序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計探討樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

2010年，教育部推出《大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》，其目的是在高校中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著互聯(lián)網的涌動和興起，如何在市場競爭中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是高等教育中的一項嚴峻的新課題。畢業(yè)設計創(chuàng)作是需要藝術設計專業(yè)學生在導師的指導下，運用所學的知識，進行綜合性創(chuàng)作的重要總結性教學環(huán)節(jié)。同時，也是學習成果得到全面檢驗和技能得到全面鍛煉與提升的環(huán)節(jié)。為了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接，培養(yǎng)出具有市場競爭能力的人才，作為最重要的全面提升學生綜合設計能力的教學環(huán)境改革迫在眉睫。

一、在畢業(yè)設計教學中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的重要點都是落在“創(chuàng)”字上，其基本點都是培養(yǎng)富于開創(chuàng)、勇于探索的精神，勇于冒險創(chuàng)新才能夠抓住改變現(xiàn)狀的機遇才能勇敢迎接挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教育通常需要在思維能力、實踐能力、協(xié)作溝通能力、執(zhí)行能力等方向進行有針對性的開拓，其主要目標是培養(yǎng)學生著眼于時代、著眼于未來進行大膽開創(chuàng)。創(chuàng)業(yè)教育的重點是從專業(yè)設計與繪圖能力轉化為商業(yè)經營性行為的綜合能力教育。更加注重人才從求職者角度向創(chuàng)業(yè)角度角色的轉變能力的培養(yǎng)，特別是與商業(yè)經營行為密切相關的當代各個藝術設計專業(yè)，培養(yǎng)具有獨立的工作能力，獨立組織管理工作能力的創(chuàng)業(yè)類人才，創(chuàng)造出更多的工作崗位，更是時代賦予高等教育的一個重要使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于藝術設計專業(yè)中的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，是能夠從衡量學生專業(yè)綜合水平出發(fā)，并激發(fā)學生創(chuàng)造力，鼓勵學生大膽探索和團隊協(xié)作并為未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎的改革方向。

二、普通高校藝術設計專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于美國，多年的實踐已經形成了一套較為完善的模式。美國的模式從創(chuàng)業(yè)思路、吸引投資、設立機構、管理機構等角度入手，通常還將商業(yè)計劃與法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)領導與教育培訓、企業(yè)營銷發(fā)展、創(chuàng)業(yè)營銷、成長性企業(yè)管理等課程融入到教學中。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨著高校供給側改革的新一輪提速，也得到了更多的關注，但是，與商業(yè)發(fā)展商業(yè)運行密切相關的藝術設計專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合中，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還缺少全方位的具有新意的改革。課程體系和教學內容和教學質量都需要教育者投入更大的精力去研究和改善。特別是在畢業(yè)設計這一考量和提升綜合素質的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引入仍然處于初級階段，需要在實踐中總結和提升。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的畢業(yè)設計教學改革思考

設計類專業(yè)一直處于時代的前沿行列。畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)考察檢驗學生綜合創(chuàng)新能力的最后一環(huán)，因而，提升創(chuàng)作興趣，體現(xiàn)個性和風格并適當拓展專業(yè)的外沿，是具有現(xiàn)實意義的改革。

（一）多種手段激發(fā)創(chuàng)新活力

要設計出具有前沿和時代精神的作品，把握精髓開拓創(chuàng)新是命脈。特別是在引領時尚前沿的設計領域更是需要大膽的嘗試和開創(chuàng)。在畢業(yè)設計教學中應該考慮到當代大學生對前沿個性事物接受能力較強的特點，適當調整課題，設置開放性課題、交叉性課題，引導學生用符合時代特征的設計元素、多視野多角度進行設計創(chuàng)新。在此之上，繼續(xù)轉換角度、開放思維，從多方位、多手段激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

（二）倡導個性發(fā)展、自主選題與自我更新

靈活命題下的自主發(fā)展方向選擇是激發(fā)學生創(chuàng)新的有效方法。3年來，課題小組對3屆畢業(yè)生畢業(yè)設計完成情況進行了匯總，給予學生更多的創(chuàng)作與想象的空間。發(fā)現(xiàn)，在選題是針對學生的愛好和特點，在選題方向定位的背景下適當放寬設計限制條件，允許學生結合自己的視角與觀點提煉形式語言，大膽創(chuàng)作設計作品。此種方式，有效地提升了設計的前沿性和創(chuàng)新性。另外，部分學生對于商業(yè)開發(fā)類項目表現(xiàn)出極大的興趣，此類課題的設置多具有市場應用價值，與企業(yè)商業(yè)運營聯(lián)系緊密，是實用性較強的課題。

（三）倡導探索驅動下的創(chuàng)新動力

內化動力、好奇、創(chuàng)新是學生創(chuàng)作行為的主線。學習的動力，內化動力也被認為是設計創(chuàng)新的第一動力。細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是設計革新的來源。好奇，被認為是低幼兒童階段培養(yǎng)的主要任務，同樣，青年階段，好奇往往是學生深入設計細節(jié)和解決問題的內動力。好奇方能引發(fā)探索性的內在行為。創(chuàng)新，是對規(guī)則內外如何引導學生主動提出問題，是實現(xiàn)畢業(yè)設計創(chuàng)新的有效手段。以往的教學中，教師下達設計任務書，學生按照設計任務書要求創(chuàng)作，對于課題的理解和創(chuàng)新往往受到一定環(huán)境的制約，設計作品往往有一定的局限。畢業(yè)設計教改中，可以提倡有創(chuàng)新思維的學生進行適當?shù)恼n題調整，即結合學生自身的愛好，調整課題的方向、調整課題的設計深度、調整課題的完成方式以及課題的表現(xiàn)形式，以此為學生提供更大的自由發(fā)揮空間。

（四）積極引導創(chuàng)新的成果轉化

根據(jù)某大學2016年科技創(chuàng)新成果統(tǒng)計，該高校在校大學生共申請外觀設計專利105項，實用新型專利23項，其中依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目31項，無項目97項，成果轉化1項。以上數(shù)據(jù)表明，當代大學生關注當代熱點話題的熱情高漲，并且具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的愿望。但是，對于創(chuàng)新成果的應用、宣傳以及商業(yè)對接的籌劃都沒有計劃和運作。致使大量的創(chuàng)新成果只能長期停留在知識產權層面，無法通過轉化實現(xiàn)經濟上的受益和社會影響力的增加。成果轉化屬于創(chuàng)新實踐的重要部分，其主要目標在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。而畢業(yè)設計，作為大學生思考最全面而成熟的環(huán)節(jié)，是學生大學期間最完善的設計。高質量的作品如何實現(xiàn)產業(yè)化，使之走向市場得到推廣，是高校改革的重要課題。因此，藝術設計專業(yè)，可以嘗試在畢業(yè)設計教學中引入成果轉化專題講解環(huán)節(jié)，推動學有余力的學生從市場應用的角度學習方法，有效推動科技成果的應用。

四、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果拓展深化的輔助手段

（一）學科融合交叉與跨專業(yè)的合作交流

在以往的創(chuàng)作中，設計類專業(yè)學生畢業(yè)設計作品，往往強調設計的外部形態(tài)、色彩、材質等的處理，即多考慮的是作品外部的“皮膚”設計。由于課程設置或者常規(guī)探討方向的問題，關于內部的功能、結構、機械運行方式都沒有進行思考，致使設計作品在實施的過程中存在可實施性差等問題。在畢業(yè)設計的過程中，可以推薦閱讀相關內容相關行業(yè)的參考文獻和資料，并鼓勵其它專業(yè)的學生合作設計相關課題，以此達到交叉學科互相學習、互補進步的目的。當然，如此設置雖然能夠彌補不足，但更好的提升能力的方式應該是在低年級的授課中適當開設相關的機械設計、結構設計等選修類課程，使學有余力的學生掌握更多的拓展知識。

（二）以展覽促推廣、以展覽促展示、以展覽促對接

東西再好，沒有適當?shù)氖袌鐾茝V，也會使設計作品淪為快消品。“酒香不怕巷子深”的傳統(tǒng)認知已經無法跟上互聯(lián)網大數(shù)據(jù)時代的大潮。畢業(yè)設計是一個大學生大學四年所學的最高質量作品，能夠代表一個學生在校期間的最高水平。互聯(lián)網時代的畢業(yè)設計應該走出自我欣賞的舊模式。走出去，并實現(xiàn)畢業(yè)設計與市場的對接，也是一項重要的任務。如何運用最佳的運營方式使之得到展示并達到宣傳推廣，最終實現(xiàn)與企業(yè)對接，展覽，無疑是最佳方式。任何一所高校的藝術設計類專業(yè)，都應該根據(jù)自身的實際情況，為學生提供展覽的環(huán)境和機會。無論校內的展示還是校外的展示，都能夠成為學生提高設計作品質量的動力。同時，還應注重校際之間的交流，可以適當組織學生與教師，到一流院校參觀并學習優(yōu)秀的畢業(yè)設計設計方法和展出方式，開拓眼界，放眼未來。

（三）促進企業(yè)合作，使企業(yè)課題進入畢業(yè)設計流程

高校與企業(yè)和地方的合作，是解決畢業(yè)設計課題脫離市場、脫離實際最有效的方法。傳統(tǒng)的課題設定與市場實踐相脫離已經成為制約設計行業(yè)發(fā)展的因素。高校需要轉變等、靠的傳統(tǒng)思路，主動制定校企合作計劃，將優(yōu)秀的企業(yè)宣講引入課堂，將畢業(yè)設計的調研環(huán)節(jié)引入企業(yè)，以此成為協(xié)調企業(yè)與學生之間的有效鏈接紐帶。設計行業(yè)的最終實現(xiàn)是與商業(yè)的對接。因而，在畢業(yè)設計過程中將企業(yè)營銷理念宣講引入畢業(yè)設計調研環(huán)節(jié)能夠有效地促進畢業(yè)設計教學質量的提升。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近年來以及未來高等院校藝術設計類畢業(yè)設計教學重要的考核項目之一。創(chuàng)新是立足于未來的探索性課題，創(chuàng)業(yè)是立足于現(xiàn)實的應用性課題，二者協(xié)調共生才能夠達到全面檢驗學生所學，全面培養(yǎng)學生綜合能力的目的。從課題的制定到設計創(chuàng)作環(huán)節(jié)的設置，從設計創(chuàng)新的培養(yǎng)到設計應用的體現(xiàn)，都考驗高等教育的教學能力和教學質量。通過學科融合交叉與跨專業(yè)的合作交流、以展覽促提升與發(fā)展、加強校企合作、加強實題設計等方式全面引入畢業(yè)設計，并不斷結合市場要求，轉變教學方式，將具有創(chuàng)新的課題及能夠帶動創(chuàng)業(yè)的課題引入畢業(yè)設計，就會達到全面檢驗、培養(yǎng)、學生綜合能力的目的。

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作者:何蘭 張旭 沈曉東 楊天舒 單位:遼寧工業(yè)大學