發(fā)布時(shí)間：2022-02-03 21:25:18
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理健康教育工作思路樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在新學(xué)期認(rèn)真貫徹學(xué)院心理健康的有關(guān)精神，積極配合院系相關(guān)工作，推動(dòng)心理健康教育工作的開(kāi)展。
二、工作思路
以扎實(shí)開(kāi)展心理危機(jī)預(yù)警工作為基礎(chǔ);
以朋輩輔導(dǎo)和心理委員輔導(dǎo)相結(jié)合為輔導(dǎo)模式
以寢室心理健康信息員、班級(jí)心理委員以及院系心理咨詢工作組為信息鏈做好日常工作;
重點(diǎn)以“新生適應(yīng)”為主題全面開(kāi)展心理健康教育課外活動(dòng)。
三、工作要點(diǎn)
1、制定本學(xué)期心理健康工作計(jì)劃。
2、建立好心理委員和寢室信息員的飛信群。
3、經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，走訪、了解、熟悉、把握每個(gè)學(xué)生的思想狀況。
4、做好心理危機(jī)干預(yù)的常規(guī)工作，嚴(yán)格落實(shí)“五早”信息預(yù)警機(jī)制，做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的月通報(bào)和周通報(bào)工作，確保心理預(yù)警學(xué)生穩(wěn)定。定時(shí)更新預(yù)警庫(kù)的信息。
5、配合院系，認(rèn)真開(kāi)展XX級(jí)新生心理健康教育系列活動(dòng)，認(rèn)真做好心理普查、心理訪談、心理檔案的建設(shè)工作;完成新生班級(jí)心理委員、寢室心理健康信息員的選拔和培訓(xùn)工作;完成新生心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)等。
6、配合院系加強(qiáng)對(duì)我系任心理委員和寢室信息員的培訓(xùn)與指導(dǎo)，通過(guò)座談會(huì)、案例交流、知識(shí)講座等形式，提升心理健康教育工作專業(yè)水平。
7、加強(qiáng)班級(jí)心理委員和寢室信息員的隊(duì)伍建設(shè)，圍繞主題，召開(kāi)朋輩輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，構(gòu)架溝通、交流的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)新生班級(jí)心理健康教育工作的指導(dǎo)，通過(guò)嚴(yán)格考核等形式，增強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)員的角色歸屬感和責(zé)任感。
8、做好節(jié)假日心理危機(jī)干預(yù)和輔導(dǎo)工作。
年初，中心提出要分層加速基地建設(shè)，進(jìn)一步挖掘特色，推進(jìn)發(fā)展。各基地校要以系統(tǒng)觀、發(fā)展觀為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，以本校學(xué)生為主體，以課題為牽動(dòng)，做出亮點(diǎn)。中山區(qū)青泥小學(xué)在原有陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)、陽(yáng)光家庭、陽(yáng)光班級(jí)的基礎(chǔ)上，今年加大教師隊(duì)伍尤其是班主任隊(duì)伍的建設(shè)，以元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)為核心技術(shù)，培養(yǎng)提高教師自我調(diào)整、課堂教學(xué)改革、班級(jí)管理的能力。中山區(qū)解放小學(xué)通過(guò)對(duì)探索實(shí)踐小學(xué)段校園心理劇的應(yīng)用，有效落實(shí)了“愛(ài)的教育”辦學(xué)理念。金南路小學(xué)在“八維心理健康教育操作體系”的整體框架下，今年充分運(yùn)用沙盤(pán)技術(shù)，開(kāi)展個(gè)體與團(tuán)體沙盤(pán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)發(fā)展。南關(guān)嶺小學(xué)以團(tuán)訓(xùn)帶動(dòng)培訓(xùn)，打造和諧的育人環(huán)境。開(kāi)發(fā)區(qū)東居小學(xué)以校訓(xùn)為方向，全面開(kāi)展心理健康教育的基礎(chǔ)上，今年加大硬件建設(shè)，打造一流心理咨詢室，并開(kāi)發(fā)了具有東居特色的心理健康教育校本課程。大連三十七中以實(shí)證研究為基礎(chǔ)，實(shí)踐探索緩解學(xué)生自傷行為的學(xué)校-家長(zhǎng)-社會(huì)三位一體的干預(yù)體系。大連六十二中學(xué)在依托學(xué)校文化品牌打造學(xué)校心理健康教育的總體思路下，運(yùn)用元認(rèn)知心理技術(shù)開(kāi)展個(gè)別咨詢?nèi)〉贸尚?。中山?shí)驗(yàn)學(xué)校拓展咨詢服務(wù)模式，開(kāi)拓團(tuán)體沙盤(pán)技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)個(gè)別咨詢、心理健康教育課無(wú)縫對(duì)接。大連十一中以項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)教育，體現(xiàn)生態(tài)化系統(tǒng)化心理健康教育。開(kāi)發(fā)區(qū)一中集中探索以特殊學(xué)生為對(duì)象的團(tuán)體訓(xùn)練，金州高中參與考前心理培養(yǎng)研究，科學(xué)研究帶動(dòng)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的深入開(kāi)展，大連三中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)咨詢技術(shù)開(kāi)展學(xué)生咨詢工作等等。
二、引領(lǐng)示范作用明顯
中山區(qū)青泥小學(xué)承接教育學(xué)院基地建設(shè)，沙區(qū)金南路小學(xué)、中山實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織區(qū)域研討，促進(jìn)沙盤(pán)的推廣與應(yīng)用。大連六十二中、中山區(qū)青泥小學(xué)在大連市元認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)上做案例匯報(bào)。中山區(qū)解放小學(xué)承擔(dān)大連市中小學(xué)心理健康教育基地?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)，展示交流校園心理劇在主題班會(huì)中的應(yīng)用實(shí)踐探索。大連十一中和大連三中在大連市高中案例研訓(xùn)活動(dòng)分別分享了高三學(xué)生考前焦慮情緒輔導(dǎo)和一怯懦案例的咨詢，以及在高中區(qū)域心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)中如何擔(dān)任策劃、編寫(xiě)、校訂工作的經(jīng)驗(yàn)。
三、現(xiàn)存的不足與提升策略
（一）心理健康活動(dòng)缺乏教育理念
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各基地校為了進(jìn)一步完善建設(shè)，他們創(chuàng)新了工作思路，增設(shè)了多種活動(dòng)方式。但有些活動(dòng)盡管形式豐富，內(nèi)涵挖掘卻有欠缺，也就是活動(dòng)本身蘊(yùn)含的教育輔導(dǎo)價(jià)值不能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。創(chuàng)新活動(dòng)形式是必要的，但并非是唯一的路徑，最為重要的是活動(dòng)背后所蘊(yùn)含的理念以及理念之間的邏輯聯(lián)系不緊密。因此，我們應(yīng)該把握這樣兩個(gè)基本原則，一是理念先行，即先理念后形式，理念決定形式，形式體現(xiàn)理念；二是對(duì)理念進(jìn)行科學(xué)分解，讓各理念之間保持辯證統(tǒng)一的關(guān)系，體現(xiàn)目標(biāo)一致性，系統(tǒng)性。
（二）專業(yè)人員素質(zhì)有待提高
這里面有兩層意思：第一層面是針對(duì)心理教師而言，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些基地?；ㄙM(fèi)金錢(qián)與精力去聘請(qǐng)專家為本校師生與家長(zhǎng)提供心理講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等，但是，對(duì)本校心理教師隊(duì)伍打造力度不夠，導(dǎo)致教師專業(yè)化水平雖有所提高但仍然無(wú)法滿足學(xué)校對(duì)心理健康教育的整體需求。而且，由于學(xué)校至今仍未超脫心理衛(wèi)生工作模式，尚未構(gòu)建自我完善和潛能開(kāi)發(fā)這獨(dú)具心理輔導(dǎo)本質(zhì)的實(shí)踐模式，導(dǎo)致目前心理教師專業(yè)知識(shí)仍傾向于問(wèn)題模式，如抑郁癥、孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥等少數(shù)特殊群體，無(wú)法達(dá)到心理健康教育為大多數(shù)學(xué)生服務(wù)的宗旨，所以，提高中小學(xué)校心理教育人員的發(fā)展性專業(yè)知識(shí)和技能，成為重中之重。此外，心理教師本身的人格也需要不斷完善。由于學(xué)校心理崗位人員配備只有一個(gè)，個(gè)別學(xué)校有兩個(gè)，且其工作繁雜（除了負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育外，常常從事教務(wù)、檔案、后勤、學(xué)生思政工作等），地位尷尬，加上部分學(xué)校對(duì)心理工作存在諸多誤解，導(dǎo)致心理教師要完成一項(xiàng)心理工作需要承擔(dān)人際協(xié)調(diào)能力和問(wèn)題解決能力等諸多壓力，所以很多心理老師出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)和疲勞，也表現(xiàn)出很多不足和缺陷。心理健康教育的效果或者說(shuō)心理知識(shí)的體驗(yàn)很大程度上取決于教育者本身的感悟和達(dá)觀，所以要建立基地校心理教師督導(dǎo)機(jī)制，定期有學(xué)校相關(guān)人員或者其他專業(yè)人員組織督導(dǎo)活動(dòng)，完善教師人格和形成高效良好的辦事風(fēng)格。第二層面是針對(duì)班主任而言。學(xué)校心理健康教育絕對(duì)不是心理老師一個(gè)人的責(zé)任，而是所有教育工作者共同的事業(yè)。班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，影響最深，理應(yīng)成為學(xué)校心理健康教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，班主任應(yīng)該加強(qiáng)心理教育知識(shí)和相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，與學(xué)校心理專兼職人員真正組建一個(gè)學(xué)校心理發(fā)展與教育的團(tuán)隊(duì)。
（三）心理教育區(qū)域發(fā)展不平衡
一、學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
第一、智力正常。衡量關(guān)鍵在于其是否正常地、充分地發(fā)揮了自我效能。第二，情緒健康，其標(biāo)志是情緒穩(wěn)定、心境良好。既能克制又能合理宣泄自己的情緒，情緒的表達(dá)既符合社會(huì)的要求又符合自身的需要，在不同的時(shí)間和場(chǎng)合有恰如其分的情緒表達(dá)；情緒反應(yīng)與環(huán)境相適應(yīng)。反應(yīng)的強(qiáng)度與引起這種情境相符合。第三，意志健全。強(qiáng)調(diào)當(dāng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能通過(guò)控制，實(shí)現(xiàn)勇于面對(duì)困難并敢于挑戰(zhàn)。第四，人格健全。能正確的認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題和自身與外界的關(guān)系。對(duì)周?chē)娜伺c事均有獨(dú)立自主的見(jiàn)解，不盲從，熱愛(ài)并專注于自己的學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，并能在負(fù)責(zé)的工作中體驗(yàn)生活的充實(shí)和自己存在的價(jià)值。第五，人際關(guān)系和諧。能與他人建立和諧的人際關(guān)系。樂(lè)意與人交往，與人為善，對(duì)他人充滿理解。第六，社會(huì)適應(yīng)正常。既能進(jìn)行客觀觀察以取得正確認(rèn)識(shí)，以有效的辦法應(yīng)付環(huán)境中的各種困難，不退縮；又能根據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)和自我意識(shí)的情況努力進(jìn)行協(xié)調(diào)，或改變環(huán)境適應(yīng)個(gè)體需要，改造自我適應(yīng)環(huán)境，從而最大限度地滿足自己的需要，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
二、學(xué)生面對(duì)的心理問(wèn)題
首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，包括沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，由此產(chǎn)生的后果是并不去鉆研學(xué)習(xí)方法最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下進(jìn)而產(chǎn)生焦慮情緒；其次，學(xué)生在情感方面也存在心理問(wèn)題。具體體現(xiàn)在，情緒控制能力不強(qiáng)，容易沖動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)壓抑等情緒低落和情緒異常現(xiàn)象，面對(duì)困難和挫折的抵抗能力較弱；再次，學(xué)生在人格構(gòu)建中也存在問(wèn)題。部分學(xué)生的人格并不健全，沒(méi)有榮辱感和羞恥心，對(duì)什么社會(huì)事件表現(xiàn)冷漠，而對(duì)自身的不良性格卻沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)；最后，學(xué)生在自我認(rèn)知上也有問(wèn)題。有些學(xué)生過(guò)于自信出現(xiàn)自大的不良自我認(rèn)知，認(rèn)為別人都不如自己，而面對(duì)問(wèn)題時(shí)有速手無(wú)策。
三、加強(qiáng)心理教育的方法
1.明確三個(gè)目標(biāo)
直接目標(biāo)：減少非正常事件的發(fā)生。次級(jí)目標(biāo)：調(diào)整學(xué)生心態(tài)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，防止發(fā)生非正常事件。終極目標(biāo)：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面的、積極的情智教育，培養(yǎng)大學(xué)生具有樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的個(gè)性，具有應(yīng)對(duì)壓力承受挫折的能力，提高自我調(diào)控的能力。
2.要做到四個(gè)結(jié)合
分別處理好拓寬思想政治教育的思路與擴(kuò)展思想政治教育的工作理念相結(jié)合、豐富思想政治教育的內(nèi)容與突出思想政治教育實(shí)效性相結(jié)合、展現(xiàn)思想政治教育者的個(gè)性與培養(yǎng)輔導(dǎo)員工作技能相結(jié)合、親密輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系與構(gòu)建和諧育人環(huán)境相結(jié)合。
3.樹(shù)立一個(gè)理念
心理健康教育的宗旨是：服務(wù)與指導(dǎo)。為學(xué)校人才培養(yǎng)服務(wù)、為學(xué)生心理健康服務(wù)；指導(dǎo)與扶持院系心理健康教育工作的開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)校全員性心理健康教育工作。工作思路：心理健康教育普及化。
4.創(chuàng)建一個(gè)系統(tǒng)
學(xué)校高度重視大學(xué)生心理健康教育，建立起一個(gè)全員性心理健康教育的理念，對(duì)大學(xué)生全方位地開(kāi)展心理素質(zhì)教育，在學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)心理健康教育的系統(tǒng)，把大學(xué)生心理健康教育落到實(shí)處。建設(shè)三個(gè)陣地：咨詢（個(gè)體咨詢、團(tuán)體咨詢、大型咨詢）—課堂（課程與講座）—研究。依靠三支隊(duì)伍：心理咨詢教師、輔導(dǎo)員和學(xué)校醫(yī)師。建立三級(jí)保健網(wǎng)絡(luò)：學(xué)生（心理協(xié)會(huì)會(huì)員、心理保健員）、系心理聯(lián)絡(luò)員、校級(jí)心理中心。
5.形成一個(gè)特色
論文摘要：近年來(lái)，研究生教育的超常規(guī)發(fā)展，我國(guó)研究生招生數(shù)量保持持續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致每年畢業(yè)研究生的人數(shù)也持續(xù)增長(zhǎng)。2002年研究生全國(guó)招生16.2萬(wàn)人，而到2007年研究生招生42.4萬(wàn)人，比2002年總數(shù)翻了一倍還要多。至2010年，在校研究生數(shù)將突破100萬(wàn)大關(guān)。
目前，我國(guó)在校博士生數(shù)量已位居世界前列，僅次于美國(guó)和德國(guó)。由于研究生個(gè)體價(jià)值取向呈多元化態(tài)勢(shì)，研究生各種壓力的增加給研究生的心理健康教育帶來(lái)了新情況、新問(wèn)題和新矛盾，出現(xiàn)了許多以前不會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。
一、研究生心理健康教育存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為，心理健康教育都只是針對(duì)中小學(xué)生和本科生的，研究生自身的知識(shí)文化水平較高，自我調(diào)解和約束能力較強(qiáng)，而不需要進(jìn)行心理健康教育。事實(shí)上，這種認(rèn)為是不準(zhǔn)確的。近年來(lái)，伴隨著研究生心理健康問(wèn)題所引發(fā)的事件持續(xù)增加，新聞曝光率較高，比如北師大研究生自殺事件、中科大研究生自殺事件、上海海事大學(xué)研究生自殺事件等，于是開(kāi)始有人關(guān)注起來(lái)了研究生心理健康教育。但是，總體來(lái)看，現(xiàn)有的研究生心理健康教育仍然存在著較大的問(wèn)題，比如重視成都不夠、醫(yī)學(xué)化以及缺少制度化，其中，最突出表現(xiàn)的就是在研究生心理健康教育的過(guò)程當(dāng)中，嚴(yán)重的缺乏切實(shí)的關(guān)懷，存在著嚴(yán)重的重診治、輕教育的現(xiàn)象，而且，在研究生心理健康教育的方法體系上也嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，難以取得實(shí)際的效果，具體的表現(xiàn)為：
第一，當(dāng)前階段，我國(guó)的研究生心理健康教育由于起步較晚，雖然近年以來(lái)有所發(fā)展，但是總體來(lái)看，還是尚處于摸索與初創(chuàng)階段，無(wú)論是教育規(guī)模和教育力度都不能夠讓人滿意，同時(shí)也難以滿足我國(guó)日益擴(kuò)大的研究生教育的實(shí)際需求。最突出的表現(xiàn)就是，我國(guó)研究生心理健康教育發(fā)展既緩慢而且還面臨著嚴(yán)重的失衡的難題，目前在相關(guān)的學(xué)術(shù)界和高等教育界尚未形成一種比較統(tǒng)一的局面，不能夠落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，一個(gè)統(tǒng)一的研究范式和一個(gè)統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)［1］。
第二，研究生心理健康教育體制機(jī)制不健全，缺乏科學(xué)化管理。目前，研究生心理健康教育部門(mén)仍存在普遍借用大學(xué)生心理健康教育工作模式的現(xiàn)象，主要由黨委研究生工作部等相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)。問(wèn)題的癥結(jié)在于高校尚未構(gòu)建出有效的研究生心理健康教育體制機(jī)制，沒(méi)有形成相關(guān)的制度，缺乏必要的監(jiān)督、管理、評(píng)估、應(yīng)急政策，導(dǎo)致諸多消極現(xiàn)象出現(xiàn)。
第三，研究生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)緩慢、滯后。研究生心理健康教育是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一支高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教育隊(duì)伍?？陀^上，高校引進(jìn)專業(yè)的心理學(xué)教育人才時(shí)，偏重于其教學(xué)科研業(yè)績(jī)，忽視其實(shí)際技能；對(duì)現(xiàn)有人員的培訓(xùn)和進(jìn)修不夠重視，而且培訓(xùn)和進(jìn)修工作比較混亂，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚(yú)目混珠，沒(méi)有統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱和要求，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短不一，缺乏實(shí)習(xí)和督導(dǎo)，有的常用單純地外出調(diào)研和學(xué)習(xí)來(lái)代替培訓(xùn)和進(jìn)修。主觀上，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為，只要自己有心理學(xué)基礎(chǔ)，就能夠勝任心理咨詢工作。但事實(shí)證明，他們?cè)诰唧w的工作實(shí)踐中并不能很好地掌握心理健康教育的專門(mén)技術(shù)和方法，因而不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。
第四，研究生心理健康教育工作理念欠科學(xué)，工作方式欠創(chuàng)新，工作思路欠開(kāi)闊。高校普遍存在著傳統(tǒng)研究生教育模式下的舊觀念，對(duì)研究生心理健康教育仍存有單一、保守、滯后的傾向。加之研究生沒(méi)有較為豐富多樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、訓(xùn)練和活動(dòng)， 更談不上職業(yè)心理輔導(dǎo)和就業(yè)技巧的培訓(xùn)，而團(tuán)隊(duì)合作的精神和實(shí)踐技能卻是研究生日后發(fā)展所必須的一項(xiàng)內(nèi)容。
二、加強(qiáng)研究生心理健康教育
研究生這個(gè)特殊的群體大多都是處于青春發(fā)育后期，又面臨對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的選擇。因此加強(qiáng)研究生的心理健康教育工作，最直觀的就是開(kāi)展科學(xué)有效的心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、人際關(guān)系等方面遇到的心理矛盾和問(wèn)題，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。同時(shí)對(duì)于幫助研究生減輕內(nèi)心的矛盾和沖突，加速人格成熟等方面都有非常好的效果［2］。
再就是研究生群體的年齡比較大，對(duì)于家庭、社會(huì)、人生等有著較為深入的考慮，這在日趨完善自己的人生閱歷的同時(shí)，也可能伴生出一些負(fù)面的情緒效應(yīng)；還有就是研究生思想活躍，求新意識(shí)較強(qiáng)；但也普遍反映學(xué)習(xí)緊張，生活節(jié)奏快，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，心理壓力大。因戀愛(ài)受挫、環(huán)境不適應(yīng)、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等原因產(chǎn)生的心理障礙甚至走向極端的事件時(shí)有發(fā)生。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，極少數(shù)研究生由于信仰不明確、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)或自信心不足、人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)和精神負(fù)擔(dān)過(guò)重等所造成的心理素質(zhì)不完善在一定程度上嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。思想政治教育可以幫助他們提高思想政治覺(jué)悟，而心理健康教育則是幫助人們認(rèn)識(shí)自我，建立正確的自我評(píng)價(jià)思維方式。加強(qiáng)研究生思想政治教育，目的就是使受教育者學(xué)會(huì)如何處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與集體的關(guān)系，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，屬宏觀方面的調(diào)節(jié)；而心理健康教育則是使研究生們學(xué)會(huì)處理個(gè)人與自身、個(gè)人與他人的關(guān)系，屬于微觀方面的調(diào)節(jié)。就兩者的原則方法而言，可以說(shuō)研究生心理健康教育是研究生思想政治教育順利進(jìn)行的一種重要的劑。
參考文獻(xiàn)
研究生是我國(guó)社會(huì)發(fā)展中一個(gè)特殊的社會(huì)群體，承載著社會(huì)的新知識(shí)、新理論，是未來(lái)促進(jìn)社會(huì)文明、進(jìn)步和發(fā)展的中堅(jiān)力量，是國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的希望。由于我國(guó)研究生的心理健康方面不斷出現(xiàn)問(wèn)題，必須加大對(duì)其的關(guān)注力度。然而，我國(guó)研究生心理健康教育方面的工作起步較晚，與歐美的一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在不小的差距。當(dāng)前要在認(rèn)真總結(jié)和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)不同地區(qū)高校在研究生心理健康教育工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒和吸收國(guó)外其他一些國(guó)家和地區(qū)的有益經(jīng)驗(yàn)，探索和挖掘新的工作思路，這對(duì)于促進(jìn)研究生健康成才，深化研究生心理健康教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)和穩(wěn)步實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義?，F(xiàn)有的國(guó)內(nèi)研究表明，研究生心理健康狀況不容樂(lè)觀。通過(guò)調(diào)查顯示，研究生出現(xiàn)不同程度的健康問(wèn)題，就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等對(duì)他們的心理狀況影響很大。毛富強(qiáng)等的研究則發(fā)現(xiàn)，性別、專業(yè)、獨(dú)生與否等人群特征等心理社會(huì)因素對(duì)研究生的心身狀況也有很大影響。
2我國(guó)研究生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)
隨著生理發(fā)育的成熟，社會(huì)環(huán)境的影響，特別是不同于大學(xué)生而特有的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，研究生的心理活動(dòng)方面產(chǎn)生一系列的變化，形成研究生群體一些特有的心理特點(diǎn)。
2.1研究生生理、心理和社會(huì)性發(fā)展進(jìn)程的不均衡性
一般而講，研究生的生理發(fā)育已經(jīng)成熟，心理發(fā)展方面也逐漸完善，但是社會(huì)發(fā)展性遠(yuǎn)沒(méi)有成熟，表現(xiàn)出發(fā)展過(guò)程的不均衡性。研究生心理方面的成熟落后于生理成熟，因此，盡管處于智力發(fā)展的鼎盛時(shí)期，身體各方面也達(dá)到人生巔峰，但對(duì)事物認(rèn)識(shí)能力和自制能力的發(fā)展水平還有待提高，心理素質(zhì)還不夠好。另外，研究生在社會(huì)性發(fā)展方面的不成熟對(duì)心理發(fā)展有一定的影響。盡管研究生的視野得到拓寬、知識(shí)得到積累、科研能力有了明顯的提高，但在對(duì)社會(huì)生活和人際方面的認(rèn)識(shí)相對(duì)還不夠成熟，容易固執(zhí)己見(jiàn)、陷入偏激，這是研究生這個(gè)群體特有的心理特點(diǎn)。
2.2研究生心理發(fā)展的兩面性
研究生的心理發(fā)展處于迅速走向成熟而又未達(dá)到完全成熟的階段，因而在其心理發(fā)展的內(nèi)部狀態(tài)中充滿各種特殊的矛盾現(xiàn)象，顯示出積極心理和消極心理并存，并相互制約和轉(zhuǎn)化的狀態(tài)。這些內(nèi)心矛盾既可能成為促進(jìn)其發(fā)展的心理動(dòng)力，也可能成為阻礙其正常發(fā)展的心理阻力。
3我國(guó)研究生心理健康教育中存在的問(wèn)題
3.1被人們遺忘在角落
一直以來(lái)，人們總是認(rèn)為高學(xué)歷人員作為社會(huì)人群中的佼佼者，應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)和承受能力，因而與本科生相比，人們對(duì)研究生的心理健康缺乏必要的關(guān)懷。研究生心理健康教育工作者往往對(duì)個(gè)體發(fā)生嚴(yán)重心理障礙問(wèn)題時(shí)進(jìn)行事后處理，而忽視對(duì)整個(gè)研究生群體的事先保健預(yù)防。
3.2存在德育化、醫(yī)學(xué)化傾化
當(dāng)前高校心理健康教育的工作人員主要由德育工作者構(gòu)成，由于思維慣性的影響，往往無(wú)意中將心理健康教育納入德育范疇，把心理健康教育和德育工作劃等號(hào)。
3.3缺少制度化管理
長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)研究生的心理健康教育事業(yè)不夠重視，也沒(méi)有建立起合理的制度來(lái)規(guī)范研究生的心理健康教育，往往利用經(jīng)驗(yàn)管理等方法。這導(dǎo)致研究生的心理健康教育無(wú)據(jù)可循，工作進(jìn)展緩慢，應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)處理。因此，建立和完善制度對(duì)研究生心理健康教育的發(fā)展具有重要意義。
4解決研究生心理健康問(wèn)題的途徑
4.1開(kāi)設(shè)心理課程，從而做好研究生的心理的統(tǒng)一引導(dǎo)
針對(duì)在研究生學(xué)習(xí)中存在的突出的心理問(wèn)題，通過(guò)課程的方式，對(duì)全校的研究生進(jìn)行統(tǒng)一的教育教學(xué)，從而給研究生心理的輔導(dǎo)做好理論的鋪墊。另外，充分借助現(xiàn)有的校園網(wǎng)資源，專門(mén)開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)心理輔導(dǎo)，邀請(qǐng)相關(guān)的名師通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方式給研究生進(jìn)行講座，從而讓研究生具備更多的心理調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)的知識(shí)。
4.2創(chuàng)建檔案數(shù)據(jù)庫(kù)和完善心理咨詢機(jī)構(gòu)
通過(guò)構(gòu)建針對(duì)研究生心理教育的數(shù)據(jù)庫(kù)，并及時(shí)進(jìn)行更新，對(duì)主動(dòng)掌握研究生心理健康狀況和有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育很重要。心理健康檔案包括研究生心理健康狀況普查表、咨詢檔案的匯總和評(píng)估、應(yīng)對(duì)方案等多項(xiàng)內(nèi)容。要根據(jù)評(píng)估結(jié)果加大對(duì)在學(xué)習(xí)生活和科研上遭遇重大挫折的學(xué)生群體的關(guān)注，對(duì)發(fā)現(xiàn)可能存在有心理問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生應(yīng)妥善處理，要采取及時(shí)介入、進(jìn)行危機(jī)干預(yù)等措施以排除隱患；對(duì)存在的共性問(wèn)題開(kāi)展有計(jì)劃的宣傳和引導(dǎo)活動(dòng)，提高心理健康教育工作的效率。心理檔案數(shù)據(jù)庫(kù)要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，應(yīng)該定期地、有針對(duì)性地對(duì)研究生的心理健康進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生心理發(fā)展變化的情況，為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)監(jiān)控，要切實(shí)改變部分高校走形式的傾向。完善研究生心理問(wèn)題篩查、干預(yù)、控制、跟蹤一體化的預(yù)防機(jī)制，建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的咨詢團(tuán)隊(duì)，通過(guò)面對(duì)面、電話、網(wǎng)絡(luò)、心理行為訓(xùn)練等多種形式，為學(xué)生提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，幫助他們正確處理好生活、科研、社交、擇業(yè)等方面的困惑，促進(jìn)研究生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。
4.3研究生導(dǎo)師在心理健康教育教學(xué)中的引導(dǎo)作用
時(shí)間流逝得如此之快，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰(zhàn)，來(lái)為以后的工作做一份計(jì)劃吧?？墒堑降资裁礃拥墓ぷ饔?jì)劃才是適合自己的呢?下面是小編幫大家整理的精選幼兒園教育工作計(jì)劃合集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
精選幼兒園教育工作計(jì)劃一
（一）規(guī)范戶外活動(dòng)及體育鍛煉管理體育鍛煉是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育有最效的方法，我們將嚴(yán)格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)的戶外體育活動(dòng)，把出操時(shí)間與日常逃生演練相結(jié)合，為各班級(jí)規(guī)定出操路線、出操時(shí)間，要求各班級(jí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按規(guī)定路張到達(dá)集合地點(diǎn)，積極熟悉疏散路線。
戶外活動(dòng)時(shí)間規(guī)定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計(jì)劃、有活動(dòng)效果記錄，各年級(jí)組每月確定一項(xiàng)體育鍛煉項(xiàng)目，月底進(jìn)行評(píng)比，學(xué)期末根據(jù)《國(guó)發(fā)體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》對(duì)幼兒體質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，并把成績(jī)記入幼兒成長(zhǎng)檔案。
（二）積極預(yù)防傳染病
根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)衛(wèi)生消毒工作的要求，制定嚴(yán)格的衛(wèi)生消毒制度，并按制度、按規(guī)定、按程序?qū)τ變焊黝?lèi)用品進(jìn)行相應(yīng)的清潔消毒、殺菌；幼兒物品專用并定期消毒?？上赐婢?、桌面、地面及幼兒能觸摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，活動(dòng)室、寢室定時(shí)通風(fēng)，每天在幼兒離園之后用紫外線燈照射消毒半小時(shí)；幼兒的水杯、餐具用蒸飯車(chē)消毒等。
建立每日巡查制度，規(guī)定每日、每周必做必查必填的內(nèi)容，實(shí)行量化管理，定時(shí)檢查評(píng)比；與防疫站聯(lián)系，定期篩查幼兒預(yù)防接種情況，督促幼兒接種各種疫苗，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，立即向區(qū)疾病控制中心和上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。
（三）保證幼兒食品安全
工作中嚴(yán)把食品質(zhì)量關(guān)，積極預(yù)防腸道傳染病、食物中毒事故的發(fā)生。把好進(jìn)貨關(guān)，各類(lèi)食品嚴(yán)格遵守食品索證制度，食品留樣制度，保證所購(gòu)食品均符合衛(wèi)生要求。把好保管關(guān)，倉(cāng)庫(kù)保管員認(rèn)真負(fù)責(zé)及時(shí)檢查，防止食物腐爛變質(zhì)及過(guò)期失效，并不得發(fā)放出庫(kù)。把好制作關(guān)，制定食品加工管理辦法，嚴(yán)格遵循生熟分開(kāi)制度，熟食制作專人、專工具、專用容器，工具容器隨時(shí)清洗消毒。把好入口關(guān)，教師提飯及分飯過(guò)程中，仔細(xì)辨別飯菜質(zhì)量是否合格，不得讓變質(zhì)食品進(jìn)入幼兒口中。各類(lèi)人員嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行，各負(fù)其責(zé)，層層把關(guān)，使工作更加細(xì)致化、合理化，保證幼兒的飲食安全。
（四）做好幼兒健康體檢工作
《幼兒園工作規(guī)程》要求幼兒入園必須持有衛(wèi)生部門(mén)出具的健康證明。新生入園必須到婦幼保健站進(jìn)行體檢，并持婦幼保健站出具的體檢證明及肝功化驗(yàn)單、幼兒預(yù)防接種證到幼兒園登記報(bào)名，確保新生入園參檢率達(dá)100%。
幼兒入園后，每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行身高、體重、視力等進(jìn)行檢查，并做好記錄，以便對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，了解每個(gè)幼兒的身體情況。每年與婦幼保健站聯(lián)合對(duì)幼兒進(jìn)行全面體檢一次，體檢結(jié)束后，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒體檢情況，寫(xiě)出分析報(bào)告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。
（五）開(kāi)展吸煙有害健康宣傳活動(dòng)
結(jié)合5月31日世界無(wú)煙日，開(kāi)展創(chuàng)建無(wú)吸煙單位活動(dòng)，在公共區(qū)域設(shè)置醒目的禁止吸煙標(biāo)志，組織開(kāi)展吸煙有害身體健康宣傳活動(dòng)，在全園師生中形成濃厚的禁煙氛圍。
精選幼兒園教育工作計(jì)劃二
一、工作思路與方向
由于高中教學(xué)方式原因，我班大多數(shù)同學(xué)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差。如何消除同學(xué)們對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)心理健康的了解；如何讓的同學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康，主動(dòng)地參與到心理健康教育活動(dòng)之中，是本學(xué)年我班重點(diǎn)和優(yōu)先解決的問(wèn)題。
1、正確認(rèn)識(shí)心理健康教育
一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出*、神經(jīng)病、心理治療等字眼，內(nèi)心極不舒服，導(dǎo)致其下意識(shí)地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療只是其中的一個(gè)方面。心理健康問(wèn)題的預(yù)防、心理健康的培養(yǎng)，更為普遍和重要。因此，使同學(xué)們普遍地、自覺(jué)地正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理狀態(tài)，是本學(xué)年的工作重點(diǎn)。
2、正確解決大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題
難以適應(yīng)環(huán)境、自我認(rèn)知失調(diào)、人際關(guān)系障礙、生活上的挫折、擇業(yè)的難題等等，是目前大學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)。心緒抑郁，對(duì)生活缺乏信心，對(duì)前途失去希望，對(duì)處境無(wú)能為力，更有甚者覺(jué)得生存沒(méi)有意義——這些恐懼、焦慮、煩躁隨時(shí)有可能打破同學(xué)們的心理平衡。這就要求我們要注意掌握心理學(xué)知識(shí)、預(yù)防和解決心理健康問(wèn)題；重視參與校園文化建設(shè)活動(dòng)、創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境；加強(qiáng)自我心理調(diào)解、培育健康的心理狀態(tài)。
3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開(kāi)展起來(lái)
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，心理健康教育仍然是一個(gè)抽象的概念，只有通過(guò)多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在活動(dòng)、游戲和生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學(xué)年我班將充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，利用一切可以利用的條件，讓心理健康教育深入人心。
二、工作方法和措施
如何更好地以每個(gè)同學(xué)為本，尊重每個(gè)同學(xué)的發(fā)展，關(guān)心每位同學(xué)的心理健康，是我班心理健康教育的工作重點(diǎn)。為此，作為心里健康委員，擬從以下幾個(gè)方面做好我班今年的工作
1、通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高心理健康專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)
本人通過(guò)業(yè)余學(xué)習(xí)，已經(jīng)意識(shí)到了心理健康知識(shí)對(duì)自己一生的影響。同時(shí)，也對(duì)心理健康委員工作的重要意義有了深刻的認(rèn)識(shí)。我將通過(guò)定期組織開(kāi)展心理健康教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使全班同學(xué)也學(xué)習(xí)到情緒管理等心理健康知識(shí)。同時(shí)，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)心理健康教育與各學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，組織班級(jí)個(gè)別輔導(dǎo)和心理交流活動(dòng)。把對(duì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的熱情感染給每一個(gè)同學(xué)。
2、認(rèn)真組織參加院校的心理健康活動(dòng)課
根據(jù)院校的安排，擬訂心理健康活動(dòng)課，通過(guò)專職心理健康老師和班主任的講授，使活動(dòng)課有針對(duì)性、時(shí)效性。
3、定期開(kāi)設(shè)心理健康講座
有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)如何與異往、人際關(guān)系處理、關(guān)于正確認(rèn)識(shí)和處理大學(xué)生上網(wǎng)、喝酒、抽煙問(wèn)題等專題講座。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)上的多媒體素材進(jìn)行課外宣傳
結(jié)合敘事療法和大學(xué)生心理特點(diǎn)，通過(guò)多媒體等同學(xué)們感興趣以及容易接受的方式進(jìn)行心理健康宣傳，努力使形式多樣、節(jié)奏緊湊、效果明顯。
5、建議同學(xué)進(jìn)行專業(yè)心理咨詢
鼓勵(lì)和支持、必要時(shí)組織同學(xué)們到學(xué)校的心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢。學(xué)校的心理咨詢室環(huán)境好，設(shè)備齊全，有專業(yè)的心理咨詢師，是同學(xué)們進(jìn)行心理咨詢的選則。希望學(xué)校努力創(chuàng)造條件，使心理咨詢活動(dòng)隨時(shí)隨地向?qū)W生們開(kāi)放，確保有困惑的學(xué)生可以得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)。
6、多形式開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)
充分利用網(wǎng)絡(luò)上的同學(xué)qq群、學(xué)生個(gè)人電腦、學(xué)生寢室等一切可以利用的環(huán)境，多形式、多渠道地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。同時(shí)，要多注意身邊的同學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反映和解決同學(xué)可能出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題。
三、工作的最終目標(biāo)
通過(guò)心理健康教育系列活動(dòng)，使全班同學(xué)都能夠真誠(chéng)地對(duì)待身邊的每一個(gè)人，微笑地面對(duì)自己的人生，積極的心態(tài)去做每一件事，樂(lè)觀地看待自己的未來(lái)。
對(duì)有心理健康問(wèn)題的同學(xué)，不拋棄，不放棄。
精選幼兒園教育工作計(jì)劃三
一、指導(dǎo)思想
以科研為先導(dǎo)，以教師發(fā)展為本，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，努力發(fā)揮好教育科研的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和全局性，注重案例研究和園本課程研究，解決教育中的實(shí)際問(wèn)題，把教育科研作為提升我園保教水平的推進(jìn)器。
二、主要工作
1、加強(qiáng)園本課程研究。以教師為研究主體，鼓勵(lì)幼兒與教師一起參與活動(dòng)內(nèi)容與方式等的討論、設(shè)計(jì)，探索和建立具有農(nóng)村特色的活動(dòng)，逐步完善適合我園的課程目標(biāo)及方案，積累研究資料及成果。
2、進(jìn)行階段性成果展示。展示課題研究情況，通過(guò)專家、同行共同研討，解決研究中的問(wèn)題，努力追求課題研究的實(shí)效性。
3、開(kāi)展案例研討活動(dòng)。敘述課題研究中的故事，表達(dá)對(duì)教育的理解、解釋及一些疑問(wèn)，請(qǐng)專家面對(duì)面點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，解決教育中的實(shí)際問(wèn)題。
4、建設(shè)我園教育科研網(wǎng)絡(luò)。將我園的課題研究方案，開(kāi)題論證，中期評(píng)估及主要成果資料均進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，方便我園課題研究的.管理、交流和成果推廣。
關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康;項(xiàng)目化
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-102
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.011
一、心理健康教育活動(dòng)情況
江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱江蘇建院）2004年9月成立了大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心，掛靠在江蘇建院學(xué)生工作處，是學(xué)生工作處下屬的行政機(jī)構(gòu)，由學(xué)生工作處負(fù)責(zé)管理。2012年成立素質(zhì)教育中心，心理健康中心又掛靠在素質(zhì)教育中心部門(mén)下面，改名為大學(xué)生心理健康教育中心。
總體來(lái)看，江蘇建院在大學(xué)生心理健康教育工作中有值得肯定的部分，但在心理健康教育活動(dòng)的舉辦、過(guò)程監(jiān)督以及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)還存在管理上的漏洞以及忽略了活動(dòng)的真實(shí)效果。項(xiàng)目管理理論就能很好地解決這一問(wèn)題，以學(xué)生活動(dòng)為載體提升大學(xué)生心理健康教育工作的成效，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、項(xiàng)目化管理在心理健康教育活動(dòng)中的運(yùn)用
（一）項(xiàng)目的申請(qǐng)、審批和立項(xiàng)
大學(xué)生心理健康中心依托素質(zhì)教育中心，可以結(jié)合和利用素質(zhì)教育中心的各種資源，在活動(dòng)初期制訂好申請(qǐng)、審批、招標(biāo)等各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)章制度和程序。
大學(xué)生心理健康中心可以選派專門(mén)的負(fù)責(zé)人來(lái)執(zhí)行學(xué)生活動(dòng)事宜。負(fù)責(zé)人和部門(mén)主任領(lǐng)導(dǎo)可根據(jù)這一學(xué)年學(xué)校心理健康教育的整體規(guī)劃和工作思路來(lái)制訂活動(dòng)的總構(gòu)思。項(xiàng)目申請(qǐng)人則根據(jù)活動(dòng)主題和活動(dòng)思想進(jìn)行書(shū)寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，按照申請(qǐng)書(shū)的格式，明確活動(dòng)的名稱、活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、參與人員、經(jīng)費(fèi)支出、安全監(jiān)督等一系列內(nèi)容完成項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)。心理健康教育中心領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人可以按照活動(dòng)范圍、申請(qǐng)項(xiàng)目的性質(zhì)和意義將申請(qǐng)活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目分類(lèi)，預(yù)測(cè)活動(dòng)管理和實(shí)施過(guò)程中有可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)并提出相應(yīng)的建議和措施。
收集齊相關(guān)材料之后，心理健康教育中心的領(lǐng)導(dǎo)管理層要秉著公開(kāi)、公平、公正透明的原則進(jìn)行刪選和確定立項(xiàng)，也可以聯(lián)合心理學(xué)的專家進(jìn)行聯(lián)合考查和審批立項(xiàng)活動(dòng)。一經(jīng)確定立項(xiàng)的活動(dòng)方案，要給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持保障活動(dòng)的順利開(kāi)展。這樣，活動(dòng)的申請(qǐng)者可按照批復(fù)的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改和調(diào)整，按照計(jì)劃實(shí)施開(kāi)展心理健康教育的活動(dòng)。
（二）心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目的執(zhí)行
心理健康教育活動(dòng)在執(zhí)行的過(guò)程中首先要明確項(xiàng)目的總負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程的負(fù)責(zé)人、活動(dòng)安全的負(fù)責(zé)人等。如心理健康教育中心教師為總負(fù)責(zé)人，那么二級(jí)學(xué)院副書(shū)記可以為第二負(fù)責(zé)人，心理輔導(dǎo)員可以為第三負(fù)責(zé)人。其次，要保證在心理健康教育活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)人力、物力、財(cái)力等各項(xiàng)資源得到最優(yōu)化配置，充分利用可以利用的各項(xiàng)資源，保證活動(dòng)實(shí)施的效果。同時(shí)，在心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目執(zhí)行的過(guò)程中可以對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和管理人員進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和考核，及時(shí)反饋活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況或者突發(fā)狀況并及時(shí)有效地處理。有效的項(xiàng)目控制可以使資源得到最優(yōu)化的配置，科學(xué)合理的保障心理健康教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果。
（三）心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目的監(jiān)督及結(jié)果驗(yàn)收
確定立項(xiàng)后的心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目，將由申請(qǐng)人所在單位、個(gè)人或團(tuán)體組織實(shí)施，設(shè)立項(xiàng)目的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一全局管理所有的項(xiàng)目，而涉及和牽扯到的相關(guān)部門(mén)則要給以積極的配合。具體來(lái)說(shuō)，主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督和控制。第一，對(duì)心理健康教育活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。質(zhì)量的衡量需要建立在活動(dòng)質(zhì)量監(jiān)督體系和項(xiàng)目質(zhì)量的目標(biāo)分值的基礎(chǔ)上，可以是量化為打分標(biāo)準(zhǔn)，也可以是結(jié)合團(tuán)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量考核來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，總之要全面和突出心理健康教育活動(dòng)的特點(diǎn)和質(zhì)量要求。第二，要科學(xué)地進(jìn)行控制和管理心理健康教育活動(dòng)的進(jìn)程，預(yù)測(cè)不可控的風(fēng)險(xiǎn)和狀況，做到有危機(jī)處理和防御的預(yù)案與措施。第三，高質(zhì)量驗(yàn)收心理健康教育活動(dòng)質(zhì)量和成效。正確驗(yàn)收活動(dòng)項(xiàng)目，不僅是管理的后續(xù)工作，也是活動(dòng)項(xiàng)目總結(jié)和提高的階段。驗(yàn)收時(shí)，按照活動(dòng)項(xiàng)目申請(qǐng)時(shí)的計(jì)劃和內(nèi)容，管理層需要結(jié)合活動(dòng)收尾的資料、圖片、視頻等形式的總結(jié)材料進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)也需要按照質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行量化打分，驗(yàn)收合格的給予評(píng)比表彰，驗(yàn)收不合格的項(xiàng)目給出反饋意見(jiàn)和整改措施，以促進(jìn)項(xiàng)目在后續(xù)的執(zhí)行中有所改進(jìn)。
（四）心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)定反饋
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按時(shí)間結(jié)點(diǎn)進(jìn)行提交總結(jié)，總結(jié)的形式應(yīng)多樣化，可以是活動(dòng)報(bào)告、活動(dòng)圖片、活動(dòng)視頻、劇本等文藝類(lèi)成果等。只要項(xiàng)目成果真實(shí)有效，且資料齊全，就可以申請(qǐng)?zhí)峤豁?xiàng)目總結(jié)。項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人要按照事先預(yù)定的項(xiàng)目績(jī)效考核指標(biāo)來(lái)進(jìn)行量化考核，針對(duì)考核指標(biāo)中的體系分層打分，包括參與項(xiàng)目的組織者、實(shí)施者以及參與者學(xué)生。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要給學(xué)生以客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，促使形成良好的活動(dòng)效果，亦可以結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、團(tuán)學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)等方式評(píng)定，納入學(xué)分。通過(guò)一系列措施最終目的就是為了促使學(xué)生積極參與心理健康教育活動(dòng)，從而自我意識(shí)不斷提升，增進(jìn)學(xué)生參與心理健康教育活動(dòng)的積極性。
（五）心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目的表彰與交流階段
大學(xué)生心理健康中心管理層可以按學(xué)期，也可按學(xué)年為周期，對(duì)進(jìn)行申報(bào)結(jié)項(xiàng)的各個(gè)心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)審，評(píng)選出優(yōu)秀項(xiàng)目，還可以評(píng)定出等級(jí)，對(duì)優(yōu)秀的心理健康教育活動(dòng)給予表彰，以優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行成果展示，促進(jìn)其他項(xiàng)目負(fù)責(zé)人效仿學(xué)習(xí)，在學(xué)校里形成良好的氛圍。
同時(shí)，大學(xué)生心理健康中心可以建立平臺(tái)，將歷年來(lái)優(yōu)秀的活動(dòng)項(xiàng)目通過(guò)多媒體、多平臺(tái)，如QQ、網(wǎng)站、微信、期刊等多種形式的媒體作為載體，宣傳心理健康知識(shí)，宣傳優(yōu)秀活動(dòng)項(xiàng)目，營(yíng)造積極向上、師生廣泛參與的良好氛圍。
三、結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目管理理論與大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，一方面可以鍛煉大學(xué)生的活動(dòng)組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及溝通協(xié)調(diào)能力。另一方面，大學(xué)生心理健康教育項(xiàng)目化管理可以為高職院校心理健康教育中心對(duì)活動(dòng)能夠管理得更加科學(xué)化、有序化、規(guī)范化和常態(tài)化。
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Psychological Health Education Management by Project in Higher Vocational Colleges
ZHOU Yan
（Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology， Xuzhou Jiangsu， 221000， China）
關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；職技師；心理健康教育系統(tǒng)
教育實(shí)習(xí)期間，職技師范生集多種角色于一身，此階段也成為職技師范生在大學(xué)階段面臨困惑最多，心理、角色和行為產(chǎn)生沖突最激烈的時(shí)期，由此引發(fā)職技師范生會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題在一定程度上成為影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的一個(gè)重要因素。本文基于對(duì)職技師范生教育實(shí)習(xí)的心理情況的了解，提出了構(gòu)建職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的想法，對(duì)職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育提供一種工作思路和方法。
一、職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的構(gòu)建依據(jù)
科學(xué)構(gòu)建職技師范生教育實(shí)習(xí)期間的心理健康教育系統(tǒng)既要考慮心理健康教育的目標(biāo)方向，也要考慮學(xué)生年齡特征、心理現(xiàn)狀，更需要依據(jù)心理學(xué)理論，用科學(xué)合理的方法構(gòu)建心理健康教育系統(tǒng)。1.職技師范生教育實(shí)習(xí)目標(biāo)依據(jù)。高等職技師范院校教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)是使職技師范生熟悉和了解中等職業(yè)技術(shù)教育和教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)其對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立從事教育、教學(xué)工作的能力[1]。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是培養(yǎng)職技師范生具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在要素，教育實(shí)習(xí)階段是職技師范生職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)這一時(shí)期的心理健康教育，有助于幫助職技師范生調(diào)整職業(yè)心理，正確面對(duì)困難，樹(shù)立職業(yè)信心。2.職技師范生教育實(shí)習(xí)心理現(xiàn)狀依據(jù)。對(duì)教育實(shí)習(xí)期間，職技師范生心理現(xiàn)狀調(diào)研的結(jié)果是心理健康教育系統(tǒng)構(gòu)建的重要依據(jù)。職技師范生離開(kāi)了原來(lái)熟悉的校園、集體，生活方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)習(xí)方式也由以前的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，遇到的問(wèn)題都是在校學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有遇到的，處理難度也比較大。有些職技師范生由于基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論比較薄弱，教學(xué)基本功不扎實(shí)，導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)工作不能勝任。有些職技師范生不具備班級(jí)管理能力，害怕面對(duì)學(xué)生，不敢進(jìn)教室。這些都直接影響教育實(shí)習(xí)的效果。3.心理學(xué)理論依據(jù)。職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)是針對(duì)職技師范生學(xué)習(xí)生涯的特殊階段，以心理學(xué)理論為依據(jù)，幫助職技師范生把一切社會(huì)關(guān)系的各種有利影響因素內(nèi)化為自身的心理成分。人的心理是一種綜合性的統(tǒng)一整體，分為認(rèn)知、情感與意志三種心理過(guò)程。對(duì)心理過(guò)程而言，認(rèn)知、情感與意志是人在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映的不同方面和不同過(guò)程，認(rèn)知是基礎(chǔ)，情感是動(dòng)力，而意志則起調(diào)節(jié)和控制作用，三者密切關(guān)聯(lián)。這些是構(gòu)建職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的科學(xué)依據(jù)[2]。
二、職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
由于職技師范生在不同時(shí)期心理特點(diǎn)不同，呈現(xiàn)出階段性和連續(xù)性的特征，所以心理健康教育系統(tǒng)既要考慮教育實(shí)習(xí)前、中、后不同時(shí)期的心理健康教育，又要考慮人的認(rèn)知、情感與意志三種基本主觀心理活動(dòng)。以教育實(shí)習(xí)前后的現(xiàn)實(shí)需求建立職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育的縱向系統(tǒng)，以人的認(rèn)知、情感與意志三種基本主觀心理活動(dòng)建立橫向系統(tǒng)，并且職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)是依托在大學(xué)生心理健康教育大平臺(tái)之上，得出職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的三維立體模型。該系統(tǒng)的輸入是經(jīng)過(guò)幾年職技師范教育的職技師范生，輸出是具有良好心理素質(zhì)和職業(yè)技能的中職師資人才，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。1.教育實(shí)習(xí)前心理健康教育。從職技師范生一踏入高校，其就身處大學(xué)生心理健康教育平臺(tái)，學(xué)校的各種系部組織、社團(tuán)和教師都在利用多樣的渠道，通過(guò)各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[3，4]。進(jìn)行教育實(shí)習(xí)前心理健康教育，做好教育實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)及動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生明確教育實(shí)習(xí)目的和任務(wù)，使其對(duì)教育實(shí)習(xí)有充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，加強(qiáng)職技師范生專業(yè)技能的培訓(xùn)，夯實(shí)教育專業(yè)課程，強(qiáng)化教育實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。2.教育實(shí)習(xí)中心理健康教育。職技師范生做好教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作后，要進(jìn)駐實(shí)習(xí)學(xué)校開(kāi)始真正的教育實(shí)習(xí)。但是教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)不集中，聯(lián)系不方便，必須開(kāi)通多種心理輔導(dǎo)途徑以滿足他們的需要。首先在每個(gè)教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)采取實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度，實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)要定期匯報(bào)職技師范生的心理情況，及時(shí)反映職技師范生存在的問(wèn)題，做好心理輔導(dǎo)工作。其次，在每個(gè)教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)采取指導(dǎo)教師制度，指導(dǎo)教師由職技師范生熟悉的本校專業(yè)教師承擔(dān)，起到橋梁的作用，并且負(fù)責(zé)職技師范生面對(duì)面的心理輔導(dǎo)。最后，職技師范生所在學(xué)院要建立開(kāi)放心理咨詢室，通過(guò)與職技師范生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)。也可以建立各種信息反饋系統(tǒng)，如心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、微信、郵箱等多渠道接受信息，及時(shí)關(guān)注職技師范生心理動(dòng)態(tài)。3.教育實(shí)習(xí)后心理健康教育。教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，職技師范生的心理健康教育通過(guò)召開(kāi)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，了解他們教育實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的最大困難；知曉他們教育實(shí)習(xí)過(guò)程中關(guān)注最多的問(wèn)題；分享他們教育實(shí)習(xí)過(guò)程中最大的收獲；解開(kāi)他們教育實(shí)習(xí)過(guò)程中留下的心結(jié)等。以此為契機(jī)，指導(dǎo)職技師范生做好實(shí)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、再由實(shí)踐升華到理論的轉(zhuǎn)化，為職技師范生將來(lái)從事的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、能力和思想基礎(chǔ)，同時(shí)這些活動(dòng)又成為下一屆職技師范生教育實(shí)習(xí)前心理健康教育。4.認(rèn)知、情感和意志主觀心理健康教育。我們常說(shuō)主觀能動(dòng)性，人的認(rèn)知、情感和意志是三種基本主觀心理活動(dòng)，在構(gòu)建的職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)中，也不能忽略職技師范生主觀心理健康教育。教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知的過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程，一個(gè)人的行為常常受到其情感的影響。積極的情感會(huì)激發(fā)職技師范生對(duì)教育工作的熱情。意志是人自覺(jué)地確定目的、并支配行動(dòng)、克服困難、實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。意志決定職技師范生能否控制自己、自始至終很好地完成教育實(shí)習(xí)。通過(guò)這種教育也培養(yǎng)職技師范生將自己的全部精力傾注于自己所從事的教育事業(yè)中，盡力做到專心致志，持之以恒，具備作為未來(lái)教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。
三、結(jié)論
職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的構(gòu)建與研究，對(duì)于切實(shí)做好教育實(shí)習(xí)工作，達(dá)到良好的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果起著舉足輕重的作用。教師職業(yè)本身就是一個(gè)最富有變化、最有挑戰(zhàn)、最有成就感的工作，同時(shí)也是一份讓人筋疲力盡、極為艱辛的工作，對(duì)職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)立處理問(wèn)題、獨(dú)立工作能力都是至關(guān)重要的，應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。
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