發(fā)布時間：2022-09-03 04:38:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物校本研修總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在我省開展中學數(shù)字化實驗骨干教師培訓，其課程體系設置要根據(jù)貴州實際，符合貴州省情，充分考慮貴州是一個基礎教育相對落后、中學數(shù)字化實驗開展相對較晚的省份。因此，課程體系制定的指導思想是以我省基礎教育改革和信息技術、素質教育的要求為主線，以加強貴州中學數(shù)字化實驗教師隊伍建設為目的，培養(yǎng)中學數(shù)字化實驗師資，著力解決目前我省中學數(shù)字化實驗教師嚴重缺乏的問題，提升中學數(shù)字化實驗教師教學水平，建立一支能夠起到引領、示范和承擔各地培訓的中學數(shù)字化實驗骨干教師隊伍。中學數(shù)字化實驗骨干教師培訓課程體系的制定，目標是要通過培訓，使受訓教師掌握中學數(shù)字化實驗的基礎理論、基本知識、基本操作技術，提高數(shù)字化實驗的教學能力;通過培訓，提高信息技術、傳感技術在中學數(shù)字化實驗教學中的作用;通過培訓，使培訓者初步具備中學數(shù)字化實驗教學的設計與研究能力。任務是設計好中學物理、化學、生物等數(shù)字化實驗課程培訓內容，完善培訓課程體系，探索有效和符合貴州實際的中學數(shù)字化實驗培訓內容，為貴州培養(yǎng)一批中學數(shù)字化實驗骨干教師，為貴州的基礎教育服務。
2中學數(shù)字化實驗骨干教師培訓課程體系設置
結合貴州省基礎教育和課程改革實際，根據(jù)全省中學開展數(shù)字化實驗面臨的實際問題，以及中學數(shù)字化實驗教師掌握數(shù)字化實驗教學能力、專業(yè)水平情況，我省中學數(shù)字化實驗骨干教師培訓的課程設置，應以“重基礎、強操作、重實際、強能力”的原則來制定，培訓模式分集中培訓、校本研修、反思總結三個階段進行。
2．1集中培訓課程體系集中培訓階段內容由五個課程模塊組成，詳見表1。
2．1．1數(shù)字化實驗概論模塊數(shù)字化實驗概論模塊含數(shù)字化實驗室的基本概念、我國中學數(shù)字化實驗開展概況、我省中學數(shù)字化實驗發(fā)展情況、教育部2000—2010年中小學實驗室(數(shù)字化實驗室)裝備規(guī)范說明等。
2．1．2傳感器原理與應用模塊學習各種傳感器的原理與應用，主要介紹物理中的位移、時間、溫度、力、周期、電流、電壓、磁場、電場、光照度、光強等傳感器的工作原理與應用;化學中的溫度、濁度、電導率、pH值、微電流等傳感器的工作原理與應用;生物中的氧氣、氧化碳、電導率、濁度、溫度、濕度等傳感器的工作原理與應用。
2．1．3中學數(shù)字化實驗軟件系統(tǒng)模塊介紹中學數(shù)字化實驗軟件系統(tǒng)，即軟件系統(tǒng)內容與組成、傳感器與軟件系統(tǒng)的聯(lián)接與設置、軟件系統(tǒng)的使用、實驗數(shù)據(jù)的采集與分析、實驗圖像圖線的認識與分析、實驗結果分析、實驗誤差分析、實驗報告等內容。
2．1．4數(shù)字化實驗操作訓練模塊數(shù)字化實驗操作與訓練模塊，分為物理、化學、生物、小學科學學科，其培訓具體內容根據(jù)中學實驗要求如下:(1)中學物理數(shù)字化實驗培訓項目，見表2。(2)中學化學學科數(shù)字化實驗模塊培訓內容，見表3。(3)中學生物學科數(shù)字化實驗模塊培訓內容，見表4。(4)小學科學數(shù)字化實驗操作訓練模塊培訓內容，見表5。上述實驗操作與訓練，是針對物理、化學、生物三個不同學科教師分別進行的培訓，其具體實驗項目是根據(jù)三個學科的中學實驗開設要求來選定的，在集中培訓時，可根據(jù)受訓教師情況，選擇一部分小學科學實驗進行培訓學習。
2．1．5中學數(shù)字化實驗教學與組織管理模塊中學數(shù)字化實驗教學與組織管理模塊內容，主要是針對中學數(shù)字化實驗的開設、教學組織與管理、考核及數(shù)字化實驗室管理與建設等方面內容進行學習與討論。
2．2校本研修
集中培訓結束后，參訓者回到學校進行為期2個月的校本研修，主要內容包括:就中學數(shù)字化實驗教學一線遇到的實際問題，通過參訓者QQ群進行網絡討論交流，并由網絡指導教師跟蹤指導解決。針對中學數(shù)字化實驗教學的組織、開展、設計，可進行教學討論、教學研究、集體備課、網絡交流、報告撰寫、課題研究等形式進行，以期發(fā)揮每位參訓者在實際數(shù)字化實驗教學中的主動作用、參與作用和交流作用，共同提高和鞏固培訓成果。
2．3反思總結
經過為期2個月的校本研修后，參加培訓的學員，在中學數(shù)字化教學實踐后，反思參加培訓學習的方方面面，對自己數(shù)字化實驗知識的掌握、實驗技能的提高、實驗教學水平等寫出總結，對自己還存在的問題或困惑，進行反思，并對培訓班從課程設計、組織安排、培訓管理、校本研究、網絡交流等方面，提出有益的意見和建議，使今后的培訓更加科學、合理，符合中學實際，符合引領全省中學數(shù)字化實驗的教學的開展和教育前線教師的需要，為我省中學數(shù)字化實驗教師的培養(yǎng)提供服務。
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關鍵詞：教師 意見 實踐性 互動參與式 校本培訓。
2013年5月6日教育部頒布了《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》，（以下簡稱《意見》），《意見》要求中小學教師培訓要以實施好基礎教育新課程為主要內容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為工作目標，引領教師專業(yè)成長。在培訓內容上《意見》明確規(guī)定，實踐性課程應不少于教師培訓課程的50%，且強調按需施訓、貼近一線、案例教學、真實課堂、情境體驗、現(xiàn)場診斷、互動參與、行為研究……。培訓方式上要求，強化基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)，強化學員互動參與，增強培訓吸引力、感染力?！兑庖姟肥俏覀儗嵤┬１九嘤柕男伦谥?，在新宗旨下校本培訓要落實到教學實踐，將傳統(tǒng)講授方式轉化為實踐參與，事實上我校已經開展了近一年的以實踐為主的“互動參與式”校本培訓，實踐證明效果很好。
一、首先利用遠程培訓網絡虛擬資源，加強教師的理論學習
《意見》要求推動教師網上和網下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合學習，推動網絡研修與校本研修整合。我校充分利用河北省中小學教師全員遠程培訓網豐富的虛擬資源，結合遠程培訓加強教師的理論修養(yǎng)，遵循立德樹人的根本要求，增強教師教書育人的責任感和使命感。
二、其次利用“互動參與式”校本培訓，將實踐性教師培訓落到實處
《意見》明確要求在教師培訓中要“以典型教學案例為載體，創(chuàng)設課堂真實教學情境”，“強化基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)”。我校開展了“互動參與式”校本培訓，“互動參與式”培訓就是開展互動交流研討、參與教學實踐將理念應用到教學中，使理論與實踐相結合，從而達到促進教師專業(yè)化成長的培訓目的。我校在高二年級開展了“互動參與式”新課堂研討課的教師培訓活動，整個活動歷時近一年，活動分為三個階段展開，第一階段是強化學習，促進教與學理念的轉變；第二階段是骨干教師“新課堂研討課”的示范引領，通過聽評課互動活動進行直觀感悟；第三階段是教師全員參與推廣新課堂的教學方式，以使新課堂實施縱深發(fā)展。
1.“新課堂研討課”實施過程
第一階段通過互動交流使教與學的理念轉變。
理念要先于行動，為了轉變教師的教學理念和學生的學習理念，在各個學科的教研活動時間，進一步研討新課程有關理論，觀看有關新課程培訓的教學錄像，從思想上接受以學生為本的教學模式。從學生來講，利用課堂和班會讓學生把上課“聽懂了老師講的內容”轉化為“上課我學會了多少知識、能力是否得到發(fā)展”的理念，倡導小組合作學習。班級所有活動均是以小組為單位展開和進行評價，學生有了明顯的團隊意識。
第二階段：骨干教師公開課的示范引領
教與學的理念轉變了，但到底新課程的課應該如何上呢？在多數(shù)教師的頭腦中仍然是模糊的概念。年級組就組織各學科的備課組長討論，同時借鑒外地的經驗，制定了初步的教學模式：使用前置作業(yè)課上學生小組討論學生黑板展示教師歸納提升課堂檢測，然后由化學、生物兩個學科做新課堂研討課的示范課，課后由做課老師進行說課，聽課老師進行評課，使老師對“新課堂”的教學模式有了深刻的認識，通過實踐性的培訓使老師從形式上弄清了新課堂研討課的教學要求。
第三階段：參與實踐，全面實施新課堂研討課
在示范課之后，經過一個多星期的準備，全年級九個學科分三輪進行公開課，高二第一學期完成前兩輪，第二學期完成第三輪。每輪每科至少一人參與，兩周完成一輪，然后休整兩周，每一輪結束后，各個學科組在教研活動時深入研討，總結得失，找出適合本學科的教學方式，供第二輪上課的老師借鑒。在第二學期開學初，進行了第三輪的研討課，連續(xù)三輪近一年的強化實踐，保證了新課堂研討課的延續(xù)性，有利的促進了在全年級全面實施。
2.聽評課促進“新課堂研討課”實施
每一節(jié)研討課都要在全校通知，相關人員進行聽課。全年級分為語文、數(shù)學、英語、理綜、文綜五個聽課組，有30多位老師參與了教學公開課，每節(jié)新課堂研討課要求全年級相應學科組老師及五年教齡以下的老師聽課，另外，還有學校聽課團成員（由學校的校領導和各個學科帶頭人組成）聽課。每一節(jié)課后都由做課老師先說課然后由聽課成員進行評課，聽課成員對公開課進行剖析，上課的老師認真聽取評課人的意見，將可采納的意見融入到后續(xù)的教學中，可使教學更加完善。
三、“互動參與式”實踐性教師校本培訓效果
可以說是延續(xù)兩個學期、近一年的實踐，多數(shù)教師和學生的全方位的“互動參與”，教師理念和教學行為確實發(fā)生了根本的轉變，教師在上課時，克服了滿堂灌，教師的作用是引領和歸納提升已經成為習慣，這些變化在第二輪公開課時就體現(xiàn)得非常明顯，第三輪尤為突出。學生的轉變更為喜人，學生課前預習、上課小組討論、學生回答問題、到黑板展示基本上形成了習慣，學生上課參與的積極性非常高漲，通過開展“互動參與”的新課堂研討課前后的問卷調查對比可以清晰的體現(xiàn)，學生學習主動性加強，能力也有了明顯的提升，這些變化大大超出了我們預期的設想，可以說取得了很大的成果。學校以名師、特級教師、骨干教師為引領，在各個年級實施“互動參與式”教師培訓，使新課堂的教學改革縱深發(fā)展。
這種在實踐中一邊學習、一邊反思、學思結合、知行統(tǒng)一，改變了培訓和教育實踐兩張皮的現(xiàn)象，符合《意見》著重強調的“基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)”，通過實踐證明了教師互動參與式的校本培訓方式是受訓老師認同度較高、效果明顯的培訓方式。
參考文獻
[1][C]《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》
一、加強思想品德修養(yǎng)
一是學習了《十報告學習輔導百問》等書籍，提高了自己的思想覺悟。二是關心學校的健康發(fā)展，和老師們交流學校發(fā)展前景，探討工作方法。無論是雙休日，還是節(jié)假日，只要是學校有工作任務，我都自愿到學校加班，僅暑期到校加班就有40多天。 三是在自己所任教學科的課堂中結合學科特點，對學生進行思想品德教育。
二、提高自身業(yè)務能力
一是通過學習提高自身能力。我通過閱讀書籍、上網瀏覽等形式，進行教育理論和先進的課堂教學經驗的學習，研讀了《第56號教室的奇跡》《第56號教室的故事》《第56號教室的玄機》等書，并參與了教師讀書交流活動。二是通過交流提高自身業(yè)務。參加了教研組組織的觀課活動，定期到備課組參加業(yè)務學習和集體備課，認真同教師們研討，以提升自己水平。三是通過聽課提高自身水平。我堅持聽課評課，每月聽課十幾節(jié)，有的月達到20多節(jié)，一年聽課達100多節(jié)，課后認真同講課教師交流。四是通過外出學習提高自身素質。我積極參加上級教育行政部門組織的業(yè)務學習培訓， 5月份參加了省骨干教師培訓； 11月參加了教師資格考試首席面試考官培訓活動； 12月參加了為期一個月的山東省骨干教師培訓活動，活動中被聘為課程專家；12月參加了齊魯名師培訓活動。這些活動使自己的教育教學理論水平和實踐能力都有了很大幅度的提高。
三、扎實做好各項工作
（一）加強了課程管理
一是落實國家課程。指導課程部嚴格按照國家、省市有關精神開設國家課程，要求老師們按照課程表上課，特別加強了音體美、綜合實踐活動等學科的教學管理。二是加強地方課程的管理。由于地方課程由任教國家課程的教師兼任，在任課安排時，實施教師錯位任課，有效地控制了地方課程被占現(xiàn)象。三是加強了校本課程的管理。協(xié)調教師發(fā)展部和課程教學部組織研發(fā)了120多門校本課程。開設了90多門校本課程。加強了對校本課程的管理，每周二、四下午組織專門人員對校本課程的開設情況進行檢查，學期末，組織校本課程的評價活動。為每個學生建立了校本課程選修檔案，修訂了《學生校本課程手冊》。
（二）加強了教學常規(guī)管理
一是加強了對教師個人教學工作計劃的檢查，學期初，指導課程部對教師上交的個人教學計劃，進行檢查，并評選出了優(yōu)秀教學計劃。二是加強課堂指導。深入課堂，及時對教師的課堂教學進行點評指導，修訂了《中層以上干部聯(lián)系教師制度》。安排年級主任、課程部主任及時巡課，規(guī)范了教師的上課行為。三是加強了作業(yè)管理。要求課程部對作業(yè)批改情況每半月進行抽查，制定了《育才學校作業(yè)教學制度》。四是加強了課后輔導。要求課程部嚴格落實《學生請假返校補課制度》，凡學生請假返校后，課程教學部都組織教師利用課余時間對學生進行補課。
（三）加強教學質量檢測工作
一是課堂教學質量檢測。對教師的課堂教學進行質量檢測，聽完課后即時對學生學習的效果進行檢測，檢測成績作為課堂考核的依據(jù)之一。二是階段性教學質量檢測。定期組織進行單元檢測，測試后一周內召開教學質量分析會。三是期末教學質量增量評價。四是組織研發(fā)并實施了“學生學業(yè)成績等級查詢系統(tǒng)” “學生校本課程學分查詢系統(tǒng)”等。
（四）加強自主課堂教學改革的深化
一是完善自主課堂模式。參與了課堂教學“三級建?！敝笇Чぷ鳎谧灾鹘虒W模式各環(huán)節(jié)的總體布局之下，發(fā)揮個體特長，建立一種不同于他人具有特色的個人教學模式，并開展了個人說建?；顒印６欠謱幼甙鄬嶒?。推進了八九年級的“數(shù)學、英語分層走班教學”實驗，并對分層走班模式進行了總結。指導實行了分層考試實驗，數(shù)學、英語兩個學科考試中實施分層命題、分層組織、分層評價。三是開展課堂觀察活動。指導組織語文、數(shù)學、英語三學科分別以大教研組為單位開展了課堂觀察研究活動。
（五）加強教師培養(yǎng)
一是指導開展青年教師教學沙龍活動，自己先后主持了以教學目標有效性、提問的有效性、自主課堂的構建、學生自主性的體現(xiàn)等為主題的教師交流活動四次，通過與青年教師面對面交流，促進了教師的成長。二是扎實開展各種形式的培訓，先后邀請7名專家到校做專題報告，組織185人參加了2015年暑期全員遠程研修,組織485人次參加了各級各類培訓，組織全體教師進行讀書交流活動，組織12位教師開展了教師講壇活動。三是實施青藍工程，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。開展了個人成長“六個一工程”活動。
（六）加強課題研究
2015年上學期立項59項小課題，下學期立項51項小課題，以小課題研究為抓手，引導教師進行了差異教育和自主課堂小課題研究細節(jié)方面的研究。依據(jù)《育才學校小課題管理辦法》，開展了小課題成果展示活動，并組織開展了小課題課結題鑒定、考核、成果評選等活動。
（七）開展了小班化教育實驗
指導小班化教育試點年級開展小班化教育研究，形成了《小班化教學管理運行機制》。
（八）做好畢業(yè)班工作
一是邀請了教科院的教研員到學校聽評復習課、并進行復習方法指導；邀請了教育專家許玉琴老師來校指導九年級語文作文相關內容。二是組織所有學科的教師，參加了東營區(qū)畢業(yè)班復習會議，交流復習方法，學習復習經驗。三是將九年級備課研究重點放在中考命題方向的把握和復習方法的研究上，提高工作的針對性。四是在做好畢業(yè)班教學工作的同時，還同步加強了對八年級地理、生物的教學和備考工作。地理會考成績平均73.24分，生物平均71.72分，總得分率72.48%，會考成績比往年有巨大的提升。八年級同學全部參加信息技術考試工作，達A率95.01%，遠遠領先于縣區(qū)和市直兄弟學校。
（九）做好支教工作
在做好本學校工作的同時，九月開始我對口支援河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學校的教育教學工作。
一是深入教學一線，聽評教師的課堂教學，和教師深入交談，指導老師的教育教學工作。二是協(xié)助分管初中部的副校長，對初中的各項工作進行分析梳理，加強管理。三是認真進行教育教學調研，對學校工作提出針對性建議。
四、取得的成績
一是通過定期評選教學優(yōu)勝獎、教學進步獎、愛心獎、特別貢獻獎等，落實教師多元評價措施，激發(fā)了教師教育教學工作的積極性。本年度先后有5人獲東營市優(yōu)質課評選一等獎，3人獲東營市優(yōu)質課評選二等獎，7人獲東營市優(yōu)質課評選三等獎；1人執(zhí)教省級公開課；97人次在執(zhí)教國家級公開課； 15人確定為東營市青年教師培養(yǎng)對象； 1人確定為山東省中小學教師遠程研修課程專家；教師有90篇論文在市級以上評選中獲獎；77項論文在各級各類刊物發(fā)表（其中，在核心期刊發(fā)表14項）。二是通過一系列豐富多彩的學生活動，為學生的全面發(fā)展提供了新的平臺，結出了豐碩成果：在參加的各項活動中，獲得國家、省、市級獎勵金獎25個、銀獎35個、銅獎85個，一等獎50個、二等獎24個、三等獎101個、優(yōu)秀獎4個，并有4篇學生文章在刊物上發(fā)表。三是個人被東營市教育科學學術委員會聘為教學教研評選工作專家；7月被教育廳聘為省課程專家，指導了2015年山東省教師遠程研修工作；11月在浙江杭州執(zhí)教“浙派名師經典課堂教學藝術展”公開課一節(jié)，并進行專家引領評課一次。參與了地方課程《藍色家園》的編寫，并擔任副主編。
五、廉潔自律情況
在平時的工作中，我非常注意自己的言行，能做到廉潔自律，不利用職責之便謀取私利。八小時以外，我能嚴格要求自己，遵守各項法規(guī)，從不做有損教師形象和學校聲譽的事情，從不違法亂紀。
六、存在的問題和今后努力的方向
初見王慶紅老師，是在日壇中學高二（7）班的教室外，王老師剛下課，看到等在外面的我，一臉歉意地說：“真是抱歉，讓您久等了！”然后，顧不上休息，帶著我急匆匆地趕往下一節(jié)課的教室?！敖裉煳覀円_始學習新的課本了，內容非常重要，是‘孟德爾的豌豆雜交實驗’，我要趕緊去布置一下”，王老師一臉興奮地說道。
忙碌、緊張、充滿活力，這就是王慶紅老師給我的第一印象。開始上課后，緊張有序的課堂節(jié)奏、生動鮮活的課件展示、靈動而有深度的啟發(fā)式教學，更加深了我對王慶紅老師的這一印象?！拔覍ι锝虒W的熱愛是發(fā)自內心，這種熱愛讓我身體的每一個細胞都充滿了活力”，王慶紅老師激動地說。
追尋目標，讓自己不斷前行
“我喜歡給自己制定目標，讓自己的路走得更有方向，看著目標一個一個實現(xiàn)，我會有種說不出的成就感?！?/p>
王老師給自己制定的第一個目標就是當老師。中學時期，老師們淵博的學識、良好的修養(yǎng)以及對學生無私的關愛，讓王老師在那時就立下了要當一名教師的志向。因此，還是中學生的王慶紅，就熟讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等教育學書籍。正是這份堅持，讓本可以報考更好大學的王慶紅義無反顧地選擇了師范類院校。而對于生物的熱愛，讓她毫不猶豫地選擇了生物系。1991年大學畢業(yè)后，王老師來到了日壇中學，完成了從學生到教師的身份轉換。
雖然當老師已經20多年了，但是王老師一刻也不敢放松對自己的要求?！袄蠋煹墓ぷ魇窍驅W生傳授知識，如果只往外掏不往里填的話，遲早有一天會掏空自己的?！币虼?，她給自己制定了不同階段的目標，不斷充實自己的專業(yè)知識和教育教學理論。王老師除堅持閱讀外，還積極參加各種進修和研修活動，本著開放、謙虛的心態(tài)去學習，就像海綿一樣不斷地汲取知識。更讓人意想不到的是，王老師還利用業(yè)余時間學習英語，取得了英語專業(yè)大專文憑。
王老師說，她的下一個目標是開發(fā)生物校本課程和校本教材。為了落實北京市教委關于課程改革的要求，王老師和她的團隊一直在進行校本課程和校本教材、生物選修課程的研究和開發(fā)工作?！懊髂赀@個目標就可以實現(xiàn)了”，王老師興奮地說。
在20多年的教學工作中，王老師也有過迷茫、有過倦怠，有過挫折、有過失意，但是，她對生物的熱愛、對教師工作的堅持，都讓她克服了一個又一個困難，實現(xiàn)了一個又一個目標。
巧思妙想，讓學生愛上生物、學好生物
生物是高二才開設的科目，對學生來說，很多知識點已經淡忘了，教學時間緊，學生基礎弱，是王老師面對的兩個最大困難。如何能讓學生在最短的時間內愛上生物、掌握生物學科的學習規(guī)律？王老師不斷思索著。
為了讓學生感到學好生物并不困難，王老師從生活出發(fā)，結合生活實際進行生物教學。例如，在講“蛋白質”的時候，王老師提出一個問題：為什么早上起床后不應該空腹喝牛奶？這個看似平常、人人熟知的事情一下子引起了學生的興趣，學生們紛紛表示，以前自己只知道這樣做對身體不好，至于原因，卻沒有人能夠說出來。王老師順勢解釋道：“所以我們要認真學習跟‘蛋白質’有關的內容。牛奶當中含有豐富的蛋白質，而蛋白質主要是構建身體用的，空腹喝的話就當成能源物質用了，這就有點兒浪費，所以，早上應該先吃點兒面包或者含糖的食物，身體有了能量之后再喝牛奶，這樣獲得的蛋白質才能促進肌肉和骨骼的生長。”同學們恍然大悟：原來生物并非那么“高大上”，也可以“平易近人”“接地氣”。這樣，在教學中，王老師把生物和生活聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學生的興趣，讓學生對生物“一見鐘情”。
王老師認為，生物學習不僅僅是學習知識，更重要的是學習知識之間的內在聯(lián)系、掌握科學的學習方法。因此，在教學中，王老師非常重視對學生學習方法和邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，每學完一本書，王老師都要求學生對整本書的知識點進行梳理，最后總結在一張紙上，并把做得好的總結在班級進行展覽。在王老師的引導下，學生呈現(xiàn)出了各式各樣的總結：有的重在內容，提煉、概括出每課、每個章節(jié)的要點，逐條列出；有的重在知識點之間的聯(lián)系，“畫”出讓人一目了然的“關系圖”；還有的重在分類，把知識點歸納成不同的類別，制成條理清晰的表格……從“舉頭望‘生物’”到“低頭思‘生物’”，王老師的奇思妙想激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在生活中習得知識、在興趣中掌握方法、在思考中培養(yǎng)邏輯思維能力。讓學生愛上生物、學好生物，對王老師來說，探索仍在繼續(xù)……
啟發(fā)引導，讓教學從“物”到“悟”
王老師熱愛生物、熱愛教學，正是這份熱愛，讓她不斷創(chuàng)新教學形式，開展啟發(fā)式教學，讓生物教學從“物”到“悟”。
生物學科中有大量的專有名詞和概念。在教學過程中，王老師并沒有讓學生死記硬背，而是先引導學生通過思考自己說出這些概念的含義，然后再對不準確的地方加以補充說明。例如，在“孟德爾的豌豆雜交實驗”一課中，在學生了解了什么是“授粉”這個概念后，王老師提問：“什么是‘自花授粉’呢？”學生們紛紛答道：“就是植物自己給自己授粉?！蓖趵蠋煂W生的回答表示肯定，然后給出了科學的說明：“自花授粉就是一株植物的花粉，對同一個體的雌蕊進行受粉的現(xiàn)象?！庇秩?，在學習植物的“相對性狀”時，王老師沒有直接解釋，而是先列出一些性狀特征，讓學生試著給這些性狀配對，然后讓學生思考為什么有的可以配對，有的不可以配對。這樣，學生對知識的理解和接受永遠都經歷一個“思考―探索―補充”的過程，而不是簡單的被動接受。
生物學科當中有很多規(guī)律性的知識，王老師讓學生從中總結規(guī)律，并積極引導學生思考為何會出現(xiàn)這樣的規(guī)律。例如，孟德爾在實驗中根據(jù)豌豆的7個相對性狀進行雜交實驗，統(tǒng)計出了顯性形狀和隱性性狀的性狀分離比例，王老師通過引導，讓學生發(fā)現(xiàn)這些比例幾乎都接近3：1。此時，王老師適時提問：“為什么F2出現(xiàn)性狀分離比為3：1？怎么解釋這種有一定比例關系的性狀分離現(xiàn)象？”然后，通過棋子實驗，借助數(shù)學上的概率知識，王老師引出了孟德爾提出的假說。
除了讓學生“悟”出道理外，王老師還讓學生“悟”出方法。生物學科會接觸到很多的假說，怎么去證明假說的正確性呢？這就涉及到科學研究中一個非常重要的研究方法――假說演繹法。假說演繹法是指在觀察和分析基礎上提出問題以后，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結論。如果實驗結果與預期結果相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。例如，孟德爾在做完豌豆的雜交實驗后，又發(fā)明了很有意思的測交實驗，根據(jù)這個實驗演繹推理，從而證明了自己提出的假說的正確性。對此，王老師并沒有僅僅停留在讓學生了解孟德爾的假說上，而是通過對“假說演繹法”的介紹和學習，提高學生對科學研究方法的認識和理解，培養(yǎng)學生的研究能力。
一、課前：自己給自己說課
說課即教師述說自己對新教學內容的分析及教學設計和理論根據(jù)的過程。隨著初中新課程改革在全國范圍內陸續(xù)實施，全新的課程標準、全新的教材體系以及轟轟烈烈開展的高效課堂教學模式都給我們帶來了全新的教學理念。作為一線的初中生物教師，我們如何去適應這一極具挑戰(zhàn)性的變革呢？我認為新課程改革的觀念關鍵在于教師備課觀念的革新，只有樹立正確的、符合新課程理念的備課觀才能真正實施好新課程。我的備課觀的改革是：每節(jié)新課前都自己給自己說課。程序則按照寶雞市校本研修中制定的“說教材――說教法――說學法――說過程”四個步驟進行。
說教材，我要求自己透徹地分析本節(jié)內容在教材中的地位及其難易程度，并依據(jù)初中生物課程標準和七、八年級學生的實際情況，結合生物課的特點確立本節(jié)課的三維目標；說教法，則是依據(jù)教學目標和學生的認知水平，采取創(chuàng)設問題情境、直觀演示、討論等方式開展教學。這樣不僅能起到突出重點、破解難點的作用，而且會使復雜、微觀的知識變得簡單、直觀；學法的確立目的則是發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生借助學習生成問題，樹立“我要學，我能學”的信念，從而使學生從被動的接受式學習轉變成積極主動的學習；說過程，則基于新課標提出的面向全體學生，倡導探究性學習的理念，本著力圖促進學生學習方式的變革，引導學生積極主動地參與科學探究的過程，使其勤于動腦，并逐步發(fā)展學生收集和處理信息資料的能力。
課前自己給自己說課的習慣使我能結合初中學生的實際情況，根據(jù)不同的教學內容，從理論和實際的結合上闡釋教學方案，展示處理和解決問題的方法。這一習慣使我自身的理論水平、創(chuàng)新意識和應變能力都逐步得到了提高，并形成了自己教學的特色和風格。
二、課中：力求高效
40分鐘的課堂是展示教師風采和實現(xiàn)教學目標的平臺。我從以下幾方面淺談一下課中構建高效課堂的原則和方法。
1.有所不講才能有所講。七、八年級的學生要學多門課程，假如每科都布置課外作業(yè)，學生的負擔勢必太重。為了減輕學生的作業(yè)負擔，我沒有布置過一次課外作業(yè)，新知識的講授、鞏固及導學案的拓展都在課堂上完成。并且，我還在課堂上為學生留出了一定的時間消化所學知識。這些“量”的任務迫使我在課堂上的語言要濃縮再濃縮、精練再精練。我將名言“有所不為才能有所為”改編并應用于我的課堂。給學生留出時間才能充分調動他們的主體意識，使其自覺地融入課堂，學生才會樂于和教師交流，才會“樂此不?！钡赝度氲綄χR的理解、歸納、總結、記憶中。
2.充分利用直觀教學方式。直觀教學指利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學生學習效率或效果的一種教學方式。生物學科屬于自然科學，直觀教具的使用可以使學生盡可能地通過各種感官，從不同方面、不同角度對生物形成全面的正確的感知。課堂上我除了利用彩圖和上級部門配發(fā)的鳥、魚、骨等標本或模型外，自己也制作一些教具。這種直觀的教學方式是學生獲得新知識的方式之一，能啟發(fā)學生進行識別、分析、比較，找出本質屬性，在學生的頭腦中形成知識的概念、結構、規(guī)律功能和原理，從而進行正確的判斷和推理，使學生從感性認識上升到理性認識的階段。
3.得體的言行。“親其師，信其道?！币胱寣W生充分信任和尊重教師，并喜歡生物學習，教師需要在課堂上注意自己的言行。上課時，我一定要求我的神情始終是目光柔和、面帶微笑的，動作一定是得體、優(yōu)雅、知性的。關鍵是我的課堂語言要以“學生愛聽”為原則，力求句句話都能說到學生的心坎里，并能扣動他們的心弦。同時，我還注意語言的藝術美。比如，講解昆蟲類和兩棲類地生殖和發(fā)育時，我分別應用了詩句“青草池塘處處蛙”“點水蜻蜓款款飛”“春蠶到死絲方盡”等來表明不同的繁殖階段。課堂上知識點之間的過渡我也盡量使用藝術性的語言，以引起學生傾聽下一板塊內容的興趣。
三、課后：及時記教學札記
教學札記指教師在課堂教學后，依據(jù)初中生物教學大綱和課堂教學的基本要求，抱著實事求是的態(tài)度，對自己的教學行為和效果的總結和評價。特級教師方家駒指導青年教師成長的路徑是：“堅持記教學札記，幾年后你一定能在同行中成為佼佼者?！蔽译m然沒想到成為佼佼者，但希望自己快速進步，因此，每節(jié)課后我都記札記。我簡單總結一下自己的札記分類。
1.記教態(tài)?？偨Y課堂上自己的一舉一動、一笑一顰傳遞的是否都是對學生的尊重和喜愛。
2.記亮點。亮點主要指采用的教法能使傳遞給學生的生物知識深入淺出，通俗易懂，讓學生聽著簡單明了。有的亮點是我苦苦思索的結果，有的則是我講課過程中猛然想起的。
3.記學生。記有利于幫助學生理解和記憶的過程，也記課堂上的突發(fā)狀況及自己的處理措施等?？傊?，我將每一節(jié)課、每一環(huán)節(jié)都分類記成札記。
工作總結能幫助歸納、回顧以往的經歷做工作總結的過程,實際上就是對過往工作經歷的一個回顧。親愛的讀者，小編為您準備了一些中小學教師遠程研修總結，請笑納!
中小學教師遠程研修總結
為了讓剛走出校門的我們迅速完成角色的轉變，適應教師的工作，區(qū)教育局和區(qū)教師進修學校組織了新教師培訓活動，這一年來培訓的內容十分豐富，讓我們獲益頗多，范文之個人總結:教師個人培訓總結。培訓當中有教育法制法律的學習，新教師如何成長的學習，教育科學研究的學習。
首先，我想感謝為我們上過課的每一位老師，因為每一次上課，我都感到：給我們上課的每位老師都是有著扎實的教學功底、先進的教育理念的優(yōu)秀指導老師，讓我對班主任和教科研等方面工作有了新的認識。
很多小學教師都是研究目標教學的專家，她們帶我們認識了目標教學的很多相關知識。她們的理念是讓每個學生主動和諧的發(fā)展。還指出新教師要為自己設定發(fā)展的目標，要研究一位教學專家，研究一位育人專家，摸索一種育人方法。要有一個長遠的目標，這個目標也許不容易實現(xiàn)，我們可以將這一個大目標分解成幾個小的、比較容易實現(xiàn)的目標，一個一個的實現(xiàn)。
有一次培訓，安排宋非老師跟我們交流，她說了很多精煉的話語，比如“積極的心態(tài)、良好的品德、健康的身體、不斷的學習、良好的人際關系是獲得成功的重要因素”，“人的快樂百分之八十來自于人和人的關系”，“成功等于明確的目標加正確的方法加持之以恒的行動”等，語言簡短卻意義深刻。
作為一名新教師,自我學習與奮斗的歷程才剛剛開始,在今后的職業(yè)生涯中,會有很多的挑戰(zhàn)與困難等待著我們。很多教學經驗很豐富的老教師感慨當一名教師不容易，當一名好老師更不容易，這該需要多少的汗水和智慧!作為新時代的教師，我想我們也許不會再信奉“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的信念，既然身處新時代，就得與時俱進，應當有新的信念，新的做法，也只有這樣才能夠給所在的學校注入新的血液，才能讓自己不落后!
在思想和專業(yè)成長方面，我認為既然選擇了教師這一職業(yè)，我們在心理思想上、在言行舉止上要做到教書育人、為人師表，同時要時刻注意提高業(yè)務技能。我們年輕教師要多向老教師學習、多讀書、勤寫教育教學隨筆，此外，還要積極參加校本研究。因為，科研素質是當代教師的基本素質之一，科研是當代教師進修學習的方式之一，科研是當代教師的工作方式之一，科研有利于提高教師的教學能力和水平。在教學方面，應用新課程理念來進行教學設計，要以學生的發(fā)展為本，要突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，要適應學生的學習心理特點和年齡特點。在處理師生關系方面，要以科學的方法了解學生、以平等的態(tài)度對待學生、以博大的胸懷寬容學生，還要注意掌握“心育”的藝術。
在培訓中，我還認識到教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力，才能使教學更有效率，更進一步促進學生的發(fā)展;教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對學生的愛應當是無私的、平等的，就像父母對待孩子;教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要;教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強調教師和學生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣;最后，教師是學生的心理輔導者。教師應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。
其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師在談到教師的發(fā)展問題時，都說到要適時調整和更新自身的知識結構;在教學教法經驗方面，要多讀書、實踐、加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，在新課程改革的背景下，各位新老師要認真地貫徹新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。
對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度。鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學發(fā)展的新秀。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我們切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來，成功=明確的目標+正確的方法+持之以恒的行動，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導努力實現(xiàn)自身價值!
中小學教師遠程研修總結
要做一個與時俱進的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作 “智慧含量”，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建設和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓和學習，我受益非淺。
首先新的理念深入我心
“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。
以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發(fā)展”，從學生的經驗出發(fā)，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。
其次，調整和拓寬了我的知識結構
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養(yǎng)學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。
初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識;科學教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學專業(yè)知識有機地結合，形成較完整的基本知識?？茖W教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。科學教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
而現(xiàn)實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。
一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“xu腦”，還要“充電”
校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業(yè)培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。
其次促進了我對教學行為的反思
反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師?？追蜃釉f：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進自己的教育教學。
教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統(tǒng)反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規(guī)工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環(huán)節(jié)，總結教學得失，從中會產生許多感悟。
如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學設計時，他為了讓學生自主構建知識，采用實驗探究法。具體教學過程如下：1、教師通過演示實驗來創(chuàng)設情景來引入新課。演示實驗：用相同的導線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學生觸摸導線，建立同一電路電燈和導線發(fā)熱情況不同和不同電路中導線發(fā)熱情景。2、突出學生的主體地位。啟發(fā)引導學生進行討論，猜想電流產生的熱量Q與哪些因素有關?3、增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學生實驗的設計能力。根據(jù)學生的猜想結果，分組設計實驗并進行實驗。4、培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。匯報實驗結果并討論評析實驗結果。閱讀教材形成焦耳定律。
如原來為了落實雙基，我常采用的教學模式是先給出結論或通過簡單的例子得出結論，然后化大量的時間解釋結論并加以鞏固。通過校本活動的開展，我才了解到先前所采用的教學模式是認知主義理論指導下的一種教學模式。它不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學生的健康發(fā)展。理想教學模式應該是：通過情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生探究的欲望，然后讓學生通過自主探究、同學間的合作交流得出結論。同時我也體會到新課程教學的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學生的科學素養(yǎng)。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收獲?這是每一個教師都應該關注的問題。教學設計中必須要注意這一點。尤其表現(xiàn)在問題的設置中，必須考慮到各個層次的學生。設置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調動所有學生的積極性。切不可設置的問題高深莫測，只有使一小部分的學生打開思維。如果這樣，時間長了勢必影響大部分學生學習的積極性。
總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題。
中小學教師遠程研修總結
我有幸成為縣骨干教師培訓班的一員，這也給我提供了這個再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學為主，所看到的都是經過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：
通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。
通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。
通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。 通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈;要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁;要以務實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。
通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
一 加大布局結構調整力度，提高規(guī)模辦學效益
“十一五”初，我縣有小學67所、初中30所、高中6所。80%的學校分布在川山區(qū)，規(guī)模均偏小，規(guī)模辦學效益低；相當一部分教師跨學科兼課，學科教師少，難以按學科科學合理地配置師資；教師互助的校本教研難以開展。加大資源整合力度，是深化課程改革，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的首要問題。
“十一五”期間，我縣按照“撤并村小，初中出山，高中進城，三教統(tǒng)籌”的基本思路，對全縣基礎教育空間布局進行了調整，撤并學校38所，教育布局和結構進一步優(yōu)化；按照“總體穩(wěn)定、局部調整 、中學宜撤則撤、小學宜留則留”的基本思路，在對家長、教師、學生進行深入細致調研及廣泛征求鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及村級組織意見的基礎上，制訂了《延慶縣“十二五”時期基礎教育資源整合實施方案》，聘請專家充分論證，并上報縣委縣政府批準，確定了以“一城五鎮(zhèn)”（延慶城區(qū)、永寧鎮(zhèn)、千家店鎮(zhèn)、康莊鎮(zhèn)、舊縣鎮(zhèn)、張山營鎮(zhèn)）為重點的整合工作目標，繼續(xù)加大優(yōu)質教育資源整合力度，撤并學校12所，整合后的學校辦學條件達到了北京市均衡驗收標準，學科教師配置更加科學。
通過布局結構的不斷調整，優(yōu)質教育資源布局更加合理，規(guī)模辦學效益大幅提升，為深化課程改革，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展奠定了堅實基礎。
二 完善三級課程體系建設，滿足不同學生群體的精神需求
課程是實施學校教育的載體和有效途徑，它解決的是學生學什么，培養(yǎng)學生什么素質的問題，是學校教育的核心。不斷完善三級課程體系建設，是全面貫徹黨的教育方針的需要，是培養(yǎng)學生諸方面素質全面、均衡、特色發(fā)展的需要，是課程改革的中心。在課程實施過程中，對升學教育與全面實施素質教育的關系存在認識上的偏頗，表現(xiàn)為重國家級課程，輕地方課程和校本課程；重中高考考試學科課程，輕非考試學科課程；重地方和校本教材的開發(fā)，輕地方和校本課程的具體實施等問題。針對存在的問題，我們認真貫徹落實教育部相關文件精神，不斷推進國家、地方、學校三級課程體系建設。
國家級課程主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，是專門為未來公民接受基礎教育后所要達到的共同素質而開發(fā)的課程。我縣把全面貫徹執(zhí)行國家級課程設置標準納入學校評價，規(guī)范國家課程開設，開齊課程，開足課時，不隨意增減課程，不隨意增減課時，多開應考科目課時，少開甚至不開非考科目課程，從而保障了學生的全面發(fā)展。
地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，是基礎教育課程體系中的重要組成部分。從2002年起，我縣規(guī)范落實北京市地方課程設置要求，依據(jù)我縣具體情況，開發(fā)了《媯川文化》地方課程，經過修改完善，2011年，被北京市審定通過為北京市地方教材，《媯川文化》分旅游篇、地理篇、歷史篇，分別在小學六年級和初中七、八年級開設，全年開設13～16課時；開發(fā)了《延慶縣生態(tài)教育讀本》作為延慶縣地方實驗教材，分為小學冊和中學冊，分別安排在小學四～六年級和初中三個年級開設，每年級一個單元，每學年8課時。上述課程可由品德與社會、自然、科學及地理、歷史、生物教師擔任課程，與學科融合在一起教學，有效保證了地方課程按標準實施。
校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。在校本課程的開發(fā)中，我們關注學生的個性發(fā)展，注重學生原有的生活經驗和學習經驗。在課程實施過程中，關注學生發(fā)展的主體性、實踐性；關注教師的主導性，注重教師的學科知識與實踐能力得到拓展；關注通過校本課程的開發(fā)來形成學校特色，確保校本課程開發(fā)與實施在學校特色形成過程中的基礎和保障地位。
中小學校依據(jù)新課程要求，對學校教師資源、學生需求、學校地域特點等進行認真分析，均開設了一門以上適合學校、教師、學生發(fā)展的校本課程。有91.2%的小學自主研發(fā)校本教材并將其編輯成冊，有64.7%的小學各年級都開設了校本課程，35.3%的小學只在部分年級開設校本課程，體現(xiàn)了因校制宜的特點；開設形式以學校自主開發(fā)為主的占70.6%，其他29.4%的學校以成果轉化或引進教材為主。初中開發(fā)形成校本教材的學校占94.7%；19所初中校開發(fā)了72門學科拓展、文學素養(yǎng)、社科素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、興趣素養(yǎng)、體育健康六大類校本課程。在課時安排上，小學、初中分別有88.2%和70.4%的學校每周安排1課時，其他學校安排每周2課時或0.5課時，課時安排相對靈活且科學合理。
在課程改革實踐中，我們著力打造凸顯區(qū)域特色的地方課程和校本課程，為不同的學生群體提供了精神食糧，促進了學生素質全面、均衡、個性發(fā)展。
三 深化開放式辦學，優(yōu)化教育資源
延慶縣地域廣闊，相對封閉，優(yōu)質教育資源相對匱乏，影響著三級課程的有效實施，制約著區(qū)域教育的均衡發(fā)展。“十一五”初，延慶縣教委提出了開放式辦學，把開放式辦學作為深化課程改革，推進區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要途徑。
“十一五”期間，主要著眼于與縣域外優(yōu)質教育資源廣泛對接和有效利用。建立了以北京教育學院、北京教育科學研究院為基礎，以首都師范大學、西城教育研修學院為重點，以東北師范大學、華東師范大學、華南師范大學、北京第二外國語大學、新東方英語培訓學校、美國、加拿大培訓機構等為補充的干部、教師培訓基地，形成了一支由專家、名師組成的較為固定的培訓者隊伍。通過國外、國內和縣域內集中組辦培訓、與教學同步開展系列專題講座、建立縣內研訓基地、專家深入教育教學指導等方式，開展分層分類全員培訓，縣域內外組班200多個，聘請專家講座指導2000多人次，提高了干部教師的專業(yè)化水平。同時，縣內各中小學與市區(qū)優(yōu)質學校開展廣泛的手拉手活動，“十一五”期間與市區(qū)129所優(yōu)質學校建立了合作關系，圍繞學校管理、教育教學、教研科研開展廣泛的干部、教師、學生雙走進活動。
“十二五”初，縣教委提出了進一步深化開放式辦學，著眼于從全縣和學校的實際需求出發(fā)，聚焦合作內容，形成合作項目，精選合作對象，采用項目合作的推進方式，以區(qū)域外優(yōu)質教育資源為引領和指導，以縣內干部教師為操作主體，以整體提升干部教師隊伍的管理、教育、教學、研究水平，形成我縣一定數(shù)量的干部教師個體和集體優(yōu)質教育資源，逐步融入了市區(qū)優(yōu)質教育資源發(fā)展的目標。目前，形成了培訓、管理、科研、教研、德育、教學、信息等方面的系列合作項目。
同時，我縣強化區(qū)域內校際間的開放與合作?！笆晃濉逼陂g，主要采用聯(lián)片教研的形式，以解決川山區(qū)學校校本教研難以開展的問題?！笆濉背?，在聯(lián)片教研的基礎上，開始進行“學區(qū)化管理”的實驗探索。以整體提升教師的專業(yè)化水平為根本目的，以“既求優(yōu)質師資的均衡分布，更求優(yōu)質師資的均衡使用”為手段，以“協(xié)作區(qū)”為載體，最大限度地實現(xiàn)縣內優(yōu)質教育資源共享，整體提升教育質量。根據(jù)我縣中小學地理位置的分布、學校規(guī)模大小和城鄉(xiāng)學校的層次差異等多種因素，分學段選擇城、川、山若干個學校分別組成協(xié)作區(qū)，小學組成五個協(xié)作區(qū)，中學組成三個協(xié)作區(qū)；建立協(xié)作區(qū)領導小組和學科大教研組，圍繞學校管理、教師培訓、教師使用、教研科研、德育活動、信息資源等方面，努力實現(xiàn)軟硬件資源的共享。
通過不斷深化“開放式辦學”，干部教師隊伍的管理、教育、教學、研究水平整體提升，逐步實現(xiàn)融入市區(qū)優(yōu)質教育資源發(fā)展的目標。
四 聚焦課堂，轉變教學方式
課堂教學是課程改革的主陣地，轉變教與學的方式是課堂教學改革的關鍵。“十一五”以來，我縣教委把轉變教與學的方式作為課程改革的一條主線貫穿始終，把整體提升區(qū)域教育質量和縮小城鄉(xiāng)教育質量差異作為推進區(qū)域教育均衡發(fā)展的根本任務。著眼于以知識論為支撐的課堂教學向以學生主體論為支撐的課堂教學的轉變，本著“研訓教一體化”的原則，致力于體現(xiàn)學生主體的自主性、實踐性、創(chuàng)新性等學習方式的實踐探索。
按照現(xiàn)代課改要求，依據(jù)教育學關于主體實踐的觀點，把教學活動看成是教師指導學生利用一定的學習工具、方式、方法，遵循一定的學習程序，作用于學習對象，并獲得預期的學習目標，滿足個體一定需要的主體實踐活動，把學生的學習實踐活動劃分為主體（學生原有的知識水平、學習能力、主體意識等）、對象（教材、課標、考試說明等）、目標（三維目標）、過程（教學環(huán)節(jié)和細節(jié)）、工具（肢體工具、物化工具和文本工具）、方式（課堂組織方式和學生學習方式）、方法（思維方法、學科方法、學習習慣）、反饋等基本要素，對學生學習實踐活動的基本要素進行深入研究探索。著眼于學生知識及知識運用能力的培養(yǎng)，強調教師對教材、課標、考試說明等的研究探索，提煉知識點、能力點，以落實“知識與能力”維度的目標；著眼于學生良好的學習動機和主體意識的培養(yǎng)，強調對知識的倫理價值和評價反饋方式的研究，以落實“情感、態(tài)度、價值觀”維度的目標；著眼于學生終生學習能力的培養(yǎng)，強調學習工具、方式、方法選擇與運用的研究，以落實“過程與方法”維度的目標?；谏鲜鏊悸罚覀冎贫藢W期教學設計方案、章節(jié)教學設計方案、課堂教學設計方案，在總結實踐經驗的基礎上，出版了《教學設計研究》一書。
為了進一步在課堂教學中落實學生的主體地位，從2010年開始，組織全縣骨干教師分工合作，進行了專題課型的教學研究探索，依據(jù)學科特點把各學科的日常課堂教學分為不同專題課型，如概念課、實驗課、推理證明課、閱讀課、寫作課、字詞課，習題課、試卷講評課等，探索不同學科基本課型的教學模式，并在總結實踐經驗的基礎上，出版了5冊《專題課型研究》。
通過教與學方式轉變的實踐探索，整體提升了區(qū)域課堂教學效率，逐步使課程改革落到了實處，縮小了校際之間的質量差異。
五 加強三個質量體系建設，全面提高區(qū)域教育質量
課程改革的根本目的是全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，提高教育質量，從而推進區(qū)域教育均衡發(fā)展。為了引導學校沿著正確的方向發(fā)展，提升學校辦學水平，促進延慶縣教育均衡、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，我縣以教學工作、德育工作、管理工作三個質量體系建設為基本框架，以實現(xiàn)學校評價工作導向的科學化、常態(tài)化為目的，制訂了《延慶縣中小學校發(fā)展評價方案》。方案的實施，促進了學校辦學效益的提高，促進了學校課程改革工作的深化，整體提升了區(qū)域教育質量，縮小了城鄉(xiāng)校際之間差異。
