發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:15:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物科研論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文教育管理環(huán)節(jié)存在的主要問題
（一）學(xué)院教學(xué)管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強(qiáng)、符合生物科學(xué)類專業(yè)研究特點(diǎn)和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系
目前，高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會(huì)定期召開畢業(yè)論文工作會(huì)議，從宏觀角度出臺(tái)一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴(yán)格，目標(biāo)明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會(huì)上要求嚴(yán)格，但缺乏認(rèn)真檢查，缺乏督促師生認(rèn)真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（二）指導(dǎo)教師責(zé)任意識(shí)淡薄——指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，偏離以學(xué)生為中心的教育理念的要求
近年來，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。
近三年來，我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而，目前，高校對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)量考核逐年加大，大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)間相對(duì)集中，致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，責(zé)任意識(shí)淡薄，學(xué)生又不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致同一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫作進(jìn)度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠(yuǎn)，不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
（三）學(xué)生自我管理能力差——對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)
在就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的大背景下，學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文與就業(yè)關(guān)系不大，對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，一開始就抱著應(yīng)付的態(tài)度。我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期第十周開始到第八學(xué)期。那時(shí)恰好是學(xué)生找工作、考研的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自我管理能力差，不能合理安排畢業(yè)論文寫作時(shí)間。學(xué)生由于招聘會(huì)、考研、考公務(wù)員等經(jīng)常請(qǐng)假。學(xué)生實(shí)際工作量小，調(diào)研不充分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏完整性，文章的可信度低。甚至有少數(shù)學(xué)生采取抄襲、拼湊或網(wǎng)購(gòu)論文等手段蒙混過關(guān)[4]。同時(shí)，由于平時(shí)缺少積累，學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)普遍較差，集中反映在畢業(yè)論文寫作語(yǔ)言基本功差、思維邏輯不嚴(yán)密、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力差、書寫格式不規(guī)范等。
二生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索
（一）構(gòu)建院級(jí)畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系
根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進(jìn)程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長(zhǎng)督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書/教務(wù)員”五級(jí)管理體系，構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會(huì)、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施全過程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點(diǎn)落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，圍繞學(xué)生，各級(jí)管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。
（二）設(shè)計(jì)生物科學(xué)類畢業(yè)論文模板
為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物科學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際情況，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)體系和格式要求，對(duì)一些細(xì)節(jié)問題，如字體字號(hào)、段落間距、圖表公式編排、參考文獻(xiàn)著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學(xué)生作統(tǒng)一說明，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評(píng)審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績(jī)，2009屆我校生物技術(shù)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績(jī)，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)榮獲全校第一的好成績(jī)，2011～2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評(píng)。
（三）畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制
為了加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過程管理，學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協(xié)助研究所所長(zhǎng)管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容，把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制，給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師，從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實(shí)施。
（四）通過畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程教研模式改革，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范
生物科學(xué)類專業(yè)開設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程，通過該課程的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生扎實(shí)掌握技術(shù)規(guī)范，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課堂中已進(jìn)行初步嘗試，通過調(diào)查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學(xué)生的畢業(yè)論文寫作語(yǔ)言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以2013屆生物技術(shù)專業(yè)為對(duì)照組，分別統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率，經(jīng)x2檢驗(yàn)顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率明顯高于2013屆生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，x2檢驗(yàn)顯示兩者之間有顯著差異。
（五）啟動(dòng)本科生畢業(yè)論文分批次答辯
為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進(jìn)程安排，進(jìn)一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對(duì)于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯；對(duì)于考研的同學(xué)可申請(qǐng)第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學(xué)類專業(yè)從2012屆開始實(shí)施分批次答辯，從2012屆至今已經(jīng)開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評(píng)。
（六）制定考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制
我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核中，教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績(jī)效考核分配方案中。同時(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評(píng)定其他教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中提取畢業(yè)論文專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定相應(yīng)的支付標(biāo)準(zhǔn)，支持畢業(yè)論文工作，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文從一系列促進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個(gè)方面探討了我校生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實(shí)踐過程。根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，我們要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
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生活中處處都有物理現(xiàn)象的存在，物理對(duì)于我們每個(gè)人來說都不陌生，從我們的宇宙到我們生活環(huán)境中，無時(shí)無刻都發(fā)著各種各樣的物理現(xiàn)象。例如：1、冬天時(shí)為什么我們身穿化纖面料容易起靜電，為什么再抓鐵質(zhì)物品時(shí)會(huì)被“電”到。這是由于摩擦起、氣候干燥常常導(dǎo)致身體積累靜電。2、朝霞和晚霞五彩繽紛十分美麗，它們是這樣形成的呢？那都是由于空氣對(duì)光線的散射作用。3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。4、保溫瓶為什么可以保溫，怎樣才能讓它為物體保持溫度久一些。不灌滿保溫瓶應(yīng)該保持溫度時(shí)間最久，瓶口有一層空氣，是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量散失。等等這一系列生活常識(shí)。這些簡(jiǎn)單的生活物理知識(shí)文科學(xué)生未必知道它的原理和理論知識(shí)，通過物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解日常生活中的自然現(xiàn)象，不僅開動(dòng)學(xué)生思考的馬達(dá)，也讓學(xué)生更好地把物理知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際現(xiàn)象的分析中去，使學(xué)生不但對(duì)大自然產(chǎn)生了以前沒有的敬畏和尊重，也有了對(duì)大自然探究的好奇心，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生們驚嘆，同時(shí)也讓他們疑惑：它是怎樣發(fā)生的？它的原理是什么？這正給了學(xué)生進(jìn)一步探索自然奧秘和科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，并能運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并處理生活中出現(xiàn)的問題，更加深刻的認(rèn)識(shí)到物理世界的奇妙，并且明白致用才是學(xué)習(xí)物理的目的。許多文科生認(rèn)為自然科學(xué)與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)貌似都是截然不同的研究領(lǐng)域，認(rèn)真了解物理之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者之間有著許多可以借鑒之處。例如；熵在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用一樣，例如經(jīng)濟(jì)專業(yè)課《資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》上，提到“能量流動(dòng)和物質(zhì)利用的不可逆性。熵值越高，系統(tǒng)的穩(wěn)定性越差，系統(tǒng)消亡也就越快。因此，從維系整個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期平衡和可持續(xù)利用角度來考慮，也有必要減少自然資源開采，節(jié)約利用自然資源”，實(shí)際上熵的概念來源于物理學(xué)中的熱學(xué)第二定律，通過實(shí)驗(yàn)更能加深對(duì)這個(gè)定律的理解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，這句話的理解便迎刃而解了。通過學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)加深了文科學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與記憶。完善學(xué)生思維方式。在這一點(diǎn)上，物理學(xué)的研究思維比社會(huì)科學(xué)的研究思維顯得更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)密。這種思維的訓(xùn)練無論是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)還是工作都具有很大的借鑒意義。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)我們社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，是科技技術(shù)讓我們過上了嶄新而又美好的生活。生物技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、為先導(dǎo)的新技術(shù)來勢(shì)迅猛，科技成果應(yīng)用無所不在，人類社會(huì)進(jìn)入到了科技就是生產(chǎn)力的時(shí)代，人們享受著科技的成果同時(shí)也該受到科技產(chǎn)品帶來的巨大的經(jīng)濟(jì)效益，造就了我們今天的品質(zhì)生活，但是有些人一面享受著現(xiàn)代科技的產(chǎn)品，一面貶低科學(xué)成果。迷信、偽科學(xué)、反科學(xué)還是非常的盛行，從思想上侵蝕和危及我們的正確的世界觀，削弱我們的道德思想，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。我們只有了解科學(xué)，提高個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)，才不會(huì)被他們欺騙，擺脫愚昧的束縛。近年來，許多等邪惡勢(shì)力勾結(jié)在一起，沆瀣一氣，造成嚴(yán)重的社會(huì)危害。目前，校園迷信也不可小視，近年來，不少數(shù)大學(xué)生熱衷于星座算命，星座決定命運(yùn)的說法。用星座來分析自己本月的運(yùn)勢(shì)，是否適合出行，是否適合出什么顏色的衣服，用星座分析同學(xué)老師的性格這樣有助于更好地了解他人是否合適交朋友，甚至用星座“預(yù)測(cè)自己的是否能找到理想的工作，等等。通過物理實(shí)驗(yàn)的親自動(dòng)手，可以讓學(xué)生看到很多在實(shí)際生活中被使用的原理性試驗(yàn)，并且發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，進(jìn)一步了解人類通過知識(shí)不斷的積累，認(rèn)識(shí)水平不斷的提高，在一場(chǎng)場(chǎng)的科技和社會(huì)變革中逐漸走向文明，薪盡火傳，從原始的茹毛飲血一步步走到現(xiàn)在的信息化時(shí)代，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人在這歷史長(zhǎng)河中真像滄海一粟一般，應(yīng)該更加的關(guān)注自身的因素，崇尚科學(xué)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確對(duì)待前進(jìn)道路上的困難和挫折，努力提高自身的精神境界和思想境界。
二、文科生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定
文科學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與理科生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有很大區(qū)別，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生的必修課，是對(duì)理工科學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、科學(xué)性、應(yīng)用性科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的一個(gè)基礎(chǔ)課程，為理工科學(xué)生專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是在學(xué)校內(nèi)提高理工科學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的較好途徑。而文科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考、尊重客觀事實(shí)、勇與批判的科學(xué)精神。要合理設(shè)定文科物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，文科生的物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該有別于理科生的課程教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)上在教學(xué)內(nèi)容處理上，理工科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生物理學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)要扎實(shí)，課程的邏輯性強(qiáng)、數(shù)據(jù)采集和處理精度高，技能性要求高，但對(duì)文科學(xué)生來說，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是為了讓學(xué)生了解物理的基本知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)獲得最基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的步驟和具體要求，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，并且從實(shí)驗(yàn)中得到推理和分析實(shí)驗(yàn)的技能，文科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該選擇一些生動(dòng)、形象和具有一定的實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。打破原來實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教科書的教學(xué)模式，按照文科學(xué)生的專業(yè)特色和學(xué)生的需要，根據(jù)文科學(xué)生的思維特點(diǎn)，由淺入深的安排實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)確的操作，了解當(dāng)下科技的最新成果，物理實(shí)驗(yàn)課是對(duì)文科專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育較好的課程。通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作，可使文科專業(yè)的大學(xué)生提高觀察事物、分析事物的能力，并且認(rèn)識(shí)到尊重客觀事實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，在文科專業(yè)的同學(xué)當(dāng)中普遍對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒有興趣，積極性不高。造成這種現(xiàn)象的原因是我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容太深?yuàn)W，缺乏生活性，對(duì)學(xué)生的生活沒有任何幫助，我們應(yīng)該結(jié)合文科學(xué)生的思維，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要側(cè)重于物理實(shí)驗(yàn)的趣味性的，與生活緊密的聯(lián)系的，能夠解決學(xué)生在生活中有疑問的物理現(xiàn)象有幫助的實(shí)驗(yàn)；另一方面，在教學(xué)當(dāng)中多增加一些演示實(shí)驗(yàn)，多媒體等輔助教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生注意觀察物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其積極性。同時(shí)我們也要加強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理在我們生活科技、軍事科技中的作用，讓大家認(rèn)識(shí)到物理課的重要作用。
三、文科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段
演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作相結(jié)合，物理演示實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，有利于增強(qiáng)文科學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們直觀、形象地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望。在課堂教學(xué)中，注意充分利用演示實(shí)驗(yàn)來展開教學(xué)。除部分?jǐn)y帶方便的實(shí)驗(yàn)由教師隨堂演示外，還可安排專門學(xué)時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)室，觀看較為大型的實(shí)驗(yàn)演示。鼓勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐、探求科學(xué)奧秘，在教師指導(dǎo)下親自動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)。教師精心地為每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究性思考題，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從理論性探究、實(shí)驗(yàn)性探究、改進(jìn)性探究、拓展性探究、應(yīng)用性探究等方面展開實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究，讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，從中樹立創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)手段上，生活案例教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合將物理科學(xué)的案例教學(xué)方法，通過大量生動(dòng)的生活案例來展現(xiàn)物理科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與案例分析與討論，從中學(xué)到物理知識(shí)，使物理課程變得親切、有趣，富有吸引力和說服力。將生活案例教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的物理概念、常見的物理現(xiàn)象、生動(dòng)的物理案例，通過圖片、動(dòng)畫、視頻錄像、科教片插播等方式，形象直觀地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)課程的表現(xiàn)力和感染力，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
對(duì)于我國(guó)的高中生物教學(xué)來說，我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)和弱點(diǎn)，雖然經(jīng)過課程改革之后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了很大程度的改善，但是與高效課堂相比，還是存在一定的差距?？偨Y(jié)來說，目前，我國(guó)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在下列問題:
1．1教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督力度不夠?qū)τ谖覈?guó)的大多數(shù)高中生物老師來說，由于在初中就開始了對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，所以在高中大多數(shù)老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督力度不夠，一般靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成。但是，很多高中生并沒有自主學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的問題上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，而老師開放的教學(xué)態(tài)度也會(huì)造成學(xué)生的不重視，引發(fā)一系列的惡性循環(huán)。這種不適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方式浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也造成了學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的興趣的缺失。
1．2課時(shí)安排不合理高中的生物課的課時(shí)比較少，由此分到實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的教學(xué)實(shí)踐更少，學(xué)生進(jìn)行生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求。與此同時(shí)，高中的生物課時(shí)的安排時(shí)間的間隔比較久，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)的連貫度不夠，在課時(shí)的影響下，老師只能講解實(shí)驗(yàn)的原理及關(guān)鍵步驟，留給學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間非常少，對(duì)于實(shí)驗(yàn)技巧的掌握也不全面。
1．3學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足在高中階段來說，主要分為文理科的學(xué)習(xí)，但是文理科的學(xué)習(xí)范圍區(qū)別很大。對(duì)于文科生來說，文科生一般將生物作為副科來學(xué)習(xí)，重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于理科生來說，由于考試成績(jī)主要以筆試為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物理論知識(shí)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是為了完成課程任務(wù)，而不是以提高自己的能力為目的。
1．4學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力來說，主要受到兩個(gè)方面的影響。第一，學(xué)生自身的重視度不夠，很多同學(xué)將高中生物的實(shí)驗(yàn)當(dāng)做副科，沒有足夠的重視。第二，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備不全面，對(duì)于高中來說，由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)有限，在實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備和完善上存在很大的問題，導(dǎo)致一人一機(jī)的實(shí)驗(yàn)要求無法達(dá)到，很多同學(xué)都是分組進(jìn)行試驗(yàn)，很多同學(xué)都沒有親手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的圓滿完成受限。
2．提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的措施
2．1課前的準(zhǔn)備策略對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)來說，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作十分必要，教師要帶領(lǐng)同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作。首先，老師要熟悉教材和課程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)進(jìn)行把握，并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)施及材料，及時(shí)的給同學(xué)們作出正確的操作示范。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和易出現(xiàn)問題的地方，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。例如，在進(jìn)行植物有絲分裂這個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察時(shí)，教師可以先選擇洋蔥這種植物進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的操作，然后，讓同學(xué)們選擇別的植物，例如小麥、大蒜等植物，讓同學(xué)們首先掌握實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)和原理，并舉一反山的進(jìn)行試驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。最后，在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)于有危險(xiǎn)的操作步驟，老師要做好強(qiáng)調(diào)工作，同時(shí)采取一定的防護(hù)措施。
2．2實(shí)驗(yàn)中的過程控制策略對(duì)于高校的生物實(shí)驗(yàn)課堂來說，過程控制十分重要，要做好過程控制，要重點(diǎn)遵循一定的原則。第一，把握課堂的完整性十分重要。教師通過完整的課堂，能夠?qū)⒏咧械膶?shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行得淋漓盡致，凸顯出生物教學(xué)的價(jià)值。所以，在生物實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)的原理解釋，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，都要注重對(duì)于學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如，對(duì)于酶的分解效率問題，從實(shí)驗(yàn)原理的解釋，到實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)控制變量等方面，老師都要關(guān)注，讓學(xué)生采取規(guī)范的方法進(jìn)行操作。最后，實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們各抒己見，交流做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課的興趣。
2．3改善教學(xué)方式高中生物實(shí)驗(yàn)是一門相對(duì)枯燥的科目，在教學(xué)的過程中，如果不能采取正確的教學(xué)方法，極易打消同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講授模式，采取多元化的教學(xué)模式，例如在教學(xué)的過程中，采取探究式的教學(xué)方式、對(duì)話教學(xué)的模式、角色扮演等新型的教學(xué)模式等方法，合理的安排教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取多媒體的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)加深理解。例如，在對(duì)于植物細(xì)胞的滲透吸水這個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)時(shí)，可以采取多媒體的方式，將植物滲透吸水的過程動(dòng)態(tài)的表達(dá)出來。
【摘要】本文從四個(gè)方面介紹了“課前五分鐘演講”這一提高學(xué)生語(yǔ)文能力行之有效的方法，即“課前五分鐘演講”的必要性、作用、對(duì)“課前五分鐘演講”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)以及如何開展“課前五分鐘演講”。
【關(guān)鍵詞】課前演講；評(píng)價(jià)；語(yǔ)文能力
演講是人類交流思想、闡述觀點(diǎn)、傳播信息的重要手段，是重要的宣傳方式。本文所講的“課前五分鐘演講”，是指教師上本節(jié)課內(nèi)容前五分鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)生的演講。
一、“課前五分鐘演講”的必要性
（一）時(shí)展的需要
當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，人與人之間的交往越來越密切。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為了擺在廣大語(yǔ)文教師面前急需解決的一個(gè)課題。而口語(yǔ)交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節(jié)專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課就能達(dá)到目標(biāo)?！罢n前五分鐘演講”能將這種訓(xùn)練常規(guī)化，因而十分有必要。
（二）新課改的需要
《新課標(biāo)》提出，“中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)”“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)”。“課前五分鐘演講”正是通過語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的訓(xùn)練后提高他們的聽、說、讀、寫的能力。
（三）轉(zhuǎn)變觀念的需要
“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識(shí)、培養(yǎng)能力。它是語(yǔ)文課的重要任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的完整過程。但從目前的現(xiàn)狀來看，“說”已經(jīng)被部分語(yǔ)文教師嚴(yán)重忽視。殊不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。
二、“課前五分鐘演講”的作用
（一）提高了教學(xué)效率
每節(jié)語(yǔ)文課前的學(xué)生演講可活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的緊張情緒。在這樣輕松的環(huán)境下教學(xué)，效率大大提高了。
（二）提高了學(xué)生能力
首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)要把準(zhǔn)備好的內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就必須事先進(jìn)行練習(xí)。通過演講，學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)能力在教師和全體同學(xué)面前真實(shí)地外現(xiàn)了?！把葜v”和“評(píng)價(jià)”能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解自己的表達(dá)能力，如語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，吐字是否清晰，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，感情是否真實(shí)。這些都能在今后的演講中或“揚(yáng)”或“棄”。在演講中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評(píng)別人的同時(shí)，也在規(guī)范著自己。
其次，它有助于提高學(xué)生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫八篇作文，想借此提高學(xué)生的寫作能力，效果恐怕不會(huì)很明顯，通過“課前演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生要想演講時(shí)取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經(jīng)過立意構(gòu)思成文，最后修改成稿。因而“說”的過程，也是“寫”的過程，要想“說”好必須“寫”好，不能敷衍了事。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平定會(huì)大有提高。
第三，“課前五分鐘演講”為進(jìn)行思想教育創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生演講內(nèi)容豐富多彩，諸如理想抱負(fù)、人生價(jià)值、社會(huì)生活現(xiàn)象、個(gè)人生活感受、班級(jí)活動(dòng)、家庭關(guān)系等，這都對(duì)學(xué)生有思想教育意義。
第四，“課前五分鐘演講”鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。為了準(zhǔn)備演講，學(xué)生要選擇和組織材料，認(rèn)真進(jìn)行思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣提出問題，怎樣進(jìn)行論述，這些都必須經(jīng)過慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。
（三）是培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會(huì)人”的重要途徑
隨著形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念正在逐漸轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會(huì)人”已被越來越多的人所接受。作為“現(xiàn)代化社會(huì)人”應(yīng)具有那些素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為必須具有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活、工作、建設(shè)需要的能力。這種能力也可以說是一種“應(yīng)變能力”，它包括：“適應(yīng)社會(huì)能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅(jiān)持力、自信力”。這些能力的培養(yǎng)是十分重要的，特別是對(duì)中學(xué)生來說，更應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)變能力作為“鍛煉”自己的主要目標(biāo)。如何“鍛煉”呢？課前演講不能不說是一種行之有效的辦法。因?yàn)樗枰艚蒽`活的思維，這對(duì)于將來走上社會(huì)與人交流思想、處理事務(wù)和生活，無疑是有益的?！罢n前五分鐘演講”還給學(xué)生提供了鍛煉的場(chǎng)所，它往往設(shè)定不同的情境，并給學(xué)生以“成功”和“改造”的機(jī)遇，因而對(duì)培養(yǎng)他們克服自卑、樹立自信都會(huì)有積極影響。同時(shí)，“自信力”的提高又促進(jìn)了“堅(jiān)持力”的增強(qiáng)。
三、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
（一）學(xué)生存在的誤區(qū)
對(duì)“課前演講”認(rèn)識(shí)不足。沒有充分理解老師開展這項(xiàng)活動(dòng)的良苦用心，沒有真正體會(huì)這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的重要性，更重要的是部分學(xué)生暫時(shí)還沒有體會(huì)到這種活動(dòng)的益處，困此不重視這項(xiàng)活動(dòng)。
（二）教師存在的誤區(qū)
也許一些語(yǔ)文教師會(huì)認(rèn)為一堂課用五分鐘（甚至有時(shí)超過五分鐘）進(jìn)行課前演講“浪費(fèi)”了時(shí)間，課堂上就不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考分就會(huì)下降。其實(shí)，這完全是一種錯(cuò)誤的觀念。首先，從語(yǔ)文課程的性質(zhì)來看，語(yǔ)文課具有工具性，也就是說學(xué)習(xí)語(yǔ)文要為人們的日常交際服務(wù)，應(yīng)具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達(dá)的形式來進(jìn)行的。其次，從語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)來看，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段的口語(yǔ)交際訓(xùn)練作了具體而詳細(xì)的規(guī)定。再次，從課堂效果來看，一堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進(jìn)行課文教學(xué)就已經(jīng)非常不錯(cuò)了。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語(yǔ)交際訓(xùn)練而擔(dān)憂。因?yàn)?，這和課文教學(xué)一樣也是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。語(yǔ)文老師要做的是，由于授課時(shí)間的相對(duì)縮短，在課前老師要對(duì)教材進(jìn)行更加認(rèn)真細(xì)致的分析和研究，去設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十分鐘的利用效率。
四、“課前五分鐘演講”的做法
（一）演講的順序
學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流演講。這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場(chǎng)時(shí)間，作好準(zhǔn)備。男女同學(xué)的學(xué)號(hào)常常是隨意排列的，這樣就避免了性別方面的乏味單調(diào)，同時(shí)學(xué)號(hào)的排列是隨機(jī)的，好中差也基本分散。
（二）演講的內(nèi)容
不同的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生智能的鍛煉、能力的提高程度是不相同的。教師可根據(jù)不同的時(shí)段安排不同的內(nèi)容，如第一個(gè)月自我介紹、第二個(gè)月講一段新聞、第三個(gè)月說說自己喜愛的名人故事等。也可以讓學(xué)生從規(guī)定的內(nèi)容中選取自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行演講，如敘述古代神話、成語(yǔ)故事、寓言故事、軼聞趣事，對(duì)當(dāng)今世界熱點(diǎn)問題、身邊的事情發(fā)表看法等等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。
（三）演講的要求‘
課前演講的最基本要求是一定要脫稿，一定要有評(píng)價(jià)。要求學(xué)生演講時(shí)必須脫稿，是為了使學(xué)生對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行消化吸收。演講后的評(píng)價(jià)，由師生共同完成。學(xué)生演講完后，對(duì)演講的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)講評(píng)?？上扔蓪W(xué)生評(píng)，再由教師評(píng)，評(píng)價(jià)的結(jié)果可量化為分?jǐn)?shù)。值得注意的是，評(píng)講重在鼓勵(lì)，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，提高參與演講活動(dòng)的興趣。
演講還應(yīng)達(dá)到演講的基本要求是：情節(jié)完整、吐字清晰、基本流利。
課前演講主要要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生在公眾場(chǎng)合發(fā)言能做到情節(jié)完整、吐字清晰和基本流利。同時(shí)初步讓學(xué)生了解講述時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、聲音變化和神態(tài)手勢(shì)等。
（四）寫演講后記
學(xué)生演講后把自己演講的得與失，用文字記錄下來。這種行為本身就是一種反思，讓學(xué)生在寫后記時(shí)客觀地評(píng)價(jià)自己的演講效果，找出閃光點(diǎn)，察出不足處。在參照老師和同學(xué)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己得出的結(jié)論更有用，更有觸動(dòng)性，更利于自己今后演講水平的提高。
關(guān)鍵詞：教育改革 畢業(yè)選題 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：Q81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0241-03
21世紀(jì)，生命科學(xué)逐步發(fā)展成為了一個(gè)活躍的學(xué)科，其涵蓋了與人類生活息息相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，包含能源、環(huán)境、人類疾病等各個(gè)方面。生命科學(xué)的研究相當(dāng)廣泛，從微觀到宏觀等各個(gè)方面都涉及到了生物學(xué)的存在。微觀方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏觀方面包含了植物、動(dòng)物以及人類，甚至生態(tài)環(huán)境。2015年所評(píng)選出來的全世界十大科技進(jìn)展中，多項(xiàng)成果來源于生命科學(xué)領(lǐng)域，包括美國(guó)癌癥基因圖譜的完成、調(diào)控細(xì)胞衰老的關(guān)鍵開關(guān)以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的發(fā)現(xiàn)等，這些成果為相關(guān)疾病的干預(yù)及治療提供了潛在的治療靶標(biāo)以及可能的干預(yù)途徑。生物學(xué)專業(yè)學(xué)生本科階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及興趣培養(yǎng)對(duì)于其以后在該領(lǐng)域的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。其中，指導(dǎo)本科生對(duì)本科畢業(yè)論文順利進(jìn)行正確的選題、執(zhí)行以及撰寫能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科學(xué)研究的興趣以及探索生命科學(xué)未知領(lǐng)域的熱情。這對(duì)于培養(yǎng)生物學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新性人才至關(guān)重要。
1 生物學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文完成過程中存在的問題
生物學(xué)本科畢業(yè)論文是本科生對(duì)科學(xué)研究的第一次探索和嘗試，是對(duì)本科基礎(chǔ)理論知識(shí)的總結(jié)和升華。本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在生物學(xué)本科生完成論文的過程中，本科生綜合運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及所掌握的生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，提升了其在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了其創(chuàng)新能力以及綜合技能，是生物學(xué)本科教育環(huán)節(jié)所必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，本科生在完成畢業(yè)論文的過程中存在一系列的問題，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降，主要包括以下幾個(gè)方面。
學(xué)生的意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不到本科畢業(yè)論文的重要性，敷衍了事，造成了抄襲以及偽造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象的發(fā)生。生物科學(xué)領(lǐng)域的研究是一個(gè)需要耐心的過程，在研究過程中，會(huì)遇到很多需要解決的難題，學(xué)生在剛開始進(jìn)行研究的過程中，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和理論儲(chǔ)備，遇到問題束手無策，很容易使自己產(chǎn)生退縮和懈怠的心理。本科畢業(yè)論文的完成時(shí)間一般較短，為一年到一年半的時(shí)間，而本科最后一年是學(xué)生心理較為脆弱的一年，面臨著未來人生道路如何選擇的關(guān)鍵問題，所以不能全心全意的投入畢業(yè)論文中，造成畢業(yè)論文完成期間敷衍了事，甚至偽造數(shù)據(jù)。部分學(xué)生認(rèn)為以后不會(huì)從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作，認(rèn)為本科畢業(yè)論文可有可無，不能正式對(duì)待本科畢業(yè)論文。
教師的監(jiān)管不力，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生解決問題。多數(shù)的大學(xué)教師自身承擔(dān)著科研和教學(xué)的雙重壓力，導(dǎo)致時(shí)間不夠充裕，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決科研工作中遇到的難題，學(xué)生和老師的溝通少，導(dǎo)致其問題積壓較多，造成了學(xué)生的逆反心理，加重了其不愿與教師交流的心理，最終導(dǎo)致了學(xué)生不能高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文。
學(xué)院的監(jiān)管力度不夠，考核要求較低，導(dǎo)致學(xué)生和指導(dǎo)老師產(chǎn)生敷衍了事的心理。生物學(xué)本科學(xué)生面臨著繼續(xù)深造或從事科學(xué)研究或本科畢業(yè)直接工作的關(guān)鍵問題，如果不能在科研上給予其正確引導(dǎo)，很可能流失部分科研界的優(yōu)秀人才。一旦科研人員產(chǎn)生敷衍了事的心理，會(huì)給以后學(xué)生的科研道路造成影響，引起科研的不正之風(fēng)。
總之，近年來，隨著高等教育的普及，本科生教育逐步從精英化模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀Ｊ?。本科生?shù)量逐漸增多，教師資源的不足以及教師科研工作的壓力造成其對(duì)學(xué)生的監(jiān)管不力，部分人認(rèn)為本科畢業(yè)論文在高等教育中可有可無，這些原因造成了本科生畢業(yè)論文的嚴(yán)重下滑。
2 提升生物學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的體系建立
近年恚該院提升了對(duì)本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，提高了本科畢業(yè)論文的一對(duì)一指導(dǎo)，加強(qiáng)了教師對(duì)于本科生畢業(yè)論文選題的引導(dǎo)以及完成過程的把控，幫助學(xué)生在完成畢業(yè)論文期間養(yǎng)成獨(dú)立自主思考問題與解決問題的能力，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于科研的興趣與熱情，勇敢面對(duì)科研道路上所遇到的困難與挫折。從多方面采取措施解決問題，取得了較好地改進(jìn)結(jié)果。
督促學(xué)生熟練的掌握基本的理論知識(shí)。本科階段理論知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院主要包含生物信息、生物技術(shù)和生物工程3個(gè)專業(yè)，其基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)涵蓋了從普通生物學(xué)到專業(yè)書籍等多種基礎(chǔ)知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面的生命科學(xué)框架，廣泛地了解生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，大到生物界的分類，細(xì)微到生物大分子蛋白質(zhì)以及DNA的結(jié)構(gòu)和功能。這些能幫助學(xué)生更好地了解生命科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)研究的意義。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù) 產(chǎn)學(xué)研合作教育 創(chuàng)新教育
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0245-01
21世紀(jì)是生物技術(shù)時(shí)代，隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代生物學(xué)取得了巨大進(jìn)展?，F(xiàn)代生物技術(shù)涉及的學(xué)科領(lǐng)域、研究對(duì)象和應(yīng)用范圍都極為廣泛，對(duì)知識(shí)、技能的要求很高。而在我國(guó)，生物技術(shù)類專業(yè)不可避免地產(chǎn)生了實(shí)際需求與培養(yǎng)目標(biāo)之間的脫節(jié)。不同學(xué)校之間如農(nóng)業(yè)院校、師范院校、醫(yī)學(xué)院校和工科院校的生物技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)差異較大。生物技術(shù)本身發(fā)展較快，社會(huì)需求不斷變化，特別是現(xiàn)代生物醫(yī)藥、食品和發(fā)酵等與生物技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯后，這導(dǎo)致培養(yǎng)的生物技術(shù)類專業(yè)人才難以滿足社會(huì)的需求。因此生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須建立新的模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。我校生物技術(shù)專業(yè)成立于2000年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。生物技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握深厚的生物學(xué)理論知識(shí)，更重要的是要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。近年來，產(chǎn)學(xué)研在各省市蓬勃發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合創(chuàng)新培養(yǎng)模式也越來越受到人們的重視[1-3]，但生物技術(shù)所占比例較低，這和21世紀(jì)是生物技術(shù)時(shí)代還不盡符合。我們?cè)谏锛夹g(shù)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)中，以創(chuàng)新教育為主，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從2009年開始，在近五年時(shí)間把產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)引入生物技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)中，開拓了嶄新的人才培養(yǎng)模式。
1 生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)
1.1 理論和實(shí)踐結(jié)合更緊密
生物技術(shù)專業(yè)是理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的專業(yè)，僅僅通過平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)來提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各個(gè)學(xué)校生物技術(shù)專業(yè)都在不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[4]。通過產(chǎn)學(xué)研合作，可以把企業(yè)生產(chǎn)中遇到問題帶到課堂教學(xué)中，學(xué)生在掌握理論知識(shí)以后，通過對(duì)問題的探索，把理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和對(duì)問題探索的興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力。
1.2 提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
通過產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了學(xué)生擇業(yè)的自信心，提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)。我校生物技術(shù)專業(yè)與蕪湖大浦國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園、安科生物工程公司、蕪湖綠葉制藥等企業(yè)合作，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，通過學(xué)生到基地進(jìn)行生產(chǎn)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，可以使學(xué)生和生產(chǎn)單位更好地相互了解，提高了學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1.3 產(chǎn)學(xué)研合作有利于企業(yè)科技進(jìn)步和學(xué)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化
通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，教師與企業(yè)可以開展多方面的合作，包括為企業(yè)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造、轉(zhuǎn)化相關(guān)成果以及與企業(yè)共同申報(bào)各類科研項(xiàng)目，促進(jìn)企業(yè)的科技進(jìn)步，同時(shí)也能帶動(dòng)教師科研工作的展開，進(jìn)一步提高生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2 生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合進(jìn)行生產(chǎn)和畢業(yè)論文的教學(xué)模式
生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，通過具體操作崗位的鍛煉，更好地了解相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決出現(xiàn)的問題。在畢業(yè)論文實(shí)施過程中，論文選題結(jié)合企業(yè)的技改項(xiàng)目、企業(yè)的科研項(xiàng)目或者由教師、企業(yè)和學(xué)生共同商定有實(shí)際運(yùn)用的課題作為畢業(yè)論文選題。我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過這些方式進(jìn)行畢業(yè)論文的立項(xiàng)工作，與多家企業(yè)共同開展本科畢業(yè)論文工作，取得了較好的教學(xué)效果。
在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文工作期間，采用雙導(dǎo)師制，學(xué)生吃住在企業(yè)，由企業(yè)安排專人進(jìn)行管理，保證了學(xué)生的安全。學(xué)生有問題隨時(shí)聯(lián)系校內(nèi)指導(dǎo)教師，每周與校內(nèi)指導(dǎo)教師交流溝通一次。每周校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師溝通一次，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和論文進(jìn)展，并及時(shí)解決相關(guān)問題。對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度實(shí)行中期匯報(bào)制度，同時(shí)要求企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤和評(píng)價(jià)。五年的實(shí)踐表明，上述措施能夠較好地保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3 生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)效果分析
不少專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中取得了一定成績(jī)[5]。生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作主要集中在生物制藥、園林花卉、食用菌生產(chǎn)等企業(yè)，通過五年的運(yùn)行，取得了較好效果。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，通過產(chǎn)學(xué)研合作使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，使企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中，極大地提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。（2）加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，2012年我校生物技術(shù)專業(yè)在蕪湖大浦國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園建立了省級(jí)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地并獲得相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持，完善了實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施。結(jié)合企業(yè)需求，和大浦農(nóng)業(yè)科技園共同成立了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究所，進(jìn)行相關(guān)科研活動(dòng)，聯(lián)合申報(bào)了國(guó)家省級(jí)等攻關(guān)項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲得經(jīng)費(fèi)500多萬(wàn)元，拓展了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。（3）提高了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，五年來，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為企業(yè)解決了蝴蝶蘭的保鮮問題，病毒檢測(cè)和防治，獲得專利5項(xiàng)，10余篇，每年都有優(yōu)秀學(xué)生留在企業(yè)工作，其中有5人自己創(chuàng)業(yè)成立園林花卉公司，從事園林植物花卉生產(chǎn)和銷售工作。
總之，產(chǎn)學(xué)研合作模式較好地彌補(bǔ)了高校在創(chuàng)新教育中實(shí)踐條件的缺陷，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們建立的生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式培養(yǎng)出了素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)用性人才，促進(jìn)了科研創(chuàng)新，有利于生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也有利于教師本身教學(xué)和科研能力提高，對(duì)其他專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也有借鑒作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高校校外教育 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：T P391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（c）-0196-01
高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，是學(xué)生在完成全部專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是高校實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與水平，具有重要的意義。高校擴(kuò)招后，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量劇增，高校專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作壓力增大，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)和工作量成倍增加，而高校自身教育教學(xué)資源的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了擴(kuò)招后對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，如專業(yè)教師數(shù)量與水平、教師科研項(xiàng)目數(shù)量與經(jīng)費(fèi)、科研儀器設(shè)備數(shù)量與質(zhì)量、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量與面積，等等，很難滿足對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。因此，高校充分利用校外教育教學(xué)資源，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以緩解高校教育資源的不足，大幅度提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。為此，武漢工程大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)和生物工程專業(yè)，近10年來，進(jìn)行了充分利用校外教育教學(xué)資源，提高生物大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。有關(guān)工作，另文報(bào)道。為了充分利用校外資源為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的理論價(jià)值與實(shí)際意義，現(xiàn)將高校利用校外教育教學(xué)資源，開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的價(jià)值與意義作如下探討，以期為高校提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供參考。
1 利用校外教育資源，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時(shí)代要求
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心支持教育的積極性，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的責(zé)任，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境；要?jiǎng)?chuàng)新高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制；要促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。因此，高等學(xué)校充分利用校外教育資源，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時(shí)代的要求。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，與校外科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要途徑和方式之一，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高教育重要的實(shí)踐意義。
2 開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量
高校擴(kuò)招后，由于高校在師資、場(chǎng)地、資金、固定資產(chǎn)、設(shè)備、圖書等諸多方面的教育資源的限制，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)是不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然我國(guó)高校之間教育資源存在一定的差異，甚至有較大的差異，但是，任何一所高校僅僅依靠自身校內(nèi)教育資源，是不能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高質(zhì)量合格人才的。高校校內(nèi)教育資源是有限的，而校外的社會(huì)資源是無限的。因此，高校應(yīng)該充分利用校內(nèi)和校外兩種教育資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。充分利用校外教育資源，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，除了大部分學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作外，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位，進(jìn)行聯(lián)合，培養(yǎng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，一方面，可以減少校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的人數(shù)，降低工作壓力，提高校內(nèi)畢業(yè)論文質(zhì)量；另一方面，部分學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），結(jié)合校外單位科研、生產(chǎn)和應(yīng)用的實(shí)際選題，真題真做，研究工作條件、環(huán)境和經(jīng)費(fèi)有充分保障，研究結(jié)果對(duì)所在單位具有一定的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，校外單位滿意，達(dá)到了互利雙贏的效果，這樣，可以顯著提高校外大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。
3 開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以大幅度提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)
學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，論文選題和研究，要結(jié)合校外單位的科學(xué)研究實(shí)際、工程技術(shù)開發(fā)實(shí)際、產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用實(shí)際，研究目標(biāo)是解決企事業(yè)科研單位的科研與生產(chǎn)實(shí)際問題，從研究選題、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理分析、論文寫作等，學(xué)生都要在校外親自體驗(yàn)科學(xué)研究的全過程，通過這種方式的鍛煉，可以大幅度提高大學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和水平。
道格拉斯·格林（Douglas R. Green）博士是美國(guó)圣約翰兒童醫(yī)院免疫學(xué)部主席、世界著名免疫學(xué)家。1981年Douglas R. Green在耶魯大學(xué)獲得博士學(xué)位。他所帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)主要從事細(xì)胞凋亡或主動(dòng)細(xì)胞死亡的相關(guān)研究，并探討這一過程在調(diào)控免疫系統(tǒng)中的作用。
格林博士以113篇論文高達(dá)15，000次的引用率位居全球論文被引用次數(shù)最多的前五名科學(xué)家之列；其中有兩篇論文的引用次數(shù)位列全球引用次數(shù)最多的論文前25位。他的研究工作涉及ISI基本科學(xué)指標(biāo)（ISI Essential Science Indicators ）的多個(gè)領(lǐng)域，如臨床醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)和遺傳學(xué)、生物學(xué)和生物化學(xué)、以及免疫學(xué)。在1991-2001年間，格林博士的實(shí)驗(yàn)室在ISI細(xì)胞凋亡領(lǐng)域位列論文總引用次數(shù)、總發(fā)表數(shù)和平均每篇論文引用次數(shù)第六位。2003年，他又獲得了ISI”論文高引用率”的殊榮。
Douglas R. Green教授是生物谷癌癥研究系列專訪的第三位受訪者，他對(duì)生物谷編輯談及了其關(guān)于癌癥研究的獨(dú)特看法和他的科研經(jīng)。
Green教授對(duì)細(xì)胞凋亡感興趣是在上世紀(jì)80年代中期，那時(shí)Green想利用免疫系統(tǒng)作為模型，解決發(fā)育的基本問題。從那以后，他就一直關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域。
他與Tak W. Mak教授一樣，在科研領(lǐng)域成果豐碩。迄今為止，格林博士和他的研究團(tuán)隊(duì)已發(fā)表SCI論文377篇，撰寫著作或?qū)ｎ}9本，發(fā)表其它綜述、短評(píng)或編輯點(diǎn)評(píng)16篇，此外還曾獲得專利4項(xiàng)。在他所發(fā)表的論文中，有近60篇被收錄在NATURE、SCIENCE、CELL和PNAS等國(guó)際高水平研究期刊中。
當(dāng)被問及如何建設(shè)一支高產(chǎn)和極富創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)的問題時(shí)，Green告訴生物谷編輯說，”首先，我會(huì)與我所挑選的人一樣共同努力工作。你想要?jiǎng)?chuàng)新，必須知識(shí)面豐富，而多看文獻(xiàn)可以做到這一點(diǎn)?！?/p>
他對(duì)年輕科研者的建議，讓我們大吃一驚。“唯一要求是你使我們吃驚，告訴我們一些我們沒想到的事情。雖然看起來很難，但這是我們選擇作科研的初衷。當(dāng)你想找出你研究的蛋白哪個(gè)基團(tuán)被修飾，想一想你期望發(fā)現(xiàn)什么令人吃驚的現(xiàn)象。每個(gè)課題、試驗(yàn)系統(tǒng)和現(xiàn)象都是深入研究生物學(xué)的切入點(diǎn)，你需要想得更多，看得更遠(yuǎn)。”
就最近Nature雜志上有評(píng)論指出，目前博士的數(shù)量過多。Green教授表示，這種現(xiàn)象從他讀博士時(shí)就一直存在?！拔矣?xùn)練過的人只有很少一部分到現(xiàn)在仍然做科研。從謀生的角度看，每個(gè)人都應(yīng)該放棄科研?？紤]到做科研的訓(xùn)練時(shí)間之長(zhǎng)，想放棄的話要趁早。現(xiàn)在一個(gè)很大的不同是很多人知道他們不會(huì)成功后仍然繼續(xù)從事科研。研究生院很少開除學(xué)生，因?yàn)樗麄兒ε逻@樣做后招不到學(xué)生。如果你仍然想從事科研的話，去看200篇文獻(xiàn)，想想你的工作，做出一些重要的發(fā)現(xiàn)?！?/p>
關(guān)于癌癥研究的對(duì)話——“讓免疫系統(tǒng)去殺死腫瘤才是最關(guān)鍵的！”
生物谷-BIOONNEWS：腫瘤細(xì)胞與正常細(xì)胞最大的區(qū)別是什么？癌癥治療的最大難點(diǎn)是什么？
Douglas R.Green：回答這個(gè)問題有很多種方式，而實(shí)際上腫瘤細(xì)胞與正常細(xì)胞最大的區(qū)別是腫瘤細(xì)胞攜帶一些跟生長(zhǎng)和轉(zhuǎn)移有關(guān)的突變。但這個(gè)回答太簡(jiǎn)單了，因?yàn)樵S多正常細(xì)胞也帶有一些突變。腫瘤細(xì)胞中各種突變的組合才是最關(guān)鍵的。
癌癥治療的最大難點(diǎn)是治療本身不會(huì)殺死病人。任何人都可以殺死腫瘤細(xì)胞（如把它放到水里或者用火爐烤），困難的是在殺死腫瘤細(xì)胞的同時(shí)不傷害病人。這是我們一直面臨的問題?，F(xiàn)在看來，關(guān)鍵是不僅要?dú)⑺滥[瘤細(xì)胞，而且要讓免疫系統(tǒng)來完成這個(gè)任務(wù)。
生物谷-BIOONNEWS：大多數(shù)化療藥物同時(shí)殺傷腫瘤細(xì)胞和正常細(xì)胞，引起嚴(yán)重的副作用。如何區(qū)分腫瘤細(xì)胞和正常細(xì)胞？可以利用它們不同的凋亡機(jī)制么？
Douglas R.Green：我們大多數(shù)研究都集中在尋找殺死腫瘤細(xì)胞的新的辦法。我們可以轉(zhuǎn)向研究如何保護(hù)正常細(xì)胞免受這些治療的傷害，這方面研究的很少，可能有一些希望。我們已經(jīng)在骨髓移植中利用這個(gè)手段。
生物谷-BIOONNEWS：腫瘤細(xì)胞逃脫了免疫系統(tǒng)的監(jiān)視。有可能通過調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)來治療癌癥么？如何實(shí)現(xiàn)？
Douglas R.Green：我們知道這個(gè)在理論上可行，問題是如何做到。有兩個(gè)手段已經(jīng)被證實(shí)有效：骨髓移植引起的供體免疫細(xì)胞攻擊白血病細(xì)胞；激活免疫反應(yīng)（通過阻斷CTLA4已經(jīng)被批準(zhǔn)，阻斷PD1也很有希望）。
生物谷-BIOONNEWS：您如何看待近些年癌癥研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)？
Douglas R.Green：作為一個(gè)從事基礎(chǔ)研究的科學(xué)家，我對(duì)可能帶來新的治療手段的進(jìn)展最感興趣，如抑制Myc可以殺死許多種腫瘤而不影響動(dòng)物；我們對(duì)細(xì)胞凋亡基本機(jī)制了解的加深及Bcl2家族對(duì)該過程的調(diào)控；深度測(cè)序方面的進(jìn)展有助于對(duì)腫瘤進(jìn)行細(xì)分和更有針對(duì)性的治療；傳統(tǒng)療法有效的原因等。
生物谷-BIOONNEWS：癌癥治療的費(fèi)用昂貴，給衛(wèi)生部門帶來很大壓力，你對(duì)政府部門有什么建議么？
Douglas R.Green：當(dāng)我們考慮癌癥帶來的社會(huì)負(fù)擔(dān)時(shí)，花費(fèi)很大；而當(dāng)我們自己或者親人患上癌癥時(shí)，我們不會(huì)去考慮花費(fèi)，花再多錢也值得，問題是治療失敗的話，我們一無所有。這是每例癌癥治療都會(huì)遇到的兩面性問題。我們可以把癌癥治療當(dāng)作水，我們需要它，但要適度。而這樣做的話，公司會(huì)沒有動(dòng)力去研發(fā)新的療法。解決的辦法可以這樣：我們限制癌癥治療的花費(fèi)，但利用政府的資源進(jìn)行臨床研究。我不確定這個(gè)是否可行。所有的腫瘤學(xué)家都希望治愈癌癥，而不去考慮經(jīng)濟(jì)效益。我們應(yīng)當(dāng)并且可以做到兩者兼顧。
