發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:38:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)科技論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】：科技期刊;網(wǎng)絡(luò)營銷;可行性
【本文作者】：李嘉劉淑華傅曉琴
網(wǎng)絡(luò)營銷是20世紀(jì)末出現(xiàn)的市場(chǎng)營銷新領(lǐng)域,是企業(yè)營銷實(shí)踐與現(xiàn)代信息通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,是企業(yè)以電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介和手段而進(jìn)行的各種營銷活動(dòng)的總稱[1]。目前,期刊界還沒有形成期刊網(wǎng)絡(luò)營銷這一概念,我們可以把它定義為,期刊的網(wǎng)絡(luò)營銷不等于期刊的上網(wǎng)發(fā)行,上網(wǎng)發(fā)行只是其中的一部分,期刊網(wǎng)絡(luò)營銷是指在網(wǎng)上進(jìn)行讀者市場(chǎng)調(diào)查與分析,選題與組稿,征稿、投稿、與評(píng)審,內(nèi)部網(wǎng)上編輯加工,發(fā)行,期刊征訂、送貨等服務(wù)和信息反饋等。期刊網(wǎng)絡(luò)營銷既要實(shí)現(xiàn)期刊的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,又要滿足讀者的需要。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷的期刊可以是印刷版,也可以是電子版,或一種期刊2種形式。
1.我國科技期刊網(wǎng)絡(luò)營銷現(xiàn)狀
我國科技期刊還沒有充分意識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代搶占網(wǎng)絡(luò)信息這一虛擬市場(chǎng)對(duì)建立未來競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必要性與緊迫性,上網(wǎng)營銷的期刊僅見于一些電子刊物,印刷版期刊幾乎沒有,上網(wǎng)發(fā)行的期刊也寥寥可數(shù)。如中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)雖然開設(shè)了“期刊征稿公告”“期刊征訂公告”“作者投稿”“編輯部采編”等欄目,但大部分入編科技期刊僅僅停留在網(wǎng)絡(luò)宣傳,只是將編輯部地址、名稱、聯(lián)系電話以及編輯部簡介“上載”到網(wǎng)上而已;一些期刊雖然設(shè)立了自己的網(wǎng)址,但大多數(shù)只在網(wǎng)上開設(shè)了主頁和電子函件地址,作者也極少通過此網(wǎng)站投稿,中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)所設(shè)欄目形同虛設(shè)。
我國科技期刊對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用率很低,根本談不上網(wǎng)絡(luò)營銷,網(wǎng)絡(luò)資源在營銷活動(dòng)中的巨大優(yōu)勢(shì)與深厚潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被挖掘出來。如龍城網(wǎng)站只是利用希網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建期刊導(dǎo)讀,通過向訂戶發(fā)送“高校學(xué)報(bào)”目次或摘要,引導(dǎo)用戶訂閱;中國期刊網(wǎng)專題全文數(shù)據(jù)庫只是中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)使用方式,通過CNKI知識(shí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建立中國期刊網(wǎng)鏡像站點(diǎn),為本單位內(nèi)部用戶提供網(wǎng)上檢索服務(wù),或經(jīng)授權(quán)后為通過互聯(lián)網(wǎng)使用的CNKI識(shí)資源的機(jī)構(gòu)和個(gè)人提供網(wǎng)上檢索服務(wù);國家科技圖書文獻(xiàn)中心網(wǎng)站提供西文期刊、會(huì)議論文和中文會(huì)議及學(xué)位論文等文獻(xiàn)服務(wù),主要面向全國提供館藏文獻(xiàn)的閱覽、復(fù)印、查詢、檢索、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)全文提供和各項(xiàng)電子信息服務(wù),其本質(zhì)還是檢索性網(wǎng)站;希網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的主要業(yè)務(wù)是函件列表和發(fā)行,為網(wǎng)民提供科學(xué)、詳盡的期刊分類和搜索功能,但其辦刊方式仍僅限于電子期刊。
2.科技期刊上網(wǎng)營銷的好處
科技期刊經(jīng)營現(xiàn)有的弊端,一是發(fā)行量小,經(jīng)濟(jì)效益低,二是利用率低,社會(huì)效益差,三是時(shí)效性差。若科技期刊借助網(wǎng)絡(luò)資源上網(wǎng)營銷,這些問題就都可迎刃而解。
1)可利用網(wǎng)站進(jìn)行信息。科技期刊可在網(wǎng)上宣傳介紹自己,可以直接向讀者發(fā)送征訂啟事等編輯部信息,可以提供電子信箱供作者投稿,可以介紹本刊發(fā)表的優(yōu)秀論文及國內(nèi)外重大科研成果和最新進(jìn)展。
2)提高期刊的時(shí)效性。通過網(wǎng)上傳播稿件,編輯部可及時(shí)與作者保持在線聯(lián)系,大大縮短審稿、退修及編輯加工時(shí)間,縮短出版周期。
3)營銷溝通互動(dòng)。買賣雙方可隨時(shí)隨地進(jìn)行雙向交流,編輯部通過展示期刊目次或摘要,引導(dǎo)用戶訂閱或到圖書館查閱,通過網(wǎng)上開設(shè)“論壇BBS”和留言簿,促進(jìn)讀者與期刊之間的交流。
4)運(yùn)行效率高,動(dòng)作成本低。編輯部只需極小的成本,就可以迅速建立自己的全球信息網(wǎng)和貿(mào)易網(wǎng),發(fā)行不受地域和時(shí)間的限制。
科技期刊只有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷,才能擴(kuò)大發(fā)行量,提高辦刊的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。
3.科技期刊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷的可行性分析
3.1環(huán)境因素
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心(CNNIC)統(tǒng)計(jì),至2001年底,我國的互聯(lián)網(wǎng)用戶已達(dá)3370萬人,而且這個(gè)數(shù)字正在以幾何級(jí)數(shù)增長,互聯(lián)網(wǎng)已成為繼電視以后的又一重要媒介。到目前為止,在國家的大量投入下,我國已基本建成4個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò),為因特網(wǎng)在我國的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),特別是中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)已為我們提供了技術(shù)條件,編輯部完全可以借此與作者進(jìn)行在線聯(lián)系。
3.2政治法律環(huán)境
關(guān)于電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷的國際立法,主要有1987年國際商會(huì)的《電傳交換數(shù)據(jù)統(tǒng)一行動(dòng)法則》,1990年國際海事委員會(huì)的《電子提單規(guī)則》等。我國在研究國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合國情,制定并了一批具中國特色的電子商務(wù)法規(guī):1996年2月,國務(wù)院(第195號(hào)令)了《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際互聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》,1997年5月,國務(wù)院信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室了《中國互聯(lián)網(wǎng)域名注冊(cè)暫行管理辦法》,1997年12月,公安部了《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》,1999年8月,信息產(chǎn)業(yè)部了《電信網(wǎng)間互聯(lián)管理暫行規(guī)定》,1999年《國家電子商務(wù)發(fā)展總體框架(初稿)》擬就,報(bào)國務(wù)院審批;2000年9月25日,國務(wù)院了《中華人民共和國電信條例》和《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》,2000年下半年,國家還先后出臺(tái)了《互聯(lián)網(wǎng)站從事登載新聞業(yè)務(wù)管理暫行規(guī)定》《互聯(lián)網(wǎng)電子公告服務(wù)管理規(guī)定》等。一些地方政府也了一些相關(guān)的管理規(guī)定?？梢哉f這些法規(guī)的頒布,結(jié)束了我國互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)、網(wǎng)站管理無章可循的無政府狀態(tài),也為科技期刊的網(wǎng)絡(luò)營銷提供了良好的政治法律環(huán)境。
3.3經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境
我國已成為繼美國、日本之后的第3大因特網(wǎng)用戶國。上網(wǎng)用戶在受教育程度上學(xué)歷大多比較高,在職業(yè)結(jié)構(gòu)上以學(xué)生和專業(yè)技術(shù)人員占比例最大,在行業(yè)分布上以計(jì)算機(jī)、IT、商業(yè)貿(mào)易以及科研教育居多,而在上網(wǎng)戶地理分布上,與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度正相關(guān),北京是我國網(wǎng)民最多的地區(qū),廣東、上海其次。這些都是我國科技期刊網(wǎng)上營銷所持有的優(yōu)勢(shì)條件。
3.4物流配送等后備環(huán)境
雖然目前我國網(wǎng)絡(luò)支付
技術(shù)手段還不很成熟,安全、通用的電子貨幣仍處于研制認(rèn)證階段,但電子商務(wù)經(jīng)過近2年的宣傳之后,消費(fèi)者已經(jīng)開始關(guān)注電子商務(wù)。銀行、郵政、航空等部門都紛紛采取了行動(dòng)。[2]隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)上支付和信用體制的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)營銷會(huì)更加快捷、方便,期刊編輯部可以抓住機(jī)遇,順應(yīng)歷史的潮流,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷。
3.5期刊業(yè)內(nèi)在條件
據(jù)美國商務(wù)出版社的統(tǒng)計(jì),它所代表的1200種期刊中,1990年有20%設(shè)立了自己的網(wǎng)站,而到1998年,這一數(shù)字已增加到90%,不少傳統(tǒng)期刊開始分享到網(wǎng)絡(luò)傳播帶來的好處。英國醫(yī)學(xué)雜志網(wǎng)絡(luò)版1995年上網(wǎng)發(fā)行,至1998年3月,網(wǎng)上瀏覽人數(shù)已達(dá)1070萬人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過閱讀印刷版的人數(shù),且70%是英國以外的讀者。美國《時(shí)代》周刊于1993年開始發(fā)行網(wǎng)絡(luò)版,僅1年半訂戶就達(dá)到18萬人。[3]1997年,美國《科學(xué)》周刊獲得了《科學(xué)在線》在中國的網(wǎng)上發(fā)行權(quán),中國作者可通過submit-向美國首都華盛頓編輯部投稿,具體要求和操作程序可由國家科技圖書文獻(xiàn)中心網(wǎng)站進(jìn)入science查得。
4.建議
我們可以利用中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng),或建立自己的網(wǎng)站,或在大的網(wǎng)站上做相關(guān)鏈接,標(biāo)明投稿要求,讓作者通過網(wǎng)絡(luò)將文章發(fā)給編輯部。編輯人員可通過網(wǎng)絡(luò)將文章發(fā)送給審稿人,審稿意見也可利用網(wǎng)絡(luò)向作者回復(fù)。若文章達(dá)到發(fā)表要求,編輯人員可在網(wǎng)上進(jìn)行編輯加工。出刊后可進(jìn)行網(wǎng)上征訂,讀者若需要期刊,只需按一下鍵,刷一下卡,就有刊物送上門,有什么意見也可通過網(wǎng)絡(luò)將信息反饋到編輯部。
筆者以為,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善和改革不斷深化及我國加入WTO的形勢(shì)下,我們科技期刊編輯應(yīng)抓住歷史的機(jī)遇,盡快實(shí)行網(wǎng)絡(luò)營銷,以求生存與發(fā)展。在期刊出版的各個(gè)環(huán)節(jié),如市場(chǎng)調(diào)查,策劃、宣傳、投稿、審稿、編輯、訂閱、發(fā)行等方面都有現(xiàn)成的網(wǎng)站提供服務(wù)。我們應(yīng)重視利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源,或者開發(fā)建立自己的網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷。有能力的期刊編輯部應(yīng)建立自己的網(wǎng)站,實(shí)行工作流程網(wǎng)絡(luò)化,并且使網(wǎng)絡(luò)版與印刷版相互補(bǔ)充,相互銜接,暫時(shí)無能力的編輯部可以借助現(xiàn)有網(wǎng)站的資源,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷。
參考文獻(xiàn)
[1]張衛(wèi)東.網(wǎng)絡(luò)營銷[M].北京:電子工業(yè)出版社,2002
1.1設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)絡(luò)課程
網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持合理性、科學(xué)性的發(fā)展原則，如表1所示，高校應(yīng)為學(xué)生制定合理的課程，每一學(xué)期的課程內(nèi)容以及所要達(dá)到的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的課程能夠幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。同時(shí)高校在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持精簡的原則，突出授課的重點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到最多的知識(shí)。
1.2注重網(wǎng)絡(luò)課程的交互性
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很多情況下是為之后更好的走上從業(yè)崗位做準(zhǔn)備，因而，高校在注重學(xué)生理論性知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)定期組織學(xué)生參加相應(yīng)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。高校應(yīng)與企業(yè)密切聯(lián)系，充分實(shí)行校企聯(lián)合的模式，讓學(xué)生真正投入企業(yè)中，學(xué)習(xí)企業(yè)中先進(jìn)管理者的經(jīng)營理念，學(xué)習(xí)企業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程的交互性具體是指學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所與實(shí)習(xí)產(chǎn)地的交互，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供自主探索與合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，互動(dòng)的環(huán)境一方面能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)生之后更好的走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，需要我們注意的一點(diǎn)是，網(wǎng)絡(luò)課程的交互性還體現(xiàn)在很多方面，包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)不同于其他課程的學(xué)習(xí)，很多情況下，學(xué)習(xí)者與教師處于時(shí)空分離的狀態(tài)，因而，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該為廣大的學(xué)習(xí)者提供各種交流的機(jī)會(huì)與空間。
1.3在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)中綜合利用多種媒體
隨著知識(shí)型經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多高校在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，從一定程度上講，多媒體技術(shù)有其長處，也有其短處，沒有一種多媒體技術(shù)是完整的，因而也沒有一種多媒體技術(shù)能夠解決教學(xué)過程中的所有問題。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我們應(yīng)該綜合應(yīng)用多種媒體，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的整體功能，滿足教學(xué)過程中的種種需求。網(wǎng)絡(luò)課程不同于其他文化課程的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程，很多情況下，課程是借助于網(wǎng)絡(luò)來完成的，因此綜合利用多種媒體，能夠突出不同媒體的教學(xué)效果與科學(xué)效果。
2基于校企聯(lián)合的課程設(shè)計(jì)模式
校企聯(lián)合的課程設(shè)計(jì)模式應(yīng)將工作重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)的特色上，體現(xiàn)“二合”、“一作”、“一演”的設(shè)計(jì)特色，所謂的“二合”具體是指“校企聯(lián)合”與“虛實(shí)結(jié)合”，而“一作”是指“小組協(xié)作”，“一演”是指“角色扮演”。只要高校與企業(yè)堅(jiān)持貫徹這些課程設(shè)計(jì)特色，那么一定會(huì)實(shí)現(xiàn)互利多贏的效果。另外，高校在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)上還必須緊跟時(shí)代的發(fā)展要求，邀請(qǐng)一些IT行業(yè)的公司來高校指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)校企雙方多贏的目的奠定基礎(chǔ)。總的看來，校企聯(lián)合的課程設(shè)計(jì)模式最主要的工作是要做好課程設(shè)計(jì)工作，確保課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)的學(xué)到知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)校企課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程能夠讓廣大的學(xué)生足不出戶就能了解到IT行業(yè)知識(shí)以及最新的技術(shù)，同時(shí)，需要我們明確的一點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)校企合作下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)廣大學(xué)生的執(zhí)教能力以及創(chuàng)新能力。
3結(jié)語
傳統(tǒng)的大學(xué)視聽說教學(xué)模式單一，通常情況下，教師都采用音頻文件播放聽力材料，學(xué)生用英語回答教師設(shè)定好的問題，老師再對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的單詞和語法進(jìn)行講解?，F(xiàn)對(duì)大學(xué)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析。
1.語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)性單一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自1998年來被應(yīng)用到英語教學(xué)中，并日益受到人們的青睞。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，粉筆和黑板是老師的必備工具。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，在施行初期取得良好的效果，但是在信息科技發(fā)展迅猛的今天，這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2.學(xué)生約束力差，學(xué)習(xí)效率低進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生都放松了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，自我約束能力下降。課堂學(xué)習(xí)中，老師需要一直對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行操作，造成了大量的時(shí)間浪費(fèi)。老師雖然會(huì)安排對(duì)話活動(dòng)，但時(shí)間短、頻率低，不能充分考慮不同能力水平的學(xué)生。教程通常都是以課本為依托，內(nèi)容具有一定的局限性，不利于學(xué)生視聽說能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。
3.視聽說訓(xùn)練途徑單一大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在課堂上。課上不懂的問題得不到及時(shí)解決，課下又不會(huì)抽出一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，無論是聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練還是寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練量都不大，無法鞏固課堂上的新內(nèi)容，視聽說能力也很難得到提高。
4.學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，針對(duì)性練習(xí)通常也是乏味的。學(xué)生經(jīng)常跟著老師的思路走，思維發(fā)散受到限制，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)變成一件枯燥乏味的事情，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說課堂教學(xué)的主要問題
在實(shí)際的課程教學(xué)的過程中，還存在一些問題。首先，有的教師過分依賴計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有時(shí)不利于教學(xué)計(jì)劃的順利施行，無法區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。其次，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到限制。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行特定加工，不利于學(xué)生的思維發(fā)散。影像資料的大量使用，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，注意力難以集中。再次，教師對(duì)相關(guān)軟件有一定的依賴心理，不會(huì)進(jìn)行改革、創(chuàng)新。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說課堂教學(xué)的改革措施
1.對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓(xùn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用，對(duì)任課教師提出了更高的要求，它需要老師對(duì)多媒體、計(jì)算機(jī)等技術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用。對(duì)高校英語教師而言，計(jì)算機(jī)的使用能力有限，這樣對(duì)順利展開教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了障礙。所以要對(duì)老師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
2.轉(zhuǎn)變教師的思想觀念傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說課堂是要發(fā)揮老師的引導(dǎo)者作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，擺脫對(duì)老師的依賴。同時(shí)要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，做到老師與學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我約束力，保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的順利進(jìn)行。
3.充分利用好各種輔工具老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展網(wǎng)絡(luò)視聽說課堂教學(xué)活動(dòng)，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)視聽說課堂的內(nèi)容包括資源下載、資源上傳、教師答疑、學(xué)生互動(dòng)、相應(yīng)測(cè)試等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教材中的所有內(nèi)容，要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)作出詳細(xì)的注解，同時(shí)教師也應(yīng)上傳一些與課程相關(guān)的教材。資源上傳的內(nèi)容也要包含一些影像資料，對(duì)其中的聽力材料也要及時(shí)更新，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景對(duì)話，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終完成教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；可靠性
在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的生命在于其安全性和可靠性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最重要的方面是它向用戶所提供的信息服務(wù)及其所擁有的信息資源，網(wǎng)絡(luò)連接在給用戶帶來方便的同時(shí)，也給網(wǎng)絡(luò)入侵者帶來了方便。因此，未來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該具有很高的安全性和可靠性，可以抵御高智商的網(wǎng)絡(luò)入侵者，使用戶更加可靠、更加方便地?fù)碛写罅扛魇礁鳂拥膫€(gè)性化客戶服務(wù)。
一、計(jì)算機(jī)可靠性模型研究
我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性定義為：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在規(guī)定的條件下，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)保持連通和滿足通信要求的能力，稱之為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性。它反映了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)支持計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的能力。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性問題可以模型化為圖的可靠性問題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模型采用概率圖G(V，E)來表示，其中結(jié)點(diǎn)集合v表示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的用戶終端，主機(jī)或服務(wù)器等，邊集合E表示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的鏈路。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的設(shè)計(jì)原則
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和建設(shè)的工程實(shí)踐中，科研人員總結(jié)了不少具體的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和原則，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的優(yōu)化設(shè)計(jì)起到了較好的規(guī)范和指導(dǎo)作用。在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：
遵循國際標(biāo)準(zhǔn)，采用開放式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，從而能支持異構(gòu)系統(tǒng)和異種設(shè)備的有效互連，具有較強(qiáng)的擴(kuò)展與升級(jí)能力。
先進(jìn)性與成熟性、實(shí)用性、通用性相結(jié)合，選擇先進(jìn)而成熟的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，選擇實(shí)用和通用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要具有較強(qiáng)的互聯(lián)能力，能夠支持多種通信協(xié)議。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性、可靠性要高，具有較強(qiáng)的冗余能力和容錯(cuò)能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可管理性要強(qiáng)，應(yīng)選擇先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理軟件和支持SNMP及CMIP的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。應(yīng)選擇較好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)鏈路的介質(zhì)，保證主干網(wǎng)具有足夠的帶寬，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)具有較快的響應(yīng)速度。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性主要優(yōu)化設(shè)計(jì)方法分析
提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)部件的可靠性與附加相應(yīng)的冗余部件是改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的兩條主要途徑。在滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)預(yù)期功能的前提下，采用冗余技術(shù)一方面可以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的局域片斷的可靠性；另一方面也提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)成本。由于每條計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)鏈路均有可靠性和成本，故計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的鏈路的數(shù)目越少，相應(yīng)地，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性就越高。下面我們從以下幾方面來加以論述：
（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的容錯(cuò)性設(shè)計(jì)策略
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)容錯(cuò)性設(shè)計(jì)的一般指導(dǎo)原則為：并行主干，雙網(wǎng)絡(luò)中心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)容錯(cuò)性設(shè)計(jì)的具體設(shè)計(jì)方案的原則，可以參照以下幾點(diǎn)：
采用并行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及冗余計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心的方法，將每個(gè)用戶終端和服務(wù)器同時(shí)連到兩個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心上。數(shù)據(jù)鏈路、路由器在廣域網(wǎng)范圍內(nèi)的互聯(lián)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)采用具有模塊化結(jié)構(gòu)、熱插熱撥功能的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。這不僅可以擁有靈活的組網(wǎng)方式，而且在不切斷電源的情況下能及時(shí)更換故障模塊，以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)長時(shí)間連續(xù)工作的能力，從而可以大大提高整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的容錯(cuò)能力。
網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器應(yīng)采用新技術(shù)，如采用雙機(jī)熱備份、雙機(jī)鏡像和容錯(cuò)存儲(chǔ)等技術(shù)來增強(qiáng)服務(wù)器的容錯(cuò)性、可靠性。
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理軟件容錯(cuò)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)采用多處理器和特別設(shè)計(jì)的具有容錯(cuò)功能的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，提供以檢查點(diǎn)為基本的故障恢復(fù)機(jī)能。
（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙網(wǎng)絡(luò)冗余設(shè)計(jì)策略
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙網(wǎng)絡(luò)冗余性設(shè)計(jì)是在單一計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上再增加一種備用網(wǎng)絡(luò)，形成雙網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的冗余來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的容錯(cuò)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，各個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)之間通過雙網(wǎng)絡(luò)相連。當(dāng)某個(gè)結(jié)點(diǎn)需要向其它結(jié)點(diǎn)傳送消息時(shí)，能夠通過雙網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送過去在正常情況下，雙網(wǎng)絡(luò)可同時(shí)傳送數(shù)據(jù)，也可以采用主備用的方式來作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的備份。
（三）采用多層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)能夠最有效地利用網(wǎng)絡(luò)第3層的業(yè)務(wù)功能，例如網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)量的分段、負(fù)載分擔(dān)、故障恢復(fù)、減少因配置不當(dāng)或故障設(shè)備引起的一般網(wǎng)絡(luò)問題。
接入層：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的接入層是最終用戶被許可接入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起點(diǎn)。接入層能夠通過過濾或訪問控制列表提供對(duì)用戶流量的進(jìn)一步控制。在局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，接入層主要側(cè)重于通過低成本，高端口密度的設(shè)備提供服務(wù)功能，接入層的主要功能如下：為最終網(wǎng)絡(luò)用戶提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的接入端口；為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供交換的帶寬；提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的第二層服務(wù)，如基于接口或Mac地址的Vlan成員資格和數(shù)據(jù)流過濾。
（四）核心層
計(jì)算機(jī)核心層是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主干部分。核心層的主要功能是盡可能快速地交換數(shù)據(jù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)分層結(jié)構(gòu)不應(yīng)該被牽扯到費(fèi)力的數(shù)據(jù)包操作或者任何減慢數(shù)據(jù)交換的處理。在劃分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)邏輯功能時(shí)，應(yīng)該避免在核心層中使用像訪問控制列表和數(shù)據(jù)包過濾這類的功能。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)而言，核心層主要負(fù)責(zé)以下的工作：提供交換區(qū)塊之間的連接；提供到其他區(qū)塊(如服務(wù)器區(qū)塊)的訪問；盡可能快地交換數(shù)據(jù)幀或者數(shù)據(jù)包。
縱觀未來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的要求將越來越高。他們希望創(chuàng)造一個(gè)“點(diǎn)擊到一切”的世界，盡管這個(gè)簡單的想法讓它成為現(xiàn)實(shí)并不是一件很容易的事情，但是一旦認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)美好的發(fā)展前景，憑借人類的智慧，我們有理由相信我們的世界將由此得到它前所未有的自由。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)和以廣播電視為媒體的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)之上，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展起來的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，不論從學(xué)習(xí)的適用對(duì)象、教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式、課程的組織安排和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都具有其不可比擬的優(yōu)越性。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)學(xué)校是提高其課程教學(xué)水平的有效手段。其中，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。本文基于建構(gòu)主義理論，就學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)提出了自己的認(rèn)識(shí)。
隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它不僅克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時(shí)間、空間限制的不足，同時(shí)又為學(xué)生提供了完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。然而，要真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)課程的成敗在很大程度上受學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資資源設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的影響。做好網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)工作，使網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，設(shè)置科學(xué)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效地控制，這對(duì)于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)有著十分重要的意義。
1學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。教學(xué)內(nèi)容的范圍規(guī)定了學(xué)生必須達(dá)到的知識(shí)和能力的廣度，教學(xué)內(nèi)容的深度規(guī)定了學(xué)生掌握知識(shí)的深淺程度和能力水平。所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)首先要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，只有確定學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)水平和通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，才能更好地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上要有一定的系統(tǒng)性。一門課程不是教學(xué)內(nèi)容的簡單堆砌，而是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)能夠把一門學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能提煉出來，并形成一個(gè)具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識(shí)體系，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進(jìn)性。在網(wǎng)絡(luò)課程中，往往存在內(nèi)容陳舊或過時(shí)的現(xiàn)象，這很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在選擇課程內(nèi)容時(shí)，一定要選擇較新版本(同時(shí)要注意知識(shí)的不斷更新)，使學(xué)生掌握新知識(shí)、學(xué)習(xí)新方法。
2學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)情境是為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境，使學(xué)生者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。建構(gòu)主義強(qiáng)烈推薦學(xué)生要在真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少知識(shí)與解決問題之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)。因此，基于建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)需要將設(shè)計(jì)的問題具體化，還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其原來的生動(dòng)性、豐富性。這就要求網(wǎng)絡(luò)課程利用多種手段創(chuàng)設(shè)這種虛擬情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義構(gòu)建。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下方面：
(1)運(yùn)用多媒體、超媒體功能和虛擬技術(shù)提供“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情境。這些技術(shù)具有多種信息通道的傳播功能，它們把圖、文、聲、像融為一體，增加教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、科學(xué)性、趣味性。提供相關(guān)知識(shí)和網(wǎng)站鏈接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，以便其主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)行意義建構(gòu)，同時(shí)，有助于學(xué)習(xí)者用“真實(shí)”的方式應(yīng)用知識(shí)，整合多種知識(shí)和技能。
(2)創(chuàng)設(shè)靈活的交互活動(dòng)環(huán)境。“協(xié)作”、“會(huì)話”是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境中的兩大因素，學(xué)習(xí)者常需與人協(xié)商、合作，以更進(jìn)一步培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力。同時(shí)，開放性、協(xié)同性、共享性是網(wǎng)絡(luò)的特性，建立交流反饋機(jī)制，如電子郵件、BBS、ICQ等。網(wǎng)絡(luò)的開放性為個(gè)別化的學(xué)習(xí)提供了協(xié)商交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者之間可進(jìn)行問題的探討與協(xié)商，教師也可以將網(wǎng)絡(luò)作為與學(xué)生對(duì)話、了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的工具，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
(3)教學(xué)課程的控制要采用學(xué)習(xí)者控制與程序控制相結(jié)合原則。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過程，而是主動(dòng)建構(gòu)的過程。所以，有些建構(gòu)主義者特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)或探索式學(xué)習(xí)。但有關(guān)學(xué)習(xí)者控制策略的教學(xué)效果研究表明，學(xué)習(xí)者控制并非適合所有的學(xué)生，完全的學(xué)習(xí)者控制會(huì)給一些學(xué)生帶來學(xué)習(xí)任務(wù)管理上的困難以及學(xué)習(xí)效率低的問題。因此，在網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)時(shí)，要適當(dāng)給與學(xué)生主控權(quán)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)者控制和程序控制相結(jié)合的原則。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，前因內(nèi)許多學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)已基本完成，并且具備定的能力丌發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。所以我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)工具的選擇應(yīng)遵循以下原則：跨平臺(tái)性；功能強(qiáng)大和易于學(xué)科教師操作。由于網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)分布式的、交互的、跨平臺(tái)的教學(xué)系統(tǒng)，故Web教學(xué)系統(tǒng)具有強(qiáng)大的功能，須綜合采用多種先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)快速、高質(zhì)量開發(fā)。
3學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)資源是指與問題解決有關(guān)的各種信息資源。為了更好的理解問題和建構(gòu)自己的智力模式，學(xué)習(xí)者需要知道有關(guān)問題的詳細(xì)信息。學(xué)生只有在占有大量信息的基礎(chǔ)之上，才能更好地自主學(xué)習(xí)，形成意義建構(gòu)。豐富的學(xué)習(xí)資源足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的條件。網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須詳細(xì)考慮學(xué)生要解決這個(gè)問題需要查閉哪些信息，需要了解哪方面的知識(shí)，從而建立系統(tǒng)的信息資源庫，或者推薦給學(xué)生一些相關(guān)網(wǎng)站，便于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息。同時(shí)，在沒計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，要注意學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。
(1)針對(duì)性
所建立的資源庫或推薦的網(wǎng)站要與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，能收集或提供相關(guān)題庫、相關(guān)文章的資源庫或網(wǎng)站，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。如果對(duì)學(xué)習(xí)資料不加選擇，全盤地搬到資源庫中，不僅浪費(fèi)學(xué)生查閱資料的時(shí)間，而且使學(xué)生不容易把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生低效率學(xué)習(xí)。
(2)啟發(fā)性
一味枯燥的學(xué)習(xí)容易引起學(xué)習(xí)者疲勞厭煩情緒，所以網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)時(shí)，可以提供一些具有趣味性同時(shí)兼?zhèn)鋯l(fā)性的學(xué)習(xí)資源，在娛樂中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考問題，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的數(shù)量和程度，因此可以用定量的方法，通過搜集學(xué)習(xí)者練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試、作業(yè)及課堂口頭回答問題的成績，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、分析等數(shù)學(xué)方法進(jìn)行處理，提取出規(guī)律性的結(jié)論。對(duì)于學(xué)習(xí)者的非智力因素，則多用語言加以描述的，以定性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的結(jié)果缺少量化的描述性的資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)，因評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力，還包括了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精沖等非鈣力閃索，因此，多用自然語言加以描述，具有模糊性。只要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的語言描述加以數(shù)量化，就能利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析處理。模糊集合理論為把具有模糊性的語言描述進(jìn)行量化提供了堅(jiān)實(shí)的理淪基礎(chǔ)和操作性很強(qiáng)的科學(xué)辦法，模糊多級(jí)多因素綜合評(píng)判方法，能很好地適用于新教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)課程同測(cè)試內(nèi)容及測(cè)試系統(tǒng)能幫助學(xué)習(xí)者完成自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查等活動(dòng)，可使網(wǎng)絡(luò)課程具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的診斷性和反思性的特征。在網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
(1)多采用形成性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
形成性評(píng)價(jià)足在教學(xué)活動(dòng)過程中，為了能更好地達(dá)到數(shù)學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它與總結(jié)性評(píng)價(jià)(又稱“事后評(píng)價(jià)”)有很大不同。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題。因而可及時(shí)地對(duì)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行糾正。所以網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)安排一系列的問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段檢測(cè)或考核，使學(xué)生更地的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
1.1微課程的定義
現(xiàn)在普遍熱議的微課程最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、被人們戲稱為“一分鐘教授”的戴維•彭羅斯于2008年提出的。國外對(duì)微課程的研究主要集中在中小學(xué)課堂教學(xué)、特殊教育、在線課程和微型課程著作方面。而國內(nèi)對(duì)微課程的探索研究則由鄂爾多斯市李玉平教授首創(chuàng)，他認(rèn)為：微課程創(chuàng)造了一種“5分鐘學(xué)習(xí)”模式；上海師范大學(xué)的黎加厚教授認(rèn)為，“微課程”是時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、能集中說明一個(gè)問題的小課程；廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀，提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源—“微課”。還有一些教育工作者將微課程的概念進(jìn)行了改造與完善，用微課程來進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為推廣微課理念，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展，教育部教育管理信息中心已經(jīng)舉辦了兩屆“中國微課大賽”，以推動(dòng)全國教育現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合各學(xué)者對(duì)微課程的闡述，筆者的理解是：所謂微課程，是一種由一些軟件制作而成，由文字、圖像、講解或音樂組成的，適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏社會(huì)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)、圍繞某個(gè)教學(xué)主題精心設(shè)計(jì)的不長于10分鐘的視頻課程。
1.2微課程的特點(diǎn)
第一，播放時(shí)間短。相對(duì)于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程50分鐘左右的視頻時(shí)間，微課程要短得多，一般不超過10分鐘/每節(jié)。這有利于集中學(xué)習(xí)者的注意力，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。第二，內(nèi)容精。微課程主要是為了解決教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題的學(xué)與教的活動(dòng)。由于播放每節(jié)微課程的時(shí)間較短，決定了它的課程內(nèi)容必須少而精。第三，便于傳播和學(xué)習(xí)。微課程具有相對(duì)獨(dú)立性，視頻格式一般為支持網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)牧髅襟w格式。學(xué)習(xí)者利手機(jī)、Ipad等移動(dòng)設(shè)備就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)的普適性和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的泛在性。第四，容量小。由于微課程播放時(shí)間短，存貯容量相對(duì)小，傳輸時(shí)間快，更適合數(shù)字時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)化個(gè)性學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的快節(jié)奏的現(xiàn)代化社會(huì)中，大部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者很難抽出大量的時(shí)間用于集中連續(xù)的學(xué)習(xí)，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的便捷性和高效性要求比較高，能利用一些碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式是他們所需要的。而微課程作為一種相對(duì)獨(dú)立的、主題集中的微型學(xué)習(xí)資源，可在計(jì)算機(jī)或手持移動(dòng)終端運(yùn)行，正好可以滿足學(xué)習(xí)者的這種學(xué)習(xí)需求。因此，作為網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)，為了提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果、提升教育質(zhì)量，有必要將微課程引入網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)中，推廣微課程教學(xué)改革，建設(shè)能滿足學(xué)習(xí)者實(shí)際需求的網(wǎng)絡(luò)教育資源。
2網(wǎng)絡(luò)教育中微課程的設(shè)計(jì)思路
2.1網(wǎng)絡(luò)教育中微課程的設(shè)計(jì)原則
2.1.1學(xué)習(xí)者中心原則網(wǎng)絡(luò)微課程的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為中心?？紤]到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上，需要充分了解學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，做到目標(biāo)明確、主題集中，以供學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)；在制作微視頻時(shí)可以配之動(dòng)畫、音樂、圖像等，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣和注意力，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深刻的記憶。網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)原有的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行整改或重新設(shè)計(jì)，以獲得滿足學(xué)習(xí)者需求的微課程資源。
2.1.2微型化原則微型化原則指的是微課的設(shè)計(jì)要充分突出微型課程短而精的特點(diǎn)。大部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)員都是在職學(xué)習(xí)的成人，時(shí)間寶貴，因此微課程的設(shè)計(jì)要讓學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程相比，微課程要做到短小精悍，這樣做的依據(jù)是：學(xué)習(xí)者的有意注意時(shí)間是有限的，根據(jù)視覺駐留規(guī)律和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，微課程最好控制在10分鐘內(nèi)，具體時(shí)間的長短應(yīng)由不同的教學(xué)目標(biāo)與需要確定。短而精的微課程，使得學(xué)習(xí)者可以通過隨身攜帶的移動(dòng)通訊設(shè)備最大限度地利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，“沒有時(shí)間學(xué)習(xí)”將不再成為問題。
2.1.3完整性原則基于網(wǎng)絡(luò)教育的微課程雖然短小，但都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，“麻雀雖小五臟俱全”，為保證資源的高效，必須具備一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課程一樣要內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整。
2.1.4非統(tǒng)一性原則不同學(xué)科、不同類別的微課程，教學(xué)策略是不一樣的，不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)的格式來設(shè)計(jì)規(guī)劃。比如語文類課程的設(shè)計(jì)可能需要較多的情境引入做鋪墊，制作生動(dòng)活潑、媒體表現(xiàn)形式多樣的微課程較為適宜；而計(jì)算機(jī)類的課程在設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是直接切入主題，教學(xué)過程更注重習(xí)題的講解與練習(xí)，媒體表現(xiàn)形式相對(duì)比較單一。
2.2網(wǎng)絡(luò)教育中微課程的設(shè)計(jì)流程網(wǎng)絡(luò)教育中微課程可以以類似于網(wǎng)絡(luò)課程的形式呈現(xiàn)，其核心為集中闡述特定主題的微視頻，并輔以相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、在線交互以及評(píng)價(jià)等教學(xué)支持服務(wù)。在設(shè)計(jì)時(shí)，可以在遵循上述設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，首先分析微課程的學(xué)習(xí)者是哪些群體，明確其學(xué)習(xí)需求；然后選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)；接著選擇合適的媒體和軟件進(jìn)行微課程的開發(fā)；完整的微課程的設(shè)計(jì)還應(yīng)包括相應(yīng)的其他教學(xué)支持資源，具體見圖1。
3網(wǎng)絡(luò)教育中微課程的設(shè)計(jì)案例
3.1需求分析基于網(wǎng)絡(luò)教育的微課程的學(xué)習(xí)對(duì)象大多數(shù)都屬于成人。所以微課程設(shè)計(jì)在做需求分析時(shí)要考慮到成人的認(rèn)知過程與個(gè)性特征。成人由于集中學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的有限，對(duì)于連續(xù)長時(shí)間大而全的視頻講座的學(xué)習(xí)并不能取得好的效果，再加上各種便攜智能移動(dòng)設(shè)備的廣泛使用，能夠得到適合碎片化、隨時(shí)隨地的微課程學(xué)習(xí)資源是他們所需要的。
3.2微課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
3.2.1明確教學(xué)目標(biāo)將微課程引入到網(wǎng)絡(luò)教育中，旨在能夠開發(fā)出更加符合學(xué)習(xí)者無縫化、可移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，這是微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)。具體到每節(jié)微課時(shí)，可以以學(xué)習(xí)者為中心和微型化的原則為宗旨，首先要依照課程教學(xué)大綱，先從課程教學(xué)目標(biāo)中分解出單元教學(xué)目標(biāo)，再將單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)可形成一節(jié)微課程，然后對(duì)每一節(jié)微課程設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。由于每門課程按微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)很多，專門以文本的形式呈現(xiàn)會(huì)顯得過于凌亂，所以在具體操作時(shí)，一個(gè)大的知識(shí)模塊下集中列示該部分涉及到的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，具體每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)由每節(jié)微課程視頻里予以說明。本文以筆者在華東師大開放教育學(xué)院參與的整改后的《C語言程序設(shè)計(jì)》課程為例進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)的說明。圖2為函數(shù)部分一節(jié)微課程的進(jìn)入畫面，直接以文字和解說的形式給出了本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)，視頻總用時(shí)7分鐘，符合微型化原則。
3.2.2明確了微課程的需求分析和教學(xué)目標(biāo)后，就需要在非統(tǒng)一性原則下為每節(jié)微課選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。具體可以按以下步驟進(jìn)行：第一，確定內(nèi)容。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育中網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置層次要求和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、任務(wù)和個(gè)性等，將某門課程的內(nèi)容框架確定下來，相當(dāng)于課程目錄導(dǎo)航。若是對(duì)原有網(wǎng)絡(luò)課程的整改，則可以把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的細(xì)分階段。如《C語言程序設(shè)計(jì)》課程，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容也就是課程大綱的具體要求，如圖3所示。第二，細(xì)化內(nèi)容。結(jié)合學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，按照網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的需要和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解，將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，基本上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一節(jié)微課程。
3.3選擇相應(yīng)的媒體，進(jìn)行微課程的開發(fā)
3.3.1根據(jù)微課程的學(xué)科特點(diǎn)和不同類別的知識(shí)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的媒體
將選擇好的微課程教學(xué)內(nèi)容，可以以建構(gòu)主義課程理論為依據(jù)，遵循現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下微課程的微型化設(shè)計(jì)原則，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)度較高的學(xué)習(xí)情境。在制作微課程時(shí)常用到下列素材：腳本旁白—用以確定課程主題，賦予課程內(nèi)涵；圖形動(dòng)畫—微課程內(nèi)容的高效視覺呈現(xiàn)；音樂音效—調(diào)節(jié)微課程的氛圍。因此，在選擇媒體時(shí)，要以知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，綜合文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的組合，各種媒體的選擇和整合方式要以學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)為依據(jù)。微課程在開發(fā)時(shí)，不同學(xué)科、不同類別的教學(xué)內(nèi)容，所用到的媒體肯定是不盡相同的。同時(shí)，媒體選擇上還要考慮目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及便攜移動(dòng)終端設(shè)備的環(huán)境和實(shí)現(xiàn)的條件。
3.3.2微課程的開發(fā)
基于網(wǎng)絡(luò)教育中的微課程開發(fā)，和一般課堂輔的微課程也是不盡相同的。微課程的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過細(xì)分設(shè)計(jì)后，就可以借助一定的軟件進(jìn)行開發(fā)了。對(duì)于立足于網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的微課程，開發(fā)工具方面都比較完備，借助于原有網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)軟件完全可以滿足微課程的開發(fā)需要。除此之外，微課程常用到的開發(fā)工具還有PPT、Flash、繪聲繪影、光影魔術(shù)手、格式工廠，還有字體庫等，這些工具對(duì)基于電腦的開發(fā)比較好。雖然大多基于電腦開發(fā)的微課程在手機(jī)等便攜設(shè)備上也可以運(yùn)行，但近年來出現(xiàn)的基于手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的微課程開發(fā)工具，如FlashLite、Lam、亙天炫彩等，更有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?；谑謾C(jī)開發(fā)微課程將會(huì)是微課程發(fā)展的必然趨勢(shì)?！禖語言程序設(shè)計(jì)》微課程的開發(fā)用到了dreamweaver、vegas等軟件，部分截圖如圖4所示。
3.4其他教學(xué)支持
每個(gè)微課程都有一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體來看，還應(yīng)輔以其他教學(xué)支持服務(wù)，這也是微課程設(shè)計(jì)完整性原則的體現(xiàn)，否則單獨(dú)的微課程視頻很難發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。全國首屆微課程大賽規(guī)章里要求：微課程資源的核心資源是“微視頻”（教學(xué)視頻片段），還包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案”（教學(xué)設(shè)計(jì)）、“微課件”（教學(xué)課件）、“微習(xí)題”（練習(xí)測(cè)試題）、“微反思”（教學(xué)反思）等輔教與學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榛诰W(wǎng)絡(luò)教育的微課程與一般課堂中所用的微課程有所區(qū)別，“微”的內(nèi)容太多，為防止學(xué)習(xí)資源太過零碎，故應(yīng)有關(guān)相應(yīng)的課件、練習(xí)題等可集中放在相應(yīng)的章節(jié)知識(shí)模塊里。教學(xué)支持服務(wù)應(yīng)該包括課程導(dǎo)航、學(xué)習(xí)路徑、大綱、練習(xí)、進(jìn)度報(bào)告、論壇及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源（見圖5）。此外，微課程的實(shí)施還需要有一個(gè)完善的網(wǎng)站支撐，這點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)原有的平臺(tái)配置就可以滿足，在此不再強(qiáng)調(diào)。圖5微課程部分教學(xué)支持資源
4結(jié)論
1.在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師扮演著絕對(duì)的傳授者的角色。
在幾乎與“填鴨式”的教學(xué)模式下，進(jìn)行著“滿堂灌”的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，老師是絕對(duì)的主體，其主要工作就是把現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容講授給學(xué)生，而沒辦法照顧到大部分學(xué)生的具體情況。授課形式很是單一，不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。而隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入課堂之后，教師的角色和職能發(fā)生了巨大的變化。首先，教師不再單純的是知識(shí)的傳授者，而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者。在對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也對(duì)其提出了更高的要求。
2.教師要能夠正確的理解多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)有教學(xué)方式和手段之間的關(guān)系
能夠熟練的操作多媒體設(shè)備，做到經(jīng)常上網(wǎng)搜索最新的適合英語教學(xué)的信息資源，能夠制作多媒體課件，積極開發(fā)新的教學(xué)資源等。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，豐富教學(xué)內(nèi)容的具體形式，進(jìn)行形象化的教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和同學(xué)間互助合作學(xué)習(xí)的精神。要注意教師角色的轉(zhuǎn)變，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，教師應(yīng)由講授者轉(zhuǎn)為研究者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、表演者或觀眾，鼓勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以朋友的身份和學(xué)生相處，保持融洽的師生關(guān)系，順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響
1.教師角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，在英語課堂教學(xué)中學(xué)生的角色也隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入發(fā)生著變化。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生無疑是被動(dòng)的接受者。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)參與的教學(xué)中，學(xué)生是積極的參與者，這大大提高了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，并對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師,在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)下,學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí),其汲取知識(shí)的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。
2.因材施教是我們從古至今都在努力達(dá)到的理想教學(xué)模式。
每個(gè)學(xué)生在個(gè)體上都是存在差異的，基礎(chǔ)，接受速度，習(xí)慣的方式等都是不同的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難適應(yīng)這些差異,無法真正做到因材施教，不能使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。然而，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)卻能較好地使此類問題得到解決,實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化。例如，我們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性來允許學(xué)生按自己的個(gè)性和喜好來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)模式。這樣不僅滿足了不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，還最大程度的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。又例如，我們還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的查看功能,及時(shí)掌握和了解每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的情況,第一時(shí)間為學(xué)生清楚學(xué)習(xí)上的障礙,使得他們以最快的速度達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)英語課堂的積極作用
1.多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有對(duì)符號(hào)、文字、圖形、聲音、動(dòng)畫以及視頻圖像等進(jìn)行數(shù)碼處理的功能,然后使其以圖、文、聲三位一體的形式輸出。
它所構(gòu)建的英語教學(xué)情境具有趣味性和真實(shí)性的特點(diǎn)，這也是傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)手段中多無法媲美的部分。在教學(xué)方法上,我們可以使學(xué)生在借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的情況下完成網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上提問、網(wǎng)上展示以及網(wǎng)上提交作業(yè)等各種手段,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的具體要求，提高背單詞的效率，模擬對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景，練習(xí)口語，鞏固所學(xué)知識(shí)以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2.可以有效的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的詞匯、結(jié)構(gòu)和句型的有用的內(nèi)容進(jìn)行搜集。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境中,有許多即興產(chǎn)生的精彩內(nèi)容稍縱即逝,其產(chǎn)生的創(chuàng)新內(nèi)容無法再現(xiàn)出來以啟迪后人同時(shí)也很不方便于學(xué)生進(jìn)行搜集和整理;而在有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)參與的英語教學(xué)活動(dòng)中，可將許多討論、作業(yè)情況保存下來,供其他教師借鑒和使用以及供學(xué)生們記錄、分析、整理、學(xué)習(xí)，從而使之成為一種實(shí)實(shí)在在的教育資源。
3.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所創(chuàng)造的虛擬教學(xué)情景對(duì)英語教學(xué)有著巨大的幫助。
關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)；規(guī)劃設(shè)計(jì)；擴(kuò)展性；可靠性
某高職高專院校新校區(qū)峻工，該學(xué)院新校區(qū)占地面積兩千多畝，有4棟教學(xué)樓，16棟宿舍樓，1棟圖書館大樓2棟食堂，6個(gè)實(shí)驗(yàn)室大樓等建筑構(gòu)成。由于老校區(qū)在城市規(guī)劃中已不覆存在沒有與老校區(qū)互聯(lián)的情況，該校院網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)以辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)校園文化為核心，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、能覆蓋全院主要樓宇的校園主干網(wǎng)絡(luò)。
1、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
校園的規(guī)模比較大，普通的平面結(jié)構(gòu)難以滿足校園網(wǎng)設(shè)計(jì)的需求；因此選用層次型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)模型，由于其結(jié)構(gòu)清晰具有很好的擴(kuò)展性，易于實(shí)現(xiàn)，易于排除故障、冗余性好、易于排除故障易于管理等特點(diǎn)，可充分滿足校園網(wǎng)的需求。根據(jù)以上分析及學(xué)院的現(xiàn)狀及未來需求，校園網(wǎng)采用了萬兆以太網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分為三層，分別是核心層、匯聚層、接入層。匯聚層通過1000M冗余鏈路，分別連接到核心設(shè)備上，以提高網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性；接入設(shè)備與1000M匯聚層連接具有很好的接入控制能力。
1.1 基于IRF技術(shù)的核心層設(shè)計(jì)
核心層作為校園的交換中樞，必須具備可靠、高性能無阻塞轉(zhuǎn)發(fā)能力，能夠提供強(qiáng)大的交換能力和冗余備份.并能方便地進(jìn)行管理和擴(kuò)充。為此核心層設(shè)計(jì)采用IRF技術(shù)華為S9500系列萬兆交換機(jī)組成，IRF技術(shù)主要包括分布設(shè)備管理、分布冗余路和分布鏈路聚合3方面的技術(shù)在外界看來整個(gè)FABRIC是一個(gè)整體虛擬設(shè)備，在某一設(shè)備發(fā)生故障時(shí)路由協(xié)議和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)都可以不中斷。充分保障了核心層的無故障運(yùn)行能力，并且支持IRF的設(shè)備可以使用戶的投資得到更多的回報(bào)，1：N設(shè)備的高擴(kuò)展、高可靠性。
1.2 匯聚層設(shè)計(jì)
匯聚層是網(wǎng)絡(luò)接入層和核心層的“中介”，匯聚層上連接到核心層交換機(jī)，下連接入交換機(jī)，為終端用戶提供高性能的千兆骨干鏈路，滿足接人信息點(diǎn)不斷擴(kuò)充和信息量日益增加的需要。為實(shí)現(xiàn)高可靠性匯聚層與核心層的連接采用兩條鏈路與核心層的兩臺(tái)核心交換機(jī)連接，以減輕單臺(tái)核心交換機(jī)的負(fù)荷，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的快速、高效、穩(wěn)定、可靠，因此匯聚層交換機(jī)與接入層交換機(jī)比較，需要更高的性能，更少的接口和更高的交換速率，根據(jù)我院樓宇建筑分布情況，匯聚層交換機(jī)架設(shè)在學(xué)校各教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書館、學(xué)生宿舍各樓宇工作間。
1.3 接入層設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)中直接面向用戶連接或訪問網(wǎng)絡(luò)的部分稱為接入層，接入層目的是允許終端用戶連接到網(wǎng)絡(luò)，為用戶提供了在本地網(wǎng)段訪問應(yīng)用系統(tǒng)的能力，因此接入層交換機(jī)具有低成本和高端口密度特性，在接入層設(shè)計(jì)上主張使用性能價(jià)格比高的設(shè)備。另外還要考慮安全方面的需求和管理方面面的功能，（如地址認(rèn)證、用戶認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理等），以及用戶信息收集工作（如用戶的IP地址、MAC地址、訪問日志等）。
1.4 與國際互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)
申請(qǐng)了兩條鏈路實(shí)現(xiàn)跟外網(wǎng)的連接。網(wǎng)絡(luò)的出口有兩條線路，一條線路通過本地教育城域網(wǎng)，一條線路連接到中國電信1000M公用廣域網(wǎng)，在其中部署防火墻和路由器實(shí)現(xiàn)安全隔離。
另外IRF技術(shù)本身是交換網(wǎng)絡(luò)的簡化和優(yōu)化技術(shù)，但在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全集成一體化的趨勢(shì)下，以IRF架構(gòu)來進(jìn)一步簡化網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)的部署，是當(dāng)前提供可用的最佳實(shí)踐指導(dǎo)的基本內(nèi)容。IRF交換網(wǎng)絡(luò)與防火墻組合設(shè)計(jì)IRF交換網(wǎng)絡(luò)與IPS組合設(shè)計(jì)等等這些技術(shù)極大地簡化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與安全設(shè)備之間的對(duì)接設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升了網(wǎng)絡(luò)的可靠性和安全性，另一方面與市公安局網(wǎng)上110 聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)處理安全事故能夠，下載安全規(guī)則。
2 校園網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展性，可靠性設(shè)計(jì)
可靠性是保障網(wǎng)絡(luò)無故障運(yùn)行的能力、可擴(kuò)展性需求決定了新設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)適應(yīng)用戶未來發(fā)展的能力。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可靠性、可擴(kuò)展性主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，與絡(luò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)用的相應(yīng)技術(shù)，以及 IP 地址的規(guī)劃等方面。
2.1網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及IRF技術(shù)在設(shè)備擴(kuò)展性和可靠性方面的應(yīng)用
由于校園網(wǎng)規(guī)模大，普通的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)難以滿足需要，所以校園網(wǎng)建設(shè)采用層次（三層接入層、匯聚層、核心層）模型，將網(wǎng)絡(luò)劃分成不同的層次各個(gè)層次各司其職，另外層次模型，結(jié)構(gòu)清晰、性能好、有良好的收縮能力，易于排出故障、冗余性好、易管理等特點(diǎn)有良好的擴(kuò)展性和可靠性。
在本項(xiàng)目中，由于信息點(diǎn)較多且分布較廣，同時(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還在完善中，為了將來網(wǎng)絡(luò)的易于管理，擴(kuò)展和升級(jí)，采用基于IRF 技術(shù)的多核心結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在核心層進(jìn)行橫向整合這種IRF 技術(shù)的多核心結(jié)構(gòu)，保證了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和解決了端口擴(kuò)展和交換能力，同時(shí)增強(qiáng)了設(shè)備的可靠性。
采用基于IRF技術(shù)的多核心可靠性主要體現(xiàn)在，各接入層內(nèi)部通訊量大，無需通過核心處理時(shí)（內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)游戲等），采用層次結(jié)構(gòu)更加合理，更強(qiáng)的預(yù)防和控制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊、病毒和破壞盡量控制在邊緣完成，網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)更加完善、可匯總路由，降低核心路由表項(xiàng)，采用鏈路冗余設(shè)計(jì)， IRF主備切換時(shí)間實(shí)現(xiàn)毫秒級(jí)切換，降低了故障中斷時(shí)間.保證整個(gè)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定提供高設(shè)備和性能的高可靠性。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的擴(kuò)展性主要體現(xiàn)在交換機(jī)的端口類型和速率配置以及服務(wù)器的組件配置上。在選擇交換機(jī)，特別是核心層和匯聚層交換機(jī)，一定要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀及未來五年的發(fā)展，選擇交換機(jī)的端口類型和速率，即立足于現(xiàn)在的千兆，也能滿足將來萬兆需求。核心層設(shè)備采用持IRF的多臺(tái)s9500系列設(shè)備可互相連接起來形成一個(gè) “聯(lián)合設(shè)備”稱為一個(gè)Fabric，這臺(tái)“聯(lián)合設(shè)備”主備成員間采用負(fù)載分擔(dān)的方式，能提高資源利用率，IRF能使多臺(tái)設(shè)備只需配置一次效率高，用戶還可以通過任意成員設(shè)備的接口來對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理， 在擴(kuò)展性方面將組成 Fabric 的每個(gè)設(shè)備稱為一個(gè) Unit，多個(gè)Unit組成Fabric后，無論在管理上還是在使用上，就成為了一個(gè)整體。它既可以隨時(shí)通過增加 Unit 來擴(kuò)展設(shè)備的端口數(shù)量和交換能力，從而大大提高了設(shè)備的可擴(kuò)展性。
2.2 IP 地址的規(guī)劃
網(wǎng)絡(luò)IP地址規(guī)劃的好壞，直接影響網(wǎng)格的性能、擴(kuò)展和管理，可靠性也必將影響網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展?？紤]到路由聚合、子網(wǎng)劃分、路由器路由表匯總諸多因素在進(jìn)行IP地址規(guī)劃時(shí)必須遵循以下分配原則：
本校園IP地址規(guī)劃在上述原則指明導(dǎo)下一方面采用靜態(tài)私有地址，另一方面在內(nèi)部架設(shè)DHCP服務(wù)器采取動(dòng)態(tài)IP地址分配減少管理員的工作量，并做為靜態(tài)分案的補(bǔ)充，隨著大量多媒體應(yīng)用的出現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，用戶數(shù)量持續(xù)激增的情況下，要求網(wǎng)絡(luò)有極佳的擴(kuò)展性能，可隨應(yīng)用升級(jí)逐步平滑升級(jí)到萬兆骨干連接。建設(shè)數(shù)字校園的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)提早進(jìn)行IPv6的技術(shù)儲(chǔ)備，為校園網(wǎng)的升級(jí)打造基礎(chǔ)。
3 結(jié)束語
在校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)中要做到能適應(yīng)較長時(shí)期學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，前瞻性和可持續(xù)發(fā)展性，在可靠性方面除注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)工作之外，還要積極學(xué)習(xí)采用新技術(shù)，需要注意的是在此過程中要綜合考量新技術(shù)的采用，從而有效保障和提高校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性，保障長時(shí)間無故障運(yùn)行。
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