發(fā)布時間：2022-05-29 05:00:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的環(huán)境專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【論文關(guān)鍵詞】環(huán)境科學 民辦 實踐教學 探索
【論文摘 要】民辦高等職業(yè)院校的學生是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的高技能人才,他們肩負著我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的重任。該文結(jié)合廈門東海職業(yè)技術(shù)學院開展教學實踐,從提高學生興趣、構(gòu)建新的實驗教學模式、設(shè)立定點實習基地等方面,對民辦高職環(huán)境科學專業(yè)實踐教學進行了探索和思考。
環(huán)境科學是一門新興的學科,在近二三十年來發(fā)展極為迅速,它幾乎與自然、社會的一切學科都有聯(lián)系,與人們的日常生活、生產(chǎn)更加密不可分,因此需要大批具有環(huán)境科學專業(yè)知識的人才。民辦高等職業(yè)院校不但是我國民辦高校的主體,而且是我國高職教育的重要組成部分,對我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。[1]民辦高等職業(yè)技術(shù)學校環(huán)境科學專業(yè)實驗教學針對民辦學生的特色,以強化能力為主,開展具有開闊視野、提高認知能力的實踐教學,關(guān)注學生可持續(xù)發(fā)展觀教育,以適應(yīng)海峽西岸在人才需求上層次多樣化、專業(yè)多樣化、能力綜合化等特點。
一、轉(zhuǎn)變環(huán)境科學專業(yè)實驗教學觀念,提高學生學習興趣。
大多數(shù)民辦高職院校受師資、教學場地及其它教學資源的限制,在課程和教學安排上往往忽視了以生為本的原則,沒有根據(jù)學生入學時的基礎(chǔ)加以區(qū)別對待,而是將他們看作同一起點,按照同樣的目標和方式實施教學。[2]再加上我國大部分高校所設(shè)立的環(huán)境科學專業(yè)的理論知識一般讓學生感覺比較抽象,而實踐課一直作為理論課的輔助課程,實踐內(nèi)容基本上是對理論課的內(nèi)容進行驗證,起加強理論學習的作用。通常課本中已有的驗證性實驗教學很難讓學生具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力,因此,我們必須改變原有的傳統(tǒng)教學觀念,結(jié)合民辦學生的心理特征,將這種驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和研究型實驗。
我院在實踐課程中讓學生接觸實際、掌握知識的前提下,不斷的培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,提高他們對專業(yè)課學習的興趣和理論知識的強化。例如新生入校后的第一堂課就由專業(yè)教師做了一堂生動有趣的專業(yè)介紹講座,一方面可以讓學生了解環(huán)境專業(yè)的作用和就業(yè)前景,另一方面讓學生認識到學習本專業(yè)必須理論結(jié)合實踐。有了這次學前教育,我院環(huán)境專業(yè)學生就會自主地開展各種環(huán)保主題活動。學生首先建立了綠心環(huán)保協(xié)會,該協(xié)會的宗旨是:“環(huán)保每一天,行動在身邊”;并在大家的努力下創(chuàng)辦了“綠心會刊”,該會刊的全部內(nèi)容從設(shè)計到定稿都是由學生獨立完成的。在不斷學習和宣傳過程中讓本學院更多的教師和學生認識到環(huán)境保護的重要性。
二、加強實驗室建設(shè)與管理
由于我國政府基本上沒有向任何形式的民辦高校提供財政性資助,民辦高校主要依靠向?qū)W生收取的學費運行和發(fā)展。由于資金不足,這就使環(huán)境專業(yè)實驗室的建設(shè)存在很大的困難。[3]
1.建立環(huán)境專業(yè)實驗室
我院自建校以來以文科教育為主,理科教育基礎(chǔ)薄弱,存在經(jīng)費不足、實驗室建設(shè)滯后等情況。自2008年環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)建立以來,學校加大了實驗室建設(shè)和學生實踐教學的力度。學院對實驗室建設(shè)與管理以提高實踐教學質(zhì)量為宗旨,增加經(jīng)費的投入,改善教學環(huán)境,提高辦學能力,并盡量提高實驗教學水平。隨著學校的教學水平的提高,學院領(lǐng)導認識到要提升學院的綜合水平,以實驗為支撐的教學顯的尤為重要。因此,2009年學院又成功申請了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè),為促進我院環(huán)境科學專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
目前我院環(huán)境實驗室建有多媒體教學、基礎(chǔ)化學實驗設(shè)備、監(jiān)測分析儀器、專業(yè)實踐所需精密儀器等。
2.建立嚴格的實驗教學管理體系
實驗教學質(zhì)量是環(huán)境科學專業(yè)生存和發(fā)展的根本,實驗教學質(zhì)量是確保教學質(zhì)量的關(guān)鍵。其中包括教材、教學大綱、教案、實驗方法操作手冊、實驗員培訓、儀器、試劑、試樣、樣品、實驗記錄以及實驗報告等。因為資源有限,現(xiàn)有實驗藥品和儀器不一定能進行所有的實驗教學要求。因此,每學期初按照教學大綱,制定本學期實驗項目,然后根據(jù)擬定的實驗項目購買所需實驗耗材。系主任作為教學正常運行的負責人,每學期定期組織質(zhì)量檢查和評審,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時組織整改。教研室主任應(yīng)定期或不定期地開展各專業(yè)課程的實驗教學質(zhì)量檢查工作,定期將實驗教學中發(fā)現(xiàn)的問題匯報給系主任。任課老師嚴格按照教學大綱和相關(guān)教學課件組織學生開展實驗教學活動。
為了確保實踐教學的正常進行,還必須針對實驗室人員、儀器設(shè)備、各類耗材、檢測方法和校準方法的確認、采樣、樣品前處理、實驗室環(huán)境及安全等建立完善的文檔。
三、構(gòu)建新的環(huán)境專業(yè)實驗教學模式
高職階段傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)的實驗課是由基礎(chǔ)性、綜合性實驗構(gòu)成,導致一些實驗內(nèi)容重復、陳舊,學生從實驗中獲得的技能和知識很難滿足目前科技日新變化的需要。因此,需要探索新的實驗教學模式,開展多層次的實驗教學,幫助提高動手能力的同時充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性。
1.開設(shè)自主性和研究型實驗課程,提高學生研究興趣。
目前大部分高職院校環(huán)境專業(yè)實驗課程設(shè)置以驗證性實驗為主,主要是要求學生通過實驗觀察預期的現(xiàn)象和結(jié)果。但是在這種方法下的學習缺乏主動性,[4]機械地按照老師要求步驟進行操作,不能積極地去思考和改進。因此在民辦高職環(huán)境專業(yè)實驗課程中,應(yīng)增加自主性實驗和研究型實驗。例如在分析化學提純實驗中,可以由學生自己選擇提純對象,在老師的指導下查閱相關(guān)資料,設(shè)計相應(yīng)實驗步驟,讓學生通過自己動手、思考發(fā)現(xiàn)問題,并找出最佳實驗方案。
環(huán)境監(jiān)測實驗是整個環(huán)境專業(yè)最重要的實驗課程之一,教材中給我們提供的實驗基本是按照國標的要求設(shè)定的常規(guī)檢測。雖然準確度高,但也存在效率低、操作繁瑣、監(jiān)測項目有限等缺點。為了適應(yīng)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟的不斷發(fā)展,新的環(huán)境問題的不斷出現(xiàn),在教學過程中應(yīng)增加一些研究型實驗課程,由學生收集資料,找出目前環(huán)境中出現(xiàn)的新問題,針對這些問題研究出新型的檢測方法。雖然這些方法不一定真正實用,但能提高學生的研究興趣。
2.結(jié)合學校條件,設(shè)置實地監(jiān)測,開展多種形式的實驗教學。
由于學校資源有限,可以充分利用學?，F(xiàn)有教學資源開展實地監(jiān)測實驗。每學期都開展一次實驗技能競賽,不僅訓練了學生動手能力和實踐技能,同時也可以讓學生更加深刻地理解環(huán)境問題的嚴峻性和解決環(huán)境問題的急迫性。通過親自對身邊一些環(huán)境污染指標進行監(jiān)測,學生會留下有關(guān)環(huán)境問題的直觀印象,同時,多次動手實地操作監(jiān)測儀器,熟悉儀器使用,觀察和記錄實驗數(shù)據(jù),可以讓學生在日后走上工作崗位后能更快的適應(yīng)崗位要求。
除了現(xiàn)場監(jiān)測外,我校學生還利用自創(chuàng)的環(huán)保協(xié)會組織全校學生一起感受環(huán)境污染給社會帶來的危害,提高環(huán)保意識。邀請專業(yè)教師做節(jié)能減排的講座、觀看例如《后天》等關(guān)于環(huán)境問題的影片。
此外,《環(huán)境學概論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《生態(tài)學》、《水污染控制工程》、《大氣污染處理工程》和《環(huán)境化學》等課程均設(shè)置了課程實踐內(nèi)容,安排學生到污水處理廠、食品加工廠、垃圾填埋廠、化工廠和海峽西岸環(huán)東海域等地進行實地參觀,認知內(nèi)容緊密聯(lián)系實際、應(yīng)用性強,學生興趣濃郁,取得了良好的效果。
四、建立定點實習基地
民辦高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主,具有明確的針對性。隨著高等教育改革的深入,我們越來越深刻地認識到實驗教學在培養(yǎng)學生知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展型人才方面的重要意義。
畢業(yè)實習是學生走向工作單位的第一步,關(guān)系到學生日后的就業(yè)和發(fā)展,所以畢業(yè)實習教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。雖然學校剛剛起步,但校領(lǐng)導一直在積極尋找實訓基地,例如與污水處理廠、環(huán)評公司、環(huán)保企業(yè)等單位進行合作,力求妥善安排學生掛靠實習的單位。
我校學生80%畢業(yè)后將留在廈門工作,其中一部分會在不同行業(yè)或部門中成為不同層次的技術(shù)員、管理者或執(zhí)行者。因此,民辦高等職業(yè)教育正面臨更高的要求。在教學方面,需要加快實驗教學改革,突出創(chuàng)新教育,加強實驗教學的創(chuàng)新和實驗教學手段的創(chuàng)新,在實驗室管理水平方面要求更高,要高度開放,體現(xiàn)資源共享,最大限度地發(fā)揮實驗室使用效率。
論文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè) 互動式教學 英語教學改革
論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出一些觀點和建議。
經(jīng)濟全球一體化進程導致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢，這是當代環(huán)境問題的重要特點。而要解決這些環(huán)境問題，加強國際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識，更要有熟練的英語聽、說、讀、寫能力，熟練掌握和運用專業(yè)英語。
因此，提高本專業(yè)學生的專業(yè)英語水平，加強他們的專業(yè)英語應(yīng)用能力是十分重要的。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出了一些自己的觀點和建議。
一、提高專業(yè)英語教師素質(zhì)
提高教師自身的素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)英語教學要想取得良好的效果，除了學生的英語基礎(chǔ)和學習態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊伍。與一般的英語教師要求不同，專業(yè)英語教師不僅要在英語聽、說、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實踐知識，了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，而且能將專業(yè)和英語課的教學方法很好地融合在一起。
目前，高校專業(yè)英語教師一般由英語專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)教師擔任。英語專業(yè)教師英語水平高，但缺乏專業(yè)知識，授課時會側(cè)重于講解語法、篇章結(jié)構(gòu)知識，這樣僅僅是對基礎(chǔ)英語教學工作的進一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語特色。
而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學培訓，在教學過程中會出現(xiàn)如英語口語表達能力較差，發(fā)音不準確等問題，會影響英語教學效果。相比而言，筆者認為專業(yè)教師與從事公共英語教學的教師相比，講授專業(yè)英語時具有更多的專業(yè)優(yōu)勢，是專業(yè)英語教師隊伍的主力軍。但對于這部分教師需要加強其英語教學水平培訓，從而提高專業(yè)英語教學效果。
二、教學方法的改革
發(fā)揮學生主觀能動性是提高教學效率、改進教學效果的基礎(chǔ)。目前，學生對專業(yè)英語的學習還不夠重視，覺得專業(yè)英語課僅僅是基礎(chǔ)英語課的延續(xù)，上課時被動地接收知識，學習積極性不高。
1.互動式教學的特點
所謂互動式教學，是以現(xiàn)代教學思維和教學理論為指導，將以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?、鼓勵和組織學生積極參與、師生互動，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學手段于一體的合成式教學運作模式。
互動式教學法將師生關(guān)系重新定位，改變過去那種以“教師講為主，以學生練為輔”的狀態(tài)。這種教學方式的優(yōu)點主要有：學生成為教學過程中的主體，其學習主動性、積極性被調(diào)動起來，由被動接收知識變?yōu)橹鲃訉W習知識；同時構(gòu)建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學生學習。
2.互動式教學的實踐情況
結(jié)合河南科技大學環(huán)境工程專業(yè)學生的實際情況，在貫徹互動式教學中筆者采取了以下三種方法。
(1)結(jié)合教材，充實教學內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語》(第二版)。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時反映當前學科發(fā)展狀況的問題。教師在講述課文的同時可以通過檢索環(huán)境學科國際核心期刊，如《WaterResearch》、《Environmental Science&Technology》、《Bioresource Technology》、《Journal of HazardousMaterials》等作為教材的補充，這些文章的英語寫作技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學科前沿，可以有效拓寬學生的知識面。
(2)專業(yè)英語互動式課堂教學。心理學研究表明：心理因素是人從事學習活動的基本動力。而消極的心理體驗和狀態(tài)卻會束縛人的能力的發(fā)揮，甚至會扼殺人們認知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語的學習，為了保證課堂教學過程中學生主體作用的充分發(fā)揮和教學活動各要素問交流渠道的暢通，使每位學生都能自覺、主動地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學氛圍和情境，調(diào)動起學生積極主動的情緒。
為了提高同學們專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，在實際課堂教學實踐中，筆者采取的方法是：教師當堂布置任務(wù)讓學生在規(guī)定的時間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機指定學生讓其當場翻譯，翻譯完畢讓其他同學進行點評、補充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進行點評并指出該段重要的知識點和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過課堂上的討論，讓每個學生參與到教學活動中來，可充分發(fā)揮學生的積極性，加深學生對教學內(nèi)容的印象和認識，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時，教師通過這種方式也能及時了解學生對于知識的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點。但對于這種方式，某些英語基礎(chǔ)較差、性格羞澀的同學存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導，不要求全責備，而應(yīng)該經(jīng)常性地對其表現(xiàn)予以表揚和鼓勵，增強他們學習的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動學習變成主動學習。
(3)專業(yè)英語詞匯的學習。專業(yè)英語詞匯的缺乏是學生學習專業(yè)英語的巨大障礙之一。同時，環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較復雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多?？s略詞如：VOC(揮發(fā)性有機化合物)是volatile organic compounds詞組中各單詞首字母的縮寫，TOC(總有機碳)是total organiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過濾(作用)，是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：InhalableParticulate Matter(可吸入的顆粒物質(zhì))，則由3個單詞組成。因此，教師在授課時應(yīng)該將這些詞匯的來龍去脈講清楚，就可以加深學生對該詞匯的記憶與理解。
同時，需要采取一些傳統(tǒng)英語教學方法，如適當?shù)爻瓕懪c默寫對于詞匯的學習是有必要的。而且在平時作業(yè)和期末考試中需要有意識地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學生重視對專業(yè)詞匯的積累。
三、作業(yè)形式和考核方式的改革
改變平時作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學生們布置一些當前國際環(huán)境科學熱點研究題目，如：The continuingoil spill in the Gulf of Mexico and marine pollution(墨西哥灣的持續(xù)石油泄漏與海洋污染)。讓學生充分利用學校圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫等，對資料進行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學生對傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過專業(yè)文獻的閱讀，拓寬學生的知識面，同時也能提高學生專業(yè)英語的閱讀水平。
改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時作業(yè)情況等，給出平時成績，占總成績的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時成績的分值比例，可以更清晰地反映出學生真實的學習情況，同時也可以加強學生的學習興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學生詞匯、語法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文(若期刊過長可以選取其中部分段落)，允許學生帶上詞典等工具書，在考試時間內(nèi)完成對所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學生的實際專業(yè)英語水平。
四、結(jié)束語
環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學效果。而切實提高專業(yè)英語的教學效果，讓學生學有所獲，學有所用，是每個任課教師光榮的使命和職責。
論文關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè) 教學體系 辦學思路 專業(yè)特色
論文摘要：從辦學思路、教材設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)等方面討論了目前高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中出現(xiàn)的問題和應(yīng)改革的內(nèi)容;結(jié)合中南大學建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學實踐,提出了明確辦學思路、強調(diào)專業(yè)特色、加強實踐環(huán)節(jié)等方面的專業(yè)教學體系改革的思路。
科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力,是推動社會進步的巨大動力。人是從事科學技術(shù)的主體,因此當今社會的競爭就是人才的競爭。而人才核心競爭力的培養(yǎng),主要來源于大學教育。為了適應(yīng)社會的發(fā)展,教育部在上世紀末對大學很多專業(yè)都進行了調(diào)整,包括建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國普通高等學校本科專業(yè)目錄,將“供熱通風與空調(diào)工程”和“燃氣工程”兩專業(yè)合并,調(diào)整、拓寬組建而成的新專業(yè)[1]。該專業(yè)以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境及建筑設(shè)備、公共設(shè)施、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計和建筑自動化與能源管理工作的人才為目標。這次調(diào)整,不是簡單的合并,而是產(chǎn)生了一個面向21世紀新的專業(yè)學科。近年來,該專業(yè)如雨后春筍般在全國范圍91所各類眾多高校中涌現(xiàn)出來,問題也隨之凸現(xiàn)。筆者認為有必要進行深入的、切實可行的教學改革。
一、主要凸現(xiàn)的問題
(一)辦學思路不清晰
雖然很多學校秉承了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學思想,在教學內(nèi)容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應(yīng)以及建筑自動化等方面的知識,并把建筑環(huán)境學列為了專業(yè)的平臺,搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識口徑的拓寬不是各種知識的堆積和羅列。專業(yè)的辦學首先要服從于所在大學的辦學思路,即學校的定位。一般院校和重點院校不同,創(chuàng)新型大學與研究型大學和綜合型大學也不同。如果全國九十一所建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教學體系都參照某一兩個名牌大學的教學體系,那么這樣的后果是顯而易見的:一,專業(yè)建設(shè)沒有或者散失了原有專業(yè)的特色;二,專業(yè)培養(yǎng)出來的人才也沒有特色。
(二)教材建設(shè)的質(zhì)量不容樂觀
目前圍繞建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教材種類繁多,質(zhì)量參差不一。教材是教學內(nèi)容的具體體現(xiàn),教學體系中的教材應(yīng)該具有知識的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完整性。而不是各個知識塊之間簡單的粘貼或移動的關(guān)系。以《暖通空調(diào)》為例,集結(jié)了原來供熱、供燃氣及通風空調(diào)工程專業(yè)的主要專業(yè)課:《空氣調(diào)節(jié)》、《工業(yè)通風》以及《供熱工程》的主要內(nèi)容。剔出了三門課管網(wǎng)輸配的交叉部分,而另設(shè)了一門課:《流體輸配管網(wǎng)》。但就這兩門課程的教材來看,共同的缺點是把原來空調(diào)、通風和供熱三門課的三個系統(tǒng)簡單地歸類總結(jié),系統(tǒng)總結(jié)有余,闡述不足。使得在具體教學過程中,出現(xiàn)老師覺得不好講,學生不易接受的情況。
(三)配套的師資隊伍結(jié)構(gòu)有待改善
由于建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)由原來的暖通空調(diào)專業(yè)或燃氣專業(yè)演變而來,因此師資基本上是暖通空調(diào)或燃氣專業(yè)的。但是專業(yè)的領(lǐng)域已經(jīng)擴充到建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑設(shè)備、公用設(shè)備和智能建筑等方面。專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)由原來的設(shè)備或系統(tǒng)擴充到既包括設(shè)備、系統(tǒng),也包括智能建筑。其中的弱勢部分是智能建筑。因為智能建筑技術(shù)也是一門交叉學科,而大部分搞自動控制的人才是自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)或計算機專業(yè)的人員。對智能建筑、智能化系統(tǒng)及設(shè)備缺乏全面的了解和掌握,缺乏建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、供熱空調(diào)等方面的專業(yè)知識和理解。另一方面,搞設(shè)備的人才又缺少對建筑自動化、BAS功能科學要求的理解,缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”,從而制約了智能建筑技術(shù)的發(fā)展[2]。因此合理搭配師資,在教學安排方面與其它專業(yè)知識交叉融合,才能培養(yǎng)出新時代的建筑環(huán)境與設(shè)備復合型人才。
二、改革的內(nèi)容
(一)明確辦學思路,辦出專業(yè)特色[3]
明確辦學思路是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學體系的前提和基礎(chǔ)。是以科研人才為主,還是以工程技術(shù)人員為主,不僅與專業(yè)本身的內(nèi)涵有關(guān),更重要的是與專業(yè)所在大學的性質(zhì)有關(guān)。這樣才能形成專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的良性競爭。辦學思路還與專業(yè)特色有著密切聯(lián)系。專業(yè)特色與專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展過程中的教學和科研歷史有關(guān),如有的學校在暖通空調(diào)的系統(tǒng)工程方面是強項,而有的學校在制冷空調(diào)設(shè)備的研究與開發(fā)方面是強項。那么在培養(yǎng)人才方面,這些特色就應(yīng)該很好的繼承和發(fā)揮,在課程設(shè)置和訓練中要體現(xiàn)出來。
(二)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識,拓寬專業(yè)口徑
建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)是一門跨學科的工科專業(yè),學生基礎(chǔ)知識應(yīng)包括數(shù)理方面、工程熱物理方面、流體機械方面、建筑熱物理方面和自動化控制的知識。只有牢固的基礎(chǔ)知識, 學生才能深刻地理解專業(yè)課程,拓寬本專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域。當然,正如前面強調(diào)的,專業(yè)辦學的前提是要繼承和發(fā)揚本專業(yè)的特色。這些基礎(chǔ)知識本身就是屬于很多領(lǐng)域,要與專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過程中的特色結(jié)合起來,構(gòu)造和穩(wěn)固所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
專業(yè)知識的拓寬,是構(gòu)架新時代建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學體系的重要部分。專業(yè)教學體系不僅僅局限于暖通空調(diào),或是供熱供燃氣,或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進去,或是把建筑環(huán)境、公用設(shè)備和智能建筑方面的知識硬塞進去。在專業(yè)學時有限的條件下,很有可能會造成各種知識的七拼八湊。因此,要有側(cè)重點地把某些方面作為原本專業(yè)特色的延伸和發(fā)展,切忌一口吃成一個胖子的思想,盲目地貪大。
(三)編制優(yōu)秀的教材,配備合理的師資隊伍
正如前面所說,由于原有專業(yè)教學體系架構(gòu)的割斷和組合,使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題,因此在教材的建設(shè)方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)正是現(xiàn)在的教學體系的完善,必需從根本上理解和制定本專業(yè)的教學體系和知識模塊。
師資的知識結(jié)構(gòu)要分布合理,除了保留原來專業(yè)特色的知識結(jié)構(gòu)以外,還要補充新的知識,如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識結(jié)構(gòu)。師資的梯隊建設(shè)也很重要。教學梯隊的形成有利于知識傳授的傳承和不斷更新。每個專業(yè)知識模塊,也就是我們所說的課群下面,形成以教授為龍頭,教授副教授主講,青年教師為重要組成的教學梯隊。
三、我校建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學體系改革的幾點思路
中南大學建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要源于長沙鐵道學院的制冷空調(diào)學科。長沙鐵道學院從上世紀70年代起,就開展了制冷空調(diào)及冷藏運輸方面的研究工作, 1985年在機車車輛系成立制冷空調(diào)教研室,并開始招收制冷空調(diào)專業(yè)?？茖W生; 1989年開始招收供熱通風與空調(diào)專業(yè)本科學生; 1998年根據(jù)教育部文件調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。因此,在二十多年的建設(shè)中,形成了制冷與暖調(diào)、系統(tǒng)與設(shè)備并重的特色。我專業(yè)在調(diào)整后修訂了教學計劃,增加了供燃氣、建筑環(huán)境和建筑自動化方面的知識模塊,保留了原來的制冷方面的知識模塊,包括有制冷原理、制冷壓縮機和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動化等課程。
目前已擬定完2008級新的教學體系和教學計劃,主要的思路有如下幾點。
(一)明確辦學思路,與學校的定位一致。
我專業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學——中南大學,學校的定位是立足湖南,面向全國,放眼世界,努力建設(shè)國內(nèi)一流、國際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學[4]。因此,我專業(yè)的辦學思路是以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心,堅持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)標準,面向社會主義市場經(jīng)濟的人才需求,培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新能力,既懂技術(shù)又懂管理的復合型人才。
(二)繼承和發(fā)揚專業(yè)特色,整合知識架構(gòu)。
充分利用能源知識的平臺。從2008年開始本專業(yè)與同屬能源科學與工程學院的熱能專業(yè)進行能源與動力大類招生,使學生在低年級的時候的基礎(chǔ)知識面廣,起到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的作用。
繼續(xù)保留專業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來看,用人單位對既懂制冷,又懂暖通,既了解系統(tǒng),又了解設(shè)備的人才非常歡迎。
加強暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢。把空調(diào)、供熱、通風和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、熱舒適與空氣品質(zhì)結(jié)合起來,也是當前時展的需求。
減弱供燃氣和燃燒模塊。從本系教師多年從事的科研工作來看,燃氣和燃燒模塊并沒有形成特色,因此可以適當減少其份額,作為選修課程開設(shè)。
加強智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發(fā)展的重要方向。本系在制冷和空調(diào)系統(tǒng)的自動化控制方面有著多年的研究和實 踐經(jīng)驗?？梢栽诖嘶A(chǔ)上進一步擴充相關(guān)領(lǐng)域的知識內(nèi)容。
(四)加強實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)創(chuàng)新人才
實踐環(huán)節(jié)包括實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。實踐環(huán)節(jié)應(yīng)受到更多的重視。既保證實踐環(huán)節(jié)的“量”,又要保證實踐環(huán)節(jié)的“質(zhì)”。即:實踐環(huán)節(jié)的課時量必需嚴格保證,同時要求學生在實踐環(huán)節(jié)動手、動腦,培養(yǎng)其綜合運用所學知識和創(chuàng)新能力。
畢業(yè)設(shè)計從選題開始抓起,選題來源于教師的科研課題或工程實際,具有很強的實際意義和理論研究價值,有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。
嚴格把握好實踐環(huán)節(jié)的考核。本系在近兩年所有的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核中都涵蓋有答辯部分的考核,既鍛煉了學生的膽量、自信和表達能力,又能很客觀地反映實際的情況。
【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；專業(yè)教學；行為改變
【論文摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越豐富。在這樣一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何利用網(wǎng)絡(luò)進行學習、進行教學，是目前需要思考的課題。建立完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)和課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，延伸網(wǎng)絡(luò)資源是保證開展網(wǎng)絡(luò)教學的基礎(chǔ)。財會教學在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。課堂教學由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學”為主的方向轉(zhuǎn)變，可有效促進課堂教學的整體優(yōu)化，構(gòu)建起全新的財會教學新型模式。
一、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)鏡的構(gòu)建
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越豐富，但是在以學習為目的的前提下，我們要對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行一個分類、梳理，這樣才能有的放矢的教學和學習，否則更多的是浪費了時間和精力，所以要建立一個網(wǎng)絡(luò)教學平臺，這個平臺要以自我資源為中心，并向全網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源去延伸，有層次、有目的的展開。一個好的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，首先要建立一個自我學習的核心網(wǎng)絡(luò)資源，不是到網(wǎng)上隨便搜集一下，就能達到學習的目的，一個比較完整的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，是保證開展網(wǎng)絡(luò)教學的基礎(chǔ)。
(一)建立完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)包括教學門戶網(wǎng)站，相關(guān)教學網(wǎng)頁，電子郵件服務(wù)，OA辦公系統(tǒng)，綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，圖書館信息系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)課程,BBS等為代表的教學、科研、服務(wù)、教學課件資源等一系列信息服務(wù)平臺。這一平臺是全校各專業(yè)共同資源的平臺，財會專業(yè)是這一平臺共享的一個模塊，不同的學校可以根據(jù)自己的需要去建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)。
(二)建立課程網(wǎng)絡(luò)資源庫
1.制作教學網(wǎng)頁，組織有經(jīng)驗的教師共同成立網(wǎng)上教學資源建設(shè)小組，負責網(wǎng)站的教學資源建設(shè)及后續(xù)更新，在網(wǎng)頁上體現(xiàn)教學計劃、教學內(nèi)容、教學目的等，把優(yōu)秀教師的教學理念同網(wǎng)絡(luò)最優(yōu)化結(jié)合，達到更好的教學效果，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，吸引學生更熱愛學習。
2.制作電子教案與IP課件等，傳統(tǒng)的教學媒介是書本和黑板等，每堂課教學內(nèi)容有限，教學工作量大，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，減少了書寫量，教學效率明顯提高，通過網(wǎng)絡(luò)每堂課還能體現(xiàn)更多的教學內(nèi)容。教師可以有更多的時間制作電子教案，IP課件等。
3.在網(wǎng)絡(luò)上增設(shè)練習與測試，以及模擬題等，討論與反饋并做好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，使學生不斷擴大自己的知識面，激發(fā)學生學習興趣與學習熱情，提高學習效率和學習效果。
(三)延伸網(wǎng)絡(luò)資源
教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學資源，并將相關(guān)資源鏈接于本校網(wǎng)站上，這樣才能幫助學生擴展知識面，同時也節(jié)省了學生上網(wǎng)搜集的時間，也避免不良網(wǎng)站對學生的侵擾。提高了學生學習的效率和效果。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的定位
傳統(tǒng)的教學模式被網(wǎng)絡(luò)更新后，教師也要重新思考自己的定位，利用網(wǎng)絡(luò)更好的進行教學。一是構(gòu)建教學資源。在這個信息時代，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學，教師是學生學習過程中主要的網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建者，要為其提供各種信息資源，即進行信息資源的設(shè)計。確定學習主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用;二是指導學生學習。在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境里，教師的角色從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А薄Ｒ龑椭鷮W生確定適當?shù)膶W習目標，選擇達到目標的最佳途徑。指導學生高效率地學習，掌握學習策略，培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等認知能力，形成良好的學習習慣;三是協(xié)調(diào)不同學習群體的學習，通過網(wǎng)絡(luò)，不同地域，不同時間的學習群體都可以通過網(wǎng)絡(luò)資源完成同樣的學習內(nèi)容，學生也可以在不同的地點參加相同的考試，為學生提供了方便，這就要求教師要有這種網(wǎng)絡(luò)教學的協(xié)調(diào)能力，要懂得和不同地域的學生、教師進行溝通，組織學生、教師利用網(wǎng)絡(luò)進行討論，更好建立網(wǎng)上資源，開發(fā)課件等，完成教學和學習任務(wù)。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財會專業(yè)的教學行為
(一)課堂教學由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學”為主的轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)與財會專業(yè)整合的最直接作用是促進教學方式和學習方式的變革，財會教學在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。課堂教學由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學”為主的方向轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的權(quán)威和提供者，而是學生進行自主探索的組織者、幫助者、促進者和合作伙伴，引領(lǐng)學生主動獲取知識，并且促使學生在自學探索與合作交流的情境中進行自主探究學習，由被動接受轉(zhuǎn)變成為真正的學習主體。
(二)有效促進課堂教學的整體優(yōu)化
通過信息技術(shù)與財會學科的整合，不僅優(yōu)化了教師的教學行為和教學過程，同時在豐富的信息資源、民主平等的師生關(guān)系、主動積極的教與學的活動中，大大提高了學生的學習效率和學習成績，并使他們的綜合能力和信息技術(shù)能力都得到了同步的提高，從而有效地促進了財會專業(yè)課堂教學的整體優(yōu)化。
(三)構(gòu)建起全新的財會教學新型模式
在現(xiàn)代學習理論指導下，通過信息技術(shù)與財會教學的整合研究，初步探索構(gòu)建起以學生為學習主體、以教師為教學主導的財會專業(yè)教學新的教學模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，提高了教師自身的學習能力，同時也提高了教師的教學能力，這就為深化財會專業(yè)教學改革，提供了動力，并在促進學校教育的現(xiàn)代化、教師教育理念的現(xiàn)代化、教學方法的現(xiàn)代化、教育環(huán)境的現(xiàn)代化和教育資源的現(xiàn)代化等方面產(chǎn)生了積極作用，同時也為培養(yǎng)信息社會未來的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定了初步的基礎(chǔ)
1.教學方法的改變。教師要將自己時刻放置在網(wǎng)絡(luò)這一教學環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂進行教學，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學方法和手段，以形象生動多媒體形式激發(fā)學生的學習積極性，從而達到良好的教學效果。
2.教學形式的改變。在網(wǎng)絡(luò)的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學的組織形式已不再適用，取而代之的是課堂學習、小組討論、協(xié)作學習并存的模式。對于財會專業(yè)，互通有無的討論形式更受學生們的歡迎，也讓學生更好的理解實務(wù)中會遇到的問題。
3.學習方式的轉(zhuǎn)變。學生的學習由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，通過網(wǎng)絡(luò)，學生們利用各種學習資源，去主動建構(gòu)知識。學生不僅要學習知識，還要學會如何學的能力。學生必須有獨立學習的能力和創(chuàng)新能力、與他人合作的能力。財會專業(yè)的學生要求動手能力要強，所以這種學習方式的轉(zhuǎn)變更適合財會專業(yè)。
4.教學內(nèi)容的擴展。信息技術(shù)的應(yīng)用將過去傳統(tǒng)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、動畫構(gòu)成的多媒體教材。同時通過網(wǎng)絡(luò)，可將教學內(nèi)容從書本擴展到社會的各個方面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，激發(fā)學生的學習興趣。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為財會專業(yè)教學行為的轉(zhuǎn)變提供了一個新的方向，通過在實踐教學中的摸索，相信這種教學行為的改變會更適合當今財會專業(yè)的學生，更符合學生的成長背景，會取得更好的教學效果。
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)環(huán)境 經(jīng)濟管理 專業(yè)教學 校企合作
論文摘要:高職學校經(jīng)濟管理類專業(yè)對實踐性教學環(huán)節(jié)有特殊的要求，但在當下的一些高職院校的實踐教學中，大多流于形式，或者脫離市場實際，使得該類專業(yè)的畢業(yè)生“學”不能很好地致“用”，為就業(yè)帶來一定的困難。本文就真實的職業(yè)環(huán)境對于經(jīng)濟管理專業(yè)教學的意義作出探討，并提出相關(guān)舉措。
高職學校培育職業(yè)技術(shù)專業(yè)人才，與市場的契合度要求非常高。教學與市場脫節(jié)，就意味著教師教學的失敗，學生就業(yè)的失利，對于經(jīng)濟管理專業(yè)的教學與就業(yè)而言，亦是如此。高職學校經(jīng)濟管理專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合，能夠?qū)W以致用的實用型人才，側(cè)重于技能性。學生在具備一定的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)的同時，須熟練運用經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識解決實踐中存在的切實問題。
根據(jù)相關(guān)就業(yè)調(diào)查顯示，現(xiàn)在就業(yè)難情況的出現(xiàn)，多半是由于學生“學”不能直接致“用”，與用人單位的實際需求相左。高職院校中的經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實操性要求比較高，對教學模式的市場性傾向提出了特殊的要求，但在當下的高職教育教學實踐中，大多情況只是教師一味地理論教導，灌輸式傳授，實踐性教學多流于形式，導致學生的職業(yè)技術(shù)性能力偏低，教學效果不佳。有以下幾個不利影響：
一、與企業(yè)需求脫鉤
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的活躍度大大提升，導致了市場的多變，企業(yè)發(fā)展環(huán)境的不確定。比如，國家在宏觀經(jīng)濟調(diào)控中出臺的新政策、改革新目標及國際大環(huán)境的變化等因素都會影從大方面響到企業(yè)對經(jīng)濟管理類專業(yè)人才素質(zhì)需要的變化。但高職學校如果反應(yīng)慢，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，依舊按既有的教學方案施教，如此與市場需求不符，不能培養(yǎng)出市場需要的人才。
二、教學過程的標準化與管理工作藝術(shù)性產(chǎn)生間隔
目前，經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標準化的階段，表現(xiàn)在：教學班學生人數(shù)普遍較多；教學內(nèi)容設(shè)計趨于程序化、標準化，自主發(fā)揮意識和空間狹小；實操性教學多依賴案例教學、模擬實驗，動手操作經(jīng)驗缺乏等。這種模式往往造就程式化的學生，沒有突出專長，應(yīng)用性欠佳。而與經(jīng)濟管理工作靈活多變的要求有了出入。
三、教學模擬性與職業(yè)環(huán)境真實性相差比較遠
高職院校中經(jīng)濟管理類專業(yè)的實訓一直以來都是薄弱的一環(huán)。實訓教師缺乏，實訓基地難以建立，實訓方式、內(nèi)容單一，即使是高度仿真，提供的情景模擬背景會因?qū)嵤┑牟积R全和費用的昂貴而有所簡化，因此與學生將來就業(yè)的真實環(huán)境有很大的差異性，就會導致學生所學和真實職業(yè)所需無法對接，“學”不能致“用”。
而要從根本上解決教學與就業(yè)的不相符問題，培養(yǎng)出市場經(jīng)濟需要的“準熟練”經(jīng)管管理類專業(yè)人才，高職學校應(yīng)在現(xiàn)有理論教學的基礎(chǔ)上開展有效的實踐教學工作，即提供真實的職業(yè)環(huán)境，進行有效的實操教學與訓練，為學生的學習營造一種真實的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。
四、結(jié)合多年的一線教學經(jīng)驗和專業(yè)研究，認為校企深度合作可以改變現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下教學改革舉措
(一)建立市場機制，加強師資隊伍建設(shè)
對于職業(yè)教育來說，一個良好的傳導社會關(guān)于人才需求信息的機制是十分必要的。在整個經(jīng)濟通過市場配置資源的條件下，這個機制應(yīng)該是市場機制。由于教育層次越高，培養(yǎng)的人才越專門化，為了符合社會的需要就越需要市場機制來引導?？梢?，對于人力資本的需求是派生的需求，取決于勞動力市場上的供給和需求狀況。所以，一個市場機制發(fā)揮基礎(chǔ)作用的學生就業(yè)渠道，是畢業(yè)生得以符合社會需要的保障。
因此，高職院校一方面要與用人單位建立有效的溝通，深入到用人單位進行廣泛的市場調(diào)查，進行教學改革，培養(yǎng)符合市場需要的畢業(yè)生；另一方面要加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)，為實踐教學提供師資保證。
(二)校企聯(lián)合，建立合同式雙贏合作模式
校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。常見的形式之一是在企業(yè)建立實習基地。讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。這種形式使得校企雙方雙贏互助，使學生的一部分實習成果直接解決企業(yè)的實際問題，為企業(yè)創(chuàng)造效益，降低成本。同時，在解決學生實習問題，提升動手實踐能力的同時，也解決了部分學生的就業(yè)問題。
(三)深化“訂單式”合作，將學習與就業(yè)結(jié)合
“訂單式”教學就是學校與企業(yè)達成共識，雙方根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、工種要求等有針對性地制定教學計劃，開設(shè)教學課程，培養(yǎng)出的學生畢業(yè)后直接上崗，實現(xiàn)培訓學習、就業(yè)服務(wù)一條龍的聯(lián)合辦學模式?！坝唵问健焙献髯鳛樾Ｆ舐?lián)合辦學的一種具體實施形式，是讓市場的力量決定教學，指導教學，更具有現(xiàn)實意義。這種辦學模式有利于調(diào)動企業(yè)參與辦學的積極性與主動性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學過程中的作用，實現(xiàn)企業(yè)資源與學校資源的有機整合。同時，有利于學生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，增加與企業(yè)、崗位的契合度，提高學生的組織管理與決策能力。
此種辦學模式，實現(xiàn)了招生與招工同步，對于解決生源問題，招工問題都具有積極的意義，現(xiàn)在被大多數(shù)中職院校和技工類企業(yè)所采用，也到得了較為理想的效果。
【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；專業(yè)教學；行為改變
【論文摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越豐富。在這樣一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何利用網(wǎng)絡(luò)進行學習、進行教學，是目前需要思考的課題。建立完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)和課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，延伸網(wǎng)絡(luò)資源是保證開展網(wǎng)絡(luò)教學的基礎(chǔ)。財會教學在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。課堂教學由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學”為主的方向轉(zhuǎn)變，可有效促進課堂教學的整體優(yōu)化，構(gòu)建起全新的財會教學新型模式。
一、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)鏡的構(gòu)建
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越豐富，但是在以學習為目的的前提下，我們要對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行一個分類、梳理，這樣才能有的放矢的教學和學習，否則更多的是浪費了時間和精力，所以要建立一個網(wǎng)絡(luò)教學平臺，這個平臺要以自我資源為中心，并向全網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源去延伸，有層次、有目的的展開。一個好的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，首先要建立一個自我學習的核心網(wǎng)絡(luò)資源，不是到網(wǎng)上隨便搜集一下，就能達到學習的目的，一個比較完整的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，是保證開展網(wǎng)絡(luò)教學的基礎(chǔ)。
(一)建立完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)包括教學門戶網(wǎng)站，相關(guān)教學網(wǎng)頁，電子郵件服務(wù)，OA辦公系統(tǒng)，綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，圖書館信息系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)課程,BBS等為代表的教學、科研、服務(wù)、教學課件資源等一系列信息服務(wù)平臺。這一平臺是全校各專業(yè)共同資源的平臺，財會專業(yè)是這一平臺共享的一個模塊，不同的學?？梢愿鶕?jù)自己的需要去建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)。
(二)建立課程網(wǎng)絡(luò)資源庫
1.制作教學網(wǎng)頁，組織有經(jīng)驗的教師共同成立網(wǎng)上教學資源建設(shè)小組，負責網(wǎng)站的教學資源建設(shè)及后續(xù)更新，在網(wǎng)頁上體現(xiàn)教學計劃、教學內(nèi)容、教學目的等，把優(yōu)秀教師的教學理念同網(wǎng)絡(luò)最優(yōu)化結(jié)合，達到更好的教學效果，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，吸引學生更熱愛學習。
2.制作電子教案與IP課件等，傳統(tǒng)的教學媒介是書本和黑板等，每堂課教學內(nèi)容有限，教學工作量大，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，減少了書寫量，教學效率明顯提高，通過網(wǎng)絡(luò)每堂課還能體現(xiàn)更多的教學內(nèi)容。教師可以有更多的時間制作電子教案，IP課件等。
3.在網(wǎng)絡(luò)上增設(shè)練習與測試，以及模擬題等，討論與反饋并做好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，使學生不斷擴大自己的知識面，激發(fā)學生學習興趣與學習熱情，提高學習效率和學習效果。
(三)延伸網(wǎng)絡(luò)資源
教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學資源，并將相關(guān)資源鏈接于本校網(wǎng)站上，這樣才能幫助學生擴展知識面，同時也節(jié)省了學生上網(wǎng)搜集的時間，也避免不良網(wǎng)站對學生的侵擾。提高了學生學習的效率和效果。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的定位
傳統(tǒng)的教學模式被網(wǎng)絡(luò)更新后，教師也要重新思考自己的定位，利用網(wǎng)絡(luò)更好的進行教學。一是構(gòu)建教學資源。在這個信息時代，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學，教師是學生學習過程中主要的網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建者，要為其提供各種信息資源，即進行信息資源的設(shè)計。確定學習主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用;二是指導學生學習。在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境里，教師的角色從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?。引導幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，選擇達到目標的最佳途徑。指導學生高效率地學習，掌握學習策略，培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等認知能力，形成良好的學習習慣;三是協(xié)調(diào)不同學習群體的學習，通過網(wǎng)絡(luò)，不同地域，不同時間的學習群體都可以通過網(wǎng)絡(luò)資源完成同樣的學習內(nèi)容，學生也可以在不同的地點參加相同的考試，為學生提供了方便，這就要求教師要有這種網(wǎng)絡(luò)教學的協(xié)調(diào)能力，要懂得和不同地域的學生、教師進行溝通，組織學生、教師利用網(wǎng)絡(luò)進行討論，更好建立網(wǎng)上資源，開發(fā)課件等，完成教學和學習任務(wù)。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財會專業(yè)的教學行為
(一)課堂教學由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學”為主的轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)與財會專業(yè)整合的最直接作用是促進教學方式和學習方式的變革，財會教學在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。課堂教學由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學”為主的方向轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的權(quán)威和提供者，而是學生進行自主探索的組織者、幫助者、促進者和合作伙伴，引領(lǐng)學生主動獲取知識，并且促使學生在自學探索與合作交流的情境中進行自主探究學習，由被動接受轉(zhuǎn)變成為真正的學習主體。
(二)有效促進課堂教學的整體優(yōu)化
通過信息技術(shù)與財會學科的整合，不僅優(yōu)化了教師的教學行為和教學過程，同時在豐富的信息資源、民主平等的師生關(guān)系、主動積極的教與學的活動中，大大提高了學生的學習效率和學習成績，并使他們的綜合能力和信息技術(shù)能力都得到了同步的提高，從而有效地促進了財會專業(yè)課堂教學的整體優(yōu)化。
(三)構(gòu)建起全新的財會教學新型模式
在現(xiàn)代學習理論指導下，通過信息技術(shù)與財會教學的整合研究，初步探索構(gòu)建起以學生為學習主體、以教師為教學主導的財會專業(yè)教學新的教學模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，提高了教師自身的學習能力，同時也提高了教師的教學能力，這就為深化財會專業(yè)教學改革，提供了動力，并在促進學校教育的現(xiàn)代化、教師教育理念的現(xiàn)代化、教學方法的現(xiàn)代化、教育環(huán)境的現(xiàn)代化和教育資源的現(xiàn)代化等方面產(chǎn)生了積極作用，同時也為培養(yǎng)信息社會未來的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定了初步的基礎(chǔ)
1.教學方法的改變。教師要將自己時刻放置在網(wǎng)絡(luò)這一教學環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂進行教學，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學方法和手段，以形象生動多媒體形式激發(fā)學生的學習積極性，從而達到良好的教學效果。
2.教學形式的改變。在網(wǎng)絡(luò)的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學的組織形式已不再適用，取而代之的是課堂學習、小組討論、協(xié)作學習并存的模式。對于財會專業(yè)，互通有無的討論形式更受學生們的歡迎，也讓學生更好的理解實務(wù)中會遇到的問題。
3.學習方式的轉(zhuǎn)變。學生的學習由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，通過網(wǎng)絡(luò)，學生們利用各種學習資源，去主動建構(gòu)知識。學生不僅要學習知識，還要學會如何學的能力。學生必須有獨立學習的能力和創(chuàng)新能力、與他人合作的能力。財會專業(yè)的學生要求動手能力要強，所以這種學習方式的轉(zhuǎn)變更適合財會專業(yè)。
4.教學內(nèi)容的擴展。信息技術(shù)的應(yīng)用將過去傳統(tǒng)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫構(gòu)成的多媒體教材。同時通過網(wǎng)絡(luò)，可將教學內(nèi)容從書本擴展到社會的各個方面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，激發(fā)學生的學習興趣。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為財會專業(yè)教學行為的轉(zhuǎn)變提供了一個新的方向，通過在實踐教學中的摸索，相信這種教學行為的改變會更適合當今財會專業(yè)的學生，更符合學生的成長背景，會取得更好的教學效果。
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)環(huán)境 經(jīng)濟管理 專業(yè)教學 校企合作
論文摘要:高職學校經(jīng)濟管理類專業(yè)對實踐性教學環(huán)節(jié)有特殊的要求，但在當下的一些高職院校的實踐教學中，大多流于形式，或者脫離市場實際，使得該類專業(yè)的畢業(yè)生“學”不能很好地致“用”，為就業(yè)帶來一定的困難。本文就真實的職業(yè)環(huán)境對于經(jīng)濟管理專業(yè)教學的意義作出探討，并提出相關(guān)舉措。
高職學校培育職業(yè)技術(shù)專業(yè)人才，與市場的契合度要求非常高。教學與市場脫節(jié)，就意味著教師教學的失敗，學生就業(yè)的失利，對于經(jīng)濟管理專業(yè)的教學與就業(yè)而言，亦是如此。高職學校經(jīng)濟管理專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合，能夠?qū)W以致用的實用型人才，側(cè)重于技能性。學生在具備一定的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)的同時，須熟練運用經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識解決實踐中存在的切實問題。
根據(jù)相關(guān)就業(yè)調(diào)查顯示，現(xiàn)在就業(yè)難情況的出現(xiàn)，多半是由于學生“學”不能直接致“用”，與用人單位的實際需求相左。高職院校中的經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實操性要求比較高，對教學模式的市場性傾向提出了特殊的要求，但在當下的高職教育教學實踐中，大多情況只是教師一味地理論教導，灌輸式傳授，實踐性教學多流于形式，導致學生的職業(yè)技術(shù)性能力偏低，教學效果不佳。有以下幾個不利影響：
一、與企業(yè)需求脫鉤
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的活躍度大大提升，導致了市場的多變，企業(yè)發(fā)展環(huán)境的不確定。比如，國家在宏觀經(jīng)濟調(diào)控中出臺的新政策、改革新目標及國際大環(huán)境的變化等因素都會影從大方面響到企業(yè)對經(jīng)濟管理類專業(yè)人才素質(zhì)需要的變化。但高職學校如果反應(yīng)慢，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，依舊按既有的教學方案施教，如此與市場需求不符，不能培養(yǎng)出市場需要的人才。
二、教學過程的標準化與管理工作藝術(shù)性產(chǎn)生間隔
目前，經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標準化的階段，表現(xiàn)在：教學班學生人數(shù)普遍較多；教學內(nèi)容設(shè)計趨于程序化、標準化，自主發(fā)揮意識和空間狹?。粚嵅傩越虒W多依賴案例教學、模擬實驗，動手操作經(jīng)驗缺乏等。這種模式往往造就程式化的學生，沒有突出專長，應(yīng)用性欠佳。而與經(jīng)濟管理工作靈活多變的要求有了出入。
三、教學模擬性與職業(yè)環(huán)境真實性相差比較遠
高職院校中經(jīng)濟管理類專業(yè)的實訓一直以來都是薄弱的一環(huán)。實訓教師缺乏，實訓基地難以建立，實訓方式、內(nèi)容單一，即使是高度仿真，提供的情景模擬背景會因?qū)嵤┑牟积R全和費用的昂貴而有所簡化，因此與學生將來就業(yè)的真實環(huán)境有很大的差異性，就會導致學生所學和真實職業(yè)所需無法對接，“學”不能致“用”。
而要從根本上解決教學與就業(yè)的不相符問題，培養(yǎng)出市場經(jīng)濟需要的“準熟練”經(jīng)管管理類專業(yè)人才，高職學校應(yīng)在現(xiàn)有理論教學的基礎(chǔ)上開展有效的實踐教學工作，即提供真實的職業(yè)環(huán)境，進行有效的實操教學與訓練，為學生的學習營造一種真實的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。
四、結(jié)合多年的一線教學經(jīng)驗和專業(yè)研究，認為校企深度合作可以改變現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下教學改革舉措
(一)建立市場機制，加強師資隊伍建設(shè)
對于職業(yè)教育來說，一個良好的傳導社會關(guān)于人才需求信息的機制是十分必要的。在整個經(jīng)濟通過市場配置資源的條件下，這個機制應(yīng)該是市場機制。由于教育層次越高，培養(yǎng)的人才越專門化，為了符合社會的需要就越需要市場機制來引導。可見，對于人力資本的需求是派生的需求，取決于勞動力市場上的供給和需求狀況。所以，一個市場機制發(fā)揮基礎(chǔ)作用的學生就業(yè)渠道，是畢業(yè)生得以符合社會需要的保障。
因此，高職院校一方面要與用人單位建立有效的溝通，深入到用人單位進行廣泛的市場調(diào)查，進行教學改革，培養(yǎng)符合市場需要的畢業(yè)生；另一方面要加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)，為實踐教學提供師資保證。
(二)校企聯(lián)合，建立合同式雙贏合作模式
校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。常見的形式之一是在企業(yè)建立實習基地。讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。這種形式使得校企雙方雙贏互助，使學生的一部分實習成果直接解決企業(yè)的實際問題，為企業(yè)創(chuàng)造效益，降低成本。同時，在解決學生實習問題，提升動手實踐能力的同時，也解決了部分學生的就業(yè)問題。
(三)深化“訂單式”合作，將學習與就業(yè)結(jié)合
“訂單式”教學就是學校與企業(yè)達成共識，雙方根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、工種要求等有針對性地制定教學計劃，開設(shè)教學課程，培養(yǎng)出的學生畢業(yè)后直接上崗，實現(xiàn)培訓學習、就業(yè)服務(wù)一條龍的聯(lián)合辦學模式?！坝唵问健焙献髯鳛樾Ｆ舐?lián)合辦學的一種具體實施形式，是讓市場的力量決定教學，指導教學，更具有現(xiàn)實意義。這種辦學模式有利于調(diào)動企業(yè)參與辦學的積極性與主動性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學過程中的作用，實現(xiàn)企業(yè)資源與學校資源的有機整合。同時，有利于學生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，增加與企業(yè)、崗位的契合度，提高學生的組織管理與決策能力。
此種辦學模式，實現(xiàn)了招生與招工同步，對于解決生源問題，招工問題都具有積極的意義，現(xiàn)在被大多數(shù)中職院校和技工類企業(yè)所采用，也到得了較為理想的效果。
論文摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育工作者的重要任務(wù)和使命，也是本科院校在日益競爭激烈的高校發(fā)展狀況中的唯一出路。社會發(fā)展需要創(chuàng)新人才，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。通過改變教育觀念、提高教師綜合素質(zhì)、改革教學方式和搭建產(chǎn)學研平臺的培養(yǎng)模式，提升學生的學習熱情，促進了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：環(huán)境專業(yè) 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 本科高校
新建本科院校一般為近十多年通過院校合并或?qū)W校升格而成立的高等院校。面對日益激烈的社會人才競爭和就業(yè)壓力的社會狀況，辦學形勢嚴峻。專業(yè)的出路在哪里？怎樣才能找準自己的定位，辦好專業(yè)？這將是高等教育工作者的重要任務(wù)和使命。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，加強學生實踐環(huán)節(jié)的訓練和動手能力的培養(yǎng)，大膽改革傳統(tǒng)的教育教學模式，變以教師為主體為以學生為主體，教師為主導。引導學生個性發(fā)展，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷滿足創(chuàng)新型國家的發(fā)展需求，必將是新建設(shè)本科院校的出路。
本文結(jié)合自己教學的實踐，對為什么培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命以及如何培養(yǎng)等熱點問題進行了深入思考，希望對高校的教育教學改革提供一些參考，推動科學、合理的教學模式的建立。
一、社會發(fā)展需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才
同志于1995年在全國科學技術(shù)大會上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！秉h的十六大以來，以為總書記的黨中央繼續(xù)推進理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家，走中國特色自主創(chuàng)新道路，提高自主創(chuàng)新能力，開創(chuàng)科學發(fā)展、社會和諧的社會主義新局面。
1.創(chuàng)新是民族進步的靈魂
民族進步的靈魂就是民族進步的根本、基礎(chǔ)、核心，就是民族的生命力所在。在民族進步的各種要素中，創(chuàng)新是決定性的因素。創(chuàng)新表現(xiàn)在人類活動的各個領(lǐng)域，在生產(chǎn)領(lǐng)域中的創(chuàng)新最為重要。在創(chuàng)新的推動下，生產(chǎn)力得到了大力的發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系也得到不斷發(fā)展，生產(chǎn)力的創(chuàng)新帶動社會各個領(lǐng)域的進步，促進社會發(fā)展和民族的進步。
創(chuàng)新是社會發(fā)展的主要力量。創(chuàng)新活動能夠滿足人與社會不斷發(fā)展的需要。創(chuàng)新使世界變得豐富多樣，使社會進步的基礎(chǔ)越來越雄厚。比較重復性生產(chǎn)和創(chuàng)造性生產(chǎn)，比較生產(chǎn)力的量增加與質(zhì)的飛躍的差異，可以得出創(chuàng)新是在社會發(fā)展中起主要作用，是社會變革的主要力量。
在同一文明形態(tài)中，不同民族表現(xiàn)出發(fā)展的水平有高低、國際地位有先后。究其原因，民族創(chuàng)新能力的高低大小是一個重要因素?！耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！保ㄕZ）
2.創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力
社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展是人類發(fā)揮創(chuàng)新能力進行創(chuàng)造性活動的歷史性產(chǎn)物。在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運動中不斷體現(xiàn)著人類的創(chuàng)新活動。人類總是較多地投入創(chuàng)新能力提高生產(chǎn)力，因而生產(chǎn)力表現(xiàn)為在社會進步中是最革命、最活躍的因素，只有當生產(chǎn)關(guān)系已明顯地阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展、威脅人們的生存發(fā)展時才轉(zhuǎn)入較多地關(guān)注它，投入較多的創(chuàng)新能力來變革生產(chǎn)關(guān)系，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。
從科技救國到科技強國，中華民族已走過了一百多年的艱辛歷程。在這一百多年中中國的經(jīng)濟從貧窮開始走到小康，中國的地位從弱小開始走向強大，這一切表明了科學技術(shù)的巨大威力?？梢哉f，促進百年轉(zhuǎn)機的內(nèi)在動力就是創(chuàng)新，中華民族的偉大復興也必須通過創(chuàng)新人才的不斷創(chuàng)新才能實現(xiàn)。
二、高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用
1.高校是知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的主體
今天知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新工作已經(jīng)是高校教師及研究人員的重要工作。高校如何主動與社會結(jié)合，如何利用大學人才優(yōu)勢加快科研成果的轉(zhuǎn)化，如何為我國工業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)是時代賦予大學的一項重要使命。要更好發(fā)揮高校人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新相結(jié)合的優(yōu)勢，積極探索產(chǎn)、學、研結(jié)合的創(chuàng)新機制，推進基礎(chǔ)研究和高科技研究不斷向前發(fā)展，真正成為國家知識創(chuàng)新體系的主體，是高校努力的目標要求。
2.高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地
創(chuàng)新人才是國家興旺發(fā)達的第一資源，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。高校能夠創(chuàng)造有利于人才成長的環(huán)境，營造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍。高校承擔者重大科研和重大的工程項目、國際學術(shù)交流和合作項目，有大量的重點學科和國家重點實驗室，有一批德才兼?zhèn)?、國際一流的科技精英、國際級學術(shù)大師，有一批海外歸來的中青年學者專家。這些都造就了高校培養(yǎng)人才的有利條件，使得高校成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。
3.高校是先進科技的引導者
高校在傳播文化、提高國民素質(zhì)等方面有重要作用。高校在建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文化環(huán)境建設(shè)方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。在研究經(jīng)濟全球化、應(yīng)對本國經(jīng)濟所面臨的機遇、挑戰(zhàn)及對策方面負有責任。同時，引領(lǐng)著科技發(fā)展的方向，擔負著社會發(fā)展的方向，是創(chuàng)新文化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的引領(lǐng)者。
三、本科院校環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵要實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新，遵循高等教育的本質(zhì)和規(guī)律，確立21世紀我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的教育觀和人才觀。下面就本科院校環(huán)境專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行探討。
1.轉(zhuǎn)變觀念，倡導創(chuàng)新
高校要轉(zhuǎn)變舊觀念，倡導大學精神，以為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才為第一要務(wù)。創(chuàng)新不是精英的專利，人人都是創(chuàng)新的主人，每一個人都有創(chuàng)新的潛力。德國心理學家恩斯特·卡西爾在《人論》中提出：人性本不是一種實體性的東西，而是自我塑造的一種過程，真正的人性無非是人的無限的創(chuàng)造性活動。人們的創(chuàng)新能力是可以通過教育、訓練、學習而激發(fā)出來的，并且還可以提高。在高校中，改變傳統(tǒng)的“以考核書本知識為主”的觀念為“重視考核學生的能力尤其是創(chuàng)新能力的”的觀念。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才的兩種重要素質(zhì)，在高校的教育活動中必須把學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為重要的教育目標來考核。在學生培養(yǎng)方面，要改變整齊劃一的理念，要允許學生個性的存在，要積極發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新個性，保護、培養(yǎng)、引導學生的創(chuàng)新熱情。環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)的人才將是解決社會實踐問題的人才，同學的創(chuàng)新成果不僅需要在實驗室得到檢驗應(yīng)用，而且還要在社會實踐中得到檢驗和應(yīng)用。社會環(huán)境問題的治理是隨著社會發(fā)展不斷變化的。環(huán)境污染問題是層出不窮，環(huán)境保護的技術(shù)也需要不斷創(chuàng)新來應(yīng)對環(huán)境污染問題的變化。高校培養(yǎng)出的人才必須在社會中不斷實踐中解決問題、遇到困難、努力創(chuàng)新、突破技術(shù)瓶頸；繼續(xù)遇到新問題，繼續(xù)努力突破，找到解決問題的方法和技術(shù)。循環(huán)前進，尋找發(fā)明出高水平的技術(shù)，應(yīng)對日益變化的環(huán)境問題。在這些環(huán)境問題解決過程中，創(chuàng)新能力是必須的，學生具有創(chuàng)新能力也是時展對環(huán)境專業(yè)學生的要求。
2.提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新理念
高校教育一線的教師首先要有強烈的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新培養(yǎng)的才能。這樣才能保證創(chuàng)新教育的有效實施。首先，要求教師應(yīng)該具有較完整的科學知識和人文知識。有近似完美的個人品格和正確的世界觀。其次，教師要愛崗敬業(yè)。對本學科的前沿理論有強烈的求知欲望，并將最新的教育和科研成果及時運用到教學當中。要平等對待學生，充分認識學生的興趣和性格的多樣化。在教學活動中鼓勵學生積極思維，激發(fā)學生獨立思考，以促進和激勵學生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導。再次，教師應(yīng)具有較高的科研能力和學術(shù)水平。培養(yǎng)教師積極申報各類科研項目，鼓勵支持教師服務(wù)社會能力的提高。高校努力創(chuàng)造條件，不斷增強教師解決社會問題的能力，促進教師成為各行各業(yè)的專家。另外，積極引進高層次人才、各類教學名師。學校創(chuàng)造條件使高水平的人才留得下，安心工作，安于教學。
3.改革傳統(tǒng)的教學（考核）方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
（1）鼓勵學生具有懷疑精神。要教育學生明白：實踐出真知，不必迷信傳統(tǒng)、書本、權(quán)威。例如環(huán)境專業(yè)的主干課程“大氣污染控制”中煙氣脫硫的內(nèi)容：脫硫效率還有提升的空間，這要靠創(chuàng)新發(fā)明來提高。當前，已經(jīng)有學者研發(fā)脫硫增效劑來提高脫硫的效率，但是書本并能有涉及到這些內(nèi)容。因此，書本并沒有窮盡真理，仍然有許多領(lǐng)域等待探索。即使是真理的知識也有相對性，不必將其絕對化。鼓勵學生相信自己，大膽懷疑，勇敢質(zhì)疑，培養(yǎng)學生具有求實精神、自信心、好奇心和堅忍不拔的品格。
（2）鼓勵學生在課堂上登臺演講。教師在教學中設(shè)法給學生提供表達自己觀點、辯論、演講的機會。在環(huán)境專業(yè)的“固體廢棄物處理”課程中進行一些模式的嘗試，例如在固體廢棄物收集方式的內(nèi)容上，根據(jù)城市的變化情況，結(jié)合書本的內(nèi)容，講述自己收集方式的思考和創(chuàng)新思路。同時，讓同學比較思路的合理性，并提出個人的想法，展開辯論。只要大家一致認可，并且合理，就可以獲得好的評價，并記錄在平時的成績中。教師針對大家的發(fā)言，給予恰當?shù)狞c評，只要表達出自己的思想就可獲得好的評價，對同學的發(fā)言技巧給以指導，并促進學生提高發(fā)言水平。
（3）課堂內(nèi)外結(jié)合。知識的學習不局限于課堂內(nèi)，充分發(fā)揮課堂外的時間，促進學生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。在環(huán)境專業(yè)的“固體廢棄物處理”課程中固廢收集運輸內(nèi)容方面，安排學生走上街頭收集城市生活垃圾處理的第一手資料信息。分組選派學生從垃圾的源頭開始到最終處置環(huán)節(jié)，詳細記錄（紙質(zhì)和照片），整理為產(chǎn)品（報告和電子產(chǎn)品：錄像和PPT），在課堂上交流、討論。在討論中發(fā)現(xiàn)問題，進一步到現(xiàn)實場所收集信息資料，進行交流討論，通過多次討論之后了解現(xiàn)實情況中固廢處理方法和不足，最后提交一份自己改進的固廢處理方案。此方案的優(yōu)劣也通過課堂的交流和討論最終獲得評價。根據(jù)環(huán)境專業(yè)課程的內(nèi)容，教師設(shè)計多種課堂教學方式和實踐方式，積極促進學生學習的興趣和創(chuàng)新意識和能力的提高。
4.積極推行產(chǎn)學研相融，建立學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺
學校積極構(gòu)建產(chǎn)學研融合平臺，加快科研成果服務(wù)社會的轉(zhuǎn)化率，激發(fā)教師和學生創(chuàng)新的熱情。學校設(shè)有企業(yè)的項目課題和教師培育性的課題以及大學生創(chuàng)新課題，學院鼓勵環(huán)境專業(yè)學生積極參與。通過水、氣、固廢等相關(guān)課題的研究，使學生找到了施展才華、實踐創(chuàng)新的舞臺。在水的凈化課題中，例如如何降低生活污水的BOD和COD等指標都吸引著同學的學習熱情，激勵同學去實踐、思考。這些課題既完成企業(yè)的需求、解決社會實際問題，又深化了理論知識，不斷激發(fā)出學生創(chuàng)新意識和自我成就感，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了極好的平臺。
四、結(jié)語
通過環(huán)境專業(yè)教學模式的有益探索，目前取得了良好的效果，同學普遍認為與傳統(tǒng)的教學模式比較，對專業(yè)課程的學習熱情得到了提高，創(chuàng)新意識得到了激發(fā)。筆者認為進入21世紀知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展迫切需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。作為高校的教育工作者，應(yīng)該牢固樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念，不斷學習，提高教師自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，努力提高教師自身的學術(shù)水平和科研能力，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式，在教學方式上敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的聰明智慧，不拘一格。在教育部門的大力支持下，一定能夠在人才培養(yǎng)中創(chuàng)出一條新路，為本科院校找到一條發(fā)展的大道，為我國創(chuàng)新型國家的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
論文摘要：掌握和運用一門專業(yè)外語是高等院校學生的必備素質(zhì)之一，不僅有利于全面把握專業(yè)的發(fā)展方向，而且對增強畢業(yè)生的競爭力大有裨益。針對目前普通新升本科高校環(huán)境科學專業(yè)英語教學中存在的不足，提出了優(yōu)化教材、合理設(shè)置教學內(nèi)容、改進教學方法和手段、開展雙語教學、調(diào)動學生主動性和能動性、逐步提高專職教師素質(zhì)等措施以改進環(huán)境科學專業(yè)的英語教學效果。
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語教學；環(huán)境科學；創(chuàng)新
環(huán)境科學是在現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學發(fā)展過程中逐步形成的一門新興的綜合性學科，涉及的內(nèi)容非常廣泛，且學科仍處于蓬勃發(fā)展之中。熟練掌握英語可以更好地了解環(huán)境領(lǐng)域的熱點和難點，全面把握其發(fā)展方向。環(huán)境科學專業(yè)英語對于該專業(yè)的學生而言尤為重要。在本科實習階段，需要查閱大量專業(yè)文獻，撰寫論文；畢業(yè)后在實際工作中也需要經(jīng)常接觸和使用專業(yè)英語詞匯，具體工作中使用的高端環(huán)境科學分析儀器和設(shè)備大多系國外進口，這些都需要具有扎實的專業(yè)英語基礎(chǔ)。專業(yè)英語教學是指導學生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W會用英語直接查找專業(yè)信息或用英語表達研究成果的一個重要的教學環(huán)節(jié)。環(huán)境科學專業(yè)英語教學不僅涉及專業(yè)知識的講授，而且涉及基礎(chǔ)英語基礎(chǔ)知識的講解，這給環(huán)境科學專業(yè)英語的教學帶來了一定的難度。河南城建學院建校時間較晚，升本時間不長，教師綜合素質(zhì)水平、學生英語素質(zhì)水平、教學設(shè)施條件等方面與重點本科大學存在一定的差異。因此，如何在新升本科院校中開展環(huán)境科學專業(yè)英語教學尚需深入的理論與實踐探索。
一、教材的篩選和優(yōu)化
當前我國對環(huán)境保護工作日益重視，可持續(xù)發(fā)展已被確定為基本國策，各級政府對環(huán)保投資的力度不斷加大，帶動了環(huán)境科學及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。國內(nèi)與國外日漸增多的溝通交流，需要系統(tǒng)地了解國外環(huán)境科學方面的發(fā)展狀況。由于環(huán)境科學內(nèi)容涉及面廣，該學科包括環(huán)境地學、環(huán)境化學、環(huán)境工程學、環(huán)境生物學等多個分支學科，在大學本科階段全面深入地學習環(huán)境科學各個方向的專業(yè)英語顯然是不可能的。因此，環(huán)境科學專業(yè)英語教學的首要任務(wù)是確定教學內(nèi)容，這直接關(guān)系到學生的學習興趣和教學效果。很遺憾，至今尚未有環(huán)境科學統(tǒng)一的專業(yè)英語教材，當前環(huán)境科學專業(yè)英語所用教材主要有兩種形式：即自選原版英文教材和自行選編教材。國內(nèi)高校中選用最為廣泛的原版環(huán)境科學英文教材是由清華大學出版社在國內(nèi)發(fā)行的影印版《Environmental Science?A Study of Interrelationships》，至今已發(fā)行到第11版。該教材共分為5個部分、20章，篇幅近500頁，內(nèi)容極其廣泛。對于國內(nèi)大多數(shù)本科院校環(huán)境科學專業(yè)的學生來說，在有限的學時內(nèi)（小于80學時）很難完成教材的全部內(nèi)容。任課教師自行選編的教材由于受自身專業(yè)水平所限，文章的難易程度和知識結(jié)構(gòu)難于設(shè)計合理，因而缺乏系統(tǒng)性和層次性。
專業(yè)英語學習是高等院校理工科《英語教學大綱》所要求的內(nèi)容。環(huán)境科學專業(yè)英語是高等學校環(huán)境科學專業(yè)的一門選修專業(yè)課，其主要目的是使本科生在專業(yè)內(nèi)容方面進行系統(tǒng)的英語閱讀訓練。因此，在這一階段的學習中要了解專業(yè)英語的特點，掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯及其習慣用法，逐步增強相關(guān)專業(yè)文獻閱讀、寫作及聽說能力，為今后的工作和學習奠定基礎(chǔ)。因此，環(huán)境科學專業(yè)英語教材的篩選應(yīng)把握以下兩個原則：內(nèi)容的系統(tǒng)性上要較為完備，所選教材能基本反映目前環(huán)境科學與工程領(lǐng)域的水、氣、固廢、噪聲等大的方面，同時兼顧有害、放射以及環(huán)評等小的方面；在結(jié)構(gòu)上要循序漸進、由淺入深，從術(shù)語概念、基本原理、方法技術(shù)等方面分別進行闡述。環(huán)境科學專業(yè)英語教學內(nèi)容不易超出學生現(xiàn)有的專業(yè)認知水平，又能為專業(yè)知識學習服務(wù)。教材選購時應(yīng)專門組建負責選購教材的團隊，由資深教育專家、優(yōu)秀的基礎(chǔ)英語教師及環(huán)境科學專業(yè)教師組成。由環(huán)境科學專業(yè)英語任課教師向團隊匯報專業(yè)特點、教學基本要求以及教學中可能存在的問題，專家對擬引進的教材進行論證推薦，并最終討論決定選購合適教材，避免教材單一帶來的局限性。
二、教學方法的創(chuàng)新
當前環(huán)境科學專業(yè)英語的教學大多是沿襲大學基礎(chǔ)英語的教學方式，即以老師教授為主的灌輸型模式，簡單地對文章進行閱讀和翻譯，對涉及的相關(guān)專業(yè)知識進行講解，并對文章中出現(xiàn)的重點單詞、詞組及復雜語句進行重點講解，往往忽視專業(yè)英語自身特點、習慣用法及語言結(jié)構(gòu)特點等內(nèi)容的學習。在授課的形式上也往往采用傳統(tǒng)的板書為主，教學過程中往往出現(xiàn)老師“一言堂”或師生一問一答等現(xiàn)象，師生之間交流相對缺乏，學生缺乏主動性，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，導致學習積極性不高，教學效果較差。
傳統(tǒng)的環(huán)境科學專業(yè)英語教學主要是用漢語簡單地教授和翻譯教學內(nèi)容，包括專業(yè)詞匯、語法和句法在專業(yè)方面的應(yīng)用。雙語教學（Bilingual Teaching）是指利用兩種語言作為教學媒介語，通過學習專業(yè)學科知識，以達到掌握專業(yè)學科知識和增強外語能力的雙重教學目的。國內(nèi)許多高校已開設(shè)了環(huán)境學概論、環(huán)境生物學等環(huán)境科學主干課程的雙語教學，并取得不錯的教學效果。而環(huán)境專業(yè)英語往往不是主干課，很少高?？紤]采用雙語教學的方式進行這門課程的教學。實踐證明，雙語教學不僅與大學英語課程重視提高聽說能力的發(fā)展趨勢相吻合，也容易被學生所接受。雙語教學不僅包含教學內(nèi)容的講授，更強調(diào)一種專業(yè)外語的氛圍。在這種氛圍中，學生有更多的機會接觸到相關(guān)專業(yè)英語的內(nèi)容，熟悉專業(yè)英語的使用技巧和方法，會以更加積極主動的狀態(tài)應(yīng)對這種新穎的教學方式。例如，很多基本的專業(yè)詞匯，如果僅僅通過教師講授詞語的組成規(guī)律或者通過學生的閱讀一帶而過，會導致印象不深；而在雙語教學過程中，在閱讀之外又能不斷地重復應(yīng)用，可以多次、多角度強化記憶。因此，在環(huán)境科學專業(yè)英語教學中開展雙語教學將會明顯提升教學質(zhì)量，大大改善教學效果。
三、教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高
一名稱職的環(huán)境科學專業(yè)英語教師不僅要具有良好的專業(yè)知識背景，還要具有扎實的英語基礎(chǔ)。目前國內(nèi)高校的專業(yè)英語教師一部分由英語專業(yè)的老師兼任，一部分由環(huán)境科學專業(yè)老師兼任。英語專業(yè)老師英語功底較強，聽、說、讀、寫方面與環(huán)境科學專業(yè)老師相比具有明顯優(yōu)勢，但對環(huán)境科學專業(yè)知識的掌握不及專業(yè)老師；相反，環(huán)境科學專業(yè)老師相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識豐富，但英語教學方面會相對比較薄弱。因此，大部分環(huán)境科學專業(yè)英語教師不能兼顧專業(yè)知識和英語知識兩方面內(nèi)容，缺乏合格師資已成為制約環(huán)境科學專業(yè)英語順利開展的因素之一。河南城建學院2002年才升為本科院校，環(huán)境科學專業(yè)技術(shù)人才英語水平普遍不高，近年來，盡管加大了博士人才的引進力度，但新進教師普遍缺少留學背景，英語水平亟待提高。因此，新升本科院校應(yīng)采用有計劃、分批選派中青年骨干教師到國內(nèi)985類重點院校進行專業(yè)英語教學脫產(chǎn)培訓，或擇優(yōu)支持教師出國（境）進修，或加大力度引進留學回國人員等多途徑，逐步提高教師隊伍專業(yè)水平及英語語言應(yīng)用能力。
環(huán)境科學涉及內(nèi)容非常廣，且隨著經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展而在蓬勃發(fā)展之中，環(huán)境科學專業(yè)英語的教學也應(yīng)處于不斷發(fā)展之中。因此，環(huán)境科學專業(yè)英語的教學也應(yīng)隨之不斷更新和創(chuàng)新，使之更符合專業(yè)發(fā)展及時展的要求。專業(yè)英語的教學既要有別于專業(yè)知識教學，又要有別于純粹的英語語言教學，把學生學到的基礎(chǔ)英語進行專業(yè)化訓練，其教學目的是培養(yǎng)出專業(yè)背景知識扎實、基本掌握專業(yè)英語的高素質(zhì)復合型技術(shù)人才，提升環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。因此，我們應(yīng)從優(yōu)化教材、合理設(shè)置教學內(nèi)容、改進教學方法和手段、開展雙語教學、調(diào)動學生主動性和能動性、逐步提高專職教師素質(zhì)等措施來提高環(huán)境科學專業(yè)英語的教學效果，改善學生的學習效率。
【論文關(guān)鍵詞】環(huán)境科學 民辦 實踐教學 探索
【論文摘 要】民辦高等職業(yè)院校的學生是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的高技能人才,他們肩負著我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的重任。該文結(jié)合廈門東海職業(yè)技術(shù)學院開展教學實踐,從提高學生興趣、構(gòu)建新的實驗教學模式、設(shè)立定點實習基地等方面,對民辦高職環(huán)境科學專業(yè)實踐教學進行了探索和思考。
環(huán)境科學是一門新興的學科,在近二三十年來發(fā)展極為迅速,它幾乎與自然、社會的一切學科都有聯(lián)系,與人們的日常生活、生產(chǎn)更加密不可分,因此需要大批具有環(huán)境科學專業(yè)知識的人才。民辦高等職業(yè)院校不但是我國民辦高校的主體,而且是我國高職教育的重要組成部分,對我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。[1]民辦高等職業(yè)技術(shù)學校環(huán)境科學專業(yè)實驗教學針對民辦學生的特色,以強化能力為主,開展具有開闊視野、提高認知能力的實踐教學,關(guān)注學生可持續(xù)發(fā)展觀教育,以適應(yīng)海峽西岸在人才需求上層次多樣化、專業(yè)多樣化、能力綜合化等特點。
一、轉(zhuǎn)變環(huán)境科學專業(yè)實驗教學觀念,提高學生學習興趣。
大多數(shù)民辦高職院校受師資、教學場地及其它教學資源的限制,在課程和教學安排上往往忽視了以生為本的原則,沒有根據(jù)學生入學時的基礎(chǔ)加以區(qū)別對待,而是將他們看作同一起點,按照同樣的目標和方式實施教學。[2]再加上我國大部分高校所設(shè)立的環(huán)境科學專業(yè)的理論知識一般讓學生感覺比較抽象,而實踐課一直作為理論課的輔助課程,實踐內(nèi)容基本上是對理論課的內(nèi)容進行驗證,起加強理論學習的作用。通常課本中已有的驗證性實驗教學很難讓學生具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力,因此,我們必須改變原有的傳統(tǒng)教學觀念,結(jié)合民辦學生的心理特征,將這種驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和研究型實驗。
我院在實踐課程中讓學生接觸實際、掌握知識的前提下,不斷的培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,提高他們對專業(yè)課學習的興趣和理論知識的強化。例如新生入校后的第一堂課就由專業(yè)教師做了一堂生動有趣的專業(yè)介紹講座,一方面可以讓學生了解環(huán)境專業(yè)的作用和就業(yè)前景,另一方面讓學生認識到學習本專業(yè)必須理論結(jié)合實踐。有了這次學前教育,我院環(huán)境專業(yè)學生就會自主地開展各種環(huán)保主題活動。學生首先建立了綠心環(huán)保協(xié)會,該協(xié)會的宗旨是:“環(huán)保每一天,行動在身邊”;并在大家的努力下創(chuàng)辦了“綠心會刊”,該會刊的全部內(nèi)容從設(shè)計到定稿都是由學生獨立完成的。在不斷學習和宣傳過程中讓本學院更多的教師和學生認識到環(huán)境保護的重要性。
二、加強實驗室建設(shè)與管理
由于我國政府基本上沒有向任何形式的民辦高校提供財政性資助,民辦高校主要依靠向?qū)W生收取的學費運行和發(fā)展。由于資金不足,這就使環(huán)境專業(yè)實驗室的建設(shè)存在很大的困難。[3]
1.建立環(huán)境專業(yè)實驗室
我院自建校以來以文科教育為主,理科教育基礎(chǔ)薄弱,存在經(jīng)費不足、實驗室建設(shè)滯后等情況。自2008年環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)建立以來,學校加大了實驗室建設(shè)和學生實踐教學的力度。學院對實驗室建設(shè)與管理以提高實踐教學質(zhì)量為宗旨,增加經(jīng)費的投入,改善教學環(huán)境,提高辦學能力,并盡量提高實驗教學水平。隨著學校的教學水平的提高,學院領(lǐng)導認識到要提升學院的綜合水平,以實驗為支撐的教學顯的尤為重要。因此,2009年學院又成功申請了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè),為促進我院環(huán)境科學專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
目前我院環(huán)境實驗室建有多媒體教學、基礎(chǔ)化學實驗設(shè)備、監(jiān)測分析儀器、專業(yè)實踐所需精密儀器等。
2.建立嚴格的實驗教學管理體系
實驗教學質(zhì)量是環(huán)境科學專業(yè)生存和發(fā)展的根本,實驗教學質(zhì)量是確保教學質(zhì)量的關(guān)鍵。其中包括教材、教學大綱、教案、實驗方法操作手冊、實驗員培訓、儀器、試劑、試樣、樣品、實驗記錄以及實驗報告等。因為資源有限,現(xiàn)有實驗藥品和儀器不一定能進行所有的實驗教學要求。因此,每學期初按照教學大綱,制定本學期實驗項目,然后根據(jù)擬定的實驗項目購買所需實驗耗材。系主任作為教學正常運行的負責人,每學期定期組織質(zhì)量檢查和評審,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時組織整改。教研室主任應(yīng)定期或不定期地開展各專業(yè)課程的實驗教學質(zhì)量檢查工作,定期將實驗教學中發(fā)現(xiàn)的問題匯報給系主任。任課老師嚴格按照教學大綱和相關(guān)教學課件組織學生開展實驗教學活動。
為了確保實踐教學的正常進行,還必須針對實驗室人員、儀器設(shè)備、各類耗材、檢測方法和校準方法的確認、采樣、樣品前處理、實驗室環(huán)境及安全等建立完善的文檔。
三、構(gòu)建新的環(huán)境專業(yè)實驗教學模式
高職階段傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)的實驗課是由基礎(chǔ)性、綜合性實驗構(gòu)成,導致一些實驗內(nèi)容重復、陳舊,學生從實驗中獲得的技能和知識很難滿足目前科技日新變化的需要。因此,需要探索新的實驗教學模式,開展多層次的實驗教學,幫助提高動手能力的同時充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性。
1.開設(shè)自主性和研究型實驗課程,提高學生研究興趣。
目前大部分高職院校環(huán)境專業(yè)實驗課程設(shè)置以驗證性實驗為主,主要是要求學生通過實驗觀察預期的現(xiàn)象和結(jié)果。但是在這種方法下的學習缺乏主動性,[4]機械地按照老師要求步驟進行操作,不能積極地去思考和改進。因此在民辦高職環(huán)境專業(yè)實驗課程中,應(yīng)增加自主性實驗和研究型實驗。例如在分析化學提純實驗中,可以由學生自己選擇提純對象,在老師的指導下查閱相關(guān)資料,設(shè)計相應(yīng)實驗步驟,讓學生通過自己動手、思考發(fā)現(xiàn)問題,并找出最佳實驗方案。
環(huán)境監(jiān)測實驗是整個環(huán)境專業(yè)最重要的實驗課程之一,教材中給我們提供的實驗基本是按照國標的要求設(shè)定的常規(guī)檢測。雖然準確度高,但也存在效率低、操作繁瑣、監(jiān)測項目有限等缺點。為了適應(yīng)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟的不斷發(fā)展,新的環(huán)境問題的不斷出現(xiàn),在教學過程中應(yīng)增加一些研究型實驗課程,由學生收集資料,找出目前環(huán)境中出現(xiàn)的新問題,針對這些問題研究出新型的檢測方法。雖然這些方法不一定真正實用,但能提高學生的研究興趣。
2.結(jié)合學校條件,設(shè)置實地監(jiān)測,開展多種形式的實驗教學。
由于學校資源有限,可以充分利用學校現(xiàn)有教學資源開展實地監(jiān)測實驗。每學期都開展一次實驗技能競賽,不僅訓練了學生動手能力和實踐技能,同時也可以讓學生更加深刻地理解環(huán)境問題的嚴峻性和解決環(huán)境問題的急迫性。通過親自對身邊一些環(huán)境污染指標進行監(jiān)測,學生會留下有關(guān)環(huán)境問題的直觀印象,同時,多次動手實地操作監(jiān)測儀器,熟悉儀器使用,觀察和記錄實驗數(shù)據(jù),可以讓學生在日后走上工作崗位后能更快的適應(yīng)崗位要求。
除了現(xiàn)場監(jiān)測外,我校學生還利用自創(chuàng)的環(huán)保協(xié)會組織全校學生一起感受環(huán)境污染給社會帶來的危害,提高環(huán)保意識。邀請專業(yè)教師做節(jié)能減排的講座、觀看例如《后天》等關(guān)于環(huán)境問題的影片。
此外,《環(huán)境學概論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《生態(tài)學》、《水污染控制工程》、《大氣污染處理工程》和《環(huán)境化學》等課程均設(shè)置了課程實踐內(nèi)容,安排學生到污水處理廠、食品加工廠、垃圾填埋廠、化工廠和海峽西岸環(huán)東海域等地進行實地參觀,認知內(nèi)容緊密聯(lián)系實際、應(yīng)用性強,學生興趣濃郁,取得了良好的效果。
四、建立定點實習基地
民辦高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主,具有明確的針對性。隨著高等教育改革的深入,我們越來越深刻地認識到實驗教學在培養(yǎng)學生知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展型人才方面的重要意義。
畢業(yè)實習是學生走向工作單位的第一步,關(guān)系到學生日后的就業(yè)和發(fā)展,所以畢業(yè)實習教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。雖然學校剛剛起步,但校領(lǐng)導一直在積極尋找實訓基地,例如與污水處理廠、環(huán)評公司、環(huán)保企業(yè)等單位進行合作,力求妥善安排學生掛靠實習的單位。
我校學生80%畢業(yè)后將留在廈門工作,其中一部分會在不同行業(yè)或部門中成為不同層次的技術(shù)員、管理者或執(zhí)行者。因此,民辦高等職業(yè)教育正面臨更高的要求。在教學方面,需要加快實驗教學改革,突出創(chuàng)新教育,加強實驗教學的創(chuàng)新和實驗教學手段的創(chuàng)新,在實驗室管理水平方面要求更高,要高度開放,體現(xiàn)資源共享,最大限度地發(fā)揮實驗室使用效率。
論文關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè) 教學體系 辦學思路 專業(yè)特色
論文摘要：從辦學思路、教材設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)等方面討論了目前高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中出現(xiàn)的問題和應(yīng)改革的內(nèi)容;結(jié)合中南大學建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學實踐,提出了明確辦學思路、強調(diào)專業(yè)特色、加強實踐環(huán)節(jié)等方面的專業(yè)教學體系改革的思路。
科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力,是推動社會進步的巨大動力。人是從事科學技術(shù)的主體,因此當今社會的競爭就是人才的競爭。而人才核心競爭力的培養(yǎng),主要來源于大學教育。為了適應(yīng)社會的發(fā)展,教育部在上世紀末對大學很多專業(yè)都進行了調(diào)整,包括建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國普通高等學校本科專業(yè)目錄,將“供熱通風與空調(diào)工程”和“燃氣工程”兩專業(yè)合并,調(diào)整、拓寬組建而成的新專業(yè)[1]。該專業(yè)以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境及建筑設(shè)備、公共設(shè)施、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計和建筑自動化與能源管理工作的人才為目標。這次調(diào)整,不是簡單的合并,而是產(chǎn)生了一個面向21世紀新的專業(yè)學科。近年來,該專業(yè)如雨后春筍般在全國范圍91所各類眾多高校中涌現(xiàn)出來,問題也隨之凸現(xiàn)。筆者認為有必要進行深入的、切實可行的教學改革。
一、主要凸現(xiàn)的問題
(一)辦學思路不清晰
雖然很多學校秉承了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學思想,在教學內(nèi)容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應(yīng)以及建筑自動化等方面的知識,并把建筑環(huán)境學列為了專業(yè)的平臺,搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識口徑的拓寬不是各種知識的堆積和羅列。專業(yè)的辦學首先要服從于所在大學的辦學思路,即學校的定位。一般院校和重點院校不同,創(chuàng)新型大學與研究型大學和綜合型大學也不同。如果全國九十一所建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教學體系都參照某一兩個名牌大學的教學體系,那么這樣的后果是顯而易見的:一,專業(yè)建設(shè)沒有或者散失了原有專業(yè)的特色;二,專業(yè)培養(yǎng)出來的人才也沒有特色。
(二)教材建設(shè)的質(zhì)量不容樂觀
目前圍繞建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教材種類繁多,質(zhì)量參差不一。教材是教學內(nèi)容的具體體現(xiàn),教學體系中的教材應(yīng)該具有知識的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完整性。而不是各個知識塊之間簡單的粘貼或移動的關(guān)系。以《暖通空調(diào)》為例,集結(jié)了原來供熱、供燃氣及通風空調(diào)工程專業(yè)的主要專業(yè)課:《空氣調(diào)節(jié)》、《工業(yè)通風》以及《供熱工程》的主要內(nèi)容。剔出了三門課管網(wǎng)輸配的交叉部分,而另設(shè)了一門課:《流體輸配管網(wǎng)》。但就這兩門課程的教材來看,共同的缺點是把原來空調(diào)、通風和供熱三門課的三個系統(tǒng)簡單地歸類總結(jié),系統(tǒng)總結(jié)有余,闡述不足。使得在具體教學過程中,出現(xiàn)老師覺得不好講,學生不易接受的情況。
(三)配套的師資隊伍結(jié)構(gòu)有待改善
由于建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)由原來的暖通空調(diào)專業(yè)或燃氣專業(yè)演變而來,因此師資基本上是暖通空調(diào)或燃氣專業(yè)的。但是專業(yè)的領(lǐng)域已經(jīng)擴充到建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑設(shè)備、公用設(shè)備和智能建筑等方面。專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)由原來的設(shè)備或系統(tǒng)擴充到既包括設(shè)備、系統(tǒng),也包括智能建筑。其中的弱勢部分是智能建筑。因為智能建筑技術(shù)也是一門交叉學科,而大部分搞自動控制的人才是自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)或計算機專業(yè)的人員。對智能建筑、智能化系統(tǒng)及設(shè)備缺乏全面的了解和掌握,缺乏建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、供熱空調(diào)等方面的專業(yè)知識和理解。另一方面,搞設(shè)備的人才又缺少對建筑自動化、BAS功能科學要求的理解,缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”,從而制約了智能建筑技術(shù)的發(fā)展[2]。因此合理搭配師資,在教學安排方面與其它專業(yè)知識交叉融合,才能培養(yǎng)出新時代的建筑環(huán)境與設(shè)備復合型人才。
二、改革的內(nèi)容
(一)明確辦學思路,辦出專業(yè)特色[3]
明確辦學思路是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學體系的前提和基礎(chǔ)。是以科研人才為主,還是以工程技術(shù)人員為主,不僅與專業(yè)本身的內(nèi)涵有關(guān),更重要的是與專業(yè)所在大學的性質(zhì)有關(guān)。這樣才能形成專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的良性競爭。辦學思路還與專業(yè)特色有著密切聯(lián)系。專業(yè)特色與專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展過程中的教學和科研歷史有關(guān),如有的學校在暖通空調(diào)的系統(tǒng)工程方面是強項,而有的學校在制冷空調(diào)設(shè)備的研究與開發(fā)方面是強項。那么在培養(yǎng)人才方面,這些特色就應(yīng)該很好的繼承和發(fā)揮,在課程設(shè)置和訓練中要體現(xiàn)出來。
(二)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識,拓寬專業(yè)口徑
建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)是一門跨學科的工科專業(yè),學生基礎(chǔ)知識應(yīng)包括數(shù)理方面、工程熱物理方面、流體機械方面、建筑熱物理方面和自動化控制的知識。只有牢固的基礎(chǔ)知識, 學生才能深刻地理解專業(yè)課程,拓寬本專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域。當然,正如前面強調(diào)的,專業(yè)辦學的前提是要繼承和發(fā)揚本專業(yè)的特色。這些基礎(chǔ)知識本身就是屬于很多領(lǐng)域,要與專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過程中的特色結(jié)合起來,構(gòu)造和穩(wěn)固所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
專業(yè)知識的拓寬,是構(gòu)架新時代建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學體系的重要部分。專業(yè)教學體系不僅僅局限于暖通空調(diào),或是供熱供燃氣,或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進去,或是把建筑環(huán)境、公用設(shè)備和智能建筑方面的知識硬塞進去。在專業(yè)學時有限的條件下,很有可能會造成各種知識的七拼八湊。因此,要有側(cè)重點地把某些方面作為原本專業(yè)特色的延伸和發(fā)展,切忌一口吃成一個胖子的思想,盲目地貪大。
(三)編制優(yōu)秀的教材,配備合理的師資隊伍
正如前面所說,由于原有專業(yè)教學體系架構(gòu)的割斷和組合,使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題,因此在教材的建設(shè)方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)正是現(xiàn)在的教學體系的完善,必需從根本上理解和制定本專業(yè)的教學體系和知識模塊。
師資的知識結(jié)構(gòu)要分布合理,除了保留原來專業(yè)特色的知識結(jié)構(gòu)以外,還要補充新的知識,如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識結(jié)構(gòu)。師資的梯隊建設(shè)也很重要。教學梯隊的形成有利于知識傳授的傳承和不斷更新。每個專業(yè)知識模塊,也就是我們所說的課群下面,形成以教授為龍頭,教授副教授主講,青年教師為重要組成的教學梯隊。
三、我校建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學體系改革的幾點思路
中南大學建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要源于長沙鐵道學院的制冷空調(diào)學科。長沙鐵道學院從上世紀70年代起,就開展了制冷空調(diào)及冷藏運輸方面的研究工作, 1985年在機車車輛系成立制冷空調(diào)教研室,并開始招收制冷空調(diào)專業(yè)?？茖W生; 1989年開始招收供熱通風與空調(diào)專業(yè)本科學生; 1998年根據(jù)教育部文件調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。因此,在二十多年的建設(shè)中,形成了制冷與暖調(diào)、系統(tǒng)與設(shè)備并重的特色。我專業(yè)在調(diào)整后修訂了教學計劃,增加了供燃氣、建筑環(huán)境和建筑自動化方面的知識模塊,保留了原來的制冷方面的知識模塊,包括有制冷原理、制冷壓縮機和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動化等課程。
目前已擬定完2008級新的教學體系和教學計劃,主要的思路有如下幾點。
(一)明確辦學思路,與學校的定位一致。
我專業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學——中南大學,學校的定位是立足湖南,面向全國,放眼世界,努力建設(shè)國內(nèi)一流、國際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學[4]。因此,我專業(yè)的辦學思路是以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心,堅持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)標準,面向社會主義市場經(jīng)濟的人才需求,培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新能力,既懂技術(shù)又懂管理的復合型人才。
(二)繼承和發(fā)揚專業(yè)特色,整合知識架構(gòu)。
充分利用能源知識的平臺。從2008年開始本專業(yè)與同屬能源科學與工程學院的熱能專業(yè)進行能源與動力大類招生,使學生在低年級的時候的基礎(chǔ)知識面廣,起到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的作用。
繼續(xù)保留專業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來看,用人單位對既懂制冷,又懂暖通,既了解系統(tǒng),又了解設(shè)備的人才非常歡迎。
加強暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢。把空調(diào)、供熱、通風和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、熱舒適與空氣品質(zhì)結(jié)合起來,也是當前時展的需求。
減弱供燃氣和燃燒模塊。從本系教師多年從事的科研工作來看,燃氣和燃燒模塊并沒有形成特色,因此可以適當減少其份額,作為選修課程開設(shè)。
加強智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發(fā)展的重要方向。本系在制冷和空調(diào)系統(tǒng)的自動化控制方面有著多年的研究和實 踐經(jīng)驗?？梢栽诖嘶A(chǔ)上進一步擴充相關(guān)領(lǐng)域的知識內(nèi)容。
(四)加強實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)創(chuàng)新人才
實踐環(huán)節(jié)包括實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。實踐環(huán)節(jié)應(yīng)受到更多的重視。既保證實踐環(huán)節(jié)的“量”,又要保證實踐環(huán)節(jié)的“質(zhì)”。即:實踐環(huán)節(jié)的課時量必需嚴格保證,同時要求學生在實踐環(huán)節(jié)動手、動腦,培養(yǎng)其綜合運用所學知識和創(chuàng)新能力。
畢業(yè)設(shè)計從選題開始抓起,選題來源于教師的科研課題或工程實際,具有很強的實際意義和理論研究價值,有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。
嚴格把握好實踐環(huán)節(jié)的考核。本系在近兩年所有的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核中都涵蓋有答辯部分的考核,既鍛煉了學生的膽量、自信和表達能力,又能很客觀地反映實際的情況。
論文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè) 互動式教學 英語教學改革
論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出一些觀點和建議。
經(jīng)濟全球一體化進程導致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢，這是當代環(huán)境問題的重要特點。而要解決這些環(huán)境問題，加強國際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識，更要有熟練的英語聽、說、讀、寫能力，熟練掌握和運用專業(yè)英語。
因此，提高本專業(yè)學生的專業(yè)英語水平，加強他們的專業(yè)英語應(yīng)用能力是十分重要的。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出了一些自己的觀點和建議。
一、提高專業(yè)英語教師素質(zhì)
提高教師自身的素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)英語教學要想取得良好的效果，除了學生的英語基礎(chǔ)和學習態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊伍。與一般的英語教師要求不同，專業(yè)英語教師不僅要在英語聽、說、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實踐知識，了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，而且能將專業(yè)和英語課的教學方法很好地融合在一起。
目前，高校專業(yè)英語教師一般由英語專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)教師擔任。英語專業(yè)教師英語水平高，但缺乏專業(yè)知識，授課時會側(cè)重于講解語法、篇章結(jié)構(gòu)知識，這樣僅僅是對基礎(chǔ)英語教學工作的進一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語特色。
而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學培訓，在教學過程中會出現(xiàn)如英語口語表達能力較差，發(fā)音不準確等問題，會影響英語教學效果。相比而言，筆者認為專業(yè)教師與從事公共英語教學的教師相比，講授專業(yè)英語時具有更多的專業(yè)優(yōu)勢，是專業(yè)英語教師隊伍的主力軍。但對于這部分教師需要加強其英語教學水平培訓，從而提高專業(yè)英語教學效果。
二、教學方法的改革
發(fā)揮學生主觀能動性是提高教學效率、改進教學效果的基礎(chǔ)。目前，學生對專業(yè)英語的學習還不夠重視，覺得專業(yè)英語課僅僅是基礎(chǔ)英語課的延續(xù)，上課時被動地接收知識，學習積極性不高。
1.互動式教學的特點
所謂互動式教學，是以現(xiàn)代教學思維和教學理論為指導，將以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?、鼓勵和組織學生積極參與、師生互動，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學手段于一體的合成式教學運作模式。
互動式教學法將師生關(guān)系重新定位，改變過去那種以“教師講為主，以學生練為輔”的狀態(tài)。這種教學方式的優(yōu)點主要有：學生成為教學過程中的主體，其學習主動性、積極性被調(diào)動起來，由被動接收知識變?yōu)橹鲃訉W習知識；同時構(gòu)建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學生學習。
2.互動式教學的實踐情況
結(jié)合河南科技大學環(huán)境工程專業(yè)學生的實際情況，在貫徹互動式教學中筆者采取了以下三種方法。
(1)結(jié)合教材，充實教學內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語》(第二版)。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時反映當前學科發(fā)展狀況的問題。教師在講述課文的同時可以通過檢索環(huán)境學科國際核心期刊，如《WaterResearch》、《Environmental Science&Technology》、《Bioresource Technology》、《Journal of HazardousMaterials》等作為教材的補充，這些文章的英語寫作技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學科前沿，可以有效拓寬學生的知識面。
(2)專業(yè)英語互動式課堂教學。心理學研究表明：心理因素是人從事學習活動的基本動力。而消極的心理體驗和狀態(tài)卻會束縛人的能力的發(fā)揮，甚至會扼殺人們認知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語的學習，為了保證課堂教學過程中學生主體作用的充分發(fā)揮和教學活動各要素問交流渠道的暢通，使每位學生都能自覺、主動地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學氛圍和情境，調(diào)動起學生積極主動的情緒。
為了提高同學們專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，在實際課堂教學實踐中，筆者采取的方法是：教師當堂布置任務(wù)讓學生在規(guī)定的時間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機指定學生讓其當場翻譯，翻譯完畢讓其他同學進行點評、補充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進行點評并指出該段重要的知識點和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過課堂上的討論，讓每個學生參與到教學活動中來，可充分發(fā)揮學生的積極性，加深學生對教學內(nèi)容的印象和認識，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時，教師通過這種方式也能及時了解學生對于知識的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點。但對于這種方式，某些英語基礎(chǔ)較差、性格羞澀的同學存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導，不要求全責備，而應(yīng)該經(jīng)常性地對其表現(xiàn)予以表揚和鼓勵，增強他們學習的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動學習變成主動學習。
(3)專業(yè)英語詞匯的學習。專業(yè)英語詞匯的缺乏是學生學習專業(yè)英語的巨大障礙之一。同時，環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較復雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多?？s略詞如：VOC(揮發(fā)性有機化合物)是volatile organic compounds詞組中各單詞首字母的縮寫，TOC(總有機碳)是total organiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過濾(作用)，是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：InhalableParticulate Matter(可吸入的顆粒物質(zhì))，則由3個單詞組成。因此，教師在授課時應(yīng)該將這些詞匯的來龍去脈講清楚，就可以加深學生對該詞匯的記憶與理解。
同時，需要采取一些傳統(tǒng)英語教學方法，如適當?shù)爻瓕懪c默寫對于詞匯的學習是有必要的。而且在平時作業(yè)和期末考試中需要有意識地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學生重視對專業(yè)詞匯的積累。
三、作業(yè)形式和考核方式的改革
改變平時作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學生們布置一些當前國際環(huán)境科學熱點研究題目，如：The continuingoil spill in the Gulf of Mexico and marine pollution(墨西哥灣的持續(xù)石油泄漏與海洋污染)。讓學生充分利用學校圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫等，對資料進行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學生對傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過專業(yè)文獻的閱讀，拓寬學生的知識面，同時也能提高學生專業(yè)英語的閱讀水平。
改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時作業(yè)情況等，給出平時成績，占總成績的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時成績的分值比例，可以更清晰地反映出學生真實的學習情況，同時也可以加強學生的學習興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學生詞匯、語法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文(若期刊過長可以選取其中部分段落)，允許學生帶上詞典等工具書，在考試時間內(nèi)完成對所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學生的實際專業(yè)英語水平。
四、結(jié)束語
環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學效果。而切實提高專業(yè)英語的教學效果，讓學生學有所獲，學有所用，是每個任課教師光榮的使命和職責。
論文關(guān)鍵詞：非智力因素 護理專業(yè) 學習成績
論文摘要：為研究非智力因素對護理專業(yè)學生學習成績的影響，對170名護理本科學生進行調(diào)查，結(jié)果表明，學習成績與學生家庭戶口狀況、體育活動時間有顯著相關(guān)；而與談戀愛、缺課無顯著關(guān)系。
一般情況而言，決定學生學習效果的因素主要有兩方面：智力因素與非智力因素。而對于同一所學校的大學生，由于經(jīng)過嚴格的統(tǒng)一考試進入大學，智力水平差異不大，不能成為影響學習成績的主要因素，所以非智力因素就成為了主要原因。非智力因素是指在智力以外，對智力活動起直接制約作用的心理因素，對認識過程起動因、定向、引導、調(diào)節(jié)和強化作用。本課題是專門研究非智力因素對護理專業(yè)學生學習成績的影響，為此專業(yè)學生的學習改革，提高學習效果提供依據(jù)。
一、研究對象、內(nèi)容和方法
調(diào)查對象。吉林醫(yī)藥學院2005級護理學本科班170人。其中男生8名，女生162名；學生平均年齡20.94±1.09，最小19歲，最大23歲。
方法。采用整群抽樣方法，以書面問卷方式進行調(diào)查，內(nèi)容主要包括一般人口統(tǒng)計學資料，家庭環(huán)境、愛好及行為因素。學習成績是大學一、二年級所有考試科目的成績，共16門。發(fā)出問卷170份，收回170份，有效問卷166份，有效率97.6％。
統(tǒng)計分析。各學期成績作為預測變量，非智力因素作為自變量，將自變量各定性變量數(shù)量化，即定義啞變量(DummyVariable)，采用SPSS14.0統(tǒng)計分析軟件，由于預測變量與自變量存在相關(guān)性，故對其進行因子分析，提取主要因子進行逐步回歸分析。
1.主成分分析
簡介：在對某一事物進行實證研究中，為了更全面、準確地反映事物的特征及其發(fā)展規(guī)律，人們?yōu)榱吮苊膺z漏重要的信息往往要考慮與其有關(guān)的多個指標，這些指標在多元統(tǒng)計中也稱為變量。這樣隨著指標的增多就增加了問題的復雜性，同時由于各指標是對同一事物的反映，不可避免地造成信息的大量重疊，有時甚至會抹殺事物的真正特征與內(nèi)在規(guī)律?；谏鲜鰡栴}，人們就希望在定量研究中涉及的變量較少，而得到的信息量又較全面。主成分分析方法正是研究如何通過原始變量的少數(shù)幾個線性組合來解釋原始變量絕大多數(shù)的信息的一種多元統(tǒng)計方法。它可以有效利用大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行定量分析，提示變量之間的內(nèi)在關(guān)系，得到對事物特征及其發(fā)展規(guī)律的一些深層次的啟發(fā)，把研究工作引向深入。
結(jié)論：依據(jù)特征值大于1的原則，提取三個主要因子y1、y2、y3，累計貢獻率為95.65％，其中y1為68.43％，且成分矩陣載荷很高，意味著它們與因子y1的相關(guān)程度很高，故y1因子比較重要。
2.逐步回歸分析
并不是所有自變量都對預測變量都有顯著的影響，挑選出對預測變量有顯著影響的自變量的最常用方法是逐步回歸法。具體做法是將自變量逐個引入，對選入的變量進行逐個檢驗，當原引入的變量由于后面變量的引入而變得不再顯著時，要將其刪除。引入一個變量或從回歸方程中剔除一個變量，為逐步回歸的一步，每一步都要進行F檢驗，以確保每次引入新的變量之前回歸方程中只包含顯著的變量。這個過程反復進行，直到既無顯著的自變量選入回歸方程，也無不顯著自變量從回歸方程中剔除為止。逐步回歸目的確定哪些因素對因變量影響最大，從而獲得最佳預測模型。
選取預測變量y1，自變量非智力因素進行逐步回歸。結(jié)果見表2?；貧w方程的顯著性p值均為0.000，回歸方程有統(tǒng)計意義。
二、結(jié)果分析
回歸結(jié)果：
y1=0.335-0.705(城鎮(zhèn))+0.563(體育活動少)
1.城鎮(zhèn)戶口學生比農(nóng)村戶口學生平均標準化成績低0.705分(P＜0.01)
2.很少參加體育活動的學生比經(jīng)常參加或參加體育活動的學生平均標準化成績高0.563分(P＜<0.01)
三、討論
調(diào)查結(jié)果顯示：
1.農(nóng)村戶口的學生學習成績高于城鎮(zhèn)戶口的學生的學習成績，同時通過座談了解到，由于當前大學生就業(yè)前景不樂觀，就業(yè)壓力很大，尤其是對那些農(nóng)村家庭的學生，部分學生上大學是要脫離農(nóng)村環(huán)境，到城市就業(yè)；但絕大部分農(nóng)村學生是要依靠個人努力來改變個人的命運，改變家庭現(xiàn)狀，改善家鄉(xiāng)落后面貌，這樣就會被迫努力學習。我們也認為，家庭條件好，在某種程度上給予孩子的投入的教育資源更充裕，學生在學習成績應(yīng)該更好些，但也可能會削弱人的斗志，降低人的拼搏精神。
2.偶爾參加體育活動的學生的學習成績高于經(jīng)常參加體育活動和不參加體育活動的學生的學習成績。已有研究證實，體育活動有助于青少年保持身心健康，同樣對學習也是有益的，但過量地運動可能會影響學習，這也許與過量運動后人體的新陳代謝及激素的分泌發(fā)生變化有關(guān)。
3.護理專業(yè)學生中，談戀愛、缺課等因素與學習成績無顯著關(guān)系。有資料顯示，對于多數(shù)大學生來說，在大學期間如果談戀愛或經(jīng)常缺課，都會不利于學習。本調(diào)查結(jié)果，也許與學生特點、專業(yè)特點等有關(guān)，例如護理專業(yè)本身是一門實踐性很強的技能型專業(yè)，實踐操作能力的培養(yǎng)比較重要。此外，在護理專業(yè)班級中，絕大多數(shù)學生為女性，學校對這一部分學生管理比較嚴格，而女生也相對男生來說，服從學校管理，在談戀愛、缺課等問題上做的相對較好，沒有影響學業(yè)。
論文關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校 環(huán)境工程專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 教學改革
論文摘要：針對新形勢下非理工院校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展所面臨的問題，提出以深化環(huán)境工程專業(yè)本科教學改革和全面提高教學質(zhì)量為切入點的整改思路，并結(jié)合北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修訂實踐，確定了教學理念、教學內(nèi)容、教學模式的創(chuàng)新以及教學管理的規(guī)范化和教學隊伍的專業(yè)化等專業(yè)改革方向，走出了一條能夠適應(yīng)社會需要的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)之路。
環(huán)境工程專業(yè)是一個應(yīng)用自然科學和社會科學原理以及工程技術(shù)協(xié)調(diào)環(huán)境與發(fā)展、保護和改善環(huán)境質(zhì)量的新興的寬口徑專業(yè)。根據(jù)教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，環(huán)境工程專業(yè)包括原環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等專業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢棄物等污染物防治以及給排水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面的知識，能從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的高級工程技術(shù)人才。
環(huán)境工程屬于工科專業(yè)范疇，多設(shè)置在理工大學內(nèi)。由于我國的環(huán)境形勢呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性、復合性、壓縮性的特點，發(fā)達國家在上百年工業(yè)化過程中分階段出現(xiàn)的環(huán)境問題在我國近2O多年內(nèi)集中出現(xiàn)，所以就業(yè)市場對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求日益增加，環(huán)境工程專業(yè)在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、綜合性高等院校廣泛開設(shè)。但是，這些高等院校的環(huán)境工程專業(yè)存在專業(yè)視野狹窄、專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理、工程技術(shù)積累不足和專業(yè)氛圍不濃等問題，影響了本科生的質(zhì)量和就業(yè)。
因此，在新形勢下，如何繼承原有的專業(yè)傳統(tǒng)和特色、提高教學質(zhì)量、打造專業(yè)特色鮮明的適應(yīng)社會需要的復合型人才，是非理工高等院校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)急需探索的一個重要課題。筆者結(jié)合北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修訂實踐，就高等林業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和課程體系等方面的改革，提出一些建議和措施。
一、提高北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)教學質(zhì)量的必要性與緊迫性
長期以來，我國一直非常重視高等學校的教學質(zhì)量。2006年8月31日，同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會上提出，要堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；把高等教育發(fā)展的重點放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上；要密切高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系，堅持培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識、服務(wù)社會的辦學理念，加強研究和實踐，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。同年，同志又強調(diào)，要繼續(xù)深化教育體制改革，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法，努力提高高等教育質(zhì)量。根據(jù)這些指示精神，教育部于2007年下發(fā)了《關(guān)于高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》和《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》，確定了今后幾年高等教育的工作重點就是提高教學質(zhì)量。這為我國今后一個時期高等教育的各項工作指明了方向。
環(huán)境工程本科專業(yè)經(jīng)過30年的建設(shè)，其課程體系正在不斷完善，已由過去的將大量的其他專業(yè)的課程“拿來”使用，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饾u建立起相對完整的課程體系。特別是進入21世紀以來，從學科長遠發(fā)展的角度出發(fā)，我國高等院校大力推進了環(huán)境工程專業(yè)的教學改革和建設(shè)。在“十五”期間，教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會構(gòu)建了一套《高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》；“十一五”期間，該專業(yè)規(guī)范還將進一步修改完善，以適應(yīng)國家對環(huán)境工程人才的需要。
然而，目前我國高等學校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的本科生還未被社會廣泛認可，學生的動手能力和創(chuàng)新精神尚不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。例如，環(huán)境工程本科專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生還只是“萬金油”式的人才，哪方面的知識似乎都懂一些，但又都不精不深；有的畢業(yè)生眼高手低，與社會對專業(yè)人才的需求還存在一定的差距。
北京林業(yè)大學是一所以林學為特色的多科性大學，生態(tài)學、水土保持等學科專業(yè)屬于其傳統(tǒng)優(yōu)勢學科。學校曾于1997年開始招收環(huán)境工程專業(yè)本科生，后因師資力量薄弱、教學資源短缺、缺乏足夠的工程學科支撐等原因而停招。2007年，學校審時度勢，決定組建環(huán)境科學與工程學院，并重新招收環(huán)境工程本科專業(yè)學生。為此，學校通過整合校內(nèi)相關(guān)學科的教育資源、引進國內(nèi)環(huán)境學科的優(yōu)秀師資以及予以政策和資金支持等，加強了環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)。
目前，如何實現(xiàn)北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，提高該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力，迅速在全國環(huán)境界占有一席之地，是一個亟待解決的問題。因此，從國家對環(huán)境工程專業(yè)教育質(zhì)量的要求、就業(yè)市場對環(huán)境工程專業(yè)學生能力的要求以及北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展歷程和存在的問題等方面出發(fā)，深化該專業(yè)教學改革和全面提高教學質(zhì)量是非常必要且緊迫的。
二、提高北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)教學質(zhì)量的思考與實踐
為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求，迫切需要采取有效的措施提高環(huán)境工程專業(yè)的教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)的能力和水平。其中，優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案就是具體措施之一。2007年，北京林業(yè)大學對各個專業(yè)的本科生培養(yǎng)方案進行了修訂。以此為契機，環(huán)境工程專業(yè)圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，通過解放思想、借鑒國內(nèi)外同類學科的經(jīng)驗，特別是借鑒國內(nèi)環(huán)境工程重點學科的培養(yǎng)方案(包括清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、同濟大學、浙江大學等)，制定出了以培育一流的創(chuàng)新型人才為目標的較為合理的本科教學培養(yǎng)方案和教學大綱。經(jīng)過近2年的教學實踐，改革已初顯成效。
(一)教學理念的創(chuàng)新
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。黨的十六大報告明確提出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”黨的十七大報告又將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”作為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，而本科教育正是實現(xiàn)這一目標的基礎(chǔ)。這對高等教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
在社會發(fā)展的新階段，如果沒有解放思想、實事求是的精神，沒有與時俱進、開拓創(chuàng)新的勇氣，就難以克服現(xiàn)有的困難、應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，也難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的長遠目標。因此，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)不斷創(chuàng)新教學理念，沖破“一切妨礙創(chuàng)新的思想觀念”，革除“一切影響創(chuàng)新的體制弊端”，改變“一切束縛創(chuàng)新的做法規(guī)定”，通過反復討論和修改，并借鑒國內(nèi)重點大學相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，逐漸構(gòu)建起了具有學校特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。
1．專業(yè)培養(yǎng)方式
北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)建立和完善了有利于學生健康成長的培養(yǎng)機制，采取靈活多樣的人才培養(yǎng)方式，包括課堂教學、實踐教學、畢業(yè)論文(設(shè)計)、名師講堂、第二課堂素質(zhì)教育、講座、社團活動等。
2．專業(yè)課設(shè)置
北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)充分考慮了國家經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的需要以及科技進步和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的優(yōu)勢和特色，設(shè)置了諸如污染生態(tài)修復技術(shù)、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境污染控制生物學、環(huán)境植物學、環(huán)境地學、林產(chǎn)化工污染控制、測量學、環(huán)境數(shù)據(jù)分析等具有高等林業(yè)院校優(yōu)勢和特色的課程，使人才的培養(yǎng)既具有鮮明特色又方向明確。
3．實踐教學環(huán)節(jié)和工程訓練
我國高等學校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在社會上不被重視的重要原因是學生的實踐能力較差、動手能力不強，而這又是實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、缺乏工程訓練和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)導致的。為此，教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會在其制定的《高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》中加大了實踐教學和工程訓練的比重；同時，國家推行的環(huán)保注冊工程師制度也強調(diào)了高等院校應(yīng)加強實踐教學環(huán)節(jié)和工程訓練。
因此，北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，借鑒國際知名大學在加強實踐教學環(huán)節(jié)和工程訓練方面的經(jīng)驗，在必修課中為學生安排了350學時的教學實驗課(其中專業(yè)課教學實驗84學時)和11周的專業(yè)教學實踐和工程訓練(包括水污染控制工程課程設(shè)計2周、大氣污染控制工程課程設(shè)計1周、固體廢棄物處理處置技術(shù)課程設(shè)計1周、環(huán)境評價課程設(shè)計1周、環(huán)境工程專業(yè)綜合實習6周)；在選修課中又安排了88學時的專業(yè)教學實驗課和6周的專業(yè)教學實踐和工程訓練(包括環(huán)境規(guī)劃與管理課程設(shè)計1周、環(huán)境數(shù)據(jù)分析課程設(shè)計1周、建筑給排水工程課程設(shè)計1周、環(huán)境植物學課程實驗1周、測量學課程設(shè)計1周)；此外，還安排了不少于14周的畢業(yè)論文(或設(shè)計)時間，其目的就是加強學生工程設(shè)計能力和動手能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后在工作崗位上具有適應(yīng)性強和上手快的能力。
4．學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)為本科學生在大學第三、四年安排了專業(yè)科技創(chuàng)新實踐活動，吸引一批學生參與到教師的科研活動中。其目的在于使學生在科研過程中逐步了解和掌握科學研究的基本程序，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力、動手能力以及分析和解決問題的能力。
(二)教學內(nèi)容的創(chuàng)新
北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)所確定的人才培養(yǎng)目標是：要求學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)科學理論以及環(huán)境工程領(lǐng)域的知識和技能，具備一定的工程實踐能力和科學研究能力，成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有合理知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新意識的專門的工程技術(shù)人才；要求學生主要學習自然科學、技術(shù)科學、環(huán)境工程及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，重點掌握生態(tài)環(huán)境工程設(shè)計方法與實驗技能，熟悉生態(tài)環(huán)境污染防治的科學研究方法和規(guī)劃、管理方法。要求學生具備的知識和能力包括：較好地掌握自然科學、人文藝術(shù)和社會科學的基礎(chǔ)知識，擁有較強的計算機和外語應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力；系統(tǒng)地掌握生態(tài)環(huán)境污染防治工程設(shè)計知識，擁有工程運行管理能力；具有從事與生態(tài)環(huán)境污染防治相關(guān)的科學研究的能力，以及規(guī)劃與管理等方面的基本能力。
培育知識結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新意識的專門工程技術(shù)人才，以滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求，呼喚相應(yīng)的教學內(nèi)容和教學體系，并將其具體落實在課程設(shè)置、任課教師配置、教材建設(shè)、實踐教學環(huán)節(jié)等各個方面，只有這樣才能培養(yǎng)出學生自己滿意且符合社會需要的優(yōu)秀人才3。因此，在修訂人才培養(yǎng)方案和教學大綱時，北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)對各門課程的內(nèi)容進行了梳理，避免了課程之間內(nèi)容的重復，壓縮了一些課程的學時數(shù)，刪減了不合時宜的、陳舊落后的內(nèi)容，同時將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學內(nèi)容中。此外，根據(jù)社會發(fā)展對專業(yè)的需要，特別是針對我國正在推廣的環(huán)保注冊工程師制度和環(huán)境影響評價制度，在優(yōu)化課程體系時，北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)新增了幾門專業(yè)課，包括環(huán)境工程原理、環(huán)境流體力學與水文學、水泵與風機、環(huán)境工程微生物學、施工技術(shù)與工程經(jīng)濟學等；制定了符合社會發(fā)展需要的能夠培養(yǎng)出一流人才的合理的教學大綱。
(三)教學模式的創(chuàng)新
我國的經(jīng)濟社會正處在快速發(fā)展的階段，且日益呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。多元化的世界需要多元化的人才，多元化的人才需要多元化的教育教學和多元化的教學模式。因此，北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)非常重視教學方法的改進，在拓寬國際化視野的同時，充分考慮學生發(fā)展方向和興趣取向的差別，引入現(xiàn)代化的教學手段，豐富教學內(nèi)容，擴大課堂教學的信息量，注重將最新的科學研究成果融入到教學環(huán)節(jié)中；在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，注重因材施教，堅持培養(yǎng)目標的多元化；堅持以人為本的原則，采用啟發(fā)式、研討式的教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自學能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。此外，針對選擇先就業(yè)的學生，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，注重強化和拓展其工程實踐能力；針對擬進一步學習深造的學生，則加強其理論水平的提高和科學研究能力的培養(yǎng)，從而滿足各類型人才的不同需求，為多元化的人才培養(yǎng)提供生長的土壤與空間。
(四)教學管理的規(guī)范化
提高教學質(zhì)量，需要加強和完善各項教學管理制度，使之更加科學化和規(guī)范化。2年來，北京林業(yè)大學環(huán)境科學與工程學院建立了專業(yè)自我發(fā)展和自我約束的機制，健全和完善了教學管理制度，加強了對課堂教學、實踐教學、教學考試、教學檔案、畢業(yè)論文等各個教學環(huán)節(jié)的管理。其中，在課堂教學和實踐教學方面，規(guī)范了授課內(nèi)容和要求；在畢業(yè)論文方面，對論文選題、內(nèi)容和導師的指導工作都做了明確的規(guī)定，要求學生的畢業(yè)論文題目和內(nèi)容必須與指導教師的科研課題相結(jié)合，必須是“真刀真槍”的實際的科研項目，從而使學生能夠接觸到與社會實際緊密結(jié)合的科研項目。為了把好畢業(yè)設(shè)計(論文)這一關(guān)，學院還成立了畢業(yè)論文工作指導小組，對學生的畢業(yè)論文進行全過程監(jiān)控和指導，重點把握好論文的開題、中期檢查和畢業(yè)答辯3個環(huán)節(jié)，為每個環(huán)節(jié)都制定了一套具體的量化考核指標。
(五)教學隊伍的專業(yè)化
教師是提高教學質(zhì)量的主體，教師的學術(shù)水平和教學態(tài)度對提升教學質(zhì)量至關(guān)重要。為此，北京林業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)一方面積極從國內(nèi)外著名科研院所和高校引進各類優(yōu)秀人才，以充實教師隊伍，提高教學隊伍的專業(yè)化水平；另一方面，注重加強年輕教師教學技巧的培訓，通過“以老帶新”和組織教學基本功比賽等方式，提高青年教師的教學水平。目前，學院教師的博士化率達100，初步形成了以中青年教師為主體的知識結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。
此外，通過建立崗位聘任和專業(yè)技術(shù)職稱聘任制度，充分調(diào)動廣大教師的教學積極性，激勵教師積極參與提高教學質(zhì)量的工程建設(shè)；同時，制定相關(guān)政策鼓勵教師申請教學研究項目和發(fā)表教改論文。2年來，學院承擔國家級教改項目1項、學校教改項目8項，有19位教師共發(fā)表教改論文10余篇。
〔摘 要〕會計專業(yè)環(huán)境包括會計目標環(huán)境、會計人員素質(zhì)環(huán)境、專業(yè)導向環(huán)境、會計主體環(huán)境。它直接作用于會計實踐，決定著會計信息的質(zhì)量和會計發(fā)展的方向。
〔關(guān)鍵詞〕會計；專業(yè)環(huán)境；目標環(huán)境；人員素質(zhì)；專業(yè)導向；影響
目前我國會計信息質(zhì)量不盡如意，虛假會計信息滿天飛，雖然國家制定種種措施和辦法，但仍收效甚微。究其原因，會計環(huán)境是主要根源。會計環(huán)境，是指影響會計工作的各種內(nèi)外因素的總和，包括會計外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，外部環(huán)境如經(jīng)濟體制、法律體制、自然環(huán)境、企業(yè)管理環(huán)境等；內(nèi)部環(huán)境如會計專業(yè)環(huán)境、會計國際環(huán)境等。會計環(huán)境直接作用于會計實踐，決定著會計信息的質(zhì)量，決定會計發(fā)展的方向。從會計產(chǎn)生的歷史來看，會計是會計環(huán)境發(fā)展變化到了一定階段的產(chǎn)物；從會計的發(fā)展來看，會計的每一次發(fā)展都是會計環(huán)境變化的結(jié)果。筆者欲從會計專業(yè)環(huán)境來分析其對會計的影響。
一、會計目標
環(huán)境會計目標是會計最基本的概念之一。美國會計學者Walter B Meigs和Charles EJohnson等認為：“會計的根本目標是提供關(guān)于某個經(jīng)濟實體的財務(wù)信息”（Accounting The Basis for Business Decisions 1977）。FASB（美國財務(wù)會計準則委員會）認為會計目標是“為制定合理的投資及信貸決策提供有用信息”。IASC（國際會計準則委員會）認為會計目標是“為更廣泛的會計報告使用者提供經(jīng)濟決策所需的企業(yè)經(jīng)營狀況和業(yè)績、財務(wù)狀況變動等方面的信息”。我國《企業(yè)會計準則———基本準則》認為會計目標應(yīng)“符合國家宏觀管理的需要，滿足有關(guān)各方了解企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的需要，滿足企業(yè)加強內(nèi)部經(jīng)營管理的需要”?？梢钥闯觯鲜霾煌谋磉_是有差別的，但是不難發(fā)現(xiàn)，上述各種表達均反映了會計目標就是設(shè)置會計的目的和要求，即回答“為什么要設(shè)置會計？”“會計應(yīng)做些什么”等問題。由于會計工作的最終表現(xiàn)成果體現(xiàn)為會計信息，顯然是因為外界對會計信息的需要而產(chǎn)生了設(shè)置會計的目的；因此，會計目標的中心內(nèi)容就是會計信息。具體而言，會計目標就是對會計自身所提供經(jīng)濟信息的內(nèi)容、種類、時間、方式及其質(zhì)量等方面的要求。顯然，會計目標環(huán)境對會計的影響跨越了會計內(nèi)、外兩環(huán)境，即根據(jù)外部環(huán)境確立調(diào)整會計目標，同時作為會計的起點，在會計系統(tǒng)中為會計實踐活動指明目的和方向。也就是說，會計目標既是一個獨立影響會計工作的環(huán)境因素，同時也是連接會計內(nèi)外環(huán)境的橋梁，因而其對會計的影響是至關(guān)重要的。
目前會計目標主要有兩種觀點：受托責任觀和決策有用觀。會計目標環(huán)境對會計的具體影響，可從兩派觀點的表述中窺測一斑：
受托責任觀認為，企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)是分離的，兩者有明確的委托與受托關(guān)系存在。所有者為委托方，經(jīng)營者為受托方。作為經(jīng)營管理不可分割的一部分，會計應(yīng)屬于經(jīng)營方，即屬于受托方。受托方的責任主要有：接受委托方所交付的資源，有效管理與運用該資源以使其保值增值；承擔如實向資源的委托方報告受托責任履行過程和結(jié)果的義務(wù)；受托方同時負有社會責任等等。這些責任的存在，要求雙方均不得缺位或模糊，否則將直接影響受托責任的履行，因而要求雙方處于直接接觸的位置上。會計是商業(yè)語言，委托責任與受托責任的具體表述通常以會計指標為起點，以會計信息為終點，因而此觀點認為會計應(yīng)在受托責任關(guān)系確立的目標下開展具體的會計實踐活動，從易于揭示受托責任的角度合理組織會計核算，報送會計信息。此觀點的一個有力支持點為現(xiàn)行的會計報表審計制度：正是因為有委托責任與受托責任才產(chǎn)生了審計的動機，開展獨立審計的目的是為了證實會計信息的真?zhèn)魏凸市?，其委托人恰是受托責任的承擔者。決策有用觀點認為：企業(yè)雖然存在所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離的現(xiàn)實，同時也存在受托責任，但由于資源的分配是通過資本市場進行，而不是由雙方直接接觸，也就是說，委托方與受托方的關(guān)系不是直接建立起來的，而是借助于資本市場建立的，因而會計的目標并不是揭示受托責任，而是向信息使用者提供關(guān)于企業(yè)現(xiàn)金流量、經(jīng)營業(yè)績及資源變動等方面的信息。隨著資本市場的發(fā)展，兩權(quán)分離由直接變間接，委托者在資本市場以一個群體出現(xiàn)，從而使個體變得模糊，二者的委托關(guān)系也變得模糊，且隨著資本經(jīng)營的深化，所有者對資源的直接管理已日趨淡化，故對會計信息的要求有別于前一種觀點，由此而對會計工作產(chǎn)生一種更寬松自如，放任其按自身規(guī)律組織會計核算的影響。
不論是受托責任觀還有決策有用觀，都是基于一定的經(jīng)濟環(huán)境，兩者的根本區(qū)別在于資本市場及其影響。由于我國目前資本市場正處于摸索階段，因為受托責任的履行仍占主導地位。既已明確了會計在經(jīng)濟活動中的使命，因而根據(jù)委托方（我國目前主要是國家）的要求制定科學的會計目標對于把握會計工作要點，合理組織會計核算與管理工作，全面、及時準確地提供會計信息有著重要的現(xiàn)實意義。
二、會計人員素質(zhì)環(huán)境
企業(yè)會計人員素質(zhì)的高低對會計作用的真正發(fā)揮和對提高企業(yè)會計管理水平具有重大影響，同樣的環(huán)境，同樣的目標在素質(zhì)不同的會計人員身上會反映出不同的結(jié)果，有時甚至是截然相反的結(jié)果，優(yōu)秀會計人才市場總是供不應(yīng)求。一名優(yōu)秀會計人員應(yīng)具備多方面的素質(zhì)，可以毫不夸張地斷言，與其他任何一門專業(yè)崗位的管理人員相比，企業(yè)對會計人員綜合素質(zhì)的要求是最高的。然而，由于經(jīng)濟、教育科學、社會文化、傳統(tǒng)習俗等多方面的影響，我國企業(yè)優(yōu)秀的會計人才極為稀缺。作為一名優(yōu)秀會計人員是如何影響企業(yè)會計工作的呢？
1.依法行事，客觀公正。這是一名優(yōu)秀會計人員首先應(yīng)做到的。這里的法不僅包括國家頒發(fā)的法律法規(guī)，也包括企業(yè)權(quán)力機關(guān)制定的各項規(guī)章制度。會計人員時刻與“錢”打交道，處理的每一件事務(wù)都牽涉到各有關(guān)利益群體，這就要求會計人員必須“坐得正，行得直”，不偏不倚地處理會計事務(wù)。
2.選擇最合理的會計政策，直接為企業(yè)提高經(jīng)濟效益服務(wù)。會計政策的選擇對現(xiàn)金流出和成本費用的影響已不需例證，當所得稅已正式成為企業(yè)的一項費用后，企業(yè)會計的職責之一便是降低該費用。業(yè)務(wù)水平不高的會計人員大多采用“做假賬”或“賬外賬”的方式瞞報收入或虛列成本費用，如此做法其性質(zhì)已成為違法，一經(jīng)查出，后果不堪設(shè)想。高水平的會計人員在會計政策的調(diào)整以及與其他部門協(xié)同作業(yè)等方面，充分利用所得稅優(yōu)惠政策合法地降低所得稅費用，即合理避稅。
3.提供準確、全面的會計信息，為內(nèi)部管理服務(wù)。我們知道除了會計政策的合理調(diào)整、會計方法的適當運用可直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益外，企業(yè)經(jīng)濟效益更多地是依靠供、產(chǎn)、銷環(huán)節(jié)去創(chuàng)造。如通過降低采購成本、節(jié)約資金支出；通過提高勞動效率、增產(chǎn)節(jié)支；通過拓寬銷售渠道，增加銷量、獲得較高的價格等。會計人員應(yīng)充分意識到這一點，主動為上述環(huán)節(jié)的管理提供定期或不定期的信息服務(wù)，促進供、產(chǎn)、銷環(huán)節(jié)加強管理、堵塞漏洞、轉(zhuǎn)嫁費用，提高經(jīng)濟效益。也只有這樣，才能全面提升會計的地位，充分發(fā)揮會計在企業(yè)管理中的中樞地位。
4.保守商業(yè)秘密，恪守職業(yè)道德?，F(xiàn)代社會市場競爭激烈，信息在經(jīng)濟生活中的作用越來越突出，近幾十年信息技術(shù)的突飛猛進和其在社會生活中無可替代的地位證實21世紀的社會是信息時代的社會。會計部門作為一家企業(yè)的信息中心，會計既要為外界提供必要的會計信息，又要防止不恰當?shù)男畔⑴稌蛊髽I(yè)陷入被動經(jīng)營的境地。會計手中的數(shù)據(jù)也許會變成競爭對手利用并致之于“死地”的武器。例如，賒銷百分比法一度作為合情合理的壞賬準備金計提方法而流行，但其后企業(yè)紛紛予以舍棄而改用余額百分比法或賬齡分析法，只因該方法下披露的會計報告會使競爭對手毫不費力地推斷出競爭企業(yè)采用的銷售政策，在了解其資金狀況后能迅速調(diào)整自己的策略以應(yīng)戰(zhàn)或發(fā)起戰(zhàn)爭，在市場上占據(jù)有利地位。因此，會計人員應(yīng)提高警惕，防患于未然，同時恪守職業(yè)道德，不主動向外提供會計信息。
三、專業(yè)導向環(huán)境
作為會計重要專業(yè)環(huán)境之一的專業(yè)導向環(huán)境，原本只是在西方國家爭論，但這些年，隨著我國會計改革的深入，已越來越多地被我國高層會計管理機構(gòu)和會計理論研究者所關(guān)注。我國在高度集中的計劃經(jīng)濟模式下建立起來的會計模式，已被會計實踐證明確有不適應(yīng)市場經(jīng)濟之處，尤其是在適應(yīng)市場競爭方面會計政策明顯滯后，為此我國先后出臺了一系列的會計改革措施，如加速折舊方法的準入，制造成本法取代完全成本法，壞賬準備金的計提。新《企業(yè)會計制度》在再次擴大壞賬準備金計提范圍和金額的同進，將減值準備金的計提擴大到全部資產(chǎn)，并新增設(shè)“實質(zhì)重于形式”這一核算原則，取消開辦費五年攤銷的規(guī)定等等，可以說新《企業(yè)會計制度》已在極大程度上消化了中西方會計政策上的差異，剩下的只是操作程序上的不同而已。
四、會計主體環(huán)境
沒有會計主體便沒有會計行為，會計主體與會計實踐這種“主仆關(guān)系”決定了會計主體作為一種特殊的環(huán)境因素對會計的影響程度：會計與會計主體共存亡。
1 會計主體的構(gòu)造差異決定著會計工作的復雜程度。會計主體構(gòu)造主要包括組織形式、管理制度、資金來源、內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置等內(nèi)容。首先，從組織形式上看，一個無限責任公司與一個有限責任公司在會計處理方法的選擇上是存在著巨大差別的。從會計的受托責任看，無限責任公司的會計主要是清理債權(quán)債務(wù)關(guān)系；從外部會計信息使用者的角度分析，除納稅信息外，一般較少關(guān)注其財務(wù)狀況的好壞，至少沒有對有限責任公司那般密切關(guān)注；從會計政策的選擇看，有限責任公司政策變動的影響遠大于無限責任公司，因而要求揭示會計政策變動的原因及影響程度等。其次，從管理制度與內(nèi)部機構(gòu)的設(shè)置來看，影響著會計核算與管理工作的安排。復雜的管理制度與機構(gòu)設(shè)置要求會計提供詳細的成本費用管理信息，如責權(quán)利方面分工越細，會計核算的工作量便越大；同時，管理制度越健全，機構(gòu)設(shè)置越合理，會計核算與管理工作便越能順利開展，但機構(gòu)設(shè)置越多，對會計信息的要求也會越多，這又增加了會計工作者的壓力。再次，從資金來源角度看，資金來源渠道越多，限制條件就會增多，對會計核算與管理的要求也會增加；反之，資金來源渠道少，用資限制和經(jīng)營者的壓力也會變得相對少一些，因而對會計工作的要求也就相應(yīng)簡單。
2 會計主體的性質(zhì)差異影響著會計報告的內(nèi)容與形式。當一個會計主體屬于營利性組織時，其對會計報告的內(nèi)容要求主要集中在盈利能力與財務(wù)狀況上，希望會計報告揭示企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益的增減變動情況和發(fā)展趨勢以及一定時期的收入、費用、利潤計劃完成程度，希望報告的形式多種多樣，既有正式的對外定期報告，也存在非正式、不定期的對內(nèi)報告。但當某個會計主體為非營利性組織時，其會計報告從內(nèi)容到形式都簡單多了，一般只存在定期報告，僅需能揭示少量資金收付或費用方面指標的會計報告即可，不存在復雜的成本計算與會計政策的多變選擇，也不需要編制更為復雜具體的內(nèi)部會計報告。此外，會計主體的行業(yè)差異對會計工作的影響頗大，如建筑業(yè)與商品流通企業(yè)、農(nóng)礦產(chǎn)品企業(yè)、金融業(yè)等存在明顯的差異，由于產(chǎn)品及產(chǎn)品市場的差異性，不同行業(yè)的會計主體在會計政策的選擇上有著不同的偏好，如商品流通企業(yè)關(guān)注的是與會計分期一致性的收入成本費用利潤總體性信息，而建筑業(yè)則是針對某一具體建筑對象來測算收入利潤，很難按固有的會計分期來報告精確的損益信息。前者很容易遵循權(quán)責發(fā)生制原則，后者則更趨向收付實現(xiàn)制原則。
