發(fā)布時(shí)間：2022-09-15 05:51:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)段考總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問題高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。楊老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊老師在一學(xué)期中聽課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。楊和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問題高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教育教學(xué)思想,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教師教學(xué)素養(yǎng)是建設(shè)高效教學(xué)的前提。
每位教師都想使自己的教學(xué)高效,但為什么有的教師教學(xué)效率卻不理想呢?問題不僅在于教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平不高,而且在于教師沒有深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神內(nèi)涵,沒有根本轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,沒有樹立以學(xué)生為本的課程觀,沒有形成師生之間的互動(dòng),沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,沒有最大限度地挖掘?qū)W生的潛力,沒有發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的引領(lǐng),切實(shí)提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充,不斷提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力。許多教師的專業(yè)知識(shí)深厚,業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),但是課程改革的變化很大,以往的經(jīng)驗(yàn)不再適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,教師在原有慣性下的教學(xué),其實(shí)是換湯不換藥,導(dǎo)致教學(xué)低效。要改變這種狀況,學(xué)校就要引領(lǐng)教師進(jìn)行學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)新課程理念及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,樹立新型課程理念,掌握課堂評(píng)價(jià)的知識(shí)與方法,不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。
二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容的研究。
教師鉆研好教材和課標(biāo)要求,并在教學(xué)中加以實(shí)施,才能抓住教學(xué)的“本”。在認(rèn)真研究課標(biāo)、教材的同時(shí),教師也要研究“考試說明”與課改試題的命題導(dǎo)向,這樣就能抓住教學(xué)的“根”。教師要做到心中有“綱”(考試大綱)、心中有“標(biāo)”(課程標(biāo)準(zhǔn)),以一綱一標(biāo)指導(dǎo)自己的教和學(xué)生的學(xué)。進(jìn)行“研本”和“研考”的載體在于教師的備課教研活動(dòng)。教學(xué)組在進(jìn)行集體備課時(shí)要充分發(fā)揮每位教師的智慧,匯集全體教師的力量研究每單元的教學(xué)思路和每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),找準(zhǔn)考點(diǎn),研究學(xué)情,制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法,形成科學(xué)有效的教學(xué)預(yù)案,同科組教師之間的教學(xué)資源實(shí)行共享,在此基礎(chǔ)上再形成教師個(gè)人的個(gè)性化教案。
三、把目標(biāo)教學(xué)、問題教學(xué)與反饋教學(xué)結(jié)合起來,做到有機(jī)統(tǒng)一。
1.教學(xué)的重心前移,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)前,教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的補(bǔ)漏,這樣的教學(xué)是重心后滯的。要進(jìn)行高效教學(xué),就要使教學(xué)的重心前移。
教師要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)就是在老師講課之前,學(xué)生先學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容,做到初步了解,發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的問題,這樣在教師授課時(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性就更強(qiáng)了。教師可以在每節(jié)課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)問題印發(fā)給學(xué)生,安排預(yù)習(xí)作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),上課前檢查預(yù)習(xí)效果。這樣既可以節(jié)省課堂教師講的時(shí)間,讓學(xué)生課堂多練,又可以使學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式,提高學(xué)習(xí)能力。教師也要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,可以每次要求學(xué)生至少看一遍課文,對(duì)課文內(nèi)容大概掌握。這樣教師上課時(shí)檢查學(xué)生的練習(xí)就知道學(xué)生會(huì)了什么,什么還不明白,學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的就不再詳細(xì)講,學(xué)生不明白的可以在課上詳細(xì)講。這樣課堂的針對(duì)性就會(huì)更強(qiáng),教學(xué)的效率就提升了。
2.把握課堂40分鐘,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),使課堂教學(xué)效率最大化。
課堂40分鐘是整個(gè)教學(xué)過程的濃縮,是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié),教師必須做好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)等,使課堂教學(xué)效果最大地呈現(xiàn)。
(1)精講精練。課堂以學(xué)生為本,教師為指導(dǎo),因而重在學(xué)生的練。教師切忌大講特講,本末倒置。對(duì)于學(xué)生的練也不能搞題海戰(zhàn)術(shù),教師要精選高質(zhì)量的試題,練到考點(diǎn)上,練出解題能力。
(2)師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)事物感興趣了,就激發(fā)了求知欲,就會(huì)主動(dòng)積極地探尋事物的前因后果、內(nèi)在規(guī)律等。因此教師就要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件、設(shè)置情境,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容感興趣,從而提高課堂教學(xué)效率。
3.重視課后作業(yè)及階段考試的功能,發(fā)揮它們的反饋、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的作用。
學(xué)生課后作業(yè)及階段考試的目的在于使學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識(shí),并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師要正確組織好學(xué)生課后作業(yè)及階段考試,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力有重大意義。同時(shí),批改課后作業(yè)和階段考試又可以反饋教情、學(xué)情,對(duì)教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到重要的作用。教師對(duì)待課后作業(yè)和階段考試這些環(huán)節(jié)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
(1)作業(yè)的布置要及時(shí)、科學(xué)、精練,階段考試要注重基礎(chǔ)性和溫故知新。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)布置適合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)和考試內(nèi)容,給每個(gè)層次的學(xué)生留下一定的空間,不要出現(xiàn)能力強(qiáng)的不夠做、太簡(jiǎn)單,能力稍差的不會(huì)做、做不對(duì)的情況。作業(yè)的布置也要注意量的多少,不要搞題海戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭惡的副作用。
(2)要注意批改的時(shí)效性。根據(jù)教學(xué)反饋理論,即時(shí)反饋?zhàn)钅苓_(dá)到課后作業(yè)和階段考試的作用與目的。因?yàn)閷W(xué)生做完作業(yè)和考完試后,都急著想知道自己考得如何。如果作業(yè)和試卷不能及時(shí)批改,學(xué)生的興趣和熱情與日遞減,作業(yè)和考試中出現(xiàn)的問題就不能及時(shí)反饋,錯(cuò)誤得不到及時(shí)改正,留下的是錯(cuò)誤的強(qiáng)化,這就失去了批改作業(yè)和試卷的信息價(jià)值。
(3)要重視批改作業(yè)和試題的思考性。作業(yè)和試卷不僅僅是批改,更重要的是分析學(xué)生的考情,了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,從而總結(jié)反思課堂教學(xué),不斷調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)要求學(xué)生做好錯(cuò)題本,總結(jié)和反思得失:錯(cuò)因是什么?考查哪些知識(shí)點(diǎn)和能力?有何對(duì)策?以達(dá)到“題不二錯(cuò),考后一百分”的效果。
四、培優(yōu)扶困,提高教學(xué)效率,才能全面提升教學(xué)質(zhì)量。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差異的,當(dāng)中肯定有學(xué)生“冒尖”,這就要求教師做好培優(yōu)工作,使各方面能力突出的學(xué)生有更好的發(fā)展,這也是素質(zhì)教育和高考選拔的要求。
【關(guān)鍵字】?jī)?yōu)化 化學(xué)教學(xué)策略 評(píng)價(jià)
化學(xué)教學(xué)策略是指在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師為提高教學(xué)效率而有意識(shí)地選擇和優(yōu)化教學(xué)方式與靈活處理教學(xué)問題的過程。其明顯的特征是：①對(duì)教學(xué)目標(biāo)具有清晰的意識(shí)和方向感；②具有對(duì)有效作用于教學(xué)實(shí)踐的一般設(shè)想；③在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中對(duì)具體教學(xué)方法進(jìn)行靈活選擇和創(chuàng)造。化學(xué)教師根據(jù)從各個(gè)方面以各種方式得到的評(píng)價(jià)信息可以調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。本文側(cè)重從反饋教學(xué)信息，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略兩個(gè)方面探討在新課程背景下化學(xué)教學(xué)策略的建構(gòu)。
一、反饋教學(xué)信息
化學(xué)課程評(píng)價(jià)主要的功能是為化學(xué)教師提供反饋信息。教學(xué)決策過程是化學(xué)教師依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源和社會(huì)需求等信息制定教學(xué)計(jì)劃的過程。通俗的說，教學(xué)決策是化學(xué)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定先教什么后教什么，教授多長(zhǎng)時(shí)間以及效果如何的過程。在這個(gè)過程中教師要隨時(shí)判斷：
1.化學(xué)教學(xué)計(jì)劃是否適合學(xué)生？化學(xué)教學(xué)計(jì)劃的制定必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，利用安置性評(píng)價(jià)可以幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。安置性評(píng)價(jià)，也叫摸底測(cè)驗(yàn)，即在教學(xué)開始之前檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。利用這種方法教師可以確定學(xué)生的初始學(xué)習(xí)能力，也可以知道學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不但為教師確定學(xué)生在教學(xué)過程中的位置打下基礎(chǔ)，而且為因材施教提供了前提；同時(shí)該信息可以作為教師決定有效教學(xué)的起點(diǎn)。
2.怎樣組織教學(xué)才能促進(jìn)更有效的學(xué)習(xí)？（教師自編的測(cè)驗(yàn)以及以往成績(jī)的記錄）
3.學(xué)生是否作好了下一階段學(xué)習(xí)化學(xué)的準(zhǔn)備？（化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的預(yù)測(cè)，以往成績(jī)的記錄）
4.學(xué)生在多大程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？（教師自編的測(cè)驗(yàn)、課堂作業(yè)、提問、觀察等）
5.學(xué)生有哪類學(xué)習(xí)困難？（診斷測(cè)驗(yàn)、提問、觀察、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)生咨詢等）
6.什么時(shí)候復(fù)習(xí)最為有效？（階段考試、提問、觀察等）
7.怎樣給學(xué)生評(píng)定分?jǐn)?shù)？（綜合所有的評(píng)價(jià)信息）
8.哪些學(xué)生缺乏自我了解？（自我評(píng)定）
9.我的教學(xué)效果如何？（成就測(cè)驗(yàn)、上級(jí)的評(píng)定，自我評(píng)定等）
對(duì)以上的問題及信息，教師必須作出合理的、更準(zhǔn)確的分析，你才會(huì)清楚地知道教學(xué)過程的最終結(jié)果應(yīng)該是怎樣的，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要綜合考慮學(xué)生各個(gè)方面的因素。不但考慮學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，而且要考慮學(xué)生平時(shí)努力的程度及“化學(xué)檔案袋”評(píng)價(jià)；不但要考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和解決實(shí)際問題的能力，還要考慮周圍同學(xué)的建議，這樣的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略
化學(xué)教師可以從經(jīng)過精心編制的測(cè)驗(yàn)中得到教學(xué)信息，也可以從學(xué)生選擇成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容及自我評(píng)價(jià)和同伴的評(píng)價(jià)中得到學(xué)生變化的信息。這些信息可以使教師知道：①教學(xué)方案的可行性；②教學(xué)資源的利用程度；③教學(xué)方法的有效性。化學(xué)教師總是借助于安置性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，經(jīng)過分析、綜合，同時(shí)考慮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以得知自己或他人的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)提供信息，從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。
1.根據(jù)形成性評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)
形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中檢測(cè)教師教學(xué)和學(xué)生進(jìn)步情況的評(píng)價(jià)。教師可以以此了解自己的教學(xué)進(jìn)展情況，也可以知道學(xué)生學(xué)會(huì)與否的實(shí)際情況。由此可以調(diào)整教學(xué)，更好地指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)是重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的求知過程、探究過程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。只有關(guān)注過程，評(píng)價(jià)才能深入到學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程中，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的困難，才能了解學(xué)生付出的努力及獲得的進(jìn)步。這樣，教師對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高才能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生價(jià)值觀的形成。
2.利用診斷性評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)
診斷性評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)過程中揭示學(xué)生學(xué)習(xí)困難及其原因的評(píng)價(jià)。教師借助診斷測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，分析學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，制定矯正計(jì)劃。因?yàn)樵\斷性測(cè)驗(yàn)經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)，診斷的內(nèi)容和水平有差異，在分析之后，教師可以進(jìn)一步確定學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺陷，可以作為教師實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)的參考。測(cè)量后的習(xí)題分析，還可以提供編制試題的統(tǒng)計(jì)特征（難度、區(qū)分度），從而找出不良試題所在，以確保教師所編試題屬于優(yōu)良的試題，并保留在題庫內(nèi)供日后使用。這些信息有利于教師有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)別教學(xué)，也有利于補(bǔ)救教學(xué)的策略。
3.通過總結(jié)性評(píng)價(jià)尋找努力方向
總結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期教學(xué)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)成績(jī)。根據(jù)這種評(píng)價(jià)成績(jī)，教師一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)得知自己的教學(xué)情況。盡管這個(gè)評(píng)價(jià)是以分?jǐn)?shù)表示的，但是為評(píng)價(jià)教學(xué)提供了具體信息。化學(xué)教師根據(jù)總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，哪些達(dá)到了要求，存在哪些缺陷，找出自己努力的方向。這既可以和自己的以前作縱向比較，檢查自己的進(jìn)步程度，也可以和同行作橫向比較，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。應(yīng)該強(qiáng)化成績(jī)，吸取經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的目標(biāo)，修正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
首先，讓我們分析一下內(nèi)科學(xué)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，它包括呼吸、循環(huán)、消化等系統(tǒng)疾病的病史采集、病歷分析、診斷、鑒別診斷、治療，其實(shí)踐性均較強(qiáng)，處理方法多樣，注重應(yīng)用，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。其所涉及的內(nèi)容繁多且復(fù)雜多變，教師教起來和學(xué)生學(xué)起來都有一定的難度，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到內(nèi)科實(shí)訓(xùn)課教學(xué)當(dāng)中。
第一步，建立翻轉(zhuǎn)課堂所需視頻，既制作微課。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，而微課則是這種創(chuàng)新模式的教學(xué)載體。內(nèi)科包含系統(tǒng)較多，每個(gè)系統(tǒng)的疾病又包含病因，發(fā)病機(jī)制，臨床表現(xiàn)，診斷，治療，微課的制作其時(shí)間限制再8到10分鐘，內(nèi)容限制3到5個(gè)知識(shí)點(diǎn)。按病因，發(fā)病機(jī)制，臨床表現(xiàn)，診斷，治療來分知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)科學(xué)的微課制作起來，數(shù)量龐大。微視頻的形式多種多樣，有PPT錄屏，訪談，講課實(shí)錄等，需要投入大量的人力，物力，財(cái)力。但是，微視頻一旦建成，將會(huì)是一勞永逸，只需要小部分的更新。微視頻制成之后，添加相應(yīng)的試題，配音，課件，每個(gè)學(xué)生的瀏覽學(xué)習(xí)，及教師的發(fā)帖夠成了微課。經(jīng)過學(xué)習(xí)視頻制作方法，將做好的視頻傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，夠建類似“可汗學(xué)院[3]”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。關(guān)注孩子每一個(gè)微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。
第二步，平臺(tái)建立之后，讓學(xué)生在上課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前先把視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)告知學(xué)生，讓學(xué)生登錄平臺(tái)，對(duì)與課堂相關(guān)的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如腦出血的臨床表現(xiàn)，配合文稿和PPT，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并留言討論，進(jìn)行測(cè)試。教師隨時(shí)查看學(xué)生的留言討論，對(duì)學(xué)生感興趣的，疑惑的問題及時(shí)回答。并對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生要了解教師安排的任務(wù)，總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)以及存在的問題，并將問題反饋給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)將問題匯總后反饋給教師。
第三步，在課堂上，教師解決課前提出的問題，將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)再度總結(jié)，使知識(shí)點(diǎn)得到
進(jìn)一步強(qiáng)化，使知識(shí)在課堂上達(dá)到內(nèi)化。例如：腦出血的病因、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查，和治療一系列的臨床思維，學(xué)生能否串聯(lián)到一起，從而達(dá)到對(duì)疾病的診斷和治療。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究與小組協(xié)作交流來促進(jìn)認(rèn)知與情感的內(nèi)化。在課堂教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的形成性評(píng)價(jià)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向，將學(xué)生即將出現(xiàn)的錯(cuò)誤“消滅在萌芽階段”。
第四步，進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生階段考試，匯總成績(jī)平均分，收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，評(píng)估領(lǐng)悟程度，識(shí)記，理解，應(yīng)用，分析能力，與未進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)進(jìn)行比較。制作評(píng)價(jià)表格，分別測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是否提高人文素質(zhì)、臨床思維能力，分析問題和解決問題的能力，是否是基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果如何，從而進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。例如，可以直接將懷疑是各種疾病的病例打亂，讓學(xué)生自己診斷出來，并說出鑒別診斷和治療方案。
討論：
翻轉(zhuǎn)課堂可使學(xué)生根據(jù)各自感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，它的應(yīng)用既有優(yōu)勢(shì)，又有劣勢(shì)。
其優(yōu)點(diǎn)是應(yīng)用區(qū)域和受影響人群的擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)可以個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)間，地點(diǎn)不受限制。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以得到擴(kuò)展。發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。符合學(xué)習(xí)規(guī)律，視頻生動(dòng)活潑。學(xué)會(huì)了微課制作，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了可能性。
其缺點(diǎn)是：教師制作教學(xué)視頻負(fù)擔(dān)過重。對(duì)學(xué)生通知不到位，不知道資源的具置，自制力較弱，上網(wǎng)玩游戲而影響了看微視頻，沒有課下學(xué)習(xí)，課堂上不能主動(dòng)發(fā)言。摧毀課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
總的來說，教學(xué)有法，教無定法。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格不同，除要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和重要內(nèi)容，還要注意分享學(xué)習(xí)樂趣，合作意識(shí)，并因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用的過程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如果學(xué)生能看懂紙質(zhì)材料，不必看視頻[4]。翻轉(zhuǎn)課堂是否會(huì)增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，它的實(shí)施在擴(kuò)展到內(nèi)科實(shí)訓(xùn)課后，由于學(xué)科特點(diǎn)不同，在實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施方式上會(huì)有一些差異，有沒有原則性的障礙，還要進(jìn)一步探究。
作者：李芳怡
參考文獻(xiàn)
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1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目必須符合化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求,體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練的內(nèi)容;選題要結(jié)合實(shí)際,題目應(yīng)盡量從科研、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際、企事業(yè)委托設(shè)計(jì)(研究)以及社會(huì)熱點(diǎn)問題中選出;題目要有一定數(shù)量的更新,學(xué)生必須一人一題,對(duì)于大而難的課題,可分解為若干個(gè)子課題;題目必須符合畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的要求,題目要適當(dāng),要考慮到題目的難度、份量、綜合訓(xùn)練等[2-4]。我們按照“提早介入、雙向選擇、一人一題、注重創(chuàng)新”的原則,在第七學(xué)期就開始了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的遴選工作。在第七學(xué)期,由指導(dǎo)教師結(jié)合科研、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)問題等提出題目,不易直接提出題目的研究領(lǐng)域及方向,由教研室討論審定;學(xué)生也可結(jié)合自己的簽約單位和工作去向,自行申報(bào)題目,經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可、教研室討論審定、批準(zhǔn)后,作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。教研室向?qū)W生公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,并由指導(dǎo)教師將題目向?qū)W生作詳細(xì)的講解,使學(xué)生明確每個(gè)題目主要研究?jī)?nèi)容。學(xué)生根據(jù)公布的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行選題,選題實(shí)行師生雙向選擇,確保一人一題,由教研室公布學(xué)生選題的結(jié)果。選題確定后,由指導(dǎo)老師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書,讓學(xué)生提早介入、充分利用寒假的時(shí)間收集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,撰寫開題報(bào)告初稿,為新學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打好基礎(chǔ),作好準(zhǔn)備。
1.2攜問實(shí)習(xí),提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果和針對(duì)性
通過畢業(yè)實(shí)習(xí),可以使學(xué)生鞏固、驗(yàn)證和深化已學(xué)到的理論知識(shí),增加對(duì)工程背景的感性認(rèn)識(shí);使學(xué)生了解某種化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝的全過程,正確理解和掌握工藝原理和方法,學(xué)會(huì)從生產(chǎn)實(shí)踐中找出與設(shè)計(jì)相關(guān)的控制點(diǎn)及檢測(cè)方法,收集生產(chǎn)實(shí)際下的數(shù)據(jù),為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累資料[1]。為了提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果和針對(duì)性,我們一改過去那種先實(shí)習(xí)后設(shè)計(jì)的模式,在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中就注意讓學(xué)生收集相關(guān)的資料和圖紙。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,讓學(xué)生先進(jìn)行資料查閱,撰寫開題報(bào)告和進(jìn)行工藝比選,將設(shè)計(jì)過程中存在的問題和需要收集的資料記錄下來,帶著問題去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果和針對(duì)性。為了確保畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,我們對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行了嚴(yán)格的考核。除了每天在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行隨機(jī)檢查和提問的同時(shí),我們還定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段考核?？己藭r(shí)以實(shí)習(xí)小組為單位,逐組逐人進(jìn)行。通過口頭提問、檢查實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)資料的收集情況等來檢查和考核學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。對(duì)在檢查和考核過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行糾正和整改。實(shí)習(xí)結(jié)束后,我們要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),提交實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告及帶控制點(diǎn)的工藝流程圖和實(shí)習(xí)工段的平、立面布置圖。通過隨機(jī)檢查和階段考核有力地促進(jìn)了同學(xué)們實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提高,保障了畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。
1.3實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的“節(jié)點(diǎn)管理”,做到“段段清”
我們將化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、工藝論證與生產(chǎn)流程的確定、工藝計(jì)算與設(shè)備選型、繪圖、非工藝部份設(shè)計(jì)說明、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、設(shè)計(jì)說明書的撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)及歸檔等十個(gè)節(jié)點(diǎn),對(duì)每個(gè)節(jié)點(diǎn)都提出了相應(yīng)的任務(wù)和要求(見表1),并指定經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為輔導(dǎo)教師,在節(jié)點(diǎn)工作開始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行該節(jié)點(diǎn)的專題講座和輔導(dǎo),并要求其他指導(dǎo)教師參加旁聽和學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí),統(tǒng)一做法和要求。每個(gè)節(jié)點(diǎn)完成后要求學(xué)生及時(shí)上交該節(jié)點(diǎn)的材料,供指導(dǎo)老師檢查和驗(yàn)收,并做好記錄,做到“段段清”。
1.4搞好開題檢查、中期檢查和結(jié)題檢查等“三檢”工作
開題檢查在學(xué)生完成開題報(bào)告后進(jìn)行,一般采用開題答辯的方式進(jìn)行,要求學(xué)生將開題報(bào)告做成PPT進(jìn)行匯報(bào)和答辯。通過開題答辯檢查學(xué)生是否充分了解課題的內(nèi)容和要求;學(xué)生的工作計(jì)劃是否切實(shí)可行;是否具備課題所要求的客觀條件,內(nèi)容是否符合選題要求等。中期檢查在畢業(yè)設(shè)計(jì)中間階段進(jìn)行,通過中期檢查了解學(xué)生是否按工作進(jìn)度規(guī)劃進(jìn)行,設(shè)計(jì)中所遇到的困難是如何解決的;學(xué)生在設(shè)計(jì)工作期間的表現(xiàn);指導(dǎo)教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正。結(jié)題檢查在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后,畢業(yè)答辯前進(jìn)行,通過結(jié)期檢查審查學(xué)生的設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙是否規(guī)范、合格;檢查學(xué)生是否按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求獨(dú)立完成全部工作。結(jié)題檢查符合要求的學(xué)生提交交稿和答辯申請(qǐng),經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意后,方可上交設(shè)計(jì)文件,參加畢業(yè)答辯。將開題檢查、中期檢查和結(jié)題檢查等“三檢”工作的情況做好記錄,并作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)考核的重要依據(jù)。
一、適應(yīng)開放教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的要求，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)體系
堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)為主，以教師輔導(dǎo)為輔，將多種教學(xué)媒體優(yōu)化組合，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)”方面。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)特別注重從教材結(jié)構(gòu)體系中進(jìn)行組織，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解：
1．以教材為基礎(chǔ)，研究教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組、整合和拓展，從中提煉出開放性教學(xué)的基本素材，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)重點(diǎn)考慮了以下問題：
（1）讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度·怎樣學(xué)·這樣的學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用·在開展教學(xué)輔導(dǎo)前，按照化學(xué)課程的教學(xué)要求，輔導(dǎo)教師必須做好“功課”，吃透教材，充分了解和掌握化學(xué)課程的基本內(nèi)容和教學(xué)目的，通過整合教學(xué)資源、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、有機(jī)鋪設(shè)教學(xué)層次，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
（2）教師講什么·怎樣講·講到什么程度·這種教法是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究·教學(xué)輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教師要結(jié)合課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理整合相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)輔導(dǎo)方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)突破口，采用問題導(dǎo)入或解決問題模塊等方式，導(dǎo)入教學(xué)輔導(dǎo)過程，這種設(shè)計(jì)必須符合“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，有利于學(xué)生主動(dòng)探究。
（3）非智力因素是否考慮了·在學(xué)習(xí)過程中輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行密切的關(guān)注和跟蹤，針對(duì)不同學(xué)員的學(xué)習(xí)情況及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助，通過開展師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互評(píng)以及問題探究、討論等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究熱情。
（4）涉及到哪些需要鞏固的知識(shí)·對(duì)舊知識(shí)需復(fù)習(xí)到什么程度·我們知道“溫故而知新”。在介紹學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，輔導(dǎo)教師要對(duì)涉及到的舊知識(shí)進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，掌握復(fù)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的過程中創(chuàng)設(shè)問題引出新知識(shí)。
（5）學(xué)生參與面能有多大·采用哪些途徑可以拓展學(xué)生的思路·遠(yuǎn)程教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生以自主分散學(xué)習(xí)為主。因此在教學(xué)輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教師要積極鼓勵(lì)和幫助學(xué)生廣泛參與教學(xué)互動(dòng)，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，激發(fā)學(xué)生的潛能，在培養(yǎng)能力的同時(shí)，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高并使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
2、以教學(xué)內(nèi)容為載體，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。輔導(dǎo)教師要充分了解和掌握有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的各種資源，分析各種教學(xué)資源的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生合理利用教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)：
（1）及時(shí)將各級(jí)電大提供的教學(xué)媒體和教學(xué)資料送到學(xué)生手中，幫助學(xué)生開展自學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需要，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)學(xué)習(xí)資料的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資料；
（2）制定一個(gè)具有較強(qiáng)指導(dǎo)作用的媒體使用及教學(xué)進(jìn)程安排，使學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、媒體使用以及學(xué)習(xí)方法，在開學(xué)初按照學(xué)生的要求編印成文字材料下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)過程中有條不紊；
（3）為學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備充分的教學(xué)參考資料和輔導(dǎo)資料，使學(xué)生有東西可學(xué)。一是為學(xué)生選擇推薦參考書。二是在本課程現(xiàn)有的文字、音像、網(wǎng)上資料外，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的網(wǎng)上輔導(dǎo)資料、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、章節(jié)單元自測(cè)題，便于學(xué)生自學(xué)和檢測(cè)；
（4）為強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生準(zhǔn)備大量的練習(xí)題，布置平時(shí)作業(yè)和網(wǎng)上作業(yè)。通過大量的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
（5）根據(jù)教材及教材研究情況，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)輔導(dǎo)課件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)，供學(xué)生學(xué)習(xí)過程參考。特別是專門制作了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔導(dǎo)課件，讓學(xué)生受到系統(tǒng)實(shí)用并且具有廣泛適應(yīng)性的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（6）向?qū)W生提供輔導(dǎo)教師咨詢電話、輔導(dǎo)時(shí)間安排以及電子信箱地址，隨時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。
二、從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求出發(fā)，實(shí)踐師生互動(dòng)的教學(xué)模式和方法
在開放遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下，教師教的行為與學(xué)生學(xué)的行為發(fā)生了時(shí)空的分離，教師從教學(xué)的主體地位上退了下來，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。雖然在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師起輔助作用，學(xué)生是中心，但教師的作用不是減小，而是責(zé)任更大、任務(wù)更重了。輔導(dǎo)教師在做好有機(jī)化學(xué)課程前期準(zhǔn)備工作的同時(shí)，要把教學(xué)模式和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐放在更加重要的位置，采取“問題探究、助學(xué)互動(dòng)、考評(píng)督學(xué)”的“師生互動(dòng)”的教學(xué)方法，將會(huì)收到較好的教學(xué)效果。
“問題探究”，就是輔導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材，把知識(shí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的思路。輔導(dǎo)教師通過大量閱讀相關(guān)的資料，將教材提供的材料以及學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行重新加工整理，提煉出主要的、帶關(guān)鍵性的、富有啟發(fā)性的問題，編寫出指導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論的自學(xué)輔導(dǎo)大綱。按照大綱要求，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生掌握“批注法”、“摘錄式”、“概要式”閱讀方法并運(yùn)用科學(xué)研究方法分析問題。最后輔導(dǎo)教師通過面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等途徑進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征、知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和縱橫聯(lián)系，將零散的、片面的知識(shí)系統(tǒng)化、完整化。充分運(yùn)用學(xué)生已獲得的知識(shí)和技能，采用前后對(duì)比、新舊聯(lián)系，通過縱向和橫向的對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，輔導(dǎo)教師可以把有機(jī)化學(xué)課程的每一個(gè)章節(jié)都制作了涵蓋目標(biāo)引導(dǎo)、策略引導(dǎo)、內(nèi)容引導(dǎo)在內(nèi)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)課件，包括每一章節(jié)的教學(xué)要求、知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)步驟、自測(cè)習(xí)題、考核說明等，幫助學(xué)生解決了應(yīng)該學(xué)什么、怎樣去學(xué)習(xí)以及怎樣學(xué)好習(xí)的問題。在課件制作中，重點(diǎn)把握以下兩個(gè)方面：一是精講，注意提煉基礎(chǔ)性知識(shí)和內(nèi)容，精講、少講、講透，對(duì)于派生性、細(xì)節(jié)性、應(yīng)用性內(nèi)容，推薦參考材料由學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)；二是設(shè)疑，采取講思路、講方法、講要點(diǎn)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生自己解決具體問題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)鍛煉他們綜合分析問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
1
新中考怎么考試？
語文、數(shù)學(xué)、外語：實(shí)行紙筆閉卷考試，有條件的市（州）外語考試可增加聽力測(cè)試、口試。
物理、化學(xué)、生物：采取紙筆考試和實(shí)驗(yàn)操作技能考試相結(jié)合的方式，可每個(gè)科目?jī)身?xiàng)考試成績(jī)合并計(jì)算作為學(xué)科總成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)操作技能考試：按四川省相關(guān)要求執(zhí)行。
道德與法治、歷史、地理：實(shí)行紙筆考試。
信息技術(shù)：實(shí)行上機(jī)操作考試。
體育與健康考試科目：由體能和技能項(xiàng)目組成，鼓勵(lì)多項(xiàng)目抽考選考，由市（州）統(tǒng)一組織實(shí)施。
音樂、美術(shù)成績(jī)：由藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)和技能測(cè)試成績(jī)組成，由市（州）確定具體要求。
2
成績(jī)呈現(xiàn)
考試成績(jī)呈現(xiàn)方式將變分?jǐn)?shù)、等級(jí)等形式呈現(xiàn)，分為ABCDE等若干等級(jí)，取消以分?jǐn)?shù)直接判定好差的標(biāo)準(zhǔn)，沒有納入的科目考試成績(jī)合格即可。在高中階段學(xué)校錄取計(jì)分科目的構(gòu)成和數(shù)量上，主要由市（州）根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般仍采取4（語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康）+6（道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)）模式錄取計(jì)分，沒有納入的科目考試成績(jī)合格即可。
3
什么時(shí)候開始執(zhí)行？
綿陽、宜賓、眉山作為試點(diǎn)，已經(jīng)開始執(zhí)行新中考模式，其他地區(qū)還有2年多的過渡時(shí)間，到2020年才會(huì)全部落實(shí)。不過，在過渡時(shí)間里，各地區(qū)已經(jīng)有了動(dòng)作，以成都為例，市教育局就要求，2018年的考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果納入初升高錄取的重要依據(jù)。該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面。學(xué)生綜合素質(zhì)檔案將作為高中階段學(xué)校擇優(yōu)選拔新生、自主招生的重要參考或依據(jù)。
4
中考怎么考？
既然學(xué)了就要考試，這么多科目要考，那中考不得持續(xù)個(gè)一周嗎？
孩子怎么吃得消嗎？其實(shí)，這個(gè)不用擔(dān)心，不少科目“學(xué)完就考”，物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術(shù)7科考試和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試，學(xué)完就要及時(shí)按照要求安排考試。6月的中考只考語、數(shù)、外三大核心科目。而體育與健康考試、音樂和美術(shù)技能測(cè)試安排在九年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行。
5
中考改革后難度如何？
新中考是將學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)切割成多塊，然后再均衡分配到各個(gè)學(xué)科上，再結(jié)合分段考的措施，讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)可感知的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相比以前會(huì)少一些。再者，大部分科目不再以分?jǐn)?shù)算成績(jī)，而是以等級(jí)制計(jì)算。舉個(gè)例子，考100分是A，考90分也是A，也就說既然100分和90分的精力都是A，學(xué)習(xí)就不用那番費(fèi)勁了，就能騰出更多時(shí)間做一些素質(zhì)拓展。雖然看起來是麻煩了一些，但確實(shí)能給孩子的學(xué)習(xí)松松綁，同時(shí)也能讓孩子的素質(zhì)教育得到發(fā)展。
6
高中如何錄?。?/p>
中考既然要改革，那么高中錄取自然要發(fā)生變化，后續(xù)個(gè)高中學(xué)校將建立基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ?，重在改變高中招生將學(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論。
7
哪些孩子有潛在危機(jī)？
偏科的孩子
01
新中考需要“全科開考”，首當(dāng)其沖就是偏科的學(xué)生，這類孩子要盡快找到偏科原因，并對(duì)癥下藥及時(shí)解決，防止偏科往更深一步發(fā)展。同時(shí)注意在攻克弱勢(shì)科目時(shí)應(yīng)兼顧優(yōu)勢(shì)科目的學(xué)習(xí)，以免顧此失彼。
體育差的孩子
02
體育與健康會(huì)納入高中階段學(xué)校招生錄取計(jì)分科目，其分值權(quán)重原則上不低于總分的8%。所以，平時(shí)可以兼顧適度的針對(duì)性的體育鍛煉，別總是想著等到初三突擊訓(xùn)練來達(dá)到考核目的。
不愛閱讀的孩子
03
無論是中考改革，還是高考改革，愛閱讀的孩子將更有優(yōu)勢(shì)。
外語聽力、表達(dá)差的孩子
04
改革實(shí)施意見中重點(diǎn)提到外語聽力測(cè)試、口試。所以，考得好，還得聽得懂，會(huì)表達(dá)。
綜合素質(zhì)差的孩子
05
改革核心是“初中學(xué)業(yè)水平考試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，前者通過考試完成評(píng)定，后者的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面。所以，不重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的孩子要改改了。
字跡潦草的孩子
06
現(xiàn)在越來越多的考試在普及“電子閱卷”，高考、中考都是這樣。而“電子閱卷”對(duì)書寫的要求則更加嚴(yán)格。如果孩子從小就寫字不規(guī)范、下筆力道也沒練好，那他的答題卡通過掃描儀掃進(jìn)電腦時(shí)，幾乎就是一團(tuán)模糊。閱卷老師連看都看不清，咋給你分？
不會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)的孩子
07
在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間越多，成績(jī)就越好嗎？
不一定！
有些同學(xué)雖然看起來很努力，課間不出去玩，周末也窩在家里寫作業(yè)，但他大部分時(shí)間并沒有集中精力，只是在漫無目的、心浮氣躁地“磨洋工”。一個(gè)班里30%~40%左右的中等生，基本都是這個(gè)狀態(tài)。有的同學(xué)從來不熬夜，該玩的時(shí)間也在瘋玩，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，能提前做個(gè)計(jì)劃，知道總共有哪些任務(wù)，安排好先做什么后做什么。一個(gè)班里10%左右的尖子生，都是這個(gè)狀態(tài)。決定成績(jī)的并不是你在學(xué)習(xí)上花了多長(zhǎng)時(shí)間，而是這些時(shí)間是否“有效”，是否都能集中注意力。
粗心、眼高手低的孩子
08
身邊經(jīng)常有同學(xué)考完試說：“我竟然忘了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，粗心了粗心了……”
他真是粗心嗎？
不，他就是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒掌握好，基礎(chǔ)不扎實(shí)而已。所謂的“粗心”“馬虎”，更像是自我安慰的借口。細(xì)心、沉穩(wěn)、腳踏實(shí)地，是一個(gè)好學(xué)生必備的心理素質(zhì)。中考的時(shí)候，一個(gè)小小的數(shù)學(xué)選擇題就是3分，你要是隨便粗心三道，10分就沒了，可能會(huì)直接影響你能不能上重點(diǎn)高中！
這時(shí)候，你再用“粗心”安慰自己，還有啥用？
不注重總結(jié)的孩子
09
很多同學(xué)在復(fù)習(xí)階段不重視錯(cuò)題，做錯(cuò)的題目連答案都不改，或者僅僅把標(biāo)準(zhǔn)答案寫在旁邊，不去總結(jié)錯(cuò)誤的原因、尋找正確的方法，導(dǎo)致考試中一錯(cuò)再錯(cuò)，成績(jī)難以提高。
沉迷電子產(chǎn)品的孩子
