發(fā)布時(shí)間：2022-05-28 21:06:40
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育心理專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人才的需求標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)越來越高，所以高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中只能以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，靈活制訂教學(xué)計(jì)劃，全力提升專業(yè)人才的技能水平。
1．確定以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系
結(jié)合各高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以企業(yè)用人需求為培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系。為實(shí)現(xiàn)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)企業(yè)資源計(jì)劃即ERP系列課程，確定課程的名稱、授課內(nèi)容，合理安排其開設(shè)時(shí)間、課時(shí)，研究ERP課程之間的連續(xù)性以及ERP課程與其它課程之間的相關(guān)性。系列課程應(yīng)包括:《ERP原理》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《ERP財(cái)務(wù)管理》、《ERP供應(yīng)鏈管理》、《ERP成本管理》、《ERP提高應(yīng)用》等。其中《ERP原理》等課程讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的具體內(nèi)容，了解ERP的思想和ERP軟件的作用。《ERP財(cái)務(wù)管理》等課程以模擬企業(yè)如何使用ERP軟件進(jìn)行下訂單、生產(chǎn)、采購、入庫、出庫、送貨、成本管理、資金管理，通過模擬實(shí)驗(yàn)掌握ERP軟件的基本功能和作用，了解和體會(huì)在實(shí)施ERP過程中可能會(huì)遇到的問題，《ERP提高應(yīng)用》課程是為了讓學(xué)生真正貼近市場需求，對(duì)某些在實(shí)際工作中真正使用的ERP軟件進(jìn)行具體的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后在使用軟件時(shí)可以很快上手，它們形成了一個(gè)從抽象到具體、理論到實(shí)踐的完整過程。
2．制定以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)方法
由于ERP課程所包含的管理背景的復(fù)雜性以及對(duì)實(shí)踐操作的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)。ERP教學(xué)中所表現(xiàn)出的體現(xiàn)管理與技術(shù)的融合、體現(xiàn)強(qiáng)化能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，成為研究和探討新的教學(xué)方法的核心。在基于CBE模式下，借助于實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)境，嘗試以學(xué)生為主體的實(shí)踐導(dǎo)向型教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)的效果。
3．加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)
實(shí)施ERP實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要構(gòu)建軟硬件平臺(tái)，尤其需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)的軟件平臺(tái)，為了使學(xué)生能夠更貼近現(xiàn)實(shí)環(huán)境，ERP系列課程應(yīng)采用實(shí)踐教學(xué)的方式，課程主要在ERP實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行，以學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主、老師指導(dǎo)為輔的實(shí)驗(yàn)方法。在每門實(shí)驗(yàn)課程開課前都編寫有關(guān)該門實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，以便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢查。
4．注重師資實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)
新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，結(jié)合課程建設(shè)，教師的培訓(xùn)也必須同步進(jìn)行。教師的培訓(xùn)可通過三種渠道進(jìn)行:
(1)與企業(yè)合作。把專業(yè)教師輪流送到企業(yè)中去培訓(xùn)，不僅可以避免教師高學(xué)歷、少實(shí)踐的現(xiàn)狀，而且也能擴(kuò)大教師的視野，改變他們教學(xué)的思維方式。
(2)外出學(xué)習(xí)。派相關(guān)教師參加有關(guān)的師資交流會(huì)，研討會(huì)，通過交流，學(xué)習(xí)其它院校教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，更好地開展本校的教學(xué)任務(wù)。
(3)自己培訓(xùn)。由有經(jīng)驗(yàn)的或接受過先期培訓(xùn)的老師對(duì)本校教師進(jìn)行知識(shí)和技能的培訓(xùn)，讓更多的教師了解和掌握相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。
二、結(jié)束語
［關(guān)鍵詞］開放教育本科 畢業(yè)論文 指導(dǎo) 策略
［中圖分類號(hào)］G642.4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）02－0195－02
引言
根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是開放教育本科英語專業(yè)教育方向的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中，筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐基礎(chǔ)，闡述了開放教育英語本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)，分析了畢業(yè)論文寫作中存在的問題和不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。
一、開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
開放教育本科英語教育專業(yè)學(xué)員所寫的畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個(gè)畢業(yè)論文的基本特征外，還應(yīng)體現(xiàn)英語教育的職業(yè)性（professional）和過程性。
（一）畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實(shí)踐原則
所謂“學(xué)有所用”，學(xué)員畢業(yè)論文的選題要結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，真正解決本人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的客觀存在的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)就“教學(xué)行為研究”的基本要求和原則面向全體學(xué)員以講座或課程的形式進(jìn)行指導(dǎo)。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；要有一次課堂教學(xué)的錄像或錄音；要有原始調(diào)查問卷，或座談的錄音等，以保證教育教學(xué)這一職業(yè)性的凸顯。
（二）畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)過程性原則
整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)必須經(jīng)過問題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)階段。學(xué)員的研究必須針對(duì)其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問題，方案的設(shè)計(jì)必須符合要求，實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個(gè)月的實(shí)施時(shí)間，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究要如實(shí)評(píng)估，項(xiàng)目報(bào)告，亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過程。整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由5個(gè)環(huán)節(jié)組成：
1.項(xiàng)目啟動(dòng)：指導(dǎo)教師可采用集體或分散等指導(dǎo)方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務(wù)；
2.問題分析和方案設(shè)計(jì)：學(xué)員分析自己課堂教學(xué)中反映出的問題，設(shè)計(jì)問題解決方案；
3.項(xiàng)目實(shí)施：學(xué)員通過課堂教學(xué)具體實(shí)施方案；
4.項(xiàng)目評(píng)估：學(xué)員運(yùn)用評(píng)估手段和方法，對(duì)項(xiàng)目的事實(shí)情況及結(jié)果進(jìn)行評(píng)估；
5.項(xiàng)目報(bào)告：學(xué)員根據(jù)論文寫作規(guī)范，用英文寫出正文4000詞左右的項(xiàng)目報(bào)告，同時(shí)提供項(xiàng)目實(shí)施過程中的所有原始材料。
在整個(gè)論文的寫作過程中，項(xiàng)目啟動(dòng)是整個(gè)論文寫作的理論基礎(chǔ)；問題分析和方案設(shè)計(jì)確定論文研究方向；項(xiàng)目實(shí)施是論文實(shí)用價(jià)值體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；項(xiàng)目評(píng)估是對(duì)論文學(xué)術(shù)價(jià)值的提煉；項(xiàng)目報(bào)告是對(duì)整個(gè)寫作痕跡的保留。這五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進(jìn)。
二、撰寫開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對(duì)策
畢業(yè)論文寫作對(duì)于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員來說非常具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)槌送瓿梢话惝厴I(yè)論文所要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學(xué)生還需用英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。要想順利完成英語專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì),學(xué)員要從論文的選題、時(shí)間安排及寫作心態(tài)三方面同步著手。
（一）選題問題
開放教育學(xué)員本身寫作水平不高（大多學(xué)員學(xué)歷為中專），面對(duì)論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無法駕馭論文寫作。要解決畢業(yè)論文選題難這個(gè)問題，在具體的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師則需著力推進(jìn)“兩個(gè)兼容”原則。該原則有利于學(xué)員對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并學(xué)以致用。
1.原則之一：教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究兼容。由于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員大多數(shù)是中小學(xué)一線教師，有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭本專業(yè)與自己工作實(shí)踐聯(lián)系緊密的論文選題會(huì)相對(duì)來說容易得多。其次，學(xué)員對(duì)自己多年來的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和思考，整理和提煉教學(xué)心得，再用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣的論文很有實(shí)踐性和指導(dǎo)性。最后要注意在強(qiáng)調(diào)聯(lián)系教育實(shí)踐的同時(shí)，也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性，學(xué)員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧，同時(shí)也對(duì)論文寫作的規(guī)范要求進(jìn)行了寫作實(shí)踐。
2.原則之二：個(gè)人特長和實(shí)際情況兼容。學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時(shí)還要考慮自己的特長、綜合知識(shí)水平、學(xué)術(shù)科研能力和客觀條件。學(xué)員最好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現(xiàn)出學(xué)員對(duì)該論題有較深的認(rèn)識(shí)思考及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能降低寫作難度，更充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而做到素材充實(shí)，個(gè)人見解深刻，針對(duì)性強(qiáng)。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生對(duì)歷年的論文題目進(jìn)行歸類，然后就每一類給出具體實(shí)例，讓學(xué)員親身體驗(yàn)，和學(xué)員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)生心理研究、學(xué)科思想、學(xué)生非智力因素等方面。
（二）時(shí)間問題
由于開放教育本科英語專業(yè)學(xué)員大多為成人或在職中小學(xué)英語教師，工作負(fù)擔(dān)沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務(wù)和照顧好家庭之余用于論文寫作的時(shí)間就非常有限，因此時(shí)間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質(zhì)完成的重要保障。畢業(yè)論文的時(shí)間安排表如下：
從上表可以看出，在教學(xué)計(jì)劃中留出用于畢業(yè)論文寫作的時(shí)間本身就非常有限，且由于是安排在最后一個(gè)學(xué)期，面臨畢業(yè)，論文已無延期上交的可能性，因?qū)W員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這一無論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學(xué)員應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)論文的寫作，畢竟三年所學(xué)，畢于所寫。學(xué)員應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)業(yè)與工作的關(guān)系，充分、高效地使用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行論文方案的實(shí)施及撰寫，對(duì)寫作過程中的困難要有充分的思想準(zhǔn)備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導(dǎo)教師則應(yīng)確實(shí)把握好論文寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用E-Mail、手機(jī)等現(xiàn)代化聯(lián)系方式，或告知學(xué)生可進(jìn)行雙向語音或視頻聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學(xué)員進(jìn)行有效溝通，指導(dǎo)到位，引導(dǎo)學(xué)員逐段完成論文，漸入佳境。按時(shí)間安排逐項(xiàng)完成各項(xiàng)寫作任務(wù)還有賴于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員的階段性檢查，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。
（三）心態(tài)問題
學(xué)員積極的寫作心態(tài)，是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和學(xué)員自身養(yǎng)成。
1.指導(dǎo)教師要為學(xué)員設(shè)置成功目標(biāo)。在長達(dá)半年的畢業(yè)論文寫作過程中，指導(dǎo)教師在學(xué)員因?yàn)檫@樣或那樣的困難導(dǎo)致論文寫不下去時(shí),應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行鼓勵(lì)。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠(yuǎn)景目標(biāo)變得不那么遙不可及，指導(dǎo)教師可以對(duì)遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行分解，放在每一個(gè)寫作階段，逐一完成，使得遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具備較強(qiáng)的可操作性。
2.學(xué)員對(duì)自己的論文寫作應(yīng)持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對(duì)任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠懇而且有建設(shè)性，同時(shí)也不違背法律、道德和人類權(quán)利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表，可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫作會(huì)產(chǎn)生的不同結(jié)果。
柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表
上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態(tài)必然會(huì)引發(fā)教學(xué)、管理等方面的一系列問題。混學(xué)、浮學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關(guān)系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中，學(xué)員應(yīng)抱積極心態(tài)，把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財(cái)富。不論怎樣，堅(jiān)持下來，就是最大的勝利。在近五年的指導(dǎo)畢業(yè)論文的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學(xué)員寫作目標(biāo)明確，動(dòng)機(jī)強(qiáng)，遇到寫作困難時(shí)善于動(dòng)腦筋、想辦法，寫作進(jìn)展速度快。而具有消極心態(tài)的學(xué)員在進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時(shí)，往往遇難而退；面對(duì)種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關(guān)的辦法，其結(jié)果往往是論文不能按時(shí)上交，延期畢業(yè)。
三、結(jié)束語
綜上所述，堅(jiān)持“兩個(gè)兼容”原則指導(dǎo)學(xué)員選題，合理安排論文撰寫時(shí)間，幫助學(xué)生建立積極的撰寫心態(tài)，能較好地體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)“實(shí)用性、應(yīng)用性”人才的辦學(xué)宗旨，可以在一定程度上消除當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個(gè)極其艱辛的實(shí)施過程，只要學(xué)員合理安排好論文寫作時(shí)間，保持積極的寫作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫作，參加論文答辯，達(dá)到個(gè)人的學(xué)術(shù)研究高峰。
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1.淺談高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法的改革
2.應(yīng)急狀態(tài)下的醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)踐與探討
3.近五年中國大陸文獻(xiàn)中美國醫(yī)學(xué)護(hù)理的現(xiàn)狀
4.高職醫(yī)學(xué)護(hù)理生生活事件與心理健康的關(guān)系研究
5.醫(yī)學(xué)護(hù)理教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)
6.醫(yī)學(xué)護(hù)理觀下的化學(xué)教學(xué)
7.高血壓病人的醫(yī)學(xué)護(hù)理方法研究
8.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文改革的研究與實(shí)踐
9.醫(yī)學(xué)護(hù)理中無菌技術(shù)的使用技巧探析
10.探究應(yīng)急狀態(tài)下的醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)踐
11.分析高血壓患者的醫(yī)學(xué)護(hù)理方法
12.《運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)護(hù)理》教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施
13.綜合性醫(yī)學(xué)護(hù)理對(duì)脊髓損傷患者并發(fā)癥的影響
14.應(yīng)急狀態(tài)下醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)踐探討
15.脊髓損傷運(yùn)動(dòng)員營養(yǎng)與醫(yī)學(xué)護(hù)理需求
16.應(yīng)急狀態(tài)下醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的實(shí)踐
17.醫(yī)學(xué)護(hù)理中無菌技術(shù)的使用技巧探析
18.對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的初步探討
19.高職院校醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)“概念圖”教學(xué)模式的探索
20.大型綜合性醫(yī)院外科系運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)護(hù)理理論控制感染管理體會(huì)
21.淺析醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育
22.論新時(shí)期醫(yī)學(xué)護(hù)理工作存在的問題與解決對(duì)策
23.本科生導(dǎo)師制在醫(yī)學(xué)護(hù)理領(lǐng)域的研究進(jìn)展
24.綜合性醫(yī)學(xué)護(hù)理對(duì)脊髓栓系綜合征患者并發(fā)癥的影響
25.高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法的改革
26.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的探討
27.醫(yī)學(xué)影像科室的護(hù)理管理探討
28.生理驅(qū)動(dòng)ECS仿真系統(tǒng)在急診醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用
29.采用三維質(zhì)量結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理質(zhì)量
30.醫(yī)學(xué)護(hù)理論文的撰寫
31.醫(yī)學(xué)護(hù)理人員的人文素質(zhì)教育
32.某市護(hù)理人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育需求和科研意向調(diào)查分析
33.淺談臨床醫(yī)學(xué)肝膽的外科醫(yī)學(xué)護(hù)理的研究方法
34.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)護(hù)理系
35.高職高專醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在問題原因分析及對(duì)策
36.高等醫(yī)學(xué)護(hù)理教育之我見
37.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生在兒童期受虐待情況回顧調(diào)查分析
38.中職醫(yī)學(xué)護(hù)理模擬教育及現(xiàn)代護(hù)理技能訓(xùn)練中心建設(shè)探討
39.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生生物安全防護(hù)知識(shí)調(diào)查分析
40.探討新形勢下醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)模式的重建
41.論醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)女生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與培養(yǎng)
42.在醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)開展ESP教學(xué)的可行性研究
43.護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中無菌觀念培養(yǎng)的嘗試
44.蒙醫(yī)護(hù)理與西醫(yī)護(hù)理醫(yī)學(xué)護(hù)理理念的分析與研究
45.改變醫(yī)學(xué)護(hù)理觀念,突出禮儀發(fā)展
46.災(zāi)難醫(yī)學(xué)護(hù)理教育研究
47.淺談醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)第一堂見習(xí)課的重要性
48.生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)護(hù)理建設(shè)
49.臨床醫(yī)學(xué)上的外科護(hù)理新技術(shù)研究
50.PBL模式在醫(yī)學(xué)四年制護(hù)理專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
51.優(yōu)化護(hù)理專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的需要
52.醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)的進(jìn)展(綜述)
53.論醫(yī)學(xué)護(hù)理專科生的就業(yè)心理指導(dǎo)探析
54.論護(hù)理學(xué)在救援醫(yī)學(xué)中的地位和作用
55.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理中溝通技巧的重要性
56.對(duì)涉外醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)工作的探討
57.淺談醫(yī)學(xué)護(hù)理職業(yè)高中教師的人格魅力與教學(xué)方法
58.分組分層級(jí)管理模式在我院重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理管理中的應(yīng)用
59.淺談醫(yī)學(xué)護(hù)理教育的發(fā)展
60.Internet醫(yī)學(xué)護(hù)理資源簡介
61.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)護(hù)理雜志 提高護(hù)士專業(yè)水平
62.怎樣撰寫醫(yī)學(xué)論文(連載) 怎樣寫醫(yī)學(xué)護(hù)理論文
63.對(duì)高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的思考
64.高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合教學(xué)實(shí)踐
65.重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐
66.淺談加強(qiáng)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育
67.提高醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)踐能力的探索
68.遼寧省臨床護(hù)理人員循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查
69.貴州省首屆重癥醫(yī)學(xué)護(hù)理論壇會(huì)議論文研究分析
70.INTERNET上的醫(yī)學(xué)護(hù)理資源
71.醫(yī)學(xué)護(hù)理心理學(xué)在婦科手術(shù)患者中的應(yīng)用
72.醫(yī)學(xué)護(hù)理職業(yè)學(xué)院學(xué)生心理健康教育研究
73.老年醫(yī)學(xué)護(hù)理專家:是浪費(fèi)還是必要?
74.關(guān)于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教師培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)
75.試論轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在護(hù)理學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用
76.基于循證醫(yī)學(xué)的頸椎病康復(fù)護(hù)理方法及體會(huì)
77.美學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理中的作用
78.心肌梗死的醫(yī)學(xué)護(hù)理與心理護(hù)理
79.實(shí)習(xí)前臨床醫(yī)學(xué)生與護(hù)理學(xué)生患者安全知識(shí)調(diào)查與比較分析
80.國外醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)分冊稿約
81.高血壓性腦溢血病人的醫(yī)學(xué)護(hù)理常識(shí)
82.重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理安全工作環(huán)境的創(chuàng)建及效果
83.臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理對(duì)責(zé)任護(hù)士的素質(zhì)要求
84.品管圈在重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理安全管理中的應(yīng)用
85.從醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變談護(hù)理教育改革
86.持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在重癥醫(yī)學(xué)護(hù)理中的應(yīng)用
87.把握醫(yī)學(xué)整體觀促進(jìn)護(hù)理管理
88.基于第二課堂的護(hù)理醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式、作用機(jī)制與認(rèn)知評(píng)價(jià)研究
89.淺議醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育的必要性
90.護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)調(diào)查分析
91.康復(fù)醫(yī)學(xué)護(hù)理
92.醫(yī)學(xué)護(hù)理女生青春期生理健康知識(shí)調(diào)查
93.衛(wèi)生Ⅷ項(xiàng)目醫(yī)學(xué)護(hù)理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)情況的調(diào)查
94.有“血”有“肉”帶心跳,醫(yī)學(xué)護(hù)理模型人出世
95.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革初探
96.康復(fù)醫(yī)學(xué)護(hù)理
97.蕪湖市某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性研究
98.醫(yī)學(xué)院校涉外護(hù)理英語課程體系構(gòu)建探析
關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制;英語專業(yè);畢業(yè)論文指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0085-02
一、高校英語專業(yè)畢業(yè)論文困境分析
本科生畢業(yè)論文寫作是訓(xùn)練和培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前我國許多高校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、同質(zhì)化現(xiàn)象普遍、寫作不規(guī)范、選題陳舊、立意不清、質(zhì)量低下等諸多問題。筆者通過廣泛地調(diào)研和多年的畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出造成畢業(yè)論文工作問題重重的原因主要包括以下三個(gè)方面：（1）高校本科生畢業(yè)論文工作一般都安排在大三下至大四畢業(yè)的三個(gè)學(xué)期開展，學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間正是用人單位招聘和學(xué)生復(fù)習(xí)考研的高峰期。大多數(shù)學(xué)生由于不得不投入大量精力用于找工作和復(fù)習(xí)備考，因此客觀上造成他們沒有太多精力去顧及畢業(yè)論文的選題和寫作，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度不夠。（2）許多高校鮮有專門針對(duì)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)以及指導(dǎo)學(xué)生寫作專業(yè)論文的課程。本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時(shí)，由于沒有經(jīng)過專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和練習(xí)，從而缺乏必要的文獻(xiàn)檢索能力和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，在一定程度上也影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。（3）學(xué)生和畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的初次接觸大多始于大三下學(xué)期的畢業(yè)論文選題階段，彼此間在還不夠深入、全面了解的情況下就直接進(jìn)入了論文選題和撰寫環(huán)節(jié)，缺乏了必要的磨合和適應(yīng)環(huán)節(jié)，也為后期指導(dǎo)過程中教師無法高效并因材施教地給學(xué)生提供論文寫作指導(dǎo)埋下隱患。
畢業(yè)論文寫作教學(xué)的重要性和畢業(yè)論文現(xiàn)狀的不近人意兩者間日漸彰顯的矛盾張力凸顯了當(dāng)前急需改進(jìn)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的緊迫性。本文倡導(dǎo)將本科生導(dǎo)師制引入至英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)當(dāng)中，讓本科生導(dǎo)師兼任論文指導(dǎo)教師的職責(zé)，以期為解決當(dāng)前國內(nèi)高校英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中的教學(xué)困境、提高論文指導(dǎo)成效和提升學(xué)生綜合科研素質(zhì)尋找出路。
二、本科生導(dǎo)師制與英專畢業(yè)論文指導(dǎo)研究概述
導(dǎo)師制是書院教育的精髓，其核心理念是因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，一直以來都是歐美諸多一流大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要教育形式。導(dǎo)師制最早源于14世紀(jì)英國牛津大學(xué)，被譽(yù)為“牛津皇冠上的寶石”。本科生導(dǎo)師制指在本科教育階段引入導(dǎo)師制，聘請有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師在大學(xué)四年的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，從而促使教學(xué)與教育結(jié)合、教育與管理掛鉤，實(shí)現(xiàn)教書和育人的有機(jī)結(jié)合。本科生導(dǎo)師制以促進(jìn)“人的全面發(fā)展”為核心理念，遵循“因材施教”的教育規(guī)律，將單純的教學(xué)活動(dòng)提升到教育的高度，這是開展素質(zhì)教育的新途徑。在本科生導(dǎo)師制的實(shí)施過程中，導(dǎo)師需對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)和思想的教導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的疑問提供解答。我國自20世紀(jì)90年代開始在高等教育本科教學(xué)階段逐漸引入本科生導(dǎo)師制。當(dāng)時(shí)以北京大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的一大批高校曾在部分院系中嘗試本科生導(dǎo)師制并由此掀起研究熱潮。但是隨后由于高校擴(kuò)招和師生比的不斷攀升，本科生導(dǎo)師制漸漸陷入困境，與此相關(guān)的研究也停滯不前。筆者通過中國知網(wǎng)在線搜索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)人文科學(xué)類別下以“本科生導(dǎo)師制”為主題的學(xué)術(shù)論文始自2004年至今總數(shù)僅16篇。這些研究多是對(duì)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵、推廣意義和實(shí)施措施的理論性討論（孟憲軍，2004;靖國安，2005;姜暉，2011;周志高，2012），教學(xué)實(shí)踐性研究還十分欠缺。
關(guān)于英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀，目前國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)不僅數(shù)量較缺乏，而且該領(lǐng)域研究還存在研究內(nèi)容比較分散、研究方法較為單一的問題。通過梳理和查閱中國知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有英語專業(yè)畢業(yè)論文方面的文獻(xiàn)內(nèi)容涉及的有：關(guān)于指導(dǎo)對(duì)策（王秋華，2002）、寫作方法（翟忠和，2000;宋飛，2001;尤肖南，2004）和引文規(guī)范的（鐘偉珍、黃國文，1999;劉新民，2001），有針對(duì)管理、評(píng)估或?qū)懽鹘虒W(xué)具體環(huán)節(jié)作較深入論述的（李家云，1999;余曼筠，2001;黃小蘋，2002;李萍，2003），還有調(diào)查現(xiàn)狀的研究報(bào)告（穆鳳英，2001;王崇義，2004;楊宇紅，2009;張春芳，2011）。然而針對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)探究卻很少。其中從本科生導(dǎo)師制視角探究畢業(yè)論文指導(dǎo)的研究論文更是鳳毛麟角，僅2篇（劉洪泉，2005;王娟，2007）。正是在這樣的.研究背景下，我們試圖在本文中通過教學(xué)實(shí)踐的方式探究本科生導(dǎo)師制在本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用價(jià)值。
三、本科生導(dǎo)師介入下的英專畢業(yè)論文指導(dǎo)模式探究
1.模式設(shè)計(jì)和內(nèi)容。本科生導(dǎo)師制作p為輔導(dǎo)員和專業(yè)課任課教師工作的延伸和拓展，重視師生間的人際互動(dòng)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，注重挖掘?qū)W生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的教育理念，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施“個(gè)性化培養(yǎng)”，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。在本科生四年的大學(xué)生涯里，導(dǎo)師通過跟蹤式的指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活和思想等方面的引導(dǎo)，密切了教與學(xué)之間的關(guān)系，體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的極大關(guān)懷。將本科生導(dǎo)師制融入到英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中，讓本科生導(dǎo)師兼任論文指導(dǎo)教師的職責(zé)，使得對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)成為本科生導(dǎo)師四年導(dǎo)師生涯中的一個(gè)自然終結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)提高論文指導(dǎo)成效和提升學(xué)生綜合素質(zhì)有極為重要的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。在具體的教學(xué)模式實(shí)施環(huán)節(jié)里，我們擬通過本科生導(dǎo)師介入式的英專畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：（1）喚醒學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的元認(rèn)知意識(shí)，激發(fā)其論文寫作的主觀能動(dòng)性;（2）根據(jù)學(xué)生特長、知識(shí)面和發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生將論文選題和自身職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力;（3）通過分步驟、有側(cè)重的教學(xué)實(shí)踐，加深師生間的交流和互動(dòng)，保障學(xué)生畢業(yè)論文寫作時(shí)間和提高論文的總體質(zhì)量;（4）通過個(gè)性化指導(dǎo)，鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范性、創(chuàng)新意識(shí)和思辨能力。
2.模式的教學(xué)價(jià)值?，F(xiàn)有本科英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)因教學(xué)和實(shí)踐時(shí)間過短、學(xué)生對(duì)科學(xué)研究認(rèn)知不足、論文指導(dǎo)教師和學(xué)生間了解不夠等諸多弊病的影響，存在優(yōu)質(zhì)論文“難產(chǎn)”、學(xué)生科研動(dòng)手能力和創(chuàng)新思辨能力難以得到實(shí)質(zhì)性提高等問題。上述本科生導(dǎo)師參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的應(yīng)用模式可為解決上述教學(xué)問題提供實(shí)踐策略，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）導(dǎo)師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生提早體驗(yàn)科研實(shí)踐和畢業(yè)論文寫作，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)術(shù)研究的認(rèn)知并為其畢業(yè)論文的寫作爭取更多的實(shí)踐時(shí)間;（2）導(dǎo)師和學(xué)生間的人際互動(dòng)，保障了導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的全面了解和論文指導(dǎo)的針對(duì)性;（3）導(dǎo)師采用個(gè)性化培養(yǎng)方式，引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)論文選題和其今后職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，可增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力;（4）導(dǎo)師分步驟、有側(cè)重地因材施教，可在保障學(xué)生論文質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)其學(xué)術(shù)規(guī)范性，提高其創(chuàng)新思維和科研實(shí)踐能力。進(jìn)一步概括即為，英語專業(yè)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，畢業(yè)論文的撰寫采用本科生導(dǎo)師制兼任論文指導(dǎo)教師的思路，這是緩解當(dāng)前畢業(yè)論文質(zhì)量普遍偏低、學(xué)生學(xué)術(shù)意識(shí)不強(qiáng)、論文指導(dǎo)教學(xué)效率不高等教學(xué)瓶頸問題的一劑良藥。
四、結(jié)語
本科生導(dǎo)師兼任畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)工作可優(yōu)化師資配置，在保證對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)提高其論文寫作質(zhì)量的同時(shí)，還能因材施教地提升學(xué)生的科研素養(yǎng)及他們的創(chuàng)新和思辨能力。筆者認(rèn)為本科生導(dǎo)師制是近年來高校教書育人工作正在探索實(shí)踐的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，將其應(yīng)用于英語專業(yè)高年級(jí)畢業(yè)論文教學(xué)研究還處于嘗試和建構(gòu)階段，亟待教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)和完善。筆者也希望后續(xù)能有更多的項(xiàng)目采用問卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐等多元研究方法，運(yùn)用定性和定量數(shù)據(jù)，對(duì)本科生導(dǎo)師制在畢業(yè)論文教學(xué)中的應(yīng)用效果展開綜合性研究，推動(dòng)本領(lǐng)域?qū)嵺`性研究的進(jìn)一步發(fā)展。
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[5]王秋華.外語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)對(duì)策研究[J].外語教育，2002，（2）：332-337.
論文關(guān)鍵詞：,畢業(yè)論文
為讓客戶放心，也為保證論文質(zhì)量，一般我網(wǎng)站操作流程如下：1、客戶將的相關(guān)申請要求發(fā)到網(wǎng)站信箱或提交給網(wǎng)站客服；2、網(wǎng)站客服收到申請后，發(fā)給作者一份詳細(xì)的申請表格；3、客戶在申請表格里面詳細(xì)填寫所需的各種要求，一般包括題目范圍（是否自擬）、專業(yè)論文類型（專、本、碩、博）、字?jǐn)?shù)限制、時(shí)間周期、論文的詳細(xì)要求（這個(gè)方面就比較廣，比如文字復(fù)制比要求、是否建立模型、是否搭建系統(tǒng)平臺(tái)等）；4、網(wǎng)站客服收到客戶的申請表格后，聯(lián)系該專業(yè)或相關(guān)專業(yè)老師，確定能否按照客戶的要求；5、人員確定后，網(wǎng)站工作人員會(huì)在人員與客戶之間起橋梁作用，反復(fù)追蹤客戶的實(shí)時(shí)要求（一般是客戶老師提出的修改意見），直至服務(wù)完滿結(jié)束。
當(dāng)然，說到寫論文，為什么我們敢自稱“專業(yè)”二字？那是因?yàn)槲覀儗懚嗔?，也漸漸摸出一些快速寫作論文的方法。寫論文最重要的當(dāng)然是材料，材料是論文寫作的磚，磚好磚多是砌好房子的必要條件，而反過來，論文寫的越多，材料的積累量也就相應(yīng)越多，對(duì)材料的把握和運(yùn)用就也就會(huì)越來越靈活；另外結(jié)構(gòu)也不容忽視，結(jié)構(gòu)是論文的骨架，結(jié)構(gòu)鋪好了，材料內(nèi)容就快速的填進(jìn)去。比如，同樣寫一個(gè)關(guān)于職業(yè)教育的論文，有的學(xué)生自己可能會(huì)寫“關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的思考”，里而要是光談中國當(dāng)前的職業(yè)教育就顯得單調(diào)，既難以施展，提出的對(duì)策也難以讓人信服。但若是論文寫多了的人，一般會(huì)以“敘述對(duì)比式”的方式來寫職業(yè)教育，因?yàn)閷憙烧邔?duì)比就是將材料范圍擴(kuò)大一倍，寫三者對(duì)比就是將材料范圍擴(kuò)大兩倍了。好比以“中、美、日職業(yè)教育的對(duì)比研究”為題展開就言之有詞了，可以先介紹下中日美職業(yè)教育的現(xiàn)狀，再對(duì)比談?wù)劯髯缘膬?yōu)缺點(diǎn)，最后闡述下對(duì)我國的啟示，這樣寫論文既簡單，結(jié)構(gòu)也合理，內(nèi)容也充實(shí)。
2016年4月自考衢州市本級(jí)報(bào)名工作將于1月11日-13日進(jìn)行。新考生首次報(bào)名，須持本人身份證(含軍人證、戶口本等)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，到南區(qū)荷花中路129號(hào)衢州市教育考試院四樓現(xiàn)場報(bào)名。考生需選擇專業(yè)，填寫《浙江省高等教育自學(xué)考試報(bào)名登記卡》，拍攝數(shù)碼相片，辦理《準(zhǔn)考證》(準(zhǔn)考證考前一周領(lǐng)取)；續(xù)考生持《準(zhǔn)考證》或以往報(bào)名核對(duì)單、考試通知單前來報(bào)名即可。詳細(xì)開考專業(yè)及開考課程請查閱浙江教育考試網(wǎng)（zjzk.cn）自學(xué)考試版塊。
考生須考完專業(yè)的8門以上課程，方可報(bào)考實(shí)踐、論文。報(bào)考實(shí)踐的考生須在《老生報(bào)名表》上填寫實(shí)踐課程的代碼、名稱和考生的聯(lián)系地址、電話、郵編；報(bào)考論文的考生須在浙江省教育考試網(wǎng)（zjzk.cn）“自學(xué)考試”欄目中的“報(bào)考簡章”上點(diǎn)擊“2016年4月實(shí)踐課”查詢到論文選題。
自考報(bào)名期間，同時(shí)可辦理2016年上半年的轉(zhuǎn)往外省手續(xù)，但必須在外省已擁有準(zhǔn)考證且有一門以上合格成績。免考手續(xù)安排在3月辦理，時(shí)間另行通知。本次繼續(xù)接納教師心理健康考試“人際關(guān)系心理學(xué)”、“心理咨詢與輔導(dǎo)”兩門課程的報(bào)考。
報(bào)考費(fèi)用：理論48元/課；新生準(zhǔn)考證15元/人;實(shí)踐、論文10元/人次。
其他縣（市、區(qū)）具體報(bào)名時(shí)間請咨詢當(dāng)?shù)刈钥嫁k。
2016年4月自學(xué)考試報(bào)考簡章:/UpLoad/file/20160104/20160104163703_6127.doc
關(guān)鍵詞：理工類高校；專業(yè)學(xué)位；可持續(xù)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G643.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-14
基金項(xiàng)目：本文系山東省學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)資助項(xiàng)目“理工類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果。（sdyc11047；項(xiàng)目主持人：周紅燕）
專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型，是我國為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的需求而設(shè)定的一種研究生層次的學(xué)位。專業(yè)學(xué)位具有相對(duì)獨(dú)立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一。[1]
自1991年設(shè)立以來，專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國理工類高校得到了迅猛發(fā)展，“應(yīng)用”“實(shí)踐”“復(fù)合”的特點(diǎn)日益突出。但受辦學(xué)理念和學(xué)科發(fā)展慣性等因素的制約，理工類高校大多沒有形成自身專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色和品牌，特別在管理機(jī)制、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在一系列問題。因此，建立適合我國國情的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
一、加強(qiáng)政策支持
要重視政策法規(guī)的引導(dǎo)與規(guī)范作用。努力突破制度上的障礙，完善配套制度，從政策上、制度上、宣傳上加大扶持力度。
（1）從政策上加大對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的教育和支持力度，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型等高層次人才培養(yǎng)規(guī)模。
（2）在制度上，將專業(yè)學(xué)位學(xué)歷與職業(yè)資格相銜接，促進(jìn)研究生群體不斷提升個(gè)體綜合素質(zhì)，切實(shí)優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)。
（3）重視宣傳效應(yīng)，在全社會(huì)營造認(rèn)可、支持專業(yè)碩士的良好輿論氛圍與心理環(huán)境，提高專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)歷的社會(huì)接受度。
二、改進(jìn)培養(yǎng)方案
理工類高校在不斷的發(fā)展中積累了寶貴的學(xué)科資源，具備了一定的專業(yè)特色，因此，理工類高校必須從專業(yè)特色和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有目的地設(shè)立培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)體系，確定課程大綱，規(guī)范課堂標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)合理的教學(xué)定位與行之有效的教學(xué)手段，打造具有自身特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育模式。
1.增強(qiáng)培養(yǎng)內(nèi)容的職業(yè)性
專業(yè)學(xué)位的職業(yè)性和實(shí)踐性決定了其授課內(nèi)容、學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面不同于學(xué)術(shù)學(xué)位，必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整：一是在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中重點(diǎn)講授理論和專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，適當(dāng)減少理論論證、公式推導(dǎo)等部分的比重；二是多聽取工程、企業(yè)部門意見，根據(jù)工程實(shí)際發(fā)展的需要，與工程技術(shù)專家聯(lián)合開設(shè)反映工程實(shí)務(wù)前沿的專業(yè)課程，提高復(fù)合型知識(shí)所占比例，[2]重視提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，引入模塊式課程，突破文理分科界線，注重課程設(shè)計(jì)的“有用性”，適當(dāng)引入具備綜合知識(shí)體系類課程，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力；三是加強(qiáng)學(xué)科間的交互與融合，變單一學(xué)科學(xué)習(xí)為多學(xué)科間綜合性、系統(tǒng)性的交流與創(chuàng)新，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，通過講座、研討、報(bào)告會(huì)等多種方式將新材料、新工藝、新技術(shù)等學(xué)術(shù)和工程技術(shù)的最新成果引入到培養(yǎng)模式中來，以提升學(xué)生的知識(shí)承載力和技術(shù)應(yīng)用力；四是將研究生的專業(yè)實(shí)踐、工作經(jīng)歷等實(shí)際操作環(huán)節(jié)與專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）選題相結(jié)合，重視論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)效性、有用性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和創(chuàng)新性。引入校外評(píng)審機(jī)制，邀請本行業(yè)中高水平的專家學(xué)者加入到日常教學(xué)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作中來，優(yōu)化專業(yè)學(xué)位碩士論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容要求及評(píng)優(yōu)條件，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生論文（設(shè)計(jì)）的盲評(píng)檢查工作和畢業(yè)生的跟蹤追責(zé)工作。
2.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)方法
在教學(xué)方法上提倡收集、運(yùn)用和編寫工程案例，強(qiáng)化案例教學(xué)，重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、現(xiàn)場研究、啟發(fā)式與研討式教學(xué)等方法。同時(shí)，根據(jù)課程實(shí)踐的需要，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，組織各種技能、實(shí)踐訓(xùn)練等，把“學(xué)中干”和“干中學(xué)”緊密地融為一體。在教學(xué)過程中，對(duì)于研究生們不同的觀點(diǎn)和見解，教師不要輕易做出評(píng)價(jià)，而是多加啟發(fā)和誘導(dǎo)。
3.構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)的耦合機(jī)制
專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式可以分為以傳授基本理論、基本知識(shí)和基礎(chǔ)能力為目的的學(xué)科性教育及以豐富學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的的實(shí)踐性教育。兩種教育目標(biāo)雖各有側(cè)重點(diǎn)，但二者彼此聯(lián)系，互為前提，不可割裂。由此，理工類高校必須建立理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的聯(lián)合機(jī)制，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中內(nèi)化理論，使他們成為具備理論研究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的佼佼者。[3]實(shí)現(xiàn)把以理論教學(xué)為主的課堂教育與直接獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外行業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使其貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式中，將有助于塑造研究生全面發(fā)展的綜合品質(zhì)和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì)，并提高其專業(yè)實(shí)踐能力。
三、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍建設(shè)
構(gòu)建產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合的“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)于提高專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量和提升教學(xué)活動(dòng)的有效性與現(xiàn)實(shí)性具有重要意義。[4]因此，理工類高校應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)與目標(biāo)行業(yè)對(duì)接，采取多樣措施以吸引業(yè)界專家加入到教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中來，建設(shè)由校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師與校外專家聯(lián)手共同支撐的“雙導(dǎo)師”育人體系，以加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作標(biāo)準(zhǔn)?！半p導(dǎo)師制”中校內(nèi)導(dǎo)師是專業(yè)學(xué)位碩士教育的主要導(dǎo)師，校外實(shí)務(wù)導(dǎo)師為輔導(dǎo)老師。但不能直接地將二者關(guān)系理解為在人才培養(yǎng)過程中對(duì)學(xué)術(shù)研究和行業(yè)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行指導(dǎo)的簡單分工模式。理工類高校專業(yè)碩士教育中的教學(xué)導(dǎo)師在完成理論教學(xué)、研究任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提高業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將精力合理分配到理論與實(shí)踐上。實(shí)務(wù)導(dǎo)師除指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的行業(yè)實(shí)踐作業(yè)外，也要主動(dòng)參與到研究生科研論文（設(shè)計(jì)）的選題、研究與撰寫工作當(dāng)中來，以提高專業(yè)學(xué)位研究生科研論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)實(shí)可能性。為了保證實(shí)務(wù)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的有效性，理工類高校應(yīng)通過多種激勵(lì)措施和保障政策提高行業(yè)專家參與教學(xué)科研的積極主動(dòng)性，并邀請實(shí)務(wù)導(dǎo)師參與碩士論文選題、研究、撰寫與答辯等的各個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽他們的意見，吸納他們的建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹 潔，張小玲，武文潔.對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育與培養(yǎng)模式的思考與探索[J].教育科學(xué)文摘，2015，（2）：92-93.
[2]夏松竹，孫建國，印桂生，等.全日制專業(yè)學(xué)位研究生（碩士）培養(yǎng)模式的探索與研究[J].工業(yè)和信息化教育，2015，（10）：4-8.
關(guān)于研究方法與論文寫作
盡管關(guān)于“研究方法”的書已經(jīng)很多，上面已有所論述。同時(shí)關(guān)于“科研、學(xué)術(shù)、學(xué)位論文寫作”的書籍也不少，分層次列舉如下：主要供本科學(xué)生閱讀的著作和教材有：穆詩雄《英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作》（2002）、周開鑫《英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作手冊》（2006）、石堅(jiān)、帥培天《英語論文寫作》（2010），丁往道等《英語寫作手冊（第三版）（第八部分）》（2009），以上四本書由外語教學(xué)與研究出版社出版；鄒申《寫作教程（第四冊）》（2007）、程愛民、祁壽華《英語學(xué)術(shù)論文寫作綱要》（2005），以上兩本由上海外語教育出版社。丁往道等《英語寫作基礎(chǔ)教程（第三版）（第八章）》（2011）、劉洊波《英語學(xué)術(shù)論文寫作》（2004）、黃國文等《英語學(xué)位論文寫作教程》（2008）、教育部高等教育司和北京市教育委員會(huì)聯(lián)合主編的《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊（外語卷）》（2001），以上四本由高等教育出版社出版；黃國文等《英語學(xué)術(shù)論文寫作》（2006），重慶大學(xué)出版社出版；張霖欣《英語專業(yè)畢業(yè)（學(xué)術(shù)）論文寫作教程》（2008），河南人民出版社出版。需要說明的是上面所列舉教材盡管主要供本科生閱讀，里面論述研究方法不是很多，更多談到是如何寫作，但研究方法也有所滲透，本科生需仔細(xì)學(xué)習(xí)，研究生也有必要溫故知新。供研究生畢業(yè)論文寫作參閱的教材還不是很多，主要有馮翠華的《高等院校英語語言文學(xué)專業(yè)研究生系列教材英語科研論文寫作概要》（2003）。也有將研究方法和學(xué)術(shù)論文寫作融合在一起談的，諸如：文秋芳教授的《應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作》（2004）?？墒沁@些“科研、學(xué)術(shù)、學(xué)位論文寫作”書籍里面沒有一點(diǎn)不談研究方法的，也很難找到只談寫作一點(diǎn)不涉及研究方法的書籍，如何將二者有效結(jié)合，既懂研究方法又能寫出高質(zhì)量的文章，正是每個(gè)英語專業(yè)學(xué)生所努力的方向，如果要達(dá)到這一目的，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)至少研讀其中兩三本書，只有這樣才會(huì)達(dá)到融會(huì)貫通，最后逐步掌握。
關(guān)于研究方法與學(xué)科
當(dāng)前的學(xué)術(shù)研究很多是跨學(xué)科的，其他學(xué)科的研究方法也很值得關(guān)注，下面只闡述一些學(xué)科，并列舉它們領(lǐng)域的相關(guān)研究方法書籍。語言學(xué)方面：張廷國等《社會(huì)語言學(xué)研究方法的理論與實(shí)踐》（2008）、梁茂成等《全國高等學(xué)校外語教師教學(xué)實(shí)踐系列語料庫應(yīng)用教程（配光盤）（》2010）等。社會(huì)科學(xué)方面：陳向明《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》（2006）、林聚任等《社會(huì)科學(xué)研究方法》（2004）、（美）威廉勞倫斯紐曼（W.LawrenceNeuman《）社會(huì)研究方法：定性研究與定量研究》（2010）、（英）希拉里阿克塞和波德奈特《社會(huì)科學(xué)訪談研究（》2007）等。社會(huì)學(xué)方面：袁方《社會(huì)研究方法教程》（1997）、風(fēng)笑天《社會(huì)學(xué)研究方法(第3版)（》2009）等。教育學(xué)方面：陳時(shí)見《教育研究方法》（2007）、楊小薇《教育研究方法》（2005）等。教育與社科方面：（美）貝爾（Bell,J.）《教育與社科研究入門指南》（2004）等。心理與教育方面：董奇《心理與教育研究方法》（2004）等。思想政治教育方面：風(fēng)笑天《21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材:社會(huì)調(diào)查方法（》2012）等。上面只列舉了幾個(gè)學(xué)科的一本或幾本關(guān)于本領(lǐng)域的研究方法書籍，應(yīng)該來說一門成熟的學(xué)科都有本學(xué)科的研究方法，重慶大學(xué)出版社引進(jìn)或翻譯出版的系列叢書《萬卷方法—社會(huì)研究方法叢書》，是這一領(lǐng)域的集大成之作，匯集了多個(gè)學(xué)科，目前已出版了約97部。可以說當(dāng)前學(xué)科間在研究方法上是相互交織，相互借鑒，學(xué)科間并不能涇渭分明，而是形成了一個(gè)研究方法的網(wǎng)，已難以分辨。甚至一門學(xué)科固有的研究模式和方法都變成另外一門學(xué)科的研究的方法了。在魯子問等著《外語政策研究》第一章第三節(jié)外語政策的研究方法里列舉了四個(gè)，分別是政治學(xué)方法、語言學(xué)方法、社會(huì)學(xué)方法、公共政策分析方法。而英語專業(yè)學(xué)生如果要做跨學(xué)科研究不關(guān)注相關(guān)學(xué)科的研究方法，其文章的科學(xué)性也很難得到保障。研究方法多種多樣，這些方法有何共性？有啥聯(lián)系？如何進(jìn)行自身的整合以及與論文寫作的有機(jī)整合？能否找到蘊(yùn)藏在其間的規(guī)律，英語專業(yè)學(xué)生都該好好思考，以能更好地學(xué)習(xí)研究方法，最后能活學(xué)活用，高質(zhì)量完成學(xué)位論文的寫作和未來的研究工作。
結(jié)束語
