發(fā)布時(shí)間：2023-03-24 15:13:43
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的公共實(shí)驗(yàn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:管理理念；管理模式；不斷改變
隨著我國(guó)科技興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,我國(guó)對(duì)教育的經(jīng)濟(jì)投入也逐漸增加,我國(guó)的高等教育得到高速發(fā)展,在高校教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成為日常教學(xué)中一種新型模式,受到師生的廣泛歡迎,一方面,實(shí)驗(yàn)室為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全能型人才提供場(chǎng)地支持；另一方面,實(shí)驗(yàn)室為高校的科研工作提供技術(shù)支撐。因此,高校要響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的定義,不斷調(diào)整教學(xué)理念,深化教學(xué)改革,以學(xué)生為教學(xué)主體,樹(shù)立現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用,在實(shí)踐操作中檢驗(yàn)理論知識(shí),為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
1新公共管理理論
1.1什么是新公共管理理論
新公共管理是在20世紀(jì)80年代,西方一些國(guó)家政府管理相繼出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī),傳統(tǒng)科層體制的公共行政已經(jīng)不能適應(yīng)迅速變化的信息社會(huì)的發(fā)展,無(wú)法解決政府所面臨的日益嚴(yán)重的問(wèn)題的背景下誕生的。它主張?jiān)谡膊块T(mén)采用私營(yíng)部門(mén)成功的管理方法和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,重視公共服務(wù)效率,強(qiáng)調(diào)在解決公共問(wèn)題、滿(mǎn)足公民需求方面增強(qiáng)有效性和回應(yīng)力。
1.2新公共管理理論闡述的基本觀點(diǎn)
有別于傳統(tǒng)的公共行政,新的公共管理著力于經(jīng)濟(jì)規(guī)則?；舅枷胫鲝堄?點(diǎn)：第一，是政府的服務(wù)根據(jù)市場(chǎng)以顧客為主,所謂以顧客為主就是政府將顧客作為工作的核心,以顧客的訴求進(jìn)行服務(wù)。第二,不再集中行使權(quán)力,就是對(duì)政府權(quán)利進(jìn)行授權(quán)或分權(quán),政府減少行使權(quán)利的層級(jí),將權(quán)利分散到更多人的手中,對(duì)問(wèn)題作出迅速的反應(yīng),目的是快速高效地解決問(wèn)題。第三,是廣泛采用私營(yíng)部門(mén)成功的管理手段和經(jīng)驗(yàn),旨在強(qiáng)調(diào)政府要運(yùn)用私營(yíng)部門(mén)中比較成功的管理有段,以及管理經(jīng)驗(yàn)。第四,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入公共管理,使公共服務(wù)的供給不再被壟斷,讓私營(yíng)部分加入服務(wù)供給。第五,對(duì)公共服務(wù)的質(zhì)量、效率和效果予以重視,在管理和付酬上按照業(yè)績(jī)而不是按目標(biāo)進(jìn)行管理。第六,放松嚴(yán)格管制,對(duì)績(jī)效目標(biāo)進(jìn)行控制,改變以往的公共管理行政中,嚴(yán)格按照法律規(guī)定執(zhí)行,并且輕視對(duì)績(jī)效的評(píng)定與評(píng)估。
1.3新公共管理理論對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室的適用性分析
從基于高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)化配置的立場(chǎng)看,這種理論是可行的,因?yàn)檫@種應(yīng)用的研究主體和高等教育有一致性,不管是服務(wù)上,還是目標(biāo)上,都是雷同的,比如,站在管理對(duì)象的角度分析,當(dāng)代社會(huì)“經(jīng)紀(jì)人”這一假設(shè)的前提,是可以符合任意一個(gè)實(shí)驗(yàn)人員的,它不僅符合人的“自利性”,而且沒(méi)有損傷實(shí)驗(yàn)人員。把高校實(shí)驗(yàn)室資源作為公共資源進(jìn)行分配,不僅能對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn),也可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員自身的職業(yè)性發(fā)展,使其更加系統(tǒng)完善。關(guān)鍵是,此種創(chuàng)新是站在國(guó)家的高度開(kāi)發(fā)的,也為目前高校實(shí)驗(yàn)室的管理指明了新的道路和方向。
2目前驗(yàn)室建管理中存在的問(wèn)題
2.1管理體制不夠科學(xué)合理
在實(shí)驗(yàn)費(fèi)用上的不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的欠缺,還有使用效果的檢查上的輕視,包括購(gòu)買(mǎi)率、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收率、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率,還有專(zhuān)項(xiàng)資金是否做到專(zhuān)項(xiàng)使用。各個(gè)實(shí)驗(yàn)室在制度上也缺少與之匹配的制度,在人員管理、實(shí)驗(yàn)室的使用、設(shè)備的運(yùn)作、水電、衛(wèi)生等方面都沒(méi)有科學(xué)合理的管理制度。
2.2校企合作不夠深入
實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放和交流少。受自身服務(wù)單一課程條件的影響,實(shí)驗(yàn)室難以滿(mǎn)足更高水平的專(zhuān)家學(xué)者,因此難以進(jìn)行高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)研究和交流,因此,學(xué)科建設(shè)成果,學(xué)術(shù)領(lǐng)域前沿成就都不能在第一時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,無(wú)法帶給學(xué)生先進(jìn)的理念,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。
2.3績(jī)效目標(biāo)不明確
實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有考核體制難以充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性,主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室中的技術(shù)員的地位低、工資低、職稱(chēng)低，更重要的是工作崗位晉升空間小、缺少獎(jiǎng)勵(lì)制度,致使實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員難以腳踏實(shí)地地工作,造成人員流動(dòng)率高。
3立足新公共管理談高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理創(chuàng)新
3.1創(chuàng)新體制、權(quán)利下放
減少權(quán)利的分級(jí)是當(dāng)前管理的主要發(fā)展規(guī)律。各個(gè)學(xué)院的院長(zhǎng)直接對(duì)主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé),省略中間科室的交接環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)室的主任也直接對(duì)主管的院長(zhǎng)負(fù)責(zé),減少中間環(huán)節(jié),這需要校級(jí)管理部門(mén)簡(jiǎn)政放權(quán),提高學(xué)院的權(quán)利范圍,讓學(xué)院發(fā)揮其承上啟下的連接作用,學(xué)院還可以對(duì)部分權(quán)利重新分配管理,但要注意保持實(shí)驗(yàn)室的活力和靈活性,從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理水平和效率。
3.2投資渠道創(chuàng)新:引進(jìn)社會(huì)資本
引進(jìn)社會(huì)資本可以從兩個(gè)方面著手,一方面改變現(xiàn)有的研究方向,提升自身的科研水平,依靠科技創(chuàng)新?tīng)?zhēng)取更多的研究項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),依靠自身創(chuàng)造收益,將研究成果轉(zhuǎn)化成資金支持;另一方面,依靠實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)產(chǎn)權(quán),吸引企業(yè)、公司、科研機(jī)構(gòu)共同對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行投資建設(shè)。吸取外界的資金扶持,建設(shè)政府、企業(yè)、個(gè)人、社會(huì)組織多元化的投資投入生態(tài)鏈。要多與政府溝通,利用政府的公信力影響社會(huì)各界采取委托研究和項(xiàng)目攻克等方式對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作出支持,加快實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展。政府作為管理服務(wù)者,也應(yīng)該對(duì)利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目研究的企業(yè),給予稅收和政策等方面的支持。
3.3績(jī)效管理創(chuàng)新:多元量化考核
結(jié)合實(shí)際出勤狀況,對(duì)任務(wù)的完成時(shí)間、完成程度和完成質(zhì)量,科學(xué)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,建立切實(shí)可行的考核評(píng)價(jià)制度。例如,對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的考評(píng)可以每個(gè)月一次,定為月考,由實(shí)驗(yàn)室的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)課師生打分,考評(píng)結(jié)果如實(shí)記入實(shí)驗(yàn)員考核檔案,為后期的升職加薪提供依據(jù),也能夠使實(shí)驗(yàn)人員更有奮斗的動(dòng)力。3.4人力資源創(chuàng)新,組建教師力量教師作為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量,教師的加入對(duì)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用,因此要吸收接納在科學(xué)研究方面能力較強(qiáng),并且有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力的教師。具體操作可分級(jí)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革項(xiàng)目,歡迎和鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)室教學(xué),在實(shí)踐操作中,總結(jié)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的規(guī)律,從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室整體教學(xué)水平、科研水平的提高。更重要的是要充分挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室操作人員的內(nèi)在潛力,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員參加培訓(xùn)自主學(xué)習(xí),給予實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員政策鼓勵(lì)和經(jīng)濟(jì)幫助,鼓勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí),提高自己的學(xué)歷與資歷,使實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的知識(shí)水平不斷與時(shí)俱進(jìn)。在引進(jìn)新的教師時(shí),要選擇學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)符合實(shí)驗(yàn)室要求的教師,進(jìn)而改善實(shí)驗(yàn)室的師資結(jié)構(gòu),提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的綜合素質(zhì),以全面提升實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部人員的教學(xué)水平和科研水平。
4結(jié)語(yǔ)
總之,高校實(shí)驗(yàn)室是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所,也是科學(xué)研究的重要基地。因此,重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理,制訂科學(xué)的績(jī)效考核、管理制度,增加投資渠道創(chuàng)新,引進(jìn)社會(huì)資本,創(chuàng)新培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)室工作人員能力,對(duì)充分高效地利用實(shí)驗(yàn)室的資源具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
[1]宋海虹,陳小弟.現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室信息化管理實(shí)踐與探究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2012(5):115-118.
【摘 要】近幾年，雖然西部各高校對(duì)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的投入不斷加大，但是還是沒(méi)有能滿(mǎn)足廣大自然科學(xué)研究工作者的實(shí)驗(yàn)需求。文章對(duì)西部高校公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相關(guān)情況行初步探討，以求促進(jìn)西部高校公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】西部高校 公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 建設(shè)
一、西部高?？蒲袑?shí)驗(yàn)平臺(tái)的現(xiàn)狀
近幾十年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)室投入了大量的經(jīng)費(fèi)。如國(guó)家及省、市均在各高校設(shè)立了相應(yīng)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；除直接立項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)外，有些高校甚至加大了與國(guó)家級(jí)課題相配套的實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入。各高校高度重視自然科學(xué)的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)研究?jī)x器設(shè)備管理模式及其共享機(jī)制進(jìn)行了大量的研究和探討，在長(zhǎng)期的實(shí)踐管理中，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)[1]。
雖然各高校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入力度，但是科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，主要是沒(méi)有建立起真正的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。各高校加大引進(jìn)人才力度的同時(shí)，學(xué)校特別是西部高校科研人員對(duì)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的需求也不斷增大[2]，而公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與引進(jìn)人才力度不相協(xié)調(diào)是目前高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的主要問(wèn)題。這些高校所建立的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以高校的各科室、教研室及個(gè)人為主，所需要的儀器設(shè)備均是各科室、教研室及個(gè)人各自申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)，因此，各高校所購(gòu)買(mǎi)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備存在重購(gòu)率比較高而使用率則比較低的現(xiàn)象[3]。這些儀器設(shè)備基本是分散在各個(gè)教研室或教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中管理，有些二級(jí)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室就像軍閥割據(jù)一樣，別的實(shí)驗(yàn)室里有的儀器設(shè)備，我們實(shí)驗(yàn)室也想有，如果你有的儀器設(shè)備我沒(méi)有，就好像比其他實(shí)驗(yàn)室的教師差一等。結(jié)果，所有的儀器設(shè)備主要是分散管理為主，根本沒(méi)有形成公共使用的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。另外，所建立的那些分散的科研實(shí)驗(yàn)室，以主持的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目如國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目為主要依托，沒(méi)有主持國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的科研人員，如剛畢業(yè)的博士，雖然主持各級(jí)相應(yīng)的基金項(xiàng)目可支配不少數(shù)額的經(jīng)費(fèi)，但是卻沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，這些情況在西部地區(qū)高校尤為嚴(yán)重。
造成這種現(xiàn)狀的主要原因可能有以下幾點(diǎn)。第一，高校公共資源管理機(jī)制與高?？焖侔l(fā)展的步伐不一致。盡管很多高校也成立了如實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理處的管理部門(mén)，但這些部門(mén)主要的功能以行政管理為主，對(duì)科研儀器設(shè)備重在管理，不重視其使用功能[4]。第二，由于相關(guān)部門(mén)管理不到位，使得公共資源分配不合理，不均勻，造成一部分儀器設(shè)備重復(fù)投入而閑置，而另一部分科研工作者則無(wú)實(shí)驗(yàn)室可用，或有實(shí)驗(yàn)室而無(wú)儀器設(shè)備，最終造成長(zhǎng)期的、大量的科研經(jīng)費(fèi)重復(fù)投入，造成高校儀器設(shè)備投入資金不足和浪費(fèi)現(xiàn)象[5]。因此有必要建立公共科研驗(yàn)平臺(tái)。
二、建設(shè)公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，有利于減少實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本
高校擴(kuò)大招生規(guī)模后，對(duì)從事科學(xué)研究的教師的引進(jìn)力度也在加大，為了滿(mǎn)足這些教師的教學(xué)與科學(xué)研究的需要，公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)顯得尤為重要[6]。高等學(xué)校公共科研實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備平臺(tái)，不僅是高校教師從事自然科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，也是廣大研究生開(kāi)展研究生學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所[7]。特別是近幾年，碩士研究生擴(kuò)大招生規(guī)模后，出現(xiàn)大量的從事自然科學(xué)研究的研究生群體，在不可能每一位碩士研究生導(dǎo)師都能配置自己的研究實(shí)驗(yàn)室的情況下，更加需要高校提供公共研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為廣大研究生提供從事科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。高校的競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上是科研成果的競(jìng)爭(zhēng)，也是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高?？蒲袑?shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)也是為人才與創(chuàng)新科研成果提供必要的條件[2][8]。
高等學(xué)校的主要任務(wù)就是教書(shū)育人，高校教師教書(shū)育人主要就是從事教學(xué)與科學(xué)研究工作。而一定的儀器設(shè)備的硬件是保障教師教學(xué)與科學(xué)研究水平的物質(zhì)條件之一，特別是自然科學(xué)研究方面，實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備等硬件尤為重要。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室的情況下，即使有經(jīng)費(fèi)也很難完成一些科學(xué)研究項(xiàng)目。因此，各高校在引進(jìn)人才的時(shí)候，很多被引進(jìn)的人員首先考慮的就是實(shí)驗(yàn)室的問(wèn)題。而高校又不可能為每一位教師都配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室。所以，建設(shè)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)時(shí)，如能整合資源，降低科研儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)買(mǎi)率，將能大大提高各實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)儀器設(shè)備的利用率，并能克服目前普遍存在的實(shí)驗(yàn)室管理和使用上的不足之處[9]。所以建設(shè)公共的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是解決實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足的有力保障。
三、建設(shè)公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是優(yōu)化科研實(shí)驗(yàn)條件的重要手段
目前，大多數(shù)西部高校都普遍存在實(shí)驗(yàn)室比較分散的特點(diǎn)。比較發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，建設(shè)高校公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其目的就是把原來(lái)分散在各教研室和學(xué)科的科研實(shí)驗(yàn)室整合成具有高校優(yōu)勢(shì)的科研實(shí)驗(yàn)資源[10]，使實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)更好地為科學(xué)研究服務(wù)[11]。除此之外，高校公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立，不管是重新組合的教學(xué)與科研資源，還是重新建立的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其主要目的就是盡可能地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源條件，盡量做到公共資源的最大限度共享，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上能夠促進(jìn)學(xué)科更加健康發(fā)展，這樣的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也是培養(yǎng)科學(xué)研究人才的主要基地[12]。
然而，在建設(shè)這樣的科研平臺(tái)時(shí)，整合和重組的難度要比重新建立新的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)大得多。因?yàn)槿魏稳硕疾粫?huì)輕易地把已經(jīng)到手的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備讓出來(lái)。這就是為什么新成立的高校建立公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要比老牌高校容易，一步到位建起來(lái)的公共平臺(tái)要比中途整合容易。整合和重組公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的難度比重新建立新的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)難度大的另一個(gè)主要原因，主要涉及誰(shuí)重組誰(shuí)的問(wèn)題。原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備是我自己管的，想什么時(shí)候用就什么時(shí)候用，但是如果原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備被整合或重組了，管理權(quán)也會(huì)改變。所以，大部分教師不會(huì)輕易讓出實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備而被別的教師整合。整合和重組公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)所希望的，然而管理者與使用者的思考角度往往是不一致，管理者希望儀器設(shè)備能提高效率[13]，而使用者考慮的是自己使用的方便性。
因此，這就要求管理部門(mén)在制定購(gòu)買(mǎi)儀器設(shè)備和建設(shè)科研實(shí)驗(yàn)室政策時(shí)，就應(yīng)該向公共使用的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方向設(shè)計(jì)，不要中途再整合或重組。
【參考文獻(xiàn)】
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The Design and Implementation of University Public Basic Laboratory Management System
LIU Song， YAN Qiong
（Experimental Teaching Center， Zhongkai University of Agriculture and Engineering ，Guangzhou 510225， China）
Abstract： According to the foundation of the laboratory teaching perform and the optimization of the laboratory information management system ， combined with the need of information management system， we designed a set of management system of public basic laboratory， using B/S structure， and using MySQL as the backend database support. The paper introduces the design and implementation of each function module of the system in detail.
Key words： JAVA WEB； B/S； Laboratory management system
1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀
高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基地，其管理水平的高低直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)?；A(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)建設(shè)水平的高低。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求日益增大，高校在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力培養(yǎng)上加大力度的同時(shí)也對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室加大改革的力度，將以往小而分散的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，組合到一起，建成統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。統(tǒng)一平臺(tái)的建立，改變了實(shí)驗(yàn)室管理模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得到了有效的利用，提升了教學(xué)效果。但此時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的管理水平?jīng)]有得到同步的提升。
目前信息技術(shù)的應(yīng)用深入到各行各業(yè)，傳統(tǒng)的人工實(shí)驗(yàn)室管理方式已與信息化、智能化發(fā)展的趨勢(shì)不相適應(yīng)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理模式的改變，使得不同學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室集中到一起，統(tǒng)一管理，致使規(guī)模大、結(jié)構(gòu)綜合、系統(tǒng)復(fù)雜的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室日常管理不斷產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，由此帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)室管理工作也日趨復(fù)雜。
大量信息數(shù)據(jù)的處理、教學(xué)科研任務(wù)的合理安排和實(shí)驗(yàn)資源的有效利用成為了實(shí)驗(yàn)室管理工作面臨的難題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化的發(fā)展為難題的解決提供了很好的途徑。通過(guò)軟件和硬件的結(jié)合，開(kāi)發(fā)一套公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，可以使得實(shí)驗(yàn)室管理工作更加規(guī)范合理，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源的共享，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，減少實(shí)驗(yàn)人員的管理工作量，提高工作效率。
2 公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的特點(diǎn)
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院于2014年初，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，成立了公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心。將原屬于信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，屬于自動(dòng)化學(xué)院的基礎(chǔ)物理電子電工實(shí)驗(yàn)室，屬于化學(xué)化工學(xué)院的應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室合并在一起隸屬于公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心。打破原有的功能單一、各自為政的管理模式，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理的新模式，從管理體制上對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理進(jìn)行了改革。因此公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)：
1）實(shí)驗(yàn)室管理標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，避免管理軟件重復(fù)開(kāi)發(fā)。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，改變了原來(lái)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室各自為政的管理方式，強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理。將原有的只面向單個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理軟件綜合起來(lái)，一次開(kāi)發(fā)，節(jié)約資金。
2）基礎(chǔ)管理完善靈活。提供了實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)室資源使用情況，從而全面提高管理質(zhì)量和管理效率，降低了管理成本。
3）功能齊全，實(shí)用性強(qiáng)。除了實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)管理功能外，對(duì)日常產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，并進(jìn)一步的分析，為學(xué)校信息化管理和決策提供了及時(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。
4）模塊化開(kāi)發(fā)，擴(kuò)展性強(qiáng)。采用模塊化、組件化的編程思想，可靈活地進(jìn)行各功能模塊的加（卸）載，使系統(tǒng)具有一定程度的伸縮性。
3 公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)介紹
公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)路技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)耗材管理的規(guī)范化、信息化的信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)能有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享的管理水平與服務(wù)水平，還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，為領(lǐng)導(dǎo)和決策者提供評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)據(jù)信息。其主要功能模塊包括用戶(hù)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理、設(shè)備資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)耗材管理、數(shù)據(jù)與報(bào)表、信息等主要功能模塊。從功能上，它既能夠保證自身實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化和一致性，又能夠滿(mǎn)實(shí)驗(yàn)人員的日常管理需求。
4 系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)
系統(tǒng)采用B/S （Browser/Server）模式和JAVA WEB技術(shù)。B/S模式下，用戶(hù)客戶(hù)端只需要瀏覽器就能打開(kāi)工作界面，客戶(hù)端不需要做額的外軟件開(kāi)發(fā)，程序員只需專(zhuān)注于Web服務(wù)器端的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)即可，可有效減輕維護(hù)工作量，降低成本。Java Web是用Java技術(shù)來(lái)解決相關(guān)Web互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的技術(shù)總和，在整個(gè)Web開(kāi)發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域占據(jù)重要位置。當(dāng)前大部分的網(wǎng)站設(shè)計(jì)將Java Web開(kāi)發(fā)作為首選。
Java技術(shù)具有跨平臺(tái)、成熟、健壯、易擴(kuò)充的優(yōu)勢(shì)，并且在Java Web的應(yīng)用上有較為成熟的框架如Struts、Spring、Hibernate等，這些框架的應(yīng)用能使軟件開(kāi)發(fā)更加簡(jiǎn)單快捷，提高開(kāi)發(fā)效率。本系統(tǒng)是基于MVC的Web應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，采用了SSH（Struts+Spring+Hibernate）的集成框架，從職責(zé)上分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層。采用SSH框架能使開(kāi)發(fā)人員在較短的時(shí)間內(nèi)搭建出結(jié)構(gòu)清晰、重用性好、維護(hù)方便的 Web 應(yīng)用程序。在SSH的集成框架中Struts主要負(fù)責(zé)流程控制，也就是頁(yè)面轉(zhuǎn)向，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理操作。Hibernate主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的持久化操作，包括數(shù)據(jù)的增刪查改。它直接對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作。Spring主要有IoC控制反轉(zhuǎn)、AOP面向切面編程等構(gòu)成，它讓程序員針對(duì)接口編程，這樣在修改功能模塊實(shí)現(xiàn)代碼的時(shí)候比較方便。SSH的架構(gòu)如圖2所示。
5 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)
本實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)是高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐的一部分，是實(shí)驗(yàn)室管理的優(yōu)化與創(chuàng)新。它結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享的基本原則，采用計(jì)算機(jī)JAVA WEB技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的一套軟件管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)下設(shè)用戶(hù)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理、設(shè)備資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)耗材管理、數(shù)據(jù)與報(bào)表、信息等主要功能模塊。該實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用能有效提升實(shí)驗(yàn)室的管理水平，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究提供了有力保障。同時(shí)信息化的運(yùn)作，減少實(shí)驗(yàn)室管理員的工作量，避免一些人為的失誤，提高了管理的工作效率。
實(shí)驗(yàn)室管理主要包括了兩大部分，即實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室的工作管理。這兩大部分是根據(jù)多年公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的管理工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，它們相輔相成，但又互相約束。同樣，通過(guò)對(duì)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的管理業(yè)務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，可以將實(shí)驗(yàn)室的管理系統(tǒng)的用戶(hù)分為兩大類(lèi)，即教師和學(xué)生。其中教師用戶(hù)還可以細(xì)分為幾種不同的權(quán)限，如：系統(tǒng)管理員、實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)課教師等等。因此，根據(jù)高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的管理工作模式，將本論文所實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)按照用戶(hù)角色劃分如下：
1）系統(tǒng)管理員：它是系統(tǒng)管理的最高權(quán)限擁有者，具有所有操作的權(quán)限。主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)的：數(shù)據(jù)初始化、安全性的設(shè)置、其他角色權(quán)限的分配、基本功能維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)以及運(yùn)行過(guò)程中的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)等等。
2）實(shí)驗(yàn)室管理人員：它是系統(tǒng)管理的次高級(jí)權(quán)限擁有者。主要可以通過(guò)本系統(tǒng)進(jìn)行以下操作：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程安排和調(diào)整、實(shí)驗(yàn)工作量化統(tǒng)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)管、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和耗材的使用計(jì)劃、采購(gòu)、領(lǐng)用等，查詢(xún)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)人員、學(xué)生和設(shè)備的信息以及實(shí)時(shí)狀況，還可以根據(jù)查詢(xún)結(jié)果自動(dòng)生成相應(yīng)報(bào)表。
3）實(shí)驗(yàn)課教師：它是系統(tǒng)管理的真正使用者。主要可以通過(guò)本系統(tǒng)進(jìn)行以下操作：儀器設(shè)備使用預(yù)定、申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境準(zhǔn)備、維修登記、耗材領(lǐng)用、報(bào)損等等，還可以完成課表查詢(xún)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)安排、日志填寫(xiě)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、信息交流等。
4）學(xué)生：它也是系統(tǒng)管理的廣大使用者。主要可以通過(guò)本系統(tǒng)進(jìn)行以下操作：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)約、實(shí)驗(yàn)課表查看、實(shí)驗(yàn)課程預(yù)定、在線(xiàn)交流、信息瀏覽等。
數(shù)據(jù)庫(kù)是管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的重要組成部分。本系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用了源代碼開(kāi)放且免費(fèi)的MySQL作為數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫(kù)直接關(guān)系到系統(tǒng)的可維護(hù)性、安全性、操作的方便性以及故障的恢復(fù)等，因此必須對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)管理的實(shí)際情況，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)中主要數(shù)據(jù)表如下：實(shí)驗(yàn)室信息表（LabInfo）、實(shí)驗(yàn)人員信息表（Teacher）、實(shí)驗(yàn)室課程表（LabCourse）、用戶(hù)信息表（UserInfo）、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表（LabProject）、儀器設(shè)備表（Equipment）、低值易耗品表（Receive）、信息表（Information）、留言信息（Message）表等。
6 系統(tǒng)的七大功能模塊
本論文中的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)主要由用戶(hù)管理模塊、實(shí)驗(yàn)室管理模塊、設(shè)備資產(chǎn)管理模塊、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理模塊、實(shí)驗(yàn)耗材管理模塊、數(shù)據(jù)與報(bào)表模塊、信息模塊等七大功能模塊組成。每個(gè)模塊針對(duì)不同等級(jí)的用戶(hù)設(shè)置不同的權(quán)限，不具有該權(quán)限的用戶(hù)將不能使用部分功能選項(xiàng)。該系統(tǒng)針對(duì)設(shè)計(jì)的四種等級(jí)的用戶(hù)，根據(jù)該角色權(quán)限的不同設(shè)置，將會(huì)呈現(xiàn)不一樣的操作界面。
6.1 用戶(hù)管理模塊
該功能模塊的主要功能是對(duì)用戶(hù)信息的管理。用戶(hù)信息根據(jù)用戶(hù)角色的不同信息也不同，教師一般包括工號(hào)、姓名、用戶(hù)名、用戶(hù)密碼、職務(wù)、電話(huà)、郵箱等；學(xué)生一般包括學(xué)號(hào)、姓名、用戶(hù)名、用戶(hù)密碼、班級(jí)、電話(huà)、郵箱等。用戶(hù)管理模塊用來(lái)建立用戶(hù)，并賦予其相應(yīng)的角色，以及用戶(hù)信息的增、刪、改、查操作。系統(tǒng)將用戶(hù)分為系統(tǒng)管理員、實(shí)驗(yàn)室管理員、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生這四種主要的不同角色，他們各有各的權(quán)限，登錄進(jìn)入系統(tǒng)后的操作界面也各不相同。系統(tǒng)的管理員的權(quán)限最高，具有所有的操作權(quán)限，學(xué)生的權(quán)限最低，只有預(yù)約、查看和瀏覽的權(quán)限。
6.2 實(shí)驗(yàn)室管理模塊
該功能模塊的主要功能有：實(shí)驗(yàn)室工作人員的管理、實(shí)驗(yàn)室信息的管理、實(shí)驗(yàn)室使用的管理、實(shí)驗(yàn)室日志的管理等，讓復(fù)雜繁瑣、并發(fā)又不可沖突的實(shí)驗(yàn)室管理工作變得并發(fā)中有序，有條不紊。
實(shí)驗(yàn)室人員的管理包括實(shí)驗(yàn)室人員的一些基本信息，如實(shí)驗(yàn)室管理人員是否是專(zhuān)兼職、個(gè)人基本信息、具體負(fù)責(zé)事宜等。
實(shí)驗(yàn)室信息的管理包括實(shí)驗(yàn)室的基本信息、實(shí)驗(yàn)室房間數(shù)、房間面積等信息，可以通過(guò)查看實(shí)驗(yàn)室的信息，也可以統(tǒng)計(jì)所有實(shí)驗(yàn)室的部分信息，同時(shí)也可以逐級(jí)打開(kāi)查看個(gè)別實(shí)驗(yàn)室的詳細(xì)信息。
實(shí)驗(yàn)室使用的管理包括實(shí)驗(yàn)室的使用狀態(tài)信息，提供學(xué)生預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間與房間號(hào)等。
實(shí)驗(yàn)室日志的管理包括實(shí)驗(yàn)室的使用情況，設(shè)備維護(hù)記錄以及統(tǒng)計(jì)信息等。
6.3 設(shè)備資產(chǎn)管理模塊
該功能模塊的主要功能是建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備賬目，對(duì)使用過(guò)程進(jìn)行管理，達(dá)到優(yōu)化數(shù)據(jù)的真實(shí)、有效性，降低儀器設(shè)備管理難度的目的。其中又包括了以下三個(gè)子模塊：
儀器管理模塊：包括實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的一些基本信息，例如設(shè)備編號(hào)、名稱(chēng)、型號(hào)、規(guī)格、生產(chǎn)廠家、出廠日期、存放地點(diǎn)、價(jià)格、現(xiàn)有狀態(tài)、所屬管理人等信息。
儀器變動(dòng)管理模塊：包括儀器設(shè)備變更的申請(qǐng)、審批和管理功能，以及儀器的批量驗(yàn)收、變更、報(bào)修、維修、報(bào)失及報(bào)廢等信息的管理。
數(shù)據(jù)信息服務(wù)模塊：包括儀器設(shè)備相關(guān)信息的多種查詢(xún)方式，儀器設(shè)備數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)報(bào)表的自動(dòng)生成及其打印服務(wù)。
6.4 實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理模塊
該模塊可以分為兩種形式的開(kāi)放，一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放，二是實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。
1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放是指為高校專(zhuān)業(yè)教師上實(shí)驗(yàn)課提供功能完備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放管理功能和提供預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的功能。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)管理可以從開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中進(jìn)行選擇和修改操作。選擇設(shè)置中，可對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)人數(shù)進(jìn)行設(shè)置；修改則是對(duì)原有項(xiàng)目進(jìn)行修改然后再進(jìn)行開(kāi)放。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)約管理是系統(tǒng)提供給實(shí)驗(yàn)老師開(kāi)放實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請(qǐng)和學(xué)生登錄系統(tǒng)后預(yù)約自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)煞N方式，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以規(guī)定實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)等。
2）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放
實(shí)驗(yàn)室在滿(mǎn)足正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，可將實(shí)驗(yàn)室設(shè)置在某一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行開(kāi)放，學(xué)生可以進(jìn)行上網(wǎng)申請(qǐng)，也可以根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及個(gè)人愛(ài)好自主選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，讓實(shí)驗(yàn)室在條件允許的范圍內(nèi)使實(shí)驗(yàn)資源得到充分的利用。其中在實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約操作中，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生都可進(jìn)行預(yù)約和取消預(yù)約操作，從而選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或自定義項(xiàng)目預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
6.5 實(shí)驗(yàn)耗材管理模塊
該功能模塊的主要功能是實(shí)現(xiàn)對(duì)耗材申請(qǐng)預(yù)算、接收、驗(yàn)貨、存儲(chǔ)、領(lǐng)用、統(tǒng)計(jì)等業(yè)務(wù)流程及實(shí)驗(yàn)室耗材采購(gòu)登記與報(bào)賬管理，對(duì)庫(kù)存及經(jīng)費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)查詢(xún)，還可以實(shí)現(xiàn)賬目查詢(xún)與打印功能。
6.6 數(shù)據(jù)與報(bào)表模塊
數(shù)據(jù)是信息系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)，是系統(tǒng)操作的對(duì)象，它包括學(xué)校信息數(shù)據(jù)、各院系信息數(shù)據(jù)、各專(zhuān)業(yè)信息數(shù)據(jù)、各個(gè)課程信息數(shù)據(jù)、全體教師、班級(jí)和學(xué)生等的信息數(shù)據(jù)等。該功能模塊的主要功能是提供以上所有數(shù)據(jù)的批量導(dǎo)入以及增刪、修改和查詢(xún)功能，并且與教務(wù)系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)保持同步。系統(tǒng)對(duì)運(yùn)行數(shù)據(jù)可進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，生成各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，如實(shí)驗(yàn)室情況統(tǒng)計(jì)表、實(shí)驗(yàn)管理人員結(jié)構(gòu)分析表、實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)表、實(shí)驗(yàn)耗材使用情況統(tǒng)計(jì)表等，相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)表可作為學(xué)校和部門(mén)科學(xué)決策的依據(jù)。
6.7 信息模塊
該功能模塊的主要功能是實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)用來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室等的日常工作，如全校實(shí)驗(yàn)新聞、實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)、公告以及實(shí)驗(yàn)室使用狀況等。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室；管理；維護(hù)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP207 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）10-2306-02
當(dāng)今高校中幾乎所有專(zhuān)業(yè)的課程都或多或少的與計(jì)算機(jī)有著某種千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，絕大多數(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)更是要靠計(jì)算機(jī)來(lái)模擬完成實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分之一，使得公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)；作為教學(xué)任務(wù)中重要組成部分的各種計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也是在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里完成的，這就對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備提出了更高的要求，不論是在性能、穩(wěn)定性方面還是在可靠性方面；此外為了彌補(bǔ)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足高校的公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)著課外對(duì)學(xué)生自主開(kāi)放的任務(wù)，使得學(xué)生們能夠進(jìn)一步的充實(shí)自己，也為他們提供一個(gè)校內(nèi)的娛樂(lè)及資料查閱場(chǎng)所。作為公共開(kāi)放的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，使用人數(shù)縱多，人員流動(dòng)性大，加上學(xué)生素質(zhì)參差不齊，計(jì)算機(jī)遭到誤操作、感染病毒木馬甚至是人為破壞等情況已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮了，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)無(wú)法正常運(yùn)行嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響正常的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)對(duì)上述情況的分析，我認(rèn)為如何找到實(shí)驗(yàn)室設(shè)備安全維護(hù)的策略、營(yíng)造穩(wěn)定可靠的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是高校公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室面臨的一個(gè)重要難題。
1 公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室使用維護(hù)現(xiàn)狀
所謂公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是指該實(shí)驗(yàn)室是面向全校師生開(kāi)放的綜合性實(shí)驗(yàn)室，課時(shí)它承擔(dān)著全校多數(shù)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)課后還要對(duì)全校師生自主開(kāi)放，此外它還承擔(dān)著各種校內(nèi)及校外重大活動(dòng)（如考試、培訓(xùn)等）的實(shí)驗(yàn)室。相對(duì)于下屬學(xué)院的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，它的使用頻率之高、人員流動(dòng)之大是一般的實(shí)驗(yàn)室管理員無(wú)法想象的，加之使用者的素質(zhì)參差不齊而導(dǎo)致設(shè)備被誤用損壞的概率非常大，如果維護(hù)處理不及時(shí)甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)活動(dòng)[1]?；谖也块T(mén)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的使用情況，我將實(shí)驗(yàn)室在使用過(guò)程中的現(xiàn)狀概括如下：
1）學(xué)生無(wú)意及惡意操作導(dǎo)致的軟硬件損壞。隨著計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室交互模式的普及，交互教學(xué)已經(jīng)成為機(jī)房實(shí)驗(yàn)室的重要部分之一，然而在交互教學(xué)的過(guò)程中由于學(xué)生機(jī)被教師機(jī)所控制用于演示授課內(nèi)容此時(shí)就有一些素質(zhì)低下的學(xué)生無(wú)聊破壞，例如拆鍵盤(pán)按鍵﹑拆鼠標(biāo)按鍵﹑拔網(wǎng)線(xiàn)等，更有甚者還會(huì)利用管理員未加密CMOS的漏洞而對(duì)機(jī)器硬盤(pán)加密妄想使其成為他的專(zhuān)屬電腦。
2）系統(tǒng)軟件及應(yīng)用軟件種類(lèi)多﹑需求雜而繁。針對(duì)不同的教學(xué)需求，我機(jī)房安裝有不同的操作系統(tǒng)，在不同的操作系統(tǒng)中亦安裝了許多不同的應(yīng)用軟件，在日常教學(xué)活動(dòng)中需要不斷地對(duì)系統(tǒng)及應(yīng)用軟件進(jìn)行升級(jí)并不斷地安裝新的應(yīng)用軟件，此外根據(jù)教學(xué)的需求，有些教學(xué)對(duì)操作系統(tǒng)的還原性也提出了新的要求。例如與數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)的設(shè)計(jì)課題，學(xué)生需要在完全開(kāi)放的系統(tǒng)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)否則系統(tǒng)一但重啟他們之前的操作將不復(fù)存在，這樣就對(duì)我們的管理提出新的要求，因?yàn)槲覀兊膶?shí)驗(yàn)室是面向全體師生的，一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)環(huán)境是很容易遭到學(xué)生的使用不當(dāng)而導(dǎo)致的系統(tǒng)崩潰的。
2 公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理維護(hù)策略
針對(duì)上述在教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)中遇到的各種使用情況，同時(shí)在借鑒眾多機(jī)房管理員前輩多年來(lái)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本人現(xiàn)將自己的一些管理心得概括如下：
1）制定明確的實(shí)驗(yàn)室管理維護(hù)及使用制度，張貼設(shè)備使用說(shuō)明及注意事項(xiàng)
在實(shí)驗(yàn)室的顯著位置張貼實(shí)驗(yàn)室管理維護(hù)使用制度尤其是要為每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備設(shè)備的詳細(xì)使用說(shuō)明及注意事項(xiàng)[2]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)那些制度條文也許不能引起他們的注意，但是詳細(xì)的使用說(shuō)明及注意事項(xiàng)就不同了，它不但能使學(xué)生對(duì)設(shè)備的基本使用方法有所了解而且對(duì)于我們實(shí)驗(yàn)室管理員也是百利無(wú)害的，它在一定程度上可以降低設(shè)備的損壞率。眾所周知，無(wú)盤(pán)技術(shù)及虛擬桌面技術(shù)正在逐步完善也許會(huì)在不久的將來(lái)替代管理卡，然而在各大高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中管理卡目前仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，使用管理卡的計(jì)算機(jī)在保護(hù)模式下有個(gè)反感的問(wèn)題就是一旦我們將USB的鼠鍵改變端口重新啟動(dòng)機(jī)器后系統(tǒng)將會(huì)對(duì)鼠鍵進(jìn)行重新加載識(shí)別，但識(shí)別后又無(wú)法自動(dòng)轉(zhuǎn)儲(chǔ)這樣每次啟動(dòng)機(jī)器系統(tǒng)都會(huì)重復(fù)這樣的加載識(shí)別，系統(tǒng)加載識(shí)別鼠鍵是需要時(shí)間的，對(duì)于不了解情況的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們會(huì)認(rèn)為鼠鍵壞了而用力對(duì)其亂拍亂打，長(zhǎng)期下去好的鼠鍵也變成壞的，從而增加了設(shè)備的損壞率[3]，如果我們能把這一情況以書(shū)面說(shuō)明的形式公示于學(xué)生那自然就免去了許多不必要的麻煩。
2）硬件設(shè)備的管理維護(hù)
在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)硬件可以說(shuō)是整個(gè)系統(tǒng)的核心組成部分，一旦硬件設(shè)備損壞再好的軟件平臺(tái)都是毫無(wú)用武之地的。針對(duì)硬件設(shè)備的保養(yǎng)，作為管理員的我們應(yīng)該在平時(shí)的工作中就做足做充分，切忌等到它們罷工了才引起我們的注意?，F(xiàn)將本人的一點(diǎn)小建議介紹給讀者，希望能夠給大家提供一些幫助。
設(shè)備的安裝使用環(huán)境不容忽視。我們?cè)跈C(jī)房新建的時(shí)候就應(yīng)該考慮到該問(wèn)題，隨著計(jì)算機(jī)的普及及其價(jià)格的日益下降，我們?cè)谛陆C(jī)房的時(shí)候也許再也不會(huì)像上世紀(jì)那樣會(huì)為機(jī)房配備類(lèi)似拖鞋等用品以及靜電防護(hù)等用品，但機(jī)房的環(huán)境建設(shè)及維護(hù)卻是不可省略的，起碼要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)機(jī)房的日常衛(wèi)生并要配備空調(diào)等換氣設(shè)備，談到機(jī)房配備的空調(diào)它的功勞可是不容小覷的，它除了為用戶(hù)提供舒適的使用環(huán)境外也可以為機(jī)器們創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。在南方的梅雨季節(jié)到來(lái)之際，我們一方面要在機(jī)房關(guān)閉前確保關(guān)緊門(mén)窗并盡量不要切斷機(jī)器的供電，依靠機(jī)器休眠時(shí)的耗電發(fā)熱來(lái)驅(qū)散它周?chē)某睗?，另一方面我們可以在機(jī)房開(kāi)放時(shí)使用空調(diào)的換氣干燥功能來(lái)排除房間里的霉氣濕氣使機(jī)器始終保持一個(gè)干燥的工作環(huán)境。條件允許的話(huà)我建議每一學(xué)期對(duì)機(jī)器進(jìn)行一次衛(wèi)生大掃除，尤其是要用專(zhuān)用清洗劑對(duì)機(jī)器中的金手指進(jìn)行清洗用吸塵器對(duì)機(jī)箱進(jìn)行清塵[4]。
條件許可建議使用管理卡或者直接使用無(wú)盤(pán)虛擬技術(shù)。提起管理卡作為管理員并不陌生，它為我們的系統(tǒng)維護(hù)提供了許多便利之處，而且管理卡技術(shù)也在不斷的改進(jìn)完善。最初的管理卡有一個(gè)典型的弊端就是某些特殊軟件在發(fā)送端激活后傳輸給接收端后它就失效了無(wú)法運(yùn)行需要重新激活方可使用，隨著硬件虛擬技術(shù)的應(yīng)用管理卡的這一缺陷也隨之?dāng)[脫，而且現(xiàn)在的管理卡都提供軟件管理功能這使得管理更加便捷人性化[5]。然而任何事物都不是十全十美的，有時(shí)候管理卡也是會(huì)有一些預(yù)料不到的故障會(huì)發(fā)生，例如管理卡芯片程序出錯(cuò)及損壞、卡金手指接觸不良等導(dǎo)致的系統(tǒng)死機(jī)癱瘓，但總的來(lái)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)還是值得我們?nèi)ダ猛茝V的。當(dāng)然我們也可以使用無(wú)盤(pán)虛擬技術(shù)，例如QuickDeskTop虛擬桌面快速交付系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一套介于有盤(pán)和無(wú)盤(pán)技術(shù)開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件，也就是說(shuō)我們的客戶(hù)端可以同時(shí)配備硬盤(pán)當(dāng)服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)正常的情況下客戶(hù)端會(huì)以網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)的模式啟動(dòng)系統(tǒng)一旦服務(wù)器或網(wǎng)絡(luò)癱瘓客戶(hù)端就可以從本地的硬盤(pán)啟動(dòng)系統(tǒng)，可以說(shuō)這是一種雙保險(xiǎn)吧。這就要求我們要把購(gòu)買(mǎi)管理卡的資金用來(lái)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)器及性能高些的交換機(jī)了，總的來(lái)說(shuō)整體投資相差不大，但它有些很實(shí)用的功能目前管理卡是無(wú)法做到的。例如不同系統(tǒng)的快速切換，用管理卡實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)切換需要將所有客戶(hù)端都連到發(fā)送端才可以傳輸系統(tǒng)參數(shù)切換系統(tǒng)而虛擬桌面則只需要在服務(wù)器上切換系統(tǒng)鏡像后重啟客戶(hù)端即可。
總之，公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理維護(hù)是一件繁瑣卻很重要的事情，它與高校的日常教學(xué)和科研工作密切相關(guān)[6]。然而目前其管理還是有很多不足之處，當(dāng)然這也不乏是使用者的使用不當(dāng)導(dǎo)致的，因此，我們要在實(shí)驗(yàn)室的醒目位置留下我們的聯(lián)系方式，以“來(lái)電呼叫”為主要工作模式，同時(shí)要?jiǎng)澏ê酶髯缘呢?fù)責(zé)區(qū)域，建立起日常管理準(zhǔn)則，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，尤其要加強(qiáng)對(duì)管理人員的技術(shù)及責(zé)任心培養(yǎng)，這樣才是提高實(shí)驗(yàn)室管理的重要途徑，也是提高實(shí)驗(yàn)室利用率的重要保障。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：公共管理；實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
公共管理是一門(mén)“顯學(xué)”，“知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，并應(yīng)用于實(shí)踐”是這門(mén)學(xué)科的突出特點(diǎn)，這一特點(diǎn)決定了公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程必然要重視實(shí)踐教學(xué)。而以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要方式，是培養(yǎng)高質(zhì)量公共管理人才的重要途徑。近年來(lái)，隨著我國(guó)公共管理學(xué)科的快速發(fā)展，各高校對(duì)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益重視，許多高校也已經(jīng)建設(shè)了公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，但在建設(shè)過(guò)程中卻存在著諸多問(wèn)題，如對(duì)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的重要作用認(rèn)識(shí)不足、軟硬件設(shè)施落后、師資力量薄弱等。認(rèn)真總結(jié)研究并解決這些問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際分析思考實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重點(diǎn)及思路對(duì)策，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在公共管理人才培養(yǎng)中的作用，既是目前公共管理學(xué)科教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是公共管理學(xué)科建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。
高校公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性
1.公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高質(zhì)量公共管理人才的重要場(chǎng)所。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主政治的發(fā)展，政府需要大量的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出，能夠用各種知識(shí)和方法處理復(fù)雜公共問(wèn)題的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的公共管理人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以信息技術(shù)為平臺(tái)，以教學(xué)軟件為工具，是抽象思維與形象思維、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)公共管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力、分析解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和各種操作技能等方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法比擬的突出優(yōu)勢(shì)[1]。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室既是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，又是進(jìn)行科學(xué)研究的前沿陣地。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平是考核高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一[2]。因此，高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改善教學(xué)效果，提高公共管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是信息化背景下公共管理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。公共管理學(xué)科旨在為公私部門(mén)培養(yǎng)具備管理理論和實(shí)踐能力的高級(jí)公共管理人才。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著公共管理理念的轉(zhuǎn)變，以及企業(yè)管理技術(shù)和信息技術(shù)在組織管理中的廣泛應(yīng)用，公共管理學(xué)科的內(nèi)涵不斷豐富，產(chǎn)生了諸如“電子政務(wù)”“政府經(jīng)濟(jì)學(xué)”“管理定量分析”等一大批全新的課程。這種變化也對(duì)公共管理人才的培養(yǎng)方式提出了新的要求。其中，如何以信息化帶動(dòng)學(xué)科現(xiàn)代化，不斷將新的管理工具和管理技術(shù)融入到培養(yǎng)新型公共管理人才之中，已成為公共管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。而新型公共管理人才的培養(yǎng)，特別是信息化操作技能的鍛煉必然需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。因此，公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是信息化背景下公共管理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
3.公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能的重要渠道。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能成為其就業(yè)的法寶。尤其是文科類(lèi)學(xué)生，這種需求就更加強(qiáng)烈。通過(guò)建設(shè)目標(biāo)明確的公共管理實(shí)驗(yàn)室，利用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，模擬公共部門(mén)運(yùn)作環(huán)境[3]，師生可以進(jìn)入真實(shí)的管理情景，解決真實(shí)的管理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，考慮到公共管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向及環(huán)境的特殊性，學(xué)生們很難找到相應(yīng)的管理部門(mén)真正進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，由此，就更加凸顯了公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室在鍛煉學(xué)生操作技能、提高學(xué)生實(shí)踐能力方面的重要意義。
高校公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題
據(jù)調(diào)研，目前開(kāi)設(shè)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校，大多數(shù)已經(jīng)建設(shè)了專(zhuān)門(mén)的公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室。其中，清華大學(xué)、吉林大學(xué)、武漢大學(xué)等重點(diǎn)高校，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施配備相對(duì)完備，取得了較好的教學(xué)和科研效果。當(dāng)然，更普遍的情況則是許多地方高校，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所狹小，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足，基本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展，最終僅有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往也是處于低利用率的狀態(tài)。
1.對(duì)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的重要作用認(rèn)識(shí)不足。中國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)都是“重理論，輕實(shí)踐”。人們一直把實(shí)驗(yàn)教育當(dāng)成驗(yàn)證理論的手段，把實(shí)驗(yàn)室作為理論教學(xué)的第二課堂，實(shí)驗(yàn)室的重要作用沒(méi)有得到應(yīng)有的重視[4]。而且，很多人認(rèn)為公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于文科，文科的教育就是“黑板加粉筆、課堂面授”，只需要教材和講義就可以進(jìn)行，根本不需要或者很難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這些傳統(tǒng)觀念的影響下，很多高校從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、資源配置再到實(shí)驗(yàn)室管理、隊(duì)伍建設(shè)、科研項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)驗(yàn)室功能的開(kāi)發(fā)等仍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的狀況[5]。而且不少高校也更愿意將資金投向更能出成果的理工科實(shí)驗(yàn)室，或者與社會(huì)、企業(yè)開(kāi)展合作與培訓(xùn)機(jī)會(huì)較多，可以產(chǎn)生較好社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，而不愿意投向公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室。思想決定行動(dòng)，如果這些傳統(tǒng)觀念得不到根本改變，那么公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后的狀況就會(huì)長(zhǎng)期存在，這對(duì)公共管理人才的培養(yǎng)和公共管理學(xué)科的發(fā)展將是極其不利的。
2.實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施落后。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的中心任務(wù)就是軟硬件設(shè)施建設(shè)。當(dāng)前，很多高校由于場(chǎng)所和資金的制約，以及長(zhǎng)期的歷史欠賬，公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)所面積小，儀器設(shè)備數(shù)量有限，并且嚴(yán)重老化，連一個(gè)班的學(xué)生上課都無(wú)法容納。在軟件方面的問(wèn)題則更為突出，因?yàn)檐浖粌H本身價(jià)格昂貴，而且需要不斷的更新和維護(hù)，所以很多高校實(shí)驗(yàn)室利用率低，原因在于缺乏相應(yīng)的軟件。同時(shí)，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增加，平均到每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資源也在逐步下降。在很多高校，落后的實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施基本上很難滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要，就更不用說(shuō)利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)了。
3.實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量薄弱。實(shí)驗(yàn)室教師是實(shí)驗(yàn)室的管理者，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)劃者和組織者。精干的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量是實(shí)驗(yàn)室管理有序、功能發(fā)揮的基礎(chǔ)。由于作為公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室教師既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，又要具備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必須的技能和方法。所以，無(wú)論是公共管理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師，還是實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理人員，都達(dá)不到成為實(shí)驗(yàn)室教師的嚴(yán)格要求，這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室教師素質(zhì)的參差不齊和隊(duì)伍的嚴(yán)重不足。而素質(zhì)低下的實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍基本上只能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室的日常事務(wù)性管理工作，對(duì)于高新精儀器設(shè)備的性能開(kāi)發(fā)、學(xué)科實(shí)驗(yàn)的前沿動(dòng)態(tài)難以掌握，更談不上獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目[6]。同時(shí)，由于對(duì)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重視不夠，很多高校缺乏實(shí)驗(yàn)室教師培訓(xùn)、培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)室人員在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先方面名額少、比例低，工資收入不高，發(fā)展空間狹窄，進(jìn)一步制約了實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的發(fā)展。而缺乏實(shí)驗(yàn)室教師的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行或效果較差，使得實(shí)驗(yàn)室的作用和價(jià)值得不到應(yīng)有的發(fā)揮和利用，結(jié)果只能將實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做一般的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房使用，無(wú)法達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)[7]。
高校公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路
不同層次的高校在公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)定位和功能特色方面可能是不同的，但在建設(shè)思路和策略上大致應(yīng)該是相同的。那就是要明確公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)，要對(duì)建設(shè)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，要重視軟硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)，而為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)上的重要作用，還必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
1.明確公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)。首先，公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心目標(biāo)就是能夠滿(mǎn)足公共管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生正常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。應(yīng)結(jié)合理論教學(xué)，積極開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目，為學(xué)生提供驗(yàn)證所學(xué)理論、熟悉管理流程、掌握操作技能的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。其次，助力科研與學(xué)術(shù)交流。高校中的公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室既是基礎(chǔ)理論研究的平臺(tái)，也是形成政學(xué)研聯(lián)盟的重要一環(huán)[8]。實(shí)驗(yàn)室建成后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展課題研究、教師交流培訓(xùn)或其他的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。再次，能夠成為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。與理工科實(shí)驗(yàn)室最大的不同在于，公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室更強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、溝通表達(dá)能力、心理調(diào)適能力方面的功能[9]。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，應(yīng)將公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)成為一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)中心和開(kāi)放式的實(shí)習(xí)平臺(tái)。為學(xué)生提供考試培訓(xùn)、技能鍛煉、就業(yè)指導(dǎo)、管理情景模擬等機(jī)會(huì)。最后，在公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之初，就要考慮到其具有對(duì)外服務(wù)的功能?？梢岳脤?shí)驗(yàn)室對(duì)在職公務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)和技能提升，積極與社會(huì)公共管理部門(mén)合作，為他們提供咨詢(xún)和調(diào)研等服務(wù)事項(xiàng)。這樣，既能促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，也能獲得一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。
2.進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一項(xiàng)耗時(shí)、耗錢(qián)的系統(tǒng)工程，絕不可能一蹴而就。在建設(shè)之初，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校及學(xué)科實(shí)際情況，依據(jù)“規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)、考慮急需、用盡資源”的原則，進(jìn)行科學(xué)合理的總體規(guī)劃，明確建設(shè)周期、經(jīng)費(fèi)投入、預(yù)期效益和建設(shè)策略等。公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也應(yīng)如此，要科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的長(zhǎng)、中、短期規(guī)劃，確定各個(gè)階段實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的層次。公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室一般由低到高可分為基礎(chǔ)教學(xué)型、自主設(shè)計(jì)型、綜合創(chuàng)新型三個(gè)層次。基礎(chǔ)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室是為了滿(mǎn)足基本的教學(xué)所需而建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室，以開(kāi)展演示驗(yàn)證性、模擬操作性實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)的基本技能；自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)室以開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)與獨(dú)立思考能力；綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室以開(kāi)展綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，是為了幫助那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有探索精神的學(xué)生，進(jìn)一步開(kāi)放思維，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和發(fā)現(xiàn)、探索新問(wèn)題而建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室。[10]
3.重視軟硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)。公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容主要包括硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等。首先，要重視公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)。高校應(yīng)遵循“適度超前、便于維護(hù)、滿(mǎn)足教學(xué)、利用率高”的原則，加大資金投入力度，購(gòu)置和配備包括計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施。設(shè)備購(gòu)置過(guò)程中，應(yīng)遵循“質(zhì)量至上、重在實(shí)用”的原則，特別是在資金有限的條件下，更應(yīng)集中資源，提高硬件配置的質(zhì)量，優(yōu)先購(gòu)置急需設(shè)備，而不僅僅是追求實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模。其次，要重視公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)。公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室軟件主要包括系統(tǒng)軟件、基礎(chǔ)辦公軟件、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)軟件三層。其中，包括電子政務(wù)、公共部門(mén)人力資源管理、政府協(xié)同辦公等的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)軟件是公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室軟件配備的重點(diǎn)。在購(gòu)置或自行開(kāi)發(fā)軟件時(shí)，要注意不同軟件及軟硬件之間的兼容性。由于軟件升級(jí)換代的速度很快，所以還應(yīng)注意軟件自身的可擴(kuò)展性和可維護(hù)性。最后，要重視公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)建立和完善實(shí)驗(yàn)室教師學(xué)習(xí)和培養(yǎng)機(jī)制，還應(yīng)建立科學(xué)的業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)晉升、收入增長(zhǎng)制度，創(chuàng)建良好的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室教師的工作積極性。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。好的公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室要發(fā)揮其在教學(xué)上的重要作用，還必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。首先，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的“模塊化”建設(shè)?！澳K化”思想是以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，按照不同實(shí)驗(yàn)類(lèi)型對(duì)所有公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目）進(jìn)行的模塊化分類(lèi)。依據(jù)這種思想，公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程可分為三大模塊，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要運(yùn)用一些常見(jiàn)技術(shù)工具及軟件，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、分析能力；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K是通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，突出多學(xué)科知識(shí)的融合，通過(guò)綜合能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)公共管理類(lèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K是利用各專(zhuān)業(yè)軟件，通過(guò)模擬實(shí)際辦公環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造性思維能力[11]。其次，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課程管理體制。按照“模塊化”思想，將傳統(tǒng)的分散負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪?shí)驗(yàn)室集中負(fù)責(zé)的新的實(shí)驗(yàn)課程管理體制。可以由實(shí)驗(yàn)室牽頭，組織各專(zhuān)業(yè)教研室、各專(zhuān)業(yè)教師，完成“模塊化”課程的分類(lèi)、選擇及設(shè)置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，統(tǒng)一編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及指導(dǎo)書(shū)[12]。最后，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革包括眾多的方面，但其中最重要的是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的作用。教師負(fù)責(zé)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題提出，而學(xué)生則主導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自主獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)合作方式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
總之，一所高校公共管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況，往往反映出這所高校公共管理學(xué)科的發(fā)展水平，大力加強(qiáng)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是必然趨勢(shì)。相信幾年之后，公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室將會(huì)成為公共管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。
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關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)理念
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
目前,國(guó)內(nèi)各大高校已經(jīng)著手開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革,但是從了解的情況來(lái)看,大多數(shù)高校重點(diǎn)在教學(xué)方法上進(jìn)行了一定的革新,探索了以學(xué)生分級(jí)制為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,但總的來(lái)說(shuō),在人才培養(yǎng)的宏觀教育理念方面還沒(méi)有形成成熟的體系。因此,研究和改革現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程必將有力推動(dòng)高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育水平,對(duì)探索形成科學(xué)的、具有可操作性和較高的教學(xué)“收益”的教學(xué)理念具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1國(guó)內(nèi)外教學(xué)情況對(duì)比和分析
國(guó)內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程一般都只介紹幾門(mén)入門(mén)型課程,如“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C語(yǔ)言”等。而在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中,Windows操作以及Office操作的練習(xí)占了很高的比重?？偟膩?lái)說(shuō)教學(xué)涉及的技術(shù)水平偏低,不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的全面培養(yǎng)和提高。
在國(guó)外,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課一直是受到廣泛關(guān)注的基礎(chǔ)型學(xué)科,而開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程的最終目的不僅僅是對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)掃盲,更主要的是通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)平臺(tái),激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱愛(ài)以及提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用水平。在斯坦福大學(xué)、加州伯克利大學(xué)、伊力諾大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名高校,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課始終堅(jiān)持“啟迪思維、拓寬視野”的,開(kāi)設(shè)了一系列新生研討課,如“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”,通過(guò)此課程介紹典型的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)發(fā)展以及其局限性,探討未來(lái)計(jì)算機(jī)一些可供選擇的組織結(jié)構(gòu)及程序系統(tǒng)。又比如“計(jì)算機(jī)與信息安全”,介紹黑客入侵、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)常見(jiàn)漏洞,防范攻擊的技術(shù)措施密碼技術(shù)與計(jì)算機(jī)安全有關(guān)的法律問(wèn)題。再比如“計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的重大突破”,介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史上的主要成就,考察計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐的相互影響,涉及的問(wèn)題有計(jì)算能力的局限性、算法效率、密碼技術(shù)、語(yǔ)言翻譯、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。此外還有“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)災(zāi)難”,同時(shí)還討論計(jì)算機(jī)系統(tǒng)如何實(shí)效,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)崩潰對(duì)社會(huì)造成的影響,并介紹了計(jì)算機(jī)崩潰導(dǎo)致災(zāi)難的一些實(shí)例,討論計(jì)算機(jī)安全、容差結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。
在程序設(shè)計(jì)的課程方面,國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一般只開(kāi)設(shè)了C、Java等少數(shù)幾門(mén)編程課程。而國(guó)外著名高校所供學(xué)生選擇的程序設(shè)計(jì)及編程語(yǔ)言課程多達(dá)10門(mén)以上,既講解C、C++、C#、Java,也還講解Javascript、HTML、CSS、XML等網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)端編程語(yǔ)言;既注重橫向比較各種語(yǔ)言難點(diǎn)和精髓,也有突出訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)能力的軟件實(shí)踐類(lèi)課程,還有編程語(yǔ)言基礎(chǔ)理論課。
前述可見(jiàn),國(guó)外一流大學(xué)與國(guó)內(nèi)高校之間在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)上的最大差異在于兩者教學(xué)理念的不同。國(guó)內(nèi)高校旨在提供計(jì)算機(jī)入門(mén)講座,不夠重視學(xué)生能力的提高和興趣愛(ài)好的激發(fā);而國(guó)外著名高校在思維啟迪、知識(shí)面拓展方面做了大量的工作。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的采用等各個(gè)方面都精心安排,量身打造,培養(yǎng)的學(xué)生不僅能做到廣泛的應(yīng)用,還能做到技術(shù)層面的思考,正好吻合了國(guó)內(nèi)高校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)理念。
2面向全校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式的探討
通過(guò)對(duì)國(guó)外多所著名高校的教學(xué)模式的分析,發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外高校在新生入學(xué)水平上存在著巨大的差異。我們學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該從理念入手,在教學(xué)模式上絕對(duì)不能生搬硬套,應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。
由于國(guó)外的計(jì)算機(jī)普及程度較國(guó)內(nèi)高出很多,國(guó)外的大學(xué)新生通常都具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力,因此,國(guó)外高校通常采用計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的形式多角度地去介紹計(jì)算機(jī)核心基礎(chǔ)知識(shí)。在我國(guó),盡管近幾年來(lái)個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及程度日益提高,一部分學(xué)生和國(guó)外新生一樣,在大學(xué)入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn),但對(duì)于那些來(lái)自農(nóng)村等家庭條件有限的學(xué)生來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)操作不多甚至沒(méi)有操作經(jīng)歷,因此國(guó)內(nèi)新生在計(jì)算機(jī)能力方面具有嚴(yán)重的層次劃分。
根據(jù)這樣的國(guó)情,很多高校提出了分級(jí)制的教學(xué)模式。即將學(xué)生按照具備的基礎(chǔ)能力進(jìn)行劃分,在相同課程的傳授中,教學(xué)內(nèi)容的難度分為初級(jí)班、提高班等。實(shí)踐證明,運(yùn)用該教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)效果。
我中心在學(xué)習(xí)兄弟高校的有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己長(zhǎng)期的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),擬在課程的設(shè)置上重點(diǎn)將一些具有重要應(yīng)用價(jià)值的課程按照考核機(jī)制的不同,設(shè)置成為面向全校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兩類(lèi)基礎(chǔ)課程,即直接考核基礎(chǔ)課程和間接考核基礎(chǔ)課程。
就課程設(shè)置而言,我們重點(diǎn)開(kāi)設(shè)如“Matlab應(yīng)用技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“計(jì)算機(jī)信息安全”等具有重要應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)性課程。以“Matlab應(yīng)用技術(shù)”課程為例,盡管數(shù)學(xué)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)展了該課程的教學(xué)工作,但由于該軟件的應(yīng)用范圍極廣,除了數(shù)值計(jì)算和數(shù)學(xué)建模之外,還可以大量應(yīng)用于數(shù)字圖象處理和模擬仿真等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)Matlab對(duì)于工科學(xué)生而言是十分重要且必要的,我們從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)講解Matlab,使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和了解Matlab,這對(duì)于學(xué)生以后應(yīng)用該軟件進(jìn)行其他相關(guān)工作是有益的。因此,該課程的開(kāi)出,不僅提供給有興趣的學(xué)生一個(gè)知識(shí)的補(bǔ)充,同時(shí)又從實(shí)踐環(huán)節(jié)上提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平。
我們?cè)诰陌才帕斯不A(chǔ)課程之后,根據(jù)課程自身的特點(diǎn)又確定了不同的考核機(jī)制,其理論依據(jù)在于明確課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用方向。
關(guān)鍵詞 預(yù)防醫(yī)學(xué)；應(yīng)急能力；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0133-02
疾病預(yù)防控制人員是應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的主力軍，而目前各醫(yī)學(xué)高校所培養(yǎng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才是突發(fā)事件應(yīng)急隊(duì)伍的后備軍。本課題組前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急理論知識(shí)缺乏，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置能力較差，畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)工作崗位要求[1]。由此可見(jiàn)，作為培養(yǎng)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件人才的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，其培養(yǎng)模式急需改革[2-3]。
因此，本研究以飲用水突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置為主線(xiàn)，以學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)為目的，打破學(xué)科的界限，重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，希望通過(guò)探索建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的應(yīng)急能力、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技能，塑造應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才。
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹客ㄟ^(guò)開(kāi)展飲用水突發(fā)公共衛(wèi)生事件調(diào)查，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)急處置能力，包括接報(bào)正確處理能力、證據(jù)采集篩選能力、調(diào)查分析能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力、生物安全防范技能、實(shí)驗(yàn)室理化分析技能及微生物檢驗(yàn)檢疫能力、報(bào)告撰寫(xiě)能力、事件防控能力等。
【課程計(jì)劃】打破學(xué)科限制，按學(xué)科將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的整合；打破理論與實(shí)驗(yàn)課的界限，將部分實(shí)用性較強(qiáng)的理論知識(shí)放在實(shí)踐課上講解（如各種調(diào)查處理方法、科研論文撰寫(xiě)、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)條例的解讀等），實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；增加校外實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)（如自來(lái)水廠水處理過(guò)程參觀等），帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，再做實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)方法】PBL案例教學(xué)法：在典型案例的引導(dǎo)下，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雙語(yǔ)教學(xué)法：提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，并為留學(xué)生相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。
【課程組織】由濰坊醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院進(jìn)行協(xié)調(diào)安排，將各實(shí)驗(yàn)?zāi)K分配到相應(yīng)教研室，由各教研室完成相關(guān)內(nèi)容的講授工作及考核工作，具體課時(shí)安排和開(kāi)展順序可參照下文。操作過(guò)程中，一方面依托公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)中心，開(kāi)放學(xué)生與科研實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)資源共享，建成滿(mǎn)足突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急處置能力培養(yǎng)的多元化綜合性教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)[4]；另一方面實(shí)行本科學(xué)生課外科研導(dǎo)師制[5]，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)授課教師和課外科研導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)下，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作。
【實(shí)驗(yàn)流程】
1）感性認(rèn)識(shí)：了解環(huán)境衛(wèi)生及食品衛(wèi)生基本情況（參觀自來(lái)水廠、食品加工企業(yè)等），啟發(fā)學(xué)生分析環(huán)境及食品中有害性物質(zhì)的存在對(duì)人體的危害。
2）理論講解：介紹各實(shí)驗(yàn)要掌握的內(nèi)容、方法，結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染、食品污染等對(duì)人體危害的重要性；介紹現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查方法、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)采樣的原則、方法和質(zhì)量控制。
3）現(xiàn)場(chǎng)流行病調(diào)查、監(jiān)測(cè)及采樣：模擬現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)生按照理論講解內(nèi)容，分組分模塊對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)測(cè)及采樣。
4）實(shí)驗(yàn)室分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理：對(duì)現(xiàn)場(chǎng)所采集的樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)，匯總現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果，建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。
5）總結(jié)評(píng)價(jià)：綜合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查結(jié)果及實(shí)驗(yàn)室分析結(jié)果，全班共享，分組討論交流，然后寫(xiě)出綜合實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)報(bào)告。
【考核方式】
1）實(shí)驗(yàn)操作考核（現(xiàn)場(chǎng)演練）：接報(bào)公共衛(wèi)生突發(fā)事件問(wèn)詢(xún)處理；現(xiàn)場(chǎng)采樣（食品、水、生物制品等）；理化
分析；生物安全防護(hù)；無(wú)菌操作；實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能操作等（占總成績(jī)的60%）。
2）調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)：基本情況、流行病學(xué)調(diào)查情況、衛(wèi)生學(xué)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)、病因分析、鑒別診斷、結(jié)論、防控措施、附件（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等）（占總成績(jī)的30%）。
3）實(shí)驗(yàn)理論考核：爆發(fā)流行病學(xué)調(diào)查方法與步驟、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例、食物中毒的診斷標(biāo)準(zhǔn)與程序、科研論文的撰寫(xiě)等（占總成績(jī)的10%）。
【課程內(nèi)容】
背景資料 2006年9月23日上午10：00，XXX疾病預(yù)防控制中心接到某人電話(huà)報(bào)告：YYY鄉(xiāng)ZZZ村86人發(fā)生不明原因群體性腹瀉，主要癥狀為起病急、惡心、腹痛、腹瀉（呈粘液、水樣便），部分病人有低熱、嘔吐和里急后重等癥狀。接報(bào)后，當(dāng)?shù)乜h委、縣政府立即召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議研究部署防病工作。主管衛(wèi)生工作的副縣長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)指揮，縣衛(wèi)生局立即抽調(diào)當(dāng)?shù)丶膊】刂啤⑿l(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)院等部門(mén)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共計(jì)10名組成調(diào)查組趕赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查及處理。經(jīng)詳細(xì)調(diào)查及采樣檢測(cè)后確定這是一起水源性感染性腹瀉暴發(fā)事件，暴露因素為村民飲用了被產(chǎn)毒型大腸桿菌污染的水源（2號(hào)水井）。通過(guò)采取病人隔離治療、污染水源消毒處理、密切接觸者預(yù)防性服藥等一系列綜合防治措施后，疫情得到迅速控制。
調(diào)查處理模塊匯總?cè)缦隆?/p>
流行病學(xué)模塊
實(shí)驗(yàn)01：突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例（1學(xué)時(shí)）
實(shí)驗(yàn)02：爆發(fā)流行病學(xué)調(diào)查方法與步驟（1學(xué)時(shí)）
衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)模塊
實(shí)驗(yàn)03：調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)指導(dǎo)（1學(xué)時(shí)）
實(shí)驗(yàn)17：科研論文的撰寫(xiě)（調(diào)查報(bào)告）（1學(xué)時(shí)）
環(huán)境衛(wèi)生模塊
實(shí)驗(yàn)04：突發(fā)水源污染事故應(yīng)急處理（討論課）（1
學(xué)時(shí)）
實(shí)驗(yàn)05：自來(lái)水廠參觀（4學(xué)時(shí)）
實(shí)驗(yàn)06：水體污染源調(diào)查和水樣的采集與保存（1學(xué)時(shí)）
實(shí)驗(yàn)07：水質(zhì)檢測(cè)和衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)（水中硫酸鹽的測(cè)定）（2學(xué)時(shí)）
食品衛(wèi)生模塊
實(shí)驗(yàn)08：食物中毒調(diào)查處理的討論（1學(xué)時(shí)）
實(shí)驗(yàn)09：食物中毒診斷標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)處理原則（GB 14938―94）（1學(xué)時(shí)）
衛(wèi)生微生物模塊
實(shí)驗(yàn)10：水中菌落總數(shù)的測(cè)定（2學(xué)時(shí)）
實(shí)驗(yàn)11：水中大腸菌群的測(cè)定（2學(xué)時(shí)）
實(shí)驗(yàn)12：糧食中真菌的檢測(cè)（2學(xué)時(shí)）
附：綜合實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)報(bào)告模版
1）基本情況：事發(fā)地點(diǎn)地理位置、氣象環(huán)境、人群分
布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活習(xí)俗等特點(diǎn)。
2）水源情況：通過(guò)飲水調(diào)查了解病例發(fā)生與水源關(guān)系，篩選可疑污染源。
3）發(fā)病情況。
①臨床特征：臨床癥狀及體癥，以及主要實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果。
②流行特征：人群分布、空間分布、時(shí)間分布。
4）實(shí)驗(yàn)室資料。
①患者致病因素的檢測(cè)結(jié)果（如微生物、化學(xué)物質(zhì)等）。
②水、食品樣品采集及檢測(cè)結(jié)果（如微生物、化學(xué)物質(zhì)等）。
5）病因分析：結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查結(jié)果及實(shí)驗(yàn)室化學(xué)分析、生物樣品的檢驗(yàn)檢疫，總結(jié)分析出致病因素，并列出主要分析依據(jù)。
6）診斷依據(jù)：結(jié)合中毒患者臨床癥狀、實(shí)驗(yàn)室檢查、現(xiàn)場(chǎng)流行病調(diào)查及實(shí)驗(yàn)室化學(xué)分析、微生物檢疫等手段，做出疾病診斷。
7）控制措施：結(jié)合案例致病因素及發(fā)生原因，提出綜合預(yù)防控制措施，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)
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1.研究對(duì)象與方法
本研究選取四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)公共體育排球課學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)時(shí)間是2014年3月到7月每周一次體的育課，采用對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)的測(cè)試，進(jìn)行比較研究，實(shí)驗(yàn)組采用分層教學(xué)，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)方法：分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，把實(shí)驗(yàn)組分為三個(gè)層次班，分班教學(xué)。對(duì)照組三個(gè)班的學(xué)生按傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式學(xué)。學(xué)期開(kāi)始摸底測(cè)試一次，學(xué)期末進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)組的分層方法：專(zhuān)項(xiàng)授課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、基本知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)技能三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試。身體素質(zhì)測(cè)試：1000米跑、立定跳遠(yuǎn)；基本知識(shí)測(cè)試：排球基本技術(shù)（傳球、墊球、扣球、發(fā)球和攔網(wǎng)）、基本理論等；綜合評(píng)定把學(xué)生分成三個(gè)層次：第一層次，技術(shù)較好，身體素質(zhì)好，有一定的排球基礎(chǔ)。第二層次，技術(shù)一般，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)過(guò)排球。第三層次，技術(shù)、身體素質(zhì)差，接觸排球時(shí)間不長(zhǎng)或沒(méi)有。
2.結(jié)果與分析
2.1分層教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
對(duì)2013級(jí)排球選項(xiàng)班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生分為三個(gè)層次（見(jiàn)表1）。
表1 學(xué)生對(duì)排球掌握情況調(diào)查表
通過(guò)表1調(diào)查結(jié)果分析：第一層次學(xué)生：學(xué)習(xí)排球的積極性很高，易接受新知識(shí)，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)目的明確，受過(guò)一定時(shí)間的排球訓(xùn)練，此類(lèi)學(xué)生掌握一定的排球本技術(shù)，身體協(xié)調(diào)性好，接受新動(dòng)作的速度快，但傳統(tǒng)教學(xué)滿(mǎn)足不了他們的要求。第二層次學(xué)生：對(duì)排球有一定了解，身體素質(zhì)較好，求知欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，這類(lèi)學(xué)生很多占32.1%。第三層次學(xué)生：這類(lèi)學(xué)生最多，身體素質(zhì)一般甚至還有很差的，協(xié)調(diào)性差，練習(xí)排球時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)排球感興趣，但不知如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后會(huì)對(duì)排球失去興趣。
2.2實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)比較
表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)比較
排球技術(shù)、技評(píng)是指將排球的基本技術(shù)（傳球、墊球、扣球、發(fā)球和攔網(wǎng)）數(shù)量和教師主觀對(duì)技術(shù)的評(píng)價(jià)得分的平均值（百分制）。從表2得知：在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行身體素質(zhì)、專(zhuān)項(xiàng)技能兩個(gè)方面測(cè)試的結(jié)果，沒(méi)有顯著性差異（P>0.05）。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組基本處于同一水平，不存在差異。
表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)比較
由表3可知：通過(guò)測(cè)試結(jié)果反映出，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用一學(xué)期的分層教學(xué)法，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)排球技術(shù)的學(xué)習(xí)，與對(duì)照組在排球技術(shù)方面出現(xiàn)顯著性差異（P
2.3分層教學(xué)法的實(shí)施與考核
通過(guò)分層次法教學(xué)，用排球趣味性、娛樂(lè)性引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生參加排球運(yùn)動(dòng)的欲望，把握好第三層次與第一層次的教學(xué)、帶動(dòng)第二層次的不斷發(fā)展，所以學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性大大提高，參加人數(shù)大大增加，不同的教學(xué)方式取得不同的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定：學(xué)習(xí)成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，是督促學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行練習(xí)的一種手段，因此評(píng)定成績(jī)應(yīng)科學(xué)合理，才能起到應(yīng)有作用，對(duì)分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組采用百分制評(píng)定成績(jī)，無(wú)論層次，考核內(nèi)容每學(xué)期都有三項(xiàng)相同，考核標(biāo)準(zhǔn)分三層：高一層次班再另設(shè)二項(xiàng)考核內(nèi)容。學(xué)習(xí)成績(jī)包括：一是學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性占20%；二是學(xué)生參加早鍛煉的次數(shù)，每學(xué)期45次為及格為6分，57次為10分，占10%；三是身體素質(zhì)占10%；四是排球考核，對(duì)學(xué)生所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)評(píng)定占60%。最后每學(xué)期結(jié)束學(xué)生成績(jī)規(guī)定：第三層次學(xué)生成績(jī)只等于第一層次學(xué)生的80%，第二層次的90%，因?yàn)榈诙哟魏偷谌龑哟伟鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求與第一層次班的標(biāo)準(zhǔn)不同，其考核標(biāo)準(zhǔn)低于第一層次班。但是如果第二層次和第三層次班的學(xué)生考試成績(jī)達(dá)到更高一級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)則可以與之評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。達(dá)到第一層次、第二層次的要求，下學(xué)期可升到第一層次、第二層次班進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之降層進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
第一，從育人的角度看，高職院校排球分層法教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好心理和健全人格有重要作用。
第二，從教學(xué)看，改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課制單一的教學(xué)組織形式，改變長(zhǎng)期以來(lái)必修課程教學(xué)要求劃一、脫離學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生獲得最大限度發(fā)展的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，分層法教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)因材施教的原則，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。
第三，從學(xué)生的主體意識(shí)看，變?cè)械摹氨粍?dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。
分層教學(xué)法的實(shí)施，對(duì)學(xué)生而言，客觀上要求學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)地設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方案，學(xué)習(xí)的空間、容量大大增大；對(duì)教師而言，分層教學(xué)法要求教師具有比傳統(tǒng)教學(xué)模式更強(qiáng)的責(zé)任心、更強(qiáng)的組織教學(xué)能力、更高的教學(xué)技能。
3.2建議
3.2.1多接觸學(xué)生，多與學(xué)生溝通，根據(jù)各層次學(xué)生實(shí)際，實(shí)施靈活多樣的教法。
3.2.2在分層教學(xué)中，多實(shí)施“成功教育”、“陜樂(lè)教育”，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的歡快與愉悅還給學(xué)生。
