序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的多媒體技術下地理教學研究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

多媒體技術下地理教學篇1

隨著計算機技術的迅速發(fā)展，多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)作為地理教學的媒介，對地理事物的形成、發(fā)展過程，尤其是對地理事物的形象展示、動態(tài)模擬等功能，及時了解最新有關地理信息等方面具有其他教學媒體無法取代的作用，多媒體技術輔助地理教學已成為當下的熱點。多媒體地理教學是指在地理教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，借助教學設計，合理選擇文字、聲音、圖像、視頻等多媒體要素，利用多媒體計算機對其進行綜合處理，通過多種方式，呈現(xiàn)多媒體地理教學內容，完成教學過程。

一、多媒體技術在初中地理教學中的作用

（1）有利于學生充分利用地圖。地圖是進行地理知識學習的載體，在地理學習中具有舉足輕重的作用。如講到“日本”的地理位置時，可使用多媒體展示出世界地圖，在世界地圖上找到日本，學生能明確認識到日本是位于太平洋西北部的島國。有利于豐富學生的感性認識，發(fā)揮其主觀能動性。講解“地質災害”時，讓學生觀看地震發(fā)生時的視頻，隆隆的悶雷般響聲，頃刻間山搖地動，高樓倒塌……直觀形象地再現(xiàn)了地震發(fā)生時的場景，強烈震撼學生，吸引其注意力，激發(fā)求知欲，探討地震發(fā)生的成因，分布等相關知識。（2）有利于突破地理教學中的重難點，提高課堂效率。地球的自轉和公轉都是課標要求學生掌握的內容。如果學生沒有較強的思維能力和空間想象力，很難理解地球是如何運動的。而多媒體技術能將地球的運動立體地展現(xiàn)出來，直觀地展示出重難點，讓學生更好地理解這些抽象知識。

二、多媒體技術與初中地理教學整合的原則

（1）素材選擇吻合性原則。選擇的多媒體素材要和教學內容具有吻合性。應選擇和教學任務相關的圖片、音頻、視頻等，作為教學的輔助手段，起到幫助學生快速理解的作用。（2）優(yōu)化地理資源原則。地理網(wǎng)絡信息資源雖然豐富，但魚龍混雜，因此，教師必須針對課堂上學生需要的地理信息，從互聯(lián)網(wǎng)上認真閱讀篩選、整理，讓學生接觸到有用的信息。（3）互動性原則。在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，每個學習者都是通過多媒體課件來實現(xiàn)教學內容的學習，這就要求課件必須具有很強的互動性。在“世界的氣候”的學習中，可以采用超鏈接形式將所需信息與主頁面連接，操作簡單便捷；而“鞏固練習”模式可以幫助學生自主學習、自我檢測。通過多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，教師可以隨時對學生在線交流或在線檢查監(jiān)督，以加強對教學的調控和引導。

三、多媒體技術與初中地理教學整合的方法

多媒體技術在地理教學中的應用，最關鍵的是多媒體技術與地理教學的整合，即多媒體課件的制作。目前，不少地理教師在制作課件時，對教學資源不加篩選和梳理，導致制作地理課件僅僅對一些素材疊加，容易造成教材知識的秩序混亂，無法達到預期的教學效果。為了有針對性解決上述問題，可以采取如下方法。（1）建立完整系統(tǒng)的教學框架。系統(tǒng)地組織教學內容，相比零散混亂的教學內容在教學效果上有很大的差異。傳統(tǒng)教學方法中教科書和黑板承擔了展示教學內容框架的全部任務，已不能滿足當代教學需要。如何運用多媒體課件高效呈現(xiàn)系統(tǒng)教學框架？①教學框架采用線性模式。多媒體教學中采用線性模式能使思路非常清晰明了，像滾雪球一樣，加入了圖、文、像，使單線形的思路變得豐滿和生動。圖1為線性模式展現(xiàn)“巴西”一課的教學提綱。②在教學框架中使用超鏈接。即教師將某節(jié)知識點提煉到一張幻燈片上，在進行新知識點講解時可以超鏈接到這張幻燈片上，使學生時刻明白所學知識點在整節(jié)教學內容中的地位和前后聯(lián)系。如在講到“澳大利亞”時，設計超鏈接提綱如圖1。（2）利用多媒體提供多種外部刺激，提高信息的獲取與保存。多媒體提供的外部刺激不是單一的，而是多種感覺器官的綜合。例如，講解海拔與氣溫的遞降關系，學生只單純掌握海拔每上升1000米，氣溫下降6℃的知識。如果在多媒體中用動畫演示：有一人爬山，旁邊配氣溫圖，隨著該人攀爬的海拔升高，氣溫圖上的濕度同時降低。這比單純教師口頭講解形象深刻得多。（3）將地理游戲整合進入課件。地理教學內容用游戲的方式來實現(xiàn)可充分吸引學生參與其中，有趣并且高效地實現(xiàn)教師的教學目標。一般地，地理游戲有如下特點：①角色扮演。在地理游戲中學生常常需要扮演某個角色，在某種特定環(huán)境下對問題做出判斷和決策。②競爭性。學生參與游戲，其目的之一在于和對手的競爭中獲得勝利，競爭色彩也因此呈現(xiàn)在地理游戲中。③內容具體。地理游戲課件的內容需要詳細和具體展示出來。如進行模擬經(jīng)緯網(wǎng)定位游戲的大致過程如下：座位橫排代表緯線，豎排代表經(jīng)線，教師要求第二橫排且第三豎排的同學站起來，此時讓全班觀察有幾個同學站起來以及站起來的速度。同學們在游戲中體會經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用。

四、多媒體輔助地理教學應注意的問題

（1）教師應發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在初中地理教學中，教師應適度使用多媒體技術，積極掌握多媒體技術，挖掘其在地理教學中的潛力，豐富教學手段，使學生在學習過程中由被動變?yōu)橹鲃?，使教學內容由抽象變直觀，從而使教學目的充分實現(xiàn)以及教學質量的不斷提高。（2）課件制作適度精美。從教學心理學的角度看，具有審美情趣的教學過程能充分調動學生的各種感官，使其能在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，學習效果達到最佳狀態(tài)。但過度精美，導致注意力分散，沖淡教學主題，影響學習效果。所以一定要把握一個度，只有運用得恰到好處，才能發(fā)揮出應有的作用。（3）要充分吸收他人的優(yōu)秀作品。人的精力是有限的，借鑒優(yōu)秀作品是省時省力的好方法。地理教師制作課件的水平和制作思路不盡相同，所以要注意吸收優(yōu)秀作品，組合成自己的課件思路和內容。但借鑒和吸收他人的優(yōu)秀作品，并不等于照搬照抄，要注意職業(yè)道德和相關法律法規(guī)問題。（4）課件使用時，要注意給學生留足學習時間。教師如果在使用多媒體教學過程中，留給學生的時間不夠充分，學生只能觀看課件，沒有做筆記的時間，反而得不到預期的教學效果。所以，這就需要教師在教學過程中給學生留足夠的時間去思考和做筆記。

五、初中地理教學中推行多媒體現(xiàn)代教育技術的對策

（1）建設具有現(xiàn)代化教學意識和掌握過硬現(xiàn)代化教學技術的師資隊伍。身正為師，學高為范。教師不僅是優(yōu)秀的教者，還應該是位優(yōu)秀的學者。教師現(xiàn)代化教學意識和教學技術，將直接影響多媒體教學效果。因此，要在教育教學中大力推行多媒體教學技術，教師的思想意識轉變和技術培訓，是非常重要的，只有這樣，才能使教育走上高效優(yōu)質的發(fā)展道路。（2）加大資金投入，改善硬件配置狀況。硬件設施是開展多媒體教學的保證和前提條件。迄今為止，資金問題一直是困擾我國多媒體教學發(fā)展的一個大問題，其發(fā)展不僅要依靠國家，還要靠學校努力。學校應該結合國家經(jīng)費和自身狀況，通過多種途徑努力改善學校硬件設施配置狀況。（3）學校應建立相關的管理服務機構。在進行多媒體地理教學過程中，會遇到諸多技術性問題，因此，建立一個有創(chuàng)新意識，技術精湛的現(xiàn)代化教育技術服務機構，對在地理教育中推行多媒體技術將起到極其重要的作用。多媒體教學已成為當今現(xiàn)代化教育的標志。只有不斷探索和嘗試并充分發(fā)揮新技術的優(yōu)勢，才能完善和提高多媒體教學質量，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

作者:何艷彬 單位:四川省成都市天府新區(qū)麓山大道二段19號

多媒體技術下地理教學篇2

前言：在當前的初中地理教學中，充分發(fā)揮多媒體的輔助工具，但也要照顧到人的主體地位，以人為本，以器材為輔助，全面推動現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展及完善，給孩子帶來啟發(fā)。在初中地理教學中，教師嘗試運用多媒體技術進行現(xiàn)代教學工作，給學生以啟發(fā)。本文即針對初中地理教學實踐，展開多媒體技術運用思考。

一、多媒體技術在初中地理教學中的應用意義

在初中地理教學中，充分運用多媒體技術展開教學工作，具有積極意義，需要在實踐中不斷探索與發(fā)現(xiàn)，并且真正的將其意義展現(xiàn)出來。筆者結合當前的教學實踐，對多媒體技術運用意義展開思考，主要有以下幾個方面：其一，順應現(xiàn)代化教學的形式所在。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育工作也受到多媒體技術越來越多的影響，打破了傳統(tǒng)意義上灌輸式教學工作，為當前的教育帶來了更多的可能性；其二，符合地理學科教學需求，地理學科的教學工作，使得“坐地日行千萬里”的情況得以實現(xiàn)。事實上，地理學科保羅萬象，在地理中有遙遠的太空，也有黃土高坡、黑土大地、紅土梯田……這些可能距離學生的生活很遙遠，而多媒體技術帶來的視域拓展、圖文并茂的展現(xiàn)等，都能使得這樣的教學得以轉變。其三，多媒體技術在初中地理教學中的應用，其活潑性，也能進一步激發(fā)孩子的思考，增強課堂表現(xiàn)力與渲染力，便于情感教育的實施，將更多的情感因素注入其中。

二、多媒體技術在初中地理教學中的應用策略

（一）提升教師的信息技術技能

將多媒體技術運用于初中地理教學，需要教師掌握扎實的信息技術操作技能，轉變自身教學思路，熟練的將信息技術運用于課堂教學中。工欲善其事必先利其器，熟練的操作技能是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的必然要求。盡管我國新課標發(fā)展不斷深入，教育信息化發(fā)展也在不斷加深，但是作為教師本身也存在著明顯的分層，尤其是一些年齡稍長的教師，計算機成為明顯的短板，這些都是需要不斷彌補的。作為初中地理教師，要不斷增強自身的學習技能，更新自身知識體系，建構教學需要的信息技術能力及運用意識。通過自主學習去達成能力的提升，加深對新課標精神的學習與內化，關注到自身技能的提升，這是作為教師的內在要求。其次，是作為學校，可以定期組織教師進行校內、校外的培訓。與信息技術技術層面的學習相適應的，還是相應的更為開放的積極的教育理念和教育方式的更新，這兩方面同步推進，能夠全面達成現(xiàn)代教育工作的發(fā)展。

（二）尊重學生的主體地位

尊重學生的主體地位，是多媒體技術在初中地理運用中的重要方面。提及于此，很多教師會有困惑——多媒體技術的運用與學生本身有何關系？事實上，多媒體技術帶來的是教育方式、觀念的更新，借助信息技術，不僅轉變了課堂風貌，也能給學生帶來更多的自主學習的支持，幫助學生完成自主學習的任務。在課堂學習方面，以多媒體技術為媒介的微課、現(xiàn)代教學方式的出現(xiàn)，能夠輔助課堂，實現(xiàn)以學生為中心的課堂構建，如翻轉課堂等，這些內容，都是當前教學發(fā)展的關鍵所在。在課堂之外，多媒體技術能夠為學生提供支持，幫助學生完成課前的預習和課后的復習，能夠最終達成教學的發(fā)展，給學生以啟發(fā)。在整個教學過程中，尊重學生的主體地位，也是指在課堂教學中，教師不能僅僅以多媒體技術的展示、絢麗的課堂展示為主，而是要更多的關注到學生本身，在與學生交流之下達成地理教學的發(fā)展，如一些學生在自然地理方面成績較差，學習困難，到那時在人文地理上就比較優(yōu)秀，由此可見，教師要進行有目的的引導，給學生以啟發(fā)。

（三）找到多媒體技術與教學內容的結合點

找到多媒體技術與教學內容的全面結合，實現(xiàn)教學工作的全面發(fā)展。在多媒體技術的教學運用中，教師能夠找到多媒體技術與課堂的結合。首先，對教學內容進行整理，篩選出哪些適合多媒體技術，哪些不適合運用多媒體技術，并不是所有內容都適合的，多媒體技術也僅僅是教學的輔助工具，而非主體。其次，在運用多媒體技術展開教學時，需要找到課堂的準確定位，明確主次，避免本末倒置，將經(jīng)歷更多的給予學生和教學內容。在教學內容上，當多媒體技術立于現(xiàn)代化教學中，不僅關注到知識的講解，也需要挖掘其中的情感層次，如在教學生我國基本的地形地勢上，可以通過多媒體技術直接展示出一些我國的山景風光，帶學生欣賞我國大好河山的同時，找到熱愛祖國、熱愛生活的能力。在當前的初中地理教學中，教師能夠進一步關注到學生的成長，關注到多媒體技術在初中地理中的運用，能夠全面激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂，轉變教學思路，給地理教學帶來教學的發(fā)展。地理學科作為一門理論與實踐結合的學科，需要多媒體技術的輔助進行知識的展示和能力的發(fā)展，給學生帶來更多的關注點，以達成現(xiàn)代化教學工作的全面發(fā)展。

作者:張薇 單位:新沂市行知學校

多媒體技術下地理教學篇3

教學模式發(fā)生轉換以及教學工具的使用，是初中地理課堂教學改革的一個非常重要的方向，應用多媒體需要和教學內容相結合，并進行有效的準備以及組織，只有這樣才能夠讓多媒體呈現(xiàn)出更加理想的教學效果。

一、初中地理教學中多媒體技術應用存在的問題

（一）課件容量大，“機灌”現(xiàn)象嚴重

有很多地理教師在教學之前準備工作不足，對于教學的目標也不夠了解，并沒有將教學當中的重難點把握起來，因此對于學情的考慮不夠重視，特別是對教材當中所涉及的內容，沒有進行詳細的處理，就直接生搬硬套，在教學的過程當中，這是一種典型的教材搬家式的教學方法。還有很多地理教師在教學中，會讓學生對基礎的知識可以自主建構，在制作課件的時候，把知識點都表現(xiàn)出來，甚至還有一些教師，將一些學生難以聽懂的拓展內容也羅列在課件當中，通過這樣的方式進行教學，很有可能會導致課堂的容量比較大，在教學的時候，教師需要盡量完成教學的任務，呈現(xiàn)教學的內容，學生學習以及思考的時間比較短，討論的時間也相對較少，學生很難參與到互動當中，教師只是操作電腦，不斷以換幻燈片，將多媒體當做課堂的主角，而教師成為操作者，產(chǎn)生了比較嚴重的主次不分的現(xiàn)象。

（二）嚴重依賴多媒體技術，忽視傳統(tǒng)教學優(yōu)勢

多媒體教學的方式是較為典型的，而呈現(xiàn)知識也是非常多樣化的，可以比較有效地將重點強調并且也可以讓知識難點有所突破，幫助學生理解以及掌握知識，雖然多媒體有很多的教學優(yōu)點，可是卻無法將所有的教學內容囊括在內，這是一種比較適合輔助教學的手段，教師之前教學所使用的比較傳統(tǒng)的方式是有其獨到之處的，多媒體很難全面代替，對于比較傳統(tǒng)的教學方式，教師在設計教學的過程當中，需要具有針對性地進行融合，而不是一味地追趕潮流，要根據(jù)不同的知識，使用不同的手段來進行教學，從而使課堂教學的效果能夠有所提升。

（三）課件內容需優(yōu)化

教師在多媒體教學的時候，利用相關的課件作為載體傳授知識，教師要進行精心的備課，根據(jù)教學的內容來設計課件，而優(yōu)質課件能夠符合教育的實際要求以及學情，教師需要讓課件內容更加充實，同時要設計比較科學的、實用的課件。但是目前我國地理教學的過程當中使用的課件，大多沒有較高的質量。調查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的課件都是在網(wǎng)上下載的，同時也是借鑒別人的，教師只是進行了一些簡單的修改，這也讓教材以及課件出現(xiàn)脫節(jié)，缺乏新意，課件大多都是文本，是對知識比較全面的總結，但是教學起來比較枯燥，課件的內容也比較局限，課件內容有很多，都是對于教材比較簡單的概括，并沒有整合起來，無法幫助學生發(fā)散思維，而且這些課件顏色非常單調，文字也不夠醒目，字體有的時候比較小，這些問題都導致其內容比較粗糙，這對于學生學習的積極性并不會有所提升，甚至會有所打壓，很難依靠這些課件來滿足高效課堂的要求。

（四）多媒體利用率低

在使用多媒體的過程當中，因為師生的利用不夠合理，清潔工作并不十分及時，或者是因為維修不到位等，使多媒體設備出現(xiàn)故障，如果出現(xiàn)故障的情況相對較為嚴重，那么對于教師的教學以及日常的使用都會造成一定的影響。不僅如此，教師在制作課件的過程當中，所需要的素材是很多的，很多優(yōu)質素材難以下載，也讓資源數(shù)量變得更少，有一些資源雖然可以進行下載，但是不成體系也無法配套，加上計算機操作能力難以提升等多種不同的因素，讓教師制作課件的過程當中消耗大量時間，難以達到理想的教學效果，對使用多媒體造成了不利的影響，因此很多初中教師在進行地理教學的過程當中，利用多媒體的效率難以提升。

二、多媒體技術在初中地理教學當中的應用策略

（一）運用多媒體提升教學效果

通過利用多媒體技術，可以轉變地理教師的教學觀念，同時也可以樹立更加高效的地理教學觀念，幫助地理教師能夠駕馭課堂，并且提升課堂教學的效率，讓課堂教學的模式得到改進，同時也可以探索課堂教學的規(guī)律，從而使學生能夠學會以及會學，教師也可以教會以及會教，提升地理課堂教學的質量。多媒體的教學可以將學生的主體性充分發(fā)揮出來，在學習的過程當初中生也將獲得多感官的參與，多種思維將會因此而被激活，從而使學生能夠有效地拓展其思維，讓學生自主學習的意識得到激發(fā)。在實踐教學的過程我們當中不難發(fā)現(xiàn)，地理課堂教學融合多媒體的技術，學生對于地理學習也將會有更加濃厚的興趣，教師并不是課堂當中的唯一角色，教師需要設計一個更加有效并且精彩的教學課堂，并且引導學生投入學習的過程當中去，之后再將學習主動權充分交給學生。在多媒體技術的影響之下，學生將會主動探索以及思考，同時也要培養(yǎng)學生的能力，讓學生了解更多的課外知識，從課內逐漸走向課外，這也正是學習最終的目標。比如教師在教學“經(jīng)度和緯度”這一節(jié)課的過程當中，就可以將多媒體當做教學工具，在多媒體技術之下，把地理信息進行有效的整合。教師可以提前設計相關的課件，使學生能夠進入多媒體所營造出來的場景當中進行經(jīng)度和緯度的學習，通過交流探討的方式，可以解決教師所提出的問題，甚至可以準確地了解自己所處的是哪一個經(jīng)度以及哪一個緯度。

（二）利用演示功能，激發(fā)學生探究欲望

在考試的時候，地圖分析能力是非常重要的，可以直接影響到學生是否可以取得更高的成績，教師在進行教學的過程當中，大多都會使用平面地圖來進行教學，學生在學習的過程當中，必須要提升分析地圖的能力，但是教學效果并不十分明顯，而且長時間以來，利用平面地圖進行教學，不但能夠使學生出現(xiàn)視覺疲勞，甚至會降低學生學習效率，多媒體技術的演示功能，可以對以上幾方面問題有所改善。比如教師在教學板塊運動的過程當中，教師就可以和教學重點內容相結合，利用多媒體演示的功能以及動態(tài)的課件來進行教學，讓學生可以在3D地圖當中觀看板塊移動以及地貌的情況，從而充分了解板塊構造學說的相關知識，對于火山和地震產(chǎn)生的原因也可以進行探索，這種比較立體的地圖教學方式，不但可以幫助學生提升課堂專注力，同時也可以讓學生對于3D地圖進行仔細觀察，對于不一樣的地貌以及地形特點也可以有直觀的感受，從而保障學習活動更加高效地展開。

三、結束語

綜上所述，初中地理課堂教學的內容是非常豐富的，通過使用多媒體的教學方式，可以使地理課程的學習更具有多樣化的特征，也有了更多的可能性。在進行地理教學的時候，教師必須要提升自己對于多媒體設備的應用水平以及熟練程度，同時也需要讓教學方式得以創(chuàng)新發(fā)展，教師和學生在課堂上能夠更加深入地進行互動交流，使學生的學習得到進步，并且使教師教學的質量有所提升。

作者:包筆強