發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:03:53
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、對(duì)試卷的整體分析：
本次月考的試卷試題特點(diǎn)：題型穩(wěn)定，難度適中，學(xué)科重點(diǎn)突出，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考核，試題同樣注重思維深入和嚴(yán)密。
二、從試卷答題情況分析，存在問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，重要的知識(shí)點(diǎn)理解不清。例如分子的概念，物質(zhì)的名稱(chēng)、俗稱(chēng)、化學(xué)式，質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用，化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型，化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等等，都存在很大的問(wèn)題。
2、閱讀能力和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)能力有待提高。例如第三大題，第四實(shí)驗(yàn)室中的第二題等，有一半以上的同學(xué)全部答錯(cuò)。
三、從考試成績(jī)分析：
本次考試總分為100分，參考人數(shù)139人，90分以上8人。60分以上64人。平均分為58分多， 考試成績(jī)中學(xué)生兩極分化及其嚴(yán)重。
四、下階段措施：
從考試結(jié)果看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，在綜合應(yīng)用方面較欠缺。在后階段教學(xué)中，要努力做到：
1、加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。初中化學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間短，適當(dāng)加強(qiáng)記憶才能取得好的效果，對(duì)重要的考點(diǎn)，整理成一定題目，讓不及格的同學(xué)反復(fù)練習(xí)，力求人人過(guò)關(guān)。
2、提高及格率，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。以模擬考試試卷為例，明確告訴他們現(xiàn)在的考題都不難，只要有信心和恒心，都是可以成功的。同時(shí)在復(fù)習(xí)《中考總復(fù)習(xí)》第一、二單元時(shí)，將書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)再重新給他們進(jìn)行梳理，按單元再次將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，特別是將可以通過(guò)背誦記憶的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，要求學(xué)生抄寫(xiě)、記憶，并進(jìn)行小測(cè)或抽查。由于考試的計(jì)算題難度不高，在以后的復(fù)習(xí)計(jì)算題時(shí)，可以開(kāi)展計(jì)算題專(zhuān)題訓(xùn)練，讓學(xué)生真正體會(huì)到計(jì)算題不難，摸索到解題的基本方法，增強(qiáng)解答計(jì)算題的信心，提高計(jì)算的得分率，減少出現(xiàn)最后一道大題放空白的現(xiàn)象。
3、實(shí)驗(yàn)是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在綜合性實(shí)驗(yàn)題中普遍失分，而且以后實(shí)驗(yàn)題在中考中占比將增加。在平時(shí)的教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)作為提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的突破口。
4.學(xué)生的閱讀理解能力、應(yīng)變能力、分析、應(yīng)用能力較薄弱。根據(jù)課改和中考改革的要求，在教學(xué)中打破學(xué)科的封閉體系，從身邊談起，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際，不斷地用新信息充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
5.學(xué)生信息遷移，舉一反三的能力弱，思維定勢(shì)強(qiáng)。在平時(shí)的訓(xùn)練體系上下工夫，精選習(xí)題，多層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，少一些低層次的重復(fù)操練。
五、努力達(dá)到的效果
一、把握正確的復(fù)習(xí)方向
選擇正確的復(fù)習(xí)方向，就是從哪里著手的問(wèn)題。我們只有把握好這個(gè)問(wèn)題，才能制訂好周密的、科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能避免題海戰(zhàn)術(shù)，才能切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。如何把握這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面入手：
第一、研究考綱，選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容及深廣度。如：考綱中有“掌握常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法（包括所用試劑、儀器，反應(yīng)原理和收集方法）”這項(xiàng)內(nèi)容，但從教材來(lái)看，有的教材幾乎沒(méi)有涉及到，但從考綱來(lái)看，我們還是要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，但也沒(méi)有必要象舊高考那樣用大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)。
第二，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，對(duì)比各種版本的教材。新課程教材不僅幾乎涵蓋舊化學(xué)教材的全部?jī)?nèi)容，還增加了選修課內(nèi)容，而課時(shí)卻大為減少，正確處理這對(duì)矛盾，關(guān)鍵在于依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的狀況，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和深廣度。
第三，研究高考的變化趨勢(shì)，明確具體知識(shí)的價(jià)值取向，界定具體知識(shí)的整體層次要求。首先要研究新課程與舊高考的相同點(diǎn)。
第四、選擇與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的例題和練習(xí)題。解題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要內(nèi)容，所以選擇例題和練習(xí)題是“復(fù)習(xí)什么”的重要組成部分，但題并非越多越好，質(zhì)量低劣的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)的有效性降低，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求為學(xué)生選擇合適于學(xué)生實(shí)際的教輔資料，對(duì)不符合要求的題目要堅(jiān)決刪除，要指導(dǎo)學(xué)生不要一味地鉆進(jìn)題海，要學(xué)會(huì)放棄。
二、抓住認(rèn)知結(jié)構(gòu)的幾個(gè)“點(diǎn)”
“點(diǎn)”是整個(gè)知識(shí)體系中最基本的因素，是構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中主要抓住以下幾“點(diǎn)”
1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。高考試題中，70%的題目考查的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握應(yīng)該是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)該作為高考化學(xué)復(fù)習(xí)的第一個(gè)階段，在這個(gè)階段中，老師會(huì)按照章節(jié)將整個(gè)高中化學(xué)的知識(shí)梳理一遍。在這個(gè)梳理過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，是一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)；而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，這個(gè)階段是彌補(bǔ)知識(shí)漏洞的最佳時(shí)機(jī)。因此要做好以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)概念的充分理解。（2）對(duì)于不同的概念要能夠區(qū)分。（3）熟練基本技能。
2、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是在基礎(chǔ)知識(shí)上的提高，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要逐個(gè)突破化學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要做好以下幾個(gè)方面：
（1）分散重點(diǎn)和難點(diǎn)?；瘜W(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)是分布在各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的，因此在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行各個(gè)擊破重難點(diǎn)，這樣才能有效的化解重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）合理利用“規(guī)律”破解難點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，都有對(duì)應(yīng)一些“規(guī)律”，這些“規(guī)律”大多是在中學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的“規(guī)律”，對(duì)于這些規(guī)律的記憶，有利于對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。
3、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)以致用學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。例如：如何消除“白色污染”，如何解決“溫室效應(yīng)”，有關(guān)三聚氰胺、亞硝酸鈉、達(dá)菲、蘇丹紅等知識(shí)，應(yīng)從原理上進(jìn)行理解，這樣不但可深化教材的知識(shí)點(diǎn)、擴(kuò)大知識(shí)的廣度，而且還提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、要消除疑點(diǎn)。高中化學(xué)知識(shí)較為龐雜，涉及知識(shí)面廣，但由于化學(xué)知識(shí)本身的不完善性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免有一些疑點(diǎn)，對(duì)于這些疑點(diǎn)必須要盡早解決，從而對(duì)以后的提高掃除障礙。
這樣“點(diǎn)”抓緊了，構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、站在宏觀高度提高解題能力
提高解題能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。拿到題后，別急于動(dòng)手做，先從宏觀上看一下它是屬于哪一章、哪一類(lèi)題型的題，因?yàn)椴煌鹿?jié)都有各自的解題思路，例如：《元素周期律、元素周期表》這一章一般用位構(gòu)性的關(guān)系解題，達(dá)到化抽象為具體的目的；《鎂鋁》這一章解計(jì)算題經(jīng)常用終態(tài)分析法或原子守恒；《鐵》易考查反應(yīng)先后的規(guī)律；《電解質(zhì)溶液》比較離子濃度大小時(shí)應(yīng)處理好矛盾的主要方面和次要方面的問(wèn)題；考速率的計(jì)算時(shí)，別忘了單位的換算等。
另外不同的題型也有不同的做題順序和方法，我們平時(shí)就應(yīng)該在解題方法上去尋求它的規(guī)律，樹(shù)立一個(gè)宏觀的意識(shí)，到時(shí)候考什么題型就知道往哪兒想。這種規(guī)律包括解題常規(guī)的切入口，容易犯的錯(cuò)誤等，譬如在比較溶液中離子濃度大小時(shí)，無(wú)非是從電離、水解、電荷守恒和物料守恒的方面來(lái)考慮；判斷離子方程式的書(shū)寫(xiě)正確與否，最應(yīng)該注意的是是否給出反應(yīng)物的量，“少量”、“過(guò)量”、“等物質(zhì)的量”等等，給出的量不一樣，反應(yīng)的生成物可能不一樣，這是最容易錯(cuò)的地方；對(duì)于有機(jī)反應(yīng)信息題，首先要讀懂、理解所給予的信息，尤其是信息中的反應(yīng)過(guò)程，推導(dǎo)有機(jī)物時(shí)就要充分利用給予的信息（多數(shù)是依樣畫(huà)葫蘆），結(jié)合官能團(tuán)性質(zhì)或反應(yīng)中分子式的差異來(lái)解決；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)一般是從“原理成立、操作簡(jiǎn)捷、現(xiàn)象明顯、結(jié)果正確、安全環(huán)保”等幾方面考慮；若是計(jì)算題，別忘了有目的的做題法，即設(shè)幾個(gè)未知數(shù)就得列幾個(gè)方程……認(rèn)識(shí)了解題的規(guī)律性，既能提高解題的正確性，又能提高解題的速率。
四、建立錯(cuò)題集提高正確率
錯(cuò)題集不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來(lái)就完了。之所以出錯(cuò)，大多是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不扎實(shí)，所以對(duì)待錯(cuò)誤要經(jīng)常“見(jiàn)面”。時(shí)間間隔自己決定，比如一周，也可以?xún)芍芑蛞粋€(gè)月，或?qū)W完書(shū)本的每一章節(jié)等，尤其準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)完全弄懂的題劃掉，還沒(méi)有明白的題做上標(biāo)記，及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，作為以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象。長(zhǎng)此以往可以進(jìn)行兩輪、三輪甚至多次的“篩選”直至這些題目完全掌握。這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)，持之以恒，學(xué)生們肯定會(huì)在考試中有明顯的進(jìn)步，收獲頗豐。
1.存在的問(wèn)題
1.1課程學(xué)時(shí)偏少
隨著目前社會(huì)和護(hù)理行業(yè)對(duì)護(hù)理人員的要求，護(hù)理教育不僅增加在原有基礎(chǔ)上增加了心理護(hù)理等多門(mén)新型課程，還加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因此，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在生物化學(xué)方面的課時(shí)也越發(fā)緊張，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容僅有一個(gè)大概的了解，增加了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生無(wú)法深入學(xué)習(xí)。董芳娟的研究報(bào)告顯示，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年，生物化學(xué)占各全部總學(xué)時(shí)的比例為2.64%，有56.41%的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能大部分生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。而在2013年，生物化學(xué)占各全部總學(xué)時(shí)的比例為1.10%，而能大部分掌握生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生比例僅為32.13%，兩年的大部分掌握學(xué)生占比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。研究報(bào)告指出學(xué)時(shí)的縮減程度與學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的掌握程度有明顯的相關(guān)性，學(xué)時(shí)縮減程度越多，學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的掌握程度越低。對(duì)此，本研究整理出我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)2011～2015年生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)分配表，見(jiàn)表1。
1.2學(xué)生的畏懼心理
生物化學(xué)是一門(mén)理論性極強(qiáng)的學(xué)科，且還具有知識(shí)架構(gòu)龐大、復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)眾多等特點(diǎn)。學(xué)生必須在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握大量的知識(shí)，這種情況下，學(xué)生極大可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。這種心理問(wèn)題將進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。
1.3教材混亂
目前，我國(guó)教育部門(mén)尚未對(duì)護(hù)理部門(mén)統(tǒng)一規(guī)劃教材，而是教師或?qū)W校自主選擇教學(xué)教材。這種情況下，學(xué)校一方面可能會(huì)使用自己出版的教材，導(dǎo)致教材雖然貼合院校實(shí)際情況，但存在教學(xué)內(nèi)容刪減較多，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不夠透徹，無(wú)法滿(mǎn)足護(hù)理行業(yè)的實(shí)際需求。另一方面，即使學(xué)校使用傳統(tǒng)教材，具有教學(xué)內(nèi)容豐富、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)典等優(yōu)點(diǎn)。但隨之而來(lái)的是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)落后、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)龐大、理論性過(guò)強(qiáng)、理解難度較大等缺點(diǎn)。第三種情況是學(xué)校選擇權(quán)威性外校編纂的教材，可能會(huì)出現(xiàn)與本校實(shí)際情況不符、教學(xué)專(zhuān)業(yè)偏差性較大等缺點(diǎn)。且教學(xué)教材混亂，也會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)教材只有粗略的了解，上課時(shí)講的內(nèi)容還是原來(lái)教材或老師認(rèn)為經(jīng)典教材的內(nèi)容，這在很大程度上會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量。
1.4教學(xué)方法固定
中國(guó)絕大多數(shù)院?，F(xiàn)行的教學(xué)方法仍是以老師講課、學(xué)生聽(tīng)講的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，缺乏新意，無(wú)法引起學(xué)生興趣。對(duì)于此，有部分院校采用了多媒體教學(xué)模式或多媒體結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式但由于生物化學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的理論性和多媒體課件的制作水平較低等因素，現(xiàn)代化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)并未有明顯的體現(xiàn)。一項(xiàng)關(guān)于生物化學(xué)影響因素的研究指出的，有43.8%的學(xué)生認(rèn)為生物化學(xué)內(nèi)容難學(xué)，有53.1%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)法跟上老師的教學(xué)思維。感覺(jué)到學(xué)習(xí)吃力，這真實(shí)的反應(yīng)了在生物化學(xué)教學(xué)中，存在著嚴(yán)重的教學(xué)困難矛盾。
1.5師資不平衡
優(yōu)秀的師資質(zhì)量在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)中，由于社會(huì)對(duì)護(hù)理的輕視和對(duì)醫(yī)學(xué)的重視。當(dāng)前大部分院校都將優(yōu)質(zhì)教師投放在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，護(hù)理專(zhuān)業(yè)分配的教師多為年輕、教學(xué)質(zhì)量不佳或偏向行政管理的教師，師資力量不足。
2.對(duì)策
2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是知識(shí)的向?qū)А保ぐl(fā)學(xué)生的興趣能促進(jìn)學(xué)生在課堂上課期間認(rèn)真聽(tīng)講，課后積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，建議：（1）在第一次上課前，首先向?qū)W生闡述生物化學(xué)對(duì)其日后工作和考學(xué)的重要性。另一方面從現(xiàn)實(shí)生活取例向?qū)W生講述生物化學(xué)在日后工作中的應(yīng)用，引起學(xué)生對(duì)生物化學(xué)這門(mén)課的重視。（2）教學(xué)最好從學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)處進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生自然而言的進(jìn)入生物化學(xué)的教學(xué)中。（3）利用大家熟知或感興趣的話(huà)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如利用“三聚氰胺事件”引出蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，利用女生的減肥心理引出脂代謝的相關(guān)內(nèi)容，以及利用“夜盲癥”“敗血病”引出維生素的相關(guān)內(nèi)容。
2.2優(yōu)化與重組教學(xué)內(nèi)容
護(hù)理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，以學(xué)生能熟練進(jìn)行護(hù)理操作為主要目標(biāo)。且對(duì)于生物化學(xué)的教學(xué)，也是以“實(shí)用”和“夠用”為度?；诖?，建立學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選取與護(hù)理專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)相關(guān)性不大的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)略講解。如此既可以保證學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的了解，又能在有限的時(shí)間里保證學(xué)生掌握實(shí)用的知識(shí)。第二，學(xué)校還可以打破教學(xué)上固定的教學(xué)順序，現(xiàn)教學(xué)生命物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)與功能等靜態(tài)內(nèi)容，在教學(xué)物質(zhì)代謝過(guò)程與調(diào)節(jié)機(jī)制、能量代謝等動(dòng)態(tài)內(nèi)容，最后再進(jìn)行肝臟的生化特點(diǎn)、肝功能的改變與臨床之間的關(guān)系等具體到人體臟器功能的內(nèi)容。調(diào)整授課進(jìn)程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維順序，提高其學(xué)習(xí)效率。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法及手段
優(yōu)秀的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和掌握程度。因此，探索好的教學(xué)方法對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的生物教學(xué)有重要意義。因此，建議學(xué)?？梢M(jìn)多種適宜的新型教學(xué)模式，比如探究式教學(xué)法采用問(wèn)題導(dǎo)出討論的教學(xué)模式，既能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和辯證分析問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法選取現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際發(fā)生的、與生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活及疾病案例進(jìn)行分析探討。如利用痛風(fēng)癥的致病機(jī)制講解嘌呤核苷酸的代謝，利用其治病機(jī)制講解核苷酸代謝的相關(guān)理論，利用“三高疾病”講解營(yíng)養(yǎng)代謝物相關(guān)聯(lián)系。通過(guò)案例教學(xué)法，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面還能提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。除了教學(xué)模式的改變，老師也可以利用多媒體教學(xué)法，將生物化學(xué)內(nèi)晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)利用動(dòng)態(tài)圖形直觀的表現(xiàn)出現(xiàn)，簡(jiǎn)化學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，利于其理解和記憶。
2.4歸納總結(jié)法
生物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不僅多，還比較零散，但多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又彼此存在著一定的聯(lián)系。學(xué)時(shí)很難將所有知識(shí)點(diǎn)完全串聯(lián)起來(lái)，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，課程完成后，老師可借助知識(shí)點(diǎn)關(guān)系網(wǎng)圖，將三大知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，幫助其進(jìn)行領(lǐng)悟，并促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成。其次，知識(shí)點(diǎn)關(guān)系網(wǎng)可由學(xué)生和老師共同完成，繪制一次知識(shí)點(diǎn)關(guān)系網(wǎng)相當(dāng)于將生物化學(xué)的知識(shí)再次復(fù)習(xí)一遍。因此通過(guò)知識(shí)點(diǎn)關(guān)系網(wǎng)在一定程度上再次加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。知識(shí)點(diǎn)關(guān)系網(wǎng)圖。見(jiàn)圖1。
3.小結(jié)
生物化學(xué)教學(xué)是醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要課程之一，對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，熟練的掌握生物化學(xué)知識(shí)對(duì)其日后從事護(hù)理工作的基礎(chǔ)。因此，分析醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)教學(xué)的困境，并針對(duì)困境提出適宜的解決方案對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)教學(xué)是十分重要的。本文分析顯示，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)教學(xué)存在課程學(xué)時(shí)偏少、學(xué)生對(duì)生物化學(xué)教學(xué)存在畏懼心理、教材混亂、教學(xué)方法固定、師資不平衡等多種教學(xué)困難，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，建議學(xué)校通過(guò)利用多種措施如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化與重組教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法及手段、歸納總結(jié)法等提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和老師的教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)模式中的重要組成部分，是教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用而形成系統(tǒng)的課型。九年級(jí)的化學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊、任務(wù)重、容量高、節(jié)奏快。在復(fù)習(xí)課中如何將知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，真正發(fā)揮提高學(xué)生能力的作用，要從課堂教學(xué)模式的有效性著手。
有效的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)，其中最重要的是課堂的實(shí)施過(guò)程。通過(guò)對(duì)我校幾屆九年級(jí)學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學(xué)生在“講―練”結(jié)合的較為單一的復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)出興趣不濃、效率低，所學(xué)知識(shí)無(wú)法真正幫助他們解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。要在復(fù)習(xí)課上提高學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力，激發(fā)其興趣和求知欲，我們就要豐富和完善適合化學(xué)教學(xué)模式。
以下我結(jié)合我?！冻踔谢瘜W(xué)有效教學(xué)的課堂模式研究》課題研究過(guò)程中的一些教學(xué)實(shí)例，談?wù)劷Y(jié)合本校學(xué)情對(duì)復(fù)習(xí)課做的一些嘗試和調(diào)整。
一、章節(jié)復(fù)習(xí)課模式
章節(jié)復(fù)習(xí)課特點(diǎn)：是一種重復(fù)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、互動(dòng)性、提升性、多樣性強(qiáng)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)情，我們要選對(duì)突破口，在實(shí)施過(guò)程中找到提高復(fù)習(xí)課有效性的方法。
調(diào)查結(jié)果反饋：章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)間短、節(jié)奏快和知識(shí)多，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)雖然復(fù)習(xí)了，但是由于知識(shí)點(diǎn)很快就過(guò)去了，對(duì)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)的印象也不夠深。
在章節(jié)復(fù)習(xí)課上我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)課標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，主要強(qiáng)調(diào)了相關(guān)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，忽略了學(xué)生學(xué)情的充分分析，沒(méi)有給學(xué)生充分的自主空間。學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，如果用同一目標(biāo)要求全體學(xué)生，就會(huì)使一部分學(xué)生不適應(yīng)，從而使有的學(xué)生輕易達(dá)標(biāo)，有的學(xué)生難以達(dá)標(biāo)，復(fù)習(xí)效果不顯著，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受影響。
我們改進(jìn)了章節(jié)復(fù)習(xí)課的流程，增加了交流共享的環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主進(jìn)行單元知識(shí)的整理和歸納中，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主完成知識(shí)的梳理和網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。雖然可能他們構(gòu)建得不完善或者不完全正確，但是他們都付出了智慧和汗水，這種體驗(yàn)是別人無(wú)法替代的。有了這樣的體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生交流，完善章節(jié)知識(shí)體系。這樣學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅獲得了比以往更加全面的知識(shí)，而且積累了豐富的體驗(yàn)和方法，有效提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
例：在《酸堿鹽》的章節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中，教師可以事先做好對(duì)學(xué)生的知識(shí)摸底，提前布置章節(jié)整理歸納。新課時(shí)就鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注意點(diǎn)滴積累學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師經(jīng)常針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)本上所記錄的錯(cuò)題進(jìn)行改編。復(fù)習(xí)中選取的問(wèn)題和小結(jié)要緊扣學(xué)情，章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)利用一些表型的、共性的問(wèn)題在全班交流討論，課堂講解中重點(diǎn)講解題思路，總結(jié)技巧方法。
在教學(xué)實(shí)踐后，我們?cè)黾恿艘粋€(gè)讓學(xué)生交流共享的流程，在課堂教學(xué)中，要拿出5～10分鐘的時(shí)間給學(xué)生反思，讓學(xué)生再次對(duì)知識(shí)進(jìn)行體會(huì)、消化、總結(jié)、整理，真正內(nèi)化知識(shí)。
二、專(zhuān)題復(fù)習(xí)課
專(zhuān)題復(fù)習(xí)課特點(diǎn)：教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)某一類(lèi)已學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化知識(shí)，加深理解，達(dá)到系統(tǒng)地掌握某一類(lèi)知識(shí)的教學(xué)模式。
調(diào)查分析：九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)中，認(rèn)為任務(wù)重，重復(fù)性強(qiáng)，但是知識(shí)點(diǎn)分散，按照順序復(fù)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。
專(zhuān)題復(fù)習(xí)課是系統(tǒng)分類(lèi)，形成知識(shí)系列，通過(guò)專(zhuān)題的形式進(jìn)行歸類(lèi)、練習(xí)，用來(lái)提高復(fù)習(xí)的有效性、針對(duì)性和實(shí)用性。專(zhuān)題復(fù)習(xí)課應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的綜合能力為主要任務(wù)，與章節(jié)復(fù)習(xí)有區(qū)別。它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求更加集中，教學(xué)內(nèi)容的選取要求有針對(duì)性。初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中常見(jiàn)的專(zhuān)題有圖像專(zhuān)題、物質(zhì)的檢驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算、基本儀器與實(shí)驗(yàn)操作和物質(zhì)的推斷等。
我們認(rèn)為專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中要注意以下問(wèn)題。
1.積極選擇合適情景。
創(chuàng)設(shè)合理線(xiàn)索將瑣碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)形成系統(tǒng)，讓學(xué)生在情境中自然地在教師的引導(dǎo)下完成由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的任務(wù)。
2.注重師生互動(dòng)。
這種互動(dòng)比新課多，學(xué)生進(jìn)入情境中開(kāi)始研究問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，線(xiàn)索往往會(huì)斷開(kāi)，要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己連接，教師給予更多幫助，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題所在。
3.加強(qiáng)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好化學(xué)的保證。不同的專(zhuān)題有不同的特點(diǎn)，例如對(duì)于概念要加強(qiáng)對(duì)比；對(duì)于元素化合物的復(fù)習(xí)要分類(lèi)集中，找到不同中的聯(lián)系點(diǎn)和相同中的異同點(diǎn)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)的儀器要加強(qiáng)在使用中的相互關(guān)聯(lián)和影響，這樣學(xué)生有了清晰的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)效果才好。
4.提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)各種輔助教學(xué)設(shè)備的使用。
我們可以積極使用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)成效。我們可以將各種多媒體的功能組合起來(lái)，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些情景和素材高效的輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)“現(xiàn)代化”。
下面以《基本儀器和操作》復(fù)習(xí)為例談?wù)勔恍┳龇ā?/p>
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生在九年級(jí)必須熟悉基本儀器和它們的操作。原來(lái)，我們生怕某一種儀器沒(méi)有復(fù)習(xí)，逐一梳理每種儀器的使用要領(lǐng)。一節(jié)課下來(lái)，師生都很辛苦，學(xué)生一節(jié)課復(fù)習(xí)了許多儀器，無(wú)論重要與否，全部都掌握，這種所謂的“掌握”是學(xué)生背誦的結(jié)果。這樣做復(fù)習(xí)有效性低，缺乏復(fù)習(xí)線(xiàn)索，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)雖然得到鞏固，但在能力的提高方面成效不大。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)雖然完成了這部分的復(fù)習(xí)，但是在解決實(shí)驗(yàn)探究性問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生往往丟三落四、顧此失彼。
一、 設(shè)疑導(dǎo)學(xué)階段：
1 學(xué)生的閱讀理解過(guò)程
化學(xué)閱讀理解過(guò)程是提供、收集和接受信息，提取識(shí)記，嘗試加工，綜合運(yùn)用各種有關(guān)化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。如化學(xué)方程式是典型的化學(xué)用語(yǔ)，學(xué)生首先要感受輸入的化學(xué)符號(hào)，還要對(duì)此化學(xué)方程式的全部意義作出反應(yīng)。因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)方程式不僅僅表示質(zhì)的變化，還包含著量的關(guān)系，能夠用自己的語(yǔ)言等多種方式表達(dá)該方程式的整個(gè)含義。最后將學(xué)生自己原有知識(shí)與新的方程式以及有關(guān)概念，原理整合成新的結(jié)構(gòu)，并在各種新的情境中加以運(yùn)用。因此，我要把化學(xué)閱讀活動(dòng)構(gòu)建成學(xué)生能用已有的化學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)同化，加工整理成新的、較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在上課時(shí)，教師依據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)印發(fā)學(xué)案（自學(xué)提綱和自學(xué)思考題），供學(xué)生閱讀思考，這是這種教學(xué)法的起始階段，為搞好“討論交流”打下良好基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①誘發(fā)學(xué)生深思，激發(fā)學(xué)生的興趣； ②抓住課本主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；③抓住思路，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，力求體現(xiàn)原文的基本思路，引導(dǎo)學(xué)生遵路探真，以訓(xùn)練其思考問(wèn)題的條理性和嚴(yán)密性。
2 教師的導(dǎo)學(xué)過(guò)程
即因勢(shì)利導(dǎo)，即對(duì)全班同學(xué)普遍存在的“思之而不能得”、“學(xué)之而不能答”、“議之而無(wú)所獲”的問(wèn)題，教師要相機(jī)引導(dǎo)：或分散難點(diǎn)，鋪墊知識(shí)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的研究；或利用點(diǎn)撥提示、釋疑的方法；或進(jìn)行生動(dòng)的描述，使學(xué)生打開(kāi)思維。導(dǎo)學(xué)，既可以引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、又不致于挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能節(jié)省課堂的寶貴時(shí)間，更好地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，最終達(dá)到“柳暗花明又一村”的開(kāi)闊境界。
二、“導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中“導(dǎo)學(xué)案”的編制
“導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中“導(dǎo)學(xué)案”是關(guān)鍵，而導(dǎo)學(xué)案的恰當(dāng)使用是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)校及學(xué)生的具體情況，導(dǎo)學(xué)案的編制在研究過(guò)程中逐漸形成以下模式。
三、（1）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)要點(diǎn)、問(wèn)題思考、學(xué)法指導(dǎo)3個(gè)內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)要點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，列出這一課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)。教師示范性地列出1-2點(diǎn)，然后主要由學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己歸納，這就促使學(xué)生課下認(rèn)真自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、理解教材的能力。
2.問(wèn)題思考：指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)思考。這樣就有利于促進(jìn)學(xué)生深入研讀教材，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。
3.導(dǎo)學(xué)案潛含示例學(xué)法，以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容和活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生將一些重要化學(xué)結(jié)論的導(dǎo)出過(guò)程挖掘出來(lái)，將教材隱含的學(xué)習(xí)策略、科學(xué)方法、思維過(guò)程加以抽象和概括出來(lái)，豐富學(xué)生學(xué)法體驗(yàn)，使學(xué)法更易于學(xué)生領(lǐng)悟、內(nèi)化、運(yùn)用。
（2）導(dǎo)學(xué)案根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所變化。
1.問(wèn)題探究：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，少而精，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題并安排探究活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)探究情境。使學(xué)生能夠在課堂上深入思考，充分交流。
2.總結(jié)反思：教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在課堂上留有3-5分鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。這是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.課堂練習(xí)：學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)，可對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固。
（3）學(xué)案附屬部分是課后作業(yè)，即布置課后練習(xí)或課外實(shí)踐活動(dòng)。
導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是取代課后作業(yè)，而是布置任務(wù)、指點(diǎn)方法，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性，促進(jìn)課前、課內(nèi)、課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的一體化。
（4）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)原則
1.主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）；
2.導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）；
3.探究性（盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）；
4.層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求）；
5.開(kāi)放性（有可供師生完善的“留白處”）；
6.創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）。
四、“導(dǎo)學(xué)―自學(xué)―互學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施
（1）明確目標(biāo)“導(dǎo)學(xué)”階段
明確目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備階段，事先把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照其在單元或整冊(cè)書(shū)的地位、作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，制定相應(yīng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確目標(biāo)展示于“導(dǎo)學(xué)案”上。上課伊始，教師指導(dǎo)學(xué)生參照“導(dǎo)學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的，有任務(wù)地參與課堂學(xué)習(xí)。
（2）架構(gòu)知識(shí)“自學(xué)”階段
1.舊知回顧。為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)填空題的形式，只涉及和本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，量盡量少，以免浪費(fèi)時(shí)間而導(dǎo)致完成不了教學(xué)任務(wù)。目的是看一看學(xué)生的基礎(chǔ)如何，以便在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)作相應(yīng)的調(diào)整。
2.架構(gòu)知識(shí)。把本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)全部以填空的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生先快速把書(shū)本內(nèi)容瀏覽一下，先解決自己會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，然后有針對(duì)性的自學(xué)，思考其它的知識(shí)點(diǎn)，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論。
中圖分類(lèi)號(hào)：G632．41
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．09．022
課改的新教材已經(jīng)使用了好幾年了，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)蘇教版新教材比較于人教版和以往教材，有一個(gè)形式上很大區(qū)別就是欄目設(shè)置名稱(chēng)眾多。起初筆者也不以為然，以為是換湯之舉，無(wú)非是區(qū)別起見(jiàn)。但實(shí)踐之中，逐步感覺(jué)欄目功能的開(kāi)發(fā)對(duì)于教學(xué)策略改進(jìn)有很大的指導(dǎo)意義。仔細(xì)品讀欄目的名稱(chēng)和內(nèi)容，可以感受到編輯者的教學(xué)思想、教學(xué)理念，感受到新課改擔(dān)當(dāng)起素質(zhì)教育賦予的責(zé)任所在。就蘇教版化學(xué)必修教材中的欄目設(shè)置及其功能開(kāi)發(fā)，筆者談一些自己的思考。
一、幾點(diǎn)直觀見(jiàn)解
新教材以十個(gè)欄目設(shè)置支撐起整個(gè)必修教材的全部，佐之以一定的視頻、作業(yè)、總結(jié)，形成了必修內(nèi)容的整體。這十個(gè)欄目主要是：活動(dòng)與探究、觀察與思考、問(wèn)題解決、信息提示、拓展視野、資料卡、交流討論、化學(xué)史話(huà)、整理與歸納、回顧與總結(jié)。當(dāng)然還有一些諸如“你知道嗎？”等鋪墊式標(biāo)題和僅出現(xiàn)一次的“調(diào)查研究”欄目。這些欄目的設(shè)置首先是符合學(xué)生的內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律，符合建構(gòu)主義理念。有著明顯的引領(lǐng)學(xué)生從已知走向未知，從表象走向?qū)嵸|(zhì)，從零碎走向系統(tǒng)的傾向。其二是適應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的層次性展示，既為必修知識(shí)的常識(shí)性掌握創(chuàng)造了直接的載體，也為后面的選修系統(tǒng)化深入拓展提供了堅(jiān)強(qiáng)的框架式支撐。其三是有利于發(fā)揮師生雙主體的作用，為教師把握教學(xué)內(nèi)容的詳略提供依據(jù)，更為學(xué)生自學(xué)提供一扇可以開(kāi)啟的門(mén)。勿用置疑，目前務(wù)個(gè)版本的教材都比較突出地適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要。同時(shí)欄目的設(shè)置也有利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的社會(huì)化功能。其四必修教材讓所有學(xué)生特別是不選修化學(xué)的學(xué)生能夠開(kāi)拓視野，感受到化學(xué)貼近社會(huì)生活，貼近高新科技，有著美好的未來(lái)。如果說(shuō)選修是一幅寫(xiě)真集，那么必修就是一幅寫(xiě)意畫(huà)，而其各個(gè)欄目就是那幅畫(huà)上濃淡自如勾勒山水的墨跡。
二、幾點(diǎn)功能分析
“信息提示”、“資料卡”都是直接提供現(xiàn)成資料給學(xué)習(xí)者，基本上屬于灌輸式學(xué)習(xí)，當(dāng)然這兩者也有區(qū)別。“資料卡”的內(nèi)容基本上屬于識(shí)記范圍，主要是一些化學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，能夠提高學(xué)生的興趣，也適時(shí)地為學(xué)生提供了一些基本的學(xué)習(xí)工具?！靶畔⑻崾尽眲t主要為學(xué)生深化相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)提供一個(gè)通達(dá)的橋梁。從知識(shí)的層面上看是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，甚至起到點(diǎn)題的作用，有利于學(xué)習(xí)者的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。
“整理與歸納”、“回顧與總結(jié)”都屬于知識(shí)點(diǎn)整理，前者延續(xù)了過(guò)去教材對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)的梳理歸檔，并通過(guò)適度訓(xùn)練進(jìn)一步固化，適合于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。而后者則主要是羅列知識(shí)點(diǎn)為主，為學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)提供條理式快速瀏覽型知識(shí)回顧，識(shí)記熟悉的功能非常突出。
“活動(dòng)與探究”、“觀察與思考”有一定相近的功能。前者主要是演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以做為主，后者通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，教師有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生逐步掌握正確的觀察方式和思維習(xí)慣，以悟?yàn)橹?。前者從?shí)驗(yàn)內(nèi)容和環(huán)境條件看是比較簡(jiǎn)單或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)要求不高，便于學(xué)生親自動(dòng)手，屬于“實(shí)踐型”活動(dòng)。后者則以教師操作為主，學(xué)生適當(dāng)作助手，有些內(nèi)容可以直接組織觀看視頻，屬于“思維型”內(nèi)容。“活動(dòng)與探究”既然用探究來(lái)命名，就是要求教學(xué)中一是要組織學(xué)生參與或者分組操作。二是要依據(jù)科學(xué)探究的方式進(jìn)行，即從假想制定方案實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)分析初步結(jié)論研討結(jié)果的程序來(lái)完成。三是一些已經(jīng)定論的實(shí)驗(yàn)，教師一定要及時(shí)給予學(xué)生正確的答案，而不能敲邊鼓，不得要領(lǐng)。這個(gè)欄目的完成要充分利用課余時(shí)間，適度組織學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容適當(dāng)?shù)男问剑撗菔镜难菔荆撘曨l的視頻，該討論的討論。當(dāng)然方式的選擇不是越新越好，切忌花架子弄龍燈，圖一時(shí)熱鬧，一切以學(xué)生的掌握為準(zhǔn)，以時(shí)間效益最大化為準(zhǔn)。
“問(wèn)題解決”是以鞏固為主的訓(xùn)練欄目。其內(nèi)容涉及到較復(fù)雜的化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)、演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、元素化合物包括有機(jī)物性質(zhì)規(guī)律深入闡述等等，幾乎涵蓋了整個(gè)必修化學(xué)較深層次的概念、規(guī)律的推衍歸納。是學(xué)習(xí)能力在中等以上學(xué)生必須把握的，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的重要把手。
“交流與討論”涉及的知識(shí)難度要求不大。主要功能是啟發(fā)學(xué)生舊有的知識(shí)，或者是對(duì)一些現(xiàn)有知識(shí)的應(yīng)用。如果從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)看，此欄目的功能發(fā)揮是任重道遠(yuǎn)的，但從目前教材的實(shí)驗(yàn)來(lái)看，此點(diǎn)幾乎難以感覺(jué)到。
“拓展視野”是能夠體現(xiàn)化學(xué)專(zhuān)業(yè)特征的欄目。其中涉及到的內(nèi)容比較豐富，同時(shí)思維品質(zhì)的培養(yǎng)方面也有所體驗(yàn)，特別有利于必修與選修之間的知識(shí)銜接。大部分內(nèi)容給人以耳目一新的感受，讓化學(xué)教師和對(duì)化學(xué)學(xué)有余力者，能夠初步感受學(xué)科的生活化、科普化、生產(chǎn)化的天然魅力。
“調(diào)查研究”在最新的必修教材中只出現(xiàn)一次，內(nèi)容涉及到酸雨的形成和危害、光化學(xué)污染、氮氧化物對(duì)臭氧層的影響，并要求以篇小論文的形式交流完成。這個(gè)形式是非常好的，但是不足也很明顯。欄目過(guò)于孤單，兩本必修教材只出現(xiàn)一次，何況類(lèi)似可以調(diào)查研究的內(nèi)容是很多的，如生活中的氧化鋁、漂白粉與凈水等等。此內(nèi)容完全可以歸入“交流與討論”或者“拓展視野”。當(dāng)然這欄目明顯地帶有研究性學(xué)習(xí)的色彩，作者的意圖可能是有這方面的連接吧。
三、幾點(diǎn)調(diào)整建議
從蘇教版的必修教材看，筆者建議一些內(nèi)容的欄目可以適度調(diào)整。
①過(guò)氧化鈉的知識(shí)放在“資料卡”中不妥。要么直接放在選修內(nèi)容中，要么放在必修的“拓展視野”中?！百Y料卡”的功能很寬范，但是實(shí)際教學(xué)中給人以“矮化”之感覺(jué)。氧化還原反應(yīng)的配平也有類(lèi)似情況。
②Fe3+的檢驗(yàn)、NOx的性質(zhì)放在“信息提示”中，可否考慮適當(dāng)更改。Fe3+的檢驗(yàn)是鐵內(nèi)容的重要部分，而且教材也以一定的篇幅組織進(jìn)行“活動(dòng)與探究”，因此其檢驗(yàn)方式應(yīng)該以正式結(jié)論形式放在活動(dòng)之中，而不必游離其外。第四專(zhuān)題第二單元的“信息提示”中介紹了NO2、NO的主要物理性質(zhì)與醫(yī)學(xué)作用，后面接著又介紹了氮氧化物對(duì)酸雨、光化學(xué)煙霧的影響。這個(gè)內(nèi)容是聯(lián)系生活生產(chǎn)的，是很重要的環(huán)保理念，建議將其合二為一。
③原子模型的演變置于“交流與討論”中，篇幅太長(zhǎng)了，其實(shí)際意義未必能如作者初衷。這部分內(nèi)容說(shuō)多了，學(xué)生發(fā)懵不理解，說(shuō)少了又有不敬前人之嫌，其實(shí)初中化學(xué)對(duì)此已經(jīng)說(shuō)明詳盡，因此建議壓縮其內(nèi)容，并放在“化學(xué)史話(huà)”中。
④氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法是高一新生學(xué)習(xí)化學(xué)比較早接觸到的物質(zhì)制備方法，放在“化學(xué)史話(huà)”欄目，有形同兒戲之嫌。至少應(yīng)當(dāng)放在“信息提示”或者“觀察與思考”之中。必修部分物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室制法畢竟比較少的，有一定的典型意義。必修2最后“資料卡”中“熔融氯化鈉與氯化鈉水溶液的電解”可否把第二專(zhuān)題有相關(guān)電解飽和食鹽水的內(nèi)容并入一起，全部置于后面。
情境設(shè)置，融入案例，這是探究式案例教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，案例的選舉是否得當(dāng)，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞.教師在設(shè)置情境時(shí)應(yīng)通過(guò)生動(dòng)形象的案例向?qū)W生提供實(shí)效的素材，將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課堂中的教學(xué)情景，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是非常有利的.在融入案例時(shí)若能夠設(shè)置仿真的問(wèn)題情境，學(xué)生的好奇欲、探究欲便能得到激發(fā)，學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力也能得到提升.
例如，在講“原電池”時(shí)，首先提出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）電池在生活中我們常會(huì)見(jiàn)到，那么你們知道什么是原電池呢？（2）原電池的種類(lèi)包括哪些呢？（3）把電池安裝在電器上，電器便能自動(dòng)工作，請(qǐng)問(wèn)這是什么原因？提出這些問(wèn)題的目的，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生主動(dòng)思考.然后，將原電池的含義、種類(lèi)及在日常生活中的多種應(yīng)用通過(guò)多媒體投影加以展示說(shuō)明，將學(xué)生帶入案例情境中，真正地深入案例，通過(guò)對(duì)案例的研究加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解.但是需注意的是，教師在融入案例時(shí)應(yīng)盡量將案例所描述的氛圍渲染出來(lái)，以便學(xué)生能夠很快置身于案例情景中，充分感知具體事例，學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，促使思維能力得到提高.
二、誘導(dǎo)探究，分析案例
這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性最重要的一步.具體分為以下幾步：第一，讓學(xué)生充分感知案例.教師把與案例相關(guān)的資料事先準(zhǔn)備好，然后引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，通過(guò)閱讀案例來(lái)把握案例所蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論.第二，學(xué)生自主探究，學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主思考探究，能夠?qū)σ恍┗瘜W(xué)案例作出分析，解決實(shí)際問(wèn)題.同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的分析應(yīng)給予一定的肯定，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn).第三，小組合作探究.即以小組合作的形式組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，如男女各一小組，或者10人一小組，相互討論分析案例涉及的各個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流.小組合作探究的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的群體潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).
在相互交流探究的過(guò)程中，不僅學(xué)生的溝通能力能夠得到發(fā)展，而且學(xué)生分析問(wèn)題的能力也能得到增強(qiáng).此外，教師在學(xué)生分析案例的過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，誘導(dǎo)學(xué)生去探索案例中潛在的有價(jià)值的思想方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維.
例如，在講“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，就可以小組合作討論的形式進(jìn)行，首先提出問(wèn)題:（1）葡萄糖、果糖、蔗糖、冰糖都是糖，淀粉、纖維素是否也是糖呢？糖類(lèi)物質(zhì)是否都帶點(diǎn)甜味？（2）淀粉沒(méi)有甜味，但當(dāng)我們吃米飯時(shí)卻能感到一絲甜味，這是什么原因呢？然后布置任務(wù)：以男女分別一小組，各小組自我分工，可以觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究、理論分析方面來(lái)分析糖類(lèi)的化學(xué)性質(zhì)，最后要求學(xué)生代表歸納總結(jié).
分析：（1）誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的共同探討與分析，把握糖類(lèi)的概念及分類(lèi)，明確生活中的“糖”和化學(xué)中的“糖”的區(qū)別.（2）為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，要求學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，理解化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用.引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)原理，把握淀粉、纖維素的性質(zhì).
三、拓展升華，總結(jié)案例
這是探究式案例教學(xué)法最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié).在學(xué)生探究化學(xué)案例具有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的化學(xué)規(guī)律發(fā)表自己的看法，并在吸取別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，挖掘化學(xué)概念的內(nèi)涵，分析化學(xué)原理的本質(zhì).同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的案例分析進(jìn)行總結(jié).主要有以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)案例討論的過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析學(xué)生思考問(wèn)題的思路是否得當(dāng)，發(fā)表的見(jiàn)解是否全面.第二，對(duì)案例分析中的一些知識(shí)點(diǎn)加以補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識(shí)面.第三，對(duì)此次的案例分析進(jìn)行全面的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平.學(xué)生在教師的總結(jié)過(guò)程中，思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以構(gòu)建，知識(shí)層面得以拓展，情感態(tài)度得以升華，實(shí)踐能力得以提高.
【1】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)20xx語(yǔ)文：先記憶再運(yùn)用
1、扎實(shí)掌握課內(nèi)知識(shí)，了解課內(nèi)涉及的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記要求背誦的重要篇段。
2、掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內(nèi)容和作者的思想觀點(diǎn)態(tài)度。
3、正確使用詞語(yǔ)，能辨析修改常見(jiàn)病句，能選用、仿用、變換句式。
4、有意識(shí)地考慮寫(xiě)作的目的和對(duì)象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己獨(dú)特的看法;能根據(jù)表達(dá)的需要，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。
數(shù)學(xué)：分點(diǎn)進(jìn)行
期末復(fù)習(xí)階段，先將公式都記熟了，做到看到題目就能想到公式，接著就看做錯(cuò)的題目，鞏固。然后可以找一些綜合模擬試卷，認(rèn)認(rèn)真真靜下心來(lái)做題，掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)的暫時(shí)先放著。整套試卷做完之后，查找自己的漏洞，到書(shū)上尋找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
英語(yǔ)：多做多讀多背
高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)大有不同，高中主要是在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大難度，所以光靠死記硬背是解決不了問(wèn)題的，主要是理解。如果單講復(fù)習(xí)的話(huà)，建議學(xué)生首先是把單詞背下來(lái)，單詞量上去了，至少就能看懂題了。
還有就是語(yǔ)法，請(qǐng)記住英語(yǔ)語(yǔ)法就是得高分的籌碼，語(yǔ)法熟練掌握了，題目再難也不難解決了。還有就是多做些完型和閱讀題，多做多讀多背，是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的萬(wàn)能辦法。
政治：將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化
將全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總體的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握所應(yīng)學(xué)知識(shí)，以便做到理論知識(shí)掌握于心，在考場(chǎng)上才能靈活運(yùn)動(dòng)地解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶，并使其系統(tǒng)化。這是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，因此要提高課堂效率，指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)此教師所要做的工作是，抓住重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)突出復(fù)習(xí)。
歷史：先觀大略再具體
高一歷史期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生面臨由機(jī)械記憶到理解記憶的轉(zhuǎn)變，知識(shí)由分散到系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，由編年史到專(zhuān)題史復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加上復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，因此，亟需解決有效復(fù)習(xí)方法的問(wèn)題。筆者根據(jù)教育實(shí)踐，從統(tǒng)籌兼顧科學(xué)規(guī)劃、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性、構(gòu)建單元核心知識(shí)結(jié)構(gòu)、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結(jié)合、適當(dāng)做題并加強(qiáng)做題方法指導(dǎo)、建立錯(cuò)題本等八個(gè)方面進(jìn)行了有益、初步的探索。
地理：先單元再綜合
有計(jì)劃、有步驟、有方法地開(kāi)展單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生打下牢固的基本知識(shí)、 基本技能基礎(chǔ)。
在綜合復(fù)習(xí)階段，以綜合練習(xí)及講評(píng)為主，教師有針對(duì)地編制一系列的綜合練習(xí)，及時(shí)練習(xí)，及時(shí)講評(píng)，查缺補(bǔ)漏。做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，調(diào)整心理素質(zhì)，提高應(yīng)考能力。
物理：夯實(shí)之前的基礎(chǔ)
期末考試是學(xué)生和家長(zhǎng)比較看重的一次考試，對(duì)于期末考試的復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)一下。初中的物理知識(shí)是一塊一塊的，相對(duì)比較獨(dú)立。但是到了高中之后我們說(shuō)物理是一個(gè)成體系的，所以說(shuō)之前如果學(xué)不好，之后也很難學(xué)好。所以說(shuō)怎么籌備期末考試呢，建議大家把之前的內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)，上課跟著老師認(rèn)可的去學(xué)，就有一種水到渠成的感覺(jué)，不會(huì)覺(jué)得特別難。
化學(xué)：分三階段進(jìn)行
化學(xué)期末復(fù)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段以一輪復(fù)習(xí)。以基礎(chǔ)知識(shí)為主，歸納、整理知識(shí)脈絡(luò)，并弄清要記憶的內(nèi)容，理解的內(nèi)容，綜合運(yùn)用的內(nèi)容。建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。打通基礎(chǔ)知識(shí)記憶關(guān)：元素符號(hào)、化合價(jià)、原子團(tuán)，化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)方程式、物質(zhì)分類(lèi)，化學(xué)反應(yīng)基本類(lèi)型等，總之該記住的一定先過(guò)關(guān)。
生物：做好每日一題
在期末考試前的一個(gè)月，開(kāi)始出臺(tái)生物每日一題，內(nèi)容是各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，形式是大題形式，既能檢測(cè)學(xué)生的解題能力，又能提高學(xué)生的學(xué)以致用能力和應(yīng)試水平。
【2】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)20xx20XX年新年鐘聲敲響之后，各年級(jí)學(xué)生也將陸續(xù)迎來(lái)一年中最重要的大檢查期末考試。一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校將通過(guò)試卷的形式對(duì)各門(mén)學(xué)科該學(xué)期應(yīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，而對(duì)于各年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該如何迎戰(zhàn)備考?新東方網(wǎng)小學(xué)頻道將陸續(xù)整理小學(xué)各年級(jí)期末考試輔導(dǎo)資料，供廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)使用。請(qǐng)大家關(guān)注新東方網(wǎng)小學(xué)頻道。
語(yǔ)文
1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來(lái)看筆記。
2.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。
3.熟背課文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
4.作文方面可以參考?xì)v年作文題目，并嘗試寫(xiě)一些作文。
英語(yǔ)
1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來(lái)看筆記。
2.單詞句子熟背，最好能默。
3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯(cuò)。
4.常翻一翻詞典，聽(tīng)一聽(tīng)磁帶，看一看光盤(pán)。
5.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。
還有一個(gè)重要的方法，三科都適用，就是做模擬卷，要常常做，規(guī)定時(shí)間和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可謂平時(shí)以考試心態(tài)多做模擬卷，考試時(shí)就能以平常心做考試卷。
以上就是我總結(jié)出來(lái)的方法，希望能帶來(lái)一些幫助。彩式紫茶回答采納率:10.0%20xx-05-17 23:43滿(mǎn)意答案好評(píng)率：58%期末考試之前最容易犯的毛病就是不能協(xié)調(diào)好各科的復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。每一門(mén)都要考，每一門(mén)都要復(fù)習(xí)，可是時(shí)間有限，難免手忙腳亂。正確的應(yīng)對(duì)方法是：根據(jù)具體的時(shí)間情況和各門(mén)功課的實(shí)際情況，安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃。
以下就是我的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)的過(guò)程是掌握知識(shí)的高級(jí)階段，復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)按正常的進(jìn)度穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，打好基礎(chǔ)。對(duì)基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一知半解，囫圇吞棗，成為夾生飯，指望到復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，那樣會(huì)為全面掌握知識(shí)設(shè)下障礙。
二、自學(xué)歸納
復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，首先按教材分單元看書(shū)研究，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，并歸納整理，做好筆記。歸納的內(nèi)容一般包括：
1. 本單元學(xué)過(guò)哪些基本概念、基本規(guī)律等;
2. 找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，并列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，寫(xiě)成提綱或畫(huà)出圖表等;
3. 本單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn);
4. 本單元還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握或掌握得不牢。
三、查漏補(bǔ)缺
復(fù)習(xí)時(shí)，在自己歸納的基礎(chǔ)上，和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對(duì)照。查出漏缺，分析原因，進(jìn)而完善自己的歸納，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，弄懂還沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，透徹理解和掌握好全部的基礎(chǔ)知識(shí)。
通過(guò)以上第二和第三兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是把以前所學(xué)的分散的、孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，變成系統(tǒng)的知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
四、揣摩例題
課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性，應(yīng)該認(rèn)真研究，深刻理解，要透過(guò)樣板學(xué)會(huì)通過(guò)邏輯思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，特別是要學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣，才能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
五、精練習(xí)題
復(fù)習(xí)時(shí)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，在老師的指導(dǎo)下，選定一本質(zhì)量較高的參考書(shū)，通過(guò)解題來(lái)提高思維能力和解題技巧，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。在解題時(shí)，盡量獨(dú)立思考，一題多思，一題多解，反復(fù)玩味，悟出道理。并善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找出根源，加以充實(shí);善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律，提高解題能力。這樣，才能以一當(dāng)十，以少勝多。
六、總結(jié)提高
對(duì)于做過(guò)的習(xí)題應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，參考正確答案進(jìn)行自我總結(jié)，主要總結(jié)思維方法和計(jì)算方法，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，明確今后復(fù)習(xí)的努力方向。
好的結(jié)果總是留給有準(zhǔn)備的人。為了期末能夠取得好成績(jī)，就需要從現(xiàn)在做起，踏踏實(shí)實(shí)按計(jì)劃復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在期末考試中取得理想的成績(jī)。
【3】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)20xx自己復(fù)習(xí)，不能只給自己布置幾本書(shū)或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據(jù)孩子的實(shí)際情況隨時(shí)作出調(diào)整。 如果發(fā)現(xiàn)某一部分的內(nèi)容孩子已掌握住，您就可以讓孩子跳過(guò)這一段，復(fù)習(xí)下面的內(nèi)容。如果孩子已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍然出錯(cuò)，就需要您指導(dǎo)孩子加強(qiáng)對(duì)這一部分的復(fù)習(xí)力度。
(1)及時(shí)復(fù)習(xí)
人們對(duì)于剛學(xué)過(guò)的東西，總是一開(kāi)始忘得快，過(guò)一段時(shí)間就逐漸減慢。所以您指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，必須要注意這個(gè)規(guī)律，讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí)。 每天孩子從學(xué)?；貋?lái)都學(xué)了一些新東西，您可以要求他先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)之后再做作業(yè)。 還可以告訴孩子，每天晚上睡覺(jué)前想一想：我今天都學(xué)了什么!然后在頭腦里把這些東西過(guò)一遍。 對(duì)于低年級(jí)的孩子，您可以用問(wèn)話(huà)的方式讓孩子回答，比如今天的語(yǔ)文課都學(xué)了什么?孩子回答后，再進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)。比如孩子說(shuō)學(xué)了兩個(gè)生字，就可以說(shuō)：這兩個(gè)字是怎么寫(xiě)的，寫(xiě)給媽媽看好嗎?孩子不會(huì)寫(xiě)的話(huà)，就可以鼓勵(lì)他再去看看書(shū)，然后寫(xiě)出來(lái)。 如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就忘記了，許多內(nèi)容最后集中到一小段時(shí)間復(fù)習(xí)，效果自然不好。
(2)分散復(fù)習(xí)
如果有60分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，您是讓孩子一下子復(fù)習(xí)完呢?還是分成幾段間隔復(fù)習(xí)呢? 心理學(xué)家很早就對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：分散復(fù)習(xí)要比長(zhǎng)時(shí)間的集中復(fù)習(xí)效果好。 對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，其身心發(fā)育的特點(diǎn)也要求采用分散復(fù)習(xí)的方式。 所以，您不妨讓孩子每次復(fù)習(xí)20分鐘。中間休息之后再?gòu)?fù)習(xí)，這樣孩子就不會(huì)疲勞，復(fù)習(xí)的效果也會(huì)更好。
(3)交叉復(fù)習(xí)
當(dāng)我們同時(shí)面臨幾門(mén)課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好采用交叉復(fù)習(xí)的方式，即這10分鐘復(fù)習(xí)語(yǔ)文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的什么，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會(huì)使孩子產(chǎn)生厭倦心理。
(4)多種方式復(fù)習(xí)
長(zhǎng)時(shí)間用同一種方式復(fù)習(xí)效果不好，尤其對(duì)于小學(xué)的孩子更是如此。想想看，我們成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，有時(shí)是默讀，有時(shí)大聲朗讀，有時(shí)抄寫(xiě)，不斷變換方式或者結(jié)合并用。對(duì)于小學(xué)生更要這樣。 比如復(fù)習(xí)語(yǔ)文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫(xiě)、造句、寫(xiě)作文等不同的方式變換進(jìn)行。復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以讓孩子看書(shū)、記公式、做練習(xí)題(計(jì)算題、應(yīng)用題)，而且習(xí)題也要注意變化題型。
