發(fā)布時間：2023-03-21 17:09:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法律熱點問題論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：國家公務(wù)員制度；教學；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）09-0246-02
一、《國家公務(wù)員制度》在人力資源管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)中的地位
《國家公務(wù)員制度》是我院人力資源管理和公共事業(yè)管理專業(yè)機關(guān)事業(yè)管理方向的專業(yè)選修課。國家公務(wù)員制度是通過制定法律和規(guī)章，對公務(wù)員依法進行管理的總稱[1]。它主要研究以下內(nèi)容：公務(wù)員概述，公務(wù)員職責和權(quán)利，公務(wù)員職位分類，公務(wù)員考試錄用、考核，公務(wù)員獎懲，公務(wù)員職務(wù)任免與升降，公務(wù)員交流與回避，公務(wù)員工資保險福利，公務(wù)員辭職辭退，公務(wù)員退休等內(nèi)容?？梢钥闯?，國家公務(wù)員制度的研究內(nèi)容是未來學生畢業(yè)后進入機關(guān)所必需的知識，因此，它在人力資源管理和公共事業(yè)管理專業(yè)中有重要的專業(yè)地位。
二、《國家公務(wù)員制度》教學中存在的問題
1.學生對選修課認識偏差，態(tài)度不夠端正
在大多數(shù)學生眼中，選修課沒有必修課重要，因此對待必修課和選修課的態(tài)度也不一樣。由于選修課不采取閉卷方式考試，相比較必修課容易獲得學分，因此出現(xiàn)學生對不同課程的不同態(tài)度。就出勤率來看，必修課上學生的出勤率普遍比選修課上學生的出勤率高；課堂情況方面來看，在必修課上，大多數(shù)同學做筆記，認真聽講，但是在選修課上，做筆記的同學很少，認真聽講的同學也有限，有的同學干脆在干自己的事情，看自己的學習資料，看考研的，看英語的，看閑書的等等。學生認為，選修課沒有必修課重要，而且期末考核方式簡單，學分較易獲得。因而就出現(xiàn)了其對選修課學習態(tài)度不端正，認識有偏差的結(jié)果。
2.研究內(nèi)容理論性偏強，缺乏吸引力
從《國家公務(wù)員制度》的研究內(nèi)容可以看出，理論性知識占70%，實踐性知識僅占30%。在整個課程中只有考試錄用、工資、福利、保險等少部分制度與現(xiàn)實緊密相關(guān)，是大多數(shù)學生感興趣的，能夠吸引學生，其他大多數(shù)章節(jié)內(nèi)容理論性較強，與實踐關(guān)系不夠緊密，基本知識趣味性又不足，學生學習興趣和主動性不高。而且在《國家公務(wù)員制度》課程教學中，教材選用空間小。大多教材體系結(jié)構(gòu)類似，實踐性知識不足，理論性知識過多，教師選用教材時選擇性較?。煌瑫r前沿性教材出版速度過于緩慢，跟不上教學實踐的發(fā)展速度，這更凸顯了其缺乏現(xiàn)實性的缺點，這些弊端使得課程的吸引力不足，學生學習興趣和積極性缺乏。
3.教學互動偏少，學生參與不足
在目前的高校教育中，仍然存在著填鴨式教學——教師講，學生聽。這種教學首先會出現(xiàn)教師講教師的，學生學自己的教學割裂現(xiàn)象?！坝幸馑肌钡闹R學生聽一聽，“沒意思”的知識學生干脆不聽。其次，還會使許多學生養(yǎng)成懶惰依賴的壞習慣，學生懶于思考問題，也懶于主動去學習，而是等著老師為其講解知識，靠著老師來介紹課程框架。學生不能主動參與學習，不利于學生主體地位和獨立思考能力的培養(yǎng)。這種互動少，參與差的教學模式直接導致了教學分離的后果，老師臺上唱獨角戲，學生臺下干自己的事情，即便老師有提問，學生也不知問題是什么。長此以往，教師會有“對牛彈琴”的失落感，失去上課的熱情，學生也會失去聽課的積極性，從而形成教與學的惡性循環(huán)。
三、解決《國家公務(wù)員制度》教學中問題的途徑
針對本課程教學中存在的幾個問題，本文試圖從以下幾個方面進行改善：
1.加強專業(yè)教育，糾正學生對選修課的偏差認識
在新生入學時就要進行深入全面的專業(yè)教育，使學生了解培養(yǎng)方案，知道必修課和選修課共同構(gòu)成專業(yè)知識整體框架，正確對待選修課，認識選修課《國家公務(wù)員制度》的專業(yè)地位和重要意義。人力資源管理和公共事業(yè)管理共有的一個方向就是機關(guān)事業(yè)管理，《國家公務(wù)員制度》作為機關(guān)事業(yè)管理方向重要的選修課之一，有其重要的作用。它不僅能給學生呈現(xiàn)管理公務(wù)員的完整制度和過程，為學生今后走上公務(wù)員崗位儲備專業(yè)知識，而且還能為學生客觀認識公務(wù)員崗位、理性報考公務(wù)員、合理規(guī)劃職業(yè)生涯、拓寬就業(yè)渠道提供專業(yè)指導和幫助。因此可見，它對人力資源管理和公共事業(yè)管理專業(yè)的學生很有意義。此外還要改革選修課考核方式，突出對學生主動學習的考核，加大對學生平時表現(xiàn)的考核，增加考核難度來端正學生對選修課的不認真態(tài)度。通過專業(yè)教育和考核改革來加強學生對專業(yè)的全面了解，糾正學生對選修課《國家公務(wù)員制度》的偏差認識，激發(fā)其對《國家公務(wù)員制度》的學習熱情和積極性。
2.增加研究內(nèi)容的實踐性和應(yīng)用性，加強課程的吸引力
首先，重新設(shè)計課程教學。為了更好增強課程的實踐性和應(yīng)用性，將教學分為三部分：第一部分為實踐教學，即安排一定數(shù)量的課時讓學生去合作機關(guān)或?qū)嵙暬貙嵺`，讓學生在機關(guān)里切身體驗公務(wù)員管理制度的各方面內(nèi)容，真實感受實際生活中公務(wù)員制度的實施情況。第二部分為老師教授，教師講授相關(guān)的知識點，介紹課程的整體框架。第三部分為學生講授。與此對應(yīng)，按照教學設(shè)計將《國家公務(wù)員制度》課程的考核也分為三部分，第一部分為實踐教學成績，第二部分為期末小論文成績，第三部分為學生講授成績。為了突出學生的平時表現(xiàn)和對學生主動學習的鼓勵，實踐教學成績比重為30%，期末小論文成績比重30%，學生講授成績比重40%。其中實踐教學重點考查學生在實習單位的表現(xiàn)，學以致用的能力。小論文主要通過選題、文獻查閱能力、組織結(jié)構(gòu)框架、分析論述、寫作規(guī)范等要素，重點考查學生寫作專業(yè)論文的能力，為以后畢業(yè)論文的寫作提供基礎(chǔ)訓練。學生講授考查學生自學和主動學習情況，依據(jù)其表達能力、講授情況、參與課堂討論情況來評價。通過教學內(nèi)容的重新設(shè)計和相應(yīng)的考核方式改革，加大對學生的平時考核和主動學習的考核，這樣既培養(yǎng)了學生在課外實踐教學中學以致用的能力，又鍛煉了規(guī)范寫作專業(yè)論文的能力，同時還加強了學生對基本理論知識的主動學習和掌握。
其次，課程內(nèi)容要與時俱進。我國公務(wù)員制度初步確立，在實踐中實施會遇到很多的新問題、新情況。公務(wù)員制度課程講授也要與時俱進，反映制度實施過程中遇到的新問題，新情況，使我們的理論講授也要隨著實踐更新和提升，以便學生能及時了解公務(wù)員制度實踐中的新情況，密切理論和實踐的聯(lián)系，從而學以致用。比如，講到公務(wù)員工資制度時，要結(jié)合2006年國務(wù)院頒發(fā)的《公務(wù)員工資制度改革方案》（國發(fā)〔2006〕22號）[2]，介紹目前我國正在進行的公務(wù)員工資制度改革實施情況。涉及公務(wù)員保險制度要結(jié)合實際介紹公務(wù)員保險制度改革，涉及公務(wù)員福利制度要介紹目前正在關(guān)注的福利制度問題，引入學者的學術(shù)文章，了解目前對公務(wù)員福利制度改革的情況。講到退休制度要引入當下熱點問題：“延遲退休年齡”、“養(yǎng)老金‘雙軌制’被指不公取消呼聲鼎沸”[3]以及“公務(wù)員退休金是職工3倍，延遲退休受益最大”[4]等熱點問題。講到公務(wù)員錄用制度時，可以介紹歷年國家公務(wù)員考題和內(nèi)蒙古地區(qū)的考題，比較歷年招錄要求的不同，分析招錄要求中出現(xiàn)的新問題、新要求、新特點，為有意報考國家公務(wù)員和地方公務(wù)員的同學提供便利。
再次，結(jié)合實際，科學合理選用教材。針對教材中出現(xiàn)的問題，要結(jié)合實際，科學合理選用教材。鼓勵教師選用科學性、前沿性、實踐性和適用性強的教材，鼓勵教師優(yōu)先選用“面向21世紀課程教材”或者已經(jīng)獲獎被認可的最新版的優(yōu)秀教材，能夠反映新的研究內(nèi)容、理論成果、學科和專業(yè)前沿動態(tài)的教材。此外，還應(yīng)鼓勵教師編寫適應(yīng)本校學生實際情況的教材，增加教師選用教材的空間，服務(wù)學生。如可以編寫《公務(wù)員制度前沿問題探討》、《國家公務(wù)員制度案例匯編》、《國家公務(wù)員制度法律法規(guī)匯編》、《國家公務(wù)員考試歷年真題匯編》、《內(nèi)蒙古公務(wù)員考試歷年真題匯編》等。
3.改革教學方式，增強互動，激發(fā)學生參與教學
為了改革互動少，參與差的教學模式，激發(fā)學生主動學習的積極性，增加師生的互動，要鼓勵學生參與教學，讓學生講授相關(guān)知識，督促其主動學習。
第一，講授內(nèi)容的設(shè)計。講授內(nèi)容包括兩方面，一是教學大綱，另一個是熱點問題。教學大綱列出章節(jié)主要內(nèi)容和重點、難點，提前發(fā)給學生參閱。熱點問題由老師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，擬定一些有學術(shù)價值的前沿問題和當下正在討論、關(guān)注的熱點問題。學生既可以按照教學大綱列出的章節(jié)內(nèi)容講授某一知識點，也可以就老師給定的公務(wù)員制度方面的熱點問題進行講解和探討。
第二，講授要求。大綱和熱點問題提前給定學生，以便學生有充足的時間去準備，就其感興趣的內(nèi)容查閱相關(guān)資料、圍繞某個知識點或問題展開敘述。根據(jù)學生人數(shù)和學生講授課時提前對學生分組，并落實每組的講授任務(wù)，由組長具體分配落實每個組員的學習任務(wù)，督促組員主動去查閱資料，為大家講授。學生可以做成PPT講授，也可以板書呈現(xiàn)。學生講授時，可以自由表達自己的觀點和看法，同時老師和其他同學也可以就其感興趣和不太明白的問題進行質(zhì)疑和爭辯。
第三，記錄總結(jié)。學生講授時，老師要做記錄打分，作為學生講授的成績，按照40%的比例計入期末總成績。同時，對課堂上的討論，要做積極正確的引導，就大家討論的問題盡量達成共識，當然允許學生保留自己的意見，但對過于偏激的觀點要正確疏導。在學生講授完畢后，老師要對學生講授、大家討論做點評和小結(jié)，對學生所講的精彩之處，要鼓勵和表揚。對學生講授有誤的知識點要予以更正。對學生沒講到的大綱知識和講授不完整的內(nèi)容要進行補充，以強化和鞏固教學內(nèi)容。
學生講授，老師記錄點評的教學方式避免了填鴨式教學的弊端，將學生調(diào)動起來，提前去查閱資料，主動去學習相關(guān)知識，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和習慣，同時還可以培養(yǎng)學生的表達分析能力和團隊合作能力。老師不僅需要仔細聽講，同時還要隨時記錄學生授課中的亮點和不足，以便更好地總結(jié)點評。這樣學生不再是被動的接受者，學生必須主動學習所需知識，參與教學；老師也不再在臺上唱獨角戲，成為教學的組織者、合作者，老師和學生在自由的討論中，可以共同提高，共同進步。
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【關(guān)鍵詞】初中物理；教學；質(zhì)量
在物理教學中，要“認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真設(shè)計好每一節(jié)課，認真上好每一節(jié)課，認真批改好每一本作業(yè)”，因勢利導，循循善誘，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力，激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生真正成為動手實踐、自主學習、合作學習、探究性學習的主體。那么如何提高初中學生學習物理的質(zhì)量？
一、運用故事、生活實例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的興趣。
生活走向物理，物理走向社會。心理學表明，人對理解自己周圍的世界有較高的需求。對于學生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。依據(jù)學生的心理狀態(tài)，順著學生的認知規(guī)律，在初二物理引言的教學中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：首先通過開教室的門，引入這門不是普通的門，它是物理學的力學之門，我們大家將從這走進物理知識的王國，去探求物理知識的奧秘。緊接著再引入2004雅典奧運會上中國健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識，射擊——三點一線與光學有關(guān)；舉重、游泳等與力學有關(guān)；及時運用奧運健兒乒乓球隊員的自信，自己戰(zhàn)勝自己，最后達到我能的境界，在講物理是有用的時候，引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等。正是這些情境的安排，調(diào)動了學生的積極性，并及時鼓勵了學生，激發(fā)了他們的探究意識。再如，在學習“阿基米德實驗”以前首先通過多媒體先介紹 “曹沖稱象”這一有趣的史實，并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度排水量船與石頭的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系，它在學生的視覺中形成了一個富有傳奇色彩的、生動活潑的歷史見證物，再演示阿基米德定律實驗，這樣就增強了學生對物理教學的探索欲望。
二、教學中進行興趣活動與小論文比賽
興趣是最好的老師，在物理課堂教學中這是由教師指導而學生獨立進行的教學要素結(jié)合方式。它的特點是可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內(nèi)容來組織如“物理理論研究小組”、“物理課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組要以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設(shè)計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法，論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動學生參與和學習物理課的積極性，加深學生對物理課教學內(nèi)容的理解，將所學的內(nèi)容運用于實際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的物理教育；三是能夠培養(yǎng)學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結(jié)和友誼。
三、聯(lián)系實際，重視實踐
一、標題
題目有三個要點：一是選題要??；二是選題要專業(yè)；三是選題要新。
選題太大是很多同學失敗的原因。小到什么地步：本科生，到一個具體條文的立法、司法或執(zhí)法；碩士生也不要大于三個條文以內(nèi)的立法、司法與執(zhí)法。當然，也可以是法律條文中的一個概念。
但無論如何，本科生與碩士生不要來一個制度的設(shè)計。在一萬字或五萬字內(nèi)完成一個制度的設(shè)計，一般而言，不可能。網(wǎng)絡(luò)法律問題研究、公司資本法律制度研究等，是一本書的題目，太大。題目大了，就避免不了一大二空，就難以實在了。
社會問題與法律問題不是對應(yīng)的，社會問題不能做論文題目。這就是選題專業(yè)的問題。如“人肉搜索”的法律問題研究，這個題目不專業(yè)，因為它涉及民商法問題如侵權(quán)責任、涉及刑法問題和行政法問題。選這種題目表明，你還沒有確定你想研究什么，你還不知道其中法律問題的復雜性。在法學上，只有具體到部門法上的制度，才有可能成為專業(yè)的、詳盡的研討。你應(yīng)當先將一個社會問題對應(yīng)于某一個具體部門法制度。
選題最好在新的領(lǐng)域，因為從中容易發(fā)現(xiàn)新法律問題與新解決方案。新領(lǐng)域沒有開發(fā)過，容易找到空白處，填補空白是最容易的事情之一了。誠實信用原則等選題，至少問題已經(jīng)老了，你難以發(fā)現(xiàn)新的問題，也難以找到新的解決方案。容易開發(fā)的已經(jīng)被人開發(fā)了。對新手而言，新領(lǐng)域的選擇是很重要的省力技術(shù)。不過，老手不應(yīng)當太趕熱鬧，東一槍西一炮、專門選熱點問題去寫，是很忌諱的事。老手可能更應(yīng)當注重傳統(tǒng)領(lǐng)域特別是主流制度的突破。
題目字數(shù)不能太多。所有標題都這樣。如果多了，說明你提練得不夠：你還沒能簡明扼要地表達你的問題與解決方案。
二、摘要與關(guān)鍵詞
摘要是文章的要點、亮點的摘編。
它與中心思想不同，因為可以是亮點與要點。與中心思想相同的是，它能夠表達文章的中心思想。本選題在當今形勢下如何重要、本文將如何論述或論述什么等，不是摘要，只是選題的重要性與研究思路等，別搞錯。
文章的標題相加，往往就是你的摘要。如果不是這樣，要么是你的摘要不摘要，要么是你的標題缺乏連貫性。摘要為文章提供了框架和指導。老手往往是先寫摘要再寫正文的，因為只有這樣，才做到了先理順宏觀思維，再展開細節(jié)。
關(guān)鍵詞是文章討論的關(guān)鍵性專業(yè)詞匯，包括核心術(shù)語、制度與理論。
它往往在文章標題之中，如果不是這樣，那么，要么你的標題不準確，要么你的關(guān)鍵詞有錯誤。
關(guān)鍵詞一般3-5個，多了說明你的文章太雜。注意，即使是創(chuàng)新很大的文章，也最好只有一個新術(shù)語和一個新理論。否則，太新了人家受不了。
三、提綱
其格式和內(nèi)容一般如下：
一、什么現(xiàn)狀與什么問題
(一)現(xiàn)狀(存在弊端的現(xiàn)狀)
(二)既有的文獻(對策)及其缺陷
(三)本文擬討論的問題與思路
二、分析問題(找出對策失敗的原因并尋求破解)
三、解決思路(正面論證自己的模式或路線)
四、實施方案(立法、執(zhí)法或適用的具體建議)
對此提綱，有幾點說明：
任何人寫論文，必須要遵守這種提出問題、分析問題與解決問題的基本模式。日后熟悉了論文寫作的方法，可以對此有所變化，但內(nèi)在的思路總是這樣的
反對沒有問題就開始寫作的做法。如今寫教材也不能那樣了。
提綱必須有直觀性，即僅僅從提綱就能知道作者的核心思想、邏輯與寫作進路。如果不能這樣，提綱就失敗了。
提綱必須具體，不要用“現(xiàn)狀與問題”之類的題目，而必須寫出具體的現(xiàn)狀與問題，下面也是這樣。論文的標題必須具有特別性，即不是別人能用的，不能用于其他論文的。有同學喜歡用“國內(nèi)文獻、國外文獻”之類，這種標題任何論文都能用，是沒有特別性的。
注意，將中外既有研究寫入第一部分的文獻綜述中，不搞專門的比較研究，更不作為一大部分。如果你覺得中外研究太多，在文獻綜述中寫不下，那不是寫不下的問題，而是你所確立的問題不明確，以至于自己都不能把握什么是真正相關(guān)的文獻。簡言之，文獻太多，說明選題太大，無法把握核心。里程碑式的文獻是極為有限的!
四、文章第一部分：必須綜述文獻再提出問題
第一部分最前面，可以寫一個選題的緣由。也就是選題的重要性之類。千萬別在這部分說正文的內(nèi)容，也不將這部分寫得太長(200字以內(nèi)，最好的50個字左右)，也不要在此提出問題。這只是一個引子。
對新手而言，第一部分最好按如下順序?qū)懀含F(xiàn)實問題(如銀行存款丟失)、作出的判決書或具體行政行為、相關(guān)法律制度(國內(nèi)外)、關(guān)于某一問題的既有觀點綜述(國內(nèi)外)，既有觀點的問題，本文想研究的問題，研究思路。
在以上內(nèi)容中，要注意的是：
第一，現(xiàn)實問題不等于本文想研究的問題，對策(即文獻)仍然沒有解決的問題才是真正的問題。很簡單，很多現(xiàn)實問題已經(jīng)有了很好的解決方案，至少你無法提出新的觀點。再說，現(xiàn)實問題可以從社會學、經(jīng)濟學等其它學科去研究，你無意于此。
注意，現(xiàn)實問題不是真正的問題，判決與執(zhí)法的問題不是真正的問題，法律制度的問題也不是真正的問題，只有既有解決方案的問題才是你真正的問題。銀行存款丟失不是真正的問題，相應(yīng)的法律制度有漏洞也不是真正的問題，判決書的問題也不是真正的問題。為什么？可能人家早已給出了上述三個問題的解決方案。往往如是!激動地發(fā)現(xiàn)了一個問題，可是這個問題已經(jīng)被人家解決了，而你卻發(fā)現(xiàn)自己沒有可以超越他的新方案。
第二，必須有文獻綜述(即國內(nèi)外既有觀點、立法、適用等的述評)，指出其不足，本文的真正問題才能產(chǎn)生，才有自己論文想闡述的問題。否則，無法得到本文所研究的問題。即使開始了研究，也可能毫無價值。文獻綜述最核心的部分往往是對現(xiàn)實與法律制度問題的既有解決方案。文獻綜述包括簡述、評與轉(zhuǎn)三方面。述，介紹其觀點；評價，說出文獻的發(fā)展脈絡(luò)。述要簡潔準確；評要說出后一個文獻與前一個文獻相比，觀點的進步或退步之處。在評價的后面，要對所有文獻作出總結(jié)，即轉(zhuǎn)。這種轉(zhuǎn)，往往是肯定其貢獻，指出其不足，轉(zhuǎn)向自己的想討論的問題。
既有的司法、執(zhí)法文件等，這是必須綜述的。否則，你只是關(guān)注了現(xiàn)實問題，而沒有關(guān)注它的解決方面的現(xiàn)狀。
法律制度也是文獻。這是立法現(xiàn)狀與歷史方面的文獻。有人將國外的制度與觀點放在后面的比較法研究之中，這是很多學生的做法，比較之后得出啟發(fā)。這樣是不好的。國外的做法也會有問題的，也是需要評述的，它不能直接成為我們的標準。
只有你發(fā)現(xiàn)了他人解決方案的問題，才找到自己真正的問題，才能開始真正意義上的論文寫作。
文獻綜述是重要的，它可以避免重復勞動和狂妄。蘇力曾經(jīng)高呼法學論文應(yīng)當注意尊重前人成果，要作注釋。正是因為這樣，學校往往將文獻綜述作為獨立的附件上交。可是，這些年，我看到了很多無知無畏的做法：根本不作文獻綜述，或者根本不提出問題。這就太可怕了。試想，沒有綜述前人的觀點，你的觀點是什么呢？是前人沒有的觀點，還是重復？只能是傲慢與偏見啊。也有同學作了文獻綜述，但將之放在附件之中，而文章之中沒有，這就無法理解了。還有些同學不作文獻綜述，直接提出問題，就開始寫作，那也太可怕了。更有同學，根本不來文獻綜述和問題，直接像編教材那樣寫作，那就不是論文了。
在上述文獻綜述的基礎(chǔ)上，你應(yīng)當指出既有文獻的問題，從中選出一個問題作為本論文的問題。恭喜你，你有了自己真正的問題，你的論文可以開始了。你應(yīng)當說一下下文的研究思路，讓人明白你是如何分析問題、解決問題的。
于此再次強調(diào)，任何沒有認真作過上述文獻綜述的人，他的所謂論文不是真正的學術(shù)論文。它無法區(qū)分于閑聊與酒桌上的議論。
應(yīng)當說，任何正規(guī)的論文應(yīng)當如上，但是，從高中的論文開始，我們就學會了橫空出世，這確實是一個根深蒂固的惡習。我愿意告訴我的朋友、學生和后輩：不要那樣，人應(yīng)當尊重前人的觀點，這是不自欺欺人的基本功，也是我們作為人生存的標志所在。
此后晚輩要討論任何嚴肅話題，都應(yīng)當知道，你先說別人有什么樣的觀點，他們的觀點有什么好與不好，再談你自己的觀點，你不要將別人的觀點暗暗當作自己的，你是一個獨立的人，你應(yīng)當有自己的觀點。否則，去做點別的事情吧。
本科生很難指出文獻的缺陷，也不太可能提出自己的觀點？經(jīng)常聽到如此說。我不太贊同。每個人都有自己的觀點，這是一種本能。只是現(xiàn)今的教育不重視這種本能的開發(fā)，才導致只會記憶。退一步說，局部性建議總會有吧？這也比橫空出世好一萬倍。
科斯曾經(jīng)說，那些混亂抄襲之作，最好付之一炬。據(jù)說杜牧晚年剛剛生病，就將自己的詩作焚燒了大部分。
五、第二三部分：深入的論證
分析人家觀點缺陷或失誤的原因，特別是其后match理論基礎(chǔ)的缺陷；提出自己的解決理論，進行論證。
這就是分析上一部分提出的問題，并提出解決問題的理論(而不是具體方案)。
如果上文提出的問題足夠準確，這兩部分是容易把握的。
具體分析的方法應(yīng)當找一兩篇好論文來學習。
這兩部分要注意：問題、分析問題、解決理論三者應(yīng)當對應(yīng)，不一定一一對應(yīng)，但必須對應(yīng)；要運用各種新的、具體的理論來分析和得出你的解決理論，例如程序獨立性價值理論、刑法謙抑性理論、關(guān)系契約理論等，要從既有的法理學或部門法理學理論之中推理出你的理論，而不是簡單的“我覺得”、“我認為”，也不能僅僅根據(jù)誠實信用原則等過于抽象的理論得出你的結(jié)論；最好在每一自然段前面或后面給出中心句；自然段之間必須環(huán)環(huán)相扣，不能有大的跳躍；從幾個方面論證時，這幾個方面的分類要周延，分類本身要有依據(jù)(為什么是這三個理由而不是另外的三個或四個？)
六、最后：具體解決方案
根據(jù)上文解決問題的理論，給出法律制度包括立法、司法、執(zhí)法等上的具體解決方案，寫出方案名稱、內(nèi)容、特點(與既有方案的比較)、與其它方案的關(guān)系(如與現(xiàn)有制度的關(guān)系，重新立法還是法律解釋？)、方案的可行性等。這部分要具體。
七、論文的規(guī)范性
有注釋且內(nèi)容規(guī)范。作者、作品、所在刊物年期或出版社和時間、譯者、頁碼等。注意查找文獻時一次性記錄下來。
文章內(nèi)容必須具有可分性，即文章的內(nèi)容或觀點要么是自己的，要么是別人的，要能區(qū)分，反對你中有我、我中有你的文風。
1 上半月刊
?專題：圍繞行業(yè)內(nèi)某一前沿性或熱點問題，從不同側(cè)面進行集中、深度解讀和報道，引領(lǐng)學科發(fā)展。
?圖書館學理論研究：關(guān)注圖書館學學科性質(zhì)與體系、圖書館組織管理、資源建設(shè)、服務(wù)、圖書館哲學、版權(quán)及相關(guān)法律問題等基礎(chǔ)理論的本質(zhì)探討，推介國內(nèi)外具有指導性、創(chuàng)新性的理論性成果，促進理論研究的發(fā)展。
?圖書館工作研究：承載圖書館工作中的經(jīng)驗交流、創(chuàng)新性思考和建設(shè)性策略，具有實用價值的研究成果。
?信息技術(shù)：匯集與數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息傳播、數(shù)字資源長期保存及利用等有關(guān)的各種信息技術(shù)理論研究與應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及經(jīng)驗交流等。
?電子政務(wù)：全面報道中國和世界各國城市電子政務(wù)發(fā)展情況，解讀電子政府理念、測評與評價，電子政務(wù)規(guī)劃與戰(zhàn)略，系統(tǒng)及相關(guān)技術(shù)，政務(wù)轉(zhuǎn)型相關(guān)研究與分析，政府信息化建設(shè)進程，國家信息安全，以及相關(guān)法律等。
2 下半月刊
?專題：同上半月刊專題欄目。
?情報研究：關(guān)注情報學基礎(chǔ)理論，情報學學科建設(shè)，情報研究理論與方法，情報分析技術(shù)與應(yīng)用，情報計量學，專利創(chuàng)新分析評價研究與應(yīng)用，反映情報研究領(lǐng)域的新思想、新領(lǐng)域。
?競爭情報：收錄情報實踐研究進展方面稿件，側(cè)重于競爭情報領(lǐng)域，包括競爭情報理論、方法、技術(shù)、實踐與案例，企業(yè)競爭情報，競爭情報分析系統(tǒng)的構(gòu)建與評價，企業(yè)知識管理，信息咨詢等。
?知識組織：關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識組織與檢索技術(shù)，包括xML技術(shù)體系，元數(shù)據(jù)，可視化檢索，語義網(wǎng)等知識組織技術(shù)與方法，以及知識模型構(gòu)建，本體，知識組織標準體系發(fā)展等，同時歡迎特定文獻資源類型的信息組織方法及應(yīng)用。
?電子商務(wù)：探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的市場與營銷理論，市場研究方法、ERP等管理信息系統(tǒng)，電子信息資源發(fā)現(xiàn)、處理、組織、管理、電子商務(wù)模式，技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)市場等，為中國電子商務(wù)領(lǐng)域的研究成果提供指導陣地。
二、非固定欄目
?專稿：追蹤具有時間意義或廣泛影響的重要事件、重大舉措，及時予以權(quán)威而獨到的分析和評論。
?專家視點：就某一具體問題提供資深專業(yè)人士的觀點與思考。
?評論?論壇：對有爭議或者認識上存在模糊的問題，提供不同的視角、爭鳴甚至批評意見，通過理性的思考與碰撞，厘清認識，得到啟發(fā)。
?檔案、期刊編輯：反映各類型檔案資料的組織管理與開發(fā)利用、檔案史料與現(xiàn)代化研究等；關(guān)注國內(nèi)外期刊整體發(fā)展狀況、趨勢以及期刊編輯出版、管理理論及實踐研究。
由于國際法涉及的大多是國家之間的交往，加之存在很多抽象的原則、紛繁復雜的國際條約和國際機構(gòu)，在同學們看來不像學習國內(nèi)的民商法等與自身生活聯(lián)系較緊密，所以一部分學生對學習國際法產(chǎn)生了質(zhì)疑。因此在國際法的教學過程中如何引導學生正確看待國際法、理解國際法的精髓，使學生從被動聆聽變?yōu)橹鲃印安粣u下問”，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念尤為重要。第一，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的純講授“理論”知識，而應(yīng)該“傳道、授業(yè)、解惑也”。國際法專業(yè)的教學不僅強調(diào)思考的重要性，同時也包含了經(jīng)驗的屬性。所以教師在授課過程中不僅應(yīng)擔當起學生“指路人”的角色，而且應(yīng)該注重對學生應(yīng)用性知識的講授。在教學過程中讓學生學會的是一種思維模式、一種學習方法、一種國際性的審視視野。帶著這樣的維度去學習，就能激發(fā)學生的學習興趣，重塑對國際法的學習渴望，收獲內(nèi)驅(qū)力。第二，從以往在國際法教學中以教師講授為主導的“填鴨式”向強調(diào)學生在國際法教學中的“師生互動”教學方式轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)法律教育影響，當前高職院校法學專業(yè)教師在課堂教授時往往重理論而輕實踐運用，教師上課的方式大多是機械的照本宣科，學生也是死記硬背一些法律原則和法律條文，不能理解法律制度背后涉及的法理精神，造成了法學教育和法律實踐層面脫軌。我們應(yīng)該改變以往的傳統(tǒng)教育理念，倡導教師在課堂教學模式中廣泛使用discussion（討論）、dialogue（對話）、debate（辯論）的3D教學方式進行教學。這種教學方式能夠最大程度地調(diào)動師生互動，將教學、研討、辯論于一體，既注重實踐又注重法律事務(wù)能力培養(yǎng)，唯有此，才能真正使學生學有所得并適應(yīng)國際潮流的發(fā)展。
二、教學內(nèi)容
在談及教學內(nèi)容時，首先，不免要涉及對國際法教學時所用教材的選擇。當前國際法的教科書種類繁多，針對高等職業(yè)院校法律事務(wù)專業(yè)的特點，筆者比較推薦白桂梅教師主編的《國際法教程》，該書通俗易懂，同時又深入淺出，在講授國際法上的很多制度時為了便于學生深入理解附帶國際司法機構(gòu)的經(jīng)典案例，通過案例使學生能夠?qū)λ鶎W的知識靈活應(yīng)用。其次，學生課后可以閱讀由英國的詹寧斯和瓦茨修訂的國際法經(jīng)典讀物《奧本海國際法》（第九版）作為擴展讀物，該教材內(nèi)容體系全面深邃，并給出了大量詳實案例介紹和評析，尤其注重實證分析研究。國際法教學涉及的知識內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)龐雜廣泛，基本涵蓋了人類活動的各個領(lǐng)域和方面。而且涉及到的相關(guān)的國際條約、國際慣例、國際習慣、國際案例不勝枚舉，同時也涉及到我們國家在相關(guān)問題上的實踐。筆者曾講授國際法四年，根據(jù)經(jīng)驗，可以將國際法的知識分為五個部分，依次為總論（包括國際法的概念、性質(zhì)、淵源、國際法效力的基礎(chǔ)、國際法與國內(nèi)法的關(guān)系問題）、主體論（國家、國際組織、個人）、行為論（外交和領(lǐng)事關(guān)系法、條約法、戰(zhàn)爭和武裝沖突法）、客體論（主要涉及領(lǐng)土法、海洋法、國際空間法、國際環(huán)境法、國際人權(quán)法，這些都屬于國際法的分支）、救濟論（主要指和平解決國際爭端，包括政治方法和法律方法）。在開始先給學生頭腦中勾勒一個樹干結(jié)構(gòu)，這樣以后每部分的添枝加葉學生就能輕松理解和掌握。同時，教師可以按學生掌握知識的程度把知識層次分為了解、理解和掌握三個層次，就最基本的理論知識要讓學生完全知曉，對國際法的總論部分要全盤掌握，例如，國際法的性質(zhì)、國際法的淵源、國際法與國內(nèi)法的關(guān)系、國際法的主體、國際法的基本原則、國家管轄與豁免、國際法上的責任等等。而對于分論所涉的海洋法、國際空間法、外交和領(lǐng)事關(guān)系法、國際人權(quán)法、國際環(huán)境法、條約法、國際組織法、戰(zhàn)爭和武裝沖突法，學生對這一部分的基本制度理解即可。由于這一部分是國際法的分支，基本在研究生階段會選擇方向?qū)９W習，高等職業(yè)院校的法學專業(yè)學習畢竟不能太專，如果學生對這一部分的某個領(lǐng)域感興趣可以在以后的繼續(xù)學習中強化這一部分的知識，因此一定要分清主次。在課時量小而課程容量大的情況下，如果面面俱到很容易導致各章都是蜻蜓點水。在講述上述知識層次的時候肯定會涉及大量的國際法院國際仲裁機構(gòu)的案例，這些案例可以讓學生下去采取自學的方式進行了解。因此，在選取章節(jié)的時候一定要把握好講課的廣度和深度，如果過深，學生一頭霧水，不知所云。其次，將國際關(guān)系相關(guān)理論引入國際法教學中。國際法的學習和研究不可能脫離了國際社會而孤立。在國際社會中，對國際政治、國際時事的學習可以幫助我們深入理解國際法的價值。因此，在國際法的教學過程中引入國際關(guān)系理論不僅有助于學生對國際法律規(guī)范的理解和運用，而且可以豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，使知識層面縱橫交叉，讓學生以更開闊的視野理解國際法制。最后，還要注重國際法和其他部門法知識的互串，平衡好知識層面之間的銜接，使知識過渡自如。在講授國際法的時候，在很多的場合可以比較其他相關(guān)學科。例如，在講到二戰(zhàn)后的紐倫堡審判、東京審判時，可以給學生先介紹二戰(zhàn)結(jié)束后形成的戰(zhàn)后格局及東西方兩大陣營對立的關(guān)系，可以幫助學生理解法庭建立的初衷和目的及審判的結(jié)果；在講到的歸屬問題時，不可避免要講到中日關(guān)系，包括從1895年后到1972年中日建交直至現(xiàn)在中日建交40年期間的中日關(guān)系。只用了解這期間雙方圍繞所發(fā)生的歷史事件的真實面貌，并結(jié)合國際法上關(guān)于島嶼有效控制的理論規(guī)則，才能從國際法的角度對的歸屬進行客觀的論證。國際間各種制度的構(gòu)建本來在很大程度上就是各國相互妥協(xié)的產(chǎn)物，因此在講授某種制度規(guī)則時，可以引入國際關(guān)系領(lǐng)域的理論、方法和思維模式，促使學生對國際法的規(guī)則和理論做出正確的理解和評價，從而提升學生的思維跨度，讓學生了解每一個制度背后的利益和相互關(guān)系，避免直線思維。
三、教學方法
受大陸法系影響，我國法學教育重經(jīng)院哲學和理論討論而輕實踐分析和法律實務(wù)訓練。因此，應(yīng)注重將最近的國際熱點案例與先進的教學方式綜合靈活運用，如模擬法庭、法律診所教育、社會實踐等多種教學方式和方法，注重對學生實際參與法律事務(wù)、分析解決法律事務(wù)能力的培養(yǎng)，在教學中切實做到理論與實踐并重。
1.案例教學法
在課前教師將本節(jié)課所需討論的案例布置下去，附上涉及此案的必讀和選讀書目，學生必須事先查閱相關(guān)的資料為上課做好充分準備，課堂主要采用對話和討論方式教學，通過提問、啟發(fā)、引導學生掌握案例背后所蘊含的法理。在講解知識點的過程中，引入比較具有針對性的鮮活案例，不僅可以使枯燥的理論知識變得生動活潑，啟發(fā)學生的繼續(xù)思維，而且有利于學生盡快掌握抽象的法學原理，并能靈活運用。選取國際法院的新近案例進行分析研討，既可以讓學生了解國際法中某項制度的法律適用，又可以了解國際法院的判案過程及國際法院大法官的思維方式，達到理論與實踐的有機結(jié)合。例如，在講到國際海底資源開發(fā)中關(guān)于擔保國責任和義務(wù)的時候，可以給學生講述2011年海洋法法庭海底爭端分庭所作的關(guān)于擔保國責任和義務(wù)的咨詢案件。國際熱點時事涉及某段時間在國際社會發(fā)生的對國際社會產(chǎn)生重大影響，受到國際社會普遍關(guān)注的事件，如近日的日韓獨島之爭、中國和菲律賓黃巖島事件、中日事件、美國南海巡航等等，這些都和國際法有非常密切的關(guān)系，教師在講授海洋法知識的過程中就可以將這些最新的國際熱點問題穿插其中，國家之間島嶼的爭端反映了領(lǐng)土的歸屬原則，有效控制原則的發(fā)展理論，美國插手反映了國際海洋法中的海洋航行自由的原則等等。教師可以結(jié)合國際熱點問題來設(shè)計一些案例和問題，同時在班里分組討論和交流，通過師生互動，培養(yǎng)學生獨立或合作進行分析問題的能力，讓學生形成對這些問題獨到的見解并提出解決的方案，這樣就能寓學于樂，同時又能學以致用，一舉兩得，提高教學效果和學生的可接受度。
2.多媒體教學法
國際法課程內(nèi)容龐雜、理論跨度大，還涉及大量的法律概念的比較和分析，單純使用教師板書、語言、手勢等傳統(tǒng)方式教學，很多抽象的法律概念學生很難理解。如果我們能借助多媒體教學，教師制作多媒體課件，可以將圖片、聲音、動畫等綜合利用，用生動、直觀的資料將國際法知識演繹出來，將抽象的概念形象化。例如，在講授海洋法關(guān)于各個海域位置的時候，領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟區(qū)、大陸架、國際海底區(qū)域、公海的位置，海灣、歷史性海灣的區(qū)別，海岸相鄰或相向國家間專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架的劃界問題時，通過引入多媒體可以讓學生更直觀而非僅憑想象去理解知識，不僅增添了學生汲取知識的樂趣，同時極大提高了學生的學習效率。除此之外，教師還可以在課堂上使用較短的視頻資料組織教學，例如在講到二戰(zhàn)后的紐倫堡審判、東京審判時，可以給學生插入部分審判視頻資料，同時配合國際法理論知識向?qū)W生講解，這樣可以將晦澀的審判原則寓于豐富的視頻資料中讓學生學習，讓教師的教學更具有表現(xiàn)力和感染力。
3.法律診所式教學模式
法律診所教育模式最初源于醫(yī)學院對實習醫(yī)生的培養(yǎng)方式，主要通過讓學生親自參與具體的法律實踐活動，如接待案件當事人，為當事人提供法律咨詢、參與社區(qū)法律服務(wù)、移民法律服務(wù)、監(jiān)獄和矯正機構(gòu)法律服務(wù)、為殘疾人和兒童進行辯護、提供法律援助等來親自體會法律實務(wù)。這種診所的運作模式主要有內(nèi)設(shè)式診所和外置式診所。和其他實踐性教學模式不同的是法律診所教育注重對法律職業(yè)道德的培養(yǎng)，同時認為，道德問題不僅僅是寫在書面上的文字，更應(yīng)該在學生平時的法律服務(wù)工作中通過磨練其判斷力來提升。法律診所教育不僅注重法律基本規(guī)則和原理的解釋，更注重法律人實際操作能力和職業(yè)道德的養(yǎng)成，同時在縫合學術(shù)研究和司法實踐的空隙，把教學內(nèi)容與職業(yè)實際相結(jié)合的運作方面發(fā)揮了極為重要的作用。
四、考試考核方面
一、開放性評價方式應(yīng)多元化
新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，要求建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，打破把考試作為唯一評價手段的弊端"因此，初中法制教育的開放性評價方式應(yīng)體現(xiàn)出多元化，如教師通過學習日記、成長記錄、小論文、調(diào)查報告等關(guān)注學生學習和發(fā)展的過程"除此之外，還有教師的書面或口頭評定"教師要將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，將定性與定量的方法相結(jié)合，只有這樣，開放性評價才能落到實處"。
二、實施開放性評價的可行性
新課改實施以來，品德課中的法制測試題型中漫畫題和材料分析題明顯增多，并把考試目標與教學目標有機結(jié)合，同時，將創(chuàng)新教學目標的不同方面、不同要素分解形成既相互獨立，又彼此聯(lián)系的考試目標"具有創(chuàng)新性的考試題型，可最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，而且創(chuàng)新型的主觀試題一般沒有現(xiàn)成的答案，需要學生開動腦筋，從自己已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造性地提出解決問題的方法，因此，學生解決問題的方法具有多樣性的特點，他們的思維方法當然也具有多樣性、多元化的特點"這就為法制教育實施開放性評價提供了條件和基礎(chǔ)"教師在評價學生學習結(jié)果的同時，還要對他們的學科活動進行評價，這是5課程標準6所提出的評價理念之一"這要求我們教師在評價時應(yīng)重視過程，關(guān)注差異，注重探究性，適當體現(xiàn)評價的開放性"如在講述八年級思想品德下冊5保護青少年健康成長6時，可采用開放性評價幫助中學生探討解決當前的熱點問題"眾所周知，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的重要內(nèi)容，但網(wǎng)絡(luò)在帶給人們方便與快捷的同時，其虛擬性和隱蔽性帶來的負面影響也不可低估"尤其是中學生好奇心強，抵制不良誘惑能力差，因此，中學生在掌握信息技術(shù)的過程中容易會走向誤區(qū)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，從而發(fā)展到迷戀網(wǎng)吧"所以，在法制教育中，引導學生對網(wǎng)吧的利弊進行討論是非常必要的，也是開放性評價的體現(xiàn)"其形式可以多樣，如可以進行關(guān)于網(wǎng)吧利弊的辯論賽;或者讓學生到所在學校的不同年級進行問卷調(diào)查，自擬題目，自擬對象，自己歸納總結(jié)，針對存在的問題，提出自己的解決策略，寫出調(diào)查報告小論文，這些都可以作為教師評價的依據(jù)"在品德課教學中，教師也可打破常規(guī)，構(gòu)建特色鮮明、充滿活力的新課程教學模式，如探究式教學、問題情景式教學，引導學生進行合作、探究學習"同時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學習、效果評價這一過程，強調(diào)學生的體驗和探究，激發(fā)學生的創(chuàng)造性"如在講述七年級下冊第九課5防范侵害保護自我6時，教師可設(shè)置情境:中學畢業(yè)不久的小西只身來到深圳打工，她在火車站遇到一個中年婦女，那中年婦女主動而又熱情地問她:姑娘，你一定是初次來深圳打工的吧?人生地不熟，找工作不容易啊、我剛好有個開電子廠的朋友聽說要招工，如果你相信我，我可以幫助你，介紹你去哪上班"-.小西被她的熱情所打動，認為第一次出門就遇上了好人，便跟著那中年婦女走了，，讓學生根據(jù)自己的想象與猜測，給這個故事續(xù)寫結(jié)尾，并說出設(shè)定這個結(jié)局的理由"學生續(xù)寫的故事和理由闡述可以存檔作為教師評價的參考依據(jù)"探索初中法制教育的開放性評價方式，對于全面提高學生的法律意識和法律素養(yǎng)，預防青少年違法行為的發(fā)生，促進初中法制教育工作的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響"此外，采用開放性評價，克服了以往單一的評價模式，可以大大減輕學生的負擔，提高學生的學習興趣，而且能進一步培養(yǎng)學生的法律認知和判斷能力"同時，對學生的道德情感和實踐能力也可做出有效的評判，即對學生的知-.情-.意-.行-.進行了全面的測評"總之，開放性評價是當前思想品德課中的法制教育改革的需要，也是實施素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的迫切要求"。
本文作者:趙芳麗工作單位:甘肅省蘭州三十四中
近十年來海內(nèi)外中國哲學研究的新態(tài)勢，總的說來有：方法論的檢討、中國經(jīng)典的詮釋、出土簡帛的哲學思想研究、從政治哲學的視域研究中國思想、探索中國哲學的內(nèi)涵及致力于中國哲學的主體性建構(gòu)等。在這些方面已取得豐碩成果。此外，儒學與當代、儒學的宗教性、《周易》、佛教、道家與道教、宋明理學、明清之際與清代學術(shù)、現(xiàn)當代新儒學思潮等，已成為熱門或顯學；三《禮》之學、名家與漢語語言邏輯哲學、中國政治法律哲學、生態(tài)環(huán)境哲學、和諧思想、身體觀、身心平衡論與心理調(diào)節(jié)學說等，正進入重新探討的階段并不斷深入。
從學界最近幾年的研究成果來看，當前國內(nèi)外中國哲學研究的前沿、重點與熱點問題或領(lǐng)域有：
第一，關(guān)于方法論的檢討或反思。許多研究中國哲學的學者從不同視角，積極檢視以西方現(xiàn)代化理論、啟蒙理性、西方社會科學方法等來研究東方歷史文化傳統(tǒng)及學術(shù)文本的局限性，借鑒海外中國學家（或漢學家）研究中國哲學思想史的經(jīng)驗并檢討其得失，總結(jié)中國哲學學科創(chuàng)建百年來從依傍、模仿西方哲學到逐步建立起學科自主性的經(jīng)驗，研究哲學與史學、哲學史與思想史路數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，試圖摸索、建構(gòu)更切合東方、東亞或中國哲學的方法學系統(tǒng)。
第二，中國經(jīng)典的詮釋成為主潮?！敖?jīng)典文本—思想學術(shù)”兩者之間，有一定的思想空間和語言張力，關(guān)鍵是時代背景及學者們的學術(shù)方式或思想理路。由于中國典籍的豐富、深刻與遠久，由于時代性問題的凸顯和學者的理論自覺，由于中西之間的學術(shù)、學者的交流與對話，經(jīng)典詮釋的問題是近年來海內(nèi)外中國哲學研究的焦點之一。
學界引進伽達默爾詮釋學方法或胡塞爾現(xiàn)象學方法等，同時思考自身的詮釋傳統(tǒng)，加強了中國經(jīng)典詮釋的方法學研究。而當前大家關(guān)注的經(jīng)典詮釋問題不僅包括經(jīng)典詮釋的方法或方式問題，也包括經(jīng)典詮釋方面有哪些人士做了哪些重要工作；不僅包括現(xiàn)代中西方學者對中國經(jīng)典的詮釋，也包括古代中國學者與近代西方學者對中國經(jīng)典的詮釋；不僅包括西方經(jīng)典詮釋學與中國現(xiàn)代學術(shù)的結(jié)合，也包括中國固有之經(jīng)典詮釋的歷史與內(nèi)在理路。
中國的哲學經(jīng)典汗牛充棟，在傳統(tǒng)宋學、漢學的基礎(chǔ)上，如何借鑒西方、日本學者的微觀研究，以深入探討儒、釋、道三教及諸子百家的文本及其注疏的衍變細節(jié)，闡釋其間所反映的不同時間、地域之學者的創(chuàng)造性解讀及外域文化的影響，是極有價值的。特別是，經(jīng)典文本與傳統(tǒng)的民間社會生活，與傳統(tǒng)政治法律制度的關(guān)聯(lián)，經(jīng)典文本在東亞地區(qū)的互動與發(fā)展中所獲得的不同意蘊，經(jīng)典文本的東西方翻譯史，印度與中國佛教的傳播及發(fā)展，近代中、西、日詞語或范疇的格義與互釋……這些都是近年來研究的熱點問題，并且不斷深入和細化。
還要說明的是，當前中國學者更加重視國學即中國傳統(tǒng)學問或?qū)W術(shù)，突出了文史哲不分家的綜合性，尤其是重視對經(jīng)學或某一單經(jīng)的閱讀與研究，并注意在傳承歷史與面向未來、面向世界與建構(gòu)自我的意義上去培養(yǎng)后學。有關(guān)儒家、道家、佛家經(jīng)典等的詮釋，要花很大的氣力，要有扎實的學術(shù)功夫和厚重的思想涵養(yǎng)，需要一代代學者的努力與傳承。隨著時代的步伐與對生活意義的開拓，學者們也將進一步創(chuàng)造性地闡發(fā)經(jīng)典的現(xiàn)代意義與價值。
第三，從政治哲學的視域研究中國哲學。中國古代的社會政治論總是與中國古代的天道論與人道論緊密地結(jié)合在一起的。目前哲學界非常重視中國政治哲學的研究，尤其是以西方政治哲學、正義理論來分析研討之。、自由主義與傳統(tǒng)主義的對話，社會結(jié)構(gòu)的變遷與社會秩序的重建，政治與法律問題的凸顯，現(xiàn)代政治學、倫理學的挑戰(zhàn)，都激發(fā)了本學科同仁去加強對中國古典政治哲學的疏理與闡釋。
中國古典政治哲學不僅僅重視價值或古人所謂的“義理”，而且重視公正有效的社會政治、法律之制度架構(gòu)或制度建設(shè)?？梢哉f，典章制度、各類文書即使不屬于嚴格意義上的“哲學”，但典章制度之學也一直是中國學術(shù)的重心之一，這些在儒家經(jīng)典以及后來的大量史料或文獻中可以得到印證。中國古代哲人的政治觀念與制度追求，歷代政治哲學思潮尤其是明清與民國時期的政治哲學思潮的產(chǎn)生、發(fā)展及其變遷與影響，現(xiàn)代政治哲學的基本理念與中國古代政治觀念的差異、會通、超越等，這些都已成為學界的難點問題，富有挑戰(zhàn)性。
第四，出土簡帛的哲學研究仍然是熱點。王國維先生有“二重證據(jù)法”之說，即地下材料與傳世文獻的相互印證。上世紀90年代出土的湖北荊門郭店楚簡，上海博物館藏的一批楚簡，其哲學思想非常豐富，尤其關(guān)于孔門七十子、戰(zhàn)國儒道諸家的資料彌足珍貴。上世紀70年代出土的山東臨沂銀雀山漢簡、湖南長沙馬王堆漢簡與帛書、河北定州八角廊漢簡，學術(shù)價值頗豐。以上簡帛文獻是研究先秦兩漢諸家學說之流變、先秦兩漢中國人之宇宙觀念與倫理思想的寶貴資源。
另外，云夢睡虎地秦簡、江陵天星觀楚簡、江陵九店楚墓、江陵張家山漢簡、荊門包山楚簡等，有很多關(guān)于當時民間信仰及官方法律文書的文字。2006年，湖北的考古專家又在云夢發(fā)掘出一批漢簡，基本上是法律文書，與睡虎地、張家山的材料相呼應(yīng)與補充，而且還有類似《說苑》一類的書。我國有深厚的法律文化傳統(tǒng)，值得我們重視，希望哲學界與法學界聯(lián)起手來研究。歷史上觀念、制度與民間習俗的相互聯(lián)系及其具體內(nèi)容，也應(yīng)是哲學史工作的題中應(yīng)有之義，這意味著我們?nèi)找嬷匾晝r值觀念的生成及其與日常生活的聯(lián)系。
第五，宋元明清學術(shù)一直是中國哲學界的研究重心。這一研究在上世紀前半葉就很發(fā)達，這是由于宋明理學與清學的巨大成就及二者的內(nèi)在聯(lián)系，由于宋明理學較前代學術(shù)呈現(xiàn)出了更高的哲學形式、哲學意味所致，另外也有時代較近、存世文獻充裕等原因。
宋明理學的研究對象主要有宋明理學的哲學范疇、哲學體系，學術(shù)人物與學術(shù)群體，派別師承和學術(shù)流變等。另外宋明理學的民間化、官學化與明清新哲學的興起也日益受到學界重視，比如武漢大學哲學學院的明清哲學研究，就特別重視“宋明—明清”哲學的演變及其現(xiàn)代性之動向，蕭萐父先生、許蘇民先生與年輕學者吳根友等教授的研究成果頗有創(chuàng)見和學術(shù)影響。但也有不同學者的挑戰(zhàn)，質(zhì)疑侯外廬——蕭萐父先生的“明清之際早期啟蒙”說，質(zhì)疑黃宗羲、顧炎武、王夫之乃至清代戴震與宋明儒學有根本區(qū)別之說，也有專家質(zhì)疑清代以“禮”代“理”之說。由于宋明儒學的復雜面相和思想成就，并且歷史上也深刻影響了整個東亞世界數(shù)百年，所以宋明學術(shù)與佛家、道家、文學、科學、商業(yè)、政治等的相互關(guān)系或聯(lián)系，宋明理學在朝鮮、日本、越南、琉球等東亞國家或地區(qū)的民間傳播及當?shù)刂熳訉W、陽明學的復雜性，宋明思想的東亞影響、不同走向以及與當時西學的結(jié)合，都已成為重要的考察對象或研究內(nèi)容。在一定意義上，宋明儒學本身所具有的現(xiàn)代性還需要重新探討。
第六，探索中國哲學的內(nèi)涵與特色，確立起中國哲學的主體性。近年來海內(nèi)外中國哲學專家特別關(guān)心中國哲學的真實內(nèi)涵與自我形式或方式，注重研究中國哲學的宇宙論與形上學，研究中國人的思維、情感、行為方式與語言方式中的哲學問題與學說特色。
對此，我在高等教育出版社2006年出版的《中國哲學史》一書中，曾綜合海內(nèi)外專家們的見解，總結(jié)出中國哲學的某些特色：中國哲學沒有西方哲學中的上帝與塵世、超越與內(nèi)在、本體與現(xiàn)象等絕對二分的構(gòu)架，而是堅信人與天地萬物是一個整體，天人、物我、主客、身心之間不是彼此隔礙的，而是彼此包涵、相互依存、相成相濟的，人在天地之中可深切體認宇宙自然蓬勃生機、創(chuàng)進不息的精神，進而產(chǎn)生了一種個人價值的美與善。
粗略言之：①“中國哲學的氣論是自然生機主義的”；②“中國哲學把宇宙看成是創(chuàng)進不息、常生?；摹?；③“中國哲學有天、地、人、物、我之間的相互感通、整體和諧、動態(tài)圓融的觀念和智慧”；④“中國哲學重視存在的體驗、生命的意義、人生的價值，著力于理想境界的追求與實踐功夫的達成”；⑤“中國哲學實踐性強”；⑥“中國哲學有自身獨特的概念、邏輯、理性”；⑦“中國哲學中，道、誠、仁、性、理等本體既是外在的又是內(nèi)在的，因而在中國哲學中，天人之間、形上形下之間、價值理想和現(xiàn)實人生之間是沒有鴻溝的”等。
中國哲學或中國哲學之思的這些本原特征，都說明應(yīng)該“在與西方哲學的比照、對話中，超越西方哲學的范疇、框架與體系的束縛，確立起我們中華民族的哲學傳統(tǒng)、哲學智慧與哲學思維的自主性或主體性”。學界提出中國哲學的“主體性”或“自主性”這個問題，當然不是去排斥西方哲學或非中國哲學，猶如提出飲食的個體健康、個體選擇問題不等于排斥飲食或反對飲食，不畫地為牢、作繭自縛是常識，我們當然不能陷入因噎廢食和中西對立與隔絕的陷阱。
