發(fā)布時(shí)間：2022-03-15 21:39:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工業(yè)設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.產(chǎn)品符號(hào)
產(chǎn)品符號(hào)可以理解為一個(gè)物質(zhì)形式或產(chǎn)品的外在表述特征，依據(jù)特定的原則而構(gòu)成，其表現(xiàn)主要指能對(duì)人們產(chǎn)生刺激的視覺(jué)、觸覺(jué)直至聽(tīng)覺(jué)形象，是由產(chǎn)品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、肌理、裝飾、界面、聲音甚至是情境等要素構(gòu)成的。可以是靜態(tài)，也可以是動(dòng)態(tài)，是一種存在的特種和認(rèn)知的表達(dá)面。
2.產(chǎn)品符號(hào)的意義
每個(gè)符號(hào)都有代表的心理表象和特定意義，也就是指表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容及其在符號(hào)系統(tǒng)中的作用。產(chǎn)品符號(hào)意義一般可以認(rèn)為是人們對(duì)產(chǎn)品實(shí)體的理解內(nèi)容，是人們接受上述刺激后形成的心理概念及印象，即產(chǎn)品的語(yǔ)意(價(jià)值)。對(duì)它的把握，可以是直覺(jué)的，也可以是經(jīng)驗(yàn)或思考的結(jié)果，可引起共鳴、情感的激發(fā)或行為的反應(yīng)。
3.產(chǎn)品符號(hào)的解釋
包括產(chǎn)品符號(hào)的制造者(設(shè)計(jì)師)和接受者(使用者)。這兩者必須就產(chǎn)品符號(hào)有大致相同的認(rèn)識(shí)，否則兩者之間就無(wú)法建立溝通的關(guān)系。對(duì)產(chǎn)品符號(hào)的解釋性也是通過(guò)設(shè)計(jì)師和使用者在各自編碼中產(chǎn)生的意義所決定的。因此，產(chǎn)品符號(hào)的制造者方面對(duì)符號(hào)的解釋如果不能為使用者理解接受，那么這種產(chǎn)品符號(hào)就是無(wú)效的。
二、產(chǎn)品符號(hào)的要素構(gòu)成
產(chǎn)品符號(hào)是一個(gè)符號(hào)要素構(gòu)成的系統(tǒng)，是形態(tài)、色彩、材質(zhì)等要素經(jīng)由句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系，圍繞特定的意義結(jié)構(gòu)組合而成，而這些產(chǎn)品的要素，本身也具有特定的符號(hào)性意義和研究?jī)r(jià)值。
1.形態(tài)
形態(tài)是產(chǎn)品中最具視覺(jué)傳達(dá)力的要素之一，也是產(chǎn)品信息的重要載體。產(chǎn)品形態(tài)雖然是審美的創(chuàng)造，豐富多樣，但是它們首先都是為了表達(dá)產(chǎn)品的功能或其他概念，是一種“特有視覺(jué)形式”。因此現(xiàn)代產(chǎn)品或建筑的形態(tài)豐富而獨(dú)特，都是功能、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、美感等在抽象形態(tài)的集中表現(xiàn)。形態(tài)作為產(chǎn)品功能的合理存在，并非一種功能只有一種形態(tài)對(duì)應(yīng)，如同轎車(chē)，同樣是代步工具，但是形態(tài)卻多樣。產(chǎn)品的形態(tài)也是藝術(shù)符號(hào)的創(chuàng)造，它在一般美學(xué)的特征基礎(chǔ)上結(jié)合了設(shè)計(jì)師的藝術(shù)趣味和審美理解，從而創(chuàng)造出獨(dú)特的意義價(jià)值。對(duì)于具體產(chǎn)品而言，具有相同特征的形態(tài)，帶給人的感受往往是類似的;而同類產(chǎn)品的不同形態(tài)，也會(huì)使人產(chǎn)生不同的心理感受。形態(tài)的比例關(guān)系、運(yùn)動(dòng)變化的節(jié)奏、制作手段的變化、抽象與具象程度的不同等，都會(huì)使人在視覺(jué)整體上產(chǎn)生不同的意象和情緒的體驗(yàn)，例如柔和的或陽(yáng)剛的感覺(jué)。形態(tài)不僅具有土相性，也具有指示性和象征性意義。產(chǎn)品符號(hào)形態(tài)也是受人的愿望和行為控制而形成的人為形態(tài)，因此其形態(tài)價(jià)值并不在于它的自然質(zhì)料，而是它的形式性，即用它來(lái)顯示傳達(dá)各種意義。此外，還應(yīng)注意到，每個(gè)形態(tài)在特定的文化背景下都有特定的象征意義，通過(guò)某種形態(tài)常使人產(chǎn)生歷史或文化的概念。這種意義概念是建立在特定的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等約定的關(guān)系上的。探討這些形態(tài)的語(yǔ)意，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們背后的廣泛的文化內(nèi)涵。
2.色彩
色彩是產(chǎn)品要素中視覺(jué)感受方面最為感性的，變化豐富且感染力強(qiáng)。色彩不僅能夠理性地傳達(dá)某種信息，更重要的是其以特有的魅力激發(fā)起人們的情感反應(yīng)，達(dá)到影響人、感染人和使人容易接受的目的。阿恩湯姆在說(shuō)到色彩時(shí)有這樣一段論述:“說(shuō)到表情的作用。色彩卻又勝過(guò)一籌，那落日的余暉以及地中海的碧藍(lán)色彩所傳達(dá)的表情，恐怕是任何確定的形狀都望塵莫及的。”由于不同的色彩會(huì)使人產(chǎn)生不同的刺激效應(yīng)，引起不同的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和心理感覺(jué)，并帶動(dòng)不同的情感聯(lián)想，進(jìn)而左右人的情感。人們共同的生活體驗(yàn)，帶動(dòng)產(chǎn)生了一些共同的色彩情感。此外，色彩在不同的文化背景下成為特定的文化象征。產(chǎn)品的色彩通常也成為產(chǎn)生聯(lián)想、表達(dá)功能、傳達(dá)語(yǔ)意的符號(hào)要素，或具有直接的功能指示性，或以色彩結(jié)合形態(tài)對(duì)功能進(jìn)行暗示，或以色彩制約和誘導(dǎo)使用行為。通過(guò)特定的設(shè)計(jì)色彩，可以表現(xiàn)產(chǎn)品的屬性(例如消費(fèi)電子或機(jī)械設(shè)備等);建立與環(huán)境的關(guān)系，突出或融入;與產(chǎn)品的品牌形象建立一致的聯(lián)系;還可以成為縱橫系列中的產(chǎn)品群標(biāo)示并體現(xiàn)企業(yè)的品質(zhì)。色彩作為一種視覺(jué)符號(hào)，也是一種文化符號(hào)，它的選擇和使用反映了使用主體———人的精神和情感，并折射出地域性、民族性、文化性、歷史性等特定的社會(huì)內(nèi)容。這使得產(chǎn)品中的色彩符號(hào)同樣承載了豐富的文化、歷史的意義，體現(xiàn)象征特性。此外，色彩符號(hào)在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的意義表達(dá)還必須注意到其流行的特性。色彩符號(hào)的流行性被認(rèn)為是“最具心理學(xué)特征的時(shí)尚表象”，代表了時(shí)代的潮流和要求色彩變化的渴望，極大且極快改變了大家對(duì)產(chǎn)品色彩的傳統(tǒng)認(rèn)知和喜好，它更多代表了一種選擇，一種趨勢(shì)，一種走向。
三、產(chǎn)品符號(hào)的設(shè)計(jì)傳達(dá)模式
產(chǎn)品符號(hào)真正的設(shè)計(jì)過(guò)程不可能是一次性單向傳達(dá)就完全完成的，而是要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)師和用戶之間多次的反饋和調(diào)整，最后才會(huì)達(dá)到一致的效果。由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，如果不從傳播的整個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行了解，僅僅從以往設(shè)計(jì)師的部分角度來(lái)研究如何進(jìn)行設(shè)計(jì)編碼的過(guò)程，則會(huì)備受局限，不利于真正了解產(chǎn)品造型語(yǔ)義有效傳播的本質(zhì)。例如很多后現(xiàn)代設(shè)計(jì)引發(fā)的過(guò)度形式化，也正是由于設(shè)計(jì)師對(duì)于用戶的解碼缺乏深刻的理解。因此，用戶的反饋是設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)后期的原型和修改即是使設(shè)計(jì)取得最佳效果必不可少的環(huán)節(jié)和方法。產(chǎn)品符號(hào)的語(yǔ)境極大地影響了符號(hào)的設(shè)計(jì)和傳達(dá)效果。如今產(chǎn)品的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，設(shè)計(jì)變得更大了，產(chǎn)品設(shè)計(jì)所關(guān)注的視野已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了產(chǎn)品基本的視覺(jué)造型美學(xué)或傳統(tǒng)的功能使用:一方面設(shè)計(jì)產(chǎn)品周?chē)h(huán)境、市場(chǎng)、生活方式、社會(huì)文化等因素，這些關(guān)聯(lián)性因素的介入影響到設(shè)計(jì)師的思維和用戶的接受和評(píng)價(jià);另一方面，由于智能產(chǎn)品的大量出現(xiàn)，以屏幕為主的虛擬操作已經(jīng)成為主要操作行為模式，在極小的視覺(jué)空間中改變了傳統(tǒng)的可用性和易用性原則。
四、裝飾的視覺(jué)傳達(dá)
造型是一種物質(zhì)性的介體，而裝飾是附于結(jié)構(gòu)與造型之外的表征性符號(hào)。與造型相比，裝飾則具有更強(qiáng)烈的表意性。以圖案和色彩為例，中國(guó)傳統(tǒng)器物和建筑在裝飾圖案和色彩上的表意性最為強(qiáng)烈。裝飾受到現(xiàn)代設(shè)計(jì)近四五十年的打壓后，又再度活躍起來(lái)。而在后現(xiàn)代多元審美觀下，這種裝飾，并非為了裝飾而裝飾，往往通過(guò)圖像性符號(hào)的有意識(shí)提煉、加工、變形或重新組合等，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文化性、民族風(fēng)格、傳統(tǒng)工藝和時(shí)尚性的較好聯(lián)想和表達(dá)。裝飾的手法，并非只停留于表面的裝飾，它往往可以通過(guò)裝飾構(gòu)件、裝飾圖案、雕刻、色彩等多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)和隱喻。而裝飾的來(lái)源也較為廣泛，來(lái)自傳統(tǒng)文化、歷史典故、卡通或神話故事、社會(huì)時(shí)尚等。因而可以表達(dá)各種豐富的意義，在重視視覺(jué)圖像和重情感或消費(fèi)心理的今天，在現(xiàn)代簡(jiǎn)潔風(fēng)格的消費(fèi)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)上尤為多用。日常實(shí)際生活中有很多具有意義的產(chǎn)品符號(hào)或圖形，其中也蘊(yùn)含著人們的情感體驗(yàn)、生活意義。這些符號(hào)以平面裝飾的方法進(jìn)行符號(hào)的表達(dá)，無(wú)疑自然傳達(dá)出一種生活的感覺(jué)，或一種熟悉的使用習(xí)慣，或一種久違的情景。五、界面符號(hào)的構(gòu)建界面是最后形成的產(chǎn)品符號(hào)整體的重要組成部分，它的視覺(jué)構(gòu)建涉及產(chǎn)品功能意義的認(rèn)知并影響具體的操作，影響產(chǎn)品整體的意義以及產(chǎn)品符號(hào)的效果，對(duì)于當(dāng)代數(shù)字產(chǎn)品而言，更是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。對(duì)于界面符號(hào)的形成，原先只是從操作實(shí)踐出發(fā)的可用性和美學(xué)的感知，從德國(guó)的烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)始將美學(xué)、造型開(kāi)發(fā)、符號(hào)學(xué)等知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)，在造型開(kāi)發(fā)上進(jìn)一步融合了心理學(xué)、符號(hào)學(xué)、文化研究等理論知識(shí)。烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院相當(dāng)重視界面指示(標(biāo)志)功能與符號(hào)構(gòu)建的研究，并指出對(duì)界面溝通指示功能始終是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。與產(chǎn)品造型主要傳達(dá)形象識(shí)別、情感等意義不同的是，界面的符號(hào)主要表達(dá)實(shí)用的功能。因此，這種符號(hào)構(gòu)建的方向必須是使產(chǎn)品的技術(shù)功能在視覺(jué)上得到正確、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，解釋其如何進(jìn)行處理和操作，告訴用戶如何去使用產(chǎn)品。在界面符號(hào)中，硬件界面符號(hào)和軟件界面符號(hào)具有相同的特點(diǎn)，即可感知性、可理解性、藝術(shù)性、效率、體驗(yàn)性。其中可用性設(shè)計(jì)中的認(rèn)知是關(guān)鍵。
1.可感知性
即界面的內(nèi)容易于察覺(jué)，包括產(chǎn)品硬體上涉及功能操作的部分應(yīng)突出、易于發(fā)現(xiàn)，確保界面符號(hào)作為前景信息與所在背景或者背景圖像畫(huà)面相分離。要實(shí)現(xiàn)“可感知性”最終的就是要充分考慮單一感官的對(duì)比或多感官途徑的互補(bǔ)。一般的界面主要通過(guò)視覺(jué)層面的對(duì)比加以凸顯，而多感官的加入，例如材質(zhì)的不同感觸、光感、振動(dòng)、聲音等與符號(hào)視覺(jué)的結(jié)合與協(xié)動(dòng)，也將減輕單一通道認(rèn)知的符合，提高用戶對(duì)界面符號(hào)的信息感知能力。
2.可理解性
即界面符號(hào)的內(nèi)容和意義必須可認(rèn)知、可理解、“直觀”。具體指界面符號(hào)的內(nèi)容要被正確地解讀，以及相關(guān)控件能以可預(yù)期的方式作出協(xié)同反應(yīng)?？衫斫庑詫?duì)于最后的界面實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要，涉及可用性的評(píng)價(jià)，以往設(shè)計(jì)師多基于藝術(shù)美學(xué)，從傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)或廣告設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，追求視覺(jué)美感醒目或夸張效果，而忽視了不管何種界面符號(hào)，它們的重點(diǎn)都是“功能性”。例如對(duì)于一些手機(jī)上網(wǎng)功能符號(hào)，盡管圖標(biāo)效果新穎，但要理解如何真正實(shí)現(xiàn)此功能卻不容易，因違背了“可理解性”而使得這個(gè)符號(hào)沒(méi)有價(jià)值。
3.效率
即“容易使用”，用戶在理解符號(hào)及流程的基礎(chǔ)上正確實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能與所投入的資源(時(shí)間、精力等)的比例。界面符號(hào)的認(rèn)知不僅包括單個(gè)符號(hào)意義的認(rèn)知，而且還包括符號(hào)系統(tǒng)性的認(rèn)知，某些具體功能的操作必須經(jīng)過(guò)建立在過(guò)程性和順序性認(rèn)知基礎(chǔ)之上的一系列符號(hào)認(rèn)知理解，雖然沒(méi)有可用性設(shè)計(jì)理論的相關(guān)性和適用性強(qiáng)，但實(shí)際上符號(hào)學(xué)認(rèn)知理論與使用的效率密切相關(guān)。
4.藝術(shù)性
即界面的整體美感。界面符號(hào)是產(chǎn)品符號(hào)整體表現(xiàn)的一部分，因此它必須配合產(chǎn)品整體的藝術(shù)表現(xiàn)。界面符號(hào)同樣需要注意美感和協(xié)調(diào)性，這對(duì)于用戶的認(rèn)知興趣和界面吸引力的營(yíng)造都是必需的。加入創(chuàng)造性元素的界面符號(hào)，有時(shí)還會(huì)成為產(chǎn)品符號(hào)的亮點(diǎn)。
5.體驗(yàn)性
獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才，具體可以概述為：擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，比較系統(tǒng)地掌握工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必需的基本技能，具備創(chuàng)新能力、敏銳的藝術(shù)感悟力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰Α⑹炀毜脑O(shè)計(jì)表現(xiàn)能力等核心技術(shù)能力，可從事工業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境與設(shè)施設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝與廣告設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等方面工作，具備良好職業(yè)道德，具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
二、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)新
在課程體系構(gòu)建中，將課程分為必修課和選修課兩種形式，必修課由通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三個(gè)課程平臺(tái)構(gòu)成。選修課由多個(gè)與設(shè)計(jì)知識(shí)、技能相關(guān)的專業(yè)任選課程群構(gòu)成，包括學(xué)科選修課程、跨學(xué)科選修課程等，具體創(chuàng)新內(nèi)容有以下幾方面：
1.根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的人才需求和專業(yè)能力需求來(lái)培養(yǎng)專業(yè)能力，開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向課程，使教學(xué)設(shè)計(jì)以人為本，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展。按照設(shè)計(jì)學(xué)大方向可開(kāi)設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)方向等；也可以只針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，分別設(shè)為汽車(chē)造型設(shè)計(jì)方向、機(jī)械類產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向、家具設(shè)計(jì)方向等，從而培養(yǎng)能夠根據(jù)市場(chǎng)需求，與工程師溝通，進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，具有工程素質(zhì)、造型能力、市場(chǎng)意識(shí)三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。
2.整合課程體系，立足學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。重新構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，增加實(shí)踐分量。根據(jù)本專業(yè)課程特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)如下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊：機(jī)械類課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)物模型制作、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等模塊。
3.豐富選修課程，擴(kuò)大專業(yè)選修課范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，可以開(kāi)設(shè)“設(shè)計(jì)管理”“公共設(shè)施設(shè)計(jì)”“家具設(shè)計(jì)”“室內(nèi)設(shè)計(jì)”“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”“模具設(shè)計(jì)”“產(chǎn)品攝影”“產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)”等選修課。
4.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分模塊，鼓勵(lì)學(xué)生利用開(kāi)發(fā)第二課堂、參加社會(huì)實(shí)踐、參與大學(xué)生競(jìng)賽、職業(yè)證書(shū)考取、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等多種形式的課外活動(dòng)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將起到推動(dòng)作用。
5.建立以能力為導(dǎo)向的“形成性”考核模式，學(xué)生通過(guò)經(jīng)典設(shè)計(jì)案例研討發(fā)言、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告分析講解、個(gè)人設(shè)計(jì)方案演示講解、產(chǎn)品實(shí)物模型制作、課程設(shè)計(jì)、課程論文、創(chuàng)新能力加分等多種形式形成綜合成績(jī)，比較準(zhǔn)確地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
三、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段和方法創(chuàng)新
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代多樣化的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)成為我們課堂教學(xué)手段的主體，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生自主體驗(yàn)和感受到知識(shí)的重要性。因此在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)專業(yè)大部分課程都應(yīng)采用多媒體授課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課大多采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)例講解等教學(xué)方法，專業(yè)課大多采用問(wèn)題式教學(xué)、案例教學(xué)、動(dòng)手制作等教學(xué)方法。除此之外教師還應(yīng)將真實(shí)設(shè)計(jì)比賽和科研項(xiàng)目帶入課堂，通過(guò)科研方法向教學(xué)方法的滲透、科研成果向教學(xué)成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化、科研團(tuán)隊(duì)向教學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧共生、科研平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)的互補(bǔ)共用等路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生更好地接受課程內(nèi)容，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
四、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新
建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的、工程型的、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建合理的工程型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)還可以采用導(dǎo)師制和工作室制，這種教學(xué)體制的優(yōu)勢(shì)在于教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度；學(xué)習(xí)的方式是以導(dǎo)師課題或工作室工作內(nèi)容為中心，輔以相關(guān)的講座。靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
五、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程創(chuàng)新
為了適合社會(huì)需要，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)可以采用工學(xué)結(jié)合“3+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年在校內(nèi)進(jìn)行課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等，最后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。該模式根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，充分利用和企業(yè)合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)校內(nèi)教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)基地的師資條件以及生產(chǎn)狀況，統(tǒng)籌安排教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年時(shí)間劃分為“3”和“1”兩個(gè)階段。
六、結(jié)語(yǔ)
1.1軸承套圈生產(chǎn)車(chē)間相互關(guān)聯(lián)考慮因素
軸承加工是比較專業(yè)化的大批量生產(chǎn)，產(chǎn)品流程的運(yùn)輸占有很大比重。在整個(gè)配套車(chē)間的布局安排上以及車(chē)間內(nèi)部各工序之間的產(chǎn)品走向都要合理布局，巧安排，才能減少成品搬運(yùn)次數(shù)和縮短產(chǎn)品的搬運(yùn)路程。達(dá)到降低成本，減少人力物力的浪費(fèi)，縮短運(yùn)轉(zhuǎn)周期，增加效益。從專業(yè)軸承套圈生產(chǎn)環(huán)節(jié)上，車(chē)間布局依次為軸承套圈鍛造車(chē)間（如外包可以不設(shè)）、軸承套圈車(chē)工車(chē)間、熱處理車(chē)間、軸承套圈磨加工車(chē)間。除了依次之間距離最短外，還應(yīng)注意一個(gè)車(chē)間的提交和下一個(gè)車(chē)間的投料對(duì)接距離（最短）細(xì)節(jié)。舉例，如兩個(gè)車(chē)間并排放置，車(chē)工投料安排在車(chē)間的左下，車(chē)工提交則要安排在車(chē)間的右上，熱處理的投料則要安排在左上，去銜接車(chē)工的提交。
1.2軸承配套件生產(chǎn)車(chē)間布局考慮因素
配套件生產(chǎn)車(chē)間工藝與軸承套圈工藝完全不同，可以說(shuō)是獨(dú)立的生產(chǎn)單位，因此布局的相聯(lián)性不大。但作為軸承工業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，它關(guān)注的重點(diǎn)不是相互關(guān)系。對(duì)其考慮重點(diǎn)應(yīng)為進(jìn)料道路和場(chǎng)地的寬敞。保持器車(chē)間壓力機(jī)多，沖壓件用的板材重而寬。滾動(dòng)體用的冷拉鋼重而長(zhǎng)。如果車(chē)間位置的進(jìn)料道路曲折而窄的話，不利于大長(zhǎng)車(chē)的駛?cè)搿?/p>
2工藝設(shè)計(jì)中設(shè)備動(dòng)力線鋪設(shè)方式考慮因素
2.1設(shè)備動(dòng)力線地埋方式
設(shè)備動(dòng)力線鋪設(shè)一般為地埋方式，用鋼管預(yù)埋于地下，然后將動(dòng)力線穿到設(shè)備處，統(tǒng)稱地管線。這種方式，有它的優(yōu)點(diǎn)，車(chē)間設(shè)備安裝齊備后，外觀整齊化一。缺點(diǎn)是年久失修，地管線容易報(bào)廢。特別是鋼管預(yù)埋地下防銹處理不當(dāng)或者管線露頭處防水不好，很容易使電線漏電放炮而報(bào)廢。另外預(yù)埋的地管線，如果所安設(shè)備的接線管位置或者功率發(fā)生變大的話，那么會(huì)給安裝帶來(lái)不便或者作廢。
2.2設(shè)備動(dòng)力線架空方式
動(dòng)力線采用支架架空到設(shè)備的方式稱為架空方式，這種方式靈活，方便，適用中小型設(shè)備安裝且工序產(chǎn)品搬運(yùn)不能使用行車(chē)的場(chǎng)所；臨時(shí)動(dòng)力線的鋪設(shè)。缺點(diǎn)是車(chē)間外觀看起來(lái)非常凌亂，不正規(guī)。
2.3銅覆鋁封閉式母線架空方式
銅覆鋁封閉式母線架空方式是新型專業(yè)化生產(chǎn)常采用的鋪設(shè)方式。銅覆鋁封閉式母線由專業(yè)廠生產(chǎn)，配合插接箱，用整齊化一的支架，即可實(shí)現(xiàn)設(shè)備動(dòng)力線的鏈接。
3磨削液供給方式考慮因素
軸承專業(yè)磨削是保證質(zhì)量的重要手段，在整個(gè)加工過(guò)程中，磨削占有百分之六十以上的比重。磨削液質(zhì)量監(jiān)控是不可缺失的重要環(huán)節(jié)。磨削液供給分為分散供給和集中系統(tǒng)供給兩種。
3.1分散（單臺(tái)）供給
每臺(tái)設(shè)備配備一個(gè)水箱，用水泵將水箱內(nèi)的磨削液提供給機(jī)床磨削。它的優(yōu)點(diǎn)是靈活，簡(jiǎn)便。適用小規(guī)模生產(chǎn)。它的缺點(diǎn)是，磨削液的使用周期不易控制。磨削液的溫度隨著磨削量大或者設(shè)備開(kāi)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)而發(fā)生變化，從而影響產(chǎn)品加工精度的控制。
3.2集中系統(tǒng)供給
用循環(huán)系統(tǒng)對(duì)單臺(tái)設(shè)備供給磨削液。適用大規(guī)模生產(chǎn)。它的優(yōu)點(diǎn)磨削液的質(zhì)量容易保證。而且磨削液的水溫不易發(fā)生變化，加工精度易于掌握。它的缺點(diǎn)是：1）設(shè)備開(kāi)動(dòng)率的要求比較高；2）系統(tǒng)一旦發(fā)生故障，將嚴(yán)重影響生產(chǎn)的正常進(jìn)行。因此大循環(huán)的備用系統(tǒng)在設(shè)計(jì)中必須加以考慮。
4設(shè)備空間布局考慮因素
在工藝設(shè)計(jì)中除了遵循工藝流程的原則外，更應(yīng)最大限度地增加廠房?jī)?nèi)的空間利用率，進(jìn)行合理的布局設(shè)計(jì)，使設(shè)備安裝既不能擁擠，又不能浪費(fèi)寶貴而有限的空間。因此從空間的角度應(yīng)注意考慮以下幾種因素。
4.1設(shè)備安裝空間考慮因素
首先要考慮各種設(shè)備操作環(huán)境以及必備的空間條件，其次考慮設(shè)備安裝就位通道是否具備。以上兩個(gè)方面缺一不可，光考慮節(jié)省空間，忽略了設(shè)備安裝。工藝不能實(shí)現(xiàn)設(shè)備安裝就是失敗的設(shè)計(jì)。而光考慮設(shè)備安裝順利，將空間全部布滿設(shè)備，沒(méi)有預(yù)留區(qū)，特別是在制品區(qū)、檢驗(yàn)區(qū)等，完全不可取?？傊谧裱に嚵鞒痰脑瓌t前提下，去滿足設(shè)備安裝條件，然后才是盡可能的縮小設(shè)備的安裝區(qū)，擴(kuò)大生產(chǎn)環(huán)節(jié)其它區(qū)域需求。
4.2設(shè)備利用空間考慮因素
在設(shè)備布局考慮操作空間外，對(duì)于需要行車(chē)起吊搬運(yùn)成品的靠墻設(shè)備而言，吊車(chē)起吊范圍是否能夠到達(dá)，是布局設(shè)計(jì)特別要注意的細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，工藝設(shè)計(jì)才是合理的布局。另外行車(chē)設(shè)計(jì)除了遵循行車(chē)設(shè)計(jì)規(guī)范外，細(xì)節(jié)上也應(yīng)該盡量擴(kuò)大行車(chē)運(yùn)行范圍。例如，有的廠房由于工序要求必須進(jìn)行隔斷，而每個(gè)隔斷間都要有不同噸位吊車(chē)。在設(shè)計(jì)行車(chē)擋塊時(shí)，不能簡(jiǎn)單地只在房間區(qū)域內(nèi)設(shè)計(jì)單臺(tái)擋塊，更應(yīng)全面考慮，去利用隔壁房間吊車(chē)的擋塊。即將相鄰的都有吊車(chē)的隔斷墻兩邊各有一個(gè)擋塊去掉一個(gè)，并把它安放在墻里，兩邊吊車(chē)都能利用這個(gè)擋塊，既節(jié)省材料，又?jǐn)U大了兩邊吊車(chē)運(yùn)行范圍，從而提高空間的利用率。
5結(jié)語(yǔ)
1.1實(shí)踐性強(qiáng)
工業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的目標(biāo)就是通過(guò)設(shè)計(jì)能夠?yàn)槿藗兲峁┮粋€(gè)更為舒適的生活方式，提升人們的生活質(zhì)量，使得我們的生活更加的自然、環(huán)保以及和諧，因此工業(yè)設(shè)計(jì)這項(xiàng)工作還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要有較強(qiáng)的應(yīng)用性。
1.2時(shí)代感強(qiáng)
應(yīng)該注意的是，在不同的時(shí)代背景之下，工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有不同的需求。在當(dāng)前新的形勢(shì)之下，工業(yè)設(shè)計(jì)的基本需求就是綠色、節(jié)能，由此可見(jiàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)還具有較強(qiáng)的時(shí)代感。
2工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀
在工業(yè)革命之后，工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)，但是從總體上來(lái)看，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)歷史較短，發(fā)展的速度相對(duì)比較緩慢。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)很多企業(yè)面臨經(jīng)濟(jì)方面的糾紛也越來(lái)越多，這就使得一些企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義，將更多的注意力轉(zhuǎn)移到了工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。并且這些企業(yè)在工業(yè)設(shè)計(jì)中也確實(shí)投入了大量的財(cái)力和人力資源，他們希望能夠通過(guò)優(yōu)化工業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提升企業(yè)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的發(fā)展情況
機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)包括了很多的步驟和環(huán)節(jié)，例如：產(chǎn)品的設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品的制造等，此外還涉及到了產(chǎn)品的售后服務(wù)等環(huán)節(jié)。我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較還存在較大的差距，主要表現(xiàn)為當(dāng)前我國(guó)主要依靠引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，自主創(chuàng)新能力不高，這也限制了我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。此外，雖然我國(guó)的勞動(dòng)力資源豐富，但是在投入的資金方面還不夠充足，這也在一定的程度上造成了機(jī)械設(shè)計(jì)制造行業(yè)發(fā)展緩慢。我國(guó)工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量雖然在最近幾年得到了一定的提升，但是在工業(yè)產(chǎn)品的使用性能方面還存在一定的不足，在產(chǎn)品外觀的設(shè)計(jì)上還有所欠缺。
4工業(yè)設(shè)計(jì)以及機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的應(yīng)用
工業(yè)設(shè)計(jì)同機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)有各自不同的特征，如果能夠?qū)⑦@二者有機(jī)的結(jié)合在一起，那么就可以極大的提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)很多的小型企業(yè)在生產(chǎn)的技術(shù)以及生產(chǎn)的資金投入等方面還受到了一定的限制，這樣就使得他們?cè)跈C(jī)械的設(shè)計(jì)和制造技術(shù)上難以取得突破，技術(shù)水平相對(duì)比較落后，為企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了難度。所以在機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，政府的相關(guān)部門(mén)需要充分的發(fā)揮好宏觀調(diào)控的作用，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而更好的引導(dǎo)工業(yè)企業(yè)朝著節(jié)能以及環(huán)保的方向發(fā)展。此外還可以對(duì)中小企業(yè)給予一定財(cái)政方面的支持，鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念。
5結(jié)語(yǔ)
美國(guó)的麻省理工學(xué)院，加拿大的西蒙非莎大學(xué)，瑞典于默奧大學(xué)，國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)、浙江大學(xué)和廣州美術(shù)學(xué)院等高校都在開(kāi)展交互式產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教育，有的還設(shè)立交互設(shè)計(jì)專業(yè)或者研究方向。當(dāng)然國(guó)內(nèi)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校不少，但是交互設(shè)計(jì)多數(shù)集中在計(jì)算機(jī)的專業(yè)領(lǐng)域，這可能與人機(jī)交互最早出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有關(guān)。從人機(jī)交互到界面設(shè)計(jì)再到交互設(shè)計(jì)，交互設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和研究慢慢地興起。隨著產(chǎn)品越來(lái)越智能信息化，交互設(shè)計(jì)的興起，軟件芯片開(kāi)始成為產(chǎn)品的主導(dǎo)地位，伴隨軟件作為產(chǎn)品成為用戶體驗(yàn)的一部分，工業(yè)設(shè)計(jì)師無(wú)法再設(shè)計(jì)出獨(dú)立于軟件使用而可以體驗(yàn)的硬件產(chǎn)品。按下硬件上的一個(gè)按鈕會(huì)引發(fā)屏幕顯示出圖像，軟件設(shè)計(jì)和硬件設(shè)計(jì)之間缺乏緊密結(jié)合的話，用戶體驗(yàn)會(huì)受到挫折。其次，現(xiàn)在對(duì)設(shè)計(jì)師技能的要求已經(jīng)超越了僅僅對(duì)外觀的設(shè)計(jì)。許多工業(yè)設(shè)計(jì)公司所面對(duì)的挑戰(zhàn)不再是科技能做什么，而是科技應(yīng)該做什么。設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造能力擴(kuò)展到對(duì)一些概念進(jìn)行全新定義的更具戰(zhàn)略性角色上面，包括定義這些新產(chǎn)品類型應(yīng)該是什么樣，和預(yù)想人們?nèi)绾问褂盟鼈?，這種思想或者行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)在工業(yè)設(shè)計(jì)的理論范疇。
二
從社會(huì)的行業(yè)上看，目前很多公司在招聘交互設(shè)計(jì)，需求量相當(dāng)大，而且從事交互設(shè)計(jì)工作的人員多數(shù)是有工業(yè)設(shè)計(jì)教育背景。有些大型企業(yè)有自己的產(chǎn)品研發(fā)中心，他們將工業(yè)設(shè)計(jì)人員分在交互設(shè)計(jì)部門(mén)下面，這些說(shuō)明了，交互設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品有必不可少的作用。從原理上看，工業(yè)設(shè)計(jì)的核心原理和交互設(shè)計(jì)是重合的，工業(yè)設(shè)計(jì)的很多理想理念和工作方法在交互設(shè)計(jì)中被采用，尤其是以用戶為中心的方法。廣義上，工業(yè)設(shè)計(jì)師的責(zé)任是定義新產(chǎn)品，使用對(duì)象和使用環(huán)境的相互關(guān)系，通過(guò)產(chǎn)品創(chuàng)造出更加滿足人們的需求，使生活更加方便。必不可少的工作內(nèi)容是通過(guò)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形式向使用者傳達(dá)產(chǎn)品的功能品質(zhì)等信息，即為一個(gè)產(chǎn)品找到其恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，創(chuàng)造出適用于用戶和目標(biāo)市場(chǎng)的不同的結(jié)構(gòu)外觀和風(fēng)格，而交互設(shè)計(jì)卻剛好是以用戶為中心，做體驗(yàn)化設(shè)計(jì)。這幾方面都證明了交互設(shè)計(jì)的出現(xiàn)和人們對(duì)其的重視使得工業(yè)設(shè)計(jì)從明確實(shí)實(shí)在在產(chǎn)品本身向著虛擬的系統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變。隨著這些轉(zhuǎn)變，使得工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中也出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。
三
從現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計(jì)教育方法來(lái)看，主要是從人們對(duì)產(chǎn)品的需求入手，研究不同人群對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的需求，由工業(yè)設(shè)計(jì)師針對(duì)此需求提出多種設(shè)計(jì)設(shè)想，從這些概念中慢慢形成產(chǎn)品原形，制造完成結(jié)測(cè)試后投入市場(chǎng)成為商品。整個(gè)過(guò)程是從滿足需求和工程制造的角度進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。盡管人們使用此產(chǎn)品能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，但用戶在此過(guò)程中可能遇到的困難或者完成預(yù)期效率的高低并沒(méi)有得到充分的重視。因此，有必要在此系統(tǒng)方法中導(dǎo)入交互充計(jì)的思想方法。交互設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的核心思路是以產(chǎn)品用戶為中心，對(duì)用戶使用產(chǎn)品時(shí)所產(chǎn)生的行為進(jìn)行研究和規(guī)劃，交互設(shè)計(jì)思想的導(dǎo)入使工業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整和完善。調(diào)整后，基于交互設(shè)計(jì)思想的工業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，不僅研究用戶需要什么樣的產(chǎn)品，如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的功能，如何低成本高效率的制造出產(chǎn)品，更關(guān)注用戶如何更加方便地使用這些產(chǎn)品，得到更好的體驗(yàn)。交互設(shè)計(jì)思想在工業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域不斷深入，其應(yīng)用不僅在計(jì)算機(jī)相關(guān)的產(chǎn)品領(lǐng)域，交互設(shè)計(jì)并不只是設(shè)計(jì)活動(dòng)中的一個(gè)過(guò)程，也并不只是關(guān)注軟件界面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，交互設(shè)計(jì)的思想、原則和方法應(yīng)貫穿在整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程之中。為了解決目前人與產(chǎn)品這間在交互方面存在的問(wèn)題，是為了人與物之間的協(xié)調(diào)與和諧?；诮换ピO(shè)計(jì)思想的工業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，優(yōu)化了產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門(mén)的人員構(gòu)成，提出工業(yè)設(shè)計(jì)師，交互設(shè)計(jì)師與其他設(shè)計(jì)人員協(xié)作共同完成，這為工業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)提供了一條新的思路，使產(chǎn)品在投入市后成功率更高，人們也相對(duì)應(yīng)的得到更好的產(chǎn)品用戶體驗(yàn)。同傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育的重技巧、經(jīng)驗(yàn)傳授，重感性直覺(jué)與靈感產(chǎn)生的培養(yǎng)訓(xùn)練有所不同，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育更加重視知識(shí)的背景、創(chuàng)意過(guò)程、思維方式、運(yùn)用方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和研究能力。
四
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)技能的提高都是直接對(duì)知識(shí)的獲取和加工，屬于認(rèn)知活動(dòng)。認(rèn)知活動(dòng)的意義在于學(xué)生作為認(rèn)知主體在這個(gè)過(guò)程中不斷的拓展自己的知識(shí)范圍，積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自身的知識(shí)體系。在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，元認(rèn)知活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心態(tài)和體驗(yàn)有著重要的影響。對(duì)于剛剛成人的高校學(xué)生，離開(kāi)了家庭的束縛，擺脫了高考的壓力，高校的學(xué)習(xí)平臺(tái)更為自由和多元化，學(xué)生處處面臨選擇和自我調(diào)整。在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)下意識(shí)地思考自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，這個(gè)學(xué)科是否值得去學(xué)，遇到問(wèn)題的時(shí)候甚至對(duì)自身的學(xué)習(xí)有所懷疑。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己學(xué)習(xí)的理解或者掌控的程度有一定的感受，或者是有認(rèn)識(shí)這個(gè)過(guò)程的意識(shí)，有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，將元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)整三者的作用發(fā)揮出來(lái)，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)效果能夠起到很大的推動(dòng)作用。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)安排可以從元認(rèn)知的角度入手，創(chuàng)建一些特殊情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、設(shè)計(jì)競(jìng)賽參與過(guò)程中元認(rèn)知的作用
學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽，首先要面臨一個(gè)合作問(wèn)題。教師組織學(xué)生參賽之前需要評(píng)估學(xué)生是否具備完成該競(jìng)賽的能力，是以個(gè)體完成還是以小組、團(tuán)隊(duì)的方式協(xié)同完成。參與比賽的過(guò)程中，從創(chuàng)意，到對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行功能分析、創(chuàng)意表達(dá)、外觀設(shè)計(jì)、材料選擇和色彩設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程能將工業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)知識(shí)融會(huì)貫通，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過(guò)程是學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力提高的過(guò)程，包括專業(yè)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力三大部分，學(xué)生調(diào)用平時(shí)所學(xué)參與創(chuàng)造性活動(dòng)，主動(dòng)性和自主性比較強(qiáng)，更能反映出元認(rèn)知方面的問(wèn)題，教師借助這個(gè)機(jī)會(huì)，可以有計(jì)劃有方法地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整元認(rèn)知策略。在參與設(shè)計(jì)比賽的過(guò)程中，認(rèn)知活動(dòng)的對(duì)象是對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題的分析和理解，以及與主題相關(guān)的知識(shí)，而元認(rèn)知活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的本身。元認(rèn)知活動(dòng)對(duì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽過(guò)程的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)節(jié)，隨時(shí)修改計(jì)劃和策略，使得比賽項(xiàng)目順利進(jìn)行下去。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是“個(gè)體對(duì)正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié)”。換個(gè)角度來(lái)理解，元認(rèn)知并不是知識(shí)體系，它是思維的活動(dòng)，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)。這種調(diào)節(jié)活動(dòng)通過(guò)對(duì)個(gè)體認(rèn)知的監(jiān)測(cè)和控制兩種基本途徑實(shí)現(xiàn)。在參與比賽的過(guò)程中，對(duì)認(rèn)知的監(jiān)測(cè)指學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)、已有的知識(shí)和設(shè)計(jì)思路中的問(wèn)題和掌握程度的了解和評(píng)價(jià)；對(duì)認(rèn)知的控制指學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目活動(dòng)作出調(diào)整的過(guò)程。參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽為教學(xué)提供了一個(gè)較為集中的元認(rèn)知情境。參賽團(tuán)隊(duì)成員之間一起分析比賽，指定計(jì)劃，選定設(shè)計(jì)主題，討論設(shè)計(jì)方案都是在建設(shè)元認(rèn)知情境。而教師要認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)元認(rèn)知的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生了解他們自己在認(rèn)知方面的特點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自身元認(rèn)知的控制。學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽是一個(gè)完整的過(guò)程，“以賽促教”的意義就在于教師借助比賽項(xiàng)目的平臺(tái)，在學(xué)生主動(dòng)參與的積極狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的元認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)整各個(gè)科目的教學(xué)方式，達(dá)到以賽促教的目的。
三、創(chuàng)新舉措
（一）創(chuàng)建以設(shè)計(jì)比賽為主題的Workshop，引導(dǎo)學(xué)生提高自己元認(rèn)知水平
元認(rèn)知教學(xué)環(huán)境是以“學(xué)生為中心”的一種環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)的方法都在這個(gè)環(huán)境中展現(xiàn)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的任務(wù)并不只是“授業(yè)”，而是將觀察和注意力放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法和思路，從而提供給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)或方向，讓他們能夠繼續(xù)思考，調(diào)整他們對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容方法的看法，也就是元認(rèn)知策略?？梢詮挠^察、提問(wèn)、談話、針對(duì)性問(wèn)題的解答或者分析學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中獲得學(xué)生的元認(rèn)知方式和存在的問(wèn)題。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于促使學(xué)生有較為明確的對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，在對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程清晰意識(shí)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知去發(fā)展他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在元認(rèn)知教學(xué)情境下，學(xué)生逐步完善這一過(guò)程。學(xué)生明白自己的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化和充實(shí)化的過(guò)程，所有的知識(shí)都是主體自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)造自己的理解，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。將設(shè)計(jì)比賽作為一個(gè)小型的Workshop教學(xué)方式特點(diǎn)是借助設(shè)計(jì)比賽的綜合性和針對(duì)性，以具體的設(shè)計(jì)案例提供反映真實(shí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的實(shí)踐環(huán)境下，學(xué)生會(huì)暴露一些理論知識(shí)與實(shí)踐對(duì)接所產(chǎn)生的問(wèn)題；學(xué)生在合作過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)處理方式的異同，還會(huì)發(fā)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同而造成的沖突等等問(wèn)題，教師可以從這些問(wèn)題入手，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在元認(rèn)知方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行靈活教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在情境學(xué)中逐漸提高自己的元認(rèn)知能力。“問(wèn)題”和“情境”是學(xué)生自身知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中比較基礎(chǔ)的兩個(gè)方面。教師創(chuàng)設(shè)一種情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)需求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)關(guān)鍵就是這個(gè)“問(wèn)題”，必須是學(xué)生自己學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，足夠引起學(xué)生好奇心和探究心理。以設(shè)計(jì)比賽為主題的Workshop創(chuàng)設(shè)了一種元認(rèn)知學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在參與的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣才能帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)生成了教學(xué)的主體，“教”與“學(xué)”這個(gè)天平才得以平衡，教學(xué)效果要大于直接傳授。
（二）遵循體驗(yàn)性原則，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的認(rèn)知方式
元認(rèn)知體驗(yàn)是在認(rèn)知活動(dòng)中產(chǎn)生的一種情緒和各感官的體驗(yàn)，它可以發(fā)生在認(rèn)知過(guò)程的任何一個(gè)瞬間或者持續(xù)整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，元認(rèn)知體驗(yàn)可以影響元認(rèn)知知識(shí)。弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知體驗(yàn)思維活動(dòng)水平較高的情況下更容易產(chǎn)生。在參加設(shè)計(jì)比賽的過(guò)程中包含著解決問(wèn)題、知識(shí)調(diào)用、創(chuàng)造發(fā)明等過(guò)程，學(xué)生在競(jìng)賽積極的氛圍中不斷嘗試和運(yùn)用自己的知識(shí)，此刻的元認(rèn)知體驗(yàn)要比平時(shí)作業(yè)當(dāng)中的強(qiáng)烈，這種強(qiáng)烈的體驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生不斷調(diào)整自己的元認(rèn)知策略。在參賽的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到設(shè)計(jì)方案、制圖技術(shù)、設(shè)計(jì)思維以及與人合作方面的各種問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生一些消極、焦躁的情緒。這些負(fù)面情緒的正面意義則是暗示一部分學(xué)生在元認(rèn)知方面存在的問(wèn)題，同時(shí)也說(shuō)明他們現(xiàn)有的認(rèn)知方式不適用，需要?jiǎng)?chuàng)新，突破自己的思維局限，進(jìn)一步思考。教師如果意識(shí)到元認(rèn)知這一層面，可以采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，把產(chǎn)生這種情緒的原因分析拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們探索自身認(rèn)知方式的問(wèn)題，是基于元認(rèn)知體驗(yàn)的一種教學(xué)方式。此刻，元認(rèn)知體驗(yàn)影響著個(gè)體的元認(rèn)知知識(shí)，對(duì)個(gè)體的認(rèn)知起到調(diào)整的作用，并且刺激認(rèn)知或元認(rèn)知策略的產(chǎn)生。
（三）組織學(xué)生做階段性總結(jié)和評(píng)價(jià)，創(chuàng)建合理的評(píng)估和反饋
以往的階段性總結(jié)和評(píng)價(jià)多數(shù)是針對(duì)知識(shí)和技能展開(kāi)，比如學(xué)生通過(guò)參與設(shè)計(jì)比賽學(xué)到了什么知識(shí)，哪些與專業(yè)相關(guān)的技能得到提高等等。只對(duì)文化知識(shí)的掌握和運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)而不重視元認(rèn)知知識(shí)的提高，在學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展方面是不利的。那么，在元認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開(kāi)的評(píng)價(jià)更注重提供反饋的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)將成為反饋信息的來(lái)源，實(shí)現(xiàn)有效調(diào)整教學(xué)的目的。在參與比賽的分析、討論環(huán)節(jié)，草圖、方案的評(píng)估過(guò)程以及最后的設(shè)計(jì)表達(dá)中，教師要留心觀察學(xué)生的思維，將元認(rèn)知方面的觀察結(jié)果反饋給學(xué)生。在知識(shí)調(diào)用和發(fā)展元認(rèn)知調(diào)節(jié)的過(guò)程中，將逐步建立起完善的自我評(píng)價(jià)能力。
四、小結(jié)
微課主要以視頻的形式呈現(xiàn)，視頻的時(shí)長(zhǎng)較短一般在1至10分鐘之間，這樣的時(shí)長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)在習(xí)慣了“碎片化”學(xué)習(xí)形式的學(xué)習(xí)者是非常合適的。微課對(duì)視頻質(zhì)量的要求也不是很高，只要有好的內(nèi)容，只需借助手機(jī)等一般的視頻設(shè)備即可制作。微課舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)必須具備的教師形象、學(xué)生形象、教室環(huán)境等信息，只留下經(jīng)過(guò)微型化、情境化和可視化處理的精華內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再冗長(zhǎng)。微課所講解的知識(shí)點(diǎn)一般較小，打破了人們習(xí)慣的系統(tǒng)化的知識(shí)呈現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的授課方式，包括慕課等形式，往往是將知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行呈現(xiàn)，動(dòng)輒數(shù)十分鐘、數(shù)十集地進(jìn)行錄制和播放。微課則打破了這一思維定式，無(wú)論知識(shí)點(diǎn)有多小，只要適合以網(wǎng)絡(luò)的形式傳播，就可以進(jìn)行制作，使人學(xué)到知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。由于知識(shí)點(diǎn)小，微課可以將其講解得十分透徹精細(xì)。微課所講解的知識(shí)點(diǎn)，既有專業(yè)的內(nèi)容，也有生活的常識(shí)和竅門(mén)，但無(wú)論是哪一種，都是非常具體的內(nèi)容，很容易理解，即使是沒(méi)有太多專業(yè)背景的人也能很快掌握。微課使師生聚焦教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)等，排除了無(wú)關(guān)信息的干擾，因而使知識(shí)傳授更加精準(zhǔn)。微課的制作門(mén)檻低，只要有基本的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)就可以制作，更有利于廣大制作者發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)作出有趣的作品。微課作品沒(méi)有傳統(tǒng)課程“正襟危坐”的嚴(yán)肅感，形式多樣，更加具有趣味性。
二、微課可以成為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有益補(bǔ)充，拓展了教學(xué)維度和知識(shí)廣度
首先，微課在課前、課中、課后等各環(huán)節(jié)都成為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有益補(bǔ)充。一般的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，課前教師習(xí)慣于要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但這種要求是被動(dòng)的，效果也不好控制。在這種情況下，教師可以將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容制成微課。借助微課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧先前所學(xué)的知識(shí)，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)，介紹背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中往往有很多知識(shí)的講解和技能的傳授，教師可以將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)或者比較不容易掌握的技能點(diǎn)制成微課，穿插在教學(xué)中。這樣一方面可以增加教學(xué)的趣味性，另一方面可以提高教學(xué)效率。微課給了教師更大的發(fā)揮空間，授課教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將一些知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以各種有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有些技能要領(lǐng)，如表現(xiàn)技法課上的手繪輔導(dǎo)、電腦軟件課上的工具使用技巧等，只經(jīng)過(guò)一次演示學(xué)生往往掌握不了，可以通過(guò)微課反復(fù)演示，這樣既降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又提高了教學(xué)效率。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的課后，微課也可以發(fā)揮重要作用。將主要的知識(shí)點(diǎn)制成微課，可以幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的目的，還可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)和應(yīng)用。其次，微課不僅從時(shí)間、空間、授課對(duì)象三個(gè)維度上拓展了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，還能擴(kuò)大知識(shí)的廣度。微課使部分教學(xué)內(nèi)容不再局限于課堂45分鐘的傳授，課后、假期等各個(gè)時(shí)間段，只要有時(shí)間，學(xué)生就可以利用信息終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有了時(shí)間上的限制。微課便捷高效的授課方式，使教學(xué)不被限定在教室這個(gè)空間中進(jìn)行，將課堂拓展到了教室之外的空間。在專業(yè)教學(xué)中，由于專業(yè)、班級(jí)、學(xué)校等的不同，很多專業(yè)課教學(xué)是不能共享的，尤其是對(duì)于一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)難免有缺漏，微課使授課對(duì)象更加廣泛，打破了班級(jí)、學(xué)校甚至專業(yè)之間的界限，任何人只要想學(xué)，均可以利用微課學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用微課可以在一定程度上拓展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的廣度。如，教師可以將很多在傳統(tǒng)課堂上難以見(jiàn)到的生產(chǎn)工藝和新材料等制造環(huán)節(jié)的內(nèi)容以微課的形式在課堂上呈現(xiàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中，除了技能訓(xùn)練，對(duì)生產(chǎn)工藝的了解和掌握也十分重要，在這一點(diǎn)上，微課也可以發(fā)揮重要作用。學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作，將這些生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)制成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綠色產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，是從綠色產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)始的，綠色設(shè)計(jì)是以節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境為宗派宗旨的設(shè)計(jì)理念和方法，它強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然生態(tài)，充分利用資源，以人為本，善待環(huán)境，綠色設(shè)計(jì)不應(yīng)是一個(gè)倡議和提議，它應(yīng)成為現(xiàn)實(shí)文明和未來(lái)發(fā)展的方向。
綠色設(shè)計(jì)不僅需要設(shè)計(jì)師的理性，更需要新興科學(xué)和技術(shù)的融入，同時(shí)具有廣泛的社會(huì)性和持久性，綠色設(shè)計(jì)的推廣不應(yīng)僅限于設(shè)計(jì)師本身，更應(yīng)廣泛深入公眾和消費(fèi)者，從設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善為結(jié)構(gòu)的良性循環(huán)將對(duì)文明社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。
樹(shù)立綠色設(shè)計(jì)的觀念就是要讓工業(yè)設(shè)計(jì)師認(rèn)識(shí)到綠色設(shè)計(jì)產(chǎn)品是現(xiàn)代企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的新式武器，因?yàn)閭€(gè)體的消費(fèi)動(dòng)機(jī)雖然來(lái)于他們的心理需求，但那需求的產(chǎn)生和發(fā)展卻不能不受到社會(huì)消費(fèi)時(shí)尚的強(qiáng)烈影響。
關(guān)鍵詞：
生態(tài)環(huán)境綠色產(chǎn)品綠色設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展
引言：
進(jìn)入廿世紀(jì)以來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類在消耗自然資源、生產(chǎn)制造大量產(chǎn)品的同時(shí)，又在不斷地加劇生態(tài)環(huán)境的惡化，地球日漸變暖、大氣嚴(yán)重污染、陸地逐漸減少、水土大量流失、耕地瞬間沙化。我們?nèi)祟愓宰约旱?聰明才智"，加速毀壞自身的家園，大自然在不斷為人類提供豐富資源的同時(shí)，也帶來(lái)了連年不斷的災(zāi)難！以上這些人類共同面臨的窘境，已引起世界上許多國(guó)家的高度重視，一股以保護(hù)環(huán)境、保護(hù)有限資源、保護(hù)人類身健康為目標(biāo)的綠色浪潮，正在全球興起。在這綠色浪潮的帶動(dòng)下，相應(yīng)的綠色產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)方法也成為工業(yè)設(shè)計(jì)師們所關(guān)注的焦點(diǎn)。
注重綠色設(shè)計(jì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境
綠色產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，是從對(duì)綠色產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)始的，綠色設(shè)計(jì)是以節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境為宗旨的設(shè)計(jì)理念和方法，它強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然生態(tài)，充分利用資源，以人為本，善待環(huán)境，使綠色設(shè)計(jì)不應(yīng)僅是一個(gè)倡議和提議，它應(yīng)成為現(xiàn)實(shí)文明和未來(lái)發(fā)展的方向。面對(duì)當(dāng)前全球的環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源浪費(fèi)和溫室效應(yīng)，資源殆盡，每個(gè)地球人都感到生存的危機(jī)。
因此，工業(yè)設(shè)計(jì)師作為推進(jìn)人類文明發(fā)展的設(shè)計(jì)家，肩負(fù)著重要的使命。而綠色設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是使產(chǎn)品來(lái)自自然，又回歸自然，并在本質(zhì)上更接近自然。綠色產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，首先要考慮產(chǎn)品原料和能源的無(wú)公害和低消耗。現(xiàn)代科技的發(fā)展在為人們帶來(lái)諸多方便的同時(shí)，也帶來(lái)了更多的隱患。如制造一臺(tái)個(gè)人電腦需要用700多種化學(xué)原料，而這些原料大約有一半含有對(duì)人體有害的毒素，例如，用于制造電腦機(jī)殼的塑料都含有一層防火的有害制劑。一臺(tái)電腦顯示器中含有約2.5磅的有毒元素鉛，如果將淘汰的電腦垃圾掩埋在土壤中，這些玻璃中的鉛就會(huì)滲透出來(lái)，對(duì)土壤造成嚴(yán)重的污染，而現(xiàn)在采用的方法是將它們進(jìn)行焚化處理，但在焚化過(guò)程中，這些原料將會(huì)釋放大量的有害氣體和重金屬，對(duì)空氣造成污染，最終形成酸雨。鑒于這種現(xiàn)象，目前許多電腦公司都將注意力集中到產(chǎn)品從使用---廢棄---回收處理的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)環(huán)境無(wú)害或危害極小、或最大限度地節(jié)約能源，將產(chǎn)品生命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)的能耗降至最低。最近，IBM公司宣布，該公司新的流水線中，制造中央處理器的塑料將可以百分之百的回收。瑞典的富豪汽車(chē)公司，最近也推出一項(xiàng)有關(guān)環(huán)境政策：該公司生產(chǎn)的所有汽車(chē)，從設(shè)計(jì)到變成廢鐵回收，都要考慮它對(duì)環(huán)境的影響，不僅最大限度地關(guān)注環(huán)境安全，而且關(guān)注產(chǎn)品從結(jié)構(gòu)到設(shè)計(jì)、從生產(chǎn)，使用到最后處理的生命周期，以及購(gòu)買(mǎi)零部件時(shí)，都要選擇利于環(huán)保和可回收的材料。
提起消滅害蟲(chóng)，人們馬上就想到施放農(nóng)藥，噴殺蟲(chóng)劑，可是當(dāng)噴出大量的化學(xué)藥劑時(shí)，不光殺死了害蟲(chóng)，還污染了環(huán)境，并使蔬菜瓜果中殘留大量農(nóng)藥，給人們的生活帶來(lái)了危害。而荷蘭的一家蔬菜公司采用益蟲(chóng)吃害蟲(chóng)的構(gòu)想：在蔬菜溫室大棚內(nèi)放置一臺(tái)探測(cè)儀，測(cè)出該溫室內(nèi)的害蟲(chóng)數(shù)量，然后到專門(mén)生產(chǎn)益蟲(chóng)的工廠購(gòu)買(mǎi)數(shù)倍于害蟲(chóng)的益蟲(chóng)投入大棚內(nèi)，害蟲(chóng)寡不敵眾，終被益蟲(chóng)一掃而光。這種絕妙的構(gòu)想真可謂一舉數(shù)得，既減少了污染（不用化學(xué)藥劑），又保證了蔬菜瓜果的天然、潔凈，而且還發(fā)展了一個(gè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)-----益蟲(chóng)生產(chǎn)。
樹(shù)立綠色設(shè)計(jì)觀念重新審視現(xiàn)代設(shè)計(jì)
以往工業(yè)設(shè)計(jì)最終目標(biāo)，是針對(duì)產(chǎn)品的基本屬性：即在完成了該產(chǎn)品應(yīng)達(dá)到的技術(shù)、功能、工藝以及市場(chǎng)的目標(biāo)后，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)就算大功告成了。而綠色設(shè)計(jì)則包含產(chǎn)品從創(chuàng)意構(gòu)思到制造、使用以及廢棄后回收、再生處理的各個(gè)過(guò)程，也就是包括產(chǎn)品的整個(gè)生命周期。在考慮產(chǎn)品環(huán)境屬性的同時(shí)，預(yù)先考慮防止產(chǎn)品及工藝對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響，并以此作為綠色設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
樹(shù)立綠色設(shè)計(jì)的觀念就是要讓工業(yè)設(shè)計(jì)師認(rèn)識(shí)到綠色設(shè)計(jì)產(chǎn)品是現(xiàn)代企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的新式武器，因?yàn)閭€(gè)體的消費(fèi)動(dòng)機(jī)雖然來(lái)自于他們的心理需求，但那需求的產(chǎn)生和發(fā)展卻不能不受到社會(huì)消費(fèi)時(shí)尚的強(qiáng)烈影響。
在德國(guó)，政府立法規(guī)定電視制造企業(yè)必須回收自己的電視機(jī)方能生產(chǎn)，為此，施奈特電子公司不久前研制出了一種"綠色電視機(jī)"，其零部件回收率高達(dá)90%以上。目前德國(guó)30%的商品已成為綠色產(chǎn)品。這得利于該國(guó)1977年實(shí)施的"藍(lán)天使"計(jì)劃：對(duì)在生產(chǎn)和使用過(guò)程中都符合環(huán)保要求，且對(duì)生態(tài)環(huán)境和人體健康無(wú)損害的商品，授予"綠色產(chǎn)品"標(biāo)志。無(wú)此標(biāo)志的商品，在進(jìn)口時(shí)要受到數(shù)量和價(jià)格上的限制，雖帶有明顯的貿(mào)易歧視，卻受到本國(guó)生產(chǎn)者和消費(fèi)者的認(rèn)同。而后，西方其他國(guó)家甚至包括日本也相繼建立了綠色標(biāo)志認(rèn)證制度，以保證消費(fèi)者能識(shí)別產(chǎn)品的環(huán)保屬性，從而也激勵(lì)企業(yè)去生產(chǎn)無(wú)公害、低污染的綠色產(chǎn)品。
在日本，許多儲(chǔ)存了幾十年甚至上百年的舊木酒桶，以往都被人丟棄或當(dāng)柴燒，一家具公司偶然發(fā)現(xiàn)并加以利用，使這廢棄的木酒桶成了家具的上好木材。具體作法是：先將木酒桶拆開(kāi)，將彎曲的木板條進(jìn)行熱壓處理，然后再將壓直了的木板條拼成板材，進(jìn)行拋光，上漆等工藝處理，成了桌、茶幾、長(zhǎng)椅等家具的面板。利用舊木酒桶做的家具，不僅低降成本35%以上，而且因木酒桶長(zhǎng)時(shí)間被酒精滲透、浸泡，制造出來(lái)的家具竟然從未發(fā)生蛀蟲(chóng)現(xiàn)象，這真是歪打正著！
進(jìn)入新世紀(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)師今天所擔(dān)負(fù)的使命，比過(guò)去任何一個(gè)時(shí)期都艱辛，他們必須面對(duì)許多新問(wèn)題：要關(guān)注產(chǎn)品設(shè)計(jì)—生產(chǎn)—消費(fèi)的方法和過(guò)程；要有效的利用有限資源和使用可回收材料制成的產(chǎn)品，以減少一次性產(chǎn)品的使用量；還應(yīng)從材料的選擇、結(jié)構(gòu)功能、制造過(guò)程、包裝方式、儲(chǔ)運(yùn)方式、產(chǎn)品使用和廢品處理等諸方面，全方位考慮資源利用和環(huán)境影響及解決方法。在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)把降低能耗、易于拆卸、使材料和部件能夠循環(huán)使用，把產(chǎn)品的性能、質(zhì)量、成本與環(huán)境指數(shù)列入同等的設(shè)計(jì)指標(biāo)，使更多無(wú)污染的綠色產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)。
工業(yè)設(shè)計(jì)從以往單調(diào)的機(jī)械化造型轉(zhuǎn)向具有語(yǔ)意化、人性化的造型設(shè)計(jì)，并力求使造型簡(jiǎn)潔，設(shè)法減少空間、減少材料的浪費(fèi)和消耗，使產(chǎn)品能耐久和持續(xù)使用，綠色設(shè)計(jì)不僅需要設(shè)計(jì)師的理性，更需要新興科學(xué)和技術(shù)的融入，同時(shí)具有廣泛的社會(huì)性，綠色設(shè)計(jì)的推廣不應(yīng)僅限于設(shè)計(jì)師本身，更應(yīng)廣泛深入公眾和消費(fèi)者。綠色設(shè)計(jì)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)師應(yīng)有的良知和責(zé)任。在設(shè)計(jì)中表達(dá)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的統(tǒng)一，設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的調(diào)和，生產(chǎn)與消費(fèi)的默契，生活與生態(tài)的和諧。工業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)經(jīng)常提醒自己：你的設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)減少人類帶給環(huán)境的壓力？能否保護(hù)自然資源？能否拋棄不切實(shí)際的設(shè)計(jì)？是否是民眾真正需要的產(chǎn)品設(shè)計(jì)？是否能用少量能源而發(fā)揮更大的功能，以保護(hù)不再生之能源？……
順應(yīng)綠色潮流邁向綠色世界
近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，回歸自然的熱浪從西方席卷到東方，且波及到人們的衣食住行各個(gè)生活領(lǐng)域：在飲食方面，現(xiàn)代人熱衷于不含農(nóng)藥、化肥的天然綠色食品，連野菜都成了都市人的美味佳肴；使用的食具，也追求粗獷，簡(jiǎn)樸的木器、陶器，這些大方、又有濃厚人情味的制品成了都市人的新寵；在服飾上，回歸自然的風(fēng)尚更是經(jīng)久不衰退，輕松、自由、舒適替代了往日的華貴、繁鎖；在室內(nèi)裝飾方面，都市人追求簡(jiǎn)潔、安寧的裝飾風(fēng)格，并用綠色的植物點(diǎn)綴，使家庭生機(jī)盎然，豪華、闊氣不再是現(xiàn)代人所追求的家庭氣氛，人們期望回到能與自然交融的理想家居中。在建筑方面，對(duì)回歸自然的呼聲更為強(qiáng)烈，現(xiàn)代建筑藝術(shù)大多體現(xiàn)人對(duì)自然的崇敬。但是，一些所謂的"現(xiàn)代建筑"，漠視自然，濫用材料，不僅給城市帶來(lái)視覺(jué)污染，而且破壞生態(tài)平衡。在西班牙馬德里的一座大型建筑物上，外墻用玻璃幕墻裝飾，大片玻璃幕墻將藍(lán)天溶入其中，一群在空中自由飛翔的小鳥(niǎo)誤將玻璃幕墻作天空，紛紛撞墻折頸而死，大廈底下堆積片死去的鳥(niǎo)兒。
在西方一些國(guó)家，已經(jīng)出現(xiàn)許多新的綠色消費(fèi)群，而且每年以20%的數(shù)量遞增。他們?cè)谫?gòu)商品時(shí)，拒絕購(gòu)買(mǎi)受到保護(hù)動(dòng)植物制成的產(chǎn)品。他們不光考慮商品的使用價(jià)值，而且還要考慮商品的環(huán)保、回收等一系列的問(wèn)題，如：純棉的服裝穿著雖然十分舒適，但由于種植棉花需要使用大量的殺蟲(chóng)劑、化肥，所以純棉的制品也許是破壞環(huán)境的非綠色產(chǎn)品。
我國(guó)雖然于1993年開(kāi)始實(shí)行綠色標(biāo)準(zhǔn)制度，并制訂了嚴(yán)格的綠色標(biāo)志產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，但在某些方面還不盡人意：我國(guó)最大的工業(yè)和消費(fèi)城市上海，每天都有50萬(wàn)不能回收的快餐盒流放市場(chǎng)，這些白色垃圾掩埋地下200年都不會(huì)腐爛，但常年累月與廢水、廢氣等一起充斥我們的空間，嚴(yán)重威脅著我們的生命和生態(tài)環(huán)境。目前，在許多城市的快餐盒已改成可溶解的材料，一些大型商場(chǎng)、超市盡量不使用不易分解的塑料袋，而改用布袋或紙袋。合格的綠色產(chǎn)品是國(guó)際市場(chǎng)的通行證，在先進(jìn)的發(fā)達(dá)國(guó)家，全民生態(tài)意識(shí)、綠色消費(fèi)群體比以往任何時(shí)候都更加認(rèn)識(shí)到蘊(yùn)含在產(chǎn)品里生態(tài)方面的價(jià)值因素，并且從心里樂(lè)意接受它們，這就對(duì)綠色產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，即只有無(wú)公害、耙能少的產(chǎn)品方能問(wèn)世，方能走向市場(chǎng)，否則，就會(huì)被市場(chǎng)無(wú)情地淘汰，沒(méi)有發(fā)展的潛力。
目前在世界許多國(guó)家實(shí)施的綠色標(biāo)志認(rèn)證，不僅可以保護(hù)本國(guó)的生態(tài)環(huán)境，而且也可以促進(jìn)本國(guó)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，正如著名管理學(xué)家喬治.溫特在其所著《企業(yè)與環(huán)境》一書(shū)所述："總經(jīng)理可以不去理會(huì)環(huán)境的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，將來(lái)的公司必須善于處理生態(tài)環(huán)境才能賺錢(qián)。"這說(shuō)明，在目前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，誰(shuí)擁有綠色產(chǎn)品，誰(shuí)就擁有發(fā)展前景。我們工業(yè)設(shè)計(jì)師如果對(duì)這些動(dòng)充耳不聞，視而不見(jiàn)，或不認(rèn)真去研究對(duì)策，進(jìn)行預(yù)備工作，我們的工業(yè)設(shè)計(jì)將陷于被動(dòng)的境地。
設(shè)計(jì)師要為人類的利益而設(shè)計(jì)，這個(gè)利益是指長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全面的、而不是片面的、短暫的?；蛘呤穷櫦暗竭@一面卻又忽視另一面，或是當(dāng)代人受益將來(lái)人遭難。目前市場(chǎng)上大量銷售的一次性商品，從設(shè)計(jì)角度來(lái)看是可取的，因?yàn)樗鼮槿说纳顜?lái)了方便，同時(shí)也給企業(yè)帶來(lái)利益。但是從"綠色設(shè)計(jì)"來(lái)看，從人類長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益考慮，從人類未來(lái)的生存環(huán)境考慮，一次性的消費(fèi)品又是有害的。
多年來(lái)人們對(duì)清新的空氣、純凈的水源、無(wú)污染的環(huán)境都習(xí)已為常。但是，人們眼前的這些生態(tài)環(huán)境都已發(fā)生了急劇的變化，雖然造成被污染的河流、有害的空氣的因素很多，但我們工業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)這環(huán)境加速惡化有著不可推脫的責(zé)任。
我們?nèi)祟惤?jīng)歷了從懼怕自然、征服自然、貼近自然與等三個(gè)階段，近年來(lái)的工業(yè)與設(shè)計(jì)的變革，人類生活已經(jīng)發(fā)生了重大變化，人類的生存條件與環(huán)境在許多方面有了重大的改善，但同時(shí)人與自然的關(guān)系也遭到極大的破壞。人類除了要面臨能源危機(jī)、生態(tài)失衡、環(huán)境污染等諸多問(wèn)題外，甚至還得面臨人類自身的生存問(wèn)題。最近頻繁出現(xiàn)在國(guó)際間的一個(gè)新名詞——"可持續(xù)發(fā)展"，說(shuō)明人類能否長(zhǎng)久在地球上生存已成為全球面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。在設(shè)計(jì)理論界已有人提出"適度設(shè)計(jì)，健康設(shè)計(jì)"的原則，試圖給設(shè)計(jì)行為重新定位，以防工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，防止社會(huì)過(guò)于物質(zhì)化，防止傳統(tǒng)文化的葬送和人性人情的失落，防止人類異化，讓人類過(guò)健康的生活。正如國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)主席彼得先生所言："設(shè)計(jì)作為人類發(fā)展的一個(gè)重要因素，除可能成為人類自我毀滅的絕路，也可能成人類到達(dá)一個(gè)更加美好的世界的捷徑。"
參考文獻(xiàn)：
