發(fā)布時間：2024-04-09 15:36:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高職統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核方式
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）12-0290-02
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)、全球化和信息技術(shù)的時代，社會生活的方方面面都與各種資訊息息相關(guān)，統(tǒng)計作為一種定量認(rèn)識問題的工具，其作用日益增大，重要性俞益增強(qiáng)，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程是高職管理類專業(yè)一門必開的“基礎(chǔ)技能”課，在教學(xué)過程中要求學(xué)生掌握統(tǒng)計資料搜集技能、統(tǒng)計資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計資料分析指標(biāo)與統(tǒng)計分析方法技能、統(tǒng)計分析報告的撰寫技能等統(tǒng)計基本技能，并能熟練運用以解決實際問題。然而，現(xiàn)行高職類統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合少，抽象的理論原理講述、復(fù)雜的公式推導(dǎo)和繁瑣的統(tǒng)計計算過多，統(tǒng)計分析和計算仍沿手工計算和計算器計算。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)方式已造成了學(xué)生對統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法的應(yīng)用能力不強(qiáng)，且創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到很大限制的局面。為實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對統(tǒng)計基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變目前的統(tǒng)計教學(xué)“困境”，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
1 教學(xué)內(nèi)容的改革
1.1 簡化理論推導(dǎo)，注重實踐
在教學(xué)內(nèi)容上，在保證學(xué)生將來從事的崗位群所需要的統(tǒng)計方法及原理的基礎(chǔ)上，簡化抽象基本原理的講述、復(fù)雜公式的推導(dǎo)，省略繁雜的統(tǒng)計計算過程。重點講授基本原理適應(yīng)解決的對象，統(tǒng)計公式應(yīng)用的條件，解題的基本步驟、基本方法和應(yīng)注意的事項。要深入講解調(diào)查方式方法的運用和次級資料的獲取渠道。
1.2 增加統(tǒng)計方面的實習(xí)內(nèi)容
進(jìn)一步對統(tǒng)計方案的設(shè)計、統(tǒng)計問卷的設(shè)計、統(tǒng)計資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學(xué)生分析和解決實際問題的實操能力，能做到學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解。
1.3 增加實用性知識
增加經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)常用指標(biāo)如國內(nèi)生產(chǎn)總值、居民消費價格指數(shù)、股票指數(shù)、恩格爾系數(shù)、基尼系數(shù)、人均可支配收入等等指標(biāo)的含義及計算等內(nèi)容。
2 教學(xué)方法的改革
2.1 實施案例教學(xué)
案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去，通過分析與互相討論，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法，是連接理論與實踐的橋梁。教師應(yīng)結(jié)合統(tǒng)計應(yīng)用性較強(qiáng)的特點，注意搜集經(jīng)濟(jì)生活中的案例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)。例如在學(xué)生收集了一段時間居民消費價格指數(shù)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象發(fā)展變化趨勢，通過動態(tài)指標(biāo)的計算，分析說明問題；在提供了某一時期國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生自己分析可以通過計算哪些指標(biāo)反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，這樣既能學(xué)到相關(guān)的統(tǒng)計知識，更能鍛煉統(tǒng)計實踐技能，并且很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。
2.2 實施互動式教學(xué)
互動式教學(xué)的一個重要特征就是學(xué)生的參與性，它通過強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛。統(tǒng)計基礎(chǔ)課程在教會學(xué)生掌握統(tǒng)計方法和技術(shù)的同時，重要的是要開拓學(xué)生的發(fā)散思維，教會學(xué)生理解數(shù)字的含義，讀懂?dāng)?shù)字背后的事實，還要教會學(xué)生辯證的和從不同的角度來認(rèn)識問題和解決問題。因此，教師要應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，結(jié)合案例分析與情景教學(xué)，采用各種有效方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成師生互動、同學(xué)互動的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到相互促進(jìn)、共同完成教學(xué)任務(wù)的目的。例如對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分組，可以讓學(xué)生嘗試不同的分組方法，并討論比較各種方法所達(dá)到的不同目的及優(yōu)缺點，從而掌握統(tǒng)計分組的原則，明確了在實際工作中要根據(jù)不同研究目的選擇合適的分組標(biāo)志的原理和方法。
2.3 實施項目式教學(xué)
項目式教學(xué)法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在統(tǒng)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中實施項目式教學(xué)法是由教師在研讀課程教學(xué)大綱、把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總體目標(biāo)有機(jī)的分解成若干小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“小項目”，通過這些“小項目”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。項目設(shè)計時，可以選擇一個校園生活或社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為主題，如“大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查”、“大學(xué)生生活費開支情況調(diào)查”、“社區(qū)居民住房情況調(diào)查”、“農(nóng)村居民收入情況調(diào)查”等。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過獨立探索、小組協(xié)作、互幫互助等形式制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查問卷、搜集整理統(tǒng)計資料、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)、撰寫統(tǒng)計報告，完成項目。通過項目的完成，培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生真正掌握統(tǒng)計知識。
3 教學(xué)手段的改革
3.1 利用多媒體課件輔助教學(xué)
在統(tǒng)計基礎(chǔ)教學(xué)中借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以采用色彩豐富的生動畫面將大量的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖及案例生動的展示出來，教學(xué)信息容量大、視覺直觀、效果好，既豐富了學(xué)生們的視角效果，也節(jié)省教師在課堂上寫板書的時間，又使內(nèi)容的講解生動清晰，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了課堂教學(xué)的靈活性。
3.2 利用計算機(jī)實操輔助教學(xué)
在統(tǒng)計教學(xué)中會涉及到大量數(shù)據(jù)的處理，過去限于板書的影響，只是一帶而過。借助計算機(jī)教學(xué)形式，可以方便教師有針對性地選擇大量現(xiàn)實案例來說明各種統(tǒng)計方法的應(yīng)用，使案例教學(xué)和實踐教學(xué)的效果大大提高。例如在講述統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析內(nèi)容時，利用Excel軟件實施教學(xué)。教會學(xué)生用Excel自帶的函數(shù)公式計算標(biāo)準(zhǔn)誤、方差等統(tǒng)計量、利用Excel自帶的“數(shù)據(jù)分析”工具分析雙樣本均數(shù)假設(shè)檢驗和方差分析、利用Excel的“圖表向?qū)А鼻蠡貧w方程、相關(guān)系數(shù)和制作圖表等內(nèi)容。利用計算機(jī)輔助教學(xué)，使復(fù)雜的統(tǒng)計計算簡單化，同時增強(qiáng)學(xué)生的解決實際生產(chǎn)問題的實操運用能力。
4 考核方式和內(nèi)容的改革
4.1 考核形式的改革
除了普遍采用的閉卷考試外，還可以采用全開卷、一頁紙開卷、統(tǒng)計報告撰寫、統(tǒng)計公報閱讀、統(tǒng)計項目完成報告等方式進(jìn)行考核，學(xué)生成績的評定可以由平時成績、報告成績、卷面考試成績等綜合評定。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
4.2 考核內(nèi)容的改革
考核內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對課程的基本理論、基本知識、基本技能的應(yīng)用，還可包括提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力及綜合素質(zhì)。因此在考試題型上采用選擇、判斷、案例分析、計算說明等。
5 結(jié)語
統(tǒng)計基礎(chǔ)作為管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其重要性是不言而喻的，同時也是最難教的課程之一。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)市場對專業(yè)人員的要求，只有充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，改變評價方式，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，進(jìn)一步培育學(xué)生的統(tǒng)計思維與判斷能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)
［1］姜琳.淺談統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法［J］. 今日科苑，2007,(2).
［2］蔣志華. 統(tǒng)計課程案例教學(xué)法應(yīng)用探討［J］.統(tǒng)計教育，2007.
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué) 項目教學(xué)法 高職教學(xué)
項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。①高職統(tǒng)計學(xué)課程的項目教學(xué)法是指在工學(xué)結(jié)合課程模式下，以項目小組為單位通過自行組織或參與社會組織的方式，共同探討，選取社會熱點問題作為項目課題，開展社會實踐調(diào)查，組織實戰(zhàn)演練，以培養(yǎng)高職學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計崗位技能的教學(xué)方法。②
1 高職院校統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程實施項目教學(xué)的必要性
1.1 社會崗位的現(xiàn)實需求
統(tǒng)計學(xué)是一門研究社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體數(shù)量方面的方法論科學(xué)，具有綜合性、應(yīng)用性和數(shù)量性的特征。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想、基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法；掌握并能運用統(tǒng)計基本方法和技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和一定的統(tǒng)計分析，掌握并運用統(tǒng)計工具為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實際工作能力?？墒牵壳霸S多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生體會到他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的統(tǒng)計學(xué)知識很難完全直接運用到他們的工作中，主要原因即為傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)忽略了對學(xué)生進(jìn)行實際動手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。統(tǒng)計學(xué)是高職院校經(jīng)濟(jì)類、管理類等相關(guān)專業(yè)的一門實踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，對于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來說，更應(yīng)該注重其實踐性教學(xué)，而項目教學(xué)法作為一種實踐性教學(xué)方法，在高職教育中應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。
1.2 課程改革的必然結(jié)果
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映統(tǒng)計學(xué)課程枯燥，概念多、公式多、考試合格率低、統(tǒng)計崗位技能實踐訓(xùn)練缺失。為了提高學(xué)生動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力成為職業(yè)教育課程改革的重點，現(xiàn)在很多高職院校都增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生實踐動手能力，根據(jù)目前高職院校統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不斷探索，并總結(jié)出一系列既具有創(chuàng)新觀念，且行之有效的教學(xué)方法。主要包括：由教師出問題，學(xué)生做開放式回答，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的“開放式教學(xué)法”；以學(xué)生為中心的，對現(xiàn)實問題和某一特定事實進(jìn)行交互式探索，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科內(nèi)容，選擇典型案例，進(jìn)行課堂討論或引導(dǎo)學(xué)生思考的“案例教學(xué)法”；利用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容制成課件的“多媒體教學(xué)法”；應(yīng)用統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行統(tǒng)計分析的“統(tǒng)計軟件應(yīng)用教學(xué)法”；采用工學(xué)結(jié)合課程模式，實施“項目實戰(zhàn)”，培養(yǎng)高職高專學(xué)生統(tǒng)計崗位技能的“項目教學(xué)法”。③
在這些教學(xué)法中，“開放式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“多媒體教學(xué)法”“統(tǒng)計軟件應(yīng)用教學(xué)法”是針對消化、理解、掌握統(tǒng)計基本知識而使用的教學(xué)方法，但為實現(xiàn)學(xué)生掌握并運用統(tǒng)計工具為自己所學(xué)專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更需要應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式下的“項目教學(xué)法”。
2 統(tǒng)計學(xué)課程實施“項目教學(xué)”具體實施方案
2.1 確定項目小組
統(tǒng)計學(xué)任課教師應(yīng)組織授課班級的學(xué)生進(jìn)行討論分組，要求4~5人為一組，自行分工，成立組織以進(jìn)行管理，并選出各小組組長。
2.2 確定實施項目目的
組織學(xué)生針對社會熱點問題進(jìn)行項目調(diào)查。目的是通過組織社會調(diào)查，使學(xué)生掌握統(tǒng)計調(diào)查工作方法和步驟。
2.3 確定項目課題，實施項目調(diào)查
結(jié)合第二章統(tǒng)計調(diào)查教學(xué)內(nèi)容，以項目小組為單位組織學(xué)生，針對授集到的社會熱點問題進(jìn)行討論，確定其項目課題，實施項目調(diào)查。具體內(nèi)容包括：
學(xué)生可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的實際問題，例如可以將化妝品消費情況、圖書館使用情況、書籍購買閱讀情況、大學(xué)生消費水平情況、手機(jī)使用情況、環(huán)保情況、城鄉(xiāng)居民收入差距情況等問題，確立為調(diào)查項目課題，然后設(shè)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷，開展社會實踐活動，組織實施項目調(diào)查。各組開始自己動手實施計劃，老師參與其中。剛開始學(xué)生在實施的過程中會提出很多問題，對于少數(shù)人提出的簡單問題個別進(jìn)行輔導(dǎo)，并注意收集學(xué)生提出的有共性的問題，然后集中進(jìn)行講授。&n
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2.4 項目資料整理
以項目小組為單位對搜集到的資料，運用統(tǒng)計分組等方法進(jìn)行整理，并運用spss、excel統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2.5 編寫項目調(diào)查報告
將統(tǒng)計整理后的資料運用所學(xué)的知識編寫調(diào)查報告。
2.6 檢查評估完成情況
當(dāng)項目實施結(jié)束后要進(jìn)行評價，評價分為兩種情況：一是各小組組長向全班匯報對自己的項目實施情況進(jìn)行自我評價；二是班內(nèi)其他小組對該組的項目實施情況進(jìn)行評價，評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改良項目，以便應(yīng)用。
3 實施“項目教學(xué)法”的意義
在以上這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，有以下幾個方面的好處：（1）以“項目實戰(zhàn)”過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和完成統(tǒng)計調(diào)查報告的質(zhì)量，綜合評定“項目教學(xué)”成績。由于“項目教學(xué)”成績是統(tǒng)計學(xué)綜合成績中一項重要的內(nèi)容，所以可以減輕期末考核的壓力。（2）要完成調(diào)查報告，學(xué)生需要將其所需過的統(tǒng)計知識融會貫通，并親自走向社會，搜集原始資料，尋找解決問題的方法和途徑，推動學(xué)生能動性。提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成就感，學(xué)生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學(xué)的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達(dá)到掌握新知識的學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神。
在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
注釋：
① 劉雅漫.新編統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)[m].大連理工大學(xué)出版社,2009.
② 劉亞明.項目教學(xué)法在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[j].農(nóng)業(yè)機(jī)械化與電子化,2006(3).
【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ) 教學(xué)改革 高職
《數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)》課程是計算機(jī)通信專業(yè)的必修課，該課程的主要特點是理論性強(qiáng)、直觀性差，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大。
長期以來，大多數(shù)高職院?！稊?shù)據(jù)通信基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是以教師講授理論知識為主，然后再通過驗證性的實驗來加強(qiáng)理解與記憶。這種教學(xué)方法使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生被動的接受知識，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，死讀書的情況，使得理論知識得不到實際的應(yīng)用。在很大程度上無法體現(xiàn)出高職院校以能力培養(yǎng)為基本特征的教學(xué)模式，從而使學(xué)生就業(yè)時難以適應(yīng)崗位對應(yīng)用能力的需求。這種現(xiàn)象在高職學(xué)生中屢見不鮮，故該課程的教學(xué)改革勢在必行。
一、教學(xué)模式的改革
（一）樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相兼顧的共振的教學(xué)模式
教與學(xué)是一種雙邊活動。在這個活動中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不可忽視。離開學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就變成了以教師為中心；離開教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位就變成了以學(xué)生為中心。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮其共振效應(yīng)，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
教師要運用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)“教，是為了不要教”的目的。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)的主人”，在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)知識的同時，要學(xué)會獨立思考、自我探索、自我提高，以達(dá)到離開教師能夠獨立研究、創(chuàng)造性勞動的目的。
（二）遵循“崗位――崗位”的閉環(huán)教學(xué)規(guī)律
我們要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，畢竟學(xué)生最終要走上工作崗位。所以要根據(jù)崗位的需求培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，而能力的培養(yǎng)離不開教學(xué)過程中相關(guān)實訓(xùn)項目的設(shè)置?？傊裱皪徫灰荒芰σ豁椖恳蝗蝿?wù)一訓(xùn)練一學(xué)習(xí)一實訓(xùn)一崗位”這樣的一個閉環(huán)教學(xué)規(guī)律。
二、教學(xué)方法的改革
為了達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)方式上根據(jù)不同情況可采用不同的教學(xué)方法。根據(jù)多年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗，本課程可主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，兼用互動式以及直觀教學(xué)法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)法。由于本課程概念較多，為使學(xué)生在課堂上能理解所學(xué)知識，在講解知識時給學(xué)生多提問、多留懸念，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，以學(xué)生為主體，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）互動式教學(xué)法。在啟發(fā)式的教學(xué)方法中也常穿插用互動式教學(xué)法，比如：講到基帶傳輸方式傳輸模型時。先舉例常見的基帶傳輸應(yīng)用，再引出傳輸模型的組成，讓老師與學(xué)生之間共同思考各部分的功能，從而形成互動來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）直觀教學(xué)法。對于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)》這門課程時，比較難以理解、抽象。為此，我們可以采用了多種直觀的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生對這門課程的理解。
講解和演示相結(jié)合。對難以理解的內(nèi)容，我們采用講解與演示相結(jié)合的方式，收到良好了的效果。例如，在講到模擬信號和數(shù)字信號比較時，學(xué)生很難理解兩者的區(qū)別，我們可以通過實驗演示，通過實際現(xiàn)象讓學(xué)生看到具體的信號效果。
利用仿真軟件，進(jìn)行模擬仿真?！稊?shù)據(jù)通信基礎(chǔ)》這門課程比較的抽象。有的內(nèi)容是不可能讓學(xué)生動手操作，但是通過采用systemview軟件進(jìn)行仿真。這樣就可以做到講練結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力。通過systemview仿真將這些抽象的原理，并能直接在課堂上展示給學(xué)生。
下面以systemview仿真軟件對2ASK的調(diào)幅法生成原理進(jìn)行仿真。
該仿真框圖的初始信號為方波，與本地載波通過乘法器進(jìn)行調(diào)制，完成2ASK的調(diào)幅法生成。下面為各示波器的輸出波形。
通過觀察調(diào)制前后的波形圖，形象的展示了2ASK的調(diào)幅法生成原理，從而從加深了學(xué)生對調(diào)制技術(shù)的理解。
三、總結(jié)
在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，氣氛比較的沉悶，進(jìn)行教學(xué)改革以后，課堂氣氛變得比較活躍。學(xué)生課堂參與積極性也大大提高，從過去的被動地灌輸接受到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣逐漸提高?？傊?，通過改革，取得了不錯的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳軍，茍雙全. 基于systemView的數(shù)字信號基帶傳輸系統(tǒng)的仿真設(shè)計與研究[J]. 自動化與儀器儀表， 2012，（6）.
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；；B/S；SQL SERVER2005
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）07-0068-02
Based on B/S Mode of Higher Vocational Computer Application Basic Experiment Teaching System Design and Development
JIN Xia
（Aksu Vocational & Technical College，Aksu 843000， China）
Abstract：This paper introduces a based on b/s mode of higher vocational computer application basic course teaching system design and development of excellent experimental teaching process， USES the as a system of web development tools， for backend database programming language and SQLServer2005 as the background， including course learning， lab assignments， download upload data query， experiment test， performance and maintenance， and other functions of online learning. Give full play to the advantages of campus network in the experimental teaching， realize the students' autonomous learning， provide a communication platform between teachers and students.
Key words：experimental teaching； ；B/S；SQL SERVER2005
1 概述
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校學(xué)生必修的一門公共課，目前各高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的模式無法為學(xué)生提供一個能夠充分進(jìn)行實踐鍛煉的環(huán)境，通過設(shè)計計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗CAI系統(tǒng)可達(dá)到為教師和學(xué)生提供一個網(wǎng)上實驗教學(xué)平臺，不但有利于教師信息、交流信息和共享信息，同時也為學(xué)生提供了更強(qiáng)更實用的實踐鍛煉平臺。
2 系統(tǒng)架構(gòu)
2.1 體系結(jié)構(gòu)
本實驗系統(tǒng)采用基于B/S模式即客戶端、web服務(wù)器及數(shù)據(jù)庫Sql Server2005服務(wù)器的三層體系結(jié)構(gòu)。具體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示：
圖1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
第一層客戶端，只要在系統(tǒng)中安裝有一種WWW瀏覽器軟件就可以滿足需要。瀏覽器作為用戶與整個系統(tǒng)的接口，用于顯示信息、輸入信息和發(fā)送請求等，實現(xiàn)交互功能。第二層web服務(wù)器，用來響應(yīng)客戶端的請求，利用可以動態(tài)生成HTML代碼，并將結(jié)果嵌入其中，返回給客戶端的瀏覽器。第三層數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫管理。當(dāng)客戶端提交的請求包含數(shù)據(jù)庫的存取時，Web服務(wù)器便與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器一起工作。
2.2 功能結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)的用戶主要是管理員、教師和學(xué)生，在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)的自、選擇權(quán)交給學(xué)生，而教師在整個學(xué)習(xí)過程中只是作為組織者、指導(dǎo)者。他們身份不同所具備的功能和權(quán)限也不相同。網(wǎng)絡(luò)實驗系統(tǒng)主要用戶功能模塊包括以下三個。
2.2.1 系統(tǒng)管理員模塊
該模塊由“用戶管理”、“系統(tǒng)管理/維護(hù)”等子功能模塊組成。
1）“用戶管理”子功能模塊，實現(xiàn)增加教師及學(xué)生信息，管理和維護(hù)教師及學(xué)生基本信息等功能。
2）“系統(tǒng)管理與維護(hù)”子功能模塊，使系統(tǒng)管理員方便地管理和維護(hù)本輔助實驗教學(xué)系統(tǒng)。
2.2.2 學(xué)生模塊
“學(xué)生注冊/登錄”子模塊，學(xué)生申請注冊，經(jīng)“信息認(rèn)證單元”審核其信息后，可登錄到教師的輔助教學(xué)站點。
然后，通過子模塊“課程信息訪問”、“題目自測訪問”、“在線考試訪問”及“討論區(qū)訪問”，學(xué)生可瀏覽教師提供的課程基本信息、CAI教學(xué)課件等內(nèi)容。
本系統(tǒng)創(chuàng)建的后臺支撐數(shù)據(jù)庫主要有Student_Tb、Chapterinfo_Tb、Experiment_Tb、Sycjd等數(shù)據(jù)表構(gòu)成。
1）學(xué)生信息注冊表Student_tb
此表主要是存儲學(xué)生注冊的信息，包括id學(xué)生學(xué)號，xm學(xué)生姓名，sex學(xué)生性別，bjid學(xué)生所在班級編號，E-mai學(xué)生電子郵箱，mm學(xué)生登錄密碼，xb學(xué)生所在系名，zy學(xué)生所學(xué)專業(yè)，leval學(xué)生學(xué)歷層次。
2）課程信息表chapterinfo_tb
該表存儲了課程的課件和教案資料等信息，包括unitid課程具體章節(jié)號，unittopic課程章節(jié)標(biāo)題，producter課程內(nèi)容制作者，plandate課程內(nèi)容時間，contenttype課程內(nèi)容類型，contentpath課程資料存放路徑， chapterid課程章節(jié)內(nèi)容編號，
3）課程實驗信息表experiment_tb
該表存儲了課程的實驗資料等信息，包括expid實驗序號，id教師工號，expitemname實驗項目名稱，expcontent實驗項目內(nèi)容，expstate實驗狀態(tài)，unitid實驗項目所屬章節(jié)號，sourcepath實驗源文件存放路徑，samplepath實驗樣文存放路徑，matterpath實驗素材存放路徑，askpath實驗要求文件存放路徑，
2.3功能實現(xiàn)
2.3.1 用戶登錄
本系統(tǒng)設(shè)計了管理員、教師、學(xué)生三種登錄用戶身份，由三種身份通過系統(tǒng)主頁分別進(jìn)入不同身份用戶的頁面。
對于學(xué)生在登錄時會有兩種情形：對于已經(jīng)注冊的用戶，當(dāng)輸入正確的學(xué)號和密碼后，可進(jìn)入學(xué)生在線學(xué)習(xí)主頁。沒有注冊的學(xué)生不能進(jìn)入本實驗系統(tǒng)網(wǎng)站，必須先注冊。而當(dāng)學(xué)生注冊成功后，可點擊相應(yīng)的鏈接直接進(jìn)入學(xué)生在線學(xué)習(xí)主頁。
在頁面的訪問中，用到的技術(shù)是檢測用戶是否與服務(wù)器之間有對話（session），即Session（"susername"） = Trim（sdr.GetValue（1）），Session（"id"） = Trim（sdr.GetValue（0））該變量能將登錄的姓名和學(xué)號帶到網(wǎng)站的其他頁面，使得用戶在進(jìn)入網(wǎng)站的其他頁面時不再需要學(xué)號和密碼驗證。
如果未注冊用戶，那么Session（” id”）就為空值，將無法使用系統(tǒng)提供的某些特定功能，這樣就在一定程度上保證了系統(tǒng)的安全性。
其驗證代碼如下：
Dim sqlSel As String = "select * from admin_tb where musername=@name and pwd=@pass"
If operdb.login（sqlSel， name， pass） Then
Session（"musername"） = name
Dim sql As String = "select * from admin_tb where musername= '" + Session（"musername"） + "'"
Dim sdr As SqlDataReader = operdb.getRow（sql）
Do While sdr.Read
Session（"musername"） = Trim（sdr.GetValue（1））
Session（"qx"） = Trim（sdr.GetValue（3））
Loop
系統(tǒng)登錄界面上有管理員登錄、學(xué)生登錄、學(xué)生注冊及教師登錄等導(dǎo)航信息，通過此界面可以實現(xiàn)學(xué)生登錄。
2.3.2 學(xué)生在線學(xué)習(xí)
學(xué)生正確登錄后，進(jìn)入學(xué)生在線學(xué)習(xí)主頁。在主頁上學(xué)生可查看課件、實驗等內(nèi)容。
課程實驗內(nèi)容下載，實現(xiàn)將需完成的實驗的原文、實驗要求、實驗樣文及實驗素材由務(wù)器下載到學(xué)生機(jī)上。單擊下載實現(xiàn)實驗內(nèi)容的下載，設(shè)置保存位置至學(xué)生本機(jī)上。
課程實驗上交，實現(xiàn)將學(xué)生完成的實驗上傳到服務(wù)器指定虛擬目錄上并存于數(shù)據(jù)庫內(nèi)。
3 結(jié)束語
本文是基于采用B/S軟件體系架構(gòu)設(shè)計的一個良好的高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學(xué)系統(tǒng)，是為提高高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學(xué)的質(zhì)量而提出的。根據(jù)新疆某高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)存在的種種問題，本文從不同用戶需求的角度出發(fā)設(shè)計了高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學(xué)系統(tǒng)，最終實現(xiàn)將實驗教學(xué)中存在的各種瓶頸問題如課時少、實踐時間短、學(xué)生成績錄入統(tǒng)計等問題最小化。設(shè)計出依次從不同用戶角度出發(fā)滿足不同使用者的在線課堂、實驗操作及成績錄入查詢等功能的實驗系統(tǒng)。
參與文獻(xiàn)：
[1] 丁曉香.基于ASP的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與研究[D].長春：吉林大學(xué)，2007.
[2] 范振鈞.基于的在線考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 長春：吉林大學(xué)，2006：5-10.
【關(guān)鍵詞】 手術(shù)時機(jī)；高血壓腦出血；臨床效果
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.27.088
現(xiàn)階段， 臨床上主要采用手術(shù)方式對高血壓腦出血患者進(jìn)行治療， 但是不同手術(shù)時機(jī)也會帶來不同效果。研究顯示， 早期手術(shù)能夠?qū)⒀[周圍瀕臨壞死的腦組織逆轉(zhuǎn)， 將其預(yù)后有效改善。但是在腦出血6 h內(nèi)血腫不穩(wěn)定， 如果過早進(jìn)行手術(shù)可能會將出血的幾率增加， 如果過晚對患者進(jìn)行手術(shù)治療可能會錯過最好的手術(shù)時機(jī)， 進(jìn)而出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的神經(jīng)損傷現(xiàn)象。為了研究不同手術(shù)時機(jī)治療高血壓腦出血的臨床效果， 本研究對本醫(yī)院2014年6月～2015年6月收治的90例高血壓腦出血患者進(jìn)行研究分析， 獲得了一些體會， 現(xiàn)將其報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 本研究對2014年6月～2015年6月本院90例進(jìn)行治療的高血壓腦出血患者進(jìn)行研究， 根據(jù)手術(shù)時機(jī)不同分為超早期組、早期組與延遲組， 每組30例。超早期組中男18例， 女12例， 平均年齡（50.65±4.52）歲；早期組中男17例， 女13例， 平均年齡（50.66±4.23）歲；延遲組中男16例， 女14例， 平均年齡（51.02±4.32）歲。三組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。排除標(biāo)準(zhǔn)：并發(fā)腎、肺、心以及血液系統(tǒng)等嚴(yán)重疾病者；腫瘤或者外傷導(dǎo)致的動靜脈畸形破裂、動脈瘤、腦干出血以及腦出血者。
1. 2 治療方法 手術(shù)進(jìn)行前對所有患者進(jìn)行常規(guī)CT血管造影（CTA）以及CT檢查， 進(jìn)行確診后對其進(jìn)行急診手術(shù)治療。具體的手術(shù)方法：以患者的CT測量出血量、患者意識情況、全身情況以及出血部位為依據(jù)， 對其進(jìn)行綜合性的評估， 通常采用來穿刺血腫吸除術(shù)或者小骨窗開顱血腫清除術(shù)對患者進(jìn)行治療， 如果患者出血量較大， 并且體格檢查以及實驗室檢查提示患者出現(xiàn)腦疝征象時， 要采用骨瓣開顱血腫清除術(shù)、去骨瓣減壓術(shù)或者大骨瓣開顱血腫清除術(shù)對患者進(jìn)行治療。手術(shù)完成后對患者的病情進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)測， 并對患者進(jìn)行血壓控制以及脫水等常規(guī)治療， 并指導(dǎo)其常規(guī)復(fù)查CT， 手術(shù)完成后30 d要對患者進(jìn)行CTA或者數(shù)字減影血管造影技術(shù)（DSA）檢查。
1. 3 觀察指標(biāo) 對三組患者格拉斯哥預(yù)后評分（GOS）進(jìn)行對比性的研究分析。以GOS評分為依據(jù)， 對患者的療效進(jìn)行評價， 將其評為優(yōu)、良、中、差四個標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)：經(jīng)過治療后， GOS量表評分為5分， 良好恢復(fù)， 能夠進(jìn)行正常生活， 沒有出現(xiàn)神經(jīng)功能障礙；良：經(jīng)過治療后， GOS量表評分為4分， 生活能夠自理， 出現(xiàn)輕度神經(jīng)功能障礙；中：經(jīng)過治療后， GOS量表評分為3分， 生活能夠自理， 出現(xiàn)輕度神經(jīng)功能障礙；差：經(jīng)過治療后， GOS量表評分
1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗；等級資料采用秩和檢驗。 P
2 結(jié)果
2. 1 三組療效對比 超早期組患者中， 優(yōu)15例， 所占比重為50.00%， 良6例， 所占比重為20.00%， 中5例， 所占比重為16.67%， 差4例， 所占比重為13.33%， 優(yōu)良率為70.00%。早期組患者中， 優(yōu)12例， 所占比重為40.00%， 良3例， 所占比重為10.00%， 中5例， 所占比重為16.67%， 差10例， 所占比重為33.33%， 優(yōu)良率為50.00%。延遲組患者中， 優(yōu)10例， 所占比重為33.33%， 良2例， 所占比重為6.67%， 中4例， 所占比重為13.33%， 差14例， 所占比重為46.67%， 優(yōu)良率為40.00%。超早期患者的優(yōu)良率顯著高于早期組與延遲組（P
2. 2 三組患者預(yù)后情況對比 超早期組患者中， Ⅰ級7例， 所占比重為23.33%， Ⅱ級8例， 所占比重為26.67%， Ⅲ級9例， 所占比重為30.00%， Ⅳ級2例， 所占比重為6.67%， Ⅴ級2例， 所占比重為6.67%， 死亡2例， 死亡率為6.67%；早期組患者中， Ⅰ級4例， 所占比重為13.33%， Ⅱ級5例， 所占比重為17.14%， Ⅲ級8例， 所占比重為26.67%， Ⅳ級1例， 所占比重為3.33%， Ⅴ級6例， 所占比重為20.00%， 死亡6例， 死亡率為20.00%；延遲組患者中， Ⅰ級1例， 所占比重為3.33%， Ⅱ級2例， 所占比重為6.67%， Ⅲ級5例， 所占比重為16.67%， Ⅳ級5例， 所占比重為16.67%， Ⅴ級7例， 所占比重為23.33%， 死亡10例， 死亡率為33.33%。超早期組患者的死亡率顯著低于早期組與延遲組， 預(yù)后優(yōu)于早期組與延遲組（P
3 討論
臨床上， 高血壓腦出血是一種十分常見的神經(jīng)外科疾病， 在長期腦動脈硬化以及高血壓下， 患者的腦內(nèi)毛細(xì)血管或者靜脈因為病變而出現(xiàn)破裂出血現(xiàn)象[1， 2]。50～60歲是該疾病的主要發(fā)病群體， 并且該疾病起病快， 具有較高的致殘率與致死率， 這對人類生命構(gòu)成了嚴(yán)重威脅[3]。因此要以患者的實際情況為依據(jù)， 綜合考慮其出血部位、患者自身情況、是否破入腦室以及血腫大小等在合適的手術(shù)時機(jī)選用合適的手術(shù)方式對患者進(jìn)行治療[4]。部分學(xué)者認(rèn)為在患者出血6 h準(zhǔn)備便可以對其進(jìn)行超早期手術(shù)治療， 但是也有學(xué)者認(rèn)為在這個時間段內(nèi)， 患者的血腫處于不穩(wěn)定的狀態(tài)， 如果過早采用手術(shù)進(jìn)行治療則會在很大程度上增加再出血的幾率。所以需要尋找一種手術(shù)方法， 既能夠?qū)⒛X細(xì)胞壞死有效減少， 又能夠?qū)υ俪鲅l(fā)癥進(jìn)行有效及控制， 以此來提高患者的生活質(zhì)量， 改善其預(yù)后[5]。
本研究通過對本院90例高血壓出血患者進(jìn)行對比性的研究分析可知， 超早期組患者的預(yù)后情況以及療效顯著優(yōu)于早期組與延遲組。這就說明及早對高血壓腦出血患者進(jìn)行手術(shù)治療是十分重要的， 它能夠有效降低患者的致殘率與致死率。這可能是因為在患者發(fā)病的20～30 min內(nèi)， 腦出血形成血腫， 6 h內(nèi)血腫部位會出現(xiàn)水腫現(xiàn)象， 并且慢慢的對神經(jīng)組織進(jìn)行壓迫， 24 h內(nèi)多數(shù)患者的的血腫會增大33%以上。從病理學(xué)角度進(jìn)行分析， 腦組織在出血后的30 min內(nèi)會出現(xiàn)海綿樣改變， 在3 h內(nèi)范圍會不斷擴(kuò)大， 6 h腦組織壞死， 20 h腦組織會不可逆的壞死。所以， 在患者出血后的6 h內(nèi)對患者進(jìn)行手術(shù)治療是十分必要的， 它能夠有效防止患者的腦組織出現(xiàn)不可逆壞死現(xiàn)象。
綜上所述， 超早期對高血壓腦出血患者進(jìn)行手術(shù)治療能夠獲得良好的治療效果， 能夠降低患者的致殘率與致死率， 在采用外科手術(shù)對行綜合考慮， 根據(jù)患者的實際情況組選擇合適的手術(shù)時機(jī)與手術(shù)方式進(jìn)行手術(shù)。在急診搶救過程中， 要對患者的病情進(jìn)行及時準(zhǔn)確的判斷、分類以及評估， 對于有手術(shù)適應(yīng)證的患者應(yīng)該及早采用手術(shù)進(jìn)行治療， 以此來提高患者的生活質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[3] 王鵬， 張江峰， 許亮亮， 等.高血壓腦出血手術(shù)時機(jī)臨床分析（附124例臨床報告）.立體定向和功能性神經(jīng)外科雜志， 2015， 23（4）：244-245.
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關(guān)鍵詞 給水排水管網(wǎng)系統(tǒng) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)改革
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)是給水排水工程專業(yè)的重要主干課程之一，針對給水排水工程中原水到自來水廠的輸送、清水到用戶的分配、城市生活污水和雨水的收集和排放，從管道系統(tǒng)的功能、布置原理、水量計算、水力計算理論和方法、優(yōu)化設(shè)計理論和方法、管道管材和附件、管網(wǎng)運行管理與維護(hù)等多方面出發(fā)，系統(tǒng)介紹了管道系統(tǒng)工程規(guī)劃、設(shè)計、計算所需的理論知識，應(yīng)用性和實踐性非常強(qiáng)。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要包括認(rèn)識實習(xí)、理論授課、課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)，考核方式采用閉卷形式，成績評定采用平時成績和期末卷面成績加權(quán)平均的方式。因此，提高給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量也需要從上述環(huán)節(jié)中逐一突破。如何保證學(xué)生快速牢固地掌握管網(wǎng)系統(tǒng)知識，將理論與實際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工程概念，培養(yǎng)能快速融入工程項目的應(yīng)用型人才，筆者在合理安排授課內(nèi)容，改革課程教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量上開展了思考與實踐。
1 結(jié)合專業(yè)特點，合理確定教學(xué)內(nèi)容
1.1 結(jié)合實踐特點，不斷更新教學(xué)內(nèi)容
給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)是給排水專業(yè)學(xué)生在完成了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后接觸的第一門核心專業(yè)課，主要介紹給水排水管網(wǎng)工程規(guī)劃、設(shè)計原理及方法，它與給水工程、建筑給水排水工程、排水工程等課程一起構(gòu)成了給排水專業(yè)核心課程體系，與實際工程聯(lián)系十分緊密。給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)在實踐中不斷完善和發(fā)展，不斷有新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)出現(xiàn)，目前大多數(shù)高校選用的是高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦的《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》（第二版）作為主要教材，其中的部分內(nèi)容不可避免地與現(xiàn)實工程技術(shù)有一定的距離，比如目前世界上最先進(jìn)的冷熱水、暖氣管材之一的聚丁烯管（PB管）在教材中未能提及。因此，要注意在教學(xué)過程中，不斷為學(xué)生補(bǔ)充最新內(nèi)容，及時的把反映學(xué)科前沿的新知識傳授給學(xué)生。
1.2 講好緒論課，提高學(xué)生對給排水系統(tǒng)工程的整體認(rèn)識
緒論課是任何一門課的開端，緒論課成功與否，直接影響學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中是否對該課程產(chǎn)生興趣，影響學(xué)生對該門課程內(nèi)容的吸收程度。重視和上好緒論課，從一開始就提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)對緒論部分的內(nèi)容進(jìn)行充分的備課，向?qū)W生介紹課程的發(fā)展簡史、研究內(nèi)容、研究方法等，通過緒論要使學(xué)生解決“為什么學(xué)”、“ 學(xué)什么”和“ 怎么學(xué)” 三個問題?！督o水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》緒論包括給水排水系統(tǒng)的功能、組成、工作原理、類型與體制，要求學(xué)生掌握從水源取水、到水廠凈水、給水管網(wǎng)輸配水、人類生產(chǎn)生活用水、排水管網(wǎng)收集輸送廢水、污水處理廠處理廢水、出水排放水體整個水的社會循環(huán)過程，使學(xué)生清楚給排水工作者的專業(yè)職責(zé)。
1.3 結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定授課重點內(nèi)容
2003年高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會提出了新的給水排水工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案，將原來的給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)合成一門課程――給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)，并提出了新的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)基本要求。給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)原有72個學(xué)時，而根據(jù)新的教學(xué)大綱要求，給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)只有48學(xué)時。在課程內(nèi)容較多，知識點涉及面不變，而授課學(xué)時縮短的情況下，教師應(yīng)根據(jù)給排水專業(yè)對本課程的要求，抓住核心知識結(jié)構(gòu)，對課程內(nèi)容進(jìn)行重排、優(yōu)化，突出重點。給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)工程應(yīng)以給水管網(wǎng)水力分析和計算、給水管網(wǎng)工程設(shè)計及優(yōu)化設(shè)計、污水管網(wǎng)設(shè)計與計算、雨水管渠設(shè)計和優(yōu)化計算為核心內(nèi)容，以管網(wǎng)水力學(xué)和管網(wǎng)模型為基礎(chǔ)，著重講述給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)的選擇、計算和設(shè)計程序，對于給水排水管道材料和附件、給水排水管網(wǎng)管理與維護(hù)做簡單介紹。
2 針對存在的問題，有效改革教學(xué)方法
2.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率
由于教學(xué)條件的限制，部分教學(xué)內(nèi)容，例如各種閥門的工作原理、新型管材的施工安裝方法等難以向?qū)W生進(jìn)行介紹，學(xué)生也很少有機(jī)會到工程現(xiàn)場去體驗，造成課堂教學(xué)中教師講得多，學(xué)生見得少的矛盾。大學(xué)生的年齡特點是追求視覺沖擊，對圖片、視頻等特別感興趣。一言堂的授課模式會令課堂枯燥無味，師生互動性不強(qiáng)，教學(xué)相長效果不佳。因此，教師要充分利用好多媒體教學(xué)手段，課件的制作要美觀，對管網(wǎng)系統(tǒng)中涉及到的設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、應(yīng)用原理，管道施工安裝、新型管材樣品等演示盡量使用圖片、動畫等，這些比語言更形象生動的資料，能將抽象的概念、原理，難以解釋的設(shè)施、構(gòu)筑物等形象生動地表達(dá)出來，再輔助以老師的講解，全方位提高學(xué)生的關(guān)注程度，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造出一個圖文并茂、視聽并舉的學(xué)習(xí)氛圍，在活躍課堂氣氛的同時，讓學(xué)生建立清晰的工程概念，提高學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有課時的不足。
2.2 結(jié)合實際工程，將案例和規(guī)范融入授課內(nèi)容
給水排水管網(wǎng)工程是在工程應(yīng)用中不斷發(fā)展完善的，給水排水管網(wǎng)工程教學(xué)也應(yīng)基于工程背景而展開，使理論和工程運用同步進(jìn)行，不可偏重理論計算，而忽視工程背景，忽視對學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。①
注重突出工程問題的處理方法，在教學(xué)過程中，密切聯(lián)系實際，從工程實踐到理論，然后又從理論返回到實踐，突出工程意識和工程觀點，著眼于解決工程實際問題，訓(xùn)練學(xué)生的工程思維。將實際管網(wǎng)圖紙拿到課堂上講解，通過案例分析將理論和實際相結(jié)合，同時也讓學(xué)生熟悉了給排水工程識圖，為后續(xù)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。例如，在講解雨水管渠設(shè)計計算時，先介紹雨水管渠的理論設(shè)計計算原理，再結(jié)合實際工程的設(shè)計圖紙和規(guī)范要求講解。實際的雨水管渠系統(tǒng)是如何設(shè)計的？為什么近年來部分城市出現(xiàn)逢雨必淹的現(xiàn)象？如何解決這一現(xiàn)象？實際的雨水管渠系統(tǒng)設(shè)計中應(yīng)特別注意哪些問題？針對一系列問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)從設(shè)計到施工到運行管理，都需要遵循國家相應(yīng)的規(guī)范，在案例教學(xué)過程中，還需要注重將相關(guān)規(guī)范內(nèi)容融入各章節(jié)。如《室外給水設(shè)計規(guī)范》對于輸配水管道布置和敷設(shè)、管渠材料及附屬設(shè)施、管材接口、埋深、調(diào)蓄構(gòu)筑物的要求，《室外排水設(shè)計規(guī)范》對于排水管渠及附屬構(gòu)筑物、立體交叉道路排水、雨水管道設(shè)置的要求，《給水排水設(shè)計手冊》對各單元設(shè)計計算的要求等等。要求學(xué)生熟悉規(guī)范內(nèi)容，為將來要從事的工作儲備必要的專業(yè)知識。
2.3 改革作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時
為加深知識的系統(tǒng)性理解，作業(yè)以單元大作業(yè)的形式出現(xiàn)，②如，將給水管網(wǎng)工程設(shè)計作為一個大單元，在課程教學(xué)開始前就將大作業(yè)布置下去，其內(nèi)容包括給水系統(tǒng)設(shè)計用水量計算、水池水塔調(diào)節(jié)容積計算、確定管段設(shè)計流量流速、確定泵站揚程和水塔高度、管網(wǎng)設(shè)計校核等給水管網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)掌握的知識。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，完成相應(yīng)部分的作業(yè)，整個給水管網(wǎng)部分課堂教學(xué)完成，整個給水單元大作業(yè)也應(yīng)該完成。對每次單元大作業(yè)進(jìn)行答辯，并給出答辯成績，對學(xué)生課程成績的綜合評定，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時，提高平時作業(yè)答辯成績在總評成績中的權(quán)重系數(shù)，使學(xué)生邊學(xué)邊練，既鞏固了所學(xué)知識，又增強(qiáng)了實際應(yīng)用能力。教師也可以根據(jù)作業(yè)完成情況，檢查學(xué)生接受程度，并做出及時總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。
2.4 改革教學(xué)形式，學(xué)生自主授課
教師的講授價值，在于學(xué)生一知半解的時候，敏銳的洞察和捕捉他們認(rèn)知的糾結(jié)所在，引導(dǎo)他們利用已有知識和經(jīng)驗，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到深度理解的目的，教師同樣需要在課堂上留白給學(xué)生，使學(xué)生能自主思考和總結(jié)。由于給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程的應(yīng)用性非常強(qiáng)，因此，在給水管網(wǎng)設(shè)計、污水管網(wǎng)設(shè)計、雨水管網(wǎng)設(shè)計等各段內(nèi)容授課結(jié)束以后，可以適當(dāng)開展階段總結(jié)復(fù)習(xí)課，這部分課程可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成自主授課，不但可以使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容加深理解，提出自己的觀點，還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。
在教學(xué)改革的過程中，還存在一些實際的問題。比如，多媒體教學(xué)中有些投影儀老化，不拉窗簾學(xué)生看不清楚，拉了窗簾教室空氣不流通，光線較差，學(xué)生容易犯困，學(xué)習(xí)效率低下；案例教學(xué)中，一個完整的工程案例，需要占用較多的課時，要求教師對概念、原理、方法及重要內(nèi)容高度濃縮，才可以空出時間分析案例、練習(xí)討論；對于單元大作業(yè)，少數(shù)學(xué)生不及時完成，起不到教師設(shè)想的邊學(xué)邊練的效果。以上是對提高給水排水網(wǎng)管系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量的初步探討，其改革實踐有待今后進(jìn)一步深化。
注釋
關(guān)鍵詞：高職；統(tǒng)計基礎(chǔ)；課程教學(xué)資源；建設(shè)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0035-02
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)、全球化和信息技術(shù)的時代，社會生活的方方面面都與各種資訊息息相關(guān)，統(tǒng)計作為一種定量認(rèn)識問題的工具，其作用日益增大，重要性愈益增強(qiáng)，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段?！督y(tǒng)計基礎(chǔ)》課程是高職管理類專業(yè)一門必開的“基礎(chǔ)技能”課.在教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握統(tǒng)計資料搜集技能、統(tǒng)計資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計資料分析指標(biāo)與統(tǒng)計分析方法技能、統(tǒng)計分析報告的撰寫技能等統(tǒng)計基本技能，并能熟練運用以解決實際問題。然而，現(xiàn)行高職類統(tǒng)計教學(xué)資源與統(tǒng)計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計職業(yè)資格證書、統(tǒng)計實際工作崗位結(jié)合較少。繼續(xù)作用傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)資源，將造成學(xué)生對統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法的應(yīng)用能力不強(qiáng)，且創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到很大限制的局面。為實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對統(tǒng)計基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行“課證崗”結(jié)合的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變目前的統(tǒng)計教學(xué)資源建設(shè)“困境”，提高統(tǒng)計教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
一、課程教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵
課程教學(xué)資源是指教學(xué)系統(tǒng)中支持整個教學(xué)過程達(dá)到一定教學(xué)目的、實現(xiàn)一定教學(xué)功能的各種資源客觀存在形式或存在物。教學(xué)資源按載體形式分為網(wǎng)絡(luò)資源、光盤上的單機(jī)課件、教具、印刷資料、光盤、錄像帶、投影片、錄音，等等。教學(xué)資源按表現(xiàn)形式可分為動畫、視頻、圖片、音頻、文本，等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為教學(xué)資源的下位概念，對其理解并不統(tǒng)一。本文主要是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，各種可被教學(xué)活動所利用的一切數(shù)字化信息資源。
二、課程教學(xué)資源建設(shè)的思路與步驟
1. 課程教學(xué)資源建設(shè)的思路
建設(shè)高職管理類專業(yè)統(tǒng)計基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫的主要目的，是為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力。課程教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)堅持“課證崗對接”的思想進(jìn)行設(shè)計，以達(dá)到整合教學(xué)資源，對接產(chǎn)業(yè)、職業(yè)要求、生產(chǎn)過程與終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而保證教學(xué)資源庫的質(zhì)量、適用性和共享性。
第一，聯(lián)手多所高職院校和企業(yè)，深度合作共建共享資源庫；第二，對接統(tǒng)計工作崗位，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的崗位能力為基礎(chǔ)設(shè)計統(tǒng)計課程，提供基于工作過程導(dǎo)向的的項目化教學(xué)模式，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，根據(jù)課程設(shè)計的多個學(xué)習(xí)情境，設(shè)計具有工業(yè)背景或?qū)嶋H生產(chǎn)意義的工作任務(wù)。用工作任務(wù)引領(lǐng)，通過項目任務(wù)的實現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，據(jù)此開發(fā)相關(guān)的內(nèi)容與資源；第三，對接統(tǒng)計職業(yè)資格證考試，以統(tǒng)計從業(yè)資格證、助理統(tǒng)計師、統(tǒng)計師資格考試為出發(fā)點，構(gòu)建反映統(tǒng)計職業(yè)資格證考試的普適性、可拓展、動態(tài)的專業(yè)課程資源，力爭使專業(yè)教師、在校學(xué)生、企事業(yè)在崗人員、社會學(xué)習(xí)者，都能從《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源中獲取自己所需的資源。
2. 課程教學(xué)資源建設(shè)的步驟
第一步：進(jìn)行課程調(diào)研分析。要體現(xiàn)“課證崗對接”的思想，重點調(diào)研企事業(yè)、行政等用人單位及畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研分析確定統(tǒng)計工作崗位主要為生產(chǎn)管理崗，統(tǒng)計工作證書主要為國家統(tǒng)計職業(yè)資格（統(tǒng)計員、助理統(tǒng)計師、統(tǒng)計師、高級統(tǒng)計師），并進(jìn)一步分析得出統(tǒng)計工作崗位的工作需求和國家統(tǒng)計職業(yè)資格考試要求。
第二步：根據(jù)課程調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行科學(xué)分析，確定課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程調(diào)研得到的統(tǒng)計工作崗位的工作需求和國家統(tǒng)計職業(yè)資格考試要求，進(jìn)行科學(xué)分析，確定《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。
第三步：根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)課程教學(xué)資源。
三、課程教學(xué)資源的內(nèi)容
課程教學(xué)資源庫建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程改革的方向相一致，按照管理類專業(yè)課程體系的要求，基于工作過程開發(fā)建設(shè)“課證崗對接”的教學(xué)資源庫，保證教學(xué)資源的高效利用。《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源的主要內(nèi)容見表1。
四、課程教學(xué)資源建設(shè)的途徑
1. 校企多方位、深層次合作建設(shè)教學(xué)資源庫
一是聘請統(tǒng)計專家全程參與教學(xué)文件的制定、論證，指導(dǎo)教學(xué)資源架構(gòu)的科學(xué)設(shè)計；二是與多家企事業(yè)行行政單位合作開發(fā)統(tǒng)計工作案例；三是與專業(yè)多媒體制作公司合作開發(fā)教學(xué)資源。在資源庫建設(shè)過程中，可根據(jù)《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)要求，和多媒體制作公司合作開發(fā)動畫、虛擬設(shè)備、虛擬實訓(xùn)項目等多種形式的教學(xué)資源。
2. 聯(lián)合多所高職院校合作建設(shè)課程教學(xué)資源
高職院校擁有地域和行業(yè)企業(yè)合作優(yōu)勢，積累了豐富的、各具特色的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，實訓(xùn)項目與裝置多來源于生產(chǎn)實際又適合教學(xué)需要，可以充分利用多所院校已有的實訓(xùn)建設(shè)成果，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使教學(xué)資源庫建設(shè)更具代表性，實現(xiàn)資源共建共享。
3. 跨專業(yè)教師合作建設(shè)課程教學(xué)資源
專業(yè)能力強(qiáng)的管理類專業(yè)教師和多媒體開發(fā)教師可以用各自的優(yōu)勢實現(xiàn)跨專業(yè)合作，共同開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源。
4. 廣泛收集教學(xué)資源
通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書資料及生產(chǎn)企業(yè)等多途徑收集教學(xué)資源，所收集的資源應(yīng)保證教學(xué)資源的技術(shù)性、實用性和先進(jìn)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉承先等.應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)研究[J].職業(yè)時空，2011，（7）.
[2]朱強(qiáng)，江熒.基于工作過程的課程開發(fā)方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，293（1）.
關(guān)鍵詞： 高校音樂 鋼琴教學(xué) 音樂 基礎(chǔ)知識 融會貫通
我國高校的鋼琴教學(xué)重視對技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對基礎(chǔ)知識的關(guān)注程度不高。在教育改革不斷深入的過程中，鋼琴教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。因此，學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是高校鋼琴教學(xué)的重要組成部分，只有在鋼琴教學(xué)中對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積極進(jìn)行探索，將音樂基礎(chǔ)和鋼琴演奏結(jié)合起來，才能全面提高學(xué)生鋼琴演奏的水平。[1]
一、鋼琴教學(xué)和音樂基礎(chǔ)知識融會的必要性
鋼琴作為一門綜合性的學(xué)科，其涵蓋的知識面相對廣泛，和其他的音樂基礎(chǔ)學(xué)科之間聯(lián)系相對緊密。鋼琴的學(xué)習(xí)中除了對彈奏技巧的學(xué)習(xí)之外還有更多的是理論知識，要求學(xué)習(xí)者對樂理、和聲和曲式等綜合知識進(jìn)行掌握。主要有兩個方面的原因，首先在于鋼琴曲譜中本身包含了好多因素。鋼琴學(xué)習(xí)者只有在學(xué)習(xí)的過程中將這些知識使用到彈奏的過程中才能更好地發(fā)揮鋼琴的韻味。其次，音樂專業(yè)一些課程的教學(xué)中，對于相應(yīng)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都是通過研究和講解鋼琴曲譜而得來的，包括對樂理、和聲和復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)中都使用了鋼琴曲譜的相關(guān)知識?；A(chǔ)教學(xué)中的視唱教學(xué)與鋼琴的聯(lián)系相對密切，鋼琴學(xué)習(xí)中對于聽覺的要求和視唱學(xué)習(xí)中的要求基本一致。在教學(xué)考察中對這種課程掌握較好的是鋼琴專業(yè)的學(xué)生。因此可以得出結(jié)論，鋼琴課程的學(xué)習(xí)和音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是相輔相成的，音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可以為鋼琴學(xué)習(xí)者奠定一定的理論基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)鋼琴的過程中可以將音樂基礎(chǔ)應(yīng)用在實踐中，幫助學(xué)習(xí)者更加深刻的理解理論。鋼琴的學(xué)習(xí)者雖然能夠拿到更高的音樂級別考核成績，但是對于樂理方面的知識沒有全面的了解，即使他們在曲譜的彈奏上沒有任何問題，但是對于樂譜的結(jié)構(gòu)感幾乎沒有任何認(rèn)知，從而使得樂譜在整體上顯得支離破碎。
總之，只有在鋼琴教學(xué)的初級階段將音樂基礎(chǔ)知識融會貫通才能幫助學(xué)生認(rèn)識的更徹底。[2]
二、鋼琴教學(xué)與音樂基礎(chǔ)知識的融會
1.樂理知識在鋼琴教學(xué)中的融合
作為所有音樂學(xué)科的基礎(chǔ)，樂理知識在鋼琴學(xué)習(xí)中是非常重要的課程。鋼琴的初級學(xué)習(xí)階段主要是對樂理知識的了解階段。初學(xué)者首先是學(xué)習(xí)坐姿和手型，緊接著就開始識別琴譜，從基礎(chǔ)的琴譜逐漸到高音譜表的學(xué)習(xí)上，要仔細(xì)了解各音的位置，最后對中音譜號和次中音譜號進(jìn)行了解。學(xué)生在譜表學(xué)習(xí)的過程中不僅要知道不同音的唱名，還應(yīng)該知道不同音的音名。唱名為do、re、mi、fa、sol、la、si對應(yīng)的音名為C、D、E、F、G、A、B，只有將這些基礎(chǔ)知識更深刻的進(jìn)行掌握，才能在以后的學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)鋼琴課程。除上述知識的學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還應(yīng)該對音符的長短簡單的進(jìn)行掌握，這樣就能夠幫助他們在基礎(chǔ)的練習(xí)過程中準(zhǔn)確的把握節(jié)拍。
2.曲式知識在鋼琴教學(xué)中的融合
曲式知識主要是用來研究音樂作品的表現(xiàn)手法，包括四個方面的內(nèi)容，首先是主題的表現(xiàn)，其次是主題材料的發(fā)展手法，最后是曲式的結(jié)構(gòu)原則。曲式結(jié)構(gòu)在不同的鋼琴作品中都有用到，即使是簡單的鋼琴作曲也要使用到曲式結(jié)構(gòu)。所以說對曲式結(jié)構(gòu)的分析在鋼琴課程的學(xué)習(xí)過程中是相當(dāng)重要的。對于鋼琴課程的學(xué)習(xí)過程中教師可以循序漸進(jìn)的加入一些曲式結(jié)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生建立完整的邏輯結(jié)構(gòu)，具有駕馭作品的整體能力。還可以幫助學(xué)生更深刻的了解作品的內(nèi)在實質(zhì)，為意境的表達(dá)營造氛圍。曲式知識在鋼琴教學(xué)中的融合主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是教師幫助學(xué)生確立樂句和樂節(jié)，通過一系列的指導(dǎo)和分析讓學(xué)生能夠抓住作品的動機(jī)。其次是教導(dǎo)學(xué)生對樂段的含義進(jìn)行了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠明確的分出樂段，對樂譜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)深刻的進(jìn)行了解。這樣可以在練習(xí)的過程中分段練習(xí)，能夠取得良好的效果。[3]
3.和聲知識在鋼琴教學(xué)中的融合
鋼琴課程學(xué)習(xí)的整個階段都會與和聲知識的融合，和聲知識實際上是一種規(guī)律的技術(shù)理論，其本身包括和音、和弦兩部分。鋼琴作為樂器之王，主要在于其能夠演奏出更多樂器的聲曲，因此，對于和聲的學(xué)習(xí)在鋼琴學(xué)習(xí)過程中起著特別重要的作用。掌握和聲知識對于學(xué)習(xí)鋼琴有著較大的幫助。鋼琴與和聲知識的融合組要體現(xiàn)在鋼琴的伴奏過程中，無論是哪一種樂曲中的伴奏都有著和聲布局。和聲在整體鋼琴曲中起著豐富旋律的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識方便他們更好的把握鋼琴的內(nèi)容。
結(jié)束語
高校音樂教學(xué)中的鋼琴教學(xué)要直面音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中融入基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不僅能夠起到強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的作用，還能夠幫助學(xué)習(xí)者了解音樂，對于作品本身的旋律美能夠在彈奏鋼琴中更好的體現(xiàn)出來。音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得到豐富。一首好琴曲的彈奏重點在于理解其內(nèi)涵，音樂基礎(chǔ)包括樂理和和聲的學(xué)習(xí)，這些在幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵的過程中起著舉足輕重的作用，能夠快速的提高音樂的表現(xiàn)力，豐富學(xué)生對音樂的感受，對他們了解作品的意境奠定理論基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝文珊.高校師范專業(yè)鋼琴教學(xué)探討[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（12）：195-196.
