發(fā)布時(shí)間：2022-08-27 03:55:03
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
由于經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了醫(yī)學(xué)理論學(xué)作為醫(yī)學(xué)與理論學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科，其宗旨在于提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)，再加上后來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)使理論更加與實(shí)際的緊密聯(lián)系，令我認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論學(xué)成為醫(yī)學(xué)生一門(mén)必須學(xué)習(xí)的課程。
在八字校風(fēng)的鞭策下，我努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取，時(shí)刻向目標(biāo)奮進(jìn)。我還獲得了學(xué)校XX獎(jiǎng)學(xué)金等重要獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)習(xí)當(dāng)中我深深的體會(huì)到，我們以履行公民義務(wù)為光榮，本著社會(huì)共濟(jì)、關(guān)愛(ài)他人的精神，用愛(ài)心共同托起生命的希望。血液是生命的源泉，愛(ài)是生命的曙光。生命之源聯(lián)系著你、我、他，我們的愛(ài)心是無(wú)限的。
所以在有限的學(xué)習(xí)期間，我在學(xué)校形成尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，注重學(xué)術(shù)的理念：崇尚學(xué)術(shù)，營(yíng)造發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主和學(xué)術(shù)自由、重視學(xué)術(shù)成就的濃郁學(xué)術(shù)氛圍。只有堅(jiān)持這種理念，才能不斷取得科學(xué)研究的豐碩成果，才能不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平和知識(shí)質(zhì)量，知識(shí)創(chuàng)新和文化傳播等做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
花蕾要綻放，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經(jīng)受風(fēng)霜雨雪考驗(yàn)。我要成才，我必須在廣闊天地里自我歷練，真正在熟悉自我、完善自我、熟悉社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)為社會(huì)英才。只有熟悉了自我，完善了自我，才能更好地熟悉社會(huì)，服務(wù)社會(huì);只有在熟悉社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程里才能更好地熟悉自我、完善自我。
在往后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加努力，我會(huì)牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞：我自愿獻(xiàn)身醫(yī)藥學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，恪守藥德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類(lèi)之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)身心健康奮斗終生。
【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué) “為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切” 學(xué)生管理工作 內(nèi)涵理念
【中圖分類(lèi)號(hào)】R2－03【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007－8517（2008）08－0003－02
教育是根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要，按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，增進(jìn)人的知識(shí)和技能，影響人的思想品德，使受教育者在德、智、體、美諸方面得到全面發(fā)展，有目的、有計(jì)劃、有組織的一種培養(yǎng)人的活動(dòng)1。而教育針對(duì)的主體目標(biāo)就是培養(yǎng)“人”――學(xué)生。
在當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式從“生物醫(yī)學(xué)模式”向“生物－心理－社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代科學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)的不斷創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)教育理念提出了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。高等中醫(yī)院校學(xué)生管理工作中傳統(tǒng)的管理觀念、管理方式和管理體制已經(jīng)顯示出越來(lái)越多的弊端，面對(duì)日益復(fù)雜的變化和社會(huì)需求，如何做好學(xué)生管理工作，使傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樹(shù)立正確反映中醫(yī)藥學(xué)教育本質(zhì)的特征，培養(yǎng)合格的中醫(yī)藥學(xué)人才。就必須用新的思路加以改革與引導(dǎo)，創(chuàng)新學(xué)生工作管理體制，促進(jìn)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展。
1 牢固樹(shù)立用自然辯證法指導(dǎo)學(xué)生工作的思想，堅(jiān)持“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的工作理念
自然辯證法作為對(duì)自然界和自然科學(xué)發(fā)展普遍規(guī)律的科學(xué)，內(nèi)容涉及自然觀、自然科學(xué)觀、自然科學(xué)方法論及各門(mén)自然科學(xué)中的哲學(xué)問(wèn)題和科學(xué)技術(shù)思想史等廣泛的領(lǐng)域。它既有對(duì)各門(mén)具體科學(xué)的基本問(wèn)題的深層考察，以及對(duì)具體科學(xué)方法的細(xì)致研究，又有對(duì)整個(gè)自然觀、自然科學(xué)觀及方法論的宏觀探索2。正如恩格斯所說(shuō)：“一個(gè)民族要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維3?！爆F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展表明，任何社會(huì)成果的取得，實(shí)際上都是自覺(jué)地或不自覺(jué)地運(yùn)用唯物論和辯證法的產(chǎn)物。因此，在新形勢(shì)下發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)教育過(guò)程中，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)挖掘規(guī)律，并運(yùn)用自然辯證法及科學(xué)方法論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生管理的工作，這必將對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)教育的改革與引導(dǎo)產(chǎn)生積極的、巨大的影響。高等院校里的主體是師生，學(xué)生是我們的培養(yǎng)目標(biāo)，要做好學(xué)生管理工作，首先就必須轉(zhuǎn)變思想，將以往把學(xué)生管理工作只看成“管好學(xué)生”、“讓學(xué)生聽(tīng)話”、“讓學(xué)生服從班集安排”的錯(cuò)誤管理模式，變“服從”為“自覺(jué)”和“自愿”，把民主的思想滲透到學(xué)生管理工作中去。要以學(xué)生為本，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，使學(xué)生形成正確的需要內(nèi)容和需要層次，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的成才目標(biāo)和學(xué)校的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)生班主任要牢固樹(shù)立尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的思想觀念，貫徹執(zhí)行國(guó)家和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，努力維護(hù)大學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，設(shè)身處地為學(xué)生著想?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”，為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造各種可能的條件，最大程度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，把工作實(shí)實(shí)在在放到“育人為本”這一工作目標(biāo)上來(lái)。
2 樹(shù)立“立足傳統(tǒng)，創(chuàng)新觀念、走向國(guó)際”的新型中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理工作指導(dǎo)思想，創(chuàng)新中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理內(nèi)涵理
念
高等中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理工作的理念可以從多重的角度去認(rèn)識(shí)，樹(shù)立以自身特色為中心的理念應(yīng)該是高等中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理工作最核心的理念，創(chuàng)造性發(fā)展是學(xué)生管理工作最主要的方法，走向國(guó)際得到世界認(rèn)可，是我們傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)教育的最終目的。唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展總是由量變到質(zhì)變，質(zhì)變又引起新的量變，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果4。所以只有不斷努力提高傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的教育質(zhì)量，不斷培養(yǎng)出合格的中醫(yī)藥人才才能達(dá)到中醫(yī)藥學(xué)教育的目的。在以往中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理的發(fā)展觀和質(zhì)量觀，考慮學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)典籍的學(xué)習(xí)和就業(yè)較多，對(duì)學(xué)生的生活、個(gè)人素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)思想的強(qiáng)化較少。對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)不加補(bǔ)充，其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求產(chǎn)生了偏移，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想及個(gè)人能力素質(zhì)，這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓思路。對(duì)于中醫(yī)藥學(xué)這樣有明顯傳統(tǒng)特色的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生管理者應(yīng)該是本專(zhuān)業(yè)的老師，讓其發(fā)揚(yáng)專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)通過(guò)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)研究的補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立對(duì)專(zhuān)業(yè)的自豪感，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想讓傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)能夠得到學(xué)生自身的認(rèn)可，使傳統(tǒng)教育得以持續(xù)發(fā)展。目前我院學(xué)生兼職班主任都是專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任。起到了很好的示范作用，學(xué)生評(píng)價(jià)較好。同時(shí)管理工作者不斷通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的互補(bǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用，讓學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。在新的社會(huì)環(huán)境中以新的方法展現(xiàn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的作用和重要性，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求使之為中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等中醫(yī)藥學(xué)教育培養(yǎng)出具有時(shí)代精神和時(shí)代特征的、能與時(shí)俱進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展適應(yīng)新時(shí)代需求的人才，勢(shì)必將傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)推向世界，獲得世界的認(rèn)可。從傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理模式我們可以看出，傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理模式的發(fā)展是自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程，是對(duì)舊的模式含肯定的否定，是辯證的否定。事物是永恒發(fā)展的，我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式必將隨著自然科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。
3 加強(qiáng)傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，形成新的教育和校園文化特點(diǎn)
“水能載舟，亦能覆舟”網(wǎng)絡(luò)資源的利用正如自然辯證法告訴我們的矛盾雙方可以利用對(duì)方的發(fā)展使自己獲得發(fā)展；矛盾雙方相互包含，可以相互吸取有利于自身的因素而得到發(fā)展；矛盾雙方彼此相通，可以向著自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化而得到發(fā)展。在當(dāng)今信息化時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的高校學(xué)生工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，但也為我們學(xué)生管理工作提供了新的方法和手段。在解決新形勢(shì)下拓展工作領(lǐng)域的問(wèn)題過(guò)程中，同時(shí)也為學(xué)生管理工作提供了現(xiàn)代化手段，拓展了新的空間和途徑。我們通過(guò)學(xué)生QQ等新的網(wǎng)絡(luò)工具，及時(shí)了解學(xué)生的上課情況和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生曠課上網(wǎng)游戲等問(wèn)題及時(shí)溝通解決，掌握學(xué)生最新動(dòng)態(tài)，把問(wèn)題消除在萌芽階段。新形勢(shì)下學(xué)生管理工作要轉(zhuǎn)換教育觀念，樹(shù)立信息資源意識(shí)，主動(dòng)超前進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，這是把握新時(shí)期高校學(xué)生工作至高點(diǎn)的有效途徑5。
4 結(jié)語(yǔ)
中醫(yī)藥學(xué)大學(xué)生集合現(xiàn)代思想和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)于一身，善于觀察、善于模仿，其價(jià)值觀具有多元性、務(wù)實(shí)性和可塑性等特點(diǎn)6，這就要求傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)類(lèi)高校學(xué)生管理隊(duì)伍得由道德思想好、專(zhuān)業(yè)水平高、學(xué)科知識(shí)豐富、工作能力強(qiáng)、善于做青年學(xué)生工作的專(zhuān)家組成。積極探索適應(yīng)新時(shí)代下現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)高校學(xué)生管理工作模式，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生工作的新局面。近年來(lái)，我校在學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)方面，進(jìn)行了積極的探索，做出成效顯著的努力，相信我校的學(xué)生管理工作會(huì)做的更好。
綜上所述，要做好傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)類(lèi)高校學(xué)生管理工作，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識(shí)學(xué)生管理工作的現(xiàn)象，分析其理論，總結(jié)其變化規(guī)律。這樣不僅對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理工作的內(nèi)涵掌握更深刻，理解更透徹，應(yīng)用更得手，而且會(huì)逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作的方法，開(kāi)拓傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理工作新模式。
參考文獻(xiàn)
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1219～220．
（大連大學(xué)，遼寧 大連116622）
摘 要：統(tǒng)計(jì)學(xué)思維與方法已滲透到生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、藥學(xué)及臨床實(shí)驗(yàn)等，但許多生物醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)重視不足，影響了學(xué)生在科研工作中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。文章根據(jù)生物醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重新定位統(tǒng)計(jì)學(xué)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并提出生物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)；生物醫(yī)藥；路徑
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）06-0088-02
統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，被譽(yù)為“科技工作者從事科學(xué)研究的工具和手段”[1]，現(xiàn)在，統(tǒng)計(jì)學(xué)思維和方法學(xué)已經(jīng)滲透到理工農(nóng)醫(yī)及社會(huì)科學(xué)等各學(xué)科的研究和決策之中。生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物產(chǎn)品工程工藝條件、藥物生物活性實(shí)驗(yàn)及臨床實(shí)驗(yàn)等都尋求統(tǒng)計(jì)學(xué)家的合作，美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院（National Institutes of Health，NIH）的基金申請(qǐng)明確要求生物醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目要有統(tǒng)計(jì)人員參與，生物或藥物實(shí)驗(yàn)及產(chǎn)品內(nèi)容都需詳盡的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)與分析。
實(shí)際工作中，很多生物學(xué)、醫(yī)學(xué)科研工作者對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用重視不足，突出表現(xiàn)在分析時(shí)盲目套用分析方法，對(duì)分析結(jié)果輕描淡寫(xiě)，把統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)作簡(jiǎn)單的修飾工具，甚至把整個(gè)統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程變成一個(gè)黑箱，那就有可能垃圾進(jìn)，垃圾出（garbage in，garbage out），嚴(yán)重影響了統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性[2]。為此各高校生物醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)均十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，注重統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方法等[3-5]，以期通過(guò)本課程教學(xué)，為學(xué)生以后從事相關(guān)領(lǐng)域的科研或工作打下良好基礎(chǔ)。
筆者所在學(xué)院的生物工程、生物技術(shù)和制藥工程三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，今后這些學(xué)生將繼續(xù)從事本專(zhuān)業(yè)研究及生產(chǎn)實(shí)踐工作，生物或醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課程將作為重要的工具課，對(duì)這些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及將來(lái)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作十分重要，但這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，甚至有的學(xué)生談“數(shù)”色變，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)也因此難度增加。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查問(wèn)卷相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，從主觀和客觀兩方面尋找存在的問(wèn)題，對(duì)如何提高生物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)提出一些思考。
一、增加主動(dòng)性——樹(shù)立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，降低難度
課堂教學(xué)和調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果均顯示多數(shù)生物醫(yī)學(xué)類(lèi)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、概率論統(tǒng)計(jì)等相關(guān)課程興趣不濃，很多學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)分或?qū)W院要求等才選修本課程。盡管大于70%學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)和概率統(tǒng)計(jì)學(xué)很重要，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)有用的學(xué)生占比例也很高，但問(wèn)及是否喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，則喜歡程度為“一般般”甚至“不喜歡”的比率達(dá)到58%，這種想學(xué)但不敢學(xué)矛盾的心理伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)相關(guān)課程似乎是陡峻的山，在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生可能會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的畏懼心理轉(zhuǎn)變?yōu)榈钟|心理，興趣幾乎變?yōu)榱恪?/p>
因此教師首先從心理上幫助學(xué)生克服畏難情緒，否則學(xué)生會(huì)停滯在山腳下。具體教學(xué)中講明統(tǒng)計(jì)學(xué)課程注重應(yīng)用且應(yīng)用面廣，可提高學(xué)生興趣；點(diǎn)明統(tǒng)計(jì)學(xué)公式及運(yùn)算簡(jiǎn)單，可消除學(xué)生的畏難情緒；介紹現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用情況，改善學(xué)生的情緒；增加互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生多參與，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)并非是不可逾越的高山，進(jìn)一步提升學(xué)生興趣和降低學(xué)習(xí)難度，具體方法在以下各小節(jié)探討。
二、定位準(zhǔn)確——強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，降低難度
定位準(zhǔn)確可使學(xué)生學(xué)習(xí)具有目的性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，降低統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)難度，本課程是生物醫(yī)學(xué)類(lèi)應(yīng)用工具課程，復(fù)雜的公式推導(dǎo)過(guò)程只會(huì)增加學(xué)習(xí)難度；實(shí)際應(yīng)用中數(shù)據(jù)分析可避開(kāi)公式推導(dǎo)，直接根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的試驗(yàn)方案、條件及相應(yīng)的理論公式分析。基于以上思考，可將其定位為培養(yǎng)學(xué)生在生物醫(yī)學(xué)科研或生產(chǎn)實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力，減少公式推導(dǎo)及公式死記硬背過(guò)程，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。
課程定位后可根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)思考：教材、教學(xué)方法與手段、考核方式等都需要進(jìn)行調(diào)整。教師要廣泛閱讀各類(lèi)教材從中優(yōu)選出適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型教材；教學(xué)過(guò)程可用多媒體展示案例，提出問(wèn)題[6]，板書(shū)主要公式，師生互動(dòng)分析案例的應(yīng)用條件，確定統(tǒng)計(jì)分析方法，并完成案例計(jì)算過(guò)程；學(xué)生也希望教師適當(dāng)留一些作業(yè)，考核方式采用適當(dāng)寬松的“一紙開(kāi)卷”方式進(jìn)行。系統(tǒng)改革思路確定后，學(xué)生壓力減輕，積極性極大提高，也期待著在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。
三、實(shí)踐出真知——實(shí)例互動(dòng)與軟件應(yīng)用整合
既然將本課程作為應(yīng)用課程對(duì)待，則加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少，調(diào)查顯示學(xué)生非常關(guān)心案例教學(xué)和軟件使用教學(xué)，高達(dá)87%的學(xué)生認(rèn)為需要軟件教學(xué)，這也表明學(xué)生有對(duì)提高自己統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)及知識(shí)應(yīng)用的渴望；實(shí)踐證明這些教學(xué)環(huán)節(jié)既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也顯著提高教學(xué)效果，往往理論教學(xué)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而采用案例或者軟件使用教學(xué)，短時(shí)間學(xué)生即可領(lǐng)悟。
案例教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容提出案例，如生物學(xué)專(zhuān)業(yè)則主要以生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)分析為主，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)則以藥物生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)或臨床應(yīng)用所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)分析為主，因兩學(xué)科交叉性強(qiáng)，許多教學(xué)案例可通用，因此也擴(kuò)展了學(xué)生視野。根據(jù)實(shí)例教學(xué)，學(xué)生會(huì)結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課程，更易主動(dòng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。軟件教學(xué)可讓學(xué)生拋開(kāi)簡(jiǎn)單但繁重的計(jì)算過(guò)程，如方差分析計(jì)算量很大，整個(gè)教學(xué)過(guò)程冗長(zhǎng)，可以通過(guò)向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用條件、計(jì)算過(guò)程，結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方差分析計(jì)算，并對(duì)進(jìn)行結(jié)果分析。
在實(shí)際教學(xué)中可采取案例導(dǎo)向教學(xué)：提出案例案例解析統(tǒng)計(jì)方法上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告課堂練習(xí)互動(dòng)辨析常見(jiàn)疑問(wèn)教師總結(jié)，通過(guò)典型案例分析和軟件應(yīng)用操作充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們聽(tīng)課以及主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)他們的科研中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思維的意識(shí)。
值得注意的是，如果只注重軟件實(shí)踐而忽視了原理理解與掌握，學(xué)生也難以形成統(tǒng)計(jì)學(xué)思維甚至濫用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，因此，軟件教學(xué)最好在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后引入。軟件實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、過(guò)早都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為軟件能夠解決一切，而忽視理論的學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)和正確的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用也陷入空談。
四、適當(dāng)增加難度——實(shí)施“一紙開(kāi)卷”考核
考核不是目的，是手段，考核的實(shí)際目的是讓學(xué)生在備考過(guò)程中進(jìn)一步扎實(shí)地掌握知識(shí)。調(diào)查顯示相當(dāng)一部分學(xué)生也是喜歡“吃跳一下夠得著的桃子”，即贊成考試難度適當(dāng)高一些，包括“一紙開(kāi)卷”和閉卷考試。課程若采用閉卷考試，學(xué)生會(huì)死記硬背統(tǒng)計(jì)學(xué)公式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；目前統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件發(fā)展迅速，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中公式并不復(fù)雜，沒(méi)有必要讓學(xué)生完全記憶公式，閉卷考試偏難，對(duì)學(xué)生是一個(gè)負(fù)擔(dān)；但若采用開(kāi)卷考試，學(xué)生可能會(huì)不復(fù)習(xí)而直接上考場(chǎng)，稀里糊涂做題，學(xué)習(xí)效果較差。筆者根據(jù)本課程的多年教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查回饋，建議選擇開(kāi)卷和閉卷考核之間的形式：“一紙開(kāi)卷”。
“一紙開(kāi)卷”方法是讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)到一張給定的紙張上，考試時(shí)，學(xué)生只能攜帶這一張紙參加考試。這一考試形式可以督促學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，又避免了死記硬背上考場(chǎng)的情況。學(xué)生在總結(jié)知識(shí)過(guò)程中，如果不認(rèn)真看書(shū)或筆記，不認(rèn)真將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)記錄在紙上，若想在考場(chǎng)上能順利完成題目，也是有一定難度的。這一考核方法可以適度的“推一把”，讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)。
調(diào)查顯示學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習(xí)過(guò)程只有15%學(xué)生感覺(jué)有較大壓力，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)有些壓力或壓力一般，且絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程有益于自己的邏輯思維和統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，表明上述教學(xué)過(guò)程基本實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的目的。
五、更上一層樓——注重創(chuàng)新課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用
統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)培養(yǎng)只限制于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要讓學(xué)生在其他過(guò)程學(xué)習(xí)中應(yīng)用。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課中會(huì)得到許多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但因是常規(guī)實(shí)驗(yàn)，分析方法固定，學(xué)生被動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，擴(kuò)展運(yùn)用機(jī)會(huì)極少。大學(xué)生創(chuàng)新課題和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的最佳過(guò)程，在這兩個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)自主運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、搜集數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生可在實(shí)踐過(guò)程中提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析數(shù)據(jù)的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)不免有紙上談兵之嫌，而學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析數(shù)據(jù)的需求較多，此機(jī)會(huì)恰可以補(bǔ)充課堂教學(xué)之不足，也同時(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文題目的時(shí)候可以考慮相關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法解決問(wèn)題，在具體過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)目的就是科學(xué)地設(shè)計(jì)生物醫(yī)藥學(xué)試驗(yàn)并對(duì)所得數(shù)據(jù)分析，力求減少試驗(yàn)次數(shù)、節(jié)約試驗(yàn)成本、縮短試驗(yàn)周期、迅速找到優(yōu)化試驗(yàn)方案或數(shù)學(xué)模型[7]，學(xué)生在自行根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程增加，學(xué)生的興趣得以提升，統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)也自然更易培養(yǎng)形成。
總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程把數(shù)學(xué)語(yǔ)言引入生物醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科，對(duì)生物醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后的科研和生產(chǎn)實(shí)踐有重要作用。結(jié)合課程特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)例互動(dòng)、討論式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思辨能力，培養(yǎng)理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。
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關(guān)鍵詞:培養(yǎng)機(jī)制;藥學(xué)導(dǎo)師;建設(shè)與反思
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)研究生教育和辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)張,但伴隨著培養(yǎng)規(guī)模的急劇擴(kuò)張,研究生培養(yǎng)質(zhì)量日益成為關(guān)注的焦點(diǎn)。繼2003年以來(lái),國(guó)家在一部分高校進(jìn)行了各種碩士研究生培養(yǎng)試點(diǎn)工作。然而,我認(rèn)為研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革絕不僅限于學(xué)制和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的改革,它應(yīng)該涉及到培養(yǎng)過(guò)程的方方面面。那么,發(fā)展了半個(gè)多世紀(jì)的藥學(xué)教育模式,究竟哪些是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)機(jī)制?其內(nèi)涵和外延是什么?
一、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)機(jī)制的涵義
本世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)、變革和創(chuàng)造的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,日新月異。世界各國(guó)不斷調(diào)整自己的教育體系和目標(biāo),把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要手段,創(chuàng)新教育已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。
創(chuàng)新這一概念最早源于美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特的“創(chuàng)新理論”,他在1912年首次使用了創(chuàng)新(innovation)一詞,并將之定義為在新的體系里引入新的組合。從廣泛的意義上講,創(chuàng)新就是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì),完善自身的過(guò)程。社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新。藥學(xué)的發(fā)展與從事醫(yī)藥學(xué)人員的創(chuàng)新能力息息相關(guān),也是我國(guó)醫(yī)藥科技發(fā)展對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的客觀需要。在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新教育,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑。研究生創(chuàng)新意識(shí)的教育基本任務(wù)之一是為社會(huì)培養(yǎng)藥學(xué)高層次人才。因此,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的藥學(xué)研究生,需要教育者在一定的教育思想的指導(dǎo)下、按照藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)某種良好的環(huán)節(jié)影響受教育者,以使受教育者掌握培養(yǎng)內(nèi)容、形成既定目標(biāo)所規(guī)定的某種超乎規(guī)格人才的活動(dòng)和過(guò)程。如果說(shuō)培養(yǎng)什么樣的藥學(xué)人才涉及培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題,那么怎樣培養(yǎng)人才則涉及培養(yǎng)機(jī)制問(wèn)題。
藥學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制,我認(rèn)為是這樣的:在醫(yī)藥學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,在研究生培養(yǎng)的活動(dòng)中,所涉及到的培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié),以及它們之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式的總和。大家知道,育人是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程,特別是培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才更是十分繁瑣的偉大工程,因?yàn)樗婕暗缴囊饬x,所以在這個(gè)系統(tǒng)中的各要素、各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系和運(yùn)行方式是以一定的規(guī)則來(lái)規(guī)范的,這種規(guī)則本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律,表現(xiàn)為培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方針、培養(yǎng)政策以及所制定的具體實(shí)施層面的培養(yǎng)辦法與相關(guān)規(guī)定都是很客觀、很實(shí)效的?？傊?醫(yī)藥學(xué)研究生的培養(yǎng)機(jī)制就是以提高研究生的教育質(zhì)量為目標(biāo),合理配置研究生教育資源,激發(fā)研究生導(dǎo)師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)研究能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)活性充足、思維的開(kāi)放性大、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的創(chuàng)新研究生的活動(dòng)機(jī)制,是讓這一培養(yǎng)活動(dòng)得以運(yùn)轉(zhuǎn)而采取的工作方式。
二、創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機(jī)制體系的構(gòu)建因素
培養(yǎng)要素指的是構(gòu)成研究生培養(yǎng)活動(dòng)的基本要素,筆者認(rèn)為主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、導(dǎo)師、研究生、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)條件。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)是指研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)研究生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或培養(yǎng)規(guī)格的要求。在宏觀層次,國(guó)家已經(jīng)進(jìn)行總體描述;在中觀層次,各級(jí)各類(lèi)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)科特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)不同人才的需要制定各自的培養(yǎng)目標(biāo);在微觀層次,就是每個(gè)研究生的培養(yǎng)問(wèn)題。這三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一的,以宏觀目標(biāo)為導(dǎo)向、中觀目標(biāo)為支撐、微觀目標(biāo)為基礎(chǔ),最終構(gòu)成了研究生培養(yǎng)的目標(biāo)體系。為此,藥學(xué)碩士研究生的教育要拓寬本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面,面向醫(yī)藥建設(shè)事業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng),依據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)藥學(xué)的不同要求,培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才。
(二)在各專(zhuān)業(yè)的研究生培養(yǎng)中,教育者為研究生指導(dǎo)教師簡(jiǎn)稱導(dǎo)師,受教育者為研究生,兩者之間存在培養(yǎng)與被培養(yǎng)的關(guān)系,是培養(yǎng)要素中不可缺少的人的因素。如果說(shuō)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)條件是相對(duì)比較客觀的要素的話,那么,作為導(dǎo)師和研究生就是培養(yǎng)要素中最能發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性、最能體現(xiàn)“以人為本”特性的要素。畢竟導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的執(zhí)行者和第一責(zé)任人,需要他能夠激發(fā)自己的研究生的強(qiáng)烈進(jìn)取精神,從而獲得創(chuàng)新性成果。假如對(duì)于那些沒(méi)有特別興趣、專(zhuān)業(yè)水平有限的學(xué)生,導(dǎo)師要能采用有效的教學(xué)方法、高明的策略培養(yǎng)其研究興趣。一方面,可用自己的親身經(jīng)歷和前輩大師的創(chuàng)新經(jīng)歷去啟發(fā)、引導(dǎo)研究生,讓他們明白醫(yī)藥科研的重要性,逐步培養(yǎng)研究生的研究興趣。另一方面,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),導(dǎo)師應(yīng)該依據(jù)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,在各個(gè)環(huán)節(jié)加以指導(dǎo),從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑。同時(shí),鼓勵(lì)師生間的學(xué)術(shù)交流,鍛煉研究生的創(chuàng)新思維能力,營(yíng)造吸引研究生積極投入科研的環(huán)境,努力創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)研究生強(qiáng)烈的求知欲望和研究興趣。所以說(shuō):一個(gè)好導(dǎo)師是決定培養(yǎng)是否能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最為關(guān)鍵的要素,其作用的發(fā)揮是通過(guò)導(dǎo)師和研究生之間的互動(dòng)、和諧發(fā)展而實(shí)現(xiàn)的。
教育部教育發(fā)展研究中心主任張力認(rèn)為,創(chuàng)新人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)機(jī)制,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái),充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。國(guó)內(nèi)外研究生教育的經(jīng)驗(yàn)表明,培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力應(yīng)為教育教學(xué)的核心。對(duì)此,藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生從事的科研活動(dòng)就是要運(yùn)用藥劑學(xué)、藥物化學(xué)等科學(xué)方法去從事藥品供應(yīng)管理、臨床合理用藥、藥品制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)等方面的研究,從中獲得新發(fā)現(xiàn)、新成果。在藥學(xué)科研實(shí)施階段,導(dǎo)師指導(dǎo)研究生通過(guò)科研實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)研究能力或?qū)嵺`能力。通過(guò)周密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、敏銳的實(shí)驗(yàn)觀察、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)記錄以及深入的結(jié)果分析,得出科學(xué)的研究結(jié)論。
(三)培養(yǎng)內(nèi)容是教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)重點(diǎn)是使其掌握藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、人體解剖生理學(xué)及實(shí)驗(yàn)等方面的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能;在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)中,往往是通過(guò)一定的教育方法和手段作用于研究生,并最終內(nèi)化在研究生自身的思想品德、藥學(xué)知識(shí)技能、醫(yī)藥學(xué)科研創(chuàng)新能力上。
培養(yǎng)內(nèi)容不僅僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和課題研究等環(huán)節(jié)中,也體現(xiàn)在導(dǎo)師自身所擁有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、言談舉止、思想品質(zhì)和科研作風(fēng)中,以及日積月累所形成的大學(xué)精神和大學(xué)文化等隱性環(huán)境中。也就是說(shuō),研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與教育教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、前衛(wèi)息相關(guān),也與導(dǎo)師的知識(shí)面、科研進(jìn)取心以及科研態(tài)度密不可分。
(四)培養(yǎng)條件是培養(yǎng)要素中物的因素,指的是用于研究生培養(yǎng)的各種物質(zhì)資源(如培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、培養(yǎng)設(shè)施和培養(yǎng)環(huán)境等)和承載著培養(yǎng)內(nèi)容的信息資源(如圖書(shū)館、知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)等)。培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)是培養(yǎng)條件中最重要的資源,是形成其他一切資源的本源,也是藥學(xué)研究開(kāi)發(fā)必不可少的因素。除此之外,還要有健全的藥學(xué)服務(wù)體制,以滿足藥學(xué)研究所需要的服務(wù)要求。比如國(guó)外已有先進(jìn)的管理軟件,而我國(guó)藥學(xué)管理很多仍然是傳統(tǒng)管理,根本無(wú)法滿足和適應(yīng)藥學(xué)發(fā)展的需要,已經(jīng)大大落后,我們應(yīng)對(duì)藥學(xué)服務(wù)增加投資,增添必要的設(shè)備。
三、創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的環(huán)節(jié)分析
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,是圍繞合格醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)門(mén)高層次人才培養(yǎng)的流程而進(jìn)行的,而培養(yǎng)流程由培養(yǎng)環(huán)節(jié)連貫而成。從各類(lèi)研究生的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看,可以概括出研究生培養(yǎng)的五大環(huán)節(jié),即選擇培養(yǎng)對(duì)象、制定培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)研究環(huán)節(jié)、質(zhì)量保障環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)本身又是一個(gè)子流程,包括一些關(guān)鍵活動(dòng)。在流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的連續(xù)統(tǒng)一對(duì)創(chuàng)新性的研究生培養(yǎng)的十分重要,疏忽不得。
(一)教學(xué)對(duì)象的選擇,整個(gè)環(huán)節(jié)是:生源招生入學(xué)導(dǎo)師學(xué)生,導(dǎo)師與學(xué)生是雙向選擇,該環(huán)節(jié)要以研究生培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),按照一定的標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)選擇培養(yǎng)對(duì)象。其中,學(xué)生的質(zhì)量如何將決定著人才培養(yǎng)的活性,導(dǎo)師的科研精神更是培養(yǎng)學(xué)生能力高低之關(guān)鍵,畢竟導(dǎo)師除了傳授知識(shí)外,還有對(duì)精神層面的培養(yǎng)和人格的熏陶,也就是俗稱的“好馬配好鞍”,有其雙重性。
(二)培養(yǎng)計(jì)劃的制定,計(jì)劃是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而定。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是:使學(xué)生掌握藥物化學(xué)及相關(guān)學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代藥物合成實(shí)驗(yàn)技能;了解藥物相互作用的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和本學(xué)科的進(jìn)展動(dòng)向;能獨(dú)立從事新藥研制、藥物合成工藝研究,能在教學(xué)、科研及醫(yī)藥企業(yè)從事本專(zhuān)業(yè)工作的高層次專(zhuān)門(mén)人才。因此,在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,教學(xué)研究部門(mén)和導(dǎo)師按照學(xué)科及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的要求,充分考量研究生的個(gè)體情況,制定適合每位研究生具體的個(gè)人修業(yè)計(jì)劃,主要包括課程計(jì)劃、研究計(jì)劃以及質(zhì)量保障計(jì)劃等,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,導(dǎo)師則因材施教。
關(guān)鍵詞 醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.036
Application of Mind Map in the Teaching of Higher Vocational Pharmacy "Medicine" in the Method of Mathematical Statistics
WANG Yuan， YANG Dongliang
（Cangzhou Medical College， Cangzhou， Hebei 061001）
Abstract Objective： Discussion on Vocational Education of pharmacy "medical methods of mathematical statistics" course application of mind map teaching effect. Methods： In the 2014 level pharmacy specialty in our college specialist two class is the experimental class， the experimental class class used by teachers and students or students alone draw mind maps， the whole chapter summarize the teaching knowledge， all after the completion of the task of the students in the experimental class made a survey was conducted， and compares the two "medical statistics" performance appraisal methods.Conclusion： Using mind maps "medicine mathematical statistic method" teaching effectiveness and performance are superior to the traditional teaching， cultivate the students' ability of autonomous learning， solidarity and cooperation， problem solving， expand students' thinking space， improve the learning achievement.
Key words Medicine mathematical statistic method; mind map; teaching application
“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法”是高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，它融醫(yī)藥學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)于一體，其基本原理和方法在醫(yī)藥領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，如：新藥研制、藥物鑒定、藥物分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、藥政管理、處方篩選、醫(yī)藥信息等各個(gè)方面，它是促進(jìn)藥學(xué)事業(yè)發(fā)展的一門(mén)重要學(xué)科。①但在日常的教學(xué)活動(dòng)中，由于它的抽象性往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展。
思維導(dǎo)圖是由英國(guó)著名心理學(xué)家、教育家托尼?巴贊創(chuàng)立的，又叫心智圖。思維導(dǎo)圖采用圖文并重的形式，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等進(jìn)行記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。②
1 研究對(duì)象和考核方法
（1）研究對(duì)象。以我校2014級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共計(jì)108人為研究對(duì)象，兩個(gè)班的學(xué)生入學(xué)成績(jī)、年齡、教材、教師方面均無(wú)顯著性差異。把兩個(gè)班的學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，對(duì)照班（55人）采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即講練結(jié)合，遇到問(wèn)題隨時(shí)問(wèn)老師。實(shí)驗(yàn)班（53人）采用思維導(dǎo)圖構(gòu)架教學(xué)內(nèi)容，即講授完整章教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。（2）考核方法。將這108人插入2014級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生中進(jìn)行統(tǒng)一考試。期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%。
2 思維導(dǎo)圖的繪制
第一種方法為傳統(tǒng)手工繪制，此種方法適合于課堂教學(xué)活動(dòng)中，由教師和學(xué)生共同或?qū)W生單獨(dú)完成。首先找到整章內(nèi)容的主題，用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表示，然后以主題為中心，向四周放射性的羅列由其引發(fā)的次級(jí)主題，用曲線連接，最后，聯(lián)想與每個(gè)次級(jí)主題相關(guān)的詳細(xì)要點(diǎn)，把它們與相應(yīng)的次級(jí)主題用曲線連接。在連接各級(jí)主題時(shí)，可融入自己對(duì)知識(shí)的理解或新想法，將它們記錄下來(lái)，或不斷填充到思維導(dǎo)圖中。學(xué)生剛開(kāi)始繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，很難提取關(guān)鍵詞，或很長(zhǎng)時(shí)間才能提取，不容易理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這時(shí)老師應(yīng)給予輔助與提示。在繪制初期，教師提供思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生來(lái)填充;在中期，由教師提供關(guān)鍵詞，然后將學(xué)生分組進(jìn)行討論，教師及時(shí)了解討論進(jìn)展情況，當(dāng)學(xué)生遇到組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題或打不開(kāi)思路時(shí)，教師應(yīng)給予指導(dǎo)或提示，在后期，學(xué)生應(yīng)能自己獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖。傳統(tǒng)繪制方法只需一張紙和多支彩筆就可完成，同一級(jí)次級(jí)主題盡可能使用相同顏色，不同的次級(jí)主題應(yīng)采用不同顏色。第二種方法為利用思維導(dǎo)圖繪制軟件，MindManager是一款典型的思維導(dǎo)圖繪制軟件，Inspiration系列軟件也能很好地與思維導(dǎo)圖兼容，“翠芳”軟件能解決Mind Manager軟件不能打包EXE、上傳BBS的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了多人在線構(gòu)圖。③此種方法常用于教師備課或制作多媒體課件，便于修改，節(jié)約時(shí)間。
3 結(jié)果
通過(guò)課堂教學(xué)反饋可以得出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過(guò)分組繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)整章知識(shí)把握更具系統(tǒng)性、層次性，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)理解較清晰透徹，課上發(fā)言、回答問(wèn)題等較積極;通過(guò)期末考試成績(jī)可以得出實(shí)驗(yàn)班成績(jī)要優(yōu)于對(duì)照班成績(jī)。以上兩點(diǎn)說(shuō)明在“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法”課程教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于教學(xué)成績(jī)的提高，效果明顯。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出學(xué)生喜歡利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理總結(jié)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和今后的工作都會(huì)有很大幫助。
4 討論
（1）在“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法”教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力?！搬t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法”這門(mén)課程的邏輯性很強(qiáng)，單憑教師講授和習(xí)題練習(xí)學(xué)生不易于掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，更不能很好地將所學(xué)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)研究中，但思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，將看不見(jiàn)、摸不著的思想通過(guò)圖形、字詞和線條顯示出來(lái)，利于抽象思維相對(duì)薄弱的高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)好這門(mén)課程，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)教師講授完整章教學(xué)內(nèi)容后，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)交流討論，找出關(guān)鍵字詞，按照各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，共同繪制思維導(dǎo)圖。在小組討論的同時(shí)，大家都會(huì)積極思考，加入自己對(duì)整章知識(shí)內(nèi)容的理解，最后將大家的意見(jiàn)進(jìn)行整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇最優(yōu)，完成思維導(dǎo)圖的繪制。在這過(guò)程中，思維導(dǎo)圖就成為了交流協(xié)作的有效工具，小組討論學(xué)習(xí)也更加便捷，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深了記憶，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
（2）在“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法”教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生思維方式，提供廣闊的思維空間。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，利于人腦擴(kuò)散思維的展開(kāi)。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，通過(guò)體會(huì)和觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己以前從來(lái)沒(méi)有注意或意識(shí)到的東西，有利于靈感的產(chǎn)生，從而有了自己對(duì)知識(shí)新的理解與想法，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)達(dá)到“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法”課程培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和建立統(tǒng)計(jì)思維方式的目的。
（3）在“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法”教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于教師進(jìn)行教學(xué)反思。④教師在繪制思維導(dǎo)圖的同時(shí)，可以反思教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有偏離教學(xué)目標(biāo)，如若發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行研究、討論，以改進(jìn)下一次的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)教師和其他同學(xué)繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，對(duì)自己認(rèn)知和思維過(guò)程進(jìn)行自我反思和提高認(rèn)知能力，加深自己對(duì)概念知識(shí)的正確理解和記憶。通過(guò)觀察各小組思維導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)的數(shù)目和分支長(zhǎng)度，可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組討論的廣度和深度，從而教師能夠給予學(xué)生公正客觀的評(píng)價(jià)。
（4）在“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法”教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作能起到輔助作用。⑤思維導(dǎo)圖不僅是一種學(xué)習(xí)方法，而且是一種重要的思維工具，它以一種直觀、透徹的圖片形式展現(xiàn)出來(lái)，讓我們更清楚地看問(wèn)題，有利于我們整理思路和創(chuàng)造性思考，準(zhǔn)確、迅速地找到解決問(wèn)題的方法。在“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法”課上努力培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造思維導(dǎo)圖的能力，讓學(xué)生順利地把它應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)和工作的各個(gè)層面，使其發(fā)揮更大的作用。
基金項(xiàng)目：滄州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題（201406120）
注釋
① 黃永清.醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》課程改革之我見(jiàn)[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2011.24（4）.
② 江永南，張健泓，王林.思維導(dǎo)圖在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2007（1）.
③ 劉曉寧.我國(guó)思維導(dǎo)圖研究綜述[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.5.25（5）.
關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥 科研實(shí)踐 課外興趣小組
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.023
Practicing and Considering of Medical College Computer
Science Students' Training Mode
NIE Bin
（School of Computer Science， Jiangxi University of Traditional
Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）
Abstract Integrate the school's practical and social needs， in a "student-centered" philosophy of education， teachers and advocacy rooted in Chinese medicine， cultivating innovative， practical， applied computer professionals， it is a feature of personnel training of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine. This article from professional guide， teacher construction， training programs， research and practice， extra-curricular and extra-curricular interest groups contest， graduation practice to introduce the practice and thinking.
Key words Chinese medicine， scientific research practice， the extra-curricular interest groups
1 中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碰到的挑戰(zhàn)和機(jī)遇
信息技術(shù)發(fā)展極為迅速、應(yīng)用十分廣泛，在國(guó)內(nèi)高校本科教育中規(guī)模龐大。目前計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程、特設(shè)專(zhuān)業(yè)智能科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)、電子與計(jì)算機(jī)工程等。如何培養(yǎng)出符合國(guó)家規(guī)范和質(zhì)量的大學(xué)生，成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育工作者和高校面臨的課題。對(duì)于中醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)伴有更多挑戰(zhàn)，但作為具有行業(yè)特色和應(yīng)用背景的學(xué)校，又富有難得的機(jī)遇。
2 中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式
2.1專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)
學(xué)校非常重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，親情式關(guān)愛(ài)。在新生入學(xué)時(shí)，舉辦一次師生見(jiàn)面會(huì)，專(zhuān)業(yè)老師、成功校友、新生及新生家長(zhǎng)代表等都積極參與，大家就學(xué)生的顧慮與期盼、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、大學(xué)規(guī)劃等方面進(jìn)行友好交流。
每班都配有輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)班主任，既關(guān)愛(ài)生活，又注重全程專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能感受家的溫暖和前行指引。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還設(shè)有課外興趣小組――社，由學(xué)院牽頭并提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，專(zhuān)業(yè)老師引導(dǎo)，學(xué)生自我組織及管理;分多個(gè)興趣方向小組，本著老師帶學(xué)生、老生帶新生、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、校內(nèi)外專(zhuān)家授課等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，以提高專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新和動(dòng)手能力為目標(biāo)，以參加校內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽為練手。
另外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還有許多得天獨(dú)厚的資源，比如近年來(lái)涌現(xiàn)的成功榜樣――喬布斯、彼爾蓋茨、馬云、馬化騰等，激勵(lì)著大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造，成就未來(lái)。
2.2 師資建設(shè)
我校計(jì)算機(jī)學(xué)科以服務(wù)中醫(yī)現(xiàn)代化和客觀化為主要目標(biāo)，近年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)科與中醫(yī)學(xué)科的融合越來(lái)越深入和廣泛，逐漸形成了自己的特色，特別是中醫(yī)藥信息學(xué)的建立與發(fā)展。中醫(yī)藥信息學(xué)是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)與信息科學(xué)所形成的交叉學(xué)科。中醫(yī)藥信息學(xué)的內(nèi)涵是指在中醫(yī)藥研究各領(lǐng)域中信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)、處理、分析、控制和輸出等諸多方面，以中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以中醫(yī)藥信息為研究對(duì)象，融合信息學(xué)理論、信息管理理念和信息技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的各種工具，研究中醫(yī)藥信息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，闡明和理解大量數(shù)據(jù)所包含的意義，發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)理論與方法學(xué)，以提高中醫(yī)藥信息獲取、轉(zhuǎn)化與共享能力，解決阻礙中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，從而加快信息、知識(shí)與智能轉(zhuǎn)化速度，為中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展提供支撐。
教師扎根于中醫(yī)藥及中醫(yī)藥信息學(xué)，逐步形成了四個(gè)穩(wěn)定的研究方向：醫(yī)藥信息與數(shù)據(jù)庫(kù)，醫(yī)藥數(shù)據(jù)分析挖掘，醫(yī)學(xué)圖像處理，醫(yī)療嵌入式系統(tǒng)。近年來(lái)，在與中醫(yī)學(xué)交叉融合方面，主持或參與各級(jí)各類(lèi)課題30多項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)達(dá)200多萬(wàn)元。主要研究集中在中醫(yī)證―方―劑、病證、圖像處理、舌診脈診、決策系統(tǒng)和病證推理、治療儀等，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文30篇，申請(qǐng)專(zhuān)利和軟件著作權(quán)3項(xiàng)，獲科研成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。在與中藥學(xué)交叉融合方面，作為主要團(tuán)隊(duì)參與了2項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃，1項(xiàng)“重大新藥創(chuàng)制”科技重大專(zhuān)項(xiàng)，同時(shí)也積極主持或參與了其它級(jí)別課題。主要研究集中在中藥量―效關(guān)系，有效成份分析，中藥智能勾兌等。
2.3 培養(yǎng)方案
在培養(yǎng)方案的制定，按照《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）》等國(guó)家要求，參閱了國(guó)內(nèi)外高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)信息，并充分結(jié)合本校實(shí)際和行業(yè)需求，充分討論形成。
醫(yī)藥軟件工程方向培養(yǎng)目標(biāo)：系統(tǒng)掌握軟件工程領(lǐng)域基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，能將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)藥領(lǐng)域，推進(jìn)醫(yī)藥行業(yè)信息化建設(shè)，提升醫(yī)藥行業(yè)管理水平的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。畢業(yè)生適于在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域、IT行業(yè)、行政機(jī)關(guān)、科研部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)等各類(lèi)企事業(yè)等單位從事軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，也可從事信息管理及軟件系統(tǒng)維護(hù)工作。
醫(yī)藥信息系統(tǒng)方向培養(yǎng)目標(biāo)：具備計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其應(yīng)用能力，具備醫(yī)藥信息管理的知識(shí)與能力，能在各級(jí)衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)、醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)、大型醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥院校、新聞出版機(jī)構(gòu)從事醫(yī)藥科技信息管理、信息服務(wù)、信息資源開(kāi)發(fā)利用以及衛(wèi)生情報(bào)管理的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，在最新版課程設(shè)置中，包括中醫(yī)藥類(lèi)相關(guān)課程：概率論與醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)藥學(xué)概論、醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)、醫(yī)藥信息分析與決策、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)與SAS編程等。
2.4 科研實(shí)踐
科研創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等是大學(xué)生各種能力的整體顯現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用，是大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最終價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)生畢業(yè)后不論從事何種工作，其學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力、動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱將影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和今后的作為。
為貫徹執(zhí)行學(xué)校辦學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐型和創(chuàng)業(yè)型人才，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)1門(mén)計(jì)算機(jī)科研實(shí)踐課程，在第5個(gè)學(xué)期實(shí)施。為此，還專(zhuān)門(mén)制定了相關(guān)管理制度，包括：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)科研實(shí)踐課程教學(xué)要求、科研實(shí)踐班教學(xué)督導(dǎo)制度、關(guān)于成立科研實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)小組的通知、科研實(shí)踐班學(xué)生管理制度、科研實(shí)踐課程項(xiàng)目（立項(xiàng)）評(píng)審辦法、科研實(shí)踐班績(jī)效管理實(shí)施辦法、科研實(shí)踐班過(guò)程管理辦法、科研實(shí)踐班科研實(shí)踐進(jìn)度安排、計(jì)算機(jī)科研實(shí)踐期初調(diào)查問(wèn)卷、計(jì)算機(jī)科研實(shí)踐期終調(diào)查問(wèn)卷等。
實(shí)踐內(nèi)容主要是在全校范圍內(nèi)征集的課題，同醫(yī)藥結(jié)合的課題優(yōu)先，由老師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維?？己藘?nèi)容包括：參加科研實(shí)踐期間表現(xiàn)，軟件工程概論課程理論考試成績(jī)，文獻(xiàn)綜述，科研心得，作品，科研論文質(zhì)量及答辯情況等。這樣，學(xué)生按照軟件工程的要求，經(jīng)歷了一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，從而鞏固了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)了查閱文獻(xiàn)、加強(qiáng)了文檔撰寫(xiě)能力、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高了計(jì)算機(jī)理論聯(lián)系實(shí)際及動(dòng)手完成作品的能力。
通過(guò)6年的科研實(shí)踐教學(xué)，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀作品，如：基于Android的中醫(yī)證方藥系統(tǒng)研究、江中健康信息管理系統(tǒng)、潰瘍性結(jié)腸炎中醫(yī)臨床用藥文獻(xiàn)分類(lèi)與數(shù)據(jù)庫(kù)建立、中醫(yī)舌象胖瘦分析器的研究等，打造了一支優(yōu)秀隊(duì)伍，培養(yǎng)的學(xué)生更加優(yōu)秀。
2.5 課外興趣小組與課外競(jìng)賽
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力，課外實(shí)踐是關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成立了課外興趣小組――楊帆社，目標(biāo)是以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造為主，管理上采用社團(tuán)形式，人員盡量吸收全體計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，核心團(tuán)隊(duì)以有熱情、專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)、創(chuàng)意能力強(qiáng)的學(xué)生為主，采用老師帶學(xué)生、老生帶新生、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、校內(nèi)外專(zhuān)家授課等學(xué)習(xí)方式，以參加校內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽為練手。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該院組織學(xué)生參加中國(guó)教育機(jī)器人大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“天堰挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽、江西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示活動(dòng)等各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量逐年上升。如圖1。
2.6 畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了檢驗(yàn)學(xué)生前期學(xué)習(xí)效果，彌合課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的差距，提高動(dòng)手能力和增強(qiáng)崗位工作能力。學(xué)院有選擇地安排學(xué)生到省屬各大醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥管理單位、醫(yī)療器械企事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，煉就學(xué)生的實(shí)際工作本領(lǐng)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。
3 結(jié)語(yǔ)
在今后的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)總結(jié)現(xiàn)有成功經(jīng)驗(yàn)，不斷完善培養(yǎng)體系，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與中醫(yī)藥融合，注重過(guò)程和質(zhì)量控制，增強(qiáng)學(xué)生和用人單位反饋機(jī)制，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”等新思路新概念，加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
通過(guò)上述實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和社會(huì)需求，本著“以學(xué)生為中心”的教育理念，倡導(dǎo)師生緊密融合中醫(yī)藥，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，是可行有效的。今后要不斷總結(jié)現(xiàn)有成功經(jīng)驗(yàn)，更新與完善培養(yǎng)體系，為人才培養(yǎng)做出更大努力。
基金項(xiàng)目：江西中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（喬布斯創(chuàng)新精神促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究2012jzjg-35）
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陜西寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院中醫(yī)藥學(xué)系 陜西省寶雞市 721013
【摘 要】高職中醫(yī)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)，試圖需找更好的就業(yè)契機(jī)。目前亞健康和老年病的的普遍，保健食品成為一種需求?？墒牵＝∈称樊a(chǎn)業(yè)目前存在一系列問(wèn)題，為了更好地解決這些問(wèn)題，本文試從專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)對(duì)接，進(jìn)行“訂單”培養(yǎng)，提出幾個(gè)方面的對(duì)接途徑，力求達(dá)到“教”與“用”的無(wú)縫對(duì)接。
關(guān)鍵詞 高職；中醫(yī)中藥專(zhuān)業(yè)；保健食品產(chǎn)業(yè)
目前中醫(yī)中藥專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位過(guò)于飽和，在人才的就業(yè)方面已面臨著嚴(yán)峻的壓力。為了給高職中醫(yī)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生尋求更好的就業(yè)契機(jī)，本文旨在探索中醫(yī)中藥專(zhuān)業(yè)與中藥保健食品產(chǎn)業(yè)對(duì)接途徑，怎樣才能更好的做到“教”與“用”的無(wú)縫對(duì)接。
1 目前我國(guó)應(yīng)對(duì)老齡化社會(huì)的緊迫性
和人們對(duì)保健食品的需求根據(jù)2012 年3 月20 日《人民日?qǐng)?bào)》的社論報(bào)道，隨著我國(guó)第一代獨(dú)生子女的成長(zhǎng)，人口老齡化、高齡化、空巢化加速，老年人的慢性病引起了藥醫(yī)界的高度重視。據(jù)2012 年12 月27 日衛(wèi)生部的《中國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)》白皮書(shū)報(bào)道：伴隨中國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、老齡化進(jìn)程的加快，居民慢性病患病、死亡呈現(xiàn)持續(xù)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)。中國(guó)現(xiàn)有確診慢性病患者2.6 億人，慢性病導(dǎo)致的死亡占中國(guó)總死亡的85%，導(dǎo)致的疾病負(fù)擔(dān)占總疾病負(fù)擔(dān)的70%，“維系公眾健康”的亞建康問(wèn)題已成為全世界醫(yī)藥領(lǐng)域爭(zhēng)相關(guān)注的問(wèn)題之一。
據(jù)“21 世紀(jì)中國(guó)亞健康市場(chǎng)學(xué)術(shù)成果研討會(huì)”報(bào)告，我國(guó)人群健康和非健康各占15%，其余70% 的人群處于亞健康狀態(tài)[1]。
我國(guó)有著資源豐富、歷史悠久地的藥用植物和藥用膳食的經(jīng)驗(yàn)，行業(yè)內(nèi)開(kāi)發(fā)中藥保健食品對(duì)慢性病和亞健康狀態(tài)的防治起著積極的作用。中醫(yī)食療早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》就有明確的記載，唐代就有食療專(zhuān)著《食療本草》刊行，明代《本草綱目》更是收錄了食藥并用之品超過(guò)了500 種，為中醫(yī)食療提供了豐富的資源品種。陜西省是我國(guó)中藥材資源的大省，僅秦巴山區(qū)就有各類(lèi)中草藥資源3000 余種，其中《中國(guó)藥典》所列的主要品種達(dá)580 余種[2]。這樣得天獨(dú)厚的天然資源為中藥保健食品的研發(fā)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2 國(guó)內(nèi)中藥保健食品產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀我國(guó)保健食品行業(yè)歷經(jīng)30 年的成長(zhǎng)歷程，已初具規(guī)模，但還尚屬起步階段。中投資顧問(wèn)醫(yī)藥行業(yè)研究院郭凡禮指出[3]：2000 年我國(guó)保健品市場(chǎng)規(guī)模為500 億，到了2009 年達(dá)到911 億，截止2009 年，我國(guó)保健品市場(chǎng)份額在整個(gè)醫(yī)療保健體系里僅僅占5% 左右。到2015 年，我國(guó)保健品的銷(xiāo)售額將達(dá)到4500 億左右。面對(duì)保健品市場(chǎng)未來(lái)的潛力，我們?cè)鯓影阉龃笞鰪?qiáng)，需要正視目前面臨的一些問(wèn)題。
3 國(guó)內(nèi)中高等院校中醫(yī)中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析我國(guó)的中藥高等教育整體起步較晚，隨著國(guó)家政府重視中藥的教育工作，先后創(chuàng)辦了中高等大學(xué)教育和研究生教育，以及各種形式的函大和夜大教育，中藥教育體系基本形成，專(zhuān)業(yè)設(shè)置向多專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展，基木涵蓋了中藥的主要學(xué)科。目前，社會(huì)對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)普通人才的需求將趨于飽和，而對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)的行業(yè)針對(duì)性人才培養(yǎng)卻顯得后勁不足，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)中藥專(zhuān)業(yè)針對(duì)性人才行業(yè)成為中藥專(zhuān)業(yè)教育的重要課題。
4 中醫(yī)中藥專(zhuān)業(yè)人才面向中藥保健食品的研發(fā)生產(chǎn)與相關(guān)企業(yè)需求的對(duì)接
4.1 對(duì)接企業(yè)定課程
專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要圍繞職業(yè)崗位的需求，從“須知”、“必會(huì)”兩個(gè)層面，體現(xiàn)職業(yè)教育的針對(duì)性，企業(yè)用人的專(zhuān)業(yè)性。應(yīng)讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。構(gòu)建公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程+ 基本技能平臺(tái)課程，含訂單培養(yǎng)+ 頂崗實(shí)習(xí)課程體系。公共基礎(chǔ)課：遵照教育部頒布的大綱要求開(kāi)設(shè)，要求“須知”；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能力求“必會(huì)”。第一學(xué)年：開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)課+ 基本技能平臺(tái)課；第二學(xué)年：工學(xué)結(jié)合+ 訂單課程；第三學(xué)年：頂崗實(shí)習(xí)。
4.2 對(duì)接實(shí)訓(xùn)定師資
教師是教學(xué)活動(dòng)的主體之一，高水平的教師才能培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)型人才，加強(qiáng)師資力量的引進(jìn)和培養(yǎng)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，既是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的保證，也是企業(yè)所需專(zhuān)業(yè)型人才的保證。通過(guò)校企合作，讓企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)形式的組織，教學(xué)計(jì)劃的制定，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。聘請(qǐng)企業(yè)工廠的技師們做兼職教師，發(fā)揮企業(yè)在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的指導(dǎo)作用。學(xué)校在專(zhuān)任教師的崗位設(shè)置時(shí)，要做到知人善用，專(zhuān)任教師要能傳職業(yè)之道，學(xué)生能學(xué)專(zhuān)業(yè)之業(yè)，企業(yè)能有可用之才。
4.3 對(duì)接崗位練技能
對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系，學(xué)校安排教師參加企業(yè)生產(chǎn)，深入了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求，與行業(yè)企業(yè)一同構(gòu)建滿足訂單培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程體系，加強(qiáng)職業(yè)技能的檢測(cè)和監(jiān)控，鼓勵(lì)學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲得勞動(dòng)部門(mén)認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)。強(qiáng)化技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)中職生技能大賽，熟練專(zhuān)業(yè)技能，造就滿足企業(yè)崗位技術(shù)要求的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1] , 張聰恪, 王海玉. 中藥類(lèi)保健食品的發(fā)展和問(wèn)題探討[J]. 中醫(yī)藥管理雜志, 2012, 20(6): 508-509.
[2] 中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院陜西分院中醫(yī)研究所編. 陜西中草藥志[M]. 西安: 陜西人民出版社, 1978.
[3] 郭凡禮. 2015 年我國(guó)保健品銷(xiāo)售額將達(dá)4500 億[J]. 中投顧問(wèn).2010-2015 年中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)投資分析及前景預(yù)測(cè)報(bào)告,2010(06).
作者簡(jiǎn)介
論文關(guān)鍵詞：案例,藥學(xué),教學(xué)
2011年4月，江蘇80后男子王某與陳某通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)后，商量合伙制造冰毒（甲基苯丙胺）。2011年6月初，兩人在南京溧水租賃房屋，分幾次購(gòu)買(mǎi)了大量復(fù)方鹽酸偽麻黃堿緩釋膠囊（即新康泰克），利用購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備、試劑提煉制毒原料偽麻黃堿，制造出冰毒。2011年6月29日，兩人在出租屋內(nèi)被抓獲。王某、陳某共同制造冰毒95克，兩人一審均被判處有期徒刑15年。
一、用于藥理學(xué)及臨床用藥指導(dǎo)教學(xué)
新康泰克為中美天津史克制藥有限公司生產(chǎn)的感冒藥，分為紅色裝和藍(lán)色裝，案例中用于提取偽麻黃堿的為新康泰克藍(lán)色裝。
紅色裝即美撲偽麻片，為復(fù)方制劑，每片含對(duì)乙酰氨基酚500毫克、氫溴酸右美沙芬15毫克、鹽酸偽麻黃堿30毫克和馬來(lái)酸氯苯那敏2毫克。其中對(duì)乙酰氨基酚能抑制前列腺素合成，具有解熱鎮(zhèn)痛作用;鹽酸偽麻黃堿選擇性收縮上呼吸道血管，可消除鼻黏膜充血引起的鼻塞等癥狀;氫溴酸右美沙芬能抑制咳嗽中樞產(chǎn)生鎮(zhèn)咳作用;馬來(lái)酸氯苯那敏為抗組胺藥，可消除或減輕感冒引起的過(guò)敏癥狀。紅色裝主要用于感冒引起的發(fā)熱、頭痛、四肢酸痛、打噴嚏、鼻塞、咳嗽和咽痛等癥狀。
藍(lán)色裝即復(fù)方鹽酸偽麻黃堿緩釋膠囊，為復(fù)方制劑，每粒含鹽酸偽麻黃堿90毫克、馬來(lái)酸氯苯那敏4毫克，可減輕由普通感冒、流行性感冒引起的上呼吸道癥狀和鼻竇炎、枯草熱所致的各種癥狀，特別適用于緩解上述疾病的早期臨床癥狀，如打噴嚏、流鼻涕、鼻塞等。
二、用于藥事管理與法規(guī)及藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理教學(xué)
（一）用于藥品包裝管理教學(xué)
對(duì)照案例中的藥品包裝圖片講解藥品的名稱。
復(fù)方鹽酸偽麻黃堿緩釋膠囊是藥品的通用名稱。通用名稱是列入國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)的藥品名稱，是同一種成分或相同組方的藥品在中國(guó)境內(nèi)的通用名稱，具有強(qiáng)制性和約束性，不可用作商標(biāo)注冊(cè)。新康泰克是經(jīng)國(guó)家工商行政管理總局批準(zhǔn)的注冊(cè)商標(biāo)，具有專(zhuān)屬性，為中美天津史克制藥有限公司專(zhuān)有。畢業(yè)論文
藥品包裝標(biāo)簽中應(yīng)當(dāng)顯著、突出藥品的通用名稱。注冊(cè)商標(biāo)應(yīng)印刷在藥品標(biāo)簽的邊角，文字以單字面積計(jì)不得大于通用名稱所用字體的四分之一。
（二）用于易制毒化學(xué)品管理教學(xué)
易制毒化學(xué)品是指可用于制造海洛因（白粉）、甲基苯丙胺（冰毒）、可卡因等麻醉藥品和精神藥品的物質(zhì)。麻黃堿、偽麻黃素、甲基麻黃堿、去甲麻黃堿等麻黃素類(lèi)產(chǎn)品作為制造冰毒的主要原料，我國(guó)列入第一類(lèi)易制毒化學(xué)品管理，對(duì)其生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、購(gòu)買(mǎi)、運(yùn)輸和進(jìn)出口出臺(tái)了嚴(yán)格的管理措施。案例中犯罪分子無(wú)法從正常渠道獲得麻黃素類(lèi)作為冰毒制毒原料，因此通過(guò)各種手段騙購(gòu)含麻黃堿類(lèi)復(fù)方制劑從中提煉用于制毒。
（三）用于國(guó)家有專(zhuān)門(mén)管理要求的藥品教學(xué)
近年來(lái)，含麻黃堿類(lèi)復(fù)方制劑從正常藥用渠道流失被用于制毒的問(wèn)題頻發(fā)，此類(lèi)藥品已被列入國(guó)家有專(zhuān)門(mén)管理要求的藥品管理。藥品監(jiān)管、公安、衛(wèi)生等部門(mén)先后多次發(fā)文強(qiáng)化含麻黃堿類(lèi)復(fù)方制劑的管理。單位劑量麻黃堿類(lèi)藥物含量大于30毫克的含麻黃堿類(lèi)復(fù)方制劑（如本案中的復(fù)方鹽酸偽麻黃堿緩釋膠囊）被列入必須憑處方銷(xiāo)售的處方藥管理，藥品零售企業(yè)銷(xiāo)售含麻黃堿類(lèi)復(fù)方制劑，應(yīng)當(dāng)查驗(yàn)購(gòu)買(mǎi)者的身份證，并對(duì)其姓名和身份證號(hào)碼予以登記，一次銷(xiāo)售不得超過(guò)2個(gè)最小包裝。
三、用于藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)教學(xué)
藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)是藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引入此案例可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化麻黃堿類(lèi)藥品化學(xué)結(jié)構(gòu)的記憶。
四、用于遠(yuǎn)離、珍愛(ài)生命教育
近年來(lái)高職院校學(xué)生中吸毒現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，青少年學(xué)生吸毒占我國(guó)吸毒總?cè)丝诘慕?0%。在教學(xué)過(guò)程中還可用此案例拓展生命教育，列舉吸毒對(duì)個(gè)人、家庭及社會(huì)的嚴(yán)重危害，教育學(xué)生遠(yuǎn)離、珍愛(ài)生命，積極參與宣傳禁毒，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
參考文獻(xiàn)：
