序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的特殊教育自我總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：腦癱；智障生；智力；尊重；善待；轉化

一、個案簡況及性格特點

我教的班上有一位因腦癱而智障的女孩，她智力不足，視覺、聽覺、語言、行動功能都有障礙，導致閱讀、計算、拼讀等方面的水平遠遠落后于同齡人。由于右手握筆困難，作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，即使完成了，也一塌糊涂。性格方面膽小、自卑，極少和其他正常的同學交流。

通過觀察和接觸，我覺得這個孩子的主要問題在于性格上的缺陷，孤獨，自控制能力較差，如果能得到引導，她將很有希望得到轉變。

二、原因分析

1.智力因素

智力低下的兒童往往情感發(fā)展慢，情感水平低，往往會呈現(xiàn)出膽怯、焦慮、自卑。

2.個性因素

該生個性孤獨敏感，在她的世界里很少有陽光。由于個性的心理有缺陷，自控能力弱，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能把學習堅持下去。

3.行動障礙及語言障礙

這個女孩兒由于整個身體右側肌無力而造成行走困難，以致于必須在攙扶下才能移動，再加上她反應遲緩，口齒不清，發(fā)音不全，多數(shù)情況下常沉默寡言。

三、輔導對策

1.給予關愛，信任，和其建立良好的師生關系

每次上課我都特意地對她笑一笑，摸一摸她的頭，利用早讀前的時間耐心、細致地教她讀拼音，背詩文，默寫詞語。午課間輔導她的數(shù)學，一天，兩天，一個月，兩個月……整整一個學期，從不間斷，我一個個鼓勵的眼神、一句句贊許的話語、一次次親昵的動作，都讓她體會到被理解、被關懷、被幫助、被信任的喜悅，從而更好地接受我的教育和引導。

2.利用閃光點，進行正面引導，樹立其在同學中的威信

女孩兒雖然智力低下，學習成績差，但她有愛心、愛集體，同時還有一顆積極上進的心。平時我總是耐心地去挖掘她的閃光點，以此來激勵她學習上的信心。

3.適時進行心理輔導

她在課堂上注意力不容易集中，不敢大聲說話，不愿動腦筋，害怕老師的提問等等。我總是及時采取有效措施，合理疏導和排除她的這種心理障礙。

4.發(fā)揮特長，正面引導

學校組織向災區(qū)捐款，她把自己平時存的零花錢都捐了出

來。有學生向我反映看不清黑板上的板書，她主動提出來和這個同學交換座位。每次我都將她的細小進步記在心上，尋找合適的機會加以表揚，同時又不失時機地鼓勵她在學習上也要這樣做。

5.注重與家長的溝通

我和她的家長講過，他們的女兒在這種情況下就必須重視家庭的早期教育，使得孩子智力盡量得到提升，然后又對他們進行了一些輔導孩子方法的介紹和指導，同時，根據(jù)該生在家的各方面情況與其在學校情況的聯(lián)系與對比，找出孩子盡快轉好的切入點，使之盡快跟上隊伍。

四、結論與反思

作為教師，對班內的那些智力水平低下的、認識能力差、自控能力也差的特殊生，不能置之不問。總結起來要努力做到以下幾點：

1.給予特殊的鼓勵與關懷

教師的耐心和愛心是特殊生在校中的最好港灣，在教育教學過程中給予學生最大的愛心，細心體會特殊兒童的特殊情感，和她一起歡笑，一起成長，保護和美化他們脆弱的心靈。

2.注重師生情感交流

在教育指導過程中注意體會語言的運用，教師的每一個眼神、

每一個手勢將給他們帶來極大的鼓舞和勇氣；一次撫摸、一個微笑會為他們的學習提供動力；一次情感交流，對他們犯錯的一次寬容更能給予他們情感上的極大滿足、精神上的愉悅，消除他們的自卑，增強他們的自信。

3.要懂得尊重腦癱學生的個性

從關心、愛護他們的角度出發(fā)，正確引導他們的個性朝健康方向發(fā)展，從而取得較好的教育效果。實踐證明：讓她始終處在信任、寬松、愉悅的氛圍中，尊重了她的個性，增強了她學習的主動性、積極性，會使她獲得更好的發(fā)展。

4.要營造健康的輿論

健康的集體輿論是學生進行自我教育不可缺少的心理氛圍。腦癱學生在班內本身就有壓力，如果再有歧視、諷刺她的言論、行為，這會使她更加自卑、孤獨，所以一定要形成一種健康的集體

輿論。

參考文獻：

[1]江琴娣.輕度弱智兒童心理健康及教育對策的研究[D].華東師范大學，2003.

[2]王輝.腦癱學生教育康復支持系統(tǒng)實踐研究的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[J].中國特殊教育，2010.

第2篇

型教育模式，是以初中畢業(yè)生為招生對象、以具備大專學歷的小學教師為培養(yǎng)目標的特殊教育?；瘜W作為其開設的一門公共基礎課，在其發(fā)展過程中，教學現(xiàn)狀不容樂觀。

一、五年制師范化學教學現(xiàn)狀分析

( 一) 生源質量差，化學教學工作開展困難

五年制師范專科學校的招生對象主要是初中畢

業(yè)生。由于普通高中的普及，大部分中上游學生選擇了高中，因此，學校不得不降低招生標準，近年來的生源質量明顯下降。加之高校的擴招、?？飘厴I(yè)生的就業(yè)壓力等因素的影響，生源質量還在不斷下降。這些學生雖在初中進行了一年的化學學習，但相當一部分學生的化學成績不理想，化學基礎知識薄弱。

所 招學生中，有很大一部分是由于沒有能力考取高中才選擇了?？茙煼秾W校，在他們看來，這似乎是一種無奈之舉。這樣的心態(tài)，直接導致了學生學習主動性差、學習態(tài)度不端正、存在厭學情緒等諸多問題。而化學作為一門公共基礎課，因與五年制專科階段的專業(yè)聯(lián)系不緊密，更使得學生在化學學習中態(tài)度散漫，化學教學效果有待于進一步提高。

( 二) 教材的針對性不強

由于沒有適合五年制師范?？频膶Ｓ没瘜W教

材，因此給此類學校的化學教學帶來一定的困難。

市面上有的教材無法兼顧不同區(qū)域、不同學校的實際情況，內容與本地區(qū)初中化學教材存在銜接問題;有的教材相對于學生的初中知識儲備量來說，難度偏大; 有的教材無法體現(xiàn)培養(yǎng)小學教師職業(yè)技能的師范性特點。是否選取了適合學生實際的教材，直接影響化學教學效果。

二、對五年制師范?？苹瘜W教育的探索

( 一) 教材的選擇與處理

面對沒有專用化學教材的現(xiàn)狀，我校選取人民

教育出版社的《普通高中課程標準實驗教科書化學》中的《化學1( 必修) 》、《化學2( 必修) 》、《化學與生活》和《化學與技術》。這套教材很好地處理了與初中知識的銜接問題，既降低了學生學習高中化學的難度，又在教學內容上突出了實用性、生活性和趣味性。

由于畢業(yè)生就業(yè)壓力等原因，有些學校在培養(yǎng)

方案中壓縮了化學課程的學時。因此，為了在有效時間內收到最佳教學效果，還需要在教學過程中，對教材內容進行適當取舍。對教學內容的處理，既要考慮學生的接受能力，又要考慮學生學習化學知識的完整性和實用性，還要突出學生能力的培養(yǎng)。對某些難度較大、實用性不強的知識點少講、淺講，對某些難度較低、實用性較強的知識要講全面、講透徹。

( 二) 課堂教學改革

五年制師范專科的化學課是一門公共基礎課，

在以往的教學中發(fā)現(xiàn)，按照傳統(tǒng)的授課模式，課堂上僅有約20%的學生可以跟得上老師的講課步伐，而其他學生則是非常茫然，進行化學課堂教學改革迫在眉睫。

首先，注重新舊知識的銜接。由于學生初中階

段的化學知識薄弱，存在很多知識斷層，因此，在講授新課之前，先用5 ～ 10 分鐘時間對與本堂課相關的知識進行復習鞏固非常必要。只有這樣，才能保證新課講授的順利進行，學生的學習興趣和求知欲也會隨之增加。

其次，巧妙設置問題情境，充分調動學生的學習積極性。在課堂教學中，應巧妙設置問題情境，引導學生向未知領域探索。例如在講解“鹽類的水解”

這一內容時，可以先通過實驗分別鑒定NaCl、

K2SO4、Na2CO3、CH3COONa、NH4Cl、AlCl3

溶液的酸

堿性，學生會發(fā)現(xiàn)并不是所有的鹽溶液都是中性的，而是分為三種情況: 1． NaCl、K2SO4

呈中性; 2．

Na2CO3、CH3COONa 呈堿性; 3． NH4Cl、AlCl3呈酸

性。這個實驗結果激發(fā)了學生強烈的探究興趣，此時，教師應及時鼓勵學生分組討論、互相交流，而后再啟發(fā)學生分析這三組鹽的不同生成過程，最后分析找到原因: 第一組由強酸強堿反應生成; 第二組由強堿弱酸反應生成; 而第三組是弱堿強酸反應生成。

這樣，不僅擴充了學生的知識視野，使科學知識與原有知識水平之間的矛盾得到解決，而且培養(yǎng)了學生自主探究的良好學習習慣。

第三，實行分層次教學模式。根據(jù)班級學情，將學生大致分為三個層次: 第一層次的學生，基礎扎實、能夠主動學習; 第二層次的學生，基礎一般、學習比較自覺; 第三層次的學生，學習主動性不強、接受能力較差。課堂教學是面向全體學生的，采用分層次教學模式，是指在教案編制、課堂提問、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)針對不同層次的學生提出不同的要求。這樣，既可以避免使學習能力較強的學生產(chǎn)生驕傲自大的情緒，又可以避免使學習有困難的學生產(chǎn)生自卑心理，從而激發(fā)全體學生的學習上進心，使不同層次的學生都感到學有所獲的喜悅。

第四，從學生角度出發(fā)，營造輕松愉悅的課堂氣氛。在課堂教學中，要保證課堂語言的準確性和嚴謹性，其次應注重幽默風趣性，這樣，才能充分渲染課堂氣氛，使學生保持高度的課堂注意力，活躍學生思維，提高課堂效率。比如，遇到打瞌睡的學生，我就會笑著說“你是不是向凱庫勒學習? 在夢中發(fā)現(xiàn)什么成果啦?”相比于教師狂風暴雨般的訓斥，這種幽默的善意提醒，將會使學生感到得到了尊重而更樂于接受。這樣富有樂趣的、和諧的課堂氛圍將會更有利用提高課堂教學效果。

最后，在每堂課快結束時，設置“你問我答”的師生互動環(huán)節(jié)。如果一味追求課堂容量而“滿堂灌”，將會適得其反。因此，應預留約五分鐘的時間，讓學生進行自我總結、反思與提問，通過有針對性地補充講解，使學生更全面地掌握本節(jié)知識。

( 三) 實驗室教學改革

化學是一門實驗型科學，實驗教學是化學教學

的重要組成部分。實驗教學不僅可以完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生規(guī)范的操作技能和良好的實驗習慣，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。鑒于五年制師范?？婆囵B(yǎng)目標的特殊性，在化學實驗教學中對學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將會直接影響到學生走上工作崗位后，對小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在實驗教學過程中，應該摒棄以往教師提出實

驗過程、學生被動參與的傳統(tǒng)模式，而應使學生充分參與到實驗設計、實驗操作的全過程中來。例如，在講到“獲取潔凈的水”這一內容時，可以設置“自制凈水器”實驗。通過查找資料，共同討論研究，指導學生設計凈水器裝置。然后，備好砂石、紗布、空飲料瓶、玻璃棉、木炭等材料，讓學生分組自行組裝，最后比較凈水效果。通過此類實驗，極大地激發(fā)了學生的學習積極性與主動性，在收到良好教學效果的同時，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

第3篇

教育是城市文化發(fā)展的內在動力。河北省保定市在“京畿強市、善美保定”的發(fā)展思路下，賦予教育“善美”之名，引導學生行善養(yǎng)德，幸福成長。

：王局長，您好！去年，保定市提出建設“京畿強市、善美保定”的決策部署，著力弘揚“崇信、重義、尚和、爭先”的新時期保定精神，請談一談您所理解的保定精神。

王紹聯(lián)：一個國家要強大，離不開偉大的民族精神；一個城市要發(fā)展，同樣需要有自己的城市精神。保定精神是保定城市文化的核心，是保定城市發(fā)展的靈魂和行動指南，是提升保定形象、引領保定發(fā)展的旗幟。

“崇信、重義”是一種精神內涵和道德品質，“尚和、爭先”是一種處事態(tài)度和行事作為，它們是一個有機整體。“崇信、重義”是推進保定發(fā)展的堅實基礎；“尚和、爭先”追求和諧善美，敢于創(chuàng)先爭優(yōu)，突出了人文情懷和時代特色。

以精神論輸贏，以道德比高下，以文化求成敗，將是城市發(fā)展的必然規(guī)律，最終決定一個城市的生存力、凝聚力、影響力和輻射力。

：教育是城市發(fā)展的內在動力，而課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。新課程要求學校教育改變過去過于注重知識傳授的傾向，強調讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得知識與技能的過程中學會學習，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。對此，您怎么看？

王紹聯(lián)：教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強調知識的學習和技能的培養(yǎng)，那是舍本逐末的辦法?！耙跃裾撦斱A，以道德比高下”對培養(yǎng)下一代具有重要的啟示意義。

如今，雖然我們國家的經(jīng)濟發(fā)展很快，但在發(fā)展過程中也有缺憾，因為很多先進技術是引進的，核心技術并沒有掌握在我們手里。以前，我曾經(jīng)負責信息網(wǎng)絡方面的工作，所以對電子產(chǎn)品比較感興趣。以電腦為例，拆開主機一看，主板、中央處理器、光驅，甚至連散熱風扇都不是國產(chǎn)的，也就是說關鍵技術并不是中國制造。這就引發(fā)了我的思考，我們改善的只是經(jīng)濟和社會發(fā)展的水平，然而，我們的科技人才和科技力量卻沒有達到相應的層次。過去有人說過六十歲以下無大師，現(xiàn)在又過去了一些年，我們可以來問問：“七十歲以下的大師是誰？”在我的腦海里并沒有馬上跳出的名字。由此可見，教育最大的問題，從表面上看是錢學森所說的大學沒有很好地解決拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式問題，實際上中小學教育也同樣存在培養(yǎng)什么樣的人才的問題。

學生的自主學習能力、科學探究精神等綜合素質要在中小學階段培養(yǎng)出來。我覺得每個學生從小就應該樹立積極向上的人生態(tài)度，有了積極向上的人生態(tài)度，就能品嘗到奮斗的快樂，在豐富精神、完善人格的過程中獲取源源不斷的幸福感。

：培養(yǎng)學生的自主學習能力、科學探究精神等綜合素質正是素質教育的訴求。相對于偏重考試的應試教育，素質教育更為注重多元智能的開發(fā)和體育、藝術等能力的培養(yǎng)，讓學生能夠發(fā)揮個人潛能，各展所長，并培養(yǎng)良好的品格。在您看來，學校應該如何實施素質教育？

王紹聯(lián)：我一直在琢磨這個問題，《教育規(guī)劃綱要》有幾個關鍵詞—以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展—這就是素質教育的精髓，實際工作當中，怎樣才能實現(xiàn)這些要求？從我的個人體會來說，我總結了五句話。

第一句是塑造品格道德。對品格道德的培育是不分場合的，學校、家庭、社會三方的培養(yǎng)目標要一致。我們在學校以“德育為先”的目標去教育孩子怎么做人、做什么樣的人，在家、在社會也要這樣去做。

看看現(xiàn)在的孩子，一些家長恨不得讓孩子十八般武藝樣樣精通，可事實上，孩子適合嗎？這就回到了我要說的第二句話—挖掘天賦特長。孩子到底有哪些方面的特長和潛質，能不能及時發(fā)現(xiàn)，這是很重要的一點。要做到這一點就要有“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，要真正認識教育對象，發(fā)現(xiàn)教育對象的長處、短處、潛力甚至天賦，在個性引導方面對癥下藥。我們在教育過程中要因材施教，將共性的教育和個性的教育結合起來。

第三句是培養(yǎng)興趣愛好。志向來自于興趣，這關乎一個人能不能成為一個對國家、對社會、對家庭有用的人才。興趣愛好應該從小抓起，但這并不是家長強加的，而要跟我剛剛說的第二條中的天賦特長有一定的聯(lián)系。有了興趣愛好，就奠定了成才的基礎。

第四句是砥礪鉆研創(chuàng)新。學生要有創(chuàng)新意識，要肯于鉆研，就要讓他們知道怎么去學，肯吃苦去學，主動去學。

最后一句，鍛煉健康體魄。我相信，按照這五條去開展基礎教育工作，就能夠培養(yǎng)出更多更好的人才。

：保定市有著1000多萬人口，在這樣的一個人口大市，教育行業(yè)的社會關注度也極高，與其他地市相比，保定有哪些不同之處？

王紹聯(lián)：保定是人口大市、農(nóng)業(yè)大市，歷來重視教育，特別是近年來改革創(chuàng)新，積極進取，教育事業(yè)發(fā)展迅速，高中教育大力加強，義務教育日趨均衡，幼兒教育持續(xù)提高，特殊教育積極推進。與其他地方相比，我認為保定有三個特點：

其一，深厚的文化教育底蘊。保定是歷史文化名城，曾是河北省省會，歷史悠久，人才輩出，重視教育、關注孩子風氣蔚然，既給予教育發(fā)展豐厚的土壤，又給予教育改革充分的動力。

其二，豐富的紅色教育資源。保定歷史多慷慨悲歌志士仁人，德育資源得天獨厚。我們教育局編寫了《可愛的保定》，指導學校組織學生走進紅色教育基地，了解影響中國和社會的優(yōu)秀人物成長之路，引導學生做有志向的青少年。

其三，淡泊名利的教師隊伍。保定人口多，教育底子薄，財政狀況不佳，學校辦學條件雖然不斷改進，但總體標準依然不高，教師經(jīng)濟待遇偏低，特別是山區(qū)學校，但大多數(shù)教師能夠靜心鉆研教育，追求職業(yè)幸福。每年教師節(jié)，市委、市政府都要表彰一批教書育人楷模。這些教師在教書育人的崗位上，牢記使命，辛勤耕耘，他們的事跡集中體現(xiàn)了學為人師、行為世范，默默耕耘、無私奉獻的崇高精神和高尚品質，是對“善美保定”的生動詮釋，是踐行“崇信、重義、尚和、爭先”新時期保定精神的優(yōu)秀典范。

我們堅定不移地辦人民滿意的教育，動員全體教育工作者將美好心靈獻給學生，培育閃耀人性光輝的“善美保定小公民”，正向影響力凸顯，好人好事層出不窮。前進小學的學生李函澤、趙佳龍智助受傷同學，榮獲“中國驕傲”稱號；曲陽縣孝墓鄉(xiāng)南青陽貫小學的張要紅同學勇救落水兒童，被授予“中國好人”……

：時代需要崇高的精神和向善的力量，“蓬生麻中，不扶自直”，環(huán)境能夠影響人。在中小學生的教育過程中，需要利用有效的道德建設載體，塑造濃厚的道德建設氛圍，這樣才能增強德育的感染力和吸引力。請您談一談，保定市已經(jīng)找到了哪些有效載體，幫助學生確立積極向上的人生態(tài)度？

王紹聯(lián)：為了使校園真正成為引領學生精神成長、思想升華、拓展心胸、提升境界的陣地，近年來，我們采取了系列措施，努力開創(chuàng)具有文化品位、智慧內涵、觸動心靈、富有魅力的德育工作新局面。

首先，建立機制。我們制定了《學校德育工作評估標準》和《關于加強教師職業(yè)道德建設的意見》，使各級教育行政部門、各類學校明確育人的任務，同時強化師德建設。采取學期考核，每日一檔，自評與他評相結合、學生和家長不記名投票的方法，每學年末將評定結果記入《師德考核表》。對考核不合格的教師實行評優(yōu)評先“一票否決制”，采取集中學習與轉崗考察相結合的方法促其提高。師德考核優(yōu)秀率逐年遞增。還在全市教師中深入開展“修師德、強師能、鑄師魂”活動，營造愛生、敬業(yè)、干事的氛圍。

其次，專業(yè)引領。評選先進德育工作者和優(yōu)秀班主任，典型帶動；在全省率先舉行班主任基本素質比賽，培養(yǎng)班主任工作骨干隊伍，已組織五屆，并從第四屆開始，除市級決賽外還組織了選拔賽，加大培訓力度，榮獲了省優(yōu)秀組織單位；組織專家講座，提高德育骨干隊伍的綜合素質。組建了“保定市優(yōu)秀班主任事跡報告團”，編印了《把美好心靈獻給孩子的人們》報告團簡介、《心靈耕耘之路》文集，引領、啟迪廣大班主任深入學習優(yōu)秀班主任的精神實質和科學方法。

第三，文化建設。將校園打造成無形的“德育場”，提升文化品位，豐富文化內涵，如阜平縣、雄縣等中小學墻體文化由標語向墻廊發(fā)展，包括中華民族英雄、中外科學家、中華民族傳統(tǒng)美德小故事、時事政治、校園明星、心理健康教育等。還將科學家、作家、環(huán)保大使等優(yōu)秀人物和名著、名曲引入校園，引領師生與偉人握手、與大師對話，走杰出人、優(yōu)秀人成長之路。

第四，活動體驗。組織學生深入開展少年警察大隊、少年軍校、遠足等磨礪實踐體驗；走進紅色教育基地，了解家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在；走進德育基地，如直隸總督署、留法勤工儉學紀念館等；開展小論壇、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文“四小”活動；每年積極開展富有時代主題的讀書教育活動，保定市連續(xù)11年獲得全國青少年讀書教育活動組織特等獎。值得一提的是城鄉(xiāng)手拉手友誼幫扶活動，德育示范學校均有幫扶點。其中滿城中學高一學生十幾年來到最偏遠的山區(qū)劉家臺體驗農(nóng)村生活，與農(nóng)民同吃同住同勞動，義務種樹5萬余棵；保定十七中通過學生校內義賣活動所得款為手拉手學校捐建兩個愛心圖書室。

第五，家校配合。優(yōu)秀孩子往往是在優(yōu)秀家長的指導下取得了自我發(fā)展，家長好好學習，孩子才能天天向上。我們非常注重發(fā)揮家長的作用，通過多種途徑不斷凝聚教育合力。全市建有2430所家長學校、79所市級家庭教育示范學校、7所省級家庭教育示范學校，有10所學校承擔了國家科研課題“跟蹤指導家庭教育的理論與研究”。實行幼兒園、小學、初中初始階段家長與孩子一同入學的辦學制度和有教材、教案、輔導、考核的管理制度。每學期有開放日活動，通過家訪、電話、互聯(lián)網(wǎng)、廣播、意見箱、家長會、家長報等方式，使家長更多地了解家教知識和子女情況，參與學校管理。