發(fā)布時(shí)間：2022-11-25 07:16:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系
一、保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性
1.實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型保險(xiǎn)專業(yè)人才的重要手段
所謂的實(shí)踐教學(xué)是指實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等與傳統(tǒng)意義上的所謂“課堂教學(xué)”相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它通過學(xué)生直接參與與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的目的。目前實(shí)踐教學(xué)已成為高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。大眾化高等教育使得大學(xué)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，大學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。大學(xué)畢業(yè)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)具備運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
隨著我國保險(xiǎn)業(yè)的快速發(fā)展和保險(xiǎn)業(yè)國際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，市場(chǎng)急需大量高素質(zhì)保險(xiǎn)專業(yè)人才，這類人才不僅需要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要具備較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用技能。這決定了保險(xiǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)科綜合性，在人才培養(yǎng)過程中更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種建立在基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐教育，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的理論應(yīng)用能力和技術(shù)能力。因此，保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，它是培養(yǎng)應(yīng)用型保險(xiǎn)專業(yè)人才的重要手段。
2.實(shí)踐教學(xué)有利于改善高校保險(xiǎn)專業(yè)教育不足和保險(xiǎn)業(yè)人才匱乏現(xiàn)狀
有統(tǒng)計(jì)顯示，我國保險(xiǎn)業(yè)每年約需3萬名保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生，但國內(nèi)高校每年向保險(xiǎn)行業(yè)輸送的畢業(yè)生人數(shù)不足4000人。而從實(shí)際的就業(yè)情況來看，保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難的問題卻普遍存在，很多學(xué)生畢業(yè)后都找不到合適的工作。通過幾年來對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生真正在保險(xiǎn)行業(yè)工作的人非常少，即使有些學(xué)生畢業(yè)時(shí)所從事的工作在保險(xiǎn)行業(yè)，但是不到一年的時(shí)間有很多人就離開了保險(xiǎn)行業(yè)。可見，一方面隨著保險(xiǎn)市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，保險(xiǎn)企業(yè)需要大量具有保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)、技能的人才；另一方面許多金融保險(xiǎn)專業(yè)的高校畢業(yè)生卻找不到合適的工作。由此，不能不讓我們反思目前保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)與保險(xiǎn)市場(chǎng)人才需求脫節(jié)的原因。
二、目前我校保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
1. 保險(xiǎn)專業(yè)教師缺乏
目前在各高校中從事保險(xiǎn)教學(xué)研究的專業(yè)教師大多不是科班出身，而是從其他專業(yè)上轉(zhuǎn)過來的，盡管他們大都擁有比較高的學(xué)歷， 但他們中參加過保險(xiǎn)實(shí)踐活動(dòng)、具備一定的保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師甚少，所以在教學(xué)中大部分教師的教學(xué)方式主要是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，保險(xiǎn)實(shí)踐類教學(xué)難以開展。
從我校保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況來看，保險(xiǎn)專業(yè)教師缺乏是突出問題。保險(xiǎn)教研室從事保險(xiǎn)教學(xué)的教師沒有科班出生的，都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，且每個(gè)老師一般只負(fù)責(zé)幾門課程，老師們?cè)谕暾谋ｋU(xiǎn)知識(shí)體系上有所欠缺。從教師的保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，這一點(diǎn)就更為不足了，老師們大都是畢業(yè)后就在高校工作，很少參加保險(xiǎn)實(shí)踐活動(dòng)，有過保險(xiǎn)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的幾乎沒有，老師們對(duì)保險(xiǎn)業(yè)實(shí)際情況的了解主要通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等媒體。因此在教學(xué)過程中，對(duì)于保險(xiǎn)公司的一些做法，只限于書面意思的講解，并不了解實(shí)際業(yè)務(wù)中保險(xiǎn)公司的具體操作，也就不能較好的開展實(shí)踐教學(xué)。
2. 保險(xiǎn)實(shí)踐課程設(shè)置較少，實(shí)踐教材缺乏，教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足
保險(xiǎn)專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性， 而目前高等院校保險(xiǎn)專業(yè)在課程設(shè)置上嚴(yán)重存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，尤其是一些剛開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的本科院校，幾乎沒有設(shè)置實(shí)踐課程。而一些設(shè)置了實(shí)踐類課程的高校，在實(shí)踐學(xué)時(shí)安排上偏少，且教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，又缺乏理想的實(shí)踐教材，每個(gè)學(xué)校基本上用本校教師自編的教材，這使得實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到理想的培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作技能的效果。
我校保險(xiǎn)專業(yè)招生規(guī)模較小，又受專業(yè)教師缺乏的限制，在課程的設(shè)置上也主要是偏向于理論課，還沒有正式的實(shí)踐課程。雖然老師們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)有意識(shí)的安排一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，但只是針對(duì)某一門課程的某些具體內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容較為零散，實(shí)踐教學(xué)缺乏連貫性和完整性，另外限于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的能力水平不足，課堂的實(shí)踐教學(xué)難以取得實(shí)際的效果。
3. 保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系是相對(duì)于理論教學(xué)體系而言的，由一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的有機(jī)整體，一般來說，完整的實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練及畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。而很多高校缺乏一個(gè)相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，很多高校在實(shí)踐教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容往往流于形式，比如雖然不少的保險(xiǎn)專業(yè)課程都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，或者是設(shè)置了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有較強(qiáng)的隨意性，設(shè)計(jì)目的不明確，實(shí)踐項(xiàng)目不連貫，更多的還是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力明顯不足。
具體到我校的情況，目前只是剛剛開始強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，很多實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還正在籌備當(dāng)中，如相關(guān)課程實(shí)踐教材的編寫、校外實(shí)習(xí)基地的籌建等，目前還沒有保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，軟硬件設(shè)施的缺乏造成了我校開展保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)的困難，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要。因此，我校要想發(fā)展保險(xiǎn)專業(yè)、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要盡快建立一個(gè)較為完整的保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)體系。
三、 改善我校保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體建議
1. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生首先要有高水平的教師。鑒于保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，保險(xiǎn)專業(yè)的教師應(yīng)是“雙師型”教師，即不僅要有必要的理論知識(shí)，更應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我校在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中具體可以采取以下措施：第一， 在學(xué)校與各實(shí)習(xí)單位已確立合作的情況下，可以安排教師定期去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能的培訓(xùn)，以幫助教師提高實(shí)踐水平，另一方面，學(xué)?？梢岳媒鹑谄髽I(yè)的人力資源，聘請(qǐng)一些既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能從事教學(xué)工作的技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師，以帶動(dòng)教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。第二，要以系或教研室為單位，積極組織教師參與實(shí)踐教學(xué)討論，交流心得體會(huì)，大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅加強(qiáng)了教師間的感情溝通，更有利于提高教學(xué)水平。第三，要鼓勵(lì)從保險(xiǎn)實(shí)踐部門引進(jìn)保險(xiǎn)專職實(shí)踐教師來加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富的人才可以適當(dāng)放低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。
2. 改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐教學(xué)，提高教師實(shí)踐教學(xué)技能
要改善高校重理論輕實(shí)踐的教育模式，需要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“獨(dú)白式”的課堂教學(xué)方式。就保險(xiǎn)教學(xué)來說，可以通過案例分析、實(shí)際操作、情景模擬、小組討論、演講辯論等多種具備實(shí)踐性要素的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生增強(qiáng)相應(yīng)的實(shí)踐能力，使教室也成為實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所，把實(shí)踐性教學(xué)融入到課堂教學(xué)中。
從我校教師們嘗試課堂實(shí)踐教學(xué)的情況看，案例教學(xué)較為普遍，小組討論次之，其他的方式相對(duì)較少。就案例教學(xué)來說，老師們?cè)诒ｋU(xiǎn)課堂上主要是采用這一教學(xué)方法，但案例教學(xué)的效果并不理想，主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師缺乏必要的技巧和經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)要求教師能夠適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并善于總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，最終給出科學(xué)、合理的解答。實(shí)際教學(xué)中，教師在案例介紹之后，往往不能很好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)，而是習(xí)慣性地主宰課堂。同樣，在“案例評(píng)析”環(huán)節(jié)，也很難將課堂交給學(xué)生進(jìn)行充分的討論，通常是匆忙做出總結(jié)，在教學(xué)中缺乏必要的過程掌控和推動(dòng)能力，從而使案例教學(xué)流于形式，案例教學(xué)的效果大打折扣。二是學(xué)生缺乏積極的參與。不少學(xué)生長(zhǎng)期以來養(yǎng)成了依賴教師、習(xí)慣于傾聽而不是表達(dá)的習(xí)慣，難以適應(yīng)案例教學(xué)這類模式，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，在案例分析前沒有系統(tǒng)地了解相關(guān)理論知識(shí)，在了解案例之后，不能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，因此無法進(jìn)行“案例評(píng)析”，使得案例教學(xué)的最后結(jié)果是教師“自問自答”，學(xué)生學(xué)習(xí)成效甚微。
因此，在今后的教學(xué)中，一方面要鼓勵(lì)教師大膽嘗試除案例教學(xué)外的各種實(shí)踐教學(xué)方式，另一方面教師們要努力提高各個(gè)教學(xué)方式的操作技能，逐步積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以真正提高我校保險(xiǎn)教學(xué)的質(zhì)量。
3. 建立完整的保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)體系
完整的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練及畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是圍繞相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過大量的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生掌握有關(guān)業(yè)務(wù)流程、技術(shù)操作。該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、掌握基本技能的主要渠道。課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是組織校內(nèi)的模擬、演講、辯論等多種形式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。校外實(shí)訓(xùn)主要是組織有關(guān)學(xué)生到指定實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)參觀、聽專家講座及進(jìn)行具體操作等。該環(huán)節(jié)主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是將學(xué)生組織起來圍繞一些專題廣泛開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)， 由此來加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)?？蒲杏?xùn)練環(huán)節(jié)主要是對(duì)一些課程論文、畢業(yè)論文的寫作能力的培養(yǎng)， 旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)理論研究的興趣， 著力提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在校期間深入相關(guān)實(shí)習(xí)單位， 運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)及技能去解決實(shí)際問題。
按照目前我校保險(xiǎn)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，要建立完整的保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)體系可以從以下幾方面著手：
（1）制定實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)計(jì)劃和文件
要開展實(shí)踐教學(xué)首先要圍繞保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)科定位和發(fā)展方向來合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)市場(chǎng)的需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容， 有針對(duì)性、系統(tǒng)地來設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)陌才藕拓S富實(shí)踐教學(xué)形式。學(xué)?？梢猿雠_(tái)相應(yīng)的文件從政策和經(jīng)費(fèi)上鼓勵(lì)和引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的開展。
（2）合理設(shè)置實(shí)踐課程
實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，按照不同年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行安排，課程內(nèi)容層層遞進(jìn)、相互聯(lián)系，形成整個(gè)專業(yè)實(shí)踐課程整體流程。如在大一學(xué)年學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)和保險(xiǎn)行業(yè)的認(rèn)知可能存在偏差，這將對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有較大的負(fù)面影響，因此，為了消除學(xué)生的疑慮，在學(xué)生剛?cè)胄：缶涂梢园才乓恢艿膶I(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，一方面請(qǐng)保險(xiǎn)公司的相關(guān)人員到課堂上給學(xué)生們講解行業(yè)實(shí)際情況和從業(yè)感受，另一方面安排學(xué)生到保險(xiǎn)公司參觀，了解企業(yè)的組織架構(gòu)、崗位設(shè)置、工作環(huán)境等，從而使學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)有一個(gè)真實(shí)的感受，樹立對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。在大二學(xué)年根據(jù)所設(shè)置的課程，在每門課程學(xué)習(xí)末可以安排一到兩周的課程實(shí)踐，如人身保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)這兩門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，在課程學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)末應(yīng)靈活安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。在大三學(xué)年則可以安排一門綜合性的實(shí)踐課程，內(nèi)容涵蓋學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的各專業(yè)課程，以提高學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，采取多種實(shí)踐形式提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
（3）開展保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室
保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容是模擬保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在模擬的環(huán)境中，完成營(yíng)銷管理、核保、保單簽發(fā)、單證管理、費(fèi)率計(jì)算、理賠、分保、財(cái)務(wù)分析等實(shí)驗(yàn)任務(wù)。傳統(tǒng)的以講授為主的保險(xiǎn)教學(xué)模式，學(xué)生難以將保險(xiǎn)理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)果起來。而模擬實(shí)驗(yàn)通過對(duì)保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的仿真，使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來，解決了長(zhǎng)期以來保險(xiǎn)教學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，很多高校都很重視保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。
目前我校已有相應(yīng)的金融實(shí)驗(yàn)室，銀行和證券類相關(guān)課程已安排了實(shí)驗(yàn)課，我校可以利用已有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，購買相關(guān)軟件建立保險(xiǎn)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件再現(xiàn)保險(xiǎn)主要業(yè)務(wù)流程，為學(xué)生提供一個(gè)身臨其境的實(shí)際操作環(huán)境， 使他們能夠掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的整個(gè)操作過程，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
（4）豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的形式
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)除了前述課堂實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室模擬操作之外，還有很多形式。如組織辯論會(huì)、演講會(huì)等鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、公關(guān)能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。還可以通過各種公開和內(nèi)部的專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽普及相關(guān)知識(shí)。還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)等方面的咨詢服務(wù)。通過多種形式來進(jìn)行實(shí)踐不僅增強(qiáng)了校園學(xué)習(xí)的樂趣，而且鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
（5）加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的合作，拓展校外實(shí)訓(xùn)
目前我系保險(xiǎn)專業(yè)已與泰康保險(xiǎn)等專業(yè)實(shí)習(xí)基地簽訂了合作協(xié)議，但實(shí)習(xí)基地還沒有真正的發(fā)揮作用，僅僅是學(xué)生畢業(yè)前安排部分學(xué)生去實(shí)習(xí)一段時(shí)間，其實(shí)除了畢業(yè)實(shí)習(xí)外，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)階段都可以和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行多種形式的合作，實(shí)習(xí)基地也可以是教學(xué)實(shí)訓(xùn)的基地。
在具體操作上，與實(shí)習(xí)基地的合作在形式上可以考慮分為三大類：第一類是崗位認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)，主要是到保險(xiǎn)公司現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，其主要目的是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受企業(yè)工作氛圍、了解操作流程，對(duì)所學(xué)知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)；第二類是專業(yè)實(shí)訓(xùn)，一般是一周左右的崗位實(shí)訓(xùn)，主要是讓學(xué)生熟悉崗位工作流程、崗位職責(zé)；第三類是畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間在3個(gè)月左右，其主要內(nèi)容為專業(yè)技能實(shí)務(wù)訓(xùn)練，為學(xué)生上崗打好基礎(chǔ)；以上三類實(shí)訓(xùn)，除畢業(yè)實(shí)習(xí)外，其他兩類可以根據(jù)教學(xué)需要分階段、多次安排。
（6）引導(dǎo)學(xué)生在保險(xiǎn)領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐
高校教學(xué)計(jì)劃里都會(huì)有學(xué)生暑期社會(huì)調(diào)查這一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)，用所學(xué)理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐的能力。從與專業(yè)結(jié)合的角度，教師應(yīng)在學(xué)生的社會(huì)調(diào)查中給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)調(diào)查，如保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生在調(diào)查內(nèi)容上可涉及居民參加商業(yè)保險(xiǎn)的狀況、消費(fèi)者的投保意向，保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展?jié)摿?、投保人?duì)保險(xiǎn)服務(wù)的評(píng)價(jià)等。這樣不僅鍛煉了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)與人交往的能力，還能把專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，做到學(xué)以致用。
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在構(gòu)建通信及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系中，我們緊扣教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”和我校通信與信息類工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)要求，深化教學(xué)改革，既保留并規(guī)范了原有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開發(fā)了一系列與現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的先進(jìn)的高水平實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［3-4］，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的分層次、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，相應(yīng)設(shè)置了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)”、“應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，重新制定了課程教學(xué)大綱，進(jìn)行了課程內(nèi)容的優(yōu)化與重組，編寫了多部實(shí)驗(yàn)教材，形成了模塊化管理、軟硬結(jié)合、層次分明、結(jié)構(gòu)完善的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)水平都有了飛躍式的發(fā)展。
1實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思想
在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，設(shè)計(jì)了分層漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)—能力培養(yǎng)—競(jìng)賽強(qiáng)化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)思路，即:首先是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，最后通過參加各種學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，有基于“通信原理綜合實(shí)驗(yàn)箱”驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、分別利用DSP、ARM和FPGA的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過通信原理實(shí)驗(yàn)箱讓學(xué)生驗(yàn)證點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信系統(tǒng)中的基本的調(diào)制解調(diào)原理、編譯碼技術(shù)、系統(tǒng)性能分析等理論知識(shí)，并通過DSP、FPGA和ARM開發(fā)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn);針對(duì)強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括基于SystemView的通信系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)［5］、雙語教學(xué)的基于Matlab的通信系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)［6］，通過軟件仿真平臺(tái)自行設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的通信系統(tǒng)，明確各個(gè)具體模塊的實(shí)現(xiàn)方法以及相互之間的關(guān)聯(lián)，從而真正了解整個(gè)通信系統(tǒng)的組成及工作原理，在應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括軟件無線電實(shí)驗(yàn)和CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，軟件無線電系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的調(diào)制解調(diào)和編譯碼技術(shù)，在CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，可以接觸到實(shí)際系統(tǒng)的構(gòu)造和工作過程，鍛煉動(dòng)手能力;最后，選拔優(yōu)秀的學(xué)生，參加各種競(jìng)賽，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)突出了以下幾點(diǎn):
(1)各模塊之間既相互聯(lián)系，同時(shí)也自成體系，支撐相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段相結(jié)合，充分利用先進(jìn)的、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源［7］;
(2)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和自制儀器設(shè)備，將講授、討論、自主實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;
(3)在課程架構(gòu)設(shè)計(jì)中，各模塊循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到綜合、從設(shè)計(jì)到創(chuàng)新，同時(shí)，兼顧和輻射其它的相關(guān)專業(yè)，如非電類專業(yè)的學(xué)生建議選做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和系統(tǒng)仿真模塊中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，電類非通信專業(yè)的學(xué)生建議選做基礎(chǔ)和系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K，通信類專業(yè)的學(xué)生3個(gè)模塊均可依次選做，外語程度好的學(xué)生可以選雙語教學(xué)“Matlab與通信仿真實(shí)驗(yàn)”，也可作為開放實(shí)驗(yàn)和研究生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
(4)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。
2實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)
首先，通過構(gòu)建的分層漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立通信系統(tǒng)的整體概念;其次，通過驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)通信系統(tǒng)上至整體架構(gòu)下至具體模塊以及相應(yīng)的關(guān)鍵技術(shù)建立全方位、多層面的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)能力起到積極的促進(jìn)作用［8］;最后，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用通信基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力，以滿足培養(yǎng)通信與信息類高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才的需要［9］。例如，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K中的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)就是借助通信原理綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)兩部電話機(jī)之間的正常通話，讓學(xué)生對(duì)語音信號(hào)是如何在兩部話機(jī)間進(jìn)行傳遞的?需要哪些模塊?如何連接這些模塊?需要哪些關(guān)鍵技術(shù)等有一個(gè)初步的直觀的認(rèn)識(shí);接下來通過后續(xù)的硬件驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)具體的模塊(如HDB3模塊、PAM模塊等)再做進(jìn)一步的測(cè)試，從而驗(yàn)證最初的結(jié)論，幫助學(xué)生建立通信系統(tǒng)的整體架構(gòu)和工作流程。在DSP和FPGA開發(fā)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過設(shè)計(jì)通信系統(tǒng)中的核心功能模塊(如FIR濾波器、2FSK模塊等)，并有選擇的搭建基本的通信系統(tǒng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)的結(jié)合起來。在系統(tǒng)仿真中，學(xué)生可以借助SystemView軟件仿真平臺(tái)自行設(shè)計(jì)通信系統(tǒng)(如FM系統(tǒng)、PSK系統(tǒng)等)，或者借助Matlab軟件仿真平臺(tái)具體分析系統(tǒng)的性能(如AM系統(tǒng)、PCM系統(tǒng)等)，從而進(jìn)一步加深對(duì)通信系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在軟件無線電系統(tǒng)中，可以實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的通信技術(shù)，如:GMSK解調(diào)技術(shù)、無線多徑信道特性實(shí)驗(yàn)等，在CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)上通過工程實(shí)踐深入理解實(shí)際移動(dòng)通信系統(tǒng)的架構(gòu)和工作流程。最后，通過組織學(xué)生參加各類的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)到的各方面知識(shí)和實(shí)踐技能得到應(yīng)用和強(qiáng)化［10-11］，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
3實(shí)踐教學(xué)體系的效果
(1)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和科研素質(zhì)，成為科學(xué)研究的啟蒙教育。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文和研究生階段后，其科研能力表現(xiàn)普遍受到導(dǎo)師們的好評(píng)。
(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)通信基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的興趣。近年來，越來越多的非通信專業(yè)學(xué)生選修本課程，有些學(xué)生在修完本課程后還利用課余時(shí)間或暑假進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)。
(3)多名學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯大賽中獲全國、省級(jí)獎(jiǎng):①2007年，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲陜西賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng);②2008年，參加陜西省數(shù)?；旌显O(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲陜西賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng);參加全國“博創(chuàng)杯”全國嵌入式競(jìng)賽獲全國二等獎(jiǎng)1項(xiàng);③2009年，參加全國挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽，獲全國二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、陜西一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各1項(xiàng);參加NOC大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，獲全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，并捧得最高獎(jiǎng)杯;參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲陜西賽區(qū)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
一、農(nóng)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題
（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視理論教育而忽視實(shí)踐教學(xué)。受以前培養(yǎng)目標(biāo)及傳統(tǒng)教育思想的影響，部分從事農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無足輕重。因而只重視理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。在不重視實(shí)踐教學(xué)的教師的影響下，部分學(xué)生也對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣不大、熱情不高。還有的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)所搞的實(shí)踐教學(xué)臟、苦、累， 且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等“低級(jí)”東西打交道。因此，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練時(shí)只是看看而已，不愿意動(dòng)手。
（2）專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足， 辦學(xué)條件有待改善。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)。它不僅要求有一支專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)， 學(xué)術(shù)造詣深、科研、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍， 而且要有良好的實(shí)踐性教學(xué)基地。由于種種原因， 農(nóng)學(xué)專業(yè)目前專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足， 特別是實(shí)習(xí)、科研基地條件較差， 基礎(chǔ)設(shè)施不完善， 生產(chǎn)工具也比較落后， 難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人培養(yǎng)的需要。因此， 加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入， 改善辦學(xué)條件， 是新時(shí)期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展要解決的重要問題。
（3）重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)布置，忽視過程管理。有些高?？此品浅Ｖ匾晫?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有關(guān)實(shí)踐的教學(xué)文件一堆，課程論文該如何做、生產(chǎn)實(shí)習(xí)該如何做、畢業(yè)論文等該如何做都有規(guī)定，但學(xué)生的課程論文、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等，基本上都是教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，搞成什么結(jié)果就算什么結(jié)果，缺乏對(duì)各實(shí)踐過程的指導(dǎo)和管理，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真操作，走馬觀花現(xiàn)象十分普遍?？己酥?，普遍表現(xiàn)為重理論考試，輕實(shí)踐考核。給人的感覺是措施很硬，但操作過程監(jiān)控很差，很少有學(xué)生會(huì)因?qū)嵺`環(huán)節(jié)完成不好而不能畢業(yè)的情況，以致在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐教學(xué)成了走過場(chǎng)。
（4）生源不足， 生源質(zhì)量有待提高。生源不足， 生源質(zhì)量較差， 是長(zhǎng)期以來困擾農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要原因之一。由于種種原因， 我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對(duì)其他行業(yè)有很大的滯后性， 農(nóng)業(yè)和農(nóng)村很不發(fā)達(dá)， 生產(chǎn)力水平低， 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后， 農(nóng)業(yè)工作條件艱苦， 農(nóng)業(yè)科技人員待遇偏低等， 對(duì)考生產(chǎn)生了消極影響， 使很多考生特別是優(yōu)秀考生不愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)， 從而使農(nóng)科成為冷門學(xué)科， 生源數(shù)量不足。農(nóng)學(xué)專業(yè)每年招生第一志愿錄取的考生的比例， 不到招生人數(shù)的一半， 能夠在重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上第一志愿錄取的考生更少， 生源質(zhì)量相對(duì)較差因此， 如何擴(kuò)大生源， 提高生源質(zhì)量， 是新時(shí)期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中必須研究解決的又一個(gè)重要問題。
二、農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展思路
（1）加強(qiáng)專業(yè)思想教育， 使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。專業(yè)思想是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)大學(xué)生如果他的專業(yè)思想不牢固， 他不熱愛自己的專業(yè)， 他就不可能把精力放在學(xué)習(xí)上， 這種學(xué)生即使有很高的智商， 也不會(huì)在他所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有大的成就。因此， 搞好專業(yè)思想教育， 使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下， 如何正確看待農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 鼓勵(lì)學(xué)生致力投身于農(nóng)業(yè)這一行， 這是農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展必須研究解決的首要問題。關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)思想教育問題， 過去幾十年一直都在提， 但是都沒有從根本上解決問題。其主要原因之一就是專業(yè)教育形式單一， 缺乏實(shí)證資料。過去專業(yè)思想教育大多是大會(huì)上講， 課堂上提， 沒有實(shí)質(zhì)性的實(shí)證材料。學(xué)生沒有真正看到學(xué)農(nóng)的希望在哪里？ 出息在何處？ 結(jié)果專業(yè)思想教育花的時(shí)間和精力不少， 但是收效甚微。總結(jié)過去專業(yè)思想教育.
（2）教學(xué)改革應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)， 要與社會(huì)需求相適應(yīng)。通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容， 堅(jiān)持以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)大生產(chǎn)適應(yīng)能力為目標(biāo)的改革方向，培養(yǎng)具有一專多能的專業(yè)素質(zhì)、掌握多種實(shí)用技術(shù)的復(fù)合型人才， 滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的需求， 為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才， 使學(xué)校的教學(xué)改革沿著與社會(huì)需求相互適應(yīng)的軌道發(fā)展。
一、明確藝術(shù)實(shí)踐目的
藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是造型藝術(shù)專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須經(jīng)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐的意義在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，培養(yǎng)審美情趣，收集有關(guān)創(chuàng)作素材，磨練課堂所學(xué)基本知識(shí)與技能，為創(chuàng)作和設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要搞好實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)具體專業(yè)和各種年級(jí)階段，應(yīng)該有明確的實(shí)踐目的，制定相應(yīng)的實(shí)踐計(jì)劃。首先，藝術(shù)實(shí)踐是專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化與補(bǔ)充。高等美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，雖然各自專業(yè)有不同的要求，但在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)藝術(shù)的親和度和敏銳洞察力上是一致的。無論是美術(shù)學(xué)還是藝術(shù)設(shè)計(jì)都離不開實(shí)踐教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的加強(qiáng)與補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的延伸和拓展。美術(shù)專業(yè)通過藝術(shù)實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)能力和審美判別能力，在實(shí)踐過程中不僅專業(yè)知識(shí)得到了提高，對(duì)事物的觀察和表現(xiàn)能力同時(shí)也得到培養(yǎng)。其次，藝術(shù)實(shí)踐是理論與實(shí)踐結(jié)合的最佳方式，從廣義而言，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能雖也有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但這與專門的外出實(shí)踐活動(dòng)是有區(qū)別的，藝術(shù)實(shí)踐是將課堂理論運(yùn)用于具體實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以有較多的機(jī)會(huì)探索藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合課堂理論知識(shí)，探尋表現(xiàn)方法和審美追求，對(duì)于高等美術(shù)教育的學(xué)生來說，充分的實(shí)踐訓(xùn)練是學(xué)生感受和體驗(yàn)大自然，尋找生活與藝術(shù)的銜接點(diǎn)，培養(yǎng)高尚情操和檢驗(yàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐也是學(xué)生技能提高與鍛煉的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能是相對(duì)有限的，通過實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的表現(xiàn)激情，學(xué)生在寫生和藝術(shù)活動(dòng)中，表現(xiàn)技巧得到提高的同時(shí)，還獲得了審美經(jīng)驗(yàn)的積累，既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，也為將來學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。
二、拓展藝術(shù)實(shí)踐形式
藝術(shù)實(shí)踐的目的是一致的，但實(shí)踐的形式可多種多樣，實(shí)踐的意義在于學(xué)生參與實(shí)踐過程中知識(shí)水平得到提高，理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，通過實(shí)踐拓展學(xué)生知識(shí)面，增加知識(shí)的橫向聯(lián)系。
單一的藝術(shù)實(shí)踐僅僅局限于繪畫寫生或攝影收集素材，這種走馬觀花的單一實(shí)踐模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的要求。為了達(dá)到實(shí)踐目的，除增加藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容外，結(jié)合時(shí)展需求，按照新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，還要充分考慮學(xué)生就業(yè)因素，探索新的實(shí)踐模式，適當(dāng)拓寬藝術(shù)實(shí)踐面相當(dāng)重要。無論造型藝術(shù)專業(yè)還是美術(shù)學(xué)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，多數(shù)院校都把藝術(shù)實(shí)踐單純看作藝術(shù)采風(fēng)活動(dòng)，既沒有制定計(jì)劃和方案，也沒有明確目的和要求，更沒有確定實(shí)踐的形式，藝術(shù)實(shí)踐等同于學(xué)生旅游，學(xué)生基本沒有什么收獲。由于辦學(xué)指導(dǎo)思想和一些客觀因素的影響，造成了學(xué)校對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的片面認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在許多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒能足夠重視，出現(xiàn)了既浪費(fèi)時(shí)間也沒有學(xué)習(xí)結(jié)果的遺憾現(xiàn)狀。
其實(shí)，根據(jù)不同的專業(yè)需要，選擇適合的時(shí)間、內(nèi)容以及實(shí)踐方式不難做到，不同的專業(yè)有各自的培養(yǎng)目標(biāo)，不同的社會(huì)崗位也有各自的崗位要求。美術(shù)學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)中等學(xué)校教師和實(shí)用美術(shù)人才為主的，設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)時(shí)代建設(shè)所需的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)的各類專業(yè)是培養(yǎng)拔尖型的美術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)人才，不同的專業(yè)有不同的取向和要求，實(shí)踐的方式也就應(yīng)該有所區(qū)別，傾向于繪畫的專業(yè)實(shí)踐的形式，以寫生為主無可非議，其他專業(yè)的實(shí)踐方式就值得推敲了。對(duì)于當(dāng)今多元化的社會(huì)，藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)考慮學(xué)生就業(yè)、知識(shí)提高與鞏固等因素，單一的實(shí)踐模式已經(jīng)不適應(yīng)高等教育的發(fā)展。積極探索多種藝術(shù)實(shí)踐模式是時(shí)展所需，分專業(yè)、分年級(jí)、分特長(zhǎng)、分階段考慮藝術(shù)實(shí)踐形式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，合理培養(yǎng)實(shí)用人才和創(chuàng)新人才十分重要。
三、擬定藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃
美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃是指導(dǎo)和安排學(xué)生實(shí)踐的基本依據(jù)。系統(tǒng)性、目的性明確的實(shí)踐計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，有目的地進(jìn)行實(shí)踐非常重要?！半S著西方現(xiàn)代藝術(shù)觀念的影響，美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)院校原有的教學(xué)模式受到強(qiáng)烈沖擊，人們懷疑原有的教學(xué)模式滯后，而新的模式又沒有建立起來，所以反映在教學(xué)上有些混亂?！爆F(xiàn)在許多美術(shù)院校都在探討人才培養(yǎng)模式，課堂教學(xué)得到了足夠重視，但對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重視程度還是不夠，把藝術(shù)實(shí)踐搞成了游山玩水的簡(jiǎn)單形式。學(xué)生無論是深入農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)還是城市工廠，都只帶一個(gè)相機(jī)，拍點(diǎn)資料就回來了，甚至連寫生和速寫都沒有，就更沒有什么調(diào)查和研究?？茖W(xué)的實(shí)踐計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)的指南，針對(duì)美術(shù)院校不同的專業(yè)，不同的年級(jí)結(jié)合院校所在地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，考慮教學(xué)進(jìn)度因素制定出合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃安排，才是實(shí)踐教學(xué)取得成效的基本保證。
科學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃應(yīng)該對(duì)學(xué)生和教師提出明確的要求。藝術(shù)實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)的目的、時(shí)間內(nèi)容和活動(dòng)方式都是必須列入計(jì)劃的內(nèi)容，計(jì)劃中既要體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)和作品或草圖的基本要求，也要體現(xiàn)實(shí)踐中應(yīng)掌握的基本工具和材料因素，提出建議和提前布置任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)信號(hào)和努力目標(biāo)。
藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生收集創(chuàng)作素材的基本手段，是學(xué)生接觸創(chuàng)作活動(dòng)的最初形式，由于我們安排藝術(shù)實(shí)踐去的地方往往是有地方特色，具有代表性且可以入畫的地方，這些因素都能激發(fā)學(xué)生的作畫激情，觸動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)自然的欲望。我們知道學(xué)生的激情對(duì)學(xué)好某種知識(shí)是十分有益的，由于學(xué)生長(zhǎng)期是在畫室里作畫，外出體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)少，尤其是城市學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的建設(shè)變化以及民風(fēng)民俗不太了解，這一切都是引發(fā)學(xué)生好奇心的因素，正是這種好奇往往會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的力量。所以，藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃如何體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生因素，是值得大家注意的問題。
高等美術(shù)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)個(gè)性化人才，其核心就是激發(fā)人的創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，磨練學(xué)生意志和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。美術(shù)創(chuàng)作首先應(yīng)有情感體驗(yàn)，創(chuàng)作是一種主動(dòng)追尋、探求、思考的品質(zhì)，不可能無病。任何藝術(shù)作品都是時(shí)代的反映，藝術(shù)感覺的提煉都來自于現(xiàn)實(shí)生活，缺少生活體驗(yàn)的創(chuàng)作，所謂的創(chuàng)新也就成了“無源之水”。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)在于提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)理解的深度，對(duì)藝術(shù)的批判、鑒賞能力，藝術(shù)實(shí)踐是為了夯實(shí)學(xué)生功底和基礎(chǔ)，激發(fā)創(chuàng)作靈性的重要方式，通過實(shí)踐將生活美的元素轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作動(dòng)力，藝術(shù)創(chuàng)作的過程是作者的情感、主題精神運(yùn)用視覺媒介傳達(dá)的過程。著名畫家羅中立說：“對(duì)我而言，藝術(shù)創(chuàng)作其實(shí)就是一種自然而然的情感呈現(xiàn)，我一直忘不了我們?nèi)ゴ蟀蜕綄懮慕?jīng)歷，我們?cè)谀抢锖彤?dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃同住，他們的生活成為我人生經(jīng)歷中不可遺忘的一部分。他們艱辛的勞動(dòng)，平凡的生活，原始的情感，質(zhì)樸的性格，以及對(duì)我的心理觸動(dòng)，是任何重大題材都無法比擬和替代的?！比魏我粋€(gè)藝術(shù)作品的產(chǎn)生，都應(yīng)該是作者感情的傾注與投入，通過實(shí)踐體驗(yàn)，陶冶學(xué)生性情、完善學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生情操。實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)最終使學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然具有敏銳的洞察力，自覺不自覺地將藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力融為一體，得到最終的實(shí)現(xiàn)和升華。所以說美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生一生成長(zhǎng)和藝術(shù)發(fā)展來說很有意義。
四、探索藝術(shù)實(shí)踐的方法
1.帶任務(wù)開展實(shí)踐教學(xué)
藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行前組織學(xué)生召開實(shí)踐動(dòng)員會(huì)，明確具體的任務(wù)和要達(dá)到的基本目標(biāo)。美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)低年級(jí)以寫生為主，中高年級(jí)逐步轉(zhuǎn)向觀摩作品和進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，寫生一直是美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的基本形式，根據(jù)專業(yè)不同，選擇不同的寫生地點(diǎn)，派出相應(yīng)專業(yè)指導(dǎo)教師。室外寫生是造型基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的延續(xù)，長(zhǎng)期以來都是在沿用美術(shù)專業(yè)院校的模式進(jìn)行，藝術(shù)院校把它看作是提高學(xué)生表達(dá)能力和藝術(shù)感受能力的重要訓(xùn)練方式。針對(duì)不同的專業(yè)布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定具體的作業(yè)量，任務(wù)中適當(dāng)考慮一些文字性的感想、體會(huì)、日記、小型座談會(huì)等內(nèi)容，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生有較大幫助。
2.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度配備相應(yīng)指導(dǎo)教師
藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)安排適合的指導(dǎo)教師十分關(guān)鍵，由于擴(kuò)招的影響班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的專業(yè)方向區(qū)別較大，針對(duì)實(shí)際情況安排專業(yè)對(duì)應(yīng)、責(zé)任心強(qiáng)、有敬業(yè)精神的教師才能指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)。由于現(xiàn)在一部分教師輕視室外寫生，無論是色彩還是速寫的表現(xiàn)能力都有限，帶學(xué)生開展藝術(shù)實(shí)踐就會(huì)有較大難度，學(xué)生抱怨實(shí)踐一趟回來，錢花了但沒學(xué)到東西的情況也較多，所以，對(duì)實(shí)踐教師的選擇必須考慮專業(yè)過硬、基礎(chǔ)扎實(shí)并經(jīng)常從事創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)的教師參加。
3.正確選擇和運(yùn)用實(shí)踐器材
擴(kuò)招帶來的負(fù)面影響，使不少院校的專業(yè)教師無法顧及學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，面對(duì)人數(shù)眾多的大班，學(xué)生可獲得指導(dǎo)的時(shí)間已經(jīng)越來越少，教師對(duì)學(xué)生的了解情況也大不如從前，這樣的局面在高校中比較普遍，體現(xiàn)在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中更是無能為力。一些院校為了圖方便，學(xué)生外出時(shí)干脆只帶相機(jī)，繪畫材料和工具等一律不帶，這樣雖然省事，但難以達(dá)到實(shí)踐的真正目的。攝影器材對(duì)于當(dāng)今作為收集素材的一種輔助工具當(dāng)然重要，但光靠它幫助完成實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)在不可能，現(xiàn)在藝術(shù)院校美術(shù)類專業(yè)較多，光憑照片資料進(jìn)行加工和創(chuàng)作這完全違背了藝術(shù)實(shí)踐的本意，實(shí)踐的目的是通過深入基層和具有特色的鄉(xiāng)村或城市，采風(fēng)寫生、了解民風(fēng)民俗以及社會(huì)發(fā)展變化，探究課堂教學(xué)之外的一些藝術(shù)存在形式及審美特征，通過寫生，調(diào)查、記錄、走訪、收集、創(chuàng)作等形式把感受表達(dá)出來，通過這個(gè)過程使專業(yè)知識(shí)得到強(qiáng)化，審美判別能力得到提高，情感得到升華。如果只借助相機(jī)拍下一些照片，走馬觀花，實(shí)踐的目的就無法實(shí)現(xiàn)。
4.建立寫生實(shí)踐基地
建立實(shí)踐基地是保障實(shí)踐教學(xué)正常化的關(guān)鍵，現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的學(xué)生多，全國相當(dāng)一部分非藝術(shù)院校都在招美術(shù)專業(yè)學(xué)生，有時(shí)候一個(gè)寫生景點(diǎn)突然出現(xiàn)數(shù)百學(xué)生在同時(shí)寫生的情況，食宿、交通無法保證。藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)建立相對(duì)固定的實(shí)踐基地，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)費(fèi)預(yù)算，安排學(xué)生步調(diào)一致參加藝術(shù)實(shí)踐是很有益的，因?yàn)楝F(xiàn)在所有高校的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)基本由學(xué)生承擔(dān)，如果沒有相對(duì)固定的實(shí)踐基地，給教師制定實(shí)踐計(jì)劃也造成困難，許多學(xué)生往往由于經(jīng)費(fèi)制約，教師制定的實(shí)踐地點(diǎn)最后只有少數(shù)學(xué)生有條件參加。實(shí)踐基地的選擇應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同，考慮風(fēng)景、民俗、地域及人文歷史因素，每個(gè)院校分別建立相應(yīng)的一至五個(gè)藝術(shù)實(shí)踐基地，既便于預(yù)算經(jīng)費(fèi)，也便于教師指導(dǎo)和開展工作，對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的質(zhì)量提高也會(huì)有所幫助。
5.探索展示實(shí)踐成果的形式
實(shí)踐匯報(bào)展覽：匯報(bào)展出是展示美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的最好形式，經(jīng)過一段實(shí)踐鍛煉學(xué)生收集和畫了一定數(shù)量的東西，通過一定形式展示出來既是對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況和教師指導(dǎo)情況的檢驗(yàn)，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高的好渠道。展覽的方式是靈活多樣的，可以以組為單位，也可以以年級(jí)或班為單位，鼓勵(lì)個(gè)人專題的匯報(bào)展出。無論什么形式對(duì)于學(xué)生和老師而言都是好的，學(xué)生回到學(xué)校后有了一個(gè)再創(chuàng)造的體驗(yàn)過程，這對(duì)將來打下創(chuàng)作基礎(chǔ)有好處。探索展出的形式是搞好實(shí)踐教學(xué)后期工作的內(nèi)容，原來的展覽往往只展出學(xué)生寫生的一些作業(yè)或草圖，筆者認(rèn)為只要能反映學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)踐生活的一些圖片以及收集的原始素材資料，甚至包含文字記述都可以列入展覽內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);訂單式
一、保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本模塊
保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑主要包括五大模塊，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練及畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要包括課程實(shí)驗(yàn)和模擬訓(xùn)練，該模塊是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、掌握基本技能的主渠道。一方面圍繞保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)與管理、財(cái)產(chǎn)與責(zé)任保險(xiǎn)等專業(yè)課程廣泛開展實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)。通過大量實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握有關(guān)業(yè)務(wù)流程、技術(shù)操作;另一方面針對(duì)保險(xiǎn)精算原理、人身保險(xiǎn)學(xué)等操作性較強(qiáng)的課目，著力強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生相關(guān)技術(shù)能力。課程實(shí)習(xí)模塊的目的主要是組織有關(guān)學(xué)生到指定實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)參觀、聽專家講座及進(jìn)行具體操作等。該模塊主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的領(lǐng)會(huì)。社會(huì)實(shí)踐模塊主要是對(duì)學(xué)生團(tuán)體組織起來并通過專業(yè)導(dǎo)師來進(jìn)行，往往是圍繞一些專題廣泛開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，由此來加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的綜合掌控能力。科研訓(xùn)練模塊主要是對(duì)一些課程論文、最終畢業(yè)論文等論文寫作能力的培養(yǎng)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)理論研究的濃厚興趣，著力提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際的綜合運(yùn)用能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊是讓學(xué)生在校期間深入相關(guān)實(shí)習(xí)單位。運(yùn)用所學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)及技能去解決有關(guān)問題，旨在著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力，盡快縮短他們的社會(huì)適應(yīng)期。
二、目前保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
（一）保險(xiǎn)專業(yè)教師缺乏。目前在各高校中的從事保險(xiǎn)教學(xué)研究的大部分專業(yè)教師并非科班出身，而是從其他專業(yè)上轉(zhuǎn)過來的。盡管他們中大都擁有比較高的學(xué)歷，但他們擁有相關(guān)保險(xiǎn)類有關(guān)從業(yè)資格證書的人數(shù)極少，而具備一定的有關(guān)保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師更少，這直接導(dǎo)致目前的保險(xiǎn)實(shí)踐類教學(xué)開展起來極其困難。
（二）保險(xiǎn)實(shí)踐課程設(shè)置較少。保險(xiǎn)專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而目前高等院校保險(xiǎn)專業(yè)在課程設(shè)置上嚴(yán)重存在重理論、輕實(shí)踐的傾向。另外，我國保險(xiǎn)市場(chǎng)正處于快速的發(fā)展變革時(shí)期，高等院校對(duì)于我國需要大力發(fā)展的險(xiǎn)種如農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、健康保險(xiǎn)等缺乏足夠的重視，很多學(xué)校尚未開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐性較強(qiáng)的課目，這將直接導(dǎo)致高等院校向社會(huì)輸送的保險(xiǎn)人才與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。
（三）保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)往往流于形式。具體來說體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，很多高校的保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室利用率極低，相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)門數(shù)很少、甚至有的高校保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)中幾乎沒有使用，基本上處于閑置狀態(tài);另一方面，相當(dāng)多學(xué)校的保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件已經(jīng)過時(shí)，不可能真實(shí)的去模擬最新理念下保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)的種種環(huán)節(jié)，甚至?xí)o學(xué)生們?cè)斐梢恍┱`導(dǎo)。
三、改革保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的舉措
（一）提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理論、教學(xué)方法的影響，我國的高等教育普遍存在著重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐性教學(xué)對(duì)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用。當(dāng)前，我國普通高校的保險(xiǎn)專業(yè)教育仍然偏重于理論教學(xué)，師資也是以理論教學(xué)為特長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生“所學(xué)不能致用”，直接影響教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，高校需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)擺到重要位置上，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程;高校應(yīng)成立專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，作為建立和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障。
（二）圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)健全保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐體系。由于我國高校保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)的時(shí)間較短，當(dāng)前高校保險(xiǎn)專業(yè)的理論和實(shí)踐課程體系設(shè)置還不盡合理，重理論輕實(shí)踐，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型保險(xiǎn)專業(yè)人才的要求。應(yīng)從人才培養(yǎng)方案人手，建立有利于提高學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。保險(xiǎn)專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該由學(xué)校、保險(xiǎn)監(jiān)管部門和保險(xiǎn)公司人力資源部門共同制定，根據(jù)保險(xiǎn)學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)體系的整合優(yōu)化。在培養(yǎng)方案中充分發(fā)揮課程體系、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
（三）建立優(yōu)質(zhì)、多元、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，爭(zhēng)取“訂單式”培養(yǎng)。實(shí)習(xí)基地的資質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須有針對(duì)性的選擇與保險(xiǎn)專業(yè)培養(yǎng)方案相適應(yīng)，能充分滿足專業(yè)實(shí)習(xí)要求，具備一定標(biāo)準(zhǔn)的保險(xiǎn)企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，確保應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，由于保險(xiǎn)企業(yè)的性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)區(qū)域特點(diǎn)，決定著保險(xiǎn)企業(yè)的管理模式，不同模式下的管理手段、管理水平、業(yè)務(wù)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等都存在一定差異，要做好實(shí)習(xí)基地的管理工作，滿足學(xué)生多層次專業(yè)實(shí)習(xí)的需要。最后，在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，必須建立校企之間有效的協(xié)作機(jī)制和穩(wěn)定的合作基礎(chǔ)，才能使實(shí)習(xí)工作持續(xù)進(jìn)行，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，使實(shí)習(xí)工作做到經(jīng)?；?、制度化，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力。
同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)基地單位的意見，成立“訂單班”，“訂單班”學(xué)生的學(xué)習(xí)一部分在企業(yè)完成，另一部分在學(xué)校完成。企業(yè)以多種形式全方位深入?yún)⑴c教學(xué)，把經(jīng)理、師傅引入課堂，定期聘用他們來講課，還參與對(duì)學(xué)生的考核。最終取得畢業(yè)資格，并符合企業(yè)選拔要求的學(xué)生，將進(jìn)企業(yè)，成為企業(yè)的正式職工。
（四）保險(xiǎn)師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。保險(xiǎn)類課程的實(shí)踐教學(xué)，要求教師既具有一定專業(yè)理論水平，又要有豐富的保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)操作技能。近年來保險(xiǎn)業(yè)迅速發(fā)展刺激各大院校爭(zhēng)相開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)，對(duì)師資的需求猛增;截至2010年，我國開辦保險(xiǎn)專業(yè)的院校有近百所，總師資1800多人，由于對(duì)師資的需求增長(zhǎng)很快，許多沒有保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生走上了保險(xiǎn)教師崗位，他們也需要補(bǔ)上實(shí)踐教學(xué)這一課。要從各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，特別是重視教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。要解決這一問題，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化在職實(shí)踐教學(xué)教師的培訓(xùn)。同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及實(shí)踐基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì) 實(shí)踐教學(xué)
技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)一線財(cái)務(wù)崗位的應(yīng)用型人才，是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。因此，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為賬務(wù)處理高手。那么，在新形勢(shì)下，如何加強(qiáng)技校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)呢？筆者對(duì)此淺談如下看法：
一、技校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀
1、會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的要求
在會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)安排中，職業(yè)學(xué)校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的要求安排會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排。會(huì)計(jì)實(shí)踐往往在最后一個(gè)學(xué)期安排1—2個(gè)月的集中實(shí)習(xí)。由于課時(shí)緊、實(shí)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不能按部就班地完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“放羊”到社會(huì)上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無法進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后只能找個(gè)假單位、蓋個(gè)假公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒有非常硬的關(guān)系而無法接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。
2、缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔
會(huì)計(jì)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，會(huì)計(jì)理論教學(xué)如此，會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)如此。會(huì)計(jì)專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)而進(jìn)行的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)無法與會(huì)計(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣，也加大了集中實(shí)踐活動(dòng)的難度，學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動(dòng)手能力較差。
3、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室不能充分發(fā)揮其作用
各職業(yè)學(xué)校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。但實(shí)際教學(xué)中往往利用率過低，主要原因是設(shè)備配置不全、實(shí)驗(yàn)教材落后、實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏或知識(shí)單一等，無法真正發(fā)揮會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的作用。
4、缺乏既具有一定的會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師
職業(yè)學(xué)校的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)教師往往只有會(huì)計(jì)理論知識(shí)，缺少一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有的指導(dǎo)教師雖然具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會(huì)計(jì)工作，不能滿足實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有會(huì)計(jì)師資格證書，但也只是具備資格而已。
二、技校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略
1、增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)
技校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，充分分析學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排，增加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程的模擬實(shí)習(xí)，將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行教學(xué)，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了會(huì)計(jì)理論教學(xué)，具有良好地教學(xué)效果。
2、開展行業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)和新會(huì)計(jì)制度講座，完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
按照教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，只能接觸到有關(guān)工業(yè)企業(yè)和行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)。除了工業(yè)企業(yè)，實(shí)際生活中還有商業(yè)企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等等，它們?cè)谫~戶的設(shè)置、會(huì)計(jì)處理都有別于工業(yè)企業(yè)，學(xué)生通過自學(xué)不宜掌握，在教學(xué)上由于計(jì)劃、課時(shí)等限制又不便單獨(dú)排課，建議采用講座的形式，講清其它行業(yè)與工業(yè)企業(yè)在賬戶的設(shè)置、會(huì)計(jì)處理上的不同之處，完善學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師應(yīng)及時(shí)了解我國會(huì)計(jì)制度的改革，積極參加新會(huì)計(jì)制度培訓(xùn)，更新知識(shí)；學(xué)校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)制度的改革情況，采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式培訓(xùn)師資隊(duì)伍，開展有效地教研活動(dòng)。同時(shí)組織骨干教師進(jìn)行新會(huì)計(jì)制度講座，使學(xué)生及時(shí)了解新會(huì)計(jì)制度的具體內(nèi)容，學(xué)以致用，跟上會(huì)計(jì)改革的步伐。
3、會(huì)計(jì)電算化軟件的實(shí)踐教學(xué)。
在會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)的普及過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息處理、經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用顯示出了無法替代的優(yōu)勢(shì)。因此，會(huì)計(jì)電算化課程及相關(guān)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為可以在二年級(jí)上學(xué)期組織學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)應(yīng)用中級(jí)工考證，下學(xué)期學(xué)生學(xué)完《會(huì)計(jì)電算化》理論課程后，安排學(xué)生進(jìn)行手工財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，讓學(xué)生操作應(yīng)用“用友”或“金蝶”會(huì)計(jì)電算化軟件，一方面將電算化的理論知識(shí)與大眾化的應(yīng)用軟件相結(jié)合縮短學(xué)生將來走上工作崗位的適應(yīng)期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會(huì)計(jì)算流程，并將兩方面處理的結(jié)果進(jìn)行核對(duì)驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和鞏固會(huì)計(jì)技能。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
(一)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
1、實(shí)驗(yàn)室外貿(mào)模擬軟件操作。目前，國際貿(mào)易專業(yè)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要通過外貿(mào)模擬軟件結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。普遍使用的是出口模擬操作系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱TMT)和SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)(世格軟件)等。這些外貿(mào)模擬軟件都是以一筆完整的出口貿(mào)易操作為主導(dǎo)，依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過在進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當(dāng)事人，親身體驗(yàn)一筆出口貿(mào)易的全過程。出口模擬操作系統(tǒng)(TMT系統(tǒng))主要是由學(xué)生扮演出口商，指導(dǎo)老師扮演進(jìn)口商，學(xué)生通過查看老師每次發(fā)送的操作要求，進(jìn)行有目的的操作訓(xùn)練；SimTrade的主要角色劃分為出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行，學(xué)生登錄系統(tǒng)后作為獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)單位在模擬環(huán)境中為了實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)主動(dòng)完成工作。
從國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配上，一般分為課內(nèi)實(shí)踐或單獨(dú)設(shè)課。課內(nèi)實(shí)踐是以國際貿(mào)易理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過老師在課堂講授理論知識(shí)、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用外貿(mào)模擬軟件相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行綜合性和驗(yàn)證性的實(shí)踐操作。單獨(dú)設(shè)課的實(shí)踐教學(xué)通常是利用一周或二周內(nèi)相對(duì)固定的課時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過老師精講、指導(dǎo)，學(xué)生多做，讓每個(gè)學(xué)生在外貿(mào)模擬軟件進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中輪流扮演不同的業(yè)務(wù)角色，相互協(xié)作，最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。
2、課堂案例分析。案例分析的實(shí)踐教學(xué)方式較為靈活，老師通過收集最新的與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的典型案例，讓學(xué)生在案例分析的過程中，將案例所涵蓋的外貿(mào)知識(shí)理解透徹。一些有過外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師可以把自己在外貿(mào)業(yè)務(wù)中發(fā)生的真實(shí)案例拿到課堂上與學(xué)生分享。例如，有過單證員工作經(jīng)驗(yàn)的老師，可以用真實(shí)的外貿(mào)單證作為案例藍(lán)本，從信用證收證初審、收單和制單的初審與制作、交單、單據(jù)結(jié)算的全過程執(zhí)行和跟蹤等各方面，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過程中，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的工作態(tài)度，掌握審證、制單過程中的方法和技巧，以確保單證的質(zhì)量及各項(xiàng)條款的正確性。
3、聘請(qǐng)相關(guān)人員參加實(shí)踐教學(xué)。通過聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職老師、外貿(mào)企業(yè)、銀行結(jié)匯部門、海關(guān)、商檢等機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校老師全程輔導(dǎo)、管理的形式，能夠拉近學(xué)生與國際貿(mào)易相關(guān)職能部門的距離，相關(guān)人員可以通過實(shí)例去幫助學(xué)生解決平時(shí)課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生提供最新的外貿(mào)行業(yè)動(dòng)態(tài)。
(二)校外實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地是國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充，能夠提供真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠“零距離”接觸到外貿(mào)公司、生產(chǎn)型外貿(mào)企業(yè)、貨代、港口、海關(guān)等重要場(chǎng)所，加深學(xué)生對(duì)外貿(mào)的認(rèn)識(shí)。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在港口現(xiàn)場(chǎng)參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及集裝箱船的結(jié)構(gòu)，對(duì)集裝箱堆場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)管理、碼頭的業(yè)務(wù)流程有了具體認(rèn)識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)了解到叉車作業(yè)、箱裝貨、托盤貨等不同類型貨物的港口裝卸方法和規(guī)則，把抽象的專業(yè)知識(shí)變得形象而具體。
二、國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題
(一)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐存在的缺陷。一是實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐的課時(shí)設(shè)置偏少。以simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為例，10個(gè)課時(shí)每個(gè)學(xué)生僅能扮演5個(gè)相關(guān)角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行)中的一個(gè)，完整地完成一筆交易時(shí)間都很緊張；交易過程中出口商的角色任務(wù)最重，供應(yīng)商和銀行的角色任務(wù)相對(duì)較少，每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容、強(qiáng)度都不同，要讓每個(gè)學(xué)生把5個(gè)角色都做一遍，至少需要30個(gè)課時(shí)以上；二是外貿(mào)軟件操作多為案例式，重視單證的制作和流轉(zhuǎn)過程，而忽視了國際貿(mào)易往來中最重要的商品交易和人際交往。外貿(mào)商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡(jiǎn)單的描述，并不能展現(xiàn)實(shí)際國際貿(mào)易中商品的重要作用，只有對(duì)外貿(mào)商品的各項(xiàng)參數(shù)、生產(chǎn)工藝流程有足夠的了解，才能有實(shí)力和信心去對(duì)外銷售該類商品。人際交往，在軟件中是通過郵件的形式體現(xiàn)的，這也僅僅是真正外貿(mào)工作中的一種溝通方式，對(duì)于面對(duì)面的詢價(jià)、英語聽說寫的鍛煉，都較少涉及。
(二)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。教師是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但目前在普通本科院校特別是新建本科院校中，教師隊(duì)伍整體比較年輕，大多是從學(xué)校入學(xué)校，缺少國際貿(mào)易方面的實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力上，往往心有余而力不足。
(三)校外實(shí)習(xí)基地作用的局限。目前，各高校都非常重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。但由于企業(yè)需要考慮自身利益，對(duì)校企合作積極性不高。同時(shí)，受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)所限，實(shí)習(xí)基地大部分就在學(xué)校附近，過于集中的實(shí)習(xí)給這些企業(yè)造成的壓力也比較大。而校外實(shí)習(xí)基地一般只停留在表面的參觀，真正能參與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少。即使一些外貿(mào)企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，出于外貿(mào)企業(yè)自身的商業(yè)保密或不愿新手失誤造成損失，也不會(huì)將核心的業(yè)務(wù)或單證交給學(xué)生去做，使學(xué)生不能接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，有時(shí)甚至只能被隨機(jī)地分到一些與自己專業(yè)毫不相關(guān)的生產(chǎn)流水線上。
三、加強(qiáng)與改進(jìn)國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一是注重模擬軟件質(zhì)量。根據(jù)國際貿(mào)易形勢(shì)的發(fā)展與變化，不斷充實(shí)完善內(nèi)容，更新知識(shí)，使學(xué)生了解國貿(mào)新信息、新動(dòng)態(tài)，掌握與實(shí)際相符的操作技能；二是要加強(qiáng)仿真場(chǎng)景型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。如，建立產(chǎn)品展示廳，讓學(xué)生通過商品的推廣或客戶的開發(fā)，了解商品知識(shí)，真實(shí)體驗(yàn)外貿(mào)交易過程；三是通過增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，使學(xué)生能利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬軟件的實(shí)踐操作，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的不足。
(二)加強(qiáng)“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是要建立教師實(shí)踐學(xué)習(xí)制度。定期選派國貿(mào)專業(yè)教師到國內(nèi)重點(diǎn)高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)兄弟院校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；二是要有計(jì)劃地安排國貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研、實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力；三是要支持和鼓勵(lì)教師積極報(bào)考相關(guān)業(yè)務(wù)的國家從業(yè)資格證；四是引進(jìn)具有業(yè)務(wù)實(shí)踐背景的國貿(mào)專業(yè)人才充實(shí)師資隊(duì)伍；五是聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)教師。通過多措并舉，不斷提高“雙師型”教師比率，為實(shí)踐教學(xué)提供有力保障。
1 實(shí)踐教學(xué)改革的思路
針對(duì)我校制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出了改革的思路：按照人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行模塊化，層次化，根據(jù)學(xué)生完成相關(guān)課程的情況，開設(shè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，通過完成各實(shí)踐模塊相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1。
2 實(shí)踐教學(xué)改革的措施
2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要指有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注重這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理和操作。對(duì)這類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，力圖每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)操作過程熟練掌握。
2.2 充分利用模擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)
我?；瘜W(xué)與生物工程系成功建立區(qū)級(jí)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，擁有較先進(jìn)的電腦設(shè)備和模擬仿真軟件，可進(jìn)行二維、三維的模擬仿真實(shí)驗(yàn)。制藥工程專業(yè)可充分利用現(xiàn)有共享資源，利用仿真模擬實(shí)驗(yàn)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，項(xiàng)目有：阿司匹林片3D生產(chǎn)工藝過程仿真實(shí)驗(yàn)、維生素C制劑含量測(cè)定的仿真實(shí)驗(yàn)、貝諾酯的合成仿真實(shí)驗(yàn)等，通過對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬仿真，使學(xué)生在真正實(shí)驗(yàn)操作前有更清晰的了解。
2.3 注重專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)
專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)主要包括藥物合成、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制藥分離工程、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)，主要通過降低專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，加大綜合性實(shí)驗(yàn)[3]、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。建設(shè)覆蓋“化學(xué)制藥”、“中藥制藥”、“藥物質(zhì)量控制與檢測(cè)”方向的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，新增應(yīng)用技術(shù)型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目15項(xiàng)，將實(shí)驗(yàn)室小試與工廠中試有機(jī)結(jié)合，形成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目。積極探索開發(fā)制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)的結(jié)合度。使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，提升專業(yè)教學(xué)水平，使學(xué)生能很好接受訓(xùn)練，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間。
同時(shí)課程設(shè)計(jì)教學(xué)是工科類本科教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，是該門課程基本理論與實(shí)踐和科研實(shí)際相聯(lián)系的訓(xùn)練，它包括了對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)深化，也結(jié)合了對(duì)科研和課程設(shè)計(jì)的方法，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要步驟，改革方法為將開設(shè)專業(yè)核心的課程設(shè)計(jì)。
2.4 實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放式的管理制度
武漢理工大學(xué)化工學(xué)院通過設(shè)立“制藥工程開放實(shí)驗(yàn)室”使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到很大提升[4]。制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室采取開放式的管理模式，免費(fèi)向?qū)W生和教師全天候（包括寒暑假、節(jié)假日、雙休日）開放，主要有教學(xué)實(shí)驗(yàn)開放、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開放、中大型儀器開放，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源最大化，為學(xué)生提供更多的課外科技活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為教師科研實(shí)驗(yàn)提供便利。
2.5 鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽、申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和報(bào)考國家職業(yè)資格證
鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類專業(yè)競(jìng)賽，包括廣西化學(xué)化工論文和技能大賽，全國大學(xué)生制藥工程專業(yè)“國藥杯”大賽等不同類別的競(jìng)賽；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)校級(jí)、區(qū)級(jí)和國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考國家職業(yè)資格證，如化學(xué)檢驗(yàn)工高級(jí)工證、食品檢驗(yàn)工高級(jí)工證、中藥調(diào)劑員證、醫(yī)藥商品購銷員證等。通過以上措施，營(yíng)造技能訓(xùn)練的濃厚氛圍，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)技能，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，提高了畢業(yè)生上崗適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.6 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文是制藥工程專業(yè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立工作能力、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和理論研究能力及創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)論文選題時(shí)結(jié)合自身學(xué)習(xí)興趣、教師科研項(xiàng)目以及社會(huì)需要和企業(yè)要求[5]。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。通過畢業(yè)論文可以使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨(dú)立工作的意識(shí)能切實(shí)得到鍛煉。
2.7 校企聯(lián)合教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
校外實(shí)踐是實(shí)際生產(chǎn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手并體會(huì)基本的化工生產(chǎn)過程，真正了解企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。依托校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力。制藥工程專業(yè)要積極與藥企合作[6]，拓展合作領(lǐng)域，建設(shè)更多穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，拓寬和深入合作領(lǐng)域、合作項(xiàng)目，滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)需求。制藥工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過3-6個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉自己的交際能力，同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)基地的管理經(jīng)驗(yàn)等，為走上社會(huì)后適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
3 實(shí)踐教學(xué)改革的成效
經(jīng)過探索，制藥工程專業(yè)理論和實(shí)踐課程體系逐步完善，形成一定的教學(xué)模式和方法，通過以上一系列的改革，實(shí)踐教學(xué)取得一定成效。我校制藥工程專業(yè)于2014年成功申報(bào)“廣西區(qū)級(jí)高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)”，并得到自治區(qū)100萬建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建成了具有教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四大功能的“化學(xué)制藥”、“中藥制藥”、“藥物質(zhì)量控制與檢測(cè)”方向的校內(nèi)制藥工程GMP實(shí)踐教學(xué)示范中心。同時(shí)經(jīng)過努力，我校制藥工程專業(yè)與“桂林澳林制藥有限公司”、“廣西崇左方略制藥有限公司”、“廣西科倫制藥有限公司”、“北海圣民制藥有限公司”等形成校外實(shí)踐基地，形成校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式。
3.1 實(shí)踐教學(xué)課程成績(jī)斐然
通過制藥工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從課程設(shè)置看，制藥、藥學(xué)理論以及制藥實(shí)驗(yàn)技能等專業(yè)課程占主要部分，同時(shí)設(shè)置了充足的實(shí)踐教學(xué)課程。這樣的課程安排能使學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐基本技能，尤其是專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)綜合能力幫助頗大。2011級(jí)―2015級(jí)制藥工程專業(yè)學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表明，學(xué)生每門實(shí)踐功課的及格率均在95%以上。統(tǒng)計(jì)數(shù)字說明學(xué)生的基本理論與基本能力達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，符合預(yù)期效果。
3.2 學(xué)生參加科技競(jìng)賽和國家職業(yè)資格考試成績(jī)卓越
制藥工程專業(yè)學(xué)生參加國家級(jí)、教育廳和學(xué)校舉辦的各種比賽中均能獲得較好成績(jī)，2014年全國制藥工程專業(yè)大學(xué)生“國藥杯”獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，2015年全國制藥工程專業(yè)大學(xué)生“國藥杯”獲得三等獎(jiǎng)，廣西高?；瘜W(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽，共獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)。制藥工程專業(yè)學(xué)生積極報(bào)考國家職業(yè)資格證，如化學(xué)檢驗(yàn)工高級(jí)工證、食品檢驗(yàn)工高級(jí)工證、中藥調(diào)劑員證、醫(yī)藥商品購銷員證等。該專業(yè)90%的學(xué)生通過了國家職業(yè)資格證鑒定與考試，強(qiáng)化了職業(yè)技能，提高了畢業(yè)生上崗適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果累累
我校鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。制藥工程專業(yè)學(xué)生積極申報(bào)校級(jí)、區(qū)級(jí)和國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成功申報(bào)各級(jí)項(xiàng)目累計(jì)32項(xiàng)，其中國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目8項(xiàng)，區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目14項(xiàng)。這些創(chuàng)新項(xiàng)目在制藥工程開放實(shí)驗(yàn)室中圓滿完成實(shí)驗(yàn)研究并通過結(jié)題，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力得到大大提高。
3.4 畢業(yè)生就業(yè)水平顯著提高
制藥工程專業(yè)畢業(yè)生主要在制藥企業(yè)及制藥相關(guān)的科學(xué)技術(shù)和其他領(lǐng)域從事技術(shù)研究、教學(xué)、產(chǎn)品開發(fā)與檢測(cè)、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理等工作。從目前跟蹤結(jié)果來看，畢業(yè)生主要在區(qū)內(nèi)就業(yè)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和責(zé)任心，工作積極主動(dòng)，受到用人單位好評(píng)，學(xué)生就業(yè)率在98%以上，專業(yè)對(duì)口率90%以上。
