序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理學畢業(yè)設(shè)計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

語境對翻譯的作用

The Function of Context in Translation

2. 畢業(yè)設(shè)計(論文)起止時間

2019年3月15日～2019年6月5日

3.畢業(yè)設(shè)計(論文)所需資料及原始數(shù)據(jù)(指導教師選定部分)

1)Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning [M]. London: Kogan.1988.

2)Candy.Self-direction for Life-long Learning [M]. California: Jossey-Bass.1991.

3)Dickinson, L..Self-instruction in Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University Press.1987.

4)Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M], Oxford: Pergamon.1981.

5)Little, D. learner Autonomy 1: Definitions, Issues and Problems [M]. Dublin: Authentik.1991.

6)Littlewood, W. Autonomy: ‘an autonomy and a framework’ System [M].1996.

7)Nunan, D. ‘Designing and adapting materials to encourage learner autonomy’. In P.Benson&P.Voller (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman.1997.

8)O’Malley, J.M.and Chamot, A.V. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. London: Macmillan.1990.

9)Vygotsky, L.S. Mind and Society: The Development of Higher Mental Processes [M]. Cambridge, MA: Harvard University Press.1978.

10)Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy [J]. Great Britain: Prentice Hall.1998.

11)中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[M]. 北京：人民教育出版社.2019.

12)葉軍.如何發(fā)揮學生在英語學習中的主題作用. 中學外語教與學[J].2019.

13)谷莉.新課標引導下的一堂英語課. 中學外語教與學[J].2019

14) 何琳. 在新課標的體驗下培養(yǎng)學生的英語自主學習能力[M].

15)文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社.1995.

16)武和平.元認知及其與外語學習的關(guān)系[J].國外外語教學第二期.2019.

17)王立非.第二語言學習策略研究：問題與對策[J].外語教學第四期.2019.

18)英語課程標準研制組.普通高中英語課程標準(實驗)解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社.2019.

19)劉潤清.胡壯麟.外語教學中的科研方法[M].北京：北京外語教學與研究出版社.1999.

4.畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)完成的主要內(nèi)容

培養(yǎng)學生的英語自主學習能力的策略：從自主學習的定義，理論基礎(chǔ)以及學習策略的概念及其種類來判定我國中學階段自主學習能力的缺乏，進而提出如何培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。

1)自主學習的定義：自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

2)自主學習的理論基礎(chǔ)：以構(gòu)建主義學習理論、人本主義學習理論和社會互動理論為指導。

3)學習策略的定義：是指在學習情境中，學習者對學習任務(wù)的認識，對學習方法的調(diào)用和對學習過程的調(diào)控。對學習者來講，學習策略是學習執(zhí)行的監(jiān)控系統(tǒng)。

4)學習策略的類別：認知策略和元認知策略等。

5)培養(yǎng)學生的英語自主學習能力的策略：從學生和老師兩方面提出一些有效的策略。

5.畢業(yè)設(shè)計(論文)的目標及具體要求

1)通過查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，撰寫文獻綜述，從而對本課題的當前研究情況有較為深入的了解，為論文的撰寫做好準備;

2)擬訂粗線條的論文大綱，指導教師認可后撰寫詳細的論文大綱;

3)文獻綜述和論文大綱獲得指導教師的認可后，開始準備開題報告;

4)按外國語學院統(tǒng)一安排的時間，參加開題報告答辯;

5)開題報告獲得通過后，進入論文的寫作階段。在論文的寫作階段要保持與指導教師的經(jīng)常性聯(lián)系，并且定期向指導教師匯報論文的寫作情況及進展;

6)按時提交論文的初稿和修改稿，并做好論文答辯的準備;

7)通過完成上述各項任務(wù)，對學術(shù)論文的寫作形成更加深刻的認識。

6.完成畢業(yè)設(shè)計(論文)所需的條件及上機時數(shù)要求

1).利用一定數(shù)量的與本論文有關(guān)的中英文資料

2).在校內(nèi)圖書館，校外圖書館查閱大量相關(guān)的資料

3).至少200小時的上機時間

學院(系) 外國語學院 專業(yè) 英語 班級 英語本科

學生姓名 XXXX 指導教師/職稱

任務(wù)書批準日期 年 月 日 教研室(系)主任(簽字)

任務(wù)書下達日期 年 月 日 指導教師(簽字)

完成任務(wù)日期 年 月 日 學生(簽名)

英語畢業(yè)論文開題報告

題 目 名 稱: 語境對翻譯的作用

題 目 類 別: 畢業(yè)論文

學 院(系): 外國語學院

專 業(yè) 班 級:

學 生 姓 名:

指 導 教 師:

評 閱 教 師:

開題報告日期:

畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告

The Function of Context in Translation

語境對翻譯的作用

一、題目來源

其他，專題研究

二、研究目的和意義

隨著我國的教育改革，素質(zhì)教育始終是一個熱門話題?！痘A(chǔ)教育階段新英語課程標準》明確指出，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的一個重要方面。但是，在實際的中學英語教學中，大多數(shù)同學缺乏自主學習能力，沒有有效的自主學習策略，本文通過對自主學習的研究，提出一些有效的英語自主學習的策略，使學生從被動的接受知識轉(zhuǎn)為主動去學習知識，從而做到真正的會自主學習。

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

[1] Benson, P. and Voller, P.Autonomy and Independence in Language Learning [M].London: Longman.1997,

[2] Breen, M.P .and Mann, S. Shooting arrows at the sun: perspectives on pedagogy for autonomy. In P.Benson and P.Voller (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman. 1997.

[3] Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning [M]. London: Kogan.1988.

[4] Candy.Self-direction for Life-long Learning [M]. California: Jossey-Bass.1981.

[5] Dickinson, L. Self-instruction in Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University Press.1987.

[6] Gardner and Miller. (Eds.).Tasks for Independent Language Learning [M].

Alexandria. 1996.

[7] Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M], Oxford: Pergamon.1981.

[8] Jones.Strategic teaching and learning: cognitive instruction in the content areas [M]. Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development.1987.

[9] Nunan, D. ‘Designing and adapting materials to encourage learner autonomy’. In P.Benson&P.Voller (eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman.1997.

[10] O’Malley, J.M.and Chamot, A.V. Learning Strategies in Second Language

Acquisition [M]. London: Macmillan.1990.

[11] Sinclair, B. “Learner autonomy: the next phase” In Sinclair, B.et al. (eds).Learner Autonomy, teacher Autonomy: Future Directions [M]. London: Longman.2019.

[12] Voller, P. Does the teacher has a role in autonomous learning? In P.Benson and P.Voler (eds) Autonomy and Independence in Language Learning [J].1997.London: Longman, 98-113.

[13] Vygotsky, L.S.Mind and Society: The Development of Higher Mental Processes [M]. Cambridge, MA: Harvard University Press.1978.

[14] Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy: Planning and Implementing Learner Training for Language Learners [M], Hertfordshire, UK:

Pretice Hall International.1991.

[15] Wenden, A. Learner Strategies for Autonomous Learning [J]. 1998.Great Britain:

Prentice Hall.xi:347

[16] Wenden.A.In cooperating learner training in the classroom. In A.Wenden

and J.rubin (Eds.) Learner strategies in language learning [J],159-68. Englewood Cliffs, N.J.: prentice-Hall.1987.

[17] 文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社.1995.

[18] 武和平.元認知及其與外語學習的關(guān)系[J].國外外語教學[J]第二期.2019.

[19] 王立非.第二語言學習策略研究：問題與對策[J].國外外語教學第四期.2019.

[20] 英語課程標準研制組.普通高中英語課程標準(實驗)解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社.2019.

[21] 劉潤清，胡壯麟.外語教學中的科研方法[M].北京：北京外語教學與研究出版社.1999.

四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

1.國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

自主學習，又稱自我調(diào)節(jié)的學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程。從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的一個重要課題。維果斯基學派、操作主義、現(xiàn)象學派、社會認知學派、意志理論、信息加工心理學等都從不同角度對自主學習作過一些探討。對此，20世紀80年代末出版的《自主學習和學習成績：理論、研究和實踐》一書已作過系統(tǒng)總結(jié)。20世紀90年代以后，國外對自主學習問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學習的實質(zhì)、機制、自主學習與學習成績的關(guān)系、自主學習能力的獲得等基本問題上都取得了重大進展。隨著我過的教育改革，素質(zhì)教育是一個熱門話題。《基礎(chǔ)教育階段新英語課程標準》明確指出，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的一個重要方面。因此，越來越多的學者開始研究培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.研究的主攻方向

自主學習理論是在人本主義心理學、認知心理學以及認知語言學等的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自主學習是一種主動的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學習方式。發(fā)揮學生的主體意識和創(chuàng)造能力，是學生成為真正的學習的主人。但是，在我國現(xiàn)階段中學英語教學過程中，大多數(shù)老師和同學都缺乏自主學習的意識，沒有有效的自主學習策略，本文旨在提出一些有效的培養(yǎng)學生英語自主學習能力的策略，幫助學生掌握一定的自主學習策略，提高學生自主學習的能力，為終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

1.主要研究內(nèi)容

1)自主學習的定義及理論基礎(chǔ);

2)學習策略的概念及其類別;

3)通過對我國中學階段自主學習能力的分析，提出一些有效的英語自主學習的策略。

2.重點研究的關(guān)鍵問題和解決思路

我國在新課程改革以來,大力提倡學生從被動、依賴的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極的學習方式。本論文旨在通過對自主學習的定義及其理論基礎(chǔ)進行說明,針對當前我國中學階段學生自主學習能力方面存在的問題,提出一些有效的培養(yǎng)學生自主學習能力策略。

六、完成畢業(yè)論文所必須具備的工作條件及解決的辦法

1.所需工作條件：

1)搜集大量相關(guān)的中英文資料，尋找類似課題的論文作為樣本借鑒;

2)利用網(wǎng)絡(luò)查詢課題研究的國內(nèi)外信息，了解課題的研究成果及發(fā)展趨勢;

3)要求有先進的文件檢索系統(tǒng)及完備的計算機打印設(shè)備。

2.解決辦法：

1)充分利用校內(nèi)外圖書館、資料室查找所需資料;

2)利用中國期刊網(wǎng)，下載CAJview5.5瀏覽器查找相關(guān)論文;

3)運用Microsoft Word 撰寫、編輯、排版論文;

4)通過學校機房及打印室完成論文的打印和裝訂。

七、工作的主要階段、進度與時間安排

1. 2019年12月20日確定論文題目.

2. 2019年12月20-31日前查找資料,閱讀文獻，翻譯文獻資料,撰寫文獻綜述，擬定寫作大綱。

3. 2019年1月5-10日開題報告，做好開題準備。

4. 2019年4月1日前完成初稿,并讓指導老師提出指導意見.

5. 2019年5月20日前結(jié)合指導老師意見認真修改論文.

6. 2019年6月7日前定稿,打印上交,準備論文答辯。

八、指導教師審查意見

同意開題。

附件大學英語畢業(yè)設(shè)計(論文)課題申報、審核表

第2篇

畢業(yè)論文一直被認為是檢驗和展示畢業(yè)生專業(yè)學習成果的手段之一。高職學生的畢業(yè)論文是體現(xiàn)高職高專特色的、重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一。針對高職院校應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫，國內(nèi)學者做了一定的研究。吳思鋒［1］分析了高職商務(wù)類專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，對畢業(yè)項目設(shè)計的主要內(nèi)容、實施要求、考核辦法等進行了論述，并對其在高職商務(wù)類專業(yè)中應(yīng)用的必要性與可行性進行了探討。楊志康［2］提出以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高職高專學生的職業(yè)能力為目標，對學生所學專業(yè)綜合知識進行全面考核，改革英語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作。劉敏［3］指出對畢業(yè)設(shè)計選題、模式、評價等方面的創(chuàng)新研究進行了闡述，提出畢業(yè)設(shè)計的撰寫應(yīng)該綜合培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。陳蓓［4］分析了高職應(yīng)用英語專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀、問題并提出了應(yīng)對策略。洪琳［5］認為必須建立多方位立體化的監(jiān)控體系，才能促進畢業(yè)綜合設(shè)計質(zhì)量的提高。馮秀紅［6］認為基于工作過程的高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)新模式。張紅、肖文萍［7］認為高職畢業(yè)考核應(yīng)由學術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性。

2.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀

吳思鋒［1］對商務(wù)英語畢業(yè)生的論文選題做過調(diào)查：在360個選題中，但與商務(wù)英語有關(guān)的只有230題，占63.89%，與商務(wù)英語專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的不到10題，占2.78%；幾乎所有的選題都是理論性，且缺乏新意。應(yīng)用英語專業(yè)的專業(yè)設(shè)置一般是英語專業(yè)與某一具體職業(yè)相結(jié)合。學生在大學的基礎(chǔ)階段以英語的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的訓練為主。經(jīng)過基礎(chǔ)階段的學習之后，學生逐漸接觸到某一職業(yè)領(lǐng)域的基本知識與技能；以國際商務(wù)貿(mào)易為職業(yè)方向的英語專業(yè)教學重點主要放在幫助學生掌握國貿(mào)實務(wù)、外貿(mào)單證、報關(guān)、報檢等方面的知識與技能；以酒店商務(wù)為方向的英語專業(yè)則放在培養(yǎng)學生前廳、餐廳、客房等部門的酒店業(yè)務(wù)操作技能方面。雖然學生在畢業(yè)論文撰寫之前已經(jīng)學習了《商務(wù)英語》或《酒店英語》等以職業(yè)為背景的英語課程，但是在撰寫畢業(yè)設(shè)計的時候，學生往往避開職業(yè)話題。盡管現(xiàn)在國家加大了應(yīng)用性英語研究生的培養(yǎng)力度，但是目前相當一部分高職英語教師在本科或研究生階段所學的專業(yè)為英語語言文學，研究的方向一般理論性較強，因此，有些教師喜歡指導中西方文化比較、跨文化交際研究、文學研究、語言研究、語言教學研究等畢業(yè)設(shè)計。

3.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新思路

3.1論文選題依據(jù)

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以‘應(yīng)用’為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系”。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“職業(yè)教育面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評價和考試招生制度，改革教學內(nèi)容、方法、手段?！备呗殤?yīng)用英語專業(yè)學生畢業(yè)前實踐教學的重要組成部分，畢業(yè)論文選題應(yīng)該與學生所學的專業(yè)及將來從事的職業(yè)密切相關(guān)。

3.1.1就業(yè)崗位

專業(yè)人才培養(yǎng)方案往往對一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、素質(zhì)要求等進行了詳細的規(guī)定。一般來說，一門專業(yè)的設(shè)置并非隨心所欲，而是建立在對市場、行業(yè)，以及相關(guān)高校等多方面進行縝密調(diào)研的基礎(chǔ)之上的。在確定了某一專業(yè)針對的行業(yè)之后，必須對相關(guān)的崗位群進行分析。通過認真分析具體崗位對從業(yè)人員的素質(zhì)、技能要求后確定某一專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格與目標。一個專業(yè)每門課程的設(shè)置都以培養(yǎng)學生具體職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標。畢業(yè)論文屬于一門課程，具有一定的學分，必須提高學生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，必須與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相一致。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，就業(yè)崗位和畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與技能要求是關(guān)鍵的內(nèi)容。下面我將分別以應(yīng)用英語專業(yè)（國際商務(wù)貿(mào)易方向）及應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）為例進行說明。

我曾經(jīng)對常州市及周邊城市從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的140家企業(yè)進行過調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，共100家企業(yè)需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員，占62.12%；其次是商務(wù)行政助理，共25家企業(yè)對此類崗位有需求，占15.52%；需求商務(wù)貿(mào)易口譯/筆譯類人才的企業(yè)最少，共14家，占8.69%；其他類崗位占13.67%。從調(diào)查中可以看出商務(wù)行政助理、商務(wù)貿(mào)易口譯/筆譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員為應(yīng)用英語專業(yè)（國際商務(wù)貿(mào)易）專業(yè)的主要三大崗位，占畢業(yè)生從事崗位的86.33%。我曾經(jīng)對常州及周邊21家酒店進行了調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）學生目前從事的崗位中，酒店管理人員（前廳、客房、餐飲）所占比例最高，為26.56%，其次為服務(wù)員（前廳、客房、餐廳、康樂），占25%，再次為酒店行政業(yè)務(wù)人員，占23.44%。由此可見，酒店前廳、客房、餐飲三個部門的崗位應(yīng)該為該專業(yè)的主要就業(yè)崗位。

3.1.2畢業(yè)生素質(zhì)、技能要求

應(yīng)用英語專業(yè)（國際商務(wù)貿(mào)易方向）的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會交際能力和商務(wù)溝通能力、較強的團隊意識與創(chuàng)新意識。能懂得貿(mào)易流程與實務(wù)操作、營銷知識與策略、消費心理學、互聯(lián)網(wǎng)知識、行業(yè)知識。能進行單證制作、報關(guān)報檢實務(wù)操作，了解貿(mào)易活動中的國際經(jīng)濟政策、法規(guī)等。應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會交際能力和商務(wù)溝通能力、較強的團隊意識與創(chuàng)新意識。具有良好的語音語調(diào)，流利運用酒店服務(wù)用語。能夠運用計算機進行信息處理，會操作辦公自動化設(shè)備，具有較強的英語表達能力，具有較強的酒店商務(wù)運作能力。

3.2選題舉例

為了通過畢業(yè)論文的撰寫提高應(yīng)用英語學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，可以跟學生一起確定實踐性較強、范圍較小的題目，學生只有通過實際調(diào)查或親身實踐才能獲得撰寫論文的第一手資料。如國際商務(wù)貿(mào)易向可以寫“常州大學城商務(wù)職業(yè)資格證書考試的現(xiàn)狀分析及建議”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）地板行業(yè)的外貿(mào)出口現(xiàn)狀及措施（問卷調(diào)查+分析）”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）機械制造業(yè)出口現(xiàn)狀及對策（問卷調(diào)查+分析）”、“常州恐龍園的運作現(xiàn)狀與策略”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）大型超市的促銷策略”等。酒店商務(wù)方向的學生可以寫“常州市酒店業(yè)員工流動率過高現(xiàn)象研究——以**酒店為例”、“嬉戲谷開元度假村SWOT分析”等。

3.3指導方式

為了寫出理論聯(lián)系實際的畢業(yè)論文，最好將畢業(yè)論文的撰寫安排在學生頂崗實習期間進行。學生通過實踐，對自己從事的職業(yè)崗位有了親身體驗，寫出的論文能夠避免紙上談兵。高職教育的關(guān)鍵和重中之重是校企合作。在論文撰寫期間，可以采取校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)工作人員對學生共同執(zhí)導。企業(yè)工作人員具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，校內(nèi)專業(yè)教師具有豐富的論文和寫作指導經(jīng)驗，以及扎實的專業(yè)理論知識。這兩類教師的共同指導能夠提高論文撰寫的質(zhì)量及學生的職業(yè)技能。

3.4質(zhì)量監(jiān)控

3.4.1杜絕抄襲

目前許多高職院校學生由于所學課程與自身水平的限制，為了順利畢業(yè)，只好抄襲他人學術(shù)論文，造成畢業(yè)論文（設(shè)計）水平低下［8］。為了杜絕學生抄襲論文的不良風氣，指導教師特別要做到以下兩點。第一，對學生進行思想教育。在布置論文撰寫任務(wù)之前，通過學術(shù)界的一些事例說明抄襲論文的危害。第二，把好選題關(guān)。對于學生報上來的題目，指導教師要嚴格把關(guān)，對于那些經(jīng)常的題目要毫不留情地讓學生更換，建議學生寫一些范圍較小的題目。題目范圍縮小，網(wǎng)絡(luò)上類似或完全一樣的文章幾率相對會減少。

3.4.2撰寫進度

畢業(yè)論文任務(wù)下達之初明確地向?qū)W生說明選題、開題報告、提綱、初稿、二稿的具體時間。由于畢業(yè)論文在學生頂崗實習期間進行，論文的指導方式與一般課程大不相同。一些學生往往對畢業(yè)論文不夠重視，認為論文只是形式，只要其他課程通過就行了。由于學生已在頂崗實習，從某一種意義上講，一邊工作、一邊學習，因此沒有以前那樣寬裕的學習時間。學生因一時疏忽耽誤了論文的撰寫或敷衍了事不顧質(zhì)量，導致不能正常畢業(yè)，這種情況時有發(fā)生。指導教師應(yīng)該加大對學生論文撰寫進度實施的跟蹤，對于不太自覺的學生，不可完全聽之任之，要多做思想工作，畢竟學生剛剛走出校門，社會經(jīng)驗不足，需要老師在思想上開導。

3.4.3語言質(zhì)量

應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文通常用英語撰寫。由于英漢是兩種不同的語言，學生在撰寫論文時往往會犯很多的語言錯誤，尤其是語法和詞語搭配上的錯誤。在指導論文的過程中，教師要嚴格把關(guān)，一方面通過不斷地修改，學生的英語寫作水平會得到不斷提高，另一方面，能夠確保論文的語言質(zhì)量。

4.結(jié)語

畢業(yè)論文撰寫是高職應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。只有結(jié)合畢業(yè)生今后從事的就業(yè)崗位及需要掌握的職業(yè)技能，才能確定切實可行的論文題目。通過校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)從業(yè)人員的共同指導，創(chuàng)新立體的畢業(yè)論文指導方式。為了確保論文的進度與質(zhì)量，指導教師必須加強對學生的過程性考核，在思想上和專業(yè)上對學生耐心指導。

參考文獻：

［1］吳思鋒.高職商務(wù)類專業(yè)畢業(yè)論文寫作新模式研究——以應(yīng)用英語專業(yè)為例［J］.遼寧高職學報，2010，（10）：27-29.

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［3］劉敏.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新探討［J］.浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（3）：105-107.

［4］陳蓓.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新探索——以南通職業(yè)大學應(yīng)用英語專業(yè)為例［J］.高職教育，2011，（5）：178-179.

［5］洪琳.高職院校應(yīng)用英語畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控體系研究［J］.華章，2012，（28）：272-273.

［6］馮秀紅.基于工作過程的高職畢業(yè)論文改革探討——以商務(wù)英語專業(yè)為例［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（3）：76-78.

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第3篇

關(guān)鍵詞：遠程開放教育；工科；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A

畢業(yè)設(shè)計是遠程開放教育工科的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，既是學習深化和升華的重要階段，也是學生向具有較高職業(yè)技能的應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的重要過渡階段。近年來，隨著普通高校持續(xù)擴招，遠程開放教育學生入學素質(zhì)不斷下降，遠程開放教育工科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也呈現(xiàn)出下滑的趨勢。如何采取有效措施來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對于保證和提高遠程開放教育工科的教學質(zhì)量具有重要意義。

一、影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素

（一）畢業(yè)設(shè)計的選題不當

選題與學生的職業(yè)沒有關(guān)聯(lián)或適用性不強，學生對課題研究的目的和用途產(chǎn)生迷茫，從而產(chǎn)生懈怠情緒。選題陳舊或?qū)W生對選題不感興趣，缺乏研究的主動性。課題的難度過大，學生感到無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，進度難以保證。課題過于簡單，難以激發(fā)學生對課題進行深入研究的興趣，在部分學生中存在簡單應(yīng)付或抄襲他人的現(xiàn)象。

（二）教師投入精力不足

部分教師對畢業(yè)設(shè)計不重視，責任心不強，投入的時間和精力不足，與學生的溝通缺乏主動性，指導走過場；不重視對開題報告的指導，學生的開題報告質(zhì)量不高，設(shè)計帶有一定的盲目性，設(shè)計效率低；疏于指導，把畢業(yè)設(shè)計看作是學生的任務(wù)，只管開題與結(jié)尾，平時對學生要求不嚴、督促不力，最后，要么敷衍了事，要么簡單包辦。有的答辯走過場，沒有按教學標準來衡量學生的學識水平，不論答辯情況如何，一律放行。

（三）教師指導不力

有的教師指導缺乏針對性和啟發(fā)性，難以獲得學生的有效反饋，師生溝通不暢，學生無法自己解決問題，只好依賴教師手把手的指導。部分教師未能開展切實有效的遠程指導，使得部分學生由于缺少指導而難以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。有的教師未能及時地發(fā)現(xiàn)并糾正學生出現(xiàn)的錯誤，學生只好將錯就錯。部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏工程實踐經(jīng)驗，指導學生時，理論上不夠深度，技術(shù)上不夠?qū)嵱谩?/p>

（四）學生重視不夠

部分學生對畢業(yè)設(shè)計的作用和意義認識不足，對畢業(yè)設(shè)計不重視，認為畢業(yè)設(shè)計只不過是練練手，走走形式，混過去就萬事大吉，在遇到問題時不是想辦法去解決，而是消極等待，過分依賴指導。有的缺乏學習動力，學習熱情不高，主動性不強，作風拖拉，設(shè)計進度和設(shè)計質(zhì)量難以保證。

（五）學生基礎(chǔ)知識不扎實

部分學生的基礎(chǔ)知識不扎實，不能把各科知識融會貫通，分析和解決實際問題的能力較低；有的對工程設(shè)計的基本常識和方法沒有很好的掌握，動手能力差，上手較慢，設(shè)計中易走彎路，設(shè)計效率低；有的論文寫作能力較差，論文格式也不規(guī)范，論文質(zhì)量不高。

（六）學生投入的時間與精力不足

遠程開放教育的學生一般為在職人員，由于工作、家庭和生活上的壓力以及學習態(tài)度等原因，部分學生投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足，使得實際的設(shè)計工作量不能滿足設(shè)計任務(wù)的需要，畢業(yè)設(shè)計難以出精品，甚至有的學生無法完成設(shè)計任務(wù)。

（七）過程管理不規(guī)范

教學的時空分離給監(jiān)控帶來了一定的難度，指導方式的多元化也給管理帶來了新的問題。設(shè)計過程監(jiān)控不力、賞罰不明、管理缺位是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以提高的重要因素。管理制度不完善，師生行為隨意性較大，使得畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)及其監(jiān)管形同虛設(shè)，學生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心，教師指導流于形式。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的應(yīng)對策略

（一）強化制度保障

制定和完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計提供科學的行動準則和依據(jù)。用規(guī)范化的文件形式將畢業(yè)設(shè)計的時間安排、工作程序、論文格式、指導教師及學生的任務(wù)、各階段的評價標準，以及對選題、指導、答辯等環(huán)節(jié)的要求做出明確的規(guī)定，同時，對過程管理也予以界定和說明。用規(guī)章制度對師生的畢業(yè)設(shè)計進行指導、激勵和約束，并明確規(guī)定相關(guān)人員的工作方式方法和職責，使畢業(yè)設(shè)計工作制度化、程序化，杜絕了師生在畢業(yè)設(shè)計中的隨意性，并使相關(guān)人員有目標、有壓力、有動力，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供良好的運行和管理機制。

（二）合理選擇指導老師

指導教師應(yīng)由責任心強、教學水平高、實際經(jīng)驗豐富，并具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱、或具有碩士、博士學位的教師來擔任。對指導教師實行動態(tài)管理，把專業(yè)素質(zhì)高、責任感和指導能力強的專兼職教師不斷充實到指導教師隊伍中，并將不稱職者調(diào)離指導教師崗位。在遠程開放教育工科畢業(yè)設(shè)計中，那些對學生具有愛心、熱心、耐心、細心和信心的指導教師，往往能指導學生做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計?！拔逍摹苯處熅哂谐绺叩穆殬I(yè)道德和奉獻精神，是大家學習的榜樣，也是選擇指導教師的理想標準和指導教師不斷提高修養(yǎng)、完善自我的追求目標。

（三）提前進行動員和選題

提前一學期進行畢業(yè)設(shè)計組織動員和選題，學生可提前進入畢業(yè)設(shè)計的準備工作，使畢業(yè)設(shè)計有更充足的時間。畢業(yè)設(shè)計的成敗在于學生能否以認真、嚴肅的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計[1]。通過畢業(yè)設(shè)計動員，使學生充分認識畢業(yè)設(shè)計的重要性，了解畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，并使學生清楚畢業(yè)設(shè)計的要求和工作流程，從而使學習成績優(yōu)秀的學生有勇氣承擔較高難度的課題，同時，也使學習成績稍差的學生能克服畏難情緒，樹立按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計的信心，為畢業(yè)設(shè)計的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（四）貫徹科學選題

好的選題是成功的一半[2]。選題要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點，要有利于學生綜合運用所學知識（涉及課程須三門以上），提倡“真題真做”，鼓勵師生結(jié)合工作崗位實際選題，使課題緊貼實際工程需求，并具有一定的實用價值；模擬課題應(yīng)具有工程背景和實際意義，要做到“真題假做”或“假題真做”。教師提出的備選課題應(yīng)多樣化、層次化，便于因材施教。課題難度和工作量要適當，應(yīng)使學生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力能完成全部內(nèi)容。要根據(jù)學生的興趣和愛好來選題，此外要杜絕學生選題的盲目性和隨意性，使每個學生都能選到適合自己的課題。

（五）重視開題工作

良好的開題可使學生設(shè)計思路清晰，避免盲目性和消極等待，少走彎路，有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和設(shè)計效率。開題報告的質(zhì)量對于最終成果至關(guān)重要，甚至可以說好的開題報告是設(shè)計(論文)成功的一半，因此教師對于學生撰寫開題報告的指導工作是非常重要的[3]。遠程開放教育的教學時空分離和學生自主學習方式，使得畢業(yè)設(shè)計尤其需要利用開題來對課題進行論證和設(shè)計。為此，提前一學期進行開題，使學生有較充足的時間查閱資料和撰寫開題報告。教師要對學生的設(shè)計方案、技術(shù)路線等的可行性、先進性以及是否貼近工程實際等進行嚴格審核把關(guān)，開題報告審核通過后才能開始畢業(yè)設(shè)計工作。

（六）注意激發(fā)學生的學習動機

學習動機是有效地進行學習的前提[4]，教師應(yīng)采取有效措施來引發(fā)和形成學生的學習動機并不斷加以強化。教師應(yīng)指導學生根據(jù)個人的情況來選題，以增強學生對畢業(yè)設(shè)計的信心和興趣；要關(guān)心學生，加強與學生的情感交流，盡可能滿足學生的需要，使學生更加專心于畢業(yè)設(shè)計；指導要循序漸進，由淺入深，對學生的進步要及時表揚和鼓勵，不斷增強學生的成就感和自信心；建立良好的師生關(guān)系，以民主、平等的態(tài)度對待學生，良好的師生關(guān)系是教師開展教學指導的基礎(chǔ)，當學生被教師的修養(yǎng)和人格魅力所吸引時，學生對教師的興趣會遷移到教師所教授的內(nèi)容上，從而提高指導效果和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（七）加強指導的針對性和啟發(fā)性

加強指導的針對性和啟發(fā)性，是提高指導效率和效果的重要途徑，也是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。由于每個學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、設(shè)計課題和遇到的問題均不相同，教師只有根據(jù)學生的具體情況，進行個性化和針對性的指導，才能有的放矢，取得好的指導效果。對于學習基礎(chǔ)相對較差的學生，要循循善誘、耐心細致地去進行引導，讓學生盡快上手，切忌對學生急躁和不理睬；對學習基礎(chǔ)較好的學生，要適度拓展學生的知識面，加強對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要加強設(shè)計現(xiàn)場的指導，進一步提高指導的針對性。應(yīng)多采用啟發(fā)式的指導，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考、自主分析和解決問題的能力。

（八）加強遠程指導

突出遠程教育特色，加強遠程指導，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。與學習者建立個人聯(lián)系，是激發(fā)學習者動機和促進其進行學習的前提，這可以通過非接觸性通信來實現(xiàn)[5]。遠程指導雖說沒有當面指導那么直觀方便，但它仍是加強師生交流、彌補面授指導缺失、促進畢業(yè)設(shè)計順利開展的重要手段。此外，工科在計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的優(yōu)勢，有利于遠程指導的開展。所以，指導教師除了要安排定時的面授指導外，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)來開展切實有效的遠程指導。遠程指導多采用電話、BBS、Email和QQ等方式進行。在遠程指導中，可利用語音對話、視頻聊天、遠程控制、截圖、錄屏、數(shù)碼攝影攝像、文件傳送等技術(shù)手段來增加師生交互的信息量，以便提高遠程指導的效率和效果。

（九）強化過程監(jiān)控

1.強化對教師的監(jiān)控，提升教師的責任感

組織教師進行畢業(yè)設(shè)計專項培訓，提高教師的責任感和使命感。對教師的監(jiān)控采取定期、不定期檢查或抽查方式進行，檢查內(nèi)容包括檢查設(shè)計進度、查看指導登記表、召開學生座談會、聽取學生信息員情況匯報等，并采用量化的過程檢查評價指標對教師的指導過程、師生關(guān)系及指導效果進行評估，發(fā)現(xiàn)問題及時采取有效措施糾正偏差，促使教師將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，認真做好畢業(yè)設(shè)計指導工作。

2.強化對學生的監(jiān)控，提高學生的主動性

對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響最大的因素是學生自身的因素，因為他是能動的進行畢業(yè)設(shè)計的直接責任人[6]。指導教師每周檢查一次學生的畢業(yè)設(shè)計，每月進行一次階段性檢查。對未能到校的學生要及時進行遠程檢查，督促學生按進度計劃和質(zhì)量要求進行設(shè)計，杜絕學生弄虛作假或抄襲他人。管理人員通過執(zhí)行各種審核制度以及進行定期、不定期抽查的方式來對學生的畢業(yè)設(shè)計進行監(jiān)控，進一步規(guī)范學生的畢業(yè)設(shè)計過程。

3.強化對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計順利開展

認真做好畢業(yè)設(shè)計初期、中期和后期3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的階段性檢查工作，初期重點檢查教學保障、組織管理、設(shè)計選題、任務(wù)安排、開題質(zhì)量等內(nèi)容；中期重點檢查設(shè)計進度、教風、學風等內(nèi)容；后期重點檢查畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容。對關(guān)鍵點的檢查采取指導教師對學生檢查，管理人員對指導教師檢查和對學生抽查、專家對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量抽查的方式來進行。指導教師要認真檢查、嚴格要求，管理人員要督察及時、管理到位。對于發(fā)現(xiàn)有問題的師生，要進行批評教育，對于有重大失誤問題或有責任事故的人員，按責任事故處理制度進行處罰。

（十）規(guī)范答辯環(huán)節(jié)

畢業(yè)答辯是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、給師生施加壓力和動力的一個重要手段。畢業(yè)設(shè)計的答辯和成績評定是否科學、嚴格和公正對畢業(yè)設(shè)計有著較強的導向作用。為了使答辯和成績評定公平、公正，應(yīng)制定科學、合理、操作性強的畢業(yè)設(shè)計答辯評價標準，規(guī)范答辯過程，減少人情分，并用民主的方式確定最終答辯成績。參加評優(yōu)的學生必須進行公開答辯，其他學生則參加分組答辯。通過答辯可以檢驗學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，考查教師的指導水平，考核學生的綜合能力，同時還可杜絕抄襲現(xiàn)象。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低是衡量遠程開放教育工科教學質(zhì)量的重要指標，是學校辦學水平和綜合實力的體現(xiàn)。近年來，盡管在畢業(yè)設(shè)計中還存在著一些不利的影響因素，但實踐證明，只要高度重視畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計過程中，嚴格遵循遠程開放教育和工科教育的教學規(guī)律和特點，加強過程管理和監(jiān)控，有效地調(diào)動師生的積極性和主動性，就一定能克服不利因素，不斷提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

參考文獻

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[3]馬敬峰.論本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].中國大學教學,2007,(6).

第4篇

二、研究目的和意義

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

六、完成畢業(yè)設(shè)計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設(shè)計、某類市場調(diào)研、實驗設(shè)備和實驗環(huán)境條件等）及解決的辦法

七、工作的主要階段、進度與時間安排

八、開題報告參考文本：中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

畢業(yè)論文范文在線/

中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

一、題目來源

社會實踐

二、研究目的和意義

體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。他是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。假如一個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。

在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但假如學生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，調(diào)動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

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蘇梅青,盧勤.淺談學生體育興趣的培養(yǎng).山西師大體育學院學報.2000，4（35）

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謝月芳.關(guān)于中學生不喜歡體育課的調(diào)查分析.

顧久賢.談如何培養(yǎng)學生的體育興趣.機械職業(yè)教育.2004年第4期

丁文武.培養(yǎng)中學生對體育課的興趣.北大附中深圳南山分校網(wǎng)博雅刊第二期

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淺議中學生對體育課的興趣.121學校體育網(wǎng)（理論研究）

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職業(yè)技術(shù)學院學報.2004，4（18）：77-78

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楊寧宏.淺談體育教學中學生體育興趣的培養(yǎng).青海教育.2004年第1-2期

衛(wèi)洪斌.體育課激趣感悟.雅安職業(yè)技術(shù)學院學報.2004，4（18）：97-98

楊國紅.體育興趣與培養(yǎng).理論觀察.2004，5

葉鋼.體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng).陜西教育.2005，12

尚立文.鼓勵性語言在體育教學中的妙用.青海教育.2004年第1-2期

四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

就現(xiàn)在來看，國內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律（練習律、效果律、準備律），明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發(fā)學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發(fā)揮學生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發(fā)學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉。

現(xiàn)在國內(nèi)對中學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：謝月芳在《關(guān)于中學生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了中學生缺乏體育興趣的原因。她認為中學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

本課題的研究，在總結(jié)前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，從中學體育教學實際出發(fā)，提出對于中學生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養(yǎng)學生的體育興趣，推動體育教學，促進學生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點：

1．中學生體育興趣的現(xiàn)狀；

2．中學生缺乏體育興趣的原因；

3．解決問題的方法及對策。畢業(yè)論文范文在線/

需重點研究的是中學生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，使學生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。

六、完成畢業(yè)設(shè)計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設(shè)計、某類市場調(diào)研、實驗設(shè)備和實驗環(huán)境條件等）及解決的辦法

1．查閱相關(guān)文獻，要求圖書館對我們開放。

2．應(yīng)用計算機輔助設(shè)計，要求學校機房對我們開放，給予我們足夠的時間。

七、工作的主要階段、進度與時間安排

本課題的研究時間期限為五個月左右，2006年1月開題，2005年5月結(jié)題。研究進度分為查閱指導教師指定及其他相關(guān)文獻資料、總結(jié)分析文獻資料、實地考察、資料整理、最后成文四個階段。

2006年1月查閱文獻資料階段。

2006年2月分析文獻資料、實地考察階段。

第5篇

專業(yè)介紹

服裝與服飾設(shè)計

培養(yǎng)目標：具有藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語應(yīng)用能力的國際型、復合型的高層次服裝與服飾設(shè)計人才。

專業(yè)特色：國際藝術(shù)學院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國語學院的國際教育資源的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生當代藝術(shù)設(shè)計前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料應(yīng)用的能力；使學生具有將現(xiàn)代科技成果運用于服裝與服飾設(shè)計創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進而從事在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實踐與研究；了解與服裝與服飾設(shè)計相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟、文化的動向與趨勢；通過專業(yè)外語課程的教學，使學生掌握國際藝術(shù)交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學。

主要課程：服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝CAD、素描、色彩、平面構(gòu)成、

立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、基礎(chǔ)圖案、服飾圖案、服飾配色、童裝工藝設(shè)計、

服裝畫技法、中外服裝史、計算機輔助設(shè)計、服裝材料學、畢業(yè)設(shè)計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術(shù)學

就業(yè)方向：學校、企業(yè)、公司等單位從事服裝教學、服裝企業(yè)管理、教育、研究、國際服飾文化藝術(shù)交流等工作。

視覺傳達設(shè)計

培養(yǎng)目標：具有藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語應(yīng)用能力的國際型、復合型的高層次視覺傳達設(shè)計人才。

專業(yè)特色：國際藝術(shù)學院視覺傳達設(shè)計專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國語學院的國際教育資源的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生當代藝術(shù)設(shè)計前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；使學生具有將現(xiàn)代科技成果運用于藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進而從事在視覺傳達設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實踐與研究；了解與設(shè)計相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟、文化的動向與趨勢；通過專業(yè)外語課程的教學，使學生掌握國際藝術(shù)交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學。

主要課程：計算機藝術(shù)設(shè)計、商業(yè)動畫、CIS設(shè)計、廣告設(shè)計與策劃、書籍裝幀、標志設(shè)計、包裝設(shè)計、裝飾畫、型錄設(shè)計、展示設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術(shù)學

就業(yè)方向：媒體藝術(shù)、廣告、策劃、產(chǎn)品包裝設(shè)計、出版印刷、教育、研究、國際視覺傳達設(shè)計交流等工作。

環(huán)境設(shè)計

培養(yǎng)目標：具有藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語應(yīng)用能力的國際型、復合型的高層次環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

專業(yè)特色：國際藝術(shù)學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國語學院的國際教育資源的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生當代藝術(shù)設(shè)計前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；使學生具有將現(xiàn)代科技成果運用于環(huán)境設(shè)計創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進而從事在環(huán)境設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實踐與研究；了解與環(huán)境設(shè)計相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟、文化的動向與趨勢；通過專業(yè)外語課程的教學，使學生掌握國際藝術(shù)交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學。

主要課程：環(huán)境藝術(shù)史論、人體工程學、設(shè)計表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計、陰影透視與建筑制圖、建筑技術(shù)與建筑構(gòu)造、工程策劃與設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、建筑設(shè)計、建筑工程細部與材料工藝學、園林建筑設(shè)計、園林綠化與廣場設(shè)計、建筑小環(huán)境設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術(shù)學

就業(yè)方向：室內(nèi)空間設(shè)計、家具設(shè)計、景觀設(shè)計、教育、研究、國際環(huán)境藝術(shù)設(shè)計交流等工作。

產(chǎn)品設(shè)計

培養(yǎng)目標：具有產(chǎn)品設(shè)計、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語應(yīng)用能力的國際型、復合型的高層次產(chǎn)品設(shè)計人才。

專業(yè)特色：國際藝術(shù)學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國語學院的國際教育資源的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生在當代產(chǎn)品設(shè)計前沿觀念與多專業(yè)組合中對新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；使學生具有將現(xiàn)代科技成果運用于產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進而在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實踐與研究；了解與產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟、文化的動向與趨勢；通過專業(yè)外語課程的教學，使學生掌握國際藝術(shù)交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學。

主要課程：工業(yè)設(shè)計史、設(shè)計概論、計算機輔助設(shè)計、設(shè)計心理學、設(shè)計美學、人體工程學、設(shè)計基礎(chǔ)、工業(yè)材料工藝學、工業(yè)設(shè)計工程學、工業(yè)CAD、產(chǎn)品開發(fā)模型設(shè)計與制作、設(shè)計方法與產(chǎn)品設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術(shù)學

就業(yè)方向：企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計部門、科研單位從事產(chǎn)品造型設(shè)計、產(chǎn)品外觀設(shè)計，教學、科研工作以及國際產(chǎn)品設(shè)計交流等工作。

美術(shù)學

培養(yǎng)目標：具有繪畫、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語應(yīng)用能力的國際型、復合型的高層次藝術(shù)專業(yè)人才。

專業(yè)特色：國際藝術(shù)學院美術(shù)學專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國語學院的國際教育資源的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生當代藝術(shù)前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；了解與藝術(shù)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟、文化的動向與趨勢；使學生具有將現(xiàn)代科技成果運用于藝術(shù)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進而從事在美術(shù)學專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實踐與研究；了解與藝術(shù)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟、文化的動向與趨勢；通過專業(yè)外語課程的教學，使學生掌握國際藝術(shù)交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學。

主要課程：1.基礎(chǔ)課程：素描、色彩、解剖、透視。2.理論課程：美學、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、形式美學、色彩學、透視與解剖學、油畫肖像、油畫風景、藝術(shù)心理學、油畫創(chuàng)作（實習）、素描、色彩、油畫材料、人體、三維模型、三維動畫設(shè)計、二維動畫設(shè)計、陶藝制作、藝術(shù)品市場管理、現(xiàn)代絲印版畫、計算機輔助設(shè)計、攝影、計算機應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術(shù)學

就業(yè)方向：可以從事教育、職業(yè)藝術(shù)家、研究、自由職業(yè)者、藝術(shù)市場營銷、批評家、策展人、群眾文化方面的公務(wù)員、國際藝術(shù)交流等工作。

大連外國語學院音樂系成立于2012年，其前身是2005年國際藝術(shù)學院設(shè)立的音樂學專業(yè)。音樂系現(xiàn)有音樂學專業(yè)，下設(shè)聲樂、鋼琴、多媒體音樂制作、琵琶、二胡、古箏、竹笛七個專業(yè)方向。音樂系致力于“專業(yè)教學、藝術(shù)表演、社會實踐”于一體的人才培養(yǎng)模式，依托學校在外語教學及國際交流方面的優(yōu)勢，著力推進專業(yè)與外語的融合，全面培養(yǎng)具有一專多能的國際型、復合型高素質(zhì)藝術(shù)人才。

音樂學

培養(yǎng)目標：旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的大學本科層次的國際型、復合型人才。學生通過培養(yǎng)能夠具有以下能力：①音樂知識的傳播能力 ②音樂活動的組織能力 ③音樂演出的表演能力 ④音樂語言的創(chuàng)作能力 ⑤音樂文化國際交流能力。

專業(yè)特色：音樂學系大連外國語學院增設(shè)音樂學專業(yè)時在全國范圍內(nèi)首次提出英語+音樂、日語+音樂、西班牙語+音樂等外語結(jié)合音樂的辦學模式，旨在更新辦學理念，調(diào)整音樂專業(yè)培養(yǎng)模式，從而拓寬音樂學專業(yè)的發(fā)展口徑，增加就業(yè)機會。目前我院聯(lián)合辦學院校有日本名古屋音樂大學、日本岡山作陽大學音樂學院、西班牙羅維拉大學，韓國大邱藝術(shù)大學（音樂與傳媒）等。聯(lián)合辦學采用2+2模式，即學生第一、二學年在大連外國語大學學習，在完成前兩年的課程計劃，同時滿足外方音樂院校的專業(yè)考核后，于第三、四學年赴國外大學學習，四年本科學習結(jié)束后，雙方互認學分，達到兩校本科階段學習要求的學生，將被授予雙方的學士學位（西班牙羅維拉大學除外），同時也可以選擇其它學科繼續(xù)深造學習。另外，通過大連外國語學院的國際交流項目也可留學意大利、法國，美國等藝術(shù)院校。隨著我院在世界各地開辦了孔子學院，中國元素在世界上更加具有特別的魅力。中國民族器樂演奏在弘揚民族音樂文化，促進國際間大學音樂文化交流中將會起到很大作用。音樂系民樂專業(yè)學生受教育部孔子學院的委派多次出訪韓國、日本、阿聯(lián)酋、土耳其、俄羅斯等國演出影響很大。因此民族器樂作為特色專業(yè)，將有計劃的重點建設(shè)。

主要課程：本專業(yè)設(shè)聲樂、鋼琴、民族器樂（琵琶、二胡、古箏、揚琴、笛子）、基礎(chǔ)樂理與視唱練耳、多聲部作品分析與寫作（和聲，復調(diào)，曲式分析）、表演基礎(chǔ)、中國音樂史與賞析、西方音樂史與賞析、合唱與指揮、外國語（英、意、日、西班牙、韓國語等）、歌曲寫作、聲樂教學法、鋼琴教學法、鋼琴即興伴奏、舞蹈、形體訓練等。

基本學制：4年

授予學位：藝術(shù)學

就業(yè)方向：國際音樂文化交流、傳播、新型外國人社區(qū)文化、教育、表演、群眾文化工作等。

第6篇

1、 題目來源

2、 研究目的和意義

3、 閱讀的主要參考文獻及資料名稱

4、 國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

5、 主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

6、 完成畢業(yè)設(shè)計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計算機輔助設(shè)計、某類市場調(diào)研、實驗設(shè)備和實驗環(huán)境條件等)及解決的辦法

7、 工作的主要階段、進度與時間安排

8、開題報告參考文本：中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

1、題目來源

社會實踐

2、研究目的和意義

體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。如果1個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之1。

在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但如果學生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，調(diào)動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有1定的意義。

3、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

[1] 馬啟偉。體育心理學[M]。北京：高等教育出版社。1996

[2] 蘇梅青，盧勤。淺談學生體育興趣的培養(yǎng)[J]。山西師大體育學院學報。2019，4(35)

[3] 續(xù)志紅。淺談體育教學中如何激發(fā)學生的運動興趣[J]。延安教育學院學報。2019，4(18)：77-78

[4] 謝月芳。關(guān)于中學生不喜歡體育課的調(diào)查分析。。cn

[5] 顧久賢。談如何培養(yǎng)學生的體育興趣[J]。機械職業(yè)教育。2019年第4期

[6] 丁文武。培養(yǎng)中學生對體育課的興趣。北大附中深圳南山分校網(wǎng)博雅刊第2期

[7] 羅士達，王立沖。如何培養(yǎng)中學生對體育課的興趣[J]。體育成人教育

學刊。2019，2(19)：107-108

[8] 淺議中學生對體育課的興趣。121學校體育網(wǎng)(理論研究)

[9] 繆本海，葉條鳳。我院新生體育課的興趣現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]。廣東水利電力

職業(yè)技術(shù)學院學報。2019，4(18)：77-78

[10] 王天惠。體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J]。濟寧師專學報。1999，6(20)：52

[11] 楊寧宏。淺談體育教學中學生體育興趣的培養(yǎng)[J]。青海教育。2019年第1-2期

[12] 衛(wèi)洪斌。體育課激趣體會[J]。雅安職業(yè)技術(shù)學院學報。2019，4(18)：97-98

[13] 楊國紅。體育興趣與培養(yǎng)[J]。理論觀察。2019，5

[14] 葉鋼。體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J]。陜西教育。2019，12

[15] 尚立文。鼓勵性語言在體育教學中的妙用[J]。青海教育。2019年第1-2期

4、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

就目前來看，國內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的3大定律(練習律、效果律、準備律)，明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這1理論對于激發(fā)學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐1些國家的體育課以學生為主，盡情發(fā)揮學生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發(fā)學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉。

現(xiàn)在國內(nèi)對中學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：謝月芳在《關(guān)于中學生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了中學生缺乏體育興趣的原因。她認為中學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

5、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

本課題的研究，在總結(jié)前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，從中學體育教學實際出發(fā)，提出對于中學生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養(yǎng)學生的體育興趣，推動體育教學，促進學生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點：

1.中學生體育興趣的現(xiàn)狀;

2.中學生缺乏體育興趣的原因;

3.解決問題的方法及對策。

需重點研究的是中學生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，使學生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。

6、完成畢業(yè)設(shè)計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計算機輔助設(shè)計、某類市場調(diào)研、實驗設(shè)備和實驗環(huán)境條件等)及解決的辦法

1.查閱相關(guān)文獻，要求圖書館對我們開放。

2.應(yīng)用計算機輔助設(shè)計，要求學校機房對我們開放，給予我們足夠的時間。

7、工作的主要階段、進度與時間安排

本課題的研究時間期限為5個月左右，2019年1月開題，2019年5月結(jié)題。研究進度分為查閱指導教師指定及其它相關(guān)文獻資料、總結(jié)分析文獻資料、實地考察、資料整理、最后成文4個階段。

2019年1月 查閱文獻資料階段。

2019年2月 分析文獻資料、實地考察階段。

第7篇

關(guān)鍵詞：工商管理；專業(yè)改革；實踐教學體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-06-0137-02

依據(jù)天津理工大學中環(huán)信息學院“十三五”規(guī)劃的指導思想、主要目標和重點任務(wù)，立足天津，輻射環(huán)渤海區(qū)域，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和京津冀協(xié)同發(fā)展，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，筆者就工商管理專業(yè)改革目標設(shè)計和實踐教學體系設(shè)計做了初步探索。

一、改革目標

工商管理專業(yè)的綜合教學改革目標是：由傳統(tǒng)的“標準化”人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榉仙鐣l(fā)展需求的應(yīng)用型“精細化”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)業(yè)者和未來的經(jīng)理人。工商管理專業(yè)綜合教學改革爭取在教學模式、教學內(nèi)容、教學管理及教學手段上實現(xiàn)大突破，逐步構(gòu)建起與應(yīng)用型“精細化”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系、管理制度和相應(yīng)的配套措施。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標側(cè)重于“素質(zhì)”，包括綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，強調(diào)領(lǐng)導力、創(chuàng)造力和執(zhí)行力的訓練。上述目標，將成為培養(yǎng)方案以及授課模式改革的中心出發(fā)點。

二、改革內(nèi)容

（一）構(gòu)建并完善應(yīng)用型“精細化”人才培養(yǎng)模式

依托工商管理專業(yè)，我們計劃采取分方向建班方式，主要分為人力資源管理和市場營銷兩個具體方向，固定教室，采取小班型研討式、案例型授課模式，探索應(yīng)用型“精細化”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)目標分模塊設(shè)計課程體系，主要有公共基礎(chǔ)必修課、學科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)精選必修課、特色組合選修課、模擬實驗（實訓）課和自主實踐課等。在課程設(shè)計及安排上，突出幾個重點應(yīng)用方向：一是外語的總體水平及聽說訓練；二是計算機實用技能訓練；三是管理研究方法的訓練；四是管理案例分析能力訓練；五是畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)業(yè)計劃能力。

（二）實施課程體系配套改革

工商管理專業(yè)擬在課程體系上做如下配套改革：

1. 選修課程設(shè)計體現(xiàn)研究型和應(yīng)用型兩種導向。課程設(shè)計既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的需要，也要滿足學生出口的需要。為滿足一部分學生的考研或后續(xù)學習需要，人力資源管理與市場營銷各方向至少要開設(shè)一門采用研討式或雙師制授課的研究導向的選修課程。學生選擇研究導向選修課程，可以規(guī)劃未來考研專業(yè)或者輔助教師進行科學研究，如有（獨立或與教師聯(lián)名，參照學院的科研期刊獎勵劃分），可給予學生相應(yīng)的學分獎勵。

2. 推進研討式和案例式教學實驗。在課程屬性上，除了必修和選修之外，還要體現(xiàn)研究型和應(yīng)用型的多種需求，并相機采用研討式和案例式主導授課。研討式和案例式主導授課是相輔相成的，一個側(cè)重于研究型，一個側(cè)重于應(yīng)用型。擬在工商管理專業(yè)的教學方案設(shè)計中實施本科生研究型（考研生）和就業(yè)型兩個導向，全方位開展上述教學改革與實驗。同時，我們也將就考評方式進行相應(yīng)創(chuàng)新和改革，爭取實現(xiàn)平時過程考核和期末考核的有機結(jié)合（如平時和期末各占50%），也將通過實驗室建設(shè)來支撐考試條件和考試手段。

3. 增加專業(yè)涵養(yǎng)類課程。增設(shè)一些能夠提高學生綜合素養(yǎng)的選修課程，進一步體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標。如心理學、文學欣賞、國學修養(yǎng)、孫子兵法等，增厚學科底蘊和涵養(yǎng)。這些課程應(yīng)該盡可能往前面學期安排，避免和專業(yè)課選修沖突。此外，心理素質(zhì)是人才培養(yǎng)的一個重要素質(zhì)構(gòu)成，目前在我系是缺項?？稍诮虒W方案調(diào)整中增設(shè)心理學此類課程，依托人力資源專業(yè)方向，發(fā)展心理學相關(guān)實驗與測評課程，或與校外心理咨詢機構(gòu)聯(lián)合，或者成立專門機構(gòu)，開辟面向本科生的心理測評、輔導和咨詢體系。

4. 將理論課程、實驗課程和社會實踐課程設(shè)計有機結(jié)合。實踐課程是與理論課程相對應(yīng)的，包含實驗課程但不局限于此。在新的方案設(shè)計中，嘗試將課外活動和課程結(jié)合起來，作為“彈性學分”設(shè)置。如把《招聘也測評》課程與學生模擬招聘大賽結(jié)合起來，把《創(chuàng)業(yè)管理》課程與學生參與創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)合起來，并取得相應(yīng)晉級成績可以免修此課，并獲得此課程學分。同時，也可學習其他院校經(jīng)驗，開設(shè)橫向或縱向課題的自主實踐課程選修，將課程與老師的科研與實踐工作緊密結(jié)合起來。并對此種課程預留彈性學分。如工商管理的創(chuàng)業(yè)課程主線（創(chuàng)業(yè)管理課程-創(chuàng)業(yè)方案大賽-經(jīng)營決策模擬）；人力資源的就業(yè)訓練主線（就業(yè)指導（測評）課程-模擬招聘大賽-就業(yè)模擬實驗）這樣的課程安排和彈性學分設(shè)計，有利于學生更加自主和有效的安排學習計劃，整合校內(nèi)和校外兩種資源，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)學習、社會實踐和就業(yè)招聘、社會服務(wù)等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來也滿足不同類型學生的差異化需求。

（三）實施教學管理配套改革

1. 加強過程管理。過程管理是研討式與案例的有效保障。一些課程平時成績占60-70%，進行過程考核的實驗。

2. 創(chuàng)新考試方式。平時成績可擴大比例至50-70%，期末采取題庫式計算機隨機抽題考試。專業(yè)選修課程，在平時過程考核的基礎(chǔ)上，期末可以采取課程論文答辯、口試等多種考核方式。

3. 推動專業(yè)主導的產(chǎn)學研結(jié)合機制生成。由各專業(yè)匯同學院發(fā)展本科生實習基地，打造多種產(chǎn)學研結(jié)合模式。

三、完善工商管理專業(yè)綜合實踐教學體系

實踐教學，主要用來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，將采取分段能力培養(yǎng)模式，形成完善的實踐教學子系統(tǒng)。

“分段能力培養(yǎng)”實踐活動計劃安排主要是：入校初期階段的各種校園社團活動能力；低年級的自主學習和獨立思考能力；中期的情景分析和專業(yè)實踐能力；后期的專題研究和社會實踐能力。除此之外，還配有“不同載體平臺”系列活動：主要有課堂案例訓練、實驗室模擬、社會調(diào)查、基地實習等。

與實踐教學體系相配套，我們主要設(shè)計以下幾個方面的實踐教學安排：

1. 校內(nèi)實踐活動。如在學生大三、大四定期進行案例大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘大賽等實踐活動，由企業(yè)贊助進行。

2. 課堂案例訓練。以學習小組的方式，進行課后小組按理學習和課堂討論發(fā)言，進入到形成性考核體系中去。

3. 社會調(diào)查活動。結(jié)合教師科研，可定期安排學生進行社會調(diào)查活動。學生也可以獨立策劃調(diào)查活動。

4. 企業(yè)實習鍛煉。利用假期，到實習基地進行企業(yè)實習，每個學生在大三學年度，要至少兩次走進實習企業(yè)學習鍛煉。合作企業(yè)要給每名學生配置實習導師，并指導實習過程。學生實習結(jié)束，要有實習報告?zhèn)浒浮?/p>

5. 就業(yè)實訓。利用我系實驗條件，進行各種類型的實訓。

6. 畢業(yè)設(shè)計研究。鼓勵學生以畢業(yè)設(shè)計代替畢業(yè)論文，進行案例研究和實證性研究。

未來工商管理專業(yè)實踐教學體系將以工商管理綜合實驗中心為依托，包括軟硬件兩個層面。在硬件方面，將建設(shè)以下內(nèi)容：

1. 案例研究中心。建設(shè)“案例教學與討論中心”、“精品課堂錄播中心”和“學術(shù)沙龍討論與活動中心”，主要功能有：案例教學、小班型實驗課、人力資源色彩教室、精品課堂或案例課堂錄播、計算機網(wǎng)絡(luò)考試等。

第8篇

專業(yè)認證是教育部為加快教育改革，培養(yǎng)與國際接軌人才而推進的重要教育改革措施之一，課程體系改革決定了專業(yè)人才發(fā)展的方向和質(zhì)量，是認證準備階段一項重要工作。該文以認證標準為指導，探討了我校計算機專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置的改革方案。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)認證；計算機專業(yè)；課程體系

工程教育專業(yè)認證有別于評估，是通過社會第三方力量對各專業(yè)辦學狀況進行的評價，通過衡量一個辦學單位相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生滿足社會需求的程度，來評價一個學校的辦學狀況[1]。目前，工程教育專業(yè)認證已成為國內(nèi)高校廣泛關(guān)注的問題[1-4]。計算機類專業(yè)是高校在校學生人數(shù)最多的專業(yè)之一，該專業(yè)學生如何培養(yǎng)？如今，計算機專業(yè)的工程教育認證為大家提供了一個發(fā)展的指南。目前，全國通過了專業(yè)認證的高校并不多。據(jù)了解，在未來的幾年時間里，教育部將全面推行教育專業(yè)認證。重慶科技學院作為一所地方性本科院校，我們將抓住這次工程教育專業(yè)認證的機會，全面對我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系實施改革。

1工程教育專業(yè)認證的意義與標準

由第三方組織和實施的工程教育專業(yè)認證，能科學地、客觀地評價各專業(yè)的辦學水平、辦學質(zhì)量；在專業(yè)認證提出的人才培養(yǎng)的12項具體要求，為企業(yè)和社會選用人才提供了參考；與國際化接軌的工程教育專業(yè)認證，還可以促進各專業(yè)人才的國際交流和國際互認。計算機類工程教育專業(yè)認證指標包括通用標準和專業(yè)補充標準兩部分。通用標準包括一個專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系的設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、學校對專業(yè)的支持條件、學生的發(fā)展情況，學校的管理制度以及質(zhì)量評價情況等7個方面，包括19個內(nèi)涵[1]，在通用指標中明確提出了畢業(yè)生所必須具備的12項能力要求。專業(yè)補充標準是在通用標準基礎(chǔ)上提出了補充，以體現(xiàn)不同專業(yè)本身的要求，計算機專業(yè)認證的補充標準把計算機專業(yè)分成應(yīng)用型、工程型和研究型三種類型。各高校可以根據(jù)自身的辦學特色，選擇其中一種培養(yǎng)模式通過認證即可。

2專業(yè)培養(yǎng)目標

專業(yè)認證標準要求“專業(yè)設(shè)置適應(yīng)國家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟建設(shè)的需要，適應(yīng)科技進步和社會發(fā)展的需要，符合學校自身條件和發(fā)展規(guī)劃，有明確的服務(wù)面向和人才需求”[5][6]。按照專業(yè)認證標準要求，結(jié)合我校應(yīng)用型本科和主要服務(wù)于重慶本區(qū)域經(jīng)濟的培養(yǎng)特色，制定出我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)經(jīng)濟和信息技術(shù)發(fā)展需求，具備良好的自然科學基礎(chǔ)與工程素養(yǎng)，基本專業(yè)知識，扎實的計算機軟、硬件基本理論，具有顯著工程實踐能力，較強的分析、解決本領(lǐng)域問題能力；主要面向IT領(lǐng)域的設(shè)計開發(fā)、集成維護和管理方面，從事計算機軟件、計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)等設(shè)計、開發(fā)和維護和技術(shù)管理等工作，工程實踐能力和創(chuàng)新精神突出、能成長為IT及相關(guān)領(lǐng)域高級計算機應(yīng)用型人才。

3課程體系改革

課程體系改革關(guān)系著人才培養(yǎng)的方向和人才質(zhì)量好壞，專業(yè)認證標準中對課程設(shè)置的基本框架以及專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程的具體設(shè)置做了統(tǒng)一要求；同時強調(diào)教育應(yīng)為地方經(jīng)濟服務(wù)，應(yīng)與企業(yè)的實際需要相結(jié)合，應(yīng)重視工程實踐能力培養(yǎng)，并將工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于理論教學和實踐教學的各個環(huán)節(jié)中。結(jié)合我校應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標，我校計算機專業(yè)課程體系改革首先按照本專業(yè)公共核心知識體系與課程、實踐教學體系與規(guī)范以及專業(yè)核心課程教學實施方案等規(guī)范進行新的課程設(shè)置，在實踐環(huán)節(jié)的教學上，通過循序漸進的五個環(huán)節(jié)的設(shè)置對實踐教學體系進行了周密安排。

3.1課程設(shè)置

專業(yè)認證標準要求“課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標、滿足預期畢業(yè)生能力要求，課程體系設(shè)計有企業(yè)或行業(yè)專家參與”[6]。按照這個宗旨，我們從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，構(gòu)建了符合我校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標的課程體系。主要包括通識教育類、文理基礎(chǔ)類、工程基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類及專業(yè)類四類課程。具體課程見表1。第一類為通識教育類課程。該類課程主要培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，讓學生了解與本專業(yè)相關(guān)的國家發(fā)展戰(zhàn)略、基本方針、基本政策及其法律法規(guī)；了解社會學、心理學、經(jīng)濟學和管理學的基本知識；在職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力方面，具備較強的自學能力和適應(yīng)科技發(fā)展的應(yīng)變能力；具備專業(yè)英語閱讀、翻譯涉外商務(wù)公文、商務(wù)英語會話的基本能力；在獲取知識能力方面，具備良好的語言表達能力，人際交往能力和一定的組織協(xié)調(diào)能力。第二類文理基礎(chǔ)類課程。讓學生掌握高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等的基礎(chǔ)知識；掌握物理學基本理論知識和基本實驗知識。第三類工程基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類課程。通過這類課程設(shè)置，讓學生掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)理論知識，包括電路分析基礎(chǔ)與模擬電子技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)原理等知識。第四類專業(yè)類課程。該類課程涉及計算機的主要領(lǐng)域，為選修課程，學生可以自行選擇一個領(lǐng)域?qū)W習。目的是讓學生掌握本專業(yè)領(lǐng)域必備的專業(yè)技術(shù)知識，主要從事計算機軟件、計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)等設(shè)計、開發(fā)和技術(shù)管理等；了解本學科與專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動向相關(guān)的基礎(chǔ)知識。具備綜合運用所掌握的知識、方法和技術(shù)解決實際問題的工程實踐與應(yīng)用能力。

3.2實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)是學生工程實踐能力、動手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)認證標準對實踐環(huán)節(jié)的要求，除了要求在校內(nèi)開展實踐教學外，還要求有與企業(yè)合作，開展實習、實訓，為學生提供參與工程實踐訓練的機會，使學生在動手、實驗和創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉[6]。為此，我們構(gòu)建了一套從基礎(chǔ)性實驗到綜合性實踐環(huán)節(jié)的適合我校計算機專業(yè)的實踐課程體系，該體系覆蓋了基礎(chǔ)性的課程實驗（包括課程內(nèi)實驗）、課程設(shè)計（實訓）、項目綜合實訓、企業(yè)實訓、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。同時鼓勵和引導學生課外積極參與賽課計劃、計算機作品大賽、ACM大賽等各種競賽。從而較好地培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，實踐環(huán)節(jié)按照表2所示的五層次進行設(shè)置。第1層次為課程實驗。這部分主要是課程代實驗及少量集中實驗，學生通過課程實驗加深對理論課程對課程的知識內(nèi)容進行實驗驗證，從而提升對知識的理解。第2層次為課程設(shè)計（實訓）。這個環(huán)節(jié)一般采用一周或兩周的時間完成一個相對完整的項目開發(fā)或?qū)嵱?，鍛煉學生們運用所學課程知識綜合解決實際問題的能力。在具體的實施中，盡可能將幾門課程知識融合在一起進行課題的安排。第3層次為項目綜合實訓。該實訓環(huán)節(jié)安排在大四第一學期，時間十周左右，通過聘請IT企業(yè)的講師到學校，由校內(nèi)教師和企業(yè)講師一起制定詳細的實施計劃和實訓內(nèi)容，具體由企業(yè)老師按照企業(yè)的管理模式實施統(tǒng)一管理，以團隊形式完成接近實際應(yīng)用的較大型項目。學生在該環(huán)節(jié)中可以得到工程實踐能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力以及組織管理能力等方面的鍛煉。第4層次為企業(yè)實訓。該實訓環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計之前，學生可以自行聯(lián)系實習單位，也可以進入到校企合作建立的實習基地，由企業(yè)導師作為實習導師，對學生進行企業(yè)項目開發(fā)指導，同時每位同學指定校內(nèi)指導老師一名，便于學校隨時掌握學生實訓情況。學生在該環(huán)節(jié)通過在企業(yè)的實訓中了解IT企業(yè)文化，掌握實際項目經(jīng)驗，為后期的畢業(yè)設(shè)計和走入社會工作打下良好基礎(chǔ)。第5層次為畢業(yè)設(shè)計（論文）。該環(huán)節(jié)是學生畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)，學生的實踐能力和適應(yīng)社會的能力一定程度取決于這個環(huán)節(jié)的訓練。結(jié)合專業(yè)認證標準對畢業(yè)設(shè)計的要求，我們在具體實施中，要求教師提前一學期做準備，成立畢業(yè)設(shè)計選題審查與學生開題答辯管理機構(gòu)，加大畢業(yè)設(shè)計選題中工程型題目比例和緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的創(chuàng)新型選題比例。除此之外，我們還鼓勵學生在課余時間積極參與各種形式、各個層面的競賽，以進一步鍛煉其工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

工程教育專業(yè)認證是提高高等學校辦學質(zhì)量的有效途徑之一，用專業(yè)認證標準規(guī)范人才培養(yǎng)過程，才能切合實際培養(yǎng)出具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才。課程體系改革的成功與否關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，它是工程教育專業(yè)認證準備中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程改革成效還決定于課程在實際教學過程中的實施，只有各環(huán)節(jié)認真落實，才能起到促進計算機專業(yè)教育改革的作用。

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