發(fā)布時間：2022-01-29 22:09:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)生周總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、讀和寫結(jié)合
（1）新學(xué)期一開始，結(jié)合教材的具體要求和訓(xùn)練重點，有計劃、有步驟、有目的地指導(dǎo)學(xué)生建立“作文卡”，即建立“人、事、景、物”寫作片段庫，在黑板報的“學(xué)習(xí)園地”展出。鼓勵學(xué)生平時注意積累寫作素材。（2）堅持讓學(xué)生寫“百字日記”，歸納整理，利用課前五分鐘時間分組朗讀，并評議。（3）結(jié)合單元訓(xùn)練重點，教師自己要寫“下水文”，除了常規(guī)批改，還要精心指導(dǎo)學(xué)生對文章進行深層次挖掘，互相交流和促進。對刊登在?？敦S收》的范文在全班學(xué)習(xí)評價。（4）以語文學(xué)習(xí)興趣小組為單位，組織學(xué)生對新課標要求的輔助讀物進行泛讀和精度，做好筆記。
二、學(xué)和說結(jié)合
當今社會是一個信息社會，學(xué)生所接觸的媒介有很多。外面精彩世界的事物無不對中學(xué)生有著極大的吸引力和誘惑力。對于中學(xué)生而言，他們所學(xué)習(xí)的知識是一個完整的體系——語文課本中光輝燦爛的文化，遠古久遠的文明；歷史典籍中生動的人物和歷史事件；地理教材中的異域風情，環(huán)境變遷……社會、校園、家庭發(fā)生的令人難忘的事情，都會讓中學(xué)生產(chǎn)生豐富多彩的精神體驗和感受，讓他們有一種想理解和表達的欲望，有一種暢所欲言的激情和沖動。那么，作為一名中學(xué)語文教師，不妨抓住學(xué)生的這種心理，結(jié)合平時的學(xué)習(xí)，給他們提供機會，開展“口頭作文小練習(xí)”活動。每逢周一、周三、周五，利用課堂預(yù)備前的三到五分鐘時間，以小組為單位，各派代表，積極準備，從日常生活瑣事中選取典型材料、難忘的事情，抒發(fā)自己的心聲。需要注意的是，每一個學(xué)生都是活生生的人，是一個獨特的個體。作文訓(xùn)練和寫作，也必須尊重學(xué)生的這種獨特性。教師要充分認識到學(xué)生都有自己不同于他人的觀察、思考客觀世界的方式，要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生“學(xué)”和“說”的個體差異，使他們不斷揚長避短，在積極參與中激發(fā)他們對課堂作文教學(xué)的興趣和熱情，在體驗中感悟，不斷總結(jié)寫作的方式和方法，提高寫作能力。
三、課內(nèi)和課外結(jié)合
在中學(xué)生作文教學(xué)指導(dǎo)中，作為中學(xué)語文教師，首先要態(tài)度明確，思想端正，徹底摒棄那種關(guān)起門來教授學(xué)生作文的做法。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語教學(xué);自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);工具書
筆者在對高中學(xué)生進行調(diào)查問卷測試之后發(fā)現(xiàn)，很多在高中階段英語成績優(yōu)秀的學(xué)生都是在初中時期就為今后的英語學(xué)習(xí)奠定了深厚的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生對自己在初中階段的英語學(xué)習(xí)回顧中敘述自己對英語學(xué)習(xí)的一些感悟都不盡相同。很多學(xué)生都提到自己在初中階段的學(xué)習(xí)中或多或少都會在課外時間進行自主學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生在初中階段就已經(jīng)開始培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)英語的能力。由此可見，初中生在初中階段能否掌握自主學(xué)習(xí)的技能，對其當時和今后的英語成績會產(chǎn)生十分重要且深遠的影響。
一、自主學(xué)習(xí)能力對初中生英語學(xué)習(xí)的影響
筆者在多年的初中英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在班級內(nèi)有很多英語水平差異較為明顯的學(xué)生，這些學(xué)生可以說都是在同一個英語教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)的，而且完成課題作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量相去不遠，但是他們在階段性的英語測試中卻表現(xiàn)得大相徑庭，這種現(xiàn)象引起筆者的注意。有人在進行了較多的分析之后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這些學(xué)生在相同學(xué)習(xí)條件下成績卻產(chǎn)生巨大差別的因素很多，在這些原因中，最重要的就是學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)的能力有所差別。大部分英語成績優(yōu)秀的學(xué)生都具備良好自主學(xué)習(xí)的能力，他們在課堂內(nèi)、外的自主學(xué)習(xí)過程中往往能比其他學(xué)生掌握更多的英語知識，這對他們提高英語水平并且在測試中取得較大的優(yōu)勢有十分重要的幫助。
二、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑
實踐證明，結(jié)合課堂教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
1.在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
課堂是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等施加影響的主陣地。在初中英語教學(xué)中，語法知識和詞匯知識是教學(xué)的重點內(nèi)容，也是學(xué)生需要在課后自主進行學(xué)習(xí)以鞏固和擴充的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂教學(xué)過程中有意設(shè)置一些需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新課的時候，筆者會在課堂教學(xué)中先講解單詞的詞義和詞性，在給學(xué)生介紹總結(jié)和學(xué)習(xí)詞匯的方法之后，把一些較常見且重要的單詞給學(xué)生自己查閱工具書進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會總結(jié)單詞知識的方法。英語中的許多單詞在不同的語境中可以表達不同的意思，即具有多重詞性。如同一個單詞有的時候可能作為動詞，有的時候可能是名詞。對這樣的單詞進行歸納總結(jié)的時候，就要求學(xué)生先按照單詞的詞性進行分類總結(jié)。例如record這個單詞，作為名詞時候表示：唱片，記錄，記載；檔案，履歷和最高紀錄；作為動詞的時候，有及物動詞和不及物動詞之分，表示：記錄，記載，表明，錄音；此外，還可以作為形容詞：創(chuàng)紀錄的。除了要求學(xué)生掌握單詞詞性和詞義之外，筆者還會要求學(xué)生注意這個單詞在不同詞性時的讀音。經(jīng)過一段時間的強化訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)這個班級的學(xué)生基本學(xué)會了自主學(xué)習(xí)英語詞匯的相關(guān)知識，而且在課外學(xué)習(xí)效率較之前有較大的提高。
2.訓(xùn)練學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)
計算機和互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具，現(xiàn)在已經(jīng)進入千家萬戶，在各個領(lǐng)域為人們的生活帶來便利，而學(xué)習(xí)和交流則是互聯(lián)網(wǎng)最重要的功能之一，自然可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的便利。事實上，人們現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)上幾乎可以找到任何所需要的知識，也能獲得比在學(xué)校更多的知識，遠程教育的興起已經(jīng)證明計算機和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的重要價值。在現(xiàn)階段的社會，教會學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得知識進行自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在布置課外作業(yè)的時候，定期要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成一些難度稍高于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，以此促使學(xué)生積極通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，完成英語知識的總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)英語語法知識的新授課上，筆者講授關(guān)于一般過去時的新授課，在講授完語法知識之后，就給學(xué)生布置一個需要上網(wǎng)完成的作業(yè)，要求學(xué)生在回家的作業(yè)上完成以下內(nèi)容：找出在一般過去式中，一般式和過去式動詞變化形式特殊的動詞并進行詞義和詞性的總結(jié)。由于這部分的內(nèi)容較多，因此筆者要求學(xué)生在一周之后完成這份課外作業(yè)，并且在一周之后按時將這份作業(yè)上交。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成上網(wǎng)查詢知識的習(xí)慣。很多學(xué)生在課外對英語學(xué)科進行自主學(xué)習(xí)的時候，如果遇到困難就會主動去網(wǎng)上尋找答案，甚至有一部分學(xué)生會自己在網(wǎng)上問題等待別人的答復(fù)。筆者通過對學(xué)生的課外作業(yè)檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外進行自主學(xué)習(xí)效率較之前有了顯著的提高?？傊囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展非常重要。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識開始，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)和課外作業(yè)中，教師也可以通過布置適當?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生通過自學(xué)、借助工具書、借助網(wǎng)絡(luò)、求助他人等方式進行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，進而自覺提高英語學(xué)習(xí)水平。
作者:陳曉艷 單位:睢寧縣第二中學(xué)
參考文獻：
［1］錢秋華.對培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的幾點設(shè)想［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011.01.10.
［2］韓輝紅.新課程背景下初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2009.01.22.
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；體育教學(xué)；抗挫力培養(yǎng)；策略
伴隨社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到極大提高，現(xiàn)代的孩子大多從小受盡寵愛，不利于其意志力的培養(yǎng)。中學(xué)體育活動中，學(xué)生難免遇到各種小困難，如何引導(dǎo)學(xué)生正確解決困難，培養(yǎng)其意志力和抗挫力，成為中學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。
一、中學(xué)生在體育活動中對待挫折的表現(xiàn)
中學(xué)體育課程中，中學(xué)生在完成各種體育活動時經(jīng)常會遇到各種困難，部分學(xué)生在面對困難時表現(xiàn)出較低的抗挫力。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出中學(xué)生在面對挫折時的幾種表現(xiàn)。
1．畏懼、逃避困難
中學(xué)體育活動中，教師常常會安排跳高、跳遠等具有一定挑戰(zhàn)性的活動項目，部分學(xué)生、特別是女生在面對這些項目時由于身體素質(zhì)較弱、害怕失敗受到嘲笑等原因而表現(xiàn)出畏懼、逃避的行為，長期下去會造成學(xué)生對體育活動失去興趣而漸漸產(chǎn)生厭煩心理。當中學(xué)生在面對體育活動項目時出現(xiàn)類似逃避、害怕等不良表現(xiàn)，如果不及時加以引導(dǎo)，很容易滋生學(xué)生的自卑和逆反心理，不利于學(xué)生健康的生理和心理發(fā)展。
2．出現(xiàn)憤怒、焦躁的情緒
很多中學(xué)生從小受到家長的寵愛，基本沒有受到過責備和批評，每當他們在生活中遇到困難時，家長常常會錯誤的以孩子還小為理由來幫助他們解決問題。正是因為這種錯誤的教育方式，而且這種現(xiàn)象還十分普遍，造成現(xiàn)在許多中學(xué)生在體育活動中稍微遇到困難就退縮或者是不愿意按照要求進行活動，在心理需求得不到滿足時就會出現(xiàn)失落或者是憤怒等情緒，特別是當這些學(xué)生的這種消極情緒得不到宣泄時，部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出帶有攻擊性的語言和行為。
3．不敢承認錯誤，逃避責任
抗挫力低的中學(xué)生在面對解決不了的困難時，有時會出現(xiàn)撒謊、不敢承擔責任的行為，例如某個學(xué)生在遇到困難而沒有將事情做好，他會說這是別人做的，或者用其他學(xué)生所做的事來和自己對比，甚至有些學(xué)生會害怕受到老師的責怪而撒謊或者將問題推卸給其他的學(xué)生，或者回到家里和父母訴苦。這樣的學(xué)生往往是因為缺乏抗挫力而在面對困難時采取這種逃避的消極行為。從上述中學(xué)生在面對困難時可能出現(xiàn)的種種消極行為來講，造成這些現(xiàn)象的原因不僅與家庭教育觀念有關(guān)，也與學(xué)生缺乏必要的抗挫力鍛煉有重要聯(lián)系。在明確了學(xué)生面對困難時表現(xiàn)出較低的抗挫力的原因后，教師在今后的體育教學(xué)活動中要將培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力作為重要的教學(xué)目標。
二、中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的必要性
實踐活動證明，受到自身意志力較低以及周圍環(huán)境等因素的影響，中學(xué)生在體育活動中大部分都出現(xiàn)過各種各樣現(xiàn)象表現(xiàn)出抗挫力較低的行為，這對學(xué)生的身心發(fā)展造成了嚴重不良影響。另外，部分中學(xué)體育教師的教學(xué)手段較為單一，枯燥的內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的活動積極性，長久下去造成學(xué)生的抗挫力得不到有效鍛煉和培養(yǎng)，出現(xiàn)各種消極心理和行為，阻礙了中學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、中學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的有效策略
1．加強對學(xué)生抗挫力的重視
中學(xué)生的思想道德培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)過程，學(xué)校要為學(xué)生制定一個合理的德育教育目標，同時需要家長與學(xué)校的密切配合，才能促進學(xué)生抗挫力的有效培養(yǎng)。首先，要將中學(xué)生意志力的培養(yǎng)列入中學(xué)體育教學(xué)的目標中，從而引起教師對該內(nèi)容的重視。另外，還要定期對體育教師進行培訓(xùn)，使教師掌握有效的培養(yǎng)學(xué)生意志力和抗挫力的手段。學(xué)?？梢越?jīng)常組織體育研討交流會，為老師之間提供互相交流如何培養(yǎng)學(xué)生意志力和抗挫力經(jīng)驗的機會，提高教師的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)。
2．教師加強對中學(xué)生的意志力和抗挫力的培養(yǎng)
當前大部分體育教師都已經(jīng)意識到中學(xué)生抗挫力培養(yǎng)的重要性，具有比較完善的培養(yǎng)意識和培養(yǎng)措施，但仍然存在部分體育教師并沒有對中學(xué)生意志力和抗挫力的培養(yǎng)采取足夠的重視和有效地手段，導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生在面對困難和挫折時難以做出良好的表現(xiàn)。中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生抗挫力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工作，涉及眾多的影響因素，因此教師必須要對學(xué)生意志力不堅定的原因做出全面的分析和總結(jié)，并不斷提升自我，掌握科學(xué)有效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實際生理和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生在面對困難時保持良好的心態(tài)，提高學(xué)生的意志力和抗挫力。
3．體育教學(xué)中注重培養(yǎng)中學(xué)生對抗挫力的認識
處于中學(xué)階段的學(xué)生尚未對抗挫力形成全面而合理的認識，針對這一實際情況，中學(xué)體育教師在培養(yǎng)學(xué)生抗挫力時要結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點以及學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生列舉抗挫力重要性的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生充分認識到抗挫力培養(yǎng)的重要性，提高他們參加體育活動的積極性和主動性，重視自身抗挫力的培養(yǎng)。
4．加強培養(yǎng)中學(xué)生抗挫能力的實踐活動的開展
中學(xué)體育實踐活動的開展對于中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，對于促進中學(xué)生抗挫力的培養(yǎng)具有積極意義，同時能夠為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會，在活動中提高學(xué)生的自信心。比如在體育課中，教師可以組織學(xué)生進行拔河比賽，獲勝的隊伍可以得到一定的獎勵，從而提高學(xué)生參與活動的積極性和主動性；對于失敗的隊伍，教師要及時給予安慰和鼓勵，不責怪不打擊，提高學(xué)生的自信心。這樣不僅有利于學(xué)生意志力和抗挫力的培養(yǎng)，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和競爭精神。
四、結(jié)語
綜上而言，中學(xué)生抗挫力的培養(yǎng)對于學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展具有重要作用。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要加強對中學(xué)生意志力和抗挫力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織符合學(xué)生心理需求以及發(fā)展需求的體育實踐活動，讓學(xué)生從體育項目中得到有效的抗挫力培養(yǎng)，使學(xué)生在今后面對困難時具有強大的心理素質(zhì)，為學(xué)生將來投身于社會工作中奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］王建海．中學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力研究［D］．上海：華東師范大學(xué)，2010．
［2］王美芳．在中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的研究［J］．科學(xué)大眾：大眾教育，2013（3）：155．
摘 要 體育鍛煉對心理健康的具有一定的促進作用，課外體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，對于促進中學(xué)生心理健康具有重要的作用，正確的對課外體育活動可以改善和提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。因此本研究對以有的研究成果進行整理總結(jié)，從理論上進一步探討課外體育活動對中學(xué)生心理健康的影響，為教育部門干涉中學(xué)生心理健康提供一定的理論支持。
關(guān)鍵詞 課外體育活動 中學(xué)生 心理健康
一、前言
中學(xué)時代是人成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，良好的心理健康狀態(tài)會促使學(xué)生健康發(fā)展，但是當代中學(xué)生身體處于快速的生長發(fā)育期，心理的發(fā)展滯后于身體的發(fā)展，存在性心理不成熟、意志薄弱，對挫折承受力差、自信心不強等缺陷，如何對學(xué)生心理健康的改善進行干預(yù)是教育面臨的問題之一。本研究通過查閱文獻資料等研究方法，對已有的相關(guān)研究成果進行歸納總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上從理論角度探討課外體育活動對學(xué)生心理健康的調(diào)節(jié)改善作用，為學(xué)校管理層重視課外體育活動對中學(xué)生心理健康的干預(yù)提供一定的理論依據(jù)，對于促進學(xué)生心理健康具有一定的理論和實踐意義。
二、課外體育活動研究現(xiàn)狀
課外體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，根據(jù)課外活動的定義，我們知道課外活動主要是以學(xué)生自主活動、自發(fā)組織為主的校內(nèi)體育活動，那么和體育教學(xué)課相比較，課外體育活動基本上就具有以下特點：尊重學(xué)生個體，采取積極引導(dǎo)參與和自愿參與相結(jié)合；活動內(nèi)容上不拘一格，活動內(nèi)容多樣化，滿足不同學(xué)生鍛煉要求；組織形式靈活多變，采取自主和規(guī)定相結(jié)合的形式，包括早操、大課間、班級體育鍛煉、野外活動、學(xué)校運動競賽和課余運動訓(xùn)練等。目前，體育鍛煉可以改善和促進鍛煉對象的心理健康已經(jīng)成為共識，體育作為一種心理療法和康復(fù)手段已被廣泛應(yīng)用。不同的學(xué)者也對此進行了針對性研究，體育鍛煉有消除緊張情緒、緩解內(nèi)心沖動、釋放不滿情緒、提高自信心等作用，因此開展豐富多樣的學(xué)校課外體育活動，對提高和改善中學(xué)生的心理素質(zhì)具有一定的現(xiàn)實意義。
三、中學(xué)生參與課外體育活動對心理健康干預(yù)原因分析
（一）調(diào)節(jié)中學(xué)生心理壓力，形成良好的情緒狀態(tài)
雖然目前我國的教育教學(xué)改革在進一步推進，但是中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力卻越來越大，造成精神上的萎靡不振，如失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩、考試焦慮等癥狀。長期的不良心理狀態(tài)會導(dǎo)致中學(xué)生潛在心理疾患的出現(xiàn)，如何引導(dǎo)和緩解中學(xué)生心理壓力是目前中學(xué)教育的關(guān)注點之一。體育的功能之一就是體育鍛煉能讓參與者體驗到運動愉，在運動中使壓抑的情緒得到一定程度的釋放，讓參與者心理是上產(chǎn)生一定的滿足、愉悅感，忘記學(xué)習(xí)、交往中的不愉快，使練習(xí)者心理狀態(tài)得到一定的調(diào)節(jié)和改善。課外體育活動具有尊重學(xué)生個體，采取積極引導(dǎo)參與和自愿參與相結(jié)合，活動內(nèi)容不拘一格，活動內(nèi)容多樣化，滿足不同學(xué)生鍛煉要求，組織形式靈活多變的特點，因此深受中學(xué)生喜愛。通過有意識的課外體育活動，使學(xué)習(xí)過程中、交往過程中、面對挫折時產(chǎn)生的壓力和不良情緒通過喜歡的運動形式發(fā)泄出去，可以緩解中學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力，調(diào)節(jié)中學(xué)生心理狀態(tài)，改善中學(xué)生心理健康。
（二）課外體育活動能增進中學(xué)生人際交往，提高社會適應(yīng)能力
由于學(xué)習(xí)壓力大，現(xiàn)在中學(xué)生每天都要面對不同形式的學(xué)習(xí)和作業(yè)，幾乎沒有了獨立的交往時間，人際交往能力進一步弱化，導(dǎo)致心理孤僻、以自我為中心等不良心理狀態(tài)的出現(xiàn)。課外體育活動是人與人之間交往的有效形式，參加課外體育活動可以使中學(xué)生社會交往的需要得到滿足，能增加獨立個體之間、個體與社會之間的交往，提高中學(xué)生的人際交往能力，消除學(xué)習(xí)、人際交往等精神壓力和孤獨感。Brawley研究指出，“經(jīng)常參加體育運動，可以使人更易與別人溝通，形成良好的人際關(guān)系”。由于課外體育活動，尤其是學(xué)校運動競賽和課余運動訓(xùn)練是在一定的社會環(huán)境中進行的，參與成員為了完成相應(yīng)活動必須和其他成員發(fā)生交往和聯(lián)系，因此，可以通過課外體育活動可以提高大學(xué)生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力。
四、結(jié)論
目前中學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力和生活環(huán)境、方式的原因，心理方面存在一定的安全隱患，稍微遇到外界誘因可能會引發(fā)過激行為，如何緩解和改善中學(xué)生心理健康狀態(tài)是學(xué)校教育必須面對的問題之一。體育運動在改善和調(diào)節(jié)心理健康方面具有一定的積極作用，目前已經(jīng)得到了一定程度的應(yīng)用，課外體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，對于促進中學(xué)生心理健康具有重要的作用，正確的對課外體育活動進行引導(dǎo)和組織，可以改善和提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，為中學(xué)生心理健康提供良好的基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)中學(xué)生心理壓力，形成良好的情緒狀態(tài)，培養(yǎng)中學(xué)生良好的意志品質(zhì)和團隊協(xié)作精神，增進中學(xué)生人際交往，提高社會適應(yīng)能力。
參考文獻：
[1] 周躍均.淺析課外體育活動對中學(xué)生心理健康的促進作用[J].新課程（中學(xué)）.2012.8：39.
本年段共有學(xué)生557人，10個教學(xué)班均來自各個小學(xué)，有不少是留級了二年或三年學(xué)生，并有不少有吸煙、打架賭博等不良嗜好。學(xué)習(xí)成績也有十幾名學(xué)生兩科總成績在10分以下，存在的問題尤為突出。
二、工作指導(dǎo)思想
圍繞尤溪五中工作計劃，結(jié)合本年段實際情況來落實我們的日常工作，以強化教學(xué)常規(guī)管理，以深化教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進教育質(zhì)量。
三、工作方法與措施
1、 抓德育教育
主要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會公德心，及文明習(xí)慣；著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和社會主義理想信念，增強他們的道德評價能力和自我實踐能力。
3、 結(jié)合政教處，開展以《中學(xué)生守則》，〈〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉為主要內(nèi)容，把學(xué)校規(guī)章制度落到實處。
4、 嚴格執(zhí)行學(xué)生考勤制度。學(xué)生無故曠課兩節(jié)，及時家訪，曠課兩節(jié)以上及時向政教處匯報，做好家訪記錄。
5、 抓常規(guī)教育
配合教務(wù)處做好日常常規(guī)檢查工作，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重。
6、 加強集體備課，由備課組長定時間，定地點，定出每周備課內(nèi)容及各時間段，對學(xué)生存在的共同問題進行探討。語文組每周一第三節(jié)，數(shù)學(xué)每周二第二節(jié)，英語每周三第三節(jié)，政治組每周四第三節(jié)，歷史組每周四第四節(jié)，地理組每周五第三節(jié)，生物每周五第四節(jié)，由正負片段長點名檢查。
具體工作安排：
九月份1、整頓班風，召開〈〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉、〈〈中學(xué)生儀容儀表規(guī)范〉〉等主
題班會。
2、動員未注冊學(xué)生返校
3、教師節(jié)
4、規(guī)范月活動
5、考風考紀教育
十月份1、國慶晚會
2、月考
3、開展愛國主義教育
4、家訪
5、觀看片，寫好觀后感
6、做好差生轉(zhuǎn)化工作
十一月份1、半期考試
2、開展勤儉節(jié)約活動
3、學(xué)生座談會
4、半期家訪工作
5、開展“一幫一”活動
十二月份1、召開全段學(xué)生大會
2、交通安全知識講座
3、第二月考
4、元旦晚會
一、 二月份1、 月考質(zhì)量分析會
2、加強特殊生輔導(dǎo)工作
3、儀容儀表檢查
4、各項活動檢查，總結(jié)、落實工作
一、現(xiàn)代高中學(xué)生特點及表現(xiàn)
進入高中，學(xué)生的心理和思想都在進行著成熟前最激烈的碰撞，繁重的學(xué)業(yè)讓他們緊張無比，他們尚未完全做好準備，卻不得不面對人生的明確規(guī)劃，規(guī)劃中包括接受大學(xué)教育和未來要進入社會、選擇工作的部分。尚未完全成熟起來的他們，性格、思想、情感、學(xué)習(xí)等都發(fā)生了極其微妙的變化，主要特點如下。
1.性格上處于矛盾期。大部分高中學(xué)生性格比較外向、熱血、沖動、敢做敢當、充滿幻想、盲目不切實際。而另一部學(xué)生則是自卑、敏感、懶惰、焦燥、憂郁。
2.思想上逐步多元化。高中之前，他們對自身、社會、未來還沒有真正形成冷靜客觀的看法，因此，還沒有一種東西可以減損沖淡他們理想中不切實際的成分。但高中中后期，他們開始用自己獨特的方式來了解社會、接受社會，并開始嘗試對人生觀、價值觀、世界觀做出判斷，他們開始有意識地鍛煉自己的意志力，規(guī)劃并樹立長期的人生目標，他們對自己的思想時刻進行辨證，拜金、浮燥、盲從、自制力差、沒有主見，也成了這一時期常見的特點。
3.內(nèi)心情感激蕩、表面內(nèi)隱不露。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露，有時內(nèi)隱。特別對于高中學(xué)生而言，最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾，如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)隱的情感，并加以正確引導(dǎo)，除了容易導(dǎo)致早戀，更會影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活，甚至致使學(xué)生未來的人生受到不良影響。
4.學(xué)習(xí)上，高中學(xué)生處于最黃金的時段，此時的他們理解力比初中高了很多，身體、智力的發(fā)育趨于成熟，因此，只要排除外界因素，高中應(yīng)該是人生中最佳學(xué)習(xí)時間。最近在網(wǎng)上常看到這樣一種說法，人生最輝煌的一段時間是高考前6個月，這時你上知天體運行原理，下知有機無機反應(yīng)，前有橢圓雙曲線，后有雜交生物圈，外可說英語，內(nèi)可修古文，求得了數(shù)列，說得了馬哲，溯源中華上下五千年，延推赤州陸海百千萬，既知音樂美術(shù)計算機，兼修武術(shù)民俗老虎鉗。雖然是一個玩笑，但也說明了這個階段學(xué)習(xí)的全面性，幾乎是人生中文化知識基礎(chǔ)奠定最重要的階段。
二、針對高中學(xué)生心理特點可采用的教學(xué)方法
1.循環(huán)反饋教學(xué)法。心理學(xué)家羅西與亨利把一個班的學(xué)生分為三組，每天學(xué)習(xí)后就測驗。主試對第一組學(xué)習(xí)的結(jié)果每天都告訴學(xué)生，對第二組學(xué)生只是每周告訴他們一次，而對第三組，則一次也不告訴。如此進行了8周教學(xué)。然后改變做法，第一組與第三組對調(diào)，第二組不變，也同樣進行了8周教學(xué)。結(jié)果除第二組穩(wěn)步地前進，繼續(xù)保持以前的進度外，第一組與第三組的情況大為轉(zhuǎn)變，即第一組的學(xué)習(xí)成績逐步下降，而第三組的成績則突然上升。這說明及時知道自己的學(xué)習(xí)成果對學(xué)習(xí)有非常重要的促進作用。并且是即時反饋比遠時反饋效果更大。反饋方式不同對學(xué)習(xí)的促進作用也不相同。一般來說，學(xué)生自己進行的主動反饋要優(yōu)于教師的反饋。這給我們的啟示在于：一是在學(xué)習(xí)過程中，一定要及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行反饋，避免學(xué)生毫無目的地學(xué)習(xí)。二是加強對學(xué)生自我反饋的引導(dǎo)，讓學(xué)生能從作業(yè)或試卷上所作的評語，認真總結(jié)出自己學(xué)習(xí)上存在的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向。三是正確引導(dǎo)學(xué)生對待學(xué)習(xí)成績，取得高分時不驕傲，仍堅持繼續(xù)努力；成績不理想時不要喪失信心，決心迎頭趕上。
2.任務(wù)分解教學(xué)法。中國國產(chǎn)汽車，賣得最好的一個品牌是奇瑞。他的創(chuàng)始人顯然學(xué)過心理學(xué)，動員大會是這樣開的：朋友們，為了創(chuàng)造我們的民族品牌，我們必須奮斗五十天。大家很努力地跟他干了五十天后，他說：我們再干五十天。我們繼續(xù)奮斗五十天，結(jié)果奮斗了五百天。如果一開始，他宣布：為了創(chuàng)造我們的民族品牌，我們必須奮斗五百天。估計一百多人都逃掉了，因為五百天太難了。對于高中學(xué)生而言更是如此，前面我們提到過高中學(xué)生自制力差、浮躁、不堅定，他們渴望成功，但更容易被困難嚇倒，所以，有效地幫助學(xué)生分解學(xué)習(xí)目標，制定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)一個個可實現(xiàn)的任務(wù)，這樣，既不會讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的激情，又可以避免學(xué)生為了完成某個學(xué)目標而敷衍了事。
3.教練式教學(xué)法。教練式教學(xué)目的在于更多地激勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自身的盲點和潛力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力，幫助學(xué)生及時調(diào)整到最佳狀態(tài)，全面發(fā)展，創(chuàng)造更好的成績。教練式教學(xué)的核心在于教師能準確把握每個學(xué)生的心理狀態(tài)，用適當?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，而不是直接填鴨式給予答案。所以，教練式教學(xué)注重學(xué)生自已的討論、互動，讓學(xué)生自已領(lǐng)悟，對學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、不盲從、不依賴的好習(xí)慣也有很大幫助。
4.以點引面教學(xué)法。發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣點，尤其對于學(xué)困生而言，如果能以其興趣點做為核心，加以引導(dǎo)放大，讓他在自己的優(yōu)勢點上取得一定的成績，通過教師的不斷鼓勵和學(xué)生的自我認可，改變其厭學(xué)、自卑的心理狀態(tài)，并慢慢將這種狀態(tài)引導(dǎo)至其他學(xué)科，以點引面，摘掉“學(xué)困生”的帽子，不讓一個學(xué)生掉隊，排除一切問題，真正實現(xiàn)“有教無類”。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】ATT；中學(xué)生；學(xué)習(xí)適應(yīng)性
“分兒分兒，學(xué)生的命根兒”學(xué)生學(xué)習(xí)成績不僅是學(xué)生關(guān)心的問題，同時也是學(xué)校老師家長關(guān)心的問題，亦是中小學(xué)心理輔導(dǎo)中最常見的問題之一。由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、性格、意志、情緒和情感、身體健康和心理健康、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等因素的影響，許多學(xué)生的成績未必能達到所期望的目標。如何充分發(fā)揮學(xué)生的潛能？我們需要好好研究學(xué)習(xí)適應(yīng)性。學(xué)習(xí)適應(yīng)性是克服種種困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向。近年來學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究越來越多，學(xué)習(xí)適應(yīng)性也已成為一個研究熱點。
一、基于《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗》（ATT）的中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究分類
（一）調(diào)查報告。這是最基本、最簡單的研究方式，90年代，此類研究較多。通過測量結(jié)果與學(xué)習(xí)適應(yīng)性測研手冊的常模對照，指出被測群體或個體的存在的問題。比如廖軍采用《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗（AAT）測驗對深圳市北京師范大學(xué)南山附屬中學(xué)及寶安區(qū)海濱中學(xué)的162名初一新生進行測查。何臘梅采用從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康等四個方面對某校七年級疆內(nèi)初中班學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性進行調(diào)查研究。梁蘭萍采用華瑞學(xué)生心理測評與檔案管理系統(tǒng)施測扶綏中學(xué)高一學(xué)生，寫了學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查報告。河北省省石家莊市白晉榮、劉桂文、郭雪梅等老師對石家莊市和獲鹿縣初一和高一學(xué)生575人，實施《中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗》。廣東省廣州市戴育紅同志對廣州市某中學(xué)初中一年級到高中三年級的學(xué)生共305人，實施《中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗》（ATT）。王惠萍、李克信和青島市時建樸等老師對山東省棲霞市農(nóng)村初一學(xué)生99人，初二學(xué)生100人，初三學(xué)生90人，初四學(xué)生97人，共386名初中生，實施《中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗》（ATT）。根據(jù)測驗結(jié)果，對農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展進行了研究。蔡文伯，自玉梅為深入了解內(nèi)初班學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，
（二）在調(diào)查的基礎(chǔ)上對問卷的結(jié)構(gòu)效度和維度構(gòu)成進行檢驗。北京市崔崴嵬、盂慶茂等老師，選擇北京某中學(xué)高一學(xué)生，共187人為被試，實施《中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗》（ATT）。根據(jù)測驗結(jié)果，對《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗》的結(jié)構(gòu)效度進行了驗證性因素分析，研究結(jié)果表明學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗有較高的結(jié)構(gòu)效度。華東師范大學(xué)崔淼、嚴芳對“學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗”（AAT）的維度結(jié)構(gòu)進行了比較驗證研究。分析將三因素結(jié)構(gòu)與已有研究所提出的四因素結(jié)構(gòu)進行了模型擬合的對比研究，結(jié)果支持了三因素的測驗維度構(gòu)成。
（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)性與其他心理變量的關(guān)系的探討。天津市陳世平老師對初中生學(xué)業(yè)成績與智力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系進行了調(diào)查與研究。王鵬對當前國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)業(yè)自我效能感的研究進行了認真的總結(jié)，包括概念定義、總體狀況研究、差異性研究、相關(guān)研究等諸多方面。劉采用問卷調(diào)查法探討了學(xué)習(xí)適應(yīng)性、考試焦慮、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。錢明探討中學(xué)生自我概念、教師互動方式和學(xué)習(xí)適應(yīng)三個概念之間的關(guān)系。張文培就歸因方式與學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間的相關(guān)性進行探討。文芳研究了主動性人格與中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。蔣杰通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表分及成績與歸因風格及學(xué)業(yè)自我的總分及各維度均顯著相關(guān)；學(xué)業(yè)自我在歸因風格與學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間起到了部分中介效應(yīng)，在歸因風格與成績之間充當了完全中介變量。馮雷濤發(fā)現(xiàn)高中生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平和心理健康水平有顯著相關(guān)。陳會昌發(fā)現(xiàn)中學(xué)生人格建構(gòu)復(fù)雜性通過三種途徑對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響： 其一，人格建構(gòu)復(fù)雜性直接影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績； 其二，以學(xué)習(xí)適應(yīng)性為中介間接影響學(xué)習(xí)成績； 其三，以消極壓力應(yīng)對、學(xué)習(xí)適應(yīng)性為中介變量，間接影響學(xué)習(xí)成績。
二、存在的問題及展望
（一）測驗誤用情況要注意避免。在使用ATT測驗的時候，有些研究者錯誤的使用這個測驗。例如，張利拿中學(xué)版的ATT去測中職中專的學(xué)生，結(jié)果檢出率高達90.3%。中職學(xué)生肯定不屬于中學(xué)生這個總體。王慧萍、時建樸、李克信等人在研究農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題時，各年級學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗的平均得分高達七八百分，很顯然是用錯了計分方法。
（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)性與其他多變量的綜合考慮的研究不夠。大多數(shù)研究都是探討兩個以及三個變量之間的關(guān)系或者單獨的研究學(xué)習(xí)適用性。而對于學(xué)習(xí)適應(yīng)性和更多的其他因素的作用的綜合考慮的研究欠缺。主要的原因是國內(nèi)沒有很好地理論模型和所有的研究方法的限制。一方面我們要開展學(xué)習(xí)適應(yīng)性理論的構(gòu)建，另一方面，我們需要改進的研究方法，用多元分析來處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)模型。探討有關(guān)身心變量和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的真正關(guān)系。
（三）用發(fā)展的眼光對待ATT測驗。學(xué)習(xí)適應(yīng)性應(yīng)該是一個動態(tài)的變化的過程，并不是靜止不動的。在新的環(huán)境和條件下，它的項目也應(yīng)該相應(yīng)的有變化。周步成修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗已經(jīng)有22年了，是否已經(jīng)有常模老化的問題？是否已經(jīng)到了需要常模修訂的時間。22年前的常模是不是已經(jīng)影響了ATT的評鑒功能。同時，我們不要總注意某一時間點的及時特征，同時應(yīng)注意對同意對象做長期追蹤研究，以得出學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展規(guī)律。目前我們測量的都是外顯的學(xué)習(xí)適應(yīng)性（通過學(xué)生自己意識到的行為來自陳），是不是也有內(nèi)隱的學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在。若存在內(nèi)隱學(xué)習(xí)適應(yīng)性，該如何測量呢？
（四）中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性是不是分學(xué)科的。侯杰泰等人的研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)自信是分學(xué)科的，那么學(xué)習(xí)適應(yīng)性是否也分學(xué)科。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)適應(yīng)性高，有的學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)適應(yīng)性高。那我們的測量工具就應(yīng)該相應(yīng)的區(qū)別對待，分學(xué)科編制。已經(jīng)有人這樣做了。目前我國學(xué)者對學(xué)科學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究還不多，尤其是針對中學(xué)階段學(xué)科學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究較為缺乏。對于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表的編制可能將會是一個熱點。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 優(yōu)化 策略
一、前言
新課程指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則，學(xué)生為主，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，不斷追求新知，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在新課程改革的理念下，我們數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，運用先進的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。
二、初中生的特點
只有了解了初中生的獨有的特點后，初中數(shù)學(xué)教師才能夠根據(jù)初中生的特點上好數(shù)學(xué)課。初中生的特點主要包括生理特點和心理特點兩大部分：
（一）初中生的生理特點
初中學(xué)生正處于身體成長的關(guān)鍵性階段，骨骼骨化尚未形成，骨骼組織含水分較多，含鈣鹽成分較少，這一特點使得初中生的骨骼硬度小、韌性大，既有彈性又易變形。而初中生的肌肉發(fā)育還沒有完全形成，所以不適宜長時間連續(xù)的運動。所以，在初中數(shù)學(xué)課程中要注意培養(yǎng)孩子形成正確的走、坐、書寫等姿勢，防止骨骼變形。
（二）初中生的心理特點
從思維方式來看，初中學(xué)生的思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)變，但是由于知識、能力以及社會經(jīng)驗的不足而導(dǎo)致他們的思維還是以感性經(jīng)驗為主，具有很大成分的具體形象性，所以初中數(shù)學(xué)教師要注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化具體化，使初中學(xué)生更容易理解。從性格、意志等方面來看，初中學(xué)生的自我意識在不斷增強，隨著年齡和見識的增長，初中學(xué)生已經(jīng)逐漸的形成了自己獨特的性格特征；初中學(xué)生往往都活潑好動、精力旺盛，對待一件事情有很大的熱情，但是往往自制力不夠，意志活動的自覺性和持久性較差，所以打造生動的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略
（一）課的導(dǎo)入要富有趣味，激發(fā)學(xué)生興趣
課程的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)一個起始環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的導(dǎo)入過程，會給課程的開始奠定一個良好的氛圍?！芭d趣是最好的老師”，如果老師能激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，那么這堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會非常好。老師可以采用游戲、寓言故事、笑話等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的環(huán)境，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。以一個有趣的“開場白”更容易形成一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，容易形成一種最佳課堂氛圍，而且使學(xué)生在不知不覺中，初步感知數(shù)學(xué)基本概念和邏輯，使學(xué)生覺得很有意思，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）課程的學(xué)習(xí)過程要“一波多折”
平靜的學(xué)習(xí)過程會讓學(xué)生迅速產(chǎn)生枯燥感，煩躁感，學(xué)生的注意力會慢慢轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率也會降低。因此，教學(xué)的老師要不斷采用各種方法，激起學(xué)生的注意和興趣，使平靜的課堂“熱鬧”起來。
首先，提及舊知識，使學(xué)生產(chǎn)生回想。把前面學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和新的數(shù)學(xué)知識進行連接，找準知識之間的銜接點，根據(jù)學(xué)生的知識水平，把這些數(shù)學(xué)知識形成一個網(wǎng)絡(luò)圖，形象生動的網(wǎng)絡(luò)圖必然會讓學(xué)生的記憶更加深刻。展開新知識時，學(xué)習(xí)必然迫不及待，渴望知道要學(xué)習(xí)的新知識與之前的聯(lián)系。
其次，鼓勵學(xué)生自己動手。例如在教“圓的周長”時，可以讓學(xué)生用細線拴住一支鉛筆在草稿紙上畫圓，讓學(xué)生親身經(jīng)歷圓的產(chǎn)生過程，引發(fā)他們探究圓的周長的奧秘[2]。在這種情境中，他們會開發(fā)自己的思維，認真思考，開動腦筋，由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
再次，自主探索，分組討論。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一些數(shù)學(xué)題目是必不可少的。在學(xué)生做這些題目后，一般都會得出不同的解答，如果老師隨便的給出答案，做錯的學(xué)生難免心中郁悶，也不會認清自己到底哪里出現(xiàn)了錯誤。這時，可以把學(xué)生分成若干小組，相互辯解，分析分析題目，分析自己的答案，敘述自己的解題思路。這樣的辯解，往往會使學(xué)生有種求真的目的心，激發(fā)了他們的求知心。知識會不知不覺地進入他們的腦海，想忘都難。當老師講述正確的思路時又能幫助錯誤的學(xué)生糾正他們的思維誤區(qū)，認清自己錯誤的地方，這樣在以后的考試和實際問題時，他們就能運用正確的思維過程解決問題。
最后，舉一反三，深化總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)到一些知識或者解決了一道難題后，他會迫不及待的想要自己獨立的解決同樣的問題。這時候老師順應(yīng)他們的這種心理，舉出一些同樣類型的問題給他們解決，學(xué)生們不僅不會反感，反而很高興，想要第一個得出答案。這樣的訓(xùn)練方式，促使學(xué)生把所學(xué)的知識用出來，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，而且開拓了他們的知識面。把所學(xué)的知識和問題結(jié)合在一起，進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生思維清晰，解題思路正確。
（三）留給學(xué)生一定的“質(zhì)疑問難”時間
每一堂課，都會有學(xué)生對有些問題不能徹底了解，提供給他們質(zhì)疑問難的時間，這會讓他們感覺到老師的關(guān)心，不會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。質(zhì)疑問難時間，可以讓學(xué)生盡情地暢想，大膽求知。學(xué)生提出的問題，可以很好地反映出他們這堂課遇到的難題，展現(xiàn)出不同的思維，不同的看問題角度，這是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的一次誘導(dǎo)。老師對不同的看問題角度給出不同的答復(fù)，也能樹立一個博學(xué)的教師形象。
