上，所以溝通具有十分重要的作用。其次，合作關(guān)系的建立，教育任務(wù)的平等分配，幼兒教育理念的專業(yè)學(xué)習(xí)，教師與家長(zhǎng)建立實(shí)時(shí)反饋關(guān)系，這些都是共同完成幼兒早期教育的工作重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
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近年來(lái)，我省著眼于加快實(shí)現(xiàn)由人口大省向人力資本強(qiáng)省轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)人口早期教育。截止到目前，全省已有9個(gè)市、42個(gè)縣（市、區(qū)）開(kāi)展了早教知識(shí)宣傳和相關(guān)活動(dòng)，使受益群眾達(dá)到近百萬(wàn)人次，較好地滿足了廣大群眾科學(xué)育兒的需求，探索了一條以促進(jìn)人的全面發(fā)展統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題的新途徑。
一、提高對(duì)開(kāi)展人口早期教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好此項(xiàng)工作的責(zé)任感和自覺(jué)性
俄國(guó)科學(xué)家巴甫羅夫這樣說(shuō)過(guò)，如果從孩子降生的第三天就開(kāi)始教育，已經(jīng)晚了2天，形象地說(shuō)明了開(kāi)展早期教育的必要性。隨著工作實(shí)踐的推進(jìn)，我們對(duì)開(kāi)展人口早期教育的認(rèn)識(shí)不斷深化。
（一）開(kāi)展人口早期教育，是認(rèn)真貫徹“*”重要思想、全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)?！?”重要思想的本質(zhì)，是滿足人民群眾政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面需求，代表和維護(hù)最廣大人民群眾的根本利益。隨著生活水平的提高和婚育觀念的轉(zhuǎn)變，廣大群眾更加注重加強(qiáng)對(duì)子女的教育，望子成龍、望女成鳳的愿望十分強(qiáng)烈。科學(xué)發(fā)展觀的核心，是堅(jiān)持以人為本，以人的全面發(fā)展促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)在人口計(jì)生工作上，就是要注重提高人口素質(zhì)，加快實(shí)現(xiàn)由人口大國(guó)向人力資源大國(guó)進(jìn)而向人力資本強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展提供良好的人口環(huán)境和人才智力支持。提高人口素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)子女成才，必須從娃娃抓起。因此，開(kāi)展人口早期教育，利國(guó)利民，勢(shì)在必行。
（二）開(kāi)展人口早期教育，是人口計(jì)生工作發(fā)展到一定歷史階段的必然要求。控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，改善人口結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)人口科學(xué)分布，是計(jì)劃生育基本國(guó)策的基本內(nèi)涵。在人口膨脹時(shí)期，節(jié)制生育、控制人口增長(zhǎng)的任務(wù)十分繁重，其他方面無(wú)暇顧及。在連續(xù)多年保持低生育水平以后，必須把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到統(tǒng)籌解決人口數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、分布等問(wèn)題上來(lái)。我省連續(xù)15年保持了低生育水平，一些地方已經(jīng)實(shí)現(xiàn)人口零增長(zhǎng)、負(fù)增長(zhǎng)，并且在實(shí)施出生缺陷干預(yù)工程、提高出生人口素質(zhì)方面取得了明顯成效。在此基礎(chǔ)上，將提高人口素質(zhì)擴(kuò)展到加強(qiáng)對(duì)嬰幼兒的早期教育，是人口計(jì)生工作發(fā)展的歷史必然。
（三）開(kāi)展人口早期教育，是人口計(jì)生部門拓展和延伸職能、深化和提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要內(nèi)容。各級(jí)人口計(jì)生部門更名以后，其工作職能必須作相應(yīng)的拓展和延伸?？茖W(xué)研究表明，0～3歲是人的生理發(fā)育、心理發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期，抓住這個(gè)時(shí)期進(jìn)行早期教育，對(duì)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。西方發(fā)達(dá)國(guó)家自上個(gè)世紀(jì)就給予了高度重視，這項(xiàng)工作在我國(guó)還處于探索階段，而在廣大農(nóng)村，科學(xué)系統(tǒng)的早期教育幾乎是空白。在繼續(xù)穩(wěn)定低生育水平的同時(shí)，充分發(fā)揮人口計(jì)生系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、陣地、隊(duì)伍等優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展嬰幼兒早期教育，是人口計(jì)生部門拓展和延伸職能的一個(gè)重要突破口，也是深化和提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平的一個(gè)新領(lǐng)域。實(shí)踐證明，在這方面確實(shí)大有可為，也能夠大有作為。
二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握規(guī)律，積極推進(jìn)人口早期教育工作開(kāi)展
我省人口早期教育工作是自下而上、由點(diǎn)到面、上下結(jié)合、穩(wěn)步發(fā)展的。早在上個(gè)世紀(jì)90年代中期，我省一些地方就開(kāi)始積極探索。淄博市成立了全省第一個(gè)“人口早期教育研究會(huì)”；濟(jì)南市中區(qū)以計(jì)劃生育服務(wù)機(jī)構(gòu)為依托，創(chuàng)建了全省第一家為0～3歲嬰幼兒及家長(zhǎng)提供培訓(xùn)指導(dǎo)的“太陽(yáng)花親子園”；肥城市發(fā)揮人口計(jì)生系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，組建了“嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)基地”。近幾年，濟(jì)南、青島、棗莊、煙臺(tái)、濟(jì)寧等地和勝利石油管理局，結(jié)合爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進(jìn)縣和開(kāi)展育齡群眾需求調(diào)查，逐步加大人口早期教育工作力度。為加強(qiáng)對(duì)各地的工作指導(dǎo)，省人口計(jì)生委專門成立了人口早期教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了“三優(yōu)教育培訓(xùn)中心”，召開(kāi)全省嬰幼兒早期智力開(kāi)發(fā)研討及現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，制定下發(fā)了《關(guān)于在全省開(kāi)展人口早期教育工作的意見(jiàn)》，就充分發(fā)揮人口計(jì)生系統(tǒng)的職能優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展嬰幼兒早期教育工作作出全面部署。工作中，我們著重把握了以下幾點(diǎn)。
（一）在定性定位方面，堅(jiān)持以公益性和市場(chǎng)化相結(jié)合，以公益性為主。以提高人口素質(zhì)為目標(biāo)，開(kāi)展嬰幼兒早期教育，是一項(xiàng)面向人民大眾的公益性事業(yè)。我們指導(dǎo)各級(jí)充分發(fā)揮本系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)健全的優(yōu)勢(shì)，立足城市社區(qū)和農(nóng)村，免費(fèi)向廣大社會(huì)家庭提供公益性、大眾化的嬰幼兒早期教育宣傳、咨詢、指導(dǎo)服務(wù)。與此同時(shí)，根據(jù)群眾個(gè)性化需求，在有條件的地方特別是城區(qū)，通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)城市服務(wù)機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)，提供有償?shù)脑缙诮逃?wù)，逐步發(fā)展成為新興產(chǎn)業(yè)。
（二）在教育對(duì)象方面，堅(jiān)持以培訓(xùn)看護(hù)人和教育孩子相結(jié)合，以培訓(xùn)看護(hù)人為主。早期教育的目標(biāo)，主要是0～3歲的嬰幼兒。受其生理、心理、智力發(fā)育條件的限制以及服務(wù)能力、條件的影響，直接教育孩子受到很大制約。父母是孩子的第一任老師。通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、專家講座、知識(shí)咨詢、上門服務(wù)等，培訓(xùn)、教育、指導(dǎo)其家長(zhǎng)和看護(hù)人，使其在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)的開(kāi)發(fā)引導(dǎo)和言傳身教、潛移默化，是我們開(kāi)展嬰幼兒早期教育的主要形式。同時(shí)，指導(dǎo)有條件的地方，由早期教育機(jī)構(gòu)直接對(duì)孩子施加影響，特別是建立輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的“親子園”，是效果最好的教育形式。
（三）在教育培訓(xùn)場(chǎng)所方面，堅(jiān)持利用現(xiàn)有的計(jì)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和整合、新建、聯(lián)辦相結(jié)合，以整合利用現(xiàn)有的資源為主。開(kāi)展人口早期教育，需要一定的場(chǎng)所和陣地。依托各級(jí)計(jì)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、人口學(xué)校、人口文化大院開(kāi)展嬰幼兒早期教育，是人口計(jì)生系統(tǒng)最大的優(yōu)勢(shì)，也是在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)中，充分發(fā)揮計(jì)生網(wǎng)絡(luò)作用、提高資源使用效益的重要方面。還可以整合利用社區(qū)機(jī)構(gòu)、托幼機(jī)構(gòu)、租賃改建其他社會(huì)閑置資源等，共同做好嬰幼兒早期教育工作。同時(shí)，積極加強(qiáng)早教基地標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，濟(jì)南市中區(qū)的“嬰幼兒素質(zhì)教育基地”已經(jīng)通過(guò)ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)證。
（四）在師資力量方面，實(shí)行培訓(xùn)、聘用、引進(jìn)相結(jié)合，以培訓(xùn)提高現(xiàn)有工作人員為主。開(kāi)展人口早期教育，關(guān)系到孩子健康成長(zhǎng)、家庭幸福和社會(huì)發(fā)展，必須確保其科學(xué)性和規(guī)范化，培訓(xùn)好師資力量尤為重要。我們指導(dǎo)各地從計(jì)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中挑選合適人員，通過(guò)送專業(yè)院校進(jìn)修、請(qǐng)專家授課、走出去學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)了一批師資力量。對(duì)一些急需的師資，指導(dǎo)各級(jí)面向社會(huì)公開(kāi)招考，錄用一批具有專業(yè)學(xué)歷的大中專畢業(yè)生。同時(shí)，堅(jiān)持不求所有、但求所用的原則，聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn)和輔導(dǎo)員，大大提高了早期教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)。
（五）在領(lǐng)導(dǎo)體制方面，在黨委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持人口計(jì)生部門與其他部門相配合，以人口計(jì)生部門為主。人口早期教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。我們積極總結(jié)推廣肥城市“黨政重視、資源整合、計(jì)生牽頭、部門聯(lián)動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)各級(jí)在黨委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，人口計(jì)生、教育、衛(wèi)生、婦聯(lián)等部門和婦幼保健機(jī)構(gòu)密切配合、共同開(kāi)展。同時(shí)，要求人口計(jì)生部門充分利用自身網(wǎng)絡(luò)健全的優(yōu)勢(shì)，由宣傳教育機(jī)構(gòu)牽頭，科技處（科）和計(jì)生協(xié)會(huì)配合，充分發(fā)揮在人口早期教育中的主導(dǎo)作用。
（六）在工作推進(jìn)方面，堅(jiān)持上下結(jié)合，以基層為主。人口早期教育是基層的創(chuàng)造，落腳點(diǎn)也在基層。我們堅(jiān)持上下聯(lián)動(dòng)、循序漸進(jìn)、先行試點(diǎn)、穩(wěn)步推開(kāi)。省級(jí)重點(diǎn)搞好擬訂規(guī)劃、制定規(guī)范、審定教材、培訓(xùn)師資和工作指導(dǎo)。注重發(fā)揮基層的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)他們根據(jù)城市和農(nóng)村的不同特點(diǎn)，因地制宜，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。我省成為“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”項(xiàng)目的一部分，省計(jì)生宣教中心成為全國(guó)人口計(jì)生系統(tǒng)第一家項(xiàng)目省級(jí)工作站，濟(jì)南市中區(qū)、平度市、肥城市成為全國(guó)首批項(xiàng)目示范區(qū)。濟(jì)南市將“人口開(kāi)端暨獨(dú)生子女培養(yǎng)”作為新農(nóng)村新家庭建設(shè)的重要內(nèi)容，納入了全市“十一五”人口發(fā)展規(guī)劃，所轄的六個(gè)區(qū)全面開(kāi)展了人口早期教育工作。
三、繼續(xù)強(qiáng)化措施，推動(dòng)?jì)胗變涸缙诮逃钊腴_(kāi)展
嬰幼兒早期教育是一個(gè)新事物，需要在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新和發(fā)展。今后，我們將著重在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步加大力度。
（一）加強(qiáng)社會(huì)宣傳，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。著重克服三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是在人口計(jì)生系統(tǒng)內(nèi)部，破除“沒(méi)事找事、多此一舉”的錯(cuò)誤思想，牢固樹(shù)立大人口觀念，積極主動(dòng)地抓好人口早期教育工作，為統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題貢獻(xiàn)力量。二是對(duì)廣大群眾，破除“樹(shù)大自直”的錯(cuò)誤思想，樹(shù)立科學(xué)育兒的觀念，積極參與、配合開(kāi)展嬰幼兒早期教育工作。三是對(duì)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)，破除只注重基礎(chǔ)教育、學(xué)歷教育和職業(yè)教育的傳統(tǒng)思想，樹(shù)立提高人口素質(zhì)必須從娃娃抓起的觀念，自覺(jué)把人口早教工作擺上重要議事日程，認(rèn)真研究，統(tǒng)籌規(guī)劃，加大投入，抓好落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】 早期教育； 嬰幼兒； 模 式
1 早期教育的概念
早期教育是指從出生到學(xué)齡前這個(gè)階段對(duì)兒童進(jìn)行合乎科學(xué)規(guī)律的教育、訓(xùn)練和保育，以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展［1］。本文所指的是：0～3歲的嬰幼兒。健康的兒童以及發(fā)育不正常的兒童都是適合早期教育計(jì)劃的。用于發(fā)育偏離正?；蚩赡芷x正常的5～6歲以前兒童，特別是3歲以前兒童，又稱早期干預(yù)，通過(guò)這種措施，可望使這些兒童的智能有所提高，或趕上正常兒童的發(fā)育。有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地給兒童的感知覺(jué)器官以豐富的刺激，對(duì)他們進(jìn)行教育和訓(xùn)練，可以培養(yǎng)兒童的感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知能力、行為和習(xí)慣，促進(jìn)兒童心理發(fā)育及智力發(fā)展，使兒童的大腦潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，提升兒童的智力和適應(yīng)，為兒童的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2 早期教育的依據(jù)
2.1 早期教育的科學(xué)性：近代實(shí)驗(yàn)兒童心理學(xué)的大量研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從出生到2歲是大腦發(fā)育最迅速的階段，新生兒一出生， 已具備聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等，有比人們想像大得多的與生俱來(lái)的潛能，對(duì)外界刺激作出敏感的反應(yīng)，也就是說(shuō)具備了接受教育的條件。從腦重量看，新生兒腦重370g，6個(gè)月時(shí)為700g(占成人50％)。2歲以前增長(zhǎng)最快。人腦中神經(jīng)細(xì)胞增殖期是從妊娠頭3個(gè)月至生后1歲，過(guò)了此時(shí)期，神經(jīng)細(xì)胞不再?gòu)?fù)制或再生。而維持神經(jīng)細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)，傳導(dǎo)等支持細(xì)胞的增殖是從妊娠后期延續(xù)至生后2歲［2］。因此要通過(guò)早期教育促進(jìn)兒童心理智能發(fā)育，時(shí)間愈早愈好，最好從出生即開(kāi)始。在2歲以前，良好的育兒刺激對(duì)腦功能和結(jié)構(gòu)，無(wú)論在生理和生化方面均有重要影響。
生命早期神經(jīng)系統(tǒng)有著較大的可塑性，最容易接受外界刺激和影響。而大腦發(fā)育最重要的條件，就是豐富而適宜的教育環(huán)境刺激，這種刺激，將從根本上改變大腦微觀結(jié)構(gòu)和整個(gè)大腦的性能，也就是說(shuō)，正是嬰幼兒在不斷地感知和運(yùn)動(dòng)，才刺激大腦相應(yīng)區(qū)域的生長(zhǎng)，從而促進(jìn)神經(jīng)心理發(fā)育，提高智力［3］。
成熟腦在結(jié)構(gòu)和功能上有很強(qiáng)的適應(yīng)性和重組的能力，易受環(huán)境的影響已經(jīng)證明這些影響可改變神經(jīng)元的大小，腦結(jié)構(gòu)總體重量和個(gè)別突觸的數(shù)目和結(jié)構(gòu)，增加或減少神經(jīng)元間的連接和神經(jīng)通路［4］。因此在兩歲前，兒童的腦在結(jié)構(gòu)和功能上都是未成熟的，證明了早期教育的可行性。
2.2 早期教育對(duì)嬰幼兒近期和遠(yuǎn)期影響
2.2.1 早期教育可促進(jìn)嬰幼兒智力發(fā)育，特別是圍產(chǎn)高危兒，早期教育可明顯改善其智力發(fā)育指數(shù)，防治智力低下。
2.2.2 早期教育有利于嬰幼兒認(rèn)知能力、社會(huì)情緒、個(gè)的發(fā)育［5］。
2.2.3 早期教育對(duì)兒童的遠(yuǎn)期影響?？蓽p少日后及違法行為［6］。
3 國(guó)內(nèi)外早期教育現(xiàn)狀
3.1 美國(guó)Head Start 項(xiàng)目。通過(guò)在社區(qū)、醫(yī)院或其他機(jī)構(gòu)，由專業(yè)人員對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練或通過(guò)專業(yè)人員對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)，達(dá)到最終改善兒童發(fā)育水平的目標(biāo)。
3.2 目前我國(guó)大城市開(kāi)始了早期教育的摸索工作，有婦幼保健院、社會(huì)機(jī)構(gòu)從不同側(cè)重點(diǎn)開(kāi)展工作。
4 在我國(guó)開(kāi)展嬰幼兒早期教育中心模式
4.1 在社區(qū)內(nèi)建立早期教育中心,這是借鑒英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)。英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家有四十年的早教歷程，在社區(qū)開(kāi)展嬰幼兒早期教育中心是成熟和成功的。如美國(guó)Head Start 項(xiàng)目是典型的社區(qū)模式。
4.2 在社區(qū)內(nèi)建立早期教育中心，對(duì)服務(wù)人員的資質(zhì)是有要求的。嬰幼兒其心理、感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知能力、行為和習(xí)慣的發(fā)展，是以其身體發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育為基礎(chǔ)的，所以為嬰幼兒服務(wù)，從工作人員資質(zhì)和背景來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比醫(yī)務(wù)人員更合適的了，但僅有醫(yī)學(xué)背景是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)有心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，要求復(fù)合型人才才能勝任此項(xiàng)工作。對(duì)從事此項(xiàng)工作的醫(yī)務(wù)人員首先要進(jìn)行心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。
4.3 在社區(qū)內(nèi)建立早期教育中心符合以人和家庭為中心的原則。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為衛(wèi)生服務(wù)必須貫徹“社區(qū)化原則”。隨著社會(huì)發(fā)展，更多居民將向社會(huì)轉(zhuǎn)移，城市居民80%以上的醫(yī)療問(wèn)題應(yīng)在社區(qū)內(nèi)解決。強(qiáng)調(diào)以人的健康為護(hù)理中心，以家庭為單位開(kāi)展工作。開(kāi)展社區(qū)醫(yī)療服務(wù)有利于促進(jìn)醫(yī)療模式向生物-心理-社會(huì)模式轉(zhuǎn)變。嬰幼兒年齡小，所需生活照顧多，到遠(yuǎn)距離的地點(diǎn)去進(jìn)行早期教育是不現(xiàn)實(shí)的，按社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的地理位置要求：距離社區(qū)內(nèi)居民住宅步行不超過(guò)10～15min。嬰幼兒及其家庭成員既可在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心看病，又可保健，還可進(jìn)行早期教育，這樣使工作開(kāi)展成為可行和現(xiàn)實(shí)。
4.4 目前因我國(guó)醫(yī)療收費(fèi)制度的不合理，致使大醫(yī)院與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心爭(zhēng)奪服務(wù)對(duì)象，醫(yī)療資源的分配也不合理，一方面大醫(yī)院超負(fù)荷運(yùn)作，另一方面社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心又招不來(lái)服務(wù)對(duì)象，我們的早教對(duì)象也是如此，愿意舍近求遠(yuǎn)到大醫(yī)院進(jìn)行早教或索性放棄。這需要政府做出努力，改變這一現(xiàn)狀。
4.5 政府可從政策和資金上支持居民們到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心接受早教。政府可將國(guó)務(wù)院2003年的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》落到實(shí)處，把0-3歲嬰幼兒早期養(yǎng)育和教育指導(dǎo)納入政府的工作范疇。政府應(yīng)完善社區(qū)早期兒童發(fā)展服務(wù)為切入口的綜合性社會(huì)改造計(jì)劃?？赏ㄟ^(guò)政府的投資來(lái)保證胎兒期和早期兒童的健康和教育，提高所有兒童保育的有效性，促進(jìn)其身體、智力、社會(huì)和情感的發(fā)展。
5 在社區(qū)內(nèi)如何開(kāi)展早期教育工作
5.1 特別強(qiáng)調(diào)家庭積極參與早期教育，支持家長(zhǎng)在家庭中擔(dān)當(dāng)起父母職責(zé)，使家長(zhǎng)能夠與早教中心配合，積極參與到對(duì)兒童的早期教育中來(lái)，特別是在生活節(jié)奏和職場(chǎng)壓力越來(lái)越大的今天，家長(zhǎng)們與孩子在一起的時(shí)間越來(lái)越少，尤其是父親，更是難得在孩子受教育的時(shí)候出現(xiàn)在身旁。教育研究表明，由父親帶大或參與帶大的孩子獨(dú)立性比較強(qiáng)。父愛(ài)可為男孩找到性別認(rèn)同的榜樣，父親果斷、堅(jiān)毅的氣質(zhì)會(huì)給孩子帶來(lái)積極的影響。如果缺乏父愛(ài)，孩子則往往表現(xiàn)得比較柔弱、獨(dú)立性差。
5.2 讓嬰幼兒感受到愛(ài)和關(guān)心。著名人格心理學(xué)家Eril Erikson強(qiáng)調(diào):在孩子出生的頭兩年中,主要為孩子建立信任感?？蓞⒄招睦戆l(fā)展動(dòng)力學(xué)理論，兒童與他們的照看人之間依戀關(guān)系形成在早期干預(yù)的任何計(jì)劃中均具有十分重要的地位。
5.3 根據(jù)嬰幼兒神經(jīng)心理的發(fā)育規(guī)律,對(duì)孩子的大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、適應(yīng)能力、語(yǔ)言、社交行為這五大能區(qū)進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練,全面提高孩子的能力。
5.4 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。包括衛(wèi)生習(xí)慣、與人交往習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、助人習(xí)慣、思考習(xí)慣等等，這些好習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終身。
5.5 幫助家長(zhǎng)為孩子建立一套堅(jiān)定而有效的紀(jì)律,讓孩子學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。低年齡孩子采取分散其注意力辦法,對(duì)稍大的孩子采用人性化的紀(jì)律約束。世界著名早教專家Burton L.White認(rèn)為不必要對(duì)7個(gè)月以下嬰兒進(jìn)行約束［7］。
5.6 醫(yī)生定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)和保健指導(dǎo)。
5.7 對(duì)孩子創(chuàng)造性的啟迪和好奇心的保護(hù)。參照建構(gòu)主義的理論,它是對(duì)早期兒童教育實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的基石,為年幼兒童設(shè)計(jì)課程。對(duì)兒童在不同領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)以及在不同環(huán)境中的自發(fā)行為給予肯定，和家長(zhǎng)一道培養(yǎng)孩子探索世界的興趣。
5.8 給孩子創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境。可參照生態(tài)學(xué)理論，布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論是最有影響力的,這一理論強(qiáng)調(diào)多因素參與進(jìn)行早期教育。這一理論， 強(qiáng)調(diào)兒童參加的各種不同場(chǎng)景，及其之間的互動(dòng)。 早期教育在我國(guó)起步較晚, 與英美等發(fā)達(dá)國(guó)家存在很大差距。這是關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的重大問(wèn)題,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn).我國(guó)的早期教育應(yīng)向英美等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí),取其精華，在教育體制，實(shí)施模式，具體方法以及效果的評(píng)價(jià)方面不斷改進(jìn),并且將其進(jìn)一步的發(fā)展壯大。
【參考文獻(xiàn)】
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學(xué)前教育關(guān)乎兒童健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶的切身利益，是保障和改善民生的重要工作。江蘇在2007年就已基本普及學(xué)前三年教育，目前學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)96%。在大幅提高學(xué)前教育普及率基礎(chǔ)上，江蘇積極創(chuàng)新學(xué)前教育改革發(fā)展思路，大膽推進(jìn)學(xué)前教育改革，全省學(xué)前教育已進(jìn)入全面快速、跨越發(fā)展的歷史新階段，這也是《早期教育》雜志越辦越好的根本原因和重要基礎(chǔ)。
一是健全管理體制，率先將學(xué)前教育納入國(guó)民教育體系。2010年11月，江蘇在全國(guó)率先頒布《關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，明確提出發(fā)展學(xué)前教育必須堅(jiān)持公益性、普惠性，建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、優(yōu)質(zhì)均衡的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。2012年1月，《江蘇省學(xué)前教育條例》正式頒布，條例首次以法律形式規(guī)定“學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。發(fā)展學(xué)前教育，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公益性和普惠性，實(shí)行政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦學(xué)體制”。2011年和2012年還頒布了《江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)主要指標(biāo)》和《江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施辦法》等一系列文件。對(duì)建立健全“縣級(jí)統(tǒng)籌、縣鄉(xiāng)共建”的學(xué)前教育管理體制，推進(jìn)學(xué)前教育又好又快發(fā)展起到了重要促進(jìn)作用。
二是實(shí)施專項(xiàng)規(guī)劃，積極推進(jìn)學(xué)前教育資源均衡分布。2011年江蘇開(kāi)始實(shí)施學(xué)前教育普及與提高工程，重點(diǎn)支持經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)新建和改擴(kuò)建農(nóng)村幼兒園。當(dāng)年新建、改擴(kuò)建幼兒園800多所，新增幼兒園建筑面積148萬(wàn)平方米，全省資金投入總量約30.2億元。2012年再新建、改擴(kuò)建幼兒園1200所，新增建筑面積236萬(wàn)平方米。根據(jù)《江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施辦法》，目前全省已創(chuàng)建2732所省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園，有94個(gè)縣區(qū)的省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園比例達(dá)到60%以上。根據(jù)規(guī)劃，在未來(lái)的5年內(nèi)，江蘇所有縣區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園比例將達(dá)到70%以上，到2020年省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園比例將達(dá)到90%以上。
三是加大財(cái)政投入，健全學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。2011年11月，江蘇頒布了《關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》，明確加大學(xué)前教育財(cái)政投入實(shí)行“市縣為主、省級(jí)獎(jiǎng)補(bǔ)”的體制。近兩年來(lái)，省財(cái)政下達(dá)學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)達(dá)8.1億元。2012年9月，省財(cái)政廳、省教育廳聯(lián)合頒布《關(guān)于建立健全學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的通知》，明確規(guī)定“從2013年春季學(xué)期起，各市、縣（市）應(yīng)制定公辦幼兒園年生均公用經(jīng)費(fèi)財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)，原則上不低于200元”。截至到2012年10月，全省已有77%的省轄市和64%的縣區(qū)建立了學(xué)前教育生均公用經(jīng)費(fèi)財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)，絕大部分地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)都在200元以上。南通、宿遷、揚(yáng)州等市還創(chuàng)新財(cái)政投入方式，建立了普惠性民辦幼兒園生均公用經(jīng)費(fèi)財(cái)政撥款制度。將普惠性民辦幼兒園納入公共財(cái)政支持范疇。
四是加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，努力提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍素質(zhì)。幼兒教師承擔(dān)著保育和教育雙重職能，關(guān)系到全省數(shù)百萬(wàn)幼兒的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)前教育事業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。按照教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，近年來(lái)，江蘇建立健全幼兒教師持證上崗制度、編制管理制度、專業(yè)發(fā)展機(jī)制和培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，并從2012年起。每?jī)赡杲M織開(kāi)展一次全省幼兒園青年教師基本功大賽。積極引導(dǎo)教師提高幼兒保育教育水平。總體來(lái)看，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊(duì)伍已初步形成。
五是科學(xué)規(guī)范管理，努力提升學(xué)前教育辦園育人質(zhì)量?！稗k好每一所幼兒園、成長(zhǎng)好每一名兒童”是江蘇學(xué)前教育改革發(fā)展的宗旨和目標(biāo)。近年來(lái)，江蘇從加強(qiáng)幼兒園常規(guī)管理、提升幼兒園辦園質(zhì)量等方面入手，有效地解決了人民群眾期待的“人好園”問(wèn)題。通過(guò)建立幼兒園信息管理系統(tǒng)。為學(xué)前教育決策和發(fā)展評(píng)估提供了重要的數(shù)據(jù)支撐，并實(shí)現(xiàn)了與國(guó)家學(xué)前教育管理系統(tǒng)的對(duì)接。通過(guò)加強(qiáng)幼兒園常規(guī)管理，以法律形式“禁止以集中授課方式實(shí)施漢語(yǔ)拼音以及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運(yùn)算訓(xùn)練、外語(yǔ)認(rèn)讀拼寫訓(xùn)練”等違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的教育行為，取得了很好成效。
江蘇在學(xué)前教育改革發(fā)展方面卓有特色的做法，特別是各地各校在推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展方面形成的典型經(jīng)驗(yàn)，需要社會(huì)各界尤其是媒體進(jìn)行深入總結(jié)和大力宣傳，這樣才能積極傳播學(xué)前教育的先進(jìn)理念，大力推介學(xué)前教育成功舉措，并為學(xué)前教育改革發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境。《早期教育》雜志作為江蘇專業(yè)的幼兒教育宣傳主流媒體，始終擔(dān)負(fù)著學(xué)前教育改革發(fā)展宣傳主力軍、輿論主陣地、教學(xué)科研主平臺(tái)和教育信息主渠道的職責(zé)，特別是在打造品牌活動(dòng)方面取得了顯著成效。如自2001年開(kāi)始，《早期教育》雜志舉辦的“多多杯”全國(guó)幼兒繪畫比賽活動(dòng)。至今已吸引了全國(guó)20多萬(wàn)幼兒參加，有效地提升了幼兒園美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，拓寬了雜志的教育宣傳服務(wù)功能。自2003年《早期教育》雜志開(kāi)始舉辦的“早期教育新視野”全省幼兒教師論文評(píng)比活動(dòng)，目前已成為江蘇教育報(bào)刊總社服務(wù)全省學(xué)前教育中心工作的知名品牌。自2006年起，《早期教育》雜志與中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)合作舉辦的“全國(guó)幼兒園園長(zhǎng)大會(huì)”，參與面廣，影響力大，目前已成為提升雜志知名度和美譽(yù)度的主要品牌活動(dòng)。
在充分肯定《早期教育》雜志30年成績(jī)的同時(shí)，我們還要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，進(jìn)一步提升期刊質(zhì)量。進(jìn)一步提升品牌影響，才能為江蘇乃至全國(guó)學(xué)前教育改革發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。
一要堅(jiān)定不移地面向基層，真心實(shí)意地服務(wù)讀者。當(dāng)前。全國(guó)上下正在深入開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，《早期教育》雜志要深入貫徹中央和省委、省政府要求。緊密聯(lián)系工作實(shí)際、既當(dāng)好教育實(shí)踐活動(dòng)的參與者、示范者。又要當(dāng)好教育實(shí)踐活動(dòng)的宣傳者、推動(dòng)者。各項(xiàng)宣傳報(bào)道應(yīng)該走進(jìn)最基層的幼兒園和家庭，收集、采寫、宣傳報(bào)道來(lái)自廣大幼教第一線的典型人物和事件，全面反映全省學(xué)前教育最真實(shí)、最能代表廣大家長(zhǎng)和教師心聲的訴求。此外，要緊密結(jié)合學(xué)前教育改革發(fā)展實(shí)際，緊貼教育民生，圍繞學(xué)前教育工作亮點(diǎn)和社會(huì)廣為關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展選題策劃，以教育宣傳的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和專業(yè)性引領(lǐng)幼教事業(yè)發(fā)展，不斷提升《早期教育》雜志服務(wù)基層、服務(wù)讀者的能力和水平。
關(guān)鍵詞：城市化；流動(dòng)兒童；教養(yǎng)態(tài)度；早期教育；歸屬感
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-197-01
關(guān)于流動(dòng)人口幼兒的有關(guān)方面調(diào)查研究是當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域的嶄新課題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提請(qǐng)家庭、幼兒園、社會(huì)有關(guān)方面關(guān)注，進(jìn)一步改善流動(dòng)人口幼兒的生存與教育狀況，確保孩子身心得到健康發(fā)展，讓他們平等地享受同樣的權(quán)利，在同一片藍(lán)天下健康快樂(lè)成長(zhǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、調(diào)查研究的對(duì)象、方法、內(nèi)容和基礎(chǔ)
本研究選取西安市三家不同區(qū)域、不同體制的幼兒園3—7歲流動(dòng)兒童及其家庭作為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法采集數(shù)據(jù)。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1300余份，有效問(wèn)卷（包含符合調(diào)查條件的）為1188份，其中，大班幼兒461人，中班幼兒342人，小班幼兒385人。問(wèn)卷的設(shè)置主要分為三個(gè)部分：流動(dòng)兒童的家庭基本情況、兒童基本情況以及教育情況三個(gè)部分。
二、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與分析
1、流動(dòng)兒童的家庭狀況
兒童的家庭基本情況主要包括幼兒的父母基本情況、家庭經(jīng)濟(jì)及生存情況等方面。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，父母文化程度在高中及以下的平均人數(shù)為843人，占總數(shù)的71%；父母職業(yè)主要為從事專業(yè)技術(shù)工作、工人、個(gè)體及其他職業(yè)，占總數(shù)的93.9%。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，流動(dòng)兒童的父母文化程度普遍不高，從事的職業(yè)多為體力型，收入偏低，直接影響兒童生活和受教育的條件。
研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好壞雖然不會(huì)直接影響兒童的心理，但是它會(huì)間接地影響兒童的發(fā)展。盡管有些流動(dòng)兒童父母家庭收入比較高，但這類家庭在孩子教育問(wèn)題上也普遍存在物質(zhì)投入有余而精神關(guān)懷不足的現(xiàn)象。
2、兒童基本情況調(diào)查
此次被調(diào)查的幼兒中男、女孩的比例基本持平，獨(dú)生子女占72.1%，幼兒健康狀況良好以上占98.3%，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子發(fā)展?fàn)顩r良好以上占85%/
3、父母的期望和教養(yǎng)態(tài)度
從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，流動(dòng)兒童父母對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)顩r非常滿意和比較滿意占到總?cè)藬?shù)的94.3%，對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的要求在優(yōu)秀和中等以上的占96.7%（見(jiàn)表4）；對(duì)孩子未來(lái)學(xué)歷的期望，研究生以上為58.2%，本科及大專占40%，期望孩子高中文化的僅為1.7%（見(jiàn)表5）；對(duì)孩子未來(lái)工作的期望調(diào)查中，75%的家長(zhǎng)希望孩子將來(lái)能有一個(gè)環(huán)境舒適、待遇好的工作，10.3%的家長(zhǎng)希望孩子將來(lái)能在外企工作。
3、流動(dòng)兒童教育環(huán)境調(diào)查
被調(diào)查的三所幼兒園中，一所為公辦園，兩所為民辦幼兒園。采集數(shù)據(jù)最多的是在民辦園，流動(dòng)兒童比例最高，達(dá)到70%以上。從收費(fèi)方面看，民辦園的收費(fèi)遠(yuǎn)低于公辦園所；從班額上看，民辦園班級(jí)人數(shù)比公辦園多出30—50%，硬件環(huán)境有一定差距。流動(dòng)兒童的受教育機(jī)會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境的差異而不同，他們大多數(shù)都會(huì)選擇收費(fèi)低、限制少的民辦幼兒園入學(xué)。
兒童問(wèn)題的突出使得流動(dòng)從根本上超越了"勞動(dòng)力流動(dòng)"的意義：兒童是流動(dòng)人口中的一個(gè)特殊部分。相對(duì)于流動(dòng)的勞動(dòng)力來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)派生的部分，但是，這個(gè)群體有著一種獨(dú)特的成長(zhǎng)性，在他們身上，體現(xiàn)著更深遠(yuǎn)的社會(huì)變遷意義[1]。
三、對(duì)流動(dòng)兒童生存和教育環(huán)境改善的幾點(diǎn)建議
1、加快政府立法，從制度上保障流動(dòng)兒童享受早期教育的權(quán)利。研究表明，政府出臺(tái)的多個(gè)與流動(dòng)人口有關(guān)的政策中，與流動(dòng)兒童教育有關(guān)的內(nèi)容最多，足見(jiàn)國(guó)家對(duì)這部分人群的關(guān)注和重視[2]。我們希望政府和社會(huì)能夠?qū)W(xué)齡前兒童的福利和權(quán)益進(jìn)行更多的關(guān)注和落實(shí)。
2、強(qiáng)化對(duì)流動(dòng)兒童的登記和管理。由于流動(dòng)人口的戶籍并不隸屬于所生活的城鎮(zhèn)區(qū)管轄范圍，因此，流動(dòng)兒童的登記和管理就不明確，在入學(xué)（入園）問(wèn)題上，也就出現(xiàn)了無(wú)人管的現(xiàn)象。如果能從行政手段上對(duì)流動(dòng)兒童進(jìn)行整體的監(jiān)管，流入和流出的兒童數(shù)量整體把握，就能更好地協(xié)調(diào)和管理幼兒園招生和兒童入園問(wèn)題上的矛盾。
3、加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)人口家長(zhǎng)的教育和培訓(xùn)。在流動(dòng)人口聚居的社區(qū)，有計(jì)劃地開(kāi)展家長(zhǎng)教育培訓(xùn)，接觸更多的咨詢和信息，逐步改變意識(shí)，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性。我們建議能從社區(qū)、社會(huì)中著手，有針對(duì)性、有計(jì)劃、有規(guī)模、長(zhǎng)期地開(kāi)展對(duì)流動(dòng)人口中父母教育、教養(yǎng)知識(shí)的普及。
4、鼓勵(lì)和扶持適合流動(dòng)兒童入學(xué)的幼兒園。
當(dāng)前，許多幼兒園因?yàn)槭袌?chǎng)化的原因，改變了教育和服務(wù)的基本功能，轉(zhuǎn)而成為牟利的工具。對(duì)于那些真正為孩子的成長(zhǎng)而發(fā)展的幼兒園，尤其是積極關(guān)心和接納流動(dòng)兒童的園所，政府應(yīng)該給予補(bǔ)貼或扶持，由此激勵(lì)廣大的幼兒園去關(guān)注流動(dòng)兒童的早期教育問(wèn)題。
5、積極營(yíng)造關(guān)心和尊重流動(dòng)兒童的社會(huì)環(huán)境。作為外來(lái)人口，不僅家長(zhǎng)們?cè)诔鞘欣餂](méi)有歸屬感，流動(dòng)兒童也很難找到“家”的感覺(jué)。社會(huì)政策應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)保護(hù)與社會(huì)促進(jìn)并重的原則[3]。政府和社會(huì)各界應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到流動(dòng)人口對(duì)城市發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及社會(huì)進(jìn)步的積極作用，正視和保護(hù)流動(dòng)兒童的合法權(quán)益，關(guān)心他們的需求，尊重他們的意見(jiàn)[4]。
參考文獻(xiàn)：
[1] 呂紹青，張守禮.城鄉(xiāng)差別下的流動(dòng)兒童教育——關(guān)于北京打工子弟學(xué)校的調(diào)查[J].戰(zhàn)略與管理，2001，4：96-109.
[2] 趙耕.政協(xié)委員建議立法保障留守兒童平等受教育權(quán)利.北京日?qǐng)?bào)，2007-3-12.
The ways to educate 教育的方式
A debate heated up recently, thanks to Amy Chua’s book about a Chinese “tiger mother”. In her latest book entitled “The Battle Hymn of a Tiger Mother”, Amy describes how she adopt s traditional Chinese methods to educate her children, which is considered by many westerners to be too hard and inhuman.
One of the issues being discussed after the book was published is whether early education should focus on children’s happiness. Those supporting the idea argue that early education is intended to help children grow up in a cheerful atmosph ere and inspire them to better themselves in an all-round way. Therefore we should allow children to enjoy the happiness which can only be found during their childhood. On the contrary, people holding the opposite view insist that since in reality life is full of happiness and pain, children should be well prepared for that even during childhood. Otherwise, they would find it hard to adapt to life in the future.
In my opinion, just as Confucius said, education methods should be adopted based on individual personalities. Moreover, educators should respect children as independent human beings.
【參考翻譯】
最近的爭(zhēng)論升溫,多虧了蔡美兒的書關(guān)于中國(guó)“虎媽”。在她的新書〈虎媽的戰(zhàn)歌〉，艾米描述她是如何采用中國(guó)傳統(tǒng)的方法來(lái)教育她的孩子,這是許多西方人認(rèn)為過(guò)于苛刻和不人道。
正在討論的問(wèn)題之一是這本書出版后早期教育是否應(yīng)該關(guān)注孩子們的幸福。那些支持這個(gè)想法認(rèn)為早期教育的目的是幫助孩子成長(zhǎng)在一個(gè)快樂(lè)的全方面的環(huán)境和激勵(lì)他們更好的自己。因此我們應(yīng)該讓孩子們享受的幸福只能發(fā)現(xiàn)在他們的童年。相反,人們持有相反的觀點(diǎn)堅(jiān)持認(rèn)為,因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中充滿了快樂(lè)和痛苦,孩子們應(yīng)該好好準(zhǔn)備,即使在童年。否則,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)未來(lái)的生活。
