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護理畢業(yè)實習(xí)總結(jié)賞析八篇

發(fā)布時間:2022-05-03 16:36:11

序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的護理畢業(yè)實習(xí)總結(jié)樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。

護理畢業(yè)實習(xí)總結(jié)

第1篇

近年來,隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化,專業(yè)課程學(xué)時相對壓縮,使學(xué)生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業(yè)知識的深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大,使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問題有3個:

1.思想重視不夠

近年來,由于高校擴招的不斷發(fā)展,學(xué)生數(shù)量逐年增加,使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計方面的工作量隨之增加,畢業(yè)論文設(shè)計的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù),因此,思想上不重視畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作,在指導(dǎo)時間和精力上投入也非常有限。

而對于學(xué)生方面,有的學(xué)生平時課程學(xué)得不扎實,對專業(yè)知識的理解不夠深刻,容易造成對論文寫作的無從下手。有的學(xué)生對指導(dǎo)老師的依賴性太強,不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學(xué)生思想上不重視,在要上交時隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲,敷衍了事。這些學(xué)生都是從思想上沒有能認清畢業(yè)論文的重要性,浪費了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機會。

2.時間安排不當(dāng)

畢業(yè)論文設(shè)計的安排,往往是在最后一個學(xué)期開始,若時間安排的太晚,會給論文的開展帶來困難。一方面,學(xué)生進入論文的設(shè)計時間較晚,不能深刻地理解題意,更不能進行充分的資料收集、準(zhǔn)備,從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面,指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚,容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。

3.格式欠規(guī)范

學(xué)生的論文格式不規(guī)范,排版樣式多樣,錯別字眾多。而且許多學(xué)生習(xí)慣性地從網(wǎng)上下載一些文字,然后進行簡單的拷貝,一方面容易造成知識產(chǎn)權(quán)的問題,另一方面會造成文章的寫作風(fēng)格不一,使文章缺少連貫性。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對以上幾點問題,護理學(xué)系結(jié)合本院系的特點,從以下幾方面著手,規(guī)范要求,嚴(yán)格把關(guān),以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。

1.充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性,作好組織動員總結(jié)工作

系部廣泛動員全系教師、應(yīng)屆畢業(yè)生和臨床教學(xué)醫(yī)院,充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性,保證學(xué)生論文的質(zhì)量。護理學(xué)系成立了學(xué)術(shù)分委員會,召開專業(yè)教研室會議,布置年度畢業(yè)生論文工作安排,制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴(yán)格的時間節(jié)點,最后形成詳細的論文指導(dǎo)計劃。在學(xué)生下點實習(xí)前進行專題畢業(yè)論文動員,組織有關(guān)教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學(xué)生認識到畢業(yè)論文在掌握所學(xué)知識、培養(yǎng)研究問題解決問題的能力以及獲取學(xué)位和順利畢業(yè)過程中的重要作用。在學(xué)生實習(xí)結(jié)束返校后,召開畢業(yè)論文工作總結(jié)大會暨優(yōu)秀論文頒獎典禮,評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導(dǎo)教師,邀請優(yōu)秀論文作者上臺介紹論文寫作經(jīng)驗,由專家現(xiàn)場提問點評,并安排低年級學(xué)生共同參加,以使其對畢業(yè)論文工作有所了解。

2.嚴(yán)格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序,確保管理工作有序進行

根據(jù)護理學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的有關(guān)要求,我系特制定了《福建中醫(yī)學(xué)院護理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》,以規(guī)范護理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作。同時,又詳細安排了畢業(yè)論文工作的具體程序,將畢業(yè)論文工作劃分為準(zhǔn)備階段、選題與審題、開題報告、論文撰寫、檢查與指導(dǎo)、論文評定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段,明確列出各個階段的工作程序與要求、要求完成的時間以及完成人,并結(jié)合本科學(xué)生實際情況,將學(xué)生一年的實習(xí)期劃分為上、下兩個階段:上半階段要求學(xué)生完成畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文工作的前期準(zhǔn)備工作;下半階段主要集中精力撰寫論文,并集中選擇一個科室繼續(xù)完成實習(xí)。然后再將兩個階段的時間進一步細化,列出畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文工作的各具體的時間段,保證了臨床醫(yī)院與實習(xí)生對實習(xí)與論文工作能夠心中有數(shù),確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進行。同時,我系制作了畢業(yè)論文任務(wù)書、論文題目登記表、開題報告、評審表、成績登記表等一系列表格材料,發(fā)給臨床醫(yī)院使用,并制作了論文“書寫體例”,以統(tǒng)一學(xué)生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文評分細則》,使論文的評審有據(jù)可依,從而也保證了論文成績的公正性。

3.加強系部與臨床教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系,監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過程

為進一步完善論文管理工作,在2005年福建中醫(yī)學(xué)院護理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)工作會議上,我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學(xué)醫(yī)院的護理部主任、臨床教學(xué)負責(zé)人一起,討論了此次畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文工作改革的情況,聽取各方意見。2006年5月,我系在2001級學(xué)生畢業(yè)論文工作完成以后,也專門召開了畢業(yè)論文工作總結(jié)會議,與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護理部主任一起評選優(yōu)秀論文、探討改進工作的方法。2007年1月,舉辦2006年臨床護理學(xué)師資培訓(xùn)班,對全省十五所醫(yī)院護理人員代表進行為期三天的培訓(xùn),介紹“護理臨床教學(xué)與畢業(yè)論文工作”、“護理科研基本程序”等知識。此外,考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗探索階段,又專門安排了系部老師參加指導(dǎo),負責(zé)與各臨床醫(yī)院護理部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)及為學(xué)生答疑釋惑。并自2006年起,系部安排教師作為聯(lián)絡(luò)員,下到福州各臨床教學(xué)醫(yī)院,參加論文開題、論文答辯,并加強中期檢查。

4.臨床教學(xué)醫(yī)院密切配合,保證畢業(yè)論文工作順利完成

臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作,組織成立畢業(yè)論文評審委員會,嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師,開展指導(dǎo)人員培訓(xùn),交流論文指導(dǎo)經(jīng)驗,明確工作任務(wù)、職責(zé),清晰論文指導(dǎo)流程。護理部針對學(xué)生論文的選題、設(shè)計、資料收集、統(tǒng)計、分析、文獻查閱等進行了專題講座,講座后,由學(xué)生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向,論文評審委員會認真審定學(xué)生上報的課題,安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見面,并由教師對學(xué)生進行一對一指導(dǎo),協(xié)助學(xué)生論文擬題,為學(xué)生寫作答疑,避免學(xué)生在論文創(chuàng)作過程中走彎路。護理部組織“畢業(yè)論文開題報告會”,針對學(xué)生論文題目、論文設(shè)計、方法等提出意見和建議。在學(xué)生撰寫論文過程中,護理部負責(zé)宏觀調(diào)控,指導(dǎo)老師則耐心細致引導(dǎo)學(xué)生搜集論文相關(guān)資料撰寫論文,并針對論文相關(guān)內(nèi)容定期進行督促和檢查,及時與學(xué)生交流并對論文進行修改,使學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)寫出一定質(zhì)量的論文。最后學(xué)生論文完成后由護理部組織論文評審委員會對學(xué)生論文進行評審,選出優(yōu)秀論文上報系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后,護理部及時進行工作小結(jié),綜合分析學(xué)生畢業(yè)論文水平,指出存在問題,提出意見和建議。

三、取得的成效

1.學(xué)生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力,個人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識與臨床實際運用相結(jié)合,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2.大多數(shù)同學(xué)能夠運用所掌握的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能,對所選課題進行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計和分析,掌握了文獻檢索、課題設(shè)計、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法,具備了撰寫論文的能力。

3.臨床教學(xué)醫(yī)院反饋,畢業(yè)論文工作的開展不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立工作能力和創(chuàng)新精神,鍛煉了學(xué)生從事科研的能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高,同時,為更好地指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,帶教老師也加強自我充電,使自身的教學(xué)科研能力也得到了相應(yīng)的提高。

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第2篇

人們?nèi)找嬖鲩L的健康意識及衛(wèi)生服務(wù)需求的不斷擴大,對護士工作性質(zhì)及護士職業(yè)素質(zhì)要求也日益提高。所以,護士必須具備較高的修養(yǎng)和良好的職業(yè)素質(zhì),不斷更新觀念,提高服務(wù)質(zhì)量。今天小編給大家整理了護士畢業(yè)實習(xí)生個人總結(jié),希望對大家有所幫助。

護士畢業(yè)實習(xí)生個人總結(jié)范文一時間飛逝,轉(zhuǎn)眼間,我在福田醫(yī)院的實習(xí)生涯就要結(jié)束了。

在學(xué)校的時候,實習(xí)對于我來說,是一種期待,是對自己成長的期待,是對自己角色開始轉(zhuǎn)換的期待,更是對自己夢想的期待,但也有一份惶恐,有對自己缺乏信心的不安,有對自己無法適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂,更有怕自己會無所適從的焦慮。

我就這樣帶著一份希翼和一份茫然來到了深圳市福田人民醫(yī)院,開始了我的實習(xí)生涯。從此,我的身份將從一個醫(yī)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€實習(xí)醫(yī)生,生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院,接觸的對象將從老師、同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生、病人。對于這三大轉(zhuǎn)變,對于如何做一名合格的實習(xí)醫(yī)生,雖說老師對我們已是千叮嚀萬囑咐,可我心里還是忐忑不安的,怪不適應(yīng),怕被帶教老師罵,害怕自己做得比別人差,怕自己不知從何入手……

在開始實習(xí)的前兩個科室,就讓我有種挫敗感,在老師面前感覺自己很渺小,甚至于工作都不帶腦子,只機械的執(zhí)行任務(wù),每次只想把工作做好,可越想先做好它越出錯,越錯越害怕,越怕越錯,這就形成了一個惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動規(guī)定做操作,可這樣老師又覺得我學(xué)習(xí)不夠主動。每天面對著老師如魚得水忙碌的身影,我心里只有怨嘆,怨自己無法將理論應(yīng)用于實踐,怨自己在以前見習(xí)時沒有好好學(xué),愿自己笨手笨腳。再加上我是??粕?,與本科實習(xí)生比起來,欠缺很多,理論知識不夠扎實。在帶教老師們的細心教導(dǎo)下,漸漸的我看到了我的進步,即使是一點點的進步,老師們也會鼓勵我,即使我犯了錯也會給我講原因,讓我知道錯誤的根源而不是訓(xùn)斥。帶教老師起到了一個引導(dǎo)的作用,我慢慢的開始有了自己的思路,有了對工作的興趣,不管多苦多累,我依然會加倍努力,不辜負老師們對我的期望!

現(xiàn)在對于實習(xí),我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因為實習(xí)是一次理論聯(lián)系現(xiàn)實的機遇,將學(xué)了兩年的理論去應(yīng)用于臨床實踐,實在是非常新鮮而有意思。然后,要在病人身上操作,要想真正地透過癥狀看到疾病本質(zhì),心中卻沒底,便難免惶恐了起來。也曾問過不少實習(xí)同學(xué),各說紛紜。總之是如人飲水,冷暖自知。但有一點是明確的,使用懂得知識的真正掌握是把它用于實踐,用實踐來驗證及鞏固所學(xué)。經(jīng)過這近九個月的實習(xí),我也有了這層體會。在此,我總結(jié)了以下幾點:

一,理論知識的問題:在學(xué)校時,學(xué)校是以學(xué)生為中心。而中國式的教育一向是填鴨式的:被動地接受那么多的知識,雖然考試考了那么多次,但現(xiàn)在我的知識在腦海中似乎沒了蹤跡,只好不斷翻書。當(dāng)在老師的問題下,一次次啞口無言時,才認識到自己記的粗淺,沒有時間經(jīng)過的記憶猶如沙灘上的足跡,當(dāng)時似乎深刻明顯,卻耐不住時光的清洗。

二,角色轉(zhuǎn)化問題。實習(xí)剛開始,不少東西都不了解,以前也沒有見習(xí)過,真正的要實踐操作了,心里沒有底。我會不會弄錯了,萬一弄錯了怎么辦。做事情總是縮手縮腳,加上跟我一塊實習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都很好,我覺得老師都喜歡她們,事情似乎也輪不到我頭上,每天盲目跟著操作。本想說讓我也試一下,但又不敢。因此,我覺得角色轉(zhuǎn)化是個坎,我一定要努力克服這一點。辦法主要是靠主動吧,我發(fā)現(xiàn),只要主動問題,主動提出操作的規(guī)定,老師都是很樂意教的。不能再像在學(xué)校里那樣等著老師規(guī)定做什么才去做。

三,膽魄的鍛煉。面對病人,特別是外科的病人,見到血是頻繁的,看到病人痛苦地,特別在操作的時候,心總會提到嗓子眼,因此而小心翼翼,束手束腳,反而會給病人造成更大的痛苦。因此,膽魄得鍛煉得大一點,再大一點。膽大心細是我追求的目標(biāo),只有準(zhǔn)確迅速才能早點解決病人的痛苦。

四,無菌觀念和規(guī)范化操作。在外科實習(xí)那段時間,每個老師都強調(diào)無菌觀念,因次,我深刻認識了無菌觀念,操作中便不自覺地去遵循。而規(guī)范化操作也實在是個很保守和安全的做法!至于新辦法,創(chuàng)新思維,那也得熟悉情況了再說吧。

五,微笑服務(wù)是很重要的。無論哪一個職業(yè)。更何況疾病纏身的病人,他們不僅需要減輕病痛,還需要安慰,如果每天都能看到笑容可掬的臉孔,我相信病人會毫不猶豫選擇住在這里。因此我也規(guī)定自己不把情緒帶到工作中,每天保持陽光燦爛的笑容,讓病人感到溫暖!

總而言之,在這9個多月的過程里,不少不足之處需要改進,醫(yī)學(xué),教育網(wǎng)收集整理這是學(xué)習(xí)的過程,不少觀念得到修正,雖然辛苦疲憊,但是我已克服。今后還需要不斷地摸索,同時必須對自己有所規(guī)定,才會有所收獲。我想接下來的最后一個多月的實習(xí)是新的一個挑戰(zhàn),也是一種機遇,我一定要好好把握這個機遇。我會珍惜!

護士畢業(yè)實習(xí)生個人總結(jié)范文二實習(xí),是一種期待,是對自己成長的期待,是對自己角色開始轉(zhuǎn)換的期待,更是對自己夢想的期待;學(xué)習(xí),也有一份惶恐,有對自己缺乏信心的不安,有對自己無法適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂,更有怕自己會無所適從的焦慮。

帶著一份希翼和一份茫然來到了北京304醫(yī)院,開始了我的實習(xí)生涯。從此,我的身份將從一個學(xué)生變?yōu)榱艘粋€實習(xí)護士,生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院,接觸的對象將從老師,同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生,護士,病人。對于這三大轉(zhuǎn)變,對于如何做一個合格的實習(xí)護士,雖說老師對我們已是千叮嚀萬囑咐,可我心里還是忐忑不安的,怪不適應(yīng),怕被帶教老師罵,害怕自己做得比別人差怕,自己不知從何入手……

第一個輪轉(zhuǎn)科室是ICU,我的帶教老師是萬凌老師,她是院里的操作能手,干活麻利,動作漂亮,操作規(guī)范,這無形中給了我很大壓力。實習(xí)生活的開始就讓我有種挫敗感,在老師面前感覺自己很渺小,甚至于工作都不帶腦子,只機械的執(zhí)行任務(wù),每次只想把工作做好,可越想先做好它越出錯,越錯越害怕,越怕越錯,這就形成了一個惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動要求做操作,可這樣老師又覺得活不主動,有時候覺得委屈了就自己大哭一場。每天面對著老師如魚得水忙碌的身影,我心里只有怨嘆,怨自己無法將理論應(yīng)用于實踐,怨自己在以前見習(xí)時沒有好好學(xué),愿自己笨手笨腳??赡苁俏疫m應(yīng)能力差,又不會與老師溝通,進了CCU還是處在彷徨中,但我也很感激我的帶教老師,對我很耐心,也很關(guān)心我。到了手術(shù)室李楠老師每天都能看到我的進步,即使是一點點她也鼓勵我,即使我很笨犯了錯她也會給我講原理,讓我知道錯誤的根源而不是訓(xùn)斥。它起到了一個引導(dǎo)的作用,我開始有了自己的思路,又重新有了工作的激情,不管多苦多累只要心里舒服,我就可以開心度過每一天!

現(xiàn)在我進入了第四個輪轉(zhuǎn)科室骨三。本以為可以很快適應(yīng),但現(xiàn)實確潑了我一頭冷水,感覺自己變得更傻了,不知該干什么,而老師也覺得我們實習(xí)了這么長時間,又是本科生,做起事來應(yīng)得心應(yīng)手才是,面對老師的無奈我真無地自容!我又一次陷入了低谷,又回到了沒腦子的生活,做事一點條理也沒有。然而何婷老師知道了我由于自卑,不主動而沒有得到操作鍛煉時,她就給我講操作技術(shù)的重要性,并幫我尋找鍛煉機會。是老師又一次激發(fā)我的熱情,真的很感謝老師對我的關(guān)懷,我也會加倍努力,不辜負老師對我的期望!

現(xiàn)在對于實習(xí),我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因為實習(xí)是一次理論聯(lián)系實際的機會,將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床,實在是非常新鮮而有意思。然后,要在病人身上操作,要想真正地透過癥狀看到疾病本質(zhì),心中卻沒底,便難免惶恐了起來。也曾問過不少實習(xí)同學(xué),各說紛紜??傊侨缛孙嬎渑灾?。但有一點是明確的使用懂得知識的真正掌握是把它用于實踐,用實踐來驗證及鞏固所學(xué)。學(xué)會如何與病人,老師交流isveryimportant!不善于與人接觸是我的一大弱點,那種膽怯與不自然會使我失去很多的學(xué)習(xí)機會,所以我覺得溝通也是一門藝術(shù),學(xué)好了將使你受益匪淺。經(jīng)過這近五個月的實習(xí),我也有了這層體會。在此,我總結(jié)了以下幾點:

1、理論知識的問題。

以前當(dāng)?shù)囊恢笔菍W(xué)生,學(xué)校是以學(xué)生為中心的。而中國式的教育一向是填鴨式的:被動地接受那么多的知識,雖然考試考了那么多次,但現(xiàn)在我的知識在腦海中似乎沒了蹤跡,只好不斷翻書。當(dāng)在老師的提問下一次次啞口無言時,才認識到自己記的粗淺,沒有時間經(jīng)過的記憶猶如沙灘上的足跡,當(dāng)時似乎深刻明顯,卻耐不住時光的清洗。

2、角色轉(zhuǎn)化問題。

實習(xí)剛開始,很多東西都不了解,雖然以前也曾見習(xí)過,但真正的要實際操作了,我仍覺得底氣不足。我會不會弄錯了,萬一弄錯了怎么辦。干事情總是縮手縮腳,加上跟我一塊實習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都很好,我覺得老師都喜歡她們,事情似乎也輪不到我頭上,每天盲目跟著做基礎(chǔ)護理,跟著操作。本想說讓我也試一下,但又不敢。因此,我覺得角色轉(zhuǎn)化是個坎,我一定要努力克服這一點。方法主要是靠主動吧,我發(fā)現(xiàn),只要主動提問,主動提出操作的要求,老師都是很樂意教的。不能再像在學(xué)校里那樣等著老師要求干什么了。

3、膽魄的鍛煉。

面對病人,特別是外科的病人,見到血是經(jīng)常的,看到病人痛苦地,特別在操作的時候,心總會提到嗓子眼,因此而小心翼翼,束手束腳,反而會給病人造成更大的痛苦。因此,膽魄得鍛煉得大一點,再大一點。膽大心細是我追求的目標(biāo),只有準(zhǔn)確迅速才能早點解決病人的痛苦。

4、無菌觀念和規(guī)范化操作。

在外科實習(xí)這段時間,每個老師都強調(diào)無菌觀念,因次,我深刻認識了無菌觀念,操作中便不自覺地去遵守。而規(guī)范化操作也實在是個很保守和安全的做法!至于新辦法,創(chuàng)新思維,那也得熟悉情況了再說吧。

5、微笑服務(wù)。

在這里,我看到的是笑容可掬的臉孔,也都覺得特別地漂亮與可愛,讓我有種感覺,如果我是一位病人,我會毫不猶豫選擇住在這里。因此我也要求自己不把情緒帶到工作中,每天保持陽光燦爛的笑容,讓病人感到溫暖!

總而言之,這五個月,是適應(yīng)的過程,很多不足之處需要改進,這是學(xué)習(xí)的過程,很多觀念得到修正,雖然辛苦疲憊,但是我相信自己肯定能克服的。這只是實習(xí)之初,今后還需要不斷地摸索,同時必須對自己有所要求,才會有所收獲。我想接下來的實習(xí)是一個挑戰(zhàn),也是一種機遇,我一定要好好把握這個機遇。

護士畢業(yè)實習(xí)生個人總結(jié)范文三學(xué)習(xí)護理專業(yè)的我,在畢業(yè)后應(yīng)聘到一家醫(yī)院做護士。當(dāng)我穿上神圣的白衣天使的醫(yī)服時,身上感到一種喜悅和重大的責(zé)任。想在工作中體現(xiàn)自己的價值,毫無疑問只有努力去做,護理好每一個病人,讓他們都能夠帶著健康回到自己的親人身邊。為期半年的實習(xí)工作,以下便是我的護士實習(xí)自我鑒定:

在做護士自我鑒定時,我還是可以給自己的實習(xí)成績畫上一個句號。因為通過半年多的護理工作實習(xí),在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下, 認真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理條例》及其法律法規(guī),并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護理條例培訓(xùn),多次參加護理人員學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)使我意識到,法律制度日益完善,人民群眾法制觀念不斷增強,依法辦事、依法維護自身的合法權(quán)益已成為人們的共識,現(xiàn)代護理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意,這是人們對醫(yī)療護理服務(wù)提出更高、更新的需求,因而豐富法律知識,增強安全保護意識,并且可以使護理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。并且在自己所擬定的細致的護理人員工作計劃下,理論水平與實踐水平有了一定提高。

在實習(xí)過程中,本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度,認真履行實習(xí)護士職責(zé),嚴(yán)格要求自己,尊敬師長,團結(jié)同學(xué),關(guān)心病人,不遲到,不早退,踏實工作,努力做到護理工作規(guī)范化,技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化,基礎(chǔ)護理靈活化,愛心活動經(jīng)常化,將理論與實踐相結(jié)合,并做到理論學(xué)習(xí)有計劃,有重點,護理工作有措施,有記錄,實習(xí)期間,始終以”愛心,細心,耐心”為基本,努力做到”眼勤,手勤,腳勤,嘴勤”,想病人之所想,急病人之所急,全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。 在各科室的實習(xí)工作中,能規(guī)范書寫各類護理文書,及時完成交接班記錄,并做好病人出入院評估護理和健康宣教,能做好各科常見病,多發(fā)病的護理工作,認真執(zhí)行無菌操作規(guī)程,能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo),并完成術(shù)中,術(shù)后護理及觀察,在工作中,發(fā)現(xiàn)問題能認真分析,及時解決,能熟練進行內(nèi),外,婦兒及重癥監(jiān)護等各項護理操作,嚴(yán)格執(zhí)行三查七對,同時,本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座,不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識,通過學(xué)習(xí),對整體護理技術(shù)與病房管理知識有了更全面的認識和了解。

第3篇

[關(guān)鍵詞]護生; 護士執(zhí)業(yè)資格考試; 變革趨勢; 應(yīng)對策略

中圖分類號:D267 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-914X(2016)02-0006-01

2008年頒布的《護士條例》要求護理專業(yè)畢業(yè)生取得畢業(yè)證與護士執(zhí)業(yè)資格證成為就業(yè)的必需條件,護士執(zhí)業(yè)資格考試(以下簡稱“護考”)對象由原先從業(yè)一年的在職人員改為在教學(xué)、綜合醫(yī)院實習(xí) 8 個月以上的護理專業(yè)畢業(yè)生。2010年國務(wù)院審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求,積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,因此,取得護士執(zhí)業(yè)資格證是護理專業(yè)學(xué)生從事臨床護理工作的基本條件。

1 2015年護考分析

2015年護考基本按照2011年護考大綱,從表面上看兩個科目考試題量都是120道題,考試時間分別為120分鐘。具體表現(xiàn)為減少記憶概念性題型,如A1型題比率小于20%;強調(diào)臨床操作和實踐技能,以A2、A3/A4題型為主占80%以上。主要特點有:

1.1 考試內(nèi)容的“立體整合”特點更加明顯 綜合性較強,所有考題都涉及到臨床各領(lǐng)域護理工作中經(jīng)常遇到的相關(guān)問題,并包括倫理、法律方面的知識,且包含在一個特定的患者題目中。題目中先描述患者的狀況,后提出相關(guān)護理問題,用來測試考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。從整體上看試題較新穎,趣味性強,強調(diào)對基本原理的理解和應(yīng)用。

1.2 考核要求更加接近臨床 以常見病為背景,模擬臨床情境,運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識點分析出臨床上常見護理問題的解決辦法??嫉木褪桥R床上切切實實需要用的東西,而且考得十分具體,考點包括所有護理工作中要注意的,應(yīng)該做的內(nèi)容, 真正體現(xiàn)了“所考即所用”的原則。

1.3 命題形式逐漸與國際接軌 2009年12月17日,我國衛(wèi)生部正式簽約啟動國際護士執(zhí)業(yè)水平(InternationalStandards for Professional Nurses,ISPN)考試項目。該項目由衛(wèi)生部人才交流服務(wù)中心和美國CGFNS合作開展。CGFNS是Commission on Graduates of Foreign Nursing Schools International(外國護校畢業(yè)生國際委員會)的縮寫,是目前唯一的世界級高級護理師考試項目,也是世界護理界最重要的一個資格考試。2015年護考和國際護士資格考試一樣注重了實用原則,考題與臨床實際工作緊密結(jié)合,突出臨床問題。

2 出現(xiàn)的問題

2015年的護考試題風(fēng)格大變,考試內(nèi)容更加偏向臨床知識,出現(xiàn)了所謂的“護資”和“護師”考題互換、考題脫離大綱、試題偏難等說法,這正暴露了護考的弊端:多年來考題變化不大,考試內(nèi)容有跡可循。根據(jù)往年真題進行考前高強度集訓(xùn)成為考生應(yīng)考的固定套路,考生變得死板僵化,遇到新情況不知變通。護生主要問題有:

2.1 系統(tǒng)歸納總結(jié)、分析運用知識的能力有限 護考考試的知識面越來越廣,命題形式靈活多變,知識點的銜接立體整合。作為三年全日制學(xué)生,在校時間只有兩年,課程多,且日常教學(xué)是按學(xué)科的設(shè)置分開實施,缺乏系統(tǒng)連貫的組織教學(xué),護生的認知能力被人為的分開,導(dǎo)致護生知識面窄,系統(tǒng)歸納總結(jié)知識的能力有限。

2.2 發(fā)現(xiàn)、解決臨床護理問題的能力欠缺 護考越來越注重對護生發(fā)現(xiàn)問題、解決護理問題和實施健康教育的能力的考核。護生在畢業(yè)前參加護考,存在著實踐時間短、臨床經(jīng)驗少、發(fā)現(xiàn)及解決護理問題的能力較差等不足[1]。

2.3 應(yīng)對護士執(zhí)業(yè)資格考試壓力加大 《護士條例》頒布以后,用人單位都要求應(yīng)屆畢業(yè)護生“雙證”上崗,護生第三年進入醫(yī)院實習(xí),既要面臨著醫(yī)院管理模式的適應(yīng),又要學(xué)習(xí)各項醫(yī)療規(guī)章制度,在完成最少8個月的臨床實習(xí)后,距離5月份的全國護考只有2個月左右的時間。同時,護理工作繁忙,護理人員包括護生呈滿負荷工作狀態(tài),使得護生將面臨巨大的考試壓力。

3 應(yīng)對策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育模式 以現(xiàn)代護理教育觀為指導(dǎo),建立包括對人、環(huán)境、健康、護理、教學(xué)等在內(nèi)的護理教育理念。把學(xué)生應(yīng)具備的護理知識和技能、護理問題及任務(wù)作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容,把將健康管理放在任務(wù)首位。學(xué)校要建立符合現(xiàn)代護理職業(yè)要求的教學(xué)模塊,將各分離的學(xué)科和課程融合,以人的生命周期重組臨床專業(yè)課程,注重護理人文精神的滲透以及從單純的技能培養(yǎng)改變?yōu)閷W(xué)生臨床綜合能力的培訓(xùn),注重將人文課程與護理專業(yè)課程有機融合,以增加學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。

3.2 提高認識 將護考理念貫穿于護生學(xué)習(xí)的全過程,多途徑提高師生對護考重要性的認識。一方面,在新生入學(xué)教育上,告知護生通過全國護士執(zhí)業(yè)資格考試是獲得護理專業(yè)技術(shù)資格的唯一途徑,要將護考理念教育貫穿于學(xué)生在校(包括臨床實習(xí))學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié),使護生一進校就意識到護士執(zhí)業(yè)資格考試的重要性,從而自覺地、主動地去學(xué)習(xí)。另一方面,護理專業(yè)教師應(yīng)熟悉護考大綱,了解考試的最新動態(tài),在教學(xué)計劃的制訂、實施等方面落實護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求[2]。

3.3 開展教學(xué)改革 構(gòu)建以臨床護理崗位工作過程順序為主線的操作項目課程, 提倡學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,轉(zhuǎn)變教師角色。制定適應(yīng)開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)內(nèi)容,通過實踐、改進、總結(jié),編寫“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)案例;運用“以問題為中心”的教學(xué)方法(PBL),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;通過病例引入教學(xué)、情景模擬教學(xué)培養(yǎng)護生的臨床綜合評判能力。在實踐教學(xué)中,增加臨床場景訓(xùn)練,以綜合模擬考核、角色扮演、小組活動等形式鍛煉學(xué)生對病人、護理任務(wù)評判、評估能力、綜合分析問題的能力以及完成護理任務(wù)的能力。

3.4 加強實習(xí)期間管理 在護生離校進入臨床實習(xí)動員大會中,結(jié)合上屆護生考后調(diào)研結(jié)果及執(zhí)業(yè)考試情況,告知護生應(yīng)如何選擇及使用輔導(dǎo)用書,如何提前為通過執(zhí)業(yè)考試做準(zhǔn)備。實習(xí)期間,通過QQ與護生經(jīng)常溝通,收集護生在執(zhí)業(yè)考試準(zhǔn)備過程中存在的問題及不足,為考前培訓(xùn)側(cè)重點的確立提供依據(jù);避免護生實習(xí)期間無人監(jiān)管,護生學(xué)習(xí)松懈;引導(dǎo)護生正確處理實習(xí)與考試復(fù)習(xí)時間上的沖突。告知護生臨床實習(xí)實際上是對理論知識的應(yīng)用,是自己理論聯(lián)系實踐的最好途徑,能縮短執(zhí)業(yè)考試的復(fù)習(xí)時間,有效提高對護理知識的記憶、應(yīng)用和融會貫通的能力[3]。

3.5 做好考前培訓(xùn) 護生臨床實習(xí)結(jié)束后,護考培訓(xùn)要注意融會貫通,以考核的重點疾病為縱線,以病因、發(fā)病機制、藥物治療、護理等為橫線,以專題的形式把所有知識點進行融會貫通。可采用集中授課、模擬考試、試題講解的形式對護生進行考前培訓(xùn)。授課中要以《全國護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》為導(dǎo)向進行知識的系統(tǒng)講授,以避免培訓(xùn)目標(biāo)的偏離;按照護考形式進行模擬考試,以提高護生的臨場應(yīng)考能力;考試結(jié)束后當(dāng)場發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)答案,有利于護生及時查對自己對知識點的掌握情況。

護士執(zhí)業(yè)資格考試是對護理教育的教學(xué)質(zhì)量進行檢驗和反饋[4],2015年護考反映出國家對護理從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)和護理技能新的要求,護理教育也應(yīng)及時調(diào)整護理人才培養(yǎng)模式,進一步結(jié)合護考整合護理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,進一步提高學(xué)生分析、解決臨床護理問題的能力,以提高護生執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)試能力。

參考文獻

[1] 李雅玲,楊麗鳳,伍翊.新護士執(zhí)業(yè)注冊培訓(xùn)的管理與實踐[J].中國實用護理雜志,2004,20(1):70.

[2] 周彩華,張玲芝,孫麗.應(yīng)屆畢業(yè)護生護士執(zhí)業(yè)資格考試成績分析與對策[J].護理與康復(fù),2010,9(6):517-519.

第4篇

【關(guān)鍵詞】 小兒內(nèi)科護理;臨床帶教;護理責(zé)任制

doi:10.3969/j.issn.1004-7484(x).2014.04.365

文章編號:1004-7484(2014)-04-2104-01

現(xiàn)在醫(yī)院中有很多剛剛從校園畢業(yè)的大學(xué)生在實習(xí),這些大學(xué)生剛剛畢業(yè),缺乏臨床上的經(jīng)驗,缺乏對疾病的認識,且動手能力相對薄弱。就是在這種狀況下,醫(yī)院需要對這些實習(xí)生進行臨床帶教。臨床帶教是一個很復(fù)雜的過程,但卻是為醫(yī)院培養(yǎng)護理專業(yè)人才的必經(jīng)之路。小兒內(nèi)科護理臨床帶教可以在實際操作中鞏固實習(xí)生在學(xué)校中所學(xué)的理論知識,這種將理論和實際相聯(lián)合的方法,不僅可以鞏固實習(xí)生的理論知識,還加強了實習(xí)生的動手能力,對疾病的認識等。本文主要通過分發(fā)調(diào)查問卷的方式對我院2012年6月――2013年6月間的20位小兒內(nèi)科臨床帶教教師進行調(diào)查,探究小兒內(nèi)科護理臨床帶教中存在的問題,并找出相應(yīng)的對策。

1 資 料

1.1 一般資料 隨機選取我院2012年6月――2013年6月間的20位小兒內(nèi)科臨床帶教教師,其中男性教師13位,年齡30-60歲,平均年齡為(46±2)歲,工作年齡3-20年不等,平均工作年齡為(12±3)年。女性教師7位,年齡為36-50歲,平均年齡為(42±3)歲,工作年齡為4-15年不等,平均工作年齡為8年。

1.2 調(diào)查方法 通過分發(fā)調(diào)查問卷的方法對這20位小兒內(nèi)科護理臨床帶教教師進行調(diào)查,調(diào)查問卷采取當(dāng)時發(fā)放當(dāng)時回收的方法,而后對調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)。

2 結(jié) 果

從表1中,我們可以得到,在小兒內(nèi)科護理臨床帶教中主要存在兩方面的因素:帶教教師的因素和學(xué)生的因素。其中60%的帶教教師認為是帶教教師的因素,15%的帶教教師認為存在帶教教師自身職業(yè)素質(zhì)的問題,20%的帶教教師認為存在帶教教師專業(yè)技能水平低的問題,25%的帶教教師認為存在帶教教師對學(xué)生管理不嚴(yán)格的問題。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)15%的帶教教師認為實習(xí)的學(xué)生不認真學(xué)習(xí),25%的帶教教師認為實習(xí)的學(xué)生沒有責(zé)任感。

從表2中我們也可以看到帶教教師給小兒內(nèi)科護理帶教提供的一些建議。其中有高達50%的小兒內(nèi)科護理帶教教師認為應(yīng)該提高帶教教師自身職業(yè)素質(zhì),30%的帶教教師認為應(yīng)該提高帶教教師的專業(yè)技能,還有20%的帶教教師建議醫(yī)院實行崗位責(zé)任制以增強小兒內(nèi)科護理帶教效果。

3 討 論

主要討論提高小兒內(nèi)科護理帶教效果的方法

3.1 通過培訓(xùn)等加強帶教教師職業(yè)素質(zhì) 大學(xué)生畢業(yè)之后的實習(xí),就是使學(xué)生可以將理論和實際良好的結(jié)合在一起的一個過程,而對于學(xué)習(xí)小兒內(nèi)科護理的畢業(yè)生來說,臨床護理帶教尤為重要。因為在小兒內(nèi)科護理中,對小兒的護理很可能影響到患者的恢復(fù)及病情的轉(zhuǎn)變。因此要做好小兒內(nèi)科護理臨床帶教。而做好小兒內(nèi)科護理臨床帶教的首先就是要加強小兒內(nèi)科護理帶教教師自身的職業(yè)道德教育。

3.1.1 加強在職護理人員素質(zhì)教育 醫(yī)院可以采用各種形式對在職的護理人員進行職業(yè)道德素質(zhì)的教育,加強其自身責(zé)任感和小兒內(nèi)科護理的專業(yè)技能。

3.1.2 將強對護理人員的“三嚴(yán)”教育 所謂的三嚴(yán)教育指的是:嚴(yán)格的組織紀(jì)律性的教育、嚴(yán)格的護理操作流程的教育、護理人員護理態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)[1]。在教育中,主要培養(yǎng)護理人員專業(yè)的技能,提高護理人員的組織紀(jì)律性、培養(yǎng)護理人員在護理過程中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。再教育后,希望護理人員在護理過程中虛心學(xué)習(xí),認真執(zhí)行護理中的每一個操作流程。平時生活中關(guān)心患兒的生活,給患者家人般的溫暖。

3.2 醫(yī)院應(yīng)該選好合適的帶教教師 一位優(yōu)秀的帶教教師對學(xué)生的影響是巨大的,教師是知識的傳播者,教師給學(xué)生起著示范的作用。小兒內(nèi)科護理中,可能出現(xiàn)各種病癥,因此為了保證小兒內(nèi)科護理帶教的質(zhì)量,醫(yī)院在選拔帶教教師時要嚴(yán)格把關(guān)。對帶教教師的要求應(yīng)該是帶教教師工作經(jīng)驗豐富、工作責(zé)任心強、理論基礎(chǔ)扎實、臨床護理操作熟練。除此之外,護理教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的任務(wù),在帶教之前做好計劃。醫(yī)院人員在帶教教師帶教的過程中對帶教教師進行評估,一旦發(fā)現(xiàn)帶教教師不合格,醫(yī)院應(yīng)該立即采取措施。

3.3 采用崗位責(zé)任制 在小兒內(nèi)科護理帶教的過程中,應(yīng)該實行崗位責(zé)任制,不論是帶教教師還是實習(xí)生。實習(xí)生在帶教教師的指導(dǎo)下全面負責(zé)所帶病患的護理工作,在實習(xí)生護理的過程中,帶教教師定期對其進行檢查和審核,并適當(dāng)?shù)慕o予實習(xí)生護理的建議。這樣可以使實習(xí)生可以全面了解護理過程。

3.4 帶教教師帶實習(xí)生參與重癥患者的護理 這樣可以使實習(xí)生對小兒內(nèi)科護理有更為深刻的認識,認識到自身責(zé)任之中,可以使實習(xí)生在以后的工作中以更加負責(zé)的態(tài)度去工作[2]。可以避免實習(xí)生出現(xiàn)不認真學(xué)習(xí)的情況。

4 結(jié) 論

小兒內(nèi)科護理帶教應(yīng)該做好帶教教師的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、帶教教師的選拔、實行崗位責(zé)任制以及讓實習(xí)生參與重癥護理等,做好以上這些即可有效提高小兒內(nèi)科護理帶教的效果,為培養(yǎng)小兒內(nèi)科護理人員做出貢獻。

參考文獻

第5篇

關(guān)鍵詞:PBL;LBL;病理生理學(xué)教學(xué)

中圖分類號:G420 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-9324(2012)08-0074-02

近年來,護理職業(yè)能力的培養(yǎng)越來越受到重視,如何以素質(zhì)、能力為主線確定培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建課程體系并進行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革已成為目前教學(xué)改革的熱點。PBL教學(xué)法可以提高學(xué)生實習(xí)期間的能力表現(xiàn),[1]提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動為主動,活躍課堂氣氛,加深知識的理解和運用,對解決較復(fù)雜問題的能力培養(yǎng)很有幫助。[2]我們在病理生理學(xué)教學(xué)中引入PBL教學(xué)法,目的就是探討PBL教學(xué)法對護理職業(yè)能力的初步影響。

一、對象與方法

1.對象:以我校2007級護理專業(yè)1—2班102名學(xué)生為研究對象,其中1班51人為PBL法組,2班51人為傳統(tǒng)講授法組(LBL)。

2.方法:兩組均使用人民衛(wèi)生出版社供高職高專護理專用病理學(xué)教材。PBL教學(xué)法病理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容為“休克”、“心力衰竭”、“呼吸衰竭”、“肝性腦病”、“腎功能衰竭”章節(jié)中的“機能代謝的變化”、“防治原則”、“護理原則”,其余部分同傳統(tǒng)教學(xué)法組,以急性腎功能衰竭為例,PBL的基本方法是要求學(xué)生按照教師擬定的自學(xué)提綱提前預(yù)習(xí),自學(xué)提綱內(nèi)容包括:①急性腎衰病因、機理是什么?②分析見習(xí)錄像病例為什么出現(xiàn)少尿?少尿期特點是什么?③該例患者醫(yī)囑單內(nèi)容分析:a.醫(yī)囑單中為什么要用利尿劑?b.為什么要用20%GS300ml然后加胰島素15u靜滴?c.為什么用5%碳酸氫鈉250ml靜滴?④如何制訂該病人護理計劃?學(xué)生據(jù)上述思考內(nèi)容利用業(yè)余時間去圖書館,或互聯(lián)網(wǎng)查找閱讀相關(guān)文獻。課堂上,教師先講授急性腎衰的病因,發(fā)生機理,然后引入學(xué)生見習(xí)錄像病例,并呈現(xiàn)該病人住院過程資料,包括醫(yī)囑單。然后讓學(xué)生按自學(xué)提綱自行閱讀教材“急性腎衰機能、代謝變化”,分析醫(yī)囑單用藥依據(jù),并歸納出“防治原則”,制定“護理計劃”,學(xué)生在這期間可互相討論,同時由班干部自行決定、安排主持討論會,如主持、代表發(fā)言、小組評分等,教師巡回指導(dǎo)并最后評價總結(jié)。教師總結(jié)分析的思路為:急性腎衰病因——發(fā)生機理——機能代謝變化——臨床表現(xiàn)——護理診斷——護理評估——制訂護理計劃——實施護理計劃,是一個完整的學(xué)習(xí)過程(或工作過程)。

3.考核:病理期末成績考核:兩組學(xué)生用同一教材、同一試卷、由同一教師授課,課程結(jié)束后統(tǒng)一出題,教研室集體批改,題型分為基礎(chǔ)理論、應(yīng)用型病例分析。職業(yè)能力調(diào)查,由成教部聯(lián)系學(xué)生實習(xí)醫(yī)院護理部,按照護理專業(yè)大專畢業(yè)生應(yīng)具有的職業(yè)能力——臨床護理能力包括:[3]臨床護理評估能力;臨床護理診斷能力;制定護理計劃能力;實施護理計劃能力。共33個小項,每個小項分為5級計分法計算:a低;b較低;c一般;d較強;e強。本調(diào)查共發(fā)放問卷102份,收回98份,回收率96%,在回收卷當(dāng)中96份有效,2份無效,有效率為97.9%。調(diào)查表由所在實習(xí)醫(yī)院護理部蓋章統(tǒng)一寄回成教部。

4.統(tǒng)計分析:學(xué)生在校期末考試平均分?jǐn)?shù)用(x±S)表示,兩組學(xué)生分?jǐn)?shù)比較及職業(yè)能力調(diào)查測量平均分?jǐn)?shù)用T檢驗。

二、結(jié)果

1.PBL+LBL組與LBL組考試成績比較,基礎(chǔ)題包括名詞解釋和單項選擇題,應(yīng)用題為問答題和病例分析。PBL+LBL組總分和應(yīng)用分析題得分明顯高于LBL組(P<0.05),見表1。

表1PBL+LBL與LBL組期末成績比較(x±S)

2.學(xué)生評估。與LBL組相比,PBL+LBL組學(xué)生自我評價,在學(xué)習(xí)主動性、收集信息能力、思維能力、自學(xué)能力、表達合作能力有所提高(P

表2PBL+LBL與LBL組學(xué)生自我評價比較(%)

3.實習(xí)期間臨床護理能力比較。采用PBL+LBL教學(xué)法組與LBL組相比較,能顯著提高實習(xí)期間臨床護理能力(P

表3PBL+LBL與LBL組實習(xí)期間臨床護理能力比較(x±S)

*與PBL+LBL組比較,P

三、討論

病理生理學(xué)是一門知識更新較快、介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和臨床醫(yī)學(xué)之間的“橋梁課”,我們對護理學(xué)專業(yè)病理生理學(xué)教學(xué)采取了PBL和LBL相結(jié)合教學(xué)方法,并探討了其對職業(yè)能力的有益影響。結(jié)果表明PBL+LBL教學(xué)法不僅可提高在校期間學(xué)習(xí)成績,而且可提高實習(xí)期間護理職業(yè)能力,與Harrison Applin報道一致。[4]畢業(yè)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力是檢驗在校期間教學(xué)方法優(yōu)勢的有效途徑之一,教學(xué)指標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法必須與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式,強調(diào)以培養(yǎng)能力為核心的實踐性課程體系的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法等必須符合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的“實用型”護理人才。[5]雖然PBL教學(xué)法,LBL教學(xué)各有自己的優(yōu)勢與不同,但兩者恰當(dāng)融合將促進護理專業(yè)學(xué)生臨床護理能力的后續(xù)培養(yǎng)。我們選擇病理生理學(xué)各論內(nèi)容進行PBL和LBL相結(jié)合的教學(xué)方法,有助于理解常見病臨床病理聯(lián)系,了解病史發(fā)展過程,有助于識別不正確醫(yī)囑,正確執(zhí)行實施護理計劃,使護理評估能力、護理診斷能力及制定護理計劃能力得到提高。PBL和LBL教學(xué)法有機結(jié)合為培養(yǎng)全面適應(yīng)服務(wù)于新時代的高素質(zhì)護理人才開辟了新途徑。

參考文獻:

[1]Richards BF et.Rating of student’s performances in a third-year internal inedicine clerkship:a comparison between problem-ba sed lectue-based corricala[M].Journal of the A ssociation of American medical lolleges ,1996 Febjvol,71(2):187-9.

[2]蘇維,郭明晶,李志鵬.小組討論教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2000,27(4):530-538.

[3]劉迪成,黃惟清,王富珍.護理專業(yè)不同層次畢業(yè)生職業(yè)綜合能力的調(diào)查研究[J].中華護理雜志,2003,38(6):426-428.

[4]Harrison Applin.A camparison of competen cies between problem-based leaning and non-problem-based graduare nurse.Available online 3 september 2010.

第6篇

1、培訓(xùn)的目的

通過4周時間的實習(xí),加深對有關(guān)理論的理解,熟悉手術(shù)室各級人員的職責(zé)和一般規(guī)則,以及無菌技術(shù)的要求,根據(jù)教學(xué)大綱完成4周的實習(xí)內(nèi)容。

2、 培訓(xùn)方法

由護士長或帶教老師小講課,內(nèi)容從手術(shù)室的制度、環(huán)境及要求到各具體操作規(guī)范。

跟隨帶教老師擔(dān)任巡回和洗手護士工作,熟悉環(huán)境,掌握各項操作規(guī)程。

在老師的指導(dǎo)下參加中、小型手術(shù)的配合。

3、 出科理論考試和操作考核

理論考試由護士長擬定試卷進行無菌概念、消毒滅菌等手術(shù)室有關(guān)基本理論的考試。

考核洗手、穿無菌衣、戴無菌手套、傳遞器械等基本技能。

理論考試和技能考核時間在實習(xí)的最后一周進行,并征求對帶教老師的意見,以便改進教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。

二、新畢業(yè)護士的培訓(xùn)

1、崗位培訓(xùn)為一年;培訓(xùn)目的是使新護士在一年的時間內(nèi)全面提高思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),邊工作邊學(xué)習(xí)理論。

2、培訓(xùn)內(nèi)容一是理論學(xué)習(xí),具體學(xué)習(xí)為業(yè)余時間;指定高年資護士為指導(dǎo)老師,負責(zé)業(yè)務(wù)技術(shù)全面帶教。二是實踐,主要參加手術(shù)配合擔(dān)任洗手護士和巡回護士工作。

3、護士長定期檢查完成工作指標(biāo)情況,如定期考核操作和理論,一年內(nèi)不少于3次。定期抽查筆記、上臺洗手和巡回手術(shù)配合次數(shù),同時抽查每月護理工作總結(jié)中扣分情況,以此作為一年來工作表現(xiàn)和各項工作達標(biāo)的總結(jié),并上報護理部。

三、護士的培訓(xùn)

1、對護士的培訓(xùn)要求是畢業(yè)后1~5年,她們工作熱情高,接受能力強,應(yīng)盡快創(chuàng)造條件使其達到晉升上一級職稱的水平。

2、考試和考核每年不少于2次理論考試和操作考核,由護士長制定標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)備試卷。在晉升護師之前對各項護理基本技能操作考核成績要達標(biāo)。

四、護師的培訓(xùn)

1、負責(zé)本科人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)管理并指導(dǎo)和幫助護士學(xué)習(xí)本科業(yè)務(wù)知識。

2、負責(zé)??苾x器設(shè)備的使用及指導(dǎo)。

3、高年資護師負責(zé)帶教、指導(dǎo)實習(xí)護士的工作。

4、撰寫學(xué)術(shù)論文,年底向科內(nèi)寫出??瓶偨Y(jié)。

五、主管護師的培訓(xùn)

1、擔(dān)任指導(dǎo)老師或教學(xué)組長。

第7篇

2009年起,學(xué)校每年安排專業(yè)教師進行行業(yè)實踐,重點調(diào)研用人單位專業(yè)崗位群對從業(yè)人員職業(yè)能力要求,由護理專家、護理部主任、護士長、學(xué)校骨干教師等組成專業(yè)建設(shè)委員會,編制人才培養(yǎng)方案,經(jīng)過不斷修訂完善,逐步形成適應(yīng)新疆區(qū)域特點的中職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)特點,我校深化與醫(yī)院的合作,重視學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng),形成“三統(tǒng)一、兩貫穿”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想,“三統(tǒng)一”指教學(xué)環(huán)境與醫(yī)院環(huán)境統(tǒng)一、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與護理工作任務(wù)統(tǒng)一、專業(yè)教師與護理專家及技術(shù)能手統(tǒng)一;“兩貫穿”指將人文素質(zhì)培養(yǎng)及護士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)貫穿于整個教學(xué)中。

2“3+2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實施

2.1新模式基本內(nèi)涵

我校2009年以前沿用“2+1”護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式,即第1年~第2年學(xué)生在校完成相關(guān)課程學(xué)習(xí),第3年臨床實習(xí)。該模式體現(xiàn)了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的特點,但實習(xí)過度集中于后期,前期也未安排臨床見習(xí),學(xué)校專職教師與臨床護士缺乏有效溝通,致使教學(xué)與護理崗位實際存在差距。新《護士條例》實施后,允許應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)年參加全國護士資格考試,而“2+1”模式第5學(xué)期~第6學(xué)期學(xué)生正在醫(yī)院實習(xí),無法集中進行考前系統(tǒng)培訓(xùn),同時學(xué)生也不夠重視,導(dǎo)致護士資格考試通過率較低。針對“2+1”模式局限性,根據(jù)社會對護理專業(yè)人才要求,我校基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”理念,遵循“三統(tǒng)一、兩貫穿”指導(dǎo)思想,以全國護士資格考試導(dǎo)向,構(gòu)建并應(yīng)用“3+2+1”人才培養(yǎng)模式,即第1學(xué)期~第3學(xué)期學(xué)生在校完成相關(guān)課程學(xué)習(xí),并將護士資格考試內(nèi)容融入日常教學(xué)中,安排寒暑假臨床見習(xí);第4學(xué)期~第5學(xué)期臨床實習(xí);第6學(xué)期返校培訓(xùn)并參加全國護士資格考試。從學(xué)校—醫(yī)院—學(xué)校、理論—實踐—理論,不斷總結(jié)、凝練和提升,使學(xué)生獲得相應(yīng)崗位職業(yè)能力和素養(yǎng),并提高雙證(畢業(yè)證及護士執(zhí)業(yè)資格證)獲取率。

2.2根據(jù)崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.2.1護理專業(yè)職業(yè)崗位和職業(yè)能力調(diào)查分析對昌吉地區(qū)4家醫(yī)院12位護理專家和我校5位護理專業(yè)課程負責(zé)人調(diào)查,結(jié)合崗位需求進行分析,確定以下典型就業(yè)崗位。2.2.2確立人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)就業(yè)崗位調(diào)研情況,結(jié)合學(xué)生特點,確立護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)在各級各類醫(yī)療及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)內(nèi)從事護理、預(yù)防保健、康復(fù)鍛煉、健康教育等德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型護理人才。

2.3重構(gòu)課程體系

為滿足社會對人才培養(yǎng)要求,對護理專業(yè)課程進行整合,注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。原則是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課開設(shè)不必追求其系統(tǒng)性和完整性,以“夠用”為度[5]?,F(xiàn)代護理模式下護士除具備豐富的生物醫(yī)學(xué)科學(xué)知識,還應(yīng)有足夠的人文社會科學(xué)知識[6]。現(xiàn)代教育思想認為,學(xué)習(xí)者應(yīng)享有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及自主學(xué)習(xí)機會,要確定好必修和選修課比例[7]。因此,重構(gòu)課程體系設(shè)有公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程及實習(xí)五大模塊,其中選修模塊包括拓展①~③共10門課程為校內(nèi)選修課,每門選修課計1學(xué)分,三年制護理專業(yè)學(xué)生需修滿選修課10學(xué)分方準(zhǔn)予畢業(yè)。

2.4校企共同打造“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)團隊

引聘與培養(yǎng)相結(jié)合,建設(shè)專兼結(jié)合“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。聘請護理專家為兼職專業(yè)帶頭人,全面參與護理專業(yè)建設(shè),聘請護理技術(shù)骨干為兼職教師,行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專業(yè)教師結(jié)對子,進行課程開發(fā)、參與課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外實訓(xùn),完成教學(xué)任務(wù);要求專業(yè)教師每年利用寒暑假進行1個月~2個月行業(yè)實踐,學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)、新技術(shù),了解專業(yè)最新動態(tài);到其他中高職院校學(xué)習(xí)先進職業(yè)教育經(jīng)驗和理念,提高專業(yè)素養(yǎng);配合專業(yè)帶頭人完成人才培養(yǎng)方案修訂和完善;編寫具有行業(yè)地域特點的特色教材,如課題組編寫《護理崗位核心能力實訓(xùn)》,2011年被新疆維吾爾自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)立項為新疆中職教育地方特色教材,完成基于工作過程的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè),與行業(yè)緊密對接,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5建立校企雙重管理的質(zhì)量保障體系

學(xué)校以全過程成績考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果,包括對各個實習(xí)點醫(yī)院進行檢查,強調(diào)規(guī)章制度,解決學(xué)生實習(xí)中存在的問題;醫(yī)院也全方位參與學(xué)生管理,建立學(xué)生個人考核檔案,每個科室實習(xí)完畢均進行理論及技能考核,更重視實習(xí)期間的表現(xiàn),各按50%權(quán)重計入實成績,作為就業(yè)錄用的主要依據(jù)。由于建立學(xué)校和醫(yī)院共同管理學(xué)生的保障體系,因此實現(xiàn)了學(xué)生共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享。

3“3+2+1”人才培養(yǎng)模式效

3.1加強了校企合作深度

“3+2+1”模式密切了學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系,學(xué)生通過企業(yè)見習(xí)及頂崗實習(xí),專業(yè)知識和技能得到實踐,也感受到真實工作環(huán)境與企業(yè)文化,獲得相應(yīng)崗位職業(yè)能力;頂崗實習(xí)使學(xué)生和企業(yè)相互了解,更好地促進就業(yè)。由于新模式下學(xué)校和企業(yè)緊密對接,深度融合,使資源發(fā)揮最大和最優(yōu)化作用,達到人才共同培養(yǎng)目的。

3.2提高學(xué)生參加全國護士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率

第8篇

關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科;護生;臨床帶教

護生的臨床帶教是護理教育的重要組成部分,是理論教學(xué)向臨床實踐過渡的必備階段,是課堂教學(xué)的延伸。護生臨床帶教質(zhì)量的優(yōu)劣不僅直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的護理人才,還影響著護生對護理知識的掌握和實踐運用,決定著護生在臨床實習(xí)結(jié)束后能否順利走上護理崗位,適應(yīng)護理崗位的需要[1]。

婦產(chǎn)科由于其本身的特點,不同于其他科室。而且家屬期望值比較高,是醫(yī)院中醫(yī)療糾紛高發(fā)科室,護士承擔(dān)的風(fēng)險大,對婦產(chǎn)科護士的知識面要求廣,應(yīng)急能力要求強,無菌觀念要求高。因此,做好婦產(chǎn)科護生的臨床帶教工作,不僅關(guān)系到護生實際工作能力的提高,同時也是避免許多安全隱患,幫助實習(xí)護生樹立良好的護理職業(yè)形象。在婦產(chǎn)科護生臨床帶教工作中,我們發(fā)現(xiàn)了一些問題,本文討論了這些問題并提出了相應(yīng)的對策。

1婦產(chǎn)科護生臨床帶教工作中存在的問題

1.1社會因素由于某些醫(yī)護人員在工作中缺乏責(zé)任心,加上一些輿論媒體的錯誤導(dǎo)向,導(dǎo)致目前醫(yī)患關(guān)系比較緊張。很多患者及患者家屬在就診時對醫(yī)護人員持有不信任的態(tài)度,拒絕讓實習(xí)護生參與其治療過程,這就導(dǎo)致實習(xí)護士臨床參與度不夠,缺乏臨床實踐的機會,不能將課堂上學(xué)過的知識運用到實踐中去。

此外,婦產(chǎn)科疾病通常都會涉及到女私部位,很多患者不愿在實習(xí)護士面前陳述病情并接受檢查,特別是在男護士面前,這給臨床實習(xí)和帶教工作都帶來一定的困難。

1.2護生因素很多護士選擇學(xué)習(xí)護理并不是因為他們熱愛護理專業(yè),而是他們父母替他們做出的選擇,部分實習(xí)護士對護理工作缺乏熱情,在學(xué)校就不好好學(xué)習(xí),更不用說實習(xí)了。這在一定程度上不利于護生臨床帶教工作的開展。

護生剛剛走出校園,還處在學(xué)習(xí)階段,對于理論知識的掌握不能融會貫通,對于課堂上教授的護理知識只停留在理論階段。鑒于此,他們在臨床實習(xí)中,不能有效地與患者進行溝通以獲取有用的信息。同時由于自身業(yè)務(wù)不熟或是信心不足,不能很好地回答患者及其家屬的詢問。

現(xiàn)在,很多護生都是獨生子女,在家嬌生慣養(yǎng),沒吃過什么苦。而婦產(chǎn)科的護理工作與其他科室不同,比較艱苦,屎尿血分泌物混合,很多護生感覺無法勝任。

同時,現(xiàn)在很多高校擴招,畢業(yè)生越來越多,就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。很多人都想留在大城市的三甲醫(yī)院,為自己今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是,理想和現(xiàn)實總是存在差距,留在大城市三甲醫(yī)院的畢竟是少數(shù)。所以,提升自己的學(xué)歷層次就成為他們實現(xiàn)理想的唯一跳板。很多實習(xí)護士在醫(yī)院實習(xí)就是為了獲得實習(xí)鑒定,保證他們順利畢業(yè)。他們把主要精力用于準(zhǔn)備考研,可想而知,這部分實習(xí)護士的積極性肯定差強人意。

1.3帶教老師因素帶教老師在帶教實習(xí)護生的同時還承擔(dān)著繁重的臨床護理工作,這會使帶教老師有時忽略臨床帶教工作,對帶教工作并不上心,對于教學(xué)方式方法更是知之甚少,帶教工作就是簡單的完成任務(wù),敷衍了事。婦產(chǎn)科護理工作繁雜、瑣碎,工作任務(wù)重,帶教老師常常忙于應(yīng)付自己的日常工作,而忽略對護生理論講解和操作示范。在治療患者的時侯,擔(dān)心學(xué)生出差錯,造成醫(yī)療差錯或事故,往往不讓其直接參與,造成護生缺乏實踐的機會。護生看得多,實際操作少,致使他們對臨床護理工作中的各項操作缺乏感性認識?,F(xiàn)在,很多醫(yī)院都開展了患者滿意度調(diào)查。如何提高滿意度,體現(xiàn)在對患者的服務(wù)上,穿刺的成功率、用藥的及時準(zhǔn)確性、溝通是否到位等,而這些方面恰恰是護生所不具備的。正因如此,帶教老師不敢輕易放手學(xué)生去單獨進行操作。

還有少數(shù)的帶教老師,不遵守醫(yī)護人員的基本職業(yè)操守,不尊重患者或是收取紅包,在護生面前不能夠起到以身作則的典范作用,這樣的人不僅沒有作為一名帶教老師的資格,也失去了其作為醫(yī)護人員所應(yīng)受到的尊重。

2提高婦產(chǎn)科護生臨床帶教質(zhì)量的主要對策

2.1加強實習(xí)護生與患者的溝通在平時的臨床帶教過程中,讓護生了解和學(xué)習(xí)臨床問診和解答患者問題的技巧和方法,并結(jié)合我們臨床中的大量經(jīng)驗,幫助他們進行分析總結(jié),讓他們問得出答得上,提高他們與患者交流的水平[2] 。

患者是一個有機的整體,分娩往往使患者發(fā)生生理和心理應(yīng)激反應(yīng)。患者進入產(chǎn)房后,指導(dǎo)護生要提供安靜無刺激性的環(huán)境,熱情相待并采用適當(dāng)?shù)姆绞脚c患者交談,了解其心理狀況,打消其思想顧慮,減輕家庭成員間的"分離型焦慮" [3] 。

2.2調(diào)動實習(xí)護生積極性,提升實習(xí)護生綜合素質(zhì)臨床工作是一項既枯燥乏味,重復(fù)性又強的工作,整天與患者打交道,久而久之,容易產(chǎn)生厭倦情緒,而婦產(chǎn)科又是臨床科室中性質(zhì)特殊的科室之一。因此,在帶教工作中,調(diào)動護生的積極性顯得尤其重要。應(yīng)當(dāng)使護生意識到臨床醫(yī)學(xué)是一門實用性強的經(jīng)驗學(xué)科,要完成從護生到合格護士的過渡,只有在實踐中認真地學(xué)習(xí)。要使實習(xí)護生懂得沒有本領(lǐng)就無法為廣大患者服務(wù)。臨床能力的提高與護生學(xué)習(xí)的積極性直接相關(guān)。帶教老師應(yīng)盡量讓實習(xí)護生參與到治療過程中來,在治療過程中指導(dǎo)修正,激發(fā)護生的職業(yè)道德感。

2.3 提高帶教老師素養(yǎng)帶教老師應(yīng)該以身作則,做到在醫(yī)德,專業(yè)理論知識和臨床經(jīng)驗三個方面都很過硬,以高尚的醫(yī)德幫助護生樹立醫(yī)護工作者應(yīng)有的形象,以扎實的專業(yè)理論知識幫助護生梳理他們的知識,以豐富的臨床經(jīng)驗去指導(dǎo)護生的實踐[4] 。 只有帶教老師自身先提高,才能更好的做好臨床帶教工作。

帶教老師應(yīng)根據(jù)不同護生制定不同帶教計劃,促使理論和實踐相結(jié)合。按教學(xué)大綱要求,制定帶教計劃,在帶教中應(yīng)緊緊圍繞計劃。運用多種帶教方法,如組織講課、個案討論、床邊提問、操作示范等。幫助護生掌握臨床特點,培養(yǎng)她們的觀察能力和分析解決問題的能力,做到"放手不放眼,放眼不放心",認真聽取護生在實習(xí)過程中的意見,不斷改進帶教工作。

參考文獻:

[1]童燕敏,張佳思.新形勢下護生臨床帶教中存在的問題及對策[J].中華現(xiàn)代護理學(xué)雜志, 2006-12-19

[2]鄧 黎,譚 虎,梁志清,等.婦產(chǎn)科見習(xí)帶教體會[J].中國醫(yī)藥指南:學(xué)術(shù)版,2008(10).

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