發(fā)布時(shí)間：2022-05-20 18:29:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)初中總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)都很有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識(shí)繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)難學(xué)的學(xué)科，對(duì)化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險(xiǎn)探索化學(xué)奧秘的軼事；講中國(guó)古代的偉大成就和近代的落后，講中國(guó)的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)重要。
初中化學(xué)需記憶的知識(shí)是比較多、比較繁雜，時(shí)間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時(shí)就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實(shí)驗(yàn)室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個(gè)字，”查裝定點(diǎn)收離熄”。
“過(guò)氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡(jiǎn)單：“查裝定收”只4字?！?/p>
再比如：學(xué)生對(duì)分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)?！薄敖饘賳钨|(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)。”“非金屬原子先組合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。
二、開(kāi)發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，例如，本學(xué)期我開(kāi)的組內(nèi)公開(kāi)課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)” 學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，氣氛嚴(yán)肅活潑，取得較好的效果；平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。
三、精講精練，努力提高教學(xué)效率
教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說(shuō)明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識(shí)的途徑。精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問(wèn)題，讓他們動(dòng)手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時(shí)，我讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進(jìn)而明確異同點(diǎn)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。
四、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作
初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對(duì)比，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，是提高化學(xué)成績(jī)的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的過(guò)關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲；練習(xí)題、測(cè)試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和意見(jiàn)。平時(shí)就注意培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競(jìng)賽題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。
本人熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)教育事業(yè)。積極參加政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。遵守法律法規(guī)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從學(xué)校領(lǐng)籌安排，積極工作，從不計(jì)較個(gè)人得失。關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。堅(jiān)持廉潔從教，堅(jiān)持勤儉教學(xué)。工作中、生活中，處處嚴(yán)格要求自己，以一名稱職的黨員教師行為做好師生的表率。
上半年，任教初三(1)班化學(xué)，初一(2)班生物;下半年，任教初一(4、5)班、初二(1、2)班生物;擔(dān)任初中生物學(xué)科備課組長(zhǎng)。
工作中我嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，倡導(dǎo)活動(dòng)，注重聯(lián)系實(shí)際。
拿到教材，我首先要通讀教材，從總體上把握知識(shí)的體系，這樣教學(xué)時(shí)就能縱觀全局，處理好前后知識(shí)間的關(guān)系，把零散的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系。備課時(shí)，鉆研教材，研讀教參，構(gòu)思課的結(jié)構(gòu)。怎么引入?課的程序怎么安排?采用什么教學(xué)方法、什么組織形式?準(zhǔn)備哪些教具、實(shí)驗(yàn)儀器、材料、掛圖?有疑問(wèn)的，及時(shí)向同行請(qǐng)教，或查閱有關(guān)書(shū)籍，或上網(wǎng)查詢。研究學(xué)生，分析學(xué)情。預(yù)設(shè)符合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的問(wèn)題。上課時(shí)，用簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言聲情并茂地講授新知識(shí);用多樣的教學(xué)方法演繹知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程;用不同的教學(xué)組織形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。 分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。涉及基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用、拓展延伸 、能力提升等部分。學(xué)困生可以只完成基礎(chǔ)題。及時(shí)批改作業(yè)，有批注，有時(shí)面批。反饋及時(shí)。訂正作業(yè)有二次批改。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求擬制試卷，組織考試，批改試卷，評(píng)講試卷，檢測(cè)教學(xué)效果。
我所任教的生物、化學(xué)課都是直觀性很強(qiáng)的科學(xué)。要完成生物、化學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，必須通過(guò)多樣的活動(dòng)來(lái)完成。一直以來(lái)，我總是想法設(shè)法開(kāi)展精彩紛呈的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)科學(xué)、做科學(xué)，讓他們親歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，從感性認(rèn)知入手，再通過(guò)比較、分析、概括，得出理性知識(shí)?；顒?dòng)方式有觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、游戲、調(diào)查、辯論、查閱資料、動(dòng)手做、競(jìng)賽、分析等。活動(dòng)中，學(xué)生們積極思考、大膽探索、主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。在學(xué)中做、做中學(xué)，鍛煉了能力，提高了生物、化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
把所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，學(xué)生們能認(rèn)識(shí)到生物、化學(xué)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，能幫助他們認(rèn)識(shí)自然，親近大自然，從而激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
我任教的化學(xué)學(xué)科在中考中成績(jī)優(yōu)異;生物學(xué)科在期中、期末考試中也取得了良好的成績(jī);學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情濃厚，能自覺(jué)學(xué)以致用。
認(rèn)真踐行終身學(xué)習(xí)的理念。積極參加了南通市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，成績(jī)優(yōu)秀;參加了南通市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需科目培訓(xùn)，成績(jī)合格;參加了江蘇省教育廳組織，江蘇教育網(wǎng)上法律學(xué)校承辦的江蘇省中小學(xué)教師網(wǎng)上法律學(xué)校培訓(xùn)，考核優(yōu)秀;參加了通州區(qū)教育局、裝備室組織的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，成績(jī)合格。
要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，以期更好地服務(wù)于不斷發(fā)展的教育事業(yè)。
例1 在用稀鹽酸和氫氧化鈉溶液研究中和反應(yīng)時(shí)，某化學(xué)興趣小組認(rèn)真觀察、翔實(shí)記錄，進(jìn)行了一些探究活動(dòng)。請(qǐng)完成下列問(wèn)題：
（1）小明同學(xué)利用“pH計(jì)”測(cè)定并繪制了溶液的酸堿度變化，如圖1所示。
①化學(xué)方程式為_(kāi)______。
②根據(jù)圖示可知：小明的實(shí)驗(yàn)是用膠頭滴管逐滴將_______（選填“稀鹽酸”或“氫氧化鈉溶液”）滴加到另一種溶液中至過(guò)量。
③在加入溶液的質(zhì)量至5g時(shí)，所得溶液中溶質(zhì)的化學(xué)式為_(kāi)__________。
（2）在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行幾秒鐘之后，細(xì)心的小華同學(xué)發(fā)現(xiàn)溶液中有少量氣泡冒出。經(jīng)過(guò)小組討論，他們一致認(rèn)為NaOH溶液在空氣中變質(zhì)了，依據(jù)是_________。為此，他們還進(jìn)一步設(shè)計(jì)了兩個(gè)檢驗(yàn)NaOH溶液是否變質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)重復(fù)驗(yàn)證：
方案一：取少量溶液樣品，滴入Ca（OH）2溶液，若有白色沉淀生成，則證明NaOH溶液變質(zhì)了。
方案二：取一定量溶液樣品，滴加適量酚酞溶液，若溶液仍為無(wú)色，則證明NaOH溶液變質(zhì)了。
你不同意上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案中的哪一個(gè)？簡(jiǎn)述你的理由。_____________。
解析：要想解答此題，首先必須清楚酸堿中和的反應(yīng)，一旦知道了反應(yīng)就能為解答其他題目打開(kāi)局面。還必須會(huì)讀圖，只有明白的圖的意思才能順利找到關(guān)鍵點(diǎn)。（1）①由題給物質(zhì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，酸為鹽酸，堿為氫氧化鈉，所以兩者的反應(yīng)為HCl+NaOH=NaCl+H2O。②由圖可知，溶液pH逐漸減小，所以是酸入堿的操作，也就是將稀鹽酸滴加到氫氧化鈉溶液中。③由圖可知，在加入鹽酸溶液的質(zhì)量至5g時(shí)，溶液的pH為7，所以此時(shí)溶質(zhì)為NaCl和剩余的NaOH。（2）因?yàn)橄←}酸與NaOH反應(yīng)無(wú)明顯現(xiàn)象，只能與NaOH變質(zhì)后生成的Na2CO3反應(yīng)才產(chǎn)生氣泡，所以他們認(rèn)為NaOH溶液在空氣中變質(zhì)了。方案二中因?yàn)镹aOH和NaOH變質(zhì)后生成的Na2CO3的溶液都顯堿性，都能使無(wú)色酚酞試液變紅色，不能用來(lái)判斷NaOH溶液是否變質(zhì)。
答案：（1）①HCl+NaOH=NaCl+H2O；②稀鹽酸；③NaCl、NaOH。（2）稀鹽酸與NaOH反應(yīng)無(wú)明顯現(xiàn)象，只能與NaOH變質(zhì)后生成的Na2CO3反應(yīng)產(chǎn)生氣泡。方案二因?yàn)镹aOH和NaOH變質(zhì)后生成的Na2CO3的溶液都顯堿性，都能使無(wú)色酚酞試液變紅色，不能用來(lái)判斷NaOH溶液是否變質(zhì)。
例2 圖2所示是實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)常用的裝置。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，加入藥品之前一定要先檢驗(yàn)________。
（2）以石灰石和稀鹽酸為原料制取并收集干燥的CO2氣體。
①各裝置的正確連接順序是（填裝置序號(hào)）________。
②產(chǎn)生CO2氣體的化學(xué)方程式為_(kāi)_______。
③C裝置的作用是________。
④檢驗(yàn)集氣瓶中是不是CO2氣體的方法________。
（3）同學(xué)甲為驗(yàn)證制取CO2后剩余溶液中是否含有鹽酸（雜質(zhì)不溶于水且不參加反應(yīng)，且CaCl2溶液呈中性），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：取樣于試管中，滴加AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀，再加入稀硝酸，沉淀不溶解，則含有鹽酸。你是否同意該方案？簡(jiǎn)述理由。________。
（4）將少量CO2氣體通入盛有足量Ca（OH）2溶液的廣口瓶中，瓶中溶液的質(zhì)量與之前相比會(huì)________（填寫(xiě)下列各項(xiàng)序號(hào)）。
A.增大 B.減小
C.不變 D.無(wú)法判斷
解析：要想解答此題，必須明白實(shí)驗(yàn)的安全性和操作過(guò)程。（1）在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，加入藥品之前一定要先檢驗(yàn)裝置的氣密性，否則會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的不安全現(xiàn)象。（2）①由課本中制取并收集干燥的CO2氣體的操作，可知裝置的鏈接順序?yàn)锳、C、E。②由所給圖示和課本中制取CO2的反應(yīng)可知，化學(xué)方程式為CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2。③C裝置盛裝的濃硫酸，而濃硫酸具有吸水性，所以該裝置的作用是干燥氣體或吸收水蒸氣或除去水蒸氣。④由課本中檢查CO2的方法及性質(zhì)可知，檢驗(yàn)集氣瓶中是不是CO2氣體的方法是加入少量的澄清石灰水并振蕩。若看到澄清石灰水變渾濁，則是CO2。（3）不同意。因?yàn)槭Ｓ嗳芤褐幸欢ê蠧aCl2，不管是否含有稀鹽酸，滴加AgNO3溶液都會(huì)產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀。（4）將少量CO2氣體通入盛有足量Ca（OH）2溶液的廣口瓶中，會(huì)生成碳酸鈣沉淀，所以瓶中溶液的質(zhì)量與之前相比會(huì)減小。
關(guān)鍵詞：電教媒體；初中化學(xué)；教學(xué)優(yōu)化
化學(xué)是初中教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)科，對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化有利于學(xué)生們更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教媒體就是主要的創(chuàng)新之一。那么電教媒體是如何優(yōu)化初中教學(xué)的呢？本文將會(huì)介紹。
一、電教媒體對(duì)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化分析
（一）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果
電教媒體在初中化學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效果。那么電教媒體是如何對(duì)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果。在初中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，涉及到許多的實(shí)驗(yàn)，一些較好的初中會(huì)配有實(shí)驗(yàn)室，但是并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室完成。此外，一些初中并不配有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，老師很難將實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景繪聲繪色的表現(xiàn)給學(xué)生，就算學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一些難度較大的實(shí)驗(yàn)也無(wú)法取得預(yù)期的效果，很難使得學(xué)生們觀察到相應(yīng)的結(jié)果。例如初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中典型的紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)，由于洪林燃燒會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害物質(zhì)［1］。因此，老師通常并不會(huì)讓學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)卻是初中教學(xué)的重點(diǎn)，所有老師只能將紅磷燃燒的現(xiàn)象等以文字的方式向?qū)W生們傳達(dá)。當(dāng)初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用電教媒體教學(xué)后，這一系列的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，老師可以通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生們直觀地去感受整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程還可供學(xué)生們反復(fù)觀看，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
（二）電教媒體有利于突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)
在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中利用電教媒體可以幫助學(xué)生們更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。初中化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識(shí)，如果僅僅使用文字進(jìn)行闡述與表達(dá)，學(xué)生們?cè)诶斫獾倪^(guò)程中就會(huì)比較困難，學(xué)生掌握、消化新知識(shí)的速度與能力也會(huì)受到很大的影響。例如初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，比較抽象的電子排布的相關(guān)知識(shí)，在講述電子排布的過(guò)程中，涉及到了電子的遷移、運(yùn)動(dòng)等，由于過(guò)于抽象，學(xué)生從未接觸過(guò)這樣的知識(shí)，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識(shí)是非常困難的。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用電教媒體，就可以有效地幫助學(xué)生們突破這些難點(diǎn)的知識(shí)。電教媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視屏、圖片、語(yǔ)音講解等多種方式向?qū)W生們展示電子的運(yùn)動(dòng)、遷移等，使得學(xué)生們最直觀的去感受相關(guān)的知識(shí)，從而使得難點(diǎn)被攻克，學(xué)生們可以更加簡(jiǎn)單的去理解那些較為復(fù)雜、困難的問(wèn)題。
（三）電教媒體有利于化學(xué)知識(shí)的總結(jié)教學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與記憶。這也是電教媒體優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方式之一。初中化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中涉及到的知識(shí)比較復(fù)雜，知識(shí)覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對(duì)初中化學(xué)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)或者階段總結(jié)的過(guò)程中相對(duì)比較困難，如果采用以往的板書(shū)形式很難將知識(shí)全面的、詳細(xì)地展示給學(xué)生，而且看起來(lái)比較混亂，學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)容無(wú)法很好地消化知識(shí)總結(jié)。采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以以框架的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析，知識(shí)點(diǎn)彼此的所屬關(guān)系非常明確，而且知識(shí)點(diǎn)總結(jié)得非常細(xì)化［2］，使得學(xué)生們可以更加明確地了解章節(jié)的知識(shí)總結(jié)與全書(shū)的總結(jié)，使得學(xué)生們更好地掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)掌握最全的知識(shí)。
（四）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的反饋速度
初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的反饋速度?；瘜W(xué)教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式之一，也是衡量學(xué)生對(duì)某一階段教學(xué)掌握情況的重要指標(biāo)與參考數(shù)據(jù)。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學(xué)反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時(shí)性。教師可以在某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)后緊接著提出一道相關(guān)的練習(xí)題，這樣老師就可以通過(guò)學(xué)生們對(duì)練習(xí)題的正確率來(lái)初步的判斷學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。當(dāng)完成某一階段教學(xué)的時(shí)候，老師還可以針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容制定一套模擬試卷。根據(jù)學(xué)生們對(duì)試卷的完成情況從而判斷學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度。此外，老師還可以進(jìn)行一些分難度的試題考察，從簡(jiǎn)單到苦難，有層次的、有推動(dòng)性地出題。這樣可以避免學(xué)生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學(xué)生們的信心與學(xué)習(xí)熱情，還可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生們更加深刻地去掌握所學(xué)的知識(shí)。
二、結(jié)語(yǔ)
以上內(nèi)容就是本文介紹的關(guān)于電教媒體是如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。通過(guò)在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用電教媒體，極大程度的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生掌握知識(shí)的能力，更好地幫助學(xué)生們完成自己的學(xué)業(yè)。
［參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；主體性
化學(xué)是初中教育中比較重要的一門(mén)學(xué)科。，它注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。由于與實(shí)際生活緊密結(jié)合，化學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高。很多學(xué)生一時(shí)轉(zhuǎn)變不過(guò)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不扎實(shí)。為了提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
初中化學(xué)作為自然學(xué)科多注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。很多學(xué)生由于第一次接觸化學(xué)，好奇心比較重，學(xué)習(xí)初期的學(xué)習(xí)興趣比較大，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后對(duì)化學(xué)有了基本的認(rèn)識(shí)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了。還有一部分學(xué)生，還沒(méi)有從其他學(xué)科的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，不適應(yīng)化學(xué)對(duì)動(dòng)手能力的要求，學(xué)習(xí)興趣比較低。不管上述哪種情況都需要根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)進(jìn)行改正。
（一）理論知識(shí)為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)
化學(xué)學(xué)科不僅有理論知識(shí)也包括大量的實(shí)驗(yàn)，這兩者相輔相成缺一不可。舉例來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)中氧氣這一節(jié)，重點(diǎn)介紹了氧氣的性質(zhì)和如何獲取。很多學(xué)生都知道氧氣對(duì)人體的重要性，但是對(duì)氧氣的其他特點(diǎn)和獲取并不了解。這一節(jié)首先介紹了氧氣的性質(zhì)然后針對(duì)氧氣的獲取做了總結(jié)，學(xué)生在掌握了這些理論知識(shí)以后就要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的途徑有很多，最為常見(jiàn)的形式是加熱高錳酸鉀，同時(shí)根據(jù)氧氣不溶于水和質(zhì)量較輕的特點(diǎn)采用排水法收集。實(shí)驗(yàn)用公式為：高錳酸鉀==加熱==錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣?；瘜W(xué)式表達(dá)為 2KMnO4====K2MnO4+MnO2+O2。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生熟悉掌握基本理論知識(shí)同時(shí)熟練操縱各種實(shí)驗(yàn)器械。
（二）對(duì)學(xué)生的探究能力有一定的要求
化學(xué)要求學(xué)生能夠綜合利用生活常識(shí)理解基本理論知識(shí)，并及時(shí)根據(jù)課程要求認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)。它對(duì)學(xué)生的探究和觀察能力都有很高的要求。學(xué)生有了探究的欲望才會(huì)認(rèn)真理解理論知識(shí)，并仔細(xì)操作實(shí)驗(yàn)。舉例分析，初中化學(xué)中的蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)。蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生要了解火焰的組成包括焰心、內(nèi)焰和外焰，而這三者各有特點(diǎn)，學(xué)生要總結(jié)出內(nèi)焰最明亮和外焰溫度最高的特點(diǎn)，并掌握比較各火焰層溫度的方法：把火柴梗平放入火焰中，根據(jù)火柴梗兩端先碳化的現(xiàn)象總結(jié)出外焰溫度最高。實(shí)驗(yàn)最后要檢驗(yàn)有哪些產(chǎn)物，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作步驟，石蠟燃燒時(shí)把干冷的試驗(yàn)用燒杯罩在上面，觀察發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)有水霧出現(xiàn)，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明有水（H2O）產(chǎn)生；取下燒杯之后，導(dǎo)入澄清石灰水，震蕩，會(huì)發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。由此我們總結(jié)出有二氧化碳（CO2）產(chǎn)生。這個(gè)時(shí)候教師一般會(huì)啟發(fā)學(xué)生為什么用澄清石灰水來(lái)檢測(cè)有沒(méi)有二氧化碳產(chǎn)生，學(xué)生的探究性也由此提高。
（三）實(shí)驗(yàn)占據(jù)較大的比重
與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中占據(jù)了很大的比重，這是這一學(xué)科最大的特點(diǎn)。大比重的實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)學(xué)科的操作性比較強(qiáng)。作為促進(jìn)化學(xué)課堂效率的基本形式，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生自主完成任務(wù)的能力。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣
初中階段的學(xué)生處在身體發(fā)育黃金時(shí)期，他們的心理每天都有巨大的變化。他們渴求知識(shí)但不希望因此被束縛，并且希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得機(jī)會(huì)展示自己。根據(jù)這些特點(diǎn)我們可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
（一）巧用探究式教學(xué)模式
基于化學(xué)實(shí)踐性比較高的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)模式。也就是說(shuō)教師根據(jù)每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的具體要求，讓學(xué)生組成小組研究如何掌握這些知識(shí)，并對(duì)這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題老師一定要及時(shí)解答，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行課程講解，再保證學(xué)生的理論掌握達(dá)到一定程度之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。舉例分析來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)中對(duì)各種金屬的認(rèn)識(shí)。初中學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)金屬已經(jīng)有了一定的了解，可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生收集一些金屬，然后制作標(biāo)本，當(dāng)然這不同于生物課程中的標(biāo)本制作，完全可以發(fā)揮學(xué)生的積極性制作各種各樣的標(biāo)本。有一個(gè)小組同學(xué)，運(yùn)用各種金屬扎制了一些模型，并向同學(xué)進(jìn)行了展示。對(duì)于這種做法很多教師不是特別理解，覺(jué)得學(xué)生從中并沒(méi)有提高對(duì)金屬的理解，但是這會(huì)提高學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)不容置疑。
（二）師生多做交流和溝通
隨著素質(zhì)教育的推行，很多老師意識(shí)到與學(xué)生溝通的重要性，這改變了先師生之間只有嚴(yán)格的師生關(guān)系的情況，老師和學(xué)生真正打成一片，共同進(jìn)行知識(shí)探討。初中階段的學(xué)生理智還不成熟，他們希望得到老師更多的關(guān)注并愿意以一種更為平等的方式相處?；瘜W(xué)課的實(shí)驗(yàn)讓老師從講臺(tái)走到學(xué)生中間來(lái)，這就為師生之間更好地交流和溝通提供了契機(jī)，這個(gè)時(shí)候老師可以親切詢問(wèn)學(xué)生這幾天的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)化學(xué)課的建議。有時(shí)老師可以和學(xué)生共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程增加師生感情，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
（三）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生的注意力
向?qū)W生講解顯示生活中出現(xiàn)的某種現(xiàn)象，并根據(jù)這種現(xiàn)象提出疑問(wèn)，讓學(xué)生自主尋找解釋這種現(xiàn)象的原因。舉例說(shuō)明，在實(shí)際生活中把200毫升的水與200毫升的酒精混合到一起之后，混合溶液的體積不是400毫升，出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？提出這個(gè)問(wèn)題之后，給學(xué)生一定思考的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生總結(jié)出的原因有以下幾種： 是酒精出現(xiàn)了會(huì)發(fā)，所以體積就減小了；是水和酒精有一部分相容了；是有一部分液體殘留在容器上了等等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生積極思考，并迫切的希望得到答案。這時(shí)候課程的講解也就水到渠成了，“分子”的知識(shí)點(diǎn)也就成功引入。
初中化學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)綜合能力的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)也要熟練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對(duì)以后高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)質(zhì)量；提高策略
中圖分類號(hào)：G633.8
1. 課前策略的分析
1.1 教學(xué)目標(biāo)的明確
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作，而初中化學(xué)習(xí)題課的課堂教學(xué)內(nèi)容要安排合理，教師應(yīng)該對(duì)習(xí)題的內(nèi)容和功能進(jìn)行挖掘與歸類，在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化與提高，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使教學(xué)真正落在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度上。
例如《金屬與金屬礦物的復(fù)習(xí)》這一節(jié)習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)與技能：①了解金屬的物理性質(zhì)；②知道常見(jiàn)金屬的主要化學(xué)性質(zhì)；③了解常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序；④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵制品誘蝕的條件，討論防止誘蝕的方法；⑤知道生鐵和鋼等重要的合金；⑥了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法，用實(shí)驗(yàn)方法將氧化鐵中的鐵還原出來(lái)；⑦知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的影響和回收金屬的重要性。
（2）過(guò)程與方法：①能用文字、圖表等不同形式總結(jié)知識(shí)；②學(xué)習(xí)能主動(dòng)交流討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①發(fā)展善于獨(dú)立自主、勤于觀察、求實(shí)創(chuàng)新和積極實(shí)踐的科學(xué)精神；②溫故知新，使學(xué)生在也理上得到愉悅的體驗(yàn)。
1.2習(xí)題內(nèi)容的精選
“題海戰(zhàn)術(shù)”會(huì)使學(xué)生感到厭煩，而且大都是在做無(wú)用功，因此初中化學(xué)教師一定要精選習(xí)題，從學(xué)生的認(rèn)知水平或已有的知識(shí)基礎(chǔ)入手，以教學(xué)大綱和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性、綜合性的習(xí)題，有計(jì)劃地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。
2. 課中策略的分析
2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生主動(dòng)投入到探究過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的探索能力。
例如：用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鐵、銅、銀三種金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱。這類題目要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)巧計(jì)驗(yàn)，是初中化學(xué)層次較高的要求，也是試卷中得分率偏低的題目。在這題的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋先設(shè)計(jì)出多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，再自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，討論方案的可行性。最后綜合學(xué)生的四種答案：
（1）先把鐵片、銅片、銀片放入稀鹽酸中，再將銅片放入硝酸銀溶液中；
（2）先把鐵片放入硫酸銅溶液中，再把銅片放入硝酸銀溶液中；
（3）把鐵片、銀片分別放入硫酸銅溶液中
（4）把銅片分別放入硫酸亞鐵和硝酸銀溶液中。
這四種答案現(xiàn)象都比較明顯，教師可以對(duì)結(jié)論作出評(píng)價(jià)，看哪種方法在操作上更為簡(jiǎn)單。習(xí)題課通過(guò)創(chuàng)造這樣的情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 加強(qiáng)解題的學(xué)法指導(dǎo)
在習(xí)題課教學(xué)中，初中化學(xué)教師不能只告訴學(xué)生正確答案是什么，而是要重點(diǎn)分析解題過(guò)程，讓學(xué)生知其所以然。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目類型、解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，同時(shí)總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題情境選擇、運(yùn)用具體的解題技巧，快速而有效地解決問(wèn)題。筆者認(rèn)為，初中化學(xué)教師較強(qiáng)解題的學(xué)法指導(dǎo)可以從如下兩個(gè)方面著手：
（1）例題示范，歸類講評(píng)。例題教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，掌握解題思路和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)精選典型的、有針對(duì)性的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作例題，設(shè)計(jì)好如何向?qū)W生作解題示范或引導(dǎo)學(xué)生思考討論。在教學(xué)過(guò)程中，注重講解題方法和技巧，要從審題、分析題意、尋找解題突破口，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清條件和要求，提取有效知識(shí)，找出例題所h及的知識(shí)點(diǎn)，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法。通過(guò)對(duì)典型例題的剖析，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，使學(xué)生聽(tīng)懂一道例題，會(huì)解一類題型。
（2）一題多變，深化思維。教師在講題時(shí)不能把思路局限于一個(gè)題目之內(nèi)，在習(xí)題課講評(píng)中不能就題論題，應(yīng)該借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，進(jìn)行“一題多變”的訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們?cè)谟龅叫骂}型時(shí)應(yīng)付自如。
2.3 幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣
第一，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題。不少學(xué)生容易受思維定勢(shì)的干擾，面對(duì)題目時(shí)不加思索，認(rèn)為與以前的題目相同，不認(rèn)真看題而導(dǎo)致答題錯(cuò)誤（例如習(xí)題要求回答天然氣主要成分的名稱--甲烷，不少學(xué)生卻寫(xiě)化學(xué)式CH4）。為此教師在上習(xí)題課時(shí)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地審題訓(xùn)練，例如要求學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，標(biāo)記試題中關(guān)鍵詞，一個(gè)題目中的關(guān)鍵詞最好不要超過(guò)3個(gè)，以此提高學(xué)生的審題能力。
第二，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題。部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但考試時(shí)總是拿不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范，例如高猛酸鐘制氧氣的發(fā)生裝置，應(yīng)該是試管口略向下傾斜，但經(jīng)常有同學(xué)寫(xiě)成試管口向下或試管向下傾斜。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師在日常的習(xí)題課教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻注重示范如何規(guī)范答題，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)加以糾正，例如專有名詞的書(shū)寫(xiě)，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，語(yǔ)言表達(dá)要完整，計(jì)算題解題步驟要完整等等。
3. 課后策略的分析
教師在完成一節(jié)化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)任務(wù)后，要引導(dǎo)學(xué)生作出小結(jié)，適時(shí)地對(duì)本節(jié)習(xí)題課中的練習(xí)和講評(píng)中的重點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，指導(dǎo)他們總結(jié)習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并使之系統(tǒng)化；對(duì)題目類型、解題步驟、解題思路和方法進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問(wèn)題等，讓學(xué)生明確或記憶。
4. 結(jié)語(yǔ)
本文從初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，圍繞明確教學(xué)目標(biāo)、精選習(xí)題，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)課堂小結(jié)等幾個(gè)方面，探究出一系列提高初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的有效性策略，以期為相關(guān)工作者提供一些有益的參考和借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)學(xué)科概念多、抽象性強(qiáng)、理解性要求高，是一門(mén)兼具文科和理科特征的綜合性學(xué)科．對(duì)此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，筆者提出了化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的四步走策略．第一輪復(fù)習(xí)是圍繞教材，按照課本章節(jié)復(fù)習(xí);第二輪是圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施專項(xiàng)復(fù)習(xí);第三輪是圍繞考綱考點(diǎn)，實(shí)施習(xí)題訓(xùn)練復(fù)習(xí);第四輪是總結(jié)式復(fù)習(xí)，回顧前三輪的復(fù)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行反思總結(jié)．如此一來(lái)，從化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)到試卷中常出現(xiàn)的經(jīng)典考題，可以實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)打盡”，從而實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)．
二、化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略
1．圍繞教材，學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)化
認(rèn)真研讀新課程理念不難發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)一不是來(lái)源于教材．隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考查更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和實(shí)踐．在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師會(huì)一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間．因此，在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中，教材必須是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)．課本中的例題、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、課后習(xí)題、閱讀資料等，都是初中化學(xué)常見(jiàn)的考點(diǎn)．在中考之前，必須將化學(xué)課本反復(fù)研讀，將教材中的化學(xué)概念、知識(shí)研拓、實(shí)驗(yàn)技能等，加以總結(jié)．例如，在化學(xué)授課伊始，教材中給出了化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別．化學(xué)變化必然有新物質(zhì)的產(chǎn)生，而物理變化則不引入新物質(zhì)．由此引出了化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的概念，即是考查某一性質(zhì)的產(chǎn)生是否需要化學(xué)變化的幫助．對(duì)此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現(xiàn)象是化學(xué)變化嗎?學(xué)生異口同聲地回答:是．對(duì)于本題，教材中明確指出化學(xué)中出現(xiàn)的爆炸分為物理爆炸和化學(xué)爆炸，必須區(qū)別對(duì)待．物理爆炸不涉及新物質(zhì)的產(chǎn)生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學(xué)爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產(chǎn)生新物質(zhì)，則是化學(xué)變化．如果對(duì)教材中的爆炸知識(shí)點(diǎn)看得不夠仔細(xì)，自然就難以正確判斷出該題的答案．對(duì)于初中化學(xué)的首輪教材化復(fù)習(xí)，不必追求深度，但是必須強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的仔細(xì)研讀，細(xì)細(xì)品味教材中的每一句話．
2．圍繞考點(diǎn)，化學(xué)專項(xiàng)強(qiáng)化
初中化學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)概念雖然繁多，但其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往是固定的．對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的化學(xué)知識(shí)，教師不妨一帶而過(guò)，從而為化學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的復(fù)習(xí)騰出時(shí)間．在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)特殊現(xiàn)象，往往會(huì)成為學(xué)生失分點(diǎn)．對(duì)此，筆者開(kāi)設(shè)了專門(mén)的實(shí)驗(yàn)課、化學(xué)角、化學(xué)之最等興趣活動(dòng)．在提高化學(xué)教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)．只有做到突出主次、真正減負(fù)，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效才能實(shí)現(xiàn)．
3．圍繞實(shí)驗(yàn)，化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的動(dòng)力之源，更是中考化學(xué)的核心考點(diǎn)．隨著新課改的實(shí)施，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作題、實(shí)驗(yàn)推斷題、實(shí)驗(yàn)計(jì)算題等，初中化學(xué)教師有必要開(kāi)設(shè)專門(mén)的實(shí)驗(yàn)課，利用實(shí)驗(yàn)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．除實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)外，近些年中考對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的要求也是不斷提高．對(duì)此，教師不妨從中考化學(xué)的實(shí)驗(yàn)真題出發(fā)，圍繞實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力．例如，化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了CO2的制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)．(1)檢查氣密性的操作是什么?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，說(shuō)明了CO2的性質(zhì)是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實(shí)驗(yàn)操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來(lái)的操作是什么?分析:在該實(shí)驗(yàn)中，既涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，又涉及化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)提出了較為全面的要求．檢查實(shí)驗(yàn)裝置氣密性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的操作之一，在化學(xué)教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實(shí)驗(yàn)，在第二問(wèn)中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區(qū)別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質(zhì)及其檢驗(yàn)方法．
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考；階段性；復(fù)習(xí)；研究
一、引言
如今，初中升學(xué)考試的內(nèi)容與以前有較大的不同，出題者對(duì)每年的中考化學(xué)試題進(jìn)行了研究，然后對(duì)題型做出了適當(dāng)?shù)母淖??；瘜W(xué)中考試題既包括了對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的考查，又包括了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考查，試題的形式也發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用型、開(kāi)放性、綜合性都是當(dāng)前中考化學(xué)試題的特點(diǎn)，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，最終提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
二、化學(xué)中考復(fù)習(xí)的四個(gè)階段
化學(xué)是初中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，但是，從當(dāng)前的情況看來(lái)，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，有部分學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)和效果較差，化學(xué)教師沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)做出認(rèn)真的計(jì)劃，他們隨心所欲地選擇復(fù)習(xí)資料，這大大降低了化學(xué)中考復(fù)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師想要提高中考復(fù)習(xí)課堂的效率，就應(yīng)當(dāng)提前對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整理，然后將中考復(fù)習(xí)分為不同的階段，每一個(gè)階段設(shè)置一定的復(fù)習(xí)目標(biāo)。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)有四個(gè)重要的階段：知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)階段，第一個(gè)階段要求我們對(duì)中考化學(xué)的所有考點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)；第二個(gè)階段側(cè)重于建立學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助其靈活調(diào)動(dòng)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題；第三個(gè)階段主要是對(duì)學(xué)生探究能力的提升，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的方法都是這個(gè)階段所要掌握的；最后一個(gè)階段是對(duì)前幾個(gè)階段復(fù)習(xí)效果的檢測(cè)和模擬，綜合模擬階段有利于讓學(xué)生更加習(xí)慣中考的模式和題型，緩解其緊張感?？傊踔谢瘜W(xué)中考的四個(gè)復(fù)習(xí)階段關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞，化學(xué)教師一定要做好各個(gè)復(fù)習(xí)階段的準(zhǔn)備工作，提高初中化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。
三、初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)策略分析
我們將中考化學(xué)復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段，然后對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，這大大提高了中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率?；瘜W(xué)中考階段性復(fù)習(xí)兼具科學(xué)性、針對(duì)性以及及時(shí)性，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后及時(shí)完善初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身應(yīng)考能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地對(duì)知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段進(jìn)行了探究，總結(jié)出了各階段的復(fù)習(xí)策略，具體內(nèi)容如下。
（一）知識(shí)全面化階段
該階段主要側(cè)重于學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)的掌握，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材和每年的化學(xué)中考題型，然后將教材中的知識(shí)與考試題型做對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)出題者的意圖和特點(diǎn)。很多學(xué)生在化學(xué)考試的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：無(wú)法準(zhǔn)確表述試卷中的簡(jiǎn)單題、缺乏清晰的推理思路。這些問(wèn)題都是源于學(xué)生沒(méi)有熟練掌握化學(xué)基本知識(shí)和熟悉化學(xué)教材。面對(duì)這種情況，初中化學(xué)教師要確保化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的全面性，讓學(xué)生知道化學(xué)試題萬(wàn)變不離其宗，它們都來(lái)源于教材。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材的重要性，我選擇了2012年南京市的中考題來(lái)進(jìn)行了講解，這套試卷的21題的第四小題中問(wèn)到了實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)需要注意的事項(xiàng)、選擇的適當(dāng)反應(yīng)有哪些。這道題非常簡(jiǎn)單，但是當(dāng)我把這套試題給全班同學(xué)做的時(shí)候，很多學(xué)生沒(méi)有完全答對(duì)，此時(shí)，我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在翻開(kāi)教材的第六單元課題2部分，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)上已經(jīng)明確寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法以及其他內(nèi)容，為什么有的學(xué)生沒(méi)有答對(duì)呢？這是因?yàn)槟銈冊(cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候忽視了基本化學(xué)知識(shí)以及教材的回歸。我們現(xiàn)在處于第一個(gè)復(fù)習(xí)階段，我們必須回歸化學(xué)教材，認(rèn)真研究里面的知識(shí)?！比嗤瑢W(xué)聽(tīng)完以后，恍然大悟。全面化階段的復(fù)習(xí)是促進(jìn)其他階段順利進(jìn)行的前提，如果沒(méi)有全面化的復(fù)習(xí)，初中生就會(huì)缺乏扎實(shí)的基本化學(xué)知識(shí)，中考化學(xué)階段性復(fù)習(xí)將會(huì)難以進(jìn)行。
（二）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段的復(fù)習(xí)要求化學(xué)教師幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)框架，然后勾畫(huà)出考試重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)的效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間。化學(xué)教師可以讓學(xué)生對(duì)教材做一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，或者對(duì)所有的化學(xué)概念、原理進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中，既能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，又可以理清思路，這種復(fù)習(xí)方式非常值得其他化學(xué)教師借鑒。
（三）知識(shí)探究化階段
知識(shí)探究化階段是中考階段性復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是提升學(xué)生化學(xué)綜合能力的關(guān)鍵階段。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好探究階段的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)中質(zhì)的提升。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，很多學(xué)生在化學(xué)測(cè)試中因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)審題、沒(méi)有掌握應(yīng)試技巧、推理思路混亂、遇到難題十分恐懼等失去了應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，化學(xué)成績(jī)十分不理想。面對(duì)這種情況，化學(xué)教師應(yīng)在日常的練習(xí)中當(dāng)選擇一些探究性較強(qiáng)的題目，這樣有利于培養(yǎng)其化學(xué)探究能力和推理能力，最終提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)。
（四）綜合模擬階段
綜合模擬階段是對(duì)前幾個(gè)復(fù)習(xí)階段效果的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生中考適應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，通過(guò)模擬考試，化學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握的情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，模擬考試完以后通常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：試卷沒(méi)有做完、時(shí)間沒(méi)有把控好、計(jì)算錯(cuò)誤、過(guò)度緊張、學(xué)過(guò)的知識(shí)突然忘記了、書(shū)面不整潔等，面對(duì)這些情況，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生，糾正學(xué)生考試中的不良習(xí)慣，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和糾正問(wèn)題，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)才會(huì)有所提升。四、結(jié)束語(yǔ)總之，中考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，認(rèn)真做好知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段這四個(gè)階段的工作，最終幫助學(xué)生進(jìn)入到理想的高中。
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